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第1篇：大學生勞動實踐小結范文

在大學四年的學習時間就快要結束了，這期間我成長了很多。在即將畢業之時，我對自己這四年來的收獲和感受作一個小結，并以此為我今后行動的指南。

學習上，努力學習掌握本專業的理論基礎知識以及所必需的技能，同時把所學的理論知識應用于實踐活動中，把所學知識轉化為動手能力、應用能力和創造能力。力求理論和實踐的玩美統一。在學習和掌握本專業理論知識和應用技能的同時，還努力拓寬自己的知識面，培養自己其他方面的能力；積極參加學生科協及科學研究活動中的各項活動。

在課余時間，本人積極參加體育鍛煉，增強身體素質，也熱愛勞動，積極參加校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發揚了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學社和書法協會，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應的提高。

本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養，養成良好的生活作風，樂于助人，關心國家大事。

在大學生活中是我人生美好的回憶，我邁步向前的時候不會忘記回首凝望曾經的歲月。

第2篇：大學生勞動實踐小結范文

四年的大學美好生活就快拉下尾幕，這期間我成長了很多。在即將畢業之時，我對自己這四年來的收獲和感受作一個小結，并以此為我今后行動的指南。

學習上，我系統全面地掌握了本專業的理論基礎知識以及所必需的技能，同時把所學的理論知識應用于實踐活動中，把所學知識轉化為動手能力、應用能力和創造能力。力求理論和實踐的玩美統一。在學習和掌握本專業理論知識和應用技能的同時，還努力拓寬自己的知識面，培養自己其他方面的能力；積極參加學生科協及科學研究活動中的各項活動。

本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養，養成良好的生活作風，樂于助人，關心國家大事。

在課余時間，本人積極參加體育鍛煉，增強身體素質，也熱愛勞動，積極參加校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發揚了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學社和書法協會，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應的提高。

四年的大學生活是我人生中美好的回憶，我邁步向前的時候不會忘記回首凝望曾經的歲月。

第3篇：大學生勞動實踐小結范文

一、近年來大學生選擇自主創業因素

（一）個人因素，自身擇業選擇

高校畢業生充滿激情，思維敏捷，學習實踐能力強，工作有干勁，富有創造性，受過系統全面的教育，個人綜合素質較高。隨著當今社會對綜合型高素質人才的需求日漸增多，時勢的改變，要求大學生重視課本上專業知識的同時，要不斷加強實踐能力。在大學校園里，大學生自主創業的熱情異常高漲，利用課余時間從事經商和創業活動并取得成績的案例屢見不鮮。在就業不景氣的情況下，大學生自主創業不失為一條能夠很好地解決就業問題的途徑。而且有利于促進科技創新和有效提高科學技術水平，在繁榮經濟發展的過程中不斷擴大就業[1]。

（二）社會因素，就業壓力徒增

由美國次貸危機所引發的全球性經濟動蕩之后，中國的許多企業也不能幸免于難，瀕臨于倒閉的邊緣，甚至連一些知名企業也紛紛采取了裁員和降薪措施以緩解壓力。失業潮猶如驚濤駭浪席卷而來，不斷困擾著畢業大學生[1]。1999年我國高校擴招政策將我國的高等教育事業推進了一個全新的發展階段[2]。據《2011年中國深圳人才市場才市狀況報告》顯示，平均每10個求職者競爭9.2個崗位。而上海市的《關于做好2012年上海高校畢業生就業工作的通知》，預計2012年上海高校畢業生規模將達17.8萬人，高校畢業生就業的總量壓力和結構性矛盾依然突出。

（三）國家因素，優惠政策鼓動

鼓勵應屆高校畢業自主創業和靈活就業，國家先后出臺了一系列政策優惠措施。通過各種優惠政策來給予有意向、有需要進行自主創業的高校畢業生于足夠的自信心。開辟高校畢業生自主創業的“綠色通道”，通過政策性的保障，為大學生盡可能地掃除自主創業過程中非人為性的障礙，更好地實現了其個人價值與社會價值，以及經濟價值等多重價值的統一。

二、近年來國家政策優惠分析

（一）貸款優惠，大學生資金壓力減小

國家對于高校畢業生進行自主創業者給予更多的優惠性政策，比如，對創業大學生經營的項目采取免收各種費用；在稅收方面，免稅三年等政策；在資金來源方面，向銀行貸款擔保額最高達到7萬元，享受貸款貼息[3]。高校畢業生在貸款過程中，簡化程序，提供開戶和結算便利，貸款額度在5萬元左右。以平安銀行的貸款業務為例，筆者對于普通個人和高校畢業生自主創業者進行相同創業、同樣申請貸款所需具備的條件進行分析。

普通個人申請貸款，要同時滿足兩項條件：1、25周歲到55周歲（部分客戶要求29周歲到55周歲），在以下11個城市的現有單位連續工作滿3個月，部分客戶需滿6個月（北京、深圳、廣州、上海、杭州、福州、廈門、泉州、東莞、惠州、中山，其中：北京地區由平安集團旗下深圳發展銀行提供貸款服務）；2、穩定的職業和收入（近半年月均收入?3000元，北京、深圳、廣州、上海、杭州月均收入?4000元）。

而大學生創業，所需具備的條件僅為：1、在讀大學生、以及畢業兩年以內的大學生；2、大專以上學歷；3、18周歲以上。有創業大學生家庭成員的穩定收入或有效資產提供相應的聯合擔保，信譽良好、還款有保障的，在風險可控的基礎上可以適當加大發放信用貸款，并可以享受優惠的低利率。

（二）稅收優惠，大學生賦稅減輕

我國屬于賦稅較高的國家，而且稅收項目比較多，除了企業必須要繳納的國稅、地稅和所得稅以外，根據企業所從事的不同行業還會有一些其他的稅需要繳納，稅收的壓力對于創業者而言無疑是負擔。高校自主創業的畢業生，國家進行了多項稅收減免：凡高校畢業生從事個體經營的，自當地工商部門批準其經營之日起1年內免交稅務登記證工本費。同時，對于具體不同的行業還有不同的稅務優惠，相應地減免企業所得稅和增值稅。

如，1、減免企業所得稅的行業有：（1）咨詢業、信息業、技術服務業的企業或經營單位；（2）交通運輸、郵電通訊的企業或經營單位；（3）公用事業、商業、物資業、對外貿易業、旅游業、物流業、倉儲業、居民服務業、飲食業、教育文化事業、衛生事業的企業或經營單位。具體的減免年限根據具體行業不同而有所區別。

2、減免增值稅的行業有：（1）種植業、養殖業、林業、牧業、水產業生產；（2）銷售古舊圖書；（3）動漫行業。具體是免征或是退稅根據具體行業不同而異。

國家通過對高校畢業生自主創業進行稅收減免，減輕了嘗試自主創業大學生的負擔，使其能夠更積極主動發揮自己的力量，更放心更踏實地在其感興趣擅長的領域大展拳腳。在相對壓力較小的情況下更好地創造經濟與社會效益。

（三）經驗幫扶，大學生管理實踐加強

普通個人進行創業，一般是依靠個人條件及其社會關系等來發展，或者以相應地區政府的優惠政策，完全要靠個人力量來克服這過程中出現的困境與難題。而對于高校畢業生自主創業者，針對其社會經驗相對較少、人際關系網尚未完善的具體實際，國家給予了企業運營管理和人力資源方面的扶持： 1、企業員工聘請和培訓享受減免優惠，可以在政府人事、勞動保障行政部門所屬的人才中介服務機構和公共職業介紹機構的網站免費查詢人才、勞動力供求信息，免費招聘廣告等；2、參加政府人事、勞動保障行政部門所屬的人才中介服務機構和公共職業介紹機構舉辦的人才集市或人才、勞務交流活動時可給予適當減免費用；政府人事部門所屬的人才中介服務機構免費為創辦企業的畢業生、優惠為創辦企業的員工提供一次培訓、測評服務。

通過這些政策的扶持與幫助，有助于高校畢業生自主創業者在創業初期獲得相關行業的人才資源，以最低代價獲取所需專業人才。同時接受相應的管理經驗，對于大學生創業者在創業過程中盡可能避免走彎路、走錯路，在國家和政府的支持和扶植下更好地發展自身企業。

（四）創業基金設立，大學生創業信心增強

國家建議從省、地級市財政進行撥款，設立相應的創業基金，?？顚ｍ棇Ｓ茫瑢ｉT協助高校畢業生自主創業者進行創業活動。如甘肅省金昌市政府一次性投入500萬元設立了大學生創業基金，幫助解決大學生創業資金不足的問題。又如廣西壯族自治區南寧市給予高校畢業生一次性創業補貼，對自主創業、取得營業執照后正常營業半年以上的南寧市生源高校畢業生，由財政給予每人2000元的一次性創業補貼。

通過對自主創業的大學生設立創業基金和進行創業補貼，給予其一定的鼓勵與幫助，鼓舞已進行自主創業的高校畢業生繼續努力，同時激勵想進行自主創業的大學生大膽嘗試。并通過補貼，讓大學生感受到黨和政府對其的關心與支持，更加有動力地進行創業實踐。

（五）綠色通道完善，減輕大學生創業手續辦理

幾乎每個省、地級市對于大學生創業者均減免行政收費：1、申辦個體工商戶免收開業登記費、個體工商戶換發營業執照費、個體工商戶變更登記費、個體工商戶補發營業執照費、個體工商戶營業執照副本費；2、高校畢業生（畢業后三年內）申辦個人獨資企業和以高校畢業生為主申辦合伙企業免收企業設立登記費。不同省、地級市的減免范圍不同。

對于高校畢業生自主創業的，在進行申請及辦理業務的過程中盡可能地縮短不必要的步驟，而更為高效地進行服務。如山西建立了“綠色通道”。要求承辦機構在風險可控的前提下簡化信貸流程，縮短審批時限，對大學生村干部創業者，在審批方面實行“申請優先、受理優先、審批優先”的一站式服務，建立大學生村干部創業貸款綠色通道，實施“優先調查、優先評級、優先授信、優先放貸”的“四優先”政策，為創業大學生村干部提供及時、便捷的信貸服務。

（六）社會保險，使大學生創業保障增強

通過社會保險補貼，實現對大學生創業的保障。如湖南省長沙市由勞動保障部門和民政部門牽頭，實施“創業挫折關懷行動”，創業遇到嚴重挫折的大學生可按規定享受失業保險待遇，納入社會救助范圍，切實解決其面臨的現實生活困難。通過給予社會保障，減輕了進行自主創業大學生的后顧之憂，有了國家和政府作為強大的后盾保障，大學生能夠更加放心地進行創業，創造更多的財富，更好地實現個人價值與社會價值的統一。

第4篇：大學生勞動實踐小結范文

【關鍵詞】高職院校 農村籍大學生 生 命教育 技術人文者 社會化問題

隨著我國高校人才培養的學制改革，蓬蓬興起的高職院校成為農村考生的明智之選。引導大學生從認識生命的特征入手，通過有目的、有計劃的教育活動，提升生存能力和生命質量，實現生命的意義和價值。

一、現行高職院校人才培養模式

（一）社會體制轉變

當代中國社會正處在由傳統型社會向現代型社會轉型的過程之中。從總體上看，轉型期的社會是一種混合著傳統與現代、中性運行的社會。當代中國的社會轉型成為影響農村籍大學生社會化提升的一個重要因素。 對于農村籍大學生來說，離開農村在城市開始大學生活，意味著進入了社會化新階段。社會形成新的時空結構，將影響農村籍大學生社會化的提升。

（二）高職院校人才培養模式改革

高職院校是專門為我國的生產崗位培養應用型技能人才的專業教育模式，在我國的高等教育中占重要的地位。高等職業教育偏重于培養高等技術應用型人才，主要是?？茖哟?，以培養技術型人才為主要目標。加強學生綜合職業技能鍛煉的同時，逐步加強文化知識教育，培養學生的人文精神，使高職院校的學生由單純的“技術勞動者”向“技術人文者”轉變。

二、農村籍大學生綜合素質情況

（一）心理共性問題及行為方式改變

來自農村的大學生，為適應城市生活和校園求學，在心理調適、行為方式等方面產生了部分改變，呈現出一些共性的問題，但每個人的表現又將有所不同。大多數農村籍大學生艱苦樸素、吃苦耐勞，比較珍惜現有的學習機會，學習積極性較高，但缺乏自信、情緒低落、遇事退縮、獨來獨往，集體榮譽感不強，表現出較嚴重的心理封閉和濃厚的從眾心理，極力“包裝”自己。

（二）價值觀念及其潛能發揮

農村籍大學生在價值觀念方面表現出傳統、保守、缺乏挑戰意識和創新精神，也秉承了父輩的許多性格特點，喜平求穩，表現出真誠、善良、重情義的特點。隨社會競爭的日益增長，大學生進入社會時扮演的角色對其專業和能力提出更高的要求。發揮農村籍大學生的潛能，可使其奮斗目標明確，并讓人生理想高于生存層次。

（三）特長欠缺

受應試教育的長期影響，農村籍大學生往往過于重視書本知識的學習，忽略德、體、美、勞的學習，綜合素質有待于提高。面對大學里社團林立，文藝、體育、演講等活動不斷，他們大都無一技之長，他們會覺得自己在風度儀表、人格魅力等方面處處不如人。

三、大學生生命教育的構建與實施

“生命教育”是一種“生活”課程，打從一個人生命誕生開始，便會去面對的一個重要議題。生命教育圍繞個體生命活動的三個方面關系（人與自我，人與他人、社會，人與自然），結合學生特點，進行教學組織。大學生生命教育具有綜合性、生活性、實踐性和人文性的特點，宜選擇使用取向和個人取向相結合，實現專業課程和綜合素質提升培訓的目標定位、內容構建，并加強社會實踐，促進學生身心健康成長。

（一）大學生心理定位要明確

高職院校是培養具有一定管理經驗的技術型人才，更突出實踐操作能力，要求學生動手能力一定要強。所以，學生對未來要有明確的心理定位，就業時是介于白領和藍領之間的技術銀領，要放得下架子。

（二）體驗自身的經驗

生命教育的展開要圍繞日常生活中農村籍大學生遭遇的種種生命現象，引導學生去思考、判斷、體驗他們自身的經驗，使學生掌握生命保護的技能；主要運用活動和情景體驗的方法，使教育感動生命、震撼心靈、融入生命。通過體驗式的培訓、定崗的實習，讓學生領悟專業知識的重要和基礎知識的人文性，感觸工作的艱辛和快樂，選定人生奮斗的目標。

（三）結合校園體育活動開展生存拓展培訓

通過精心設計的活動，利用校園環境或是自然環境，達到“磨煉一致、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的培訓目的。通過生存拓展培訓，讓大學生學會自救互助的技能，鍛煉生活處理能力和分析問題能力、解決問題的能力，提高心理適應能力和社會活動能力，在限定的交往活動中，教會他們與人交往的方法。

小結

農村籍大學生的心理健康狀況具有個體差異，同樣的困境、遭遇，不同的人會有不同的感受和承受力。從生命本性出發有針對性地提出高職院校農村籍大學生的培養方案，培養學生特長，提升綜合素質，敢于面對現實，用樂觀的心態迎接挑戰，使其成為社會需要的技術人文者。

【參考文獻】

[1]肖杏煙.大學生生命教育研究——對廣州地區大學生的調查[J].中國青年政治學院學報，2007（5）：15，16.

[2]劉紹平.大學素質教育與人才培養方案改革初探[J].江漢石油學院學報，2002（3）.

[3]陳德靜.關于構建和諧大學的理論思考[J].學術交流，2006（8）.

第5篇：大學生勞動實踐小結范文

關鍵詞：“就業難”；“招工難”；均衡

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）13-0134-03

近年來，快速發展的經濟給我們帶來了巨大的機遇，但激烈的競爭也同時存在?？茖W技術是第一生產力，代表新興科技的知識分子，尤其是大學生，更是受到各大企業的歡迎。同時，最廉價的勞動力――農民工，也是各大企業爭相聘請的對象。出乎意料的是，“就業難”和“招工難”這兩個矛盾卻同時存在，并且勢不可當地蔓延開來。調查數據顯示，杭州市從2006―2009年，就業人口增加了4.4%，而企業需求增加了16.4%，同時，失業人口卻也增加了17%。杭州“就業難”與“招工難”的問題日益嚴重，而此問題迫切需要解決，這種惡性循環如果長期以往繼續發展，最終會使得市場瓦解，經濟崩潰。

通過在杭州市開展對企業、大學生和農民工的實地調研，本文根據調研結果對企業“招工難”和大學生、農民工“就業難”存在的原因分別進行闡述，同時對兩者之間的矛盾進行綜合分析，根據調查結果客觀反映企業、大學生、農民工的現狀與其中存在的問題。

一、“就業難”與“招工難”現狀

（一）大學生與農民工“就業難”現狀

1.大學生自身條件及就業現狀。在對大學生的調查中，我們分別對大學生的自身條件、對企業的期望和對目前“就業難”的看法進行調研。

首先，在對大學生自身條件的調查中我們發現，超過60%的大學生在校期間獲得過獎學金。大學生在校期間對學習較為重視，然而隨著社會的發展，企業對人才的選拔不再僅僅是對學習成績的選拔，更加是對學生綜合素質的選拔。在有關大學生社會實踐的調查中，結果表明超過50%的學生參加過實踐活動。這個比例反映出大學生也逐漸認識到與社會融合或相關工作經驗的重要性，并努力尋找社會實習和暑期社會實踐的機會。

其次，在對大學生的就業期望調查中，我們看出男女生對薪酬的接受程度并不相同，男女生愿意接受月薪的均值分別為2 507.81元、2 613.54元。顯著性檢驗也表明男生愿意接受薪酬的均值顯著低于女生。而影響男女生薪酬期望的因素大致可以從男女生在校期間的情況看出，女生在校期間獲得的榮譽狀況普遍較男生要好。大學生在校期間的榮譽獲得情況在一定程度上影響了他們的就業信心，獲得榮譽越多的大學生，他們對就業會更有信心，這可以合理的解釋男生薪酬期待為何較女生低。

最后，我們了解了大學生對目前就業難的一些看法。隨著高校的不斷擴招，大學畢業生的人數逐年增加，導致了大學生的就業競爭越來越大，就業壓力也隨之增大。而在調查過程中，大學生反映的影響他們就業最主要的因素也就是畢業生人數過多，競爭太過激烈。同時，大學生認為缺乏工作經驗也是影響他們就業的一個重要因素。

2.農民工自身條件及就業現狀。農民工“就業難”一直是近幾年來政府部門和各界人士所關注的熱點，網絡上也有很多關于影響農民工的因素分析。為此，我們從農民工角度進行調查獲取數據、信息，主要了解對農民工自身而言影響就業的主要因素以及調查如何改善農民工就業問題，從而對其進行實際性的解決。

從調查數據的簡單分析、歸納得出農民工“就業難”的三個主要因素：第一，農民工的自身因素，即個人技能。在現在高科技的社會下，越來越多的工作運用電腦網絡直接操作運行，農民工則很難在現代社會的網絡技術下擁有競爭力，而多從事于社會中下階層的服務行業或體力勞動。第二，外部社會環境的競爭壓力和較低的農民工權益的保障也是農民工們“就業難”的一個重要因素。2008年金融危機的后期影響以及每年畢業人數和待業人數的不斷增加，使得在這個多食少肉的時代，處于社會中下層的農民工不但就業壓力大，而且個人的權益又得不到保障。第三，農民工信息獲取困難且不夠全面。隨著科技信息技術的不斷發展和普及，越來越多的信息通過網絡進行傳播，而對于很多農民工而言就會缺少了解某些就業信息的渠道，而會錯失各種機會。

根據上述提出的三個因素，我們也得到了相應的一些改善措施。首先，企業應為農民工提供合理公平的就業機會。絕大多數農民工認為這是改善就業問題的關鍵所在，由此可知，一切改善農民工就業問題的措施都應建立在公平的就業平臺之上，如果沒有公平的就業機會，其他的改善方式或措施都可謂是形同虛設。其次，農民工自身能力的提升也是非常重要的因素。就同就業難因素分析中可知，影響就業的第一因素是個人技能，那么就要針對這一主要影響因素進行針對性的職業培訓以提高個人技能，從而提高就業競爭力。此外，有關部門和單位應當為農民工多提供完整準確的就業信息。如此，公平的就業機會+個人技能的提高+就業信息的全面將使農民工在競爭激烈的就業流中找到合適的職業。

隨著經濟的不斷發展，涌入城市的農民工不斷增多，對于現在城市的建設發展農民工已成為城市里不可或缺的一分子。對此政府為在異鄉打工的農民工提供了一些就業扶持政策，但調查表明很多農民工對于政府出臺的相關扶持政策都不了解或不是很了解。所以相關部門和單位應當加強宣傳力度，既然出臺了有助于農民工就業的政策，就要使農民工真正從中獲得實質性的幫助，這樣政策才會有助于社會的發展、經濟的發展。

（二）企業“招工難”現狀

根據對企業的調查發現，企業的缺工情況仍然嚴峻：在調查的269家企業中，累計有54.3%的企業存在缺工現象，其中9.3%的企業存在較大的用人缺口。被調查企業中認為求職人數大于所需數量的企業占了24.3%，而認為求職人數不足的企業占36.8%，部分企業求職人數過多，而部分企業求職人數又不夠，這兩種現象同時存在，且都占相當比例的現象。這表明現今就業人群容易出現聚集于某一類型企業或熱衷于某一行業的現象，大部分求職者競爭同一個崗位，而使得一部分企業的求職人數過多，另一部分的企業卻無人問津，造成了“招工難”現象。

對于國有企業而言，高達53.8%的企業認為缺少專業對口的人才，同時61.5%的國有企業認為大學生的能力不夠高，不符合企業標準，另外69.2%的國有企業認為大學生自身對企業期望值過高?？梢?，國有企業提供良好的福利的同時，對大學生具有相對較高的要求，需要專業對口且能力優秀的大學生。

對民營企業來講，過半（50.7%）的企業認為大學生的期望值過高，同時也有46.5%的企業認為自身能給予的條件不夠好，吸引不了大學生，同樣有高比例（45.1%）的企業認為大學生的能力不夠高，不符合企業的標準，在實際訪談過程中，我們了解到民營企業對大學生的動手能力不夠滿意，認為在這個方面離企業標準有一定差距，另外有40.8%的民營企業認為大學生工作具有頻跳槽現象，因此招大學生時有所顧慮，在一定程度上造成了“招工難”。

合資企業同樣認為缺少專業對口的人才（53.8%），并且大學生自身對企業期望值過高、擇業觀不成熟，持這種態度的合資企業比例分別為69.2%和46.2%。

二、企業與就業人員供需的均衡狀況分析

為了深入分析企業、大學生與農民工三方的調查結果，探究“就業難”與“招工難”的矛盾所在，需要將企業和就業人員在素質、福利等方面的供需狀況作闡述，比較企業所能提供的福利待遇與就業人員期待的福利待遇或企業所需要的人才與就業人員的自身素質之間是否存在很大差異。

（一）企業與大學生供需的均衡狀況分析

在企業的福利提供上，所調查的269家企業中有74.1%的企業會與員工簽訂勞動合同，56.8%的企業會為員工購買社會保險，只有接近半數的企業能夠提供實習機會和崗位培訓、膳食和住宿，相比較而言，為員工提供深造機會和旅游津貼等福利的企業很少，可見企業對于員工的基本保障能夠比較完善地提供，但是進一步的福利條件提供較少，不太注重員工的深造機會，暫時沒有建立完善的福利保障體系。與此同時，在對大學生的調查訪問中我們搜集了大學生對企業給予的各項福利條件的關注度。企業與大學生之間存在的差異主要在“提供實習機會和崗位培訓”和“提供住宿”上，大學生對這兩項相當關注，相比之下，企業在這兩方面的注重程度則不夠。這樣的差異需要企業能夠更加完善自己的崗位培訓機制及福利待遇，以緩解自身“招工難”的現狀。

另外，大學生注重的各種自身素質與企業看重的素質是否相同也是我們關心的問題之一。調查結果表明，大學畢業生心目中，人際關系技巧、專業技術與特長和就業動機及良好的個人素質這三個就業因素占了比較重要的位置。而企業在招大學生是更注重的是他們的工作方法是否有效，其次是敏銳廣闊的視野。這兩者差異比較顯著，大學生在就業過程中應適時了解企業的需求，培養自己有效的工作方法與廣闊的視野。

在大學生的角度看來，外資企業是就業相當好的選擇，其次為事業單位與國有企業。大學生的就業期待相對集中，這便大大加劇了大學生就業的困難度。而在對企業的調查過程中看到國有企業和事業單位的門檻較高，對大學生相關工作經驗、社會實踐活動等都有要求，外資企業則很看重實踐能力和社會實踐經驗，而這也正是現在大學畢業生所欠缺的。大學生中獲得在校榮譽和證書的人數所占比例比較高，均超過80%，而參加暑期實踐和社會實習的比例卻相對較低。也就是說，與企業的切實需求相比較來說，大學生仍然缺乏社會實踐經驗，缺少與社會融合或取得相關工作經驗的途徑。

（二）企業與農民工供需的均衡狀況分析

通過對農民工的調查，我們總結出農民工對企業給予的福利條件例如加班費、上崗培訓、社會保險等的關注度。同時引用企業的調查結果數據，該數據顯示有多少企業能夠提供這種福利條件，將這兩者進行對比（如表1所示）。

農民工在工作過程中最看重加班費的多少、伙食與住宿的提供，而企業恰恰在這幾方面尤其是伙食、住宿的提供上不能滿足農民工的需要，要切實的解決“招工難”的問題，就需要對癥下藥，改善伙食、住宿和加班費，為農民工的工作提供良好的保障。

另外在調查前期工作中，我們了解到相當一部分農民工的“就業難”困境是由年齡因素造成的，因此我們詳細了解了企業在招農民工時對其年齡問題的注重程度 。大部分企業對農民工的年齡要求控制在25~35歲之間，而農民工的年齡分布范圍則要大得多，企業需要的年齡段的農民工與正在待業的農民工存在著一定的差異，這對企業的招工和農民工的就業有相當的影響。

三、小結

本文在大學生和農民工就業難以及企業招工難的“矛盾”背景下進行調查分析，發現杭州市大部分企業由于自己企業的性質而存在或多或少的缺工情況，以及大學生和農民工就業難現狀的普遍存在。通過以上對“就業難”和“招工難”的分析，得出的結論可概括如下：一方面，大學生和農民工都存在一些影響就業的自身因素。譬如農民工的個人技能不足，社會競爭能力弱，就業信息獲取缺少就業渠道而導致“就業難”。另一方面，企業與就業人員之間的均衡狀況存在很大的差異而導致就業和招工“兩難”境地的悖論狀況。例如，調查結果說明企業能提供的福利條件和大學生期望的福利條件之間存在著差異。在能力方面，大學生和企業實際也存在著“供需”不平衡等等。對此大學生和農民工等就業人員應當加強自身能力的建設，關注企業的用人指標，從而縮減與企業需求條件的差距，從而緩減“就業難”和“招工難”現狀。

參考文獻：

[1]胡月彬.當前中國用工荒的原因及對策分析[J].南昌教育學院學報，2010，(4).

[2]謝學峰.珠三角“用工荒”現狀、原因及對策探究[J].新西部，2010，(8).

[3]陳明霞.“用工荒”引發的對中國職業教育改革的思考[J].銅陵學院學報，2010，(4).

第6篇：大學生勞動實踐小結范文

【關鍵詞】大學生;法制教育;思想政治教育

隨著我國經濟的發展和人們生活水平的提高，相關的配套教育也得到了飛速發展，比較典型的就是大學教育。大學生的數量在增加，相應的對大學生進行教育的問題也就變得很重要了。在大學階段的各種教育中，對大學生的法制教育和思想政治教育又是其中的重中之重。隨著近年來大學生犯罪數量的增多，大學生的法制教育和思想政治教育必須放到和專業課、文化課同樣重要的位置上。

一、法制教育和思想政治教育在大學生中進行有效結合的背景及意義

1、法制教育和思想政治教育在大學生中進行結合的背景

在大學中，不僅要重視對學生的專業課和文化課程的教學，更要重視對大學生進行法制意識、思想道德培養等各方面的教育。大學生只有具備了各方面的綜合素質，才能成為對國家有用的棟梁之才。現些年來，大學生的數量呈逐年增長的趨勢，但是個人素質整體感覺下降，社會對大學生的評價也不如以前高。這與很多大學生在校沒有接受完整、系統的法制教育和思想政治教育有著很大關系，這會使得這部分學生法制意識淡薄、道德素質不高，很難在社會上適應激烈的競爭。專業知識是大學生區別于一般勞動力的極大優勢，但是大學生如果沒有很強的思想道德素養和法律意識，再強的專業知識也得不到發揮。法制教育和思想政治教育是對大學生進行的基礎教育，對提高大學生的基本素質有著重要意義。將法制教育和思想政治教育結合起來，對發展大學生的整體素質意義重大，因為二者都是以提升大學生的整體素質作為教育目的的。

2、法制教育和思想政治教育在大學生中有效結合的意義

對于大學中的教育者來說，將兩者進行有效結合，能將教育時間縮短，同時還能夠提升教育效率。對很多高校來講，這兩者都是大學中思修課和德育課的重要內容，這兩者是緊密聯系的。將兩者進行有效結合，能將老師的授課時間進行縮短，還能將教學功能和效率進行提升，讓學生盡快對相關理論和知識進行掌握，從而達到理解和認知法制課程和思想政治課程的目的。兩者的有效結合，對大學生綜合素質的培養有著重要的決定作用。法制教育和思想政治教育符合大學教育的基本目標，將兩者進行有效結合能形成強大的力量，引導學生提高自己的法律意識和思想品質，做對國家有用的人才。

二、法制教育和思想政治教育在大學生中有效結合的方法

1、在授課中進行課程創新，將兩者進行互相穿插、有效結合

各高校應根據本校的實際情況，在教學中進行創新課程和授課內容，將法制教育和思想政治教育進行結合，并開展豐富多彩的課外實踐活動，讓學生在具體的實踐中體會法律的重要性及思想道德修養的重要性。老師可以發放給學生一些學校編制的帶有法制教育和思想政治教育內容的宣傳冊，讓學生將讀后的感悟和體會寫出來或是說出來。這種方式能讓學生積極地進行參與，同時教學的方式靈活，便于激發學生興趣。法制教育和思想政治教育的互相融合，還能讓學生進行更加全面、綜合的學習，同時教學的實效性也更突出。在教學的過程中，教師根據一些實時新聞和法律事件的變化，及時調整授課內容，與學生進行互動，通過互動，學生的學習興趣被調動，使得學習變得更加輕松。教師在開展法制教育和思想政治教育時，要做到因地制宜，對于兩者的結合要做到適度得法，這樣可以達到事半功倍的效果。

2、將思想政治教育作為基礎，進行法制教育的開展

大學思想政治教育的一部分內容就是對大學生進行法制教育。但是在對大學生進行法制教育的過程中，并不能減少大學生違法犯罪等現象的發生。人們的生活中除了要將法律作為行動的約束力，還需要有道德規范的引導。分析一些大學生的犯罪案例可以發現，他們在犯罪的時候對這些行為的違法性是很了解的，但是缺乏清晰的人生價值觀，沒有道德底線。所以，有效將兩者進行結合很重要。高校思想政治教育的一個重要內容就是進行社會主義法制教育，這也是將社會主義精神文明進行加強的一個重要方面。社會主義法制教育，以培養四有新人有目標，對大學生綜合素質的提高具有重要意義。

3、法制教育和思想政治教育的結合與發展可以用社會實踐活動來進行帶動

豐富多彩的社會實踐活動對法制教育和思想政治教育都具有重要的帶動作用。在大學教學過程中，以社會實踐活動為載體，將思想政治教育和法制教育進行良好地推動，從而全面提升大學生的思想政治素質和法律意識。在社會實踐活動中產生的思想道德管理和法律意識對大學生日后的行為和思維能產生巨大的影響力，成為大學生走向成熟不可或缺的力量。各大高?？梢越洺Ｑ堃恍┥鐣蓪＜一蚍尚麄魅藛T到學校來參加法律講座活動，進行法律知識的普及宣傳，讓大學生充分感知法律的重要性和巨大力量。學校還可以組織學生到敬老院中，開展慰問孤寡老人的活動，即可讓老人們感受到社會的溫暖，又能對大學生進行思想道德的教育。這些活動都是將法制教育和思想政治教育進行完善結合的好方法，可以有效地在實踐教學中應用。大學生的思想通過這些社會實踐活動的引導能夠更上一個臺階，同時也對他們的法律意識進行了培養，大學生的綜合素質得以更好地提升。

三、小結

對大學生進行法制教育和思想政治教育的最終目的是為了讓大學生進行各方面綜合素質的培養，進而成長為對社會有用的人才，能為祖國的建設增磚添瓦。各高校應積極進行法制教育和思想政治教育有效結合的方法探索，尋找合理的教學思路，將兩者的整體質量進行有效提升，從而促進我國大學生全面素質的培養。

【參考文獻】

[1]李春暉.高校思想政治理論實踐教學存在的問題及對策[J].學校黨建與思想教育,2012，（05）.

[2]單玉龍.新形勢下思想政治教育原則和途徑探究[J].赤峰學院學報,2012，（01）.

第7篇：大學生勞動實踐小結范文

關鍵詞：職業指導實踐

隨著我國經濟體制的轉變，高校的擴招以及國家新的就業機制的確立，如何實現大學生的充分就業和就業后的職業穩定已成為當今的熱點和難點問題，大學生就業問題已成為一項關乎國家、社會、學校、家庭及學生個人的綜合性系統工程。在這樣的一種大背景下，做好大學生職業指導工作，顯得尤為重要。

一、大學生職業指導的涵義

我國的職業指導產生于20世紀20年代左右，它是指社會職業指導機構和各級各類學校運用職業評價分析、調查訪談、心理測試等方法和手段，按照社會求職者和學生的個人條件、求職意愿以及單位用人要求等提供咨詢與指導，幫助社會求職者和學生了解社會人才需求狀況、職業結構和有關人事、勞動政策法規，了解自己的職業志趣、職業能力傾向與個性心理特征，培養正確的職業價值觀、良好的職業道德、綜合的職業能力，自主選擇適合自己的職業發展方向，最終獲得職業的成功并實現人一職科學匹配的過程。

大學生職業指導是現代教育的重要組成部分，開展職業指導應著眼于對學生的創新意識、創造能力和自我發展能力的培養，使學生能主動學習和適應社會大環境，端正擇業觀念，樹立正確的職業理想。

二、大學生職業指導現狀分析

大學生職業指導已經引起了各高校的重視，如何在現有形勢下進一步做好大學生職業指導工作，已經成為研究熱點。目前，職業指導工作的現狀與存在的主要問題是：

1、職業指導機構職能單一，缺乏全面性

為了更好做好大學生就業指導工作，大部分高校成立了就業指導中心，但大部分的就業指導中心行政職能較為突出，停留于組織校園招聘會、聯系用人單位等初步職能，而沒能對大學生的職業發展起到真正的指導作用。在實際工作中，往往以就業率為考核的重要指標，使得有些學校一味追求就業率，從而忽視了幫助學生樹立正確的擇業觀念，端正正確的職業理想，從而選擇適合自己的職業發展方向。

2、職業指導組織形式單一，缺乏針對性

職業指導形式單一，對大學生的職業指導通常采用傳統的“說教式”方法。常見的有校園招聘會、企業專題講座、職業指導師面試技巧培訓、優秀畢業生就業經驗報告等等，而這樣的一種說教式教育所收到的效果往往不是很好，缺乏互動性，難以給學生留下深刻印象，引發學生深入思考，從而幫助學生做好職業規劃。

3、職業指導對象范圍較窄，缺乏普遍性

目前，大學生職業指導的對象大部分以即將畢業走向社會的畢業生為主，認為職業指導工作只應在就業前進行，指導對象范圍局限于畢業生，而對其余的在校生缺乏職業生涯指導，從而導致職業指導缺乏全程化跟蹤管理，無法讓學生及時樹立職業理想，進行職業規劃。

4、職業指導人員配備不足，缺乏專業性

現階段，大學生職業指導人員除了就業指導部門的專職教師之外，大部分是由高校輔導員擔任，而大部分的輔導員往往沒有經過專業的職業指導培訓，缺乏職業指導知識。雖然在工作過程中積累了一定的工作經驗，但是大部分的就業指導部分教師和輔導員沒有參與過人力資源市場或企業人力資源管理工作經歷。由此導致了高校職業指導工作人員在就業指導中容易產生與企業、市場實際脫節的問題，缺乏專業性。

三、大學生職業指導實踐經驗

自2007年來從事高校輔導員工作，一直在思考著如何做好大學生的職業指導工作，結合自身工作經驗，嘗試著對加強和改進大學生職業指導工作提出以下建議：

1、職業指導職能多元化，完善職業指導職能

職業指導機構的專業教師和學生輔導員不應只停留于行政職能，應該更多的為大學生提供職業指導服務。比如從大一開始引導學生進行職業測試，發現學生職業興趣，指導學生做好職業生涯規劃，開展生涯規劃比賽。在對學生的職業生涯規劃的指導中，發現學生的興趣愛好與特長，幫助學生了解自己的職業興趣、個性特征、職業能力，從而選擇適合自己的職業發展方向。而為了實現職能轉換，學校應該設立專門的職業指導課程，由專業的教師來承擔教學任務。

2、職業指導形式多樣化，提高職業指導效度

職業指導的內容與形式是相互依存、相輔相成的，好的內容要以有效的形式去實現，脫離行之有效的輔導形式，職業指導的效果將無法體現。在職業指導中，采用什么形式，有兩個關鍵的依據：一是根據不同的內容特點選擇最合適的形式。例如，職業規劃的知識和技能，適合通過專門的職業指導課程來教授；職業素質與能力的培養，則應當以拓展訓練、職業規劃比賽、專業實習等實踐活動的方式；就業政策宣傳和簡歷制作、求職信撰寫、面試技巧指導，適合采用講座、模擬面試的形式；個體的特殊性職業問題輔導，則要采用個體咨詢一對一指導的方式。二是職業指導的形式必須為大多數學生所接受和喜歡。大學生是職業指導的對象，指導有效性，取決于學生對指導內容的理解和受益情況，因此，職業指導開展形式的選擇，必須符合大學生接受知識的特點和偏好，如果所采用的形式為學生所排斥，則再好的內容也無法達到良好的效果。比如在職業指導課程教學過程中融入情景模擬游戲、職業案例、職業探索團隊輔導等方式，在面試技巧培訓時邀請企業人力資源部門負責人來以沙龍形式進行互動流。由此可見，職業指導應采取多樣化、針對性的輔導形式，才能確保職業指導工作順利、有效的開展。

3、職業指導對象多元化，做好職業生涯指導

職業指導的對象不應該僅僅局限于畢業生，而應該對所有的大學生進行職業生涯規劃指導。大學生正處于人生的關鍵時期，需要培養他們的規劃意識，引導他們對自己的職業生涯發展做出前瞻性的規劃和設計，從而減少在人生路上的徘徊與困惑，不斷朝著其生涯發展目標邁進并最終取得成功。職業生涯規劃指導可進一步細分為職業規劃意識培養、自我認知輔導、職業環境探索輔導、職業定位和目標確定輔導、生涯發展計劃制定與實施輔導、生涯規劃的反饋評估輔導。

學生在大學的不同階段有不同的發展任務，大學生職業指導要根據學生發展不同階段，有計劃、分層次地安排指導內容，具體而言包括：大一時，學生主要面臨入學時的適應問題，無暇關注自身的發展問題，所以這個階段的職業生涯教育的重點是專業認識、養成教育，在新生入學之際，開展有關生涯規劃的討論會、主題班會、新老生學習經驗交流會等系列形式多樣的活動，側重職業規劃意識培養和自我認知、自我探索；二年級主要是豐富自我、完善知識結構教育，要讓學生了解未來職業需要具備的各種素質，鼓勵學生努力提高自我素質，幫助學生拓展自我，培養學生較強的使命感、責任感，為職業目標打下基礎，同時通過開展職業測評、職業信息等方式，幫助學生認識職業，根據自身條件、職業志向和未來職業的發展，側重職業生涯設計，夯實基礎；三年級則側重于強化實踐、創新教育，幫助學生自我發展，樹立開拓務實的職業觀和擇業觀。通過職業生涯規劃、職業生涯決策的修正，幫助學生形成現實而正確的個人發展評價，確定合理的職業定位和擇業期望標準。通過參加實習、企業調查、職業信息的收集、就業技巧培訓等多種形式，幫助學生提高職業成熟度，實現人生發展與社會需要的內在統一側重職業生涯診斷，拓展素質；四年級主要是職業指導、職業導航教育，對學生進行專項指導，應邀請往屆畢業生回校，交流其職業生涯經歷和求職體會，組織學生接受擇業技巧培訓，參加招聘活動，了解用人單位對畢業生的素質、能力要求，以及畢業生的求職心理，求職傾向，縮小供需雙方差距，提高雙選成功率。側重職業生涯導航、生涯規劃實施，擇業就業。四個階段相互貫通，有機聯系，構建一個比較完善的職業指導體系。

4、職業指導人員專業化，提高指導人員素質

大學生職業指導是一項專業性很強的工作，需要一支具有較強專業知識能力和素質的隊伍。然而，如前文所述，目前高校專門職業人員配備不足，缺乏專業性。做好大學生職業生涯規劃教育，需要建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的大學生職業指導教師隊伍。高校要對這部分老師進行專門培訓，除了理論知識的學習外，還要走出去與人才交流中心的管理人員和企業人力資源部門的專業人員多接觸，了解社會的需求，甚至可以把企業的人力資源部相關人員請進學校與學生面對面地進行交談，讓學生更多地了解外面的世界。同時鼓勵職業指導教師參加國家職業指導師的培訓和考試，不斷提高業務水平，走專業化、專家化的發展道路。在此基礎上，進一步加強與企業的合作，讓學校的職業指導教師有機會到企業人力資源管理部門進行實習，同時，引進優秀的人才市場、企業人力資源管理人才到學校從事職業指導工作。

四、小結

大學生職業指導工作不僅僅關系到大學生個人發展，還關系到國家人才培養、人力資源儲備，從而關系到國家經濟、社會的發展問題，必須引起高度重視。如何進一步做好大學生職業指導工作，是一項需要長期深入研究的課題，本文僅僅從筆者自身工作經驗，探討了一些粗淺的看法，在今后的工作中，筆者將不斷學習，繼續研究，以尋求更好的職業指導方式方法。

參考文獻：

[1]唐堯．我國高校學生職業指導隊伍建設的研究[D]．天津大學碩士學位論文．

[2]丁琪．職業指導實踐的若干經驗[J]．職業指導，2011，（8）：24－25．

[3]陳輝立．簡述職業指導實踐若干經驗[J]．企業導報，2011，（12）：223－224．

第8篇：大學生勞動實踐小結范文

關鍵詞:“基礎”課;模塊化教學;德育學分

“基礎”課模塊化教學與德育學分對接實踐主要是實現模塊化教學，發揮思政課教師的教學優勢，提高教學內容的深度和廣度。實踐教學中，教師加大指導力度與參與力度，使“基礎”課的實踐教學真正落實到學生教育生活的實際中。

“基礎”課模塊化教學與德育學分對接實踐主要表現在以下幾方面:1.“基礎”課理論主題教育內容實行模塊化教學依據教育部統編的“基礎”課2013版教材，將理論教學設計為六大部分的教學模塊，即領航導引、理想情操教育、人生價值觀教育、道德觀教育、法制觀教育、個人品德教育。六大模塊的內容體系設計把思想道德教育、法律法治教育與高職學生成長成才與職業人培養相結合，之間會有比較明顯的分塊，但又相互滲透融合。2.“基礎”課實踐教學模式創新將“基礎”課模塊化教學與德育學分對接，把該課的實踐教學與德育學分制(即對學生的量化準確的德育評價)有機結合起來，真正把“基礎”課的實踐課深化為德育學分機制，使“基礎”課由課內走到課外，貫穿學生生活的全方位。筆者所指的德育學分是鞍山師范學院高等職業技術學院學生教育管理部出臺的《學生德育學分的實施和操作辦法》，此辦法明確規定了德育學分分為基礎分(80分)和獎勵分(不設上限)。每學期的德育學分=基礎分+獎勵分之－扣分。通過5個學期的全程教育和全方位考核，德育學分考核合格則完成“基礎”課實踐課程的教學要求，從而獲得該課實踐課程的2學分。3.“基礎”課實踐教學的教師隊伍整合“基礎”課教師的隊伍會由公共基礎教研部的思政課教師主要擔任“基礎”課的理論課教學，結合“基礎”課的理論模塊對學生進行教學;學院負責學生教育和管理的各系學生工作人員(系書記和輔導員)主要擔任“基礎”課的實踐課教學，對學生日常行為表現進行考核。公共基礎教研部的理論課教師加大對實踐教學跟蹤力度，加大了對學生實踐課的考核。4.“基礎”課實踐教學的課程設置更加適用“基礎”課實踐教學與德育學分對接的情況下，實踐教學與理論教學模塊緊密結合，在課程設置方面，理論課程以模塊化的形式在第一學期開設完成;實踐教學課程分布在第一至第五學期開設，與德育學分制實行完全對接。“基礎”課學分3學分=理論課學分1學分+實踐課學分2學分?！盎A”課48學時=理論課18學時+實踐課30學時。5.“基礎”課實踐教學的形式多樣結合學生關注的實際，探索形式多樣的實踐，讓學生走出家門、走出課堂、走出校園、走入社會，參與各種實踐教育活動。首先抓住課堂教學過程中的實踐活動。主要有主題征文比賽、主題演講、主題調查、主題討論、主題交流、主題PPT演示、法律知識宣傳、職業規劃設計等。其次，與學生專業頂崗實習單位相配合，加大對專業頂崗實習學生思想政治活動的滲透。最后，建立校外德育基地，對學生進行理想情操教育。6.“基礎”課實踐教學的考評方式實用“基礎”課在實踐考核方式上精心改革，形成全面反映學生道德素質和法律素質的綜合考評體系。學生每天要對自己的情況進行記錄，填寫《大學生素質拓展證書》，班級德育學分考評小組要堅持每周檢查，班級月底公示，期末學生自我小結，班級集體評議的形式，最后來確定考核的成績?！盎A”課實踐教學的考核方式緊緊依托德育學分，任“基礎”課的理論課教師實行跟班制，在每個項目的全程跟蹤指導后，分別于第一至第五學期的學期末與學生所在系負責德育學分考核小組的成員，檢查學生《大學生素質拓展證書》填寫情況，認真核算每學期德育學分。每學期德育學分達不到60分為成績不合格。

德育不合格的學生要參加學校的公益勞動，考核合格者才能獲得相應學分。5個學期后德育學分成績達不到300分的視為不合格，要參加由學院統一組織的德育答辯，合格者才能被認定可以獲得“基礎”課的實踐課程對應的2學分。

第9篇：大學生勞動實踐小結范文

一、目前班級管理的困境――班主任知能的局限與學生多元能力發展的矛盾

班主任是班級和學生的組織者、領導者和教育者，肩負著全面管理和教育學生的責任，因而要求班主任本身不僅要具備較強的學科教學能力，還應具備藝術、體育、管理等方面的能力。目前的班主任隊伍中大多數老師都是接受由于受到當前高等教育體制的影響，從而導致學科專業能力較強，但是其他各方面能力較弱。另一個突出的方面是，目前的高中生（尤其是城市高中生）由于從小接受的教育相對比較全面，各方面能力都具備一定的基礎，而且多元能力發展的愿望相對比較迫切。班主任的班級管理模式一經確定不會頻繁的進行更改的，這就意味著班主任的班級管理模式很難適應學生發展的要求。這就使得班級管理中出現了班主任知識能力的局限性和學生多元能力發展之間的矛盾愈發突出。

二、班級自我管理模式構建的理論基礎

班級自我管理模式，其內在邏輯是從班級自我管理的角度，以班級為平臺，以班級愿景、目標為出發點，以柔性管理理念為指導，以高質量文化滲透為目的，以班級活動為載體，通過班委會的領導，充分利用班級內部協調機制，而開展的一系列班級管理活動。

蘇霍姆林斯基曾說過，喚起自我教育的教育乃是一種真正的教育。學生是發展的人,他們的生理水平、心理水平、智力水平、審美水平、社會經驗都處于不斷的發展之中，學生的自我管理則能夠根據學生的發展水平與速度，適時調控管理模式，是自我管理適應自己的發展的需求，只有增強學生自主管理的意識，才能使學生積極主動的參與到學生自主管理中來，以主人翁的心態來管理班級。所以說，倡導學生自我管理是確保學生個性發展與全面發展的基本的方法。

【模式構建的實踐】

同志曾經說過，做領導其實是做好兩件事，選好人，出好主意。有效的班級自我管理同樣地關鍵在于兩個方面，一是班干部隊伍的選拔與培養，二是班級制度的創新設計。在這兩方面，筆者在實踐中作了如下的設計。

一、班干部隊伍建設的創新設計

傳統的班干部隊伍構建一直是班委會和團支部建構，班委會由班長、副班長、學習委員、勞動委員、體育委員、文藝委員、小組組長等組成，團支部由支部書記、副書記、組織委員、宣傳委員、紀檢委員等組成。長期以來，這種組織構成中只有班長、團支書、勞動委員等承擔大量的管理事務，得到了一定的能力鍛煉，而其他班干部通常處于無事可干、形同虛設，也就談不上能力鍛煉了，其他的大多數普通同學更是沒有鍛煉機會。針對這種情況，筆者實行的是助理班主任、值周班長、值日班長的班級管理組織形式，助理班主任和值周班長由全班同學民主選舉，值日班長由助理班主任、值周班長以外的全體同學按座位順序輪流擔任。具體設計如下：

（一）助理班主任

1．組成人員：男女生各一人

2．助理班主任職責：協助班主任組織領導值周班長全面管理班級，一人主要對口班委事務，另一人主要對口團支部事務。

（二）值周班長

1.值周班長分組：兩人一組,共四組

2.值周班長職責：

（1）協助助理班主任管班級日常事務，及時向班主任、助理班主任匯報班級情況；（2）落實并指導值日班長完成各項班級管理事務；（3）檢查自我管理手冊的記錄情況和家長簽名的情況；（4）檢查勞動衛生、自行車擺放的落實情況；（5）維持自習課、課間操、晨會、眼保健操、課前紀律；（6）落實班級獎懲制度和班級扣分條的責任人；（7）對本周工作做出小結。

（三）值日班長職責：

（1）協助值周班長管理班級日常事務，值周班長不在時履行值周班長職責；（2）課間操、集會等大型活動時，負責拿班牌，站在隊伍前面負責帶操等事務；（3）負責管理班級鑰匙，開好前后門，督促勞動人員及時勞動，擺放好勞動工具；（4）負責登記班級管理日志，做好交接工作。

二、班級制度的創新設計

在班級管理中，班主任常常陷入瑣碎的班級事務中，班級工作無抓手、無記錄，存在盲目性、隨意性。為了改變這種狀況，筆者在實踐中主要是通過《班級自我管理日志》和《學生自我管理手冊》兩種形式來實現班級管理。具體設計如下：

1．班級自我管理日志

值日班長將每天班級情況詳細記錄，每位學生既是管理者，也是被管理者，班級管理更民主更和諧。

2．學生自我管理手冊

每位學生將自己每時每刻所發生的事情、心情感受等等能及時地進行記錄，同時給自己提出改進的方法等等，日積月累，從而培養起自覺自律的思想。

通過這樣的班干部構建和班級管理制度的創新，班主任在班級管理中只需要加強兩位助理班主任的培養，班級管理就可以全面放手給助理班主任和值周班長，從而從瑣碎的班級管理事務中解脫出來，同時還實現了全體學生的全面培養。

【模式發展的展望】

大學班級自我管理是當代大學生應對21世紀挑戰的一種創新管理模式。隨著經濟全球化的加強和社會轉型時期各種壓力的加大，自主創新、自我管理已成為當今時代對大學生的最本質要求。因此，在高中班級管理中初步實行自我管理模式，還為學生的后續發展做好能力上的準備。

參考文獻：