美術教育教學反思精選(九篇)
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第1篇：美術教育教學反思范文
一、審美教育缺乏系統性。
因為審美教育是近年來才剛剛出現的一種教育模式，沒有系統的教學案例可以參考，所以大多數的老師都是“摸著石頭過河”，在這個過程中問題出現也是不可避免的。也是因為審美教育沒有形成體系，所以大多數的學校也沒有引起重視，認為是一個可有可無的課程。也正是這種不重視，導致審美教育進步比較慢，這樣反而就形成了一個“惡性循環”。在這個“惡性循環”里面，學生成了最大的受害者。
二、審美教育缺少課程說明。
審美教育方面很少有相關的書籍，即使有，也是泛泛而談，沒有準確的課程模板。導致很多老師都是憑借自己的教學經驗進行教學，在這個過程中會出現不適應的狀況，導致審美教育的失敗。嚴重打擊了老師、學生、家長的積極性。但是如果我們能夠認識到這是一個新鮮事物必須經歷的過程，增加信心，那么審美教育形成規模也是指日可待的。這需要教育家、老師、家長、社會的共同努力。從審美教育的重要性出發，加大對審美教育的投資，讓它成為我們小學時期的一門重要課程。在這個數學、英語“當道”的時代，審美教育想要從其中“分一杯羹”，還需要長時間的努力和實踐。
三、審美教育文化的不適應性。
因為審美教育是從國外引進的，是我們像西方學習的一個典范。所以在此過程中，很多老師都是參考國外的一些文獻、一些國外的案例。但是在多數人沒有注意到中西方文化的差異和教育體系的不同。這樣就造成了教育方法不適應，甚至出現排斥的現象。就像是我們移植器官一樣，一旦不適應，反而會造成更大的危害。
四、同學們對審美教育不理解。
很多同學沒有聽說過審美教育，所以對其作用和功能并不理解，這樣重視程度就不夠。甚至把審美教育當成了一個可以玩耍的科目，這樣就違背了審美教育的初衷。
審美到底是什么，只是顏色的選擇與搭配，只是東西好壞的判斷嗎？并不是這樣，審美教育也包括價值觀的教育。現代很多年輕人根本就不理解什么才是真正的價值觀，“拜金主義”、“外貌主義”等等。而培養學生們的價值觀要從小學開始，從小就要樹立正確的審美觀念，知道什么才是真正的美，避免追求外貌的美而丟失了自己。
五、審美教育僅僅局限在課堂，而沒有真正進入同學們的生活。
審美教育現在還只是理論，所以大多數學生接觸它只能是在課堂上。但是審美是一種生活經歷和生活能力，如果不加以使用的話，那么只能是“紙上談兵”，永遠不能起到真正的效果。所以要將審美教育生活化突出其生活的作用。
總結：審美教育還需要不斷嘗試，不斷掃清親近道路上的障礙，最終發揮其真正作用。
第2篇：美術教育教學反思范文
【關鍵詞】中等師范學校 美術教學
現代中等師范學校美術教學應該培養什么樣的人才，才能適應當今我國小學教育的要求，這應是我們從事中師美術教育工作者所思考的首要問題。
中師美術教學同其它教學一樣，是對學生進行德、智、體、美等全面素質教育的重要組成部分，是培養小學教師職業素質的必備要求之一。隨著時代的發展，中師美術教學的目的和要求進一步得到了補充和完善，在教學目的上補充了“通過教學，促進學生人格的健康發展；為學生繼續學習打下基礎；培養學生的創新精神和創造能力。”在教學要求上補充了“加強對學生的藝術思維訓練和美術素養教育，要求教師不斷改進教學方法、教學手段和教學模式，提高教學效益。”因此，現行中師美術教學必須充分體現新的教學目的要求，在認真貫徹中師美術教學原則（思想性原則、審美性原則、基礎性原則、實用性原則、實踐性原則）的前提下，變革教學觀念，積極探索新的教學模式和教學方法。要致力于教學改革實驗，加強學生藝術思維訓練，培養具有創新精神和創造能力的創造型、開拓型的多能人才，只有這樣的人才，才能成為現代小學教育所需要的合格師資。
這一問題，其實質是當今小學教育所承擔的職能所決定的。目前，隨著我國改革開放的不斷深入，社會主義物質文明和精神文明建筑高度發展，人們越來越認識到科技興國，教育先行的重要性。“國家要富強，民族文化要提高，必須從孩子抓起。”已成人們的共識。中師生是未來的小學教育工作者，他們中除有少數人繼續升造學習外，大多數要到農村小學去工作。如何使現行中師美術教育主動適應當今社會建設事業的需要，特別是要適應農村建設的需要，主動適應普及九年義務教育的需要，特別是適應培養農村小學教育需要的合格師資，成為人們普遍關心的問題。
為此，現行中師美術教學在體系上必須具備完整性、科學性，具體表現在，一、美術教學應以必修課為基礎，通過選修課和活動課帶動全校美術活動的開展，通過教育實踐鞏固美術知識和提高美術技能，從而使學生切實具備合格小學教師的美術素質。二、引導學生學以致用，強調課外實踐，加強對學生基本能力的考核、測評，積極開展美術競賽活動，不斷提高教學質量。三、強化美術教學管理，加強教學和教學評估。四、根據中師美術教學的需要配備必要的美術教學設備和設施，并要有前衛意識，以保證完成課堂教學和課外活動的正常進行。按新大綱要求，美術教學還應有以下幾方面的職能。
一、進行美術素養教育，促進學生人格的健康發展
中師美術教學通過各種不斷的途徑，對學生進行著藝術素養的教育，如通過美術鑒賞教學，使學生了解中外美術名家名作，擴大知識面，加強對民族、民間美術的認識，了解民族文化傳統，培養民族自豪感；了解繪畫、建筑、雕塑、現代設計等的藝術特征，培養學生的鑒賞能力，提高審美素養；通過書法學習，了解中國書法的藝術特點，提高書法藝術鑒賞能力和文化素養。以此，引導培養學生形成正確的審美觀，樹立崇高的審美理想和健康的審美情趣，提高對美的感受能力，使學生成為心靈美、行為美、語言美、儀表美的新型人才。
二、培養和提高中師藝術思維能力、創造能力和創新精神
當今社會是科技信息時代，中師美術教科書隨著時代進步，從指導思想和教學內容上也在更新。在教材內容和教學編排上，主要突出審美能力、創新精神、創造能力和形象思維能力的培養。如設計與制作的課時比例由18%提高到33%，并且要求通過學習，使學生密切聯系小學現行教學實際，使學到的相關知識和技能在教育實踐、社會實踐中加以應用，如進行黑板報、招帖、統計圖表、教學掛圖、教具、模型及校園或教室美化、節日環境等的設計、制作和布置。教材還編排了諸如“拍腦袋發明”、“頭腦風暴創造法”等例題，使學生通過命題創作、想象、記憶等作業形式，以達到新的教學目的和要求。另外，還補充了具有時代特色的教學內容，如編排了大量現代繪畫大師吳冠中、劉海粟、李可染、靳尚誼、賈又福等人的作品，作為學生賞析內容，其目的在于使學生能適應現代社會生活，把學生的眼睛和大腦從傳統觀念中擺脫出來，用新的角度去觀察、理解周圍的新鮮事物，以適應新型高度發展的社會需求。為此，我們應該積極創造條件，以適應新型高度發展的社會需求。為此，我們應該積極創造條件，引導和誘發學生的形象思維，將學生的創新精神和創造潛能從形象思維的沃土中培植和挖掘出來。將“術”的訓練和“美”的欣賞、創造能力相結合，使學生的學習和掌握基本理論基礎知識和技本技能的前提下，不擇手段地去實踐，從工具到材料，從平面到立體，從再現到表現，從具象、意象到抽象，從二維空間到多維空間，從有意識到潛意識地構成，大膽地去想象，自由地發揮，突出學生個體的獨創性，只要符合教學規律，一般不應去扼制。
在課堂教學中，應盡可能地改變過去那種單一的、傳統型的講解——示范——臨摹的教學模式，應采用多方位的教學形式，讓學生真正成為主體。如將學生作業展評和課堂教學有機結合，使教和學的效益成為一種動力，來促進教學發展。讓學生通過展評看到自己的創造價值，產生一種無形的力量，對美術發生興趣，從學習的被動者變為主動者。這就徹底打破了過去教師指定教材范畫，全班學生集體強制臨一幅畫的現象。通過類似的多種渠道，把美術課真正變成培養學生觀察、想象、理解、創造能力的也是最為學生喜愛的學科之一。
三、為學生繼續學習打下堅實的基礎
這一職能是新的教學大綱對中師美術教學所賦予的新的課題。如何體現這一學科職能？
第3篇：美術教育教學反思范文
從本節課的設計思路，我認為比較清晰，課堂結構的設置也算緊湊，知識點的滲透比較深入，從組織教學、課題導入、課堂滲透、課堂秩序、學生的互動、多媒體的運用應該說較流暢，達到了一定的教學目的，讓學生了解了黑與白轉換的要領，欣賞到精美的圖片，提高了審美，但其中也有很多期待解決的問題。
教態方面，肢體語言還不夠豐富，表情有點嚴肅，課堂還缺乏生動性，顯得有點緊，僅有講解、知識點還遠遠不夠，不但老師明白，關鍵通過引導，還要使學生明白，從部分學生的表情看出，他們對問題理解得還不夠，雖然四年級的學生相對一、二年級理性的多，但還需要不同的方式激發他們的靈感、想象力。
照顧全體方面還不夠，課堂總感覺是老師和學生^對`話的多，學生與學生之間適當交流的少，有個別學生還沒有充分發揮自己的想象力，來展示自己。
針對小學學生，知識點有些難，量有點大，在有限的課堂四十分鐘，如何取得高效的教學效果，針對不同的年級、不同的課題、不同的課型，知識點的難易、量的大小很關鍵，否則課堂會變成滿堂灌，對激發小學生的想象力不利，這點有待進一步研究。這時可以把知識點分解講解，課堂一定留給學生適當的自由支配的時間，以便對老師講的知識進行消化。
本課搜集的圖片雖不少，也很形象，但量有點大，應以精練為主，板書還有待進一步錘煉，要完整。
第4篇：美術教育教學反思范文
一、多媒體教學的優越性
1. 多媒體技術豐富的表現力，便于直觀教學和優化教學。
它可以將一些學生難以想象而教師又無法拿出實物的抽象內容展示出來，使學生容易接受。比如學習離子鍵時，可通過動畫處理：畫面上先有鈉原子和氯原子的結構模型，隨后鈉原子與氯原子相遇，鈉原子的最外層電子轉移到氯原子最外電子層上，融入并繞氯原子核運轉，同時顯示出負電性，形成氯離子，此時，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時顯示出正電性，形成鈉離子。在靜電作用下，兩離子相互作用形成NaCl。學生看見了形象逼真的動態演示，可以較好的理解離子鍵的概念、形成過程、形成條件，從而突破教學難點。再如在有機化學的教學中，有機反應中的舊鍵的斷裂和新鍵的形成過程，以及斷鍵的部位等往往是學生難以理解，不容易掌握和記憶的，而這些又是有機部分的重點，利用多媒體動畫演示就能很好的解決這一難題。
2.豐富教學內容，提高教學效率。
多媒體具有聲情并茂、視聽結合的特點，不僅增加了課堂教學的知識內容，而且能夠調動學生的各種感覺器官參與教學活動，化抽象為形象，使學生學得快，記得牢，提高教學效率。教師還可以有計劃地將教學內容中的示意圖、表格、例題、習題和內容總結等制成多媒體課件，這樣在教學時，就可以減少部分板書、板畫的時間，從而把教學內容講得更加透徹、更加生動活潑。多媒體的使用有助于教師更有效地組織課堂教學，還可以代替教師的部分講授，使學生有更多的時間練習和鞏固，這樣既減輕學生的負擔，又提高了教學效率。
3.使用多媒體技術進行模擬實驗，可對實驗教學有效補充。
有些實驗由于時間太長、危險性大、污染性強、藥品缺乏等原因無法動手實驗，而高科技領域、化工生產過程等學生不能親臨其境。為了增強教學的直觀性，可采用現代教學手段進行模擬和處理，以豐富學生頭腦中的形象信息，幫助學生順利完成由感性認識到理性認識的過渡。如稀釋濃硫酸時若將反向操作造成的結果分別做以速度和效果的處理，使學生可以更好地觀察反應的實質，掌握反應原理，同時能夠進一步加強實驗安全的教學。再如氫氣與空氣混合氣點燃發生爆炸及原因分析，可對瞬間變化搞定格分析，化枯燥為生動。利用多媒體技術還可以模擬化工生產過程、工業流程，如煉鐵、煉鋼、煤加工等；也可以根據工業生產實際模擬實物及反應器中的反應現象，可以播放實際生產過程的影片，使學生感受到貼近生活，猶如身臨其境，激發學生的學習興趣。
4.多媒體輔助學結。
復習是教學中十分重要的環節之一。復習課一般應將該章知識的內在關系、外在異同和與其他章節的聯系、差別展示給學生，讓學生知道這些聯系及差別。傳統的復習課是老師一邊講一邊將這些聯系板書在黑板上，這樣往往耽誤了許多寶貴的課堂時間，而且會打斷學生的思路，不能達到預期的復習效果。利用計算機多媒體技術可將知識結構事先輸入到計算機中，復習時一邊講，一邊逐步把知識結構顯示出來，及時幫助學生歸納和總結所學知識，在頭腦中形成知識框架、網絡結構，使知識系統化、結構化，幫助學生逐步建立完整的知識體系。
二、在多媒體教學中值得思考的問題
利用先進的現代教育技術和現代教學理論，把學到的知識運用到計算機多媒體技術中去，能夠在提高教學質量的同時，促進學生的全面發展，符合當今課程改革的要求。然而，許多教師在使用多媒體教學的過程中卻遇到了許多值得我們思考的問題。
1.“多媒體教學”只為公開課教學服務。目前，許多學校存在著這樣一個現象：多媒體教學僅僅用于上公開課，而平時的教學中卻敬而遠之。多媒體教學成了表演，老師和學生成了演員。影響多媒體教學普及的原因除了硬件設施不足以外，最主要的是相關課件的缺乏。教師很難成為專業的課件制作人員，而專業的課件制作人員又很難達到教師的要求。這也給教師提出了一個新的任務，就是要在平時的實踐中不斷地學習自己課制作課件，以符合課堂教學設計。
2.誤認為多媒體教學就是課件教學。對多媒體教學的認識，大多數教師還只是停留在做些課件，能快捷的取代黑板，提高教學效率，增加一些趣味。有些教師利用課件上課，有時一節課從頭到尾，一個字也不用板書。有的教師想用媒體，又怕操作失誤，因此干脆把課件做成一鍵播放到底的形式，千方百計地把學生的思路引到課件的流程上來，忽視了師生的互動。這樣就失去了多媒體教學的作用。學生需要活動，有時教師也需要精辟的講解配合有條理的板書，上課的時候思路不能跟著課件走，眼睛不能跟著課件轉。
3.用多媒體模擬的實驗代替演示實驗。多媒體可以生動的模擬和演示一些實驗。但我們不能曲解它的目的和意義，多媒體演示實驗主要應用于那些有毒有害物質參與的反應，那些難于觀察實驗本質的過程，起到化解難點的作用，而不能以點蓋面，所有的實驗都用多媒體模擬演示，把做實驗變成了看實驗。有些實驗現象是多媒體技術不能體現的，如濃硫酸稀釋時放熱，這需要學生親自動手摸一摸。有些物質的氣味，如氨、鹽酸等需要學生親自聞一聞，還有些實驗如過濾操作需要學生親自做一做。化學是一門以實驗為基礎的學科，學生需要接觸實物才能增強感性認識。這樣才符合學生的認知規律和心理特點。
第5篇：美術教育教學反思范文
一、多媒體教學應該充分結合學生的學情
學情是學生學習的基本情況，包括學生的認知特點，學習習慣，知識結構，學習興趣，等等。學情分析是教學的前提，是對學生學習的基本情況進行全面了解、分析，根據學生的一些特點選擇最適合的教學方法，是實現教學效率的基本保障。在多媒體技術教學中，應對學生的學情進行全面深入的分析，了解學生的學習基本情況，從而有針對性進行多媒體技術教學。例如，在小學一、二年語文教學中，由于小學生的年齡特點、認識水平及注意力等的局限性，我們在運用多媒體教學中，可以多選用靜態、顏色鮮艷圖片制作成幻燈片進行教學，通過一些比較特別圖片引起W生們的注意，提起他們的學習興趣，從而達到教學預定目的；在小學三、四年級，學生隨著年齡的增長，心理的發展，有一定的學習經驗，對事物有一定的理解能力，運用多媒體教學時，可以考慮靜態與動態的多媒體技術相結合的方式進行教學，這樣更能提高學生的注意力，提升學生的學習效率；而到了五、六年級，則結合教學內容選用交互性強的Authorware課件或者思維導圖來進行教學，讓學生對知識、內容的互相聯系有了更清晰的了解。在小學語文教學中，根據學生每個學段的不同學情采取不同的多媒體技術教學，符合小學生的年齡特點、認識水平，更有利于學生的學習，從而提高了教學效果。
二、多媒體課件應該全面、緊密結合教學內容
在信息飛速發展的今天，制作多媒體課件的素材應有盡有，特別語文方面教學的素材，令人眼花繚亂。在多媒體技術教學中，課件的制作是難點。課件是否全面，與教學內容是否緊密結合，針對性強不強決定多媒體教學的作用。在制作課件時，應該結合教學內容，選擇一些針對性強，突出主題，反映重點的素材來制作課件，這樣在教學過程中，通過課件讓學生感受學習內容的主題，有助于學生對學習內容的理解及對重點的把握。例如在教學《劉胡蘭》一課時，如何讓學生全面了解劉胡蘭及為了嚴守黨的機密而壯烈犧牲的事跡？如何深刻體會劉胡蘭忠于黨，忠于人民，為革命英勇不屈，視死如歸的崇高品質？成長在和平年代的學生們，依據文本的解讀，根本無法領會劉胡蘭的崇高品質。為了解決問題，我花大量的時間去收集相關的素材，然后對素材結合教學內容進行有針對性的全面篩選，對于每一個問題都用不同的表現方法去展現，制作成內容全面，緊扣主題，反映重點的課件。在教學中，利用制作的多媒體課件進行教學，學生對學習內容、對劉胡蘭的主要事跡有了全面、深刻的理解，對課本重點、難點的理解深刻，都深深領會到了劉胡蘭崇高的革命品質。在多媒體教學中，運用全面、緊密結合教學內容的課件進行教學，對提高教學質量起到良好的效果。
三、教學中應采取多樣化多媒體技術進行教學
在現代教育技術中，目前最先進的教育手段就是多媒體技術。在小學語文教學中采用多媒體技術多樣化進行教學，可以把抽象的知識轉化為直觀，把索然無味的文本內容轉化為令人向住的美景圖畫。在教學中應該充分利用多媒體的多樣性進行教學，把課文的內容通過多媒 體的多樣化轉為直觀的、通俗易懂的內容，讓學生進行學習。例如：在教學《桂林山水》這一課時，如果按照單一的多媒體技術，采用文圖結合的方式進行教學，學生對學習內容也許理解，但無法感受到桂林山水美麗畫卷，難以體會“人在畫中游”的身臨其境。為此我根據這課的教學基本目標，結合教學重點與難點，充分進行多媒體多樣化教學。首先播放課文朗讀錄音進行范讀，對圖文進行整體感知；在學習課文生字新詞，采用圖文并茂的圖片逐一讓學生理解；在講解課文的時候，采用微課課件，讓學生通過動態畫面全方位去感受桂林的山、水，并用相關的影視資料去拓展桂林山、水的獨特魅力。通過多媒體技術多樣化展示，使學生真切感受“桂林山水甲天下”是名符其實的，它的確讓游客流連忘返，取到了較好的教學效果。
四、多媒體技術應與傳統教學有機結合，共同構建完美課堂
第6篇：美術教育教學反思范文
關鍵詞：多媒體技術；幼兒園教學；作用；反思
一、多媒體技術在幼兒園教學中的應用
多媒體技術進入幼兒園教學的時間不是很長，但是取得的效果卻是相當顯著的。下面我們就來仔細地研究一下多媒體技術給幼兒園教學帶來的好處和壞處。
（一）多媒體技術給幼兒園教學帶來的好處
1.多媒體技術能夠優化幼兒園的教學內容
多媒體技術的好處總的來說是可以幫助教師在視覺上給兒童一種提示，如果只是聲音的傳授，兒童很可能把它當作“耳邊風”，但是有了多媒體課件就不同了，多媒體課件上生動的畫面、豐富的色彩能夠吸引住幼兒的眼球。幼兒通過這種形象的教學，兒能夠更加容易地將知識記在腦中。多媒體技術可以將教學內容更加形象、生動、鮮明地表現出來，可以讓單調、枯燥的教學內容變得可聽、可看、可感。對于一些像算數這些比較難的知識，利用多媒體技術將這些知識點更加形象地展現在幼兒面前，幼兒記憶起來就會更加容易。
2.多媒體技術可以優化幼兒園的教學情境
都說興趣是最好的老師，幼兒的品性、愛好都還沒有固定，所以幼兒園是一個培養幼兒愛好的非常重要的場所。多媒體技術在幼兒園教學中的應用可以讓幼兒在內心里明白其實學習可以是一件非常快樂的事情，相信沒有什么知識是不能夠記住的。多媒體教學還能夠讓教師的知識傳授與實際的例子演示集合到一起，對于一些不方便在教室中現場演示給幼兒看的例子，教師可以選擇在課下利用攝像機等相關的設備將這些例子記錄下來，然后在上課的時候將這些例子通過多媒體課件放映給幼兒觀看，這樣一來可以活躍課堂教學氣氛，二來可以優化幼兒的效果。在豐富多彩、多渠道的知識傳輸下，幼兒可以愉快、自然、主動地學習。由此可見，多媒體技術為幼兒園教學活動創設了良好的情景，營造了輕松自然的學習氛圍。例如，在講解“雨的形成”的時候，如果只是口頭上的講解，幼兒很難明白為什么地上的水會跑到天上去，然后又會從天上掉下來，這種事情用肉眼是看不見的。面對這種情況，教師就很難解釋了。現在有了多媒體課件，教師就可以利用圖像將這種復雜的自然環境用動畫片的形式表現出來，這樣一來幼兒很容易就能夠理解了，教師也不需要傷透腦筋考慮怎么向學生解釋這一現象了。總之，多媒體教學這種有聲有色、情景交融的教學方式從根本上優化了幼兒園教育的教學情境。
（二）幼兒園多媒體教學存在的缺憾
多媒體技術進入幼兒園課堂，豐富了幼兒的學習生活，為幼兒創設了豐富多彩的學習環境，這種教學方式深受幼兒的喜愛。但是，在幼兒園教學中運用多媒體技術也存在著一些問題。例如，由于多媒體課件的內容非常豐富，如果教師在設計多媒體課件的時候，過多注重課件內容的趣味性，或者課件中的色彩過于豐富，這些內容都會分散掉幼兒的注意力，將幼兒關注的中心轉移到這些花邊上去。這樣一來，不但不會對課堂教學帶來幫助，還會起到相反的作用，這樣也就得不償失了。
二、 由多媒體技術在幼兒園教育中的應用而引起的反思
第7篇：美術教育教學反思范文
1．開設的美術教育類課程偏少，培養目標模糊高師美教院校發展長期受到美術院校的影響，雖然在20世紀80年代高師美教走上了全面開課的軌道，但課程設置幾乎套用美術院校的課程模式，所開設的美術專業課程占有相當大的比重，美術教育類理論及教學實踐課程量較少，不能突現出高師美教的師范性特點，這也導致了高師美教培養目標的不明確，以至于出現有些教師是以培養藝術家而不是培養藝術教育家為主要培養目標的偏差。
2．美術專業課程內容與學校美術教育改革發展需要缺少對接現在高師美教課程設置普遍由美術教育類課程和美術專業類課程兩大模塊組成，其中的美術專業類課程內容基本套用美術院校的模式，與當前我國學校美術教育改革發展缺少應有的對接，加上執教美術專業類課程的教師大都是由美院畢業的，他們對中小學美術教育改革了解不多，這使得他們在教學過程中，很難形成將美術專業教學與中小學美術教學需要聯系起來的學術自覺，這帶來了師范生在大學所學的某些美術專業知識在基層學校美術教學中難以施展的困境。
3．最終評價課程缺失了高師美術教育應有的綜合評價機制“畢業創作”“畢業論文”課程是高師學生在大學四年所學知識的最終總結與呈現，因此，我們可以稱這些課程為最終評價課程。長期以來，高師的“畢業創作”都是以美術創作作品展覽的形式進行，完全照搬美術院校“畢業創作”的做法，這導致高師學生很自然地將自己的畢業創作與美術院校學生的畢業創作相比拼，教師和學生會投入更多的精力到畢業創作中，多少影響了高師學生在“畢業論文”寫作的精力投入和對美術教育理論及實踐的總結與反思，此外，“畢業創作”與“畢業論文”各自側重在美術專業和美術教育兩大塊，缺失了課程之間的內在聯系和高師美術教育將二者綜合評價的機制。
二、高師美術課程設置策略
1．增設美術教育理論及教學實踐課程，突出美術教育專業特點眾所周知，一名中小學美術教師的基礎知識結構應包涵美術教育和美術學科兩大體系。美術教育理論及教學實踐課程是高校美術教育專業課程的重要組成部分。近些年來，學院依據國家教育部的發展要求，在原有基礎上增設了美術課程標準解讀、各類美術課教學方法研究、微格教學、多媒體教學課件設計與制作、教育見習、第一次美術教育實習、第二次美術教育實習等課程，使美術教育理論及教學實踐課程占有相當比重，突顯出美術教育專業的特點。這些課程有效地提高了學生對美術教育專業的認識及其教學技能，尤其是學院將美術教育實習由原來實習一次調整為實習兩次，收到很好的教學效果。第一次教育實習時間安排在大三上學期，實習時間為三周，均有帶隊指導教師帶領，這樣能隨時給予學生指導。第二次教育實習安排在大四上學期，實習時間為四周，可讓學生自由選擇聯系實習學校或組成一到二個實習小組，選派實習指導教師帶領。前后兩次教育實習給學生教學反思和回爐的過程，第一次教育實習返校后，教師針對學生們實習中遇到的問題給予深入的分析指導，幫助學生進行教學反思，從實踐中認識教育理論的指導作用，引導學生從教學理論中尋找解決問題的方法，提高理論認識，以便指導其第二次的教學實踐；有了第一次教育實習的基礎，學生在第二次教育實習中更顯從容和自信，教學更規范化，并在教學中有目標性地觀察分析教學中遇到的問題，積極思考，尋找解決問題的方法，學生在兩次實習中感受深刻，在一次次的教學實踐中提高了他們的教學技能和專業認同感。合理安排每個學期的美術教育理論與教學實踐課程，一方面確保學生每一學期至少有一門以上的美術教育理論或教學實踐課程的學習，另一方面又將各課程相互串聯，形成體系，充分發揮其職能作用，比如美術教學論、美術課程標準解讀等核心課程被有意識地安排在教育實踐課程之前，旨在引導學生掌握美術教育理論的同時，形成正確的教學理念，以發揮理論指導實踐的作用；微格教學、教育實習等實踐性課程旨在培養學生的教學技能；各類美術課教學方法研究等課程旨在指導學生在一定教學實踐基礎上尋找課堂教學的理論依據，形成研究教學的思考。同時還可結合舉辦師范生教學技能比賽、說課比賽等活動促進學生的教學評價與反思，使教學更有成效。
2．科學整合美術專業課程內容，彰顯美術教育專業特色學院在對中小學一線教學調研中發現，因教學條件、學生興趣等原因，那些偏難和較復雜的美術學科內容在學校難以展開，如油畫人體、石版畫等，因此，結合基礎學校實際需要，科學整合美術學科課程顯得尤為重要。以“雙基＋創造力培養”來整合美術學科課程的思路是基于中小學“雙基”教學的特點提出的，即在大學低年級階段著重于美術學科基礎理論與基礎技能的學習，在大學高年級階段著重于美術表現及創作學習，并采用選修的形式，讓學生自主選擇美術學科發展方向，在側重研究某門美術學科的同時，又在相互交流中觸類旁通地了解其他畫種的表現手法，形成“一專多能”的美術能力。此外，在原本單純的美術專業課程中整合美術教育教學內容，有意識地將美術學科與教育專業學習相結合，更能明確美術教育專業的本質，如《藝術考察》通常是帶學生們深入鄉村寫生及收集美術創作素材的課程。經過整合，可將這門課程改革為《藝術考察與中小學教學調研》，教師帶學生下鄉寫生、收集素材等活動之余，帶領他們深入到鄉村學校進行教學考察，了解地方辦學條件和狀況，并讓學生提交中小學教學調研報告，思考開發利用地方美術教學資源等課題，這種一舉兩得的教學活動收到極好的教學效果，一方面，引導學生在美術學習的同時，思考美術與美術教學的關系，另一方面，創造了更多的機會讓學生參觀基層鄉村學校，增進其對美術教育的責任感。再如，《民族民間美術》課程旨在引導學生了解民族民間文化的同時，讓學生形成開發利用民族民間美術資源于學校美術教學的思考，如將該課程改革為《民族民間美術與校本課程開發》會更能明確其課程本質。
3．調整最終評價課程結構，明確美術教育專業本質目前，美術教育專業中有許多重要課程與美術專業課程極為相似，特別是“畢業創作”課程多以學生美術作品展示為主，不能全面體現出美術教育專業學生大學四年所學。只有合理調整最終評價課程的組織結構，才能進一步明確這類課程的實質。經過多年的教學實踐，學院的美術教育專業“畢業創作”課程改革為“畢業綜合展示”。“畢業綜合展示”主要側重于美術教育教學展示和美術學科技能展示兩個方面，旨在全面展示學生的綜合能力。在美術教育教學展示方面，包括有教學活動展板、教學實物和多媒體教學實錄等形式。教學活動展板是在150cm×90cm的展板上呈現學生的教學實踐成果，整個設計制作過程也是學生對教學實踐進行整理、反思和總結的過程，指導教師組織學生整理充實教育實習中的教案、教學示范圖、學生作品、教學錄像、教學現場照片等資料，并有序地將教案、教學示范圖、學生作品布置在展板上，這也是對學生設計能力的考驗。教學實物展示包括學生教育實習的教案、示范圖等，還通過多媒體展示學生的執教錄像、教學課件等內容。人們在參觀學生的美術教育教學展示內容時，都投以極大興趣和充分肯定，并感受到學生們扎實的教學能力。在美術學科技能展示方面，美術教育專業學生在大學四年學習的美術技術門類較多，學生們的興趣也十分廣泛，這就需要給予學生提供更大的選擇空間，可選擇進行新作品創作，可選擇整理完善自己認為平時畫得較好的作品進行再創作，還可選擇自己最感興趣的某類美術內容進行表現；多元選擇帶來了豐富多彩的創作面貌，有油畫、國畫、版畫、水彩、素描外，還有手工、剪紙、攝影、電腦繪畫、設計等內容，這些作品都真實地記錄了學生的專業技能及其創作能力，切實展現了美術教育專業學生的美術綜合能力。每次的“畢業綜合展示”都收到極好的效果，有觀眾戲稱：看美術專業“畢業創作”就像逛“藝術精品店”，看美術教育專業“畢業綜合展示”就像逛“藝術精品超市”。“畢業論文”也是美術教育專業的重要課程之一，過去，教師們在指導“畢業論文”時發現許多學生寫的畢業論文往往照搬照套，缺乏自己對美術教育的真情實感，而他們對親身經歷的教育實習卻有著許多體會和想法。學院將“畢業論文”改革為“畢業實習綜述”，讓學生從深有感觸的教學實踐中進行理論性梳理和分析，從中感悟實踐上升到理論、理論指導實踐的研究性方法。同時，我們還將原來在教室進行論文答辯的場所改在“畢業綜合展示”展廳進行，將“畢業實習綜述”答辯與“畢業綜合展示”密切聯系，學生們在相對開放的環境中由感而發，教師們也能從學生的答辯及其美術教學展示、美術創作中對學生形成全面綜合的認識。
三、結語
第8篇：美術教育教學反思范文
一、美術教育實習在少數民族學校試點的意義
(一)培養美術師范生扎實的教育教學本領 到少數民族學校實習，相對艱苦的實習環境能鍛煉實習生艱苦創業的思想品德;促進他們在綜合運用所學的美術專業基礎理論、基本知識和技能于教育教學實踐中，應地制宜，關注少數民族藝術文化，努力開發利用當地美術課程資源的探究精神。同時，培養實習生用尊重和理解的態度去對待具有不同民族信仰和民族習慣的學生，多從學生的角度地探索適合于各地學校美術教育教學的方法，從而在教育實習中迅速成長為一名合格的美術教師。
(二)加強高等美術師范院校與少數民族學校之間的溝通和互動 在少數民族學校的美術教育實習，能檢查高等美術師范院校的教學質量，總結經驗; 了解基層學校對美術教師的要求，更明確培養目標;研究少數民族文化在美術教育教學中的作用，從而促進其教學改革。反之，美術教育實習也給少數民族學校帶去了新的教育教學理論，帶動學校美術教學及美術活動的開展。加深人們對美術教學的認識，有利于國家素質教育方針政策的貫徹落實。
(三)弘揚、傳承民族藝術文化 通過實習，促進美術師范院校對民族文化的關注，帶動學術界研究傳授民族藝術文化的教學方法，讓學生們在課堂上科學、系統地學習民族藝術文化。增進民族自信心和自豪感。
二、在少數民族學校進行美術教育實習的內容 實習內容通常包括有班主任工作實習、課堂教學實習、美術活動指導等內容，有計劃地引導實習生進行教學實踐工作。
(一)班主任工作的實習 實習生通常吃住在實習學校，這給實習老師的教育教學工作帶來了許多便利，他們常與學生吃在一起，住在一起，很容易與學生溝通和交流，但因初次走上教學崗位，面對幾十名具有民族藝術文化背景和個性的學生，更需要實習生虛心學習，積極請教。 I、向有經驗的班主任學習帶班經驗，如: 組織班級的方法;了解研究學生的方法;針對不同的學生采用不同的教育方法;開展班級活動課等等。同時要與原班主任多交流，了解班級原有計劃，班級基本情況，以便展開工作。 2、實習教師要學習給學生進行教育的方法，如給班級學生進行思想品德的教育、督促學生學習、指導學生生活、組織學生勞動，幫助班委、共青團開展工作等。在這一過程中，實習老師要吃苦在前，做學生的榜樣。 3、深入了解學生，采用家訪、聯藝、交友等多種形式，增進師生間相互了解和友誼。其中聯藝活動可以讓能歌善舞的少數民族學生展現其多姿多彩的一面，也為教師積累教學資源服務。
(二)課堂教學的實習 課堂教學是美術教育實習的重要組成部分，它包括備課、試講、上課、聽課、評課等環節。它是鍛煉學生綜運用所學知識指導教學實踐，形成其教學能力的關鍵。 (1)課前準備 充分的課前準備是上好課的前題條件。在平時的工作中，深人了解授課班級學生的情況，廣泛收集、整合學校美術教育、少數民族風土人情、民族藝術等多方面的資料，形成 “研究型教師”;的意識。針對某一節課，從學生需要出發，設定與地方民族藝術文化相關聯的教學內容，準備學生喜聞樂見的圖片、音樂、視頻資料，提供學生表述觀點的各種問題，布置學生感興趣的繪畫作業等等，在有條件的情況下，盡可能進行試講，進一步完善整個教學設計。 (2)課堂教學 少數民族學校學生非常樸實，學習認真，都能積極配合老師教學，尤其歡迎遠道而來的實習教師上課，實習教師要利用好這一優勢，以親切熱情的教態和激情投人到教學中，抓住教學重點，運用各種教學方法講授課程知識，針對難點，耐心啟發引導，創造輕松愉快的教學環境，師生互動，鼓勵學生發表個人觀點，及時給予肯定和指導，在整個教學過程中潛心體會、領悟教學各環節所起的作用和需達到的教學效果。 (3)聽課、評課 這是教學的總結與反思階段，仔細分析課堂的教學方法、教學效果等方面優點和不足，有助于不斷完善教學，提高教學水平。
(三)美術活動課的指導 美術活動是在課堂之外引導學生進行各種有意義的美術教學活動。少數民族學校的學生從小受到民族藝術文化的熏陶，對美術極為熱愛，有的同學還掌握了刺繡、織綿、蠟染、竹編、剪紙等基本工藝，美術活動課提供給學生展示特長和相互交流的機會。此外，實習老師可以更系統地傳授美術知識，提高學生對美術的認識，完善他們的知識結構，逐步深人素質培養。
三、美術教育實習在廣西融水縣民族中學試點的成效 廣西融水縣民族中學處于融水縣城東南部，它有著較長的辦學歷史，聚集了來至四周村寨的壯、苗、瑤等民族學生一千多名，當地政府對該校建設投人了相當的資金和精力。學校教學設備完善，教學質量優良，是該縣值得驕傲的一所有代表性的少數民族中學。我院2002屆、2003屆的美術教育實習先后在該校進行試點，效果顯著。
第9篇：美術教育教學反思范文
關鍵詞：新課程；初中美術；教學；能力
隨著素質教育的深入和新課程的改革，美術教育正進行著變革和調整。新的教育模式體現了更高的教育目標，也對初中美術教師提出了新要求。作為一名初中美術教師應當緊跟時展的步伐，積極轉變教學思想和教學模式，全面地提高自身的綜合素質，以適應時代以及知識發展的趨勢。
一、新課程對美術教師的新要求
（一）對人文素質的要求。任何藝術活動的發生及其作品的誕生都離不開一定的文化環境。如果我們拋開藝術作品產生的歷史背景、作品影射的時代內容甚至藝術家本人的主客觀條件，就事論事，就不可能準確地理解藝術作品的豐富內涵。如凡高的《向日葵》，如果不了解這位荷蘭畫家的強烈個性和坎坷的經歷，是不可能理解其中所包含的對人的生命、對人的精神的追求的；如畢加索的《格爾尼卡》，如果不了解德國法西斯屠殺無辜的格爾尼卡居民，以及畢加索當時的境遇，是不會了解作品的偉大象征意義的。初中美術教育要求教師有較高的人文素質，并能利用自身豐富的人文知識，使學生在文化情景的熏陶中認識美術。作為新時期的美術教師應該主動轉變以往的應試教育觀念，把教育教學的立足點放在提高學生的綜合素質上來，努力培養學生的開創精神和審美情趣。
（二）對專業技能的要求。由于美術教育具有獨特的“視覺藝術”性特征，所以它要求美術教師必須具備過硬的專業技能，沒有高專業技能的美術教師，是不可能培養出學生好的審美情趣和素質的，也會直接影響到教育教學的效果。就目前大部分地區初中美術教育的情況來看，美術教師專業技能較好，而問題大多出現在會不會“教”上，這主要是由于以往的高師教學中，過分關注美術技能教育而忽視教育技能教育所造成的。作為初中美術教師必須在最基本的教育教學方面下功夫，從課堂導入、教師教態、板書設計、課程演示等方面提高自身的素質，真正地擔負起初中美術教育的重任。
二、新課程標準下的美術教學
（一）培養創新意識與實踐能力。教育是一個互動的過程，是家庭、學生和學校的統一，其根本功能是促進人的成長與發展。教師要想在教學過程中當好參謀，因材施教，也要有不斷探索、尋求真理、勇于創新的個性。新課改要鼓勵學生對課程的自我理解，自我發揮，培養人才的創新、實踐意識，進一步加強對學生的教育實踐規劃管理工作。創造力包含了知識、想象和評價的能力。美術教學過程是一個“與時俱進”的過程課堂，不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所。在美術課堂教學中要持久地重視審美能力、人文素養和創造性思維能力等素質的培養，構建具有開放性的教學觀，形成創新型的教學體系、教學方法和途徑。可以建立長期合作的教育實習基地，采用全方位的見習模式，使學生經常性地參與美術課外實踐活動。
（二）運用現代教育技術優化美術課堂教學。信息化是當今世界經濟和社會發展的趨勢，在知識經濟時代，信息素養已成為科學素養的重要基礎。所以美術課教師應注重開發信息資源，采用現代多媒體技術在課堂上教學，較好的完成了有些通過講授不易理解的教學內容，使自己的教學內容、教學方法適應新形勢下基礎教育的變革發展。新的課程改革要想取得成效，必須經過對藝術課程計劃的研究、反思綜合實施。美術教師要能領會它的精神并運用到教學中，緊跟時代的步伐，責無旁貸地擔起課程改革的重任。將自己融入課程改革的洪流中，不斷探索增強學生的興趣、提高學生的能力、加強培養學生的綜合藝術素質、熟練運用所學知識的技能。綜合運用先進的美術教育思想，使初中美術教育走向一個新的高度。
（三）美術教學中創新能力的培養。從素質教育到今天的新課程標準的出臺，美術教育越來越強調學生的自主性，越來越重視對學生創新能力的培養，顯示出如何通過美術這個平臺來塑造新世紀的創造型人才的觀念已成為人們的共識。確實，美術教育是一種面向全體學生的藝術教育，在培養學生的想象力、創造力方面相比其他學科，有著天然而獨特的優勢。通過實踐我們完全可以在以下幾個方面作為突破口，從而有效提高學生的創新能力。首先，在繪畫創作過程中，有利于激發學生的想象力和創造力。現階段的繪畫課教學都鼓勵學生進行想象創作，主要可以引導學生從內容和形式兩方面去考慮。在繪畫中要使作品出色，就必須畫自己的，畫有自己的想法。有的雖然臨摹得很好，作為教師還是要引導他們自己想，自己創造。這樣慢慢通過作業，使學生的創新理念得以漸漸樹立，并逐步實踐，不斷提高。
結語：美術教學是一種多元的、復雜的教學活動，它需要每一位教師在日常的教學實踐當中及時地反思問題，不斷總結經驗，從根本上促進教學效率的提高。為此，初中美術教師應當在新課程標準下，堅持與時俱進，以人為本，切實地把握好學生的認知規律和身心特點，不斷地探究有效的教學方法，改善教學模式。只有這樣，才能加強初中美術課堂教學，才能創新美術教學方法，提高學生的個人素養。
參考文獻：
[1]胡知凡主編.藝術課程與教學論[M].浙江教育出版社，2010.
[2]劉芳.美術教育課改革芻議[J].山西科技.2009（1）.
