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第1篇：工程造價未來職業規劃范文

?τ詬咧霸盒9こ淘旒圩ㄒ道此擔?本專業學生未來相對應的工作崗位主要是建設工程造價員。根據崗位分析，工作造價專業人才的培養應著重于學生工程計量、工程計價、造價文件編制等方面的能力。無論是課堂教學內容的設置還是實踐教學內容的設置都應以此為基本原則。

1 高職工程造價專業實踐教學的現狀

目前工程造價專業實踐教學主要包括造價綜合實訓、施工技術綜合實訓、施工項目管理綜合實訓等主要項目內容。其中，造價綜合實訓是最核心的實訓項目。造價綜合實訓旨在通過前期理論課程的專業知識積累（如《建筑工程計量計價》、《安裝工程計量計價》等），在實訓過程中充分發揮學生自主性，獨立完成工程計量、計價任務。造價實訓主要包括《建筑工程造價實訓》、《安裝工程造價實訓》、《工程造價電算化》等相關課程。譬如，《建筑工程造價實訓》要求學生結合實際工程圖紙獨立完成一棟房屋建筑工程的計量工作。要求學生根據圖紙實際，結合《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規范》獨立完成計算書、編制工程量清單。以上相關課程的設置、課程內容均突出了高職院校工程造價專業的實踐性特點。然而，在課程實施的過程中也出現諸多問題。如實訓課程怎樣才能更好地考核學生的專業技能？實訓課程實施過程中，怎樣調動學生的能動性、積極性？實訓課程結束，有無后期實踐教學環節強化夯實實訓技能？

2 改革實踐教學內容，突出技能培養目標

2.1 完善實踐教學標準

開展實踐教學，首先要確定實踐教學目標，工程造價專業實踐教學需要有具體明確的質量標準和教學標準。教學標準的制定主要包含教學質量評估、課程成績考核、學時分配、教學進度、教學手段以及教學方法等方面的內容。

其中，教學目標的確定尤為關鍵。教學目標決定了教學內容，進一步決定了教學的質量、成果。因此，工程造價專業實踐教學內容必須明確相關課程的教學目標。例如，工程造價專業核心實訓課程包括《建筑工程造價實訓》、《安裝工程造價實訓》、《工程造價電算化》等。其中，《建筑工程造價實訓》教學目標旨在通過實訓，讓學生熟練地掌握房屋建筑與裝飾工程各分部分項工程量計算的方法，并獨立完成手工計算書及工程量清單的編制；《安裝工程造價實訓》教學目標旨在通過實訓讓學生熟練地掌握房屋建筑水、電、消防、暖通工程等分部分項工程量計算的方法，獨立完成手工計算書及工程量清單的編制；《工程造價電算化》教學目標即通過算量軟件建模完成工程計量，通過計價軟件完成工程量清單的編制，最后根據計價定額完成招標控制價/投標報價的編制。

2.2 實踐教學與企業實際工作密切結合

制定與企業實際工作內容相適應的實踐教學內容，可以使實踐教學更有針對性，從而提升學生們的學習積極性、主動性。相對于其他的學科，工程造價的專業性、實踐性較強。為了提高教學的有效性，任課教師在課程中應該通過模擬實訓的方法不斷夯實實踐教學相關的知識。

首先，模擬實訓內容應該結合企業及行業實際情況展開。如《建筑工程造價實訓》鋼筋工程量計算時，學生對于鋼筋工程構造、計量通常有很多問題。例如“樓層框架梁上部通長筋在柱支座中的錨固形式如何判斷？如何計算？”此時，任課教師應該向學生詳細說明梁上部通長筋在柱內錨固包括直錨和彎錨兩種形式以及計算的方法；再進一步說明直錨長度在計算時的不同方法以及理由（見表1）。

其次，師資建設同樣應該結合企業實踐實際。師資建設結合企業實踐包括了多個方面。一是相關課程應該引入企業造價一線人員，邀請工程造價一線人員參與實踐教學，將實際工作中可能遇到的各種問題以及解決思路介紹給學生；二是學校教師積極參與社會實踐，在實踐中解決問題、積累經驗，從而更好地為學生實踐教學服務。

最后，密切結合建設工程造價員相關崗位職責，對工程造價實踐課程體系進行優化與完善。同時加強與企業之間的合作，以工學結合的基本思路開展實踐課程。要求學生在校期間通過實踐教學能獨立完成“計量（手工計量、軟件計量）-計價（招標控制價/投標報價）”等造價工作流程，并在實踐中即使發現問題并改正，實現畢業生“零距離”上崗。

2.3 積極推行職業資格證書培訓，實行“雙證制”

我國高職院校十分注重職業技能型人才的培養，所實施的實踐教學通常與職業資格考試相關聯。實踐教學應該根據職業資格考試相關要求，進而指導學生校內各項實踐實訓活動。結合職業資格考試的實踐教學有利于學生收獲就業所必需的職業技能；也有利學生提高市場上的競爭力。因此應當明確社會發展和職業崗位對人才需求的變化，從而及時調整課程結構、更新教學內容，確保教學內容的先進性和針對性。

3 加強實訓基地建設，構建實踐教學體系

3.1 構建實踐教學內容、體系

科學、合理地選擇教學內容是構建實踐教學內容體系的主要工作內容之一。實踐內容的制定工作中既要考慮到教學內容的深度、廣度。高職教學改革要求實踐內容在程序和選擇思路上與工程造價專業的要求和特色相符合。教學內容體系的構建應該結合工程造價專業的三個特點，包括技術、經濟、管理。例如，技術包括了建筑施工技術、工程計量技術等。建筑施工技術相關課程的合理設置可以更好地服務于工程計量技術相關課程。因此，建筑施工技術實訓課程教學體系、課程內容的合理構建能夠讓學生在學校參與一線施工生產操作，從而利用生產實踐打通理論知識。

3.2 校內實訓基礎的建設

合理構建實踐教學內容、體系，離不開實訓基地的建設。工程造價專業實訓基地的建設主要包括生產實訓類、理論拓展類、軟件應用類三個方面（表2）。實訓基地建設的目標旨在通過實踐打通各理論環節，更好地為學生今后就業打下堅實專業基礎。

除此之外，工程造價專業實踐實訓基地的建設還應涉及到工程測量技能訓練、常用建筑與裝飾材料檢測與檢驗等方面的內容。

3.3 實訓環節常見問題的解決

（1）結構施工圖識圖問題

工程造價專業學生在造價實訓時，最常見的問題就是結構施工圖的識讀。學生難以在二維平面圖紙標注到三維鋼筋構造進行轉換。因此，學生不理解施工圖紙信息，進而難以完成相關工程量的?算。

但在工程造價電算化實訓過程中，可以通過軟件很好地解決學生結構施工圖的識讀問題。首先，利用計量軟件進行建模，或者導入CAD圖紙；然后在軟件中各節點完成（修改）鋼筋信息的標注；最后，生成相關構件，利用三維查看的功能觀察各節點鋼筋構造。此外，學生還可以通過平面施工圖與軟件三維模型進行對照。從中讀取各個鋼筋節點內容，通過具體的圖象幫助學生理解二維平面圖，提高學生的識圖能力。

（2）工程造價計價問題

當前我國相關建筑企業工程計價主要是利用造價軟件進行計算。學生問題主要表現為不能準確進行計價。要解決計價問題，應該從以下三方面入手。首先，要求學生正確理解圖紙。從而對各分部分項工程進行分解，并結合圖紙及相關資料完成各分部分項工程項目特征描述；其次，正確理解、運用計價定額。定額基價是構成綜合單價的根本。因此要求學生結合項目特征描述正確選用定額，并結合市場信息價予以調整。最后，措施項目、其他項目、稅金項目的取費要求結合計價定額和最新造價管理辦法予以調整。

值得一提的是，2016年我國建筑業“營”改“增”對工程計價產生了深遠的影響。營改增之后，工程造價計也面臨全新的挑戰。如營改增后工程造價稅金如何計算？招標控制價及投標報價如何編制？這些問題理應作為實訓相關環節的要點。

3.4 校外實訓基地的建設

（1）發揮校外實訓基地作用

在進行深度校企合作時，組織學生到相關企業實習。邀請工程造價一線從業人員對企業內部業務進行講解。通過實地培訓的方式給學生們營造實際操作環境，使得學生對實際業務內容有直觀了解。并且在企業設置并完善實習生制度。根據實習生實際情況分組，合理利用已建或在建相關工程資料檢驗學生工程造價技能。利用激勵、淘汰機制，在規定時間內要求學生獨立完成相應工程計量、計價任務。優勝劣汰，最終優秀畢業實習生獲得與企業簽訂勞動合同的機會。在此過程中，建立學生間的良性競爭氛圍，學生通過實際工程獲得技能鍛煉及實習機會。同時，企業在零人力成本情況下獲得實習生，并且根據企業自身情況獲得優秀畢業實習生，形成校企合作的良性循環。

（2）依托行業建立校外實習基地

高職院校工程造價專業需要以本省內建筑行業的實際情況為依據。例如房屋建筑工程、城市交通軌道工程、安裝工程、園林綠化工程、市政工程等各專業都需要工程造價專業人才。因此在校期間，教師應當結合當地工程造價行業實際情況，向學生分析工程造價專業就業方向、職業規劃等內容。

學生在校外參與頂崗實習的過程中，應采用“雙導師”制。即學生在企業參與頂崗實習時，既要接受校內教師的理論指導，同時接受企業導師的實踐指導。企業導師應根據學生實際情況，讓學生逐步參與到企業生產實踐中，發現并及時糾正問題。企業導師在實際項目中應起到引導作用，循序漸進地適當加大學生實習工作難度，從而鍛煉學生工程造價技能。在實訓的過程中，學生潛移默化的與企業建立感情，學生在獲得技能提升的同時也獲得了認同感、歸屬感。

在頂崗實習過程中，企業承擔的責任與義務主要包含三個方面。第一，組織學生參與企業內部的實際工作。并采用“現代學徒制”的實訓方式對指導學生完成項目并進行考核；第二，企業與高職院校教師展開深度合作，利用高職院校教師專業特長參與企業實際項目；第三，深度教學合作。結合企業一線工程造價專業人員的工程實踐經驗，邀請企業人員參與工程造價專業的人才培養方案、課程標準、課程教學等專業建設及教學工作，從而進一步提高實踐教學水平和質量。

（3）建立預就業機制

與高職院校合作的企業需為學生建立相關實訓基地。在學生頂崗實習的過程中，高職院校應該加強與行業、企業的交流溝通。通過校企合作，建立并完善相關實訓條件。進而深度合作，建立優秀實習生選拔機制。企業通過直接接收或向其他企業推薦的方式提供學生就業機會，實現預就業機制。

鼓勵學生參與社會實踐，使學生在實際工程項目的鍛煉中既獲得較強的業務能力。并且在實際工作中培養學生愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學和團隊合作的精神，從而為今后職業生涯打下堅實的專業技能、職業素養基礎。

第2篇：工程造價未來職業規劃范文

關鍵詞：職業生涯;就業;職業生涯指導

職業生涯是一個人一生中所有與職業相聯系的行為與活動，以及相關的態度、價值觀、愿望等的連續性經歷的過程，也是一個人一生中職業、職位的變遷及工作理想的實現過程。

如今市場需求決定職業教育的培養目標，因此迫切需要職業學校職業生涯規劃以就業為導向，培養適應于社會需要的適用型人才。職業生涯設計作為學生進入社會前應做好的關鍵一環，理應得到學校的重視。

一、對學生進行職業崗位規劃指導的目的和意義

一個人的職業生涯是生命、生活的重要組成部分，選擇了一份職業，就是選擇了一種社會角色，進而選擇了一種生活方式。我們在社會舞臺上職業角色扮演得如何，過著什么樣的生活，其實我們是可以把握的。

當前建筑行業一線技能型人才需求量大，其勞動力市場上的求人倍率也高，技工院校的建筑類專業畢業生的就業率遠遠高于同層次一般專業學生的就業率，但是，其畢業生在就業過程中存在一些問題如 “高不成，低不就”，受利益驅動而頻頻跳槽，這些問題的出現，歸結到底都是因為這些學生沒有正確的擇業觀，不能正確地評價自我，對建筑行業和所從事的工作缺乏了解，不具備建筑行業的職業精神與素養，從而也不具備應崗、轉崗的關鍵職業能力。

二、對建筑大類專業學生進行職業生涯分析、討論

（一）學生求職的誤區：（1）對自己的職業角色定位不準確。學生對自己專業的性質認識不清，職業角色定位不準確，就業期望值高，不愿意吃苦和到建筑企業、到工地等第一線崗位工作，就業時挑肥揀瘦，責任感差，法律意識淡薄，沒有誠信，隨意撕毀實習合同。（2）依賴學校和父母。一直來工民建專業就業率高，沒有危機感和危機意識，錯誤地認為沒有工作學校會負責到底。一部分學生往往是家長出于無奈而將其送來“托管”的，沒有“讀書為了就業”的觀念，到了該就業的時候，便顯得不知所措，過分地依賴學校和父母。

（二）技工院校建筑大類專業學生的優勢。（1）建筑專業是緊俏專業，專業教育面向市場，有很明確的市場定向，從招生開始，就已考慮了今后的就業市場情況，有針對性的招生，這就為同學們在激烈的人才競爭中選擇好了一個生存空間。（2）技工畢業生是受過良好的專業技術教育而又具有較強的動手能力的人才，在人才市場中有一定的競爭能力。

三、在職業生涯規劃過程中，對學生的建議

以就業為導向，首先要知道建筑大類專業的發展方向有：建筑施工技術、工程造價管理、建筑設備安裝、建筑工程測量等，然后客觀全面地了解所學的專業、了解與所選職業方向相關的專業課程，結合學校、自己的具體情況，制定方案，學好專業知識和技能。一個學生應該以就業為導向，了解學科特色、了解專業人才培養規格、了解個人的職業發展方向與專業的關系。因此，在校學習期間，就應該增加本專業職業意識，做好步入社會的準備。

四、在職業生涯指導過程中，對學校的建議

職業學校特別是中等職業學校的學生是一個相對比較特殊的群體，無論學生的來源，學生的組成還是學生自身的素質以及培養目標方向，都有低于普通高中學生。通過對學生心理指導、就業體系的建立、職業生涯的設計的指導使學生了解自己，完善自己，把握未來，迎接挑戰。

在職業指導過程中，通過職業心理測試、心理咨詢等手段幫助學生培養起健康的心理素質。樹立正確的職業意識，職業態度，職業動機，職業理念，有較強的社會適應能力。

由于工民建專業的學生實習的地點是施工現場，工作環境差，在實習過程中，經常受到外地師傅的擠壓，學生抗壓能力差，使涉世未深的學子必然會出現心理的波動和失落情緒。學生在求職中暫時不順利、遇到挫折、情緒不夠穩定或心理出現異常，就需要學校的職業生涯指導教師進行心理咨詢和指導，需要學生正確面對心理問題。

參考文獻：

第3篇：工程造價未來職業規劃范文

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關鍵詞：建筑特色；會計人才；培養方案

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中圖分類號：F2353；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0012-05

中國建筑行業的飛速發展對高校人才培養模式提出了新要求，為滿足建筑行業對人才的需求，建筑類高校正不斷更新人才培養理念，改革培養方案，圍繞培養目標，設計基礎型、專業型、發展型等培養模塊，力爭培養具有創新精神和實踐能力的行業領軍人物以及第一線的高級應用型人才。由于建筑行業會計有著會計科目相對集中、經營管理及成本核算復雜、工作環境惡劣等特點，因而，建筑企業對會計人才的各方面能力和素質都有著特殊的標準和更高的要求，如何有效促進會計人才培養方案的改革與建筑行業發展相適應，是當前建筑特色會計人才培養變革中面臨的一項緊迫任務。

一、建筑行業特色的會計人才需求與培養差異

（一）專業能力需求與培養差異

建筑行業特色的會計人才應具備一定的綜合管理能力。綜合管理能力主要指正確處理財務關系的能力，包括溝通協調能力、團隊協作能力、人際交往能力和應對壓力的能力等。由于建筑行業自身規模的限制，大多數建筑企業會計人員的配備有限，因而，會計人員的主要任務除了做好企業財務活動的核算工作，還要掌握企業工程投資融資的可行性研究、工程結算等，更要做好對企業財務活動和財務關系的管理。建筑業一般以單項工程為對象進行核算和成本管理，具有工程分布廣泛、范圍分散、人員復雜等特點，屬于開放式生產經營。這給集結成本、核算工程費用等財務管理工作增加了難度。因而，只有樹立團隊協作意識，

加強與各部門之間的交流和溝通，建立以信任為基礎的投資分配、債權債務關系，企業財務管理工作才能得以順利開展。然而，現階段建筑行業特色高校的會計學專業本科學習偏重于如何組織財務活動，而忽略了對財務協調、團隊協作、人際交往以及應對壓力能力的培養。

（二）專業知識需求與培養的差異

建筑行業的特點集中表現為企業數量繁多、規模小、經營技術水平較低，以中小企業為主，財務人員少且崗位分工難以明確，這對財務人員的專業素質和專業技能提出了更高要求。因此，建筑行業特色的會計人才不僅要掌握會計學的專業知識，還要掌握財務管理知識、稅務知識、金融知識以及與建筑企業相關的管理知識在內的專業知識。此外，建筑企業具有自身的行業特色，為了更快地融入企業，進入工作角色，更好地發揮管理作用，建筑行業特色的會計人才還應對與建筑行業有關政策、法規、行業內部市場環境等有比較深入的了解和認識。

目前，建筑行業特色高校的會計學專業課程設置一般涵蓋了會計學專業人才所需的相關知識，學生所學的專業知識相對完善。但是，在專業核心課程的設置上基本以一般環境和比較成熟的工、商企業為主要學習對象，針對以建筑施工企業為對象的相關課程雖有設置，但還不夠全面和完善，不利于學生的深入學習和掌握。

（三）綜合素質需求與培養的差異

建筑行業特色的會計人才應具備以會計職業道德為核心的綜合素質。樹立正確的職業價值觀，合理規劃職業生涯，是會計人員獲得企業信任與認可的基礎，也是其發揮主觀能動性的原動力。目前，建筑行業特色高校的會計職業道德教育不夠系統、規范，大部分高校選擇通過平時的教學活動對學生進行潛移默化的滲透，很少單獨設置會計職業道德課程。因此，導致目前絕大部分學生職業規劃盲目，對未來職業選擇的認識膚淺。另一方面建筑施工企業工作環境比較惡劣，這就要求畢業生除了要具備一般會計職業道德和綜合素質，還要具備“吃苦耐勞，勇于奉獻”的品質和精神。然而，畢業生擇業大多不愿意選擇民營中小企業，而傾向于行政事業單位、國有企業，報考公務員的比例逐年增長，可見學生的職業忠誠度較低，跳槽現象頻繁。

綜上所述，目前建筑行業特色高校的會計人才對于專業知識的掌握已比較全面，但在綜合專業能力、行業相關知識以及綜合素質等方面還難以滿足建筑行業發展需求。

二、建筑行業特色會計人才培養方案的設計

（一）培養目標定位與培養要求

1.培養目標定位

為適應建筑行業對會計人才需求的不斷變化，沈陽建筑大學適時調整培養方案，以掌握國家注冊會計師考試和執業所要求的理論知識、方法、操作技能為目標，主要面向建筑施工、房地產等領域培養具有較強會計核算、公司理財、審計查賬、會計咨詢服務等能力的具有建筑特色的高層次、實用型會計人才。

2.培養規格

按照教育部“卓越工程師計劃”培養要求，沈陽建筑大學會計學專業采取“三明治”教學模式（校內教學+校外實踐+校內教學）。學生通過系統學習，掌握建筑施工與房地產領域及其他領域的會計與財務理論知識和專業技能，熟悉相關法律法規，具備一定的外語、計算機應用能力，以及會計軟件開發與維護能力；具備從事會計出納、成本核算、往來結算、稅務核算與稅收籌劃、全面預算與財務控制、審計查賬、資產評估等業務能力。

3畢業生應具有的能力結構

第4篇：工程造價未來職業規劃范文

關鍵詞 人才培養 創新思維 高職教育

中圖分類號：G719.1 文獻標識碼：A

新加坡于1965年建國，從貧困的彈丸之地發展為“亞洲四小龍”創造了“亞洲奇跡”。新加坡經濟建設發展的良好勢頭很大程度上歸因于成功的職業教育。職業教育中的高等職業教育發揮著極其重要的作用。筆者于2013年11月對新加坡義安理工學院的人才培養情況進行了為期21天的實地考察，總結出新加坡高等職業教育的人才培養要點及特色，結合我國國情來探索提高我國高職教育人才培養質量的有效途徑。

1 新加坡高等職業教育人才培養要點及特色

1. 1 新加坡高等職業教育人才培養要點――創建有效的教育及學習環境

（1）政府大力扶持職業教育，辦學經費充裕。新加坡的教育體系分為大學、理工學院、工藝教育學院、初級學院（高中）、中學（初中）、小學等六大板塊，其中理工學院相當于我國的高等職業技術學院，新加坡整個社會對高等職業教育的認可度很高，各級政府也重視職業教育的發展，不斷加大對高職院校的投入。這一舉措使得新加坡職業教育具備良好的發展經濟基礎，從而毫無后顧之憂地走上高速度、高質量、高水平的發展道路。

（2）購進先進的實訓設備，市場需求主導教學內容。新加坡的職業教育理念保持與時俱進，第一時間吸收世界新知識，學習世界前沿的新技術。理工學院注意研究國際新技術、特別是高科技發展的動向，注意研究國內產業結構調整后對技術和人才的需求情況，不斷給職業教育與培訓提供新信息；購進最新的實訓設備，建立最先進的專業實訓室，采用企業化的管理，使教學具有超前性和市場性，使教學服務于產業結構調整，服務于企業改革與發展的需要，教學內容都圍繞市場需求開展。

（3）培養優秀的教師團隊，教學水平主導人才水平。新加坡職業學校選聘教師的基本條件是大學本科以上學歷且具備至少5年企業工作經驗。專業教師每2～3年就要到企業接受6個月或一年的培訓，教師每年都會到企業與實習生共同解決企業生產實際問題，通過此種輪換制學習與教學，實現理論與企業技術應用相結合，為教師提供更新知識和技能的機會。由此不斷提高教師教學水平，督導教師在教學上堅持理論與實踐并重，從而提高人才培養質量。

（4） 創建豐富的教學平臺，全方位多角度培養。比如義安理工學院開發的E-learning教學平臺，教師和學生可以在該平臺上進行遠程教學，同時學生可以在任意時刻登錄平臺進行自主學習，利用各種寓教于樂的游戲環節滲透教學。教師利用豐富的教學資源，設計豐富的教學環節，利用多種教學方法與手段，通過各種方法演繹教學內容。使學生能從各種途徑學習，從而實現多角度靈活性的培養。

1.2 新加坡高等職業教育人才培養特色――實現均衡而全面的教育效果

（1）學生具備高水平的創新思維能力。創新思維是發明產品、優化流程、推動經濟發展的原動力。新加坡政府認為知識型經濟不是為精英分子所設立的，只要具有知識和創意，并作出適當的調整，任何人都能發揮所長。只要能夠思考和創新，每個人都能成為智慧工作隊伍的一分子，每個人都能通過職業教育的各種方法使自己更有價值。義安理工學院通過開設為期三年的一門系統的通識課程：點子啟發、點子藍圖、點子實現，不斷啟發、鼓勵和引導學生創新思維，為今后在企業工作中不斷實現創新推動社會經濟發展奠定了堅實的基礎，學生學會了開闊的思維方法，拓展了解決問題的思路。

（2）學生具備正確的定位和良好的企業精神。義安理工學院畢業生具備清晰的就業定位：不是技術工人，而是工程師助理。因此他們從學習之始就清楚地知道自己的就業面向。在學習中把自己當社會工作人員來要求，因此不論是課堂學習還是企業實踐學習，學生都在學習中培養了良好的企業精神，對自己的發展和未來的職業規劃都有明確的定位。

（3）學生具備良好的專業技能和專業素養。義安理工學院通過豐富的專業課程，多種教學方法和手段，各種創意型的教學環節設計，共同為學生專業技能的培養做好全方位的準備。使學生達到一定的專業層次，同時技能也達到一定的水平。

（4）學生通過跨學科拓寬專業口徑、拓展就業渠道。義安理工學院一方面通過豐富的、成體系的通識課程實現學生的綜合素質培養，實現全面型教育；另一方面，通過大量的專業公選課程，拓展學生的學習興趣，或是專業學習的邊緣學科，幫助學生進一步鞏固專業學習。真正實現寬口徑，從而拓展就業渠道。

2 由新加坡高等職業教育的人才培養特色，結合我國職業教育現狀來探索提高我國高職教育人才培養質量的有效途徑

（1）校企必須深度合作，提高人才培養與市場結合程度，提高全社會對于職業教育的責任感。目前，我們的高職教育人才培養方案的制定，雖有企業參與，亦有行業發展動向為參考依據。但是企業、行業、政府參與的程度不夠，調控的力度不夠，經濟扶持的力度不夠，人才培養不僅是學校的責任，也是企業和政府的社會責任，因此，我們要爭取更多的四方聯動，為人才培養創造好的環境，制定規范的人才出口政策，按需培養，提高培養的對口程度。只有這樣，才能保證培養的人才可以直接滿足市場的人才需求，以確保人才培養的出口暢通。

（2）工學必須緊密結合，保證專業能力培養與就業崗位的需求一致性，培養學生良好的企業精神。很多學生出現畢業即失業的現象，工作一兩年就放棄自己專業的現象屢見不鮮。就物流管理專業而言，很多學生畢業后，就業的單位的對口性不夠，很多學生找到的工作不是自己的本專業，造成的培養與就業的不一致性。2013年通過對畢業生比例較高的前10個專業：會計、會計電算化、機電一體化、物流管理、工程造價、護理、建筑工程、數控技術、電氣自動化技術、計算機應用技術的畢業生就業狀況進行了調查，發現所有專業的畢業生都存在對口率偏低、就業穩定性差的問題。以物流管理專業為例：畢業半年后就業率為91.8%，畢業后半年后月收入為2918，工作與專業的相關度為47%，畢業半年內的離職率為49%。因此為了更好地解決該類問題，一方面學校要更多地與政府、行業、企業形成聯動，合理制定人才培養計劃，培養多少人才、面向哪些崗位，保證充分的培養即所需的同時，才能保證人才培養的針對性。另一方面要深度的開展工學結合，學生在學習過程中掌握了企業流程，利用工作的高效率實現成就感，利用成就感提升就業滿意度，維持就業穩定性，真正做到愛崗敬業。

（3）人才培養必須全過程控制，確保人才培養的質量過硬，提高人才質量與崗位需求的匹配程度。目前，我們的人才培養計劃制定過程中也進行了一部分的企業調研，同時更多的是參考示范院校的人才培養方案。但是，我們要清楚地認識到人才培養過程中，必須開展大量的企業調研，針對社會需求，制定人才培養目標的同時，在就業具體面向的企業中，進行深刻的考察，一方面要深入企業進行掛職鍛煉，要進行崗位職業能力的總結分析。另一方面要研究企業如何優化操作流程，怎樣提高工作效率。如何引進新的技術幫助企業更好地發展和進步。聯合企業人員共同制定人才培養方案，以便培養出符合規格的人才，保證人才培養的質量。人才質量要求人才不僅能上崗能完成崗位職責，同時要能在崗位上，具有一定的創新能力，能具備專業潛力，利用專業素養及專業知識，來幫助企業提高工作效率。

（4）教學和管理工作必須務實，確保人才培養過程的精細化，鼓勵學生發展創新思維。人才培養是一個長期浸染、升溫發酵、發展進化的過程，不像工業產品，經過固定的加工工序就可以成型，只要技術達標，產品就是合格的。人才培養，是由教師為主導，學生為主體的一個相互作用、互相影響、潛移默化、積累遷移的過程。因此，培養過程至關重要，我們在培養過程中，要注重精細化培養，正如義安理工學院，充分尊重學生的個性發展，啟發引導學生完成他們的點子創意，鼓勵學生去創新，引導學生去探索，老師付出了大量的時間和精力，幫助和鞭策學生學習和進步。在此過程中，教師的精細化培養，是人才創意產生發展和成長進步的關鍵因素。因此，我們要盡可能確保人才培養的精細化，過程和環節的科學化，針對性強，進一步優化人才培養的方法和手段，注重過程控制，為學生的成長和進步把關。

我們通過分析新加坡的高職教育成功因素，探索我國高職教育人才培養方面的途徑，依據以上途徑認真做好人才培養計劃、科學設置人才培養方案、合理進行課程設置、實現高效的全過程控制，才能做到人才培養的高質量、人才出口暢通，才能使專業建設逐漸形成特色、職業教育走上健康發展之路。

參考文獻

[1] 魏敏.新加坡的高等職業教育特色[J].職教通訊世界之窗，2004（9）：62-63.

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