前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的播音主持培訓方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：播音主持培訓方案范文

 

關鍵詞：播音與主持藝術  人才培養模式  就業導向

    進入二十一世紀以來，人類社會將從工業時代進入信息社會時代，社會經濟也將從工業經濟進入知識經濟時代，許多領域的竟爭歸根結底是人才的竟爭。隨著傳媒事業的發展，播音員、主持人的定位也不僅僅局限于一檔欄目或一臺晚會的主持，而是延伸出了婚慶主持人、會議主持人等新興行業的主持。作為培養播音與主持藝術專業技術人才的高校，為進一步適應區域經濟建設和社會發展的需要，進一步提高人才質量，迫使高等教育管理者們思考專業的發展目標和定位。課程設置要充分體現“以人為本，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研相結合的發展道路”的辦學方針，突出職業性、實踐性、開放性的原則，以職業崗位需求為前提，改革以學科為體系的傳統教育模式，探索建立“寬基礎、活模塊、重技能”的教學模式。本文以播音與主持專業學生就業現狀為切入點，探討普通藝術高等院校播音與主持專業以就業為導向的人才培養目標和課程設置。

   1 ，.音與主持專業魷業狀況分析

    在對某普通藝術高校2005級播音與主持藝術專業100名畢業生進行的就業狀況調查。結果顯示:在電視臺、電臺工作的占就業總人數的38%;在傳媒公司、文化禮儀公司工作的占就業總人數的11%:在高校、中小學、文化培訓機構工作的占就業總人數的28%;各企事業單位、自主創業、個體經營的占23%。從調查結果來看，從事本專業的人數并不多，大部分轉行從事了傳媒行業相鄰的工作，即便是在電視臺就業的學生，也是大部分從事了編導、攝像、后期制作等工作，而擔任主持人角色的少之又少。

    隨著高等教育的不斷擴招，很多高校先后增設了播音與主持專業，培養人數的不斷增加也使得近年該專業教育“產出”的畢業生人數大增，面對目前市場供大于求的激烈竟爭，就業形式堪憂。作為普通藝術高校教育者的我們不得不反思，學生畢業之后，定位是精英，還是大眾化?所以我們不能的一味的效仿精英教育模式，應根據學生的實際情況來及時調整辦學思路，準確定位人才培養目標，建立起符合就業崗位需要的課程體系，以培養職業技能和崗位能力為主線，積極與行業企業合作開發課程，重視實踐教學和舞臺表演訓練，在滿足學生就業需求的同時，注重培養學生高素質和崗位提升能力。

    2播音與主持藝術專業裸程設，分析

    播音與主持的教學模式應和國家的教育發展狀況相適應，和企業的發展前景緊密結合，才會有生命力。播音與主持藝術專業屬于交叉性學科，涉及新聞學、傳播學、語言學、藝術學、美學等學科。因此，在課程設置中要從廣播電視傳媒行業的需要出發，注重各學科之間的交叉滲透。面對以學科設置為體系的傳統教育模式，已不適應新世紀的通才教育和專才教育相互依存的發展要求。社會需要通才基礎上的專才，課程的設置應注意在傳統的課程體系基礎之上，更加貼近時代的發展，注重培養學生的創新能力和實踐能力，注重綜合素質的提高，加強課程與就業崗位的聯系。

    從課程設置來看，多數院校開設了公共課、專業基礎課群和專業課群。專業基礎課群和專業課群，基本上都是普通話語音基礎、語言技巧、廣播播音與主持、電視播音與主持等傳統意義上的播音員與主持人培養體系，課程內容缺少相互滲透，很難達到“一專多能”，而且與當今廣播電視傳媒行業的發展現狀脫軌，造成了學生學習興趣薄弱。為了解決這一問題，在課程設置中應體現“寬基礎、活模塊、重技能”的課程體系構建模式，增強課程內容的實用性、注重課程的拓展性，以市場就業為導向為學生不同的職業定位設置不同的專業課程群。在每個方向模塊中設置必修課和選修課兩部分，必修課是按照行業崗位工作的要求設置的職業核心課和就業技能課，選修課是與播音主持專業相關的邊緣性學科的技能課。另外，還將多證書納入人才培養方案中，構建以職業崗位能力為主線的教學內容和教學環節，要求將本專業相對應的證書培訓課程納入教學計劃當中，例如《普通話等級證》、《記者證》、《播音員主持人資格證》、《婚慶主持人資格證》等。

    3多方向的人才培養撰式

    所謂人才培養模式是指在一定的教育理論、教育思想的指導下，根據特定的培養目標和人才培養規格，以相對穩定的教學內容和課程體系為依托，不同類型的學校人才的教育和教學模式、管理制度、評估方式及其實施過程的總和。作為普通藝術院校招收了較多的播音與主持藝術專業的學生，但根據就業調查顯示，只有很少一部分學生從事了播音主持工作，多數學生轉行或待業。播音與主持專業作為交叉性學科，存在若干發展方向，如主持人、播音員、編輯、記者、文化禮儀等，這些方向與專業的發展都需要高素質和綜合化的人才。而目前播音主持專業培養的學生大多業務水平單一，難以達到廣播電視媒體崗位對人才的要求。具體表現在多數學生只掌握了播音與主持的相關的理論技巧，養成了單一播音主持特色，等到工作實踐中，只能適應傳統的播音主持技巧，對廣播電視采編制作、攝像、禮儀主持等工作無法勝任。

第2篇：播音主持培訓方案范文

關鍵詞：廣西民辦高校；播音與主持藝術；“雙導師制”

播音與主持藝術曾經只是極少數公辦院校才會設置的特殊專業，但隨著教育事業的發展以及媒體影響力的提高，這個專業如雨后春筍般在全國各地都開始興辦，不少民辦高校也爭相開辦播音與主持藝術專業，在廣西最早進入這個領域的民辦高校是湘思湖學院，接著北航北海分院、漓江學院、廣西外國語學院也緊隨其后開設了這個專業，還有部分民辦高職高專院校也加入這個隊伍。可是在這幾年的競爭中，廣西民辦高校播音與主持專業的畢業生明顯不如公辦高校的畢業生受歡迎，打開電視和廣播，幾乎都是看到廣西民族大學和廣西藝術學院這些公辦院校的畢業生，這種現象如何改變，廣西民辦高校如何開辟新的道路，保證這個專業培養出來的畢業生能夠就業無憂呢？

1 廣西民辦高校播音主持專業存在的問題

1.1 本專業就業市場供需矛盾突出

對于廣西而言，播音與主持藝術專業在廣西高校專業設置中還屬于較新的專業，但是在近幾年卻得到了高速發展，廣西各高校紛紛開辦了播音與主持藝術專業，而且逐年擴招。另一方面也正是由于該專業開設時間不長，本專業如何培養適應就業市場需要的高質量人才不僅是民辦高校，就連公辦高校也還處于探索的階段。而就業市場對播音主持專業的學生在總體素質和經驗的要求較高，當學生面臨工作崗位的選擇時，大部分人都無奈轉行，甚至待業在家。民辦高校的畢業生更是求職無門，大批學生畢業就等于失業，這使得在校生也失去了學習的激情，對未來的發展失去了信心。同時根據我們對本專業的就業市場調查情況來看，廣播電視主持人崗位屬于稀缺崗位，與此相對應的是逐年增多的播音專業畢業生涌向社會，電視臺根本解決不了這么多人的就業，在就業市場上，民辦高校更是處于劣勢的地位。

1.2 民辦高校生源質量普遍不高

公辦高校的生源質量普遍高于民辦高校是一個不爭的事實。由于公辦高校歷史比民辦高校悠久，在各方面都強于民辦高校。目前社會上都有慣性的思維認為公辦高校比民辦高校教學質量好，導致優質的生源都流入公辦高校，尤其大部分民辦高校在各個省份招生時，都被劃歸為所謂的“三本”，錄取順序是在公辦高校之后的，也就是報不上公辦高校的學生，才有可能落到民辦高校，所以民辦高校生源質量不如公辦高校是一個普遍現象。

1.3 民辦高校教育資源相對缺失

民辦高校教育資源不足，設備難以滿足教學需求。傳統的播音與主持藝術專業，都是為電臺、電視臺培養人才的，所以對設備的需求是比較高的，購置這些設備需要大量的資金投入。民辦高校的辦學經費都是以自籌為主，資金并不能保證設備的不斷更新，在短時間內很難配齊傳統的播音主持方向所需要的所有設備。

2 廣西民辦高校播音主持專業人才培養模式改革與創新方式

2.1 民辦高校需跳出慣性思維，為學生尋找新的就業方向

民辦高校雖然年輕，但是卻因為年輕，所以思路會更加活躍。在傳統的培養模式面前，我們培養出來的學生可能無法進入原來單一的就業崗位，那就要對整個社會的就業市場進行新的研究，從就業市場的需求來考慮人才培養的新思路。

首先，除了傳統媒體，很多新媒體也應運而生，這些新媒體如移動傳媒、戶外視頻、網絡電臺電視臺等，都對播音與主持專業的畢業生敞開了大門。

其次，企事業單位越來越重視文化藝術活動，每個單位都需要能夠組織策劃文化藝術活動的人才。隨著廣西與東盟的交流活動日益增多，許多文化傳播公司和公關策劃公司也需要相應的專業人才主持各種會和大型戶外活動。

再次，廣西作為方言區，大眾對語言藝術的學習愿望也日趨強烈。藝術類的培訓機構為了適應市場的需求，從少兒培訓到成人培訓都開設了主持和語言藝術專業，這也是很好的就業市場。

2.2 針對就業市場，設定新的培養方向

針對以上分析，我們可以將就業市場分為傳統媒體、綜合藝術人才需求單位、文化藝術傳播機構、藝術培訓機構，針對這四個就業方向，我們可以設定新的不同方向的培養方案。在保留為傳統媒體培養人才的基礎上，要敢于大膽創新，把主要陣地開始轉移到新的行業和崗位。

（1）廣播電視播音方向。這一方向是面向電臺、電視臺的傳統播音員和主持人的方向進行培養，側重播讀技巧和新聞理論的學習，主要從事新聞相關工作。無論是哪個臺，都不可能脫離新聞單位的性質，所以新聞類的播音員主持人是每個臺都必須配置的，但是目前需求的量并不是特別大，作為民辦高校只能是少部分適合的生源進行培養，不能以該方向作為主要培養目標。

（2）舞臺綜藝主持方向。這一方向側重學生的綜合藝術修養和舞臺表現力，面向娛樂節目主持，商業活動主持和慶典主持等方向，不局限在傳統媒體工作，可以從事現場活動的主持，為各大企事業單位培養文藝骨干，也為現在蓬勃發展的商業演出培養急需的活動主持人才。廣西作為西部省份，文化產業的發展相對滯后，但自從與東盟各國的交流增多后，文化交流活動也開始復蘇，同時帶到了各種商業活動。我們可以看到這個行業剛開始都是較為業余的主持人在參與，質量并不高，很多傳統的主持專業的畢業生又似乎與這個舞臺格格不入，需求與產出不能很好的對接。這么大一個就業市場的空缺，是民辦高校可以大力發展的舞臺。

（3）傳媒策劃方向。這一方向是與日益興盛的文化傳媒行業接軌。該行業主要組織和策劃文化藝術傳播活動，與媒體交往密切，需要一批懂得傳媒知識，能夠與媒體接洽的專門人員，同時這些人員還要具備活動和節目策劃編排能力，能夠參與活動的策劃與執行，往往在活動現場能夠控場的最佳人員就是活動主持，所以具備策劃能力，并能全程參與策劃的主持人是非常緊缺的。

（4）語言藝術教育方向。普通話語音和口語表達是播音與主持藝術專業的基礎課程，在廣西這樣的方言區，普通話的普及單靠學校是完全不夠的，很多藝術培訓機構都捕捉到了這個市場，加上人們對自己以及子女的素質提高越來越重視，迫切的需要在語言魅力上完善自己和子女。具有語言藝術教育能力的播音與主持的畢業生一定會受到這個市場的歡迎。

2.3 建立校外實踐教育基地，實施“雙導師制”的培養模式

第3篇：播音主持培訓方案范文

關鍵詞：播音主持 規范化 語言

廣播、電視，能夠起到傳達政令、傳播信息以及娛樂生活等等的作用，但最重要的就是社會示范作用，因為全面推廣普通話的應用，促進漢語逐漸規范化，一直以來都是廣播、電視的優良傳統，更是播音員、主持人的責任。但是，隨著廣播、電視事業的迅速發展，對于播音員、主持人的需求也是大幅度上漲，因此播音員、主持人的選擇條件也變得越來越松散、隨意，再加上社會環境臺腔、網絡語言的流行，造成大多數的播音員、主持人文化素質偏低、發音不夠準確、常常讀錯字等等惡劣現象，從而嚴重的影響到播音、主持的質量以及普通話的標準師范度。正是因為這樣，必須加強對播音主持語言規范化的訓練以及管理，這樣才能夠為廣大的聽眾、觀眾做好帶頭的作用，才能夠更好的發揚我國文化。

一、播音主持語言不規范的表現

（一）文字方面

文字，是播音、主持展開工作的重要載體，而正是這個載體，也存在著很多的問題：第一，誤讀文字的聲調。比如說將毛遂自薦中的遂誤讀成陽平等等；第二，被比較相近的字混淆視聽。比如說將武陟縣的陟誤讀成涉；第三，對不認識、不熟悉的字只讀半邊。比如說將威懾中的懾字讀成聶這個音；第四，對多音字的不理解而導致誤讀。比如說將鮮為人知的鮮字讀成鮮花的鮮，誤讀成陰平；第五，兒化音讀得不標準、不恰當；第六，沒有充分的了解詞義。比如說一位莘莘學子，而莘莘學子是一個代表群體的名詞，是不能夠用一位這種限定、代表數量的詞來連接的；第七，對方言的濫用。比如說發小這個詞，是北京人的方言詞，指的是從小到大的朋友、哥們兒，但是對于北京以外的大多數人卻是不能理解的。

（二）表達方面

表達，指的是播音員、主持人先對內容有一定的理解，進而通過自己的內化，用自己獨特的表達方式來進行傳播?？梢哉f播音員、主持人的表達方式，是將聽眾、觀眾與所傳播內容有機聯系在一起的重要載體，如果聽眾、觀眾不能夠理解、明確傳播的內容，那么這個表達方式就是錯誤的。比如說現在很多的主持人、播音員盲目的去跟隨流行、時尚，港臺腔、網絡語言，甚至在語言中不斷的夾雜英語詞匯等等，而原本應該是操著一口流利的、標準的普通話播音員、主持人，也故意卷著舌頭導致翹舌音不翹、前后鼻音分不清、輕聲或者兒化亂使用，甚至頻繁的在話語中使用哇、耶、GOOD、COOL等等中英文詞匯，這樣不僅僅無法實現煽情的目的，更會讓聽眾、觀眾感覺到播音員、主持人的做作，從而直接的影響到節目的質量，影響到普通話的正確推廣。另外，一些播音員、主持人想要通過語言的技巧來表達出有意義的、有趣味的情景，但卻變得嗦、冗長，使得聽眾、觀眾耐不下性子。

二、規范播音主持語言的措施

（一）加強對語音、文字方面的繼續學習

只有不斷的學習，才能夠成功的實現自我升值，從而才能夠獲得聽眾、觀眾的肯定，最終獲得事業上的發展。播音員、主持人要想加強自身對語言、文字的繼續學習，可以通過以下幾條途徑：第一，專業的書籍，比如說可以找出普通話與本地方言之間的語音差異，并且嚴格的按照《漢語拼音方案》的發音要領以及按照《普通話語音訓練教程》等等，來進行強化性的訓練、有針對性的改正，這樣就能夠循序漸進的更加熟練、掌握更對的語音知識；第二，可以將自己的發音與更加專業、更加成功的播音員、主持人的發音進行對照、對比，從中借鑒別人的優點，改進自己的缺點，并且在自我監督的過程中，逐漸的提升自己的綜合能力；第三，要多爭取機會去參加相關的業務培訓，比如說多參加一些專家教師的指導，或者是接受正規化的訓練；第四，要從自己的日常工作、生活中不斷的積累知識，從而擴大自身的知識面，提高自身的語言能力、表達能力；第五，要有專業的敬業精神，先培養自己對自身行業的喜愛，有了興趣工作起來才能夠更加的賣力，進而再培養自身的責任意識，要明確自身工作的性質，要對聽眾、觀眾負責。

（二）培養自身獨特的文學氣質

文化氣質，可以說是播音員、主持人在廣泛閱讀古今中外文學精華之后的一種外在的體現，也可以說是人通過內心感受之后表現在外觀上、語言上的一種品質以及道德素質。由此可以看出，文學氣質對于播音員、主持人來說是非常重要的獨特氣質，因為播音員、主持人要想能夠更好的滿足聽眾、觀眾的審美要求，就必須不露痕跡的去吸引聽眾、觀眾，并且讓他們能夠如癡如醉的沉迷在播音員、主持人的話語中。比如說如果播音員、主持人的語言表達起來非常流暢、非常優美，而且文采飛揚，那么聽眾、觀眾就會自覺的跟著興趣盎然，從而敞開自己的心扉，對主持人經過播音再創作后融入其中的文學思想感情產生應和與共鳴。盡管播音員、主持人的文學氣質表現不一，或明朗、或含蓄、或嚴肅、或活潑、或豪放、或柔婉等等，但只要能把思想和感情巧妙融入其中，讓審美情趣負載著藝術之美，讓語氣負載著思想之魂，就能使廣播電視節目更具感染力、滲透力、影響力，深入每個受眾的心田。

三、總結

總而言之，在信息化高速發展的今天，播音員、主持人必須不斷的努力學習、自我升值，并且勇于開拓創新，比如說多練習自身語言表達的語音標準度、詞匯規范性、審美情趣、意境美、幽默感以及語言表達脫口秀等等，這樣才能夠有效的提高廣播、電視的節目質量，才能夠更好的服務于聽眾、觀眾，進而獲取自身更大的進步以及更好的發展。

參考文獻：

[1]沈霞.播音主持中對語感的駕馭要點[J].記者搖籃，2005.

第4篇：播音主持培訓方案范文

關鍵詞：高能素質；播音主持；播音藝術；必要性

1“高能素質”的概念和內容

高能素質的核心本質不僅僅是掌握書籍上的相關專業知識，更強調一個人的綜合素質在某一領域的強勢展現。其中，一個人的綜合素質指的是個人的勤奮程度，忍耐力和責任能力以及創新能力、學習能力和執行能力等。人的綜合素質集中展現在其所從事的具體行業和某一領域中，是否可以正確處理工作上的事務和應對復雜的人際關系。優秀的綜合素質就是高能素質的表現形式。在播音主持這一行業中，主持人特別需要這種高能素質，這是因為在激烈的同行業競爭中，若是沒有持續的學習能力、堅韌不拔的意志力、超出常人的執行能力、不斷進取的創新能力和對播音主持行業投入滿滿的熱情，就無法在這個行業卓有建樹，更不能走得長遠。所以，了解高能素質以后，就應不斷努力提高自身的高能素質，在播音主持行業不斷深耕前行，最終實現人生價值和人生意義。高能素質的內容包括自信心、上進心、責任心、動力、創造力、毅力、努力、愛心、解決問題的能力和專心等十項內容。這十項素質是情商和智商相互融合于促進的最好表現，提高這十項素質，不但可以健全人格，更為重要的是提升自身價值，成為行業領域內的專家。而培養一個具有高能素質的播音主持學生，就需要全面提升這十項基本能力，打造出專業技能扎實、意志品格過硬的高規格綜合素質播音主持人才。因此，學校在開設播音主持專業時，在加強專業知識傳授的同時，需要提供相關高能素質教育的必要課程。高能素質教育的課程當中首先需要學習的是外在形象部分，比如，語音語氣和語言表達和駕馭能力。更深層次的課程則需要理解和掌握什么是正義感、責任感、自信和對新鮮事物勇于嘗試的勇氣以及不斷銳意進取的決心等，可以增強內在修養的綜合素質。在播音主持藝術學習中引入高能素質，可以避免培養出來的學生成為輸出稿件的機器，讓播音主持學生無論從言談舉止，還是從思想觀念和道德素質上都達到最佳狀態。

2高能素質在播音主持藝術中的必要性

從前文的分析中可以得出，高能素質的培養可以讓播音主持專業的學生得到最好的鍛煉，促進學生各個方面的成長和發展。例如，在探討某一件社會熱點時，要注意不能將主觀感受摻入其中，客觀公正還原新聞本身內容。這是播音主持人責任意識與職業操守的最好體現。在播音主持專業的學習中，潛移默化地培養學生的高能素質，能幫助他們樹立正確的人生價值觀念，在學習中不斷進步。同時，學生也能在獲取知識的過程中沉下心來，找準人生方向而不致于迷失在物欲橫流的花花世界。高能素質在播音主持藝術當中的必要性具體體現在以下幾方面。

2.1播音主持崗位獨有特性的要求

在全面信息化的今天，社會大眾的接觸面愈發之廣，廣播電視在生活中的作用舉足輕重，幾乎成為公眾獲取資訊的最常用方式之一。教育、娛樂、生活等對大眾的思維、認知以及行為準則層面影響深遠，而播音主持的作用就不言而喻了，這一職業共同體的素質對行業的發展也有很大影響，所以這一職業本身的獨特性要求職業共同體必須具備高能素質。前文提及的十項內在修養在不同行業與不同領域都可以得到體現，而播音主持行業由于其所特有的要求，更需要提升這十項修養。播音主持行業的特殊性體現在主持人通過電臺向廣大聽眾傳播國家想要傳達的信息，電臺肩負著指引和教育聽眾樹立正確價值取向和良好生活態度的重大使命。作為電臺主持人更應注重自身的一言一行，首先自身的言談舉止就應符合正確的價值觀念，而內在修養方面更應具有高尚的思想品德，這就要求電臺主持人要比一般大眾更嚴格要求自己。這樣，從輿論上才能引領大眾保持初心，艱苦奮斗，時刻保持良好的精神風貌。這也給播音主持人帶來了巨大壓力，在播音主持過程中會注重社會責任，把壓力轉變為動力，從而在播音主持崗位上越走越長遠。即使播音主持人專業技能非常扎實、外表形象非常出眾，但沒有責任心和進取心，也沒有銳意創新、堅持到底的精神，是不能在播音主持行業立足的。當然，如果播音主持人具有高能素質的同時也有出眾的外表和優雅的言談舉止，會給自己加分的。因而，播音主持人要苦練內功，提高十項修養，作為一個具有高能素質的播音主持人主持的節目必然會得到觀眾的青睞、領導的賞識以及同事的贊許，節目質量得到保障的同時收視率自然會得到提升。以上種種都說明播音崗位的獨有特性要求播音主持人具有高能素質。

2.2廣播電視行業發展的必然要求

現今，新興媒體大量涌現，沖擊著傳統的廣播電視，市場競爭異常激烈，再有就是播音主持這一行業內人員素質高低不齊，節目質量也隨之良莠不齊，主要表現在這一職業人員的選拔方面過分注重形象外貌，而對職業者本身的素質能力考量不夠，其中，部分從業者連基本的發音、讀音以及語言表達都存在大量問題，由于專業訓練不夠，對語言的有效處理不足，表達不到位、不嚴謹等問題已經嚴重影響了節目的收視率和效果，從而拉低了整個行業的水平。這些現象反映出的問題提醒我們，應對學生提出新的更嚴格要求：在提升學生高能素質的同時，也需要提高學生分析問題和解決問題的能力，同時進一步要求學生具有高水平的道德品質。對即將跨入播音主持工作的學生，展開系統標準化的高能教育，讓他們在紛繁復雜的社會現象中，找準問題的根源，不主觀臆想，用科學嚴謹的判斷，為廣大群眾撥開重重迷霧，厘清社會現象的本質?？傊瑥V播電視行業的蓬勃發展離不開具有高能素質的播音主持人，正是有了一個個具有高能素質的播音主持人，才推動廣播電視行業不斷向前發展，展現出勃勃生機，以及與當今時代共同成長進步的大好形勢。

2.3學生學習的階段性要求

學校是培養高能素質播音主持人的搖籃，而學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，所以學校應肩負起這個重任。在大學教育階段，學校應重視提高學生綜合素質。當然，高能素質的提高并不是一朝一夕就可以實現，需要在整個學習階段潛移默化地引導學生有計劃、有步驟地錘煉十項素質。最為重要的是培養學生始終保持一顆平常心，不能因為壓力過大就自暴自棄，也不能在毫無壓力的情況下學習和生活，這樣就會逐漸懶惰，對生活失去興趣。所以，高能素質的提高要在大學階段重點鍛煉，這樣才能培養出合格優秀同時被社會認可的播音主持人。

3高能素質對播音主持藝術的重要意義

3.1高能素質人才的培養有助于學生的健康成長

所謂的高能素質教學與傳統教學方法不同，它強調對復合型人才的培養，在注重理論教學的同時，對播音主持人的形象、氣質、修養和內涵也有較高要求。特別是這一培訓方式能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。比如，在進行稿件練習時，應注重稿件內容的合理選擇，先對學生分組，培養他們的合作意識與能力。通過實踐發現，學生的能力和修養都得到了提高，對于日常的新聞也更為敏感，且樹立了良好的職業修養和責任感，確立了人生新目標。

3.2高能素質培養有利于節目質量的提高

隨著近年來廣播電視節目改革創新的提出，以往的不健康、低俗節目被禁，弘揚正確價值觀，確定節目方向成為當下的重點。對于主持人而言，培養他們的高能素質，提高他們的綜合能力，是弘揚先進思想，符合社會核心價值理念的根本。作為節目的核心，播音主持的人格修養對影視作品最后傳播的成效有重大影響，所以加強高能素質的教學，雙管齊下，內外兼修，從智商以及情商、文化以及技能、人格以及素養等多方面去教育播音主持專業的學生，將有利于全方位提升他們的綜合素質，最終達到改善廣播電視作品品質的目標。

3.3高能素質有利于提高學生的表達能力

播音主持人需要具備較好的現場把控能力，根據周圍環境、人物特點用得體的語言表達中心思想，既要能說，又要會說。學生的高能素質培養，可在開展播音主持專業教育教學的同時，將各層次、多學科的知識有機融入其中，尤其要通過加強審美教育來擴充學生的知識面，如多分析一些優秀電視節目、組織學生多欣賞優秀節目等，對提高學生的審美思維以及語言能力，具有非常好的效果。

4結語

在播音主持人才培養中進行“高能素質”的培育，是時代進步和廣播電視發展的需要，也是播音主持藝術專業教學的一個大膽嘗試。作為播音主持藝術教育工作者，培養出更多具有崇高職業道德、全面知識結構、扎實專業技能、良好綜合素質，德才兼備、全面發展的播音主持人才，責無旁貸。

參考文獻：

第5篇：播音主持培訓方案范文

關鍵詞：實踐教學 能力培養 播音與主持

目前，廣播電視節目形態萬千，呈現出多樣化發展的良好態勢，這也對播音員、主持人提出了新的更高的要求。隨著我國文化體制的改革，文化事業和文化產業的發展，社會對廣播電視方面的專業人才有了更高的要求。本文試分析播音與主持專業教學中存在的問題，提出一些具有建設性的意見和建議，并對播音與主持專業實踐性教學途徑進行了探索。

一、播音主持專業實踐教學存在的問題

當前在播音主持專業教學中還存在一些現實問題，如人才培養脫離職業能力需求、師資力量不足、生源質量較差、課程設置不當、實踐教學資源匱乏、硬件設施不到位等。解決這些問題除了轉變教育教學觀念、加強師資隊伍建設、提高管理水平、保證專業教學的高投入以外，更重要的是要將教學重點從知識的傳播轉向能力的培養上來。播音主持專業是一門實踐性極強的學科，它的一些專業技巧容易理解但不容易掌握， 是典型的知易行難，因此積極探索實踐教學途徑，突出能力培養是非常必要的。

二、加強實踐性教學的途徑和方法

（一）根據培養目標，建立實踐教學體系

實踐教學是培養學生實際能力的重要環節，對實現應用型人才的培養目標起著關鍵作用，而目前在實踐性教學方面，還存在有許多不足之處，已不能滿足社會對人才培養的要求。因此，必須改革傳統的教學模式，建立新的實踐教學體系。播音主持專業實踐性很強，主要為社會培養應用型人才，僅依靠課堂教學無法獲得真實的能力。播音主持是有聲的語言藝術，是話筒前的藝術，只有把課堂教學與話筒、鏡頭前的藝術實踐活動緊密結合起來，才能培養出符合廣播電視語言傳播實際需要的合格人才。構建新的實踐教學體系，使實踐教學不僅僅是理論教學內容的驗證，更是課堂教學的有效延伸，引導學生在加深對課程內容充分認識的同時，使所學知識和技能能夠彼此融會貫通，做到學以致用。制定教學計劃要確保實踐課程的教學時間，正確把握理論教學和實踐教學的分配比例，各個實踐環節要根據培養目標、能力結構及技能訓練的總體要求，統一規定實踐教學計劃，確保實踐性教學環節學時數占總學時的35%以上，使學生既能學到完整、系統的實訓技能，又能保證有充足的時間深入到行業一線，接觸實際，以提高學生崗位的適應性、專業能動性和研究創新性。

（二）加強實踐教學資源的補充利用

豐富的實踐教學資源是開展有效教學的前提，學校要高度重視教學資源的補充和利用。一是學校要投入必要的辦學資金，購買先進的教學設備，加強硬件建設，為教學科研和社會服務提供充實的物質基礎。二是建立校外實習基地，借助校內外電臺、省市電視臺、報社等媒體單位的人力、物力彌補教學資源的不足。三是引進雙師型教師，為了加強實踐教學環節，促進理論教學和實踐教學的緊密結合，適應以能力培養為主線的教學理念，學校在招聘人才時，應積極引進既能勝任教學，又能從事專業技術工作，并且在本行業中有一定影響力的雙師型教師，以彌補以往教學中重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養的不足。四是整合資源，合理配置，深挖內涵。播音是一門借鑒性較強的學科，與新聞、藝術、教育等多學科有著密切聯系，因此，著力整合相關學科實踐開發的優勢、特點，注重課程間的關聯性、針對性，拓寬專業視野， 在借鑒的基礎上進一步完善學科實踐，充分利用相關學科的豐富資源，發揮師生自身的能動性和創造性，推動實踐課程的不斷完善與創新。最后，還應重視廣播電視節目資料、學生錄音錄像資料等的搜集整理，這些同樣是實踐教學資源的重要組成部分。

（三）實踐性教學途徑與方法

1.課程實踐教學

（1）小組授課，注重因材施教

播音主持專業是一門實踐性極強的學科，學生的基本素質、興趣、愛好是有差異的，教師要根據每位學生的不同狀況有針對性地進行輔導和教學。因此，在理論課講授后，將學生進行分組，每組以8―10人為宜，這種大課理論與小課實踐相結合是播音教學中最為常見的模式之一。通過實踐訓練鞏固了理論課的教學內容，同時讓教師更清晰地了解學生對教學內容的掌握情況。在實踐練習時，教師根據學生自身狀況，有選擇、有針對性地進行訓練，挖掘學生的最佳優勢，使學生明確自己今后職業發展適合的方向，突出了因材施教個性培養的實踐教學效果。

（2）項目教學法的應用

在播音主持課程中，項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，其過程是一個人人參與的創造性的實踐過程。在具體實施過程中，要求通過小組研討，學生組建團隊，對項目進行分解，各個組員分工合作，共同制作出一檔節目，教師則對學生實訓過程中出現的問題及時進行指導。例如，在廣播電視播音與主持課程中以節目創作的形式不僅鍛煉學生的播音主持技能，還可以培養學生的采編能力。播音主持專業的學習內容是通過學生的播音主持技能實踐體現出來的，學生實踐活動可以在一定時間內自我組織，獨立完成。在實踐過程中以播音主持專業理論為指導，通過具體的錄音、錄像或舞臺展示等節目形式表現出來，將課程學習內容與實踐活動密切結合，凸顯了專業特色。實踐表明，以項目驅動教學，促進學生自主學習與合作探究能力的項目教學法適合在播音主持這種應用性較強的專業中運用。

2.積極開展第二課堂活動

實踐類課程教育應是開放性的，不僅僅是課堂教學實踐，還應有校園實踐、社會實踐活動。

（1）校園廣播站

播音主持專業教學過程中最不該忽視的就是學生的實踐能力。充分發揮校園廣播這個實踐基地的作用，是提高播音主持專業學生實踐能力的有效途徑。盡早讓學生到校園廣播站去實踐，可以使他們對播音主持工作產生濃厚的興趣，增強他們的專業思想和敬業意識。學生針對火熱的校園生活，把日常的宣傳報道做新、做活，以師生喜聞樂見的節目形式感染大家，把自己學到的理論知識轉化成生動的具體實踐。拓展校園廣播的發展空間，讓節目的內容、形式、風格更加豐富和多樣化，還要充分利用全國高校廣播節目聯盟這個由校園電臺、網絡共同搭建的校園文化新平臺，引入外校的優秀節目，展示校園風采，促進交流，使之真正成為學生的學習園地、師生思想的交流場地、學生進步的階梯和成才的實踐基地。

（2）認知實習與頂崗實訓

為了使理論與實踐緊密結合，按照教學計劃的安排，學生在老師的帶領下到媒體及相關單位參觀見習，學習新的節目設計、節目理念，近距離接觸一些廣播電視的先進設備，主要是提高學生的感性認識。學生掌握一定專業理論知識和技能后，再安排學生進行頂崗實習。頂崗實習是整個實踐教學的重要組成部分，與其他實習方式不同之處在于，學生能獨擋一面，完全履行其實習崗位的所有職責，具有很大的挑戰性。學生在實習過程中，能獨立制作節目和內業資料；了解和掌握節目制作的全過程；了解節目設計的編制過程和內容；了解策劃方案和策劃措施；了解節目創新方法；了解節目安全運行的過程。通過認知實習與頂崗實習，使學生在實踐中接觸到與本專業相關的實際工作，增強專業技能鍛煉，綜合運用所學專業知識去獨立分析和解決實際問題的能力得到提高，為以后走上社會打下一定基礎。

（3）學生參與教師的科研活動

在做好教學工作的同時，鼓勵任課教師多參與相關的課程研討和交流活動，以促進教師教學及科研水平的提高，讓學生參與教師的科研、科技開發活動，也是加強實踐性教學的重要環節。教師、學生、一線播音員、主持人合作成立課題組，分別發揮自身優勢，針對當前廣播電視播音主持工作中存在的問題、高等院校播音主持專業教學中存在的問題進行全面、深入的分析與探討。將科研項目及研究成果適當地、有針對性地充實到教學中，這樣既可以克服一些傳統教學內容陳舊、教學方法死板的弊端，又可以激發學生學習的興趣和培養學生進行科學研究的能力。而教師帶領學生到媒體一線采、編、播，嘗試新的傳播內容和表現形態，媒體除提供設備、技術和必要的智力支持外，還聘請資深的行業專家對師生的實踐活動進行培訓、指導、評價，以自身豐富的實踐經驗，幫助學生認識專業發展過程中應當注意的問題，正確認識科研實踐的重要性。教師通過科研及社會實踐活動能不斷地發現新的研究課題以及獲取更多有價值的研究資料，有了科研之源，教師所講授的課程內容也會更加生動、翔實，更加注重理論與實際的有機結合，教學效果會明顯提高。

播音主持是藝術類專業教育，而藝術類專業教育強調突出特色與個性。在實踐課程教學中，教師應將實踐課程與特色教育相結合，發揮教師教學特色， 激發學生個性風采，將特色教育貫穿于整個實踐課程教學體系中，積極開展實踐性教學途徑的探索與研究，突出教學、科研和社會實踐的緊密結合，突破以課堂為中心的教學模式，加大實踐教學的分量和力度，將科研、社會實踐等活動引入教學過程中，加強對學生實際能力和創新能力的培養，增強學生的社會適應性，為其今后走上播音主持工作崗位打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]蔡賀.播音教學實踐課程現狀研究[J].甘肅科技，2009（10）.

[2]馬嘉.校園廣播――播音主持教學中的實踐基地[J].劇作家，2008（4）.

[3]楊忠.播音主持專業實踐教學研究[J].巢湖學院學報，2011（1）.

第6篇：播音主持培訓方案范文

關鍵詞：媒體經濟；雙語傳播；雙語主持；市場管理；品牌構建

doi：10.16083/ki.1671-1580.2017.04.046

中圖分類號：G206

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2017）04-0160-03

一、介紹

（一）定義

傳媒經濟是以傳播媒介為中心或主導而形成的各類經濟活動的總稱。施拉姆提出，傳媒具有經濟功能――它通過經濟信息的收集、提供和解釋，可以創建一個經濟行為，是社會變革的代言者、國家發展的推進器。

通常我們理解媒體經濟，是以著名的“第二銷售理論”為基礎，傳媒的主要利潤是通過凝聚在空間或時間上觀眾的注意力和對觀眾賣給廣告商的影響實現的。

（二）結構

本文研究內容主要包含三大部分：首先對目前我國廣電雙語傳播進行現狀分析，從理論研究成果和實踐應用探索兩方面著手分析；其次歸納了目前我國廣電雙語傳播面臨的問題并分析其原因有二，即雙語主持人才培養教育體制的原因和雙語傳媒市場營銷管理的原因；最后從問題的兩大根源人手，提出了相關建議和策略。

（三）方法

充分利用學校圖書館閱覽室和中國知網數據庫的相關信息，通過對具體欄目的策略分析，總結雙語傳播發展的經驗和教訓；對于模糊的概念及相關疑問，采取咨詢老師或上網找權威答案等方式解決問題。

二、雙語廣播電視的現狀

（一）研究成果和理論的局限性

美國學者Michael H.goldhabor在1997年發表的《注意力購買者》一書中首次提出“注意力經濟”的概念，指出在互聯網時代下，信息非但不是稀缺資源，相反是過剩的。只有人們的注意力才是稀缺的資源，明確指出媒體經濟的本質是“注意力經濟”。加拿大學者Marshall McLuhan在20世紀50年代就提出了“二次銷售理論”，指出傳媒所獲的最大經濟回報來自“第二次售賣”一一將凝聚在自己的版面或時段上的受眾“出售”給廣告商，指出了傳媒經濟的盈利模式，為作為一種經濟力量的廣電雙語傳播的營銷提供了指導方法。

（二）發展的瓶頸與實踐探索

近年來，中國傳媒經濟增長率持續高于國民經濟增長率，使傳媒I被稱為經濟效益顯著的朝陽產業，在《中國500最具價值品牌》行業排名，傳媒行業位列第三，傳媒業已進入了品牌經營的時代。

但在媒體經濟蓬勃發展的同時，我們也面臨諸多問題，制約了我國雙語傳播國際競爭力的提升和其實現生產力的轉化。如具備跨文化傳播能力的雙語播音主持人才嚴重匱乏；我國電視英語新聞面臨著實際受眾和目標受眾存在差距，缺乏充足的宣傳力度與信息需求量，受眾的信任度降低等多種挑戰；并且，我國缺乏具有國際競爭力的媒體集團，在市場管理上，缺乏資本運作。

三、我國雙語廣播電視存在的問題分析

（一）存在的問題

1.缺乏雙語主持人。雖然目前我國在話筒鏡頭前代表國家形象的播音主持人已達3萬多人，但是對重大國際國內問題的背景具有敏銳的洞察力，具備跨文化傳播能力的雙語播音主持人才除了幾個為數不多的主持人外，可以被認為是優秀的雙語主持人寥寥無幾，我國播音員主持人雙語傳播能力捉襟見肘的局面一直沒有緩解。并且主持人呈現年輕化、娛樂化、模式化、單一化，人們發現迫切需要全能型、復合型、專業型的主持人。而目前我國復合型主持人的真實現狀是復合型人才短缺、培養和需求脫節。

2.缺乏有吸引力的節目。我國雙語節目最初主要是教育功能，且起步較晚，起步于1980年12月1日中央人民廣播電臺開辦的《英語講座》和1981年的《星期日廣播英語》?，F今，比較受歡迎的欄目較少，電視節目以陽光衛視的《楊瀾訪談》、鳳凰衛視的《名人面對面》、中央電視臺的《高端訪問》《對話》《讓世界了解你》為代表，廣播節目以中國國際廣播電臺音樂類雙語節目easy FM（輕松調頻）和ioy FM（歡樂調頻）以及北京人民廣播電臺的搜天下為代表。就目前來講，我國廣電雙語節目類型比較單一，數量較少，觀眾吸引力還有待加強。

目前我國雙語節目主要為新聞欄目，且從我國喜歡英語新聞的觀眾來說，觀眾群體總體上分為兩個部分：一個是華僑和外國人，第二個是國內英語愛好者。并且就國內英語愛好者來講，他們僅僅關注英語的發音和流利程度，對新聞內容并不在意，一旦觀眾的英語水平已達到目標要求，英語新聞就缺乏相應的吸引力，導致他們放棄了英語新聞，這使得實際受眾與目標受眾間存在差距。經過調查了解，很多觀眾不滿意英語新聞和信息增益，覺得找不到所需的信息。

（二）原因分析

1.雙語主持人教育體系不完善。目前，雖然在全國300多所大學開設了專業廣播和托管，但辦學水平和教師不均勻，少雙語廣播專業設置，培訓教育模式相對單一，加上急劇增加的媒體專業人士總需求沖擊，導致雙語播音人才出現嚴重短缺現象。

一些學院和大學擴大規模地發展，忽視了學校條件和教師，忽視了學生的個性和能力的培養，這都使得不少學生的專業素質與現實要求脫節。

2.雙語媒體營銷管理不足。通常我們理解媒體經濟，是以著名的“第二銷售理論”為基礎，傳媒的主要利潤是通過凝聚在空間或時間上觀眾的注意力和對觀眾賣給廣告商的影響。因此，現在也有學者指出傳媒經濟實質是影響力經濟。目前我國廣電雙語傳媒市場定位和品牌建設還相對落后，其國際國內影響力還很難吸引傳媒行業的收入支柱來源――廣告商，進而實現將影響力轉化為生產力。

事實上不僅可以將受眾的注意力出售給廣告商實現利潤，其實我們的廣電雙語新聞、節目、欄目等本身也具有商業屬性。如中央電視臺購買BBC的電視新聞，可以起用畫面（包括部分聲音）這一信息載體作為新聞素材，便很好地體現了其商品屬性。而中文是世界上使用人數最多的語言，英語則是國際通用語言。如若將中英雙語傳播的信息作為商品營銷和推廣，在一定意義上，能實現很好的創收效果，也能擴大市場占有率，并且能提高資源的使用效率。

四、策略和解決方案

（一）轉變標準，強調學生個性化。雙語播音人才的素養并不是“說英語”和“播節目”的綜合，它需要扎實的雙語功底、對重大國際國內問題的背景具有敏銳的洞察力，具備跨文化傳播能力。因此學校在招生過程中，不能機械地挑選語言技能高或播音技能高的人才，應該以綜合素質為標準，以個性化為需求，挑選真正具有潛力的雙語播音種子選手。

（二）提高對學生訓練要求。在媒體背景下的主持人，除了語言表達能力強，還需要有敏銳的眼睛，具有收集信息并進行挖掘、分析、評論的能力。所以要求學校培養復合型人才，創新教育培訓模式，積極探索可以讓學生學習知識，學會做事，學會共處，以培養教育的新模式“雙型”教師為目標，提高創新素質和實踐能力，改變傳統的師生關系，改變傳統的教育模式，拓寬實踐領域，深化實踐內容。

第7篇：播音主持培訓方案范文

藝術類

1010北京體育大學6人

01舞蹈表演文史類5人

02舞蹈表演理工類1人

〔此次征集計劃為健美操和體育舞蹈方向〕

1012首都體育學院1人

01舞蹈表演1人

1017北京舞蹈學院1人

11舞蹈學(教育)(師范)1人

1020中央民族大學4人

13音樂表演(鋼琴)1人

15音樂表演(民樂拉弦吹奏)2人

16音樂表演(民樂彈撥)1人

7371北京交通大學(威海校區)1人

01設計學類(中外合作辦學)1人(,含數字媒體藝術;外語成績不低于滿分的70%)

1052首都師范大學16人

01音樂學(初等教育師范)6人(免學費,■,文理統一排隊，無面試成績或面試成績不合格者不予錄取)

04設計學類1人(,含視覺傳達設計、環境設計、數字媒體藝術;文理統一排隊)

05音樂學2人(文理統一排隊，師范方向免學費，非師范方向8000元/年)

06舞蹈學(師范)6人(免學費,文理統一排隊)

07錄音藝術1人(文理統一排隊)

1060中國勞動關系學院3人

01戲劇影視文學3人

〔以上專業認可全國公辦普通本科院校的戲劇影視文學專業或廣播電視編導專業?？己细癯煽儭?/p>

1063北京工商大學1人

01設計學類1人(,含視覺傳達設計、數字媒體藝術、產品設計，要求美術統考成績不低于240分)

1066北京印刷學院7人

04攝影7人()

〔以上專業不招色盲、色弱〕

1090首都師范大學科德學院31人

01視覺傳達設計4人()

02環境設計4人()

03藝術設計學(新媒體、展示與策劃、影視與舞臺、建筑景觀)3人()

04廣播電視編導(新聞編導、文藝編導、新媒體編導)4人(優先錄取本校?？己细竦目忌?，計劃未滿時認可其他本科院校相同或相近專業?？己细癯煽?

05播音與主持藝術(新聞節目主持、文藝節目主持、口語傳播)4人(優先錄取本校?？己细竦目忌媱澪礉M時認可其他本科院校相同或相近專業?？己细癯煽?

06攝影(圖片攝影、影視攝影、無人機航拍)4人(優先錄取本校?？己细竦目忌媱澪礉M時認可其他本科院校相同或相近專業?？己细癯煽?

07電影學2人(優先錄取本校校考合格的考生，計劃未滿時認可其他本科院校相同或相近專業?？己细癯煽?

08表演(影視表演)3人(優先錄取本校?？己细竦目忌?，計劃未滿時認可其他本科院校相同或相近專業?？己细癯煽?

09表演(社會舞蹈與影視傳播)2人(優先錄取本校?？己细竦目忌?，計劃未滿時認可其他本科院校相同或相近專業?？己细癯煽?

10表演(歌舞劇表演)1人(優先錄取本校?？己细竦目忌媱澪礉M時認可其他本科院校相同或相近專業校考合格成績)

〔以上專業學費中均包含一次免費出國實習實踐(出國實習實踐是必修環節，納入學分，學生全部參加，學校承擔教學及食宿行等全部費用)。此外，學生可多次參加國內實習實踐，國內實踐教學費用也包含在學費中〕

1091北京工商大學嘉華學院160人

01視覺傳達設計50人()

02數字媒體藝術31人()

03視覺傳達設計(中外聯合培養項目)39人()

04數字媒體藝術(中外聯合培養項目)40人()

〔以上專業學生均有一次公費赴美國、加拿大、英國、澳大利亞海外教學基地(任選一個國家)“微留學”，該環節為培養方案中必修學分，學生全部參加，學校承擔費用。03-04中外聯合培養項目專業中符合要求的學生均有機會進行“3+1+1/2+2+2”學校本科和國外大學本科、碩士模式學習，學校為學生免費進行雅思考試培訓。培養模式詳見學校招生章程〕

1092北京郵電大學世紀學院6人

01數字媒體藝術6人()

1093北京工業大學耿丹學院136人

01視覺傳達設計(國際班)43人()

02設計學類(環境設計、產品設計、數字媒體藝術)26人()

03戲劇與影視學類(戲劇影視美術設計、動畫)67人()

〔以上專業為高收費專業，該校公共外語授課語種為英語，美術類專業統考本科合格后按照高考文化課(含加分)成績錄取〕

1201天津體育學院1人

01舞蹈學(中國舞)1人

1230天津商業大學寶德學院1人

01設計學類1人(,含視覺傳達設計、環境設計、服裝與服飾設計、動畫)

1235北京科技大學天津學院3人

01音樂表演(聲樂演唱)1人(承認其他本科院校同類專業?？己细癯煽?

02音樂表演(鋼琴演奏)1人(承認其他本科院校同類專業?？己细癯煽?，考生須具備鋼琴專業合格成績)

03作曲與作曲技術理論(計算機作曲)(五年制)1人(承認其他本科院校同類專業?？己细癯煽?

1237天津財經大學珠江學院3人

01視覺傳達設計3人()

1348中國地質大學長城學院2人

01環境設計美術(理)2人()

1360河北傳媒學院2人

01表演1人

02戲劇影視導演1人

1508內蒙古藝術學院2人

01音樂表演文史類1人

02舞蹈表演文史類1人

2103沈陽音樂學院4人

01音樂表演(三好校區管弦系管弦樂器演奏小號演奏)1人

04藝術與科技(長青校區音樂科技系鍵盤樂器修造)2人

05音樂表演(長青校區流行音樂演唱)1人

2113遼寧工程技術大學2人

01動畫美術(文)2人()

2129大連工業大學1人

01服裝與服飾設計1人()

2202吉林動畫學院6人

12漫畫1人(,新媒體漫畫方向)

14工藝美術1人()

17戲劇與影視學類(中外合作辦學)4人(,動畫專業、影視特效方向，與新西蘭媒體設計學院合作辦學，適合英語語種考生報考，招收在專業志愿欄中明確填報該專業志愿的考生，不招收沒有該專業志愿但服從專業調劑的考生)

2211東北師范大學2人

01音樂學(聲樂，非公費師范)文史類1人

02播音與主持藝術文史類1人

2325哈爾濱師范大學2人

01攝影文史類2人

3101上海體育學院2人

01舞蹈編導1人

02播音與主持藝術(體育解說)1人

3103上海戲劇學院1人

13表演(戲劇影視)1人

3120上海大學4人

01表演3人

02戲劇影視導演1人(不招色盲、色弱者)

3221南京信息工程大學1人

01設計學類(中外合作辦學)美術(文)1人(,含數字媒體藝術;第四學年起赴英國學習，學費按英國標準收取)

3330浙江傳媒學院1人

09動畫1人()

3613江西理工大學1人

02設計學類美術(理)1人(,含產品設計、數字媒體藝術、視覺傳達設計、環境設計)

3623南昌工程學院1人

02音樂學1人(承認其他公辦本科院校音樂類專業?？己细癯煽?

3630南昌理工學院5人

02廣播電視編導3人

03播音與主持藝術2人

3637景德鎮陶瓷大學科技藝術學院2人

01陶瓷藝術設計1人()

02動畫1人()

3650江西科技學院12人

03環境設計6人()

06播音與主持藝術3人

07服裝與服飾設計3人()

3651景德鎮學院1人

01工藝美術美術(文)1人()

4122黃淮學院4人

01戲劇與影視學類(中外合作辦學)4人(,含動畫(與韓國東明大學合作辦學);文化與專業雙過線后，按照文化成績加專業成績之和從高到低錄取)

4252武昌理工學院4人

01音樂學1人

02舞蹈學1人

03廣播電視編導1人

04播音與主持藝術1人

4321湖南理工學院2人

01音樂學文史類1人

03舞蹈表演文史類1人

4328湖南工業大學2人

02環境設計1人()

03陶瓷藝術設計1人()

4341湖南工業大學科技學院3人

01視覺傳達設計美術(文)1人()

02環境設計美術(文)2人()

4431北京師范大學珠海分校1人

03播音與主持藝術1人

4543北海藝術設計學院18人

01動畫1人()

02繪畫3人()

03雕塑3人()

04攝影3人()

05視覺傳達設計2人()

06環境設計2人()

07產品設計3人()

09數字媒體藝術1人()

5010重慶大學3人

01播音與主持藝術1人

02舞蹈表演2人

5040重慶大學城市科技學院1人

01環境設計美術(理)1人()

5041重慶人文科技學院4人

01美術學(師范)美術(文)4人()

5104四川文化藝術學院6人

02表演1人(影視表演)

05戲劇與影視學類1人(含戲劇影視文學、廣播電視編導)

07播音與主持藝術1人

09攝影1人

11設計學類2人(,含藝術設計學、視覺傳達設計、環境設計、產品設計、服裝與服飾設計、數字媒體藝術、藝術與科技)

5120西南民族大學1人

01視覺傳達設計美術(文)1人(,按專業成績從高分到低分錄取)

5143四川工商學院4人

03音樂學2人

04環境設計1人()

05視覺傳達設計1人()

5144四川大學錦城學院1人

02表演1人

5152成都東軟學院4人

01動畫2人()

02藝術與科技2人()

5165四川理工學院2人

01視覺傳達設計1人()

02環境設計1人()

5320云南大學旅游文化學院2人

02環境設計2人()

第8篇：播音主持培訓方案范文

以“勤奮學習、快樂生活、全面發展”的要求和全國第五次少代會精神為指導，圍繞上級工作部署，深化青少年思想道德教育，發揮少先隊的特有功能，以體驗教育、美德少年評選等活動為途徑，有計劃有創新地開展符合學校實際的、符合少年兒童身心特點的教育活動，使少先隊員更好地掌握交際能力、學習能力、生活能力，成為幸福生活并能創造幸福的人。

二、工作思路

轉變觀念，熱情服務，穩抓常規，追求創新，加強實踐報告，體驗為主，講求實效。

三、工作要點：

(一)加強少先隊基礎建設

加強少先隊小干部隊伍建設。學期初開展大、中隊委的培訓工作，培養隊員管理少先隊、熱愛少先隊的主人翁情感。組織班隊干部培訓，建全隊委學習、交流制度。選拔有責任心的隊員組成紅領巾文明禮儀監督崗，努力讓更多的隊員參與到少先隊陣地的建設和管理中來。

(二)建設一個基礎扎實的少先隊活動陣地。

1. 建好紅領巾廣播臺。確保硬件過關，培訓好播音員，使得每周一次的紅領巾廣播能夠受到全校歡迎。

2.建好紅領巾校園文化宣傳欄。及時更換內容，營造優雅、活潑、趣味與知識并存的文化氛圍。

(三)堅持不懈做好各項常規工作。

1.抓好隊員的文明禮儀、思想道德教育。通過紅領巾文明禮儀監督崗每日進行的檢查督促，通過定期的專題活動、優秀學生的評比，使得隊員擁有高尚的思想道德情操，自覺養成良好言行習慣，爭做校園文明之星。

2.抓好少先隊各項常規評比考核。每日對隊員的行為規范進行檢查，對每周一次的中隊活動的開展情況進行抽查，每月進行中隊陣地建設評比，對輔導員各項工作的落實情況進行考核、調查，評選優秀中隊及優秀少先隊員、輔導員。

3.抓好每周一次的升旗儀式。做好升旗手、護旗手、主持人的選拔、培訓，做好演講稿件審核，以確保高質量完成升旗儀式。

4. 大力推進美德少年評選表彰和學習宣傳，引導未成年人從自己做起、從身邊做起、從日常小事做起，把學雷鋒活動落實到學習生活之中，在家庭孝敬父母、在學校尊敬師長、在社會謙恭待人。

5.抓好鼓號隊訓練工作。

6.做好道德講堂工作，正常開展道德講堂教育活動，做到一活動一方案一視頻。

7.少年宮工作。高度重視“鄉村學校少年宮”的硬件建設，自我加壓，自求發展，為學生提供高質量的服務。進一步完善鄉村少年宮機制建設，加大工作力度，發揚艱苦奮斗的精神，把我?！班l村學校少年宮”建成示范基地。加強師資培訓，加強對外學習交流，學習兄弟單位先進經驗，把我校“鄉村學校少年宮”工作做得更加完善。

(四)、加強少先隊理論研究。

1.開展少先（車間工作計劃）隊專題論文評比，進行優秀少先隊活動案例評比，鼓勵并組織輔導員進行投稿、參賽。

2.開展“輔導員”專題經驗交流會。

第9篇：播音主持培訓方案范文

［關鍵詞］傳媒類專業;專業導向;大學英語;ESP;教學改革

一、傳媒類專業學生英語學習特點分析

(一)文化課成績較低，英語基礎相對薄弱

傳媒類專業一般主要指廣播電視編導、播音與主持、攝影攝像、網絡與新媒體等專業。這些專業的學生大都屬于藝術類考生。在我國，藝術類考生高考成績由專業課和文化課兩部分構成，通常情況下高校都賦予專業課成績以更大的權重作為錄取的重要考核指標，這也就導致藝術類學生的文化課成績的錄取分數線要遠低于其他專業的錄取分數。文化課入學成績可以從一定程度上反映出學生的文化基礎、學習能力、知識素養。同時，包括傳媒專業在內的藝術考生，為了通過專業考核，往往高中階段就開始進入各類學校、培訓班強化專業基礎，與普通類考生相比，又失去了三年高中系統的文化課學習的訓練和經歷。勢必造成其包括英語在內的文化課基礎薄弱，更有一部分學生是直接從職業高中和中專考進大學的，中學階段就缺乏系統的英語學習經歷，適合于普通類高校學生的《大學英語》課程對于這些藝術生來說是很吃力的。嚴重影響到他們的學習英語的信心，甚至造成他們對英語學習的畏懼心理。

(二)傳媒類專業學生的思維習慣和心理特征一定程度上影響了英語學習

不同專業領域的人群，受專業特有的思維和行為習慣的影響會形成特有的思維模式與心理、行為特征。傳媒類專業的學生受其藝術生背景的影響，大都帶有以下共同特征:做事比較感性，理性思維能力、邏輯思維能力、抽象思維的能力相對較弱;從思維習慣上看，藝術生的思維往往帶有發散性的特點，思維的跳躍性比較大，常常天馬行空、突發奇想;傳媒專業的學生通常思維活躍、富于想象力和創造性，不拘一格，喜歡追求新生事物，表達能力和模仿能力較強;從心理特征和意志品質上看，傳媒專業學生學習的專注度和持久度都不夠，自主學習精神和自控力不強，往往三分鐘熱情、一曝十寒，課堂英語學習容易分心走神兒，專注精神和持之以恒的精神十分欠缺。

(三)傳媒專業學生缺乏英語學習的外在壓力和內在動力

學習本身是一項艱苦的工作，要想全身心地投入其中，必定是存在著外在的壓力或是內在的動力。前者比如升學、就業、考試，后者比如專業或職業興趣，個人愛好等。就大學英語的學習而言，一方面國內高校普遍已經將英語四、六級考試成績與學位證的獲得脫鉤，公共外語等級考試、四六級考試等語言考試已成為學生的自愿行為;另一方面，由于專業的特點導致傳媒類專業的學生大多數畢業后沒有考研和進一步提升學歷層次的欲望，就業是大多數學生畢業后的主要目標，這是導致其英語學習動力不足的原因之一。同時，就大多數傳媒專業本科生來說，他們感到自己未來的工作接觸英語的機會不是特別多，況且本身英語基礎又都薄弱，學習英語的興趣不足，考慮到與自己的專業學習以及今后的就業和工作關系不大，必然導致英語學習的內在動力匱乏。

二、傳媒類專業大學英語教學的現狀及問題分析

(一)教學目標定位不準，與人才培養方案脫節，缺乏應用性和實用性

傳媒類各專業不論是廣播電視編導、播音主持、攝影攝像、表演、網絡還是新媒體與傳媒策劃，其培養目標都是要為社會培養德、智、體、美全面發展，適應社會經濟發展要求，具備廣播電視相關專業知識和互聯網傳媒方面專業知識和能力，并掌握一定的新聞學、經濟管理學、網絡傳播學基礎理論知識，能在各級電臺、電視臺、互聯網傳媒公司、IT行業、各種影視劇、電視欄目及廣告制作公司以及企事業單位、政府機關從事新聞采編、網絡媒體經營與管理、網絡策劃與營銷等工作的復合型、實用型、創業型人才。教育部于2007年7月頒發的《大學英語課程教學要求》是我國高校開展非英語專業本科生英語教學的主要依據和指針，其中明確指出了大學英語教學的目標是要“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”。［1］可見，不論是傳媒專業的人才培養目標還是《大學英語課程教學要求》都將“應用能力”和“實用性”作為大學英語教學的首要目標。而目前高校傳媒類專業大學公共英語的教學實踐卻仍然可以看作是中學英語教學的延續或者說是“2．0”升級版，仍然將教學重點放在英語語言的詞匯、語法、結構等知識的灌輸和訓練，側重點仍在“輸入端”而非“輸出端”，學習效果的考核也依然是以包括四六級在內的過級考試為目標，偏離了培養學生英語綜合應用能力以及在今后學習、工作和社會交往中使用英語進行有效交際和國際交流的目的。

(二)教學內容沒有與專業有效結合，缺乏專業教學特色

適應時展對大學英語教學的要求，教育部于2014年教育部出臺了《大學英語教學指南》作為對《課程要求》的修訂和完善?！吨改稀诽貏e強調了“大學英語課程設置應體現學校的人才培養目標，應結合學校的類型、層次、生源、辦學定位等，合理安排相應的教學內容和課時，形成反映本校特色、動態開放、科學合理的大學英語課程體系。”［2］然而現實情況是，國內大多數傳媒類專業大學英語的課程設置與普通類學生如出一轍、別無二致，通常為兩年四個學期，修完大學英語1至4級，計16個學分。使用的教材也是各種綜合類的《大學英語》統編教材，教學內容也完全與傳媒類相關專業的培養目標不相匹配，未能如《教學指南》中要求的體現人才培養目標的要求，結合學校類型、生源和辦學定位，反映本校特色。正因為大學英語的教學與傳媒類專業幾乎沒有任何的相關性，導致學習內容無法激起學生的學習興趣和學習的主動性。英語學習只是成了應付考試拿學分的不得已行為。

(三)教學方法陳舊，難以有效激活學生學習興趣

從筆者所在的高校傳媒類專業英語教學的實踐來看，課堂教學仍沿用傳統的教學方式和與普通類學生毫無區別的教學模式，課堂上以教師的講授為中心，以講授單詞、詞組、語法、篇章為主，穿插一些英美相關的文化背景知識于其中，學生完全是被動地、填鴨式地接受課本知識，毫無主動性與主體性而言。受教材和教師本身知識結構的限制，教學內容很少能真正將所學內容與學生專業及未來職業想聯系，由于教學內容都是在脫離了具體語言環境下“抽象的”語境下進行的，這樣的學習必然是脫離生活、遠離專業和職業，必然是只注重語言知識的單純的記憶，而實際上忽略了對學生語言實際應用能力的訓練和培養，這樣的語言只能是一種“死語言”，一旦離開了課堂，應付完“考試”和“試卷”，自然也就“自生自滅”。英語教學的效果可想而知。

三、構建基于專業導向的傳媒專業大學英語教學模式

(一)在課程設置上采取全程ESP教學

中國學生在學習外語過程中遇到的最大問題當屬語言環境問題。這也是為什么中國人從小學(甚至學齡前)就開始學習外語，一直到大學畢業后有的人還在繼續學習，學習效率和效果卻差強人意的主要原因。因為我們的外語學習和我們生活工作實際上是“兩張皮”。離開了課堂和學校，我們并沒有使用外語的環境和需求。這種脫離真實環境和實際需求的語言就是一種“死語言”，是沒有生命力的。那么，在我們無法解決真實的語言環境(很多在國內英語考試成績平平的人在國外生活居住一段時間后，語言能力都得以大幅提升很快就能正常溝通)情況下，更現實的方法就是將語言學習與專業或職業相結合，創造一個人為的語言環境。而這方面，ESP(專門用途英語)作為一種內容與語言有效結合的語言教學方法就成為有效的解決之道。ESP(專門用途英語)是英語EnglishforSpecificPurposes的縮寫，20世紀60年代由語言學家Haliday在TheLinguisticSciencesandLanguageTeaching一書中首次提出。指的是與某一學科或某種職業相關的英語。Strevens(1988:1－13)認為ESP的目的和內容取決于學習者對英語學習的實際需求，它具有四個特征:(1)教學目標必須能夠滿足學習者的特定需求;(2)教學內容必須與某一個專業、職業及其實踐活動密切相關;(3)教學重點落實在與特定的專業或職業相關的詞匯、語法和語篇運用上;(4)必須具有與通用英語(EnglishforGeneralPurposes)相對照的特征。［3］可見，ESP的核心理念重在強調英語作為一門語言的工具性、服務性和專業性，是一種為滿足社會和個人需求的需求引領型英語學習。我們希望通過將目前高校傳媒專業普遍實行的通用英語導向的大學英語教學轉變為與學生專業深度融合的與未來職業密切關聯的專門用途英語，以傳媒學科專業內容為媒介，以英語語言為載體，在向學生呈現傳媒類專業所涉及的專業術語、專業詞匯、句法結構和交流策略的基礎上，將英語學習與傳媒專業知識、技能的學習有機結合。由于結合了學生的專業興趣，因而都能有效刺激和維持學生英語學習的興趣和動力，幫助學生找到英語學習的新的興奮點，大大提升英語學習的效率。同時，也能幫助學生們在有限時間內最大限度地獲得勝任未來工作所需的英語能力。由于ESP教學是學科教學與語言教學的結合，這種結合使學生們能夠將英語課堂上學習到的知識運用到自己的專業領域中去，從而產生極大的激勵作用。學生在真實的情境中學習英語詞匯和結構，并在專業實踐中運用和強化所學到英語知識;而學生在其專業能力的提升也能有效促進其英語學習能力的提升，因為專業知識能夠幫助他們更好地理解英語學習所需要的情境。［4］在具體的課程設置上，大學ESP課程可采取“兩步走”的方法，分為初級階段和高級階段。初級階段的ESP課程是以寬基礎專業知識為載體的大學ESP基礎課程，即大一兩個學期可安排《傳媒英語綜合教程》，每學期2學分，32學時，介紹傳媒類專業的基礎和通用知識;高級階段的ESP課程為高階大學ESP課程，以窄基礎專業知識為載體，學生根據自己的具體專業選擇相應的課程，大二兩個學期可根據不同專業開設《傳媒英語教程》的廣播電視編導、影視動畫、網絡與新媒體分冊。

(二)探索與傳媒專業結合的教學方法

1．“微劇”表演

可在廣播電視編導、表演、播音主持專業開展。首先由教師根據課程內容選定主題，由學生依據教師給定的主題編寫微劇本。“微劇本”通?？梢砸阅硞€劇本為藍本或以當下發生的時事新聞、生活故事，進行改編創作，也可改編自經典電影、古典名著。在課堂上學生們根據自己編寫的劇本進行表演。通過微電影表演的模式開展傳媒英語教學，由于貼近學生專業，能夠最大限度激發學生英語學習的主動性和參與性，滿足學生的表演欲望。在微劇的創作和表演過程中，學生的聽、說、讀、寫能力能夠得到充分鍛煉，解決了以往口語難練的問題。

2．英語新聞播音和英語節目主持訓練

與播音與主持專業學生結合最緊密的當屬新聞播報和節目主持。教師可以在課堂上要求播音主持專業的學生分組用英語播報當天的新聞，或用英語主持一段“脫口秀”節目。教師可根據學生的表現，糾正學生的發音、語調、語速、用詞、表達等方面存在的問題，同時課上也可以給學生播放一些BBC、CNN經典的脫口秀節目和有影響的電視節目，也可選擇國內媒體中一些比較好的英文欄目，比如CCTV－news或是楊瀾訪談錄等英語訪談類節目，在教師的指導下觀摩學習。長期的英語播音和主持的訓練有助于提高學生的聽力水平，提高發音的準確度和表達的流利度，幫助他們掌握最新的及高頻的詞匯。也有助于培養他們的新聞靈敏度，豐富他們對各國政治、經濟、文化的了解。并且從這些國內外成熟的電視欄目和知名主持人身上，同學們也能學習節目主持中常用的表達方式和一些主持技巧，這對于未來的職業生涯都是大有裨益的。

3．原聲電影的配音訓練

電影被公認為世界第七大藝術。經典的電影是一個國家政治經濟、歷史風情、人文風俗的集中展示。好的英文影視作品大都涵蓋了語言學習中語音、語調、用詞、節奏、思維、感情等元素。原版電影中純正的語言環境，既能讓學生不斷提高聽力，豐富口語詞匯，還為學生創設了實際的英語口語情境，能進一步培養學生的英語口語模仿能力。在訓練的初期，可選擇一些發音準確清晰、語速適中的迪斯尼的動畫片起步。剛開始配音練習的片段不宜太長，從一到兩分鐘逐漸遞增。配音訓練可以先從聽力訓練開始。能夠聽懂故事內容后，可以讓學生跟著影片進行配音。先注重流利度，再加入感情及聲音的模仿。在模仿的訓練結束以后，學生可以自由發揮來進行配音。

4．用英語介紹說明自己的作品

對于廣播電視編導、網絡與新媒體、攝影攝像專業的學生來說，教師可在課堂上讓學生用英語來對自己編輯的影視作品、制作的網頁或攝影攝像的作品進行介紹和創作說明。這是一種對專業知識與語言訓練有效整合的鍛煉。雖然作品說明的時間不長，所用的詞匯量也并不太大，但要說清楚一個創意的實現過程，卻要求學生對于內容與語言的有效且精準的拿捏與結合，是對學生專業溝通能力的訓練與檢驗。

［參考文獻］

［1］教育部高等教育司．大學英語教學課程要求［S］．上海:上海外語教育出版社，2007．

［2］施建華．《大學英語教學指南》視域下的傳媒類院校大學英語課程設置研究［J］．浙江傳媒學院學報，2016，(4)．

［3］楊楓，孫凌．關于大學英語教學ESP論的一點思考［J］．外語教學理論與實踐，2013，(3)．