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第1篇：節能低碳總結范文

一、廣泛宣傳教育，切實提高節能意識

我局積極開展節約能源資源和環境保護的宣傳工作，通過宣傳欄、LED電子屏、海報進行節能宣傳，使全局干部職工群眾進一步統一思想，提高認識，增強做好節能工作的緊迫感、責任感和使命感，通過宣傳使大家認識到加強節能工作是深入貫徹落實科學發展觀、實現可持續發展的必然選擇，是富民強國的重要方面。通過重點宣傳節能法律法規，提高日常生活中的節能技巧，進一步提高廣大干部群眾的節能參與意識，從而增強他們的節能意識和參與意識，真正做到依法節能、全民行動，形成了良好的節能氛圍。

二、加強組織領導，建立完善協調機制

節能工作是一項復雜的系統工程，必須加強領導，完善體制機制，我局成立由局長任組長，副局長任副組長，各股室（分局）負責人為成員的公共機構節能工作領導小組，由辦公室具體負責全局公共節能工作的組織、協調和督辦等工作。責任明確到專人，組建專門隊伍，細化方案，強化措施，狠抓落實，圓滿完成節能降耗的各項目標任務。

三、活動開展情況

（一）多方位多渠道開展宣傳活動。通過會議、口頭、書面、宣傳欄、宣傳海報等方式宣傳倡導綠色辦公理念、低碳生活方式、普及節能知識。利用監督、獎懲等方式加大節能宣傳，使全局上下了解節約能源的重要性和緊迫性，樹立節約光榮、浪費可恥的意識，形成節約能源從我做起、從小做起的觀念；宣傳可持續發展的生活方式和消費方式，宣傳日常節能節水知識，科學使用辦公及家用電器，合理降低能源消耗。

（二）制定方案，切實降低能耗。一是開展以攜手節能低碳 共建碧水藍天為主題的節能宣傳周活動。6月14日為本次活動的低碳體驗日。當日，全局各股室（分局）全部停開大功率電器一天，辦公室不開或少開照明燈。通過活動體驗，大家切身感受到了能源緊張給我們的生活、工作帶來了諸多不便，切實強化了大家的節能意識。二是加強辦公耗材節能管理力度。在辦公活動中使用節約資源、減少污染物產生和排放、可回收利用的產品，綠色辦公是節能減排全民行動的重要組成部分，我們倡導從身邊的小事做起，珍惜每一度電、每一滴水、每一張紙、每一升油、每一件辦公用品；杜絕空調和門窗大開的浪費現象；提倡使用節能燈，做到人走燈滅、隨時關燈；自帶水杯，減少使用一次性杯子；定時檢查水龍頭滴漏情況，堅決避免長流水現象的發生；將電腦設置成自動待機或自動休眠模式；工作結束后，拔掉電器插頭或關閉插座排的電源；回收廢紙，推行紙張雙面打印，提倡無紙化網絡辦公；多發電子文件、電子郵件。三是注重從源頭上節約能源。盡量少用高耗能設備，合理配置并高效利用辦公設施、設備。加強公車使用管理，科學核定單車油耗定額，合理指派和使用車輛，減少車輛使用次數，堅決杜絕公車私用。四是嚴格控制會議和招待經費。嚴格控制各類表彰活動，切實壓縮各類文件，少發少印沒有必要的文件、資料；公務接待嚴格執行《xx市黨政機關國內公務接待管理辦法》，防止餐桌上的浪費現象。

四、完善制度體系，精心建立節能工作機制

第2篇：節能低碳總結范文

一、領導重視、狠抓落實

接到松滋市節能減排工作領導小組通知后，我局領導十分重視。迅速組織召開會議，確定活動方案。把活動任務分解到相關科室，進行動員布置，明確分工，落實責任.按照活動方案的具體安排，精心組織,認真落實，保證了宣傳活動的順利開展

二、強化活動措施，確保活動取得實效

（一）認真開展節能宣傳活動

在宣傳活動期間，一是在相關流通企業倡導綠色采購，宣傳綠色低碳消費理念，號召企業發揮社會責任，利用自身渠道對商品包裝物和廢舊電器電子產品進行回收。二是組織機關干部職工認真學習了《2014-2015年節能減排低碳發展行動方案》和《關于厲行節約反對食品浪費的意見》等有關節能的方針政策，并在醒目處懸掛了節能橫幅、張貼了節能宣傳標語、節能宣傳畫、制作了節能宣傳欄，使大家在進與出之中增強了節能知識和節能意識，營造了節能宣傳的良好氛圍，從而推動節約型機關的建設。

（二）采取措施、加強管理

為提倡機關干部職工節能意識，并養成節能行為，我局將節能工作要求體現到了具體日常工作和生活中，將節能要求以警言和告知的形式在空調上張貼了“控溫要求”、在水龍頭前張貼了“節約用水、人人有責”、在照明燈開關上張貼最“減少照明、節約用電”、在打印機上張貼了“正反打印”等能降耗的溫馨警示語。通過此次宣傳周活動，全體干部職工節能意識明顯增強，節能措施得到有效落實。

第3篇：節能低碳總結范文

為落實《教科局關于轉發〈***人民政府《關于印發***自治縣2019年全國節能宣傳周和全國低碳日活動工作方案》的通知〉的通知》，倡導廣師生積極參與愛護環境、節約能源、低碳生活，引導樹立節能低碳環保意識，學習和尋找節能低碳小竅門，養成珍惜能源、愛護環境的良好行為習慣，督促大家從節約一度電、一滴水、一張紙等小事做起，培養良好的環保意識，我校特開展“踐行節能低碳，建設美麗校園”系列活動，現將活動情況總結如下：

1、統一思想，改變觀念，做好宣傳工作。利用星期一升旗儀式，國旗下講話學習環保知識，明確活動目的，加強思想認識。

2、成立監督小組。

每周值周教師及學生為監督小組，利用監督小組督促全校師生在教室、辦公室自然光充足時，不開燈，離開教室、辦公室前，關閉電燈、電腦等電器，并關閉插座總開頭，避免電器待機直耗電。電腦開機后如果暫時不用，把電腦調到休眠狀態；節約打印、復印用紙，提倡雙面使用打印紙；倡導學生的作業本兩面利用，以免浪費，從我做起，從身邊的小事做起，注意省電、節水、出行多坐公交車、多步行，少浪費、物品重復利用等，積極實踐低碳生活。

3、班主任以“踐行節能低碳，建設美麗校園”為主題上一堂班會課，并落實到平時的行動中。

4、動員師生打掃街道。

總之，我校通過開展豐富多彩的節能低碳教育活動，進一步提高了全校師生的節能低碳意識，樹立了節約光榮、浪費可恥的觀念，并且進一步普及了節能低碳知識，在學校營造了節約能源、保護環境的良好氛圍和風氣，使學生樹立了良好的節能低碳觀念和行為規范。促進學生形成對地球、人類、資源的積極態度和自覺的環境保護行為。

第4篇：節能低碳總結范文

關鍵詞：四階遞進 認知實習 專業實習 崗前實習 頂崗實習

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0192-01

一、模式探索的意義

創建以實踐能力培養為主線的，梯次遞進的綜合職業能力培養教學模式，全面提升學生綜合職業能力，是中職教育教學改革的落腳點和終極目標。本文旨在通過焊接專業“四階遞進”式培養模式的研究，解決教學中理論與實踐相脫節、學生到員工角色轉換難、職業素質與專業技能提高不同步、學業與就業結合不緊密等問題，進而提升教學質量。

二、模式結構及目標

1.階段設置

第一階段：認知實習。學生入學第一學期前十周。

第二階段：專業實習。學生在校學習階段。

第三階段：崗前實習。學生企業實踐的第一階段，為期三個月。

第四階段：頂崗實習。學生企業實踐的第二階段。

2.階段教學目標

2.1認知實習

使學生掌握鉗加工的基礎知識和技能；重點解決學生動手能力、肢體協調配合能力和空間想象能力；親身體驗勞動的艱辛與快樂，激發學生專業學習的興趣和創新意識；初步形成職業意識，增強職業素養養成的自覺性。

2.2專業實習

通過模擬職業環境的專業實習，掌握相關職業活動的專業能力和崗位核心技能，達到符合行業、企業人才需求和相關職業技能鑒定標準要求。

2.3崗前實習

讓學生置身企業氛圍，適應企業環境，了解企業安全生產管理方式和安全管理規程，建立與企業和工人師傅的感情，逐步適應企業生產要求，完成學生向工人的過渡。

2.4頂崗實習

通過職業實踐夯實職業能力基礎，促進職業能力發展和創造。讓學生在實際工作崗位上強化專業技能，拓展專業知識，發展職業人格，形成生產能力，達到畢業要求，實現穩定就業。

三、具體措施

1.認知實習：新生一入學，安排以公共基礎技能訓練和角色轉換為重點的認知實習，即公共鉗工實訓和手工制作。鉗工實訓中，以勞動強度相對較大的鋸割、銼銷和鏨銷作為訓練內容，以手錘制作、開瓶器的設計與制作為訓練課題。訓練中，通過材料選材、造型設計、功能設計、圖紙分析、工藝分析和加工制作等過程，培養學生的創新意識、職業興趣和職業意識。增強學生的成功感，提升學生的自信心，增強專業學習的興趣，進一步增強學習的主動性和實踐的自覺性。

2.專業實習：為了促進學生職業能力的發展，堅持校企合作，共育人才。構建接近真實工作環境的教學情景，參照企業安全生產管理標準，在生產管理、設備配置、環境布置和操作規范等方面模擬企業崗位工作實景，突出學生專業核心技能養成和綜合職業能力培養，促進學生專業能力養成。積極推進“行動導向”教學，實現企業工作環境與學校實習實訓環境統一、工作內容與學習內容統一、行動（工作）過程與學習過程統一。既要有師傅帶徒弟式的技能傳授，又要有單項技能成長性專門訓練；既要使學生學習崗位工作技能，又要使學生獲得工作過程知識；既要重視技能養成，又要實現綜合職業能力培養。通過行為的引導使學生在學習（工作）活動中提高學習興趣、培養創新思維、形成崗位核心能力。

3.崗前實習：在學生就業前安排生產工藝簡單、生產流程緊密的企業作為實習基地，采取專業非對口形式實習，學生按企業生產方式與員工同時倒班作業，由學校和企業共同實施培養和管理。

通過崗前實習，讓學生對企業管理制度權威性和強制性有更深感悟，進一步增強遵守企業各項規章制度的自覺性，養成文明生產和安全生產習慣，培養學生精細工作的職業態度、服從管理的員工素質和服務國家的社會責任意識；體驗企業勞動生產強度和倒班作業習慣，為就業奠定了心理承受的基礎，培育吃苦耐勞的意志品質；親身感受企業文化，增進與企業員工的感情，樹立企業管理理念、發揚企業創新精神、弘揚企業傳統文化，促進職業意識、職業習慣、集體意識和團隊協作精神形成，縮短就業適應期，為頂崗實習打好基礎。

4.頂崗實習：按焊接專業就業單位要求的工種和人數進入擬就I單位頂崗實習，專業銜接，工種對口，定工種、定崗位、定師傅。準就業學生按照行業、企業員人要求，進行生產活動、頂崗操作，實現實習與就業上崗同步。

由于有了認知實習、專業實習和崗前實習的基礎，學生在頂崗實習階段已經了解了企業制度，適應了崗位工作強度，學會了與師傅相處，綜合職業能力提升更快，適應企業生產管理和作業的時間大大縮短，就業質量和就業穩定率明顯提高。

四、模式的特點及優勢

1.注重技能養成的邏輯性和實效性 。改革采用分階段、遞進式的技能訓練模式。在教學內容選擇和設計上，依據由淺入深、由單一到綜合、由基礎到專項的技能養成規律，實現綜合能力的梯次提升。

2.注重教學的開放性。認知階段的手工制作、專業階段項目化、一體化教學、崗前和頂崗階段的崗位學習都凸顯了“教學結合”模式，即實驗室里學材料、實習場里講設備、傳技能，樹立了開放式教育觀。同時鼓勵學生自主、開放式學習興趣，構建學生自主學習、師生互動的學習方式。

3.注重專業技能和職業素養同步提升。以基本技能角色轉換――專業技能掌握訓練――職業素質實景體驗――崗位技能鞏固實踐為主線，通過認知實習、專業實習、崗前實習、頂崗實習四階展開訓練。在每個教學階段中都分別安排職業素質訓練內容，從認知階段的企業文化宣講、職業生涯規劃、到專業實習階段的6S管理、操作規范、考核評價，再到崗前實習的管理制度、崗位責任，最后到頂崗實習的作業規范等員工素質要求都貫穿于教學全過程，突出企業特色。實現了業技能和職業素養同步提升。

參考文獻

[1]戴麗華.中職數控專業校企合作教學模式實踐探索[J]. 亞太教育， 2016，19

第5篇：節能低碳總結范文

加快構建資源節約、環境友好的生產方式和消費模式，努力營造全社會節能減排的良好社會氛圍，根據省經信委《關于年全國節能宣傳周活動安排意見的通知》要求，結合我市實際，定于今年6月中旬，由市經信委等15部門聯合舉辦年全市節能宣傳周活動。現將有關事項通知如下：

一、時間和主題

時間：年6月11日至17日。

主題：節能我行動低碳新生活。

二、宣傳重點

節能宣傳周期間，企業、機關、學校、農村、社區、軍營等要把倡導節能低碳的生產方式、消費模式和生活習慣作為宣傳重點，發揮廣播、電視、報刊等傳統媒體優勢，積極運用手機、網絡等新興媒體，在全社會強化能源資源國情宣傳教育，普及合理用能、提高能效、減少浪費的節能理念，進一步提高全民節能意識。

三、任務分工

市、縣（區）經信部門、節能辦要會同聯合主辦單位抓好本地區的節能宣傳周活動，加強組織協調，制定社會影響力大、預期效果好的活動方案；強化調度督導，確保各項活動有序開展。要大張旗鼓的宣傳“十一五”節能減排的成果和經驗，積極推廣綠色、低碳發展理念；要結合夏季用電高峰形勢，加強有序用電，鼓勵節約用電，倡導綠色消費，踐行節約行動。要通過舉辦展覽展示會、技術交流會、現場體驗活動，印制宣傳海報、宣傳手冊，深入開展能源資源和生態環境國情宣傳教育，倡導全社會進一步把節能低碳理念轉化為全民行動。要會同有關部門積極倡導低碳消費，組織好節能產品惠民工程，利用宣傳周大力推廣高效照明產品、節能空調、節能汽車、高效電機等。要組織工業企業總結和推廣節能增效的經驗和成效，繼續開展“我為節能減排獻一策”等活動。市縣節能監察機構和節能技術服務中心等單位要積極配合開展宣傳活動，持續推動節能減排全民行動。

市、縣（區）發改部門要結合本單位和本系統工作實際，積極開展節能宣傳活動，印發節能宣傳畫及手冊，懸掛橫幅，大力倡導“低碳生活”。

市、縣（區）教育部門要在各類學校廣泛開展能源資源國情教育，通過實地體驗等多種方式強化學生的資源憂患意識和節約意識，培養學生珍惜資源、合理用能的行為習慣。

市、縣（區）科技部門要積極宣傳節能新技術，運用多種方式在全社會推廣普及節能、低碳技術。

市、縣（區）建設部門要大力宣傳綠色建筑行動、推廣應用新型墻材、既有建筑節能改造和太陽能光熱建筑一體化等方面取得的成效。

市、縣（區）交通運輸部門要積極宣傳交通節能成效，推行節能駕駛和操作，倡導公眾綠色出行。

市、縣（區）農業部門要繼續深入開展節能減排農村行活動，大力宣傳推廣農業和農村節能減排技術與產品。

市、縣（區）商務部門要加強綠色飯店、綠色賓館建設，倡導公眾減少一次性用品使用。

市、縣（區）環保部門要通過典型案例宣傳資源節約和環境保護的必要性和重要性，強化全民環保意識。

市、縣（區）文化、新聞宣傳部門要開辟專欄及時宣傳報道縣區、部門及企業節能工作動態、典型事例和經驗做法，宣傳報道社區、學校開展的節能低碳活動，定期播發節能低碳公益廣告，宣傳普及節能低碳知識。

市、縣（區）機關事務管理部門要組織開展“低碳體驗日”能源緊缺體驗活動，以及使用環保再生紙和抵制商品過度包裝等專項活動，積極推進公共機構厲行節約，發揮示范帶頭作用。

各級工會要繼續深入開展“我為節能減排做貢獻”活動，加強職工節能減排義務監督員隊伍建設，動員和組織職工為節能減排獻計獻策。

各級共青團組織要積極開展以“四個一”（節約一滴水、節約一度電、節約一張紙、節約一粒米）為主要內容的主體實踐和宣傳活動，引導青少年增強資源節約意識，強化青少年節能減排實踐。

各級婦聯要扎實推進“節能減排家庭社區行動”，以低碳家庭健康萬里行活動為主線，集中開展多種形式的低碳宣傳實踐活動，倡導低碳理念，普及低碳知識。

第6篇：節能低碳總結范文

節能宣傳周和全國低碳日活動方案一：

今年6月12日至18日為全國節能宣傳周，6月14日為全國低碳日。根據國家相關部委文件要求，為充分動員全校師生員工積極參與生態文明建設，宣傳節能低碳，努力建設美麗中國，決定開展xx工業大學全國節能宣傳周和全國低碳日系列活動，相關事宜安排如下。

一、活動時間

2019年6月12日—6月18日

二、活動主題

節能宣傳周活動主題：節能領跑 綠色發展

全國低碳日活動主題：綠色發展 低碳創新

三、活動安排

(一)在學校網站《xx工業大學2019年節能宣傳周和全國低碳日活動通知》，各院(系)、部處、直屬單位進行內部傳達和轉發，形成“人人節能，人人宣傳，碧水藍天，大家共建”的氛圍。

(二)開展節能宣傳教育

1.依托學校LED屏幕、各樓宇內安裝的LED屏幕節能宣傳周、全國低碳日宣傳標語;通過校園廣播站節能宣傳周、全國低碳日相關信息;在宣傳欄、校園內適當處懸掛節能宣傳條幅、節能宣傳海報，整體營造倡導節能低碳宣傳氛圍。

2.以宣傳節能減排相關法規為主線，依托學校官方及各單位“雙微”渠道，開展節約用水、用電、糧食宣傳教育微活動;開通“哈工大節能”微信公共賬號，并通過該賬號節能政策、節能貼士、節能技術與技巧等信息。

3.依托校園網、飲食中心、公寓中心、活動中心視頻播放設備觀看節能宣傳類視頻資料。

(三)舉辦校園浪費現象征集、節能建議征集活動，對征集結果進行調研，對切實可行、具有創新精神的建議給予獎勵。

(四)開展“跳蚤超市”、設立畢業生舊物回收箱、“學長的火炬”圖書漂流等活動，進一步加強物品回收利用，提高節約意識。

(五)邀請校內外節能技術專家對能源管理運行相關人員開展節能技術講座，普及節能知識，增強節能管理能力。

(六)優秀學生節能科技作品展示。在步行街地段，開展節能優秀作品展示活動。

(七)調研實踐。組織師生赴市內節能環保類企事業單位、校內相關實驗室開展參觀、調研活動。

(八)全國低碳日能源緊缺體驗日專題

1.能源緊缺體驗倡議書;

2.開展“你光盤，我送花”光盤行動主題活動;

(九)各單位根據自身情況自行組織相關宣傳活動。

四、相關要求

(一)高度重視、認真組織。各單位要高度重視此項工作，認真按照方案內容要求，在本單位范圍內結合本單位實際情況認真落實，力爭通過廣大師生喜聞樂見的活動形式將節能、低碳的理念有效的在校園內傳播。

(二)認真總結，及時反饋。各單位在6月22日前將本單位活動開展情況進行反饋，反饋內容含文字、音頻、視頻、圖像等，相關表格見附件《2019年節能宣傳周全國低碳日宣傳情況表》。

節能宣傳周和全國低碳日活動方案二：

根據中省活動方案精神，按照市節能工作領導小組辦公室統一安排，現就開展2019年全市教育系統節能宣傳周和全國低碳日活動制定如下方案：

一、活動主題

2019年節能宣傳周主題是：“節能領跑，綠色發展”，全國低碳日活動主題是：“綠色發展，低碳創新”。

二、活動時間

6月12日至18日是為全國節能宣傳周，6月14日為第4個全國低碳日。

三、活動內容

1.開一次會。各中小學校利用校會升旗時間，舉行2019年節能宣傳周和全國低碳日活動啟動儀式，向全體學生發出活動倡議，通報活動安排和要求。安排召開一次針對教職工的專題學習工作會和針對學生的主題班會，組織廣大職工師生學習節能相關法律法規。

2.上一堂課。各學校要上好一堂節能低碳主題課，學習宣講觀看節能減排低碳綠色循環發展知識和專題片，使學生了解節能低碳的重要意義，教育引導中小學生正確樹立低碳生活理念。

3.參加一次實踐活動。在保證正常教學秩序和安全的前提下，各中小學校可以組織一次集中或分散的節能低碳實踐活動，從力所能及的小事做起，少用一杯水、一張紙、一度電，分類回收廢舊用品等，塑造強化環保理念，養成環保習慣。

4.開展一次征文撰寫和點評活動。各學校結合語文教學實際，開展一次以節能、低碳為主題的作文撰寫和點評活動，使學生更加深刻理解節能低碳重要意義。

四、工作要求

第7篇：節能低碳總結范文

一、思想上重視、分工上明確，為做好宣傳工作提供了保證

學校領導高度重視，把開展節能宣傳教育活動納入了學校6月份的主要工作議事并成立了節能宣傳周活動領導小組，由分管政教的主管領導負全責，政教處工作人員周密安排、具體實施，在13日-17日期間安排了系列活動，切實做好了學校節能宣傳。

二、突出了低碳節能宣傳主題，倡導了低碳生活方式

學校在開學以來就緊扣“低碳”，開展了大型“低碳生活進校園、進家庭、進社區”德育教育活動，先后進行了活動啟動儀式、詩歌演講賽、主題班會、為教師發放手帕等多種形式的教育活動。3月中旬，為積極響應xxxx年“節能低碳新生活教育系統做表率”節能宣傳周主題，學校還號召全體教師少開車多走路上班，并嚴格控制各辦公室開空調的時間和溫度的設定，在校園內推廣使用節能燈具等各種具體節能措施，積極引導全校師生科學消費、低碳消費，為打造綠色校園奠定了良好的氛圍。一時間，校園內“今天，你低碳了嗎”成了流行語。

三、開展了低碳節能進班級、進課堂、進生活系列宣傳活動

1、開展了一次面向全校師生的節能倡議活動。

在3月13日升國旗儀式上，學校向全體教師和學生發出倡議，要求低碳節能從我做起，從小事做起，從現在做起，節約一滴水、一粒米、節約一度電，自覺樹立低碳理念、踐行低碳生活。注重引導學生以實際行動來節約用電、節約用水、節省糧食、節省日常用品、節省紙張。

2、在基礎年級開展了一次“低碳節能”為主題的調查活動。

3、在校園內利用黑板報、廣播站開展低碳節能知識宣傳。

為低碳節能周創造了良好的宣傳輿論氛圍，利用學校各班級的黑板報組織學生進行了一期低碳節能知識的板報宣傳，提高了學生的節能意識，豐富了節能知識;發揮校園廣播站的作用，介紹低碳節能的意義、做法，擴大了宣傳的影響面和廣泛性。

4、組織各班發揮主觀能動性，舉行了形式多樣的主題教育班會。

6月15日的主題班會課上，有些班組織學生進行演講、有些班讓學生介紹低碳節能的好做法，有些班組織學生親手制作環保袋…….各班八仙過海，豐富了低碳教育的形式，提高了教育的實效。

5、將低碳節能納入班級管理評比，強化外在監督。

第8篇：節能低碳總結范文

為配合集團公司節能減排宣傳周活動工作的順利進行，根據《xx省交通運輸廳關于2014年全國節能宣傳周活動安排的通知》（x交政法[2014]382號）及《xx市政府機關事務管理局關于2014年全國公共機構節能宣傳周活動安排的通知》要求，以全國規定的節能減排宣傳周（6月8日至14日）和全國低碳日（6月10日），我站將在這個活動范圍時間內對站場上廣大職工及客運駕駛員進行節能減排的宣傳周活動，工作著重從生活及綠色交通入手，以“綠色 循環 低碳”的發展理念，內容貼近職工的生活及提高駕駛員綠色、環保、節能的節能意識。現就節能減排活動宣傳周的工作總結如下：

一、客運站從多方面收集節能減排信息，制作了一部分貼近生活的節能減排圖文宣傳手冊，分發到各組，讓職工及駕駛員都能看到這些生活中隨手就能做到的節能小常識，節能減排宣傳手冊貼近生活，職工們容易接受，也是看得見的，摸得著的節能小常識，比如隨手關燈、電扇使用以及以“逐夢綠色交通”為宣傳主題向廣大客運站駕駛員宣傳“綠色 循環 低碳”的交通運輸行業的發展理念，讓廣大職工及駕駛員充分認識到當前節能減排工作的重要性和緊迫性，結合梳理交通好形象活動，宣傳行業綠色循環低碳的小常識，讓廣大駕駛員在道路行駛過程中能有一個較好的環保意識。

二、以會議的形式，對客運站所屬的職工進行了一次節能宣傳教育，爭取整個節能宣傳教育的面占到了職工總人數的90%以上，各班組的組長及大部分職工都到位參加。配合宣傳手冊的發放，讓員工都認識到節能減排的重要性，在工作和生活中建立節能的意識，養成節能減排的習慣，對班組長的要求是在日常的工作中注意時時檢查，刻刻注意，從點滴著手，對于各種浪費能源的現象，要堅決制止，對于能效出現異常時要及時通報，及時解決。對公務車駕駛員進行了節能操作技術規范，讓公務車駕駛員從各方面了解節能的技術，應該注意的事項等等，要求公務車駕駛員積極的使用節能操作技術規范中的示范。會議還對目前世界范圍內的能源狀況以及一些先進的節能技術、節能概念進行了介紹，讓職工對節能的重要性有了一些了解。

三、我們還利用了客運站內LED大屏顯示器播放了一些節能宣傳的主題、口號及“綠色環保 低碳”的標語和根據發放節能宣傳手冊讓廣大客運駕駛員了解駕駛員節能操作技術及規范等內容，讓在客運站內發車的客車駕駛員了解到生活、汽車行駛中的各方面節能小常識、駕駛員節能操作的技巧等的宣傳，常常能聽到駕駛員間相互在詢問車是電子噴油系統馬？你跑一個來回要多少油等。駕駛員們都有了一定的節能意識。

通過這次節能宣傳周活動的宣傳，客運站各方面的節能意識都加強了，工作中隨處可以看到職工們隨手關燈、節約紙張等節能的好習慣。相信通過我們的努力，客運站的節能減排工作能達到一個新的高度。

第9篇：節能低碳總結范文

關鍵詞：大學生 低碳節能 差異分析模型 Eviews分析

一、背景

隨著高校的不斷發展，能耗開支越來越大，據統計，能源費用占高校總經費的10％－15％，已經成為高校經費開支的一個大頭。其中，越來越多的高校都把電當作最主要的用能方式，占到 26．7％，導致學生培養成本加大，學校資金緊張。校園絕對有節能減排提倡低碳的必要和執行空間，所以“低碳校園”的計劃具有極大的價值和潛力。

那么大學生的低碳行為現狀究竟如何？影響支配其低碳行為的因素又有哪些？圍繞這個主題我們展開了此次調查。

二、調查設計與實施

本次調查采用抽樣調查的方法，于2010年7月至10月，在浙江省四市的10所高校中，通過紙質問卷、郵件等方式進行抽樣調查。問卷主要包括性別、政治面貌、教育程度、生源地、月生活費等幾個主要因素，以及大學生在日常生活中的低碳節能的意識與行為表現，并通過對大學生在教室和宿舍的低碳節能行為差異的比較，重點研究造成這種差異的原因。我們總共發放了問卷600份，回收582份，回收率為97%，其中有效問卷566份，有效率為94.3%。

三、調查結果與分析

1、數據處理與分析

1.1態度分析

為了調查大學生對低碳節能行為的態度，我們從“認知”和“改進傾向”兩個角度設計了四個問題，調查結果見表1：

從表1中可以清晰的看到，大學生對低碳節能有較好的認識，普遍意識到低碳節能的重要意義，但是只有不到50%的同學會改變自己的生活方式，非常缺乏“行為低碳”的行動力。其次，有近30%的同學對低碳節能的認識程度一般，說明大學生對低碳節能認識的深度不足，呈現出階梯狀的認識層次。

1.2行為分析

我們在調查中列出了4種大學生最有可能浪費能源的行為，研究大學生的實際節能行為。數據表明，大學生的浪費行為較為嚴重，如表2所示：

從表2中可以看到，大學生在節能行為上普遍表現較差，主動做到低碳節能的不到30%，說明大學生對低碳節能的科學知識掌握不夠。因此，在加強大學生低碳節能教育時，加強對大學生低碳節能科學知識的教育是十分關鍵和必要的。

1.3影響因素分析

1.3.1定義差異分析模型

為了定量研究學生在宿舍和教室節電行為的差異，定義關燈問題差異系數(α)和關燈地點差異系數(β)。在a、b問題中回答“是”的百分數（ya、yb），在教室、宿舍回答“是”的百分數（yc、yd），在教室、宿舍的關燈問題行為差異（ac、ad），問題a、b的關燈地點差異系數（βa、βb），不同地點的問題行為差異強度、不同問題的地點行為差異強度（I、J）。

其中：a=■×100%、β=■×100%、I=■、J=■

1.3.2 問題行為差異分析

通過對以上數據的分析研究，我們發現在宿舍的問題行為差異系數為a=34.79%，而在教室這個差異系數卻高達a=82.17%。不同地點的問題行為差異強度I=2.36,此指標表明兩問題行為差異的強弱，指標越高，反映了兩指標的行為差異性越大，表明采用教室關燈問題測試學生的節能意識更為有效，同時也表明大學生的節能行為受客觀經濟因素影響更大。

1.3.3 地點行為差異分析

數據表明，如果是最后一個離開宿舍和教室，會把所有燈關上才走的差異僅為5%，而對于有多余的燈亮著，會主動關掉的差異卻高達74.01%。另一方面，不同問題的地點行為差異強度J=14.802，該指標越高，表明學生的節能意識越低，其行為更多地受客觀經濟因素的影響；反之，該指標越低，表明學生的節能意識越高。

1.3.4結果分析

通過問題行為差異分析和地點行為差異分析，我們發現影響大學生低碳節能行為的主要影響因素，既有主觀的精神因素，也有客觀的經濟因素（分析中I、J的值均偏高，即大于1）。這種空間差異，可以歸結為“利益驅動力”的影響，受到大學生自身經濟利益的驅動。同時，節能意識的差異主要受到社會因素的影響。

2.多元回歸模型分析

大學生低碳節能行為除了受上訴所說的物質方面最直接的利益驅動力支配外，還受主觀意識的影響和導向，我們通過Eviews工具對調查所得的數據進行了多元回歸分析：

2.1多元線性回歸模型的一般形式

一般地包含因變量Y和k個解釋變量X1，X2…，Xk的多元線性回歸模型可以表示為

其中，μ為隨機擾動項，βj（j=0，1，…，k）為模型的回歸系數（regression coefficient）。模型中含有k個解釋變量、k+1個未知參數。

2.2對多元線性回歸模型變量的顯著檢驗

p-值檢驗

p-值檢驗法是通過p-值的大小來檢驗變量的顯著性，我們先給出它的一種描述性定義：在原假設H0：β1=β2=…=βk=0 成立的條件下，檢驗統計量（t統計量）取比觀測到的結果更為極端的數值的概率，成為p-值。用數學公式表示即：p-值=P

根據調查數據并依據以上分析方法，得到分析結果如下：

注：上表“*”“**”“***”情況分別在α=0.01，α=0.05，α=0.01時顯著

由上可以得出：①政治面貌對大學生低碳節能意識的影響是顯著的。黨員的低碳節能意識比非黨員的低碳節能意識要強。②受教育程度也是影響大學生低碳節能意識的一個顯著因素。在控制其他變量不變的情況下，研究生的節能意識最強。③另一個影響因素是出生年月。80后比90后的低碳節能意識更高。

四、總結和建議

綜上所述，大學生低碳節能行為的執行力度受到其主觀意識和客觀利益的共同支配，我們對參與校園低碳節能行為執行過程的不同角色提出以下建議：

1.從學校層面看：第一，制定相對科學穩定的標準，對學生的行為加以量化，建立考評系統和相應的獎勵機制。第二，發展以低碳節能為方向的校園文化。

2.從學生會社團等校內組織層面看：配合學校開展相關的宣傳和教育，開展與低碳相關的各種活動，將其滲透到日常工作的執行中去。

3.從班級層面看：組織相關活動時，盡量踐行低碳環保節能的宗旨，渲染班級氛圍，塑造班級文化。

4.從學生自身層面看：樹立科學的環保意識，加強對環保知識的學習，盡量選擇低碳的生活方式和消費模式，同時積極向他人倡導低碳觀念。

參考文獻：