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第1篇：初一數(shù)學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 藝術(shù)

長時間以來，數(shù)學(xué)教學(xué)給人的感覺總是枯燥乏味，不像其他學(xué)科那樣可以上得豐富多彩。其實(shí)，如果數(shù)學(xué)教師掌握了教學(xué)藝術(shù)，數(shù)學(xué)課一樣可以生動、活潑、精彩，顯現(xiàn)出它獨(dú)特的魅力。

一、與學(xué)生拉近感情的藝術(shù)

我們在外校上公開課時，由于學(xué)生和教師不熟悉，沒有感情基礎(chǔ)，往往課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性調(diào)動不起來。可是前不久，我在某校聽公開課時卻發(fā)現(xiàn)有位數(shù)學(xué)教師的開場白很有藝術(shù)。離上課還有幾分鐘，大家都已坐在教室里，這時候他說：“我先放一段音樂，如果會唱的話請同學(xué)們跟著唱，好不好？”學(xué)生一起說：“好。”于是，音樂響起來，是周華健的《朋友》，同學(xué)們就跟著音樂打著拍子唱了起來。一會兒，這位老師把音樂停下來問到：“剛才這是什么歌曲？”“《朋友》！”同學(xué)們異口同聲地說。“你們喜歡嗎？”“喜歡！”“哦，我也喜歡。從剛才進(jìn)教室到現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了幾百秒了，我們已經(jīng)是老朋友了，大家說是嗎？”“是！”“既然是老朋友，希望我們上課的時候一起配合，共同來學(xué)習(xí)這節(jié)課好嗎？”“好！”學(xué)生的熱情一下子被調(diào)動起來，師生配合默契，學(xué)生積極思考、踴躍回答，氣氛相當(dāng)熱烈，這節(jié)課上得很成功。

二、導(dǎo)入新課的藝術(shù)

現(xiàn)在許多數(shù)學(xué)新課適宜于讓學(xué)生自主探究，可是學(xué)生要是連起碼的興趣都沒有，還談何探究？此時導(dǎo)入新課就顯得尤為重要，能不能在上課伊始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。我在教學(xué)“畫立體圖形”這一課時，先讓學(xué)生欣賞多媒體展示的廬山畫面和詩篇：

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

――蘇軾《題西林壁》

并讓學(xué)生朗誦一遍這首膾炙人口的詩歌。“不是上數(shù)學(xué)課嗎？怎么學(xué)起古詩來了？”個別學(xué)生低聲嘀咕著，我順勢提出了如下問題：“大家一定很奇怪吧？我知道許多同學(xué)都有這樣的疑問：上數(shù)學(xué)課學(xué)古詩干什么？其實(shí)，大家多讀兩遍，你就發(fā)現(xiàn)這首詩還蘊(yùn)含著普通的數(shù)學(xué)原理呢！”在古詩的誦讀中，學(xué)生感悟并明白了為何要畫三視圖，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。那節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情真的很高。

三、教學(xué)語言的藝術(shù)

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”精心錘煉的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言，會以其獨(dú)特的魅力給學(xué)生以美的享受、精神的愉悅和豐碩的學(xué)習(xí)成果。陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：“自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠。”他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想。”這句話產(chǎn)生了神奇的效應(yīng)，激勵了陳景潤開始摘取皇冠明珠的“萬里”，他矢志不渝、百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。從這里，我們可以看出數(shù)學(xué)教學(xué)語言的重要性，它的強(qiáng)大藝術(shù)感染力成就了一代數(shù)學(xué)名家。

四、“做數(shù)學(xué)”的藝術(shù)

在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，往往囿于抽象概括的語句，教師講解比較費(fèi)勁，學(xué)生理解比較困難。設(shè)置情境，組織活動，讓學(xué)生從生動鮮活的實(shí)踐操作中去體驗(yàn)感悟概念的內(nèi)涵，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，往往水到渠成，能達(dá)到事半功倍的效果。

上《軸對稱與軸對稱圖形》這節(jié)課時，我先讓學(xué)生觀察欣賞多媒體展示的剪紙作品，然后問：“剛才老師展示了一組剪紙作品，美不美？想不想自己試一試？”“想！”學(xué)生異口同聲地說。“好！我們自己來創(chuàng)作剪紙作品。（我邊說邊舉手演示：把一張紙對折，然后從折疊處剪出一個圖形，再打開這個對折的紙片，就得到一個軸對稱圖形。）下面請大家拿起剪刀自己創(chuàng)作剪紙作品，比一比，看看誰的作品漂亮。”接著，選出學(xué)生代表作品貼在黑板上進(jìn)行充分展示，讓學(xué)生觀察、分析這些作品的共同特征，進(jìn)而得出軸對稱圖形的概念。

學(xué)生有喜歡動手、善于動手的習(xí)慣，學(xué)生在動手操作時，學(xué)習(xí)情緒高漲。學(xué)生通過自己動手得到創(chuàng)作成果時，感到無比喜悅和自豪，激起了他們不斷創(chuàng)新的興趣，進(jìn)一步引發(fā)了他們創(chuàng)新探究的意識。

五、寓教于樂的藝術(shù)

教師僅僅具有豐富、廣博的知識是不夠的，還必須具有將知識如春風(fēng)化雨般注入學(xué)生心田的能力。有位教師上《確定與不確定》這節(jié)課時，有學(xué)生提出：“不可能事件與必然事件能否相互轉(zhuǎn)化？”這位老師沒有急于回答學(xué)生的問題，而是先詢問其他同學(xué)的意見。有的學(xué)生說能，有的學(xué)生說不能，在大家爭論得不可開交的時候，他給學(xué)生講了一個小故事：從前有一個國王和一個大臣，國王獨(dú)斷專行、心狠手辣，大臣剛正不阿、聰明機(jī)智。國王把大臣看作是心腹之患，想除掉他。于是，找個借口，捏造罪名把大臣抓了起來要?dú)⒌羲跉⒅盀榱梭w現(xiàn)自己的大度，虛偽的他決定再給大臣一個機(jī)會：在兩張相同的紙上分別寫著“死”、“活”，讓大臣從中抽取一張，抽到“死”殺，抽到“活”不殺。說到這里老師停下來問：“大臣的‘活’是什么事件？”學(xué)生說：“隨機(jī)事件。”“但是惡毒的國王卻叫人暗地里在兩張紙上都寫了‘死’，請問大臣的‘活’是什么事件？”學(xué)生說：“不可能事件。”老師接著說：“最終的結(jié)果如何呢？當(dāng)執(zhí)行官將兩張紙遞到大臣跟前的時候，聰明的大臣迅速抓起一張紙塞進(jìn)自己的嘴中并吃掉它，國王問，你抓到是什么？大臣說，你只要看剩下一張寫的是什么就知道了。請問大臣最終是死是活？”“活！”學(xué)生大聲說。“那么大臣的‘活’是什么事件？”“必然事件！”學(xué)生齊聲說。“那么不可能事件與必然事件能否相互轉(zhuǎn)化？”“能！”學(xué)生異口同聲地說。

這位教師通過講故事創(chuàng)設(shè)了愉快的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生興致盎然地進(jìn)入探求新知識的心理狀態(tài)，自覺地學(xué)習(xí)并掌握了知識，取得了很好的效果。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂中教師如果能熟練地駕馭教學(xué)藝術(shù)，就可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而取得事半功倍的效果，進(jìn)而打造出真正的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初一數(shù)學(xué)課件范文

精彩的新課引入，是開啟新課的鑰匙，是承前啟后的橋梁，它能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，促使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識，從而使整堂課高效進(jìn)行。為此，我們要根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，吃透教材，精心備課，巧妙開頭，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“心求通而未得”，“口欲言而不能”的憤悱情景，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知奠定必要的心理基礎(chǔ)。下面筆者結(jié)合所教、所思、所感談?wù)勑抡n引入的一些常用方法。

一、新課引入原則

1.趣味性原則。興趣是最好的老師，若沒有興趣，數(shù)學(xué)中的公式、定理、圖形都將是枯燥無味的，數(shù)學(xué)只會剩下一道道永遠(yuǎn)做不完的題。如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)老師頗感頭痛的問題。因此，引入新課的首要原則是趣味性，我們選擇的內(nèi)容、手段要能緊緊吸引學(xué)生注意力，誘發(fā)學(xué)生探究欲望。

2.科學(xué)性原則。數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，引入內(nèi)容和方式既要有趣又要科學(xué)有效。

3.目的性原則。引入要與教學(xué)目的、學(xué)習(xí)任務(wù)一致，讓學(xué)生初步感知所要學(xué)內(nèi)容。

4.簡潔性原則。引入要避免冗長的敘述和復(fù)雜、繁難的情境，要做到簡潔明了，節(jié)約時間，一般以3分鐘左右為宜。

二、新課引入常用方法

1、表演魔術(shù)引入新課的藝術(shù)

魔術(shù)藝術(shù)是我國文化藝術(shù)園地中的一朵奇葩，是別具一格、奇趣橫生的表演藝術(shù)。它有出人意料的戲劇性，以出奇制勝的手法給人以藝術(shù)享受；它有嚴(yán)密的科學(xué)性，啟迪人們?nèi)ヌ剿髌渲械膴W妙和必然的因果。教師設(shè)置一些神奇的魔術(shù)表演，讓數(shù)學(xué)知識批著魔術(shù)外衣，能極大調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生智慧，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)絢麗多姿的數(shù)學(xué)王國，從而深深愛上數(shù)學(xué)。

神奇的數(shù)學(xué)魔術(shù)，能極大調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生智慧，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)絢麗多姿的數(shù)學(xué)王國，享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，從而深深愛上數(shù)學(xué)。

2、聯(lián)系生活實(shí)例引入新課藝術(shù)

數(shù)學(xué)華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。數(shù)學(xué)來源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

3、設(shè)置懸念引入新課藝術(shù)

“欲知后事如何，請聽下問分解。”在影視劇和小說當(dāng)中經(jīng)常通過設(shè)置懸念激起觀眾或讀者的好奇心、求知欲，促使我們主動地去猜測、思考后面的故事情節(jié)，接著通過積極地觀看或欣賞來驗(yàn)證自己的猜想。懸念是靈感集成的火花，它能使人們產(chǎn)生心理追蹤，造成一種“欲與知不得，欲罷不能”急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，誘導(dǎo)人們興致勃勃地去猜想，激起探索追求的濃厚興趣，乃至非要弄個水落石出不可。懸念的設(shè)置，在技巧上應(yīng)是“引而不發(fā)”，令人深思，富有余味。

4、抓住知識縱橫聯(lián)系引入新課藝術(shù)

數(shù)學(xué)知識之間聯(lián)系緊密，從復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上提出新問題，在我們的教學(xué)中是被大家廣泛應(yīng)用的一種方式。這種方式不但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪路搭橋。教師在引課當(dāng)中應(yīng)注意抓住新舊知識的某些聯(lián)系，在提問舊知識時引導(dǎo)學(xué)生思考，聯(lián)想，分析，使學(xué)生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展。這樣不但使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識，而且消除學(xué)生對新知識的恐懼和陌生心理，達(dá)到“溫故而知新”效果這種引入新課的方法，必須精心選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，使已學(xué)的知識為新知識開辟道路，防止低級無效的回顧。

5、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入新課藝術(shù)

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基本方法，在物理、化學(xué)中應(yīng)用廣泛，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往把數(shù)學(xué)當(dāng)成現(xiàn)成的理論來教，很少進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。新教材中安排了許多適合學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探索的內(nèi)容，如動手拼、剪、測量等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、驗(yàn)證猜想。開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入新課，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在“做”中思維，在“做”中發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究和探索真理的過程。

6、創(chuàng)設(shè)操作情境引入新課藝術(shù)

美國華盛頓兒童博物館有一句醒目的格言：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”這充分說明了動手的價(jià)值。在動手操作中，學(xué)生真正感受了“做數(shù)學(xué)”的體驗(yàn)，感到數(shù)學(xué)不再是枯燥無味的，而是生動有趣的。數(shù)學(xué)具有很大的抽象性，而初中學(xué)生的認(rèn)識水平仍以形象思維為主，要解決二者之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動手操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，活躍思維，發(fā)展思維。 數(shù)學(xué)的教與學(xué)都應(yīng)以“做”為中心，通過實(shí)踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

7、故事、史話引入新課藝術(shù)

針對學(xué)生愛聽新奇有趣的故事的心理特點(diǎn)，在新課開始之前，我們先引入一個與本課題有關(guān)的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史話或趣聞等來揭示課題，使學(xué)生在好奇中思索、探究問題答案，興致勃勃地投入到新知識的學(xué)習(xí)。

故事引入，要求我們教師有廣博的知識面，特別是數(shù)學(xué)史知識和趣味數(shù)學(xué)知識，因此教師工作之余要加強(qiáng)閱讀、學(xué)習(xí)，并注意積累。

8、趣味性游戲引入新課藝術(shù)

把游戲引入課堂，可以營造輕松、和諧、活潑的課堂氣氛和一個有利于探究的環(huán)境，激勵全體學(xué)生積極參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

把游戲引入課堂，可以營造輕松、和諧、活潑的課堂氣氛和一個有利于探究的環(huán)境，激勵全體學(xué)生積極參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種引入新課方法，必須符合數(shù)學(xué)本身的科學(xué)性，違背科學(xué)性的引入即使生動有趣也不可取，甚至?xí)霈F(xiàn)“喧賓奪主”的后果。

9、“開門見山” 引入新課藝術(shù)

有些教師喜歡上課就出示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣做，教學(xué)重點(diǎn)突出，能使學(xué)生很快地把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容最本質(zhì)最重要的問題研究之上，節(jié)約時間。

第3篇：初一數(shù)學(xué)課件范文

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O9-0258-01

2012年5月26至27日有幸在瀘縣二中外國語學(xué)校聽了首都師范大學(xué)王教授和童巍老師的初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀，使我對新課標(biāo)的理解受益匪淺,初中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育一門主要課程,它是對于數(shù)學(xué)與自然界,數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系,認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值,文化價(jià)值,提高提出問題,分析問題,解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用.它是學(xué)習(xí)初中物理,化學(xué),技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).同時,它也是學(xué)生的終身發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀,價(jià)值觀奠定基礎(chǔ),對提高全民族素質(zhì)具有重要意義。

“教然后而知困。”教師在教育教學(xué)過程中時常反思，會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)。在此我就近幾年新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中頗有感觸。以下是本人在教育教學(xué)過程中的真實(shí)體會與反思。

一、首先、教師要改變學(xué)科的教育觀

數(shù)學(xué)多年傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”在教學(xué)中教師要抓住時機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立數(shù)學(xué)概念，把握數(shù)學(xué)定義、定理和規(guī)律。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形三線合一的性質(zhì)時可以讓三個同學(xué)合作分別去畫出頂角平分線、底邊上的高、底邊上的中線，這是學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三條線為什么會是一條線？證明三角形全等的方法有多種，為什么 “角邊邊”不能判定兩三角形全等？在學(xué)習(xí)鑲嵌時，可以提這樣的問題，為什么正三角形、正方形、長方形正六邊形可以，而正五邊形不可以？等等。這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、其次、教師教學(xué)中要“敢放”“能收”

在教學(xué)活動中，教師要當(dāng)好組織者。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，把機(jī)會交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí)，平等參與學(xué)生的研究。把課堂放手給學(xué)生，給學(xué)生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，可樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的精深與魅力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)鉆研的精神，提高合作能力，同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與積極性，豐富學(xué)生的思維想象能力。使學(xué)習(xí)能力及合作能力均得到提高。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

第4篇：初一數(shù)學(xué)課件范文

一、注重選擇教學(xué)起點(diǎn)

教師在備課時應(yīng)及時了解學(xué)情，有針對性地確定教學(xué)起點(diǎn)，以保證所有的學(xué)生能聽得懂，易接受，提高教學(xué)效果。馬斯洛的需要層次理論告訴我們：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)，不能人為地拔高，否則大多數(shù)學(xué)生就會因?yàn)橐婚_始聽不懂而放棄后面的學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致課堂效率的低下，久而久之使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，一般來說，概念課的教學(xué)以設(shè)置情境或探究發(fā)現(xiàn)法為主，這樣可引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；復(fù)習(xí)課則以小題練習(xí)導(dǎo)入知識要點(diǎn)和方法，以利于學(xué)生回顧和運(yùn)用。

1.概念課設(shè)置情境教學(xué)

在講授函數(shù)的單調(diào)性這一概念時設(shè)置情境教學(xué)，給出幾個函數(shù)的圖像，

讓學(xué)生觀察函數(shù)的圖像，并提出問題：

一是幾個函數(shù)的圖像的變化有何特征？你能對它們加以概括總結(jié)嗎？

二是待學(xué)生歸納后再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：能從數(shù)學(xué)的角度對你的結(jié)論進(jìn)行定量的研究嗎？

課堂教學(xué)引入情景設(shè)計(jì)用到了學(xué)生所熟悉的幾個常見函數(shù)的圖像作為研究的特例，利于學(xué)生接受和思考，所以起點(diǎn)較低，第二個問題又把學(xué)生從形的觀察研究中引到數(shù)的抽象思維上，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。

2.習(xí)題課以小題練習(xí)

習(xí)題課的教學(xué)可采用小題引入，知識歸納，方法總結(jié)的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，課前設(shè)計(jì)四五道左右的難度不大的小題讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后在課堂上集中交流再把所學(xué)的知識和方法進(jìn)行梳理，從而形成自己的知識結(jié)構(gòu)和體系，為下面的例題講解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，倍角的正余弦一節(jié)習(xí)題課的引入如下。

第一，基礎(chǔ)練習(xí)。

題一，若，___________；

題二，已知，則sin2x___________；

題三，,，則α角是第幾象限

的角？

題四，已知，則tanα=____________；若，則tanα=_____。

第二，通過以上小題的討論，歸納本節(jié)課的知識點(diǎn)和常見的解題方法。

實(shí)踐表明這樣的課堂設(shè)計(jì)，學(xué)生對所學(xué)知識能較扎實(shí)的掌握，并能靈活運(yùn)用，效果比較好。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)“坡度”

人的認(rèn)識是由淺入深，從易到難的漸進(jìn)的過程，因此教師在對課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)時應(yīng)充分的加以考慮，即所講授的知識和例題不能“坡度”太大，要遵從小“坡度”的原則，讓知識和題目的難度緩緩上升。讓每個學(xué)生一步一個腳印地走穩(wěn)走實(shí)，以利于以后的學(xué)習(xí)。

例如，在兩角和的余弦公式新授課內(nèi)容講完后，安排了下面三個例題：

題一，求750°,150°的正余弦值。

題二，已知，

求的值。

題三，已知，求cosα的值。

三、運(yùn)用變式教學(xué)

變式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生提高的重要方法。它的基本思想是：運(yùn)用不同的知識和方法，借鑒科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的思想方法和數(shù)學(xué)問題的編譯手法，對有關(guān)的數(shù)學(xué)概念、定理、公式及課本習(xí)題，進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變化，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從“變”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì)，探求解題的規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維品質(zhì)，增強(qiáng)其應(yīng)變能力，激發(fā)其探索精神和創(chuàng)新意識。因此，教師必須充分認(rèn)識到變式教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，將其運(yùn)用于教學(xué)中。

例如，求函數(shù)y=sinx+cosx的最大值和最小值。

變式1：當(dāng)a為何值時，直線x+y=a與圓x2+y2=1有公共點(diǎn)？

變式2：當(dāng)a為何值時，方程有解？

變式3：求函數(shù)y=的值域。

變式4：設(shè)集合

,當(dāng)m為何值時，AB=Φ？

變式5：求函數(shù)的取值范圍。若時，又如何求范圍？

四、重視合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。在改善課堂氣氛，大面積提高學(xué)生成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知品質(zhì)等方面有著明顯的實(shí)效。

例如：已知

采用合作學(xué)習(xí)的形式，具體做法：先讓學(xué)生分組討論交流，提出自己的思路形成解法；然后全班交流，由每個組推舉一名代表說出自己的解法，最后，由師生共同討論，發(fā)現(xiàn)每個解法的問題與不足，糾正錯誤，鼓勵大膽發(fā)表自己見解的學(xué)生。下面是最后的解法：

解法一，將等式兩邊平方得：

解得：（這種解法的學(xué)生不知道兩個解是否都對，這時教師留了個懸念，到第三種解法再揭示，以加深學(xué)生的理解）。

解法二：由

解法三：由已知等式并結(jié)合單位圓可以判斷，再由法一知。

通過解法一，解法三的比較揭示解法一中學(xué)生所犯錯誤的原因就是忽視了角的范圍的進(jìn)一步壓縮。

五、引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)的方式，主動獲取知識，運(yùn)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。

例如，常見的研究性課題有：

第一，數(shù)列的應(yīng)用。

一是購房貸款決策問題。通過調(diào)查銀行利率、利稅及房價(jià)決定選擇哪種方式購房劃算。

二是斐波那契數(shù)列研究。從兔子的繁殖等實(shí)際問題建立遞推數(shù)列關(guān)系。

第二，函數(shù)建模。

例如：某工廠今年1月、2月、3月生產(chǎn)某種產(chǎn)品的數(shù)量分別為1萬件、1.2萬件、1.3萬件，為估測以后每月的產(chǎn)量，以這三個月的產(chǎn)品數(shù)量為依據(jù)，用一個函數(shù)模擬該產(chǎn)品的月產(chǎn)量y與月份x的關(guān)系，模擬函數(shù)選用二次函數(shù)或函數(shù)y=abx+c（其中a,b,c為常數(shù)），已知4月份該產(chǎn)品的產(chǎn)量為1.37萬件，請問：用以上哪個函數(shù)作為模擬函數(shù)較好，說明理由？

第三，最優(yōu)化問題。

一是無蓋盒子的最大容積問題。用一張邊長為a的正方形鐵皮，如何制作一個無蓋長方體盒子，使其容積最大?

二是商品營銷策略問題。首先調(diào)查某種商品的銷量與它的利潤的關(guān)系，并決策如何獲取最大利潤？其次對報(bào)亭賣報(bào)情況調(diào)查，統(tǒng)計(jì)一個月的銷售情況，研究怎樣決策收益最大？

第四，純數(shù)學(xué)問題。

一是函數(shù)（a,b為常數(shù)）的性質(zhì)的

研究。

二是若對任意自變量x均有f(x)=f(x+c)(其中c≠0)則函數(shù)f(x)是周期函數(shù)，且周期為c。讓學(xué)生研究周期函數(shù)與奇偶性與對稱性之間的關(guān)系。

三是用多種方法研究：首項(xiàng)為a，公差為d的等差數(shù)列前n項(xiàng)和的最大與最小值。

六、及時進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，搞好答疑，一視同仁

對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，也是課堂教學(xué)的重要組成部分，它可以分為課堂的輔導(dǎo)和課外的輔導(dǎo)，可以是集中的，也可以是個別的，形式多種多樣，目的只有一個就是及時地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

對每個學(xué)生嚴(yán)格要求是一個教師真正落實(shí)“以人為本”思想的重要體現(xiàn)。教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯誤要及時加以糾正，不能拖延，否則將后患無窮，應(yīng)該有錯必糾，屢錯屢糾，直到學(xué)生搞懂為此，不留遺患。

例如：已知函數(shù)的定義域?yàn)镽,求實(shí)數(shù)a的范圍。

這是一道學(xué)生錯誤率極高的題：一是定義域?yàn)镽的判斷條件不會找，二是a=0的情況被忽視。這道題對學(xué)生的思維能力要求很高，因此要對學(xué)生反復(fù)耐心的加以輔導(dǎo)，要鼓勵學(xué)生，樹立信心，從其他方面入手，由淺入深地進(jìn)行講解，直到這些學(xué)生弄懂為止。

第5篇：初一數(shù)學(xué)課件范文

一、針對時事，創(chuàng)設(shè)情境

師生作為社會的一員，有必要了解國際、國內(nèi)所發(fā)生的重大事件，而且對社會問題應(yīng)有所思考，而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)盡可能聯(lián)系時事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)初步》中有關(guān)“總體、樣本”問題時，要考查炮彈的殺傷半徑，進(jìn)而用樣本估計(jì)總體的例子中，我采用多媒體顯示美英聯(lián)軍入侵伊拉克的戰(zhàn)爭畫面。其中有很多美英聯(lián)軍轟炸伊拉克的場面，學(xué)生觀看完后，流露出對入侵者的憎恨，對伊拉克人民所遭遇戰(zhàn)爭災(zāi)難的同情，體現(xiàn)他們對這一重大國際事件的關(guān)注。接著提出問題：如何考查一批炮彈的殺傷半徑？如何用樣本的某種特性去估計(jì)總體的相應(yīng)特性？在此情境下，學(xué)生對所提問題的思考表現(xiàn)出了積極和主動；回答問題也有較完整的表述，最后通過討論，學(xué)生代表做出總結(jié)：要考查一批炮彈的殺傷半徑，就得通過實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，考慮到炮彈的價(jià)值性和爆炸的破壞性，應(yīng)從同一批炮彈中隨機(jī)抽取部分炮彈（樣本）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)，通過計(jì)算，得到樣本平均數(shù)，從而達(dá)到估計(jì)整批炮彈的殺傷半徑，通過這一問題的討論，不僅能夠激起學(xué)生主動參與分析和解決問題的熱情，同時也使學(xué)生學(xué)會了從部分估計(jì)整體的數(shù)學(xué)思想方法。

二、擷取生活，創(chuàng)設(shè)情境

教材中學(xué)習(xí)素材的呈現(xiàn)，力求體現(xiàn)“問題情境，建立數(shù)學(xué)模型、解釋、應(yīng)用與拓展”的模式，那么如何體現(xiàn)教材的潛在意義，關(guān)鍵是教師對教材的處理，教師若能圍繞所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，選擇有現(xiàn)實(shí)意義的，對學(xué)生具有一定挑戰(zhàn)性的具體的問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，那么不僅能增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，而且更能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和應(yīng)用意識。

如教學(xué)“角”的概念時，我借助學(xué)生們熟悉的鐘表、張開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問題：角有幾個頂點(diǎn)？什么叫作角的邊？如何表示角……讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深理解教材中所學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出問題并解決問題的能力。

通過以上問題的解決，教師可鼓勵學(xué)生：將來有機(jī)會成為設(shè)計(jì)師，應(yīng)為學(xué)校和社會做貢獻(xiàn)，學(xué)生們聽了，會覺得老師與自己很貼近。這時，教師可進(jìn)一步鼓勵學(xué)生注意在日常生活、社會實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并自編數(shù)學(xué)題，努力提高自己的創(chuàng)新能力。

三、設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情境

問題是數(shù)學(xué)的靈魂。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以激勵學(xué)生解決問題的動機(jī)，通過探索解決問題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能入境。要做到這一點(diǎn)，我利用設(shè)置問題創(chuàng)設(shè)課堂情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲。問題情境的設(shè)置力求有的放矢、短小精悍、新穎有趣、具有啟發(fā)性，難易適度，與課本內(nèi)容保持相對一致，不濫用比喻，不誤導(dǎo)牽強(qiáng)。教師要善于將所要解決的問題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識基礎(chǔ)之中，設(shè)置懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“去括號”時，可以設(shè)置這樣的問題：你能在10秒鐘之內(nèi)計(jì)算出式子：1-（1-1/2）-（1/2-1/3）-（1/3-1/4）……-（1/2005-1/2006）嗎？有的學(xué)生馬上在練習(xí)本上演算，有的學(xué)生馬上拿出了計(jì)算器，但10秒后學(xué)生還沒有得到答案，這時我告訴學(xué)生：“若想輕松地解決這個問題，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容――去括號，你就能在10秒鐘之內(nèi)口算出結(jié)論。”學(xué)生聽了之后熱情高漲，迫切要求學(xué)習(xí)新知識。

如在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時，可設(shè)置這樣的問題作為引入：你喜歡吃拉面嗎？蘭州有許多拉面館，師傅能用一根很粗的面條把兩頭捏合在一起拉伸，再兩頭捏合，再拉伸，反復(fù)幾次，就能把這根很粗的面條拉成許多根細(xì)面條。（有條件的教師可演示給學(xué)生看）提問：（1）當(dāng)拉出64根細(xì)面條時，師傅要捏合幾次？（2）請你猜一猜，若捏合到第n次后可拉出多少根細(xì)面條？同學(xué)們?nèi)粝虢鉀Q這個問題，就應(yīng)好好學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容――有理數(shù)的乘方，課后，請同學(xué)們帶著這個問題認(rèn)真思考。

四、利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、數(shù)學(xué)教育的理念、目標(biāo)以及教與學(xué)的方式都產(chǎn)生了重大影響。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以化靜為動、化難為易、化抽象為直觀，使學(xué)生能從多角度感受數(shù)學(xué)，探索問題，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”內(nèi)容時，可以設(shè)計(jì)這樣的情境：教師搜集風(fēng)景名勝（如公園里的八角亭）、特色建筑（如北京天安門城樓）、日常實(shí)物（如喜慶的燈籠）、商標(biāo)（如桑塔納轎車）、卡通圖案等立體圖片，通過多媒體展示，讓學(xué)生感受生活中對稱的美，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。又如，在學(xué)習(xí)圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖內(nèi)容時，設(shè)置這樣的情境：動畫展示圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖過程，然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、理解、探究圓柱和圓錐分別與矩形和扇形之間的關(guān)系。顯然，這種動態(tài)、直觀的情境設(shè)置有利于學(xué)生對問題的理解，使他們能更加主動地參與到數(shù)學(xué)探究活動中去。

第6篇：初一數(shù)學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】微課；高效課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）36-0006-01

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教育是重要的組成部分，隨著素質(zhì)教育的開展，其在開發(fā)學(xué)生智力上的作用也越來越明顯。但是數(shù)學(xué)知識比較枯燥，如果不想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，課堂效果可能不明顯。新的時代條件下，利用微課作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段，可提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，值得在課堂教學(xué)中加以運(yùn)用。

一、傳統(tǒng)小學(xué)課堂低效的表現(xiàn)形式與原因

1. 傳統(tǒng)小學(xué)課堂低效率的表現(xiàn)形式

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，課堂往往是教師一言堂，教師的教學(xué)活動被框定在一定的范圍內(nèi)，學(xué)生只能坐在課堂上被動聽講，而無法充分發(fā)揮自身主體作用，學(xué)生處于“被動學(xué)習(xí)”的處境。教學(xué)流于形式，內(nèi)容空洞，教學(xué)模式單一，時效性不高。

2. 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)低效率的原因

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之所以效果不佳，很大程度上在于教學(xué)方法多年未改革，教師熱衷于“講授式教學(xué)”，也就是一支粉筆、一張嘴、一本教科書和一本作業(yè)等。整堂課下來，學(xué)生無法進(jìn)入到教學(xué)場景中，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得更苦。

二、微課介紹

微課是以流媒體微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)，如教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和疑點(diǎn)，或者教學(xué)環(huán)節(jié)，如學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)主題、實(shí)驗(yàn)等而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、可視化支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。

微課核心的組成內(nèi)容主要是課堂教學(xué)視頻，也包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思，以及學(xué)習(xí)反饋、練習(xí)測試、教師點(diǎn)評等輔教學(xué)資源。這些元素經(jīng)過一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式，共同營造出一個主題式、結(jié)構(gòu)化的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。

微課的特點(diǎn)，包括以下幾個方面：一是教學(xué)時間短，按照中小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，其時長通常為5～8分鐘，最長不超過10分鐘；二是教學(xué)內(nèi)容較少，主題突出，為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)的教學(xué)，所以承載的教學(xué)內(nèi)容比較少；三是資源容量較少，視頻及其輔助配套資源，總?cè)萘恳膊贿^幾十兆，而視頻格式須支持網(wǎng)絡(luò)在線播放流媒體格式，同時也可靈活下載保存到終端設(shè)備。

微課在教學(xué)中應(yīng)用，可為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，允許學(xué)生個性化學(xué)習(xí)不同學(xué)科知識點(diǎn)，且內(nèi)容永久保存，可供后期查閱和修正。而對教師的作用，表現(xiàn)在進(jìn)一步加深對教材知識的理解，豐富教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)水平。

三、微課在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

1. 微課元素的適時引入

微課教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，可在課堂各個階段引入。在課堂開始階段，利用微課教學(xué)，向?qū)W生提前預(yù)告課堂的精彩片段或有趣的提問，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的求知欲。而在課堂主體階段，按照教學(xué)的實(shí)際情況，實(shí)施引入微課教學(xué)，對于幫助學(xué)生更好地消化內(nèi)容和知識具有重要意義。而在課堂結(jié)束階段，精美的微課能吸引和保持學(xué)生專注力，起到良好的鞏固、提高效果。例如，在“角”的教學(xué)中，如果教師在課堂開始階段便引入微課，用幻燈片向?qū)W生展示與課堂有關(guān)的問題，像“你經(jīng)常看到的‘角’是什么？”也可以展示著名的建筑，讓學(xué)生形象地感受“角”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在“混合運(yùn)算”教學(xué)中，可利用微課展示混合運(yùn)算原則，通過微課抓住學(xué)生注意力，用以提高課堂教學(xué)效果。

2. 對微課進(jìn)行合理組合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課可收到畫龍點(diǎn)睛的效果。但是微課這一教學(xué)手段也不能亂用，在一堂課上，如果過度頻繁使用微課，學(xué)生會產(chǎn)生“微課”抵抗力，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，就收不到預(yù)想的教學(xué)效果。因此，教師不能為了微課而微課，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)安排，合理使用微課，一堂課上使用的微課組合，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)為最終目標(biāo)。例如，在課程“方程2”教學(xué)中，利用微課提出問題或展示方程，就比板書效果要好，也要與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。而在主體教學(xué)階段，可用微課展示未知數(shù)于等式兩邊移動規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生有效把握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課堂行將結(jié)束時，利用微課復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

3. 明確微課的主體為學(xué)生

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少視頻微課的主體都是學(xué)生，擔(dān)任授課的主人公則是教師。利用微課過程中，教師示范、講解，學(xué)生的任務(wù)則是觀摩、理解和體驗(yàn)學(xué)習(xí)。不難發(fā)現(xiàn)，這種微課教學(xué)模式與課堂教師現(xiàn)場授課模式大同小異，僅僅是針對性有所提升而已。而小學(xué)生好奇心強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，如果將微課中的授課主角換做小學(xué)生，想必更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種以學(xué)生為主體的微課教學(xué)，學(xué)生會有很強(qiáng)的代入感，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其有扮演微課主角的欲望，有助于提升其學(xué)習(xí)自主性。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”時，教師可自行設(shè)計(jì)相關(guān)題目的講解與示范步驟，然后將講解的步驟教授給某個學(xué)生，讓其擔(dān)當(dāng)微課講授的主角。學(xué)生講課雖然不如教師熟練，但在無形中激起他們的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭和學(xué)習(xí)。

4. 幫助學(xué)生自主利用微課學(xué)習(xí)

微課是一種針對某一問題的難點(diǎn)或重點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的講課形式，非常短小和靈活，如果學(xué)生掌握了微課制作技巧，非常適用于其自主學(xué)習(xí)，對于提升其自主學(xué)習(xí)效果有很大的幫助。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)相當(dāng)普及，網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的學(xué)習(xí)資源，教師將制作的微課課件上傳到博客空間，學(xué)生登陸后可隨時點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。而且這種微課資源還能重復(fù)點(diǎn)播、快進(jìn)和后退，允許學(xué)生按照自身的水平進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣就彌補(bǔ)了教師無法完全因材施教的不足，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的意義。例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”時，一些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，無法完全掌握“圓柱的表面積”有關(guān)知識，而一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較好，接受力較強(qiáng)，可以完全接受，這兩種學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度就完全不同。微課教學(xué)資源就允許學(xué)生根據(jù)自身情況來下載相應(yīng)的微課課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳釩.以微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)子（理論版），2015，（21）：158-159.

第7篇：初一數(shù)學(xué)課件范文

筆者研讀了大量的教育專著，聆聽了多位教育專家的講座，結(jié)合自己的苦苦探索，現(xiàn)就如何打造生態(tài)課堂提出自己的一些觀點(diǎn)。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)方式

教師在備課及課堂教學(xué)中，改變了過去那種“獨(dú)白”似的講授為主的教學(xué)方法，非常重視學(xué)生思維等各種能力的培養(yǎng)。通常他們會根據(jù)教學(xué)目的設(shè)置一系列問題或由學(xué)生的親身體驗(yàn)引入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維向廣度、深度發(fā)展。將過去講授的知識變?yōu)閷W(xué)生經(jīng)思考、探索后自己得出的結(jié)論，教會他們終身學(xué)習(xí)的方法。

在教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生“好動、好奇”的心理恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問，讓他們能很快地投入到自主探索、互動探索中去。例如：教學(xué)“橢圓及標(biāo)準(zhǔn)方程”時，我首先讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的繩子畫出橢圓，讓學(xué)生親身體會形成橢圓的條件，從中體會并總結(jié)出橢圓的定義。比起以前的“灌輸法”，學(xué)生理解更深刻，記憶更長遠(yuǎn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入生活，將課堂教學(xué)延伸，更好服務(wù)于課堂教學(xué)

按新課標(biāo)的要求，僅僅靠課內(nèi)是不能完成的。讓學(xué)生走出課堂、接觸社會，豐富他們的知識和經(jīng)驗(yàn)、拓展他們的視野、鼓勵他們細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)、增強(qiáng)服務(wù)社會的意識，學(xué)校還不定期地組織展出學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)成果，達(dá)到互相交流、學(xué)習(xí)、促進(jìn)的目的。學(xué)生豐富的生活經(jīng)歷反過來有利于課堂情境的創(chuàng)設(shè)，更好地服務(wù)于課堂學(xué)習(xí)。

因此，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，在教師主導(dǎo)下，通過創(chuàng)設(shè)反映數(shù)學(xué)事實(shí)的恰當(dāng)情境，讓學(xué)生能主動地思考和分析問題，從中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，從而獲得思維的發(fā)展，也達(dá)到了新課改以及數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。

三、實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)生間差異

當(dāng)下的大班額教學(xué)，不能給每個學(xué)生都提供動手、動口的機(jī)會，而實(shí)行小組活動有利于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們動腦、動口、動手等多方面的能力。數(shù)學(xué)備課組在課堂上，以小組為單位展開討論，選派小組發(fā)言人發(fā)言，或共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上同組同學(xué)互相學(xué)習(xí)、互相交流、共同進(jìn)步。在培養(yǎng)自學(xué)能力方面，教師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)訓(xùn)練可概括為兩點(diǎn)：一是幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)，主要包括聽課常規(guī)、看書常規(guī)，作業(yè)常規(guī)、復(fù)習(xí)鞏固常規(guī)等；一定要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂記筆記、課后先復(fù)習(xí)再做作業(yè)的習(xí)慣。二是結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)法，如把觀察與思考的聯(lián)系，時空想象與動手操作的聯(lián)系，形成點(diǎn)、線，面、網(wǎng)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方法。

四、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合

第8篇：初一數(shù)學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：活躍；初中數(shù)學(xué)；課堂氣氛；建議

初中數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍在很大程度上決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)加以重視，認(rèn)識到活躍課堂氛圍的重要性，通過鼓勵學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作、發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)課堂互動以及鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行知識總結(jié)等方式活躍數(shù)學(xué)的課堂氛圍，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、良好的課堂氛圍對于課堂教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，老師為教學(xué)中的主體，主要的教學(xué)方式就是老師對課本內(nèi)容講解分析，學(xué)生被動的接收以及練習(xí)，這種教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，尤其是對于數(shù)學(xué)這樣一門內(nèi)容枯燥的學(xué)科，如果不將課堂的主體地位交給學(xué)生，學(xué)生很難在課堂上集中注意力去聽講，老師的教學(xué)效率自然就很難得到提升。因此，活躍課堂氣氛對于教學(xué)來說相當(dāng)重要，尤其是初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)本身具有一定的難度，同時，初中的學(xué)生正處在青少年時期，活潑好動，如果老師采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生的積極性沒有被調(diào)動起來，漸漸就會失去學(xué)習(xí)的興趣。如果老師給學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位，同時發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，活躍的課堂氛圍，會拉近老師與學(xué)生之間的距離，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說也就成為一件輕松愉快的事情，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的主觀能動性得到了增強(qiáng)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣自然也就得到了提高，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了改變，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。興趣是最好的老師，只要學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，數(shù)學(xué)成績自然就會提升，老師的課堂教學(xué)效率也就隨之得到了提高。

二、活躍初中數(shù)學(xué)課堂氣氛的幾個建議

（一）鼓勵學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作

數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容枯燥的學(xué)科，同時也是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生在課堂上都不能完全掌握老師的教學(xué)內(nèi)容，需要課下進(jìn)行大量的練習(xí)和鞏固才能完全掌握知識點(diǎn)。因此，課前的預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)來說是相當(dāng)重要的，如果學(xué)生課前沒有做好預(yù)習(xí)工作，老師在課堂上引進(jìn)―個新的知識點(diǎn)，學(xué)生都處于一問三不知的狀態(tài)，那么無論老師借助什么手段，都無法將課堂的氣氛活躍起來。因此，初中的笛Ю鮮τΦ痹誚萄前鼓勵學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，在預(yù)習(xí)中標(biāo)出自己遇到的重難點(diǎn)，等課堂正式教學(xué)的時候，學(xué)生就可以不必一節(jié)課都緊繃著神經(jīng)聽講，只要在數(shù)學(xué)老師講解到自己不理解的地方時稍加注意，這樣學(xué)生聽起課來也很輕松，老師也能根據(jù)學(xué)生的水平把握好課堂教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和易點(diǎn)，然后均衡分配時間，保證課堂的教學(xué)效率。這種方法可以讓學(xué)生有針對性去提問題，老師也能有針對性去講解，在這相互的溝通交流之中，課堂氣氛就被活躍帶動起來，數(shù)學(xué)的教學(xué)效率也在這樣輕松活躍的氛圍中無形中得到了提升。

（二）發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)課堂互動

數(shù)學(xué)老師是教學(xué)中的引導(dǎo)者，因此要在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮出自己的主導(dǎo)作用，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)老師可以通過多種方式活躍數(shù)學(xué)課堂上的氛圍：①利用多媒體教學(xué)設(shè)備：多媒體的教學(xué)設(shè)備可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種弊端，因此數(shù)學(xué)老師要善于應(yīng)用起來，例如在對幾何圖形進(jìn)行講解的時候，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能讓學(xué)生自行想象，而通過多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)老師可以將幾何圖形直觀形象展現(xiàn)給學(xué)生，老師可以借此吸引學(xué)生的注意力，然后進(jìn)行一些課堂的提問，學(xué)生就會踴躍參與到課堂之中；②豐富課堂教學(xué)形式：初中的數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)摒除傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，而不斷豐富課堂的教學(xué)模式，例如，在課堂上開展數(shù)學(xué)游戲，例如銀行的存儲匯率以及基金等問題，讓學(xué)生圍繞這些知識點(diǎn)開展游戲，全面掌握教材的內(nèi)容，或者開展一些討論組和辯論組，讓學(xué)生在相互討論和辯論之間提升對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行知識總結(jié)

第9篇：初一數(shù)學(xué)課件范文

1資源體系建設(shè)

資源體系的建設(shè)首先是資源調(diào)查，它是數(shù)據(jù)庫的建庫基礎(chǔ)，只有在全面掌握數(shù)據(jù)庫資源的基礎(chǔ)上，才可能對未來的工作進(jìn)行規(guī)劃，對未來建庫的技術(shù)提出需求。目前，中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)中心已經(jīng)完成了中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)資源手冊研制，但中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)中心受到人力、物力、財(cái)力的限制，較少開展真正切合實(shí)際的數(shù)據(jù)資源調(diào)查研究，比較隨機(jī)性較大，往往是找到什么樣的資源就做什么數(shù)據(jù)庫，申報(bào)項(xiàng)目也比較盲目，這些都給完成項(xiàng)目任務(wù)帶來了一些困難。如果我們能夠很好地開展資源調(diào)查研究，至少可以確定今后三五年的建庫目標(biāo)，減少盲目性，也可為人才的培養(yǎng)把握一定的方向。

在資源調(diào)查的基礎(chǔ)上，要制定數(shù)據(jù)庫的建庫規(guī)劃，規(guī)劃應(yīng)包括數(shù)據(jù)庫的建庫方法、建設(shè)時間及建設(shè)的技術(shù)準(zhǔn)備。根據(jù)數(shù)據(jù)資源的不同屬性，分別提出不同的數(shù)據(jù)庫建庫方法，哪些數(shù)據(jù)庫要建成關(guān)系型的數(shù)據(jù)庫，哪些數(shù)據(jù)庫要建成結(jié)構(gòu)型數(shù)據(jù)庫，哪些數(shù)據(jù)庫是全文型的數(shù)據(jù)庫，哪些數(shù)據(jù)庫是多媒體的，等等。哪些資源目前可建成數(shù)據(jù)庫，哪些還需假以時日等待數(shù)據(jù)資源的成熟，使之能夠很好地把握未來，對未來有所準(zhǔn)備。

數(shù)據(jù)庫的建設(shè)要采用分步施實(shí)的方法。數(shù)據(jù)庫的建設(shè)是一個艱苦的過程，在調(diào)查資源規(guī)劃、數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上，還要有足夠的人力、物力、財(cái)力以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持。采用分步實(shí)施的方法，充分討論實(shí)施的方案，哪些數(shù)據(jù)庫可在最短的時間內(nèi)采用最簡單的方法就可建成，哪些數(shù)據(jù)庫目前可建，但成果需要長時間的建庫積累，哪些數(shù)據(jù)庫目前我們還沒有很好的方法，必須先進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)的探討。數(shù)據(jù)庫的建設(shè)必須追求完美性、實(shí)用性、真實(shí)性，不論是簡單的數(shù)據(jù)庫還是復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫，要求我們在建庫的過程中少走彎路，建成一個使用一個，即使是在建設(shè)之初功能不夠完善，但是數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)必須合理，具有實(shí)用性。

2管理體系建設(shè)

中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)管理體系的建設(shè)分為3個方面。首先是項(xiàng)目管理體系的建設(shè)。隨著中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)中心的飛速成長，我們的數(shù)據(jù)庫建設(shè)已從單一的中醫(yī)藥文獻(xiàn)期刊數(shù)據(jù)庫，成為了多類型全方位的數(shù)據(jù)庫群，加強(qiáng)對數(shù)據(jù)庫群項(xiàng)目的科學(xué)管理已成為必須研究的問題。應(yīng)該采用計(jì)算機(jī)技術(shù)對常態(tài)數(shù)據(jù)庫的與動態(tài)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理，動態(tài)數(shù)據(jù)庫多為復(fù)雜多數(shù)據(jù)集的關(guān)聯(lián)型數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫主管人員可以監(jiān)測到自己所管理的數(shù)據(jù)庫的動態(tài)變化，但這種監(jiān)測不直觀也不方便，服務(wù)器直接操作也影響數(shù)據(jù)庫的安全性，管理者與決策者無法監(jiān)測數(shù)據(jù)中心的全部數(shù)據(jù)庫進(jìn)展程度。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)對數(shù)據(jù)庫科學(xué)管理的研究，建設(shè)數(shù)據(jù)庫科學(xué)管理體系，包括對動態(tài)數(shù)據(jù)庫與常態(tài)數(shù)據(jù)庫的監(jiān)測、建庫程序運(yùn)行監(jiān)測等等，可最直觀地展示數(shù)據(jù)庫的進(jìn)展，最大程度地減少人為干預(yù)。

其次為共建人員管理體系的建設(shè)，中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)中心經(jīng)過多年的建設(shè)，現(xiàn)在已形成了全國近30家分中心200余人員的數(shù)據(jù)制作加工隊(duì)伍，目前每一個項(xiàng)目均形成了人員的三級管理制度，這種制度有效的保障了數(shù)據(jù)庫工作條塊清晰、互不干擾及各種數(shù)據(jù)的安全。同時，這種管理也具有很大的缺陷，條塊分隔明顯，難以統(tǒng)一管理，同一個人員參加多個數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，沒有統(tǒng)一的權(quán)限，密碼賬戶多樣，給加工人員造成混亂。項(xiàng)目高層次管理人員無法統(tǒng)一管理，每個項(xiàng)目的人員管理互通性與共融性極差，不同的項(xiàng)目管理人員無法介入其它項(xiàng)目的工作，只能局限在自己所管理的項(xiàng)目，對其它工作了解甚少，也無了解的途徑。因此，加強(qiáng)共建人員管理體系的建設(shè)也是當(dāng)務(wù)之急，要建立一個基于一個平臺上的人員管理體系，這個體系不僅要保留原有的數(shù)據(jù)庫條塊清晰、互不干擾、數(shù)據(jù)安全性好的特點(diǎn)，還要具有人員管理唯一性(各數(shù)據(jù)庫密碼賬號統(tǒng)一，或密碼賬號不統(tǒng)一但可查詢)、直觀性等特點(diǎn)。

第三為檔案文獻(xiàn)資原管理體系建設(shè)。中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)中心經(jīng)過多年的建設(shè)，已形成了大量的技術(shù)檔案文件，這凝集了研究人員的大量心血，如各種課題項(xiàng)目申請書、預(yù)算書，成果申報(bào)書、各數(shù)據(jù)庫的技術(shù)文檔、各種程序的開發(fā)文件、各種數(shù)據(jù)庫加工制作培訓(xùn)教材、各種總結(jié)等等。目前我們對已形成的文本文件進(jìn)行了檔案管理，但大量的電子文檔還都散在不同的計(jì)算機(jī)上，沒有形成有效的管理，查詢整理非常困難。應(yīng)該加強(qiáng)對檔案文獻(xiàn)資源管理體系的研究，對所有資料進(jìn)行分級分類，確認(rèn)保密級別，注意知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，利用我們數(shù)據(jù)庫的建庫優(yōu)勢，建設(shè)檔案文獻(xiàn)資源管理系統(tǒng)，研究存儲這些電子文件的方式，開發(fā)查詢檢索的方法，確立文件的等級制度，更有效地保護(hù)這些文件，更方便地查詢這些文件。

3標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范及數(shù)據(jù)評價(jià)體系建設(shè)

中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的研究是非常重要的一個方面，是科學(xué)數(shù)據(jù)共建與共享的前提，它的作用是在科學(xué)數(shù)據(jù)范疇內(nèi)促進(jìn)科學(xué)數(shù)據(jù)共建與共享的科學(xué)化、合理化和工程化，使數(shù)據(jù)庫工程建設(shè)在一開始就能夠自上而下地遵循規(guī)范化的途徑有序地進(jìn)行，減少無效的建庫勞動，從而提高科學(xué)數(shù)據(jù)共享工程建設(shè)的效率。只有在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的前提下，科學(xué)數(shù)據(jù)共享的總體目標(biāo)才能夠有效地實(shí)現(xiàn)。科技部科學(xué)數(shù)據(jù)共享標(biāo)準(zhǔn)體系分為3方面：指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)、通用標(biāo)準(zhǔn)和專用標(biāo)準(zhǔn)，共32項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，這些均是管理性標(biāo)準(zhǔn)。目前我們已經(jīng)研制了中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)分級分類標(biāo)準(zhǔn)，但是還沒有詳細(xì)著錄所有數(shù)據(jù)庫的元數(shù)據(jù)，我們的分級分類標(biāo)準(zhǔn)是否合理，有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)。還要根據(jù)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)中心總平臺管理性標(biāo)準(zhǔn)的研究進(jìn)展，繼續(xù)研究相應(yīng)的近30項(xiàng)管理標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)據(jù)庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)更是實(shí)際操作中不可缺失的重要內(nèi)容，數(shù)據(jù)庫的建庫質(zhì)量保證了數(shù)據(jù)庫的生命力，多年的實(shí)際工作也使我們體會到，標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)要密切結(jié)合數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，只有和數(shù)據(jù)庫建設(shè)相融合的標(biāo)準(zhǔn)才有生命力。數(shù)據(jù)庫建庫加工制作標(biāo)準(zhǔn)的研究是一項(xiàng)長期的工作，只有在動態(tài)的加工數(shù)據(jù)庫的同時，才能不斷地完善標(biāo)準(zhǔn)、更新標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)詞的建設(shè)(包括臨床術(shù)語和語言系統(tǒng))還需要深入探討標(biāo)準(zhǔn)顆粒度粗細(xì)問題，顆粒度太細(xì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)過于分散，不能形成有效的查詢檢索結(jié)果，反之標(biāo)準(zhǔn)過于粗放，又影響數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，如何確定顆粒度粗細(xì)，這需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行深入研究。改變了標(biāo)準(zhǔn)，如何回朔以往的數(shù)據(jù)，如何將以往非標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫更改為標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)，也需要研制相應(yīng)的程序，定期進(jìn)行整理研究。

對現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫進(jìn)行評價(jià)是一個重要的方面，它關(guān)系到數(shù)據(jù)庫今后的發(fā)展方向與可持續(xù)發(fā)展問題。一個優(yōu)良的數(shù)據(jù)庫并不應(yīng)該由建庫人員主觀判斷，應(yīng)該有一套評價(jià)體系，這個評價(jià)體系應(yīng)遵循公正性、科學(xué)性、可操作性的原則，包括專家評價(jià)、一般用戶評價(jià)、決策層評價(jià)、自我評價(jià)等等。多年來我們除對個別數(shù)據(jù)庫進(jìn)行過專家評價(jià)外，基本沒有形成一個有效的評價(jià)體系，這也不利于我們及早的發(fā)現(xiàn)問題，完善數(shù)據(jù)庫，擴(kuò)充數(shù)據(jù)庫使用領(lǐng)域。建設(shè)有效的數(shù)據(jù)庫評價(jià)體系，將有助于中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)建設(shè)可持續(xù)性發(fā)展。

4共建與共享政策支撐體系建設(shè)

政策體系的研究包括數(shù)據(jù)資源政策、數(shù)據(jù)共享政策、資金政策、人才政策等等的研究，針對中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)庫研究過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)庫與擁有的科學(xué)數(shù)據(jù)資源，深入分析各種相關(guān)利益，如國家利益、集體利益、數(shù)據(jù)產(chǎn)出者利益、數(shù)據(jù)提供者利益、數(shù)據(jù)服務(wù)者利益等，通過政策與規(guī)范的研究和建設(shè)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)數(shù)據(jù)最大程度地共享，最有效的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，最佳的數(shù)據(jù)利用度和數(shù)據(jù)增值服務(wù)，最大程度的調(diào)動科研人員的積極性，充分發(fā)揮中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)資源在中醫(yī)藥科學(xué)研究中的巨大潛在作用。立足科學(xué)數(shù)據(jù)庫資源，研究制定數(shù)據(jù)共享的政策性的保障措施，建立政策層面的可行性數(shù)據(jù)共享保障體系，可為科學(xué)數(shù)據(jù)共享提供政策調(diào)控、法律規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等各個體系的保障，從國家層面上統(tǒng)一規(guī)劃中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)共享技術(shù)框架。

5服務(wù)體系建設(shè)

目前中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)中心服務(wù)體系建設(shè)是比較薄弱的環(huán)節(jié)，人力、物力各方面的投入不足，導(dǎo)致科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)體系建設(shè)與研究的不足。服務(wù)體系的建設(shè)應(yīng)包括服務(wù)方式與服務(wù)內(nèi)容等方面。目前我們的服務(wù)方式有兩種，在線服務(wù)與離線服務(wù)，應(yīng)重點(diǎn)研究導(dǎo)航方式、數(shù)據(jù)查詢方式、圖片與圖形展示方式、原始數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)集等查詢與利用方式的研究。

隨著數(shù)據(jù)庫建設(shè)水平的提高與數(shù)據(jù)庫建庫技術(shù)的提升，數(shù)據(jù)庫群整合的資源越來越豐富，越來越廣泛，目前我們已經(jīng)提供了50多個數(shù)據(jù)庫的服務(wù)，隨著工作的進(jìn)展，今后有可能提供上百個數(shù)據(jù)庫或數(shù)據(jù)集群，這些數(shù)據(jù)庫的種類有關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)型的、單表型的、多媒體、全文圖形等。要對數(shù)據(jù)庫內(nèi)容的進(jìn)行深入研究，哪些數(shù)據(jù)庫可成為一類，哪些數(shù)據(jù)庫可具有關(guān)聯(lián)性，檢索界面可分門別類多層次展示，利于擴(kuò)展使用者的思路和聯(lián)想，繼續(xù)加強(qiáng)中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)本體查詢研究。

6技術(shù)與運(yùn)行體系建設(shè)

科學(xué)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)平臺項(xiàng)目，主要基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)格技術(shù)、元數(shù)據(jù)目錄技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)對科學(xué)數(shù)據(jù)庫分布、異構(gòu)的數(shù)據(jù)資源的共享、集成。科學(xué)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)平臺的建設(shè)任務(wù)主要包括三方面內(nèi)容，即硬件環(huán)境建設(shè)、系統(tǒng)平臺軟件的開發(fā)、先進(jìn)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)。

科學(xué)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)平臺的維護(hù)分為硬件環(huán)境的維護(hù)、軟件系統(tǒng)的維護(hù)兩個方面。硬件環(huán)境的維護(hù)主要進(jìn)行日常的硬件維護(hù)，包括對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器、其它各類設(shè)備的維護(hù)。軟件系統(tǒng)的維護(hù)包括對軟件系統(tǒng)的更新、升級，軟件系統(tǒng)的性能調(diào)整，元數(shù)據(jù)目錄庫的備份、恢復(fù)等，以此保證整個系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)庫的日常維護(hù)按照指定的《科學(xué)數(shù)據(jù)庫日常維護(hù)規(guī)程》進(jìn)行，日常維護(hù)的內(nèi)容包括運(yùn)行環(huán)境的監(jiān)控、軟件系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)控、元數(shù)據(jù)目錄庫的備份管理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的備份管理等。日常運(yùn)行維護(hù)應(yīng)通過專門設(shè)計(jì)的運(yùn)行支持系統(tǒng)來進(jìn)行，可以監(jiān)控系統(tǒng)的當(dāng)前運(yùn)行狀況，對數(shù)據(jù)備份、元數(shù)據(jù)備份等日常操作提供有效支持。

技術(shù)支持主要針對個建庫單位在數(shù)據(jù)庫建庫、數(shù)據(jù)庫日常維護(hù)過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題提供有效的支持。主要包括在數(shù)據(jù)庫建庫中協(xié)助完成數(shù)據(jù)庫模式設(shè)計(jì)、應(yīng)用系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、元數(shù)據(jù)建設(shè)等，在日常維護(hù)中對數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)備份提供技術(shù)指導(dǎo)，并在出現(xiàn)系統(tǒng)運(yùn)行異常時進(jìn)行更加有效的支持。