前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的青藍工程徒弟總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：青藍工程徒弟總結范文

一、建立合理的師徒關系結構，形成共識

年輕教師從走上講臺到站穩講臺，再到成為名師，這其中，需要自身努力之外，還需要在學科骨干教師的指導下經歷鍛煉，需要名師的扶持培養和指點迷津，這樣，他們在成長為名師的道路上就會少走彎路、岔路。每個學校都有一些具有深度教育思想、文化修養、專業技能和創新能力的教育名師、學科帶頭人或骨干教師，他們是學校的精英，是學校追求卓越發展的動力和源泉。實施“青藍工程”，充分發揮學科骨干的“傳、幫、帶”作用，讓他們肩負起帶動和培養年輕教師專業成長的職責。師徒密切合作，可以讓年輕教師盡快成長起來，壯大學校教學骨干力量，提升教師隊伍整體素質。這樣可以充分發揮學校人才資源優勢，節約教育成本，做到知人善用、因人制宜。師徒雙方互勉互學、導學相長，在“青藍工程”實踐中建構互相研討提高、共同成長進步的融洽關系，感受教育事業帶來的快樂，體會同事之間的真情和友誼。“青藍工程”是校本教研和校園文化建設的核心力量，是形成教研風氣和文化氛圍的重要因素。師徒關系的確定對促進教師專業成長具有決定作用，直接關系到活動的效果和質量，既要征求教師意愿，又要權衡各方因素，既要考慮在職業態度、文化修養、專業能力、年齡結構、性別比例、性格志趣等方面的搭配，又要盡量堅持專業、學科、年級一致，要讓“青藍”雙方在教研活動中找到合適的職業伙伴，共同去實現自己的職業理想和價值追求。

二、合作共贏，捆綁評價

實施“青藍工程”要分階段有計劃，有長期遠景規劃和近期工作目標，有組織保障和工作措施，師徒雙方要明確各自工作職責，師傅要樹立全方位指導的思想，對徒弟的師德修養、教育理念、教學方法、教學手段、教育管理、教學常規等進行指導，并關心徒弟的生活、學習和心理。要建立一套合作共贏、捆綁評價的激勵機制，對于他們在合作教研中所做的努力和取得的成績給予肯定和獎勵，激發他們在專業成長道路上的工作熱情和自覺性。我校對“青藍工程”實施工作考核中，把雙方參與教研活動的考核結果作為其年度考核和評優選先的重要依據，對積極參與“青藍工程”、教研水平明顯提高、教學能力明顯進步、參加校級以上課堂講賽獲獎的青方教師，給予師徒雙方同樣的獎勵。合作的力量是巨大的，這種捆綁評價不僅是既得利益的體現，更是對合作共贏的詮釋，超越了單純評價教師個人、盲目追求教學成績、造成惡性競爭的傳統評價機制，能夠極大地激發教師內部活力，改善人際關系，加強教學研究，促進青年教師專業成長，具有一舉多得的優點。

三、扎根校本教研，提高專業能力

實施“青藍工程”要根植于教學實踐，以課堂教學為切入點，以學習培訓為抓手，以校本教研為主要內容，重點跟蹤指導青方教師在教學實踐中的困惑，解決工作中遇到的實際問題。青方要堅持和重視學習，積極參加各類專業培訓活動，增加知識儲備，豐富專業思想，掌握教學技能，提高專業素養，要經常反思自己的教學行為，不斷發現并總結教學得失，在“學習――實踐――反思”的過程中提高自己的專業化水平。安排“青藍結對活動日”，集中開展形式多樣的教研活動。藍方教師要經常查閱教案，指導教學設計，優化備課方案;經常走進課堂，把脈教學目標達成、師生交流互動、教學策略應用、課堂組織能力、教材組織處理、學習方法指導等教學基本功，對教學機智、心理、語言、教態、板書等都做到嚴格要求、精雕細琢，緊抓每一個細小教學節點不放過，糾正每一個細微紕漏不松懈，通過經常性聽課評課、說課磨課、觀課賽課活動，幫助提高青年教師的教學實踐能力和駕馭新課程的能力。從教學實踐具體問題出發，在藍方教師的指導和合作下，開展微型課題研究，運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、信息交流等多種活動方式，努力提高教育教學研究的針對性和實效性，實現師徒雙方向學習型、研究型、智慧型教師轉變。

第2篇：青藍工程徒弟總結范文

關鍵詞：科研引領；青年教師團隊；建設；“1234”培養模式

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）10-0031-04

在科研引領下，筆者所在學校通過實施“1234”培養模式，初步構建了有利于青年教師成長成才的制度體系和生態環境。

一、“1”——一個組織

2011年9月，學校成立了“青年教師學習會”，簡稱“青學會”。“青學會”主要由35周歲以下青年教師組成。“青學會”由校長室領導，直屬于教學科研處，是以培養青年教師為核心任務的教師組織，是一個以培養“雙師素質為主的優秀教師團隊”為核心任務的學習型組織。“青學會”以“促進內涵發展、提升‘雙師’專業化”為指導思想，秉承著“學習豐厚底蘊，閱讀提升品質，創新煥發活力”的宗旨。“青學會”領導機構健全，成立伊始，就擁有自己的活動章程和會標，每個學期都有詳盡的活動計劃和活動方案，并能根據方案和計劃求真務實開展好各項工作，如舉辦的別開生面的“首屆讀書講壇”、激情滿溢的三屆“活力課堂優質課大賽”、以教學改革為核心的課題研究、以考察學習為平臺的專題培訓等等。2013年，為了進一步加強對青年教師的培養培訓工作，學校按照專業和課程又成立了“青學會”所屬的“動力源”、“正能量”和“博利恒”三個分會。分會的成立，為“青學會”的發展又增添了新的活力，讓青年教師的成長煥發出勃勃的生機，讓創新驅動成為青年教師快速成才的內在動力。

二、“2”——兩項規劃

（一）學校培養規劃

學校高度重視青年教師團隊的培養培訓工作，將青年教師的培養培訓工作納入學校工作的整體規劃之中。學校為每位青年教師建立了“青學會青年教師發展簡歷”，為每位青年教師量身定做了三至五年的發展規劃。對于剛入校門的新教師，學校則制訂了《新教師發展性教學科研評價手冊（1—3年）》，對課堂教學水平和論文、案例、反思等教科研成果都有一個層級推進的量化發展指標，為青年教師明確了成長成才的方向。

（二）個人發展規劃

青年教師的個人發展規劃，是對教師發展的各個方面和各個階段進行的設想和規劃。青年教師通過對自己的分析定位，制訂個人五年成長規劃，以此激勵自己反思踐行，不斷成長。

三、“3”——三大工程

（一）有效實施的“青藍工程”

隆重的結拜儀式。每學年伊始，學校為新教師精心選拔師德高尚、業務精湛、水平一流的指導教師，并隆重舉辦“青藍工程”師徒結對簽約儀式。2011年共有11對師徒簽約，2012年師徒結對又增添了新的力量。為了進一步強化“青藍工程”，濃郁氛圍，示范為先，校級領導主動擔任新教師的指導工作。在簽約儀式上，學校具體解讀“青藍工程”實施方案，重點詳細闡釋師徒職責及奮斗目標。每年隆重舉辦的結拜儀式，明確了“青出于藍而勝于藍”的奮斗目標，源引了“問渠那得清如許”的源頭活水，開啟了“以人為本的過程中更新管理理念、注重研究質態的過程中轉變管理方式、踐行團隊合作的過程中提升綜合素養”的青年教師團隊打造的經典篇章，為“打造青年教師團隊，促進內涵發展”創設了良好的氛圍。

務實的研究過程。為確保青藍工程落到實處，師徒結對簽約儀式之后，針對新教師的教學實際和《新教師發展性教學科研評價手冊（1—3年）》的職責目標，為每位新教師確立了三年教學和科研成果的達成目標，讓“青藍工程”落地生根。在教學研究方面，第一年進行教學目標的研究，第二年進行教學方法的研究，第三年進行教學內容的研究。在科研成果方面，要求新教師立足課堂教學實踐，撰寫論文、案例和反思，申報個人研究課題，將教研和科研緊密交融。第一年要求新教師的文章和課題能在校級獲獎、立項，第二年在區級以上獲獎、立項，第三年在市級以上獲獎、立項。層級發展，梯度推進。

如從2011年9月至2012年6月，學校開展了教學目標診斷課教學研究活動，針對教學目標確立及達成的難點，首先在理論上給予積極指導，開設了講座“如何撰寫教學目標”，并將“教學目標的撰寫及達成”作為本學年“青藍工程”研究的重點，一個月開設一次教學目標診斷課。其次，每月舉辦“青藍工程”教學目標診斷課評課研討會，進行一對一的評課。第三，新教師立足診斷課課堂教學實踐，進行一課一反思。師徒結對“教學目標診斷課”是借助“青藍工程”這一平臺加速新教師快速站穩講臺的重要舉措，也是學校將“五課”教研常規化、教學研究常態化不可或缺的重要載體。在研究活動中，學校要求新教師正確制訂教學目標，較為合理科學地確立教學重難點，要圍繞教學目標撰寫教案和組織課堂教學，把“教學目標達成和教學重難點的突破作為本學年師徒結對常態化課堂教學“診斷”的主要內容。希望通過“備課——上課——說課——聽課——評課”（五課）的環節，圍繞“教學目標”的確立與達成，立足常規課堂，腳踏實地地解決課堂存在的問題，逐步改進和優化課堂教學，最終提升新教師教學和科研水平，確保教學團隊的可持續發展，提升人才培養質量。本著求真務實的態度，師傅們無私奉獻、悉心指導，徒弟們及時反思、認真施教，通過一年的課堂教學診斷課研究活動，圓滿完成了教學目標的研究任務。

從新學年開始，“青藍工程”教學研究活動進入到教學方法診斷課教學研究活動階段，一批新教師相繼面向全市進行公開課教學，深受好評，這也是“青藍工程”師徒結對教學方法診斷課常態化的課堂教學的真實呈現。

規范的考評機制。為了使“青藍工程”做到規范化、制度化，學校特設立了“青藍工程師徒結對指導教師獎”和“新教師教學科研目標達成獎”，并納入到“教師專業發展和教科研成果績效考核”序列，對師傅和徒弟從不同的評價指標和評價內容方面進行考評。考評內容涵蓋了教案撰寫、教學反思撰寫，上課、評課、評價手冊填寫等幾方面。為了評優激勵，學校召開了隆重的頒獎儀式及交流總結大會，以此充分肯定“青藍工程”師徒取得的成績，也營造了教學研究活動的濃厚氛圍。規范的考評機制，培養了青年教師科研習慣，強化了反思意識，切實提升了新教師課堂教學水平，發揮了教科研促進新教師專業成長的引領和服務作用。

（二）大力推進的“‘雙師’工程”

“雙師型”教師及“雙師”素質的培養是教學團隊建設的重要內容，是規范化、特色化、品牌化專業建設的重要保障，也是工學結合創新型人才培養的關鍵因素和必備手段。在青年教師的培養工作中，學校把“雙師型”教師的培養作為第一要務。學校通過制度約束與獎勵激勵并舉，撥付專項資金用于“雙師型”教師非教師系列專業技術證書的獲取；通過校企合作、教師下企業實踐提高自身的實踐能力和產學研水平；通過優惠政策，鼓勵青年教師在職攻讀研究生，提升學歷層次，以此加快青年教師成為“雙師型”教師的步伐，擴大“雙師型”教師的比例，切實提升教學質量。如學校電腦藝術設計專業和計算機專業的青年教師，借助校企合作平臺，在學校領導的大力度支持下，青年教師全部通過了全國信息化平面設計師、全國信息化室內設計師、全國信息化動畫設計師的資格認證，大大提高了本專業的“雙師型”教師比例。

（三）梯度培養的“名師工程”

對學校而言，一位名師就是一筆財富，一位名師就是一個航向標，一位名師就是一座動力無限的“核電站”。學校實施青年教師“名師工程”，以名師為龍頭，帶動與促進青年教師業務素質的整體提高。這就要求學校一要完善名教師培養機制，二要制訂名教師培養規劃，三要遵循名師成長規律，梯度培養，循序漸進，四要創設名師培養平臺。這就要求青年教師要立足課堂教學，強化反思意識，開展課例研究；帶著問題意識，主持課題研究；厚養理論知識，提升研究水平。學校在實施名師工程的過程中，優化選拔、培養與管理的環節，給青年教師充足的空間讓其自由發揮，這樣才能做到以管理促成效，為名師工程高效持續地實施保駕護航，真正發揮名師效能。

四、“4”——四種途徑

（一）讀書學習為源頭

著名教育家肖川說：“沒有教師的成長，就沒有高品質的教育[1]”。教師本身是課程資源的重要組成部分，教師自身的成長是教育力量的源泉。教師的成長離不開學習，而讀書則是重要的學習途徑。讀書不僅可以豐厚文化底蘊，使自己更具有文化眼光，讀書更為重要的價值在于使教師的內心變得開放、鮮活、細膩和溫柔，從而使教學永遠充滿活力和內在的感染力。讀書學習也是青年教師提升教學水平促進專業成長的源頭活水。為此，學校每個學期都為“青學會”全體成員發放讀書券，指定閱讀篇目，多次開展贈書活動，并舉辦讀書心得評比。2013年6月，學校隆重舉辦了“潤澤書香校園，品味教育人生”首屆讀書講壇。本次講壇，有閱讀誦讀、讀書微訪談、讀書沙龍等形式，別開生面，令人耳目一新。講壇從教學理念的確立，到從教品質的信守；從教學內容的選擇，到教學手段的運用，教師們無不從閱讀中得到了法寶。有了閱讀，教師們才能擁有豐厚的文化底蘊，才能帶給學生廣博的文化感染，具備一定高度的閱讀水準和一定深度的知識涵養，才會有高品質的教育。

（二）課題研究為引領

隨著職業教育從規模擴張到內涵發展，課題研究工作化必將成為職教科研工作新的發展趨勢。以課題研究為引領，提高工作的品質，物化研究成果，推進成果的轉化必將成為青年教師成長的必要途徑和內容。

針對目前職業教育的發展走向，在職教專家的指導下，在考察論證的基礎上，學校申報了江蘇省教育科學“十二五”規劃課題“基于校企合作的五年高職專業教學團隊建設的實踐研究”，該課題已通過評審，立項，目前正規范有序地開展研究工作，也取得了階段性的研究成果。在課題研究的引領下，服裝工藝與制作和電腦藝術設計“雙師型”優秀教學團隊被評為南京市優秀教學團隊。目前，這兩個教學團隊正成為青年教師成長的重要載體。學校通過教學團隊建設，依靠優秀教學團隊的智慧和力量，促進青年教師的可持續發展，以此深化專業建設、課程和教材改革，變革教學方式，提升青年教師產學研結合能力和教學研究水平，讓青年教師快速成長為“科研型”“研究型”教師。讓“研究”成為青年教師的教育教學習慣和狀態，從而在享受職業中快樂幸福地成長。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上研究這條幸福的道路上來。”[2]

（三）反思性教學為舉措

反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。現在很多教師會從自己的教育實踐中反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等方式提高教學反思的質量，不斷增強自我反思的觀念，積極探索反思的途徑與方法，盡快使自己獲得專業成長與發展。構建反思性評價體系、培養教師反思的意識和習慣是促進教師專業化成長的重要途徑。正如于漪老師說，自己一生的兩個支撐點：學而不厭，勇于實踐，聚焦點是反思。

美國教育專家杜威強調思維能力和思維習慣的重要性，重視反思思維。依據思維的五個階段，他提出了教學的五個過程：第一，要有一個真實的經驗的情境；第二，在情境內部產生一個問題；第三，要占有知識資料，從事必要的觀察；第四，思考解決問題的方法；第五，通過應用來檢驗解決問題的方法。[3]杜威所提出的教學的五個過程為教師們的反思實踐提供了方法。根據杜威的教學論，結合拉伯斯凱反思性教學模型，大膽借鑒，洋為中用、推陳出新，經過多年的實踐研究，探索出了較為成熟的反思性教學實施途徑，取得了良好的效果，學校的“反思性教學實踐研究”榮獲南京市教學成果評比一等獎。

（四）活力課堂大賽為舞臺

著名教育家蘇霍姆林斯基認為，課，就是教育思想的源泉；課，就是創造活動的源頭，就是教育信念的萌發園地。課堂教學也是教師和學生人生中一段最有意義的生命經歷，是提高教學質量的主陣地。為了磨練青年教師的課堂教學技能，學校以科研為引領，分別于2009年11月至12月、2010年10月至12月，2012年10月至12月舉辦了三屆青年教師活力課堂優質課大賽活動。活動具有顯著特點：一是教研與科研的緊密相融，在舉辦課堂教學大賽的同時，同步舉辦說課大賽、教學反思大賽、教學設計大賽。在課堂教學實踐的基礎上，強化教師的反思意識和筆耕能力，讓反思植根于實踐，再來指導實踐，從而提升青年教師的教學實踐能力和科研能力。二是在活動組織中，以范式管理為保障，讓競賽的每一個環節都在規范、有序、精心、精細、求真、務實中進行，保證了大賽的公平推進和高效運行。三是在搭建平臺、創設舞臺的同時，圍繞一堂課提高教師“課堂教學、教學設計、說課、教學反思”等多方面的能力，讓青年教師在“活動”中切身感受教學研究的本質和活力課堂的魅力，從而將“質量提升工程”落到實處，促進“有效課堂、活力課堂、魅力課堂”三級教學目標的有效達成，提升青年教師活力課堂教學水平，推動教學質量的提升。

“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”“1234”培養模式大大促進了青年教師的快速成長，提升了青年教師的專業化水平。隨著經濟發展方式的轉變，職業教育需要建構與現代產業體系相適應的現代職業教育體系；要以經濟社會發展需求為依據，堅持以服務為宗旨、以就業為導向，創新體制機制，推進產教結合，實行校企合作、工學結合，促進專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，系統培養數以千萬計的適應現代產業發展要求的高素質技能型人才，為現代產業體系建設提供強有力的人才支撐。這就給青年教師團隊建設提出了更高要求的命題，也有待全體職教同仁進一步實踐、反思、創新、踐行！

參考文獻：

[1]肖川.教育的理想與信念[M].長沙：岳麓書社，2002.

[2]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集[M].北京：教育科學出版社，2001.

[3]熊川武.反思性教學[M].上海：華東師范大學出版社，1999.

Practice Exploration on "1234" Young Teacher Team Construction with the Scientific Research Guidance： A Case Study

WANG Chun-lin & CHEN Li

（Nanjing Zhonghua Secondary Vocational School， Nanjing 210012， Jiangsu Province）

第3篇：青藍工程徒弟總結范文

【關 鍵 詞】追求；特色文化；構建；靈魂學校

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2014）04-0063-02

辦有靈魂的學校，提高學校整體水平和綜合競爭力就必須通過教師文化打造一支適應教育發展的學習型教師隊伍。為此，我們學校提出了追求特色文化――教師文化建設的四項目標，并著力強化教師文化建設，構建靈魂學校。

一、營造詩意棲居的書香文化

我校在總結過去研修工作的基礎上，根據學校實際情況推出了“營造書香校園”的行動計劃，意在營造特色的校園文化，讓讀書成為校園的主體活動，使讀書特色走向常態，把讀書與實踐反思有效結合，將樸素的“讀書是一種需要”變成“讀書是一種習慣”進而上升到“讀書更是一種責任”。

1. 讀書求主動。愛讀書是隨風潛入夜，發展了我們的海文化，發展到讀專業書籍，深入了我們的井文化。我們為每位教師購買了《教師的建議》一書，同時在開學初開展了《走進蘇霍姆林斯基》讀書匯報會，以及實踐后的《再次走進蘇霍姆林斯基》讀書匯報會。一讀收獲，二讀實踐后的反思，兩次品讀，兩次收獲。又為數學任課教師每人買了一本《小學數學課程與教學論》，深入研究數學課堂。我們把學校的讀書活動概括為一卡即一鑰匙，一書即一世界，一感即一收獲，一行即一開端，一思即一升華。

2. 積累求實效。我們分批地把一些教育教學刊物分發給學年學科組，不讓這些書籍塵封起來，而是讓這些書籍走入到老師的心里，建立自己的“書海拾貝”。把自己喜歡的文章剪下來，粘貼到自己的文集中。老師們在選擇中學習，在粘貼中學習，真是有一種愛不釋手的感覺。還有記載讀書歷程的“教師成長檔案”；追求實效的“積累、反思、隨筆”等等，極大地提升了教師們的理論水平。

3. 學生讀書重過程。我們為了讓每一個孩子都有書讀，學校為每個班級都建立了圖書角，號召學生把自己家里的書帶到學校來，開展“你書我讀”活動，一個班級的書的讀完了，再和其他班級開展換書活動。這樣一本書大家讀，一個人讀千本書，同時，學校開設閱讀課，為學生創造讀書的時間，“書香二小”人已經是我們的一種追求。

二、構建互助共享的青藍文化

本著“讓每一個教師在原基礎上都有發展”這一思想，我們開展了拜師結隊活動。主要有三種形式，一是新教師與骨干教師結對。我們充分挖掘校內的教師資源，充分發揮名優教師、骨干教師的輻射作用。重在幫，骨干教師以自己豐富的教學經驗、良好的師德修養和業務上的傳授幫助新教師迅速入門。二是骨干教師與全天候教師結隊。我們和全國名校吉林市第一實驗小學聯誼，給我們骨干教師找名師。重在帶，點撥骨干教師，為我們的骨干教師搭建通往名師的橋梁。三是領導與名校領導結對。我們領導和一實驗小學的領導對口結對。重在學，學習一實驗先進的辦學理念、管理理念。

1. 名師引路，在對比中認識自我。我們研究制定了《師帶徒制度》、《師傅職責》、《徒弟職責》等一系列規章制度。通過開展師傅經驗介紹、教學展示、跟蹤指導三種活動為青年教師提供學習的平臺。根據師傅表現和徒弟取得的成績，在期末評比出“魅力青師”和“魅力藍徒”。

2. 夯實基礎，在進取中完善自我。加速構建并實施“青藍工程”，充分發揮名校教師的引領作用。名師的言傳身教，迅速提高了教師的教藝水平和個人修養。

三、實施和諧有序的教研文化

蘇霍姆林斯基曾經說過：“不懂教學的人，沒有資格當校長；不抓教學的人，不是名副其實的校長；對教學沒有獨特見解的人，不能成為名校長。”因此，我們深入研究，開展好各種教研活動，以提升我們的教學質量。

1. 開展常規教研。一是每日研修課。這是我們去山東省淄博市張店區潘南小學學習后根據本校實際探索的一條教研之路。我們經歷了：模仿――創新――再創造的過程，走出了我們“口前三小”自己的教研之路。具體做法是：教導處每天按照學年學科組的順序安排出2節課，鼓勵老師們聽課，跟蹤記載教師聽課人次便于總結，填寫“研修交流卡”，交流卡的內容有凸顯的亮點，提出的建議和意見，給老師們搭建交流的平臺。二是群研競賽課。這個活動我們已經開展了5年，應該說是一種非常好的團隊合作教研形式，每個學期根據教研專題，教研組經過群體備課――試教――再備課――再試教――成型競賽這一過程，集集體智慧，展個人風采。不但提高了課堂的教學效果，而且凝聚了團體的合作精神。

2. 開展適時教研。每個學期，我們根據實際情況，適時的開展一些教研活動，比如，青藍工程開展后，我們開展了“師傅展示課”和“徒弟競賽課”；針對青年教師的提升需要，我們開展了“青年教師競賽課”、“青年教師說課競賽”等活動；針對張宏主任的輔導，我們又及時開展了課程專題（閱讀教學）“教師風采展示課”。這些適時開展的活動，都針對一些需要時機，及時的開展的教研活動，收到了良好的促進效果。

3. 開展特色論壇。我們組織老師們就教育教學熱點問題展開的論壇活動，思想交鋒，激情碰撞，互相啟迪。先后開展了《我與新課程共同成長》教師論壇、《在反思中升華》論壇、《個案分析》研討會、《立足校本，深化研修》小課題論壇交流會、《走進蘇霍姆林斯基》讀書匯報會，《再次走進蘇霍姆林斯基》讀書論壇。一次次不同專題的論壇，不僅充實教師的知識儲備，而且提升教師人文素養，讓優秀教師傳播自己的經驗，激起思想的火花，促進教師向專業化發展。

四、打造豐富多彩的活動文化

把我們的孩子培養成為“文明團結、勤奮刻苦、實干進取、全面發展”的有用人才，是時代對教育的要求，是社會對二小的期望。為此，在抓好學生學業成績的同時，重視學生的能力培養。我們學校是市級課程改革先進校、省級科技示范校、藝術教育先進校、德育教育先進校。學校立足培養學生像科學家那樣做事情，大力開展豐富多彩的學生活動。

1. 把活動根植于課堂。活動的開展面對全體，不是拔尖子生。開展寫字、朗誦、演講、手抄報等比賽，豐富學生生活，培養學生能力。另外，根據實際開發我們的校本課程《古詩》，開展背誦古詩文競賽和糾錯別字競賽。這些活動都深得家長和老師的喜愛，同時也使我們的課堂教學更扎實。

第4篇：青藍工程徒弟總結范文

中老年教師對待工作雖說有些是消極的，但大多都勤懇踏實，他們需要同事特別是領導的尊重和肯定。在工作中，應該特別注意尊重他們，管理者要以謙虛的心態與中老年教師交流，感受到領導對他們的敬重之情。在工作中，盡量挖掘他們的優點并在教師之間大力宣傳，讓年輕教師學習，從而使他們感覺到自己還有許多同事尊重自己，自己還是有過人之處，自己的自身價值是很高的，工作時就會更有信心和動力。當他們的工作績效有所提高時，在各類評優評先中優先考慮他們。工作得到大家的肯定后，他們心里是滿足的，對學校的工作也會越來越配合。

二、感人心者，莫過于情

渴望得到他人的關愛是人的本能需要，對于普通教師來講，領導者真誠的關心愛護對他們是一種鞭策和激勵。教師的工作十分繁重，工作時間沒有上班下班的嚴格界限，早上班、遲下班。而且事情繁雜，成績、文體、衛生、紀律無不需要教師操心，備課、上課、家訪、活動等都需要教師具體去落實，對教師的體力和精力的消耗很大，難以顧及家庭，加之他們的孩子因為就讀或就業不在身邊，與配偶也可能因為工作、生活的原因兩地分隔。在工作中，應體諒老教師們，關心他們的身體與家庭，讓他們覺得領導看到了他們所付出的，也看到了他們的困難，并很支持他們，對他們工作熱情和自身素質的提高具有推動作用。

三、意識提升，再度起航

教師的專業基本素質要求應涵蓋三個基本范疇：教師專業知識的發展，專業技能和能力的養成，專業情意的健全。如何讓他們在專業上重燃激情、煥發青春呢？

1. 喚醒。我們可以在學校各種會議上，讓中老年教師暢談自己當年選擇教育的心路歷程；也可以鼓勵中老年教師用自己的筆寫下自己的教育理想。當然，里面可能有成功的欣喜，也有傷感、失落、迷茫，但只要表達了自己真實的感受，就可以喚醒沉睡多時的斗志。

2. 振奮。每位中老年教師都會有一段奮斗史，都曾經歷過輝煌，都會有過深刻的思考。讓他們打開塵封的記憶，把當年幸福的課堂、幸福的收獲好好整理，組織類似北京育泉小學“教師紅地毯”等分享展示活動，讓他們明白這些既是個人的珍藏，也是學校的寶貴財富。

3. 轉變。中老年教師在以前的教育教學中，取得了良好的效果，培養了一大批人才，傳統的教育觀念對他們來說已經根深蒂固。可通過專家現身說法，解讀新的課程標準，并展示課改效果，從而轉變中老年教師教育觀念，形成新的教學理念，并實現角色職能的轉變。

四、創設氛圍，陶醉其中

為幫助中老年教師實現專業發展，不少學校除了經常聘請知名學者、大學教授和社會名流作專題報告以外，還開設了“教師論壇”、“教研沙龍”，鼓勵他們參加校外的各種學術交流活動，積極支持他們外出學習進修等。開展中老年教師師德演講比賽和中老年教師教學基本功大賽，在活動中接受再錘煉，發揮中老年教師在聽課、備課、上課中的示范作用。讓中老年教師感覺有用武之地，深切地感受到在學校的歸屬感和實現價值的成就感，使他們的潛能得以充分地挖掘。

五、不斷培訓，保持先進

首先，針對中老年教師建立專門的教師培訓機制，確保中老年教師有接受培訓的可能性，并給他們提供合理的組織、經費和制度保障。

其次，豐富中老年教師培訓的內容。培訓內容可以是中老年教師經驗的交流，也可以是對于新生事物的展示和理解。在培訓中可以開設一些教育改革的專題，如時事新聞的專題、心理健康輔導培訓、外語的培訓以及現代教育技術培訓等。

再次，靈活調節中老年教師培訓的時間。由于中老年教師身體狀況和生活背景的要求，培訓的時間應該更為靈活，不一定非要在一個固定的時間、固定的場所，要充分考慮保證中老年教師工作和生活時間。

最后，可讓中老年教師在校本培訓中擔任組織者和領導者的角色。中老年教師可以根據自己的特點，開發自己的課程資源，或舉辦經驗匯報會、專題講座，出版個人專著等，讓他們扮演好自己的角色，而他們的專業成長必將為學校的可持續發展提供強勁后力。

六、調整工作，各盡其才

中老年教師畢竟在身體上不能像中青年教師一樣強壯，精力上也可能不夠用，但在教學經驗上有自己的優勢，應該有效利用中老年教師多年來教學經驗的總結和升華來幫助學校發展。學校應該酌情減少老教師的課量，多安排老教師的教學研究活動，比如：編寫大綱，教材教法和理論課講稿；指導青年教師；總結工作經驗，運用各種方法檢查工作效果，提高教學質量；資料的收集、匯編和介紹新的技術和信息；科學研究，承擔教學改革課題研究等。

（七）師徒結對，青藍互動

中老年教師在教育教學上有很多獨特的經驗，他們有的是教學能手，有的是師德標兵，有的是管理專家。通過師徒結對，能有效幫助青年教師快速成長，也樹立了中老年教師的自信。同時，根據教學相長的原理，在為青年教師成長提供條件和機會的同時，也為中老年教師的進步增添自我反思、繼續發展的動力。結對過程中，師傅首先自己要以身作則，認真備課，認真教書、認真批改作業，認真幫助徒弟，不僅在教學方面悉心指導，而且在其他工作方面甚至在生活方面都要關心照顧他們。此外，他們還應經常把自己的課堂、學識、觀點和徒弟進行對比反思，勇于向自己的薄弱面進行自我挑戰，從而彌補自己在認知、觀念和行為等方面的不足，真正提升自己的專業水平。實施“青藍工程”，以新老教師集體備課為突破口，使備課過程成為教師合作、實踐、創新的研究過程，有效地幫助老教師提升對教材的把握能力。另外，可以讓老教師與青年教師拜師結對，青年教師利用業余時間提高老教師應用現代教育技術的水平和能力。

第5篇：青藍工程徒弟總結范文

感受著肩上那份沉甸甸的學校和學生們寄予的信賴.期望和重托，我將我這學期的教育教學工作匯報如下：

我們的小學不僅是培養優秀小學生的搖籃，它也是培養優秀教師的搖籃，在這片沃土，這個充滿生機、活力和溫暖的大集體里學習、生活，各位老師們兢兢業業的工作作風，踏踏實實的教學風范讓我身在其中受益匪淺，他們的榜樣作用使我意識到新教師唯有不斷學習，在教學中鍛煉自己，追求進步才能讓自己不僅只成為這里的一員，也會在將來的某一天成為這里的驕傲，為學校和精心栽培我的老師們交上一份滿意的答卷。

自從參加工作以來，我首先以師范生“學高為師，身正為范”的師德嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師，認真學習和領會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到高質量有效的教育，都能有不同程度的發展，基于以上認識，我在工作中踏踏實實不敢有絲毫馬虎，備好每節課，上好每一堂課。批好每一份作業，關注到每個學生，努力去做一個受學生尊敬的和信賴的老師。

在學科教學方面，我時刻告誡自己要做一個科研型教師，作為一名剛參加工作的青年教師來說，有的是一腔的熱情，和對職業的堅定信念，而缺少的是老教師的寶貴教學經驗，因此我要虛心的向她們學習上課中教學方法、教學技能和課堂調控技能等等。在組長汪老師的帶領和指導下，我積極參加組里每周一次的教研活動，與老師們一起學習新課程理念，探討教學教法。今年我們又開展了青藍工程，我們這些新徒弟更要虛心的認真學習，要扎扎實實完成好的此項教學活動。青年教師的成長，成熟要靠自己在教學中的苦練，摸索。面對大班教學我不斷的思考，摸索，實踐：如何調動學生的積極性和主動性，消除課堂死角現象；如何既拔高優秀生又保整體質量。為此我也正在每堂課的教學中嘗試著積極制作教學用具設計靈活多樣的游戲活動，使學生們在積極參與的同時獲得知識；在課后，我認真地給孩子寫評價，主動跟孩子們交流與家長溝通，不斷鼓勵后進生，幫助他們解決學習上的困難，取得進步。

第6篇：青藍工程徒弟總結范文

教師“自給自足”、“單打獨斗”的教學方式以及“假合作”或“強制合作”的教研組文化的形成，主要有兩個原因：一是對教師的考核、評價以個體為主，加劇了教師之間的競爭；二是教師在教研的過程中享受不到愉悅感。建設教研組質量協作體，就是要營造協作的氛圍，利用協作精神化解教師之間的利益矛盾，形成競爭基礎上的協作、協作基礎上的競爭。

1. 共同的愿景和價值觀

教研組應是集教學、研究、管理于一體的教師專業組織。教研組既不能異化為事務性組織，變成行政的附庸；也不能異化為備課組或課題組，喪失應有的“教”和“研”的功能。對教師來說，教研組的愿景主要表現為預期的目標，來自教師對學生學習、學校發展的責任。

基于我校“創辦優質教育，滿足社會需求”的共同愿景，我們提出，教研組是教師成長之土，是教師獲得職業尊嚴的“家”。價值觀決定著教師的行為方式，基于我校“以學生終身發展為本，對民族的未來負責；以教師專業發展為本，提升教師職業境界；以學校可持續發展為本，創辦優質教育”的核心價值觀，我們提出，教育的目的在于適應和滿足人發展的需要，在于適應和滿足社會發展的需要，教育的本質在于幫助人形成美好的人性和獲得幸福的生活。教學和研究是教師勞動的兩個方面，只有教學的進步、能力的提高才能增強教師的職業成就感和幸福感，“教學相長”是教師參與教研組活動應然的價值取向。

2.支持性的成員關系和身份認同

在質量協作體中，教研組成員之間是平等和相互支持的關系，沒有絕對的權威。教研組長的定位是某個學科教學質量的第一責任人，該學科課程的領導者，該學科教研活動的召集人。在協作體中，教師是教學管理者，是學科教學者、教學研究者。

支持性的成員關系和身份認同使教研組質量協作體充滿了道德關懷，教師之間相互關心、信賴和支持，不再是相識的同事，而是友好的伙伴，是為實現共同愿景和價值而奮斗的實踐者。

3.把提升學生的學業質量作為終極目標

教研組活動包括學生學業發展和教師專業發展兩方面，促進學生的學習是教研組活動的核心。只有將學生學習作為關注的核心，教研組的活動才會產生積極的效果和豐富的意義。為此，我們把促進全體學生的學習作為教研組活動的核心，把提升學生的學業質量作為教研組質量協作體的終極目標。

教學質量是教育質量的重要組成部分，學生的學業質量又是教學質量的核心。從學校“以學生終身發展為本，對民族的未來負責”的價值觀出發，我們不僅要幫助學生提高學習能力，更重要的是要培育學生健全的人格、豐富的個性、良好的品格以及服務社會的責任感、永不枯竭的創新精神和豐富的想象力等。為此，我們把教研組質量協作體的關注點放在學生的學習上，從關注知識掌握轉向關注整體素質，從關注部分優生轉向關注全體學生。

要實現提升學生學業質量的終極目標，關鍵在于提高課堂教學質量，這有賴于每個教師的教學方式、學習方式、研究方式的轉變。然而，教師專業知識與能力的發展不能完全依靠自己，更不能孤立地形成與改進其教學策略和風格。教師思維方式與教學方式的轉變、教學風格的形成與改進，在很大程度上需要通過組內教師之間的協作來實現集體智慧與個體智慧的交融。

教研組質量協作體，必須基于教學，聚焦課堂，變革教師的教學行為。同時，必須創新活動方式，豐富教研內容，最大限度地展開教研組內教師作為專業人員之間的對話、互動與互助。當然，教研組學習的內容必須是在教學中發現的困難和問題，學習的過程必須始終與教學過程相統一，其目的必須指向教學實踐。

1. 同讀課標，共說教材

開展教研組“同讀課標，共說教材”活動，在課程標準、教材和課堂教學之間為教師架設一座橋梁。

同讀課標，要求全組教師一起理清學科知識結構、能力結構、教材體系和課程體系，以準確把握學科本質、學科教育價值和學科教學方法。

共說教材，包括說“學段教材的課程目標、內容結構及要求、課程資源開發”；說“單冊教材的編寫體例、知識點、教材處理建議”；說“單元教材的編排意圖、結構安排及邏輯關系、教學目標的確定”等，三種方式均要畫出“知識樹”或思維導圖。

2. 同課同構，集體備課

如何發揮骨干教師的示范作用，帶領組內年輕教師快速成長？怎樣才能變組內教師之間的差異為資源，實現共同成長？為此，我們開展了同課同構協作教研。同組教師選擇相同的教學課題和教學內容，進行集體備課，敲定教學目標、教學重點、教學流程和檢測試題，形成統一的教學設計。這個過程包括：獨立備課集體備課學設計授課、觀課集體議課。同課同構“構”出了適切的教學目標和重點，保障各班課堂教學質量的同步提高，共享教學資源、共商教學問題，發揮了組內教師的協作精神，促進了教師教學能力和水平的共同提升。

3. 同課異構，相互切磋

在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格等方面，不同教師之間確實存在差異，如何讓組內教師根據自己的生活經歷、知識背景、情感體驗對文本進行多樣解讀，建構出不同意義的設計呢？我們開展了同課異構協作教研。讓幾位骨干教師、優秀教師獨立備課，然后在平行班同上一課，對比其教學設計、教學策略的巧妙之處，以相互啟發、相互補充，實現思維方式、教學智慧的碰撞，產生“1+1>2”的效果，整體提升教師的課堂教學水平和教學質量。基本流程是：教研組共同確定相同的教學題目幾位優秀教師分別備課授課、觀課集體議課。

比如，三位教師同上一節作文指導課《細節描寫》。在“異構交流實踐研討反思創新”的螺旋式進程中，既有教師對課標理解的和諧共振，也有不同看法的碰撞。原來的聽評課，只是大家一起評一評、議一議，觸及不到深處。而同課異構則不同，大家一起研究和教學，每位教師既是研究者，也是被研究者。這樣，老師們都舍得花心血備課，積極思考，竭力找出與其他教師上課的不同點。高手過招，招招精彩，相互觀摩和切磋，收獲頗多，大大提高了教研的有效性。

4. 異課同構，共建模式

在同課同構和同課異構的基礎上，我們對“上得好”的教師進行了考察，發現他們有一些共同或相似的做法，如上課先出示教學目標，最后進行達標檢測；先讓學生讀書、看書，再讓學生到黑板上演練；有些問題讓優生到講臺上給全班講等。我們想，能不能從這些“上得好”的教師身上提煉出共同、有效的教學方法，形成適合校情的主流教學模式呢？于是我們先在高中數學組開展了“異課同構”協作教研——不同的教學內容采取相同或相似的教學方法。

經過一學期的探索，在總結數學組“預習講解練習”三環節的基本做法后，我們提出了“導、學、議、練、悟”教學模式的基本思路。

導——揭示目標，引入新課。導入課題，以問題方式揭示目標，提出學習任務，使學生盡快進入學習狀態。

學——指導讀書，自學探究。學生針對學習目標、設置的問題及學習任務讀書找答案，自學、探究，提出疑難問題，作好討論發言的準備，教師指導學困生。

議——釋疑解疑，師生互動。學生合作交流，展示自學成果；教師檢查評點，舉例示范應用，關注好學困生。

練——課堂練習，對照課標進行檢測。精選習題，分層要求；適時檢測，落實“堂堂清”。

悟——梳理歸納，反思深化。梳理知識點，建立起知識網；回扣目標，反思思維障礙點，歸納解題規律，總結得與失。

在這幾個環節中，“導”是“學”的鋪墊，由教師引領課堂開場戲。“學”是“導”的落實，是“議”的準備，是課堂學習的核心環節，由學生完成。“議”是“學”的升華，是課堂教學的，是師生互動的過程。“練”是運用環節，是對“學”鞏固、檢驗的過程。“悟”是反思與總結環節，是學習思維的深化。在對課堂結構和節奏進行適度控制的基礎上，“導、學、議、練、悟”教學模式突出了學生的主體地位，保證了課堂教學質量的穩步提升。

為了鞏固教研組質量協作體取得的成果，我們建立相應的制度規范，榮辱與共、利害并存，以保障學生學業質量的持續和全面提高。

1. 青藍工程

組內優秀教師和年輕教師結成師徒對子，老帶新、師帶徒，提高年輕教師的學習力、教學力、教育力，促進年輕教師的專業成長。

優秀教師和年輕教師的結對目標是：① 一學期站穩——基本熟悉學校教學常規工作，有教育責任感，被學生接納。② 兩學期合格——熱愛學校，熱愛學生，一年后能評聘為初級教師。③ 三年成熟——掌握所任教學段教材內容和教學要求，學科專業知識扎實，教學競賽嶄露頭角。

優秀教師和年輕教師結對的措施是：① 共同備課。學習課標，鉆研教材，吃透重點、難點，精心設計教案、學案。導師在徒弟上課前檢查徒弟的教案并簽字。② 互相聽課。徒弟每周至少聽導師的指導課1節，導師每周至少聽徒弟的實踐課1節。徒弟期末前在教研組內上匯報課，由教研組評價。③ 組織“成長論壇”。師徒歡聚一堂，交流經驗和體會，碰撞思維和智慧的火花，共享成長的快樂。④ 實行青藍工程每月、每學期的考核。為考核優秀的師徒對子頒發證書，發放獎金。考核合格的，學校給導師計發專項補助。不合格的，校長約談。

2. 課堂觀察

與傳統“聽評課”的關注點和價值追求不同，課堂觀察要求觀課者除了用自己的視點來透析課堂以外，更多的是要站在學生的立場感受課堂、思考課堂、理解課堂。“不看老師看學生”、“假如我來執教，我該怎么處理”等思考使觀課者不做旁觀者，而是置身其中，有利于改善學生的課堂學習，形成教研組的協作文化。

課堂觀察的基本流程是：① 召開課前分析會。授課教師闡述教材解讀、目標設定、流程設計，教研組長安排觀課分工，如教學設計、課堂提問、教師講解、學生自學、課堂練習、目標達成等。② 組織課中觀察。③ 召開課后分析會。授課教師談教學體會，觀課者評議發言，包括數據通報、現象陳述、得失分析、教學建議等，最后由教研組長總結。

在這個過程中，學校要求觀課教師認真填寫課堂觀察記錄及評價量表，客觀量分，真誠評議，及時反饋。課堂觀察研究納入教師、教研組當月工作考核。教研組長匯總量分結果并報教務處，作為授課教師當月“上課”項目得分。

3. 教學質量一票否決

學校根據各個學科在年級考試中的有效貢獻度來對教研組質量協作體進行考核、評價和獎懲，實行一票否決。

學校實行教考分離，運用相對標準分等級法評價教學質量，從相對標準分、優等生增長率、中等生增長率三項指標定量考核教師、教研組教學質量，并分優秀、良好、合格、不合格四個等級進行定性評價。優秀——月考（期末考試）組內教師教學質量考核分均值排名學部各教研組第一，且無教師教學質量考核結論為“不合格”。良好——月考（期末考試）組內教師教學質量考核分均值排名學部各教研組第二，且無教師教學質量考核結論為“不合格”。合格——月考（期末考試）組內90%的教師教學質量考核結論為“合格”以上。不合格——月考（期末考試）組內有超過10%的教師教學質量考核結論為“不合格”。

第7篇：青藍工程徒弟總結范文

*縣*實驗小學教育集團由*縣*實驗小學總校與*中心小學、*中心小學、*中心小學、*中心小學等四所分校組成。集團現有59個教學班，在校學生2200多人，在職教師160多人，其中省骨干教師培養對象4名、省教改之星1名、市學科帶頭人2名，縣學科帶頭人11名，市、縣教壇新秀11名。四所分校屬于寄宿制學校，辦學規模、師資隊伍結構層次不均，城鄉差距比較大，為了使集團各分校在辦學條件、管理水平以及師資隊伍結構上都能全面優化和提升，一年來在集團里開展了支教、診斷聽課、集團主題相約教研、集團年級學科組（城鄉結對）活動、集團聯誼、集團會議、集團質量監控、集團國防軍事夏令營、集團心理健康主題等活動。

二、主要措施與成效

一年來，我校積極按照*縣教育局關于組建城鄉小學教育集團的工作思路要求，以“資源共享、相對獨立”為管理原則，采取“統籌管理、師資共享、文化融合、互促互進”的舉措，充分發揮集團總部的示范和帶頭作用，求真務實、和諧進取，教育集團工作取得了全面進展。

（一）統籌集團管理，形成優勢互補

1、設立集團管理機構

在遵循集團總校長負責制的前提下，成立集團校務機構，下設集團辦公室（主要負責集團內部的事務聯絡）、質量管理辦公室（主要負責集團的教育教學管理）和學術管理辦公室（主要負責集團的教科研管理），集團校務機構不定期召開會議，共同商討集團重大活動事項。成立集團教育質量管理工作領導小組，領導小組由總校及各分校校長、教導主任組成，全面負責集團的教育教學質量管理。

2、加強集團教學管理

（1）引導教師對備課質量進行自我監控。集團在規范教學常規的過程中，絕大部分教師已能做到個人備課與集體備課相結合。（2）注重對教師課堂教學行為的監控。為更好的提高教學質量，在總結前期教學經驗的基礎上，我們開展了“同上一堂課”、“跟進式上課”的校本教研活動（人人參加）和集團相約教研活動，集團相約教研活動每學期開展4次（語文、數學、科學、英語）。積極邀請縣各學科教研員參與到活動中作專題指導，取得了比較好的效果。（3）注重對教學效果的監控。不定期對學科教學進行質量抽測，及時掌握各學科教學動態，對學科教學成績作出質量分析，通過教學質量分析及時進行查漏補缺，不斷創新教學方法，增強了教師的教學質量意識。

3、重視集團科研管理

一是以課題為抓手，加強集團科研建設。以省教研類重點立項課題《加強常規管理，提高集團教育教學質量的實踐與研究》為平臺，邀請分校老師參與課題的實踐與研究，在提高集團教育教學水平的同時幫助分校教師提升自身的科研能力。二是加強科研過程的指導。充分發揮集團本部“土專家”的作用，與分校教師結成科研對子，對分校教師的科研過程進行全程跟蹤與指導，做好科研引領工作。

（二）師資共享，打造集團優質師資隊伍

1、分層培訓，任務驅動促發展

構建了5年集團教師共成長培訓工程體系，根據集團教師的年齡結構、業務水平、工作業績等因素，分成“潛質教師培育班、骨干教師成長班、中老年教師發展班”。并給不同班級的教師布置不同的任務要求，組織不同的培訓形式，收到了很好的效果。

2、青藍工程，師徒雙方共發展

集團每月組織一次“師傅”與“徒弟”共成長的專題教研活動，針對某一教學專題“師傅”與“徒弟”共同進行上課、評課，互促互進，參加了集團青藍工程教學研討。積極開展下鄉支教，每學期安排總校優秀教師到各分校支教一周、一兩天。有效幫助和推進了分校教師與學科教學的快速發展。

（三）文化融合，豐富集團教育內涵

一年來集團以開展市級重點類立項課題《發揮享受教育辦學優勢，促進城鄉教育和諧發展》的研究為載體，將“享受教育、回歸本真”的辦學理念貫穿到分校的教育管理中，使之成為集團總的一個辦學思想，豐富了集團教育的內涵。該課題研究成果獲麗水市重點課題類一等獎。

1、開展系列主題活動，豐富校園文化

一是開展“手拉手”聯誼活動。在總校舉行的系列學生活動中，邀請分校的學生參與進來。如總校舉辦的講故事比賽、心理健康演講比賽等活動，都將安排分校學生前來同臺競技，在展示自我風采的同時相互認識，增加友誼。二是開展結對互助活動。總校擇優秀學生與各分校需要幫助的學生在學習上、生活上進行一加一幫扶活動，目前集團共有20位學生結成了幫扶對子。

2、開展實踐活動，提高學生實踐能力

組織學生參加暑期國防教育夏令營活動。暑期國防教育夏令營是我集團的一項重大活動，集團分校的部分學生參與到該項活動中，與總部的學生同吃住，共同完成所有訓練項目，活動不僅培養了學生堅強的意志品質，而且對提高學生的自我防護意識和防護能力起到了積極作用。

三、存在的困難和問題

盡管我們在推進教育集團向前發展的各項工作中，經過集團全體教師的不懈努力，取得了一定成績，但依然暴露出了一些困難和問題。

1、校際分散，教學研討組織困難

由于各分校間地理位置比較分散，加上交通不便等因素，集團總部落實在分校的教研活動開展困難，從而造成集團總部教師“走下去”教學容易，分校教師參加難的局面。加上分校屬于寄宿制學校，很多時候教師時間調配上會有許多沖突，一些活動教師的出勤率勢必會受到影響。

2、集團教師隊伍素質還有待加強

缺乏學科權威性教師。現有的師資水平與集團的發展還不相適應，特別是缺乏有權威性的學科領軍人物，名師效應不足。

3、集團活動經費投資機制有待完善

每一次活動都要涉及到車旅費、食宿費，沒有政府部門的經費保障，將對我們集團里開展的一切活動有著致命的影響。

四、今后工作思路

根據*縣建設城鄉小學教育集團的工作要求，結合我校的“十一五”教育規劃總體目標，在集團總體辦學思路已初步定型的背景下，將針對目前存在的困難和問題，我們將積極創新工作方法，下一階段將著重加強以下四大方面建設：

1、建立和完善集團管理與評價機制

一是繼續按照“資源共享、相對獨立”的集團管理原則，統籌集團優質教育資源，充分發揮集團總部的“享受教育”辦學優勢，使總校的優質資源輻射各分校，形成優勢互補。二是建立一套適合集團發展的管理評價體系，做到有章可循，實現集團管理行為的優質化。

2、建立和完善集團教育監控體系

一是繼續推行集團學科教學質量的均衡發展，總校班級與分校平行班實行學進度，統一期終監測。二是繼續加強對教師教學行為、教學過程、教學效果的監控管理。三是要完善教育教學評價機制，特別是對特長學生的評價機制要進行逐步完善，要建立一套能激發學生學習興趣，能培養學生創新精神的綜合評價體系。

3、建立有利于學生和諧發展的長效機制

繼續營造有利于學生成長的各種舞臺。把讀書節、藝術節、英語節、科技節、體育節以及國防教育夏令營等“五節一營”活動推向深層次發展。

第8篇：青藍工程徒弟總結范文

教師2016個人年度工作總結一

本學年，我擔任化學教研組長、信息處副主任和三個班的化學教學工作，我工作兢兢業業，全面認真地履行了中學高級教師的職責，做到了教書育人，管理育人。下面我把自己這一年在政治思想、教育、行政、教學、教科研工作等方面的情況作一個簡單的總結。

一、政治思想表現：

本人處處嚴格要求自己，工作中始終起著黨員的先鋒模范作用，能熱愛教育事業，忠于職守，熱于奉獻，一心撲在教育事業上。二、教育工作方面：

作為教研組長能帶頭做到多吃苦、多交流、多合作、多學習、多奉獻，認真學習教育教學理論，積極參加區、片的教研活動，在教學活動中始終發揮骨干作用，積極進行教改實驗，帶頭上好區、片的公開課，并受到同行們的一致好評。積極開展集體備課活動，充分發揮集體智慧，從而大幅度提高學校化學成績，本人在2013年度被評為武進區先進教研組長。

作為學校行政，能認真做好自己的分管工作，能強化服務意識，既做上級領導的放心人，又做廣大師生的貼心人。急教師所急，想教師所想，為大家搞好服務。能經常去聽新教師及年輕教師的課，并及時進行交流，作好相應指導，使其能更快更好地適應教育教學工作，另外還積極指導他們的教科研工作，包括論文撰寫與課題研究。

三、教學工作方面：

認真學習教育教學理論，學習先進的教學方法，積極參加教改實驗，作為學校化學生本工作室領銜人，能帶頭進行教改實驗，積極嘗試，不但修改教學模式最終形成適合本校實際的教學模式。在教學中充分調動學生學習的主動性和積極性，讓學生有思考的余地，讓學生多講多練，老師少講精講。能有效地改進教學方法，學生學習本學科有濃厚的興趣，在歷次考試中班級的平均成績、及格率、優秀率均很高，而低分率卻很低。

四、教科研方面：

為了提高自己的業務水平，我認真參加教師繼續教育培訓，積極參加校本課程培訓，抓住一切學習的機會充實自己。作為武進區中學化學學術委員會委員、橫林教學協作片中心教研組長、常州市金惠文名教師工作室特邀成員，能認真參加各項活動，積極上好校級或區級公開課、研究課、觀摩課，將自己在教學工作中的體會與教師們共享，互相學習，互相促進，同時也汲取了許多教師教學的優點，豐富了自己的專業知識，并積極參與教科研工作，在本學年中，2次參與化學教與學輔導訓練習題的編寫，在所撰寫論文中，論文《展導入藝術魅力創生

態高效課堂》在考試周刊雜志2013年第12期發表，論文《抓好小組合作建設打造高效生本課堂》在新課程雜志2013年第12期發表，另外負責的國家級課題構筑生態課堂促進師生發展的行動研究和區級課題化學教學中實施生本教學的研究還正在研究之中。

五、指導青年教師方面：

能確實落實學校青藍工程要求，真心真意做好師傅的傳、幫、帶工作，因此也就能使徒弟丁玲和江小朵兩位老師在教育教學中快速成長發展，已完全能勝任初三化學教學工作，并積極參與教科研工作，其中江小朵老師在常州市中小學生創新實驗大賽中獲二等獎，另外作為學校行政還經常給學校其他青年教師作講座、報告，并積極指導他們的教育教學實踐以及教科研工作。

當然，成績永遠只代表過去。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，在今后的工作中，我還要嚴格要求自己，不斷改正缺點，因為只有這樣，才能獲得更大的進步。滿腔熱情育英才，贏得桃李滿天下。我要銳意改革，不斷進取，為學校的發展貢獻自己的力量

教師2016個人年度工作總結二

在忙忙碌碌中,一年就悄悄地過去了，轉眼迎來了新的一年，回顧這一年的工作情況，有總結也有反思，現將一年的工作情況作以總結：

一、思想職業道德方面

積極參與到學校爭優創先的活動中，平時，嚴格遵守學校的各項規章制度，按時上下班，積極參加學校組織的各項政治學習和活動，并認真做好筆記，認真學習新課程教學標準，將新教學理念不斷滲透到自己平時教學工作中，使自己能適應不斷發展的教育新形勢。每天認真備好每一節課，認真批改好每一份作業。在教學中，我始終能以滿腔的熱情去關心熱愛每一位學生，使他們在自己的教育中健康成長。

二、教育教學能力方面

在今年上半年,我擔任高三(八)班理科班英語教學工作，在自己與學生共同努力的過程中不斷進步，在高考中取得了連同補習班在內的第三名的好成績;下半年，擔任高一(3,4)班兩班的英語教學工作和班主任工作。在教學中我始終把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。管理方面，我本著魏書生的承包責任制，來約束學生，發揮著學生的作用，共同維護班級。

四、工作紀律與自我要求方面

第9篇：青藍工程徒弟總結范文

一、傾心于無私奉獻

德是從教之本，葉圣陶先生說：“教育工作者的全部工作都是為人師表。”我組全體語文教師對事業忠誠，對學生負責，服從安排，勇挑重擔，團結協作，努力做到樹師表新形象，垂師德新風范。他們經常認真學習《師德規范讀本》、《師德征文匯編》，明確教師的職業道德規范，特別是以身邊人為學習的楷模，敬而思齊。《師德征文匯編》中有一文《不辭長作育花人》，介紹錢國雷老師克服夫妻長期分居帶來的種種困難，幾十年如一日，一心撲在班主任工作和教學工作上的先進事跡。“*市優秀德育工作者”華巖老師工作才6年，但班主任工作耐心細致，民主評議中學生滿意率達100%。在他們的率先示范下，全體語文教師都化大量的精力關心學生學習、生活和心理，堅信學生只有差異，沒有差生，努力做到“促每一位學生成才，讓每一個家庭放心”。

學校有很多父母離異、單親或成績差、行為習慣差的“問題學生”，對此，我語文教研組開展“一助一”活動，每位教師至少幫助一名學生，以談心、家訪、資助等方式給予他們關愛，幫助他們樹立學習生活的信心。

在學校開展的“扶貧幫困、關愛工程”活動中，全體語文組教師踴躍參加，為王奇、薛倩霞、諸國成同學捐款近三千元。我校語文教研組青年集體還被評為二00三年度武進區級“青年文明號”。

二、立足于常規貫徹

《*市中學學科教學常規》對于規范教學過程，加強教學管理，提高教學質量起到了良好的推動、促進作用。教研組始終以落實教學常規為立足點，努力提高教師的業務素質。

1、學習教學常規，領會精神實質。在每學期開展的“學常規、領精神”活動中，教研組都提出了明確的學習要求。首先，要求教研組成員熟悉常規的具體內容，基本觀點及目標要求;其次，在教研組集體討論的基礎上，制定《中學語文教學常規實施細則》，初步確立了教學目標、備課、上課、作業批改、課后輔導、成績考核與評定、論文撰寫、業務進修、課題研究等九項一級指標，使常規要求具體化，教學工作規范化。教研組在期中、期末配合教導處對教師的各項常規工作進行檢查，評出優秀教案等，作為年終考核的依據。

2.積極“充電”，提高業務素質。

要提高教育教學水平，正確的教育理念是先導。當前，初、高中語文教學在努力探究新課程改革模式，因此，我們組織教師認真學習《全國基礎教育課程改革綱要》、《語文課程新標準》、《課堂教學論》等理論及有關教學經驗文章，做到以科學的理論武裝頭腦，轉變教育教學思想。組織教師參加區級新課程培訓，配合教科室對初一、初二年級進行新課程實施情況調研。新教師利用暑假、雙休日進行崗位培訓，走出去“取經學藝”，并及時總結學習心得，增強全體教師課程改革的使命感和責任感。

三、于團結協作

課堂教學這一環節是教研組建設的靈魂。為此，語文組狠抓課堂教學這一中心環節的“實”。

教研組把具體工作細化到各年級備課組，要求備課組的老師共同做到：①備課扎實，不僅吃透教材，還要吃透學生，按學生的基礎來確定教學目標，選擇適當的教學方法。②同一備課組統一進度，同一教學重點、難點、統一練習。至于教學方法，提倡百家爭鳴，百花齊放。③作業全收全批，提倡面批，尤其對成績較差的學生。④備課組一周定時活動一次，共同備課，集體研究教材。同年級老師一周至少互相聽一堂課，聽后認真評議，共同探討適宜的教法。

課堂教學效率取決于課堂45分鐘教與學的質量。我們特別注重公開課教學的效果。每學期我組至少有10人進行公開課教學，其中包括老教師示范課、青年教師匯報課。開課后及時組織評議，大家本著學習提高的原則，談感想，提建議，熱烈發言，毫無保留，教研風氣濃厚。每次公開課教學后，無論是開課者還是聽課者，都感覺到收獲很大。

近幾年，語文組老師相繼退休，教師隊伍迅速年輕化。現在語文組四十歲以上的老師只有三人，能否順利完成新老交替，能否培養好一代新教師，這是一個組織成敗的關鍵。在教學實踐中，我們還采取具體措施來培養鍛煉青年教師。

組織好“青藍工程、師徒結對”活動。舉行拜師儀式，簽訂協議書，規定師徒之間每周互相聽課1-2節，師傅對徒弟每節課的教學重點、難點要把關并聽課、評課指導，徒弟要主動虛心請教，經常進行思想匯報，總結教學心得，上好一節匯報課。在“幫、帶、比、學、趕、超”的良好風氣中，張同江、袁莉娜、邊慧等幾位新教師很快勝任高中教學，而且得到學生的愛戴。現在畢業班都有比較年輕的老師，各備課組長大多由年輕教師擔任。

另外，支持青年教師外出業務進修。現在我組有2位老師在讀南師大教育碩士研究生，4位老師曾參加研究生課程進修班學習，大部分老師本科函授結束。

四、“內強素質，外樹形象”，競賽活動中展風采。

通過學習，“內強素質，外樹形象”，我組青年教師在競賽中脫穎而出。在“省前中杯”中學教師專業技能競賽中(作文)潘少波、王桂香老師分獲高中組一等獎、二等獎。在“校級青年教師優質課評比活動”中，張同江、華巖、陳潔等五位老師的課都被評為優秀級，受到區教研室莊煥方主任的好評。

同時，我教研組還組織開展了豐富多彩的學生競賽活動。

高二(5)班的錢華同學在“*市中小學生傳統詩詞比賽”中獲三等獎。在校內03年9月-12月，圍繞課題“生活化、創造性高中作文“開展征文活動，收到稿件70多篇，有的被《*晚報》錄用;初一、初二年級舉行”名言警句默寫比賽;全校舉行“鋼筆字比賽”;04年4月配合政教處開展了“祖國明天更美好”讀書征文和演講比賽。高一年級結合教材，開展詩歌朗誦比賽和以“自信”為主題的演講比賽。潘少波、王桂香等老師指導學生開展研究性學習，《李清照與辛棄疾的詞風小較》、《口才在實際生活中的運用》等研究成文。一系列活動，既豐富了學生的學習生活，陶冶了情操，又提高了綜合素質，受到了師生的歡迎。

五、專注于教學研究

優秀的語文教師不僅要有淵博的知識，高超的教學藝術，還要具有較強的教學研究能力。因此，我們語文組重視引導教師開展專題研究，努力探索教育教學規律，構建科學而實用的課堂教學模式，總結和積累教學經驗，撰寫教育教學論文。

在課題研究方面，全組成員參與省級課題《由“維持學習”走向“發現學習”的研究》。全組成員參與武進市級課題《課堂目標教學的實驗和研究》，積極探索適合我校特點的課堂目標教學的具體模式，強調教學目標的導向、反饋和調節作用，明確教學目標有助于改進優化教學過程，大面積提高教學質量。同時，我們還盡量做到目標要能夠體現發展差異性，讓學生的個性在全面發展的基礎上有差異的發展，鼓勵學生多參與，建議老師少講解一直是課題組成員的努力方向。我們根據“創設問題情境”原則，盡量設計富有啟發性的問題，多讓學生發表見解，然后加以適當點撥，從而取得較好的課堂教學效果。

初中組成員還積極參與武進區級課題《初中語文開設課外活動課的研究》，這項課題已結題，獲武進區評估二等獎，另外，高中組課題《高中作文“生活化創造性”課堂教學模式的實驗和研究》2002年12月份向區教研室申報，并按計劃分步實施。一方面組織課題組成員認真學習先進的作文教學理論，錢國雷、施孝丹、潘少波等老師開設作文公開課，探究新型作文課堂教學改革模式;另一方面，充分利用學校圖書館、閱覽室的學習資源，加強對學生課外閱讀和積累的指導，豐富學生的寫作素材和思想底蘊。認真指導學生創作，在多篇學生習作在《*教育》上發表。

課題組就是這樣生機勃勃又扎扎實實地開展科研活動的，在學校教研活動中真正起到了“龍頭”作用。

總結教育教學經驗，撰寫教育教學論文，在語文教研組也蔚然成風。03-04學年各級論文評比中，有5人獲一等獎，7人獲二等獎，4人獲三等獎，另有多篇發表于報刊。

七、著眼于素質教育

國務院副總理李嵐清說：“加強學生素質教育，就是使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展。”強調素質教育，是教育指導思想和教育觀念的變革，在學科教學中實施素質教育，使學生由“應試型”人才轉變的“素質型”人才的現代化教育觀，已普遍為人們所接受，語文學科實施素質教育，是深化語文教學改革的重點課題。語文教研組積極倡導“以素質教育為核心，培養學生的創新精神和實踐能力”的思想，具體做法是：

1.以課堂教學為主陣地，大膽利用投影、錄音、錄像等現代教學媒體，創設豐富多彩的教學情景，拓展學生的知識視野和思維空間，讓學生在活動中思維，在活動中創造，在活動中培養能力。