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第1篇：小學班級管理現狀范文

關鍵詞：班級管理；語言障礙；心理

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-01

由于多種因素影響，長期以來，少數民族班級的管理模式非常落后，落后的班級管理模式也在一定程度上影響了民族地區素質教育水平的提高，因而加強少數民族班級的管理對于提高少數民族的地區素質教育的水平、提高少數民族學生素質、縮小少數民族地區教育與其他地區教育的差別、促進教育事業的均衡發展具有重要意義。

一、少數民族地區小學的班級管理現狀

班級是學校的重要組成部分，從班級管理的角度來說，班主任在班級管理方面具有不可替代的作用。班級管理質量直接影響到學校班級管理的整體質量的提高，由于少數民族學生在思想以及文化上的差異，常規的班級管理方式很難取得良好的效果，從對少數民族班級管理情況的調查結果來看，其班級管理方面主要出現了以下幾種狀況。

1.語言交流不暢

隨著經濟往來的增加，許多少數民族學會了漢語，少數民族地區學校也在大面積普及雙語教學，但是雙語教學的效果卻并不令人滿意，在很多場合語言溝通障礙仍然存在，在班級管理方面也是這樣。由于語言方面的障礙，班主任與學生家長之間的溝通非常少，而且一旦脫離了學校這個環境，學生在日常生活中幾乎不使用漢語進行溝通，而是用自己本民族的語言進行交流，這種情況對漢語教學的鞏固是非常不利的，除此以外，一些教師也缺少使用普通話的意識，他們經常使用本民族語言進行教學，在這種教育環境下，學生就更不注重普通話學習了。

2.班主任專制管理

現代高科技的通信設施使得信息的交流變得更加快捷，學生獲取信息的渠道也非常多，自我意識也非常強。教師應根據學生自我意識強的特點，采取民主的方式實行班級管理，通過正確引導，培養學生的獨立意識與邏輯思維能力，使班級管理向著良性的方向發展。

小學生通常崇拜的對象就是班主任，他們對班主任的信任度甚至超過了父母。很多學生對班主任布置的任務都會認真完成，但是卻不愿意理會父母讓自己完成的事情。如果班主任不能很好地利用學生對自己的信任，而是將信任變成一種專制的話，就會改變學生的認知，使學生成為只會機械服從而不會獨立思考的木偶，獨立思考能力受到限制，創造性也就不能得到充分發揮。

3.班級管理不均衡

有的班主任喜歡學生學習能力與交際能力都強的學生，給予他們的關注也就更多，使他們這方面的能力變得更為突出。而對學習能力與交際能力弱的學生關注度低，致使這部分學生的能力不能得到有效的提高，二者之間的差距也就愈來愈明顯，長此以往班級內就會形成兩極分化的局面。

教師在個人喜好的驅使下對學生的態度也會產生很大差異。學習好的學生即使犯了錯誤，教師也不會對其進行嚴厲的批評，而學習不好的學生犯了相同的錯誤時，就會遭到嚴厲的批評，甚至還會被當做典型，時常在學生面前提起。出現差別對待的最根本原因在于教師對學生缺乏充分的了解與認識。只有對學生進行充分的了解，掌握學生的特性，才能夠對學生的成長有所幫助。

4.不重視學生的心理健康教育

少數民族多生活在欠發達地區，為了生活，很多學生家長都選擇到外地打工，而將教育孩子的責任留給了爺爺奶奶或是姥姥姥爺，而爺爺奶奶或是姥姥姥爺的年紀大，教育思想也落后，在教育下一代時對吃穿住行方面比較關心，而對學生心理需求方面關心比較少。由于缺少父母的關愛，學生得到的親情是不完整的、有缺失的，因而這些學生身上也極易出現沖動、叛逆、易怒甚至是自閉的心理問題。而在學校教育中班主任也往往只關注學生的學習與生活情況，對學生的心理狀況則很少關心，不能及時發現學生的異常心理，并給予疏導。

二、解決少數民族地區小學班級管理問題的有效策略

1.重視普通話教學

推廣普通話教學可以增進民族之間的交流，破除不同民族交流時的語言障礙，可以提高少數民族地區學校的教學質量，同時也可以提高少數民族的歸屬感與對中華民族的認同感。而學校則應充分發揮對少數民族進行普通話教育的主陣地作用，做好普通話教學工作。

首先，教師應該不僅在課堂上使用普通話進行教學，同時也應鼓勵學生在課下也要使用普通話進行交流。這種方法不僅有利于學生普通話水平的提高，同時也為學生彼此之間的交往搭建了一座橋梁。其次，教師還要為學習普通話創建一個有力的學習環境。如利用班會或是課外活動，舉辦普通話比賽或是趣味競賽，對在比賽中取得名次的同學給予一定的獎勵，以激勵獲獎學生本人以及其他同學學習普通話的興趣。最后，鼓勵學生把普通話帶回家，使父母也接受普通話的熏陶，讓他們的普通話水平也得到提高，最終掃除教師、學生與家長溝通的語言障礙。

2.從父母的角度出發關注學生的心理發展

在學生的成長歷程中，父母是他們的第一任老師。而在與學生長時間相處的過程中，教師的習慣與思想也會像家長一樣影響學生，因而在班級管理中，教師不僅要從教師的角度出發去思考問題，而且還要從家長的角度出發使班級管理更加完善。不僅要關注學生的學習成績與生活，同時要細心觀察學生的行為，體會學生的心理，掌握學生的心理動態，及時發現學生的異常心理，要讓學生感受到家人般的關懷，進而積極進步、努力學習，班級管理從而也會取得良好的效果。

3.采用以學生為主體的管理辦法，平等對待每個學生

在班級管理中尊重學生的主體地位，促進學生的個性發展，保護學生的人格尊嚴，耐心對待每個學生。不僅要關注學習好、品行優的學生，對于后進生也要給予足夠的關注，課堂上多提問，不會的問題課后輔導，及時發現后進生身上的閃光點，并給予表揚。以平等的態度對待學習不好的學生，平時與他們多談心，幫助后進生樹立學習的興趣與信心，對學生進行規范教育，使學生養成良好的行為習慣與學習習慣。

培養班級干部，讓班級干部來管理班級，做班級干部的堅強后盾。將一些班級管理事務交給班級干部處理，對于班級干部在班級管理中的失誤進行正確引導，使他們在吸取教訓的基礎上提高自己的管理水平，同時引導他們正確使用管理班級的權利，引導他們避開班級管理的誤區，班級干部是班級工作的決策者與執行者，而不是班級的集權統治者，要在各方面發揮骨干與帶頭作用，為建設優秀班集體增光添彩，以此使班級管理工作向著良性方向發展。

三、總結

少數民族班級管理是民族學校教學工作中的重要組成部分，也是良好校風校貌建設中不可或缺的內容，教師在班級管理中要充分考慮到學生的民族特點，運用智慧采取合適的方法對學生進行管理，為促進學生健康發展創建良好環境。

參考文獻： 

[1]達娃曲珍.淺談少數民族地區雙語教學的重要性[J].科技資訊，2010（9）. 

[2]徐文華.試論少數民族地區小學班主任管理工作[J].都市教育（下半月刊），2017（8）. 

第2篇：小學班級管理現狀范文

關鍵詞 民辦 學校 財務管理

財務管理是學校工作管理中不可或缺的重要組成部分，是學校教學工作的有力保證。近年來，政府加大對民辦學校專項資金的投入，為確保資金的安全，加強民辦學校資金管理，對民辦學校的生存和發展起著極為關鍵的作用，因此，加強民辦學校財務管理顯得尤為重要。

一、當前民辦學校財務管理狀況

（一）執行會計制度不統一不規范

各學校采用的會計制度不統一，目前使用較廣的為《民間非營利組織會計制度》、《事業單位會計制度》、《企業會計制度》、《小企業會計制度》。由于執行會計制度不一樣，財務核算口徑不一致，造成學校之間的財務狀況難以評定。

（二）開辦資金不到位或挪用辦學資金

《民辦教育促進法實施條例》第五條規定：“民辦學校的舉辦者可以用資金、實物、土地使用權、知識產權以及其他財產作為辦學出資?！钡徊糠值拿褶k學校投資后，采取各種方式將錢轉移或將資金挪作他用。

（三）財務管理不規范

一些民辦學校不重視財務管理，沒有建立相應財務制度，財務操作和開支標準均掌握在舉辦者手里；一些民辦學校將小部門資金由出納人員保管，大部分資金存放于舉辦人處，公私不分；一些民辦學校的財會工作由非財會專業的親戚擔任。這種家族式管理的結果，導致民辦學校缺乏制約機制，財務管理混亂；一些民辦學校根本就不設財務機構，導致資金跑、冒、滴、漏相當嚴重，影響辦學效益。

（四）違反規定收取費用

《民辦教育促進法》中規定民辦學校對接受學歷教育的受教育者收取費用的項目和標準由學校制定，報有關部門批準并公示，但一些民辦學校收費標準不公示，超標準收費，擅自增加收費項目，把辦學作為一種賺錢的工具；一些民辦學校收費未按規定向有關部門申請辦理收費許可證，不進行亮證收費，違反國家有關教育收費政策；收取的費用不使用合法的票據，而是使用外購的“三聯式收據”，其存根也不保管，并且不按開據的收據入賬。

（五）會計核算不規范

一些民辦學校由于會計人員業務水平低以及財務會計制度缺失，導致會計核算不規范。如外來原始憑證中“白條”較多，不符合會計法的相關要求；應該設置科目不設置；另外，有些民辦學校還存在會計科目使用不當，帳薄設置不規范，登記賬簿不符合規范要求，報表不編制或編制不及時的現象。

（六）資產管理不規范

一些民辦學校法人財產權沒有落實，有的學校對舉辦者投入學校資產不履行過戶手續，學校對其沒有法人財產權；一些民辦學校對固定資產管理不規范，沒有明細賬，沒有卡片記錄，長期不盤點，存在待報廢的現象；一些民辦學校對貨幣資金管理也不規范，學校收入不存入銀行，大部分收支通過現金核算。

二、加強民辦學校財務管理的幾點思考

（一）執行統一的民辦學校會計制度

教育行政部門應當會同有關部門認真貫徹落實財政部門制定的《民間非盈利組織會計制度》，明確要求民辦學校采用統一的《民間非盈利組織會計制度》進行核算，定期編制財務報表，準確反映學校資產負債狀況及經營，便于比較學校的財務狀況。

（二）民辦學校建立和完善內部的財務管理體制

（1）建立規范的財務管理機構。民辦學校要從思想上高度重視財務管理工作，按照《會計法》、《民辦教育促進法》等法律法規的規定，建立專門的財務機構，配備專業的財會人員，提高民辦學校的財務管理水平。

（2）建立內部制約機制。在《民辦教育促進法》的基礎上，根據學校規模大小和實際需要設立科學的內部組織機構，遵守不相容職務相互分離的原則，明確職權劃分和責任分配，確保職責、權限在嚴格規范的控制下得以履行。

（3）建立健全財務管理制度。財務工作的特點之一就是規范性強，制度建設是規范管理的關鍵。各民辦學校要制定各項財務管理規章制度就是要確保黨和國家的方針和政策的貫徹落實，正確處理好國家、學校、個人三者的利益關系，保證學校內部的財務活動有序進行，財務工作有章可循，獎懲有依有據。

（三）規范民辦學校收費行為

物價部門和教育行政部門要按照《民辦教育促進法》等規定，依法對民辦學校的收費標準進行審批、審核和備案；民辦學校要嚴格執行國家有關教育收費的管理的政策和規定，向相關部門申請辦理收費許可證，并按收費標準向學生、家長和社會進行公示，接受社會監督；民辦學校收費必須使用財稅部門規定的統一票據，并按開據的票據入賬做收入。

（四）加強民辦學校的會計核算

會計人員素質直接影響會計核算和監督。因此，民辦學校要重視會計人員的配備及后續培訓，要求會計人員要自覺學習相關的法律、法規、增強職業道德，熟悉業務知識，不斷提高其工作水平和業務能力。

（五）加強對民辦學校財務工作的監管

政府及其教育行政部門對民辦學校財務工作應履行監管的職能，并充分發揮社會中介組織的作用，切實加強對民辦學校的財務管理的監督管理。（1）建立辦學保證金制度。（2）建立設立前審查制度。（3）建立日常監督檢查制度。（4）建立審計制度。

總之，民辦學校的財務管理工作在民辦教育事業管理中占有重要位置。各級民辦學校要端正辦學思想，依法辦學，嚴格遵守《民辦教育促進法》和《會計法》等法律規定，加強學校財務工作的自律監督，定期向主管教育行政部門報告財務狀況，主動接受監督。建立民辦學校財務風險防范機制，切實加強對民辦學校財務工作的監管，維護廣大學生、家長、教師的合法權益，維護社會穩定，為我國民辦教育事業健康發展提供制度保障。

參考文獻：

第3篇：小學班級管理現狀范文

關鍵詞： 大類招生 班級管理 團學工作 導師制

近年來，為了培養高素質、復合型、創新性人才，高等教育一直在不斷改革，其中一項重大改革即為按照大類招生的培養措施。大類招生，顧名思義就是學生進校后，要求低年級的新生進校時不分專業，經過基礎平臺學習后，高年級學生由學校根據本人意愿、專業興趣、就業方向和社會需要等實際情況，進行中期專業分流。廣東部分高校也紛紛實行大類招生，2010年華南師范大學按大類招生的學院擴大到10個，考生報考時按大類填報，入學后前階段按大類學習，后階段進行專業培養；華南農業大學09年部分專業也實行大類招生，如法學專業省內招生200人，大三時分到經濟法、刑事法、民商事法3個方向學習；我校廣東商學院在管理類和金融類自2008年也分別進行大類招生，如工商管理學院在2008年招生682人，2009年招生864人，分別在大二下學期分流到市場營銷、工商管理、人力資源和物流管理四大專業。在此我就我校管理類大類招生的班級管理和團學工作開展的改革和創新進行討論。

一、大類招生給我校班級管理和團學工作的開展帶來的問題

（一）分專業后學生對新班級概念淡薄，輔導員對新學生熟悉程度降低。

首先，學生進入大學，通過軍訓、上課、班級同學聯誼等活動，對第一次組成的班級有著強烈的親切感。經過一年半的大學生活，同學們通過長時間的接觸與交往，互相幫助，互相了解，建立了深厚的友誼，因此班集體有著較強的集體凝聚力和集體榮譽感?？煞謱I后，原先的班集體全部解散，重新組合，很多學生開始對新的班級感到陌生，甚至反感，大多數學生上課都感覺在上選修課，對同學之間相互不了解，也不想去了解，開展班級集體活動較難，導致新的專業班級缺少班級凝聚力，班級的概念十分淡薄，出現管理上的脫節。

其次，我校實行“2+2”辦學模式，分本部和三水校區。大一大二學生在三水校區，大三大四在本部。大類招生的學生在大二下學期分專業，而宿舍暫時不分，同寢室學生之間都上不同的專業課，相互之間作息時間不同，同學們之間的溝通相對減少，容易產生矛盾。到大三回到本部，寢室安排重新打亂分配，同寢的同學之間需要再一次磨合，剛開始可能導致部分寢室關系緊張。此外，還有班委的重新設置。由于分班后必然要再一次組建新的班委，而班委的選舉需要公認的群眾基礎，選出來的班委同樣需要時間來樹立威信，且新班委需要重新熟悉新同學，工作起來難免出現問題，不能令人信服的班委是不可能創造一個有凝聚力的班級的。

再次，輔導員是學生進入大學后接觸的第一位老師，經常深入課堂和宿舍與學生交流，能較好地開展工作。重新分專業后，新任的輔導員對學生的熟悉程度大大降低，本來已基本了解每個學生的成長經歷、個性、特長、家庭情況，但分班后新任輔導員不得不重新熟悉班級的學生。特別是到了大二下學期，絕大部分學生已經比較適應大學生活，平日彼此交流的機會不多，這將導致新輔導員對每個學生的了解程度大打折扣，增大有針對性地開展學生思想政治教育工作的難度。反過來，學生對新輔導員的熟悉、了解到適應也有一個過程，在新班級組建的期間很可能學生不愿意主動找新任輔導員談心，導致班級的日常管理活動更加難以開展。這樣重新組合的專業班級很難成為一個真正的集體，在學生學習交流、互相幫助等方面效果不夠理想。［1］

（二）缺乏專業的指導，學生重選專業仍存在盲目性，管理難度加大。

學生進入我校以后，經過一年半的基礎課加小部分專業課的學習，將重新選擇具體專業。在重選專業的過程中，由于在三水校區只有管理教師，各專業教師上完課即回本部，對學生在專業上指導和管理不夠，導致學生對學校缺乏歸屬感，加上師長們都在本部，在重選專業上也往往容易道聽途說，以師長們的選擇為標準、以就業為導向對相對優勢專業趨之若鶩，而不愿意選擇其他專業。這將導致嚴重的兩極分化，即成績好的學生集中在一個專業，而成績差且貪玩厭學的問題學生集中到相對劣勢專業。這將不利于學校的學科建設與發展，也不利于學生培養，同時更加大了大類招生后學生的管理難度。

（三）專業分流給團學工作帶來了新的問題。

在團學工作的開展上，由于我校實行“2+2”辦學模式，低年級學生缺乏高年級學生的指導，加上大二下學期分專業后，學生相互間不熟悉，使得團學工作更加雪上加霜。另外，大二學生帶領的團委學生會缺乏工作經驗，缺乏與廣大學生充分聯系、交流和溝通的渠道，導致開展的活動缺乏吸引力，容易走入以比賽代替活動、以熱鬧代替實效、以一點代替全面的怪圈。而且面對轉大類、專業分流，學生教學課程和考試安排緊湊，學生學習壓力大，強度高，致力于團學活動的精力有限。［2］

二、大類招生背景下班級管理和團學工作的創新開展

（一）網上網下溝通相結合使班級和團學工作能更好地開展。

隨著時代的發展，網絡對于學生學習生活的影響越來越大，班級管理和團學工作方面的問題可以通過網上網下班級加以解決。在我院利用手機飛信和QQ的占到學生的90%以上，在這種情況下，輔導員和班級成員充分利用新媒介的優勢，以網絡為主要“陣地”，開辟自由地發表自己意見與見解的新天地，并且學生之間也能直接與他人進行溝通。創造性地營造班級新文化，塑造班級新形象，從而促進班級建設和學生的成長。充分利用學院的網頁，開辟班級和團學工作專項頁面，吸引學生對班級和學院團學工作的關注。輔導員除了參與其中，同時每個新班安排一名學生為網絡信息員，每個星期負責將QQ群、飛信、博客等網上學生較為關心的熱點問題和學生們的建議進行收集匯總，及時向輔導員匯報，便于輔導員更加了解把握學生的動態，使今后開展的活動能夠貼近學生，貼近實際，吸引更多學生參與班級和團學的活動。憑借新媒介的運用，使單向教育變為一種雙向的平等交流，使分流后班級管理和團學工作的開展得到很大成效。［1］

另外，我校輔導員全面地利用學生信息管理系統，如中華上下五千年公司為我校開發的學生誠信系統。這系統保存了學生的基本信息、家庭信息、獎助學金信息等，從系統中了解學生的成長歷程。同時，通過舉辦“家長委員會”等活動，經常與家長聯系，對學生情況更深入了解。對于一些問題學生，便于知曉其特殊情況，以便更有針對性地進行幫助。

（二）實施導師制以彌補專業指導與管理的不足。

我院為管理類院系，共四個專業，學生通過一年半的基礎學習，對我院的四個專業仍不盡了解。同時，由于輔導員與學生主要從思想政治上進行交流，對專業等問題涉及較淺。為了讓大一新生能更好地了解各專業，同時能從學習上更加關心學生，我院針對此情況實行相應的導師制。所謂導師制就是要求在教師和學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。我院每個大類班各配備一名導師引導性地幫助解決學習方面的問題，制定有效的學習計劃。導師根據學生特長、個性和志向，指導學生合理安排選課計劃和學習進程；幫助學生了解自己的學習潛能和特點，對學習有困難的學生進行個別輔導和指導。學生通過導師的引導，能夠在分流專業時更加明確地選擇適合自己的專業進行學習。重選專業后，各專業老師重新擔任各專業班的導師，介紹專業前沿信息和發展趨勢，引導學生熱愛專業。實施導師制可以為實現學生個性化培養創造條件，有利于學生選專業和個性發展，從而更好地實施因材施教，促進學生的全面發展。

（三）創新團學活動形式，開展卓有成效的品牌活動。

大二學生雖然面臨分專業的壓力，但畢竟剛經歷大一，仍保持較大的熱情。這就要求我們的團學工作應充分利用他們的這一特點開展活動，營造促進學生身心發展的成長氛圍。在團學工作上充分調動大二學生的積極性，使分專業后的學生通過團學活動鍛煉自我，學會與新的伙伴形成新的合作關系。如開展“品牌策劃推廣大賽”的團學活動，該活動由一個或幾個專業班組成各自品牌的“公司”，分為策劃部、市場部、財務部等幾個部門分工協作，開展各項策劃推廣工作，包括整個大賽的策劃書、廣告DV的構思和拍攝、PPT的制作、立體宣傳等。通過加強品牌活動，學生能培養興趣，提高文化素養，完善知識結構，在活動中加強溝通，增強集體榮譽感。

總之，大類招生學生的管理工作目前還處于探索和改革階段，需要教學和管理工作者進行不斷的探索，不斷的完善，找出適合大類招生培養模式的管理運行機制。

參考文獻：

第4篇：小學班級管理現狀范文

【關鍵詞】小學；班級管理；問題；措施

隨著新一輪素質教育的全面鋪開，對于小學班級管理的工作有了更為明確的管理要求，就是促進學生的全面發展，明確學生在班級管理的主體地位以及教師的引導地位，所以在對小學班級管理上要力求促進學生主體地位的發展，通過學校和家長的努力共同創建科學、民主和諧的班級管理模式。

一、小學班級管理的意義

（一）現狀及問題

班級授課制又稱課堂教學，是一種集體教學形式，按照學生的年齡和文化程度分定人數的班級，早在1862年我國就實行班級授課制。班級授課制度一直延續到今天，班級管理工作也就成為了我國廣大教育戰線上教育工作者們尤為關注的問題。

班級管理的局限性也凸顯出來：1）管理片面性。由于每個學生的身體心理素質不同，所以很難對每個學生都因材施教。也不能全面兼顧學生德、智、體、美、勞的發展，造成一種片面人才觀。2）管理內容缺乏系統化。由于小學生正處于德育關鍵期，班主任對于小學生的德育教導有很大作用，班主任通過自己對班級的管理從而培養學生樹立良好的道德品行，作為班主任并沒有對學生的道德修養從小抓起，而是偏于技巧和智能的培養，所以班級管理呈現出缺乏系統化趨勢。3）管理方式死板。對于學生管理工作并沒有做實做細，而是一種高高在上的姿態。在處理班級管理問題時，偏重于條規紀律，沒有發揮學生的自主能動性，所以班級管理中難以形成學生探索精神以及創造和實踐能力，導致班級管理缺乏靈活性。

除此之外，由于班級管理過程中還添加了許多新的問題，例如城鄉教學資源不均衡性，城市學校人滿為患，教學資源緊張，進而出現較大班級的班額對于班主任的管理工作提出重大挑戰。在素質教育倡導下，對于學生的教育工作要以說教為主的方式，拒絕打罵學生體罰學生，這使得班主任工作如何在尊重學生的前提下開展，并取得有效管理班級的成果都成為一項巨大的任務。所以在班級管理工作上已經呈現出復雜性和特殊性。素質教育下倡導學生的自主合作和探究的學習模式，通過對班級管理進行民主化管理，以利于產生和諧的學習氣氛，完善的班集體。鑒于小學生的生理心理特征進而總結出適合各個地區的班級管理措施和方法顯得尤為重要。

（二）管理意義

1.對學生而言

首先必須明確的學生在班級管理中的作用，小學生在班級中雖然處于主體地位，但是由于其自身發展不成熟，以學生管理為主體的班級極易出現班級管理混亂現象，加之小學生心理發展不成熟自我約束力不強，這種民主化班級管理模式顯然是不適合低年級的學生，隨著學生心理和生理年齡的的不斷成熟，在小學四年級和五年級時，學生的理性思維逐漸處于上風，并且自我約束能力提高可以進行民主管理班級的嘗試。對學生而言，好的班級管理模式有利于為學生創設好的學習環境，利于學生的學習發展。班級作為學生日常學習的處所，班級的好壞對于學生的影響是最為敏感的，某種程度上來說，對于學生而言班級管理覺得了他們的成長。

2.對家長而言

對家長而言，家長能夠直接而且客觀的，了解學生的學習生活情況的地方就是班級，通過班級來觀察學生在學校的社會處境，感知學生的情緒變化。也是通過班級管理才能真實客觀的反應學生學習生活情況。家長通過關注學校發展和班級管理這些外在因素來了解自己孩子的發展狀況。而班級管理就是向家長反應情況的第一面窗口。班級管理中也要求在管理過程中必須加強班主任與家長的溝通，共同促進學生的全面發展。

3.對學校而言

對學校而言，有規矩自成方圓，學校的管理工作就是通過一個個班級管理構成，呈現立體和諧的校園環境。關注班級管理工作就是關注學校自身發展。可見，班級管理工作對于學校發展的重要意義。

4.對教師而言

對教師而言，教師的更新速度慢，工作時間長并具有示范性作用。教師在班級管理中處于領導地位，對學生進行引導和教育工作。班主任不僅在班級管理工作上既關注學生學習情況，也要關注學生的身心發展情況。教師是構成班級管理的核心，對于教師而言，班級管理是每一個教師走向成熟的必經之路，在經驗和工作積累方面有重要意義。 二、班級管理的內涵

（一）內涵

班級管理的內涵是以學生為中心，在集w主義教育理論指導下，通過對學生的管理促進學生的全面發展。其具體表述為：班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，根本目的就是實現教育目標，是每一個學生都能夠得到充分而全面發展。在班級管理中要對學生的行為和心理進行及時糾正，在對學生進行及時關注和引導前提下，促進學生社會心理活動的成熟，以便更好地融入社會集體生活之中。而班級管理就是這一種大規模的促進學生學習生活進步的學習場所，它的屬性一方面是學習場所，另一方面也是學生的日常生活場所。

（二）良好班級管理的模式

當今我國班級管理模式主要有四種：1）平行管理2）民主管理3）常規管理4）班級目標管理。在這些管理模式中，較為倡導的是民主管理模式，這也是實行素質教育的下自主學習方式的有力嘗試。

三、小學班級管理中存在的問題及原因分析

（一）小學班級管理中存在的問題

1.班級管理的理念落后

班主任對于班級管理的重要性沒有明確認識，并沒有意識到其對學生身心發展的重要性。只是滿足于班級管理最低要求，滿足學生學習生活的基本需求，并沒有把班級的各種職能發揮出來。對于班主任班級管理中的導師身份認識不足，對學生的學習關注只是單單看成主科成績。

2.班主任與學生關系不平衡

在管理班級時，班主任在與學生的關系處理上關系比較僵硬，沒有把師生關系建立在民主的基礎上。這使得班級管理出現不和諧因素。加之學生對于教師的示范性以及榜樣性教育認識不足，極易出現學生和教師在班級管理方面出現對立局面。這是不利于學生學習和發展的。

3.管理方式刻板

管理方式基于傳統管理模式，只是通過制定班規和遵守校規來對學生進行管理。一方面管理方式出現刻板現象，另一方那面也會是班級生活出現死板。班級核心凝聚力下降。

4.管理機制不全面

管理機制不全面。由于班級的特殊性質，既要要求其管理機制滿足學生學習的需求外，還要滿足學生生活需求。在實際班級管理中就會出現管理方面的漏洞以至于影響學生正常的學習生活。

（二）小學班級管理問題產生原因分析

對于小學班級班級的問題分析時，首先要明確班級管理中都有哪些因素參與了班級管理工作。參與班級管理工作的有班主任老師、學生以及學校。其中班主任老師是班級管理的領導者，而學生則是班級管理的主體，學校則是班級管理的有力監督者。

教師方面

1.教師性別差異

教師的性別差異是出現班級管理混亂的原因之一，有關數據的研究表明，在小學階段男教師對于班級管理的管控力度和方式沒有女老師好，這是由于性別差異，女性老師在對班級管理工作上的態度和方式方法更能貼近學生心理。學生可以盡快產生對班主任的依賴感和信任感。

2.教師年齡差別

班級管理要求教師要有一定的教學經歷和生活經歷，對于班級管理的工作的處理上，教師的年齡也決定了其班級管理的方式和方法。對于年齡較大的老師，學生心中產生親昵感，而年齡大的班主任，對于班級的管理上更能夠彰顯松弛有度的原則，可以彈性管理，做到因人管理使管理工作能夠合理有序展開。

3.教師知識水平

教師的業務水平以及能力決定其眼界的開闊程度，對于班級管理尤其是對學生學習和智力開發上，教師的知識水平能夠更好地引導學生全面發展。尤其是班主任老師一定要認識教育心理學在指導班主任工作上的重要作用。對于學生好的行為要給與積極強化，對于學生的壞行為必須給予及時制止以及糾正。

4.教師管理方法

對于班級管理的方法運用上，教師管理方法主要基于班主任的性格和教學特點而定。所以教師的性格和教學特點不同，班級管理的方法也就千人千面，不能逐個論優劣。

5.教師心態異化

班主任的工作繁重且對班主任的身心和體力要求較高。在超強工作壓力下，教師極易出現心態異化，也就是心情的煩躁和行為的粗暴情況。這也是出現班級管理問題的重要原因。

學生方面

學生是班級管理工作的參加者和執行者。在班級管理上出現的所有問題都是c認識學生心理和生理特質不清而造成。

學生心理和生理年齡不同化

尤其是小學生的班級管理工作一定要依據小學生的心理階段和特征而定。要結合小學生的實際情況而定，該階段的小學生心智不成熟，沒有標準的是非觀，心理和生理都沒有進入的一個穩定時期，注意力不集中，缺少團隊意識。班級管理一方面要求學生的配合和支持另一方面由于小學生的天性使然所以也要求對其進行疏導管理。

學校和校領導方面

學校和校領導是班級管理的有力監督者，同樣也是造成班級管理問題的因素之一。

6.班級班額不限制

學校在班級人數的核定和控制學生人員流動上，出現松懈情況。人為增加了教師的班級管理任務。增加班級的班額提高班級管理的標準。這些都造成了班主任在管理班級工作上的過粗過急。

7.對于班主任工作要求過于形式化

學校對于班級管理的標準太過形式化，如果班級管理過于表面化是不利于一個班級的長期生存和發展的。也會造成班主任工作急于求成和雨過地皮濕的現象。久而久之使得班級管理工作呈現常態化病態。

四、班級管理具體措施

基于以上班級管理的存在的問題以及產生的原因，所以在管理班級方面必須要采取一定的措施來解決班級管理中存在的問題。

（一）確立正確的班級管理理念

首先要形成正確和核心的班級管理理念，無論是班級管理模式的民主型還是權威型還是專制型，只要能夠促進學生主體發展就是可行的。班級管理的理念就是要以學生為主體，科學地促進每個學生的發展。只有在班級管理理念上確立中心思想，才能夠制定合乎學生發展需要的管理體制。

（二）使用新的管理班級的手段

在管理班級手段應用上，一定要采取一些行之有效的方法，對于不同的學生進行不同的管理手段。例如：在對班級后進生的管理上，班主任要找到學生自身閃光點和問題的癥結，在尊重學生主體地位的前提下進行教育工作。用班級集體的力量對后進生進行感召，力求其能夠融入班級集體。對于高年級的小學生適度可以引入民主管理模式，通過創設班級干部和學習小組來解決班級管理問題，在班主任的支持下形成班級自己的核心集體，對學生進行自主管理。

（三）健全班級管理的機制

健全班級管理機制首先要完善班集體領導班子，促進班級形成統一的班級意識。在制定管理條例使，在堅持校例的前提下進行班級條例的創設，形成在班級條例下人人平等的公平機制。

（四）提升班主任的待遇

鑒于班主任的任務量的情況，要領導在逐步提升教師管理班級水平的前提下，對班主任進行物質和精神獎勵，在職稱評定和教育深造上給予一定優勢，提升班主任的工作積極性，促進班級管理工作的順利開展。

（五）加強班主任與家長溝通

班主任工作性質決定其必須和學生家長進行及時溝通，進而反饋學生學習生活信息，利于學生的未來發展?？梢酝ㄟ^高科技手段，如建立微信和QQ群的方式建立班主任與家長的及時長效溝通機制。將班級管理工作真正做到學生、家長和班級主任的共同管理之下。

結束語

正是由于我國實行班級授課制所以對于班級管理工作要格外重視，在實際班級管理工作中出現許多問題，究其原因就是沒有了解班級管理工作的概念和特性，只有在了解班級管理的特性后，加強學生、教師、學校以及家長溝通后將班級管理工作真正做到共同監管，發現問題及時解決的新方法。

作者簡介：劉小衛（1976-），女（漢族），湖南耒陽市，湖南師范大學漢語言文學專業，本科，中學一級教師，長期從事中小學語文教學及班級管理工作。

參考文獻：

[1]杜琳琳.小學班級管理的問題及其對策研究[D].魯東大學，2014.

[2]周敬慧.高校大學生學業指導研究[D].河北科技大學，2014.

[3]韓靜.小學班級管理問題及對策研究[D].河北大學，2013.

第5篇：小學班級管理現狀范文

關鍵詞：農村小學 自主化管理 班級管理

中圖分類號：G625.1

農村小學的班級管理，班主任教師作用十分關鍵，班級作為學校最重要、最基本的組成部分，班級管理水平如何，對于學生的發展有著重要意義，影響學校的整體。新課程下班級自主化管理是必然趨勢，這種形勢下如何做好農村小學班級的自主化管理是農村教師必須思考的問題。

一、農村小學班級的現狀

雖然農村小學的教學條件遠遠落后于城市的學生，但大部分的農村小學生都可以認真學習，遵守規章制度，不過仍然還有一些學生不遵守課堂紀律，給課堂教學造成不好的影響。比如：由于農村小學人數較少，條件又比較的艱苦，不少學校都合并成了寄宿制的學校，由于年齡較小，加之現在的農村孩子家長多外出打工，孩子由爺爺奶奶帶大，嬌生慣養，孩子們受不了委屈，吃不了苦，在學習上也不肯下功夫。還有的農村家長自身素質比較低，孩子課本中的知識自己看不懂，對孩子的學習不管不問。還有些農村孩子自我約束能力比較差，不愿意聽講，甚至逃課，知識出現斷層，到了無法彌補的程度。

面對農村小學班級管理可能出現的種種現狀，教師在接手一個新的集體時，必須盡快從多方面了解自己的學生，根據學生的實際情況，因材施教，進行自主化管理，促進班級成績的整體提高。

二、農村小學班級的自主化管理

班級的管理不能僅僅依靠班主任老師或者是優秀的班干部，需要每一個學生自覺管理自己的行為，小學階段是學生養成習慣的重要時期，他們比較容易被外界的環境影響，如果教師可以給學生一個正確的引導，就能幫助他們塑造和養成良好的行為習慣。面對農村小學班級管理可能遇到的種種問題，更多的需要教師為學生營造一個有愛、和諧的氛圍，讓學生在自主化的管理中自覺改正自覺的不良習慣。主要可以從以下幾方面著手：

（一）給自己定位

班主任教師要給自己一個明確的定位，自己想要成為一個怎樣的班主任老師。比如要成為一個孩子們喜歡的老師，把教育當成自己的事業而不是謀生的職業等。如果要想成為一名優秀的班主任老師，自己的班級成績優異，教師需要正確給自己定位，樹立強大的信念。

（二）給班級定位

教師要給自己做管理的班級制定一個奮斗的目標，短期目標包括短期內希望班級可以達到的成績，班級的紀律、衛生情況等。長期目標包括經過一段時間的努力班級成為了學校的優秀班集體等。不斷的用目標去激烈和刺激學生，培養他們的集體榮譽感，讓他們有自主學習的欲望和動力。

（三）讓學生充滿自信和激情

教師要想讓學生在學習的過程中充滿信心和學習的激情，不僅要通過鼓勵、表揚激勵他們，更重要的是需要用自己的實際行動去影響和感染他們，只有班主任老師自己有了信心才可能交出有自信的學生。教師的自信來自自身氣質和內涵的培養，教師要不斷的提升自己的素質和知識內涵，博學多才的老師對孩子們的吸引力是巨大的。

（四）給學生一個自主的交流平臺

要想進行自主化管理，教師需要多和學生交流，給學生一個自主的交流平臺，遇到問題可以聽取學生的意見，不把他們當成小孩看，能夠站在孩子嗎的角度思考問題，這樣有助于促進農村小學的自主化管理。例如，教師可以讓學生參與到班規的制定中，有很多教師自己包攬所有事情，自己怎么說，學生就怎么做，這樣不利于班級自主化管理，應該讓每個學生都可以⒂氳槳嗉兜墓芾碇欣矗在制定班規時要廣泛聽取學生的意見、要求和意愿，全班表決通過，在此基礎上建立班級制度。增加班隊干部的編制，建立班隊干部輪換制。小學生的自主管理能力并不強，需要有目的地培養，從而促進學生自主能力提升。

（五）營造自主管理的氛圍

在農村小學的教學管理中，班主任老師要積極為學生營造自主管理的氛圍，鼓勵和引導學生鍛煉自己，開動腦筋，能夠自主的進行工作。教師讓學生自己組織活動，在班干部的協調下，團結協作，每次的活動都是經過大家集體討論的成果，聽取大家的意見，然后再向老師匯報，沒有大問題，教師就讓學生按照他們設計的方案去組織活動，有一些小的錯誤，更有助于他們積累經驗，吸取教訓。班主任教師也可以運用宣傳手段，讓學生了解自主化管理教學模式的好處，利用班里的黑板報，少先隊活動等，鼓勵大家自主參與活動，形成自主管理的教學氛圍，促進小學自主化管理水平提升。

對農村小學進行自主化管理針對的是每一個學生，不是僅僅對優等生的自主化管理，教師要公平的對待每一個學生，注重因材施教，善于發現每一個學生的閃光點，讓班級里的每一個學生都參與到班級的管理中，培養他們的團隊精神和合作意識，塑造他們良好的行為習慣，逐漸建立起班級的文化，自然而然班級的學習成績，整體素質都會得到提高。總之，農村小學的自主化管理是一個艱巨且意義重大的工作，作為農村小學的班主任教師還需要不斷的總結經驗，提高自己的管理水平，從而促進教學管理水平的提高，幫助學生提高成績和綜合素質。

參考文獻：

[1] 楊玉霞. 小學班級實施自主化管理模式探討[J]. 新課程學習（中）. 2014（06）

[2] 王麗佳. 論自主化管理在小學班級管理中的運用[J]. 學苑教育. 2011（23）

[3] 蔣杰. 自主化管理在小學班級管理中的運用探討[J]. 中華少年. 2016（02）

第6篇：小學班級管理現狀范文

關鍵詞：小學高年級；班級管理；問題；對策

一、小學高年級班級管理中面臨的問題

（一）班主任的教育理念陳舊，缺乏新教育理論的充實

班主任的教育管理水平對班級管理有著重要的影響。目前的小學高年級的班級管理現狀是，面對課堂上學生出現的問題，班主任往往不能按照合適的教育方法來進行，這主要是缺少教育理論修養。對待不守紀律這樣的學生，老師要么再也不聞不問，要么就是進行體罰或者是變相的體罰。所以，班主任掌握的班級管理知識很多仍停留在傳統的管理理念上，根本不能滿足現代教育的需要，班主任個人素質仍需提高。

（二）班主任缺乏師生平等的意識，處于班級中的權威地位

學生在家里都是父母的“小太陽”，但是在班級中，班主任往往就是處于權威地位。小學高年級的班級中，教師在平時教育學生只強調不能做這，不能做那，卻不注重引導學生應該做什么，怎樣做。造成這一現象的原因，一是潛意識中班主任害怕自己的尊嚴和教師地位受到挑戰。二是師生之間缺乏平等交流與溝通，缺乏師生平等的意識，學生處在被管理與被服務中。對學生的地位缺乏正確地理解，班主任太過權威化。

（三）班主任對學生偏重統一要求，缺乏促進學生個性發展的意識

現在的孩子都是獨生子女，由于各自家庭的背景不同，形成了學生的性格差異、行為差異、觀念差異和認識差異。班主任過于偏重對學生的統一要求，忽視學生的個性發展，影響學生的特長和創造精神的發揮。社會的發展需要具有多方面創造能力的人才，大多數學?？粗械氖菍W生的分數，忽視了學生能力和創造性的培養，僅僅將考試作為學生的評價標準，學生基礎知識掌握比較扎實，但是動手能力和創造能力較弱，缺乏創造性。

二、優化小學高年級班級管理的對策

（一）樹立新的、正確的教育管理理念，提高班主任自身素養

1.樹立創新精神和實踐合作能力的培養為價值取向的教育管理理念。在班級工作中實施創新教育，班主任首先要從轉變教育觀念入手，樹立以創新精神為價值取向的人才觀、教育觀和質量觀，把創新意識、創新精神與創新能力的培養放在班級工作的突出位置。班主任要充分認識到創新教育的重要意義，認真學習創新教育理論，并在教育活動中大膽實踐，不斷總結創新教育的成果。

2.建立培訓機制，提高班主任綜合素質。學校領導一定要重視，加強對班主任的培訓工作。班主任必須通過對管理科學、教育科學、心理科學的學習，來掌握科學的教育管理基本理論，學會對班級進行全面科學的系統地分析，了解班級內部、外部各要素的聯系及班級系統的功能，從整體上把握班級教育管理的運作狀態及其發展規律，從而科學地組織和實施班級的全面工作。學?？梢越洺＝M織一些講座，讓班主任能夠從思想上樹立不斷充實自己，不斷進步的意識，全面提高班主任的整體素質。f

（二）建立平等的師生關系，樹立“以生為本”的管理理念

1.建立平等的師生關系。班主任要讓學生真正的感覺到在班級里面，老師和他們一樣，都是這個班級中的一員，與他們是平等的。班主任首先自己要建立好這樣的平等關系，并向學生表明這一觀點，告訴他們在這個班集體中，老師只是領頭雁而已，班主任更要做到言行一致。班主任還要平等的對待每個學生，關心每一個學生，不偏袒優等生，漠視后進生，這是班級管理中的一個至關重要的環節。

2.廣開溝通渠道，促進師生交流。班主任是一個很好的傾聽者，尤其是對待班級中的單親家庭的孩子，他們更需要關心、關注和交流。所以，班主任要采取學生易于接受的方式與他們進行平等和親切的交流，要讓他們感覺到親切感，讓他們覺得自己只是一個傾聽者或是他們的朋友。班主任要多站在學生的角度去想問題，要時刻關注學生的狀態，及時進行交流溝通，切實為他們解決學習和生活中的問題。

3.樹立“以生為本”的管理理念，尊重學生的主體地位。關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。班主任可以采用人人參與班級管理工作的管理方式。在班級設立值周班長、值日班長，這些同學與其他班干部一起，各有不同的職責，共同負責班級各種事務的處理。對班級一些具體用品及各項專門食物，可以發動每個學生進行承包。這樣形成了班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。

（三）注重學生的個性發展，促進每一位學生的發展

1.創設寬松的氛圍，為學生搭建個性的空間。發掘學生潛能，讓學生得到自由充分和諧的發展。開辟廣泛的活動天地為學生提供機遇，讓學生充分展示自己的才華。如：組織合唱節、手工比賽、科技制作、詩歌朗誦等機會讓學生盡情地展示自我。教師盡可能地提供發展空間，促進學生個性發展。

2.注重對學生的素質培養，對學習落后的學生重點培養他們的非智力因素。蘇霍姆林斯基說：“最主要的是在每一個孩子身上發現他們最強的一面，找他們作為人發展根源的‘機靈點’，做到使孩子在能夠最充分地顯示和發展他的天賦素質的事情上，達到他的年齡可能達到的最卓越的成績?！边@就要求班主任教師在工作中注意把學生的個體差異作為資源來開發，發掘學生的發展潛力，培養學習落后的學生的非智力因素，根據班級學生的具體情況來創設“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的發展環境。

三、結語

班級管理中班主任要面對的小學生是一個個鮮活的個體，這就決定了班級管理必須著眼于具體的特殊的管理情境。小學高年級的班主任要按照學生的個性、心理特征，遵循教育規律進行管理。雖然自己針對小學高年級班級管理存在的問題提供了一定的解決方法，但是由于自身的精力和學識有限，再加上班級管理中層出不窮的新問題，所以班主任有必要將管理和研究結合起來，在管理中研究，在研究中管理。

參考文獻

[1] 王俊.小學教育教學管理[M].重慶：重慶大學出版社，2008.5.

[2] 李健民.班主任工作心理學[M].北京：學苑出版社，2001.

[3] 李學農.班級管理[M].北京：高等教育出版社，2004.8.

第7篇：小學班級管理現狀范文

分析小學班主任在班級管理過程中易出現的常見問題并提出相應解決問題的對策，使小學生養成善于學習的強化措施意識，充分發揮小學班主任的引導教育學生思想觀念改進的班主任管理工作方法,不斷提升小學班主任工作管理學生學習的效率。

一、小學教育班主任班級管理工作創新改革現狀

第一，共同探討小學學生的心理問題和突發事件的應急處理問題。第二，結合傳統灌輸式來管理學生及班級學生的自身行為體現學生為主體地位效果。第三，師生互學營造良好的學習氛圍，是學生奠定基礎的起航階段，需要班主任耐心的指導并引發學生對事物的認識能力及思維創新能力。

二、小學班主任工作實踐中發揮德育教育活動的作用及意義

首先，小學這個時期的班主任德育教育和素質教育工作，要比學生學習成績更為重要。其次，通過一系列安排，從而調動教學長工作的積極性，明確工作任務和要求，對教學存在的問題及時向政教處匯報并協調后勤整效果。再次，小學生的成長教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。

三、分析小學班級融入德育發展的現狀原因

（一）小學班級創新管理教育現狀因素

小學班主任的主要職責是管理班上的學生能夠遵守學校的紀律、努力完成各種學習任務并得良好的教育學習環境。

（二）優化小學班主任教師專業課程的新穎結構

以小學教師就業為向導，依據小學班級教學計劃按部就班的進行系統科學化的培訓及培養模式。

（三）小學班主任融入德育教育的現狀問題

小學班主任在開展德育班級管理中，究其主要現狀問題有：一是小學班主任德育培養班級管理目標不鮮明,使小學班主任德育工作沒有得到學生精神層次的收獲；二是小學班主任德育機制落后，而且要有實施的制度機制管理；三是師生互動交流環節少。

（四）科學管理小學班級差異性實踐活動

首先，提升小學班主任的管理水平,必須采取科學的管理措施。其次，因地制宜地兼顧不同學生的小學班級，要定期開展有針對性的活動，從管理實踐活動教育上，班主任還應引導學生自主學習為主體。

四、小學班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究

（一）強化意識理論創新課堂吸收班主任德育教學實踐經驗

首先，小學教學開拓了創新的教學模式應用，通過微課視頻制作課程教學的應用實踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學課堂等在線學習方式，結合微課設計教學模式提升小學生認知課程的重點掌握部分內容的方法。

其次，通過小學教育學科的深入專業道德素質品質教育管理目標的充分實現，使小學班級的管理工作具有有效的專業素質能力及班干部管理水平。

再次，應用微課教學課程中的軟件學習，不斷提升小學生整體應用能力的技巧學習方法。

（二）科學合理的小學班主任德育管理

首先，小學教師結合實際工作培養表達能力標準，鑒于在小學生教育實踐工作中，培養小學教育學生的表達技能課程，提高小學教師表達能力的表現形式，認真努力地完成班集體的綜合教育實踐任務。

其次，通過問卷調查分析小學教育專業學生的語言基礎。對于小學或高中的語文學習情況也是各有不同，將幼師專業學生在入校階段就系統分析出不同類型的學生個別差異性，使小學教育專業的學生達到全面達標普通話測試的標準水平。

再次，小學班主任必須優化創新德育管理，制定科學合理的德育管理機制，因地制宜地兼顧不同學生的差異性，小學班主任要定期開展有針對性的德育活動。

（三）小學班主任具備德育創造能力

第一，優化創新小學生德育實踐活動方法，小學班主任應換位思考站在學生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。

第二，科學有效地解決學生間產生的不同矛盾及心理問題，從而規范了學生的素質教育培養實踐方法，優化創新德育實踐活動方法。

第三，發揮教師引導能力，以學生為學習的主體在班級講授理論課程的同時，編排添加完成小學課程教學內容拓展理論教材，同時也熏陶了小學生的愛國主義德育情懷。

第四，潛移默化地培養學生在實踐中樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，為學生今后養成良好的學習習慣奠定堅實的基礎。

第五，在小學學生成長階段的實踐教育過程中，班主任針對班集體的管理效應常出現的工作問題進行了經驗總結，充分發揮小學班級學生管理的幫扶、團結、集中思想教育管理的價值作用。

總之，分析了小學生成長過程中存在的相關問題，運用多元化實踐探索思維去創新激發小學生的主動學習意識，班主任管理工作的質量和效率直接關系到班集體的全面教育發展。

淺析小學班主任融合德育教育工作的措施研究

【摘要】小學階段對于小學生青少年發展的時期，是孩子非常重要的性格和素質成長時期，班主任工作則是小學教學中極其關鍵的特殊教師群體，除了日常要擔負起孩子們的主科（語文或數學、英語）教學以外，還要對班級進行全面管理和學生德育培養負責。樹立良好的德育素養是小學生整體教育的基礎目標,是小學班主任日常管理工作的重要工作內容。通過班級管理探討分析出小學班主任在班級管理中總結出德育培養的策略與方法，不斷創新建立健全有效完善的教學管理規章制度，天天按照規章制度逐一進行管理并指導和檢查，憑借多年的任勞任怨工作，風風雨雨也無法阻擋的對班主任工作的執著與熱愛。將班主任教學管理工作由學校制定了學生教學財產管理制度、學生教學設施維修管理等重要的安全大事，確保學校學生班主任管理工作始終朝著健康、積極的方向發展，努力工作爭取做一名優秀的小學班主任管理兼小學教學教師。

【關鍵詞】小學班主任；班級管理；德育；重要意義

一、小學教育班主任班級管理工作創新改革現狀

分析小學班主任在班級管理過程中易出現的常見問題并提出相應解決問題的對策，使小學生養成善于學習的強化措施意識，充分發揮小學班主任的引導教育學生思想觀念改進的班主任管理工作方法,不斷提升小學班主任工作管理學生學習的效率。本文結合班主任德育管理工作培養小學生樹立良好的思想道德品質、人生價值觀等，班主任仔細觀察學生的身心健康情況，采用因地制宜地班級管理教育方法理念，不斷創新開展小學生的思想德育和人文關懷的班主任班級管理工作。

第一，共同探討小學學生的心理問題和突發事件的應急處理問題，班主任要經常鼓勵小學班學生開展班集體的思想政治教育及德育實踐教育活動，培養小學學生在團結協作的良好氛圍中完成在校期間的學習任務。小學生管理工作應采取科學合理方法管理班級日常教學質量為基本前提。

第二，結合傳統灌輸式來管理學生及班級學生的自身行為體現學生為主體地位效果，認真思考學生、家長、班主任老師之間的溝通缺少交流現象，班主任應按照學生個性差異及想法制定班級管理工作任務,認真考慮到學生心聲及真實想法，從源頭改善師生之間缺乏溝通的主要原因問題對策。小學生即將面臨高考的壓力學習，班主任在管理過程中以學生的表現作為重要管理目標,對于學生的成長要采用創新科學的管理方法積極調整班級管理策略,確保小學生保持積極樂觀的學習態度與服從班級管理意識,從而促進學生適應新時代的教育教學發展，使學生不斷提升身心健康素質,班主任教師應高度重視現階段的學生思想教育工作，合理管理促進學生成績的提升，兼顧不同差異化的學生應采取不同優勢的管理方法特點，小學班主任應采取有效措施引導學生適應管理、服從管理。

第三，師生互學營造良好的學習氛圍，是學生奠定基礎的起航階段，需要班主任耐心的指導并引發學生對事物的認識能力及思維創新能力。開展教學模式引導過程，班主任引導和鼓勵學生自主學習知識，激發學生的創造思維能力。精進小學教學知識的基本理論教學方法、方式，激發學生正能量精神，構建開放式新理念教學新范式。不斷開拓創新課堂教學模式，強化學生利用多媒體技術、網絡計算機技術進行實踐教學操作，在小學各學科教學中滲透微課、翻轉課堂、慕課等，逐步完善小學教學水平的創新思想理念方法以及教學質量，增強學生主動學習能力意識，從而完成小學教學的學習任務。

二、小學班主任發揮德育教育的作用及意義

首先，小學這個時期的班主任德育教育和素質教育工作，要比學生學習成績更為重要，首先小學教師要身正為范教會學生如何學做高尚的人，樹立正確的人生價值觀和世界觀等，才能堅定正確選擇學習方法的目的和途徑，這樣培養出來的人才從人格標準行為上都是優秀的，品學兼優的。但是小學這一階段的學生性格特別不容易掌握和控制，這就需要班主任老師靈活掌握班級里每一個學生的個性差異和優缺點，因地制宜地開展個性差別的單獨輔導和管理，從而使班集體學生整體素質及德育表現達到優秀的水平。

其次，通過一系列安排，從而調動教學長工作的積極性，明確工作任務和要求，依照校委會及政教處的安排，負責分管的領導一周內除日常督查外，至少要對男女生教學進行一次不定期的檢查，并及時簽閱教學管理人員上交的各種表冊，包括“男女生教學檢查情況記載表”、“教學通風情況記載表”、“教學室內地面、桌面消毒記載表”、“教學內外空氣消毒記載表”、“教學室內外安全檢查情況記載表”、“教學監控情況記載表”等，對教學存在的問題及時向政教處匯報并協調后勤整效果。

再次，小學生的成長教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。國內有很多學校都非常重視對小學生的德育教育工作，究其是把德育教育工作變成日常工作融入到班集體管理中，在實踐過程中總結效果的存在的主要問題，及時找到具體的解決辦法，進而加強了班主任對小學生進行德育工作的實踐教育對策及作用。依據小學德育教育和素質教育的培養計劃要求，采取因地制宜的培養計劃開展小學生的教學目標實施。小學班主任在德育活動中通過規范小學生行為習慣的“教”與“學”為目的進行整體教育目標的德育工作基礎。

總之，針對班級里不同的學生特征制定出具體實施的德育計劃，有步驟有計劃地實施小學生德育主題班會，在日常學習和生活中潛移默化地促進了小學生的德育品質，大大增強了班集體的班風凝聚力與學習氛圍。小學班主任在班級管理的實踐中，結合學生的實際情況，充分做好小學班主任的引導作用，積極引導小學生身心健康全面發展的綜合教育性，從而對小學生的德育工作做出最大的貢獻。

三、小學班級融入德育發展的現狀原因

對于小學生的不同因素環境的影響，小學班主任通過觀察學生的不同差異，抓住學生最佳的德育時機，規范學生良好的行為習慣。因此，小學班主任要全面、客觀地分析學生學習中存在的各種問題，解決遇到的學習和生活的種種問題，從而提高學生的德育實效性。

（一）小學班級創新管理教育現狀因素

隨著高等職業類院校的教育改革發展，研究小學班級教學存在的理論問題及對策。近幾年在社會需求的角度下發現，前提是小學教師專業的基本功一定要過硬，要想小學班級畢業的學生專業技能加強，隨著職業院校教學理論和實踐的教育改革，在通過課程內容和教學任務進行實踐實習操作演習等形式進行專業技能方面的檢驗。小學生正走向成熟階段,學生的自我意識得到了充分的覺醒。他們渴望教師更加公正地對待自己,尊重他們的選擇。因此,班主任必須加深對學生的理解與尊重,貼近學生及時進行思想溝通,確保班主任管理方法能夠得到運用。既能滿足了學生的期望,而且還能有效地履行了自己班主任管理班級、學生的職責任務。小學班主任的主要職責是管理班上的學生能夠遵守學校的紀律、努力完成各種學習任務并得良好的教育學習環境。

（二）優化小學班主任教師專業課程的新穎結構

以小學教師就業為向導，依據小學班級教學計劃按部就班的進行系統科學化的培訓及培養模式，完善學生、師生考評和管理制度體系，對小學班級的技能實用性與學生就業選擇標準進行直接掛鉤，使小學班級畢業的學生從理論上達到標準，實踐教學提高學生專業技能水平的教學過程,打好小學基礎理論知識及實踐活動的基本功基礎。全面熟悉小學教育教材的課本知識，進行操作性的創新小學生教育教學方法模式，準備好實習前的所有工作。小學班級的學生應以學習為榜樣，以技能高超的學生為典范，共同探討小學生心理問題及突發事件的處理情況，班主任或輔導員要時刻激勵小學班級的學生進行班級集體教育精神，讓小學班級的學生在校期間養成團結協作共同完成任務的好風氣。

（三）小學班主任融入德育教育的現狀問題

小學班主任在開展德育班級管理中，究其主要現狀問題有：一是小學班主任德育培養班級管理目標不鮮明,使小學班主任德育工作沒有得到學生精神層次的收獲；二是小學班主任德育機制落后，而且要有實施的制度機制管理,小學班主任在開展活動時,及時端正學生的身心健康的心理素質，幫助小學生樹立正確的人生價值觀及崇高的理想和信仰；三是師生互動交流環節少。小學班主任在實踐活動中啟發學生教與學認同感和德育的教育目的。

（四）科學管理小學班級差異性實踐活動

首先，提升小學班主任的管理水平,必須采取科學的管理措施。班主任要加強與學生的交流，在與學生進行溝通交流過程中,班主任應采取有效的藝術交流技巧語言,無論是暗示性語言、批判性語言還是鼓勵性語言因結合學生實際個性特征采取有針對性的班級管理對策措施。

其次，因地制宜地兼顧不同學生的小學班級，要定期開展有針對性的活動，從管理實踐活動教育上，班主任還應引導學生自主學習為主體，進而提高自身的各方面技能，小學班級作為班級的核心人物，率先為范為學生做好師德榜樣，抓住學生最佳的時機，通過安全、誠信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題實踐活動,客觀地分析學生學習中因地制宜地開展個性差別區別式分層疏導的培養目標工作。

四、小學班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究

（一）創新課堂吸收班主任德育教學實踐經驗

首先，小學教學開拓了創新的教學模式應用，通過微課視頻制作課程教學的應用實踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學課堂等在線學習方式，解決小學課程教學中存在的問題，通過教師行動導向引導學生主動學習的公式及的應用領域，充分發揮學生主動運用微課的新穎特點，提高和展現輔助教學課程的全方位角度應用能力，結合微課設計教學模式提升小學生認知課程的重點掌握部分內容的方法。

其次，通過小學教育學科的深入專業道德素質品質教育管理目標的充分實現，使小學班級的管理工作具有有效的專業素質能力及班干部管理水平。在小學班主任的帶動鼓勵下，結合本班級同學的實際情況進行思想政治教育工作實踐活動，充分發揮以學生為主進行教育實踐活動的體驗效果來提升小學師生共同提高素質品質修養的實效性，從而提升小學班主任管理工作的教育實踐高效目標。

再次，應用微課教學課程中的軟件學習，不斷提升小學生整體應用能力的技巧學習方法。隨著微課的形式步入教學研究的現狀下，在小學各學科教學中滲透著“微課”的教學理念，從而逐步促進了小學教學水平的質量。引領小學教育教學課程運用先進的“微課”教學平臺達到小學教學的創新模式。將“微課”教學方法通過網絡教學模式引入到教學課堂觀摩中，有助于小學生學習教學的興趣，培養學生自主動手的能力和創新課程設計的意識，從而達到小學教學的高效效果。

（二）科學合理的小學班主任德育管理

首先，小學教師結合實際工作培養表達能力標準，鑒于在小學生教育實踐工作中，培養小學教育學生的表達技能課程，提高小學教師表達能力的表現形式，完成普通話水平培訓及測驗達到國家測試水平二級甲等水平以上，針對招收的個地區的學生而言，結合工作實際采用科學有效地教學手段才能使語言培訓得以提高。在小學班級集中管理學生的學習、生活、情緒、思想等行為自覺約束。小學班主任通過探討學生的心理和突發事件的處理問題時，積極發現并鼓勵小學學生開展課堂實踐活動學習，讓小學學生積極參與集體活動促進同學們團結協作的良好氛圍，認真努力地完成班集體的綜合教育實踐任務。

其次，通過問卷調查分析小學教育專業學生的語言基礎。對于小學或高中的語文學習情況也是各有不同，高職院校結合了當地方言實際矯正的教學方法，將幼師專業學生在入校階段就系統分析出不同類型的學生個別差異性，分析總結出培養小學教師實際表達表現能力提高的具體教學方法，結合各地區的學生進行矯正表達基礎練習，使小學教育專業的學生達到全面達標普通話測試的標準水平。

再次，小學班主任必須優化創新德育管理，制定科學合理的德育管理機制，因地制宜地兼顧不同學生的差異性，小學班主任要定期開展有針對性的德育活動，從德育管理實踐活動教育上，班主任還應引導學生自主學習為主體，進而提高自身的各方面技能，小學班主任作為班級的核心人物，率先為范為學生做好師德榜樣，通過安全、誠信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題德育實踐活動,因地制宜地開展個性差別區別式分層德育疏導的德育培養目標工作。

總之，針對小學班級的班風建設進行系統化的培養與建設，班主任通過小學教育及學生道德素質培養，在班主任實踐工作中全面體現系統化的教育學習管理目標計劃模式，最后通過成績和班級管理效果來檢驗小學班主任培養學生及班集體的教育管理實效。

（三）小學班主任具備德育創造能力

第一，優化創新小學生德育實踐活動方法，促進學生全面發展是教育的整體核心目標，通過耐心的德育工作疏導，將德育工作真正落到到日常工作、學習、實踐活動中，搭建良好的師生互動溝通，小學班主任應換位思考站在學生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。

第二，科學有效地解決學生間產生的不同矛盾及心理問題，從而規范了學生的素質教育培養實踐方法，優化創新德育實踐活動方法，多采用互動類型的德育交流形式，要多了解、關心班級中每位學生，通過溝通理解幫助，充分發揮以學生自身學習為主體的作用，主動地參與到德育實踐活動中，促使學生在信任和依賴班主任的同時，將德育思想融入到學生的腦海當中。

第三，發揮教師引導能力，以學生為學習的主體在班級講授理論課程的同時，編排添加完成小學課程教學內容拓展理論教材，只有搭配課下精心設計符合本教學內容的學習內容，才能在課上講授并指導、指引解決問題使學生在短短的一堂課中就牢牢記住了所學的知識內容，打破了教師只講而忽視了學生聽不懂的灌輸式教學方法，將靈活的教學方法搬進課堂，搬進家庭養成終身自學、主動思考解決問題的良好學習習慣，同時也熏陶了小學生的愛國主義德育情懷。

第四，潛移默化地培養學生在實踐中樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，提高學生在實踐活動中培養“發現、分析、解決”實際問題的應變能力，為學生今后養成良好的學習習慣奠定堅實的基礎。

第五，在小學學生成長階段的實踐教育過程中，班主任針對班集體的管理效應常出現的工作問題進行了經驗總結，其培養目標是兼顧小學學生的個性差異特點采用不同的因材施教的教育計劃安排，結合小學學生的不同特點制定因地制宜的多元化綜合性的班級管理實施計劃，該計劃是結合不同的學生而度身訂造，以適應不同層次的小學學生在日常學習和生活中培養思想政治及道德素養品質，從而提升和注重小學班主任班級管理工作的實踐活動有效性。班主任結合學生的實際情況充分發揮小學班級學生管理的幫扶、團結、集中思想教育管理的價值作用。

總之，分析了小學生成長過程中存在的相關問題，運用多元化實踐探索思維去創新激發小學生的主動學習意識，鑒于小學階段是小學生青少年發展的重要階段時期，班主任則是小學教學中起到關鍵作用的特殊教師群體，班主任管理工作的質量和效率直接關系到班集體的全面教育發展。

注重德育班級管理應與時俱進、不斷優化創新，為學生樹立良好的德育理念，小學班主任應把德育班級管理放在教育工作的首要位置，使小學整體教育工作推進提高了學生的素質教育理念，進而提高學生的德育實效性。分析小學班主任在德育理念與德育實施過程中不斷創新與挑戰的國家教育改革發展需求的全面發展。

【參考文獻】

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[4]王欣.幼兒教師對幼兒創造力的培養途徑與策略［J］.邊疆經濟與文化，2015（11）134-135.

第8篇：小學班級管理現狀范文

關鍵詞：小學班主任；教師；班級管理

小學班主任教師是在日常學習、生活中與學生交流最頻繁、接觸最多的人，其也是班級管理工作最為重要的實施者。在日常素質教育的約束下，小學班主任教師也必須緊跟時展的腳步，不斷優化自己的管理、教學措施，使小學生可以在一個更好地班級氛圍中學習、成長。

一、構建更適合學生成長的班級管理機制，突出班主任教師的個人風格

在新時期教學要求的約束下，小學班主任教師要想開展更為有效的班級管理，讓大多數孩子都有鍛煉的機會，班主任不妨取消班級內班干部的“終身制”；實行全班同學輪流“執政”。這樣一來，使每個學生在無形中都會增加一種強烈的主人翁意識。每周的干部工作情況都要有全班同學集體來評定，這更加激發了那些后進生的積極上進因素，同時也可抑制部分學生的不良行為。針對有些孩子都善于模仿、可塑性強的特點，班主任不妨開展一系列的活動來激發孩子們的上進心，讓他們自我激勵，自我上進；班主任首先可以在班級內開展樹立“小榜樣”向身邊同學學習的活動。在班級可樹立十幾種“小榜樣”類型，如好好學習的榜樣，遵守規章制度的榜樣，有錯就改的榜樣，講衛生的榜樣，助人為樂的榜樣，團結友愛的榜樣、拾金不昧的榜樣等，這樣一來，使每個孩子都有自己學習的榜樣，而且使他們堅信，只要勤奮努力，自己也能成為全班學生學習的榜樣。這樣一來，就大大提高了孩子們自我教育和自我完善的能力，同時也使他們做到了自己能夠學有目標，趕有方向。

二、班主任在開展班級管理工作的同時加強家校溝通

( 一) 為家校溝通創設更適合的教學交流氛圍

一是要設立家長接待室，讓家長感覺到學校對他們的尊重和重視，增強他們的安全感和信任感，讓他們能夠放下心來輕松地與班主任進行深層次溝通。二是要在校門外設立家長意見箱。如果家長對學校、班主任、任課教師有意見，可以在接送孩子上下學的時候，通過書信的方式，送給學校。學校會安排專職人員對信件進行統一的整理、上報。

( 二) 加強與家長的溝通與交流

首先，班主任應該放下“教育者”的架子，把自己放在與家長平等的地位，在與家長溝通時，創造平等的交流環境鼓勵家長表達自己的意見。其次，班主任的溝通方式應該多樣化，可以利用家校通、微信、QQ等這些現代的溝通工具，同時也要完善以前的家長會制度，整合傳統方式和現代方式的優點進行溝通，另外，面對不同類型的家長也要采用不同的溝通技巧。再次，班主任應該豐富溝通內容，除了關心學生的學習和紀律之外，更要關注學生德、智、體、美的和諧發展，提升孩子的智力和非智力的素質。

三、在班級管理中要堅持平等原則，對學生“一視同仁”

班主任要平等對待每一位學生，以平常心對待學生。班級管理是一項十分復雜的工作，且每個孩子都有自己的個性，因此很難以平常心對待學生。如此也會使其在與學生交流時可能存在訓斥孩子的情況，尤其是部分學生常犯錯誤又屢教不改的學生，班主任更可能會大發雷霆，這樣一來也會使得學生的自尊心受損，尤其是這些班主任眼中的“問題生”看待優秀教師對待優秀生的態度時表現得更加明顯。長期下去這些“問題生”也會產生叛逆心理，并不利于形成和諧的師生關系。班主任平等對待學生也要求教師要放下自身高高在上的地位，從學生的角度思考并學會換位思考，當遇到問題時應站在學生角度思考學生選擇逃避的原因，找到真正的原因幫助學生解決相關的問題。若班主任盲目批評學生，那么也無法真正幫助學生解決實際問題，而且還會讓學生產生嚴重的逆反心理，最終也無法取得良好的作用與效果。

四、在班級管理中加強思想教育

思想是行動的先導，沒有思想的大解放，就沒有事業的大發展。因而在進行班級管理的過程中，班主任首先要做的就是學生的思想建設工作，積極的思想會讓學生在通往光明未來的道路上不畏艱險，勇往直前。但如何進行思想建設才能夠讓小學生快速地接受呢? 這就需要班主任為小學生舉辦豐富多彩的班會活動。該活動符合小學生活潑好動的性格特征和對新鮮事物感興趣的特點，可以達到很好的效果。例如，小學班主任教師可以定期舉辦以“最美班集體”為主題的班會活動，給學生充分表現的機會。在班會的一開始，小學生可以通過各種各樣的形式來展現他們心中最美的班集體，如小品表演、唱歌跳舞、相聲表演等。接下來筆者就會和學生一起評判出最佳節目，并對表演者進行獎勵。然后筆者就“如何達到你心目中的最美班集體”這一問題讓學生展開交流和討論，學生可以暢所欲言。當學生每總結出一點之后，教師再利用多媒體向學生他們展示與之相關的案例，生動鮮明的畫面會讓學生產生強烈的情感波動，并因此將之牢牢地記在心中。

五、結束語

綜上所述，小學班主任教師所采取的班級管理措施不但會影響到班級的正常秩序，還會影響小學生的成長、學習。因此，為了滿足當前社會對小學義務教育階段提出的教學要求，班主任教師有必要結合當前的教學實踐，構建更適合學生成長的班級管理機制，加強家校溝通，在班級管理中要堅持平等原則，在班級管理中加強思想教育。通過以上這些積極舉措不但可以使學生形成良好的規則意識，更愿意配合班主任進行班級管理，還有利于我國小學教學水平的不斷提升。

參考文獻

[1]吳玉付.小學班主任班級管理工作困境及其突破路徑探索[J].教師，2017(16):111.

第9篇：小學班級管理現狀范文

關鍵詞：班主任 學生 現狀分析 關愛 培養習慣 因材施教 聯合 管理

要管理好一個農村小學的班級，班主任工作是關鍵。農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，要搞好農村小學教育必須注重班級管理，班級是學校的基本單位，班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人。是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農村小學的班級，必須得分析農村小學班級的現狀，根據實際采取相關措施，農村小學教育教學才能與時俱進，走上正規化、系統化的道路。下面就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作。

一、農村小學班級學生的現狀分析

現在農村小學的大部分學生能遵守學校的規章制度，能完成學習上的任務，但是少部分學生自制能力差，不愿寫作業，學習意識淡薄，生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、紀律松散，這些學生的這些表現主要原因為農村條件差，很多家長外出打工，留守兒童增多，孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，學習上缺乏監督人，由于嬌慣，養成了一些壞習氣，隨著學生人數的減少，使得一些教學點撤消與合并，學生集中到相對路遠的完小。而現在的農村小學生嬌慣脆弱，受不得一點委屈，如果不搞好管理，將會對他的健康成長不利。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學生情況。從實際情況出發，因材施教，把特殊兒童引到正確的道路上來。

二、關愛學生

低年級學生需要愛。他們在逐步適應學生生活的過程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。無論是學習上還是生活上，老師常去關心他，照顧他，那怕是一句話，在他心里都會產生很大的作用。班主任應會學會利用這一點，及時發現那些需要關愛的同學，及時獻上一片真誠，那將是對學生的最好獎勵，會使他們產生強烈的信任感，更好地聽從你的教導。

三、身正為范、嚴格要求

教育是面向未來的事業，學生常常把教師看作知識、智慧、理想人格的化身。所以，作為班主任，必須在儀表、言語、行動等方面以身作則，為人師表，樹立班主任的“美好形象”，這對學生的個性發展、品行修養、為人處事等都有很大的影響。另外，班主任必須具備誠實、正直、言語文明、言行一致、表里如一、言傳身教的良好道德品質?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅螒率乱陨碜鲃t，要求學生做到的，自己首先做到，這樣方有說服力。

四、培養習慣

班主任在班級管理過程中，應該有一個比較習慣的方法，即規矩。不能朝令夕改，自己破壞自己的規矩，那么班級管理就很難自動運行。班主任要多設計班級，通過什么樣的管理，達到什么樣的結果，管理中立下的規矩絕不輕易修改。到什么時間做什么事情，什么事情由什么人來做，從方法到要求都要明確下來，特別要重視那些別人看來很小的事，逐步實現班級管理的自動化。當有時要違背一些規矩時，應該向學生講清楚，以保持班級管理的良好習慣。同時也要教育和培養學生自身形成良好的習慣。

五、堅持因材施教原則

1、對后進生要轉化。

我是從以下幾個方面做的：

（1）拿起表揚的武器，大張旗鼓的表揚后進生哪怕是極小的進步，且隨時發現隨時表揚；

（2）給后進生更多的愛；

（3）注意教育過程中的每一個細節（每一句話，每一個教育契機，每一點希望的火花）；

（4）讓后進生上臺唱主角，給他們創造成功的機會；？

（5）允許后進生的錯誤反復，給他們反思的機會和時間。

2、對中等學生要優化。

中等學生常常是被忽視的一個占班級多數學生的群體。中等學生人數較多，因此長期以來形成了一種隨大逐流的思想。既不愿冒尖，又不想落后，我對他們多次說：“今天的社會不能再等伯樂去挑千里馬，而應該是千里馬自己跑出來，證明給伯樂看。”我班有一個學生叫李寶樹，開學不久后我在教學中發現他頭腦機敏，但學習勁頭不足，基礎一般，在班級里處于中下等。我覺得他應該很有潛力，于是開始找他談話，了解他的想法，一開始，他對我的做法似乎很驚訝，我肯定地告訴他你完全有能力做得更好，然后幫助他分析自己的學習現狀，明確了學習目標。第一學期期末測試他進入班級前列，我及時在班級里大力表揚他，同時與他共同分析學科上的優劣，重新制定學習目標，第二學期期中他已進入年級前列。從他身上我深感中等生的學習潛能是巨大的，班主任的職責是喚醒它們。

3、對優等生要強化。

（1）要讓優等生樹立為班級服務為榮意識，發揮自身特長，為班級建設出計出力。我在班會上曾說過：“咱們的班級是你的，也是我的，是我們大家共同的，珍惜集體榮譽是一個人品德高尚的表現。

（2）培養優等生抗挫折、失敗的能力。我班的吳強同學，頭腦聰明，學習成績較好，在第一學期期末考試中成績下降，他居然有了破罐子破摔的想法，在第二學期期中前的學習中馬馬虎虎，成績下滑嚴重。我找他談心，他說覺得第一學期期末考得不好，很丟人，而家里父母也很少過問自己的學習，所以就開始放縱自己。我鼓勵他加強自我管理，學習上的事自己做主，不要依賴父母的督促，同時樹立一個長期的學習目標，并為之努力，不要在意失敗，從哪里跌倒就從哪里站起，這才是真正的強者。談話后，他很堅定地說：“我會回到原來的位置。”我笑著說：“還要更好些！”他回答我三個字：“必須的！”我想經歷了這次挫折的歷練，他長大了。

六、多方聯合，共同管理