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第1篇：對(duì)短期支教的看法范文

一、快速融入,主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色。

來(lái)到*橋小學(xué)后，學(xué)校分配我主教三年級(jí)數(shù)學(xué)和班主任工作，附帶上社會(huì)、自然、音樂(lè)等一些副課。因?yàn)樽约菏墙虝拈T外漢,所以為了快些進(jìn)入角色，我努力學(xué)習(xí)如何安排課時(shí)、如何備課、布置作業(yè)等技巧。在逐步熟悉教學(xué)的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)工作有條不紊的進(jìn)行。針對(duì)班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差,成績(jī)參差不齊的現(xiàn)狀,我在日常教學(xué)中動(dòng)腦筋,想了很多辦法，例如對(duì)分層教學(xué),趣味課堂,積極鼓勵(lì),重點(diǎn)關(guān)注等等。經(jīng)過(guò)我和學(xué)生們的共同努力，孩子們的成績(jī)穩(wěn)中有升。成績(jī)提高了，同學(xué)們逐漸變得自信，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚，學(xué)習(xí)也更加積極主動(dòng)了。

二、以身作則，做教師發(fā)展的領(lǐng)路人

支教期間，使我了解到農(nóng)村小學(xué)除了在教學(xué)設(shè)備、教育經(jīng)費(fèi)、師資條件等方面相對(duì)不足之外，還存在一個(gè)重要的問(wèn)題，那就是教育教學(xué)的信息相對(duì)匱乏，教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。在這種情況下，指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的重任自然就落在了我的肩上，為了不負(fù)眾望,我采取了以下措施：報(bào)到第一天，在獲知所教班級(jí)后，我就依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真研究教參，多方參閱各種資料，深入細(xì)致備課。在教學(xué)中因地制宜，因材施教，尊重學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、分組合作、自行探究、積極引導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)等各種教學(xué)手段，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，信任他們，鼓勵(lì)他們，想盡一切辦法調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們的天性和個(gè)性在豐富、寬容、輕松的課堂氣氛的感染下得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、樹(shù)立主人公的意識(shí)。

凡是涉及到學(xué)校利益的事，我總是從“*橋小學(xué)”這個(gè)角度去考慮，凡是關(guān)系到學(xué)校聲譽(yù)時(shí)，我總是以一個(gè)“*橋小學(xué)”的身份去爭(zhēng)取……這樣過(guò)了一段時(shí)間之后，教師們就不自覺(jué)發(fā)出了這樣的感嘆：“這個(gè)人比較隨和，沒(méi)有架子，容易接近!”聽(tīng)教師們說(shuō)出這樣的話，每次我都是會(huì)心地微笑著，打心眼里我為自己能夠被教師們接受、理解而高興，為自己能夠融入*橋小學(xué)這個(gè)集體而高興。

我很多同學(xué)他們都在不同的城市工作著，他們很富有，買一件衣服可以是我一個(gè)月的工資。當(dāng)然我是羨慕他們的，可我富有嗎?不，我很窮。老師這個(gè)職業(yè)就讓我不可能掙很多錢，我常常想跳槽吧。可我又有那么些自卑，一個(gè)朋友說(shuō)我，這幾年我的工作已經(jīng)讓我喪失了在外面工作的能力。算了吧，我心態(tài)也是比較好的人，還是好好把學(xué)生教好吧。

第2篇：對(duì)短期支教的看法范文

【關(guān)鍵詞】廣東省；大學(xué)生公益組織；發(fā)展困境；發(fā)展建議

中國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)日趨多元化，民間公益蓬勃發(fā)展。近十年來(lái)，大學(xué)生公益組織也逐漸進(jìn)入人們的視野，對(duì)社會(huì)，對(duì)公益事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。然而，由于自身因素和其他社會(huì)因素的制約，大學(xué)生公益組織的發(fā)展受阻。本文從廣東省具有代表性的大學(xué)生公益組織出發(fā)，重點(diǎn)探討其在資金和管理等方面所面臨的問(wèn)題。本文所研究的大學(xué)生公益組織指：由在讀大學(xué)生創(chuàng)辦，主要成員為在讀大學(xué)生（兩人以上），主要依靠成員出資或社會(huì)資助自主運(yùn)營(yíng)，無(wú)償服務(wù)社會(huì)的公益性組織。

一、研究方法

本文以廣東省大學(xué)生公益組織為調(diào)研對(duì)象，重點(diǎn)探討大學(xué)生公益組織在組織運(yùn)營(yíng)、團(tuán)隊(duì)管理、資金渠道等方面所面臨的問(wèn)題。為了了解當(dāng)代大學(xué)生對(duì)公益組織的看法，本課題組對(duì)廣東省內(nèi)31所高校的在校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，該研究以問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行，總共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷204份，回收有效問(wèn)卷194份，回收率為95.1%，其中，重點(diǎn)本科院校占70.1 %，二本院校占26.8 %，三本院校占3.1%。為了更深入了解廣東省大學(xué)生公益組織的運(yùn)作，本課題組通過(guò)實(shí)地走訪、電話采訪、QQ采訪等多種方式深入了解了省內(nèi)15個(gè)大學(xué)生公益組織的運(yùn)行情況，采訪了這些組織的負(fù)責(zé)人及業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士，深入挖掘大學(xué)生公益組織的發(fā)展困境，并提出促進(jìn)大學(xué)生公益組織發(fā)展的建議。

二、廣東省大學(xué)生公益組織的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生公益組織數(shù)量較少

本次調(diào)研一共涉及廣東省內(nèi)31所高校的69個(gè)公益組織，但符合“大學(xué)生公益組織”定義的只有15個(gè)，其余的可分為三類：或者由校方或社會(huì)人士創(chuàng)立，或者直屬于校黨支部或團(tuán)支部管理，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)主要依靠校方出資，或者兼而有之。中山大學(xué)在全國(guó)排名前十，也是廣東省公益氣氛最活躍的大學(xué)，卻一共也只有7個(gè)大學(xué)生公益組織（分別是“啟明星支教隊(duì)”、“有愛(ài)慈善商店”、“微樂(lè)益公益成長(zhǎng)中心”、“藍(lán)信封關(guān)愛(ài)留守兒童組織”、“新光科學(xué)公益團(tuán)隊(duì)”、“蘭芽計(jì)劃”、“心葵計(jì)劃”），省內(nèi)其他高校的大學(xué)生公益組織的數(shù)量就更少了。此外，在一些非重本高校中，大多只有學(xué)校黨支部、團(tuán)支部的志愿者協(xié)會(huì)，根本沒(méi)有大學(xué)生自發(fā)創(chuàng)建的公益組織。

（二）大學(xué)生公益組織的影響力弱

由于大學(xué)生公益組織的創(chuàng)始人及大部分成員均為在校大學(xué)生，他們?cè)谧龉娴耐瑫r(shí)還要承受來(lái)自學(xué)習(xí)與就業(yè)的壓力，因此在組織的宣傳推廣方面難免心有余而力不足，再加上大學(xué)生所能掌握的社會(huì)資源有限，所以，大學(xué)生公益組織的影響力并不大。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，66.33%的受訪大學(xué)生并不是很清楚他們所在高校的大學(xué)生公益組織，只是偶爾會(huì)參加一些諸如為貧困兒童捐獻(xiàn)物品和義教之類的公益活動(dòng)；69.70%的受訪大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生公益組織影響力和號(hào)召力不大。

（三）大學(xué)生公益意識(shí)強(qiáng)烈

大學(xué)生的教育水平程度整體較高，思想較為開(kāi)放，易于接受新事物、新思想，熱衷公益，有著較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，86.05%的受訪大學(xué)生做公益的出發(fā)點(diǎn)正是“社會(huì)責(zé)任感”，91.26%的受訪大學(xué)生認(rèn)為“公益無(wú)大小，只要力所能及的都應(yīng)該積極參與，有利培養(yǎng)公眾服務(wù)意識(shí)”。如“啟明星支教隊(duì)”，出于對(duì)廣大山區(qū)中小學(xué)生的責(zé)任感，組織學(xué)生去支教，最后成功發(fā)展成致力于廣大山區(qū)中小學(xué)義務(wù)基礎(chǔ)教育的公益團(tuán)體，從2009年到2012年，“啟明星”支教隊(duì)的志愿者達(dá)502人次，服務(wù)總時(shí)長(zhǎng)達(dá)183840小時(shí)，直接受益學(xué)生累計(jì)2500余人；此外，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，70.92%的受訪大學(xué)生表示自己曾參加過(guò)支教和社區(qū)服務(wù)之類的實(shí)踐性的愛(ài)心公益活動(dòng)，74.49%的受訪大學(xué)生表示自己曾向慈善組織和社會(huì)弱勢(shì)群體提供物質(zhì)幫助，65.31%的受訪大學(xué)生表示身邊的一些同學(xué)或者朋友都會(huì)參加大學(xué)生公益組織，進(jìn)行公益活動(dòng)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。從這些數(shù)據(jù)中可以看出，廣東省大學(xué)生的公益意識(shí)強(qiáng)烈，公益活動(dòng)參與度也很高。

三、廣東省大學(xué)生公益組織面臨的困境

（一）“資金不足”是大學(xué)生公益組織面臨的一大問(wèn)題

符合本次調(diào)研對(duì)象要求的15個(gè)大學(xué)生公益組織中，53%的大學(xué)生公益組織表示大部分的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)都直接或間接地由組織成員或志愿者承擔(dān)，尤其是在發(fā)展初期，組織知名度低，難以獲得社會(huì)資助。47%的大學(xué)生公益組織表示企業(yè)贊助是他們活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源。其中，小部分的贊助是由企業(yè)主動(dòng)提供的，大部分的贊助還是主要依靠組織成員對(duì)企業(yè)的游說(shuō)工作。40%的大學(xué)生公益組織表示社會(huì)熱心人士的善款是他們主要的資金來(lái)源，但數(shù)額有限，且不具有穩(wěn)定性，難以維持組織的長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)。

（二）組織成員專業(yè)性欠缺，阻礙公益活動(dòng)的有效開(kāi)展

大學(xué)生公益組織自興起以來(lái)也不過(guò)10年，國(guó)內(nèi)尚無(wú)發(fā)展成熟的組織及體系作為參照，在科學(xué)管理團(tuán)隊(duì)和運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目方面都缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)，這使得大部分大學(xué)生公益組織只能在自我摸索中緩慢前進(jìn)，公益組織事業(yè)的發(fā)展也受到了阻礙。通過(guò)對(duì)15個(gè)大學(xué)生公益組織的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，組織的正式專職人員基本在10人以內(nèi)，大部分成員常常身兼多職，而由于大學(xué)生身份的局限性，即使是專職人員，專業(yè)性也有所欠缺。本次調(diào)研的15個(gè)組織中，66.67%表示組織的指導(dǎo)老師配備不足，成員在公益活動(dòng)開(kāi)展方面的專業(yè)技能知識(shí)有所欠缺。社區(qū)服務(wù)和支教之類的公益活動(dòng)要求成員具備一定的技能知識(shí)，只有這樣，活動(dòng)的開(kāi)展才能取得良好的效果。此外，由于組織成員自身專業(yè)性就有所欠缺，對(duì)公益活動(dòng)志愿者的專業(yè)化訓(xùn)練也就不可避免地存在著不足，這些都導(dǎo)致了活動(dòng)形式的單一和開(kāi)展活動(dòng)效率不高。

（三）項(xiàng)目組成員流動(dòng)性大，增加管理難度

本次調(diào)研中的15個(gè)大學(xué)生公益組織均實(shí)行項(xiàng)目制管理，每一個(gè)公益項(xiàng)目的開(kāi)展除了需要組織內(nèi)部成員的參與之外，也需要大量的在校大學(xué)生志愿者。而在校大學(xué)生又要兼顧自身學(xué)業(yè)與其他方面的事務(wù)，參與公益只能依靠自己零碎時(shí)間的拼湊，所以基本都是選擇短期的公益項(xiàng)目。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)半數(shù)（52.73%）的受訪大學(xué)生表示大學(xué)生在參與公益活動(dòng)時(shí)“時(shí)間、精力不夠，會(huì)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生沖突”。如中山大學(xué)的“啟明星”支教隊(duì)，每支隊(duì)伍大部分成員均為在校大學(xué)生，但由于學(xué)業(yè)和工作等因素，成員一般只參加一兩年，至于其他大學(xué)生志愿者，流動(dòng)性就更大了，多數(shù)志愿者表示活動(dòng)時(shí)間與學(xué)習(xí)或工作時(shí)間的沖突大大降低了自己堅(jiān)持一學(xué)期甚至一年的可能性。因此，支教隊(duì)的老師每年都要對(duì)項(xiàng)目組成員進(jìn)行重新招募和培訓(xùn)，這無(wú)疑加大了組織成員的工作量以及工作的不穩(wěn)定性，也加大了組織對(duì)每個(gè)項(xiàng)目組成員的管理難度。

四、促進(jìn)大學(xué)生公益組織發(fā)展的建議

（一）吸引企業(yè)贊助，尋求社會(huì)支持

在人們的傳統(tǒng)觀念中，企業(yè)贊助將會(huì)玷污公益組織的純粹性，這一觀念在很大程度上限制了公益組織的發(fā)展。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的這一觀念已經(jīng)漸漸發(fā)生改變，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約77%的受訪大學(xué)生表示，公益活動(dòng)推廣平臺(tái)的建設(shè)也需要經(jīng)費(fèi)，企業(yè)贊助可以提升活動(dòng)的影響力，這并不會(huì)改變活動(dòng)的公益性質(zhì)。大學(xué)生公益組織想要獲得更好的發(fā)展，應(yīng)該學(xué)會(huì)用優(yōu)秀的公益項(xiàng)目策劃去說(shuō)服企業(yè)，獲得贊助，并在商業(yè)和公益兩者之間取得有效的平衡。此外，大學(xué)生公益組織還可以尋求社會(huì)公益熱心人士的幫助。如“愛(ài)心中國(guó)行”，它得到了南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)免費(fèi)為他們提供南方都市報(bào)，讓他們義賣，義賣所得全歸“愛(ài)心中國(guó)行”所有。這樣的資助形式，既能幫助公益組織自力更生，又能為公益組織提供實(shí)質(zhì)性的幫助，可謂一舉兩得，值得提倡。

（二）完善組織管理機(jī)制，保證活動(dòng)有效展開(kāi)

一個(gè)完善的組織管理機(jī)制是公益活動(dòng)得以有效開(kāi)展的保障。首先，大學(xué)生公益組織應(yīng)制定有效的人才培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)計(jì)劃，合理地挖掘、開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)組織戰(zhàn)略后備人才隊(duì)伍，建立組織的人才梯隊(duì)，為組織的可持續(xù)發(fā)展提供智力支持。其次，制定有效的培訓(xùn)機(jī)制，定期邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專業(yè)人士、老師、或有經(jīng)驗(yàn)的老成員開(kāi)講座，進(jìn)行技能培訓(xùn)等，以此提高組織成員的專業(yè)性。最后，建立對(duì)志愿者的反饋、歸檔制度，每個(gè)公益項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人應(yīng)向組織及時(shí)反饋該項(xiàng)目志愿者的表現(xiàn)，將優(yōu)秀志愿者的資料記錄在案，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)參加下一次活動(dòng)，這樣在一定程度上可降低志愿者的流動(dòng)性，也為招募和培訓(xùn)省下不少功夫。

（三）促進(jìn)南方地區(qū)大學(xué)生公益聯(lián)盟的建立

據(jù)了解，在2010年成立的中國(guó)大學(xué)生公益聯(lián)盟所涵蓋的71所高校中，只有南方醫(yī)科大學(xué)、中山大學(xué)、廣東藥學(xué)院、廣東海洋大學(xué)、廣東肇慶學(xué)院5所高校的公益組織屬于廣東省。根據(jù)聯(lián)盟章程，只要高校的公益組織“有獨(dú)立穩(wěn)定的合法組織機(jī)構(gòu)，具有良好的社會(huì)信譽(yù)，積極熱心開(kāi)展公益事業(yè)”便能加盟，而很多廣東高校的公益組織都沒(méi)有或沒(méi)能加盟，前者是因?yàn)樗鼈儧](méi)有意識(shí)到公益聯(lián)盟的重要性，后者則是因?yàn)樗鼈兦啡币欢ǖ纳鐣?huì)影響力。因此，以廣東省這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、人員眾多的大省為中心，建立一個(gè)南方地區(qū)的大學(xué)生公益聯(lián)盟，是很有必要的，這不僅可以使省內(nèi)各大學(xué)生公益組織的資源得到有效的整合和利用，還可以引起南方地區(qū)尤其是珠三角發(fā)達(dá)地區(qū)上流社會(huì)對(duì)大學(xué)生公益組織的關(guān)注，大大提升大學(xué)生公益組織的影響力。

五、結(jié)語(yǔ)

第3篇：對(duì)短期支教的看法范文

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育 體驗(yàn)式 師資 培訓(xùn)

［作者簡(jiǎn)介］趙炎（1982-?。?，女，山東聊城人，山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校組織人事處，講師，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育與人力資源管理。（山東 濟(jì)南 250002）

［中圖分類號(hào)］G715 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）03-0068-02

師資水平與辦學(xué)質(zhì)量密不可分，師資培養(yǎng)的方式與水平影響和制約著辦學(xué)的水平。多年來(lái)，筆者在從事職業(yè)教育體驗(yàn)式教學(xué)的研究、實(shí)踐與管理工作的同時(shí)，從管理者、消費(fèi)者的角度開(kāi)展體驗(yàn)式師資培訓(xùn)活動(dòng)的探索，概括出以下理論觀點(diǎn)及實(shí)踐認(rèn)識(shí)。

一、關(guān)于體驗(yàn)式師資培訓(xùn)活動(dòng)的理解

1.基本含義。體驗(yàn)式師資培訓(xùn)活動(dòng)是伴隨著體驗(yàn)式教學(xué)方式而產(chǎn)生的一種師資培訓(xùn)活動(dòng)，是體驗(yàn)式教學(xué)的分支之一，也是一種有意義、有力量且兼具探討性的培養(yǎng)方式。它還不能稱為“培養(yǎng)模式”，目前尚處于摸索和商議的階段，是一種在體驗(yàn)式思維指導(dǎo)下，為滿足體驗(yàn)式教學(xué)要求而形成的師資培養(yǎng)方式與方法。與體驗(yàn)式教學(xué)相似的地方在于，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，它給予主體體驗(yàn)以足夠的重視，注重促成培訓(xùn)對(duì)象自主、自決地生成個(gè)體知識(shí)和技能。

2.適用場(chǎng)合。職業(yè)教育中體驗(yàn)式師資培訓(xùn)活動(dòng)較多地體現(xiàn)在追求“善”與“美”的專業(yè)課程中，如藝術(shù)類、語(yǔ)言類、文學(xué)類、倫理類、旅游類課程等，與求“真”的理工科課程有別，前述課程能夠以人類的“感受”為導(dǎo)向，沒(méi)有非常明顯的學(xué)科邊界和定量標(biāo)準(zhǔn)，而理工科課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此體驗(yàn)式師資培訓(xùn)活動(dòng)甚少介入理工科課程的培訓(xùn)。

3.方式枚舉。與傳統(tǒng)師資培訓(xùn)方式有別，體驗(yàn)式師資培訓(xùn)活動(dòng)重點(diǎn)開(kāi)展以下幾種類型的教學(xué)活動(dòng)：一是購(gòu)買培訓(xùn)。多年來(lái)，針對(duì)性不足是困擾師資培養(yǎng)工作的問(wèn)題之一。為了解決針對(duì)性不足的問(wèn)題，新型的體驗(yàn)式師資培訓(xùn)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)對(duì)象的自主選擇性，為培訓(xùn)對(duì)象提供個(gè)性化菜單，供其自由組合和選擇，由培訓(xùn)對(duì)象確認(rèn)和自主購(gòu)買培訓(xùn)服務(wù)。二是情境培訓(xùn)。體驗(yàn)式師資培訓(xùn)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)感受的差異性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)虛擬化的特定情境生成個(gè)體感受，在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中注重啟發(fā)培訓(xùn)對(duì)象形成個(gè)體認(rèn)知，在特定情境中形成對(duì)特定問(wèn)題的看法和解決特定任務(wù)的個(gè)性方案。三是親歷培訓(xùn)。除設(shè)定虛擬情境進(jìn)行培養(yǎng)外，體驗(yàn)式師資培訓(xùn)活動(dòng)注重開(kāi)發(fā)和創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作環(huán)境，為培訓(xùn)對(duì)象提供仿真工作任務(wù)，對(duì)未入職教師而言，能使其形成良好的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)心理及職業(yè)習(xí)慣；對(duì)已入職的教師來(lái)說(shuō)，能幫助其調(diào)整教學(xué)思路，提升職業(yè)技能。

二、體驗(yàn)式師資培訓(xùn)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課程包。一是思維框架。體驗(yàn)式師資培訓(xùn)活動(dòng)在課程包的設(shè)計(jì)上，遵循體驗(yàn)式活動(dòng)的主基調(diào)：倡導(dǎo)個(gè)性化、體驗(yàn)化、情感化、差異化的活動(dòng)過(guò)程，不再一味先遣式地陳述知識(shí)，然后過(guò)渡到案例討論、習(xí)題分析，最后是課程考試，其邏輯順序是：認(rèn)知體驗(yàn)自擇菜單團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行考核或成果認(rèn)定。二是內(nèi)容及難度。由于體驗(yàn)式師資培訓(xùn)活動(dòng)倡導(dǎo)個(gè)體自決，弱化終點(diǎn)考核，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核，改變以往由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)先行授受、再到培訓(xùn)對(duì)象個(gè)體學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)過(guò)程，其內(nèi)容的難度序列遵循先難后易的排列順序，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，培訓(xùn)師僅起到協(xié)調(diào)和間歇指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是分散、交織的，信息量比較大，培訓(xùn)對(duì)象需要自主對(duì)其整合，認(rèn)真分析所提供信息之間的關(guān)系，方可形成成果。三是單元板塊。體驗(yàn)式師資培訓(xùn)活動(dòng)選取的知識(shí)單元板塊，以個(gè)體感受的先后次序立體地呈現(xiàn)，一般序列是：認(rèn)知感受單元實(shí)踐體驗(yàn)單元成果檢驗(yàn)單元。培訓(xùn)過(guò)程中對(duì)每個(gè)單元板塊的過(guò)關(guān)檢測(cè)，培訓(xùn)對(duì)象所用的培訓(xùn)手冊(cè)比培訓(xùn)教材起到更重要的作用，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度的記載反映了真實(shí)的用功程度和學(xué)習(xí)效果，而這才是過(guò)程考核所看重的。

2.培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)。從培訓(xùn)周期的時(shí)長(zhǎng)來(lái)看，根據(jù)培訓(xùn)的不同要求，體驗(yàn)式師資培訓(xùn)活動(dòng)有中短期（2～60天）培訓(xùn)和較長(zhǎng)期培訓(xùn)（一般是兩個(gè)月以上至兩三年不等）兩種。常見(jiàn)的邊區(qū)支教活動(dòng)就是較長(zhǎng)期的體驗(yàn)式師資培訓(xùn)活動(dòng)的一種形式，而短期培訓(xùn)有2～5天的ERP沙盤培訓(xùn)等。

3.學(xué)習(xí)形式。職業(yè)院校一般選擇組隊(duì)參加體驗(yàn)式師資培訓(xùn)活動(dòng)，采取團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的形式參與培訓(xùn)活動(dòng)。在人員規(guī)模上，通常每個(gè)分組3～8人不等。體驗(yàn)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)既有助于形成個(gè)體感受、激發(fā)樂(lè)趣，也有助于成員間相互比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成共同學(xué)習(xí)的氛圍，各團(tuán)隊(duì)之間形成的“對(duì)弈”局面和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，使培訓(xùn)師不再疲于串場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)自身努力解決大多數(shù)疑難問(wèn)題。

4.場(chǎng)景與場(chǎng)所。作為體驗(yàn)式教學(xué)的子屬分支，體驗(yàn)式師資培訓(xùn)活動(dòng)也依據(jù)非模式化、非定格化的教學(xué)原則，打造能充分激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)場(chǎng)景。在場(chǎng)景、場(chǎng)所的設(shè)計(jì)與選擇上，職業(yè)院校采取兩種方式，一是布設(shè)虛擬環(huán)境，如功能性實(shí)訓(xùn)室、小范圍的課程拓展空間，通過(guò)游戲、比賽、情景劇、模擬事件等形式，讓培訓(xùn)對(duì)象感受整個(gè)過(guò)程，體味各種復(fù)雜的情緒和情感。二是提供真實(shí)環(huán)境，如校外的培訓(xùn)、拓展或?qū)嵺`基地以及引入校內(nèi)的企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等都是供師資培訓(xùn)的真實(shí)環(huán)境，供培訓(xùn)對(duì)象參與真實(shí)項(xiàng)目，融入真實(shí)工作場(chǎng)景，檢驗(yàn)工作能力，接受實(shí)踐挑戰(zhàn)。

三、關(guān)于體驗(yàn)式師資培訓(xùn)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)

1.體驗(yàn)式師資培訓(xùn)活動(dòng)是一種以感受導(dǎo)向?yàn)橹鞯慕逃顒?dòng)。體驗(yàn)式師資培訓(xùn)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)參與主體的感受性，這種感受與參與結(jié)果無(wú)關(guān)，也即追求“形成性目標(biāo)和評(píng)價(jià)”，忽略“終結(jié)性目標(biāo)和評(píng)價(jià)”。多年來(lái)，國(guó)家及中央政府通過(guò)改革職業(yè)教育的指導(dǎo)性措施，使職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了從原有以“知識(shí)導(dǎo)向”為中心，到“知識(shí)導(dǎo)向”與“任務(wù)導(dǎo)向”“工作導(dǎo)向”“實(shí)踐導(dǎo)向”多元化的過(guò)渡，也在操作性、技能性等方面實(shí)現(xiàn)了突破。實(shí)踐中，教育者逐漸意識(shí)到，這些導(dǎo)向指導(dǎo)的職業(yè)教育，能幫助學(xué)習(xí)者迅速獲得知識(shí)和找到答案，能夠培養(yǎng)用人單位需要的執(zhí)行人員、操作人員，而無(wú)法培養(yǎng)用人單位需要的行業(yè)精英和創(chuàng)新人員。近年來(lái)，伴隨市場(chǎng)上體驗(yàn)性活動(dòng)的增多，體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)倡導(dǎo)的“感受導(dǎo)向”引起重視。它弱化成果考核，在尊重差異性感受的前提下為學(xué)習(xí)者提供想象空間，為學(xué)習(xí)者形成獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和開(kāi)拓、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造架起橋梁，重在“形成真實(shí)學(xué)習(xí)感受”，而不是“記憶海量知識(shí)結(jié)論”，通過(guò)教育者親身參與體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，感受體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的魅力，更新教育觀念，調(diào)整教學(xué)思路。

2.體驗(yàn)式師資培訓(xùn)活動(dòng)在趣味性、長(zhǎng)效性上體現(xiàn)出與傳統(tǒng)培訓(xùn)活動(dòng)的區(qū)別。職業(yè)教育中，傳統(tǒng)師資培訓(xùn)活動(dòng)滲透著濃烈的功利特色。受到職稱晉升和職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等工作的約束，職業(yè)院校和教師本人過(guò)于看重師資培訓(xùn)的經(jīng)歷，甚少關(guān)注師資培訓(xùn)活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量和個(gè)人收獲。師資培訓(xùn)活動(dòng)受到學(xué)時(shí)、到課情況、考試等因素的約束，不僅被動(dòng)而且受限，功利性明顯，趣味性、長(zhǎng)效性則不足。體驗(yàn)式師資培訓(xùn)活動(dòng)不僅允諾給予學(xué)分、學(xué)時(shí)和培訓(xùn)經(jīng)歷，而且更多地以內(nèi)容的趣味性和功能的長(zhǎng)效性為亮點(diǎn)，培訓(xùn)活動(dòng)不再枯燥乏味，教師不再感到疲于應(yīng)付。

3.體驗(yàn)式師資培訓(xùn)活動(dòng)是體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)模式下的教育消費(fèi)行為。隨著教育市場(chǎng)國(guó)有壟斷的趨勢(shì)逐漸改變，教育市場(chǎng)多元化發(fā)展的格局日漸形成。私營(yíng)教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，迅速搶占了各類培訓(xùn)市場(chǎng)，原來(lái)由用人單位自行完成的各級(jí)各類培訓(xùn)逐漸由專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承接。培訓(xùn)作為一種消費(fèi)活動(dòng)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)局面下呈現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的趨勢(shì)。當(dāng)前，體驗(yàn)消費(fèi)行為作為新興經(jīng)濟(jì)行為已悄然進(jìn)入了人們的日常生活，人們不再追求產(chǎn)品或服務(wù)越便宜越好，而更多關(guān)注產(chǎn)品或服務(wù)的品質(zhì)和帶來(lái)的主觀感受。在教育消費(fèi)市場(chǎng)，培訓(xùn)項(xiàng)目的特色和功能決定購(gòu)買行為的成敗。作為高級(jí)知識(shí)分子和培訓(xùn)對(duì)象的教師，對(duì)師資培訓(xùn)活動(dòng)有較高的期望值，傳統(tǒng)培訓(xùn)項(xiàng)目不能滿足他們對(duì)培訓(xùn)品質(zhì)的要求。近些年，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在傳統(tǒng)培訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，不斷挖掘品質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目，力求迎合教師的培訓(xùn)需求，因此體驗(yàn)式師資培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。體驗(yàn)式師資培訓(xùn)項(xiàng)目作為一種商品，由教師購(gòu)買和消費(fèi)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)教師給出的服務(wù)評(píng)價(jià)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行跟蹤和改進(jìn)。

4.體驗(yàn)式師資培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)際培訓(xùn)效果略遜于傳統(tǒng)培訓(xùn)方式。作為新式的消費(fèi)行為，體驗(yàn)式師資培訓(xùn)活動(dòng)的亮點(diǎn)比較明顯，但研究者同時(shí)指出，“體驗(yàn)式消費(fèi)”問(wèn)題重重，尤其以收費(fèi)高昂、實(shí)效不足、安全無(wú)保障等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題居多。不難發(fā)現(xiàn)，在廣袤的培訓(xùn)市場(chǎng)，要找到能站穩(wěn)腳跟的師資培訓(xùn)項(xiàng)目有一定難度，新式培訓(xùn)項(xiàng)目與傳統(tǒng)培訓(xùn)項(xiàng)目在實(shí)效問(wèn)題上的對(duì)決，其結(jié)論是傳統(tǒng)培訓(xùn)項(xiàng)目絕不輸于新式培訓(xùn)項(xiàng)目，原因在于傳統(tǒng)培訓(xùn)項(xiàng)目的規(guī)范性、系統(tǒng)性和完整性。而新式的體驗(yàn)式師資培訓(xùn)項(xiàng)目，常打著“體驗(yàn)培訓(xùn)”之名行“吃喝玩樂(lè)”之實(shí)，必將大大降低體驗(yàn)式培訓(xùn)的實(shí)效性和美譽(yù)度。因此，教師仍需慎重對(duì)待各類體驗(yàn)式培訓(xùn)活動(dòng)。

5.體驗(yàn)式師資培訓(xùn)活動(dòng)遵循非模式化的未來(lái)發(fā)展方向。體驗(yàn)式師資培訓(xùn)活動(dòng)采用非模式化的理念，依據(jù)非定格化、非套路式的培訓(xùn)原則開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，尊重培訓(xùn)對(duì)象的個(gè)人體驗(yàn)和想象自由，強(qiáng)調(diào)概念與經(jīng)驗(yàn)的重塑。在這種思路的指引下，師資培訓(xùn)活動(dòng)是取己所需、自主學(xué)習(xí)、自助成長(zhǎng)、終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，不是競(jìng)爭(zhēng)式、框架式、短命式、代價(jià)式的沉重學(xué)習(xí)過(guò)程。在體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，鼓勵(lì)教師積極參與師資培訓(xùn)活動(dòng)，從消費(fèi)者角度審視培訓(xùn)服務(wù)的優(yōu)劣，變傳統(tǒng)的機(jī)械化、模式化、套路化的培訓(xùn)過(guò)程為生動(dòng)的、多元的、動(dòng)態(tài)的、非模式化的培訓(xùn)過(guò)程，具有優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)代意義。

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第4篇：對(duì)短期支教的看法范文

摘要：文章從崗位績(jī)效工資的基本內(nèi)涵和意義出發(fā)，在此基礎(chǔ)上分析了地方高校在收入分配制度改革實(shí)施績(jī)效工資制度過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題與難點(diǎn)，并就當(dāng)前績(jī)效工資改革操作實(shí)際分析了一些對(duì)策，著重闡述了實(shí)施績(jī)效工資過(guò)程中需要處理的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高校 績(jī)效工資 改革

實(shí)施績(jī)效工資對(duì)于高校進(jìn)一步完善績(jī)效評(píng)價(jià)體系，理順收入分配關(guān)系，規(guī)范收入分配秩序，建立有效的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)高校師資隊(duì)伍的核心競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。然而如何科學(xué)合理實(shí)施績(jī)效工資是擺在每一所高等院校面前的一個(gè)重要而嚴(yán)肅的課題。

1 績(jī)效工資的內(nèi)涵

新的崗位績(jī)效工資制將工資體系分為崗位工資、薪級(jí)工資、績(jī)效工資和津貼補(bǔ)貼四項(xiàng)內(nèi)容。崗位工資的確定是根據(jù)崗位勞動(dòng)責(zé)任、勞動(dòng)強(qiáng)度、勞動(dòng)條件和勞動(dòng)復(fù)雜程度等評(píng)價(jià)要素來(lái)確定，工資的多少以崗位為轉(zhuǎn)移。薪級(jí)工資主要體現(xiàn)工作人員的工作表現(xiàn)和資歷，根據(jù)工作表現(xiàn)、資歷和所聘崗位等因素確定薪級(jí)，執(zhí)行相應(yīng)的薪級(jí)工資標(biāo)準(zhǔn)?？?jī)效工資是根據(jù)單位的效益和職工的業(yè)績(jī)而確定，主要體現(xiàn)工作人員的實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)。國(guó)家對(duì)績(jī)效工資分配的主旨精神為“總量調(diào)控、政策指導(dǎo)、規(guī)范程序、自主分配”。津貼補(bǔ)貼主要體現(xiàn)在對(duì)苦、臟、累、險(xiǎn)行業(yè)及其他特殊崗位的政策傾斜，由國(guó)家進(jìn)行統(tǒng)一管理。由以上可以看出，績(jī)效工資的分配方式主動(dòng)權(quán)在各單位，國(guó)家只進(jìn)行宏觀調(diào)控。

由于績(jī)效工資的基礎(chǔ)與核心，因此績(jī)效工資在收入水平上應(yīng)向關(guān)鍵崗位、優(yōu)秀人才和優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)傾斜，體現(xiàn)了優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的分配原則，可以充分調(diào)動(dòng)工作人員的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。

2 績(jī)效工資實(shí)施中面臨的阻礙因素

2.1 經(jīng)費(fèi)落實(shí)問(wèn)題

績(jī)效工資的實(shí)施最終是要落實(shí)到經(jīng)費(fèi)的到位。高校作為全額撥款事業(yè)單位，經(jīng)費(fèi)以國(guó)家撥款為主，地方高校要保證績(jī)效工資在本地區(qū)的合理水平，首先要解決的是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。地方高校在自籌能力不強(qiáng)和地方配套經(jīng)費(fèi)有限的情況下，主要依靠國(guó)家投入。因此，保障經(jīng)費(fèi)落實(shí)，是保證績(jī)效工資長(zhǎng)期、順利、有效實(shí)施的關(guān)鍵。

2.2 合理平衡單位內(nèi)部各層次人員的收入水平

每個(gè)高校中都存在著教師專業(yè)技術(shù)、其他專業(yè)技術(shù)、管理和工勤四支教職工隊(duì)伍，每一支隊(duì)伍在學(xué)校的發(fā)展中都發(fā)揮著不同的作用。但是，如何看待這幾支隊(duì)伍的貢獻(xiàn)和作用？如何在績(jī)效工資中既體現(xiàn)向高層次人才、向一線教師傾斜，又能夠兼顧幾支隊(duì)伍的相對(duì)公平，始終是一個(gè)難題。而處理不好這幾支隊(duì)伍之間的關(guān)系，就會(huì)影響到校園的和諧發(fā)展。目前，高校內(nèi)部各類人員的收入很不平衡，教師、其他專業(yè)技術(shù)、管理、工勤崗的收入存在明顯差距，實(shí)施績(jī)效工資后，各種創(chuàng)收要納入績(jī)效工資統(tǒng)一分配，如何增強(qiáng)對(duì)學(xué)院收入分配的調(diào)控力度，盡量避免因?qū)W科差異導(dǎo)致學(xué)院之間收入差距不合理或同崗不同酬現(xiàn)象，同時(shí)也注意調(diào)動(dòng)學(xué)院的積極性，給予院系一定的自主分配權(quán)，是實(shí)施績(jī)效工資的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一。

2.3 妥善處理高層次人才之間的收入水平差異關(guān)系

目前，地方高校也開(kāi)始從海外聘請(qǐng)的高層次人才，并給予與國(guó)際市場(chǎng)接軌的收入待遇，應(yīng)該說(shuō)起到了應(yīng)有的激勵(lì)效應(yīng)。但受到資金的束縛，原有的校內(nèi)高層次人才在有關(guān)待遇上與之相比差異性較大，這種情況的存在使得校內(nèi)原有的高級(jí)人才有一定的看法。如何不斷完善高層次人才和特殊人才分配激勵(lì)機(jī)制，統(tǒng)籌各方利益，值得進(jìn)一步探討。

2.4 國(guó)家績(jī)效工資體系指導(dǎo)意見(jiàn)出臺(tái)滯后

績(jī)效工資作為這次崗位績(jī)效工資制度中活的部分，是體現(xiàn)國(guó)家關(guān)于事業(yè)單位分類改革的核心內(nèi)容，也可以理解為績(jī)效工資是崗位績(jī)效工資制度的精髓，是激勵(lì)員工努力工作的動(dòng)力源泉。根據(jù)崗位工資制規(guī)定，除崗位工資和薪級(jí)工資之外的所有收入都將納入到績(jī)效工資的分配之中。高校在績(jī)效工資方面如何進(jìn)行操作，政府部門還沒(méi)有原則性的指導(dǎo)意見(jiàn)。

3 實(shí)施績(jī)效工資需要做好的幾項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作

雖然在績(jī)效工資的設(shè)計(jì)中存在著各種不易解決的因素，但是改革的進(jìn)程是需要繼續(xù)向前推進(jìn)的。因此，無(wú)論是政府部門還是各個(gè)高校都應(yīng)該根據(jù)目前的實(shí)際狀況，積極思考，穩(wěn)步推進(jìn)。

3.1 盡快明確政策銜接，做好政策整合工作。

實(shí)行績(jī)效工資制后，各高校中按照國(guó)家及地方政策發(fā)放的津貼補(bǔ)貼名目較多，這些津補(bǔ)貼是否繼續(xù)保留，高校自身是否有決定權(quán)是所有高校都困惑的問(wèn)題。在有些地區(qū)的高校，這些津貼、補(bǔ)貼在職工總體收入中占到20%－30%的比例。這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有明確的上級(jí)意見(jiàn)，高校就無(wú)法將其與其他收入放在一起進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，也就無(wú)法確定能夠進(jìn)行調(diào)整和設(shè)計(jì)的績(jī)效工資總體額度。在崗位設(shè)置與聘用分級(jí)后，大家的焦點(diǎn)已經(jīng)關(guān)注到績(jī)效工資如何分配上，這項(xiàng)工作上級(jí)部門如果不加緊出臺(tái)相應(yīng)政策和指導(dǎo)意見(jiàn)，勢(shì)必延緩改革的進(jìn)程，也會(huì)造成教職員工出現(xiàn)不滿情緒。

因此，主管部門盡快出臺(tái)對(duì)高校的指導(dǎo)性方案是當(dāng)務(wù)之急，這樣績(jī)效工資才能夠按照崗位績(jī)效工資制的精神最終達(dá)到靈活性與規(guī)范性的統(tǒng)一。

3.2 摸清底數(shù)，做好績(jī)效工資設(shè)計(jì)的多方案準(zhǔn)備

地方高校的人員經(jīng)費(fèi)支出是學(xué)校首要保障的支出，但是這些經(jīng)費(fèi)支出是否合理、是否科學(xué)還是值得商榷的問(wèn)題。對(duì)地方高校來(lái)說(shuō)，一年的人員經(jīng)費(fèi)成本到底有多少，人員經(jīng)費(fèi)的支出在學(xué)校整個(gè)經(jīng)費(fèi)的支出中所占比例是否合理，應(yīng)該可以作為評(píng)價(jià)學(xué)校是否科學(xué)管理的一個(gè)指標(biāo)。所以地方高校應(yīng)摸清總數(shù)，搞好分類，分析不利因素，做好績(jī)效工資設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備工作，只有這樣，在國(guó)家出臺(tái)相關(guān)政策時(shí)才能做到有備無(wú)患，達(dá)到預(yù)期效果。

3.3 從設(shè)崗與科學(xué)評(píng)價(jià)績(jī)效入手，突出工作貢獻(xiàn)主線

在完成崗位設(shè)置后，各高校包括地方高校已經(jīng)明確了各個(gè)崗位的性質(zhì)、職責(zé)、任職條件等，為實(shí)行崗位績(jī)效工資制度做好了充分的準(zhǔn)備。實(shí)行全員聘任制后，不僅能優(yōu)化人員配置，還體現(xiàn)了“能上能下、能進(jìn)能出”的崗位聘任理念，激發(fā)廣大教職員工的工作積極性和工作責(zé)任感。崗位設(shè)置完成后，科學(xué)合理的考核體系的建立至關(guān)重要，如何確定一個(gè)人完成崗位職責(zé)的質(zhì)與量？必須要有具體的量化指標(biāo)，這樣才能將教職員工實(shí)際貢獻(xiàn)衡量出來(lái)，才能讓績(jī)效工資做到合理的分配。

4 績(jī)效評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)原則

4.1 基礎(chǔ)性績(jī)效工資與獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資之間的比例

目前，很多高校校內(nèi)津貼分配方案中有績(jī)效工資制度的影子，有的高校特別是地方高校存在急功近利心態(tài)下的不端學(xué)術(shù)行為，如果缺乏長(zhǎng)期績(jī)效考核指標(biāo)與體系，過(guò)分強(qiáng)調(diào)短期的業(yè)績(jī)完成情況，對(duì)高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展會(huì)有相當(dāng)不利影響。對(duì)于高校這種研究型的組織，不可能要求每個(gè)人月月出成果，應(yīng)該采取一種投資型戰(zhàn)略，即實(shí)行基礎(chǔ)性績(jī)效工資和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資并行戰(zhàn)略，基礎(chǔ)性績(jī)效工資不是為了拉開(kāi)收入差距，而是考察職工的長(zhǎng)期貢獻(xiàn)和保障職工生活。但基礎(chǔ)性比例不宜過(guò)高，否則績(jī)效工資的激勵(lì)作用將會(huì)大打折扣，員工的積極性與創(chuàng)造性也會(huì)受到影響。因此，地方高校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展需要和目標(biāo)定位，堅(jiān)持“按勞分配、優(yōu)勞優(yōu)酬、水平合理”的原則合理設(shè)計(jì)兩者的比例。

4.2 各類崗位人員之間的收入比例

實(shí)施崗位績(jī)效工資制度后，高等學(xué)校的崗位分為教師、其他專業(yè)技術(shù)、管理和工勤崗位。高等學(xué)校組織績(jī)效的取得，是各類崗位間有效合作取得的。按照木桶原理，組織的績(jī)效往往決定于那個(gè)績(jī)效最低的部分。按照公平理論，如果各類崗位間績(jī)效工資的分配比例出現(xiàn)偏差，造成一部分人感覺(jué)受到不公待遇，引起消極情緒，從而會(huì)影響整體的績(jī)效。地方高校要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展，提高績(jī)效水平，必須堅(jiān)持“分類指導(dǎo)、統(tǒng)籌兼顧”的原則，妥善處理各類崗位間以及同類人員不同崗位等級(jí)的分配水平，促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍和各類人才隊(duì)伍建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)地方高校的實(shí)際情況，管理人員平均收入水平為教師平均收入水平的85%；其他專業(yè)技術(shù)人員平均收入水平大致為教師平均收入水平的85——90%左右；工勤人員平均收入水平大致為教師平均收入水平的70%。

4.3 處理好“新人”與“老人”的關(guān)系

改革中還要恰當(dāng)?shù)靥幚砗谩靶氯恕迸c“老人”的關(guān)系；歷史地對(duì)待曾為學(xué)校發(fā)展做過(guò)貢獻(xiàn)的老同志，學(xué)校的今天所取得的成績(jī)離不開(kāi)老一代人的辛勤耕耘與卓越貢獻(xiàn)，要充分體現(xiàn)調(diào)動(dòng)老職工積極性的一面，尊重歷史，肯定他們的成績(jī)和貢獻(xiàn)。在崗位設(shè)置和聘任時(shí)給予政策上的傾斜，使將要退休的在職人員退休后心理和收入上得到平衡。對(duì)老、中、青三代教師進(jìn)行績(jī)效考核時(shí)，其把握的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所差別，以期能夠更好的體現(xiàn)老、中、青三代人不同時(shí)期所應(yīng)該從事的工作，既要考慮其歷史貢獻(xiàn)，又要考慮其現(xiàn)實(shí)業(yè)績(jī)和未來(lái)的發(fā)展。

4.4 處理好競(jìng)爭(zhēng)與公平之間的辯證關(guān)系

地方高校要上水平和層次，靠的是高水平的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)需要良好的條件作為保障。績(jī)效工資的多少及分配方式是關(guān)系到教師切身利益的問(wèn)題，是保障中最重要的部分，解決不好就很難引進(jìn)人才、留住人才。

亞當(dāng)斯的公平理論表明：讓多數(shù)教職工能產(chǎn)生“公平感”，按照他們所提供的勞動(dòng)價(jià)值公平的支付報(bào)酬，是收入分配制度設(shè)計(jì)的重要原則。地方高校應(yīng)該根據(jù)本校實(shí)際師資隊(duì)伍的情況，在教師、其他專技、管理、工勤幾支隊(duì)伍之間考慮平衡和協(xié)調(diào)。績(jī)效工資分配模式既要處理好各類人員的平衡，也要適度體現(xiàn)向教學(xué)科研一線傾斜，要結(jié)合自身的特點(diǎn)和發(fā)展階段，體現(xiàn)自己的特色和導(dǎo)向。同時(shí)，也要做好與同地區(qū)、同類型高校的橫向比較，保持適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，否則不易留住人才。

實(shí)施崗位績(jī)效工資制度是高校收入分配制度改革的進(jìn)一步深化。地方高校必須在肯定歷史，把握未來(lái)，協(xié)調(diào)好改革、發(fā)展和穩(wěn)定三者之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，才能保證收入分配制度改革的順利進(jìn)行。因此，崗位績(jī)效工資制度的實(shí)施，對(duì)地方高校推進(jìn)收入分配制度改革既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，這就要求必須有科學(xué)的崗位設(shè)置，合理的人員配置，有效的崗位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和績(jī)效分配機(jī)制，才能發(fā)揮績(jī)效工資的功能，體現(xiàn)工作人員的業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)，調(diào)動(dòng)工作人員的積極性和創(chuàng)造性，營(yíng)造按勞分配，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的良好氛圍，創(chuàng)造和諧發(fā)展的校園環(huán)境。

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第5篇：對(duì)短期支教的看法范文

聯(lián)合國(guó)將志愿者（Volunteer）定義為“不以利益、金錢、揚(yáng)名為目的，而是為了近鄰乃至世界進(jìn)行貢獻(xiàn)活動(dòng)者”，指在不為任何物質(zhì)報(bào)酬的情況下，能夠主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任并且奉獻(xiàn)個(gè)人的時(shí)間及精神的人。根據(jù)中國(guó)的具體情況來(lái)說(shuō)，志愿者是這樣定義的：自愿參加相關(guān)團(tuán)體組織，在自身?xiàng)l件許可的情況下，在不謀求任何物質(zhì)、金錢及相關(guān)利益回報(bào)的前提下，合理運(yùn)用社會(huì)現(xiàn)有的資源，志愿奉獻(xiàn)個(gè)人可以奉獻(xiàn)的東西，為幫助有一定需要的人士，開(kāi)展力所能及的、切合實(shí)際的，具一定專業(yè)性、技能性、長(zhǎng)期活動(dòng)的人（百度百科）。本文是對(duì)威海市大學(xué)生志愿者事業(yè)現(xiàn)狀和影響調(diào)查研究的總結(jié)。

一、 研究背景和研究方法

研究背景。威海市高校志愿者組織為大學(xué)生提供了志愿活動(dòng)的平臺(tái)，在倡導(dǎo)校園志愿服務(wù)方面有著至關(guān)重要的作用，不可替代。但其活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致活動(dòng)具局限性。調(diào)查中96%的大學(xué)生志愿者未曾在志愿服務(wù)期間受過(guò)傷害，說(shuō)明了大學(xué)生志愿者提供志愿服務(wù)時(shí)的自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，服務(wù)前的培訓(xùn)比較到位，組織方的保護(hù)措施基本完備，接受志愿服務(wù)的人群對(duì)志愿者事業(yè)也很支持且心懷感激。

本研究主要是為了探究威海市志愿者事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和存在的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析威海市大學(xué)生志愿者事業(yè)的現(xiàn)狀及其社會(huì)影響。根據(jù)得出的研究結(jié)論，對(duì)威海市甚至我國(guó)的志愿者事業(yè)提出具有建設(shè)性的意見(jiàn)，促進(jìn)志愿者事業(yè)更好更快地發(fā)展。

研究方法。本研究選取威海市大學(xué)生、威海市民、威海市志愿者組織為三組目標(biāo)人群，首先進(jìn)行了相關(guān)信息收集、文獻(xiàn)分析、相關(guān)組織走訪等工作；在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了針對(duì)目標(biāo)人群的問(wèn)卷，共發(fā)放350份調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行了整理和分析；針對(duì)問(wèn)卷中可能沒(méi)有明確答案的問(wèn)題，對(duì)部分志愿者組織的負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪問(wèn)，補(bǔ)充問(wèn)卷獲得的數(shù)據(jù)。

二、 大學(xué)生志愿服務(wù)現(xiàn)狀

總體狀況。目前威海市大學(xué)生志愿服務(wù)勢(shì)頭良好，志愿服務(wù)有很大的發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿?。接受調(diào)查的威海市大學(xué)生中44%沒(méi)有參加過(guò)志愿服務(wù)，但他們中87%的同學(xué)有意愿參與志愿服務(wù)。大學(xué)生對(duì)于志愿活動(dòng)相當(dāng)積極，愿意奉獻(xiàn)自己，幫助他人。據(jù)對(duì)威海市民的調(diào)查反饋可知，約61%的市民有熟悉的大學(xué)生參加過(guò)志愿者活動(dòng)，約36%的市民親身經(jīng)歷或觀察到大學(xué)生志愿服務(wù)。

然而，大學(xué)生們對(duì)于志愿服務(wù)活動(dòng)的關(guān)注度不夠。被調(diào)查者中經(jīng)常關(guān)注學(xué)校里或者社會(huì)上的志愿者服務(wù)活動(dòng)的有13%，有時(shí)會(huì)關(guān)注的有66%，很少會(huì)關(guān)注的有18%，不會(huì)關(guān)注的有3%。因此，僅僅就威海市大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的視野還很狹隘。

對(duì)于支教和大型活動(dòng)志愿服務(wù)等需要較高技能的志愿服務(wù)，大學(xué)生群體的積極性很高。越來(lái)越多的大學(xué)生能夠做到發(fā)自內(nèi)心、持之以恒、打開(kāi)思維、放低身價(jià)。近幾年大學(xué)生志愿者參與社會(huì)志愿服務(wù)越來(lái)越多，良好的服務(wù)和管理表明了高校對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的重視。

威海大學(xué)生志愿者的影響。該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//總第547期2014年第15期-----轉(zhuǎn)載須注名來(lái)源大學(xué)生志愿服務(wù)組織規(guī)范有效，得到了市民的支持。絕大多數(shù)市民支持大學(xué)生志愿服務(wù)，愿意為大學(xué)生志愿者提供幫助，然而76%的受調(diào)查市民認(rèn)為大學(xué)生志愿服務(wù)存在部分敷衍性與不真實(shí)性。社會(huì)各界對(duì)于大學(xué)生志愿服務(wù)的看法不盡相同，被調(diào)查者中僅有5%的人認(rèn)為大學(xué)生志愿活動(dòng)純粹是、做宣傳、搞形式、動(dòng)機(jī)不純，27%的人認(rèn)為大學(xué)生志愿服務(wù)給予了大學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)的機(jī)會(huì)，29%的人認(rèn)為大學(xué)生志愿服務(wù)可以提倡社會(huì)公益活動(dòng)，23%的人認(rèn)為大學(xué)生志愿服務(wù)可以宣揚(yáng)互幫互助的精神，15%的人認(rèn)為大學(xué)生志愿服務(wù)可以援助社會(huì)弱勢(shì)群體。

大學(xué)生參與志愿活動(dòng)，一是出于社會(huì)責(zé)任，二是想要鍛煉自己，大學(xué)生所表現(xiàn)出的責(zé)任意識(shí)得到一定的認(rèn)可。有些學(xué)生參加志愿活動(dòng)是為了個(gè)人利益，動(dòng)機(jī)不純導(dǎo)致服務(wù)態(tài)度不夠認(rèn)真，有敷衍塞責(zé)的表現(xiàn)。所以說(shuō)，大學(xué)生志愿者已成功地打出了自己的旗幟，體現(xiàn)出自身的價(jià)值與影響力；然而，動(dòng)機(jī)不純者，敷衍塞責(zé)者，弄虛作假者亦不少見(jiàn)。

對(duì)于基本補(bǔ)貼的態(tài)度。關(guān)于志愿服務(wù)的補(bǔ)貼報(bào)酬問(wèn)題，中國(guó)市民的觀點(diǎn)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家人民的看法不同。西方發(fā)達(dá)國(guó)家一般認(rèn)為，志愿服務(wù)是非營(yíng)利服務(wù)。如西歐和日本的志愿組織規(guī)定，志愿服務(wù)為非營(yíng)利服務(wù)，志愿者可以要求、接受服務(wù)對(duì)象為其提供基本食宿和最低生活費(fèi)用。他們認(rèn)為這樣才能保證志愿服務(wù)具有經(jīng)久不衰的生命力。在我國(guó)，志愿服務(wù)多為義務(wù)性質(zhì)，志愿者無(wú)償為服務(wù)對(duì)象提供幫助，服務(wù)經(jīng)費(fèi)基本不從服務(wù)對(duì)象方面獲得。再加上政府資助有限、企業(yè)贊助較少等原因，使得我國(guó)志愿服務(wù)面臨經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的問(wèn)題。盡管“義務(wù)服務(wù)”帶來(lái)了經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，而“非營(yíng)利服務(wù)”能較好地解決這一掣肘因素，當(dāng)今中國(guó)仍只能沿用義務(wù)服務(wù)的觀念。因?yàn)榘l(fā)達(dá)國(guó)家擁有一套運(yùn)行良好的國(guó)家福利制度，所有國(guó)民都能享受生活最低保障。志愿服務(wù)的目的是改善受服務(wù)者的生活質(zhì)量，而并非滿足受服務(wù)者的基本生存權(quán)利，受服務(wù)者有能力負(fù)擔(dān)志愿者的基本開(kāi)支。但在中國(guó)，由于缺乏完善的社會(huì)保障體系，中國(guó)的受服務(wù)者大多是絕對(duì)意義上的弱勢(shì)群體，基本的生存權(quán)利尚得不到保障，何談支付志愿者的花費(fèi)？因此，在民眾缺乏支付能力、企業(yè)捐助意識(shí)淡薄的情況下，現(xiàn)階段中國(guó)志愿行動(dòng)的來(lái)源只能是政府資助和志愿組織自籌，這與西方志愿行動(dòng)的發(fā)展道路是迥然不同的（陳霞，2009）。

至于補(bǔ)貼報(bào)酬問(wèn)題，被調(diào)查大學(xué)生中有9%不需要任何報(bào)酬，44%認(rèn)為應(yīng)當(dāng)報(bào)銷與志愿行為相關(guān)的開(kāi)支，29%認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在報(bào)銷的基礎(chǔ)上有適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，16%認(rèn)為報(bào)銷費(fèi)用、有適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)、且在個(gè)人經(jīng)濟(jì)困難或支出較大時(shí)有一定的保障；被調(diào)查市民中有47%認(rèn)為大學(xué)生志愿者不應(yīng)該接受服務(wù)對(duì)象給予的報(bào)酬及饋贈(zèng)，28%認(rèn)為如果服務(wù)對(duì)象堅(jiān)持就可以接受。大部分市民贊同給予志愿者基本補(bǔ)貼，報(bào)銷基本開(kāi)支如路費(fèi)，食物補(bǔ)貼等。

三、現(xiàn)階段高校志愿服務(wù)存在的問(wèn)題

阻礙大學(xué)生志愿活動(dòng)的因素有很多，其中比較常見(jiàn)的有時(shí)間因素（志愿活動(dòng)時(shí)間與個(gè)人的生活工作學(xué)習(xí)時(shí)間相沖突）、經(jīng)濟(jì)因素（志愿服務(wù)有時(shí)需要花錢）、社會(huì)因素（社會(huì)上有人對(duì)志愿者有偏見(jiàn)），權(quán)益因素（自身權(quán)益得不到保障）。

當(dāng)前志愿活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題可以分為三個(gè)方面：一組織機(jī)構(gòu)不健全，管理規(guī)章制度不完善；二志愿者權(quán)益得不到保障；三組織經(jīng)費(fèi)短缺，資金鏈單一。

組織機(jī)構(gòu)不健全，管理規(guī)章制度不完善。組織機(jī)構(gòu)的不健全，管理規(guī)章制度的不完善已經(jīng)成為我國(guó)大學(xué)生志愿者活動(dòng)順利開(kāi)展的巨大阻力。大學(xué)生被調(diào)查者中有57%的同學(xué)表示在志愿服務(wù)時(shí)未能受到較好的管理、監(jiān)督和指導(dǎo)。51%的大學(xué)生志愿者表示從未接受或只有部分接受過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，說(shuō)明對(duì)大學(xué)生志愿者的培訓(xùn)工作還很欠缺，導(dǎo)致部分服務(wù)質(zhì)量得不到保證。對(duì)志愿者服務(wù)的鼓勵(lì)和促進(jìn)工作做得也不夠，79%的大學(xué)生志愿者表示部分受到或從未受到評(píng)估或獎(jiǎng)勵(lì)；在鼓勵(lì)和促進(jìn)志愿者服務(wù)這方面也很欠缺，僅51%的大學(xué)生志愿者的表示大多數(shù)志愿服務(wù)都給他們提供了志愿服務(wù)證明。鼓勵(lì)工作不到位，就不能有效地激勵(lì)大學(xué)生參與志愿活動(dòng)。

志愿者權(quán)益得不到保障。相當(dāng)大的一部分志愿服務(wù)組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)，志愿者的權(quán)益未得到真正保障，42%的被調(diào)查大學(xué)生志愿者在提供志愿服務(wù)中從未同機(jī)構(gòu)簽訂相關(guān)協(xié)議，明確志愿者責(zé)任與相關(guān)權(quán)利，34%的被調(diào)查大學(xué)生志愿者表示只有部分志愿服務(wù)中簽訂相關(guān)協(xié)議已明確志愿者的權(quán)益與責(zé)任；70%的被調(diào)查大學(xué)生志愿者表示在志愿服務(wù)中部分或從未被提供安全保障及適合的醫(yī)療衛(wèi)生條件；81%的被調(diào)查大學(xué)生志愿者表示在志愿服務(wù)中沒(méi)有或部分志愿服務(wù)被提供人身保險(xiǎn)；61%的被調(diào)查大學(xué)生志愿者表示在志愿服務(wù)中沒(méi)有或部分志愿服務(wù)中有服務(wù)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的應(yīng)急制度。

70%的大學(xué)生志愿者表示在志愿服務(wù)中部分或從未被提供過(guò)基本補(bǔ)貼（如交通補(bǔ)貼等）。就筆者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)以及與志愿者及其組織的交流得知，大部分志愿活動(dòng)在校內(nèi)或校園附近進(jìn)行，基本補(bǔ)貼沒(méi)有必要。小部分被調(diào)查志愿者受到一定獎(jiǎng)勵(lì)，約50%收到了志愿服務(wù)證明。 對(duì)于某些小型志愿服務(wù)（敬老院探望老人，義務(wù)植樹(shù)等），相關(guān)組織并未向個(gè)人頒發(fā)證明，而是將個(gè)人的出勤情況記錄在冊(cè)，形成學(xué)生的日常行為分。

組織經(jīng)費(fèi)短缺。組織經(jīng)費(fèi)短缺，具體來(lái)說(shuō)，一是政府投入不足，至今，志愿服務(wù)事業(yè)一直未納入各級(jí)政府經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，沒(méi)有將對(duì)志愿者組織的資助納入正常經(jīng)費(fèi)預(yù)算，只能依靠專項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)。二是社會(huì)支持度不足，全社會(huì)還未形成多出一分錢，多出一點(diǎn)力來(lái)支持志愿者組織、幫助弱勢(shì)群體的良好氛圍（徐柳，2008）。

資金鏈問(wèn)題恰恰是如今威海志愿服務(wù)事業(yè)的一大難題，重點(diǎn)在于大多數(shù)民眾的意識(shí)里過(guò)于依賴政府。大多數(shù)志愿者組織的資金來(lái)源大部分靠政府供給。我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，志愿服務(wù)事業(yè)想要得到蓬勃發(fā)展，民間資金的注入舉足輕重，我們可以從外國(guó)成功的事實(shí)中得出這個(gè)結(jié)論。缺了這項(xiàng)重要的資金來(lái)源，中國(guó)志愿者事業(yè)難以發(fā)展。

四、 解決志愿服務(wù)現(xiàn)存問(wèn)題的建議

健全人才體制、加大培訓(xùn)。加大志愿服務(wù)相關(guān)教育和培訓(xùn)，如：大型活動(dòng)培訓(xùn)、醫(yī)療救助培訓(xùn)，明確志愿者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)、基本精神、服務(wù)藝術(shù)；完善志愿服務(wù)管理制度、激勵(lì)制度，建立健全志愿者的培訓(xùn)監(jiān)督體制，以期能夠源源不斷地培養(yǎng)一批批能夠長(zhǎng)期堅(jiān)守崗位的優(yōu)秀志愿者隊(duì)伍，同時(shí)擴(kuò)大短期志愿者的隊(duì)伍規(guī)模；完善應(yīng)急機(jī)制。實(shí)行志愿者管理?xiàng)l例辦法、制作志愿服務(wù)寫實(shí)表、記錄志愿服務(wù)數(shù)據(jù)。組織內(nèi)部成員各司其職。大型志愿活動(dòng)時(shí)臨時(shí)分組，交叉管理?？?jī)效考核，反饋信息，定期公布服務(wù)時(shí)長(zhǎng)。

保障志愿者權(quán)益。志愿者組織提供志愿服務(wù)經(jīng)歷證明，于招生、招聘等方面予以加分以及優(yōu)先考慮。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，志愿證明認(rèn)同度越高，越能激勵(lì)大學(xué)生參與到志愿活動(dòng)中去。不過(guò)，加分及優(yōu)惠的尺度應(yīng)更加細(xì)致的思量，不能夸大也不能忽略。此處難以給出公允的標(biāo)準(zhǔn)；給予志愿者基本補(bǔ)貼。資金保障是志愿活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，尤其對(duì)于大學(xué)生這個(gè)沒(méi)有固定收入的群體來(lái)說(shuō)，補(bǔ)貼能掃除大學(xué)生因經(jīng)濟(jì)窘困避而遠(yuǎn)之的境況，真正幫助他們參與到志愿活動(dòng)當(dāng)中去；保障志愿者的安全。安全有保障，志愿者參與活動(dòng)才沒(méi)有顧慮。志愿者相當(dāng)于一種職業(yè)，保險(xiǎn)是基本，志愿者簽署保險(xiǎn)、安全責(zé)任書等更有利于保障志愿者安全和利益。

充實(shí)資金。加大對(duì)包括大學(xué)生志愿者在內(nèi)的所有志愿者事業(yè)宣傳，幫助市民樹(shù)立正確的志愿服務(wù)觀，正確認(rèn)識(shí)到志愿事業(yè)非一日之功，政府不是志愿事業(yè)唯一的后臺(tái)，全民才是志愿事業(yè)真正的后臺(tái)，擴(kuò)大民間（包括個(gè)人和其他經(jīng)濟(jì)實(shí)體）愛(ài)心捐贈(zèng)，真正充實(shí)志愿組織的資金儲(chǔ)備。

現(xiàn)在的大學(xué)生在外求學(xué)者居多，個(gè)人安全是學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)都非常重視的問(wèn)題。所以為確保個(gè)人的人身安全，應(yīng)在組織，校方批準(zhǔn)知情的前提下，相互攜手合作，開(kāi)展相關(guān)社會(huì)服務(wù)?；顒?dòng)應(yīng)多樣化，管理應(yīng)體系化，活動(dòng)應(yīng)項(xiàng)目化；應(yīng)該建立激勵(lì)制度，幫助大學(xué)生志愿服務(wù)事業(yè)蓬勃發(fā)展。

第6篇：對(duì)短期支教的看法范文

發(fā)展基礎(chǔ)：

利用自身優(yōu)勢(shì)，建立實(shí)踐教學(xué)體系

高校美術(shù)館如一本綜合性教科書，秉承兼容、自由的學(xué)術(shù)精神，直接服務(wù)于教學(xué)，并拓展學(xué)生的文化視野。不僅為學(xué)生提供了展示作品的平臺(tái)，更為教學(xué)實(shí)踐提供了發(fā)展空間。由于歷史、地域等因素而形成的高校美術(shù)館各具特色，很多高校充分利用其自身的資源優(yōu)勢(shì)，把美術(shù)館與教學(xué)課程相結(jié)合，建立了自身的實(shí)踐教學(xué)體系。

高校構(gòu)建美術(shù)館的目的主要是讓視覺(jué)藝術(shù)成為教學(xué)、科研、創(chuàng)作的核心，堅(jiān)持以高水準(zhǔn)的典藏和國(guó)際前沿學(xué)術(shù)研究為宗旨，集中體現(xiàn)各時(shí)期的藝術(shù)特質(zhì)，展現(xiàn)人類文明發(fā)展史和美術(shù)進(jìn)程。如西安美術(shù)學(xué)院美術(shù)館著力于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生潛在的藝術(shù)創(chuàng)造力，營(yíng)造多學(xué)科再創(chuàng)作的知識(shí)環(huán)境。西安美術(shù)學(xué)院美術(shù)館館長(zhǎng)朱盡暉結(jié)合本院特點(diǎn)做了詳細(xì)介紹：“學(xué)院造型藝術(shù)部的基礎(chǔ)訓(xùn)練全部在美術(shù)館完成，教學(xué)改革中提出的‘重塑中國(guó)特色造型藝術(shù)體系’，以中國(guó)傳統(tǒng)雕塑為切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化美術(shù)館的建筑美、結(jié)構(gòu)美、光影美等元素，師生可在館中訓(xùn)練素描、色彩、雕塑、水墨畫以及當(dāng)代設(shè)計(jì)?！边@表明，西安美術(shù)學(xué)院美術(shù)館已成為了真正意義上的教學(xué)延伸和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，對(duì)其日后發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

具體到四川美術(shù)學(xué)院美術(shù)館，其統(tǒng)合了學(xué)院各個(gè)系科的資源，不但為學(xué)生提供了展示推廣的平臺(tái)和學(xué)習(xí)交流的契機(jī)，達(dá)成了一些長(zhǎng)期合作項(xiàng)目，而且注重“關(guān)注新人”與“推出新人”。這是作為四川美術(shù)學(xué)院美術(shù)館在展示、研究、收藏、推廣工作上的一個(gè)重點(diǎn)，也是一大特色。對(duì)此，四川美術(shù)學(xué)院美術(shù)館館長(zhǎng)、重慶市美術(shù)家協(xié)會(huì)副主席馮斌說(shuō)道：“我們把一大批畢業(yè)后的青年藝術(shù)家繼續(xù)在老校區(qū)黃桷坪街聚集居住的‘黃漂’現(xiàn)象（相較‘北漂’而言），以調(diào)研、展示、收藏統(tǒng)合的方式舉辦了‘黃漂漂進(jìn)美術(shù)館’展覽；把青年教師的成長(zhǎng)作為關(guān)注點(diǎn)實(shí)行了‘未來(lái)川美――四川美術(shù)學(xué)院青年教師推廣計(jì)劃’；在政府支持的大型項(xiàng)目‘第十二屆亞洲藝術(shù)節(jié)暨第三屆中國(guó)重慶文化藝術(shù)節(jié)’的‘重慶青年美術(shù)雙年展’中，東南亞、印度、韓國(guó)以及我國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)的很多青年藝術(shù)家都匯聚其中。”四川美術(shù)學(xué)院美術(shù)館對(duì)于藝術(shù)新人的關(guān)注和視野，從其所處的地區(qū)，擴(kuò)展到了全國(guó)和國(guó)際化的層面。而這樣獨(dú)立的價(jià)值和特色取向也是一個(gè)美術(shù)館的立足之本與發(fā)展之源。

與其他專業(yè)院校美術(shù)館不同，北京師范大學(xué)是集綜合性、研究性于一身的綜合性大學(xué)。京師美術(shù)館的展覽往往會(huì)融入哲學(xué)、心理學(xué)等綜合性元素，給人以很大的啟發(fā)性，而參與者也均來(lái)自于不同學(xué)科。“我認(rèn)為，藝術(shù)的功能不僅僅是‘謀生’，也應(yīng)是人們基本素養(yǎng)的一部分。因此更應(yīng)該普及所有學(xué)科的學(xué)生，這正是體現(xiàn)了藝術(shù)在當(dāng)代的一個(gè)核心問(wèn)題，即除了職業(yè)化教育之外，其在素質(zhì)教育、全民教育方面應(yīng)起到重要作用?！北本煼洞髮W(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院副院長(zhǎng)、京師美術(shù)館館長(zhǎng)甄巍說(shuō)道。

京師美術(shù)館一直注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。2013年，“瓷知道――北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院首屆陶瓷藝術(shù)展”在京師美術(shù)館開(kāi)幕，從策劃到布展，一直到聯(lián)系媒體、開(kāi)幕式、研討會(huì)都是由學(xué)生完成。學(xué)生作為策展人是京師美術(shù)館的一個(gè)特點(diǎn)，也是學(xué)校予以重視的一個(gè)方面，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效方式。此外，京師美術(shù)館還做過(guò)北太平莊社區(qū)的美術(shù)展覽、幼兒園的兒童畫展，以及打工子弟學(xué)校藝術(shù)支教等活動(dòng)。美術(shù)館給予學(xué)生的是展示學(xué)習(xí)成果、教育成果的平臺(tái)，并且充分體現(xiàn)了美術(shù)館的社會(huì)服務(wù)功能。

發(fā)展困惑：

學(xué)術(shù)立場(chǎng)與市場(chǎng)機(jī)制能否兼得

不可否認(rèn)，高校美術(shù)館的發(fā)展必然會(huì)得到國(guó)家在一定程度上政策與經(jīng)濟(jì)的扶持，但其發(fā)展成本的增加以及資金方面的困惑也是不爭(zhēng)的事實(shí)。也就是說(shuō)，其延續(xù)與發(fā)展離不開(kāi) “市場(chǎng)化”。因?yàn)閺哪壳拔覈?guó)高校美術(shù)館的發(fā)展情況來(lái)看，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)以及經(jīng)濟(jì)拮據(jù)已經(jīng)成為其逐步走向市場(chǎng)化的主要原因。從客觀角度看，政府對(duì)于美術(shù)館的投入必然有限，而美術(shù)館自身維護(hù)成本較高，發(fā)展速度較快，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)國(guó)家扶持的步伐。這些因素導(dǎo)致了美術(shù)館不得把眼光望向“市場(chǎng)”，并觸發(fā)一系列的“市場(chǎng)化行為”。但邁向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，對(duì)于擁有學(xué)術(shù)品牌的高校美術(shù)館來(lái)說(shuō)，是否降低了其學(xué)術(shù)高度，成為不可取的行為？還是確實(shí)給美術(shù)館帶來(lái)了切切實(shí)實(shí)的資金保障，真正推動(dòng)了美術(shù)館事業(yè)的發(fā)展？此外，美術(shù)館是否能真正應(yīng)用“市場(chǎng)機(jī)制”進(jìn)行運(yùn)作？都是值得推敲的問(wèn)題。

在20世紀(jì)70年代中期，國(guó)際美術(shù)館協(xié)會(huì)首次提出了“美術(shù)館是不以追求營(yíng)利為目的的機(jī)構(gòu)”的理論及主張，該觀點(diǎn)得到了世界美術(shù)界的普遍認(rèn)同。而值得注意的是，這一理論的提出的背景是西方發(fā)達(dá)國(guó)家美術(shù)館所處的特定社會(huì)政治、文化、經(jīng)濟(jì)的背景，適用于西方發(fā)達(dá)國(guó)家美術(shù)館。因?yàn)?，這些國(guó)家的法律對(duì)不追求營(yíng)利的機(jī)構(gòu)有各種保護(hù)和優(yōu)惠待遇。而我國(guó)美術(shù)館的發(fā)展背景卻和西方大不相同。事實(shí)上，據(jù)了解，自19世紀(jì)70年代以來(lái)，對(duì)于政府逐年減少的撥款，西方美術(shù)館已紛紛用其他方式尋找經(jīng)濟(jì)來(lái)源，如商業(yè)機(jī)構(gòu)扶持、私人收藏家捐贈(zèng)、慈善組織捐贈(zèng)等。然而，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際現(xiàn)狀看，高校美術(shù)館雖然不是以營(yíng)利為終極目的、追求經(jīng)濟(jì)效益最大化的機(jī)構(gòu)，想要持續(xù)發(fā)展，也必然需要成熟的贏利模式。

對(duì)于高校美術(shù)館能否引進(jìn)市場(chǎng)管理機(jī)制、用“企業(yè)經(jīng)營(yíng)”方式經(jīng)營(yíng)等問(wèn)題，馮斌有自己的看法：“這看似是一個(gè)不錯(cuò)的切入點(diǎn)。但在現(xiàn)實(shí)體制之下，我并不認(rèn)同美術(shù)館與市場(chǎng)進(jìn)行接軌，并且引入市場(chǎng)管理機(jī)制。我們不能對(duì)美術(shù)館太多苛刻，既要引入市場(chǎng)機(jī)制創(chuàng)造利潤(rùn)，又要不失原則地堅(jiān)守學(xué)術(shù)立場(chǎng)?！痹隈T斌看來(lái)，這兩者相互之間存在著一個(gè)內(nèi)在的邏輯沖突，同時(shí)這也是“體制之困”的一個(gè)現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)。在現(xiàn)有體制之惑沒(méi)能得以解決前提下，如果僅僅引入市場(chǎng)機(jī)制，是否能成為一個(gè)很好的發(fā)展之路，這是需要各個(gè)高校美術(shù)館在實(shí)踐中去探索的問(wèn)題。

發(fā)展趨勢(shì)：

鋪個(gè)性化服務(wù)軌道，走特色型市場(chǎng)路線

以往的一些高校往往會(huì)將校內(nèi)美術(shù)館定位為“展覽館”或是“陳列館”，僅僅做一些學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，并不注重自身的“經(jīng)營(yíng)”與推廣，導(dǎo)致高校美術(shù)館的教育與研究工作停留在了粗淺的層面，甚至影響了美術(shù)館的長(zhǎng)期建設(shè)與運(yùn)作。而現(xiàn)今，各高校都十分注重同外界的推廣合作，并且已經(jīng)取得了一些成果。上文指出，高校美術(shù)館需要一定程度上和市場(chǎng)結(jié)合，但不能生搬硬套走“純市場(chǎng)化”路線。那么，究竟怎樣的發(fā)展方向以及經(jīng)營(yíng)方式可以推動(dòng)美術(shù)館的長(zhǎng)久發(fā)展呢？

市場(chǎng)化的經(jīng)營(yíng)方式和藝術(shù)與本體是有一定距離的，而大學(xué)的學(xué)術(shù)品牌、學(xué)術(shù)高度與社會(huì)需求也會(huì)有所不同。甄巍認(rèn)為：“理想中美術(shù)館的發(fā)展方向應(yīng)更具多元化：第一，具有博物館性質(zhì)。即有收藏、研究?jī)r(jià)值，主要供展覽展示以及用于經(jīng)典藝術(shù)作品的長(zhǎng)期展示；第二，具有科研性質(zhì)；第三，具有‘經(jīng)營(yíng)’性質(zhì)。我們會(huì)考慮讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，與一些企業(yè)和畫廊合作，做一些讓創(chuàng)意產(chǎn)品化的事業(yè)?！笔聦?shí)上，這些想法是需要經(jīng)費(fèi)支持的，因此北京師范大學(xué)建立了藝術(shù)基金，并希望各界人士用捐資的方式與其共建公益性質(zhì)的大學(xué)美術(shù)館。

就甄巍提出的“公益性質(zhì)”而言，現(xiàn)今，諸多高校都成立了藝術(shù)教育基金，一些熱愛(ài)藝術(shù)的企業(yè)與社會(huì)人士對(duì)此會(huì)予以大力支持，而高校也力求同更多合作對(duì)象建立聯(lián)系。這種服務(wù)性、非營(yíng)利性的定位符合我國(guó)國(guó)情。但在某種程度上，高校美術(shù)館又有著自身的經(jīng)濟(jì)困惑與“經(jīng)營(yíng)”思想，因此就需要具體問(wèn)題具體分析。而這個(gè)較高的定位與美術(shù)館“經(jīng)營(yíng)”概念的發(fā)展方向并不沖突，前提是要選好符合自身?xiàng)l件的方向。北京師范大學(xué)京師美術(shù)館會(huì)結(jié)合自身情況對(duì)合作方進(jìn)行篩選，過(guò)于商業(yè)的藝術(shù)展賣就會(huì)被淘汰。京師美術(shù)館對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)作品會(huì)進(jìn)行推薦，從制度到營(yíng)銷方面力求做得更好，建立了學(xué)生畫廊，一方面鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，另一方面，也作為勤工助學(xué)的項(xiàng)目。學(xué)生可以通過(guò)自己的作品獲得資金，用于交付學(xué)費(fèi)，減輕了生活壓力，同時(shí)也鍛煉了就業(yè)能力。這便是京師美術(shù)館個(gè)性化的發(fā)展方向。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)發(fā)展有兩個(gè)重要支持：一個(gè)是“經(jīng)濟(jì)知識(shí)化”，即經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要以知識(shí)創(chuàng)新、傳播、生產(chǎn)和運(yùn)用為基礎(chǔ)；另一個(gè)是“知識(shí)經(jīng)濟(jì)化”，即知識(shí)的創(chuàng)新、生產(chǎn)、傳播和運(yùn)用日益產(chǎn)業(yè)化。在新視閾下，以知識(shí)為中心的經(jīng)濟(jì)和以知識(shí)為中心的美術(shù)館在諸多層面都發(fā)生交叉、滲透與重合。朱盡暉介紹道：“每次西安美術(shù)學(xué)院美術(shù)館的展覽，從策劃設(shè)計(jì)到生產(chǎn)制作，再到市場(chǎng)推廣，都是一個(gè)再創(chuàng)造、再生產(chǎn)、再組合和實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)交換的過(guò)程。”西安美術(shù)學(xué)院美術(shù)館的這種市場(chǎng)化行為，一是為了以較少投入獲得最大的產(chǎn)出，使美術(shù)館各項(xiàng)工作更加“經(jīng)濟(jì)”且更富“效率”；二是為了更好地發(fā)揮其公益事業(yè)的社會(huì)職能。

總而言之，盡管美術(shù)館與企業(yè)運(yùn)行方式有著相似之處，但又與企業(yè)“以營(yíng)利為終極目的”的市場(chǎng)行為有著本質(zhì)區(qū)別。一些美術(shù)館之所以會(huì)淪為“展覽館”或“陳列館”，有其現(xiàn)實(shí)與體制方面的無(wú)奈。畢竟高校美術(shù)館的功能是有限的，但隨著社會(huì)發(fā)展以及人們視野和文化訴求的提高，還是會(huì)結(jié)合自身情況，走個(gè)性化服務(wù)的路線，建立自身的價(jià)值體系，走適用于高校的獨(dú)特“市場(chǎng)化路線”。對(duì)于如何改變體制之困，或許走具有高校美術(shù)館特色的“市場(chǎng)化路線”是其解決之道。

發(fā)展手段：

現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)揮作用，助推美術(shù)館蓬勃發(fā)展

在數(shù)字化時(shí)代，美術(shù)館作為重要的信息傳播機(jī)構(gòu)已得到業(yè)界公認(rèn)。那么高校美術(shù)館是否可以借助網(wǎng)絡(luò)媒介、新媒體、影像藝術(shù)等現(xiàn)代化元素，走出一條適合自身的、獨(dú)特的市場(chǎng)推廣之路呢？由此帶來(lái)的歷史性變革會(huì)有哪些、如何用新媒體提升美術(shù)館的信息傳播能力是值得我們思考的問(wèn)題。

對(duì)于高校美術(shù)館，利用新媒體以及網(wǎng)絡(luò)傳播把作品進(jìn)行推廣、宣傳是一個(gè)必要手段。京師美術(shù)館在這方面，已經(jīng)進(jìn)行了網(wǎng)站的建設(shè)，創(chuàng)辦了微信公眾號(hào)，并做了很多關(guān)于新媒體的展覽與傳播。甄巍認(rèn)為，走出一條適合自身的推廣之路十分重要，更要注重結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒介與新媒體。目前，京師美術(shù)館正在討論、調(diào)研和考量用開(kāi)微店、互聯(lián)網(wǎng)拍賣等方式宣傳美術(shù)館以及師生的創(chuàng)意作品，把其與市場(chǎng)結(jié)合起來(lái)，是十分具有可行性的方式。無(wú)論是從美術(shù)館品牌建設(shè)，還是從展覽效應(yīng)來(lái)說(shuō)，藝術(shù)衍生品、電子傳播以及虛擬展廳等，都是美術(shù)館必要的努力方向。

同時(shí)，甄巍還提出一個(gè)問(wèn)題，即藝術(shù)的普及性問(wèn)題：“我們的學(xué)生會(huì)根據(jù)市場(chǎng)的需要做一些定制的作品，或是根據(jù)畢業(yè)季來(lái)設(shè)計(jì)一些產(chǎn)品和作品。在做品牌的經(jīng)營(yíng)與推廣時(shí)，會(huì)進(jìn)行市場(chǎng)受眾人群的調(diào)查。但對(duì)于印象派、古典、或是抽象的作品，大眾是否能完全接受？他們是通過(guò)什么樣的方式普及藝術(shù)教育的？而我們又是通過(guò)怎樣的方式進(jìn)行宣傳的？這些都是要考慮的問(wèn)題?！比绻囆g(shù)普及性問(wèn)題不能解決，那么無(wú)論是多優(yōu)秀的現(xiàn)代技術(shù)，也無(wú)法逾越或填平藝術(shù)與受眾之間的鴻溝。

對(duì)于美術(shù)館的推廣問(wèn)題，馮斌也是認(rèn)同的，認(rèn)為借助新媒介手段是美術(shù)館進(jìn)行傳播與推廣的必然趨勢(shì)。但同時(shí)他又有不同的看法：“提到的‘推廣’，并不囿于市場(chǎng)的推廣，市場(chǎng)推廣如果有，也僅僅是美術(shù)館公共教育與推廣職能范疇中的一個(gè)方面?！钡拇_如此，身為美術(shù)館工作的題中之義，推廣是無(wú)論市場(chǎng)行為介入與否，都應(yīng)當(dāng)去努力行使本職責(zé)任。而現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，無(wú)非只是助力。美術(shù)館首先應(yīng)當(dāng)把文化視野的高標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)潮流的敏銳反應(yīng)和引領(lǐng)作用、學(xué)術(shù)立場(chǎng)堅(jiān)守的公正、推廣品質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)這些本職工作做好，之后再想如何與市場(chǎng)化相結(jié)合。

新媒體并不只是用來(lái)傳播信息的工具，其自身也在不斷產(chǎn)生各種影響傳播者的重要信息。朱盡暉肯定了新媒體的重要作用：“對(duì)用戶而言，新媒體傳播手段的介入只不過(guò)是改變用戶參觀美術(shù)館實(shí)體展品的方式，參觀者可以利用新媒體尋找需要的信息，并進(jìn)一步尋找與這些信息相關(guān)聯(lián)的新信息。這些都是傳統(tǒng)美術(shù)館展覽傳播方式難以提供的便利?！毙旅襟w在源源不斷地給參觀者提供各種新信息及有待參觀者選擇選項(xiàng)，有助于美術(shù)館的推廣。而傳統(tǒng)美術(shù)館展現(xiàn)給觀眾展示的則是人類歷史上最為燦爛輝煌的文化藝術(shù)遺存。對(duì)于現(xiàn)代技術(shù)是否能在美術(shù)館的日后發(fā)展及市場(chǎng)推廣中發(fā)揮很大作用，朱盡暉有自己的想法：“新媒體的發(fā)展，使用戶有可能打破時(shí)間和空間的限制，選擇欣賞自己最感興趣、最喜歡的美術(shù)遺產(chǎn)。但我認(rèn)為，很多時(shí)候，新媒體并不能取代美術(shù)館的歷史使命和展覽模式?！?/p>

可以說(shuō)，美術(shù)館具有一定的特殊性，是一個(gè)完整的、綜合的生態(tài)系統(tǒng)，因此會(huì)包含著諸多不可取代的藝術(shù)模式。人文科學(xué)與自然科學(xué)均依附該系統(tǒng)，互為辯證、彌補(bǔ)共生，并在人文社會(huì)中成為審美認(rèn)知的共識(shí)。不可否認(rèn)，新媒體等現(xiàn)代技術(shù)一定會(huì)在美術(shù)館發(fā)展中起重要作用，但并不能完全取代傳統(tǒng)美術(shù)館的展覽模式。

具體實(shí)踐：

美術(shù)館市場(chǎng)化行為不可“一刀切”

一些高校美術(shù)館結(jié)合本校具體情況，開(kāi)展了市場(chǎng)化行為，逐漸成為了市場(chǎng)主體。自、決策權(quán)、用人權(quán)、分配權(quán)也得到進(jìn)一步落實(shí)，進(jìn)而使其更加符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，使有限資源得到有效配置和優(yōu)化重組，且進(jìn)一步解放了美術(shù)館的生產(chǎn)力。從客觀上講，美術(shù)館的長(zhǎng)期市場(chǎng)化行為，勢(shì)必導(dǎo)致美術(shù)館整體上的多樣性與特色化，使其日漸擺脫盲目追求規(guī)模與數(shù)量的粗放型發(fā)展模式，步入多樣性特色化的集約型發(fā)展階段。

但同時(shí)對(duì)于高校美術(shù)館的市場(chǎng)化行為也不可“一刀切”，要具體問(wèn)題具體分析。如果學(xué)生創(chuàng)作出的作品具有實(shí)用性，有很好的使用價(jià)值，那么可以直接與企業(yè)合作，走入市場(chǎng)的道路也會(huì)相對(duì)寬廣。但當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作的是一件純藝術(shù)作品時(shí)，作品的價(jià)值往往就僅僅體現(xiàn)于個(gè)性以及學(xué)術(shù)性方面，作品的市場(chǎng)之路也會(huì)相對(duì)比較特殊。甄巍結(jié)合本校情況，對(duì)此給予希望：“我希望學(xué)生能和一些商業(yè)畫廊、藝術(shù)經(jīng)紀(jì)人、藝術(shù)推廣人進(jìn)行合作，可以通過(guò)專業(yè)的機(jī)構(gòu)和人士走向市場(chǎng)，而美術(shù)館可以作為聯(lián)系二者的平臺(tái)與媒介，為學(xué)生提供幫助。在未來(lái)的構(gòu)想中，要把產(chǎn)學(xué)研聯(lián)系在一起，建立對(duì)外服務(wù)的窗口。如在京師大廈建立一個(gè)京師美術(shù)館分館，讓其與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，把師生作品進(jìn)行與展賣。”

對(duì)于美術(shù)館市場(chǎng)化行為，有些高校提出擔(dān)憂，認(rèn)為一方面美術(shù)館市場(chǎng)化可促進(jìn)美術(shù)館的發(fā)展進(jìn)程；另一方面，也給美術(shù)館帶來(lái)了商業(yè)化風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)此，朱盡暉也提出相應(yīng)觀點(diǎn)：“一是學(xué)術(shù)地位將會(huì)受到影響。由于逐步接近市場(chǎng)化與企業(yè)化，美術(shù)館的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性必然會(huì)面臨挑戰(zhàn)。二是難以實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。美術(shù)館擁有的藏品為不可再生資源，但由于市場(chǎng)化過(guò)程中存在大量的短期行為，主要以‘文化消費(fèi)’為主要目的，因此并不有利于不可再生資源的長(zhǎng)久保護(hù)與永續(xù)利用等長(zhǎng)遠(yuǎn)性目標(biāo)。三是容易導(dǎo)致功能弱化和虛置。美術(shù)館作為公益事業(yè)，應(yīng)當(dāng)以社會(huì)效益為首要目標(biāo)。但由于投入不足，客觀上限制了公益事業(yè)功能的充分發(fā)揮。尤其是當(dāng)美術(shù)館的運(yùn)行成本更多來(lái)自市場(chǎng)化行為所獲得的收益時(shí)，美術(shù)館的事業(yè)功能就很可能會(huì)向市場(chǎng)化妥協(xié)?！?/p>

當(dāng)有一種市場(chǎng)供需需求存在的時(shí)候，供需雙方都會(huì)產(chǎn)生一些與之對(duì)應(yīng)的作為，理應(yīng)可以理解。但馮斌提出了另一種觀點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)：“從我的立場(chǎng)來(lái)講，高校美術(shù)館不應(yīng)該介入諸如此類的商業(yè)活動(dòng)。作為一個(gè)學(xué)術(shù)平臺(tái)和專業(yè)機(jī)構(gòu)的身份，追求商機(jī)和經(jīng)濟(jì)效益并不是價(jià)值體系的立足點(diǎn)。當(dāng)然，可以肯定的是，在現(xiàn)代社會(huì)中，尋求與各種機(jī)構(gòu)和資本的合作是需要積極推動(dòng)的一個(gè)方面?！?/p>