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第1篇：學生活動管理辦法范文

一、要正確評估學生的能力，充分發揮群體作用

學生具有很強的好勝心，班主任要因人制宜，及時誘導，樹立典型，有目的地引進合理的競爭機制。如果班主任的心里裝著全體學生，目光盯在每位學生的長處上，那么他（她）在日常班務工作中就會人盡其才。這樣的班集體何愁沒有凝聚力和向心力？班主任何愁事情干不成干不好呢？

二、要用心與學生交流

新型和諧的師生關系，是建立在互相尊重、互相信任的基礎之上的，師生之間是平等交往的關系，教師與學生彼此接納，彼此溝通。當學生從教師那兒感受到熱情的鼓勵、中肯的提醒、有效的點撥，他們會喜歡教師，樂于向教師傾訴生活或學習中的喜與憂，進而去爭取成功。因此作為班主任要給予學生更多的微笑和愛，做到讓學生信任，從而贏得學生的支持。尤其是那些比較淘氣、學習又不用心的學生，對他們的理解和關注會得到更豐厚的回報。他們曾經對筆者這樣說：“老師，其實我們也想淘氣，也想放縱自己，但面對您的親切和和藹，我們就覺得不忍心了。”這大概就是情感交流的作用吧。

三、要有淵博的知識和業務能力

除了搞好所帶科目的教學外，還要善于用其他學科來解釋所帶科目中的某些現象，更重要的是提高學生的整體素質。用廣泛的知識來感化學生，用“評優選差”等方式來激發學生學習的積極性和主動性。還要及時與各科任老師聯系，及時發現學生的動向，適時開導，以求各科均衡發展。更要組織好第二課堂，讓學生辦好學習園地，參加演講比賽、硬筆書法比賽和作文競賽等活動，發掘其潛力，鍛煉其能力。

四、要加強班干部隊伍建設

要建立一支工作能力強、實踐經驗足的班級干部隊伍。充分發揮全體學生的主體作用，讓學生自己選自己信賴的班干部，管理自己，監督自己。使班干部真正地參與到班級的管理之中，使同學們感到管理與被管理，這樣有利于相互制約、相互督促、共同進步。我班班委的選舉是在充分征求全班學生意見的基礎上進行的。班委實行了集體管理、分工合作、各負其責，更多地培養他們獨立工作的能力，使他們成為班級管理的主角，這對班集體的形成和發展具有重要作用。

五、制定班級量化管理制度

根據學校和年級量化管理辦法，班主任結合本班實際制定針對性強的量化管理措施。這些措施全部由常務班干部和他們的管理小組來執行。這樣用制度管理人，比人管人少了隨意性，多了規范性。也給學生的大腦輸入了預警意識，輸入了自我約束的意識。

六、要教會學生與人友好相處

在教學中，要引導學生相互之間尊重人格，彼此之間友好相處。教會學生在處理與同學之間的矛盾時，要寬容和理解別人，遇到問題多忍讓，互相幫助，與同學建立良好的人際關系。

七、要與學生家長保持密切的聯系

學生除了與教師經常接觸之外，接觸最多的就是家長。對自己兒女的性格、脾氣、特點是最了解的，要想了解自己的學生，就要與家長保持密切的聯系，通過開家長會、家訪、與家長座談等形式來了解學生是非常必要的。這樣做既能拉近師生之間的距離，也能建立良好的師生關系，幫助學生進行學習。

八、要加強自身建設，弘揚“班主任效應”

班主任要針對不同的班級制定相應的管理辦法。就是同一個班級，在不同的年級，在學生不同的年齡階段，也要有不同的管理辦法。這就要求班主任不斷學習新知識，及時更新觀念，制定出階段性的管理措施。班級管理是一門藝術。班主任既要加強自身的理論修養，精通學生心理學，又要注意自己的語言美、行為美、心靈美。學生對班主任有著特殊的感情，在學生的身上往往有班主任的烙印，這就是“班主任效應”。因此，班主任可以潛移默化、潤物細無聲地影響學生的學習、生活甚至做人的態度。

總之，“身教重于言教”，班主任無論在品德方面，還是教學方面，都要樹立良好的榜樣，從而更好地促進教學和班級建設管理，使學生的身心得到茁壯健康地成長。

第2篇：學生活動管理辦法范文

【關鍵詞】中學；思政教學；立體育人；應用

立體育人模式在中學思想政治教育中的推行需要高效整合育人資源，構建全方位、多渠道、立體式的教育模式，在科學的思想價值觀引導下，圍繞當前社會發展、國家穩定等核心，展現教育，加強實踐，并結合當前時政，讓學生們獲得收益。下面我們對實施途徑略作探究。

一、創新管理辦法，全方位育人

立體育人模式的實施，需要準確把握當前學生思想動態、生活狀況與學習狀況，加強溝通與交流，同時把握時代思想脈搏，這樣才能夠找好入手著力點。結合當前不少中學的實踐情況來看，“班主任崗位責任制”、“干部聯系點制度”以及“家庭教育信息交流制度”等一系列學生教育管理辦法可以最大限度的調動各種積極因素，充分整合育人資源，對學生實施全方位、多渠道、立體式的教育和管理。工作中，創新管理辦法，首先要成立具有核心領導能力的工作小組，加強學生常規管理的基礎上展開思想教育工作。針對學生日常思想教育工作和管理工作，盡量制定完善、具體的管理辦法，確定做到工作中有章可循，避免實施特辦，形成約束力、向心力與凝聚力。思想教育不是一件輕松的工作，尤其是在學生還較為抗拒的情況下，所以在教師中間選拔一些政治思想先進、專業能力強、素質高、責任心強的工作人員是必須，尤其是是一些青年教師，與學生溝通效果好，可重點選拔任用，在學生中間也可進行選擇，通過這些人的言傳身教，向學生們推薦一些好的思想交流論壇，幫助他們獲得更多的學習機會，取得長足的進步。

二、在思想政治教育中的重要作用

中學生之間思想覺悟各有差異，以中學教育情況和教育規律來看，中學生的思想教育要有針對性的分別展開。對于初入中學的學生心態積極，躍躍欲試，對于他們可以鼓勵、關心等手段為主，幫助他們轉變心態，適應中學生活，并且在初期養成熱愛生活、積極上進的思想情懷，加強培養。加強根據學生不斷增強思想自主意識的特征，需要對學生主體性予以重視，通過與學生思維相符的教育方法，從灌輸至引導，隱性教育和顯性教育相結合。隱性教育可以通過媒體宣傳與活動等來影響學生的思維，顯性教育能夠向學生輸送主流價值取向與道德規范，然而這種教育極易讓學生產生抵制情緒。

三、營造和諧氛圍提升學生綜合素質

在當代中學生中間組織參加拓展訓練、社會調查、志愿服務、公益活動等社會實踐活動，能夠使中學生在大量的社會實踐活動中受教育、經磨練、長才干、作貢獻，并增強社會責任感。積極開展有利于中學生身心健康的文體活動，如素質教育活動、籃球聯賽等文體活動，促進同學之間相互了解，增強集體榮譽感。因為個體行為與思想極易受群體影響，而且群體行為對個體有著很強的引導與示范作用。因此，在進行思政工作時，需要將思政對象置于群體中，使受教育者得以感染。一個具有正能量的群體觀念與氛圍，對班風的強化具有激勵與約束作用。有利于培養學生的責任感與自豪感，以此達到熏陶人、教育人及塑造人的最終目的。

四、互聯網在中學思政教育中的應用

將學生網絡道德教育與法制教育的開展看作經常性工作，使學生養成一種正確網絡觀念。因為網絡具有隱蔽的失范行為，若無法及時性處理則會導致一定負面效應。因此，對于那些嚴重危害學生的網絡行為一定要及時處理。通過行政、技術以及法律等手段，對網絡中所傳播的有害信息進行嚴防。通過校園網來服務于學生生活與學習，不斷拓展學校思政空間與工作。建設好知識性、思想性以及服務型為一體的網頁與網站，使學生對其加以關注。建立一個專門化的網監機構，將那些負面網絡信息過濾掉，降低學生與不良網站相接觸的機會。同時學校思政工作人員一定要充分利用論壇、網站、博客、聊天室以及各種即時通訊等網絡手段，鼓勵與組織學生參加現代化網絡建設，積極推進互聯網“掃毒”、“環保”及“掃黃”等，在學生積極參與下，加強學生網上道德與法制觀念，提高學生防護能力與判別是非能力。

五、總結

當代中學生作為新一代的社會繼承人，無論是從時代對他們全面素質需求出發還是社會對未來人才的篩選標準來看，實施立體育人模式無疑是當前中學自主教育寶貴探索經驗，是促進學生全面發展的重要途徑，也是不斷打破藩籬走出屬于自己特色教育道路的有效實踐。

參考文獻：

[1]張斌.思想政治教育社會管理功能實現的工作模式及策略[J].求實，2013（8）：126-127

第3篇：學生活動管理辦法范文

一、調查結果與分析

（一）部分縣級教育行政部門對寄宿制學校建設科學規劃不夠，對寄宿制學校有效運行保障不足《國家西部地區農村寄宿制學校建設工程項目學校管理暫行辦法》規定：“縣級人民政府及其教育行政部門主要負責合理規劃寄宿制學校的布局，增加本級財政對寄宿制學校的經費投入，負責寄宿制學校校長、教師及管理人員的選拔、任用、培養、管理和考核”。[3]然而，調查發現，部分縣級教育行政部門對寄宿制學校建設規劃上科學性、前瞻性不夠，對寄宿制學校建成后，保障其有效運行的能力不足。如A縣教育局局長說：“為什么撤并或新建、改擴建？新建或改擴建在哪里？這些問題我們基本是憑經驗，通過“拍腦門”式決策，科學規劃沒有技術支撐。”B縣一位分管教育的副縣長說“我們是保‘吃飯財政’的國家貧困縣，縣財政能保證按時足額發放全縣教師工資已不容易，沒有能力再增加更多本級財政對寄宿制學校的經費投入”。B縣的另一位教育行政人員補充道“：我們目前對寄宿制學校的經費投入主要用于校舍和食堂建設，對學校基礎設施的附屬設施設備投入的經費缺口比較大”。C縣教育局一位副局長說：“寄宿制學校的管理目前是‘摸著石頭過河’，寄宿制學校的校長急需培訓，但是目前沒有這方面的培訓。寄宿制學校及教師應該有不同于非寄宿制學校及教師的考核評價標準，但是我們現在還沒有這方面的政策”。此外，縣教育行政部門對于寄宿制學校的宿舍管理人員、安全保衛人員、醫務人員等的配置只停留在給寄宿制學校“提要求”的層面，并未給予編制安排。（二）寄宿制學校內部管理重制度輕落實，重“看管”輕“培育”，缺乏必要運行經費訪談中，一位校長如是說“：我們寄宿生的各種日常管理制度非常詳細，但在學校的實際運作中，由于缺乏監督、考評、激勵機制，這些管理制度很少能自始至終落實下去。另一位校長談到“：學校的教育思想決定了它所采用的管理模式。農村寄宿制學校學生人數多且年齡小，學校往往把確保學生‘不出事’作為最終目的。這種角色定位和‘無為’的教育思想使得學校在工作中傾向于選擇機械、保守的管理方式，不愿或不敢做一些對學生成長有利，但管理成本較高的嘗試。寄宿生得到的多是“看管”而不是真正的培育。學校育人目標不足。”多數學校都表示辦學經費短缺。一位校長如是說“：教育局規定學校不得收取學生住宿費、飲水費、電費等，學校沒有專項經費，學生住在學校產生的各種日常開支費用都是統一在生均公用經費中列支，而這些列支就超過了上級部門撥給學校生均公用經費的一半。食堂工勤人員和宿管人員的工資也沒用納入縣財政預算，由學校支付，我們入不敷出。”（三）寄宿制學校學生宿舍用房及附屬設備設施多不達標，但絕大多數學生仍表示愿意選擇在學校住宿的就讀方式調查顯示，樣本學校基本能按照《國家西部地區農村寄宿制學校建設工程項目學校管理暫行辦法》要求，建立了諸如寄宿生信息檔案等各種較健全的宿舍管理制度，然而，學校宿舍用房及其附屬設施和必要設備薄弱。表2數據顯示，45%的學生居住8～16人一間寢室，23%的學生居住16人以上一間寢室，說明學生寢室擁擠。觀察發現，宿舍沒有儲藏室；小學生基本兩人一張床。這與2011年教育部、衛生部印發的《農村寄宿制學校生活衛生設施建設與管理規范》中規定的“學生宿舍一般由居室、管理室、盥洗室、廁所、貯藏室及清潔用具室組成；人均居室使用面積不宜小于3平方米；學生宿舍應保證一人一床”[4]等要求相去甚遠。寢室的供水與必要設施緊張，如51%的學生和45%的學生分別認為自來水供應和廁所蹲位僅基本夠用。觀察發現，寢室基本沒有設置桌凳。由于自來水供應不足，宿舍廁所多數只在清早和晚上時間供水開放使用；宿舍樓全天沒有熱水供應。與此同時，寄宿制學校均沒有為低齡小學生配備生活保育員，這與《國家西部地區農村寄宿制學校建設工程項目學校管理暫行辦法》規定：“小學低年級寄宿生原則上要配備生活保育員”[5]不相符。此外，調查的23所學校中，僅一所新建學校有澡堂設施，其余均沒有，只有為數不多的幾所學校在學生宿舍樓的廁所里安有一個簡易洗澡噴頭，臨時解決學生生活所需，這與《G省寄宿制學校管理辦法》規定“：寄宿制學校要建立浴室，在周末和課余時間面向學生開放”[6]要求不符。然而，值得一提的是當問及“如果你能夠選擇，你愿意住在學校還是住在家里？”62%的學生選擇愿意“住校”。就其原因再做進一步調查，學生的回答主要集中在：家離學校太遠（71%），父母外出打工（11%）、喜歡寢室集體生活（8%）、寄宿學校教學質量好（10%）。誠然，調查顯示，初中生家離學校平均9公里，小學生家離學校平均6公里，多數學生靠步行上學。所以，他們寧愿選擇住校就讀。可見，開辦農村寄宿制學校十分必要。（四）學生對寄宿學校飲食質量滿意，但認為學校食堂的附屬設施設備不足調查顯示，樣本學校按《國家西部地區農村寄宿制學校建設工程項目學校管理暫行辦法》規定，基本都建立了諸如學校食品安全管理等制度。學生對學校飲食質量滿意。表3農村寄宿制學校飲食管理調查結果由表3看出，多數學生認為食堂飯菜價格合理、膳食營養搭配科學、衛生，食堂干凈整潔，工勤人員態度和藹。學生普遍反映：“學校比家里吃得好”。這主要得益于中央和地方政策的大力支持。如2005年國家實施農村貧困家庭寄宿學生生活補助政策；2011年國務院啟動農村義務教育學生營養改善計劃，中央財政按照每生每天3元的標準為集中連片特殊困難地區的農村義務教育階段學生提供營養膳食補助。同時，《G省農村寄宿制學校管理辦法》規定“：中小學食堂一律自辦自管，實行公益性、零利潤原則”。[7]這些措施大大改善了農村學生的飲食營養條件。但是，學生認為學校飲食管理設施設備不足，如58%的學生認為食堂場地狹窄，71%的學生認為就餐桌凳不足。觀察發現，許多學生在食堂門口三兩成群地或蹬著或站著就餐；一些學校學生分時段到食堂輪流用餐；一些學校則由班干部到食堂為全班同學取餐到教室用餐。（五）寄宿學生在學校的人身、財物安全危險仍然存在，學生往返學校途中的交通安全問題尤為突出由上表看出，學校均按《國家西部地區農村寄宿制學校建設工程項目學校管理暫行辦法》規定，建立了諸如嚴格門衛值班、巡邏制度、學生請、銷假等安全管理制度，并開展宿舍公共設施的常規檢查、維修等。但是，當詢問“您在學校曾經有過的不安全經歷是什么？”，學生的回答集中在“被人毆打”（20%）、“被人勒索食品”（24%）、“被人勒索錢財”（13%）、“被校外閑雜人員騷擾”（20%）“、沒有”（23%）。這說明學生在校的人身安全和財產安全危險仍然存在。進一步訪談發現，寄宿制學校均未配備專職或兼職安全保衛人員，這與《G省寄宿制學校管理辦法》規定：“按照學生規模500人以下（不含500人）聘用2至3名、500人至1000人（不含1000人）聘用3至5名、1000人以上按不低于學生總數的千分之三的比例聘用專職保衛人員”[8]不相符。學生往返學校途中的交通安全尤為突出。調查顯示，由于農村交通不便、公共汽車車況安全無保障，學生經常乘坐超員超速、無牌無證或人貨混裝駕駛車輛，交通安全隱患十分嚴重。對于學生往返學校乘坐的交通工具，盡管國家與地方都有明文規定，如《國家西部地區農村寄宿制學校建設工程項目學校管理暫行辦法》規定“：組織學生乘坐經檢驗合格的交通工具”，[9]《G省寄宿制學校管理辦法》規定“：加強校車管理，建立健全校車管理制度”。[10]然而，西部縣級人民政府及其教育行政部門和農村寄宿制學校均無財政能力給學生提供校車服務，也不能保障學生均乘坐經檢驗合格的交通工具。因此，學校一般鼓勵學生結伴步行。但是，農村學生住家離學校路途遙遠，且西部農村地區山路崎嶇，路況復雜，天氣惡劣，學生步行往返學校途中的安全隱患非常嚴峻。（六）寄宿制學校缺乏專職或兼職醫務（保健）人員、“衛生室”和專職或兼職心理輔導教師調查顯示，農村寄宿制學校幾乎沒有專職或兼職醫務（保健）人員和學校衛生室，致使46%的學生表示在學校生病時不能或不完全能獲得及時救治。這與《國家西部地區農村寄宿制學校建設工程項目學校管理暫行辦法》中規定的“學校應按國家有關標準配備具有從業資格的專職醫務（保健）人員或者兼職衛生保健教師”，[11]以及《G省寄宿制學校管理辦法》中規定的“寄宿制學校要設立學校衛生室”[12]條款都不相符。出現這種情況主要是因為農村地區缺乏既擁有醫師執業證書、又愿意留在學校領取低酬勞的醫務人員。農村寄宿制學生心理健康問題也比較突出。訪談發現，寄宿學生普遍思念父母，自信心相對不足，人際交往尤其是師生交往能力急需提高，留守兒童個性孤僻。然而，這些學校均無專職或兼職心理輔導教師和心理咨詢機構，使得學生的心理困惑或不良情緒在學校得不到疏泄或緩解。（七）寄宿制學校教師工作量大，許多學生表示其學業成績住校和未住校相比差異不大，校園文化資源和校園文化生活十分匱乏訪談發現，寄宿制學校教師除承擔教學任務外，還要擔任學生的生活保育/管理員、心理輔導員等角色，要管學生的吃、穿、住、行、學、心，身兼數職，變成了學生的“無限責任人”。教師責任的不斷擴充不僅影響其投入教學研究的時間、精力，也影響他們的健康和家庭幸福。提高學生學業成績也許是寄宿制學校的目的之一，然而，45%的學生認為自己的學業成績住校和不住校相差不大。可喜的是許多學生表示，他們現在所在的寄宿制學校與自己原來所在的村小或鄉鎮所在地初中相比，開齊開足了音樂、美術、科學等課程，使他們得到了許多過去從未有過的學習內容。但寄宿學校校園文化資源匱乏、生活單調，如當詢問“你每天課外活動期間主要從事的活動是什么”，學生的選擇由高到低依次是“體育活動”(49%)、“學習功課”（20%）、“和同學閑聊”（14%）、“其他”（8%）“、洗澡洗衣服”（7%）“、文藝活動”（2%）。在隨后的觀察發現，學生所說的“體育活動”不過是在運動場或校園其他公共場所無組織的自行打球或玩耍。多數學生表示在課外活動期間收看不到電視節目，閱讀不到各類報刊雜志，沒有學生社團、活動小組、興趣小組等。有教師表示“：下午六點后，校園就基本變成了關著學生的‘空城’”。

二、幾點思考

（一）開展寄宿制學校相關政策執行督查，完善寄宿制學校配套政策省級教育行政部門應對寄宿制學校相關政策的執行落實進行督導檢查，對發現的問題予以限時整改，同時要完善促進寄宿制學校可持續發展的配套政策，如實行寄宿制學校新建或改擴建的審批程序制度；增設寄宿制學校生活指導教師或保育員、學校專職或兼職醫務（保健）人員、學校專職或兼職安全保衛人員、專職心理輔導教師四類管理人員的編制，并制定其相應的工資、職稱等福利待遇政策；建立具有寄宿制學校特性的學校及教師考評、獎懲體系等；在生均公用經費外設定寄宿制學校經費投入標準的鋼性政策，或者核撥不同于非寄宿制學校的寄宿制學校生均公用經費；[13]制定寄宿制學校醫療救助配套政策；制定由農村寄宿制學校屬地醫療機構負責對寄宿學生進行突發疾病救治、流行疾病預防與治療、常規體檢等政策。（二）完善寄宿制學校基礎設施GUANLIFANGLUE管理方略和配套設施設備，推進寄宿制學校標準化建設縣級政府及教育行政部門應積極實施寄宿制學校相關政策法規；大力推進學生宿舍、校內教師周轉宿舍以及其它配套設備設施建設；合理規劃、設置公共交通線路、站點，或為偏遠農村地區寄宿學生提供校車服務；以國家在2009年和2010年啟動的水利工程建設為契機，推進農村寄宿制學校用水保障工程建設，以確保寄宿制學校有效運行。（三）寄宿制學校加強內部管理，建設和諧快樂校園寄宿制學校應對自身制定的各種相關管理制度的實施進行監督、考評；踐行管理育人的理念；加強對教師開展有關學生心理健康教育和突發事件應對等方面的培訓，使教師人人都成為學生心理健康的導師；建立學校心理咨詢機構，建立留守兒童關愛體系，開設學校“親情電話”等；推進學生社團建設，豐富校園文化生活，把第二課堂建設納入學校教育教學常規工作；加強學生日常生活規范化引導，培養學生自我管理，建設和諧快樂校園。

作者：甘瓊英 單位：北京師范大學教育學部

第4篇：學生活動管理辦法范文

為了促進藥學院的全面發展，讓全校師生對藥學院舉辦的各項工作有更深入的了解，宣傳部將在本學期繼續嚴謹的工作作風和積極向上的精神面貌，進一步極大宣傳力度，展示藥學院獨有的宣傳風格。

宣傳部的全體成員將以全面建設部門為主要目標。一方面，我們將做到及時準確地完成上級分配的任務，并幫助其他部門完成活動內容，確保各部門工作順利開展，活動按預期效果圓滿完成。

繼續繼承和發揚原有的工作風格，保留宣傳記錄，將每一塊宣傳板，每一張海報留影，做到圖片、海報一一對應。

二、實驗技能大賽賽徽賽標征集活動

為了全面考察藥學院所有同學的邏輯思維能力和動手操作能力,以及增加同學們對實驗技能知識的了解,為豐富學校課余文化生活，讓同學們對實驗技能大賽有更深入的認識，為有設計方面興趣的同學搭建展示才華的舞臺，本學期學生會宣傳部決定開展“實驗技能大賽賽徽賽標征集活動”

活動時間：三月中旬召集各班宣委，下達通知。

三、中藥系建系三十周年主題海報展

中醫藥是中國的國粹，是中國優秀傳統文化的瑰寶，是中國獨具特色的醫學科學，是中華民族靈性和中國人民智慧的體現。

年是有意義的一年，因為今年是藥學院中藥系建系三十周年，源于藥學院學生對生活的渴望，對人生的不同理解，對未來美好人生的憧憬，為紀念中藥系建系三十周年，弘揚中華民族傳統文化，營造濃郁的校園文化氛圍，宣傳部將在本學期開展“中藥系建系三十周年主題海報展”

四、繼續加強對學生會宣傳板管理工作

上學期宣傳部制定了《藥學院學生會宣傳板管理辦法》并取得顯著效果。這學期宣傳部將繼續遵行《藥學院學生會宣傳板管理辦法》，加強對宣傳板管理工作，避免公共財產的丟失或損壞。

五、與其他系部及學生會溝通交流

要想取得更大的進步，就應該互相學習，取長補短，有了其他兄弟系部和學校的支持和指導，藥學院學生會就會茁壯成長。與其他系部溝通交流并積極配合校學生會的工作，是作為媒介的宣傳部最本質的工作。

宣傳部全體成員將積極配合上級工作，響應學校號召。宣傳部會夯實基礎，力求創新，在宣傳工作的征程上邁出堅實的步伐，努力發展藥學院的風采。

第5篇：學生活動管理辦法范文

關鍵詞：新時代 大學生 教育管理轉型

中圖分類號：G647 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.057

1 引言

每個時代的大學生都有各自不同的特點，都帶有時代的鮮明痕跡。目前，高校真正迎來了“大學生”時期，他們已經成為中國高校大學生的主要力量。很多人都認為新時代大學生聰明、富有創造性、自我為中心、缺乏社會責任感等。作為當今社會最主要的組成部分的大學生，在新時期面臨著許多成長問題，高校應該迅速轉變高校教育管理模式，把握好新時代大學生思想特征及其變化，建立符合當代大學生管理需求的教育管理模式，對于高校大學生管理具有重要意義。

2 高校現行教育管理模式現狀

我國教育領域目前通行的教育管理模式是一種顯著的行政管理制度，所謂的行政管理制度，就是教育被作為行政機構進行管理。這種管理制度，使管理者與教師、學生之間的協作關系，變成管理者與被管理者之間實質性的“上下級”關系。高層管理者可以在許多方面對學生“下命令”，甚至高校教師就是高校權威，學生們不可以對高校教師產生懷疑和反對。由于歷史傳承等因素影響，高校現行的教育管理模式在一定程度上對于高校學生能力的培養，創新思維的培養都具有一定的約束性，而且很大程度上導致教師缺乏管理學生的責任心和上進心。

3 大學生教育管理模式轉變的基本途徑

3.1 轉變大學生培養方式，重新認識新時代大學生

作為高校教師，不能過多的否定當代大學生的種種行為和性格特征，需要轉變大學生的培養方式，重新認識他們。因為當代大學生生活的時代與教師并不是一個年代，所以物質精神方面必然存在許多差異，應該準確把握大學生學習中和生活中的關注點，有針對性的開展教育管理工作。承認在他們身上存在某些共同的個性特點，并試著從他們的角度去理解他們的行為方式，做到換位思考，只有這樣才能更好的開展教育管理工作。

3.2 量化與定性相結合，創新學生管理辦法

高校的辦學宗旨是培養符合時代特征需求的高素質人才，幫助大學生樹立一個正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此，高校現行的教育管理評價模式已經過時，應該深刻踐行科學發展觀，創新學生管理辦法，采用定性與定量相結合的綜合評價模式。在針對全體學生成績、考評等方面，我們需要制定科學、全面、可操作的量化指標，在學生思想道德素質、學習生活習慣、團結進取精神等方面設置非量化的評價指標，采用聽取輔導員、專業教師以及學生之間的總體評價來認定學生總體水平。特別是在評優入黨工作中，除滿足量化指標外，更應注重柔性指標的考核，注意聽取學生的意見，進行階段性補充和完善，并根據學生反饋的不同情況加以及時修改，構建和諧文明教育管理環境。

3.3 合理運用政府優惠政策，開展符合新時代特征的實踐活動

加強社會實踐活動對于高校大學生成長是十分重要的，除了參與高校積極組織和開展的活動外，還應該合理的運用政府給予高校大學生實踐活動提供的各種便利政策，開展更為豐富的實踐活動。此外，學生在實踐中，應該有相應的法律做保障，才能做到有法可依，違法必究，才能讓家長、老師放心把學生放到社會中鍛煉得到提高。所以呼吁政府有關部門增加資金投入，引進國內外先進實驗設備，保證學生社會實踐活動順利開展。

3.4 將契約管理理論應用于高校教育管理中

個別家長堅信自己的小孩不可能存在什么所謂的心理問題，堅決不允許小孩休學或退學，最后，學生在學校真的產生了自殺或傷害他人的后果。大學生的心理健康工作是高校教育管理工作組成部分，高校應該在校園里設置心理咨詢中心，并開展心理健康教育活動，班級內部設置心理委員，明確突發事件的責任。在構建新型契約管理模式之后，明確違約責任與之簽訂協議便能很好地解決這一問題。此外，由于大學生在期末考試前都忙于各種各樣的社團工作，如果能與學生采用契約的方式明確責任，大學生必然能夠合理處理學習與學生工作之間的關系。

4 結束語

盡管近年來我國高校教育管理取得了巨大的進步，但是由于新時代大學生生活的環境和條件已經發生了巨大的轉變，我國的高校教育管理模式也應該隨著客觀環境的變化而轉變，因此，高校教育管理模式的轉變是勢在必行，加強高校教師隊伍建設，驅除不正管理之風，成為構建和諧校園必經之路。高校“去行政化”是一條漫漫求索的道路，在一個行政化體制普遍存在的國家，要把現已行政化的教育逐步改變成學術主導的教育是非常艱難的，需要一段很長的時間，廣大教育工作者只有通過不斷的嘗試與創新才能逐步取得成效。

參考文獻：

[1]周紅耀.高校學生教育工作中的柔性管理[J].高等建筑教育，2011，（3）.

[2]李憲玲，吳海濤，黃宏偉.新時期高校學生工作的難點與對策[J].科教導刊（上旬刊），2010，（8）.

[3]夏海州，線江南.樹立科學發展觀構建和諧學生工作[J].中國電力教育，2007，（1）.

[4]楊乃鵬.落實科學發展觀推進高校學生工作[J].常熟理工學院學報，2005，（5）.

第6篇：學生活動管理辦法范文

中小學社會實踐基地內的課程沒有指定的標準，需要基地工作人員自主開發。為了順利地開展基地實踐活動，工作人員要積極開發貼近學生生活、心理和學生思想，富有趣味性并且有實用價值的實踐課程。為此，基地工作人員要做好前期調查實踐工作，做好待開發課程的前期論證工作，要優化整合基地資源，要對基地內外的資源進行綜合盤點，實現資源的有效利用，多設置符合學校和學生需求，與社會密切聯系的具有鮮明地方特色的實踐課程。讓學生們在實踐活動中更深入地感受家鄉的風土人情，了解家鄉的歷史、地理和文化，增強他們對家鄉、對祖國的熱愛之情。

二、強化基地德育建設

提高學生綜合素質要加強中小學社會實踐基地的德育建設，重點培養學生的社會適應能力和公民責任感，要讓學生通過參與社會實踐基地的活動加深對社會制度、道德、風俗習慣的了解，提升他們的道德素質。例如，可以通過開展家政實踐活動，讓同學們自己動手學做飯，從而讓那些衣來伸手飯來張口的“小公主”“小皇帝”們體會勞動的快樂；還可以組織同學們到農田里幫農民們耕作、采摘，讓他們體會每粒糧食的得來不易，讓他們學會尊重勞動、珍惜糧食；還可以組織同學們到敬老院做義務服務，讓他們親身去照顧別人，在照顧老人的過程中體會尊老愛幼的傳統美德。在中小學社會實踐基地的實踐活動中滲透品德教育，能讓學生們在實踐的過程中受到美德的熏陶，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促使他們成為品德高尚的人。

三、制訂科學合理的中小學實踐

基地管理辦法相關部門必須加緊出臺具體的中小學社會實踐基地管理辦法，進一步明確中小學社會實踐基地內相關工作人員的職責范圍，完善對工作人員的培訓和管理，不斷提高他們的專業素質和專業能力。為完善管理，要對中小學社會實踐基地的服務對象、服務質量、活動安排、經費使用情況進行定期考察、評估，保證基地各項工作落到實處。教育界各部門之間要密切合作、形成合力，為提升社會實踐基地建設共同努力。為了及時了解基地建設情況，我們要完善評價反饋機制，及時了解學生對基地活動的意見和想法，基地工作人員要根據學生的反饋信息來調整、改進實踐基地的各項活動和工作安排。要著力建立中小學社會實踐基地管理的長效機制。除此之外，還要進一步加強中小學社會實踐基地的公益性，讓中小學社會實踐基地的成果惠及每一位學生。

四、建立富有活力的中小學社會實踐基地

中小學社會實踐基地是為了讓學生更好地體驗社會生活、提升學生的實際操作技能、提高學生的社會實踐能力而開設的。因此，社會實踐基地在建設的過程中必須與社會實際相結合，各地要結合當地特色，綜合考慮當地的文化、經濟、歷史、地理等因素，制訂科學合理的基地實踐項目。基地建設者還可以加強與當地社會單位、社會團體的合作，要拓展基地的活動領域，增強基地與工業、農業、商貿物流等諸多機構的聯系，為中小學社會實踐基地建設注入新的活力，為學生們組織開展更加豐富多彩的實踐活動，使他們能夠全方位地了解社會生活的各個領域，更好地融入社會。

五、總結

第7篇：學生活動管理辦法范文

一、建筑與土木工程學院學生干部考核管理辦法：

在老師指導下制定《建筑與土木工程學院學生干部考核管理辦法》，完善學生會監督機制，增強制度的可執行性和影響力。學期末將考評結果記入干部檔案表并報各學院了解。辦公室將盡力做好制度的執行工作，做到以評促改。

二、財務管理制度：

第一條建筑與土木工程學院團委學生會除宣傳部外其它財務流動由辦公室負責管理。

第二條學生會各部門活動經費和日常開支，均須事先上報辦公室，由辦公室與各位老師審批合格后方可購買物品。

第三條所有支出均須統一正式發票方可報帳（收據、白條及超市電腦小票等因無法為活動支出提供可靠證據故一概視為無效憑證不予報銷）。

第四條為加強對發票報銷的統一管理，發票最好在每次活動結束后統一上交辦公室，若支出金額過于零散可于每次學生會例會時上交。

三、辦公室管理制度：

第一條辦公室的管理機構為建筑與土木工程學院學生會辦公室。學生會辦公室內的一切財產歸學生會所有，不屬于任何個人。

第二條學生會辦公室的鑰匙由學生會辦公室統一配發，不得私自配備，若丟失，需報告學生會辦公室，由學生會辦公室再次配發并登記。持鑰匙人不能隨意進入辦公室做與學生會事務無關的事情。

第三條除學生會例會外，要借用辦公室必須經過學生會辦公室批準，借用人方可使用。

第四條使用辦公室時，必須愛惜辦公室內的財產，如有損壞，必須立即報告學生會辦公室。

第五條每次活動領取辦公室物品時必須有負責人詳細填寫借出清單，并簽名。活動完畢歸還物品時必須及時清點物品并由辦公室確認，如有損壞須如實報告。

第六條如有非學生會人員借用物品，必須先報辦公室，經辦公室主任同意后，進行登記并要求限期后方可借出。如有損壞或丟失，借用人須照價賠償。

第七條辦公室不得存放私人用品，不得帶人進入辦公室做與辦公室事物無關的事。

第八條自覺維護辦公室內衛生環境，使用辦公室后要將物品整理好，將地面打掃干凈。離開時，必須將門鎖好。

四、協調幫助各部門的學生工作：作到承上啟下的中間樞紐作用，保證學院的活動能更加順暢快速的完成。

五、交流會：12月中旬與*校區本科生交流會，主要目的是加強學院各年級之間的交流幫助學弟學妹更快更好的適應大學生活。

第8篇：學生活動管理辦法范文

 

第一章 總則

第一條  為進一步加強宿舍文化建設，建立良好的校園秩序，為廣大的研究生提供良好的學習、生活環境，依據《湖南科技大學學生違紀處理辦法》（修訂）（科大政發[2017]96號）、《湖南科技大學學生宿舍管理辦法（試行）》（科大校辦發[2020]13號）、《湖南科技大學研究生獎助管理辦法》（科大政發[2020]47號）等文件精神，并結合研究生院實際情況制定本細則。

第二條  本細則適用范圍為湖南科技大學研究生宿舍，評選過程堅持公平、公正、公開原則。

第二章  申報條件和要求

第三條  宿舍學習科研氛圍良好，宿舍成員學習成績優良，科研能力突出，在文明宿舍創建中發揮引領作用。

第四條  宿舍全體成員嚴格遵守《湖南科技大學學生宿舍管理辦法（試行）》（科大校辦發[2020]13號）。

第五條  宿舍成員團結互助，積極參加和開展各類有益于身心健康的宿舍文化活動且成績突出。

第六條  宿舍或者宿舍成員有下列情況之一的，不得申報百優宿舍：

（一）擅自調換、占用學生宿舍、床位；

（二）使用熱得快、電爐、電飯煲、液化氣灶等違章器具；

（三）在學生宿舍區參與打麻將、骨牌；

（四）私改電路、竊電；

（五）在宿舍內喂養狗、貓等寵物；

（六）留宿非本宿舍人員；

第三章  名額與獎勵標準

第七條  研究生工作部（院）根據各樓棟宿舍總數的8%分配名額，詳見附表。另外，根據日常檢查，確定“當然百優宿舍”10間，不占用學院名額。

第八條  榮獲“百優宿舍”的宿舍由研究生工作部（院）頒發證書并發放獎金800元/間到宿舍負責人賬號。

第四章  評選程序

第九條  “百優宿舍”評選程序如下：

（一）各學院評審委員會根據“百優宿舍”評選細則要求組織評選，評選完成須在本學院公示5個工作日，公示無異議后于5月20日前將結果報送至立德樓317室。

（二）研究生院（部）組織對各學院“百優宿舍”名單進行復核后，公示“百優宿舍”推薦名單5個工作日，公示無異議后，研究生工作部（院）發文公布評選結果并進行表彰。

第五章  附則

第十條  所有數據統計自2020年9月起至2021年5月止。

第十一條  在學校公示期間如因投訴并被證實而取消評選資格后產生的空缺，所在院系不得補報。

第十二條  本細則由研究生工作部（院）負責解釋和修改。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 附件：各學院各樓棟參考指標數

序號

學院

百優宿舍名額

1

資源環境與安全工程學院

6

2

土木工程學院

5

3

機電工程學院

6

4

信息與電氣工程學院

3

5

計算機科學與工程學院

4

6

化學與化工學院

4

7

數學與計算科學學院

2

8

物理與電子科學學院

2

9

生命科學學院

2

10

建筑與藝術設計學院

3

11

人文學院

5

12

外國語學院

4

13

學院

5

14

教育學院

4

15

商學院

5

16

藝術學院

3

17

體育學院

2

18

法學與公共管理學院

2

19

材料科學與工程學院

2

20

總計

69

 

序號

樓棟

宿舍數

“百優宿舍”名額

“當然百優宿舍”

1

一區10棟

30

3

 

2

八區10棟

132

11

 

3

八區11棟

132

11

 

4

八區12棟

44

4

 

5

八區13棟

246

20

 

6

八區14棟

246

20

 

7

總計

831

69

第9篇：學生活動管理辦法范文

【關鍵詞】班級管理；小組合作；張揚個性；顯著效果

班級管理決定學校教育工作的成敗，班級人數多，學生參差不齊，靠班主任一個人管理很困難，應該化整為零，分成若干小組，讓學生自主管理，互相監督，互相學習，形成良好的班風和學風，促進學生個性全面發展，這樣既可以發揮每位學生的個性特長，又可以減輕班主任和老師的負擔。實踐證明，小組合作是班級管理切實有效的方法。

1．小組合作的建立

班主任要對班里學生的情況進行調查了解，掌握每個學生學習、性格、愛好等方面的情況，將全班學生分成十個合作小組。

1．1成立班委會。由班主任提名，全班同學投票選出班長、副班長、學習委員、體育委員、紀律委員、生活委員、勞動委員，以及團支書、團組委和團宣委，組成班委會。

1．2建立合作小組。 4-6人為一個小組，成員搭配兼顧男女，性格、成績互補。融合不同性別、能力、性格和成績的學生，使每個小組都成了一潭活水，為班級工作的展開作好了充分的準備。

1．3小組成員合理分工。由班委會成員分別擔任每個小組的組長，小組成員都有職務，分別負責考核、學習、紀律和衛生。每個小組的綜合實力要相對均衡，分工具體，職責明確，通過合作競爭，形成良好班風。

2．小組合作的實施

2．1采用班級量化管理辦法。班主任按照學校的規章制度，組織全班同學商討制定《班級量化管理細則》，把十個小組分成五對，讓每對小組之間互相監督，互相登記，從紀律、學習、衛生、值日、宣傳等方面加或扣分。每位學生的底分是100分，加、扣分明細表張貼在教室前面的專欄內，讓大家都知道每位同學當天的得分情況。學期結束，每個學生的最后得分作為學生綜合評定的依據。小組結對子采用輪流制，每星期按順序調整一次。

2．2小組之間展開學習競爭。班主任依據上學期期考的成績，計算出全班每個學生的成績名次，然后得出每個小組的排名情況，分組列表，公之于眾。在本學期期考成績出來之后，再拿本次考試的成績排名與上學期比較，得出每個學生成績排名的升降情況，對成績進步最大的十名學生給予獎勵，并給該小組加分。對上學期成績排名前十位的同學則另行獎勵，比如十進五怎么獎，奪得第一名又怎么獎。成績排名均與量化管理掛鉤。

2．3開辟學習園地，小組合作探究。先在教室后面的墻壁上布置學習園地，按學科知識分成語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治和其他等十個板塊，每個小組每周輪流用信紙在一個板塊上寫試題解答、知識歸納、學習心得或趣聞軼事等。發揮特長，合作探討，共同進步。

2．4小組之間廣泛開展學習互動。老師可以讓小組之間互改作業，取長補短。還可以開展朗誦比賽、作文比賽、辯論賽及各科知識比賽，用課余時間開展體育比賽、娛樂活動、衛生比賽等。培養學生在合作中發揮特長的能力，增強集體的凝聚力，充分調動學生的積極性。

3．小組合作的管理

3．1執法必嚴，公平公正。合作小組建立后，班主任組織學生討論制定符合本班實際情況的班規，并嚴格要求，不得違反。各小組要認真學習，遵守班規。小組之間在互相監督時要做到公正、公平、合理，讓全班同學信服，不能弄虛作假。發現有違規行為，立即制止，責令其及時改正。在執行過程中，班委要以班集體的利益為主，不能拉幫結派，打壓同學。班主任要加強對各小組的管理和監督，發現優點及時表揚，看到缺點立即糾正，要求各小組成員主動而虛心地向其他小組學習，勇于探索，努力改進本組的管理方法。當然，自己好的經驗也要與其他同學交流。

3．2督查到位，注重實效。制定督查措施，可以采用班主任督查、任課老師督查和小組交叉督查的辦法，盡量做到指導有方、檢查細仔、處理合理、評價公正。對于合作小組，一個月評一次，半個學期做一次總結，學期結束進行總評，按《班級量化管理細則》算出每個學生及小組的德育分，對排名前四位的小組給予表揚，并給以一定的物質獎勵，在期末學校的各項評優活動中可以適當地傾斜。同時，對守紀和學習比較好的學生及時表揚，并上報學校，給以獎勵。還可以與家長溝通，讓進步大的同學得到及時鼓勵。

3．3交流學習，互相促進。班委會和各小組要建立相應的總結交流制度，對每個小組及成員的工作情況作出客觀的評價，找出工作中的得與失，要求小組之間互相交流學習，以利于今后工作的展開。小組及個人的總結匯報一定要落實到位，不能流于形式。班主任要具體掌握班級管理的實際情況，對薄弱環節嚴加管理，提高管理實效。實踐證明，各小組及成員通過經常性地總結交流，對班級管理工作有很大的指導意義，工作效率也會明顯提高。

4．小組合作的效果

4．1提高了學生的自主能力。實施小組合作管理辦法，培養了每個學生的管理能力，使全班同學都參與其中，各司其職，為建設良好的班集體而努力。這樣既調動了學生的積極性，又充分發揮了學生的潛能，讓他們在小組合作管理中以主人公的姿態去維護班集體的利益，增強了集體觀念和集體榮譽感。

4．2張揚了學生的個性特長。每個學生都有自己的個性特長，但在平時的學習生活中，大多數學生沒有施展自己才華的機會，學校和班級舉辦的一些活動、競賽根本沒有他們的份，導致了他們的心理不平衡，甚至有抵觸情緒，這對班級管理很不利。小組合作管理為每位學生提供了展示自己才華的平臺，人人都是主角，盡情揮灑，讓自己的價值得到老師和同學們的認可，使自己的心理品格得到健全。

4．3融洽了同學之間關系。小組合作管理，促使學生學會交流，學會共處，學會做人。在參與班級管理的過程中，培養了學生的合作精神，提高了學生的社會交際能力。同學之間和諧相處，互相學習，互相交流，建立良好的班風和學風，思想和學習得到健康發展。

4．4改變了學生的不良習慣。小組合作，收獲頗多，班級的各項工作有序開展，學生的互助互學明顯轉變，學生的行為習慣有了好轉。違規違紀的人少了，努力學習的人多了；性格內向的人少了，活潑健康的人多了；自私自利的人少了，樂于助人的人多了；分數低的人少了，成績好的人多了等等。學生的人格日趨完善。