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第1篇：醫學生勞動實踐感悟范文

關鍵詞：醫患關系；和諧；中職衛生；醫學教育；改革

近年來，隨著經濟社會的不斷發展，人民群眾衛生服務需求水平的日益增長，醫患關系緊張是我國當今社會的一個不爭的事實。構建和諧的醫患關系是一項系統工程，需要從政府、體制、醫院、患者等多方面著手和努力。醫院是其中重要環節，但僅從醫院、醫生的角度出發進行探究顯然是不夠的，必須追本溯源，從準醫生――醫學生的角度出發，這對醫學教育領域的人才培養提出了嚴峻的挑戰。醫學教育不但要培養醫學生扎實的專業技術知識，而且要培養醫學生廣博的社會文化內涵，造就出思想品德好、業務素質高、人際關系和諧、適應現代醫患關系發展需要的醫學人才［1］。中職衛生醫學教育是醫學教育的重要組成部分，其教育目標是把學生培養成為“具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才”，向大中城市和農村基層輸送醫護人員。只有不斷深化中職衛生醫學教育改革，醫患關系才能走向和諧。

一、我國醫患關系現狀

醫患關系緊張是我國當今社會一個不爭的事實，主要表現在以下幾個方面：醫患沖突不斷發生，醫療糾紛呈逐年上升趨勢；醫療糾紛以醫療過失為主轉變為非醫療過失為主；處理難度越來越大，對其處理以行政為主體轉變為以法院為主體；醫療糾紛易于引發社會的反應，人的生命健康越來越受到人們的重視，并構成了社會各界關系的焦點；醫療糾紛的賠款額越來越高；刑事案件增多，個別地區甚至發生殺害醫生的惡性事件，患者疾病久治不愈，患方傷害醫生的事件時有發生。

二、醫患關系緊張原因的分析

1.政府及醫療保障體系方面

政府對醫療事業財政投入不足，這是醫患關系緊張的總根子。政府投入少，醫院為了自身的生存發展，必然會產生逐利沖動，甚至陷入以藥養醫的誤區，導致一些醫生不顧病情需要，過度檢查，開大處方等，令患者不堪重負，給患者造成很大的經濟和心理壓力，使他們對醫療單位和醫務人員極易產生抵觸情緒。我國現行的醫療保障體系及相關的法律、法規也沒有及時跟上市場經濟的步伐，全民醫療保險體制不健全，是醫患矛盾尖銳的根本原因。

2.醫院方面

醫患之間缺乏信任，是造成醫患矛盾的一個重要原因。醫患之間缺乏信任、理解，不能換位思考。醫患溝通不夠、醫療糾紛增加，也是醫患關系不和諧的重要因素。有統計表明：在已經發生的醫療糾紛中，由于醫患溝通不夠，醫患關系不和諧導致的糾紛約占總量的2/3［2］。其次，醫療過程中缺少人文關懷，加劇了醫患關系不和諧的情況。治病、救人原是一體的，但有些醫生卻只重視“病”不重視人，在有些醫療機構，醫療活動中只強調依靠儀器設備，忽視了醫生與患者交流。這樣就不能體現對個體自由、尊嚴、價值和信仰體系的尊重，也就不能引導出一種感性的、有同情心的處理問題的方式。另外，醫院實際上存在著“以藥養醫”，醫務人員收入與患者所交費用多少掛鉤的政策，藥品的虛高定價是醫療費用高昂的主因和醫衛界不正之風的源頭，是醫患關系緊張的重要原因［3］。

3.患者方面

有些患者對醫務人員也缺乏理解，不了解醫學的復雜性。患者不能理性看待醫療問題，對醫療診療的效果期望值過高，認為治不好就是醫院有過錯。另一方面，由于社會的信任缺失，又使有的患者對醫生開具的處方、檢查檢驗項目及實施的治療措施的必要性、合理性持懷疑態度，最后對正常的治療效果總有這樣那樣的疑慮。

三、深化中職衛生醫學教育改革的必要性

要改善決當前復雜的醫患關系，就應從政府、相關法律法規、醫療體制、醫院與患者等多方面入手。其中醫院管理服務是重要環節，但僅從醫院、醫生的角度出發進行探究顯然是不夠的，必須追本溯源，從準醫生的角度出發，這就對醫學教育提出了更高的要求。

中職衛生醫學教育在不同歷史時期都得到了一定發展，為社會培養了大批實用型中等衛生技術人才。但是，當今人類社會已進入以人為本的偉大時代，現代醫學正處在一個由生物醫學模式向“生物-心理-社會”醫學模式轉變的時期，現代醫學已不是單一的生物醫學，而是人文、社科、生物醫學的綜合學科［4］。所以，傳統醫學教育已不能適應新的醫學模式。醫患關系變了，醫學模式變了，醫學教育不能不變。首先，中等衛生醫學教育的結構需要優化，專業設置、人才培養的結構和辦學層次不能滿足建立新型的衛生服務模式的要求，衛生人才的培養不能完全適應農村和社區基層醫療衛生事業的發展需要。其次，中等衛生醫學教育質量需要進一步提高，醫學教育觀念、人才培養模式、教學內容、課程體系和教學方法等，還不適應現代醫學發展的要求。

隨著我國教育和衛生事業的發展，中等衛生職業教育的任務越來越重，中職衛生醫學教育應該從國情出發，勇于改革創新，實現新的醫學模式，積極培養適合現代醫學模式的高素質醫學人才，有效地解決醫患矛盾，建立和諧的醫患關系。不斷深化醫學教育改革，構建和諧醫患關系，是當今醫學教育的一項重要任務。

四、深化中職衛生醫學教育改革，構建和諧醫患關系措施的探討

1.轉變觀念，增強對構建和諧醫患關系重要性的認識

醫學生在校的學習階段，是職業品質形成的重要階段。醫學教育承擔著培養醫學人才的重任，在未來的醫學高科技發展中起著重要的主導作用。要適應現代醫學和諧發展的需要，醫學人才綜合素質的培養至關重要，尤其是要教育醫學生充分認識到建立和諧醫患關系的重要性和緊迫性，培養醫學生構建和諧醫患關系的能力。

2.完善課程設置，加大中職衛生醫學人文教育的力度，增強職業道德

（1）增加醫學人文課程內容。與醫術相比，醫德是第一位的，是醫術的統帥和靈魂。醫學承載的對象是人的健康和生命，因此，醫學在治病救人，揭示生命、健康和疾病奧秘的同時，必然包含著對生命的認識，對患者的情感，對人類命運的責任等至關重要的人文態度。醫學人才的人文素質在醫學人才成長過程中成為不可或缺的內容。資料顯示醫學生的人文社會科學課程占總學時的比例，美國為20％、德國為26％，我國的平均統計比例僅為7.54％。借鑒國外的人文課程設置的經驗，可開設“醫學人文導論”、“醫學人文領域”、“醫療經濟學”、“醫療與社會”等課程。

（2）將人文精神的培育貫穿于醫學教育中。在醫學教育中應善于將傳授醫學知識與傳播人文精神結合起來，把人文精神貫穿到整個教育過程中，通過教師的引導和示范作用，將人文關懷內化為學生的自覺行動，通過廣大教師潤物細無聲的人文滲透，將人文精神潛移默化到學生的精神領域。在醫學教育中還應關心學生合理需要，將人性化理念融入醫學教育，以充分的肯定、理解、尊重，使學生體會人生的意義和價值，彰顯人文關懷。

（3）加強生命倫理教育。要重塑和諧的醫患關系，就必須在全社會建構起完善的現代生命關懷體系，實現人與人之間的充分尊重和理解。未來的醫學工作者要樹立一種生命觀，即生命重于一切的倫理意識，尊重和敬畏每個生命，這對于醫學生提高自身修養和道德素質，構建和諧醫患關系，顯得尤為重要。

3.完善課程設置，加強中職衛生醫學生醫患溝通能力的培養

隨著醫學模式的轉變和“以病人為中心”服務理念的升華，在當今新的醫療服務形勢下，醫患溝通越來越成為醫療服務中必不可少的重要工作環節［5］。很多醫療糾紛不是治療水平引起，而是溝通能力差引起的。當前醫學生主要是獨生子女，他們的自我感覺都非常良好，從小在優越環境中長大，缺乏溝通和協調能力，所以醫學院校開設“醫患溝通”課程勢在必行。

通過開設“醫患溝通”課程，使廣大醫學生認識到醫療是個復雜的過程，不單是從專業、醫療角度治療疾患本身，對患者可能存在的精神、心理障礙也要進行疏導。培養學生會運用溝通技巧，如良好的儀表、言談、行為規范；積極的聆聽；給人溫暖的微笑；具體的告知和耐心的解惑，解除患者顧慮，有效地與患者溝通，建立醫患之間和諧互信、相互理解的關系。

“醫患溝通”課程教學中可通過采用多種靈活教學方法，幫助學生掌握日常以及醫療實踐中的人際交流與溝通能力；通過開展多種形式的活動，為培養醫學生的醫患溝通能力搭建載體；通過見習、實習盡早讓學生接觸病人，訓練醫學生接觸病人和與患者交流的能力；通過建設專題學習網站和案例資源庫，建立學生網上學習平臺和師生課外交流學習平臺。

4.突出態度和價值觀培養，引入社會角色理論

社會角色理論產生于20世紀20至60年代，社會角色理論認為，社會中的人總是處于一定的社會位置上，社會對處于一定社會地位上的人有一定的要求，即社會期望；個體要依照社會對他的要求去履行其義務、行使該角色所承擔的社會責任和權利，這就是社會行為；當個體被賦予某一新角色時，改變的不僅是行為方式，態度和價值觀結構也會發生深層變化［6］。

從社會角色理論視角來看，醫生沒有扮演好醫務人員的角色，是導致醫患關系緊張的一個重要原因。因此，可將社會角色理論引入醫學教育之中，如采取角色扮演的措施，讓醫學生扮演醫患關系的主要當事人（醫生、護士、醫院管理者、醫院后勤人員、患者和患者家屬等），增強其對角色的感悟和認知，并使其按照職業的規范和要求自覺地扮演好各種角色。只有按照各自角色的規范和要求自覺地扮演好自身的角色，醫患關系才能走向和諧。

5.強化實踐意識，努力營造科學的中職衛生醫學教育氛圍

在中職衛生醫學教學改革中開展以專業知識為基礎的實踐活動是適應現代醫學模式轉變的一種有效教學方式，能有效培養醫學生的獨立思維能力、科研能力、動手能力以及創新精神，提高醫學生適應社會的能力，建立和諧醫患關系。醫學教育應強化實踐意識，把教授知識與傳授實踐相結合，引導學生在實踐中學習與思考。如在臨床見習、實習等醫學實踐過程中，要引導醫學生不僅把所學的理論知識轉換為實踐經驗，同時要培養醫護工作者敬業愛崗的精神和遵章守紀的態度，鍛煉與患者溝通的能力。另外，應給醫學生多接觸社會的機會，讓醫學生開展社區醫學知識宣傳，社區調查等活動，讓醫學生多層面、多角度地參與和觀察社會生活，了解社會，服務社會。還要發揮校園文化的主體作用，開展好各種健康向上的宣傳教育、文化、科技、娛樂和體育活動，充分創造一種良好的文化育人氛圍。

參考文獻：

［1］ 孫慕義.醫學倫理學［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［2］ 許戈良.拿什么拯救你，醫患關系［N］.健康報，2008-03-01.

［3］ 李秀芹.構建和諧的醫患關系之我見［J］.新西部，2009，（24）：40.

［4］ 海濤.試論醫患溝通技巧［J］.中華現代醫院管理雜志，2006，4（9）：125.

第2篇：醫學生勞動實踐感悟范文

醫學是一門研究人體結構和功能(包括思維與心理)并努力使其盡可能保持正常自然狀態的科學和技術。醫學研究的對象是人體的疾病治療與預防，醫患之間必然形成人與人的情感關系，醫學就是“人學”，既有自然科學的屬性，也體現出人文社會科學的屬性。從古今中外醫學發展歷史來看，生命倫理道德、敬業精神、善良、仁慈等都必定是醫師職業的前提和基礎。中國傳統醫學認為“醫乃仁術，非仁德者不為醫”。西醫《希波克拉底誓言》說：“醫生應當竭力、忠實為病人籌算，嚴禁對病人的一切毒害與妄為。無論進人誰家，始終以病人的安危為念，遠避不善之舉，不論男女老少、自由民或奴隸，均戒絕隨心所欲的行為和誘惑。我嚴守上述誓言時，請求神讓我生命與醫術能得天上之榮耀。我若違誓，天地鬼神共誅之。”當醫學發展到今天，已由生物醫學模式進入到生物一心理一社會醫學模式，更強調人文素質在醫學生綜合技能和素質構建中的作用。國際醫學教育專門委員會(InstituteforInternationalMedicalEducation，lIME)在制定面向2l世紀的“全球醫學教育最基本要求”時指出，敬業精神和倫理行為是醫療實踐的核心，職業價值、態度、行為和倫理同醫學知識、臨床技能一樣，是畢業生所必須具備的核心能力和基本素質之一。在醫學生中進行以敬業精神和倫理道德為核心內容的人文素質教育是醫學教育的基本要求。然而，改革開放以來，受經濟全球化、市場多元化、信息網絡化的影響，我國醫學生人文素質教育面臨嚴峻挑戰，極大地影響著醫學生人文素質的構建與提高。

二、醫學生人文素質教育面臨嚴峻挑戰

1．醫學教育行為的短期化和功利性擠壓著人文素質教育的空間。市場經濟競爭導致學習評價標準的簡單化、短期化和T具性。學校需要通過畢業生就業率來獲得信譽和資源，拓展發展空間。用人單位在招聘畢業生時，在短時間內難以準確評價候選者的素質和品行，只能以學科成績、英語水平、計算機水平等作為選人的依據。這樣導致學生學習的功利性增強，使醫學生人文素質教育面臨邊緣化的狀況。在課程設置上，人文素質課主要包括“醫學倫理學”“衛生法學”等，課程性質為任選課程，教學時數為16學時，一般安排在晚上或周末上課。在學分制下，大部分學生不會選修這類課程。據調查，80％的學生認為只要學好專業知識，拿到英語四、六級證書和計算機等級證書就能找到好工作；87％的學生認為專業課、英語與計算機等級考試已經占用了90％以上的學習時間，自己不會主動再去學習人文社會科學方面的知識。據某高校統計，選修該類課程的醫學生不到15％。由此可見，通過課程教學對醫學生進行人文素質教育面臨挑戰。

2．教師的教書育人功能面臨挑戰。科學技術的進步使高校的教學形式多媒體化，這種教學形式能給學生提供多角度的、立體式的感受，但也使教師囿于操作臺，難以走到學生中，與學生的交流互動少，學生想從教師的言談舉止中領略氣質、風度、意志、品行、情感、人格魅力的機會越來越少，教師的教書育人功能面臨挑戰。再加上當前高校職稱評定過于看重教師的科研成果，特別是在核心期刊上發表的論文數量，教師的教學工作權重越來越小，教師在教書育人過程中的勞動與付出難以體現，導致教師在價值追求與行為選擇上的功利性，不愿把過多的時間與精力花在對學生的人文素質教育上，這就使得學生難以從教師，特別是自己所敬重的專業課教師身上獲得人文精神的啟發。

3．網絡的大眾化和娛樂性減弱了醫學生對人文精神探索的興趣。隨著網絡技術的發展，上網成了大學生活必不可少的內容，這一方面有利于學生拓寬知識視野，了解學科專業知識和社會信息，擴大交往范圍；另一方面，網絡的娛樂化、庸俗化又助長了學生逃避社會現實，不愿意思考人生問題的風氣。據統計，醫學生平均每天上網1．5小時，上網查專業資料與信息的占10％～15％，玩游戲娛樂的占35％～45％，交友聊天的占30％～40％；85％的學生在面臨人生難題時選擇上網玩游戲或聊天來解脫。

4．醫學生人文素質狀況不容樂觀，難以適應醫療衛生事業發展與改革的要求。據調查，73％的學生認為醫術比醫德重要，道德解決不了問題，只有錢最重要，掌握了高超的醫術才有自己的幸福；89％的學生選擇去大城市與“三甲”醫院就業，不愿意去農村和基層T作；34％的學生感覺在人際交往上不適應，難以處理好與舍友之間的關系；當被問到“當你走在街上，看到有個老人摔倒在地昏迷不醒，你會怎樣?”時，選擇“毫不猶豫去搶救”的為12％，“打120急救電話”的為53％，“悄悄走開”的為31％；85％的學生不了解國家醫療衛生方面的政策和法律法規，認為這些知識等T作后再學也不晚。由此可見，學生的職業精神和倫理道德意識亟待提高。

三、創新醫學生人文素質教育方式與手段

醫學生人文素質教育面臨的問題必然會影響到醫學生人文素質的構建與提高，更會影響到他們未來的職業道德素養和精神狀態，影響到醫療衛生事業健康發展，因此加強醫學生人文素質教育勢在必行。醫學院校要高度重視人文素質教育，正視醫學生人文素質教育面臨的現實問題，樹立危機意識，科學修訂醫學生人才培養目標和方案，創新醫學生人文素質教育方式與手段。

1．改革課程結構與教學內容，增加人文課程比重，提升人文素質教育質量據統計，國外大學人文類課程比重達20％以上，而我國只占10％，醫學院校人文課程比重只占8％。因此，應改革醫學院校課程結構，增加醫學人文課程，將“醫學倫理學”和“衛生法學”由選修課改為必修課；“大學語文”改為“醫學與文化”，“藝術欣賞”改為“醫學藝術修養”，由任選課改為必選課；增開“醫學社會學”和“醫學行為學”；豐富課堂教學內容，實施課程教學質量工程，開展評教、評學活動，提高課程教學質量。

2．重視校園育人環境建設，營造良好的育人環境。高校特別是高等醫學院校要對校園育人環境進行科學規劃，在學生聚集區設置文化長廊，在教室、宿舍、運動場、圖書館、活動室、樓道、林蔭道等地，懸掛名言、格言、警句標牌，讓學生時刻受到人文精神的熏陶。在學生日常管理工作中，要樹立以人為本、以學生為本的育人理念和人文情懷，為學生提供優質服務。在社團管理和文化藝術活動中彰顯人文精神，例如，可選擇在華陀、張仲景、李時珍等中醫名師紀念日舉行文化藝術節慶活動。圖書館要增加人文類書籍、報刊雜志的數量，不斷滿足學生獲取人文知識和信息的需求。在校園網建設上要彰顯人文精神，建立醫學生人文素質教育網頁和論壇，讓學生主動參與人文素質教育活動。要開設更具有針對性的人文素質教育課程，教師主動參與學生的第二課堂活動，有效延伸和拓展人文素質教育手段和方法，積極營造一個和諧、豐富又有吸引力的校園第3期(總第715期)人文教育環境。

第3篇：醫學生勞動實踐感悟范文

又到了一年一度的畢業典禮，同學們順利完成學業，即將走出校門。首先，我要代表所有為你們付出辛勤勞動的老師們向大家表示真誠的祝賀。

今天，大家坐在這個講堂里時，一定為自己在過去幾年的時間里完成了艱苦的醫學學業，帶著畢業于北大、畢業于北大醫學部的光環完成身份的轉變而驕傲，而興高采烈，并對今后的前途充滿成功的企盼。但我猜想，此時此刻，你們也或多或少心存困惑，甚至惴惴不安，因為從此你們不再是老師教著、學校管著的學生了，展現在你們面前的社會既五彩繽紛，又并非一片凈土，你們將會面對各種各樣的困難、挑戰和誘惑。

每當畢業時節，老師們也會百感交集，除了由衷地為你們感到高興，也會因為你們的離去和歲月的流逝有一絲惆悵。而對我來說，更會因為我們辦學中的種種不盡如人意之處和提供的教育不完備而感到歉疚。當今天你們面對事業生活的很多未知，躊躇著今后的路該怎么走時，我們也一樣能感同身受。

如果說畢業典禮是同學們在走上社會以前最后一次以在校學生的身份和老師相聚，我雖無力給予你們人生智慧，但作為一個曾經的困惑者，還是希望借這個機會和大家一同追問和求索。我想，面對未來的困惑，答案不在別處，從許許多多的**人、從我們身邊的榜樣身上就能找到。

在**大家庭的成員中，可舉的例子有很多，大家熟知的有像吳階平、韓校長這樣在科研、管理以及治國理政等各個領域都做出巨大貢獻的杰出代表；有像嚴仁英、張麗珠、王忠誠、鐘南山、胡亞美、郭應祿、沈漁邨、陸道培、張樹基、馬慶軍這些以高超的醫術、高尚的醫德和強烈的社會責任感而樹立了醫生高尚形象的職業楷模；有像韓濟生、王夔、張禮和、童坦君、莊輝、王隴德、尚永豐這些在醫學基礎研究崗位上默默耕耘，取得卓著成就的名師大家；有像莫鋒、朱興旺這些放棄浮華，投身西部，做出貢獻，譜寫了新時代青春之歌的優秀校友，等等。我一直在想，為什么**這個地方總是人才輩出？為什么他們能成為社會的中流砥柱？因為：他們聰明、他們執著、他們厚道、他們解人意、他們善交流、他們有大愛。這些優秀素質和**“以社會為己任”的優良傳統相融合，滋養了一代又一代的**人，成為我們永遠的精神財富。

如果再走近一些，我們就能看到，他們之所以能取得成功，除了自身具備的素質外，還因為他們無論主動還是被動都不約而同地選擇了同樣的走向成功的方式。這種方式是什么呢？我想，還是那被人們重復了無數次的八個字——仰望星空，腳踏實地。今年的“五四”青年節，溫總理和北大學生互書留下了這八個字，表達了他對青年學子的殷切期望。這八個字正是無數成功人士一路走來的高度濃縮，看似直白，實則寓意深刻。

歷史告訴我們，任何一個取得非凡成就的人，都是仰望星空、志存高遠的，而這心高并沒有直接和物質利益掛鉤，只靠一種向上、向善的力量，追求有價值的人生。唯有這樣，他才不會急、不會躁，從容、豁達、專心于自己的追求。也只有這樣，才能把自己天然已具備的優秀素質展現得淋漓盡致，打磨得閃閃發光。

歷史還告訴我們，所有成功的取得，都離不開刻苦和勤奮，需要有腳踏實地的精神。只有那些能在具體、“低端”的事情上務實投入的人，才能創造人生的輝煌。因為對于任何初入社會的年青人來說，并不存在所謂的“高起點”，真實的人生是由無數平凡和平淡的日夜組成的。

在座的有些同學一定聽過去年韓校長的“漫談人生”講座，也分享了他的人生感悟。“”時期，作為上海醫學院的優秀學生，他只身一人到黃土高原上的鄉衛生院當“赤腳醫生”。同學們恐怕很難想像六十年代我國西北農村生活和醫療條件是怎樣的艱苦。而韓校長一干就是十年。多少個不眠之夜，他隨叫隨到，多少次搶救病人和長途送診，他樂此不疲。因而他收獲了鄉親們的愛戴和人生價值的實現。這段經歷也為他日后的精彩人生提供了寶貴的財富。可我敢說，當時的韓校長絕沒想過他今天的地位和所能發揮的作用。他就憑著一股子對百姓、對病患的赤誠之心和實踐中自學練就的高超醫術讓自己的青春閃耀在廣袤的黃土高原。

大家也一定對**杰出校友鐘南山院士在抗擊“非典”中的豐功偉績耳熟能詳了。但你們是否知道，他的成就的取得與他一貫堅持的勤勉和拼搏是分不開的。上世紀80年代，他在英國留學期間，為了校正和修復實驗室的一臺血氧活力平衡儀，在三周內，從自己身上共抽取800毫升的血進行調試，終于取得了可靠數據。在一項一氧化碳對慢性支氣管炎病人血氧運輸影響的研究中，他連續吸入一氧化碳，反復抽自己的血測定濃度，直到體內血液中的一氧化碳濃度含量達到22%，這相當于一個人連續吸入60支香煙，就這樣，實驗取得了成功。請同學們注意，如果不是他日后的成名，這些“小事”并不為人知。

我還記得童坦君院士有兩句名言：“奮斗，奮斗，再奮斗”和“站著想，坐著想，躺著想”。他是這么說的，也是這么做的。他所從事的衰老研究取材困難、培養細胞時間很長，稍不留心就可能前功盡棄，這對研究者的細心和耐心是一個極大的考驗。童老師廢寢忘食，幾乎沒有節假日和休息日，老老實實地做學問，用二十年的寂寞時光，他和他的課題組在衰老分子機理研究方面達到了國際領先水平。

也許有的同學會說，時代不同了，那一代人本是無選擇可言的，那么79年出生的人離大家近一些吧。莫鋒校友，他2003年畢業前夕毅然放棄高薪，到祖國最需要的地方去，投身西部的衛生防疫工作。由于他的努力，為當地百姓預防疾病，改善基層醫療，做出了實質性的貢獻。去年我帶隊送學生到基層實踐，看望了莫鋒校友，他早已習慣了內蒙豪放的生活方式，從一個來自南國的廣東人，儼然成了一個內蒙漢子。當地百姓和干部對他的愛戴也是隨時可以感受得到。期間，我們還到訪了莫鋒的小家，看到家中慈愛的岳父母，美麗的蒙古族妻子和可愛的女兒，師生們都由衷地為他高興。現在莫峰已是赤峰市團委副書記。而在他的幸福與成功的背后同樣是艱苦、嚴寒、風沙，以及曾經的孤獨、困惑甚至動搖，最后他終于守住了自己內心的追求、自己的選擇、自己的信念，腳踏實地走到今天。

可舉的例子還有很多很多。同時，在成千上萬的**人中還有無數并不那么出名的成員，他們無論在城市、在農村，在國內、在國外，無論多么平凡的崗位、多么平淡的生活，都努力將自身的能量和能力釋放給了對社會有益的事業，同時以和諧的身心享受生活，成就了無悔的人生、成功的人生。

同學們，從這些**人身上我也看到了你們的將來。我常常想，作為**的老師是幸福的，因為我們的學生是中國最出色的年輕學子。你們從高考和考研的殘酷篩選中脫穎而出，接受了繁重、枯燥和讓人感到寂寞的醫學教育，付出了比同齡人更多的艱辛與汗水，你們埋頭于解剖圖譜和實驗臺前，放棄了很多在這個年紀應該享受的燦爛陽光。能走到今天，證明你們具備了成功所需的許多內在品質：聰明、勤奮、刻苦、專心、執著、內秀。

此時，即將遠行的你們需要的是信心。改革開放30多年來，中國取得了世人矚目的成就，也正在經歷歷史上從未有過的和平的巨大的轉型。社會的快速進步常常會泥沙俱下，喪失信仰、缺乏誠信、急功近利、不勞而獲、惡性競爭、腐敗墮落、社會不公，等等，都會讓你們感到沮喪和動搖。可你們要知道，這是社會前進過程中不可避免的“陣痛”，不會是永遠的常態。任何社會、任何歷史階段都最需要有道德、有能力的人才。不必抱怨這個社會和時代，別被那些假象蒙騙，更不要懷疑自己，成功只屬于那些擁有遠大理想、堅守高尚道德和肯付出艱辛努力的人。在這樣一個特殊的歷史階段，作為被社會寄予厚望的優秀學子，你們受的教育最多，你們是最具理性的群體，你們不堅定，還靠誰呢？

此時，即將遠行的你們需要的是責任心。你們年青的人生，一路上總是被父母呵護，被不同階段的教育“監護”著。從今以后，你們在無數次考場上的好成績將不再被提及，社會對人才的評價只有責任和貢獻。雖然，我們的教育體制無形中用考試這種無奈的方式將人才進行了近于簡單粗暴的劃分，以至于在人們心目中，北大、清華的學生是天然的精英。但是，請記住，一個還沒做出貢獻就沾沾自喜的人是不能輕裝上陣的。是時候了！你們必須勇敢地承擔起對工作、對病人、對同事、對社會及對家人的責任，不必左顧右盼，不必戰戰兢兢，這是一個成年人必須的擔當。責任心正是北大人、**人最突出的特征。

此時，即將遠行的你們需要的是誠心和愛心。一個不真誠、不懂愛的人是找不到歸屬的。要融入社會，融入百姓就要以一顆報答父母、師長和社會的感恩之心，用自己的本領奉獻給社會，用自己的誠懇得到社會的認可。這其中，過硬的醫術、學術很重要，認真負責的態度很重要，而交流的本領也同等重要，這種交流不是夸夸其談，不是套話官話，更不是言不由衷。遺憾的是，醫學生的弱項恰恰是不善交流；遺憾的是，咱們的教育又沒能有效地教會你們這種本領，需要你們自學成才。希望你們記住，在交流中，坦誠是第一要素，換位思考、將心比心是基本的方式，同時，傾聽也不可或缺。成功的交流換來的是相互理解、體現的是在意與關愛，影響的是人的行為。這不僅是醫護工作必備的，也是幾乎所有行業和日常生活都需要的個人素質，它可以化解許多矛盾，也能使自己更和諧舒暢。