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第1篇：英語四級分數范文

參加（廣東）廣州城市職業學院2018年6月英語四級考試的考生，可直接登錄（廣東）廣州城市職業學院官方網站的【四級考試平臺（gcp.edu.cn/）】進行報名參加英語四級考試。

點擊進入>>>（廣東）廣州城市職業學院2018年6月英語四級報名入口

2018年6月英語六級報名入口【教育部公共入口】：cet.etest.net.cn/

各考點在接受考生報名時需注意以下幾點：

1、本校已設考點的在校學生不能跨校參加考試，各考點只接受本?？忌鷪竺?/p>

2、考試日若考生在外地實習，由該校教務處通過省自考辦與考生實習地的省級教育考試機構聯系，以確定此類考生的借考地點并報教育部考試中心備查。實習考生在實習地參加考試。

第2篇：英語四級分數范文

1、大學英語四級考試滿分：710分。大學英語四級考試，即CET-4，CollegeEnglishTestBand4的縮寫，是由國家教育部高等教育司主持的全國性英語考試?？荚嚨闹饕獙ο笫歉鶕逃缶V修完大學英語四級的在校?？粕?、本科生或研究生。大學英語四、六級標準化考試自1986年末開始籌備，1987年正式實施。

2、大學英語考試根據理工科本科和文理科本科用的兩個《大學英語教學大綱》，由教育部（原國家教育委員會）高等教育司組織的全國統一的單科性標準化教學考試，分大學英語四級考試（CET-4）和大學英語六級考試（CET-6）兩種。每年考試過后8月份或9月份公布成績并頒發成績單，根據教育部規定四六級考試不設置及格線，四級425分(含425分)以上可以報考六級，所以大家普遍認為四六級的合格線為425分。英語四六級的分數是排位分，沒有總分。報名時間CET全國英語四六級考試的考試時間為：每年6月份、12月份（每年時間略有不同）。

（來源：文章屋網 ）

第3篇：英語四級分數范文

2、查詢注意事項：

（1）查分前，請仔細核對準考證號。

（2）查分時，“準考證號”和“姓名”必須完全匹配，否則不能準確查分。

（3）正常查分考生在“姓名”欄輸入姓名時，如姓名越過三個字，可只輸入姓名的前三個字。

3、全國英語四級改革之后，報道成績滿分為710分，凡考試成績在220分以上的考生，由國家教育部高教司委托“全國大學英語四六級考試委員會”發給成績單，不設及格線。

第4篇：英語四級分數范文

關鍵詞：英語A/B級 CET4/CET6 PEST3 合理正確的擇考、備考

據有關資料顯示：目前全世界63個國家的官方語言是英語，世界1/3的人講英語，75%的電視節目是英語，80%以上的科技信息用英文表達，幾乎100%的軟件源代碼用英文寫成。在我們日常生活無時無刻不在接觸著英語：家電產品的說明書，控制面板；手機、MP3、MP4、電子游戲產品的保用說明，操作界面；進口化妝品的包裝及說明書，去電影院欣賞一部美國大片……英語在我們的生活中有著不可忽視的作用。

目前高職學生面臨的全國性英語考試主要有三種：高等學校英語應用能力考試（即英語A/B級考試）；大學英語四、六級考試（即CET4/6）；全國英語等級考試（即PETS）。筆者將從以下幾個方面分析和比較這幾種考試形式，使高職學生能夠目的明確的選擇報考及做好相應的備考活動。

一、考試性質及組織機構

A/B級：高等學校英語應用能力考試 (簡稱PRETCO，因考試分為A/B兩)是由教育部批準成立的高等學校英語應用能力考試委員會設計、供高職高專院校和成人高專院校學生自愿參加的標準化考試。

PETS：全國英語等級考試（Public English Test System的縮寫），是教育部考試中心設計并負責的全國性英語水平考試體系。

CET：大學英語考試（College English Test的縮寫），是教育部主管的一項全國性的教學考試，其目的是對大學生的實際英語能力進行客觀、準確的測量，為大學英語教學提供服務。

二、考試等級劃分

A/B級：高等學校英語應用能力考試分A、B兩級。

A級考試為高職高專學生應該達到的標準要求，B級考試略低于A級考試，是過渡性的要求。原“大學英語三級考試”相當于“高等學校英語應用能力A級考試”，原“大學英語二級考試”相當于“高等學校英語應用能力B級考試”。學校自主決定參加A級或B級考試

PETS：公共英語考試等級根據難度由低到高分為一級B、一級、二級、三級、四級、五級。其中，五級由教育部考試中心選定的高等院校負責，其它級別的考試由各地教育考試院社會考試辦公室負責具體實施。

CET：分大學英語四級考試（CET-4）和大學英語六級考試（CET-6）兩種。

三、報考條件

A/B級：高職高專院校和成人高專院校學生自愿參加

PETS：公共英語等級考試各級別的考試對考生沒有學歷限制，報名時考生需帶身份證即可?！∽ⅲ骸渡矸葑C》丟失者，必須持公安部門開具的"身份證號碼"證明報名；無《身份證》的未成年人憑戶口本報名；軍人（武警人員）憑軍人身份證件報名。

CET：

1.全日制普通高校?？啤⒈究坪脱芯可谛Ｉ?。

2.各類全日制成人高校院校本科、專科在校生。

3.修完大學英語四級課程的學生才能報考大學英語四級考試。

4.修完大學英語六級課程且大學英語四級考試達到一定分數（由于新報分體制尚未試行，具體分數待定）的學生才能報考大學六級考試。

四、考試報名時間

A/B級：每年4月和10月考生在所在學校報名，6月和10月左右參加考試；

PETS：每年十一月，可報考一級B、一級、二級、三級；每年六月可報考一級、二級、三級、四級；具體時間以當年當次通知為準。

CET：考試報名工作一般在每年4月中旬和10月中旬進行，考生須在規定的時間內在指定地點報名，報名結束后，不再接受任何報名?？记耙恢艿皆瓐竺攸c領取“準考證”。

五、試題分值的分配

A/B級：

大學英語四級總分是710分，只要考過425分就過了

四六級口語考試：

英語口語考試資格是你的英語四六級必須要達到一定的分數才能報考英語口語考試。

第5篇：英語四級分數范文

關鍵詞：大學英語四級考試； 獨立學院； 英語教學；反撥作用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）09-0000-01

“反撥效應”屬于測試學的范疇，是指測試對教與學的影響，它在語言測試學界屬于相對較新的領域，近幾年來，獲得越來越多的關注。近年來，國內外語界對大規模高賭注類外語考試的反撥效應研究興起，在一定程度上有效的推動了外語教學與測試的改革與發展。

“反撥效應”通常與重要考試，即決定學生升學畢業就業的“高賭注”考試相聯系。全國大學英語四級考試由于在很多大學仍與學位掛鉤并受到用人單位的青睞首當其沖成為“高賭注”考試的典范。而其對大學英語教與學的正面及負面影響一直都是爭議的重點。

隨著中國高等教育的發展，獨立學院已成為民辦高等教育的重要組成部分。全國獨立學院已有319所，其中，湖北最多，有28所。大學英語四級考試對獨立學院的大學英語教學的反撥效應如何，如何最大限度的發揮其正面反撥作用，減少其負面反撥作用，是我們外語教學與測試研究的一個重要方向。

一，大學英語四級考試對獨立學院英語教學的正面反撥效應

第一，大學英語四級考試作為“高賭注”考試，吸引了學校及社會對大學英語教學的廣泛關注，從某種程度上說，促進了大學生英語水平的整體提升，另一方面，學生在準備四級考試的過程中也提高了其英語水平。

第二，大學英語四級考試是一種綜合全面的、組織有效的全國性考試，能作為大學管理者評估和衡量其英語教學的有效手段。

第三，大學英語四級考試激勵了大學英語教師和學生更多的關注大學英語的教與學，投入的時間越多，英語教與學的效果就更好。

第四，大學英語四級幫助學生很好的明確其英語學習的強項和短處，激勵他們更好的揚長避短，以此更好的全面提升其英語水平。

二，大學英語四級考試對獨立學院英語教學的負面反撥效應

第一，大學英語四級考試造成了一種“應試教學”的現象，據實證表明，由于學生英語基礎普遍相對較弱，這種現狀在獨立學院顯得尤為嚴重，學生的英語學習和老師的教學更多的不是為了提高英語水平，而是為了獲得良好的考試分數。

第二，大學英語四級考試限制了教學的內容，從長遠來看，禁錮了教師教學的創造性和學生學習的積極性。因為，很多獨立學院的學生視四級考試的準備過程為一種痛苦的經歷，一旦通過，便喪生了學習英語的目標及動力。

第三，現行的大學英語四級考試也有其自身的弊端，比如，客觀題的比重還是遠遠大過于主觀題，怎樣使用英語還是沒有得到得當的考察，對大學生英語的交際能力沒有起到應有的促進作用。

第四，準備四級考試是一個非常耗時又有較大壓力的過程，尤其，是對獨立學院的學生而言，為了能夠順利的通過四級考試，很多學生不得不拿出更多的本來用于專業課學習的時間和精力來準備四級考試，這樣，從長遠和廣泛意義來看，對他們的其他科目的學習不利。

三，降低負面反撥效應的相關建議

第一，促進大學英語四級考試的積極反撥作用，降低其消極反撥作用的先決條件就是降低四級考試的高賭注性，將四級考試成績和學位證掛鉤的行政措施應該予以取消。考試主辦方應告知用人單位及社會，大學英語四級僅是測試學習者英語水平的標準手段之一，因此，過于重視大學英語四級成績將對用人單位自身及大學畢業生均產生不利影響。只有這樣，學生，尤其是那些英語基礎薄弱的學生，才能從考試重壓下釋放出來。他們才有可能真正的為提高英語水平而努力，而不是為應試而殫精極慮。并且，他們才有可能更好的平衡他們用于英語學習的時間，以及專業課學習的時間。而作為教師，他們會從四級備考的束縛中解放出來，從而努力使自己的課堂教學更加富有創意，更多的投放精力于學生的英語實際運用水平的提高。

第二，進一步深化大學英語四級改革。四級考試中客觀題的題量近些年來有所減少，但是仍然在現有的考試中占有70%的比重，為了進一步深化大學英語四級改革，我們應該進一步大力的增加主觀題的投放，減少客觀題的題量。

第三，口語測試應該變成四級考試的必考題型。有實證數據表明，四級口語測試是對大學英語教學影響最微弱的一項，主要原因為，四級口語測試并非必考項，只有四級筆試成績達到550分才有資格參考，且是考生自愿報名參考。

語言作為工具的第一要義就是交流，因此，也應該作為語言測試及語言教學的的第一要義。因此，這一真正目的應該包含在語言的必要測試中，這樣才能幫助大學英語教學達成其預期目的，那就是教與學為交流而非考試。而對于大學英語教師和學生而言，將口語測試列為必考，勢必將大大鼓勵和刺激他們將更多地重點放在課堂和課后的口語訓練中。

第四，必須強調教師在提高四級考試正面的反撥作用的重要作用。有實證數據表明，教師是優于考試影響學生的更重要和直接的因素。大學英語四級考試的改革也許對教師和學生的教學內容和材料有很大影響，但是，對教師的教學方法影響并不大，教師更加傾向于根據他們自己個人對于語言教學理論的理解來組織和開展英語教學。因此，我們應該使教師更好的了解《大學英語教學大綱及要求》，更明確的知道四級考試的改革方向，并且引導他們用新的指導思想和改革方向來更好的組織課堂教學。

第五，提高教師的專業素養也是極其重要的因素之一。因此，多方面的組織教師進行各種培訓及交流學習也是必不可少的。我們應該組織大學英語教師有系統的學習現行的外語教學理論及二語習得理論等，比如，我們可以盡可能多的組織教師參與關于教材和優質課堂的研討班，只有通過這種方式才能確保提高我們教師的業務水平和專業素養。

綜上所述，我們就如何促進四級考試的正面反撥效應，降低負面反撥效應，從學校管理，試卷設計和教師三個方面給出了五點建議。因為，大學英語四級考試是一個全國性的“高賭注”考試，它的反撥機制相對復雜，并且還會遇到一些反反撥因素的相互作用，既給我們帶來好處也給我們帶來壞處。但是，可以期待的是，如果我們采用如上的五點建議，從長遠來看，大學英語四級考試的正面反撥效應將會得到增進與加強。

參考文獻

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[2] Alderson，J.C.& Hamp-Lyons，L.TOEFL Preparation Courses：a Study of Washback.[J]Language Testing，13（3），1996：280-297.

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[4] 戴曼純，楊莉芳.從一項調查看英語考試存在的問題[J].外語與外語教學，第二期，2004.

第6篇：英語四級分數范文

【關鍵詞】大學英語四級 段落翻譯 跨文化意識

一、引言

大學英語四級考試是目前我國規模最大的外語標準化測試之一，自1987年實施以來，它提高了教師和學生對英語的積極性，促使大學英語教學在各級學校受到教學主管部門和廣大師生的重視。

月盈則虧，在受到多年追捧之后，大學英語四、六級考試受到的質疑之聲也日漸盛囂。其中有代表性的比如復旦大學外文學院的蔡基剛教授曾多次撰文，強烈指出應該取消四六級考試。理由是雖然大學英語四六級考試面對各種口誅筆伐進行了一系列的改革，這之中不乏力度比較大的改革之舉，但依然只是解決了表象問題，實質問題并沒有得到解決。還有東南大學外語系的李炯英在《中國現行大學英語四、六級考試：問題與思考――兼評國內外相關研究》一文中也指出盡管四、六級考試為推動大學英語教學、提高學生的英語水平起到了一定的積極作用，但同時也造成了諸多負面影響。這些專家學者的發難之聲是在2013年12月大學英語四、六級考試進行新一輪改革之前發出的，如果改革之后的四六級考試能跟上時代要求，把他們的擔心、顧慮給打消了，那么是不是就可以說明四、六級考試并沒有過氣，它依然在前行？

蔡教授2010年在談到大學英語教學改革的方向時一再強調：大學英語教學改革重點是“注重培養學生的寫作和口語交流能力，尤其是結合專業知識的英語寫作和與國外同行英語口語交流能力。”本文旨在研究新出現的段落翻譯部分對學習者會起到什么樣的作用？如何把積極方面運用到大學英語課堂教學中從而提高大學英語教學質量，提升學習者的綜合應用英語能力？

二、段落翻譯部分

2013年12月大學英語四級考試結合時代的要求，緊跟時代步伐，又一次進行了局部改革。這次改革的亮點就是最后一部分由傳統的單句翻譯改變成段落翻譯，除此形式上的變化之外，還有就是段落翻譯都是圍繞中國的文化進行，中國元素觸手可及。雖然在此之前關于大學英語四級考試的各種研究系統梳理了各方面，但針對段落翻譯部分的研究卻鳳毛麟角，因為它是新生事物。段落翻譯部分雖然看似只是大學英語諸多輪改革中一個不起眼的改革，但是如果考慮到此次調整的時間我們應該看出來作為新題型它一定預示著什么。窺一斑可見全豹，事實上，從這次題型調整，可以看出四、六級考試委員會的用心良苦：他們既考慮到學生應用能力的拓展，又把跨文化交際考慮在內，可謂是煞費苦心。

2013年12月份改革之后出現的段落翻譯部分更偏重語言綜合能力的考查，著重測試整體語言輸出的能力，而不僅僅局限于語法結構、詞匯，以及固定搭配的使用。與一直沿襲的單句翻譯相比，段落翻譯是一種“綜合語言測試”，考察的是學生綜合運用語言的能力。所選題材亦貼近生活，已考過的話題有：中餐、茶，核能、教育、互聯網、旅游、大熊貓等。內容豐富、多樣，這樣的形式使得學生必須注重平時的積累，關心周圍的事物，應試性降低，使得英語學習更融入生活更可持續發展。

三、研究方法的優化

本次研究的研究對象和上次一樣，從大連外國語大學公共外語教研部2015級大一新生中隨機抽取受試學生100名，研究時間為6周。

本研究采用實證研究的方法，以問卷調查、訪談和課堂考試為研究手段，旨在探討大學英語四級考試的段落翻譯部分對學生筆譯能力的作用。主要研究2個問題：

1.大學英語四級考試題型中的段落翻譯部分對學習者具有什么作用？

2.如果存在正面影響，本研究對大學英語教學有何啟示？

問卷采用了選擇題和開放式問答題兩種形式。在新生正式開始上課之后第一周進行了第一次問卷調查和初次測試，測試內容采用難度適中的段落翻譯。初次測試主要是了解他們段落翻譯的能力。

參與問卷調查的學生普遍寫到在英語作為世界通用語的今天，我們要掌握好這門語言，這不僅可以提高自身的素養，還可以促進文化交流。另一方面，他們也提到只把外國的文化引進中國還不夠，交流應該是雙向的，這樣才能持久彌新。也曾說過“政治是暫時的，經濟是長遠的，文化是永恒的?！狈旁诮裉爝@個時代真是最恰當不過，在全球化背景下，中西跨文化交流如火如荼，以往的狹隘、封閉式的交流顯然已跟不上時代的腳步。如果我們要與其他文明共同進步，必然需要向外交流。

接下來就段落翻譯部分對學生進行了為期6周的訓練，其間，學生們系統、全面地學習了段落翻譯的各種主題段落，全部都是關于中國古今文化的方方面面，通過這一階段的學習，他們了解了中國一些文化習俗的由來、傳統節日的詳細介紹、中國古代名人生平事跡、歷史名勝、動植物、建筑、國粹、新生事物像高鐵、網購等現象、中國的春運等等。培訓結束后進行第二次問卷調查和測試，對比了解學生培訓前后段落翻譯能力。

相關訓練結束后，進行了第二次問卷調查和測試。此次段落翻譯經由3位授課老師經過全面考慮篩選出來。為了確保評分的客觀性，在測試之前，首先對兩個班級進行了預先測評。由兩位老師分別給出評定。如果兩人給分一致或相差在1分之內（含1分），則取其平均分；若兩人給分差距超過1分，則請第三人復評。

第二次測試同樣采取了難度適中的段落，內容是關于中國大熊貓。所選題目的難易度數指數為.50，可以較好地區分學生的分數分布。兩次測試的平均分都是74分，第一次的標準差是13.05，第二次的則是6.66，表明第二次測試中學生的分數離散度小一些，分數更集中、整齊。

本研究結果表明，新大學英語四級考試段落翻譯部分的確能促進學習者筆譯的能力翻譯的過程也是他們加深了解本國文化的過程，有助于培養他們的民族自豪感。對本土文化全面、深入的了解使他們知道跨文化交際時如何有效地把本國文化發揚光大，同時如何吸取其他文化的精華，剔除本土文化中的糟粕部分。學生樂有所學，在平時的學習中開始更多關注周圍的事物，通過各種媒介擴大知識面，他們都希望通過練習段落翻譯提高自身的語言素養，把本國優秀的文化帶到世人面前，讓國與國之間實現信息交流無障礙。

四、結論及教學意義

在日常教學中，教師應適當增設能夠加強學生口語表達、提高聽力的練習，培養用英語表達身邊事物的習慣，努力增強學生的表達能力。可以通過讓學生單獨或者小組用英文拍攝關于中國元素的微電影，這樣，在拍攝過程中他們既可以了解所要拍攝題材的內容，其間涉及到的中國文化，還需要從語言方面下功夫，用地道的英語把中國元素題材展現出來，在班級展出的時刻也是全班共享信息的絕好時機。誠然，本次調查受試群體雖然具有代表性，但人數比較少，今后在此次調查的基礎上將加大力度，在全校范圍內展開，讓所有非英語專業的學生都參與進來，因為對異域文化的了解是每位大學生應該具備的能力，尤其是在全球化時代通過翻譯把本土文化真實有效地介紹出去，讓本土文化走出國門，擴大中國的文化格局?，F在每年新入學的大學生英語水平都很高，一入學就可以通過四級，他們更多地應該關注如何通過提高自身的寫作、口語加強文化交流的能力，事實上就是實際應用英語的能力。在此時此刻對全國最大規模的單科考試――大學英語四、六級考試進行改革調整，適時推出段落翻譯，的確迎合了時代的趨勢，讓當代大學生在學習期間廣泛接觸本土文化，不再是知其一不知其二的模棱兩可的狀態，這樣在跨文化交流時由于對本土文化的深刻洞悉，他們既不會盲目自大，也無需妄自菲薄。

參考文獻：

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[2]蔡基剛.CET的重新定位研究[J].外語電化教學，2011，（5）：3-9.

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[4]金艷.提高考試效度，改進考試后效――大學英語四、六級考試后效研究[J].外語界，2006，（6）：65-73.

[5]靳婉.中西跨文化交流的困境[J].南都學壇，2013，（11）：49-51.

[6]李承貴.中西文化之會通[M].南昌：江西人民出版社，1997.

[7]李炯英.中國現行大學英語四、六級考試：問題與思考――兼評國內外相關研究[J].外語教學，2002，（5）：33-38.

第7篇：英語四級分數范文

主辦單位：生環系團總支學生會

策劃承辦單位：學生會學習部

一，活動時間：

xx年12月10日晚

二，活動地點：

生環系教研中心314教室

三，活動對象：

10級本科新生

四，活動目的：

本次模擬考試旨在進一步提高學生參加英語4級考試的適應能力，增強學生學習英語的緊迫感，引導學生了解大學英語四級考試題型，學會合理分配考試時間，積累考試經驗，進一步明確考試目的，為了大二的四級考試取得良好成績打好基礎。

五，活動安排：

a，學習部部長王志強負責準備考試題目及聽力材料

b，學習部副部長夏成鳳負責打印試卷

c，王志強，夏成鳳，劉啟明，王風康負責進班宣傳

d，監考工作由王志強負責

e，考試結束后，統一收齊試卷由學習部組織人員閱卷

f，閱卷完畢后，學習部負責統計分數，確定獲獎名單并及時公布，頒獎

六，獎品設置：

本次比賽設一等獎一名，二等獎一名，三等獎一名，并頒發相應獎品及獎狀

七，備注：

a，各負責人需切實完成安排的任務

b，參考人員需及時參加考試，考試開始后15分鐘后不得進場

第8篇：英語四級分數范文

學習策略 學習方法 英語教學 培養 提高 通過目前高職教育已被社會廣泛認可，但是高職英語教學的教學目的、教學模式、課程定位、課程標準、課程功能等都在研究和探索實踐中，尤其是基礎課程的“夠用”原則在一定程度上限制了英語教學。在學生水平方面，學生英語基礎參差不齊、缺乏英語學習動力；社會要求方面，企業及就業單位認為學生考425分以上是通過大學英語四級的標志。在有限的學習時間內，學習策略和學習方法對于提高學生學習成績，進而通過大學英語四級考試，就顯得非常重要了。那么，對于英語四級考試成績的提高，我們應弄清以下幾個問題：第一，什么是學習策略和學習方法？對這一問題，不同領域的專家們的定義不盡相同。《英語課程標準》中指出：學習策略指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。學習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。在英語教學中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。簡單來說，學習策略解決的是“學習中何時如何做”的問題。第二，如何培養學習策略及方法？學生是學習的主體，因為學生存在差異性，所以表現出不同的學習策略和方法。其中，優秀生一般掌握較好學習方法，比如有規律的記憶單詞、周期性的背誦課文等。成績普通的學生對待學習的態度較隨意。一般不太講究學習方法。比如記單詞，大部分是依靠死記硬背，枯燥的學習方式讓學生在常年累月的學習中慢慢失去學習興趣，導致成績不盡如意。這種情況在學生中很普遍。成績較差的學生一般搞不清楚怎樣學，甚至為什么學等問題，缺乏思考。在學習實踐中，慢慢變得厭學。英語教師作為學生的引路人，我們該如何培養學生合適的學習策略和方法呢？這里，通過對四級考試題型的研究與分析，尋找適合高職學生現狀的英語學習策略和方法，使學生在短時間內掌握英語四級應試技巧，包括寫作、聽力、閱讀和翻譯等幾大題型，從而提高大學英語四級考試通過率。

一、對于寫作1、先確立一個“清單”，內容是作文題目，并保證這個“清單”中的題目是考試中有可能出現的熱點內容，比如，有關個人的上學問題、工作問題；有關社會的環保問題、經濟問題、立法問題：有關科技發展的問題；有關的網絡問題等。這樣在練習寫作的時候可以從上邊的清單中每次抽取一個進行展開練習，以求做到有據可依。2、動筆之前，大概進行一下“構思”的程序，即將想到的有關要寫的東西都寫下來，同時確定自己的立場和主要觀點并進行邏輯歸類，以求邏輯清晰，不至于寫到后來亂了陣腳。在“構思”時，所想到的可以是詞、句，也可以是從前看過的別人的觀點，總之一切有用的、能想到的都盡量寫下來，以備不時之需。3、寫正文。這時要借助一些范文，范句等，同時你的語法修養，詞匯修養也都會體現出來了。萬事開頭難，雖然開始時的詞匯量還很不足，但是只要堅持，將學過的經典詞句記熟，并結合題目，闡明自己的觀點，就可以寫出符合四級考試要求的高水平作文了。

二、對于聽力在開始階段，大部分同學都會覺得聽力很難。在這個階段更是需要不間斷的每天都聽，可以直接聽真題，我不建議這時采用泛聽的方式，因為既然是備考，我們就要注意提高效率，而不是平常的英語學習可以用泛聽練習。這個時候練習聽力就要抱著努力聽懂每個段子的目的來精聽，第一遍聽不懂沒關系，回過來聽第二遍、第三遍，努力把段子的大意聽懂，這時再找出原文，查找自己聽不懂的地方，分析是單詞的問題還是不了解英語的連讀規律或者對發音不夠熟悉，但這都要建立在基本聽懂的基礎上。聽力最重要的就是一個是要堅持聽，每天都聽；再有就是在聽的時候千萬不要看原文，不然聽力神經就會放松，這時候練習的就不是聽力而是閱讀了，只有在聽完之后才能去看，這點切記。也沒什么可投機取巧的，真題拿來，多聽。建議一套題目至少要聽三輪以上，第一輪在考試規定的時間內完成；第二輪看著聽力原文去聽或是先看完原文再去聽，但要著重聽在第一遍時做錯的地方；第三輪或以上，可以叫做泛聽，即利用零散的時間來反復聽做過的題，可以隨時隨地聽，不用去看書，也不用太專心，聽不懂下次再聽。聽力就是要這樣反復地練習，反復地聽！值得注意的是，聽力能力的提高往往是階梯性質的，而不是我們所想象的曲線狀地提高，所以一定要鼓勵學生堅持住，盡管可能會有一段時間的練習毫無起色，但終會有突破的。

三、對于閱讀以閱讀為基礎，帶動各方面全面提高。一邊讀一邊對取得的信息進行加工和推理，借助文章中的提示點，如轉折性詞匯、解釋說明的標志等，縮小題目答案的尋找范圍，快速有效地完成閱讀題目。抓住關鍵詞和段首段尾句，也有助于提高閱讀的質量和效率。

四、翻譯部分翻譯部分在原來的考試題目中只占了5%的分數，但從2013年12月份的這次考試以來，這部分調整到15%的比例，原單句漢譯英調整為段落漢譯英。翻譯內容涉及中國的歷史、文化、經濟、社會發展等，翻譯段落長度為140―160個漢字。很多學生原本就掌握不好這部分漢譯英，現在從內容和長度上都提高了不少，所以它的調整給很多同學都帶來了不小的壓力。在備考翻譯題的時候，一定要使學生理解，翻譯絕對不是簡單的在一種語言中找到另一種語言中的相似詞匯來進行翻譯，而是“Notion to notion”。把這一想法始終記在腦子里，并且好好掌握英漢兩種語言的特點及必備的翻譯技巧，這一部分還是比較容易得分的。綜上所述，只要掌握了適當的方法，提高英語成績進而掌握這門學科還是不難做到的。但是英語是一門靠積累的學科，所以在考英語四級的時候，臨時抱佛腳的方法是行不通的。建議同學們在掌握方法的前提下，按照學習規律，日積月累，持之以恒，最終實現學習目標。

參考文獻：

[1]吳國權，圖式理論與語言習得研究

第9篇：英語四級分數范文

2、閱讀。閱讀理解方面分數很容易提高。

3、大家需要非常重視聽力部分考試，一般聽力部分雖然是比較難考，但是分數占據了四級總分數的百分之三十五，所以多加練習。

4、作文，考試題型是多種多樣的，但是也是拿高分的一個部分。

5、翻譯，也是考單詞量的一部分，還是建議考生多做考試題，采取題海戰術。