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社區環境污染調查報告精選(九篇)

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社區環境污染調查報告

第1篇:社區環境污染調查報告范文

關鍵詞:環境教育;生物教學;綠色課堂

生態破壞、環境污染是人類社會面臨的嚴峻課題。人類在飽嘗生態環境惡化遭到肆虐后,開始直面現實,注意保護生存的環境,同時注意到要開展環境教育。作為一名生物教師,應該充分發揮學科特點,以靈活多樣的教學方法和手段,把環境教育滲透到生物教學與實踐中去,幫助學生認識環境問題的嚴重性,喚起學生的環保意識、培養學生的環保行為。

一、生物學與環境教育關系密切

我國中學生物教學,歷來十分重視保護生態環境的教育。《九年義務教育全日制初級中學生物教學大綱(試用修訂版)》在“教學目的要求”中明確要求學生“熱愛大自然,認識保護自然資源、控制人口、保護環境的重要性”;在“確定教學內容的原則”中明確要求學生“初步認識生物與其環境之間的相互關系,保持生態平衡、控制人口和保護動植物資源的重要意義”;在“教學內容和教學要求”中寫入了“人類活動對環境的影響”等多個知識點。以教學大綱為依據編寫的人教版初中生物教材,在植物、動物等部分都十分注意滲透保護生態環境的教育。可見,在進行環境教育方面,生物學科既具有其他學科無法可比的優勢,同時也肩負著責無旁貸的時代使命。

二、在生物教學中加強環境教育的途徑

1.在生物課堂教學中滲透環境教育

課堂教學是向學生傳授知識、發展智能的主要場所,也是進行環保教育的主要陣地,緊密結合教材,關心身邊的環境,在課堂教學中滲透環保教育,讓學生理解環保的必要性、緊迫性和重要性,逐步培養學生的環保意識。

(1)有效利用教科書中的環保素材,進行環境教育

初中生物構建了“人與生物圈”為主線的課程內容體系,就是以生態環境為主線,串聯生物科學知識;初中生物課程標準明確地將“確立保護生物圈的意識”“擬定保護當地生態環境的行動計劃”“關注我國特有的珍稀動植物”等列入教學內容。例如,在講授“根對水分和無機鹽的吸收”時,可滲透到重金屬污染物隨植物對水分和無機鹽吸收進入植物體,并通過食物鏈危害人體健康。又如,在講“生物圈是地球上最大的生態系統”時,讓學生探討“生物圈二號”失敗的原因,使學生意識到進行環境保護和生態恢復是實現人類可持續發展的必由之路。課堂教學中應該做到生物知識教學、環境知識教學和環境保護意識培養的有機統一。

(2)有效利用課堂活動,進行環境教育

初中生物教材中設計了許多“活動”內容,我在教學中充分利用這些活動進行環境教育。如:探究實驗“采集和測算空氣中的塵埃粒子”,通過實驗可以了解空氣受污染的程度,控制污物排放可以防治大自然,改善空氣的質量,進一步了解植樹造林是防治大氣污染的有效措施,培養學生熱愛的大自然、保護環境的情感;探究實驗“廢舊電池的浸出液對綠色植物生活的影響”,學生通過實驗并分析實驗結果發現,廢舊電池浸出液對植物(玉米種子)生長的危害和污染環境的能力極強,嚴重影響種子的發育和生長,使其不能正常健康地生長。小中見大,廢舊電池浸出液如果進入土壤,被植物吸收后再進入各種動物的體內,隨著食物鏈不斷積累,難以排除,會對生物造成很大的損害,長此以往,后果不堪設想。從而讓學生認識到從我做起,從身邊做起,不隨意丟棄廢電池,這一切都是舉手之勞,而對于我們地球環境卻意義重大,增強了學生的環保意識。

(3)有效利用時事熱點,進行環境教育

在生物教學中關注時事、跟蹤熱點,讓學生了解相關學科動態,組織學生討論,激發學習興趣,喚起環保意識。如:讓學生關注有關“日本福島核電站爆炸導致核泄漏”的新聞報道,及時了解核泄漏對生態環境造成的傷害。核泄漏會導致核輻射,核輻射對生命,不管是人類,還是生物都會有毀滅性的傷害,核輻射越大,生命死亡的速度越快,目前造成了全球的恐慌。讓學生深切地體會到“保護生存環境,就是保護人類自己”。

2.在課外實踐活動中強化環境教育

要將環境教育深入到學生心靈當中,僅靠課堂教學是遠遠不夠的,還要開展豐富多彩的課外實踐活動。課外實踐活動鼓勵學生參與實際環境問題的調查、分析,通過“走出去,請進來”的形式,耳聞目睹地對資料進行采集與分析,既豐富學生的感性認識,又引導學生從實際出發,運用所學到的知識和技能開展初步探索環境,解決環境問題的途徑和方法。

(1)宣教文藝活動

每學年都要就環境教育開展一系列的主題教育活動。一年一度的“植樹節”“地球日”“世界環境日”“世界無煙日”“人口日”“愛鳥周”“野生動物保護宣傳月”都是我們傳統的環境教育日。配合有關主題,舉辦環保知識講座,組織學生進行演講比賽、征文比賽,利用黑板報、墻報進行宣傳展覽,排演環保節目,進行環保知識問卷調查等,這樣使學生對環境保護有了新的認識。

(2)組織環保興趣小組,進行環保實踐活動

依據初中生的年齡特點開設環保興趣小組,小組成員在教師指導下學習環保的專業知識和技能。如:利用校園空地開展綠化實踐活動;對校內外植物的生長發育進行監測;到社區進行噪音監測及對生活垃圾分析等活動。學生通過這些活動,不但鞏固

和加深課內知識、拓寬知識面,而且發揮個性特點,成為環保小

衛士。

(3)組織研究性學習,提高環境保護意識

研究性學習是學生參與程度極高的一種學習方式,從身邊的環境問題中選擇合適的課題,引導學生開展環境教育活動,使學生親身實踐和努力獲得環境知識,是提高環保意識最有效的方式之一。利用寒暑假教師讓學生按要求進行生態資源調查,如“身邊的水資源狀況、白色污染情況、城鎮生活垃圾的處理情況”等,通過分析寫出調查報告。如研究性課題“調查環境污染對生物的影響”,可以讓學生根據當地的實際情況,利用課余時間參加當地治理環境污染的實踐活動:①走訪當地的環境部門,了解當地的污染源、主要污染物以及環境污染對生物的不利影響;②觀察當地的池塘、河流等水環境的污染情況,以及是否對生物產生了不利影響。通過調查、統計、分析、寫調查報告,指出當地的污染源和主要污染物、環境的污染程度,以及應當采取的防治措施,并向當地的環境保護部門提交一份該地區進一步防治環境污染的書面建議。通過以上研究性學習,使學生接觸社會現實,在實踐活動中獲取資料,分析環保問題,提出解決方案,主動參與到環境保護活動中去,同時也提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。還有的學生寫出了《校園白色污染狀況調查報告》小論文,在參加市舉辦的學生小論文評選中獲二等獎的好成績。通過調查學生親眼目睹環境污染的現實和危害,真正樹立起環保的責任心。

三、生物教學中進行環境教育應注意的問題

教師要有環保意識和環保責任感,要改變自己環保知識貧乏的狀況,有較豐富的環保知識。如果教師有很強的環境意識,有很強的自身參與感,那他就能在潛移默化中,在生動的教學中影響學生,引導學生,培養學生的環保意識。只有這樣,才能自覺地把“環境教育”滲透到學科教學中,才能自覺地挖掘學科中的環保教育的內容,把生物知識和環境教育有機結合,在學科教學中發揮較好的作用,為學校開展環境教育創造條件。

總之,“活化生物教學,打造綠色課堂”正是為了促進學生了解環境問題,獲得環境知識,并在直接或間接參與解決環境問題、改善環境行動的過程中,培養學生的健全人格,建立環保新觀念,真正認識到人與自然是一種相互依存、相互制約和相互作用的關系,實現人與自然的和諧統一。人類只有一個地球,它是人類共同的家園,每一個人都有責任保護好我們共同的家園。

參考文獻:

[1]汪忠,劉恩山.生物課程標準解讀[M].北京師范大學出版社,2002.

第2篇:社區環境污染調查報告范文

依據本校的地理位置及周邊環境的情況,我校提出了將小學生“環保教育”采取綜合實踐活動的方式的設想。我校小學生環保教育實踐活動,從XX年5月開始,經歷了以下幾個階段。

第一階段:準備階段

進行調查研究,分別召開了家長、學生、教師座談會,設計師生問卷調查表,了解學生、家長、教師對環境問題知多少。開展了以環保為主題的一系列活動,動員所有學生了解有關環保知識,撰寫有關環保論文,征集各班優秀環保論文進行評選。

各班圍繞小學生“環保教育”確定綜合實踐活動的主題。激發好奇心和求知欲,培養學生的環保意識,鼓勵學生人人參與,形成良好的氛圍

第二階段 實施階段

(1)了解身邊存在的環境問題,初步掌握簡單的保護環境,改善環境的基本技能。促進學生關心周圍環境,親近自然、珍惜資源、有初步的環保意識和行為。

(2)通過開展小學生環保教育綜合實踐活動,讓學生獲取親自參與探索的積極情感體驗,培養學生樂于探索的心理品質,勇于創新的精神和適應社會的能力

(3)利用綜合實踐活動,開發環保資源,面向社會開發環保地點、場所,通過學校組織的系列活動,我們先后確立了《濰河環境現狀調查》、《大氣污染調查報告》、《白色污染》、《小區的綠化與植被》;《愛水、節水》、《城市居民噪音的危害》等20多個主題。

第3篇:社區環境污染調查報告范文

【關鍵詞】虛擬教室漫游;設計;項目學習

項目學習作為信息時代一種重要的學習方式倍受重視。項目學習又稱 “基于項目的學習(PBL)”,它是按照課程內容和教學大綱的具體要求,針對學習者的特點,創設真實的學習環境,以設計的學習項目為中心,以小組作為主要組織形式,以項目來驅動學生的學習,通過對學生的主動探究活動,完成學習內容與活動任務,運用已有知識和新知識,達到培養解決問題的能力,實現意義學習。[1]虛擬教室漫游(VCT)作為項目學習設計工具,它可以設計PBL學習內容、表現PBL學習過程和展示PBL學習成果,促進PBL教學理念的傳播和教師創新經歷的分享,有利于學生知識建構和有意義學習的實現。

一 虛擬教室漫游及其與PBL的關系

虛擬教室漫游(The Virtual Classroom Tour,簡稱VCT)是由微軟公司創新教師網絡提供的一個PowerPoint模板,其結構簡單、脈絡清晰、可操作性強,主要用于教師的教學設計與教學過程重現。VCT強調探索與創新,可以用來介紹獨特的教學方法,激發教師的創造性。它通過使用統一、簡潔、易用的PPT模板,從多個角度介紹激發教師產生教學創新思想的緣由和思維過程。

1 VCT的內涵

VCT模式基于這樣一種假設,即認為教師之間相互學習是學校發展的強大催化劑。共同經驗范圍內的知識共享和交流最能夠促進教師的實踐能力和教學創新理念的提升。該模式基于邁克爾富蘭(Michael Fullan)有關學校知識共享對教師學習和學校發展重要動力的著作而提出。VCT具有多種優勢,主要體現在:第一,真實的教學案例。VCT作為一種教師思考和交流的工具,呈現了教師最需要的教學案例資源,有助于教師的信息技術提高和專業發展。第二,創造性和別致的組織方式。它集國內的教案、教學反思日記、案例視頻等案例形式的功能于一身,通過PPT的形式將教學之外思考的過程記錄下來,其功能主要是介紹獨特的教學方法,強調探索與創新,激發教師的創造性。第三,對提高學生學習動力的支持。VCT模板聚合了多種資源,可以及時解決項目活動過程中所面臨的問題,而VCT強大的展示功能,可以激發學生的學習動機,提高其參與程度和有意義學習的習得。

2 VCT框架結構

VCT設計包括學習目標分析、教學內容分析、教學活動設計、教學實施與反思、教學資源整合、教學評價設計六大環節,如圖1所示。

圖1 VCT框架結構

學習目標是對學習者通過學習后應該表現出來的可見行為的具體的、明確的表述。它主要包括學習者通過學習后應具備的知識、完成創造性產品的能力、情感態度和價值觀的變化等。教學內容分析要以整個學習目標為基礎,規定教學內容的深度和各部分之間的聯系,以期達到教學內容的最優化。教學活動是為完成特定的教學目標而進行的師生操作的總和,它包括學習目標、活動任務、學習交互等。教學實施是對制定的教學實施計劃的執行過程,其流程可以使用概念圖工具進行繪制。教學反思是對教學環節的改進和完善,VCT提供了專門的教學反思模板,它采用表格形式,便于教師對已開展的教學活動的優缺點進行自我評價和反思。教學資源是指教學過程中使用的一切資源的總和,VCT中的教學資源包括各種數字化素材、教學課件、擴展材料、教師和學生的學習作品等。教學評價是對學生學習情況的真實反饋,有利于教師改進教學方式,學生提高學習反思能力,VCT中教學評價的設計包括確定教學評價方法和評價形式、制定相應的評價量規等。

VCT框架中的六大環節與項目學習重點設計內容基本相互對應,見圖2。運用VCT模式設計項目學習,將其項目背景、項目目標等信息以PPT的形式系統、規范地匯集起來,為創新教學經歷的展示與共享提供了一個廣闊的平臺。[2]

圖2 VCT設計環節與PBL流程的對應關系

二 基于VCT設計模板的項目學習模式的構建

通過以上對VCT設計模式與項目學習關系的分析,基于VCT設計模板的項目學習首先要從評價需要、確定目標入手,根據課程大綱和新課程能力培養標準要求,教學目標的確定由教師精心策劃制定,鑒于以能力培養為本位的特點,采用績效技術方法,即根據要解決的問題或面對的機遇來設立學習目標,對于項目教學包中應該有什么并不作硬性規定,只要教學需要的都可以放入其中。隨后,對課程結構、學習者和學習環境進行分析,了解學習者的入門技能和從屬技能,以便促進其上位技能的學習;學習者的學習動機、學習偏好、學業能力水平也應詳細加以考慮,以便有針對性的對項目進行規劃。

1選擇項目

項目的選擇要根據學習需求和學習者特征。充分發揮VCT設計模板的優勢,即利于教師建構和共享知識、對教學實踐進行反思、應用技術并將技術整合在學習過程中。師生的教與學要圍繞項目的實施展開,提供真實的學習場景。

2 設計項目任務

項目確定之后,根據學習目標,確定項目任務,設計驅動問題是整個項目中至關重要的一環,驅動問題設計合理可以喚起學生的認知不平衡,激發學習動機,提高學習興趣。因此,設計的驅動問題要緊扣項目的學習目標,具有一定的挑戰性,學習任務難度不易過低,也不易過高,幫助學習者制定能夠完成的學習任務,在現有能力、努力的基礎上,提高成功的概率。

3創建學習資源并解釋、下達任務

明確項目評價內容,提供給學生評價量表,使項目作品與項目目標相匹配。根據項目開發流程,學生自由結合,組成開發團隊,制定項目實施線路圖,創建協作學習環境,收集資源,進行項目分工,為啟動項目做好充分準備。

4 實施項目活動

根據項目開發計劃,項目小組成員采用多種活動方式,如文獻檢索、小組討論、自主學習、協作學習等對項目內容進行調查研究,通過提出假設、收集資料和分析問題、驗證假設形成初步的項目活動成果。在此過程中,教師輔導對項目活動過程給予督導和有效支持。運用VCT設計模板豐富的表現功能,可以將項目活動過程的圖片、視頻等嵌入模板中,記錄活動過程。

5 項目成果展示

項目學習關注學科的核心概念和原理,以及問題解決的研究活動過程和活動成果,在此,學生的作品可以上傳至VCT模板,利用其豐富的展示功能,將學生的階段性學習成果如調查報告、活動圖片和活動作品PPT等展示出來,同時,也可以在線組成網上虛擬學習共同體。

6 項目的評價和反思

評價采用兩種形式,即形成性評價和總結性評價。在形成性評價階段,一部分是項目小組成員的自評,即在小組范圍內對項目的選擇、項目的設計、個人在項目學習過程中的表現等進行的評價;另一部分是他評,即來自同學、教師的評價,它主要對學生在項目學習過程中所運用的知識的技能、小組成員的團隊協作能力、項目成果的完成情況進行評價。形成性評價貫穿項目過程的始終,對項目的形成性評價過程也是一種學習的過程和學習需要的診斷過程。形成性評價告一段落后,為把握項目學習的最終效果還需對項目進行驗收,借以對活動成果做出全面鑒定,對整個項目學習方案的有效性做出評定。基于VCT的項目學習過程模式的構建如圖3所示。

圖3 基于VCT的項目學習過程模式

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三 基于VCT模板實施項目教學的應用策略

1 以培養學生的創新精神和實踐能力為宗旨,精心策劃項目

根據問題發生的情境,對選擇的項目進行系統的精心策劃,明確呈現項目目標和開展此項目需要使用的軟件。在項目創意中,要設計有驅動性的項目問題,用以激發學習興趣,調動學習的參與性。

2 合理調動資源,提供真實情境,強化知識技能學習

基于VCT設計模板的項目學習模式與傳統項目學習方式有所不同,學習過程需要運用多種認知工具和信息資源,學生要會使用各種認知工具和信息資源來陳述他們的觀點,支持其學習進程。

3 加強學生個性化學習和協作學習能力培養

VCT為個性化學習和協作學習的實施提供了平臺,它通過簡潔的PPT形式,把項目學習的一系列活動過程呈現給學生,學生根據提供的資源可以自由的選擇自己感興趣的話題,進行自主學習;也可以通過網上社區,同其他同學和教師通過即時通訊工具、論壇等形成網絡學習共同體,進行密切的協作學習,從而提高其學習能力和團隊合作精神。

4 改革傳統考核評價方式,提高教育教學質量

在基于VCT設計模板的項目學習中,整個學習活動是以項目為中心進行的,對項目活動過程中用到的知識和技能通過多種方式提供支持,教師適時地進行輔導,學生學習過程中可以自主學習、開展小組討論、網絡協作學習等獲取知識、解決問題,并不斷的對項目進行評價和反思。在此過程中,學生的綜合素質和自身能力得到了提升。項目小組成員的團隊協作可以照顧到更可能多的學生,從而有利于提高整體教學質量。

四 應用案例分析

A學校8年級2班開展了基于VCT模式的項目學習――“環境污染的危害和保護”,旨在讓學生在知識、技能和情感等目標層次上得到發展,培養學習和實踐能力,通過研究加強學生的環保意識。通過對教材和學生的特點分析,選擇與學生生活密切相關的選題,如河流的水被污染、臺灣的酸雨、禿山荒嶺等,基于此,學生以“環境污染的危害和保護”為項目主題,提供項目學習材料及網站資源。隨后,學生通過調查研究調查當地的環境污染情況;通過文獻檢索查詢化學、物理學科書籍,弄清酸雨的PH值,聲音的度量單位分貝等學科間的知識;通過網絡學生自主探討環境污染方面的實例,并歸納總結環境污染的危害。基于以上問題,引導學生開展探究活動,加強學生的環保觀念,提高環保意識。

利用VCT模式對多種資源進行整合,以支持學生項目學習的開展。針對所設計的項目問題,學生進行分組,確定各組的子課題任務,并根據提供的學習資源和VCT模板用概念圖工具Inspiration繪制活動流程圖,著手項目學習的實施。

各小組圍繞各自的項目任務,以自主學習、網絡協作學習、小組討論等形式開展學習活動,教師可以適時的給予指導。例如,第一組是水質調查組,他們從水的重要性談起,匯報當地水質情況,分析水污染的原因。并闡明水污染包括哪幾個方面、當地水污染情況如何、討論為什么水體富營養化會導致魚類等水生生物大量死亡。第二組是空氣質量調查組,他們從當地冬季煤炭燃燒引入大氣污染問題談起,介紹什么是大氣污染、當地大氣污染源有哪些、大氣污染的危害有哪些。

基于VCT設計模板的豐富展示功能,學生的調查報告、圖片、環保宣傳PPT、視頻錄像、環保網站等,都整合到了VCT模板中,以更好的方便學習共享。項目實施一階段后,即學生完成了調查報告,鼓勵學生對其學習成果進行展示,并介紹其在學習過程中遇到的問題和解決策略。首先,由學生討論,評論其優缺點,然后,其他學生可進行質疑,或提出改進措施。最后,由教師進行點評,并進行總結性評價,肯定可取之處,并指出需要完善的地方供大家參考。通過這些反饋信息,學生可以在項目實踐中不斷總結和反思,學習能力和實踐能力都得到了提高。

運用VCT模式設計“環境污染的危害和保護”項目學習的主要環節,將項目實施方法與所蘊涵的創新理念整合到PPT中,學生通過小組協作學習形成網絡學習共同體,通過開放的互動對話環境放飛思維、展示才華。在項目評價過程中,多種評價形式的綜合運用激發了學生的學習興趣和學習熱情,提高了學習的有效性。

結束語

運用VCT模式進行項目學習設計不但具有理論上的可行性,在實踐中也逐漸得到了PBL設計者的普遍認同。基于VCT模式的項目學習融知識獲取、能力與素質培養于一體,符合新課程改革的精神,是實現創新教育、培養創新型人才的核心所在,同時,它也為創新教學方法的實施和傳播提供了交流共享的有效形式。

參考文獻

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[2] 章雪梅.基于項目的學:VCT設計模板與案例研究[J].電化教育研究,2009,(3):27-29.

[3] 鐘志賢.信息化教學模式―理論建構與實踐例說[M].北京:教育科學出版社,2005.

[4] 戎戟.從ACCP課程體系看項目驅動教學[J].中國高教研究,2008,(9):76-77.

[5] 張豪鋒,孫穎.論網絡學習中的意義交互[J].河南師范大學學報(哲學社會科學版),2008,(5):218-220.

[6] Stefan Halverscheid.Features of Mathematical Activities in Interdisciplinary, Project-based Learning [Z].2005,37(3).

On the PBL Construction Strategy Based on VCT Model

KONG Fan-shi1 LIU Xiu-min1,2

(1.Educational technology department, Henan normal university, Xinxiang, Henan, 453007, China; 2.Shangqiu Vocational and Technical College,Shangqiu,Henan,476000,China) Abstract: PBL (Project-based Learning) takes the project as the core, designs the effective driving problem and gives students a chance to explore and solve problems in real situations. As a new design tool, VCT can design a better PBL, demonstrate learning outcomes. And it will bring new vitality to creative education.

第4篇:社區環境污染調查報告范文

關鍵詞:生活垃圾;生活小區;環境污染;資源浪費

中圖分類號:G646 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)11-0069-02

一、引言

生活垃圾是指在日常生活中或者為日常生活提供服務的活動中產生的固體廢物以及法律、行政法規規定視為生活垃圾的固體廢物,一般分為四大類:可回收垃圾、廚房垃圾、有害垃圾和其他垃圾。近年來,隨著我國經濟的發展和城市建設的推進,城市化進程在不斷加速,城市人口不斷增多,城市的生活垃圾也隨之增多。生活垃圾如果處理不當不僅污染土壤、水質、大氣,還侵占大量的土地,影響人類生活,給城市環境和社會經濟的發展帶來一定的影響。因此,城市生活垃圾的處理越來越被關注。

如何處理生活垃圾,既可以減少生活垃圾對城市的污染,又可以對資源進行二次深入開發一直是社會關注的問題。本文以四川省南充市為例,針對此問題進行了細致深入的研究,選取了南充市6個有代表性的典型小區中的400戶居民,通過問卷調查、走訪、訪談、跟蹤調查等方式了解了社區生活垃圾的分類處理現狀、困難、居民生活垃圾分類處理的動力及小區對生活垃圾的管理等方面的情況,以明確南充市居民生活垃圾處理的現狀、存在問題,并尋求可行的解決措施。

二、調查結果

(一)小區居民對生活垃圾分類處理的認識

調查表明大部分居民比較贊同垃圾的分類回收,如大約80%的居民認為非常有必要進行垃圾分類;較多的居民對垃圾分類處理的益處認識比較到位,有接近62.0%的居民認為垃圾分類處理可以減少環境污染和資源浪費。

根據樣卷發現,在垃圾分類處理的實施過程中,居民的認識還存在一些問題,依然存在約19.5%的居民不清楚生活垃圾分類的必要性,大約21.6%的居民認為垃圾分類比較煩瑣,這在一定程度上影響了生活垃圾的處理效果。除此之外,外部條件的限制也影響了垃圾的分類處理,大約27.8%的居民因沒有足夠的容器,不能做到垃圾的分類處理。

在生活垃圾的回收處理上,57.9%的居民認為可回收和不可回收這兩種分類方式可以接受,11.6%的居民認為食物垃圾和非食物垃圾這兩種方式可以接受,能夠接受更詳細的垃圾分類方式的居民所占比例很少,如將垃圾分為食物垃圾、非食物垃圾、有毒有害垃圾的居民僅有7.4%的比例,以上數據說明居民對生活垃圾處理的認識不夠,需要對其進行垃圾分類處理相關知識的宣傳和教育。

調查顯示,部分居民認為小區垃圾分類處理和小區的管理存在一定關系,74.0%的居民認為如果政府采取獎勵或懲罰的方式督促此項活動,小區生活垃圾的分類處理效果會更好;如果政府對小區生活垃圾處理采取收費和罰款等方式給予獎懲,36.2%的居民認為按照每戶收費比較合理,54.2%的人認為如果居民做到將垃圾分類處理,可以適當降低收費標準或不收費。通過以上分析我們不難發現,小區居民在對生活垃圾處理的認識層面存在很大問題。

(二)居民生活垃圾家庭分類搜集處理行為

調查表明小區生活垃圾的家庭分類處理現狀不佳,僅有26.3%的居民在家里丟放垃圾時經常做到分類處理,有高達33.7%的居民從未進行過垃圾分類處理。有些居民雖然進行垃圾分類處理,但分類不夠精細,尤其是有毒有害物品處理效果,在調查的居民中僅有29.3%的比例能夠做到將塑料、紙或紙殼、廚余垃圾等進行單獨存放,能夠將電池、藥品等污染較大的廢棄物品做特殊處理的比例非常低,僅有15.2%,還有一些居民考慮過對這些物品進行單獨處理,但小區沒有便利的條件。

小區生活垃圾處理效果與小區居民生活垃圾丟放行為存在很大關系,調查顯示,有高達31.9%的居民從未進行過生活垃圾的分類丟放,說明小區居民對生活垃圾的分類認識不到位。48.2%的居民有對生活垃圾進行詳細分類處理的意愿,但因為小區中的垃圾箱種類不夠用,沒有辦法對生活垃圾進一步分類處理,說明需要物業或管理層面的部門對此項活動提供支持和保障。

廢棄物品的回收也強化了生活垃圾的分類處理效果,調查顯示有45.8%的居民愿意出售紙殼(廢紙)、塑料、金屬、廢棄衣物等生活垃圾,說明在垃圾的回收和分類處理上,有償回收的作用是不可忽視的,但比例相對較低,說明居民在這方面的認識需要加強。

(三)小區管理和宣傳活動

小區生活垃圾的處理效果與小區的管理和宣傳存在很大關系,調查顯示大部分小區沒制定生活垃圾管理等相關條例,僅有33.7%的小區能經常進行生活垃圾分類益處的宣傳活動,但沒有采取強制措施,說明小區對生活垃圾分類處理的管理和宣傳不到位。在小區生活垃圾的分類處理上社會公益等宣傳較少,如在調查小區中有74.4%的小區從沒有社會相關組織進行垃圾分類處理方式與益處的社會公益宣傳活動。

(四)小區生活垃圾回收處理

小區生活垃圾的回收及垃圾站處理垃圾的方式是生活垃圾處理效果的有力保障,所以生活垃圾的處理需要相關部門的配合,任何一個環節出現問題,生活垃圾都得不到最終的有效處理。調查顯示,回收站能做到對垃圾進行分類回收的比例僅占35.8%,對廚余垃圾進行堆肥處理的比例是17.8%,利用沼氣池發酵的比例是20%,還有一些廚余垃圾被隨意堆放。對紙殼和廢棄塑料的回收處理也不理想,雖然二者二次加工的回收效率已分別達到73.6%和62.5%,但仍有部分紙殼或塑料被隨意堆放,使資源達到一定程度的浪費及對環境產生不同程度的污染。調查顯示,有58.0%的藥品、電池等有毒或污染較大的垃圾與其他的垃圾混合回收,僅有25.4%的此類垃圾做單獨回收進行特殊處理,還有16.6%的此類垃圾被隨意堆放。

三、小區垃圾處理及回收存在的問題

(一)小區生活垃圾丟棄存在的問題

通過分析不難發現,四川南充市生活垃圾的處理存在很多問題。首先,從垃圾的丟棄處理上看,一小部分居民因為文化程度比較低,不知道哪類垃圾可以回收利用,垃圾的回收利用有什么好處,甚至有些居民不能辨認垃圾箱上的“回收”與“不回收”的簡單文字,說明垃圾箱的外觀設計需要進一步改進,同時社區對垃圾回收利用的益處宣傳不夠。其次,有些居民因垃圾分類搜集需要一定時間,所以不愿意進行分類處理;還有一部分居民只是簡單地做了垃圾的分類處理,如廚余垃圾為一類,其他的所有垃圾為另外一類,沒有將電池、針管、藥品等有毒物品做單獨處理;還有部分居民只是將紙殼、塑料袋、塑料瓶、廢舊衣物等可以出售的垃圾進行單獨分類,而其他的所有垃圾為另外一類并進行統一丟棄。能夠做到將藥品、電池等有毒物品進行單獨處理的居民非常少。我們知道電池、藥品等有毒物品對環境污染是非常大的,僅一節干電池污染的水量就足夠一個人一輩子的用水量,如果每個人都將電池隨意丟棄,那么其對環境的污染程度是非常大的。第三,還有部分居民有對垃圾進行詳細分類處理的意愿,但是沒有足夠的容器,或者小區的垃圾回收箱設置很簡單,僅有回收和不可回收兩大類,即使做了詳細的分類但在丟棄時還是與其他垃圾混合丟棄。

(二)小區生活垃圾回收存在的問題

首先,由于社區對生活垃圾的處理不夠重視,即使生活垃圾分為可回收和不可回收兩部分,但是由于沒有統一的規范,垃圾清潔人員在收集處理垃圾時還是將可回收和不可回收垃圾混合收集。這在一定程度上打擊了小區居民分類丟棄垃圾的積極性。其次,由于政府對小區的生活垃圾處理缺少必要的監管措施,大部分小區對生活垃圾的丟棄和回收都是處于一種放任狀態,也在一定程度上影響了垃圾的分類處理。

四、小區生活垃圾處理對策

目前,小區生活垃圾的處理和回收存在很多問題,無論是居民、社區還是垃圾回收站等都有不同程度的責任。首先,社區要保證小區內有足夠的垃圾回收容器,小區至少要有可回收、不可回收以及電池和藥品有毒物品回收三類回收容器。第二,社區要加強居民生活垃圾處理的宣傳與監管工作,對小區居民要經常宣傳垃圾回收處理對資源的回收利用和環境保護的益處,對不按要求進行分類處理的居民要采取不收取其生活垃圾或懲罰等方式進行督促。小區要有垃圾引導員,并對垃圾清運工進行監督,對其不按要求回收垃圾的行為進行懲罰。第三,社區要適當地改變垃圾箱的外觀設計,適當增加簡易圖案,以增強其可辨認的直觀性,使得文化程度較低的居民降低垃圾分類箱的識別,并加強其對垃圾分類處理益處的認知。第四,政府要加強垃圾分類處理的管理工作,要制定嚴格的垃圾分類處理獎懲的法律法規,或設置多種方案以達到生活垃圾最大程度的回收利用,如增加清潔工的工資、加強垃圾回收站的管理、在回收站附件建設生活垃圾二次資源回收利用體系。監督小區對居民處理生活垃圾的管理,可采取獎懲結合或居民生活垃圾處理收費的方式,如果居民不按規定處理生活垃圾則增加其垃圾回收管理費,用作垃圾二次分類的工作人員的獎勵,如居民進行垃圾分類處理則免去其生活垃圾管理費,對那些長期堅持垃圾分離處理的居民要進行適當的資金獎勵,以擴大影響和垃圾回收的效益。第五,政府也可采取加大生活垃圾處理費用投入的方式,對生活垃圾有償回收,即按不同生活垃圾種類進行有償回收,以強化生活垃圾處理的效率。

參考文獻:

第5篇:社區環境污染調查報告范文

一、環境成本的內容

關于環境成本的定義,聯合國國際會計和報告標準政府間專家工作組(ISAR)1998年2月在第15次會計文件《環境會計和報告的立場公告》中指出,環境成本是指本著對環境負責的原則,為管理企業活動對環境造成的影響而采取或被要求采取的措施成本,以及因企業執行環境目標和要求所付出的其他成本。罰款、罰金、賠償等將視為與環境相關的成本,不屬于這一環境成本的定義范圍,但應予以披露。這一定義以明確環保責任為中心,將企業活動對環境的影響及預防開支列為成本核算對象,明確了環境成本的內容。ISAR建議環境成本披露的內容包括:(1)成本項目,企業應將確認為環境成本的項目類別加以披露。(2)會計政策,與環境成本相關的特定會計政策應予以披露。(3)其他內容,對于報表中確認的環境成本的性質應予以披露,如對環境損害的說明、要求企業對這些損害作出補救的法律和規章的說明、對據以計提準備的現有法律和技術可能發生變化的說明。

微觀企業環境成本的確認,一般具有如下特征:首先,環境費用的發生往往伴隨著環境資產的減少;其次,環境費用的發生是間斷性與持續性并存的。生態資源保護費用是伴隨著環保活動的進行而發生的,表現出間斷性特點。同時,自然資源的耗減與生態資源的降級是一個緩慢而持續的過程,在會計核算上具有持續性。因此,微觀企業環境成本一般應包括以下內容:第一,企業進行經濟活動所消耗的環境資產價值。第二,過度消耗環境資產或環境污染引起生態系統的退化損失。第三,其他環境相關支出。就環境成本內部化的具體要求而言,環境成本一般分為以下幾類:自然資源耗減成本;生態資源降級成本;資源維護成本;環境保護成本。

二、環境成本信息披露的國際標準

環境成本信息披露在西方發達國家企業中運用較早,特別是一些國際組織和社會組織的積極推動,使得環境成本在披露形式、披露內容等方面都趨于成熟并逐步規范化。

關于企業環境成本信息披露最早的國際標準是英國1992年頒布的“環境管理制度”,對企業環境管理系統、實施和維護提出了明確要求;1997年英國的“環境報告與財務部門:走向良好務實”,對企業的環境成本報告標準做出了指導性的規范。歐盟1993年的“環境管理與審計計劃(EMAS)”,鼓勵成員國企業設立環境目標和政策并由外部獨立機構驗證和頒證,EMAS規定披露環境成本信息是企業的義務。國際標準化組織(ISO)制定的環境管理體系ISO14000系列標準目前是較為完整并獲得公認的環境成本信息披露國際標準,它包含6個方面內容:環境管理體系;環境審計;環境標志;環境行為評價;生命周期評價;環境方面的產品標準。環境標志Ⅱ型和Ⅲ型產品要求企業根據產品生命周期清單和產品生命周期影響分析做出相關的企業產品環境成本報告。1992年聯合國國際會計和報告標準政府間專家工作組(ISAR)在《環境會計:當前的問題》中,提出了環境審計、可持續發展會計、環境對國民經濟核算的影響等方面的意見。1993年ISAR印發《跨國公司的環境管理》研究報告,介紹了部分跨國公司在其年度報告中公布的環境資料情況。1998年ISAR《環境會計和報告的立場公告》,就環境成本的定義與信息披露做出相關規定。丹麥于1995年制定了環境信息披露的法規——《綠色賬戶法案》,要求大約1000家企業年度環境成本報告;瑞典和荷蘭分別于1998年和1999年強制要求企業披露環境成本信息;挪威對商法進行了修改,規定企業在年報中負有披露環境成本信息的責任;德國準則協會(DIN)于1997年提出了環境成本信息披露的指導思想,作為企業披露環境信息的準則;英國注冊會計師協會(ACCA)于1992年起實施環境成本信息披露表彰制度。日本環境省2003年的《環境報告書指導方針》已經成為日本大公司環境成本會計和有關計算指標、環境信息的指南。

三、國際環境成本信息披露的方式

根據西方發達國家企業的實踐經驗,目前環境成本的信息披露方式主要有以下三種:(一)在財務會計報表附注中披露

1978年美國財務會計準則委員會(FASB)提出既不違反財務會計準則又可擴大會計信息披露的新思路,以此為契機,會計披露逐漸進入以財務報告形式為主體的新的發展階段。財務報告披露由兩部分組成,即財務報表披露和其他財務報告披露,前者處于主導地位,后者構成必要的補充。其他財務報告包括輔助資料和財務報告的其他手段,主要向企業外界提供相關的但不完全滿足會計確認標準的會計信息,如社會責任報告、環境報告、財務預測報告、簡化年度報告等。由于財務會計報表的局限性和企業經營行為的復雜性,國際會計委員會(IAC)在其國際會計準則第一號《財務報表列報》第91條第3款規定:企業在會計報表附注中必須提供不在財務報表內列報,但對于公允地反映報表內容確是必要的附加信息;第94條規定:會計報表附注中的披露內容包括或有、承諾和其他財務方面的披露以及非財務方面的披露。這些規定皆為環境成本的信息披露提供了法律基礎。根據國際會計準則的要求,財務會計報表附注部分是對財務報表公允性反映的必要補充,而環境成本披露對于企業會計報表的公允性影響是隨著企業外部會計環境的不斷變化而變化的,披露的形式和內容也沒有固定的做法。因這種信息披露方式比較靈活,它一直被西方諸多企業運用。

(二)以環境會計報表形式披露

這種披露方式主要在歐洲和日本的一些企業使用,目前西方許多國家規定了企業必須披露的環境指標體系,并通過立法強制要求企業披露環境成本信息。如丹麥的環境保護法明確規定,企業在上交年度財務報告時必須附有一份環境會計報告,以監督企業履行環保義務。環境會計報告披露的主要信息包括企業對能源、水資源、其他原材料的耗用情況;在生產過程中企業向大氣、水、土地等排放的污染物類型和數量;企業在環保方面存在的問題及采取的環保措施等。為此很多企業編制環境會計報表詳細披露企業在會計年度內的環境管理成果和現狀。以日本NEC公司的年度環境報告中的環境會計報表披露為例,環境成本披露項目分為6類:

1、生產環境成本。主要包括溫室氣體排放控制成本、資源有效利用控制成本、資源再循環使用成本(如污水處理再使用成本、其他資源的再處理使用成本等)、污染控制成本(如污染防止費用、依法繳納的費用、化學物質控制管理費用等)。

2、環境管理費用。包括以預防污染為目的的所有技術措施費用、環境管理體系運行費用、從事環境管理的人工費用、ISO環境管理體系標準貫徹和環境審計費用、各項環境培訓教育費等。

3、科技研發費用。主要指對工藝的技術改造使環境影響減少的支出,包括科研投入、環保產品的設計費用等。

4、社會公共費用。為社會環保公共活動所發生的支出,如社會環保捐助和信息的費用等。

5、環境損害費用。由于污染物排放引起環境效用降低的價值損失應由本企業承擔的費用。

6、其他有關費用。主要包括超標排污繳納的排污費和其他環境稅、環境罰款支出;環保專門機構的經費;環境問題訴訟和賠償支出;臨時性或突發性環保支出;因污染事故造成的停工損失。

此外,環境會計報表還應披露會計年度內環境保護項目和設備投資額以及占總投資額的比例。

(三)以環境成本報告形式披露

這種方式是企業編制單獨的環境成本報告披露本年度的環境成本信息。通常,環境成本報告包括以下內容:

1、環境政策和目標。包括企業關注環保法律法規、培養員工的環保意識、建立環保導向的產品設計和流程設計思想等內容。

2、環保方法與成本。披露企業為減少資源消耗和環境污染而采取的方法和支出的成本。

3、產品管理與設計。披露企業產品的環保設計理念和成果,包括產品設計、包裝設計、供應鏈管理、產品生命周期管理等內容。

4、環境管理與參與。包括貫徹落實ISO14000環境管理體系標準的情況;污染排放管理、環境污染物的排放控制管理、環境的法律法規約束;企業遵守環保法律的情況、相關人員參與環保的情況;企業為改善社區的環保狀況所做的貢獻、企業與其利益相關者在環境問題上的溝通情況等內容。

企業通過此種形式披露環境成本信息,主要表明企業的環境策略在其產品設計開發、制造管理、供應鏈管理以及環境成本管理中的應用。如戴爾電腦公司提出的3R環境成本管理戰略,即Reduce(減量化)、Reuse(再利用)、Recycle(再循環)就是依據這種方式披露企業的環境成本信息。

通過對西方會計理論和實務中對環境成本披露內容和形式的比較,可以得出如下結論:

第一,會計信息披露發展動因是會計環境變化所導致的對會計信息的新需求,因此,企業環境成本的披露也是因為外部會計環境和企業內部管理的需要而必然產生的結果。

第二,會計信息披露方式的發展是循序漸進的,是在原有披露方式上的改進,環境成本的信息披露若完全脫離原有的財務會計披露標準也是不現實的。

第三,會計披露的范圍應該避免范圍和內容的無限擴大和披露的低效率,因此,環境成本披露方式應受到披露成本的約束和信息使用者處理會計信息的能力和時間的約束。

四、改進我國企業環境成本信息披露的建議

我國目前還沒有明確規范企業環境成本核算的會計準則及相應操作規范方面的規定,造成的后果是國內企業對環境成本的信息披露幾乎處于空白和混亂的狀態。為使我國企業環境成本的信息披露與國際接軌,筆者對我國企業環境成本信息披露提出以下建議。

(一)逐步完善與環境成本信息披露有關的法律法規

我國要求企業披露環境成本信息的法律法規主要包括:《中華人民共和國清潔生產促進法》第17條和第31條指出,污染嚴重的企業應公布主要污染物的排放情況,接受公眾監督;《上市公司治理準則》第68條提出,上市公司應關注環境保護、注重公司的環境責任;國家環境保護總局在2003年9月頒布的《關于企業環境信息公開的公告》,明確了企業必須公開的環境信息包括企業環境保護方針、污染物排放總量、企業環境污染治理、環保守法、環境管理等,企業自愿公開的環境信息包括企業資源消耗、企業污染物排放強度、企業環境的關注程度、下一年度的環境保護目標、當年致力于社區環境改善的主要活動、獲得的環境保護榮譽等環境信息;中國證監會1997年的“關于《公開發行股票公司信息披露的內容與格式準則第一號<招股說明書的內容與格式>》的通知”和1999年的“關于《公開發行股票公司信息披露的內容與格式準則第六號<法律意見說明書的內容與格式>(修訂)》的通知”中對企業經營活動是否符合環保要求、企業是否因違反環保方面的法律法規而被處罰等環境信息的披露做出規定。與發達國家的企業環境成本信息披露相關法規相比,我國的法規要求無論是在內容還是在時機上均與發達國家存在差距。鑒于此,我國相關部門應該完善環境成本信息披露的立法工作并注重法律法規的實務操作性,促進更多企業自愿披露環境成本會計信息。待時機成熟時,我國也應借鑒國際經驗,制定符合我國國情的環境信息披露指南,對必須披露環境成本信息的企業以及披露內容做出相關規定,借以規范企業對環境成本信息的披露。與2006年財政部相繼的38個具體會計準則一樣,我國可以考慮制訂環境會計準則,以法律法規的形式確定環境會計的地位和作用,使企業披露行為有法可依,并為環境成本信息披露提供統一的標準。

(二)注重運用貨幣性指標披露環境成本信息

西方企業環境成本信息披露的調查報告顯示,如果企業在報表附注中僅以文字說明的形式披露環境成本與環境績效,因報告內容涉及大量的環境經濟專業術語,晦澀難懂,令一般的投資者和社會公眾很難理解。建議我國企業在披露環境成本信息時,應注重運用貨幣性指標披露環境成本信息,使會計報表使用者對環境成本的財務影響有更直觀地了解。具體披露內容包括:

1、環境成本現實發生數額。在本會計年度內,發生的環境成本的合計數及其分類,包括環境污染罰款數額、購買環保設備的金額等。

2、環境成本潛在發生額。根據專業人員的估計,企業因環境污染可能承擔的潛在損失。

3、環境成本變動情況。與上年度相比,環境成本的變化額和變化率,使會計報表使用者對環境成本的財務影響有更完整地了解。

4、環境控制效率。主要指環境成本/污染排放物的減少數,該指標衡量企業每減少單位的環境污染物的成本。

5、環境行為效率。主要指環境利潤/污染排放物的減少數,該指標衡量減少環境污染排放帶來的實質性利潤。

6、經濟生態效率。主要指銷售額/環境改善影響量化數,該指標整體衡量企業經營活動和環境保護所帶來的環境改善。

第6篇:社區環境污染調查報告范文

當前永泰縣主要的環境問題及其對發展的影響

改革開放以來,永泰縣認真組織實施可持續發展戰略,堅持經濟發展與生態保護并重的方針,強化環境監督管理職能,逐步增加了投入,主要污染物排放總量得到初步控制,環境質量得到改善,生態建設取得突破性進展,2002年6月,被國家環保總局批準為全國生態示范區建設試點縣。近幾年城區環境空氣質量3項考核指標中的S02、N02一級標準達標率為100%,TSP指標也達到國家二級標準,縣域內未出現酸雨,農村地區空氣質量均達到國家一級標準;農村及絕大部分鄉鎮環境噪聲基本符合功能區要求城區飲用水源水質主要指標均符合有關標準,大樟溪流域水質主要指標符合國家Ⅲ類水質標準,其中大部分指標達到Ⅰ類水標準。從總體上看,永泰縣環境質量良好、平穩,但潛在的局部環境污染與生態破壞問題也不容忽視。

水環境遭受污染的壓力加大。據統計,大樟溪流域現受納未經處理廢水1240萬噸/年,CODcr3373噸/年,其中生活污水占大樟溪城區段納污量的70%,大樟溪沿岸部分居民的生活垃圾直接排入大樟溪,也成為大樟溪的重要污染源;目前永泰縣水環境之所以符合功能區要求,主要是開發建設力度較小,水環境容量還保持較大的原因,但隨著經濟的發展和開發力度的加大,特別是界竹口電站,擬建的龍湘電站、劉歧電站等以及濫采沙石等,都將造成枯水期下泄流量下降,河道、河床改變,河流生態系統破壞,水環境質量下降。

生態環境比較脆弱。水土流失現象仍未得到有效根治。特別是在礦山資源開發利用中,部分粗放式、掠奪式開采造成了森林植被破壞;在有審批的礦點中,礦山土地復墾率低,小于40%以上的要求,加劇了水土流失現象的發生。據全省衛星遙感調查報告,主要分布于大樟溪及其支流兩岸一重山的水土流失面積達66.43萬畝,占土地總面積19.7%,比1983年增加1.16萬畝,亂砍濫伐現象還時有發生。

農村生態保護形勢嚴峻。農業生產科技含量低,生產方式落后,清潔生產意識差,不合理使用農藥、化肥,均影響了農產品質量,且造成農業成本上升。綠色食品、有機食品基地建設滯后,農膜回收率及光能、沼氣、秸稈等再生資源利用率低下。水產養殖污染較為普遍,環保治理設施缺乏。

城區環保基礎設施建設滯后,噪聲擾民較為普遍。城關規劃區現有人口不足6萬人,與規劃人口規模有較大差距,難以形成積聚效應,造成城市基礎設施及環保投資相對不足,影響環境質量。城區現有沿街樓房多為商住兩用,飲食業、鋁合金和石材等加工場所與居民區混雜并存,從一定程度上造成城區噪聲擾民、影響居民生活環境質量。

對環境保護認識不足。認為永泰目前最大的問題是發展經濟,堅持走“先污染,后治理”的路子,造成了個別地方盲目采取粗放型、掠奪式的資源開發方式;環保投入不足,僅占GDP的比例不到0.58%,遠低于全省1.56%的水平,與市下達的縣長環保目標責任書2%的要求距離更大。

目前新的環境問題已經凸現,環境污染呈復合型、壓縮型,增加解決問題的難度。嚴重的環境污染和生態破壞對經濟社會發展帶來負面影響。

首先是不容忽視的經濟損失。據中科院測算,目前由環境污染和生態破壞造成的損失已占到GDP總值的15%,這意味著一邊是9%的經濟增長,一邊是15%的損失。據國家環保總局2001年調查,西部9省區生態破壞造成的直接經濟損失高達1494億元,占9省區GDP的13%。1987年永泰縣僅榕樟化工廠氯氣泄漏,造成塘前大樟村農作物受損,經濟損失達24萬元。如果從我們永泰來說,水質污染導致企業生產用水處理成本增高;超標的污水用于農灌,既減少農作物的產量,又降低其品質,直接影響了農產品的市場占有率和經濟效益。特別是要發展生態旅游經濟,如果不注意生態環境保護,永泰縣的旅游業將很快萎縮殆盡。

其次環境問題引申出社會問題。由環境污染引發的群眾來信來訪呈顯著上升趨勢,經常發生因污染問題企業與周邊群眾矛盾尖銳;上下游水污染和跨界污染糾紛近年來日益增多。2005年月11月發生的松花江水污染事件就是一個例子。永泰縣近幾年來,環境投訴件明顯增多,每年均以70%以上的速度遞增。

加強生態環境保護,努力實現可持續發展

多環節、多方位,加快經濟增長方式的轉變。轉變觀念,充分認識到發展既要尊重經濟規律,又要尊重自然規律,充分考慮經濟增長必須建立在資源、環境承載能力的基礎上;轉變體制和機制,完善核算體系,干部政績考核不僅要考核GDP是否增長,還應考核縣長環保目標責任書貫徹落實的情況;調整經濟結構,鞏固和加強農業的基礎地位,改組改造傳統產業,積極發展高技術產業,全面發展服務業;制定有利于經濟增長方式轉變的政策,包括各種資源能源節約、回收和綜合利用的鼓勵政策、排污收費制度等。

推行清潔生產,建立循環經濟體。先小范圍推行清潔生產,實現低消耗、低污染、高產出,慢慢發展為整體工業生態鏈和農業生態鏈,進一步實現區域和產業層次的廢物和資源再利用;并通過政府、企業、消費者在市場上的有利于環境的互動行為,上升為循環經濟形態,即資源――產品――消費――再生資源的經濟發展模式,它堅持資源“減量化、再使用、可循環”的原則。永泰縣以創建國家級生態示范縣為主線,在開發城峰、馬洋工業區以及塘前工業走廊時,注意引導通過建立生態工業園或把不同企業聯合起來,相互利用生產的廢棄物,從而減少向環境排放污染物,提高資源利用效率。進一步深化生態縣、生態鄉(鎮)建設,并擴展到消費領域,在全縣建立起一個循環型的社會。

以人為本,維護人民群眾的最大環境權益。以人為本是科學發展觀的核心,也是我們一切工作的出發點和落腳點,努力做到環境信息公開,縣政府在環保方面的舉施公開,讓人民及時了解當前的環境形勢;依法公開企業排污行為,發動廣大群眾和社會輿論進行監督;支持綠色社區、綠色學校創建活動;倡導和鼓勵綠色消費;以生態示范縣建設為契機推廣有機食品和綠色食品,綠色采購政策,以實現人民群眾的最大環境權益。

依靠科技,實現環境保護跨越式發展。依靠科技發展第一生產力,既提高了資源利用率,緩解了資源對發展的瓶頸制約,同時又保護了環境。國際上有學者提出四倍躍進的觀念,即通過采用新技術,可以做到消耗一份能源或資源,創造目前四倍的經濟增長。永泰縣政府可以通過獎勵措施制定合理的經濟政策,發展一些靜脈產業。如,永泰縣竹木加工企業具有一定的規模,今后如何應用新技術對竹木加工產生的下腳料進行綜合利用是一個很值得研究的課題。

加強重視,進一步做好企業環境保護工作。通過新聞、媒介加強環保法的宣傳,提高全民尤其企業主的環保意識;繼續推行排污許可證制度,依法嚴格查處違法排污企業,重點解決“違法成本低、守法成本高”的問題;加強環境安全檢查,落實企業整改措施,完善環境事故應急預案,確保安全生產和保護環境;制定相應的經濟政策和收費制度,從機制上促進企業治理污染的積極性逐步推行生產者責任延伸制度,即生產某些耐用消費品和對環境有影響產品的企業,要連帶負責這些產品使用后的回收和處理。

第7篇:社區環境污染調查報告范文

環境惡化已成為人類生存、發展的最大障礙,保護環境刻不容緩。在化學教學中,培養學生的環保意識是每一個化學教師不可推卸的責任,也是當前素質教育的重要內容。那么,在初中化學教學中如何培養學生的環保意識呢?

一、培養學生環境意識的必要性與緊迫性

“環保”是21世紀的首要課題,隨著科學技術和工農業生產的發展,產生了大量的化學污染物,人類賴以生存的地球遭受了嚴重破壞。地球環境與人類的生存問題密切相關,如今環境保護問題已受到世界各國的重視。

環境保護與化學教育有著密切的聯系,許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產生活的危害以及如何防治等,都蘊含著化學知識。新的課程標準明確指出:“在化學教學中,通過幫助學生了解化學制品對人類健康的影響,懂得運用化學知識和方法去治理環境,合理地開發和利用化學資源,逐步學會從化學的角度認識自然與環境的關系,分析有關的社會現象。”因此,在化學教學中進行環保教育是每一位化學教師不可推卸的責任,培養學生的環境保護意識是一件事關未來、影響深遠的大事情。

二、初中化學教學中學生環保意識的培養策略

1、明確教育教學目標,滲透環境保護教育

為培養初中學生的環保意識,化學教師要制定好環境保護教育教學目標,在教學中有意識的滲透環境保護教育,讓學生中在學習中建立起愛護環境、保護環境的觀念。

1)讓學生了解化學對社會發展的作用,從化學的視角去認識傳統的化學工業給環境帶來的污染和危害,并威脅著人類的生存。理解綠色化學的重要性,學會充分利用資源和能源,采用無毒、無害的原料,生產出有利于環境保護的產品,會運用化學原理消除污染。

2)充分利用教材、網絡和社區資源,參加社會實踐,開展研究性學習活動,讓學生親身感受環境污染帶來的危害,認識環境保護的重要性和緊迫感。

3)讓學生樹立“環境保護、人人有責”的環保意識,在日常生活中養成良好的環境行為習慣,培養學生珍惜生命、愛護環境、關愛他人的人生價值觀,增強學生對自然和社會的責任感。

2、環保教育應與化學實驗有機結合

化學是一門以實驗為基礎的科學,在所以結合化學實驗進行環保教育則顯得優為重要。

初中學生剛接觸化學,必須指導學生要嚴格按照實驗操作的程序,正確地聞氣體、取藥品。雖然所做實驗毒性不大,但為了加深學生的環保意識,在沒有廢水回收流程這一前提下,每次學生實驗都提供一個回收儀器,對收集的廢液稍作處理后再行排放。實驗結束后把儀器洗滌干凈放回原處,擦洗干凈實驗臺面。這樣從一開始就讓學生養成良好的習慣,受到直觀的環境保護的教育。

對于學生實驗要盡可能采用微型化學實驗(如氯氣的性質實驗),即對常見實驗儀器進行微縮,對常用試劑給出限量。這樣既節約了藥品,又減少了廢液、廢氣、廢渣的產生和排放。總之,通過改進一些實驗裝置,不僅可收到良好的實驗效果,還可把化學實驗與環境教育有機結合,進一步增強學生的環保體驗。

3、抓住教材的環保內容滲透環保教育。

國家應把環保教育列入教學大綱、教學計劃和考試項目中。在此之前,化學教師應該結合化學教材中的許多章節向學生介紹相關的環保知識。教師在處理這部分教材時最好能結合本地情況加以分析,有條件的可以實地考察,或利用多媒體手段輔助教學,使學生充分認識到環保的重要性,樹立從我做起的環保意識。課堂是教師的第一陣地,作為化學教師,要抓住這一陣地,緊密聯系教材,在日常教學中滲透環保教育,讓學生理解環保的必要性和緊迫性,逐步培養起環保意識。

4、規范實驗操作養成環保習慣

化學是一門以實驗為基礎的學科,在化學實驗中,對學生進行環境保護教育,是化學教學中不可缺少的環節。教學要有效地結合實驗,提高學生的環境保護意識。許多化學實驗,生成物中都有有害氣體、液體、固體等物質生成,不可避免的產生一些環境污染。所以在實驗時要特別加強對學生環境保護教育,引導學生養成良好的實驗習慣。

初中化學實驗大多數是通過觀察化學反應現象定性探究物質的性質,藥品的用量不影響反應結果,所以在教學中,不論是演示實驗還是學生的分組實驗,都提倡化學藥品用量的微型化。微型化實驗不僅節約藥品還減少污染。同時,加強知識的系統性學習,合理安排實驗順序,減少實驗過程中的等待時間,以減少污染物的產生。例如,在做二氧化碳的制取和性質實驗時,二氧化碳一經產生就是連續的,所以,提倡學生制取氣體之前,做好收集氣體和探究氣體性質的準備,實驗一氣呵成,減少藥品用量,降低污染。實驗結束時,要求學生對實驗廢液、廢物不能亂倒、亂扔,應倒入教師指定的容器里,能夠回收的,盡量回收。要求這樣做的目的,就是讓學生從自我做起,從點滴做起,養成良好的行為習慣。

第8篇:社區環境污染調查報告范文

關鍵詞: 中職學生 生物教學 創設情境 創新能力

創新能力是民族進步的靈魂,是提高國家綜合競爭力的核心。強調,要在全社會大力弘揚創新精神,提高創新能力,為堅持走中國特色自主創新道路、建設創新型國家奠定堅實的群眾基礎。如何培養和提高中職學生的創新能力是中等職業學校教育需要破解的重大課題,也是培育新世紀高素質勞動者和技能型人才的重要任務。

創新思維的重要特點是具有偶然性,主要表現在思想火花的一閃,靈感出現的瞬間。要使人有創新精神,很重要的一個條件是自由。學校要培養學生的創新能力就要創造自由、平等的教學環境。但我國現行學校教育缺乏創新氛圍,原因在于教師把控制課堂和維持紀律看做是有效教學的首要前提,課堂教學片面強調學生思維要緊跟教師的思維走。學校和家長把學生成績作為評價學生的重要手段,這迫使學生把90%的時間和精力用于應付學習和考試,只有10%甚至更少的時間和精力用于思考和創新。這不僅束縛了學生的創新能力的發揮,而且給強調學生自我選擇和自主能力的發展的當代創新改革人為設置了障礙。這樣學生應試能力增強了,但動手能力特別是創新能力較差。要改變這一現狀,必須改變這種“9:1”的關系,讓學生有更多的時間進行思考與探索。

近年來,各學校在加強學生創新教育方面都做了有益嘗試,但是,學校進行創新教育的主渠道仍然是課堂。下面對“在生物學教學中創設自由的教學情境培養學生的創新能力”談談看法及做法。

一、創造自由的學習環境是培養學生創新能力的前提條件

創新活動是一個極其復雜的過程,要進行創新教育,首先就要創造一種良好的、寬松自由的環境。

在我國的眾多學校,座位整齊排列,教師站在高出教室幾厘米的講臺上,以俯視的眼光威嚴地注視學生,處在這種環境下,教師嚴肅古板,學生戰戰兢兢,談何培養學生的創新精神?

如果學生上課不必“排排坐”,教師可以走下講臺到學生中間上課,師生之間互相交流,處在這種環境中的學生會有什么樣的感受呢?

生物學是一門與大自然親密接觸的學科。我曾經給2009級學前教育專業學生上第一節生物課時,就把學生帶到校園中認識各種花草樹木的名稱,到生物園地看看魚、青蛙、蝴蝶是怎樣生活的,讓學生親身體會生物的多樣性,明白什么叫生物,生物有哪些基本特征,并了解生命的含義。自由的學習氛圍為學生創造了一種良好的心理環境,而學生心情放松,則敢于說話,敢于爭辯,敢于提問,敢于發表不同看法。這樣的課,教師講的知識量不多,但學生學到的東西不少。

二、設置自由的學習內容是培養青少年創新能力的關鍵環節

學生是不同的個體,他們在知識、能力、興趣、情感、價值觀等方面有不同表現,他們需要不同的發展。所以,不能用統一的標準要求他們。并且部分教學內容理論性知識偏多,與中職學生的特點、興趣、生活經驗和未來職業發展關聯度不高,學生不想學,沒興趣學,怎么可能學好,更談不上創新。

現代教育論強調教學要以學生為主體,把獲取知識的主動權交還給學生,從根本上改變學生在教學過程中消極、被動的地位。在中學生物學課本中,有許多分類學的內容,我讓學生根據自己的知識水平和興趣愛好,選擇自己喜歡的某一種動物(或植物、微生物)進行重點學習探究。通過查資料、做實驗、親自觀察等學習方式,了解它們的生活習性、形態特點與人類的關系,以及有關它們的一些奇聞趣事。由于是自己感興趣的東西,學生表現得興致盎然,學習熱情高漲。在匯報課上,說得頭頭是道,氣氛相當熱烈。從這一例子可以看出,教學內容的安排要適應學生發展的需求,體現其綜合性和選擇性。要擺脫學生“邊學邊厭”、“越學越厭”的局面,要給學生選擇權,讓學生做學習的主人,自主選擇自己想學、愛學、有興趣學的內容。同時,教師在教學中應充分挖掘教材中的創新因素,對教材進行加工、修改和補充,使教材更強調生活性,與學生的生活相關聯,與他們的經驗相整合。

三、采用自由的學習方式是培養青少年創新能力的有效手段

學校生活應該成為學生一生中最值得紀念的“金色時光”,應該充滿成功和歡愉。由中國青少年研究中心、北京師范大學、北京出版社等單位專家開展的問卷調查活動可以看出,中小學生最喜歡的學習方式是:實驗(占25.9%)、用電腦(占據21.2%)、讀課外書(占12.3%)。這表明,當代學生對學習方式的首要要求是“有趣”和“輕松”。這對傳統單一枯燥的課堂模式和單調的教學方式提出了挑戰。在美國邁阿密大學的教育學院,有一門課叫“Leisure Study”,翻譯過來叫“休閑學”,講得通俗一些,其實就是研究“玩”的學問,它認為不同學科對“玩”可以有不同理解,不同研究可以有自己獨特的“玩”法。新課程要求讓學生“動”起來,用學生的話說就是他們“玩”起來。對學生而言,上山捉昆蟲,下水撈蝌蚪,甚至坐在教室里看生物錄像、做實驗都是很“好玩”的學習方式。

漳州是水仙花的故鄉,在學習“植物形態”章節時,我組織學生學習雕刻和栽培水仙花。在雕刻過程中熟悉水仙花鱗莖的各部分結構和功能,通過觀察水仙花開放的整個過程了解水仙花各部分的變化情況。同時,啟發學生如何通過造型,體現水仙的清純之美,表達自己作品的含義。在整個學習過程中,他們不僅學到了書上沒有的知識,而且積極進行思考探索和創新,設計出了許多形態各異的水仙雕刻造型。最后,我把學生的作品集中辦了一次水仙花作品展覽,給了大家一個欣賞美、交流學習的機會。

第9篇:社區環境污染調查報告范文

【關鍵詞】 財務目標; 企業責任; 經濟責任; 社會責任; 環境責任

財務目標是企業理財活動所希望實現的結果,是評價企業財務活動是否合理的標準。企業財務目標不僅要反映企業最終獲取盈利的內在要求,還要保持良好的公眾形象和承擔相應的社會責任,在企業長期穩定發展的同時,使人口、經濟、社會、資源、環境協調發展,構建和諧社會。因此,正確認識企業財務目標與企業責任的一致性,對企業財務目標的制定有著深遠的意義。

一、企業財務目標

對于企業財務目標的現實選擇問題,理論界說法不一。作為價值管理活動,不論是“利潤最大化”、“股東財富最大化”,還是“企業價值最大化”,其本質都是在追求投入資本的盈利性和流動性,實現資產價值的增值。所以,企業的財務管理過程是一個不斷“取利”的過程,最終目標就是通過協調各種利益人的關系而實現自身利潤的最大化。

二、企業的三重責任

(一)經濟責任

企業的經濟責任是創造利潤。在市場經濟條件下,企業的生存、發展過程始終處于各個相互聯系的矛盾之中,在矛盾中謀求生存,在生存中取得盈利是企業適應市場環境土壤的根本。企業市場競爭力的強弱就突出表現為對利潤的追逐能力。利潤是企業存在的理由和發展的根本動力,是企業家創新的重要激勵因素,更是社會發展的根本動力。一個國家的競爭力其實也是通過該國企業的市場競爭力表現出來的。

(二)社會責任

上世紀30年代哈佛大學多德教授第一次提出社會責任這個概念,美國佐治亞大學教授Carroll認為企業社會責任乃社會寄希望于企業履行之義務,社會不僅要求企業實現經濟上的使命,而且期望其能遵法規、重倫理、行公益。按照Carroll的觀點,企業社會責任就是一個企業對企業股東、員工、消費者、供應商等利益相關者所承擔的各種義務,它集中體現在企業生存發展過程中對各利益相關者的效益關系。

(三)環境責任

美國著名的經濟學家喬治?恩德勒對企業環境責任的定義是“致力于可持續發展――消耗較少的自然資源,讓環境承受較少的廢棄物”。環境責任不能僅僅局限于減少環境污染,而是要從對待自然,認識地球的局限性和自然資源生產力局限性的角度,從人類的未來和文明的角度考慮環境的可持續問題,自覺地控制污染,保護生態環境,使用清潔能源,循環使用水資源和其他資源,進行產品的生命周期管理和環境管理系統等。

三、財務目標實現與企業三重責任的關系

幾乎所有的活動都是建立在贏利的基礎上。社會責任是企業更高一個層次的責任,它要求企業遵守游戲規則,有責任地做正確、正義、公平的事,避免損害利益相關者的利益。環境責任是企業最高層次的責任,它要求企業做一個好的企業公民。

(一)贏利是企業財務的基本目標

在社會主義初級階段,企業的首要任務是生存。企業財務的根本目標是通過進行各種生產經營活動使企業獲取最大的利潤,實現資產的保值和增值,并為社會生產產品,創造財富。因為沒有企業生產的產品,人們就不會有豐富的物質文化生活;沒有企業創造的財富,也不會有從事慈善事業的資金。追逐利潤是企業財務的基本目標,只有當企業有了利潤以后才有能力為社會做更多的事。企業的基本財務目標是賺錢。企業在市場環境中能很好地賺錢,就是實現了它的基本財務目標和完成了它的基本社會義務。

在中國企業家調查系統《2007中國企業經營者成長與發展專題調查報告》中有54.4%的企業家認為導致企業缺乏社會與環境責任的主要原因是“企業經營困難”,同時,該報告還指出,經濟實力較強的企業更加認同企業的社會與環境責任。調查還顯示,有60.7%的大型企業社會捐贈超過10萬元,而小型企業社會捐贈超過10萬元的只有6.7%。可見贏利后做大做強是企業履行其它責任的基礎。利潤極大化是企業創新的重要激勵因素,更是經濟發展的根本動力。

(二)維護相關利益者權益是企業必要的財務目標

企業更好地實現財務基本目標的前提是有一個良好的宏觀環境。宏觀環境良好的一個重要表現是社會和諧,人們安居樂業。作為直接與社會各階層接觸最多、最緊密的企業,其維護社會和諧的過程是就是積極照顧好各方利益者的過程。所以,企業在實現基本財務目標的過程中,對內要善待員工,實施員工健康和工作安全計劃,員工技能的培訓開發,福利保障,反對性別與年齡歧視,薪酬公平;對外要維護其他利益相關者的權益,為消費者提供優質產品和服務,保障股東權益,在同行競爭中遵守公平競爭原則,依法納稅,為社會提供公平的就業機會,救助社會弱勢群體,不干擾企業所在地社區居民的正常生活,積極參與社會公益活動等等。

世界商業委員會對企業社會責任的定義:“企業社會責任是指企業做出的一種持續承諾,按照道德的規范經營,在為經濟發展做貢獻的同時,既改善員工及其家人的生活質量,又幫助實現所處社區甚至社會的整體生活質量的改善”。企業組織是其所處的環境的全面合作伙伴,而不僅僅是為滿足股東需求的單純盈利性組織。可見,維護相關利益者權益是企業實現基本財務目標的根本。

(三)保護子孫后代的生存環境是企業最終的財務目標

1987年,挪威前首相布倫特夫人在向世界環境與發展委員會提交的《我們共同的未來》專題報告中指出:經濟發展“既滿足當代人的需要,又不對后代人滿足其需要的能力構成威脅”。也就是說,經濟發展在滿足人們需要,特別是世界貧窮者生活上必須需求的同時,絕對不能以犧牲環境和浪費資源為代價,不能為了滿足當代人的需求而使后代人失去經濟發展的條件,從而降低生活水平。

在中國企業家調查系統《2007中國企業經營者成長與發展專題調查報告》中企業對不履行社會責任的主要表現,結果選擇“環境污染”的比重最高,達到54.1%。可以說,在經濟發展的同時,保護好子孫后代的生存環境是企業的最終財務目標。建立在環境破壞上的財務目標是得不償失的。企業在把節約資源,保護環境,有益于消費者和公眾身心健康的理念融入到企業財務目標的同時,要特別注意生產方式的轉變,做到企業發展與自然社會和諧統一。因為發展經濟的最終目標是為了改善人們的生活和提高生活的質量,如果沒有了良好的生存環境,有再多的金錢也實現不了生活的改善和生活質量的提高,所以,保護子孫后代的生存環境是企業最終的財務目標。

任何一個企業的獲利活動都是直接或間接地從所依賴的環境中取得資源和能源,把它加工成社會需要的物資,企業發展就是一個不斷利用資源創造財富的過程。企業作為資源的利用者和創造者對全球環境質量的好壞起著決定性的作用。企業生存在一個不可回避的社會群體中,要實現自身利潤的極大化。作為“經濟人”和“社會人”結合體的企業,必須適應和改良“獲利”的環境,始終堅持與時俱進的財務目標,正確認識自己的理財定位目標與責任。明白如何“取利”,為誰“取利”,該不該“取利”和值不值“取利”。否則今天拓荒性的“取利”便難以維持今后的可持續“取利”。

四、履行社會與環境責任對企業財務目標實現的影響

企業追求利潤和承擔社會與環境責任是一種相互作用和相互影響的關系。正確的責任承擔方式對企業財務目標的實現將產生積極影響,而錯誤的承擔方式對企業財務目標的實現產生的則是消極的影響。

(一)履行企業責任對財務目標實現的積極影響

1.增加企業價值

企業在力所能及的范圍內進行一些社會與環境責任活動相當于一種投資,雖然短期內這種投資減少或犧牲了企業的經營業績,但從長期看,這種投資為企業提供了和諧的外部環境,樹立了良好的企業形象,并能通過社會的合作和監督來規范企業的行為,改善內部管理,提高經濟效益。可以說,企業在利他的同時,也在利己,企業承擔一定的社會與環境責任是一種長期的自利行為,這和企業追求利潤的財務目標是相一致的。

一方面,健康安全的工作環境和進一步發展的機遇在吸引高質量員工的同時也會帶來企業新增的利潤,而企業利潤不斷積累的結果是提高了企業的市場競爭力和擴大了企業的價值。另一方面,企業積極承擔責任有利于在消費者心目中樹立良好的企業形象,形成較高的信譽度,培養消費者的忠誠度;有利于鞏固和拓展市場;有利于企業與合作者之間形成良好的合作關系;有利于增強企業的凝聚力、提高企業核心競爭力;有利于營造良好的市場競爭環境、取得競爭主動權;有利于得到政府的支持;有利于中國企業在國際市場上占有一席之地。

若一個企業在追求利潤、實現基本財務目標的同時不負擔其社會與環境責任,污染環境、揮霍浪費、置社會公益于不顧,既使一時能獲得很多盈利,在社會公眾中的形象也必然會急轉直下,十分惡劣,最終會導致企業公眾形象的不斷下滑,利潤的不斷遞減。因此,企業積極履行社會與環境責任是一種可以帶來正效應的稀缺資源。

2.獲取最大利潤

企業社會與環境責任的擔當,可以看著是一種包裝,一種很好的交換。企業適當的承擔社會與環境責任雖然在短期內會對利潤實現造成一些消極影響,但是從長遠來看,只要決策適當就是完全符合成本效益原則的,有利于企業賺取最大的利潤。

企業生產的產品是通過消費者的消費才最終完成價值的轉換。隨著經濟、社會的高速發展以及人們生活質量、受教育水平與文明程度的不斷提高,消費者已經從僅關心自己需求的滿足進一步發展到了關心整個人類社會的進步、發展和長遠利益,他們要求企業在逐利的同時,不僅要考慮眼前利益,還應承擔一定的社會與環境責任。如果企業無視消費者的呼聲,就必然會受到來自社會輿論的譴責和行動上的懲罰。美國現階段有超過10%的股市資金入市時會經過一個社會或環境的“考試”,一些投資者正在把可持續發展作為他們制定投資戰略的基石。事實上正像傳媒大亨泰德特納直言不諱所說的那樣:“我發現越做好事,錢來得越快”。統計表明,僅從2000年至2004年,蓋茨和他的夫人就向社會累計捐贈了100多億美金,而同時微軟也成為超大型跨國公司,更多的人開始喜歡微軟的產品。

(二)履行企業責任對財務目標實現的消極影響

1.一味追求利潤而忽視社會與環境責任給企業帶來的消極影響

諾貝爾獎獲得者弗里德曼和哈耶克曾經明確反對企業承擔社會與環境責任,他們認為在自由社會僅存在一項企業責任,就是遵守游戲規則的前提下使用其資源和從事旨在增加利潤的各種活動,并且他們指出過多的企業社會與環境責任是有悖于自由的,并將被政府、社會所奴役。因此,僅從成本和效益來看,增加的公益性的支出,短期內會增加企業運營成本,減少企業的利潤,影響企業的發展速度和企業資本積累的速度,削弱企業國際市場的競爭力。

如果企業一味追求利潤,而不負社會與環境責任,不僅使企業員工、消費者、社會公眾的利益受到某種程度的損害,而且在一定程度上會加劇社會利益沖突,在一定范圍內造成不同利益群體之間的對立,最終會影響宏觀環境的持續改善以及社會的和諧發展,喪失企業良好的賺錢環境。

2.不考慮企業的財務狀況而盲目承擔社會與環境責任會危及企業的生存

過分強調企業社會責任和環境責任,企業會迷失發展方向。企業畢竟是一種經濟組織,其主要承擔的是經濟責任,而非社會與環境責任,如果企業本末倒置,過分強調社會與環境責任,把對利潤的追求放在次要位置,企業會一步一步地失去履行社會責任和環境責任的基礎,最終會因關門大吉而給社會增加更多的負擔。

對于慈善事業,企業一定要量力而行,不能傾囊支出以求獲得社會的暫時認可,更不能使用花招,只做漂亮的活動,將其變成一種促銷活動,以高費用宣傳而出現低效果,不能為了慈善而做慈善;不能為了一己虛名,揮霍社會資源去從事各種社會慈善活動。假如企業本身是虧損的,還要去做慈善事業,實際上是給社會增加負擔,而不是給社會創造財富。

企業生存于社會,就應當回報社會。在企業有了經濟實力之后,能夠自覺履行社會與環境責任的企業將會越來越多。我國擁有傳統的歷史文化,一向提倡與人為善,天人合一,企業在基本財務目標完成的同時積極承擔應盡的社會義務是市場、社會以及企業發展的需要和客觀要求。因此,面對越來越重視企業社會與環境責任的今天,我們更應該發揚傳統精髓,不斷借鑒先進的經驗,將有效的經營管理理念逐步融入生產經營中,完成企業財務目標,履行企業責任,以促進企業與社會的和諧發展。

【參考文獻】

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