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第1篇：軍禮朗誦范文

一、創設情境

教師要根據教材特點，創設音樂情境，激起學生對音樂的興趣。

（一）音畫結合法

對學生來說，豐富多彩、生動有趣的畫面更能直接引起他們的興趣，所以在音樂教學中，教師可以利用課本的插圖或自己創作一些生動的掛圖、簡筆畫來激發學生的興趣。如教學《保護小羊》，我先讓學生觀察課本插圖，啟發學生想象：圖上畫的是什么地方？畫了哪些動物？那么多動物到底在干什么？讓學生自己根據畫面編一個小故事并說出來，于是學生很快掌握了歌曲內容，為新歌教學創設了情境，激發了學生學歌的興趣。

（二）敘述故事情境法

給學生講一段動人的故事，引起學生情感上的共鳴，是激發學生興趣的好方法。如教學《小紅帽》時，我給學生講小紅帽機智勇敢，智斗大灰狼的童話故事，學生聽得津津有味，被故事情境所打動，就迫切想學唱這首新歌。

（三）音樂游戲法

小學生活潑好動，借助音樂游戲，發揮學生聽、動、唱的能力，對調動學生的學習興趣會起到很好的作用。如教學《小青蛙找家》時，我先進行《小青蛙找家》的音樂游戲，讓學生扮演小青蛙，在音樂中找到自己的“家”，通過游戲，學生熟悉了音樂，也找到了學音樂的樂趣。

（四）朗誦激情法

歌曲的理解與否，對能否唱好歌曲是一個不可忽視的環節。通過有表情、有感情地朗讀歌詞，能啟發學生對歌詞字里行間蘊藏的含義的理解，引起學生的共鳴，從而激發學生學歌的興趣。如教唱《中華人民共和國國歌》時，我除對詞曲作者、聶耳的生平簡介外，著重進行歌詞朗讀訓練。要求對歌詞中的“起來”、“前進”在語氣上加強處理，朗讀時節奏鮮明，鏗鏘有力。通過啟發，學生對歌詞有一定的理解，這樣不僅引起學生情感受上的共鳴，使他們受到一次深刻的愛國主義教育，更激發了學生學好歌曲的興趣。

教師還可以通過猜謎、唱歌表演等形式來激發學生對音樂的興趣。

二、優化課堂

隨著學生年齡和知識的增長，他們的學習興趣容易產生分化。此時，穩定學生喜愛音樂的興趣是不可忽視的，特別是中年級更是學習音樂的關鍵年段，兒童對音樂課興趣的下降，常常從這個年段開始，為了穩定學生的音樂興趣，教師要不斷改革教學內容和方法，優化課堂結構。

從教學內容來說，可以把唱歌、奏樂、欣賞、音樂知識與技能訓練、歌表演、唱游、音樂游戲等內容結合起來，做到有所側重。豐富多彩的內容，極大地拓寬了學生的視野，有利于進一步提高兒童學習音樂的積極性。

另外，教師要充分利用教學內容的針對性和感染力，結合學生年齡特征，來感染學生情感，要充分挖掘現有教材內容，適當更新和補充教學內容，把時代氣息濃、緊貼學生現實生活、符合學生“胃口”的內容充實到教學中，以激發學生學習的勁頭和情感，教師還可以通過一些高雅藝術作品感染學生。如《黃河大合唱》使人感到激動、振奮，貝多芬的慢板樂章使人陷入深思，施特勞斯的圓舞曲使人邁起輕松的舞步……高雅藝術能震撼人的心靈，激起崇高的情感受和豐富的想象，給人以美的享受和啟迪。

教學方法應力求生動活潑，教師要根據不同的教學內容，設計多種多樣的教學方法，如發聲練習采用模仿法；節奏訓練采用游戲法；新歌導入采用故事法、謎語法、談話法；歌曲處理采用對比法、討論法，欣賞教學采用情境設置法等。教師也可以將各種教學方法優化“搭配”，綜合使用，以產生最佳的教學效果，如教師可以在教學時而穿插啟發式提問，時而組織氣氛熱烈的討論，時而組織生動活潑的彈、唱、跳、拉、敲的表演，時而進行富有藝術感染力的范唱、范奏等等，從而喚起學生強烈的求知欲和學習興趣。這些教學方法的運用將充分調動學生的學習熱情與主動性，使學生在生動活潑的教學實踐中穩定了學習興趣。

三、創作運用

學生在學習中不斷獲得新知識，并嘗試實踐，能夠促進學習興趣的發展。好奇是孩子的天性，教師要充分抓住這一特點，啟發學生大膽想，如教《小騎兵之歌》時，在學生學會演唱歌曲后，我先把學生四人一組分好，然后讓他們自己討論動作：（1）先把歌曲演唱一遍。（2）根據歌曲創編動作。（3）分組進行表演。（4）分組評比，選出最好的動作進行組合。在歌表演中，多數同學根據歌詞創作了騎馬、揮大刀動作，有一組同學創作了行軍禮、握槍、踏步、射擊等動作，這些在歌詞中并沒有體現，但學生卻能根據平時觀察，把的英勇形象淋漓盡致地表現出來，我馬上給予表揚。這樣，極大地激發了學生的創造熱情，也促進了學生興趣的發展。

教師不應只滿足于課本中的教學內容，可根據學生年齡特點和接受能力，教兒童欣賞一些思想健康、內容高尚的古今中外樂曲，豐富學生的音樂知識，欣賞后鼓勵他們進行創作，如把聽到的樂曲通過繪畫來表達自己對樂曲的體會，也可創編一些舞蹈動作來表現歌曲內容，教師要積極表揚鼓勵，激發他們的創作才能，發展他們的音樂能力。