前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的科研創新計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：科研創新計劃范文

[關鍵詞]本科教育 研究性教學 創新培育

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）15-0006-02

我國醫療儀器市場潛力巨大，但國內醫療儀器產品總體技術含量較低，關鍵技術主要被美、日、德等國家的少數幾個跨國大公司所壟斷。國內生物醫療產業普遍存在技術研發人才匱乏、研發能力不足等問題，產品總體質量和技術水平落后于發達國家，缺乏市場競爭力。要解決目前生物醫療產業創新研發能力低下的難題，首先要從生物醫學工程人才培養這一根本問題上著手。

一、本科生創新培育計劃思路的形成

2004年12月教育部在北京召開了第二次全國普通高等學校本科教學工作會議，研究制訂了《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》。該文件要求“積極推動研究性教學，提高大學生的創新能力”；同時提出“要讓大學生通過參與教師科學研究項目或自主確定選題開展研究等多種形式，進行初步的探索性研究工作”。中山大學的本科人才培養教育觀念是“通識教育、大類教學、復合創新”。相對于其他學科，生物醫學工程學科的特點是多學科交叉，教學過程所涉及的內容多且雜，如果強調“寬”基礎，學生能夠“精（專）”的領域就有限。通過借鑒國內外著名高校的相關經驗和近幾年的嘗試和思考，我們初步形成的思路是：首先培養學生掌握較為廣泛扎實的基礎理論知識，然后以某個方向專業訓練為載體，著重培養學生的自我學習能力和創新思維能力，以及解決具體問題的實踐能力。基于這一思路，我們推出生物醫學工程創新培育計劃，探索中山大學生物醫學工程專業研究性教學的道路。該計劃的總體內容和目標是：中山大學工學院生物醫學工程專業為研究性教學的開展提供硬件條件（設備、場地）與軟件條件（師資、管理）的支持，建立并實行本科生學業導師制度，以本學科已有的廣東省傳感技術與生物醫療儀器重點實驗室為依托、以教師們正在進行的縱向科研項目或橫向開發項目為載體，引導本科學生參與項目調研、方案制訂和項目研發的整個過程，培養學生主動獲取知識的能力、思考創新的能力和實踐能力，為將來更好更快地適應各自的工作崗位要求奠定堅實的基礎。

二、國內外著名大學創新性培養方案分析

我們對國內外著名大學的本科生培養方案，尤其是對國內外著名工科院校的實習教學方案進行了廣泛的調研和分析，逐漸形成了在“寬”基礎的前提下，強調培養學生的自我學習能力和創新思維能力，以及動手能力的思路。例如美國麻省理工學院著重培養學生創造性思維和解決問題的能力，以及終身學習的習慣。既培養學生某一方向的專業技能，也鼓勵學生拓寬知識面，以適應現代社會的挑戰。具體方案有：1.實行本科生學業導師制度。每名本科生入學后將被指定一位專職教師作為學業導師，導師幫助本科生設計學習項目、選課和選專業。在導師的指導下，本科生有機會參與跨學科實驗室和研究中心的研究活動，從而培養學生的研究型思維、完成實驗的技能和進行數據分析的能力。2.學院設有獨立活動期。每年的一月，學生們可以利用學院實驗室與研究中心的資源，從事一些自己感興趣的研究項目。教師則成為項目的指導者與協作者，鼓勵并引導本科生在研究型教學中主動地參與過程。美國明尼蘇達大學機械工程本科培養特色為基礎知識教育與科研能力培養并重，通識教育與專業教育并重。他們專門設有實踐創新教育環節，培養學生綜合實踐和創意創新的能力。具體方案有：1.大量采用講座+討論、講座+實驗的授課方式，強調理論課程與實踐、研究環節的結合。2.設立和基礎課程學習緊密相關的實踐性、研究性學習項目，通過項目的實施，進一步強化學生對基礎理論學習與實際問題解決相互關系的理解。學校還設有獨立活動期、本科生研究項目等實踐創新教育項目，給學生提供了充分的個性發展空間。清華大學電子工程系奉行知識、能力、素質并重的教育理念，通過營造良好的學術環境來激發學生的學習熱情和創造力，注重實驗教學與理論教學相互促進，注重基本技能、綜合能力和創新能力培養，注重將最新的科研成果引入實驗教學。其特點是前期強化基礎、復合交叉，后期導師指導、以人為本，激勵創新。另外，國內外基于問題驅動的產學研教學模式也是值得我們借鑒的。

三、創新培育計劃實施所具備的軟硬件條件

中山大學生物醫學工程學科具有生物醫學工程一級學科博士點和博士后流動站，是廣東省重點學科，設有廣東省傳感技術與生物醫療儀器重點實驗室、廣州市生物醫療設備重點實驗室。目前生物醫學工程學科已有教授38名、副教授41名、講師64名，梯隊完備，所有教師都是工作在科研一線的研究人員。學科的主要研究方向為醫療儀器與傳感器、納米生物材料與組織工程、靶向輸送與控制釋放。學科近年來在相關領域內承擔了多項縱向研究項目，包括國家重點基礎研究發展計劃項目和國家高技術研究發展計劃項目、國家科技部重大科技專項、國家自然科學基金重點項目和教育部新世紀優秀人才支持計劃等。學科緊密結合南沙中山大學科技創新產業基地、廣州大學城健康產業基地以及行業龍頭企業等合作單位，大力倡導協同創新，承擔了多項橫向研究項目。因此，學科的平臺和師資為生物醫學工程本科生創新培育計劃的開展提供了充分的保障。

四、本科生創新培育計劃的實施方案

首先建立導師制，由專業教師擔任本科生學業指導教師，負責本科生的學業指導和項目選題；同時由該教師屬下的研究生擔任學生導師，負責本科生創新培育計劃具體工作的指導與跟進。實行導師制的目的是給予本科生更個性化的發展空間和更全面的有效的指導，這有利于師生雙向提高。

在第一學年，考慮到本科生專業知識的缺乏，創新培育計劃的主要內容是本科生利用課余時間協助教師或研究生從事實驗輔助或文獻調研等工作，使本科生對生醫工專業本身和具體項目科研過程有一個初步的認識，培養學生基本的實驗操作技能和自主檢索學習的能力。后期在導師的指導下撰寫一份助研工作總結報告或文獻檢索報告，同時做成PPT用于年終匯報考評，從而培養學生的基本科技寫作能力和PPT制作與講演能力。

第二學年開始引導本科生逐漸進入具體的項目工作。若干名學生組成項目組，可以參與指導教師的在研項目中的某一部分，或者在教師指導下自主選題。首先進行項目調研和前期預研，中期組織進行項目開題答辯，然后在學業導師或學生導師的具體指導下開展項目研究，鼓勵項目進展較為順利的項目組申報學校的大學生科研項目計劃。

第三學年本科生在導師們的指導下繼續開展創新培育計劃項目工作，可以考慮將夏季學期（小學期）中4周生產實習（項目實習）課程和創新培育計劃項目合并到一起來做。組織中期檢查匯報與成績評定，推薦項目工作表現優秀的本科生參加國家大學生創新計劃、廣東省大學生創新計劃、挑戰者杯等競賽。

第四學年春季學期有長達12周畢業設計（論文）時間，可以充分利用這段時間，在前面三年創新培育計劃工作的基礎上，進一步深化、凝練項目成果，完成畢業設計（論文），進行項目結題答辯。對項目研發過程中表現優秀的本科生推薦研究生免試資格，鼓勵成果突出的學生撰寫專利或論文。另外，學生導師（在讀研究生）給予頒發助教資歷證書，其中表現優異者在教學實踐考評和獎學金評定時給予加分。

總之，我們擬通過生物醫學工程創新培育計劃的實施，探索出一條研究型本科教學的路子，為解決生物醫療產業的自主技術創新、提升國內企業技術水平及市場競爭力提供人才支持。期望學生通過自主學習和項目實踐，熟練掌握生物醫學工程的基礎理論，具備較強的自我學習能力和實踐創新能力，能夠綜合應用多學科知識和方法解決醫學實際問題，成為在生物醫療儀器、生物材料與組織工程等相關領域從事科學研究與應用開發的高素質醫工復合型人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王海鷹，楊剛，李玉紅，季紅梅.將科研實驗引入本科實驗教學的改革與實踐[J].中國電力教育，2009，（144）：145-146.

[2] 馬曉瓊，蔡金平，凌有鑄.基于問題驅動法的產學研教學模式創新研究[J].長沙大學學報，2011，25（2）：122-123.

[3] 薛磊，孫玉強，顧曉清.在應用型本科教學中開展項目教學法的研究與實踐[J].教改經緯，2011，（5）：49-50.

第2篇：科研創新計劃范文

[關鍵詞]科技成果轉化　知識創新　機理

[分類號]G302

1　科技成果轉化知識創新的內涵界定

科技成果轉化，是指為提高生產力水平，對科學研究與技術開發所產生的具有實用價值的科技成果所進行的后續試驗、開發、應用、推廣直至形成新產品、新工藝、新材料，發展新產業等活動。隨著科技成果轉化組織的資源觀向知識觀的擴展，知識管理日益成為科技成果轉化組織獲得核心競爭力的源泉。知識創新作為知識管理的重要環節之一，是科技成果轉化組織有效實施技術創新、管理創新、營銷創新的保證，是提高科技成果轉化水平的有力手段。

諸多學者對知識創新內涵進行過界定，豐富和完善了知識創新的理論發展。Nonaka將知識創新定義為社會化、內部化、集成化、外部化等4個過程；Ami-don D.M.認為知識創新是通過創造、演進、交流和應用，將新的思想轉化為可銷售的產品與服務，以取得企業經營成功、國家經濟振興及社會全面繁榮；Choo將知識創新界定為知識識別、知識創造與知識決策過程。在我國，科學院院長路甬祥院士等認為知識創新的目的是追求新發現、探索新規律、創立新學說、創造新方法和積累新知識。

本文將科技成果轉化知識創新界定為：以科技成果轉化戰略目標為導向，通過個人、團隊、組織的創新活動，在知識的對接、學習、共享、整合基礎上創造新知識，探索新的規律，并將知識應用到成果轉化全過程并最終完成新產品、新技術開發及實現產業化的活動。知識創新的功能是提升轉化產品知識含量和附加價值，增強轉化組織核心競爭力，謀求轉化組織持續競爭優勢。

2　科技成果轉化知識創新的機理框架

科技成果轉化知識創新是創新型人才、創新型團隊、創新型組織構成的知識創新主體，在內部環境和外部環境的雙重影響下，由知識更新與市場需求驅動而發生的技術知識創新、管理知識創新和市場知識創新行為。科技成果轉化知識創新的機理包括觸發機理、傳導機理和運行機理三個邏輯上順次遞進的發生關系。科技成果轉化知識創新的機理框架如圖1所示：

3　科技成果轉化知識創新的觸發機理

科技成果轉化知識創新的觸發機理，主要是知識創新源如何被激活的原理，其目標是“產生知識創新的源頭，明確知識創新鏈網的流向”。

3.1　問題引發機理

3.1.1　疑難問題引發疑難問題是產生創新思路的觸發點。疑難問題的研究過程就是隱性知識的融合與“發酵”過程，疑難問題成為“知識發酵”的“酵母”。疑難問題本身也是轉化組織的知識，對尚未解決的疑難問題應該有專門的疑難知識庫保存。轉化組織有必要組織專門的疑難問題收集人員，隨時捕捉轉化人員在成果轉化過程中問題觸發的靈感。轉化組織也可以構建在線專家答疑平臺和在線討論平臺，使疑難問題形成一個“場”，各種疑難問題的串聯就能成為組織新知識、新方案的主要來源。

3.1.2　需求分析引發需求分析主要是指對客戶或市場需求的分析，客戶對于產品功能的需求往往比轉化組織要了解得多，客戶對于產品功能的設計方案應該成為轉化組織的寶貴知識財富。在科技成果轉化項目團隊中，營銷人員是客戶與中間商的直接接觸者，他們掌握有關客戶需求和意見的第一手資料，而且往往能搶先了解到競爭的發展狀況，對于營銷人員和客戶知識的挖掘是需求分析的基礎。轉化組織通過鼓勵客戶參與設計和將營銷人員的工作范圍前移而貫穿整個成果轉化過程，可以有效引導科技成果轉化的方向。

3.2　思維貫序機理

3.2.1　邏輯推理邏輯推理是指根據所掌握的客觀規律，由已知知識推測未知知識。邏輯推理是將疑難問題和市場需求轉化為知識需求的工具，是創新人才將知識需求進一步細分，并從已知知識中獲取原料加以整合連貫的能力。創新人才通過邏輯推理使疑難與需求進一步深化，并沿著深化的路徑將不同來源、不同種類的知識串結，形成一條有完整意義的知識鏈。問題引發的意義在于找到知識鏈的“鏈頭”，邏輯推理的意義在于從現有知識庫中尋找相關知識組裝成知識鏈。邏輯推理在一定程度上具有啟動知識創新的功能，即創新人才以自身現有知識為起點，出于自我實現的需求，對知識進行深化與推導，從而對現有知識進行消化吸收再創新。邏輯推理是一個知識創新，靈感觸發與知識鏈網編織的過程，當創新人才在思考其他問題時，有可能遇到邏輯斷裂，此時就需要重新組織邏輯，往往能產生新的思路，激發靈感引發新的知識創新構思。

3.2.2　靈感激發靈感激發是指創新人才和創新團隊充分運用智力，對解決未知問題的方案反復思考而形成觀察、分析循環，以激發知識創新的行為，其方法包括個人靈感激發和群體靈感激發：①個人靈感激發包括情境悟性激發、挫折事件激發、逆向思維激發等形式。情境悟性激發是指創新人才在某一情境下瞬間誘發自身潛意識中的“創新種子”，進而聯想創新內容與情境的聯系，從而推導出創新的思路和方法。挫折事件激發是指創新人才在遇到挫折中收獲了意想不到的成功，從而在挫折中領悟到“創新的真諦”。逆向思維激發是指創新人才在持續的創新思考中仍無法達到創新的目的時，從慣性創新思維的反方向思考，尋求創新解決的途徑，從而收獲創新的思維方法。②群體靈感激發包括正式組織群體靈感激發和非正式組織群體靈感激發。正式組織群體靈感激發通過組建專家小組以激發群體創造力，針對疑難問題提出設想，并從一個設想引發其他設想，連續進行并記錄，整理后得到知識創新構思；非正式組織群體靈感激發依據的是群策群力、知識社會化思想，通過眾多知識員工的知識交流與溝通，整合不同來源的知識達到知識創新的效果。

4　科技成果轉化知識創新的傳導機理

知識創新觸發后，進入知識創新的傳導過程，知識創新的傳導是對觸發的創新構思在實踐中加以實踐、檢驗、融合、選擇、深化，直到產生符合需求的能有效指導實踐的知識。科技成果轉化知識創新的傳導的目標是“形成知識創新鏈網，連通知識員工與組織的知識創新路徑”。

4.1　情境嵌入機理

情境是引發科技成果轉化知識創新的實踐和創意產生的情景與環境條件，是科技成果轉化業務流程及知識庫發生交互耦合作用的場所，是知識創新活動的載體與路徑。科技成果轉化業務流程是知識創新情境嵌入的客觀載體，科技成果轉化的知識創新并不是獨立的活動，而是嵌入在科技成果轉化業務流程中的創新活動，知識創新并不是目的，目的在于通過知識創新推動科技成果轉化進程。只有嵌入科技成果轉化業務流程的實踐，知識創新對科技成果轉化才能具有

價值。科技成果轉化的信息平臺是知識創新情境嵌入的技術條件。知識創新活動的實施大多需要借助信息平臺，通過信息平臺創新人才和團隊能互相交流，互相提供知識支援，并發生知識激蕩，產生新的知識；信息平臺也是創新人才與團隊、組織溝通的橋梁，他們從組織知識庫中獲得知識營養，需要信息平臺的支持。

4.2　交叉選擇機理

交叉選擇是在情境嵌入的基礎上發生的個人知識與組織知識融合與優化過程，它建立在創新人才的知識遺傳和變異的方式基礎之上。

在個人知識庫中，創新人才的知識創新是遵循一定規律的，這種規律是由遺傳因素決定的，這種遺傳因素就是創新人才的知識結構，知識結構決定著員工的知識思維模式，知識思維模式不同，知識創新思維的激發頻率也不一樣。在知識創新過程中，員工的個人知識與組織的知識交織在一起，形成雙鏈耦合結構，在雙鏈中，個人知識與組織知識具有相似的排列規則，兩者存在補償效應。員工知識庫與組織知識庫的耦合是組織知識庫逐漸豐富的基礎，是組織記憶能力的前提。組織通過雙鏈結構，將不同員工的知識庫連接起來，系統組織員工的知識，并從中能發現員工知識的斷裂點，以便通過知識創新加以修復。

在知識創新過程中，由于外來知識的參與和外部需求的變化，可能會發生變異，變異將產生組織全新的知識基因，為組織創造全新的知識基因組，優化組織的知識結構。變異的發生也可能并不都是對科技成果轉化活動有利的，也可能產生冗余知識或無用知識，這些知識需要有一定的選擇機制加以分類管理。交叉選擇為科技成果轉化組織產生大量有效的新知識，組織內知識的交叉選擇概率對知識創新效率與效果有重要影響。

4.3　交互反饋機理

科技成果轉化過程是以客戶需求為導向，由成果對接、試驗、試制、生產制造、市場開發諸環節聯結的有機整體，前一個環節是后一個環節的投入，后一個環節作為前一個環節的輸出，對前一個環節知識創新發揮重要的反饋作用。

4.3.1　顧客與創新人才和團隊交互反饋客戶需求的知識也就是知識創新需要得到的知識。客戶知識引導創新人才和團隊知識創新的方向，并隨時檢驗員工創新的知識的市場有效性。客戶與組織的交互反饋是知識創新行為發生后的補償優化式知識創新行為，交互反饋能充分暴露組織自身的知識缺陷，以創造缺失的知識彌補產品功能的不足。

4.3.2　技術人員與市場營銷人員知識交互反饋技術人員與市場營銷人員知識交互反饋，不僅發生在新產品投入市場之后，更發生在新產品概念形成之初，通過市場營銷人員搜集客戶知識，匯集整理客戶的現實需求和潛在需求，據此產生知識創新的構思。在科技成果轉化全過程中，技術人員與市場營銷人員反復不斷進行知識交互反饋，使組織內的技術知識、管理知識、市場知識與市場營銷人員提供的服務知識、商品化知識、潛在需求知識進行交互耦合，在此基礎上發現組織知識缺口，對組織知識創新提出需求與目標。

4.3.3　產品設計、工藝設計、生產制造人員知識交互反饋 一方面，產品設計人員參與工藝研發與生產組織設計，使產品工藝與生產制造過程既能保證產品性能和質量要求，又能避免功能冗余，減少原材料和能源消耗，降低成本；另一方面，工藝設計、生產制造人員參與概念產品研發、樣品設計，使工藝、設備、生產組織和產品設計有機結合，既能保證產品工藝和生產制造的可行性，又能開發生產制造潛力，提高產品開發的高效性。

5　科技成果轉化知識創新的螺旋循環運行機理

科技成果轉化組織的知識創新是一個連續的、動態的過程，需要隱性知識與顯性知識的互動，這種互動體現在不同知識轉化模式的輪換過程中。按照日本學者野中郁次郎提出的知識創新的SECI模型，顯性知識與隱性知識的相互轉化形成一個知識螺旋，包括社會化、外在化、組合化、內在化4個循環過程。科技成果轉化知識創新的運行機理的目標是“將創新的個人知識組織化、將創新的組織知識個人化；將創新的隱性知識顯性化、將創新的顯性知識隱性化；通過知識的循環轉化實現知識的進一步創新”。

5.1　社會化

社會化實質上是隱性知識在不同主體間的互動，是創造出來的隱性知識的共享。在組織中，能否共享隱性知識，關鍵因素在于經驗或某種共同的經歷。社會化的主要特點是需要人們運用感官，通過觀察、體驗、模仿等感性經驗交流，來轉換難以用語言表達的隱性知識。智者言傳身教、團隊的共同體驗，以及親密、和諧、相互關心的組織氛圍和文化，都是保證個體間隱性知識社會化的有效途徑。

5.2　外在化

外在化階段是知識創新活動中最為關鍵的環節。在這個階段，被分享了的想象和創意，能夠通過語言、圖像、模型、概念等顯性知識的形式得到表達，并在成員之間傳遞。隱性知識已經由想象階段邁向了概念性表述，成員之間的交流將快速和有效，在這種互動中越來越清晰的概念得以形成。

5.3　組合化

在組織知識的創新過程中，一方面是個人的隱性知識轉化為顯性知識，這是知識創新的起點；另一方面，則是分布于不同個體、不同部門的顯性知識通過組織內的知識網絡發生交換和整合，最終形成轉化組織的知識體系。知識組合化的過程也就是組織知識的形成過程。

5.4　內在化

內在化是將顯性知識轉化為隱性知識，將經過社會化、外在化、組合化而成的知識轉化為成員的經驗與心得體會。內在化是一個“干中學”的過程，隨著新的顯性知識在組織內的共享，員工開始將其內化，用來拓寬、延伸和重構自己的隱性知識體系，組織內的成員通過學習新知識和新概念，將這些顯性知識轉化為自身的隱性知識，完成知識在組織內的擴散。

科技成果轉化知識創新的螺旋運行形式如圖4所示：

6　案例分析

哈飛集團是一個建國初期建立的以軍用飛機生產為主的大型軍工企業，在過去的幾十年中為我國軍工產業發展做出了重要貢獻。20世紀80年代，哈飛在民的大潮中開始涉足汽車行業，開發微型車。哈飛集團的微型車開發過程就是一個完整的知識創新過程。

哈飛集團的知識創新是由問題引發和思維貫序共同作用觸發的。20世紀70年代末，隨著國家產業結構的調整，哈飛集團遇到了前所未有的困難，軍品市場萎縮，民品技術不過關，企業技術創新效率低下，經濟效益逐年降低。同時，汽車行業卻開始欣欣向榮，但哈飛卻沒有相關方面的核心技術知識，更無知識產權。因此，哈飛集團選擇了國際合作、協同創新、自主開發的復合式創新路線。

在確定市場目標后，哈飛開始了艱苦的知識創新步伐。首先，哈飛在充分調研國內汽車市場的基礎上，與國外汽車生產商進行合作開發，不僅將國外的先進技術加以學習吸收，還開發出了一部分自主知識產權，終于在1985年生產出松花江型微型客車。然后，哈飛與世界著名的設計公司賓尼法瑞那公司合作開發，1998年，擁有全部知識產權的“松花江中意”車正式通過國家鑒定，成為中國第一個通過定型鑒定的汽車。由此可見，哈飛的知識創新過程就是國外技術本土化、外部知識內部化、內部知識組合化的過程。

當掌握了大部分汽車產品開發的知識時，哈飛開始了知識循環提升的過程。在哈飛汽車占領了國內市場的一席之地后，哈飛轉變開發理念，由協同創新為主向自主創新為主進軍。1999年6月哈飛中意參加了北京國際車展，2000年作為擁有全部自主知識產權的車型第一次作為中國汽車參加了第70屆日內瓦國際車展。哈飛擁有全部自主知識產權，標志著哈飛的汽車研發技術知識進入了一個全新的階段，哈飛的知識創新取得巨大的成功。

7　結論與展望

第3篇：科研創新計劃范文

1912年，奧地利經濟學家約瑟夫•熊彼特提出了現代創新理論，第一次把創新這種非物質文化力量作為一種重要因素引入經濟活動過程，對于轉變經濟增長方式、拓展經濟發展視野發揮了重要作用。創新的關鍵是知識和信息的生產、傳播和應用，文化產業就是一種創新型產業，其發展可分為三個階段，即1926—1947年，文化產業的工業化發展階段；1948—1997年，文化產業的產業化發展階段；1998年至今，文化產業發展的全球化階段。數字技術和信息技術豐富拓展了文化產品的表現形式以及生產方式，也使文化產業獲得了前所未有的大規模復制和傳播能力。在互聯網飛速發展的當今時代，創新型文化產業的發展更離不開科技與文化的融合。文化產業的發展速度和文化產品的質量與科技成果的物質轉換效果是成正比的。科技創新是促進文化產業發展的有效動力和重要手段。只有借助有效的科學技術手段，才能使優秀的文化資源、文化創意轉變成為消費者所認可和欣賞的文化產品，而且文化產品的存儲、傳播以及對文化產業整個運作過程的各管理環節都離不開科學技術的支持。隨著科學技術的創新和發展，不斷催生出文化消費的新需求和文化市場的新領域,同時也大大降低了文化產品的生產、傳播、銷售的成本,最大程度上體現了資源效益的最大化原則,提高了文化產業自身的可持續發展能力。

二、保定文化產業的科技創新狀況

近年來，在保定市政府的大力推進下，作為經濟發展新增長點的文化產業發展態勢良好，取得了顯著成績。據統計，2013年保定市擁有文化產業法人單位達1537家，同比增加206家；制造業法人單位568家；文化產業從業人員近200萬人，文化產業增加值達到85.1億元，占全市GDP的3.43%，增加值總量位居全省第三，占GDP比重居全省第四。保定文化企業依托地域傳統文化資源優勢，逐步形成了以工藝美術品生成、出版印刷發行為代表的傳統文化業態，同時將網絡、數字、計算機信息等先進技術引入文化產業生成、制作、傳播等領域，逐步形成了以影視傳媒、游戲動漫、創意設計為代表的新型文化業態。在文化產業加速發展的同時，保定的科技創新也在不斷增強。據統計，在高新技術領域,保定市2013年共獲批省級以上項目18項、資金5.895億元；政府投入科技經費1.02億元，帶動全社會科技投入23億元；共有高新技術企業121家，這充分說明古城保定具有強勁的創新活力。優秀科技創新成果不斷應用于文化產業領域。但是與發達地區相比，保定文化產業與高新技術的融合程度還不夠深入，文化產品的科技含量還不是很高，文化企業的科技創新能力不足，優秀的文化資源的科技挖掘尚存廣闊的發展空間。

三、科技創新與保定文化產業融合的有效機制

1.以政策為引導，營造文化科技創新環境。為了推動文化科技創新,京津冀三地應從政府層面積極鼓勵文化企事業單位進行科技創新，努力營造創新的文化環境,積極推動科技創新與文化產業的有機融合。在寬松、開放、積極向上的大環境下，保定市應以增強文化產業的自主創新能力為目標，有針對性地制定文化科技創新與發展的保障措施和配套政策，通過健全和完善相關配套設施、基礎條件等,為文化科技創新研究與應用提供支持和引導,不斷推進高新技術成果與文化產業的高效結合。同時,重點開發擁有自主知識產權的高科技文化產品,加大發展與高新技術密切結合的新興文化產業的發展力度,將科學創新成果廣泛應用于文化產業發展及文化產品開發、制作、傳播、流通的各個環節，從而提升保定文化產業的科技含量。

2.以項目為引領，深入拓展產學研平臺。目前，保定市正以重大項目為引領，以科技創新為支撐，深入拓展產學研平臺，加快科技創新成果的轉化。保定市已建成科技創新平臺和企業孵化器23家，已擁有國家、省、市三級科技創新平臺共120余家，將科技成果的研發、轉化、交易、服務等功能集于一體。同時，依托當地高等院校和科研院所，吸引社會各界人士助力文化創新。依托現有科技平臺，不斷拓展新的產學合作平臺，實現文化產業與科學技術的“聯姻”，從而不斷增強文化產業的科技研發能力和文化產品的科技含量，并充分發揮文化產業的輻射效應和聯動作用，帶動保定文化、旅游、餐飲、物流等行業的快速發展。

第4篇：科研創新計劃范文

1.1大學生科技創新成果轉化的現狀

大學生科技創新是國家科技創新力的中堅力量，大學生是高等教育的主體，大學也成為高科技人才的集中地，各大高校為適應技術的發展，培養科技創新型人才，提出了一系列的措施。比如北京航空航天大學充分利用其學校的人才資源建造的“北航科技園”，為轉化科技成果，孵化高新技術產業提供了現實基礎；還有部分大學通過“大學生科研立項”這一項目來支持科學技術創新成果的研發，雖然在某種程度上起到了積極作用，但是項目由上及下的推行情況卻不太明朗；而對于絕大多數資金短缺、科技人才資源不乏的理工類高校來說，鼓勵大學生科技創新主要體現在通過舉辦各種科技創新大賽的階段，獎品也只是為學生素質拓展加分、頒發榮譽證書等，因此現實中大學生科技創新成果轉化的情況不容樂觀。

1.2大學生科技創新成果轉化的意義

1.2.1為科技創新注入了新鮮血液

大學是社會高素質人才的聚集地，大學生則成為科技創新的主要力量。大學生科技成果的轉化為科技創新帶來了新的生機，為科技創新的發展注入了新鮮血液，有利于科技創新型人才的培養。

1.2.2促進企業的發展

大學生科技成果轉化的重要支持力量是企業。因為對于一個企業來說，提高科學技術水平，加強技術創新，才是發展之道。大學生科技成果轉化的直接得益者就是企業，不僅為企業提供了新型的科技創新成果，還為企業帶來良好的經濟效益，促進企業的發展。

1.2.3推進國家科技生產力的發展

大學生科技創新成果的轉化，是我國“科教興國”戰略落實的表現，有利于將大學生培養成科技創新型人才，同時為提高我國的科技水平和創新能力起到了促進作用，從而推動了國家科技生產力的發展水平。

2大學生科技創新成果轉化過程中的問題

在大學生科技創新轉化過程中，受學校政策和自身經驗認識以及社會環境的影響還存在很多問題，如下：

2.1大學生缺乏成果保護意識

大學生長期生活在規則相對簡單的學校，對社會的復雜程度缺乏深刻認識，甚至缺乏必要的社會和法律常識，因此在科技創新成果的轉化過程中，極有可能丟失對成果的所有權。有的企業在幫助大學生科技創新成果的轉化的過程中，趁機搶注科技創新成果的專利權，謀取經濟利益。這種問題發生的主要原因是大學生思想過于單純，缺乏對科技創新成果的保護意識。

2.2科技創新以獲獎為目的，缺乏實用性

很多高校為了鼓勵學生科技創新，不惜利用豐厚獎品來吸引學生。比如加素質拓展學分、獲得榮譽證書、獎學金等，在這些物質誘惑的驅使下，很多學生的設計理念就會受到影響。很多學生科技創新的目的漸漸不再是因為喜歡科技創新或是希望將科技創新成果轉化從而方便和服務人類，而是為取得最終的物質獎勵而進行科技創新。目的的轉變自然會影響到科技創新的理念，為獲得豐厚獎品，科技創新便會局限在比賽規則的小框架里，從而缺乏實用性和可轉化性。

2.3科技創新成果經濟效益低

絕大多數的大學生長期在學校接受知識的教育，對社會涉足不深，因此在科技創新成果的研究過程中，缺乏對社會、對市場的敏感度，甚至對自己研發產品的市場發展前景一片迷茫。大學生科技創新成果缺乏競爭力的另一個主要因素是大學生缺乏經濟觀念，對科技創新成果轉化產品的生產成本及環保性能等實際問題考慮不夠，造成科技創新成果的經濟效益低，這也是很多企業不選擇大學生科技創新項目的重要原因之一。

2.4科技成果缺乏轉化渠道

大學生科技創新成果轉化率極低，究其原因，除了大學生社會經驗缺乏，且很難依靠自身力量完成對科技創新成果的轉化之外，最主要的原因還是科技創新成果缺乏轉化渠道。很多大學生為了使科技創新成果適應社會市場的發展，做出了很多的努力，也取得了一些成果，因此產生了一批有一定市場應用前景的科技創新成果，但是因為轉化渠道不通暢導致科技創新成果被廢置，由此可見缺乏轉化渠道也是科技創新成果轉化問題的重要原因。

3推進大學生科技創新成果轉化的措施

針對大學生在科技創新成果轉化過程中遇到的問題，為推進科技創新成果的轉化，本文對高校、企業和社會提出了一系列的建議措施：

3.1培養學生的成果保護意識

針對學生缺乏科技創新成果保護意識，提出了這一措施。從學校來看，在校內可以針對科技創新類的學生，在社團或者校內組建輔導講座，為學生宣講科技創新和成果轉化的重要性，同時培養他們對自己這種無形資產的保護意識和關于知識產權的基本法律知識，讓他們能夠形成系統的成果保護意識和知識產權的知識，從而為保護學生的科技創新成果打下基礎。

3.2高校和企業合作，鼓勵學生在實踐中創新

為解決大學生科技創新成果轉化過程中出現的經濟效益低的問題，建議高校與企業合作，鼓勵科技創新類學生在企業實習中創新。高校與企業合作，強強聯合，為學生準確敏感獲取市場信息提供了途徑，同時也讓學生對企業的項目成本及生產成本和企業所要求的環保性能有了概念，從而提高科技創新成果的競爭力，提高科技創新成果的轉化率。高校大學生有暑假和寒假，針對如此長時間的假期，很多高校都鼓勵學生參加社會實踐，高校和企業合作，能夠為學生提供專業對口的實踐單位，同時也能夠為企業的發展提供專業的技術人才。

3.3加強對學生科技創新的指導和成果轉化的可行性

科技創新成果因為學生缺乏社會經驗，以及受學校物質獎勵的誘惑，所以大大降低了實用性，導致轉化率極低。大學生的科技創新能力不僅沒有為社會的科技發展做出任何促進作用，還浪費了學生的時間和精力。對此在學生進行科技創新成果研究的過程中學校應該加強教師的指導作用，通過對指導老師的獎勵，比如將指導學生科技創新加入職稱評定以及進行合理的物質獎勵。這樣才能夠讓更多的老師積極為學生的科技創新成果轉化的可行性做出合理指導，提高科技創新成果的實用性和可行性。

3.4鼓勵企業與大學生科技創新的對接

在大學生科技創新成果轉化過程中，疏通成果轉化渠道、加強企業與大學生的專業對接，也是至關重要的。因為很多學生的科技創新成果沒有及時得到企業的關注，從而影響了成果轉化的進程，不管是對大學生個人，還是對于企業經濟效益的獲得和國家科技創新能力的提高都是“遺憾”，因此要鼓勵企業與大學生科技創新的專業對接，促進大學生科技成果轉化渠道的疏通。

3.5建設大學生科技創新保障機制

為確保大學生科技創新的快速健康發展。首先，申請成立大學生科技創新基金，主要的資金來源于政府撥款、企業與個人的捐助或贊助等形式，幫助解決大學生科技創新工作起步難的問題。其次，建立并完善大學生科技創新活動的指導教師激勵機制，同時要加強專業教師和企業導師的儲備力量，為科技創新型的大學生社團提供更多的指導與幫助。最后，不斷完善大學生參與科技創新活動的激勵機制，通過多種形式，例如免試直研、獎勵和政策支持等多種渠道幫助大學生積極參與科技創新活動。

3.6積極鼓勵高校師生創辦企業

當前，學校科技企業中的公有制成分偏高，存在很大的體制障礙。要發揮民營科技企業的作用，注重發展股份制科技企業，學校師生可創辦民營企業，通過靈活的形式，鼓勵師生走出校門，進入一個更為廣闊的科技創新平臺。

3.7成立科技創新成功轉化中心

轉化中心作為吸引和匯聚全國部屬高校科技創新成果轉化的基地和國家級的科技成果轉化平臺，成為連接高校、科研院所與企業的橋梁。通過著力打造科技成果孵化服務、信息服務、金融投融資服務、知識產權服務等綜合服務體系，積極開展高校創新成果轉化管理和運營工作；通過承擔高校創新成果轉化工作的規劃、執行和評審工作，指導大學科技園、大學生科技創業實習基地、產學研合作服務基地的建設工作，努力構建良好的高校師生創新創業氛圍。轉化中心要以高水平規劃設計、高效能建設管理、高起點運作發展，努力孕育最具競爭優勢和活力的創新力量，以放眼世界的眼光和胸懷在更高層次和更大規模上配置和整合國際創新資源，為地區開發開放、科技型中小企業發展提供強大的驅動力。

4結語

第5篇：科研創新計劃范文

【關鍵詞】信息化 實踐 科研管理 管理創新

近些年，隨著信息技術的不斷發展與成熟，在推動科研管理進步的同時，也帶來巨大挑戰與機遇.而科研管理信息化已經成為科研管理未來的發展趨勢.所謂科研管理信息化則是指利用現代信息技術，通過對科研信息資源進行開發和共享，進而實現科學交流與管理流程還有管理方式的網絡化瘀電子化，從而最終提高科學研究、科研交流以及科研管理的效率與水平。文章就通過對科研管理信息化所存在的問題與現狀，對其實踐及管理創新進行研究與分析。

1 科研管理信息化的實踐及管理創新

1.1 更新科研管理思想及其管理觀念是進行科研管理信息化實踐關鍵

1.1.1 科研管理信息化意義

當前，信息作為科研管理決策以及制定相應科研計劃的主要依據，有著非常重要的作用。現階段，科研管理部門基本每天都會處理大量有多樣性、延續性的業務信息，同是還需將處理完的信息以及數據及時、完整的反饋或傳輸回相關部門。如果只是簡單的使用計算機技術提高其相應的處理速度，而不應用先進、科學的管理方法，那么所謂的科研管理信息化只是利用計算機系統來簡單、單一的模仿原手工管理系統。它只能算作減輕了作業人員勞動量而已，并未將其全部作用充分發揮出來。從某中程度上說，科研管理信息化是一種集多樣性、科學性為一體的管理工具以及管理方法。，過程中不論相應的管理人員自身素質如何，只要制定相同的業務流程標準，那么系統就如同一高水平作業人員進行管理一樣，其相應的整體管理水平自然得到有效提高。目前，實現科研信息化管理的重點在于將先進的管理方法以及管理手段相結合，并融入一定現代化管理方法與管理思想。

科研信息化建設的重點在于要從管理工作的相應單位資源以及工作內涵變化規律著手，構建一套能夠充分使用計算網絡的專業工具以及合理管理模式。若沒有對科研管理信息進行充分認識和了解，就會在設計信息化應用系統時，套用以往舊方法、舊模式，從而致使科研管理信息化很難進行有效創新與突破。

1.1.2 創新管理工作意識

隨著科研管理信息化的到來，促進了管理觀念的有效創新。它不再是簡單的突破了傳統的科研管理模式，而是依次將整個組織資源以及信息有序、組織結合在一起。這樣不僅從根本上拓寬了管理人員視野，還從一定程度上加深了相應管理工作的廣度以及深度，并在此基礎之上增強了作業人員之間的相互理解與交流，從而激發、調動了其創新精神。若將科研管理信息化視作利用計算機對原有工作進行處理，那么就會形成更多的文字與事務處理，致使無法對管理工作進行有效改革與創新。

從其本質上來講，科研管理信息化其內涵可以概括：創新出具備關聯性、系統性以及針對性，還有即時性的管理模式，從而是的作業人員在工作過程中，能夠從繁多且雜的事物處理中，真正解放出來。

1.2 領導重視是確保科研管理信息化有效實施的重要保證

由于科研管理信息化是一項極為復雜且龐大的工程，只有得到各級領導以及職能部門的理解與支持，才能確保其安全、順利實施。領導對于該項工程的重視程度是保證科研管理信息化持續、穩定進行的前提與基礎。通常科研管理信息化需要投入較大、較多的財力、物力以及人力，再加上設計面較廣，因此領導決策是非常重要的。只有領導重視了，才能從根本上組織和調動各方面力量，以做好信息網絡建設以及信息管理系統的開發工作。通過近幾年所開展的“高校管理信息系統”工作實踐來說，如果沒有當地相關政府部門的支持和推動，該項目是很難開展的。也正是因為有了相關征服的支持與推動之后，才確保該項目得以策劃、立項以及開發還有推廣等等。

1.3 堅持以人為本方針

當前社會，人作為科技活動中最為寶貴以及最為活躍的因素，發揮著非常重要的作用。從應用科研管理信息化方面來說，管理創新的核心內容就是轉變觀念。也就是將管理重點放在開發人能力以及調動人能積極性還有激發創造性之上。優秀的管理人才以及科研人員通常都是社會稀缺資源，擁有不可替代性，因此我們必須從根本上改變以往傳統的勞動力價值觀，在管理機制上，不僅能夠確保員工接收到一個奮發向上、正確的信號，同時還能充分有效的調動他們自身的積極性以及主動性。所以在進行科研管理信息化時，必須要遵循“以人為本”原則。并在重點考慮群體利益以及群體共同目標的同時，協調群體內部個人以及整體之間的相互關系，從而確保群體中每個個體的智慧都能創造出一個盡可能延伸的空間，并從中得到有效集成與利用。

1.4 優化科研管理流程是進行科研管理信息化的重要內容

從本質上來說，科研管理信息化其實是對傳統管理的革命。在進行科研管理信息化建設時，應將信息化與科研優化管理相結合，來加強信息化管理。從而讓每個管理流程成為舊式傳統管理機制的改進與繼承。

對工作秩序以及工作流程進行明確，是進行數據收集、處理以及傳輸與反饋的先決條件。科研管理信息化要求管理人員與科技人員之間擁有更加默契的合作關系以及更為明確、有效的分工，也只有這樣才能盡可能的減少和避免重復勞動。若科研管理信息在構建之初，無法遵循一定工作流程，那么必然不能形成規范化、標準化的信息化的流程，也必然會造成數據之間的不完整性以及不標準性，致使工作秩序產生混亂。

2 系統管理與維護

通常科研管理信息化的前期投入較高，不僅要購買所需設備以及軟件，同時還需建立具體的工作流程，還需對科研信息化管理體系進行規劃等等。所以，實現科研管理信息化并非是一朝一夕就能夠完成的。它需要全部工作人員共同努力，共同創新。另外不論何種信息化應用都無法準確包含全部的工作內容以及管理程序，因此管理工作的變化以及發展還有更新就變得更加重要。

現階段，對科研管理信息化進行系統更新以及維護主要有兩層意義。一個是對信息進行有效維護，另一個是對信息系統進行有效更新與擴展，而信息維護自身的重要意義在于系統只有掌握和了解了準確信息才可以進行科學決策。

3 總結

隨著社會的不斷進步以及科學技術的日益成熟，人們越來越重視對科研管理信息化研究工作。本文通過對科研管理信息化實踐以及管理創新進介紹與分析，為以后進一步做好科研管理信息化的研究工作提供了一定理論支持。

參考文獻

[1] 歐啟忠，魏文展，李向紅.科研管理信息化的實踐及其管理創新[J].科技管理研究，2010（07）.

[2] 李夏，于剛，吳洽兒，李純厚.淺談科研院所科研管理信息化建設[J].水產科技，2012（13）.

作者單位

第6篇：科研創新計劃范文

 

一、引言

 

隨著山東科技進步和創新，山東省在農業的業績和多項指標方面位居全國首列，當前山東省正著力打造由農業大省轉變為農業強省，并繼續創造山東省在科技創新方面的農村經濟和農業發展優勢，但是不可避免山東省在農業科技創新也有不足之處。

 

二、現狀

 

(一)山東省農業生產和對外貿易情況

 

山東省2016年上半年夏糧面積5700多萬畝，畝產408公斤;禽肉產量350多萬噸，禽蛋產量204萬噸，增長速度較快，水產品總量304萬噸。通過2015年全年的數據也可見一斑，2015年山東農林牧漁各方面平穩增長，農業增加值2900多億元，比上年增長4.7%;特別是種植業增產增量，糧食總產量4700多萬噸，增長2.5%，連續十幾年增產提質。山東省的無公害農產品產地認定的面積已經達到100萬公頃。2015年農業產量在全國居于第一的位置，山東農業產量如表1。

 

2016年上半年山東省進出口總額為7100多億元，其中出口4100多億元，進口2900億元，主要出口的市場為歐盟、美國、東盟、日本和韓國。

 

(二)山東省農產品出口領跑全國

 

2016年上半年，山東省在農產品出口額方面占全省進出口總額的18.3%，出口額高達485億元，在各個大類出口商品中增長速度最快。另一方面，山東省在農產品的出口額占全國的四分之一，十七年來一直位居全國第一。

 

山東省的農產品出口一直保持較快增長，主要有以下三個方面：一是水果和蔬菜一直是山東省農產品出口的強項，2016年上半年蔬菜出口增長21%，出口額達到123億元;水果出口增長27%，出口額也有39億元，除此之外，水產品、肉食品、糧油制品和花生也是山東農產品的出口強項。二是東盟和韓國對山東農產品的進口額增長迅速，這兩個區域在山東省農產品的進口方面新增18億元。同時山東省的最重要的農產品出口國家仍是日本，出口額高達124億元，占25.5%。三是山東省一直非常重視農產品的質量安全和科技創新建設，把質量安全體系作為發展農產品國際貿易的關鍵，分別建立農產品的質量安全示范市、區，其檢驗合格率一直保持在99.95%;山東省在農業擁有眾多農業科研機構、農作物改良中心、農業技術研究所等，農業高等院校和農業國家技術研究中心在全國也名列前茅，在出口花生、抗蟲棉、動物克隆、優質小麥、農產品加工等領域具有明顯優勢。

 

(三) 對外合作交流層次日益提高

 

山東省政府非常重視和堅持“走出去”戰略，在農產品出口方面執行綠卡行動計劃，該計劃執行十年來促進了農產品的國際貿易持續增長。在出口格局方面用農業產業化經營體系為依托，依靠優質、標準和規模化的農產品基地，實現外向型的農產品加工經營模式。例如東營對美國出口的香菇菌棒，這種菌棒利用木屑等原料制成，保質期長、可持續冷凍儲存，可用普通的凍柜海運，降低了通關成本、運費，規避了貿易壁壘，在海外出菇后再按進口國的產品進行銷售，從而提高了產品效益。

 

三、山東省農業科技創新方面存在的問題

 

在新的農業科技技術和創新方面，農業產業競爭已經又農業生產轉移到農業研究開發的新階段。特別是發達國家在國際農業競爭中的明顯優勢，他們擁有雄厚的科技實力，成為國家之間經濟競爭和科技創新實力的利器。因此我國也要加強農業方面的科技創新能力，使得我國逐步成為農業強國，使得農業的生產、銷售、農產品加工逐步國際化。雖然山東省的農產品出口額在全國遙遙領先，但是還需加強農產品的科技創新能力，才能在農產品的國際競爭中贏得主動。

 

(一)農業科技創新體制不完善

 

農業科研的目的是為了促進農業經濟效益的提高，促進農業經濟健康快速發展，但是山東省和全國其他省份一樣，一直受到科研機構運行體制的影響，農業科研未與農村經濟發展、農業生產和農民增收這三個方面相結合，農業科技創新體制沒有與現代的農業經濟的市場化相適應。一是表現在，農業推廣與農業科研、教學之間沒有協調發展，農業技術創新的成果推廣渠道不暢。在農業科研單位取得的科研成果并沒有及時轉化為農業生產力;二是在農業技術創新方面的資源分配不均，一般都是由政府確定科研項目的確定、技術擴散和推廣的，技術創新依靠行政決策方式推動，缺乏市場動力，一些農業科研院校的農業創新課題結束后，推廣力度不足或者束之高閣;三是農業科研的技術創新主要集中在農業的產中階段，對產中之后的加工和存儲階段的科研力量不足，致使一些農作物或者畜牧水產等研發后卻付之東流，使得儲藏保管不當質量沒有保障，前期的研發投入反而浪費掉。四是表現在科研機構自身的管理體制，人員激勵措施不健全，科研人員的創新動力不足，還有的科研任務重復、機構龐雜而層次不清，反而使得科技創新的效率低下。

 

(二)農業科技創新資金投入不足

 

我國財政對農業科研的投資約占農業的0.3%，與國際上農業科研投入的1%相差較大，低于發達國家和大部分發展中國家關于農業科技創新的投入占比。山東省科技研發經費投入超過千億元，占全省GDP比重仍低于全國平均水平，在農業科技方面的投入與建設農業強省的要求不相符。除此之外，農業技術推廣不足也制約著農業科技的創新能力，其中一個原因就是推廣的費用不足，經費來源于財政補貼，使得農業技術的推廣力度不足，特別突出在地方政府，其在農業推廣中的財政支出低，造成了人均推廣經費的下降，制約了農業科技創新能力不足，不利于山東農業的國際化戰略。

 

四、農業科技創新推動農業國際化的措施

 

(一)加大對農業科技創新的資金投入

 

山東省一直把農業方面的科研投入放在優先地位，并逐步提高在農業GDP的比重，保證農業科研經費的投入和農業科技創新的貢獻率在全國前列，提升農業科技創新和農業國際化的技術支撐。除了政府對農業科技創新的經費支持外，拓寬農資企業和農產品進出口企業在科技創新方面的籌資渠道，多渠道和多元化的方式加大科技投入力度。提高了農資企業參與農業科技創新的積極性，使得山東的農業科技創新不只保留在政府層面，也使得科技創新更加市場化，由原來的政府推動，逐步轉變為政府和企業共同推動的局面。通過提高農業科技的資金投入，使科研機構人員特別是農業基礎性科技人員的待遇也有了大幅提高，調動了農業科研人員創新積極性，間接有利于山東農業的國際化戰略。

 

(二)提高山東農業對外合作交流

 

隨著農業科技和農業經濟發展的市場化和全球化，國際間的農業科技創新也要不斷加強合作，通過吸收發達國家在農業科技方面的創新、現金技術和成功經驗，不斷推動山東農業的國際化和農業科技的國際化。在山東農業國際化戰略的基礎上，農業科技創新也要既能“走出去”，也能“引進來”，實現山東農業技術人才的交流與合作，先進技術的引進和對外交流，深化農業的科研項目合作，不斷實現農業科技創新。

 

(三)完善農業科技創新體系

 

當前中國的農業科技創新體系已經形成了共性研發體系、農業產業技術和區域農科協作這三大體系，山東省結合自身的農業科技資源，注重建立農業科技創新能力。山東省通過農業科技創新整合了科研機構和農業院校的資源，建立了結構科學和布局合理的科技創新體系。并且注重農特技術的推廣力度，不再以政府為主導的農業技術推廣方式，而是以企業推廣、結合農業科研和農業院校相結合的農業科技推廣網絡，逐步提高農業科技對農業國際化的貢獻率。

 

作者簡介：

 

于越，遼寧大連，漢族，學歷：碩士研究生。

第7篇：科研創新計劃范文

關鍵詞：龜甲萬 傳統產業 科技創新 中華老字號

本文系杭州市哲學社會科學規劃課題（項目編號B10WH06）的階段性成果

當中國老字號的歷史建筑或營業網點遭遇房地產開發或舊城改造時，人們為之是否能夠免于拆除或拆遷而奔走呼吁之時；當大面積的中國老字號已然破敗、老化、生意慘淡、苦苦掙扎在生死線上并無奈消亡之時；當步入現代化的我們驀然回首，卻迷失在我們城市的文脈與民族文化印記迷失之際——有這樣一個日本公司，在一個傳統的不能再傳統的領域創造了世界企業史上令人驚嘆和肅然起敬的奇跡，它就是有著近400年歷史的龜甲萬。它走過了什么樣的歷程？它有著什么樣的秘密呢？

一、龜甲萬的由來

醬油是中國菜、日本料理，甚至所有東方食物的重要作料。日本料理絕對少不了它。事實上，日本料理幾乎可說是以醬油為中心發展發展出來的。而“龜甲萬”是全世界最好的醬油。

龜甲萬這個名字是由三個日本漢字名所組成：“龜”；“甲”是指甲級；而“萬”則是取其長長久久之意。另外，在日文里，“龜甲”又有六角形或六個邊的意思。日本人以龜為長壽與幸運的象征，所以，仔細看龜甲萬的識別符號，你會發現它其實就是一個六邊形的龜殼圖案，殼里頭寫了一個“萬”字。“龜甲萬”此名稱，字面可以解釋為：由歷史悠久的一流公司制造的甲級產品。

這是一家有370多年歷史的日本家族企業，其年收入高達20億美元，是全球第一的日本食品作料制造商兼供應商。可令人跌破眼鏡的是，在向來以男性為主導的日本商場中，龜甲萬這樣—家歷史悠久的企業，竟是由女性所創立。

1615年6月的初夏，德川家康的軍隊攻破豐臣秀吉的大阪城，并大肆捕殺豐臣氏的追隨者。一位叫真木茂的女子，在她丈夫自殺之后，帶著她的小兒子兵三郎裝扮成農家模樣，逃出陷入一片血海與混亂的大阪城，開始長達15年的逃亡生活。1630年，真木茂和兵三郎在江戶（現今的東京）北邊30英里外的小農村——野田定居下來。這15年間，為了躲避追殺，她將姓改為茂木，不斷學習釀造醬油的技術，并以睿智的頭腦發明了一套精密的釀造過程。

就這樣，從大阪城的戰火余燼中起家，龜甲萬開始了300多年的漫漫路途。并且在延續至今的歷史中，公司始終在創建人子孫手中成長、茁壯。像這樣的血緣牽連，試問世界上有多少企業能夠維持？而它的女創始人真木茂勤勞、智慧、堅忍不拔且足智多謀的個性和風格將在這個家族公司歷代的管理人員身上得到繼承和體現，這真是一個神奇的家族，這是一個偉大的公司。

二、對傳統文化先瞻性的珍視與保護

龜甲萬對傳統文化先瞻性的珍視與保護，給它生活了3個世紀之久的故鄉城市——野田（位于東京北方30英里左右，千葉縣西北邊緣）留下了諸多彌足珍貴的文化資產。比如龜甲萬出資興建了好幾處神社和寺廟；另外，甲萬公司在1926年興建完成的居民休閑娛樂中心——興風會館，已經被指定為當代國家文化資產；龜甲萬還將另一處同樣被指定為國家文化資產的茂木佐平治祖屋，捐贈給了野田市政府。除了這些，龜甲萬出資興建了醬油博物館，館里收藏了可能是全世界最完整的與醬油相關的物品及史料。

這些文化資產已經足夠令人感慨一座城市的悠遠和一個公司的偉大，但是極端珍視歷史和傳統的龜甲萬還將給人們帶來更為心悅誠服的感嘆：一個為日本皇室釀造醬油、體現歷史凝固的活體博物館——御用藏。御用藏于1939年興建完成，坐落在江戶河河岸，它是一系列白色的復合式建筑，整座建筑結構的設計風格是仿造江戶時代的城堡，宛如皇家行宮，有著非常濃重的歷史感。

在御用藏內部是一個醬油作坊：紅磚砌成的小麥烘炒設備、小型的米曲霉培養瓦房、木制壓榨機、10個用以存放醪濕豆泥，好讓它發酵一整年的暗橙色香杉大桶，以及用來裝填醬油糊，以便壓榨出紅褐色醬油的特殊棉袋。在這里，龜甲萬300多年來傳承下來的傳統醬油釀造技術，被真正付諸行動：以相同的工具、設備和方法，醬油在需要大量時間與細心照料的老方法下被釀造出來。和以往龜甲萬為幕府將軍所特制的醬油一樣，整個釀造過程都在“杜氏”（即釀造師）的監督之下進行。釀造師和其他制醬油技士一樣，都穿著18世紀的傳統服裝。麥煎（小麥烘炒師父）、壺屋（看壺師父）、室前（米曲霉培養師父）和醪權（醪糊攪拌師父）在粉刷成亮橙色的木屋里，各司其職地辛勤工作時，杜氏就負責監工。御用藏每年生產50升的醬油，其中一部分供應日本皇室。

三、生物科技——龜甲萬永遠保持領先

龜甲萬的歷史，世界上少有幾家公司（如果有的話）足堪比擬。生產的是傳統的產品，又有那樣的家系背景，龜甲萬很容易會被歸類為走不出傳統的守舊派企業。然而，龜甲萬卻是新與舊的完美結合體。

龜甲萬早在二十世紀初便積極推進現代化，有計劃地引進新式制造和發酵方法，買進水壓壓榨機、輸送帶、升降機、鍋爐和鍋桶等設備，以機器取代勞工。再加上生物科技的進步，更加速了醬油的發酵過程。

龜甲萬的純釀造醬油是由大豆、小麥和鹽這三種主要原料混合，經過一段發酵過程釀造而成，其實是一個蛋白質轉化成氨基酸的過程。原先這樣的生產過程需要至少一年的時間，如今隨著龜甲萬的醬油釀造技術人員，對釀造天然醬油不可或缺的微生物愈來愈熟悉，他們已經學會將醬油的釀造時間縮短為幾個月。

在龜甲萬看來，醬油釀造是生物科技的實際實現，醬油是人類歷史上最古老的生物科技產品之一。以公司的生物科技為根本開發新產品，已經成為龜甲萬堅定不移的戰略方向，并將2/3的研發經費全投在生物科技上。龜甲萬以幾個世紀以來持續使用的傳統發酵技術和專業知識，包括對霉菌和微生物的充分了解，自1977年申請第一項生物科技的專利以來，至今已經研發出藥劑、醫學診斷和食品處理工業等范疇的250多種產品了。如今，龜甲萬的整個產品線也已涵蓋了工業、藥劑和醫學診斷用的霉菌和微生物等領域。這樣的策略顯然非常有前瞻性，生物產品的收益比龜甲萬的醬油和其他傳統產品都要高。

龜甲萬正朝著利用基因接合、細胞融合，或其他的科學煉金術制造出新產品，使他們的核心產品能朝永續經營的方向邁進。如今的龜甲萬早已成為公認的雜交植物和基因工程研發的先鋒，并在新的診斷藥學、微生物查驗、菌制造科技、細胞重組基因工程和細胞融合科技上持續鉆研。

四、龜甲萬給中華老字號的啟示

每一家中華老字號都有數十年甚至數百年的發展史，一些有據可查的古老店鋪，距今已有四五百年的歷史。這些老字號櫛沐了數百年歷史的風風雨雨，代代相傳，反映了各時代社會生產，是市民生活的代表性實物。這些老字號所創造的文化，有著古遠的歷史淵蔽和深遠的文化內蘊。它們的商品源遠流長，繼承了豐富的歷史經驗，凝結了歷代經營者的智慧和汗水。它們的產品經受過市場一次又一次的檢驗，屹立不衰。因此，中華老字號是我國古老文化的標志之一，是一種壟斷性的商業資源，具有巨大的無形資產價值。 然而近些年來，大多數老字號的經營和生產條件卻變得非常惡劣，這些歷代久遠的老字號卻出現了大面積的生存惡化傾向。老字號往往具有“前店后廠”和“工商兼營”等特色，但是由于歷史上所遭遇的動蕩與變遷，經營和生產的發展空間日趨縮小，操作場地日趨狹窄，房屋質量日趨惡劣，經營設施日趨陳舊。由于經營和生產條件所限，面對日益增長的社會需求，形不成合理規模經營，吸引力、輻射力和市場開拓能力減弱，嚴重制約了自身的發展，降低了市場競爭力。甚至一些老字號不堪慘淡經營的狀況，被迫轉產或靠租賃房屋度日，而老字號品牌就此銷聲匿跡，令傳統文化資產流失。另一方面，隨著經營環境的改變及傳統工藝的失傳，一些老字號在洋快餐、洋字號、洋品牌的大舉進攻下，逐漸淡化了自身特色，有的甚至已經名不符實。一些老字號把保住經營特色與增加經濟效益對立起來，改變了原有企業性質，經營起與本店特色毫不相關的商品，失去了維系百年的歷史文脈。甚至有的老字號更換了承傳數代的店名，改稱為“商廈”或“購物中心”。

中國的老字號是中國傳統商業文化的象征，是民族風情的載體，是珍貴的文化遺產。一方面，老字號生產經營的外部條件應該引起相關部門的足夠重視，避免諸如房產開發、城區改造等對老字號的生產經營場所及其歷史建筑的簡單破壞和拆除，對之加以有效的保護和培育。另一方面老字號如何探索新時代的生存發展之道，亦是每一個老字號自身必須深入思考的問題。

像龜甲萬這樣深處傳統行業卻能夠歷經300余年并且成為全球業界翹楚的公司實在舉世罕見。中華文化源遠流長，但是試問和龜甲萬一樣悠久和經營水準的有幾家？我們的中華老字號不管在傳統文化的保護、還是在生產科技領域的投入上都和龜甲萬有天壤之別。我們在驚嘆龜甲萬創造今日之輝煌之際，更應該去思考和學習它之所以成為偉大之處：

1.龜甲萬是如此珍視自己的傳統與文化。在野田，不僅有龜甲萬現代化的生產基地，還有龜甲萬為之精心保護和傳播的，體現其公司和家族悠久歷史以及體現濃郁日本民俗文化風情的，古老而傳統的醬油生產過程以及各類珍貴器物，以至于人們在參觀它的醬油博物館和御用藏的時候幾乎是帶著一種朝圣的心態。這是文化和歷史帶給人們的心靈震撼，毫無疑問地增強了龜甲萬的品牌文化與魅力。

中國老字號歷經百年變遷，在他們身上都有深厚的歷史積淀，是傳統文化和生活方式的實物性體現，如何保存、展示這種歷史對老字號品牌的重要資產，龜甲萬給我們很好地上了一課。我們的老字號要善于挖掘、整理、保護自己的歷史遺產，包括古樸的傳統建筑、生產器具、作坊、流程、工藝、圖片、包裝等等。如何利用這些歷史的元素，像龜甲萬一樣，在人們購買、使用老字號品質卓越的產品的時候，傳遞給消費者強烈的文化的體驗，是每一個老字號都應該深入思考的問題。

2.龜甲萬對科技創新孜孜不倦地探索與追求。醬油釀造對于中國和日本來說，都是一個非常傳統和普及的行業。但是，如果說歷史上的龜甲萬釀造傳統醬油依賴的是基于經驗積累的古老的生物技術，那么，如今它成為涉獵藥劑、醫學診斷和食品處理工業等生化領域的全球產業巨頭，其中的奧秘就在于龜甲萬對科技與創新的孜孜不倦地探索與追求。

悠久歷史的中國老字號，他們也往往擁有歷經長久傳承與改進的獨特技術和加工工藝，“科學技術是第一生產力”，如何在已有的科技基礎之上，持續改進與開發新產品和新技術是包括老字號在內的每一個中國企業都應該努力的方向。

參考文獻：

坂本光司．日本最了不起的公司：永續經營的閃光之魂[M]．蔡昭儀譯．銀川：寧夏人民出版社，2010年．

艾爾布萊特?羅賽切．品牌背后的故事：企業文化與全球品牌[M]．黎曉旭譯．廣西師范大學出版社: 廣西師范大學出版社，2006．

第8篇：科研創新計劃范文

一、教學模式改革，由原來的全部必修改為必修與選修相結合的模式

在教學過程中，我們應該靈活掌握學生專業需求和未來的就業方向，轉變上課機制，選擇更多的、新穎的實驗內容，其中一部分可以讓學生根據個人的專業情況和興趣愛好進行選擇，充分體現以人為本的教學理念。目前，學院的化學綜合實驗課課程設置是90學時，由6個大型綜合實驗組成，全部為必修項目。每學期根據學生人數分成若干個實驗小組，每個小組2—3人，再由3—4個實驗小組組成一個大組，每個大組在一個實驗中循環，完成一個循環之后再滾動到另一個實驗項目中再次循環。在原有教學大綱的基礎上，考慮到綜合化學實驗的綜合性和重要性，我們增設幾個選修的創新型綜合實驗。創新型綜合實驗目的在于開闊學生視野，拓寬學生知識面，培養學生實驗興趣。尤其是有些學生打算考研繼續深造或者將來在某一領域工作，但是對自己感興趣的科研領域還不太了解，這個時候他們就可以有目的地選擇相關領域的創新綜合實驗去實際體驗，啟蒙未來的研究課題。這種選修和必修相結合的教學模式既保持了化學綜合實驗課程的系統性和完整性，又結合了專業與學科交叉的特點，充分調動了學生的學習積極性和目的性，培養了學生的科研能力。   本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT

二、樹立科學發展觀，與時俱進，不斷更新教學內容，注重理論聯系實際，體現學以致用

化學綜合實驗不再是單純的理論驗證和單元性的基本操作訓練，在課程中要體現出理論知識的綜合運用和實驗技能的有機結合，因此我們選取的實驗都是一些經典的、綜合型較強的內容。但是有些實驗已經開設多年，內容陳舊，嚴重脫離了當今科技發展前沿，與生產實際脫節，學生學習興趣不高。針對這一問題，我們重新研討教學內容，從理論聯系實際，跟上科技發展步伐，充分體現學以致用出發，不斷更新教學內容，將科學發展觀充分體現到教學中來。在這一方面，科研促進教學的手段起到了很重要的作用。在黑龍江大學，擔任理論和實驗課程的教師大部分都承擔著各類國家級或者省部級的科研項目，他們更了解相關學科的最新發展趨勢，所研究的課題也都與我們日常應用息息相關。理論聯系實際，掌握科技前沿就要從教師的科研項目出發，合理地將一些較成熟的科研成果轉化為實驗教學內容，提高綜合實驗的先進性。比如，我們近來開設的“固體電解質納米粉的制備、陶瓷成型及離子電導率的測試”、“三氧化二鐵納米薄膜的制備與表面形貌分析”等都是教師多年的科研成果。科研促進教學，教學也可以帶動科研，這種方式不但與時俱進地更新了實驗教學內容，也大大帶動了教師的積極性，為科研反饋了很多有益的結果。

三、改進教學方法，開設研究型實驗，實驗預習報告、研究性實驗部分和結果分析與討論部分一體化成文，培養學生科技論文寫作能力，為后繼畢業論文設計打好基礎

綜合化學實驗是一門多層次的綜合性實驗技能訓練課程，在進一步訓練學生更加熟練地掌握實驗技能的基礎上，注重培養學生科學的思維方式和獨立分析問題并解決問題的能力，進而提高學生創新能力。所以綜合化學實驗的教學方式不同于傳統的基礎實驗教學，我們更注重學生學習興趣和科研能力的培養。在以往的實驗教學中，學生根據教材中列出的實驗內容進行預習并寫預習報告，課堂上教師講解實驗原理、實驗中涉及的主要實驗操作細則和實驗中需要注意的事項，然后學生動手做實驗，課后分析實驗結果。但在學生基本實驗技能已經得到充分鍛煉的基礎上，這種授課方式已不再適合學生綜合實驗素質的提高，更無法訓練學生的主動思維能力和自主解決問題的科研素質。因此，在綜合實驗課程中我們主要開設研究型實驗，在講義中不再給出翔實的實驗步驟和實驗條件，只給出實驗要求和實驗設計提綱，學生需要自己先查文獻資料，設計實驗方案，鍛煉學生運用自己學習過的課程知識來指導設計實驗，培養學生文獻調研、設計方案、付諸實施和分析處理數據的綜合能力。學生在設計好實驗方案后應與指導教師討論，確保實驗的可行性，在這種方式下充分體現了以學生為主體、教師為主導的教學理念。同時，學生根據自己設計的實驗方案通過實踐獲得科研成果，激發了學生濃厚的科研興趣，創新能力和創新主動性得到很大的提高。

培養學生科技論文寫作能力是綜合實驗教學的另一個目的。在以往的畢業論文設計工作中，學生暴露出明顯的科技論文寫作能力低下的現象，實驗結果始終無法脫離實驗報告的形式。因此，在綜合實驗教學中，我們把撰寫科技論文作為培養目標之一，要求學生將前期文獻調研部分作為文獻綜述，課上實踐內容作為實驗部分，課后報告處理內容為結果與討論部分，三者整理合一，按照發表科技論文的格式撰寫成論文，修改后提交。教師要對學生提交的論文進行講評，糾正學生在寫作中犯的錯誤，規范論文格式，讓學生按照規范的要求反復修改，選擇創新性好、有代表性的實驗論文在相關學術期刊上投稿發表，成功地完成一個小 型綜合實驗項目并取得令人喜悅的自創新成果，更使得教學方法事半功倍。在教學中我們還穿插教會學生Origin、Chem Draw等作圖軟件的使用方法，全面提高學生的科研技能，成功地為學生畢業論文工作打下良好基礎。

四、改進課程考核環節，注重考核學生的創新點和綜合能力，養成良好的實驗習慣，培養學生的實事求是、嚴肅認真的學術道德觀

綜合實驗課程的考核總體上分為預習、操作、報告三大部分。實驗態度、課堂紀律、衛生習慣、操作規范以及報告撰寫和宣講等方面也都列入考核范圍內，各占不同分值比例。針對實驗項目組織學生對自己設計的方案、原理以及涉及到的實驗操作等做出分析和討論，實驗最后完成時，將學生分組進行實驗內容的報告與宣講，傳授學生按照研究目的、研究思想、研究方法和研究結果與討論四大部分把自己的研究成果展示給其他同學，其他學生可以就其研究內容中不懂的部分提問，互相交流實驗經驗、實驗心得。教師根據學生的報告內容、邏輯思維和語言表達等方面加以指導，提出意見和建議。這種新穎的課堂考核方式不但極大地活躍了課堂氛圍，而且增強了學生之間研討科學問題的能動性，集思廣益，拓展思路，對比研究結果的差異，學習優秀同學的科研亮點，摒棄自己的不足，普遍提高了學生的知識表現能力和科學思維能力。通過此項考核內容，不但考查了學生對知識的活學活用能力和綜合利用能力，而且從學生整個實驗的實施過程和論文撰寫角度培養了學生嚴肅認真的科研態度和實事求是的科研素養，為今后在畢業論文答辯過程中的語言表達能力、科學組織答辯內容能力和綜合分析能力積累更多有用經驗。本課程考核辦法從以上環節全面評估學生的創新能力和綜合素質。

五、完善開放實驗室體系，推動綜合實驗教學方法的實施。

良好的實驗室運行條件是教學方法落到實處的保障。尤其是在培養個性化人才和創新性人才的前提下，我們更要注重實驗室的建設。除了配備實驗所需的各種常用分析測試儀器之外，還要保證實驗室開放時間和開放方式。特別是我們前面提到的選修創新型綜合實驗項目就進行需要在開放實驗室來完成。學生選修后提前登記課表，開放實驗室可以是我們的綜合實驗室，也可以是教師的科研實驗室，要建立健全開放實驗室制度并保證實驗室中儀器設備的正常運行，同時發揮教師和研究生助教的作用，全天候指導學生操作使用相關儀器設備。一些需要使用大型分析測試儀器（例如X射線衍射儀、差熱—熱重分析儀、電子掃描顯微鏡等）進行表征或測試的實驗內容在分析測試中心穿行，教學方法由簡單的語言描述儀器工作原理和測試過程轉變為學生實地觀摩大型分析測試儀器的操作規程和日常維護方法。使學生熟悉這些先進科學儀器的使用過程和圖譜分析方法。雖然開放實驗室增大了管理的難度，但是從因材施教、培養創新型人才的角度，這種靈活的實驗課方式更能充分尊重學生的科研興趣，更好地發揮學生的主觀能動性、積極性和創造性。   本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT

化學綜合實驗作為化學專業本科生畢業前最后一門實驗課程，承擔著訓練學生初步科研能力和創新能力的重要任務。本文結合當前課程教學的實際情況，從化學綜合實驗課程的教學目的與任務出發，討論和分析了目前該課程存在的不足。提出了必修和選修相結合的授課模式，以科研促教學，聯系實際不斷更新課程內容，改進教學方法，全面培養學生的科研素質，建立健全實驗室開放制度等改革措施，希望能對化學專業創新型人才培養具有一定的參考作用。

參考文獻：

[1]姜曉慶.化學類專業高年級綜合實驗教學的探索與實踐

[J].中國校外教育，2013，（4）.

第9篇：科研創新計劃范文

【關鍵詞】大學生科研；創新創業；管理機制

教育部計劃建設國家級大學生創新創業訓練計劃，希望通過此計劃轉變高等學校的教育理念，革新人才培養方式，提高大學生科研能力。這種計劃項目更加注重過程管理，堅持中期考核、經費變化的管理方式，通過中期驗收項目的管理模式，給予科研成果有顯著成效的團隊更大的支持，同時也適當終止不合格項目的支持。本文通過分析目前大學生創新創業項目管理的現狀，對影響提高大學生科研能力的因素做出了合理化分析，并對新的政策下對項目管理的模式提出了可行性建議。

一、提高大學生科研能力的意義

大學生創新創業項目訓練計劃項目管理師提高大學生科研能力的重要手段，科技化的社會對大學生的質量和素質提出了更高的要求。提高科研能力，是現代化社會發展的客觀要求，是當代大學生的發展需要。通過項目訓練，可以提供給學生更多的實踐機會以此提高學生的專業素質和團隊合作能力。能夠更加高效的提升學生的科研能力和對科研工作的興趣愛好。

二、大學生創新創業訓練計劃項目管理

（一）基層組織的嚴格評審管理

學院單位關于團隊申報的科研項目評選標準應該做到統一化、公平、公正、公開，它關系著大學生對科研工作的研究態度，并且對大學生建立正確的科學觀有重要影響。在教學單位教師評選的良好環境下，申報項目的團隊會更加認真嚴謹的進行項目設計和論證。

公正合理的評選制度和認真的學術環境提高了學生的科學論證能力，培養了學生言之有理的良好學術習慣，能夠高效的提高學生的科研水平。

（二）應對挫折的教育和心態

大學生進行創新創業訓練計劃項目時，充滿興趣和激情。但是，科研計劃的進行過程中充滿失敗的風險 ，因此大學生必須清醒的認識到，科研創業的起點很低，同時受到政策支持能力、社會認同度、大學生經濟能力、技術能力、心理承受能力和對風險信息的預判能力等多種因素的制約，大學生的創新創業訓練過程相當困難。在高校的科研工作過程中，應該引導學生耐住寂寞、不求功利、受得了失敗、能重新科研訓練的思想。

（三）創建獎勵機制

對學生的獎勵。在鼓勵在校大學生積極參加科研訓練工作，學校應該適當在保送研究生、獎學金評定方面對于參加項目并取得顯著成果的團隊給予相應的傾斜，以此激發大學生參加創新創業項目訓練計劃的熱情。

對教師的獎勵。教師對大學生的指導影響了學生對科研項目完成的質量，因此指導教師對項目付出的精力多少、是否與學生團隊進行負責任的溝通都關系到項目的完成水平。因此學校在教學勞酬分配過程中對指導重點項目的教師給予相應的補貼。

獎勵機制的創建能夠對學生和教師對科研項目的研究激情起到積極作用，能夠促進教師為指導學生團隊付出更多的時間，并且能夠得到物質與精神上的滿足，使得學生在實踐能力提高的同時，增強專業素質和對科研工作的興趣。

（四）大學生實踐與科研的促進作用

理論文獻、實物對專業的學生來說很熟悉，通過直接接觸學術資料，結合實踐內容的經驗和教訓，提高學生結合理論與實踐的能力，真正做到實踐與專業學習的促進與結合。

參與計劃高校的大學科技園要積極承擔大學生創新創業訓練任務，為參與計劃的學生提供技術、場地、政策、管理等支持。

（五）宣傳科研申報的流程

培養大學生的科研項目意識一方面需要依靠教師的引導、學院教學組織的公平評審，另一方面需學院管理人員關于申報的組織和獲批項目的良好管理。學院副書記和教學院長領導下的輔導員對大學生創新創業訓練計劃項目的組織安排工作需嚴謹、及時、有新意。教學秘書應該對大學生創新創業訓練計劃項目進行側重宣傳，使新生入校的時侯即對參與科研和創新創業訓練項目有清新、全面的了解，然后介紹培養科研能力對大學生全方位能力培養和專業素養鍛煉的價值。

（六）創設科研資金，營造科研氛圍

學院為鼓勵學生參與科研的方式各有不同，有的學院設立研究小組，有的學院組織以科研工作為主題的項目大賽。學院教學管理人員可以建立了院級和教研室級科研項目，用來支持和鼓勵學生進行科研工作、提升學生各方面素質。

搭建項目學生交流平臺，定期開展交流活動。鼓勵表現優秀的學生，支持項目學生參加校內外學術會議，為學生創新創業提供交流經驗、展示成果、共享資源的機會。學校還要定期組織項目指導教師之間的交流。

三、結語

提高對大學生創新創業訓練計劃項目的管理能高效的提高大學生科研能力，學院教師和教學管理人員需采取嚴謹、公正的態度去進行過程管理、宣傳、評審等，然后不斷探究創新的思路來支撐和優化項目的實施，從而形成促進大學生科研能力培養的多方面培養模式，最后達到增強大學生科研能力、提高人才培養質量的目的。

參考文獻