環境教育方案精選(九篇)
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第1篇：環境教育方案范文
隨著近些年來環境問題的日益突出，環境教育被提上日程，越來越受到人們的重視。各種媒體大力宣傳環境保護，從幼兒園到大學，都把環境教育列為素質教育的重要手段之一。環境教育的成功與否關系到中國未來環境狀況的優劣，關系到可持續發展和經濟的良性發展，關系到未來中國人口素質的提高。環境保護已成為時展的主題，因此，環境教育也成為提高人類環境保護意識的一個有力手段和有效措施。
本文從環境教育的定義和必要性、如何實施幼兒環境教育，幼兒環境教育的重要意義幾方面，對環境教育作一論述。
一、環境教育的定義和必要性
狹義上的環境教育從字面的意思可理解為針對環境的教育，廣義上的環境教育是通過對環境的認識、運用及改變，以達到教育目的的教育行為。環境教育根據教育方式分為主動式環境教育和被動式環境教育；根據環境在教育過程中起的作用不同又可分為啟發式環境教育和說明式環境教育。這些分類的區別主要在于受教育的主體人，是以積極的狀態還是消極的狀態去接受教育的。本文所提到的環境教育多是指環境保護教育，也即狹義的環境教育。而廣義的環境教育，現在正越來越多地被運用到幼兒教育中去。
我們的環境教育強調為幼兒營造綠色的園內精神環境，教師們用自己寬厚的心靈重視每一個孩子、關注每一個孩子、欣賞每一個孩子、幫助每一個孩子。在活動中教師與幼兒園同一起游戲，做到同歡樂同分享，教師為幼兒出謀劃策、排除困難，關注幼兒的興趣點，支持他們的奇思妙想，有的放矢地引導他們不斷深入探究學習，在交往中幫助幼兒建立良好的人際關系，同時教師還將自己的才華展現給幼兒，使幼兒潛移默化地在藝術的海洋得到熏陶。
孩子們的世界充滿神奇幻想，他們用優美的舞姿描繪大自然，用美妙的歌聲贊美春天，當孩子們聽著一個個有關人類破壞環境、濫殺動物的故事時，便會將自己心中的意愿畫下來，還會更多地運用藝術形式，如小品、歌曲、舞蹈等抒發他們內心的情感――保護環境。我們的環境教育還主張為幼兒成長提供較好的園外精神環境，包括家庭、媒體、鄰居等環境，盡可能給予幼兒健康的熏陶。如向家長提出應有的行為和言語規范，家長從自身做起，方能避免孩子形成不良的習慣，不在幼兒面前炫耀自己或家庭成員的經濟條件，同時提醒家長避免孩子形成優越感等。從綠色環境到環境教育再到綠色家園，我們在創造綠色自己的同時，也在創造著綠色的新人、思想乃至未來、世界。
二、如何實施幼兒環境教育
如何使環境教育真正落到實處呢？這就需要廣大幼教人員轉變職能，細致、耐心地工作并不斷提高自身的素質。筆者認為可以從以下幾方面入手：
1.提高教育者自身的環境意識
廣大幼教工作者要不斷學習環境知識，對自己嚴格要求，用心去警惕自己的一言一行，時刻樹立綠色教育觀念，在孩子心目中樹立環保衛士的神圣形象。
2.特別重視日常生活中的環境教育
環保意識的培養也是養成習慣的過程，平時應時常提醒孩子要保持室內外衛生，教育孩子愛護公物，懂得節約資源。在戶外活動時提醒幼兒愛護大型玩具，學認一些保護環境的標語牌，教育幼兒不隨地吐痰，不亂摘花，以保持優美的環境。在進餐時，教育幼兒不浪費、不挑食，使幼兒懂得糧食對人體的益處及浪費會造成的危害，在公共場所看到他人亂扔果皮紙屑，建議孩子撿起來或提醒別人撿起來放入果殼箱，并讓幼兒知道我們要少用或拒絕使用一次性物品，讓他們懂得這是對資源的浪費，是對地球的污染。
3.重視家庭環境對幼兒環境教育的影響
環境教育在幼兒園中已得到廣大教師的重視并得以積極地展開，然而在家庭中卻未能引起家長的重視。有些家長自身環境意識極差，對孩子破壞環境的行為視而不理，這勢必會造成家園教育目標的分歧，因而幼兒園要充分調動家長的環境意識，讓家長一同參與到環境教育行列中來。具體做法有：宣傳環境保護的重要性，召開家長會，喚醒家長的環境意識；讓家長參與幼兒園的環境教育活動，如與孩子一起收集廢舊材料制作玩具等；讓家長明確本階段環境教育的目標，鼓勵家長在家庭中幫助幼兒鞏固某些良好的行為習慣，最終達到環境教育目標的完美實現。
三、幼兒環境教育的意義
通過系列環境教育活動，幼兒不僅拓寬了知識面，創造能力也在動手動腦的環境教育中得到發展。環保活動中的許多游戲、實驗和操作活動，把環保與教學、學習與鍛煉有機的結合在一起，使幼兒常常處在探求新知的的快樂和激情中，良好的環境將使幼兒學習好、心情好、身體好。另外，在防止垃圾污染、噪聲污染的同時，幼兒也掌握了一些自我保護方法。孩子們在跑跑跳跳的游戲中，全身心都得到良好的發展。環境工作是跨世紀的任務，我們的環保教育僅僅開了個頭，以后我們將沿著目標不斷努力，不斷探索。
四、結語
幼兒園教師要通過各種手段去啟發幼兒，引起幼兒對環境的關注和愛護，激發幼兒的探索興趣。只有這樣，環境才真正起到了教育的作用，環境教育才真正的名副其實。環境保護和可持續發展已成為時代的主題。幼兒園環境教育應該自然地融進日常生活，強調從我做起，從自身做起，突出身邊的人和事，讓孩子們在生活中得到教育，并在教育中促進各種能力的培養和發展。我們相信，孩子們將會在幼兒園美麗整潔的環境中得到成長，幼兒園的環境也將會因孩子們的生活而變得更加優美。
參考文獻：
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第2篇：環境教育方案范文
一、查擺問題、集中整改過程中需要把握的關鍵環節
（一）明確查擺問題所遵循的依據
各單位要從實際出發，以十七大精神為指導，根據法律法規賦予本單位的權限、職責，本單位的服務對象和廣大市民反映最突出的問題以及上級機關對本單位工作的要求，認真查找本單位工作中的主要差距和不足。查找問題要從大處著眼、小處著手，透過現象看本質。工作人員要從思想作風、工作作風、服務意識、履行崗位職責、工作程序、工作標準、考評體系和辦法及工作成效等方面查擺差距與不足。不論是單位查擺還是工作人員查擺，都要注意三個方面的思考：一是圍繞制度建設思考，堅持用制度管人，著重看各項制度執行得如何；二是圍繞改進作風思考，著重看勤、廉、實、責做得怎樣；三是圍繞群眾觀念思考，關注民生，著重看對人民群眾是否有感情。
（二）結合工作實際，明確查擺的重點
要圍繞教育系統“環境建設年”明確的八個方面重點工作及領導班子建設、教職工隊伍建設、教育教學管理、行風建設等方面認真查找工作中的差距與不足。
（三）查擺問題方法和途徑
在自查、互查的同時，可采取發放征求意見函、個別訪談、設立投訴電話和意見箱、在網上開辟征求意見欄目、走訪被服務對象以及召開座談會等多種形式，廣泛傾聽社會各方面的反映，力爭把本單位領導干部、教職工隊伍當中存在的與“環境建設年”不相適應的主要問題都查找出來，以便改進工作，提高工作效率，提升服務水平和服務質量。
（四）對查擺出來的問題要歸納整理，深刻剖析
在廣泛征求意見、深入查擺的基礎上，各單位領導班子要召開專題會議，對所有問題進行認真研究，深刻剖析，要形成完整的剖析材料上報局環境建設辦公室。問題沒有找準、剖析不夠深刻的，要重新進行，直至達到要求為止。
（五）明確整改方向，制定整改措施
各單位要按照“整改內容到位、方法步驟到位、具體措施到位、工作責任到位、時限要求到位”的要求制定整改方案。要緊緊圍繞破除不利于改革、發展、社會和諧的思想障礙，從影響教育事業發展，教育質量提高，基層反映最突出、最迫切的問題入手，制定切實可行的整改措施。要堅持邊查邊改的原則，凡是能夠立即解決的問題絕不拖延。群眾反映強烈的問題，通過努力能夠解決的，要限時整改。要建立整改工作臺帳，明確整改時限、責任單位和責任人。
二、幾點要求
（一）提高認識，加強領導
查擺問題、集中整改階段是環境建設年工作能否取得實效的關鍵階段。各級領導一定要從全市環境建設大局的高度、辦人民滿意教育的角度出發，切實加強對環境建設年工作的領導，主要領導既要掛帥又要出征，分管領導要各負其責，確保此階段工作不走過場，扎扎實實地推進并取得實效。
（二）搞好宣傳，營造氛圍
各單位要繼續充分利用各種新聞媒體、校園廣播、校報等形式深入宣傳環境建設年活動的目的、意義、基本要求，明確階段性任務，努力營造進一步凈化教育系統風氣、優化教育發展環境的輿論氛圍。
（三）搞好結合，推動工作
各單位一定要做到三個結合，即開展“環境建設年”活動要與教育教學中心工作相結合，促進教育事業又好又快發展，扎實推進“教育質量年”的各項工作，著力提高教育教學質量，推進教育內涵發展；開展“環境建設年”活動要與黨風廉政建設和教育糾風工作相結合，營造教育系統風清氣正的環境；開展“環境建設年”活動要與加強基層領導班子建設相結合，建設廉潔、務實、高效、創新、團結、和諧的領導班子，帶出一支思想作風優良、教學水平精湛的教師隊伍，創造一流的工作業績。
（四）培養樹立先進典型
用榜樣的力量引領良好的行業風氣是行之有效的工作方法。各單位要注意培養樹立本單位在環境建設年活動中的先進典型，充分發揮先進人物的典型示范、帶頭作用。
第3篇：環境教育方案范文
關鍵詞：警體課；安全隱患；表現形式；預防措施；探索
警體課是警察院校開設的專業基礎課程，是警察強健體魄和必須掌握的技能課，主要內容有擒拿格斗、手槍射擊、體能等幾個部分組成。教學是以學生身體活動為主的學習過程，內容多是緊張激烈、對抗性強的訓練項目，尤其擒敵技術，動作豐富、多變，拿關節擊要害，激烈的對抗實戰，教學中如組織不嚴密，考慮不周，稍有不慎就會發生軟組織損傷、脫臼、骨折、昏迷、休克甚至死亡等事故。由于在警體課上曾出現了很多傷亡事故，安全問題也就開始困饒者學校和警體老師，嚴重影響了警體教學大綱的貫徹，減緩了警體教學改革的步伐，出現了一些消極預防辦法，極大地妨礙了警體教學的健康發展。警體教學將面臨巨大挑戰，在這樣一個環境下，警體教學傷害事故應引起我們警體教師的高度重視。如何正確的對待警體教學的安全事故，采取何種有效的辦法來預防和減少傷害事故的發生？本文結合自己多年的教學經驗和耳聞目睹，通過對一些典型案例和文獻資料進行分析，論述了警體課教學安全隱患的預防措施。
一、預防安全隱患存在的問題
（一）消極預防辦法。有的院校為了降低傷害事故發生，盡量少開展或不開展對抗性強的警體活動，因噎廢食，在警體課中采取一些消極預防辦法，如修改教學大綱，刪除有安全隱患的技術動作，降低教材難度，修改教學內容，減負減量，做一些簡單的活動敷衍了事。如在對抗性的項目中，教師教育學生放棄拼搶競爭；散打實戰考試時，老師怕學生受傷，反復強調只能點到為止，誰如果不小心擊中對方，就扣誰的分。如此這樣，學校的警體教學質量就受到一定影響，課程改革將受到一定沖擊，對學生走上工作崗位將產生一定負面作用。試問：體育的精神何在？如何提高學生的實戰能力？當然這只是一種消極的應對方法，越怕的事情反而越會發生。為了逃避責任，不去研究預防措施，采用駁奪學生參加活動的權力，那是消極的方法，極大影響了學生學習的積極性，抑制了學生身體機能和技能的提高。
（二）師生雙方對安全問題認識不足，重視不夠，練習與課的內容不相符動作。個別教師和學生在警體課中只注重教學和訓練，從而忽視安全問題。教師上課前沒有很好備課，沒有從學生的安全角度認真準備器材，合理劃分場地。學生天性活潑好動，了解相關知識少，上課只注重“練”的本身，沒有想到不合理和不適時的一跑、一跳、一拳、一腿，或一個隨意的推、拉動作，以及練習時的麻痹大意等都可能導致運動損傷。某女子特警隊訓練，一隊員瞅教練不注意，做了一個從來沒有做過的前空翻動作，結果一頭扎在地上，造成頸椎骨折，差點癱瘓。
（三）警體教師對課上存在的安全隱患要善于發現，及時強調，嚴格組織。警體課的安全隱患客觀地存在于很多細小的環節中，有些處于隱藏狀態，老師要善于發現。如體能課做迎面接力，教師一定要強調用哪只手交接棒，交棒后各自從什么方向跑，以避免碰撞；格斗課教接腿摔時，一定要強調不要用身體砸壓對方，組和組之間要保持安全距離；倒功練習時，要強調練習的方向、秩序和保護措施等。道理雖然簡單，教師如果不善于發現，不著重指出，練習時就容易造成傷害事故。十多年前的一個冬天，本人利用課余時間，給學生開展第二課堂訓練，當時有一百多人參加，訓練科目是接腿摔法，由于是第一次訓練，只安排學生掌握怎樣接腿的方法，至于怎樣把對方摔到，是后面進行的科目。組織練習時，就有一學生沒有按要求進行，接到對方腿后緊接著發力將其摔倒，造成被摔同學支撐腿斷了三節的嚴重損傷。
（四）對教學內容和教學環節中存在的隱患不夠重視。警體課是活動型的課程，本身就存在著一定的安全風險，容易發生意外事故。有很多老師對上課的教學內容和教學環節存在的隱患不夠重視，不認真備課，不按時審批教案，隨意調課和調整課的內容，沒有執行教學進度計劃，教學環節不完整，組織教學過程不科學。一旦課上出現安全事故，任課老師就沒有回旋的余地，也沒有理由解脫事故責任，還會牽涉部門負責人領導不力，最后老師和學校都要為這次事故買單。
（五）學校對警體教學傷害事故及其法律責任不明確。明確了警體教學傷害事故及其法律責任，警體教學才能得到健康發展，學校和警體教師才能擺脫學生傷害事故的困擾，明確自己的職責，增強責任感，也有利于課程改革和警體技能的全面提高，學校、家長、社會等才能真正明確自己的權利和義務,同時也有利于推動學校的法制化建設。依法治校，依法執教，讓學校、教師、學生、家長和社會真正懂得在法制環境下的“有所為，有所不為”。
當然還有很多存在的問題，比如場地器材不合要求，學校對加強警體設施方面的建設不夠重視，老師對課前準備活動組織不合理等都是預防安全隱患方面存在的問題。
二、常見傷害事故的表現形式
由于警察體育自身的特點決定了警體教學和訓練活動中存在著傷害事故的可能性和不確定性因素，有的是可預見的，有的無法預見，這就是學校和警體教師所要承受的一種風險。
（一）學生技術動作掌握不熟練，教師急于求成不按要求組織練習。這類隱患主要隱藏在擒拿格斗教學和體能訓練中。警體課教學中的技術動作掌握非常重要，應該遵循技術動作形成的規律，做到循序漸進。對抗練習前，要先教學生學會動作，再安排喂引練習，然后進行條件實戰，待技術動作掌握以后，學生有了一定的抗擊打能力和防守能力時，逐步過度到非條件實戰。如果上課隨心所意，不安要求和規律循序漸進地進行，就很容易造成傷害事故。
（二）保護、幫助不及時，不到位。這類隱患主要隱藏在擒拿格斗的摔法和倒功練習中。這些科目都要在沙坑或墊子上進行，要有保護措施，先輔助練習，再分解練習，逐步過度到完整動作。實際訓練中，由于教師和骨干學員保護幫助的過程中站位的時機、方法不正確，缺乏必要的訓練環節，在學難度較大或較危險的動作時經常受傷。
（三）對抗練習，學生不能很好控制自己的情緒和動作。這類隱患主要隱藏在實戰、配套和各種游戲練習中。擒拿格斗教學對抗激烈，并要求學生練習時要進入角色，有敵情觀念，有時還要套入戰術背景，這些要求往往也存在安全隱患，因為出手快慢直接影響進攻的效果。學生自我保護意識薄弱，進攻動作自控能力差，防守技術保護能力差，使用摔法時保持平衡能力弱，摔倒時自我保護能力不合理等，這些都是造成運動損傷的隱患。某年冬天，進行摔法教學，老師示范由前報單腿摔后，由于示范效果好，學生非常興奮，躍躍欲試，開始練習時，就有一個學生由于用力過猛，把對手摔到后膝蓋不有自主地跪在了對手襠部，造成重傷，住了很長時間醫院。
（四）課的組織不合理，場地利用不科學。有的學校由于實際情況，場地小、人數多。如果組織不當，場地安排不合理，很容易引起傷害事故。倒功、摔法應安排在室內墊子上進行，北方寒冷地區，又不具備室內訓練條件，倒功和摔法練習最好調整到天暖和的時候完成。我院倒功練習時曾出現兩個學生面對面練習前倒，兩個學生不約而同地倒了下去，由于相距太近，兩人空中相撞，稍慢了一點同學的鼻子重重地撞在了另一同學的頭頂，造成鼻骨粉碎性骨折。
（五）場地器材和警體設施方面存在安全隱患而導致的傷害。學校的運動場地、設施、器械等警體設施不符合國家或有關部門的安全標準，存在安全隱患。曾出現足球門焊接不牢，學生在門楣上引體，導致門楣斷裂掉下砸壓學生造成死亡的事件。出現操場不平，一學生不慎被絆倒，腹部著地，造成脾臟外傷性破裂的事故。
（六）教師在組織教學中的過失。警體教師課前未對學生上課的裝束、攜帶物品等做過必要的要求和提醒，在教學過程中因為存在某種過失，未充分進行運動前的熱身，未采取必要的保護措施，上課過程中放羊式教學以及擅離職守而導致的學生傷害事故。學生上課隨身攜帶的鑰匙、手機等，著裝不符合要求，老師都要及時提醒，并嚴格制止。曾出現過鑰匙傷人，不按要求穿運動鞋絆倒摔傷事故。如果老師發現學生不按課堂常規著裝，又不去制止而造成傷害事故發生，老師也應對事故負有不可推卸的責任。
（八）學生自身健康原因導致的傷害。學生身體本身存在著某種不適于體育鍛煉的疾病而導致的學生傷害事故。某校學生在單杠引體向上測試中突然掉杠倒地，昏迷不醒。教師雖然第一時間通知醫生和急救中心到現場搶救，但終因搶救無效而死亡。后經查明，該生患有高血壓，為了順利被該校錄取，隱瞞了病情，并堅持上警體課。
（九）意外事故導致的學生傷害。由于警體教師和學生不能預見、不能抗拒的原因發生的學生傷害事故。由于對“有特異體質或者特定疾病”的學生關注不夠，我們有血的教訓。幾年前，一警校新生軍訓，倒功訓練，教師組織后倒練習時，一女生倒下后再沒有起來，后經法醫鑒定，系腦血管畸形所制的意外事故。我校散打實戰考試，一切遵照規則和要求進行，其中一對學生實戰時，雙方拼拳，一方被對方擊中鼻子，裁判喊停，發現該同學鼻子流水，及時停止了對抗，老師沒有這方面的經驗，就在第一時間送往醫院救治，經查被打成腦脊液外漏，住了一個月院才康復。據專家講該學生該部位先天不足，比正常人薄弱。
三、預防警體課教學安全隱患的措施
（一）教師在警體中應注意幫助學生樹立好安全意識。在警體教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想，要對學生進行風險防范和生存自救的教育。在學生安全防護意識和能力普遍較弱的今天，提高學生參加警體訓練和體育鍛煉時的自我保護與自救意識，培養學生的避險、自我救險能力是很有必要的。所以我們要教育學生在參加體育鍛煉和警體課學習時應注意檢查體育器械，科學、合理地使用體育器械，教給學生科學鍛煉與自我救助的方法，消除和避免某些可能發生意外傷害的危險因素，以減少意外傷害的發生率。通過一些典型案例的教育和及時的提醒，使學生思想上引起高度重視， 時時保持安全意識，促使學生安全意識的形成，不做有危險的事情，防止安全事故發生。要警鐘常鳴，課前，教師都要向學生闡明組織紀律的重要性，“秩序井然”是上好警體課的關鍵。課中，一定要嚴格執行課堂常規，不要存有僥幸心理，“令行禁止”，對違反課堂常規的學生一定要嚴肅處理，“殺一儆百”，以引起學生的重視。
（二）深入了解學生情況，建立學生健康檔案，掌握常見的病癥、損傷的急救和處理方法。在警體教學中，教師不僅僅要熟知所授學生的生理和心理特點，另外必須要細致了解他們的病史狀況?？梢酝ㄟ^問卷調查，也可以到學院醫務室了解學生入學體檢的情況，建立起全校和所代區隊學生健康檔案，對那些不便運動的學生做到心中有數，那樣我們就不會在警體和體育鍛煉中因為不知情而釀成無法挽回的事故。另外，教師還要注意掌握一些運動醫學常識和簡單急救處理方法，如運動中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等情況的應急處理，遇到問題知道在第一時間應采取正確的方法，通過及時的急救處理或治療，使身體傷害和事故損失降到最低限度。
（三）課前考慮要細致周到
1、要精心設計教學內容。我們要有備而戰，切記課堂組織的隨意性。針對每次課的教學內容和組織形式等實際情況，我們還要做好應對的保護措施，防止因為學生的失誤和大意而出現傷害事故，如碰到墻上，磕到器械上，撞在一起等，這些因素我們都要考慮到。
2、對易發生的安全事故要有預見性并加以防范。如，腿法練習下肢的肌肉群和膝、踝關節容易損傷，配套練習中腰部、肩部及手指手腕易受損，實戰練習時容易擊中鼻子而出血等，因此，要根據技術動作的要求，有針對性的做好準備活動。又如實戰對抗練習要防止打傷，就要穿著護具，戴好拳套和頭盔，另外，還要組織學生對規則的學習。
四、教學方法、課堂管理要科學合理。科學合理的教學方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。在教學活動中，我們要認識到，教學方法不好不僅會引起學生的積極性不高、注意力不集中，同樣也會引起意外事故發生的。另外課堂管理的好壞也是預防安全的有效手段。如徒手練習時人不要安排站得太擠；器械練習時，要反復強調安全使用器械的步驟后，才能組織學生在安全范圍內進行練習和安全使用器械，從而保證教學和訓練安全有序地進行。
五、對學生練習中的錯誤動作應及時糾正。在警體教學和訓練中，學生經常會出現錯誤的動作。錯誤的動作或不合理的動作往往是最容易導致身體損傷的，如不及時糾正就會埋下安全隱患，這是造成安全事故的導火索。所以教學訓練中對錯誤和不合理的動作，應及時的指導和科學地糾正，以防對身體造成不必要的傷害。
六、加強運動場館和設施的硬件建設，保證好場地器械的良好運轉。平常要加強運動場館和運動設施的
建設，這是硬件，是學校的門面和形象工程，應引起高度重視。也是未雨綢繆，或者亡羊補牢，是解決安全隱患的好辦法。對運動場地器材的準備是最基本的預防安全隱患措施。準備不足是引發安全事故的最主要外部因素，這是可見的，也是可預防的。警體部及警體教師應主動管理，發現問題應及時處理，或向學校相關職能部門報告等。在警體教學活動或者校內外警體活動中，要重視常規管理和教育，遵守職業道德，積極預見各種意外事故，并在可預見的范圍內采取必要的措施等。課前我們教師不要怕麻煩，該借的器材一定要借，該用的輔助練習一定要用，不能省略，循序漸進是非常重要而不可缺的教學原則。對使用的運動場地和器材必須仔細做好安全檢查，如有安全隱患應及時排除后再進行教學和訓練。當然我們還要對運動場地和器材心中有數，是否存在安全隱患，防止因場地不平而造成的損傷，防止因器材損壞出現意外傷害。另外還要考慮訓練時活動空間的大小，預防發生碰撞事故。目前，很多學校的運動場地條件沒有大的不變，而學校的招生人數確在一個勁的猛增，在有限的活動空間內，人均活動面積在逐年減少，活動中不小心或組織混亂就會發生沖撞，勢必會發生傷害事故。
第4篇：環境教育方案范文
【關鍵詞】 聚氨酯凝膠頭圈； 面部急性壓瘡； 小兒神經外科
中圖分類號 R47 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2014）18-0106-02
神經外科手術常在顯微鏡下進行的，進行顯微神經外科手術常常切口較深，手術區域較小，但是手術時間相對于其他手術較長，尤其是對于兒童來說，進行神經外科手術更需要謹慎，避免各種細小的失誤導致對患兒大腦發育產生各種不良影響，因此進行小兒神經外科手術的時間往往更長[1]。神經外科手術常常采取的是側臥位，側臥位需要對患兒的頭部進行固定，臨床上多采用頭圈進行固定，患兒額顴部為主要受力點，但是此部位的皮膚較為細嫩，傳統的手術中常使用海綿式頭圈進行固定，患兒手術后常出現急性壓瘡[2]。急性壓瘡主要是因為皮膚長時間與一個地方接觸，透氣性較差，導致皮膚紅腫潰瘍，為避免急性壓瘡的出現筆者所在醫院特使用聚氨酯凝膠頭圈進行對照試驗，理論上聚氨酯凝膠的透氣性要好于傳統的海綿式頭圈，通過臨床實驗后得到了一些結論，現總結匯報如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
2013年2月-2014年2月筆者所在醫院兒科共有146例患兒采用側臥位進行神經外科手術。其中男73例，女73例。年齡1～5歲，平均（2.6±1.3）歲。以數字法隨機分成觀察組（73例）和對照組（73例）。其中觀察組男36例，女37例。年齡1～4歲，平均（2.8±1.1）歲。對照組男37例，女36例。年齡1～5歲，平均（2.9±1.9）歲。兩組患兒性別、年齡以及既往史等比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
兩組患兒均采用側臥位進行手術，并采用氣管插管全身麻醉，當麻醉生效后對照組選擇與患兒頭部大小相近的海綿填充式頭圈對其進行頭部固定，對患兒軀干及腿部均加墊棉花墊，使患兒整個軀體處于功能位狀態，并加以妥善固定。觀察組的患兒同樣采用氣管插管麻醉，進行側臥位手術，當麻醉生效后選擇與患兒頭部大小相近的聚氨酯凝膠頭圈（奧克蘭高分子醫用材料（天津）有限公司）對頭部進行固定。其他軀體各部位的擺放與對照組一致。在術后14 d內對患者出現急性壓瘡的情況做以評估。
1.3 觀察指標
患兒手術后由護士對患兒全身皮膚做以檢查，在術后的2 d，護士需每日進行一次檢查。如果患者皮膚出現紅斑、發癢但未出現皮膚破損的為Ⅰ期壓瘡；如果患兒皮膚出現破損，出現水泡皰疹，損傷到真皮層的為Ⅱ期壓瘡；如果患兒皮膚未出現任何癥狀則為無壓瘡。壓瘡總發生=Ⅰ期壓瘡+Ⅱ期壓瘡。在兩組患兒康復出院之前對患兒家屬進行滿意度調查，調查結果分為非常滿意、滿意、一般、不滿意四個選項。滿意度=非常滿意+滿意。
1.4 統計學處理
以SPSS 13.0軟件分析，計數資料采用字2檢驗，P
2 結果
2.1 兩組療效對比
進行為期14 d的觀察后，觀察組無壓瘡35例，而對照組僅15例，觀察組的壓瘡總發生為38例，對照組為58例，觀察組的壓瘡總發生率較對照組低，差異均有統計學意義（P
2.2 兩組患者家屬滿意度調查
在兩組患兒康復出院之前對患兒家屬進行滿意度調查，觀察組的滿意度為78.08%，對照組的滿意度為52.05%，觀察組的滿意度高于對照組，差異有統計學意義（P
3 討論
神經外科手術常為較精細的手術，多數在顯微鏡下進行手術，且手術時間一般較長[3]。由于神經外科手術部位較為特殊，常在腦部進行，因而常需要患者采用側臥位對其進行手術，由于側臥位的姿勢，所以在手術的過程中需要給患者加墊頭圈以固定患者的頭部[4]。使用頭圈固定患者的過程中患者的額顴部是主要的受力點，與頭圈的接觸較為緊密，加行額顴部位的皮膚較為細嫩，且手術時間較長，所以常會出現壓瘡[5-6]。在以往的手術中都會采用傳統的海綿填充式的頭圈對患者的頭部進行固定，由于傳統的海綿填充式的頭圈在使用的過程中通透性較差，加上皮膚與之貼合時間較長，常會出現局部皮膚的紅腫瘙癢，進而形成急性壓瘡[7-8]。在本次臨床試驗中采用的聚氨酯凝膠頭圈是一種透氣性相對于傳統海綿填充式頭圈好的頭圈，可以降低在較長時間的神經外科手術中急性壓瘡的發生。
通過試驗可以看出觀察組無壓瘡有35例，而對照組僅15例，觀察組的壓瘡總發生為38例，對照組為58例，觀察組的壓床總發生率較對照組低約27.4%。使用聚氨酯凝膠頭圈后急性壓瘡的發生率明顯降低，可以有效的預防急性壓瘡，達到了預期的結果。在兩組患兒康復出院之前對患兒家屬進行滿意度調查，兩組患兒由于恢復程度不同，出現壓瘡的情況也不同，所以患者家屬的滿意度有較大差異。觀察組的滿意度為78.08%，對照組的滿意度為52.05%，觀察組的滿意度高對照組約26.03%。在手術中使用聚氨酯凝膠頭圈后由于降低了急性壓瘡的發生率，所以患者家屬對于治療效果普遍滿意[9-10]。
綜上所述，使用聚氨酯凝膠頭圈在預防小兒神經外科側臥位手術中患兒面部皮膚急性壓瘡的臨床效果良好，急性壓瘡的發生率低，壓瘡的程度較輕，患兒家屬對于使用聚氨酯頭圈的預防效果較為滿意，值得在臨床廣泛推廣。
參考文獻
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第5篇：環境教育方案范文
1、學校一貫重視環保工作，由校長親任組長，各部門具體分工負責，做到分工明確又團結協作。
2、利用晨會、班會課、黑板報、宣傳窗渠道，向全校師生宣傳“綠色學校”的內涵，強調環保的重要性和創建工作的意義，要求全體師生參與各項有益的環?；顒印?/p>
3、學校把教師參與環境教育的情況作為職稱晉升、評優評先的參考條件。
4、注重環境教育的學科滲透，要求教師在上課前要備好環境教育的有關資料，課堂要有意識地滲透環境教育的內容。
二、規范有序，開展環境教育
1、健全管理制度，落實環境教育
（1）根據學校實際情況制訂了《xx小學環境教育實施方案》，明確我們開展環境教育的努力方向。
（2）各項環境教育活動有章可循。學校對各項教育活動進行分解，并制定了各活動的相關評估方案，把這些活動落實到班級管理中去。
2、滲透環境教育，豐富校園生活。
（1）在各學科教學中滲透環境教育，加強對學生環保意識的培養。
（2）班主任有計劃有目的地上好環保主題班會課。
（3）每個學期進行環保主題班會課的觀摩評比活動。
（4）每個班級每學期刊出1至2期環保知識的黑板報。
（5）每個班級負責刊出一期環保周刊，并分發給其他班級閱讀。
（6）每學期開展一次擬撰并設計制作綠化標語警示牌比賽。
（7）每學期進行2至3期的環保宣傳圖片展。
（8）鼓勵學生制作環境教育網頁。
（9）每學期進行一次環境征文比賽。
（10）每學期舉行一次環保知識競賽。
3、注重學生參與，引導自我管理
環境教育的主體是學生，面比較廣，為了更好地實現環境教育的成效，我校發動學生參與學校環境教育的管理。以執勤學生為核心，各班級班干部積極配合，成立相應的管理小組。如、教室衛生管理組、衛生責任區及綠化帶評分組、垃圾分類回收管理組等。學校還設立各種環保小組，如環保興趣小組、環保宣傳小組、環保氣象小組、環保小衛士等，充分發揮它們的作用。組織學生參與社區實踐活動，如護綠活動及清除“牛皮癬”活動。通過以上活動，使環保教育無時不有，無處不在。
三、查找不足，及時整改
我校在環境教育中通過堅持不懈的努力，取得了令人矚目的成績，使學校各方面工作都有了長足的發展。但我們也要清醒地認識到，深入開展環境教育，還有許多工作要不斷完善。如在硬件方面，我們還有較大差距，學校操場的環境還不盡如人意。我們的整改措施是：
第6篇：環境教育方案范文
中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）15-0124-02
教育家?鶴琴先生說過，大自然、大社會都是活教材?！队變簣@教育指導綱要》指出：充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。環境教育是指通過多種形式，普及環境保護知識、提高環境保護技能、增強環境保護意識、樹立正確生態文明價值觀的教育活動。以下以濕地主題的幼兒環境教育為例，分別從理念認同、環境建設、管理提升、課程滲透、親師協同、教師發展等六方面進行闡述。
一、理念認同
環境教育就是以人類與自然的關系為核心而進行的一種教育活動，其基礎與核心是自然觀察與自然體驗，用欣賞自然萬物來豐富幼兒的想象力，進而提升創造力，同時感受大自然共生共榮的基本互利原則，端正珍惜生命、尊重生命的生活態度。認識自然、尊重自然、順應自然、保護自然是環境教育的核心理念。幼兒環境教育要以可持續發展理論為導向，使環境教育真正成為幼兒園實施素質教育的重要途徑，增強師幼環境保護意識，促進生態文明建設。
二、環境建設
園內班級的走廊、主題墻、樓梯等環境布置滲透環境教育內容，園內的幼兒畫展不定期地展示孩子的環保作品，園外的宣傳欄對幼兒、家長、居民和游客進行環境教育宣傳，這些常態化的環境教育為濕地主題課程的開展提供了經驗基礎。
廣東省湛江市地處祖國大陸最南端，是濕地資源豐富的沿海城市，擁有我國面積最大的紅樹林國家級自然保護區和近海面積最大的珊瑚自然保護區，還擁有我國唯一的瑪珥湖世界地質公園湖光巖，廣東省第一個國家級城市濕地公園――綠塘河濕地公園。此外，水庫、水稻田、海水養殖場等人工濕地廣泛分布，為幼兒園開展濕地主題課程提供良好的自然環境條件。此外，我們還與有關環境的社會機構取得聯系，如湛江市林業局、湛江市環保宣教中心、湛江紅樹林國家級自然保護區、廣東海洋大學水生生物博物館、雷州青年運河管理局等，都給予我們環境教育指導和提供相關科普知識。
三、管理提升
由教師、家長、社區代表共同組成生態學校委員會，有詳細的工作計劃和總結，引領、組織幼兒園的環境教育工作；我們與湛江市有志開展環境教育的幼兒園組成綠色聯盟，共同開展環境教育；在省、市兩級環保宣教中心的大力支持和直接指導下，在廣東省湛江市機關第二幼兒園（以下簡稱“我園”）教師和嶺南師范學院學前教育系師生的廣泛參與下，我們以濕地主題環境教育課題研究提升環境教育的質量。2016年10月，筆者參加廣東省環境教育研討會作經驗介紹；2017年3月，我園承辦湛江市幼兒園環境教育論壇；同年12月，筆者參加湛江市環境教育論壇，作“圖說幼兒環境教育”的專題發言。高度決定視野，角度改變觀念。每次發言都是對自身管理工作的梳理和提升，每次聆聽都是在吸納和反觀，每次實踐都是在“做中學”。堅守才能出精品。我們從湛江市綠色學校到廣東省綠色學校再到國際生態學校，十幾年來我們堅持不懈地開展環境教育，形成辦園特色，一批教師成長為環境教育骨干，獲得“國際生態學?！眱炐憬處煛V東省環境教育“種子教師”、湛江市“環保達人”等榮譽稱號。
四、課程滲透
幼兒園一日活動皆課程。孩子們日常的行為習慣，如洗手、吃飯時不浪費、不亂丟果皮紙屑、選擇綠色出行等，以及幼兒園美工活動、戶外游戲、科學活動、體能運動、區域活動、走廊游戲，大量使用廢舊材料，滲透環境教育的理念。
課程是教育的核心。濕地主題的幼兒環境教育采用主題――課程模塊――課程方案的三級結構，方案設計包括教育目標、知識點、適宜的年齡段、季節、地點、時長及詳細的活動過程等操作性要素。其中，課程的教學目標設計結合環境教育五大目標，即環境意識、環境知識、環境態度、技能方法、環境行動，還結合《3-6歲兒童學習與發展指南》中相關領域的目標要求；在教學時間上，兼顧幼兒園集體教育的慣性模式和戶外教育的靈活性，同時運用幼兒的區域活動和自主游戲時間開展相關延伸活動。
在濕地自然環境中，孩子們到濕地公園撿拾秋天的落葉，發現花蕊里的小螞蟻，聞聞樹皮、果實的味道，聽聽風的聲音，摸摸螞蟻巢，尋找被蟲子咬過的葉子……在濕地主題的環境教育中，通過繪本、故事、短片、生態游戲、實際體驗和戶外觀察，培養幼兒敏銳的觀察力、專注的注意力、強烈的好奇心、豐富的想象力、堅決的耐心和尊重生命的同理心。
自然體驗是濕地主題的幼兒環境教育課程中最受幼兒喜愛的方法，也是最有效的方法，如紅樹林體驗游戲“呼吸樹”“小動物的家”“紅樹林的食物鏈等，孩子們扮演紅樹林里的小海洋生物，通過輕松、有趣的體驗游戲與自然直接接觸，體驗最真實的情感，產生自己的見解與感受，這種因直接接觸而產生的感情，將會影響、改變日后其對自然萬物的態度。
我們在課程實施中關注孩子對濕地的認知特點，發現孩子對自然現象諸方面的獨特視角，這是我們進行教學和課程開發的基礎，也是自然教育促進兒童科學素養的關鍵所在。課程方案主要運用“七步走”的方法，包括引入――構建――實踐――分享――總結――評估――拓展七個步驟，其中前五步是針對學習者（幼兒及家長）的教學流程，后兩步用于教師在活動過程中和活動后的實踐反思調整。課程研究的主要成果――《生態學視野下濕地主題的幼兒園自然教育》（東北師范大學出版社）一書收錄了三十篇生動有趣的活動案例，可以幫助教育者（教師、家長或環保志愿者）更清晰地理解自然教育的目標，并圍繞濕地這一主題，感受自然教育的跨界內容和多元形式，幫助他們開啟或豐富自己的自然教育課程。
五、親師協同
現代教育家長不能缺席，如水稻田是人工濕地，在湛江廣泛分布，教師與家長、孩子走進金燦燦的稻田，摸稻穗、聞稻香、看谷粒、找水源、體驗收割等，讓孩子們認識水稻的生長條件和環境，懂得珍惜糧食，知道濕地有供給食物的功能，激發保護濕地的意愿。此外，孩子、家長與老師一起走進大自然的親子活動，到社區開展環保宣教活動；世界環境日的親子表演，將親子游戲融入環保理念；家長制作環保動畫片上傳到優酷網，與他人共享；孩子的自然學習單，記錄他們對大自然的觀察和感受，這也是孩子成長檔案中最珍貴的內容。2017年6月，家長與教師自編自導的幼兒環保情景劇參加廣東省少兒環保藝術挑戰賽獲幼兒組的最高榮譽“最佳藝術獎”。親師協同，實現了“教育孩子，帶動家庭，輻射社區”。
六、教師發展
濕地主題的幼兒環境教育以研修小組的形式開展，如神奇的紅樹林這個模塊，教師首先共同研討做什么（確定內容）、怎樣做（活動設計與實施）、為什么（理論支撐），最后形成濕地課程方案。
教師與幼兒、家長一起走進紅樹林，尋找泥土中的洞穴、觀察有哪些生物生活在紅樹林的樹葉里、樹干上，共同探索紅樹林的秘密，運用各種感官感知紅樹林濕地環境，察覺動植物的外形特征。我們在漫步紅樹林的過程中，并不拘泥于生物學事實，而是關注幼兒的感受和感知，關注幼兒沿著紅樹林小徑漫步時的“感覺”，讓他們停下來進行思考。通過直接感知、親身體驗，引導幼兒了解紅樹林對生態環境的作用，激發幼兒熱愛紅樹林、保護紅樹林的環境意識。
第7篇：環境教育方案范文
[關鍵詞]課程改革；環境教育；地方課程
三峽庫區是位于長江上游渝東北地區，隨著三峽工程的興建、三峽大壩的修筑，在壩上形成的一個以長江河谷型水庫為軸的狹長地理單元。三峽庫區面臨的最大問題是人口稠密、生態脆弱、經濟落后。淹沒區的11座縣城、114個集鎮的大規模搬遷建設，120萬人的龐大移民，這些新的人類活動給三峽庫區先天脆弱的生態系統帶來了前所未有的考驗。因此，三峽庫區的生態環境保護問題是擺在庫區人民面前的首要大事。學校環境教育具有“教育一個，影響全家”“教育一代，影響幾代”的功效，是全民環境教育最經濟、最有效的形式。學校環境保護教育正是我們要找的植根于庫區、適用于庫區的地方課程。
二、開發三峽庫區中學環境教育地方課程的實踐探索
重慶市萬州教育科學研究所在近五年的研究與實踐中開發出三峽庫區中學環境教育地方課程，并在挖掘鄉土教育資源、開發地方教材、建設學生實踐基地、提煉地方課程實施策略等方面作了很好的探索，總結出“創造適切每個孩子發展的課程”“地方課程開發策略”“庫區環境教育與研究性學習結合策略”“環境教育課程化模式”“學生實踐活動基地建設的實踐與探索”等有價值的經驗。
(一)培養庫區“活躍而負責任的公民”，選擇本土化的教學內容
三峽庫區中學環境教育地方課程，依據《中小學環境保護教育專題教育大綱》《中小學環境保護教育實施指南》《基礎教育課程改革綱要》以及三峽庫區的生態環境建設和社會經濟發展的需要，確立為庫區培養“活躍而負責任的公民”的教育目標，即通過該課程的學習讓學生樹立正確的環境道德和可持續發展觀，增強對當地環境和環境問題的關注度和社會責任感，學會基礎的環境科學知識和基本技能，初步掌握研究區域性環境問題的科學方法。
三峽庫區中學環境教育地方課程的教學內容，著重選擇與三峽庫區生態環境特征及環境問題高度相關的內容，如“三峽工程與庫區移民”“三峽庫區的地理環境特征”“移民后靠墾殖與庫周水土流失的治理”“庫區蓄水對局部小氣候的影響”“積重難返的水污染與水庫自凈能力減弱的矛盾”“城市搬遷建設與滑坡、崩塌等地質災害的防治”“城市垃圾和污水的處理問題”“庫岸消落帶的保護與開發問題”“庫區淹沒生物的搶救與保護問題”“庫區勞動力過勝與產業發展不足的問題”“生態建設與生態經濟發展問題”等。
(二)制訂實施方案，確保課程扎實有效實施
為確保三峽庫區環境保護教育地方課程實施的有效性，我們制訂了《百州區中學環境教育地方課程實施指導意見(試行)》，明確課程實施的指導思想；規定前期準備、實施啟動、實施深化、完善提升等四個階段的具體時間和實施內容；提出“轉變教師觀念，建立新課程理念”“堅持理論聯系實際，以活動帶知識”“建立三峽庫區中學環境保護教育發展性評價體系”“開發校外課程資源，建立環境教育學生實踐基地”等四點要求。同時，我們還制訂了《萬州區中學環境教育研究性學習實施方案》，將三峽庫區中學環境教育地方課程的實施與高中研究性學習課程有機結合，解決高中學段基礎課程多、課時緊張的矛盾，使地方課程的實施更有料——分項研究——合力解決等學習模式。
在課程實施過程中，我們以基礎型課程為主，并與拓展型課程和探究型課程有機結合。在基礎型課程中，我們將重點放在公民環保素質基礎層面上的觀念品德教育；在拓展型課程中，我們著力幫助對環境科學有興趣的學生進行較系統的自主學習，重在環保知識和能力的培養；在探究型課程中，我們以專題或問題為切入口，聯系當地實際環境問題開展研究性學習，重在綜合能力的培養，著力引導學生關注身邊的環境，將環境科學的理論知識與當地的自然環境、社會經濟結合起來，研究解決現實的環境問題。這既培養了學生的科學精神和科學探究能力，又造就了一批具有強烈社會責任感的環保小衛士。
2 增強滲透式環境教育的主動性和有效性
環境科學是一門綜合性學科，與地理、生物、化學等學科的研究領域有交叉和相關性。因此，中學的地理、生物、化學等學科課程是環境教育極好的載體。我們在開設環境教育專門課程的同時，依然重視環境教育滲透模式，通過學科教研會和研究課，著力增強相關學科教師滲透環境教育的主動性和有效性。許多教師從教學的設計到課堂實施都很自然地將環境保護教育融入其中，使環境教育無處不在。幾年下來，教師們完成了上百篇優秀的學科教學滲透環境教育的教學設計和教學案例。 轉貼于
(二)活動化的環境教育
1 環境保護實踐活動
環境教育，尤其是本土環境教育，必須在現實環境中去體驗、感悟。我們在實施過程中，采取環境教育與研究性學習結合的策略，以綜合性或專題性的學習目標與課題，組織學生開展環境考察或環境調查活動，讓學生在感知活動中提高綜合能力。近幾年來，萬州區學生有幾萬人次參與專項的環境考察、事件調查、環境保護研究性學習、環保體驗等實踐活動，產生了許多優秀的學生環保實踐活動成果，如“庫岸消落帶的保護與開發研究”“苧溪河水污染調查報告”“太白巖危巖治理研究性學習成果”“萬州區水土流失調查與研究”“龍寶河綜合治理工程考察報告”“高峰鎮生態農業考察”等。
2 環境保護主題活動
環境保護教育是一種強調參與性的自我教育活動。我們利用環境日、地球日、植樹節等契機，采取學校自己組織或與環保局、共青團等機構聯合組織的方式，開展多種形式的環?；顒?。幾萬名師生參與了“保護母親河行動”“長江三峽庫區清漂行動”“綠化社區行動”“全民植樹活動”“中學生環境保護征文比賽”“節能環保我行動”“學校節水周”等主題活動。這些活動不但改變了學生的環境行為，還引起了較大的社會反響，使學生在本土化的環境行動中不斷成長。例如：清泉中學的“長江清漂體驗活動”，受到了當地媒體的廣泛關注。萬州區第二中學“氣候酷派”小組在“重慶中學生‘氣候酷派’環保宣傳方案設計比賽”中獲第二名。熊琳瑯同學在由重慶市環保局、教委、科協、英國總領事館文化教育處聯合舉辦的中學生環保大使評選活動中，以絕對優勢獲得了中學生“國際環保大使”稱號。
(三)互動化的環境教育
1 學生——家庭互動的環境教育模式
學生——家庭互動的環境教育模式，即學校教育學生，學生影響家長，家長督促學生。一些學校還在初中建立了學生環保個人行為聯系卡，要求家長和學生對出門關燈，電腦、電視、插線板用后關掉電源，洗手、洗澡抹香皂時關掉水龍頭，少買一件衣，拒絕一次性碗筷等個人行為進行互相監督。這樣，學生與家長形成了良性互動，共同發展。
第8篇：環境教育方案范文
關鍵詞：高中化學；教材；環境教育；新課程
隨著社會經濟的發展，各種大小工業漸漸建立起來，它們發展的同時給我國的環境帶來了嚴重的污染。隨著我國對環境問題的逐漸重視，開展了新一輪的基礎教育課程改革，使得學生們具有較高的環境保護意識。在教學過程中，教師需要正確培養學生們的環境保護意識，推動環境教育得到推廣與開展，下面通過對比分析不同版本化學教材中環境教育的共性與個性，以期在高中化學環境教育中起到些許作用。
一、比較分析三種版本的高中化學必修教材中環境教育內容統計結果
化學是一門與環境有著密切聯系的學科，蘊含著豐富的環境教育內容以及素材。因此，化學教材是有效地將新課程理念與環境教育理念真正落實在化學教學實踐活動中的特殊材料，其承擔著環境教育的目標，并且也得到足夠的重視。本文以下將人教版、蘇教版、科技版的高中化學必修教材中有關環境教育的內容進行統計：第一，人教版。人教版的化學必修教材具有較強的學科知識邏輯順序，與傳統教材內容基本一致，而其中有關環境教育的內容卻沒有嚴密的邏輯體系。第二，蘇教版。蘇教版的化學必修教材具有以下特點，即先讓學生們具有了上位的觀念，其次讓學生們能夠結合生活經驗以及社會問題來學習化學教材中的知識；因此，蘇教版化學必修教材將化學課程中的理念進行了很好的落實與貫徹，對學生們的學習具有深刻的意義。第三，科技版。科技版有效地融合了社會生活中的問題、學科認知過程等多元化課程設計，具有“高觀點、大視野、多角度”的特點。
二、對比分析三種版本必修化學教材中的環境教育內容
綜上所述，必修化學教材中的環境教育內容均含有豐富的環境教育內容，這三種版本教材所包含的教學環境教育內容不僅具有共性特點，而且還各具特色。
1.具有共性特點
通過對比統計三種版本必修化學教材中的環境教育內容得知，其均含有關環境科學知識以及技能培養的內容，并且占據必修化學教材很大的比例。環境科學知識以及技能培養內容的在化學教材中的主要形式有：表格、調差表、資料卡、課后習題等等。目前，必修化學教材中有關環境教育的內容不僅能夠激發學生們的學習興趣，而且還能有效地提高學生們的環境科學知識以及技能。但是，其與新課標規定相比，仍然存在著不足：第一，對環境教育內容的選取方面并沒有達到相關標準規定；同時，三種版本在選取有關環境教育內容的時候并沒有達成共識。因此，后期進行化學教材重新編制的時候，需要對環境教育內容進行商討，從而使得環境教育內容有效地被學生們所掌握。第二，高中化學新課程要求學生們的情感態度與價值觀、知識與技能、過程與方法三個方面能夠得到統一的發展。但是，根據目前化學教材來看，前者的內容明顯高于其他兩者的內容。因此，新課標下需要適當地提高學生們的環境意識，并且正確指導他們對某些環境提出相應的解決方案。
2.三種版本化學教材各具有特色
根據目前這三種版本化學教材來看，均以促進學生們有效學習與發展為目標，以提高學生們的科學素養以及學習能力為教學目標，但是各種版本教材又各具有特色：第一，各版本中有關環境教育內容設置的章節以及專題數量均不相同。第二，通過對比三種版本化學教學中有關環境教育內容所占比例分析得知，蘇教版中的有關環境教育內容的相關習題明顯高于其他兩種版本。第三，三種版本化學教材有關環境教育的內容各具有特點。人教版主要以化學學科知識為主。蘇教版中的環境教育內容高于人教版；同時，還有很多內容需要學生們的參與，在某種程度上實現了環境教育的目的?？萍及娴幕瘜W教學比較全面地落實了新課程標準。
三、對高中化學教師進行環境教育提出的要求
隨著我國新課改的推廣實施以及對環境問題的高度重視，對高中化學教師的教學重心也提出了更高的要求。第一，化學教師需要深刻地了解化學教材中環境教育的相關內容，從而更好地將環境教育內容傳授于學生們。第二，化學教師需要提高自身的環境科學知識水平，有效地滿足化學教學中開展環境教育的需求，從而更好地引導學生們掌握這方面的技能知識。第三，化學教師需要注重學生們的主體地位，不僅需要培養學生們的學習興趣，而且還需要采取相關有效的措施提高學生們的環境教育水平。
本文對三種版本的高中化學必修教材中的環境教育內容進行了統計，同時也將必修化學教材中的環境教育內容進行了分析對比，最后還對高中化學教師實施環境教育的要求進行了綜合闡述。隨著我國對環境問題的高度重視以及新課程的改革，對現行高中化學教學中有關環境教育的內容提出了更高的要求。因此，需要不斷地創新化學教材的內容，從而滿足新課標的要求。
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第9篇：環境教育方案范文
關鍵詞 高中生物 教學 環境教育 滲透
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0014-02
生存和發展是人類社會永恒的主題，環境則是人類賴以生存和發展的基石。然而隨著社會的發展，人類活動對環境的影響越來越大，開展環境教育已成為保護環境、實現可持續發展的必然選擇。高中生物教學與環境教育有著密切的聯系，生物教學的目標是運用生物學知識解決實際生活中的問題，在高中生物教學中滲透環境教育已經成為生物教學的一個必然趨勢。
一、確定滲透環境教育的教學內容
我國在《關于普通高中教學計劃的調整意見》中規定，以滲透方式在各有關學科內加強環境教育。本文根據人教版《高中生物教學大綱》的要求和《高中生物》必修課的教學內容，在吃透教材的基礎上找準滲透環境教學的滲透點，具體滲透內容及教學目標如下表：
二、滲透環境教育的方法
1.充分運用教材滲透環境教育。在如今各個版本的高中生物教材中，都或多或少的涉及到環境、生態這方面的內容。教師應該充分的利用好這一塊，在課程的講解中引導學生了解人類面臨的環境問題和更多的環境知識。根據不同環境教育的目標層次的要求指定相應的教學計劃，有目的、有計劃地滲透到各章節中去。如：第一章中在學習化學元素時，通過學習微量元素和組成生物體化學元素的重要作用，滲透微量元素在生物體的富積現象以及建水縣環境中超標或有害元素進入生物體內造成危害的情況。
2.充分利用社會實踐滲透環境教育。除了課堂教學外，教師還可以指導學生參與環境實踐。結合教學內容指導學生對當地的生態環境和自然資源進行調查研究，或是開展一些生物實踐活動。教師應該在教學之前先搜集一些生動有趣的與環境教育有關的材料，增強教學內容的趣味性，以激發學生的學習興趣。這樣有利于學生更好的吸收與環境相關的知識，將環境教育更好的滲透到教學中?？梢岳眉o錄片、新聞節目和電影這些方式來滲透環境教育，或是舉辦一些和環境教育有關的主題活動。在選擇影像材料時，不僅要強調環保的主題，還要注重材料的趣味性，避免枯燥乏味。使影像資料更具吸引力。這樣就可以使學生在輕松的教學氛圍內學到更多的環境知識，從而提高生物教學的效率。
3.充分利用研究性學習方式滲透環境教育。環境教育除了通過教材和實踐來向生物教學滲透以外，還應該在真實的環境中通過探索和研究來獲得情感體驗。而生物中的研究性學習給學生的實踐和研究提高了很好的平臺。在生物教學的研究性學習中，要有意識地培養學生發現問題和解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力，開展研究性學習的過程不再是單純地找出問題答案的過程，而是激發學生創新性思維和發展學生個性的過程。教師應該引導學生通過對當地環境的觀察，發現不利于環境的行為因素，并針對比較突出的環境問題來提出解決方案。比如說分析城市中河道的水質，如何在有限的空間內更好地利用資源等。在研究學習的過程中，真正體現出學生在學習中的主體地位，激發學生的探求欲，通過實踐活動有意識地培養學生提出和解決問題、動手操作的能力。
總而言之，在這個環境日益破壞嚴重的時代，在高中生物教學中滲透環境教育對實現可持續發展發揮著越來越重要的作用。作為生物教師，要充分掌握高中生物教學和環境教育的關聯性，積極地尋找科學有效的途徑來滲透環境教育，以提高環境教育的效果。
參考文獻：
[1]徐輝，祝懷新.國際環境教育的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，1996，（232）.
