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第1篇：讀書感言怎么寫范文

只有微博，當你在線布置生活的另一面時，不可回避的是同時也在曬給這個每月給你發薪的人看。在僅限于140字的方框里，如何更簡單、更準確地表達自己的意愿和觀點，本身就是一種能力的展示。

PART1、會“忽悠”老板的微博控

葉方圓，廣告公司文員

忽悠成功：讓不一樣的自己被上司發現

微博感言：若是生活只展現一個人的A面，微博則可能還展現了他（她）的B面。

在大家眼里，她一直是個沉默寡言的姑娘，但她的每條微博都表明，這個女孩子才思敏捷、妙趣橫生，令眾人吃驚不已。而且，自從開通微博，她就經常抽空寫些讀書筆記放上去，堅持數月后同事們已經開始要她推薦一些好看的書。

老板更是聞風而來，并把方圓的微博加為“關注”。每當她有新微博時，老板總是及時地加以回復。這種溝通的方式很坦誠透明，方圓的個人形象在對方眼里得到飛速提升，所以在第二季新產品創意會上，老板才會點名叫她寫創意書。

姜末，外貿公司文秘

忽悠成功：讓她加班的辛苦得到肯定

微博感言：想要全面了解你的同事？去看他的微博吧。想讓老板知道你的工作表現？去寫微博吧。

早在進公司前，姜末就聽說老板是個微博控。前一秒，她還聽他非常官方地和客戶接洽工作事宜，而后一秒，便從微博上發現，老板正在全世界地叫嚷：這個月各位表現不錯，晚上一起去水湖灣。

姜末起初有點懵，覺得不可思議嘛。老板寵辱不驚地端坐電腦前，讓人難以置信那么幼稚的號召是他發的，但后來她摸著門道了。慢慢地，竟能借用微博忽悠一下老板。比如，她可以通過微博向他“邀功”，凌晨時分發一條“加班結束，回家”的微博，立馬得到了老板“辛苦了”的回復，她暗自竊笑：老板必將在年終獎有所表示。

職業顧問點評：

微博的性質決定了這里聚集了大量碎片化的語言，有精心提煉的段子，也有脫口而出的片兒湯話，你并不知道隨手一條微博能帶來多少圍觀，引來多少起哄者興高采烈。

有時，它簡直可以為社交破冰。你將微博地址印在名片上，比起公事公辦的電話、郵箱地址，更多了一絲暗示：職場外你還是個有趣的、樂于分享的人。

PART2、特色微博，一手操辦

當你在注冊或使用微博時第一個要考慮的問題就是“你是誰”的問題，你要建立個人品牌。

A、換多個名注冊

微博帶來的虛擬品牌形象是社會角色的延伸，這決定了你得先考慮好，是否應該用實名及真實社會身份去注冊或使用微博。最好的做法就是有兩個用戶名，其中一個是比較專業地來維持你的職業形象的。

B、做廣不如做精

你在微博上說的話盡可能要有獨特性，在這個速食時代，它們需要有自己的吸引點，讓你從人群中脫穎而出。與此同時，如果你以公司的“新聞發言人”自居，微博平臺也是一個樹立品牌及樹立你在公司的形象的絕佳途徑，但別忘了在此舉前得經過老板同意。

C、斟酌一下再發

通過微博寫的一些感悟或者評論很容易看出一個人水平，所以前自己要斟酌一下。

PART3、你需要知道的微博禁忌

珍惜你的話語權

微博幾乎成為職場人的第二張面孔，每個人都在那140個字里秀自己。在發微博或轉發前，給自己五秒鐘想想，快樂方便之余別忘了維護自己的形象。

不要泄私憤

別抱怨你的老板或公司，當面不愿對別人說的話也別在網上發表。

關注你應該關注的對象

第2篇：讀書感言怎么寫范文

姓名：張xx

教齡：11年

現任? 三?? 年級? 語文教師

內心感言：

作為教師，我總在思量：怎樣才能在學生心里種下美德的種子，讓他們為自己開一朵美麗的花？

事跡材料：

為自己開一朵美麗的花

——陳村鎮青云小學張海珠老師個人事跡

參加工作以來，張老師始終奮斗在教育教學最前線。因為她深愛著教育事業，所以希望自己有能力讓她班上的每一個孩子都能為自己開一朵美麗的花。

為自己開一朵美麗的花，需要拼搏。因此，她不僅自己不斷地學習提高自己，還不斷給學生注入拼搏的勇氣，讓孩子們明白拼搏是一件很美好的事，是應該用一生的力量去做的事。

為自己開一朵美麗的花，需要自信。張老師總是用鼓勵的語言，找孩子們的閃光點，鼓勵孩子們參加第二課堂，為他們挖掘自信的源泉。在張老師的班里有個叫小群的男孩子，他不認識字，又懶，還很喜歡去捉弄別人。每次課前都能聽到關于他的事："老師，小群又拿我的筆了。""老師，他摸我屁股了。"……每次聽到這些，張老師都會批評小群并且耐心教育他，可無論怎樣教育都無濟于事。后來，張老師安排他掃地，沒想到，他居然每天都做得很好?？吹竭@，張老師覺得機會來了，便表揚了小群，沒想到他竟然像變了一個人，對班里的事更關心了。

為自己開一朵美麗的花，需要堅持。每當孩子們氣餒的時候，張老師總會給他們加油鼓勁，讓孩子們為自己的美麗綻放而堅持下去。

張老師就是這樣，教孩子們用拼搏，用自信，用堅持為自己盛開一朵美麗的花，為自己的生命增添一種明亮的色彩。

姓名：xx

教齡：6年

現任? 二? 年級?? 語文?? 教師

內心感言：

我的學生因為有了我而快樂，我的生命因為有了學生而精彩。傾心關注稚嫩的童心，細心傾聽期盼的心聲，精心呵護放飛的童真。

事跡材料：

春風化雨? 潤物無聲

陳村鎮青云小學馬燕媚老師個人事跡

她始終堅守著一個信念：對工作腳踏實地、真抓實干；對學生要真情實感，富有愛心。正是擁有這個信念，她從未放棄對工作的熱愛，盡職盡責，勇于創新。

在語文教學中，認真鉆研教材，向著新課標"脊柱、合作、探究"的模式摸索、學習，能針對學生的個性特點，因材施教，充分發揮學生的思維能力，調動學生的積極性，用各種設備進行教學，提高學生的語文素質。大膽承擔學校的公開課等活動。

作為班主任，她一直實行科學民主管理，優化管理，想方設法調動學生的積極性，營造"比、學、趕、幫、超"的良好氛圍，全面調控。每天都堅持抽出時間來和學生交流，及時了解學生學習生活狀況，及時做好細致的思想工作，做到"春風化雨，潤物無聲".就在她剛踏入三尺講臺的第三個年頭，班上有個成績不錯的同學，但是有一個不好的習慣，就是經常不按時交作業，而且有抄襲作業的情況。他是個比較內向的孩子，平時，在班級里不怎么和其他同學交流，在老師面前也總是有上句沒下句的。于是每天她都換個話題跟學生聊天，經過反復地溝通、了解，不但解決了他抄襲作業的情況，而且發現他慢慢變得樂意和班級同學溝通了，人也變得樂觀了許多。

任現職以來，她任教的班級每個月都被評為星級班級；2012學獲順德區第五屆小學語文教師綜合素質大賽陳村鎮初賽低年級組一等獎；2013學年獲陳村鎮小學語文試題設計（二年級）評比一等獎；2013學年獲陳村鎮小學品德教師教育故事演講比賽二等獎；2015學年撰寫的教學論文《放慢腳步 品讀朗讀之美》和《淺談小學低年級語文朗讀有效訓練》均獲區三等獎。

姓名：xx

教齡：14年

現任? 一?? 年級??? 語文???? 教師

內心感言：

愛是最好的教育，而表達愛的最佳方法是贊賞、鼓勵、歡喜和糾正。

事跡材料：

教尺丈量出公平與關愛

——青云小學梁棣華老師個人事跡

梁棣華老師，愛崗敬業，認真履行班主任的工作職責，做到為人師表，以身作則，成為學生學習的楷模。

她能抓住一切機會對孩子們開展感恩教育。如：利于三八婦女節、父親節、母親節讓小朋友做張賀卡送親人。春游鼓勵孩子買份禮物表孝心等。在接受他人關愛、支持和幫助時，給他人以回報，不要只圖索取和享受。

她能創設機會讓每個孩子能自信的展現自己。小學生，培養自信心尤為重要，如果沒有信心，那任何事都不可能成功。她能利用六一文藝表演讓全班同學一起上舞臺大顯身手。

她能努力培育學生良好的學習習慣和生活習慣。好習慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學生能否養成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關重要。善于微信、QQ等通信方式讓家長上存孩子在家幫忙做家務，勤奮學習，關愛家人的視頻和圖片，其他家長和孩子能取長不短，共同進步。

由于工作勤勤懇懇、踏踏實實，她任教的班級每個月都被評為星級班級，多篇教育論文和教學論文獲省級、區級獎勵，多次被評為"陳村鎮優秀班主任",2014年被聘為"陳村鎮學科中心教研員"……

xxx

教齡：15年

現任 五 年級 數學? 教師

內心感言：

對我而言，學生的喜愛是一份珍貴的榮譽，更是永遠的激勵。好好教書，潛心育人，堅定信念，永不懈怠，這是我的職業追求，更是我的職業使命。我會秉承愛心獻給孩子，誠心送給家長，信心留給自己的信念在教育的道路上繼續前奔。

事跡材料：

從教16年來，梁綺娟老師始終忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，無私奉獻，以校為家，忠于職守。工作上扎扎實實，勤勤懇懇，顧全大局，教學成績顯著。(本文來自于范-文-先-生-網)十幾年如一日，視學生如自己的子女，呵護她們的成長，幫助她們成才。表現出一名教師良好的職業道德和高尚的人格情操，深受學生和家長的愛戴。

她覺得教育的范疇里除了自愛，更重要的是去愛別人。作為教師，她覺得著力點就是愛學生。她曾用關懷，讓學生淚流滿面；她曾用愛心，去揚起學生心海的風帆。十六年來，她當過班主任，做過數學科科組長。她始終在完成各項工作任務的同時，用愛心去點亮學生的心燈，用愛心去演繹師愛、母愛。她的數學課，最能激起學生學習的興趣，能最大限度地體現學生的主體性。她的課，作業最少，她要求學生每天都要做好。有時她把愛心轉化為對學生的尊重，有時她把愛心體現在對學生的嚴，體現在對學生習慣的培養上。她的課，學生沒有坐姿不正的，沒有不思考的，沒有遲到的……她的課，學生愛上！

為了關愛和轉變特殊生，梁老師老師與孩子、家長打成一片，通過家校合作，很多特殊生在她細微處的關愛下成了她的知心朋友，她的愛心是真誠、寬容和坦誠，她贏得了所有學生和家長的心。她還因勢而導，在學生中把愛心傳遞。同學們困難之際的相濡以沫，孝敬長輩，尊老愛老。她的班級充滿溫情，她的學生傳遞著愛心。課堂中，她把各種教學方法有機地結合起來，教學中做到融整體把握、突出重點，實現師生、生生、生本之間的平等對話，她的課因學生個性的張揚而美麗，因教學理念的前衛而精彩。

xxx

教齡：20

現任? 五年3班語文教師

內心感言：

"教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。"這是德國著名教育家第斯多惠的名言，激勵著肩負神圣使命的我在教育崗位無怨無悔地勤懇耕耘。

事跡材料：

只揀兒童多處行，三尺講臺寫春秋

甘愛儀是青云小學的副校長，她熱愛教育事業，敬業愛崗，關愛學生，遵循教育規律，敢于創新，致力提高教學效率，在師生中享有較高的威望。

著名教育家陶行知先生有句名言："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生".甘校長用愛心塑造學生的心靈，用人格魅力去感化學生。她和藹可親，總是保持微笑，平易近人，關愛學生，潛移默化地走進孩子的心靈。她通過組織學生開展 "學習爭章"、"辯論賽"、"故事會"、"好書推介擂臺賽"、"我是小小書法家"、"精彩課本劇"等新穎、形式多樣的學科活動，她和學生建立深厚的師生情誼，班級掀起了好讀書、樂讀書的熱潮，閱讀能手、小作家脫穎而出，劉燕燕同學榮獲陳村鎮"學法守法"征文大賽第一名。

她的課堂教學特色：有趣、創新、簡約、高效，學生們都喜歡上她的課。她知識淵博，她的課堂是活力的給人以啟發的課堂，比如：她上完《刷子李》一課，引導學生看馮驥才的小說《俗世奇人》，給學生講《俗世奇人》中《泥人張》的故事，故事的結尾耐人尋味，同學們在捧腹大笑中得到啟發。

她是一個風趣幽默的老師，總能不斷帶給大家快樂，用幽默代替批評，同學走神了，她不會直接點名批評，而會說："某某小組有個同學喜歡云游四海，他的心估計已經到了America or Canada ,值得慶幸的是，人還在我們的課室。"全班同學大笑，分心的同學馬上醒悟過來了。她也會適時表揚和鼓勵：送給答題動腦筋的同學——"你的想法最有創意！";贈給朗讀投入的學生——"你讀得太有感情了！";給積極思維有新意的學生——"你的見解很獨特！"給寫作進步的同學——"瞧你這枝生花妙筆把校園寫得多美呀！""欣賞你的作品，簡直就是享受！"……讓學生感到學習的樂趣，成功的喜悅。

"只揀兒童多處行，三尺講臺寫春秋"就是甘愛儀老師的真實寫照，她覺得：只要是跟學生在一起上課、學習，就是她最大的幸福！

姓名：xxx ? ?教齡：35年????? 現任四年級（3）班的語文教師

內心感言： 育人之路修遠兮，吾將上下而求索

事跡材料：

愛生如子，悉心栽培

馮九妹老師一如既往以滿懷真誠對待教育事業，在教育這片熱土上用良心、愛心對待學生，對待家長。積極協助班主任搞好班務工作，經常同班主任交流學生的學習、生活、紀律表現的情況，共同研究提出有效的教育方法。

馮老師熱愛學生，像愛自己的孩子一樣，用自己博大無私的愛感化他們，打開他們心靈之門的鑰匙。無論是優生，還是后進生，她都盡自己最大的努力栽培他們，轉化他們，因材施教。 有一次，周桂宜的父母對馮老師說："馮老師，周桂宜身體很弱，動不動就感冒，為了讓她少生病，不影響她的學習，我不想讓上體育課"面對這樣的情況，馮老師沒有正面地回答她媽媽的問題。只是說："社會需要的是全面發展的人才，要成為對社會有用的人，就必須從小德、智、體全面發展，參加體育鍛煉一方面可以增強體質，培養良好堅強的意志，提高競技水平和審美能力；另一方面可以調節緊張的學習生活，勞逸結合，起到事半功倍的效果。"他的媽媽終于明白了老師的一片苦心。以后，周桂宜同學在英語、數學、語文、體育、美術、手工制作等比賽中都獲得許多獎，還評為鎮的"三好學生"成為學校全面發展的學習標兵。

馮老師從教30多年來，工作兢兢業業、積極進取，曾多次被評為鎮的"優秀班主任"、"先進德育工作者。

姓名：xx ? ? ?教齡：27年????? 現任六年級（4）班的語文教師

內心感言： 為人師表，痛并快樂著。也曾有失落和彷徨，但憑著對事業的熱愛，她堅持了下來。她深信：簡單的事重復做，你就是專家；重復的事情用心做，你就是贏家。成就學生，就是成就自己。

事跡材料：

用閱讀為生命奠基

每一屆學生，她都會精心挑選學生喜聞樂見的書籍，由淺入深。除此之外，學生們還要背誦唐詩，每個人都要過關。不只是學生讀，她還和學生們一起讀，飯前、睡醒午覺之后，都是全班雷打不動的閱讀時間。再加上每周一次的閱讀分享會，大家坐在一起，談自己閱讀的收獲、感受以及困惑。閱讀經典能純凈孩子的心靈世界，激發他們一生的文化向往，長此以往，學生們受益非淺。人們發現，她的學生有這樣的特點：不怕作文且談吐不凡。

美國作家凱勒說：一本書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方駛向生活無限廣闊的海洋。話雖如此但又有誰能持之以恒呢？在繁重的教學壓力下，在紛繁的班級工作中，課外閱讀是何其珍貴！學生們離開了學校，走向社會，帶走的不僅是知識，還有那大量的課外閱讀打下的精神底色。

遇見最美的自己

在她的眼里，每個孩子都是最好的，都是夜空最閃亮的星。她根據孩子們的興趣和特長，鼓勵學生參加學校的第二課堂。班級學生在各項活動的人數多，獲區、鎮獎勵的學生人數率高，看著學生收獲成功的喜悅而露出的微笑，她也笑了！難怪有學生在日記里這樣寫道："我是四海為家的蒲公英，離家千里、四處漂泊。在孤獨迷茫時，我幸運地遇見了你，也遇見了最美的自己。"

桃李不言，下自成蹊。感謝有你，用閱讀為生命奠基；感動有你，讓我們遇見最好的自己，生命因你而精彩。

附最近的成績：2016年她撰寫的論文《練武強身，習武修心》獲廣東教學學會二等獎。撰寫的語文教學論文《創設情境? 誘感共鳴》和《引源頭活水之創新閱讀》獲區三等獎；2014年度評為佛山市優秀少先隊輔導員2015年2月輔導學生參加第十五屆全國華人少年作文獲一等獎；輔導學生《開學第一課"乘著夢想的翅膀"》觀后感主題征文2人分別獲順德區教學研究室一、二等獎。2016年輔導學生參加鎮法律征文比賽獲三等獎。

xx

教齡：18年

現任 三、五 年級? 音樂 教師

內心感言：

我始終堅信：每一個孩子都是一粒種子。我愿意把自己的熱情和愛化作一縷陽光，使每一粒種子在充滿正能量的浸潤中萌芽并健康快樂地成長……

事跡材料：

以童心童趣與孩子們同處

——青云小學廖友弟老師個人事跡

廖友弟老師，教齡比孩子們的年齡還要大好多，但是她卻保持著一顆童心，教育教學工作總能從兒童思維視角出發，見解獨到，充滿童趣的教育教學方法讓孩子們喜歡跟她呆在一起。

廖老師對兒童劇教學工作有著濃厚的興趣，多年來一直對兒童劇編導進行

第3篇：讀書感言怎么寫范文

[關鍵詞]小學低段 寫話教學 積累興趣 讀者意識

小學低年級的寫作活動對學生書面表達能力的發展，對學生以后的寫作興趣、習慣等，都會產生深遠的影響。研究表明，小學生入學伊始，其口頭語言已經發展到一定水平，已能基本滿足日常交流的需要，可正常地與同伴及成年人進行溝通與交流。我們只要根據低年級學生的心理特點，通過多種途徑激發學生的寫話興趣，有步驟地進行低年級寫話教學，使學生們愛上寫話。

一、激發閱讀興趣。加強語言積累

“讀書破萬卷，下筆如有神?！毙睦韺W研究表明，文章閱讀對兒童寫作具有遷移作用。教學實踐也表明，學生的作文與閱讀是相互促進的。因此，教師應在低段學生課外閱讀習慣的養成階段發揮應有的作用。

1.創設氛圍，激發興趣

為了激發學生的閱讀積極性，加強積累，筆者采用以下做法：一年級學生剛跨入小學，識字量不大，喜歡閱讀繪畫為主的書籍。于是筆者在校本課上和學生共同閱讀經典繪本，例如，《猜猜我有多愛你》《上面和下面》《瘋狂星期二》等。經典繪本激發了低段學生閱讀的興趣，他們紛紛去收集眾多優秀繪本，美美地品讀著。筆者還結合學校的書香校園的閱讀考級活動，每學期和學生共讀幾本兒童讀物。例如，一年級上冊閱讀范圍為《小學生閱讀美文》《小學同步閱讀》《親近母語》《啟發孩子的100個智慧故事》……以增加學生的閱讀量。另外教師獲得家長的支持，建立班級圖書角，舉行班級漂流書活動，開展“故事爸媽進教室”“親子閱讀”等閱讀活動，共同創設閱讀氛圍，培養低段學生良好的閱讀習慣。

2.分享收獲，記錄體會

為了提高學生們的閱讀興趣，加強積累，我還采取以下的激勵措施?！伴喿x積分卡”――每閱讀20分鐘獎勵一枚閱讀獎章；“我的收獲感言”――學生記錄喜歡的詞句或心得；“父母或老師想對你說”――家長或教師對閱讀情況的評價。

采用家長和教師鼓勵與學生自我評價相結合的多元評價方式。每個星期一根據學生的閱讀情況，獎勵“閱讀獎章”。另外，筆者結合課外讀本，進行“主題閱讀”。例如，新課程教材第二冊第一單元是以春天為主題的，學生們可以閱讀《親近母語》等相關的課外讀物，收集主題內容進行積累；組織學生開展了“贊春”系列活動、“我愛春天”朗誦活動等，由不同的學生分享閱讀成果，提高閱讀興趣。

只有使課外閱讀有了質和量的雙重保證，學生的閱讀才能實在、有效。而有效的閱讀豐富了學生的知識，加強了積累，為今后的寫作提供了有效的保證。

二、挖掘資源。積累素材

寫話并不難，興趣是關鍵。教師要想方設法使學生產生表達愿望，樂于動筆，才能收到良好的訓練效果。

1.借助文本，拓展寫話空間

“教材無非是個例子”，從文本優秀的例子生發出去，我們可以捕捉到許多好話題，引導低段學生把話說完整、寫完整。例如，教學《柳樹醒了》一文中，有五個段落的結構是相似的“春雷跟柳樹說話了，說著說著，小柳樹呀，醒了。”“春雨給柳樹洗澡了，洗著洗著，小柳樹喲，軟了。”……學生們通過文本朗讀，結合踏青時的感受，都興致勃勃地提筆寫話。有學生寫道“春姑娘跟小花說話了，說著說著，小花開心地笑了！”“春雨給小草洗澡了，洗著洗著，小草喲，綠了！”“春風給遠方的鳥兒捎信了，送著送著，小燕子就飛來了！”可見這樣的仿寫為學生寫話提供了生動的內容和話題，讓他們能輕松地享受到寫話的樂趣。

2.感受生活，挖掘寫話資源

生活是寫作的源泉。教師必須想盡辦法將寫作活動與低段學生的生活結合起來，才會獲得成功。

例如，學習了第二冊第一單元關于春天的文章，引導學生在周圍生活中尋找春天的影子。結果學生們從不同的角度，用稚嫩而富有童趣的語句描述春景。葉曉諭同學寫道：早晨，媽媽叫我起床，可我怎么也睜不開眼睛。媽媽就說：“真是‘春眠不覺曉’??！”哦，原來，春天就藏在我的被窩里。上學路上，馬路兩旁光禿禿的樹枝上，長出了黃綠色的小芽。小河邊，柳樹長出嫩嫩的柳枝，就像小姑娘的L辮子。公園里，百花齊放，百鳥爭鳴。哦，原來春天藏在大自然里。大街上，人們脫下厚厚的棉襖，換上了薄薄的外套，顯得輕松飄逸。哦，原來春天藏在人們的春裝里！

正因為有了親身的體驗，葉曉諭同學眼中的春天仿佛是可愛的精靈，和她一起分享著美麗的景色，也使她的語言充滿童趣且富于詩意，是我們大人所不及的。正如葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！绷硗馕覀円龑W生用手中的筆去記錄豐富多彩的活動。例如，筆者把許多小花卉的種子分給每個小組種植，小組合作記錄花卉的生長情況，寫觀察日記。

教師只有為學生提供一些親自感受生活的機會，才能使學生們收獲真實生活，引發寫話的強烈興趣，喚起創作靈感。

小學低段的學生對圖文并茂的畫報類內容特別感興趣，尤其對涂涂畫畫、粘粘貼貼表現出濃厚的興趣。

因此我們教師可通過寫繪畫日記、做樹葉畫、設計班標等活動，為低段學生創設寫話氛圍，感受活動的樂趣。例如，“3?8”婦女節時，我們可以鼓勵學生在賀卡上寫話，向媽媽表達自己的愛。如夏之琳同學做了一張賀卡，來展現自己幫媽媽做家務的情景，并寫道：今天是3月8日，媽媽的節日。我把賀卡送給媽媽，她可開心了。平時我很淘氣，做作業拖拖拉拉，常常惹媽媽生氣。今天我很乖，趕緊做完作業，幫媽媽拖地、洗衣服，還給媽媽捶背。媽媽夸我是個好孩子。

小學低段的學生興致勃勃地用畫筆結合文字記錄著自己的生活，遇到不會寫的字，鼓勵他們用拼音、繪畫（簡筆畫）替代。如識字量不多的陳晨同學，這樣描述自己跟媽媽去菜場買菜的情景：今天是我的生日。媽媽買了許多菜，其中有我zuìxì歡吃的大螃蟹和蝦。媽媽還買了蛋糕。我很開心。

這樣繪畫與寫話結合，符合小學低段學生的心理發展特點，激發學生的寫話興趣，降低寫話難度。

三、確立讀者意識，給予肯定，展露風采

第4篇：讀書感言怎么寫范文

“我就是數學”，這句話很有分量，寫這樣的書名需要一定的底氣。我欣賞作者，工作26年來，一直在教學第一線，學習、研究、總結、提升，用數學的眼睛來關注生活，用先進的思想觀照課堂，用智慧的實踐演繹精彩的人生。

捧讀《我就是數學》，我仿佛坐在華老師的課堂里，聽他娓娓道來：

“像農民種地那樣教書”，這是作者的真切感悟。農民種的莊稼長得不好，從來不責怪莊稼，而是反思自己：土是不是松得適宜，肥是不是施得及時，有沒有及時澆水和除蟲。因為他知道莊稼始終是無辜的。我們應像農民那樣，經常追問自己：學生上課為什么不專心，作業為何總是出錯……多么樸實而又感人的心聲！

是的，華老師一直用農民種地的精神鞭策自己，用積極的偷懶敞亮教學生活。他讓我們在熟悉的課堂里看到了另類的風景。

讓我們一起聽聽：

“腦袋磕破后的笑聲”，一個數學老師遇到腦袋磕破后，如何化尷尬的事件為有趣的教學資源。而“思維決定視野”一文，作者向我們詮釋了《角的度量》新課導入的來龍去脈，為了尋找一個合適的教學情境，作者竟幾次三番修改，冥思苦想求證，不凡的經歷，讓我們了解到一個特級教師對課堂教學的孜孜以求，這正印證了愛因斯坦的那句話：“你能不能觀察到眼前的現象，不僅僅取決于你的肉眼，還要取決于你用什么樣的思維，思維決定你到底能觀察到什么。”

還有，作者在執教《平行四邊形面積的計算》一課時，學生會發出“華老師，你誤導”的課堂感言，如果沒有民主和諧的師生關系，學生怎敢如此“放肆”……透過這些課例，不難發現，好課就是一道芬芳、幽遠的茶。每一節成功的數學課，作者花費了多少精力，浸潤了多少心血！

讓我們一起看看：

課堂上，面對學生回答提問、習題演算、解決問題的出錯，很多教師總是責問學生，甚至批評學生，作者卻說要“善待差錯”“感謝差錯”。他告訴我們不能忽視學生出現的問題，課堂就是學生出錯的地方，要冷靜地分析、恰當地評價、靈活地糾正。華老師對于差錯資源的有效利用，不僅保護了孩子的學習積極性，還把“陽光心態”傳染給了我們，相信“課堂因融錯而精彩！”會得到更多人的理解和認同。

即便“擦黑板”這樣的小事，作者也有另類的解讀——可以幫助教師快速“溫課”，顯示了對學生的尊重，同時顯現出教師的一種精神，一種氣勢，它理應成為課堂教學的一部分?？上?，很多教師平時沒有修煉這樣的人生課。課堂上僅僅傳授了知識，忽視了教學生如何做人……學習這些案例，我感覺也在自行修煉。

讓我們一起想想：

“人皆可以為堯舜嗎？”為什么作者會對曾經執教《圓的認識》時，一位女孩的聲音“您這不是打擊我們成績好的人嗎？”記憶猶新？是什么力量使作者在一年以后與小女孩取得聯系，重新思考教育為何，教育何為？作者為何感動于那個聲音，感謝那個質疑？

《我就是數學》全書共分六部分：即“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”和“生活感悟”。其中，既有華老師的教，也有他對別人執教的課的評價，既有日常教學實踐的反思，也有一些為師的感悟。讀完全書，我感覺仿佛每個章節的背后都蘊藏了無窮的玄妙，讓人懷著更為真切的敬畏之心，希望走近作者、走進課堂。我以為他的成功不僅源于他對數學的一種執著的堅守，更來自他對課堂的一種悉心的守望——他的“不拋棄、不放棄，要揚棄”的精神！即便上了多次的教學內容，再次執教時，華老師仍會提出“從來如此，便對嗎？”“究竟怎么讀分數？”等一些問題。華老師用自身的不懈努力，使人驚醒：人師，教育人的追求！好課，不在小技巧，而在大情懷！

他，“為數學而來”——

他是一位“學者”。

他喜歡靜心讀書，喜歡數學，喜歡研究數學， “教是因為需要教”“教育要給孩子留下什么？”“有容乃大”“運用之妙，存乎一心”……引經據典，信手拈來，只是因為腹有詩書氣自華！他早把閱讀看作一種高貴至美的人生境界。

他又是一位“行者”。

他喜歡走進課堂，《蹲下來和孩子對話》，告訴孩子《人皆可以為堯舜》，他時刻提醒我們《教學，從擦黑板開始》，不妨《聽聽自己的課如何》，他說《現在的課堂會飛》，應該《像蘇格拉底那樣“退”或者“進”》，《好課，要舍得“浪費時間》……每次的公開課經歷，都是一次精神的成長，是一種高峰體驗。只是因為他在學習中思考，在思考中躬行實踐。精彩是實力的自然表達！

他更是一位“智者”。

《一樹一菩提，一花一世界》，他讓我們頓悟：“道，非常道，明，非常明！”同樣的《那一聲“謝謝”里》，他總能分辨得出，是否是《學生投師所好》！當《遭遇“節外生枝”》時，作者的從容和淡定，練達和智慧，并非是一朝一夕所形成?！督虒W有路曲為徑》，原來《老師們都沒有注意到》，《一節課·一碗米》，《籃球，我的導師》，又讓我們感受一種人生的況味，真是定能生慧。他的智慧來自理論的引領，書本的啟迪，實踐的歷練，寫作的頓悟，反思的升華。

第5篇：讀書感言怎么寫范文

那么，怎樣做到讀寫結合呢？我認為，在課堂教學中，要根據文本的特點，確定讀寫結合點，適當安排小練筆，有效實現讀寫互動，從而提高學生的語文素養。

一、巧抓空白點，發揮想象

文本是一個召喚讀者參與的意義空間，在經意與不經意間，作者都會留下一些“空白”。這些空白點是學生閱讀時馳騁想象的“空間”，當然也是學生進行小練筆的“天地”。如《鄉下人家》一文，結尾說道：“鄉下人家，不論什么時候，什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”文中有描寫鄉下人家春、夏、秋的風景，卻沒描寫冬的景象，這就給學生留下了想象空間。于是，教師這樣引導：“我們領略了鄉下人家雨后春筍的春景，門前晚餐的夏景，月明人靜的秋景，可在靜謐的冬季，鄉下人家又是一幅怎樣的情景？發揮你的想象，拿起筆寫下你的所見所聞、所思所感吧。”于是，在學生的筆尖，將會流淌出多姿多彩的冬景圖。學生能融入自己的情感、體會，表現生活，抒寫心曲，這對于老師來說應是何等欣慰之事

二、善抓延伸點，輕松感悟

拓展延伸點既是課內閱讀與課外閱讀的銜接點，又是文本理解向習作練筆過渡的有效落腳點。拓展或關注文本的背景，或鏈接相關事實，或引申類似的對象，總之，它為學生打開了一扇通向生活的大門，選擇更多，思維更廣闊。如教學《圓明園的毀滅》一文，在了解了圓明園昔日的輝煌時，引導學生說此刻你最想做什么？有的說想去圓明園游覽，有的說想把那些美景全拍下來，有的說想親手摸摸那些奇珍異寶……顯然，一種強烈的民族自豪感在學生心里油然而生。在學習了“”這段屈辱史后，引導學生寫寫這把大火燒毀了什么？用上“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”的句式，聯系上下文感悟“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。然后讓學生入情入境地想象：假如你是當時的皇帝、是輔佐朝政的大臣、是清朝軍隊中的一名守城士兵……面對侵略者的丑惡行徑，你會怎么說？怎么做？學生的思維、情感的閘門一下子被打開，他們頓時激情澎湃，暢所欲言。“落后就要挨打”、“唯有國家富強，民族振興才不會受欺侮”這些道理，學生自己領悟出來比老師直接告訴他們要深刻得多。結束新課時再讓學生思考：假如現在你就站在圓明園的廢墟前，你心里會想些什么？你有什么話要說？讓他們寫讀后感，自然水到渠成。

“水本無痕，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而發靈光”。學生的感言，只有在合適的情境中才能被點燃、被激活。老師應善于抓住課文中的拓展延伸點，因勢利導，讓學生能直接與文本對話，學生收獲的是刻骨銘心的感悟，積淀的是扎實的語言文字，各種能力都得到了同步提升。

三、創意巧補白，書寫真情

在文本單薄處進行“創意補白”，能活化詞語、句子的形象，變概括為具體，變抽象為形象，使語言飽滿、豐潤，富有生命活力。在《去年的樹》的教學中，我抓住文中大樹和小鳥的一次對話，做了這樣的設計：

樹？搖？搖 ？搖？搖對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?/p>

鳥兒？搖 ？搖？搖？搖說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

第二年春天，樹？搖？搖 ？搖？搖向鳥兒呼喚：“？搖？搖 ？搖？搖?！?/p>

鳥兒？搖？搖？搖 ？搖在心里念叨：“樹，我的朋友？搖？搖 ？搖？搖?！?/p>

學生補充的內容極大地豐富了樹和鳥兒之間的真情，同時這樣的設計對學生深入理解文章中心起到了重要作用，樹被砍伐后的痛苦、無奈、無助，鳥兒找不到大樹的傷心、失落，令學生記憶深刻。

四、感想式筆記，拉近聯系

寫讀書筆記可以幫助我們加深對文章思想內容的理解，提高閱讀和作文能力，還可以幫助我們積累材料，提高認識。讀書筆記通常有三種寫法：一種是編寫內容提綱，一種是寫讀后的感想，一種是摘錄好的句段。其中，寫讀后感是最有效的訓練手段。

比如學過《夢想的力量》一文，學生被瑞恩堅定執著的美好童心震撼，明白了一個小小的夢想竟有如此大的力量。教師借機讓學生思考：你有什么夢想？是從什么時候起產生這個夢想的？為什么會產生這個想法？你為此做過哪些努力？打算怎樣實現？就這樣，老師從孩子的作文中看到了一大群有夢想、有追求的人，而且可以發現他們的想法大多來源于生活中發生的事或從電視上看到的事，觸動了他們的心弦，引起了他們關心別人、關心社會、扶危濟困、懲惡揚善的責任感。

五、續寫式練筆，走近文本

許多作家在安排材料的時候，往往不會和盤托出、不留余地。他們寫到高處時，可能會戛然而止，留下一個永遠的懸念，給讀者想象，收獲意想不到的效果。學習《半截蠟燭》這個劇本時，其結尾寫道：“杰奎琳慢慢地端著蠟燭走上樓去，在踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”劇本到這里戛然而止。教師就讓學生擔任編劇，設計了多種故事結局：

有的想象：德國軍官起疑心，上樓查看，發現情報，殺害了母子三人。

有的想象：伯諾德夫人和兒子杰克看到蠟燭熄滅，擔心情報泄露，巧施計策，里應外合，引開德國軍官的注意力，打發走了他們。

有的想象：在這危急關頭，孩子的父親或劇中提到的另一個人物米德叔叔及時回來，打死了德國軍官……

第6篇：讀書感言怎么寫范文

――鄭曉微

新生代感言

筆尖滑過潔白的稿紙，氤氳著一行行優美工整的字跡，只為留下心中的情愫，或欣喜，或迷?！?/p>

閑暇時，我喜歡捧上一本書慢慢地消磨時光。拋開學業的憂慮、生活的煩惱，置身作者精心編織的美好中，心情無比輕松。我喜歡暢游《萬物有靈且美》中春風和煦的約克郡，敬佩吉米?哈利對生命的尊重；也愛忐忑不安地徘徊在《解憂雜貨店》里的街道旁，思考著該何去何從；不斷思索著《蘇菲的世界》中拋出的三個終極哲學問題……這些文字給予了我力量。

閱讀讓我學會感受文字、愛上文字，它們的千變萬化總是讓我充滿期待與驚喜。提筆寫一段文字感覺輕松自如，只因為筆端流露的都是來自心靈深處的感受與憧憬。

我想成為這樣的人：用筆墨書寫情懷，用靈魂書寫人生；不為嘩眾取寵、取悅旁人，只為表現真實的自己，讓生活有滋有味。

新生代簡歷

2013年在第十屆深圳童話節童“畫”世界少兒書畫大賽中榮獲銅獎；

2013年在深圳市第十四屆讀書月小學生現場作文大賽中榮獲二等獎；

2014年榮獲2013―2014學年度區級“優秀班干部”；

2016年在4?23世界讀書日“齊運動?健身心”主題征文創作比賽中榮獲一等獎；

2016年在尋找“最美南粵少年”活動中榮獲廣東省“自強好少年”稱號。

得失之間 鄭曉微

鄭曉微習作

我一直沒去過美術館，不是沒有機會，而是沒有空閑與朋友同去，最近陳老師布置了參觀任務，終于可以拜訪關山月美術館了。

我們去得早，館內基本只有我們一撥兒人，偶爾能看見一兩位白發蒼蒼的老年參觀者。館內極安靜，心中的躁動感一下子消散了，我們三三兩兩各自觀賞，不知不覺散開了……

本來想欣賞關山月老先生的繪畫作品，但繞著偌大的展廳走了一圈又一圈，眼前各種形式、各種風格的作品很多：繽紛的油畫、淡雅的水墨畫、獨樹一幟的版畫……唯獨沒找到關山月老先生的作品。我心灰意冷、無精打采地在一層的展廳里閑逛著，漫不經心地瀏覽著墻上的畫作。忽然，墻上一幅“兩虎爭霸圖”吸引了我。

這是劉懷山老先生的《山月虎嘯圖》，畫面的三分之二都是陡峭的山崖，懸崖邊盤踞著兩只成年老虎。體形較大的一只前腿緊蹬，后肢呈半蹲狀，尾巴高高地翹起，頭微微下探，后脖處的皮毛擠出幾層皺紋。往頭上看，它的雙眼泛著綠光，大嘴稍張，露出幾顆鋒利的牙齒，凝視著天空中的皎月；體形稍小的那只老虎稍側著身子，看似漫不經心，實則雙耳挺立，后肢肌肉明顯緊繃，尾巴中部向下，尾巴尖兒卻高高翹起。

已賂咚剩青翠的松柏堅韌地探出崖縫；皎月凄寒，映照著鮮艷的花朵……

我不知道劉懷山先生作畫時的想法，但我頗有感觸：一山不容二虎，但真正的較量不是望月長嘯、賣弄勇武，而是隱藏實力、靜待時機

流連在這幅畫前，忍不住與身邊的同伴交流幾句，我的興致越來越濃。緊接著闖入眼簾的是《秋溪虎嘯圖》，這幅畫的背景是氣勢磅礴的斷崖瀑布，線條一氣呵成，瀑布水流湍急，被幾塊巨石一分為二。一頭體形巨大的猛虎潛伏在秋葉中，橙黑相間的條紋在火紅的秋葉間若隱若現，鋒利的虎爪寒光閃閃。最精妙的莫過于它的雙眼，仿佛散發出淡淡的綠光，正鎖定獵物……

瀏覽了一上午，直到走在回家的路上，才有同伴提到關山月老先生的作品都在美術館二樓，我心想：原來錯過了。

雖然錯過，卻不是完全的遺憾，一切隨緣，原來也很好。現在回想起那次錯過，也是另一種得到，因為它讓我遇見了不一樣的精彩……

教師點評

兩幅“虎嘯圖”深深打動了小作者，讓她沉迷其中，以至于“忘記”了要看關山月老先生作品的初衷。有時，生命的精彩就在于偶然出現的“意外”中。懂得隨時隨地投入、欣賞，不執意完成某項“任務”，這是本文給我們最大的啟示。

（古煥英）

享受快樂 鄭曉微

初夏的教室里，沒開風扇，十分悶熱，但絲毫不影響同學們熱火朝天的忙碌……

為了籌備第二天的招生工作，大部分男生和少數女生留下來進行大掃除。

首先要擦拭天花板上吊著的幾臺電扇。男生們分成了幾個小組，只見李其蔚先踩著椅子，然后踏上桌子，可還是夠不著電扇。不過身高不夠腳尖湊，他努力踮著腳尖，才剛剛夠著電扇，寬厚的手掌在扇葉邊胡亂擰了半天，風扇蓋還沒拆下來，腳下的桌子卻不老實了，居然劇烈晃動起來，嚇得我趕忙沖過去和站在一旁的葉偉樂扶穩桌子。過了一會兒，葉偉樂不耐煩了，他拍了拍李其蔚的褲腿，示意他下來。李其蔚已累得夠嗆，不停抱怨著，小心翼翼地踩著凳子跳下來。他剛下來，葉偉樂便抬起大長腿，一只腳直接踩在桌面上，輕松一躍，便穩穩當當地站在桌子上，馬上開始拆除風扇蓋。我站在下面一邊扶著桌子一邊驚嘆，灰塵紛紛揚揚地落在我的頭上……

看著他們越干越順利，我就走開了，以免妨礙他們干活兒。我剛走到前門，便發現詹岳睿孤身一人與電扇“做斗爭”，只見他用幾根手指小心翼翼地捏著抹布，使勁兒擦著扇葉的一圈污漬。污漬很頑固，牢牢地粘在葉片上，頗有誓死不從的“豪氣”。忙活半天毫無效果，詹岳睿氣得齜牙咧嘴，卻絲毫沒有停手的意思。我不能站在一旁看熱鬧，在教室和廁所之間跑來跑去為擦風扇的同學洗抹布，不一會兒就大汗淋漓，渾身黏糊糊的，難受極了，更不用說在教室里揮汗如雨的同學們了。

我靈機一動，忙抓起教室后面的塑料桶直奔廁所去接水，再放回教室里供大家洗抹布，后來索性站在門旁邊專門洗送過來的臟抹布。我們自動分成幾個小組密切合作，大家的全身都被汗水濕透了，卻笑容滿面，耳邊笑聲朗朗……

那天我們干到很晚。走在回家的路上，身體很疲憊，我卻很開心。大家齊心協力做衛生，就像家庭里的年前大掃除，忙碌而溫馨。

我享受著迎面吹來的清風，陣陣涼風好似吹進燥熱的毛孔，倍感愜意。我享受這種齊心協力勞作后的疲累，享受汗水過后舒爽的清風……

我想，你們也一樣吧，一樣享受這份勞動的快樂。

教師點評

本文描寫了一次班級大掃除，場面描寫真實自然，表現了同學之間家人般的和睦又溫馨的情誼，文字生動感人。勞動中的同學們合作默契，雖沒有鼓舞人心的激情話語，卻如涓涓流水般溫和，如暖暖陽光般和煦，敘述平靜而愉快。

（古煥英）

野老話家常――讀季羨林《我的童年》隨感 鄭曉微

“語樸情醇，野老話家常”，我想大概就是語言樸實情感濃醇，就像鄉村田野中的老人嘮叨家中瑣事的意思吧。這句話不僅是學者鐘敬文對季羨林老先生的評價，更是每位讀者的讀后感受吧。至少我是如此。

季羨林老先生筆下敘寫的童年沒有紅，沒有綠，只有平實的灰黃，正如他的字里行間，沒有艷麗多彩的修飾，甚至稍微花哨的辭藻也沒有。這讓我想起茨威格的《列夫?托爾斯泰》，全文運用了大量的比喻與夸張等修辭手法，甚至讓我感覺，每一句作者都恨不得再修飾得華麗些。季羨林老先生的文章是否平淡如水？的確，可我更覺得，他的散文是那種百讀不厭、每讀必有感觸的類型，完全是“語樸之至”。

《我的童年》全文很長，文章大致分為五大部分，語言樸素卻不是記流水賬，也沒有深深隱藏情感，而是毫無懸念地開誠布公。比如文章里說：“盡管此時不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉；但是我寧愿再啃紅高粱餅子吃苦咸菜?！币砸粋€孩童天真又真摯的想法，表達了對故鄉對親人濃厚的思念之情，不愧“情醇”。

“語樸情醇”的作家自然不少，但我認為，真正能做到如同“野老話家?！钡?，恐怕只有季羨林老先生。就《我的童年》來說，真如同跟友人回憶童年往事一樣，更恰當地說，是寫自己回憶童年的日記。他如同嘮家常一般自然平淡，娓娓道來，給我一種舒暢貼心之感，讓我深深感到，他的文章不為吸引多少讀者，只為取悅自己。這才是寫作的真諦，能做到這點的人有多少？季羨林老先生就是這樣“野老話家?！?，平淡自然，真好！

學者鐘敬文說：“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是正行?！?/p>

我說：“繁花粉飾亦美卻不耐，平凡盛花絕美香溢濃。”

教師點評

季羨林老先生的文章語言樸實而雋永，敘事平實而富有內涵，而作者小小年紀竟能品出其中滋味，不能不說是有天賦的。她在敘寫自身感受時還懂得運用對比寫法，說明書讀得不少，并且還有自己的體會和思考。

（古煥英）

我看鄭曉微

印象最深的是，報到那天，老師問：“上小學時誰當過班長？”曉微悄悄跟我說：“我從幼兒園開始就當班長，一直到現在當了九年了。當班長太累了，我才不舉手呢?！?/p>

最K她未能如愿。我打趣她說：“曉微太威武了，渾身散發著一種霸氣，就算不舉手，老師也會把你挖掘出來?！?/p>

當班長自然不能只靠霸氣，曉微的管理才能總是在不經意處熠熠發光。語文早讀課，她站在講臺上帶領大家認真朗讀；午休時，她坐在后面用嚴肅又擲地有聲的語氣警告吵鬧調皮的同學……

曉微并不總是這樣嚴肅，她很愛笑，笑起來讓人感到親切。她捂著嘴樂不可支的樣子在我眼里便是一種可愛與率真。

――同學 戎雨菡

怎么說呢，曉微這個人啊，就是一板一眼、認認真真的，無論干什么事，做什么作業都特別用心，特招老師喜歡；上課時，最迅速地響應老師提問，發言最積極，這種學習態度是我們1班同學的驕傲。

從初一開始，我們就彼此相伴，一起憧憬未來，一起歡笑，一起迷茫，一起加油，兩年時間悄悄過去了。一路走來，有生日時的祝福，有考試時的鼓勵，還有跑800米后的擁抱，只想簡簡單單說一句話：曉微，有你真好！

――同學 黃麗莎

我一直沒有告訴你，你是我見過的最認真努力的女孩。我從未見過你遲到或違反校規；你的作業總是干凈整潔，字跡端正秀美；遇到問題你不逃避，而是想方設法解決；無論課上課后，總能看見你認真學習的身影，或是拼命奔跑的背影……你認真得純粹，像泉水；你認真得令人敬佩，像流向遠方的江河。陽光下的你蓬勃向上，如同你的文字，散發著平實又獨特的味道。

你的成績是你應得的，你是我們的驕傲。

汗水浸濕你的衣襟，困難攪亂你的思緒，你仍勇往直前，不退縮、不停滯，仿佛前方就是你的未來，那里黎明熹微，初升的太陽沖破云層，照亮你蔚藍的天空。愿你像飛鳥一樣翱翔，永遠認真、純粹，微笑面對未來。

――同學 薛雅儀

午休的鈴聲準時響起?！昂昧税。蜮徚耍甲阶约鹤簧?，不要再說話了。”一陣中氣十足又具有穿透力的聲音傳來，先前的吵鬧聲戛然而止。循聲望去，你正坐在座位上提醒大家。

教室里安靜極了?？?0分鐘后，有些同學耐不住性子，偷偷摸摸講起話來，而且聲音越來越大，影響了正在專心寫作業的同學。你抬起頭，豎起耳朵，捕捉著聲音的方向，對正在講話的同學們大喊：“不要講話！”你的眼神像一把利刃，嚇得他們趕緊閉了嘴。

可5分鐘不到，說話聲又響起來，連教室外面的保安叔叔都拍著門喊：“太吵了，安靜點兒！”可很快又是老樣子。你扯著嗓子一個個點名，吼了無數次“安靜”，還拍了幾下桌子，但班里并沒有安靜多少。

你無奈地趴在書桌上，又緩緩站起身，輕輕在我耳邊說：“夢琪，你陪我去一趟洗手間吧?！痹谧呃壤?，你無力地哽咽：“夢琪，我真的管不動了?！?/p>

走進洗手間，你靜靜地站在洗手盆旁，低下了頭，雙臂直直地撐在臺面上，我看不見你的表情。你緩緩抬起頭，看著鏡中的自己。我發現鏡中的你兩眼通紅，淚痕清晰可見。你面帶悲傷地看著我，帶著哭腔說：“我越來越管不住班級了，一天比一天吵鬧，我真的很累，怎么辦啊，夢琪……”褪去堅強外殼的你與教室里的你判若兩人，可一回到班里，你仍面帶微笑。

后來，你跟我說，班長這個職務你做不下去了，交給別人了，你覺得自己做得不夠好。

我想，你也許不是管理能力最強的那個，但一定是最有責任心的那個。

――同學 王夢琪

“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初?！睍晕⑶寮冇谢盍?，又成熟穩重，是老師的得力助手。清晨，我剛進辦公室，就聽到隔壁教室傳來曉微清脆悅耳的領讀聲：“《望江南》溫庭筠，起！”同學們也跟著她大聲朗讀起來。聽說她從幼兒園起就當班長，班級事務管理得特好，我問她當班長怕不怕得罪人？她爽朗地笑著說：“習慣了。再說，班長不就該多管閑事嗎？”

曉微也愛讀書，我布置了讀書任務，一學期過后，好家伙，曉微積累了厚厚一大本讀書筆記，自己還起了名字《墨跡生香》?！熬硎渍Z”里的一句“去吧，拿上一本書，細細品味，去感受文字的魅力，這是墨跡的芬芳”，令我印象深刻，端正秀氣的正楷字讓人賞心悅目。讀書筆記里都是她對閱讀的獨特理解，有對水滸英雄、花果山美猴王的贊嘆；有對培根、羅曼?羅蘭、三毛等名家作品的感悟；有對《海底兩萬里》《格列佛游記》的追逐；也有對徐福貴、駱駝祥子的嘆息。

通過大量閱讀，她寫出了不少佳作，《追思滕子京》《顧鄉》《石縫問的生命》《曾經錯過的》《陽光的真諦》《贏得芬芳》無不滲透著她對這個世界的獨特理解。

師生相遇是緣，朋友相待是福。桃李不言，靜待花開，遇到曉微那樣的孩子，我很欣慰。撫摸著厚厚的《墨跡生香》，真是喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節聲。

――語文教師 古煥英

鄭曉微于2016年在尋找“最美南粵少年”活動中榮獲廣東省“自強好少年”稱號，羅湖區僅曉微一位中學生入選。

她不僅是我們班的班長、語文課代表、學校攝影社社團副社長，還曾榮獲翠園管理之星、優秀學生干部等稱號。

上小學時總是年級第一的她，進入中學后名次波動較大，她也迷茫過，但并沒有放棄，而是認真聽好每堂課，做好每次作業，踏踏實實，每天進步一點點，終于重回前列。同時，她對班級工作也毫不懈怠，每天早上組織同學早讀，中午組織同學們午休；同學們遇到不開心的事情，都會找她傾訴，有不懂的問題，也會找她咨詢。我們班的同W親切地稱她為“一班媽媽”。

第7篇：讀書感言怎么寫范文

姓名：馬晶

性別：女

學校：上海市市東中學高三（2）班

愛好：看書，聽音樂，讀書做摘要，寫小

說，在紙上涂鴉

喜好的格言:好人一生平安

崇拜的人物:沒有什么特別崇拜的人，欣

賞的人倒不少

最遺憾的事：沒有大喜，沒有大悲，一切

都是平平常常

最得意的事：還沒有

未來憧憬：只想生活得平淡和快樂

獲獎拷貝

2003年“中華杯”全國第五屆新概念作文競賽一等獎

2002年全國千校學生作文聯賽二等獎

第二屆網絡原創文學入圍獎

2002年上海市中學生美術作品比賽櫻花獎

成功密碼

多感受生活，多閱讀，多做書摘；儲存美好的句子和閃光的思想，把這一切與自己擁有的文字和思想融合起來；這樣，自己的思想就豐富了，文采也美麗了。有了底蘊，才能妙手著文章。

成功感言

做任何事都要無愧于心

坦蕩的人生才會有坦途

真情告白

16歲“離休”的小主編

小學五年級時，我的老師推薦我去《小主人報》當記者，當編輯。一開始我的工作只是抄稿。那時候報社條件很差，空調也沒有，熱得我坐著不動就是一身汗――但我還是很興奮的，畢竟對我來說那是全新的生活。

在我第一次有獨立選稿機會時，我就挑選我喜歡的文章。我那時膽子小，就把自己選的文章悄悄塞進稿袋里。責任編輯審稿時，把我選的文章全給倒在桌子上，責怪地說：“這是誰選的？亂七八糟的?！蔽覜]有勇氣承認，要面子啊。以后，我抄稿時仔細摸索體會那些大哥哥大姐姐是如何選稿子改稿子的。在報社里，沒有人會主動地教你怎么做；你要學本領，就要自己摸索，多向“老編輯”請教。

不久，我被調到報紙兒童版，負責編輯工作。我和其他編輯討論選題;挑選全國各地小朋友寄來的好文章;發新聞照片，找攝影記者幫忙;配文章插圖，與美編商量。由于我擔綱編的一期期報紙得到了廣泛的好評，我很快被提升為副主編。

除了當編輯，我也當過記者。開頭很難，和陌生人打交道，這是我不太習慣做的事，但我只有硬著頭皮上，沒有退路啊。

有一段時間，老師讓我為新來的記者上課。在上課前，我花了很長時間備課，可心里還是忐忑不安。走上講臺，我的臉發熱發燙，面部表情僵硬，小腿發顫，但我硬是挺著。我講課的速度太快，一節課的時間才過了一半，我已把上課內容說完了。有些尷尬。事后一想，我在講臺上就是老師啊，我可以提問，帶動大家一起思考問題；還有，我上課時應該微笑，這樣課堂氣氛可以溫和些。當我第二次上課時，我老練多了，點名請學生站起來回答我的問題。那時候，我很自豪：啊，我不再是膽小鬼了，我是一個大人了！哈哈！不過，16歲的時候我就離休了，還領到了一張“離休證”呢。

我非常感謝在小主人報社工作的那段經歷，那一段經歷對我來說相當重要，盡管一開始我并沒有意識到。它改變了我的內向、膽怯、不習慣與人交往和交流的性格。當然這種改變是潛移默化的，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。我學會了如何與人交流，怎樣和人溝通。那段經歷，讓我變得成熟和老練。我體會到，很多事情并不難，最重要的是要有勇氣去做。要做成一件事，就要和其他人交朋友，多交流，這樣工作才會更有效果，更愉快，而自己也不會感到孤獨，性格也會變得開朗了。

（記者隨想：馬晶的成功，得益于她的小記者小編輯經歷，她的內向性格得到改變，人生之路也由此變得寬廣。勇于接觸生活，見的人多了，鍛煉得多了，人生的經歷和感受多了，所以文章也寫得漂亮了。那些不讓自己的孩子離開書本的家長，那些至今仍在課本里轉圈的學生，真應該好好品味馬晶的故事。）

感受生活，10個碎雞蛋的故事

要說如何才能寫好文章，我的體會是要好好感受生活。

我和外公的感情很深，有時我碰到不開心的事，外公就帶我到外面走走，邊走邊和我說話；而等到散步回來，我早就把不高興的事全給忘了。外公有哮喘病，身體不太好，那年他被送進醫院，昏迷了10天左右。直到現在，我仍清楚記得當時的情景。外公瘦小的身軀，深深地陷入在白色的床單里；他身上插著許多管子，心跳是零。醫生打了十幾針強心劑，外公心臟又跳動了，可很快又跌到了零。他靜靜地躺在那兒，永遠離開了我們。當時，我覺得自己的心跳也靜止了。我在心里忍不住問：外公，您這是走了么？我覺得您還在院子里摘鳳仙花呢！爸爸叫我跪下給外公磕頭，我跪下了，我的頭重重地磕在地板上，抬起頭時已經滿眼淚水了，眼前一片模糊……

我把這段人生感受寫成了隨筆，以后又貼到了“榕樹下”網站。后來，這篇文章得了第二屆網絡原創文學入圍獎。

除了好好感受生活，還要在生活中追求思想的收獲。

我曾經到上海青少年科技中心去聆聽演講。記得那位老師說，有人把中國的教學比喻為“四鴨”：一大早把學生送去學校是“趕鴨”，硬性傳授知識是“填鴨”，到時候考試是“烤（考）鴨”，教出的孩子都很呆板是“板鴨”。我想，這些話雖然有些偏頗，但能引起我們對中國教學的深刻反省。

那位老師舉例說，他曾經請來十個中國孩子和十個外國孩子，舉行一場友誼比賽。老師給孩子們每人一個生雞蛋，一些橡皮泥、橡皮筋、紙和膠水等東西，讓他們把雞蛋包起來，然后從二樓扔到草坪上，看看誰的雞蛋不碎。結果，十個中國孩子扔一個碎一個，而外國孩子只有一個雞蛋扔碎了。

差別怎么會這么大呢？

中國孩子感到無從下手，只能隨便瞎包一通，然后把雞蛋扔下樓去，那當然是粉身碎骨。外國孩子有的用橡皮泥把雞蛋包起來，再用紙做成“螺旋槳”插在上面，雞蛋在空中降落時速度就慢了，并且還是穩穩的；有的孩子先用橡皮筋做成“彈簧床”，再把雞蛋放進去，雞蛋掉到地上，那“彈簧床”就會反彈幾下，速度因此減慢，雞蛋自然也不會破碎?？傊畟€外國孩子有十種方法。中國孩子并不比外國孩子笨，可為什么那次比賽卻不及人家呢？老師說的很對，關鍵是缺乏創新能力。

聽了那次演講，我很有感觸。創新能力，思維能力，確實很重要。不能創新，往往因為腦子里有一種“思維定勢”，不能進行擴散性思維。回到家，我就把感受一口氣寫了下來。這篇隨筆得到了老師的贊揚。

（記者隨想：不單要勇于接觸豐富多彩的生活，更要好好感受生活；不單要好好感受生活，更要善于思考生活，這樣，生活才能真正成為你取之不盡的創作源泉。）

母親的話

我們在學習上從不給馬晶施加壓力，也管得不緊。每天晚上，只問她作業做好了沒有，不大問她成績的好壞，成績好壞都是她自己告訴我們的。成績好，我們很高興，關照她不要驕傲；考得差些，我們就對她說不要緊，下次好好地考。但我們告訴她，讀書要靠自己，將來工作也要靠自己。要想有前途，只有把書讀好。

她取得了一些成績，尤其是作文得獎，這全靠她自己。

她心很靜，能夠靜下來讀書、做事?？傁Ｍ约鹤龅帽葎e人好，并且做事不達目的就不罷休。小時候，一次她看見電線插頭有問題，就剪電線重新安裝。奶奶叫她不要做，怕她觸電，可她還是堅持到做好。有一次我們全家到桂林去玩，半路上火車到了一個小站，只停幾分鐘，她吵著要下去看看；我們不讓她下去，她硬是跳下火車。結果火車開動了，是我們把她拉上來的，好懸哪。她在做功課，吃飯的時間到了，叫她出來，她非要做完功課才肯出來。

我們不指望她成為名人，只希望她能夠考入一所好的大學，她自己喜歡的大學；只希望她比我們這一代好就可以了。

（記者隨想：馬晶的成功，還在于自己能夠把握自己，把握生活。她的父母沒有設計她的學習路線，沒有安排她的課外時間，沒有勾勒她的未來藍圖，馬晶的船在大河里漂浮，全靠她自己在把握著航向。）

老師的話

馬晶給我的感覺是有自信，不張揚，氣定神閑。她寫作有天賦，有思想，內心世界很豐富。馬晶的得獎，我認為她是靠積累獲得的。有的學生問我，學好語文有沒有“定理公式”？我告訴他們，沒有。學好語文要靠大量積累，這樣才能摸索出規律；積累要靠看，要靠背。這是在小學和初中階段就應該完成的。

但我認為她最大的成功不是作文上的，而是做人的成功。

她最大的優點是容易相處，肯幫助別人，沒有功利心。我常要她做些瑣碎的事，如在黑板上抄一段內容，謄抄畢業生登記表等等。這些事都要占用時間，可她二話不說，做得很認真。學校開運動會，許多高三學生不原因參加，怕影響學習?？神R晶報名參加兩個跑步項目。比賽那天，她跑100米，跑接力跑。事后其他同學告訴我，她那天正好身體不舒服，可她沒有吭一聲，盡管有充足的理由。我很感嘆，當時有個男生，成績很好，可就是不愿意參加比賽。

馬晶如果有什么學習目標沒有實現，她會從自身找原因，不怪別人。不少學生，往往過高估計自己，有了什么過錯，就推說是老師的錯，是學校的錯，是家長的錯，而他們自己沒有責任?，F在的學生很脆弱。

第8篇：讀書感言怎么寫范文

課之瑜，有專家精評，毋庸贅言；而課之瑕，卻不能不有所指陳。

且看課例片段：

師：其實，這篇課文有一處在邏輯上是根本站不住腳的，不知同學們有沒有發現？這一處到底在哪里呢？請同學們用心找一找。

生：不好意思，我還沒找到呢。

師：再縮小范圍，就在課文的前兩段找。

生：我認為，該是“生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之”這幾句話。

師：請具體說說。

生：生在我前面、比我年歲大的人，不一定就比我先“聞道”啊。

師：好。“固”是什么意思？

生：本來。所以不能說“本來”，這話禁不住推敲的。

師：縮小了范圍，同學們很快就找到了。老師沒有提出這個問題之前，大家就都沒有發現這個問題，看來讀書還不夠認真啊。韓愈是大家，但并不等于他說的話都正確，同學們大可不必迷信。韓愈自己不也說嗎，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”“道之所存，師之所存也”。學習這篇課文，我們應該在這一方面有所收益。我愛我師，我更愛真理嘛。①

那么，董老師的這一課堂教學環節究竟存在怎樣的問題呢？

先來說說課文這一處的邏輯問題。

我的看法是課文中是不是存在邏輯問題，站得住站不住腳，不能根據一個字來生死予奪。

在董老師看來，因為“固”作“本來”講，所以“生乎吾前，其聞道也固先乎吾”就有了邏輯缺陷，正像學生所言“生在我前面、比我年歲大的人，不一定就比我先‘聞道’”，似乎邏輯錯誤顯而不易見罷了。其實，韓愈就是韓愈，大家就是大家，一個“固”字不僅沒有造成邏輯錯誤，相反用得十分恰當。我們來看原文“生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。”要準確理解他說的這句話，就必須前后勾連，完整理解，不能割裂開來，斷章取義?！肮獭弊鳌氨緛怼敝v，大家不會有什么異議?？墒沁@句話分了兩個方面來表達，前分句用“固”字強調人認識世界懂得道理的一般規律，即先出生的年歲大的人比晚出生的年紀小的人一般而言先懂得道理。先生先知，晚生晚知，這“本來”就符合人認識事物的普遍規律。但韓愈并沒有就此否定先生晚知的特殊現象，這就有了后分句，“生在我后面的、比我年歲小的他懂得道理也有比我早的，我跟隨他，拜他為老師”。后分句從晚生先知的角度補充肯定了先生晚知這一特殊現象，晚生先知與先生晚知，都體現了事物的特殊性，這是一個硬幣的兩面。而整個這句話前后分句從普遍性和特殊性兩個角度，非常全面地論述了“不管年齡大小，誰掌握道理就拜他為師”的擇師標準，在語義表達上構成一種互補關系，形成了一個強大的語義鏈，而邏輯上的周密則顯示出無可辯駁的說服力，可謂嚴絲合縫滴水不漏。

其實，董老師在閱讀教學中是非常注重整體理解的。這一點從他的諸多閱讀教學課例中我們不難發現。那么，董老師是否因為對“固”字太過執著，忽略了整句話前后分句之間內在的邏輯聯系，從而使得閱讀理解“一葉障目，不見泰山”？我想恐怕是的。

這種執著與董老師設計這一課堂教學環節有著千絲萬縷的聯系。

所以，我想再來說說教學設計這個深層次的問題。

董老師為什么要設計并展開這一課堂教學環節呢？

還原課堂，這一環節出現在“把握文章論證思路”分析理解并通過誦讀感悟文章第二段第三層與第三段之間的邏輯聯系之后。董老師的設計用意在邏輯教學上，這也可以從他的“教后感言”中得到印證?！白鋈艘悬c邏輯頭腦”，現在的“中學生連起碼的邏輯知識都不接觸了，這是很不應該的”。見微知著，董老師對當前中學語文教學中忽視語修邏教學，過于弱化語文的工具性現象，意欲在教學行為上起到撥亂反正的作用，稱得上是用心良苦。

但是，請學生閱讀尋找課文中的邏輯毛病，與上一環節閱讀理解段落之間的邏輯聯系，根本不搭界。它既不是上一環節教學的自然延伸，也不是同一邏輯問題的橫向展開，而是教師的有意生成，刻意為之，因而也就很容易少了七分科學，三分嚴謹。

董老師的設計用意還在貫徹新課程教學理念“探究學習”上。讓學生在無疑處生疑，對文本大膽質疑，培養學生的創新思維和批判精神，董老師在這方面做了許許多多有益的探索實踐。他的學生在語文課堂上表現出的靈動思維和活躍思想完全能說明這一點。

然而，“同學們有沒有發現”“到底在哪里”“用心找一找”，這樣的探究似乎有大海撈針之嫌，更何況“固”字本無事，先生自擾之。難怪學生們怎么看都看不出來，哪里是“因為韓愈是大家，學生敬畏有余，質疑不足”，又哪里是“因為讀得不夠細心和深入，從而沒有發現問題”呢？所以董老師解決的辦法，只能是縮小范圍讓學生搜索，而聰明的學生很能領悟老師的意圖，很快就找到“固”字加以解釋，并說明了這句話的所謂的邏輯問題。探究的結果最終贏得的只是其名而無其實，與探究學習的宗旨相去甚遠。這恐怕是連董老師自己都不得不面對的教學現實。

教學需要執著，探究需要執著，執著沒有什么不好。但過猶不及，過分執著就少了一些圓通。董老師在執教《故都的秋》時就出現過類似的教學情況。董老師問了學生這么一個問題：“作者在第三段開頭寫道‘總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。’但是，這些平素讓他魂牽夢縈的景色，他卻不著力寫了，只是匆匆的一筆帶過，反而大寫特寫牽?；?、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗，這是為什么呢？”在董老師看來，郁達夫筆下提到的像陶然亭等這些名景因游人多而會是一種“吵鬧的、擁擠的氛圍”，與課文的整體基調“清、靜、悲涼”不吻合，所以選擇牽?；ǖ瘸Ｒ姷呐c基調一致的東西來進行描寫和寓情。殊不知，西山的蟲唱、潭柘寺的鐘聲只有在清幽靜謐時才能觀賞品味到，與清、靜、悲涼的基調也是吻合的呀。

文以載道，課以明道。董老師要求學生不迷信權威的教育思想，方向無疑是正確的。只是教育方法的運用在本課處理上還是值得推敲琢磨的。

以上對董老師課例的指瑕只是我的一孔之見，難免偏頗，敬請董老師等大家諒解。

因為，我愛董老師，但我更愛真理。

第9篇：讀書感言怎么寫范文

2009年，一段名為《中國強大的真正希望》的視頻，被一位叫“kr209202”的網友到優酷網上，一時間被網友瘋狂轉載。截至目前，單在優酷視頻網上，這段長達81分10秒的視頻累計播放量達15萬余次，被鳳凰網、新浪網、騰訊QQ空間、人人網等國內知名網絡媒體引用次數達12，440余次，這僅僅是引用次數，具體觀看此視頻的人數，更是難以計量!而這段視頻的演講者，就是鄭強教授。

由于其學術造詣和文化影響力，鄭強被上海交通大學、南開大學、廈門大學等多所國內著名高校聘為客座教授。前不久，他受聘為長春工大客座教授，并為該校師生作了題為“文化、教育、修養、視野――當代大學生的價值取向與歷史責任”專題報告。在鄭強教授將近4個小時的報告中，爆發出掌聲150余次，笑聲50余次，收到獻花3次……一位聽眾深有感觸地用陶淵明的詩句評價他的演講：此中有深意，欲辯已忘言。

從2009年到2012年，在三年多時間里，鄭強的人氣依然火爆，不減當年。

實際上，鄭強在浙江乃至全國出名，并不僅僅是因為他的學術成果。近十多年間，他在全國15個省市的高校、企業、部隊、機關、中學、乃至小學和幼兒園進行了200多場的演講。他的演講與他所研究的高分子領域關系不大，但卻涉及人才、科研、教育等與高校和人才息息相關的話題，他的人文報告尤其受全國大學生喜愛。演講之外，他沒有忘記自己的本職工作，他專心教書育人，連續三屆榮獲“浙江大學學生心目中最喜愛的老師”榮譽稱號。

由于敢于針砭時弊，他的多次演講被網友整理成文字在網絡上廣為傳播，他本人也由此被網民譽為“中國最牛憤青”教授。

2011年12月23日，在杭州浙江大學紫金港校區，本刊記者與鄭強教授進行了面對面的訪談。

《高校招生》：網上有不少人說您足“浙大最牛憤青教授”，甚至還有人說您是“中同最牛憤青教授”，您如何看?

鄭強：這兩種說法好像最早都出自《中國青年報》。有人開玩笑地說，我被提拔的速度慢就因為這兩個稱呼。有時候我還是挺害怕別人這樣稱呼我的。

有些人會因為對我不夠了解，就片面地就以“憤青”來定位我。好像我鄭強就是一個“愣頭青”，或見什么事、說什么都“憤憤然”。當然，我并不以為這兩個有點“貶義”的稱呼對我本身名譽有什么影響，實際上中國的許多大學生和年輕朋友把這兩個稱呼給我，主要的還是認為我講真話，敢講真話，講了一些他們不敢講的的話。在我的演講中有一條我是始終堅持的，秉承的，是“愛國家”“愛家鄉”“愛自己所付出的愛”。還有，我覺得自己身上帶著點“川人”――重慶人身上的那種豪氣、霸氣和一些“匪氣”，于是講起話來姿態就不太文雅，你看我現在講話的姿勢不太雅觀。有些人講話文雅，我卻不太文雅，個別用語也可能有點尖銳，所以有人批評我、質疑我，難道這能說明我是有問題的人嗎?這恐怕有點片面吧，甚至不公正吧!?最多是成長的文化不同，語言表達的習慣和方式不同而已。我認為，僅憑一個人講話的風格、姿態，去隨意判斷一個人的好壞，以自己的好惡去判斷一個人的好壞，是不對的，這是國人若干精神缺憾的典型表現。

“憤青”兩字，既是對我所表達思想的一種描述，又是對我充滿激情的講話方式的描述。

我要特別感謝浙大的學生和中國的大學生送給我這樣的稱呼。我覺得沒什么不好，反倒認為這是實實在在地描述了我對青年、對國家、對教育的思考，描述了我作為一所大學有良知的知識分子所應該表現的責任。

《高校招生》：您被浙大學生評為“我最喜愛的浙大老師”這一榮譽稱號時，是什么樣的感受?

鄭強：實際上這個榮譽，在六年間，我連續榮獲得了三次(編者注：這項評選每兩年舉行一屆，六年就是三屆)。但是第一屆評選完全是源于浙江大學民間學生評選的(編者注：第一屆“我最喜愛的浙大老師”活動由浙大學生會發起，充分表達了學生自己的聲音，屬于非官方評選。從第二屆開始，由浙大校方組織評選)。對于此事，中央電視臺連續多次對我進行采訪，看重的就是我獲得的學生的廣泛認同。

要說獲獎心得，我覺得對一所大學而言，教書育人才是一所大學對國家最大的貢獻，它超過了學校的科技發明數量以及高水平論文的發表數量。從這一點上看，我獲得這個榮譽是我最珍視的，超過了我所獲得的諸如“國家杰出青年基金獎”“國務院特殊津貼專家獎”“長江學者”等稱號的價值。在大學里，一個老師能夠得到學生的認可，那么這就是無尚榮耀的事情，我為此感到自豪。

《高校招生》：作為一名大學老師，他應該具備什么樣的素養才會獲得學生的厚愛?

鄭強：你看現在的高三學生受過那么多的煎熬，好不容易才考進大學。大學老師要給學生提供以下三種服務才算是好老師，有這樣老師的大學才算是好大學，如果一所大學沒有達到這個標準，那么這樣的大學不如不讀。在大學，我認為要得以精神境界的提升、情感世界的充實、學習和知識要得以豐富這三點才是硬道理。

在一所大學，尤其是在像浙江大學這樣的大學里，能夠得到學生長時間的喜愛、擁戴，我認為自己做到了三點。第一就是要有真才實學，這不是靠吹噓就能達到的，在自己的學術領域里頭你必須有真才實學。第二對學生要有真情相愛，這正是眼下大學最缺乏的東西。給大家說實話，我得到學生的喜愛，不是因為我比其他老師更有才學，浙大比我才學厲害的老師還有很多很多，當然真才實學是一個充分條件，但更重要的在于對學生的感情。一旦一位教授的學術研究水平很高，就會讓學生產生一種敬畏之情，很難讓學生對他有親近、熱愛的感覺。

那么，擁有了剛才我說的那兩個條件是否夠格成為“學生最喜愛的老師呢”?不盡然。即便你有真本事，有這份愛，但是你不和學生接觸，不和學生面對面是不行的，即使你和學生面對面了，你又不說話，或者沒說兩句話你就跟學生說“bye-bye”了，這也是不行的。所以，我提煉的第三條就是要和學生真情的交流以及掌握交流的本領。

對待學生要像子女一樣

《高校招生》：前不久，您在福建師范大學演講時，講了一句話叫“老師對學生要像父親對兒子一樣愛”，怎么理解?

鄭強：假設把你自己所有學生想成是你的兒子、女兒，那么你的感覺會怎樣?每當我看到要被退學、開除的同學名單，我都會盡可能地去“挽救”他們。你想想，我的兒子前幾年也在上大學，換做我是那孩子的家長，我該怎么想?孩子好不容易考上大學，肯定不能讓孩子就這樣離開大學，被退學、開除的結局，是多大的可惜和損失啊。

不僅關心本科生，對于我帶的研究生也一樣。我記得有一個女學生因為媽媽生病了，她很著急，家里缺錢不知道怎么辦，她跑到我辦公室來哭。作為老師，我

該換位思考，我把這個學生的母親當成自己的母親來看，于是我就想辦法把她的父母接到了杭州來，并找最好的大夫給他母親治病……除此之外，我有不少學生一年才回一次家探望自己的父母，尤其是寒假買不著火車票，于是我就讓他們登記，我幫他們買票。

平日，也有學校的一些學生來邀請我參加活動，只要我手頭沒事我都會去的，來者不拒。我就在想，我當年讀大學的時候，是多么崇拜教授，現在一些大學老師官當大了，成了名教授了，就對學生十分冷漠，這是不行的。

我認為當下的教授都應該捫心自問，面對自己的納稅人

學生，包括這些學生的父母一一憑什么不用心去教書?如果教授不給學生多上課，那么他們算是什么呢?

實際上，當下社會許多教授是以當“研究者”為榮的，不知他們花了多少納稅人的錢去做所謂的“研究”，而沒有去為學生上課、去傳授一些有益于學生成長的東西。這是值得思考的!

當教授，傳授知識也傳播良知

《高校招生》：作為我國材料化學研究領域的專家，科研之余，您的《教育為誰服務?》這次演講影響很大，在其中您對我國教育存在的問題進行了解讀，內容鞭辟入里，為什么會有空去做這樣的探究?

鄭強：我完全是出于一名教授應有的良知才去做這件事情的。有一部電影叫《高考1977》，在咱們杭州的首映式就放到了浙江大學紫金港校區，看完了這部影片，我掉淚了?；叵肫饋?，我發現高考上大學是一件多么不容易的事情!

1997年，我就參考了，雖然考上一所大學，由于我還是高一在讀學生，直到1978年我又考了一次，才最終考上了浙江大學。

我仍然記得當年高考的情形，我住在重慶沙坪壩郊外的化龍橋，要徒步走到市中心的重慶八中參加高考，因為路程太遠，上午的科目考完后，中午根本沒有時間回家吃飯休息，自己就坐在路邊啃幾個冷饅頭。

但是看完那部電影，我雖然感動，但一點都沒認為當時的生活困難是痛苦。相反，提到痛苦我更多的是想到現在。當下中國，在各行各業中處于領導位置、處于中流砥柱的人們大部分都來源于77、78、79這三屆參加高考的學生，我就在想他們是怎么牛起來的?我是怎么牛起來的?

原因很簡單。多虧了當年教我們的那些大牌教授，多虧了他們對學生的傾心教育。當年的那些好老師都是以“教書育人”為第一根本的，他們根本不把自己個人的升遷發展看得那么重。

當下社會，很多教授是以“出人頭地”為目的，以自我為中心，許多大學教師也把當上院士作為自己的終極目標。更有一些教師當不上院士，就想當“長江(編者注：長江學者)”，當不了“長江”就想當“杰青(編者注：國家杰出青年基金獎)”，反正大家都想當。試看這些榮譽，究竟有哪一項是靠用心給學生上課而評選出來的呢?沒有，一條都沒有!

《高校招生》：在演講的過程中，您敢于說真話；在生活中，您能體察旁人的困難，并給予幫助；能攜手市民聲討電信公司，并為市民爭取正當權益。這種敢說敢做的魄力是否與您骨子里的重慶人的直爽性格有關?

鄭強：是的，這毫無疑問。我出生在重慶，也在四川大學讀過碩士研究生，前幾年川大校慶的時候還邀請我這個校友寫一些感言。在感言中，我就說了，川渝地區的文化就賦予了我一種敢挑戰、敢擔當、敢負責任的這么一種性格。

《高校招生》：您曾在日本京都大學讀博兩年半，是否有許多刻骨銘心的經歷?

鄭強：我覺得在日本留學給我留下印象最深的事情是，如此小的一個日本，科技教育如此之發達，他們的國民是如此之愛國，一個根本的原因和值得我們借鑒的是他們的教育工作者、歷史學家、知識分子甚至是政治家特別懂得教育自己的國民去珍愛自己的國家。他們做事一絲不茍極其認真的態度，給我極大地震撼。

浙江大學情未了

《高校招生》：您本科畢業于浙大，研究生求學于川大，工作又回到浙江大學，您與浙江大學很有緣分?

鄭強：浙大是我最初的母校。我覺得一個人一生最重要的受高等教育的階段，實際上是在大學本科。一個大學畢業生如果要認母校的話，主要還是認讀本科時的大學。

雖然目前國內有三所大學都給我授予了杰出校友的稱號，這是因為我本科階段在浙江大學讀，研究生在四川大學讀，出國讀博前，又在東北師范大學學了一年的日語。選擇回浙大任教也是出于對母校的深厚感情。

《高校招牛》：在您眼中，讀本科時的浙大和如今眼中的浙大有何相同和不同之處?

鄭強：有區別的。我讀書的時候浙大建筑還沒有現在這么富麗堂皇，我讀書的時候是在浙大老校區。但一所大學之所以好，或者被稱為百年老校，這都是需要有文化的積淀的。比如浙大，現在對外宣傳的那些具有代表意義的古建筑都在玉泉老校區、之江老校區、華家池老校區和西溪老校區。

那么現在的浙大和以前的浙大是靠什么來維系的呢?一個被普遍認同的、不能以文字具體表達的就是我們浙大的“求是”?；辍！扒笫恰；甑母灸康木褪莿撔?、進步。

它教育師生們要發揚“正其誼，不謀其利；明其道，不計其功”“孳孳為學，互以敦晶勵行相勉”“不應沾之于貪權功利為滿足”，以盡“一己職責”的學風。

《高校招?！罚河忻襟w把浙江火學評為“中國最具詩情畫意的大學”，請您解讀一下。

鄭強：準確地說，這個榮譽應該授予給咱們的之江校區。由于浙大處在被譽為“上有天堂下有蘇杭”的杭州，秀美的地理環境無疑給大學平添了不少氣質。在校園里，無論樓房、小橋、溪流都充滿著江南的秀美。

我認為浙大之美不僅體現在她有江南秀美的自然風景，更在于她著百年辦學傳承下來的人文底蘊，當二者交匯相融，可以想象這是何等的景象?那真可謂是百年的垂范啦!

當你來到浙大求學，生活在其中，一旦被浙大“求是”校風熏染，那么整個人的氣質就會不同。詳細來講，浙大的“求是”校魂體現在兩點：一就是堅忍不拔的精神。在抗戰年代，浙大屢遷校址，跋涉幾千里地不改校名，依然弦歌不輟，這直接體現了浙大堅韌不拔的辦校精神；第二點就是浙大的學生很堅韌樸實，不張揚，不浮華。當然學校這種樸實的氣質也是與其所處的地理位置有關的。她不在北京、上海這樣的政治、文化、經濟中心。浙大從誕生開始就不是為了培養官員而興起的。因而她不應該去追求像北大、清華、人大這樣的去培養社會頂級的政治家、社會活動家，所以有些時候，我就講浙江大學就是一所培養“科技興國”“教育強國”的人才搖籃。

《高校招生》：在浙江大學35個同家級特色專業建設點中，理工科專業有31個，文科專業只有4個，這是否可以理解為浙大是一所偏理工科類的大學?

鄭強：實事求是地講，這是事實。但這種現象不符合我們浙江大學遠大的理想，我雖然是一名理工科高分子材料領域的教授，我并不希望看到浙江大學文科薄弱，要發展成為一所世界一流和中

國最頂級的大學，浙江大學的人文學科的發展和布局，還遠沒達到我們理想的狀態。學校還有很多的路要走，也具有很大的發展空間。

但是，學科、專業的弱或強都是相對的。比如我們學校開辦的人文社科基地班實力是不錯的，如果要把我們的一些文科專業拿出去和其他大學對比的話，肯定有不少學校不及我們。在丈科方面，除了國際經濟與貿易、漢語言文學、歷史學、新聞學這四個國家特色專業外，廣播電視新聞學、廣告學、教育學、英語(三個專業方向)、對外漢語、經濟學等文科專業都不錯，也值得大家選擇。

《高校招生》：浙江大學在國內名氣很大，但許多考生并不知道，浙大因什么而知名，以什么而富有特色?

鄭強：我覺得以下兩條可以說明，第一是浙大悠久的“求是”學風和良好社會聲譽。第二就是強大的綜合實力，浙大在“理、工、農、醫、文”等多學科全面崛起，具備了全能冠軍強大的實力。目前國內大學實力的較量，就好比運動員參加奧運會要奪冠一樣，單項冠軍固然是冠軍，但可別忘了還有全能冠軍，我認為國內某些大學排名機構把浙大排到全國大學實力排行榜的第一名，浙大當之無愧。打個比喻，幾個同學參加考試，數理化你可以考滿分，但是你語文、英語考得不好，甚至是零分，你的總分能高嗎?!目前國內有非常好的大學如北大、清華、復旦等和浙大比，他們也有考零分的，那就是農科。大家也千萬別以為農業科學就是下農田勞作，實際上隨著社會進步和科技的發展，衣業學科的重要性和地位日益凸顯，它事關人民社會、社會發展、國家安全。浙大不僅有農業學科，而且有強大的農業學科。浙大參加綜合考試，沒有得零分的，也幾乎沒有低分的。在這里，我也特別想強調一句，就大學的優秀與否、大學的聲譽而言，量的衡量評價是需要的，但簡單地用量來衡量評價既不完全也不合理。我更傾向地認為，有特色的大學就是好大學。

愛專業就像愛自己的生命

《高校招生》：您說，在大學里“愛自己的專業要像愛自己的生命”，但現在許多高三學生剛進入大學就想轉專業或者讀完一學期后想轉專業，您怎么看?

鄭強：對于這種現象，我們需要用辯證的眼光來看。目前大學錄取主要是參照高考分數，沒有充分考慮到學生興趣。所以每年都有不少學生被迫調劑到自己不喜歡的大學或專業里學習。另一方面，由于考生高考志愿填報設計得不夠合理，也容易產生這個問題。

但是我們也得防止另外一種傾向，當我們給予學生無限的選擇專業的空間時，我們發現這樣的“無限”的專業選擇自由讓學生無所適從。在選擇專業時，考生兩眼都選花了，為什么呢?這其中的原因除了考生自己無法判斷專業好壞之外，另一個就是社會輿論對考生專業選擇心理的直接動搖。

旁人對他們的影響是非常明顯的。就以同一個班的同學為例，只要班上那個優秀的同學報了一個專業，另外的同學也跟著報，覺得自己不報沒臉面，這就是跟風!

所以我現在更多是給學生講，所謂對專業的愛除了發自內心的喜愛之外，對專業的愛也是可以培養的。為什么我們看到一些老科學家對某個專業矢志追求、為之付出終身。教授們熬夜太多，花在實驗的時間上太多，這些日積月累的付出和勞動，于是他們越發珍惜來之不易的研究成果。所以我們對專業的熱愛不是憑空的，如果你根本沒去跟專業“touch”，去深入了解它，如何能產生愛呢?

《高校招生》：有無好的辦法解決好這個問題?