前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的護理培訓教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：護理培訓教案范文

引言：

臨床護理教學中的主要目的是培養高質量的臨床護理。多年來的臨床護理教學中采用傳統的教學模式培養了大量的臨床護理人才，對中國的醫學發展做出了重要的貢獻。醫學教育中，臨床護理教學是重要的內容，要求對學生進行專業培養的過程中，要注重教學的系統化展開，以培養學生的臨床護理綜合能力，同時還要注重激發學生的創新能力。在臨床護理教學中引入系統教案法，對提高臨床護理教學質量非常有利。

一、臨床護理教學中采用傳統教案法所存在的不足

多年來的臨床護理教學中都采用傳統教學方法，即采用經驗豐富的主管護師帶教。在轉科之前對各個科目都進行考核，當學生的實習任務完成之后，有臨床護理專業部門統一組織考核。學生按照教師的指導參加各種實踐學習活動，諸如參與業務學習、臨床護理科學講座以及參與到查房工作中[1]。所有的實踐學習活動都是按照規定的程序展開，教師從臨床護理經驗出發對學生進行指導，制定臨床護理教學活動方案，并對學生進行示范操作，對學生的臨床護理活動進行指導。這種教學模式很顯然是以教師的教學指導為主，學生不需要思考問題，按照教師的安排接受教育，使得學生在臨床護理專業的學習中缺乏主動意識，當然也難以獲得良好的學習質量。

二、臨床護理教學中對系統教案法的應用

鑒于臨床護理教學中采用傳統教學模式存在諸多的不足，將系統教案法引入到教學中有助于改善教學質量。

（一）圍繞著臨床護理教學目標制定方案

將科室教學小組組建起來，圍繞著臨床護理教學目標制定方案，要充分考慮到各個學科的特點，對學生的教師要做到由淺入深，提高學生對臨床護理教學知識的接受能力。系統教案要從學生知識需求的角度出發，設置基礎教學篇、專科教學篇、急危重癥疑難問題教學篇。教學工作由資歷很高、經驗豐富的臨床護理人員擔任教學，不同的教學篇都由不同的臨床護理人員擔任。針對于教學工作，臨床護理部門還要組織專業人士根據教學實際效果以及學生的知識需求對教學內容進行修改、補充所存在的不足，經過各項審核工作之后確定教學方案。臨床護理部門定期地對承擔教學工作的臨床護理人員進行培訓，并進行考核合格之后才可以上崗。承擔教學工作的臨床護理人員不僅要對學生展開教學，還要對學生進行輔導，做好考試和考核工作[2]。助理工作中都存在著操作難點，為了讓學生對知識產生直觀的印象并獲得良好的學習效果，承擔教學工作的臨床護理人員不僅要對學生進行現場指導，還要進行示范，以使學生對相關的臨床護理知識準確把握，操作正確。

（二）對承擔教學工作的臨床護理人員要根據考核結果進行擇優錄用

為了提高臨床護理教學質量，承擔教學工作的臨床護理人員要經過專業培訓之后接受考核，根據考核結果擇優錄取，以保證優秀的臨床護理人員承擔教學任務，而且還能夠在學生中樹立典范。在對學生展開教學中，對學生以考試的方式作為學習質量的衡量標準之前，需要臨床護理部門對學生進行考核，做到考試與考核相結合。在教學中，還需要教學秘書輔助教學工作，使得教學與管理相結合，教師在教學中認真履行責任，學生的學習質量還會提高。

（三）護理專業的學生每個星期都要寫實習周記

護理專業的學生在實習期間，要求每個星期都要寫實習周記，將詳細的實習內容分和實習過程都如實記錄下來。到周末，學生將實習周記交給承擔教學工作的臨床護理人員進行批改，并詳細寫出評語。實習周記是承擔教學工作的臨床護理人員與學生之間的一種特殊交流方式，通過查看實習周記，承擔教學工作的臨床護理人員就可以對學生的實習態度是否端正以及在實習中的收獲都有所了解，以此為依據對自己的教學指導不斷地完善，以符合學生的知識需求。臨床護理部門每個月都要查看學生的實習周記至少一次，以對教學中所存在的問題及時發現，從事好有助于與學生之間建立良好的溝通。以這種方式與學生之間互動，可以對教學模式不斷地完善，對于教學中所存在的問題，也可以及時地采取措施解決。事實上，承擔教學工作的臨床護理人員所承擔的就是導師的角色。學生在學校接受在校教師的理論教學指導，進入到實習崗位之后看，承擔教學工作的臨床護理人員就要作為實習導師，從護理工作實踐的角度出發對學生進行實踐教學指導，實現了理論教學與實踐教學的結合[3]。在學生的實習過程中，會針對病歷進行研究，甚至會參與到一些護理人員的科研項目中，結合臨床護理展開研究，對護理專業學生的科研能力培養起到了促進作用。

（四）以學術講座的形式展開臨床護理教學

臨床護理教學要形式多樣，包括教學模式和教學內容都要力求豐富，采能夠對護理R笛生產生吸引力。學校可以聘請專業領域的知名人士到學校進行學術報告，也可以讓接受過專業進修學習的教師開設學術講座，讓學生領略護理專業領域的前沿，特別是一些新的理論知識和新的專業技術，都可以通過學術講座的形式傳遞給學生。

結束語：

綜上所述，臨床護理教學中采用系統教案法，就是要對學生進行引導式學習，使學生不僅掌握了臨床護理理論知識，還能夠靈活地用于實踐操作中，做到了理論教育與實踐教育相結合。臨床護理教學更為注重培養人才的實踐操作能力，采用系統教案是至關重要的，對提高學生的專業技術能力培養質量起到了重要的作用。

參考文獻：

[1]閆海珍，蔡立娟.全面質量管理在臨床護理管理中的應用研究[J].中國保健營養（下旬刊），2013.23（10）：5992―5992.

第2篇：護理培訓教案范文

【關鍵詞】護生 健康教育 組訓能力

中國分類號:R471文獻標識號:B 文章編號:1005-0515(2010)10-353-02

隨著現代醫學模式的轉變,健康教育已是衛生保健的一個重要組成部分,無論是在醫院內還是面向社區的健康教育,對病人的康復、生存質量乃至全民健康素質的提高都有著重要的意義[1]。為了培養護生健康教育組訓能力,筆者從2009年12月至2010年6月,采用微格教學形式對在校護生進行一對一的指導,收到較好效果。

1 護生基本情況

08級護生為護理專業大專生,年齡18～20歲,為具有高中文化程度的來自基層部隊的優秀士兵,已完成1年基本課程的學習,授課前已具備一定的健康教育知識,但程度不一。

2 教學實施方法

將在校的108名護生分為12組,每組配備一名指導老師,分四個階段對學員進行健康教育組訓能力培訓。

2.1.確定學員講稿

根據基層部隊的特點,教員制定出基層部隊的18種常見病,學員針對18種疾病寫出相關的健康教育講稿。學員收集整理資料后,由每一名指導教員完善相應各組同學的宣講講稿(不是教案),立足于疾病是怎么回事?怎么發生的?怎么預防?要求通俗易懂,喜聞樂見。充分發揮學員主觀能動性,保持其自身特點和風格。每個帶教老師對自己所在組9名學員的講稿進行審定工作,然后再由系組訓領導小組,組織相關人員對108人的講稿逐一協商定稿。最后請經驗豐富的專家再審核把關。

2.2.學員宣講講稿

學員自行完成宣講講稿的熟記背會工作,教員及時指導,并結合專家審核意見和學員間的互評,繼續完善宣講講稿。

2.3完成PPT的制作、教案書寫、健康教育計劃的制作

具體做法:一是各指導教員對自己所在組學員逐一指導PPT制作,最后由系領導小組組織相關人員最后定稿。二是指導教員在學員講稿的基礎上,按照統一制作的教案格式完成教案的編寫。三是由預防醫學教研室完成軍隊健康教育計劃制訂模板(新兵基礎教育、H1N1甲型流感健康教育、結核病健康教育、感染性腹瀉健康教育等、軍事演習健康教育、軍事訓練健康教育計劃),供學員參考。期間對以上所做工作進行查漏補缺。

2.4學員宣講

由指導教員對每位學員逐一把關,與對應組學員共同完成。每次安排3～4小時,保證每名學員通過宣講一次,教員對每名學員進行講評。下次學員再講,教員再講評,依此循環。同時,教員在各學員組輪換,避免始終由一名教員把關而出現偏頗。在活動過程中,根據需要安排3次模擬考核,由教員和學員同時打分,比例各占70%和30%。三次考核均進入前3名的學員頒發健康教育宣講競賽一等獎證書,并記嘉獎一次;二次進入前3名的學員頒發二等獎證書;一次進入前3名的學員頒發三等獎證書。

3 結果

采用微格教學形式前,我們對護生健康教育組訓能力進行過初評,分組培訓后結果如下

3.1健康教育組訓能力培養結果對照見下表。

護生經過健康教育培訓后,其實施健康教育的能力得到了提高。

3.2定性評價結果

(1)各組負責老師及專家評價。優點:本活動充分體現了以學習者為中心的教育理念,學生從搜集資料始至制定健康教育計劃止,始終是帶著問題、帶著思考、帶著創新,在最后的考核中表現出多元的宣講形式,其內容準確,健康教育手段合理,互動效果良好,培養了學生良好的團隊合作精神。不足:少部分同學過分依賴網絡知識且沒有表現出評判性思維,出現抄襲情況。(2)護生自我評價結果。學會了搜集、查閱資料的方式方法,加深了對常見病專業知識的理解,明確了健康教育的重要性,提高了崗位任職能力。

4 討論

護士健康教育能力的先期培養來自學校的教育,國家衛生部曾多次明確指示:要“注重學員創新精神和實踐能力,加強科學思維方法訓練和實踐性教學,實現傳授知識、培養技能、提高素質的有機結合”[2]。通過對護生健康教育組訓能力的培養,我們認為,加強護生的能力培養是適應醫學科學發展及護理模式轉變的關鍵[3]。

參考文獻

[1]彭清英 護生實習期間健康教育能力的培養[J]實用護理雜志,2001,17(8):58～59.

第3篇：護理培訓教案范文

 

關鍵詞：護士；手術室；培訓 

    2006年10月一2008年10月，我們對12名新護士的基礎培訓采用以問題為基礎的教學法(PBL)，取得滿意效果。現報告如下。

1對象與方法

1. 1培訓對象本組12名，男1名，女11名;年齡19 - 25歲;學歷:本科1名，大專8名，中專3名。均為安排到手術室的聘用制新護士。按護理部的統一安排，分期分批分配到手術室工作。

1.2基礎教學組組成由護士長擔任教學組長，由7名臨床經驗豐富、素質高的主管護師擔任帶教老師工作，擬訂規范化培訓教學計劃和教學大綱及基礎、專科教案，采用PBL教學法，使基礎培訓科學化、規范化。

1.3新護士崗位輪轉由于新護士人科的時間、人員數量、學歷不同，無法統一集中教學。所以首先安排護士進行培訓前的崗位輪轉，以便對手術室各崗位有初步了解，從而也使培訓人員集中化。培訓時，讓新護士知悉每月、每周培訓的總體目標和要求，使教和學達到統一、雙向監控。

2結果

    對新護士采用PBL教學法的基礎教學，規范了操作規程，減少了老師和新護士的盲目性，縮短了基礎教學和臨床實踐的距離，培養了護士的應變能力和創新能力。經培訓后有6名護士及時填補了手術崗位空缺，另外6名護士成為擴建的后備軍，護理部將安排更多的護士接受手術室基礎培訓。

3  PBL教學法

3. 1制定教學計劃科室教學計劃的內容要求詳細、具體，具有可操作性。教學計劃由教學組長制定，經帶教老師討論后實施。

3. 2根據計劃書寫教案教案是基礎教師實施規范化教學的依據，內容來源于臨床并服務于臨床。老師以教學大綱為依據，以系統性與循序漸進為原則，將全部教學內容的各章節按關聯程度劃分為6個教學單元。每個單元從規章制度、基礎知識、基本技能到專科知識、專科技能、應急預案、感染管理等層層深人。

3. 3培訓方法

3. 3. 1第1個月培訓①首先輪轉2周器械室，了解器械的分類保養及消毒滅菌原則，掌握基本手術器械名稱、用途、打包要求及方法。對于器械的分類、打包等容易遺忘和混淆的內容采用PBL教學法。先讓新護士對手術室的各種器械有一個大概的印象，讓他們自己提出問題，如各種器械具體有哪些用途、如何使用及不同手術的器械包搭配原則等，讓他們帶著問題到手術間參觀手術，觀察手術過程中各種手術器械的具體作用，并組織討論，而后再引導他們自己把手術器械的分類、用途、使用方法、器械室護士職責等知識做系統回顧，最后采用提問的方式來檢驗教學效果。②第3 ,4周人手術間做巡回護士2周。掌握巡回護士職責，外科刷手法、無菌持物鉗及無菌容器的使用;穿無菌手術衣，戴無菌手套，鋪無菌器械車及鋪無菌巾;一般器械的傳遞方法;污染器械的處理等操作要點。每個專科操作先由帶教老師講解操作流程及要求并示教，大量時間由新護士自己練習。情景模擬練習使新護士的理論知識逐步向臨床靠近，縮短了基礎教學和臨床實踐的距離，護士練習后考試合格進人下個月的學習。

3.3.2第2個月培訓熟練掌握婦產科及普通外科等一般腹部手術的護理配合。術前1d提問有關解剖及手術圖譜，如子宮、甲狀腺、闌尾的解剖特點，剖宮產術如何預防仰臥位低血壓綜合征，高頻電刀的操作規程，手術部位術前消毒原則等。帶教老師根據術中配合情況，術后進行點評并提出要求，直至熟練掌握。

3.3.3第3個月培訓掌握泌尿外科手術及術中麻醉的配合。提問有關內容如泌尿外科常用的手術、腎臟手術的種類及途徑、腎及輸尿管結石的手術適應證、術中引流管適應證，術中麻醉的配合、麻醉的并發癥等。

3. 3. 4第4個月培訓掌握微創手術的概念及腹腔鏡、胸腔鏡、縱隔鏡、關節鏡、電切鏡、宮腔鏡手術的配合。如用二氧化碳建立氣腹的原因，電切手術中沖洗液的選擇原則，腔鏡手術器械的清洗保養，超聲刀、氫氣刀優點和使用注意事項。

3. 3. 5第5個月培訓掌握神經外科和開胸手術的術中配合。如顯微手術器械的使用與保養，顱腦外傷患者輸液應遵循的原則，開顱手術中骨蠟、明膠海綿、甘露醇的作用，胸科手術配合注意事項，顯微鏡使用注意事項等。

3. 3. 6第6個月培訓掌握骨科手術的手術配合。如外傷清創處理原則，開放性骨折處理原則等。基礎教學組成員對半年的學習進行總結，對照教學計劃強化薄弱環節。整個帶教過程中隨時進行提間，帶教老師必須及時發現新護士在工作中存在的困難與問題，給予有效指導，同時每月進行階段性評價。

3. 4集中培訓與考核考核組成員由教學組長、基礎教師組成，采取每個新護士考核后教師講評的方法，杜絕后考的學生犯同樣的錯誤。基礎教學階段結束后，要對考核成績進行匯總，評出單項最高項、總分最高項，評選優秀學生。根據學生的個人綜合能力及基礎階段成績，決定以后是否留用。由于新護士對手術室基本知識、基本技能的了解是未知數，所以教學組成員在半年時間內采用PBL教學法，使新護士帶著問題聽課、練習和工作。提問是基礎教學過程中不可缺少的帶教技巧之一，評估學生所掌握的理論知識與技能情況，以利改進提高。

第4篇：護理培訓教案范文

【關鍵詞】護理教學查房 形式 護生

中圖分類號：R197.323 文獻標識碼：B 文章編號：1005-0515（2011）4-276-02

護理教學查房是護理查房的一種，它以個案或病種為查房對象，以傳授專科理論和技能、介紹護理實踐經驗或某種先進技術為主要內容的護理查房。目前已被廣泛應用于臨床教學。有研究通過對170例學生的調查結果顯示，護理教學查房形式的選擇直接影響查房的效果。為提高護理教學查房的效果，我院于2006年9月開始在外科系列臨床教學病區中實施多種形式的護理教學查房，收到良好效果，現報告如下。

1 多種形式護理教學查房的培訓及實施

1.1 培訓帶教老師運用多種形式查房的能力。首先我們要求教學病區篩選并相對固定主持護理教學查房的老師，做到專人專題查房，在外科系列8個病區篩選了32位負責專題查房的老師。各教學病區在年初定出計劃，確定查房的老師及查房的內容，把任務落實到有關老師，并要求她們做好充分的準備和寫好教案。其次針對以往較多帶教老師查房時查房形式較單一，多采用傳統教學查房，而對其他查房形式認識及掌握不夠的問題，我們在實施前對老師進行系列培訓，包括安排科內查房質量較好的老師進行不同形式的護理教學查房的示范、不同病區的老師互相觀摩學習，并對護理查房的組織形式及實施情況等進行現場點評（包括護生點評、其他參與者點評和考評老師點評）、對書寫的護理查房教案進行修改及點評等。

1.2 實施多種形式的護理教學查房實踐。培訓結束后要求帶教老師根據具體情況進行形式多樣的護理教學查房實踐，每月組織1-2次。主要有以下幾種：

1.2.1 以問題為基礎，以護生為主體的討論式教學查房。問題討論式教學查房是以患者問題為基礎，以教師為引導，以護生為中心的小組討論教學查房法[1]。具體做法是查房前教師先選擇好病例，設置好討論的問題，讓護生帶著問題去看書，查閱資料，圍繞問題進行思考；查房時以護生為主講，教師引導護生討論相關的問題，護生自由發言，但要人人參與，教師要鼓勵護生積極思考，踴躍發言，提出自己獨特的見解，然后由老師補充發言，最后主持教師進行總結點評。

1.2.2 以護理程序為框架的整體護理教學查房。具體做法是責任護士或主管此患者的護生做中心發言人，通過問病史和查體評估患者，收集資料進行分析，引導護生針對存在哪些護理問題，提出護理診斷，需要哪些護理措施，措施是否到位，尚需改進的護理措施，護理效果如何等進行分析討論。查房的重點放在病房內，患者得到了怎樣的護理，護士為患者解決了什么問題，患者向健康目標邁進了多少。

1.2.3 對比性查房形式。可分為橫向比較、縱向比較2類。橫向比較一般是對同一疾病且接受同一治療方案，在不同的個體狀況中找出共性和個性的查房，如斷指（趾）再植患者之間的比較，以制定更加個體化的護理方案；縱向比較一般是同一疾病的不同病因、不同治療方法、不同階段的個體狀況中找出共性和個性的查房，如同為股骨頸骨折手術治療和牽引治療護理方法的比較，從而找出不同階段的共性和個性的護理方法。

1.2.4 護理技術操作示范性教學查房。具體做法是以有一定難度的護理技術作為查房內容，如PICC、氣管插管術、氣管切開術后氣管套管護理方法、腸內營養插管及營養液輸入方法等。護士長選擇有經驗、高年資的護理人員為指導老師，采用理論聯系實際的方法，認真講解操作的重要性、操作程序及應注意的問題，并進行操作示范及指導護生操作的查房形式。1.2.5 醫護結合進行護理教學查房。請醫生參與護理查房或將護理教學查房與醫療教學查房結合起來，具體方法是由醫生和護士一起主持教學查房，醫生講授醫學知識，分析疾病的發生發展及對護理工作的要求，護士針對患者的護理問題，討論護理計劃的制定和護理措施的實施等。

1.3 效果評價方法。我們采用多維評價方法來綜合評價效果。

1.3.1 調查表形式。每次查房后對參與查房的護生派發調查表來反饋對查房的滿意度。

1.3.2 按評價標準進行評價的形式。每次查房后采用我院統一的護理教學查房評價標準進行參與者評老師、查房老師自評及考評小組評老師三維評價護理教學查房質量。

1.3.3 在各科室實習結束前通過閉卷形式考核護生的護理理論來評價效果。

1.3.4 在每科實習結束前每位護生均進行綜合技能考核，考核時應用統一的評分標準進行評分，由各病區護士長及帶教老師進行交叉考核。

1.4 數據處理。采用SPSS 11.0統計軟件。應用卡方檢驗比較活動前后護生對查房的滿意度；應用獨立樣本t檢驗比較兩組護生查房后理論及綜合技能考核成績；應用配對樣本t檢驗比較活動前后參與者評價老師、查房老師自評及考核小組評價老師的成績。

2 效果

2.1 活動前后護生對護理教學查房的滿意度由活動前的88%提高到活動后的95.9%，x2=4.68，P

2.2 活動前后護生理論及綜合技能考核成績比較見表1。

表1 活動前后護生理論及綜合技能考核成績比較(x±s)

2.3 活動前后參與者評價老師、查房老師自評及考評小組評價老師結果見表2。

表2 活動前后的評價表成績比較 (x±s,分)（n=32）

3 討論

3.1 查房形式多樣化，加強了護生的學習興趣，發揮其主觀能動性，提高臨床教學質量。有研究認為，教學查房形式多樣化，形象具體，可激發學生興趣。我們通過組織多種形式的護理教學查房，讓護生每次查房都有耳目一新的感覺，且形式多樣的護理查房主要以解決護生在臨床中遇到的實際護理問題為主，使學生覺得通過護理教學查房使以前所學書本知識得到很好的應用和補充。同時查房前要求護生必須準備相關的書面資料和查閱的文獻，做到有備而來；查房中鼓勵積極思考，踴躍發言，提出自己獨特的見解，改變了以往在未充分準備的基礎上被動參與的情況[2]；查房后請護生參與點評，對其建議予以重視。

3.2 各種形式護理教學查房的特點及選擇原則。有研究認為教學查房的形式是多種多樣的，帶教老師不要被形式所束縛，應靈活選擇。選擇原則可針對各科室的特點、主持人的素質和能力、查房的內容、參與者的水平、查房時間等不同情況靈活選擇查房形式。對比性查房根據患者的個體情況具體分析，使護生避免生硬地將書本理論知識應用于臨床病例中，但要求主持人必須具有較強的綜合分析能力；操作示范性教學查房可統一操作規程，但需由操作熟練規范、講解能力強的帶教老師來主持。

3.3 加強培訓，提高老師運用多種形式查房的能力。我們通過相對固定老師專人專題查房使每次查房內容能較深入；同時安排科內查房能力較強、知識面較廣的老師進行不同形式的護理教學查房的示范，不同病區之間的老師互相觀摩學習，并對護理查房的組織形式及實施情況等進行現場點評等系列培訓，積極為臨床老師創造學習和鍛煉的機會，同時實施多維評價反饋，使查房質量能及時全面反饋，規范了不同形式護理教學查房的基本程序、基本方法及相關教學技巧的應用，全面提高老師運用多種形式查房的能力，從而提高查房質量。表2顯示，參與者評價老師、查房老師自我評價、考評小組評價老師查房質量均明顯提高，說明臨床老師主持護理教學查房能力的提高。

4 小結

研究和實踐證明，開展多種形式護理教學查房，采用培訓帶教老師以及開展多種形式護理教學查房實踐等方法，提高了老師運用多種形式查房的能力，并吸引學生主動學習，能明顯提高臨床教學質量，95.9%的實習護生對教學質量滿意，調查評價及醫學理論、技術操作能力考試成績均明顯高于開展前（p

參考文獻

[1] 顏巧元,王菊香，吳紅艷，等.提高臨床護理教學查房質量的探討[j].中華護理雜志.2002.37(3):232-234.

第5篇：護理培訓教案范文

關鍵詞: 多媒體教學傳統教學優勢弊端

隨著計算機技術的飛速發展,計算機顯示出來的特性越來越突出,強大的自動化特征和人工智能,豐富多彩的界面和悅耳動聽的音樂,均使計算機成為重要的現代化教學媒體。計算機多媒體技術,簡稱多媒體,是利用計算機綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻、等多種媒體信息,并在他們之間建立邏輯連接,集成一個具有交互性的系統的技術。

目前,多媒體技術已經廣泛應用于各種場合,包括演講、報告、教學、新聞等,以其突出的特點迅速普及開來,給現代教育補充了新鮮的血液,也給傳統的教學方法帶來了不小的沖擊,不少學校開始更加關注計算機多媒體教學的應用,然而,多媒體并不是萬金油,它的優點很多,缺點也不少,并不能夠完全替代傳統教學。筆者結合多年的教學實踐和教學體會,現從以下幾方面比較多媒體教學與傳統教學的優勢與弊端。

1.教育資本的投入方面

傳統的教學方法主要集中在板書、圖表及標本,能夠利用較少的投入實現較大的效果。多媒體教學需要借助更多的器械才能夠展現出其特點,一個標準的多媒體教室,需要配備的物件包括電子計算機、投影儀、幕布、音響系統、控制系統等,投入相對較多,尤其是投影儀,它的價格昂貴,在不少教育資源缺乏的地方是很難達到這樣的標準的。

2.硬件系統的維護方面

傳統的器械維護簡單,耗材主要集中在粉筆,價格低,操作簡單,圖表和標本更是能夠反復利用,從而節省了大量的資源;多媒體的硬件系統較多,價格昂貴,容易耗損,如果不能夠合理使用,就是一筆較大的投入。例如:計算機同大多數電器一樣,有使用年限,隨著時間的推移,很多部件都在老化,甚至是損壞,其大部分配件的使用年限僅僅只有幾年,有的甚至只有幾個月,像光驅、鼠標、鍵盤這些使用頻繁的設備,這些后期的投入是不小的負擔。另外,投影儀也是耗損大戶。

3.教學準備方面

教案的準備是每一位教師備課必不可少的內容,傳統教學中教師都是寫在紙張上,工作量相對較大,且教案的修改更是一項繁重的工作,往往一處需要修改時,整個教案都需要重新書寫。而利用多媒體技術后,教案的書寫和維護更加輕松,可利用打印機進行教案的打印,從而使教案看起來更加整潔,容易辨認,計算機的儲存技術也更有利于教案的修改,少量的改動不會影響到整個教案。

4.教學效果方面

傳統教學方法傳承千年,有著不可取代的地位,無論是板書還是圖表,都能夠傳遞大量的信息,然而在某些方面依然存在著不足,特別是在形態教學方面,表現力不足。在這方面,多媒體教學就有著得天獨厚的優勢,利用動畫、圖像、視頻、聲音能夠更加直觀地表現出來。例如:在解剖寄生蟲教學中,傳統的教學手段只能夠借助標本和圖表來展示,而采用多媒體教學則可以借助電子計算機,充分地利用圖片、聲音、動畫等。

5.健康問題方面

傳統教學主要面臨的問題是關于粉塵的問題,粉筆書寫和擦黑板時都會漂浮大量的粉塵,嚴重污染教室環境,對教師和學生的健康存在潛在的影響,雖然新的無塵粉筆有所改善,但是效果依然不理想。如果改用電子黑板,雖然能夠徹底避免粉塵問題,但要加大硬件投入和后期維護資本。多媒體雖然沒有粉塵的污染,但是增加了很多新的問題,因為電器的使用帶來了新的污染,如光污染、聲音污染、輻射污染,這些都對教師和學生的健康不利。

6.媒體掌握方面

傳統媒體使用簡單,容易掌握,上手快;而新的多媒體技術則要求教師不但要掌握相當的電腦技術,而且要學會一些基本軟件的使用,如常見的幻燈制作軟件、文字排版軟件等。這些專業軟件雖然不斷優化,盡可能讓人更容易使用,但是畢竟需要一段時間的學習,有的還需要系統化的學習,這對于年輕教師可能沒什么大問題,但對于從來沒有接觸過電腦的高年資教師,則是一個相當大的難題。為了更好地使用現代化教學技術,教師不僅要學習電腦基本技術,而且要學習多媒體軟件制作技術,這對于很多高年資的教師都是一個難題。

7.遠程教學方面

隨著生活節奏的加快,傳統的教育手段越來越難以實現現代化的生活,工作與學習間的矛盾也表現得尤為突出。為了更好地工作,教師需要不斷地學習、不斷地進步,而系統化的學習必然會耽誤到正常的工作,傳統的教學只能通過函授來解決,但函授根本不能滿足人們的要求,但通過現代多媒體技術,通過網絡則能遠程傳遞文本、圖片、聲音、錄像等。目前社會上很多職業技能的培訓和輔導,大部分都是通過遠程教學實現的,而這都是傳統教學無法實現的。

8.資源共享方面

傳統教學難以實現資源共享,缺少交流,很多好的方法難以傳遞,且年資高教師在教學過程中的心得、體會也很難傳授給那些迫切需要成長的年輕教師。但隨著通訊行業的不斷發展,人與人的交流變得越來越容易,網絡的普及也在拉近人們之間的距離。這方便了現代媒體教學的資源共享與交流,而且精品課程網站的建立可以讓更多的教師學習和使用一些效果突出、制作精美的教學課件。

從以上比較我們可以看出,傳統教學雖然有很大的缺點,但是依然有它存在的價值,而多媒體在給我們帶來便利的同時也依然存在問題,如何合理地分配使用,給教學帶來更大更好的效果,是我們現在面臨的問題。如何在投入、維護和操作方面做得更好,也是多媒體技術發展迫切需要解決的問題。

參考文獻:

[1]李堯斌,楊應迪.淺析多媒體教學的優缺點.科技信息.2008,19:10.

第6篇：護理培訓教案范文

按照黨和國家的教育方針，力爭經三年內建設出符合中職背景下人才培養目標要求并適應新的人才培養模式和臨床要求的精品課程。精品課程的建設要突出課程設計的職業性、實踐性與針對性。

1.1職業性。

行業、企業、學校三方共同開發，構建基于臨床標準，針對特定職業崗位，符合崗位能力要求的課程體系。

1.2實踐性。

引進臨床兒科護理發展的新知識、新技術、新方法，彌補教材置后問題，減少學生適應實踐的阻力，以臨床路徑教學為主要教學方式，理論聯系實踐，學做一體，深化學校里建“病房”，病房里設“課堂”，實現學校與醫院文化融合、課堂與病房融合、課程與崗位融合、學業與職業融合的總體目標。

1.3針對性。

以學生為主體，能力培養為本位，形成專業教師與企業專家師共同參與，共建、共育、共管的教育體制。切實提高人才培養質量和效率，達到突出崗位職業能力培養和讓學生零距離上崗就業的人才培養目標。達到“五個對接”即：教育與產業對接、學校與企業對接、專業設置與職業崗位對接、課程教材與職業標準對接、教學過程和生產過程對接。

2建設目標與思路

2.1建設目標。

（1）通過精品課程建設，開發利用教學資源，提高整體教學水平。（2）構建科學的課程教學體系，加強兒科教學內容的整合與創新。（3）具有一套體系完善、內容先進，符合培養目標、教學要求的教學大綱和教學內容。（4）具有完備的教材體系，編寫出與精品課程相適應的校本教材。總之，通過我們的不斷努力，我們課程建設成為師資力量雄厚、資源豐富、課程特色鮮明、教學形式新穎、教學內容精深、教學、設備齊全、教學手段先進，能滿足各層次學生需要的精品課程。

2.2建設思路。

（1）行業專家與本校專業教師共同研究兒科護理工作過程的課程項目。首先進行護理工作崗位分析和各崗位實際工作任務分析，將工作任務進行整合，形成整合后的工作任務即學習項目。（2）以護理工作過程為導向，按照臨床護理工作崗位過程實施教學。在分析護士工作崗位的基礎上，結合醫院真實項目任務，建立學習情境。以工作崗位的流程為依據，融“教、學、做”為一體，在“仿真臨床環境”中，開展情景化教學。注重學生的專業技能和實際操作能力的培養，現在結合我校學生狀況、教學資源等實際，開展情景化教學方法。力求達到理論聯系實踐“、學以致用”的目的。（3）編寫學習指導等學習資源。根據學習任務，編寫電子教案、實訓指導、學習指南、練習冊等學習資源。（4）發揮現代化教學手段的優勢。在傳統教學精華的基礎上，力爭利用視聽資料、多媒體、互聯網等現代化教學手段的優勢，通過這些方法，可以開擴學生的視野，使他們產生濃厚的興趣，在課堂上就讓學生對所學內容留下深刻的印象，提高學習效果和教學質量。（5）創新有利于學生職業能力培養的綜合評價方法（包括學校、行業、醫院、家長、社會形成綜合評價體系）。

3建設內容

3.1創新教學模式。

（1）課堂教學、實訓操練、假期見習同步進行，理論、實訓、臨床三結合工學交替模式。（2）課程設置中，以崗位需要為導向、職業標準為主線，同時兼顧護士執業資格證的考取，關注學生未來的發展。（3）教學實施過程體現模擬和再現任務所需要的場景和工作過程，堅持教學任務實施的教、學、做三個環節。

3.2創新教學方法手段。

改變傳統的教學方法，運用情境教學法，網絡互動教學法。（1）情境教學法，教學實施過程體現模擬和再現任務所需要的場景和工作過程，病例導入，創設護理情境，角色扮演，堅持教學任務實施中的教、學、做三個環節。將教室與實訓室合二為一，形成仿真的工作場所，實施教學、實訓一體化。（2）網絡互動教學法，建立兒科護理網絡平臺，向學生提供教學內容、網絡課件、電子教案，學習輔導資料、電子書籍、應用資料、網絡鏈接等網絡教學資源。進行網絡答疑、專題討論學生意見反饋、教學情況調查等教學輔助工作，教師教學資料亦已掛在網上，并能夠在教學過程中保持及時快速地更新，滿足了本課程的理論、實踐教學的需要，為廣大師生提供了良好的網絡教學環境，實現了教師與學生互動交流。

3.3創新評價模式。

采取課堂實訓和崗位見習實訓相結合的校企共評的教學評價模式。學生在寒暑假到醫院見習，課堂實訓學分由專業教師評定，崗位見習實訓學分由企業教師評定。

3.4校本教材及教學資源庫建設。

資源庫包括：（1）教材；（2）電子教案；（3）典型情景案例庫；（4）多媒體課件庫；（5）教學錄像；（6）素材及素材網站庫。

4建設計劃

4.1課程建設步驟。

建設目標。三年內把《兒科護理》課程建設成為師資力量雄厚、資源豐富、課程特色鮮明、教學形式新穎、教學內容精深、教學設備齊全、教學手段先進，能滿足各層次需要的精品課程，成為“具有特色和一流教學水平的優秀課程”。

4.2三年內課程資源全部上網。

5經費使用

這是經費預算表，主要用于企業調研論證、教師培訓考察、教材編寫及出版、案例手冊編寫、教學錄像、網站開發和課程網站建設方面。

6保障措施

第7篇：護理培訓教案范文

【關鍵詞】新聘護士；崗前培訓

【文獻標識碼】B 【文章編號】1004-7484（2014）-02-01040-02

對新聘護士實施完善的崗前培訓，培養專業護理人員，對醫院護理隊伍的建設和護理人才的培養起著重要作用【1】。2012年、2013年我院護理部對新聘的196名護理人員的崗前培訓傳統模式進行了改革，采用了集中理論授課與臨床實訓基地實訓相結合的新模式，即一周的集中理論授課，三周的“以臨床為中心”的臨床實訓。理論授課主要進行醫院介紹、規章制度學習、職業道德、人事規章制度、安全知識、院感知識、護士禮儀與行為規范、護理文件書寫規范、護患溝通等培訓；臨床實訓主要在實訓基地進行護理基礎理論與基礎操作的培訓。通過一個月系統的崗前培訓，幫助和引導新聘護士除了解醫院概況和各項規章制度外，夯實護理基礎知識和基本技能，盡快適應醫院正常工作，完成從學習崗位到工作崗位，從護生到護理工作者角色的轉換，增強新護士對醫院的歸屬感及愛崗敬業的責任感，牢固樹立一切以病人為中心的服務理念。現報告如下：

1 對象（見表1）

2012年新招聘護理人員90名，2013年新聘護理人員106名，均為應屆畢業生，其中護理本科生34名，護理專科生162名；男性6名，女性190名。

2 方法

2.1選拔臨床實訓基地 護理部從歷年的優秀帶教病區中選撥出10個病區作為臨床實訓基地。要求實訓基地護士長對帶教工作高度重視；帶教老師工作責任心強、愛崗敬業、有奉獻精神、操作能力強并有豐富的帶教經驗。每個帶教科室制定詳細的臨床實訓帶教計劃。

2.2制定崗前培訓計劃 護理部制定詳細的新聘護士崗前培訓計劃。⑴擬定理論授課課程表，臨床實訓時間安排表。⑵選出常用的基礎操作項目。根據《臨床護理實踐指南（2011版）》、《實用臨床護理三基（操作篇）》，結合我院實際情況，選出11項新聘護士必須掌握且臨床常用的基礎操作項目，分別為口腔護理、口服給藥、衛生洗手、吸氧法、靜脈輸液、吸痰法、CPR、輸血法、血糖監測、各種注射法、心電監護。⑶制定新聘護士臨床實訓評分表（見表2），規范了每項操作的流程及評分細則，規定了每項實訓操作的訓練總頻次。⑷建立新聘護士成長手冊，記錄新聘護士的受培訓過程以及培訓結果。

2.3 分組訓練（見表3） 將新聘的護理人員分為兩批，6月份一批，8月份一批，每批分為10組，每組4―6人，各組設立一個小組長，負責督促本組組員的訓練及反饋組員在實訓過程中對帶教老師、科室的意見及建議。每個帶教病區帶教一組新聘護士，實施一對一責任制帶教，帶教老師先對所帶教新聘護士的護理能力進行考察，了解新護士對護理工作的認知程度和操作程序的掌握程度，根據需要學習的內容及個體特點進行因材施教，根據實訓評分表要求，各項操作訓練必須要達到規定的訓練頻次，并要有帶教老師及護士長的簽名。這就要求新聘護士從初學時就按規范執行，重視護患溝通，不僅訓練了操作能力，鍛煉了膽量、口才，也加強了新聘護士的護理安全意識，提高了新聘護士的服務品質【2】。

2.3考核 實訓過程中，由護士長對本病區所帶教新聘護士的護理操作逐項進行考核，確保每位新聘護士能夠掌握全部11項基礎護理操作。護理部在實訓過程中每周組織一次護理基礎理論考試，最后一周組織一次基礎操作技能考核，每名新聘護士通過抽簽的方式選取2項操作進行考核。護理基礎理論80分達標，基礎操作85分達標。對考核不達標人員由帶教病區負責繼續培訓，基礎理論與基礎操作要求均合格后方可進入臨床工作。每名新聘護士的考核結果與帶教病區的績效相掛鉤。

3 結果 通過臨床實訓，使新聘護士的護理基礎理論和臨床實踐動手能力明顯提高，掌握了一定的溝通技巧，對健康教育的方式和方法有了更深的體會。通過1個月的崗前培訓，每位新聘護士均通過考核，進入臨床工作，臨床科室、醫生及病人均反應新聘護士能較快適應臨床環境，與患者的溝通能力及臨床應急處置能力均有提高。

4 討論 系統的學習和訓練調動了護士的積極性和主觀能動性，有利于新聘護士盡快適應臨床環境，有利于從學生到專業人員的角色轉變；有利于專業成長和發展；有利于護理人才的選拔和培養；有利于優秀護理團隊的建設【3】。系統的崗前培訓對新聘護士的臨床職業生涯起到了正確的引導作用，幫助她們鞏固基礎理論知識及操作技能、加強理論聯系實際、熟練掌握各項基礎護理操作的操作要點及相關知識，提高了新聘護士在臨床中發現問題、解決問題的能力，提高了護理質量。

參考文獻：

[1] 張雪梅，葉香枝，周小妹.新聘護士操作結合教案崗前培訓方法的研究[J].中國民康醫學，2012，6（12）：1517―02

第8篇：護理培訓教案范文

摘要：從近幾年的招生形勢來看，全國高中畢業生選擇學習護理專業的學生越來越多，給臨床護理教學無形中增加了壓力。同時，隨著社會的發展，時代的進步，大家對護理工作的要求也越來越高，給臨床護理教學帶來了挑戰。為了提高臨床護理教學質量，滿足人民的需求，各教學醫院都在積極探討教學管理新思路，新對策。

關鍵詞：臨床護理；教學管理；模式

臨床護理教學是護理學生將所學的理論知識聯系實踐的重要環節，是護理學生由校門跨入社會的第一步，是使護生獲得專業護士所必需具備的專業技能、態度和行為的重要途徑。同時也為今后醫院護理工作良性發展提供人才儲備。我院自2002年以來，與教學醫院探索多層次臨床護理教學方法，總結經驗，摸索出一套臨床護理教學管理新思路。現介紹如下：

一、結合實際，制定臨床教學管理目標和管理制度

我院培養的學生是全日制大專生，與本科生、中專生存在差異，臨床教學管理目標應結合學校教學與醫院實際制定，使學生既能將理論與實踐相結合，將知識向能力轉化，同時也極大地增強自信和學習的興趣。

為進一步做好帶教工作，保證臨床教學質量，需制定和完善臨床護理教學管理制度，嚴格實施護理部、大科護士長、科護士長、帶教老師四級教學管理制度。護生進入臨床實習前，先由護理部教學主管對每位實習生進行實習實習生守則講解，要求所有學生簽名認可并督促其嚴格執行。另外擇優選擇一名實習小組長，配合臨床帶教老師的管理工作。

二、選擇和培訓臨床帶教老師

（一）目前，因醫院承擔教學的任務重、壓力大，臨床帶教老師沒有經過篩選，直接由護士長論資排輩來決定，這樣給護理工作質量和安全管理帶來隱患。帶教老師是護生的啟蒙者和指導者，其自身素質往往對護生產生深刻的影響。因此，在護理實際工作中，要加強護理帶教老師的選拔和培訓。帶教老師除了具有扎實的理論基礎、嫻熟的操作技能和豐富的臨床經驗外，還要具備教師資格，以及良好的職業道德素質。每科選一名大專及以上學歷，護師及以上職稱，熱愛護理專業、責任心強、熱愛教學、工作5年以上的臨床護理工作者擔任臨床總帶教老師。

（二）護理部每年選派科室優秀骨干到上級醫院學習進修，參觀考察，并定期舉辦帶教老師培訓班，請各專業的教師授課，組織臨床護理科研、護理教育和護理技術等培訓項目，對帶教老師不定期進行考核、評比，優秀教師給予獎勵并作經驗介紹。

三、加強護生崗前訓練，促使盡快轉化角色

（一）入科室前，進行基礎護理技術崗前訓練入科前，首先由護理部負責對護生進行為期一周的崗前培訓，培訓內容是醫院較常見的，使用頻率較高的基礎護理操作技能，規范操作標準，緩解護生膽怯的心理。

（二）加強法律及安全意識隨著患者自我保護意識不斷增強，為了避免不必要的糾紛，在入科前，集中為護生進行一次臨床護理工作存在安全隱患的講解，讓護生有一個初步的認識，并時刻提醒自己，在護理工作中始終要做到有細心、耐心、愛心、責任心。當然，臨床帶教老師也應通過嚴格教學和規范制度，增強學生的法律意識，提高自我保護意識。

（三）適應新環境和角色，建立融洽的師生關系和良好的護患關系臨床帶教老師要有奉獻精神，主動與護生交流，介紹病區環境，科室常見病、多發病的護理，把自己的經驗體會傳授給護生。而護生在臨床學習期間，應虛心學習，努力為今后的工作打下基礎。 另外，帶教老師在平時的教學中，要求護生主動與患者交流，教會溝通技巧，并做好健康教育，從而建立良好的護患關系。為今后的學習和技能訓練爭取更多的機會。

四、開展靈活多樣的教學活動

（一）大講座與小講座相結合護生進入臨床學習，不僅僅實踐技能得到提高，同時理論知識也得到升華。而這些知識來源于臨床老師的教誨。護理部定期舉辦一次大型的知識講座，同時科室在小范圍內開展講座，“大”與“小”的結合，拓展護理學生知識面，有利于資格證書的取得。

（二）護理教學查房。

1.護理技能查房。

觀摩有經驗的護士技術操作示范、規范基礎或專科的護理操作規程、臨床應用操作技能的技巧等。通過演示、錄像、現場操作等形式，參加的人員為護士和護生，達到教學示范和傳、幫、帶的作用。

2.臨床案例教學。

由病區的高級責任護士以上人員或帶教老師組織的護理教學活動。選擇典型病例，提出查房的目的和達到的教學目標。運用護理程序的方法，通過收集資料、確定護理問題、制訂護理計劃、實施護理措施、反饋護理效果等過程的學習與討論，幫助護生掌握運用護理程序的思維方法，提高其發現問題、分析問題及解決問題的能力。

3.臨床帶教查房。

由帶教老師負責組織，護士與護生參加。重點是護理的基礎知識和理論，根據護生的需要確定查房的內容和形式。圍繞實習護生在臨床工作中的重點和難點，按照《護理教學查房規范》，每月進行1-2次的臨床帶教查房。如操作演示、案例點評、病例討論以及優質護理病例展示和健康教育的實施方法等。

4.床邊授課，理論與實踐相結合。

在臨床教學過程中，每天利用晨間查房的時間對典型病例的護理及相關理論知識對護生進行提問，加深護生對疾病及相關知識的理解。形成人人關心臨床教學，重視臨床教學的良好氛圍。

五、注重臨床教學評價，持續提高教學質量

（一）臨床教學質量評價。

1. 對教學工作的評價定期檢查帶教老師的教案、計劃、授課方法、授課內容等，了解帶教老師的教學情況。每2月分別召開護生與帶教老師座談會，通過相互反饋信息，評價是否教學相長。對表現優秀的教師給予獎勵，對不合格的教師要求其學習，不斷地改進教學工作的方法。

2. 對護生能力的評價定期開展理論和實踐技能比賽，了解護生的學習情況。另外，通過工作人員和患者測評護生的儀表儀態、服務態度，及運用知識的能力。結合以上成績綜合評價后記錄護生的學習效果。

（二）建立臨床教學質量管理臨床教學由護理部分管教學的老師全權負責，督促并落實各科室護士長嚴格要求帶教老師按照計劃保質保量地完成。同時加強日常檢查監督，保障臨床帶教質量。

參考文獻：

[1]杜慧敏，于瑞英，羅文川.加強臨床教學管理提高護理教學質量.護理管理雜志，2003,3（3）：42-43.

[2]王虹，范植蓉.規范臨床護理教學管理提高帶教質量.護理教育，2003,9（12）：968-969.

第9篇：護理培訓教案范文

【關鍵詞】急救情景模擬演練；低年資護士；應急能力

【中圖分類號】R19 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004―7484（2013）09―0017―02

近年來，我科護士呈現低護齡化，低年資護士比例占全科護士的50%左右，她們存在臨床經驗不足、應急能力缺乏的現象，有很大的護理隱患，而在實際工作中也暴露了大量問題。在此基礎上我科于2011 年7月至2012年7 月， 重點推進各項針對低年資護士應急能力培訓的急救模擬演練，通過1 年多的培訓，取得了較好的效果，現報告如下。

1 對象與方法

1.1 培訓對象及師資

培訓對象為我科低年資護士12名，均為女性，年齡平均24歲，工作年限3個月至3年。學歷結構：中專2名，專科2名，大學本科8名，職稱均為護士。培訓師資：選擇科內具有豐富臨床經驗、熟練搶救技術及較好授課能力的護理骨干組成急救技能管理小組。急救技能管理小組7人， 由護士長擔任組長，科室總帶教及5名專業護理組長為成員， 負責制定培訓計劃， 根據科室常本見急、危、重癥搶救病人特點預設5個模擬病例， 制定搶救預案、質量評價標準 ， 并承擔具體的培訓考核工作。

1.2 理論、操作培訓

1.2.1 理論水平培訓

理論培訓 ： 每周二次集中培訓， ，每周至少2 次早會提問，遇到相應問題隨機提問，每月考核一次。包括2010版心肺腦復蘇新進展、搶救藥物的劑量作用及注意事項、各項護理核心制度，以及急診科各類應急搶救預案。

1.2.2 技能培訓

每周2次，專人示范，分組訓練。包括靜脈留置針輸液、吸氧、留置導尿、血標本的采集、氣道開放、吸痰、心電監護、心肺復蘇、簡易呼吸器的使用、電擊除顫、氣管插管的配合以及搶救儀器如心電監護儀、呼吸機、除顫儀的使用管理及常見故障排除等。每月進行2～3 項護理技能的培訓考核，再按護理部要求對常見的操作技能進行集中培訓考核1 次。

1.3 急救模擬演練

1.3.1編寫急救模擬案例 收集如急性心肌梗塞、休克、心跳呼吸驟停、上消化道出血、顱內高壓等典型病例進行教案編寫。每個案例設計成若干個護理情景，內容涉及預檢分診、急診搶救、基礎護理、專科理論知識和操作技能，以及突發事件的應急處理、人文關懷等方面，力爭體現真實性、教學性。

1.3.2 演練分工 由護士長扮演主考官一職， 1～2 名高年資護士擔任考官，每次演練由4 名低年資護士參加，分別設ABCD 位，各位分工職責明確，其中A 位護士在患者頭端，負責氣道管理，全面做好病情觀察，組織協調工作，并進行記錄；B 位護士在患者右側，負責心電監護及完成各項護理技術操作； C 位護士在患者左側，負責靜脈通路的開放與口頭藥物醫囑的執行等工作；D 位護士在患者腳端，負責各種藥品、物品的供應，對外聯絡等事項。ABCD 位在每次演練時予以更換。

1.4 培訓效果評價

統計2011至2012年低年資護士在模擬演練培訓前后急救相關理論知識、操作技能、應急能力的得分。其中應急能力分別從分工明確、定位合理、動作迅速、程度準確、無重復動作、應急流程執行到位、突發事件處理合理、規范搶救記錄、良好的溝通能力、體現人文關懷等10 個方面進行評價。

1.5 統計學方法 采用SPSS 16. 0 統計軟件包進行統計學處理。低年資護士成績比較（理論、技能、綜合能力） 采用自身前后對照， 計量資料用均數±標準差（x ±s） 表示， 用t 檢

驗， 計數資料用V2 檢驗， P < 0. 05 表明差異有統計學意義。

2 結果

2.1.1 低年資護士急救模擬演練前后考核情況比較

低年資護士通過急救模擬演練后，理論知識、操作技能、應急能力方面均有顯著提高。

2.1.2 為進一步客觀、真實、全面地評價培訓效果， 急救模擬演練結束后，對低年資護士發放科室自制的自我評價調查表12份，12名低年資護士認為有培訓的需求，均認為通過演練提高了自己的應急能力，增強了急診搶救的實踐技能。

3 討論

3.1.1 應急演練有利于激勵低年資護士的學習主動性，促進急救技術的提高傳統的急救培訓方式局限于單一的理論講座或單項急救技能訓練， 考核方法單一化、教條化， 理論與臨床實際操作脫節[1 ] ， 不利于急救意識的建立和應急能力的培養。模擬演練通

過模擬臨床各科室常見病例的不同狀態， 設置各種不同的疾病情景， 有針對性地模擬患者突然病情變化， 使臨床復雜多變的病情得以再現， 較好地模擬了現場的緊迫感， 使訓練者感到緊張、急迫甚至忙亂， 設定一些必要的差錯環節， 鍛煉護士的反應及應急處置能力。開展急救模擬演練使急診科護士能系統、完整地體驗與掌握基本理論知識和實踐操作技能，充分體現了演練的直觀性、實用性、有效性和可控制性[2 ] ，本結果表明，參加急救模擬演練后，低年資護士的理論水平、操作熟練程度及應急綜合能力考核評分有明顯提高。

3.1.2 應急演練有利于低年資護士的觀察力和分析判斷能力的培養

護理人員的成長具有實踐性和晚熟性的特點，要通過不斷的實踐才能掌握、積累和提高[3 ] 。急救模擬演練把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，模擬病人的復雜病情變化有利于護士從不同角度對問題進行思考和分析，要求低年資護士將片斷知識融匯貫通起來，運用理論知識綜合評估病情變化，其即刻判斷處置能力得到提高，同時急救模擬演練注重以問題為導向，抓急救關鍵環節，要求提供有針對性的急救護理措施，提高了獨立分析問題、解決問題的能力，提高了對危重癥的預見性和病情判斷能力。

3.1.3 應急演練有利于低年資護士的團隊意識和應急配合能力的提高

急救工作是一個需要醫生與護士、護士與護士，甚至后勤科室的配合和協作，不僅需要做好單項的操作，而且要求做好每項操作的銜接和各位護理人員定位配合緊密配合的工作， 每一次搶救成功都是這個急救團隊密切配合、協同作戰的結果。在爭分奪秒的搶救中， 最需要的是急救護士的快速應對及搶救人員之間的默契配合與協調。通過急救模擬演練，使急診搶救做到程序化， 減少了搶救時危重患者手忙腳亂的場景，同時提高了搶救的效率，也有利于低年資護士團隊意識培養、相互間的協作配合。

3.1.4培養了護士的溝通、協調能力

在急救過程中， 要求醫護人員不僅要有高度的責任心和高超的急救操作技能， 還要有良好人際溝通技巧和協調能力[4]。當患者出現危急時， 家屬容易產生焦慮、情緒沖動甚至產生臨床糾紛， 為了更貼近臨床實踐， 本次模擬演練特意增加了患者家屬角色， 設置障礙， 要求護士在搶救患者的過程中注意家屬的心理及情感變化， 尊重患者和家屬的知情同意權， 在搶救的同時及時與家屬進行溝通， 并且注意表達方式和語氣， 必要時給予安慰和鼓勵， 從而得到家屬的信任和理解， 減少不必要的誤解和糾紛。培訓后有護士說：“以前在搶救病人時我不敢跟家屬講話， 我不知道該講些什么？ 現在我懂得如何去與家屬溝通”。

參考文獻：

[1] 李敏，楊芳.重視開展應急模擬演練提高護士綜合素質[J].護理雜志，2009，26（11B）：68269.

[2] 李何玲，胡寧娜，冉利.運用情景模擬訓練提高護士溝通能力的實踐及效果分析[J].護理管理雜志，2006，6（1）：43- 46.