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第1篇：班級文化建設制度范文

關鍵詞：校企合作； 班級； 制度文化

中圖分類號：G475 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-119-001

近年來，隨著我國經濟的持續發展與中等職業教育改革的創新發展，校企合作已愈來愈多的受到各方面的重視并且在各地得到了實踐。如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》有關職業教育的篇章中指出：“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。”“調動行業企業的積極性。建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，促進校企合作制度化。”又如《中等職業教育改革創新行動計劃（2010―2012年）》強調：“充分發揮行業企業在中等職業教育改革創新中的作用，同步推進教產合作與校企一體辦學，建立健全教育與行業合作、學校與企業一體共同推進中等職業教育改革創新的機制。促進中等職業學校緊跟產業發展步伐，促進教育與產業、學校與企業深度合作。”在此指引下，各地職業學校與企業的合作也是如火如荼地開展起來了，各種基地如雨后春筍般涌起，各種冠名班更是層出不窮。

然而現實的情況并不盡如人意，拋開專業建設、技能培訓等方面不談，僅僅在學生管理這一點來說便出現較大的沖突和不協調。一方面，對于企業而言，企業要求員工能夠勤奮、吃苦，樂于服從企業的安排，有較強的責任心和主人翁意識，對企業忠誠。此外，企業還特別強調員工必須無條件服從企業管理。另一方面，對于學校而言，中職學生的難于管理也是有目共睹的。由于長期的習性使然，中職生中的違紀現象比比皆是，遲到曠課時有發生，抽煙喝酒大有人在；有些學生進取心差，缺少正確有效的奮斗目標，學習生活缺乏活力。最嚴重的是不少學生常常漠視學校紀律，即使紀律處分也無動于衷，毫不在乎，甚至主動退學，造成不低的流生率。這些學生即便是到了企業，也往往堅持工作不了幾個月，能堅持超過兩年以上的已是鳳毛麟角。

在這一種背景下，校企之間的深度合作幾乎沒有成功的可能性，只能停留在淺層次的表面化合作。造成這一結果的原因是多方面的，對于學校而言，現在的中職學生多為“九五后”，他們成長的年代是我國經濟發展最快的年代，也是互聯網開始普及的年代，他們少受挫折多有享受，且好高騖遠；他們多是獨生子女，常常恃寵而驕，不在乎一切，更少在乎規則和制度；由于他們也是長期以來老師眼中的“差生”，在“分數為王”的教育體制里更缺少被承認。到了職業學校，由于管理制度與普通學校大同小異，他們的學習生活由不適應變成反叛。企業并沒有參與學生的日常管理，學生并不了解企業制度；學校對于連退學都不怕的學生也是顯得無能為力。

校企合作，原意是一件為了雙方共贏的舉措，自然不能讓它變得有名無實。對于一名教師而言，我們無力苛求企業做些什么，甚至也無力讓學校的管理發生大的變化，但從班級管理的角度而言，還是有許多可操作的空間的，創造性的進行班級制度文化建設便是一個好的途徑。實踐證明，恰當的班級管理制度一方面可以讓學生更好地適應企業生活，另一方面也可以提升班級管理的效率和效果。

一、班級制度文化建設的核心――評價方向

我們對于學生的評價多為以學習成績為核心，然而實際上中職生最弱的也就是學習成績，借鑒企業對員工的管理，我們可以在三個方面給予學生評價，即基本遵守、活動參與和學習成績三個方面。

基本遵守考核的是學生的紀律遵守，我們所設定的基本遵守考核包括出勤、衛生勞動、紀律、作業完成等八個方面，這和企業對違紀的零容忍是一致的；活動參與考核的是學生對學校活動、班級活動的參與態度以及參與的結果狀況打分，這與企業所強調的團隊建設是一致的；學習成績是學生的本職，猶如員工的產品，我們設定的指標有理論學習成績、技能操作水平、綜合業務能力等三個方面，這與企業的績效考核是一致的。將這三個方面按一定的比例進行綜合即能得到學生的發展指數，讓各有優點的學生都能得到認可。這既和企業的管理接軌，讓學生慢慢適應企業制度，也脫離了初中時候的單一考核方式，讓不同的學生都能得到認可，從而減少他們違反紀律的行為。

二、班級制度文化建設的重點――考核手段

通常情況下，我們只注重對學生的結果考核而忽略了對學生的過程考核，其實有時過程比結果更重要。在企業管理中一般比較重視過程管理中的持續改進，當出現問題以后能夠及時反饋，解決出現的問題并加以改進。

我在管理校企合作班級時就常常使用過程管理，每一天我們都會將學生在三個維度的考核結果直接上墻，并且在班級博客公示，第一時間讓學校、學生、家長、科任教師、合作企業的人事部門等知道，并且有針對性的找學生談話、輔導，讓問題得不到蔓延，也讓學生提前適應企業嚴苛的過程管理。

三、班級制度文化建設的關鍵――組織形式

班級管理的組織形式一般都是線性的，如班主任以下有班長和團支部書記，班長下又有學習委員、紀律委員、體育委員、勞動委員、文藝委員等；團支部書記以下又有組織委員、宣傳委員等；各委員以下又有各小組長等。但這樣的管理方式顯然不夠全面，和企業的管理模式有點像，但也不完全一樣。

我在管理校企合作班級時使用的是線性管理加矩陣管理的模式，線性管理如上所述，矩陣管理將教務處與各任課教師、德育處與年級組長、合作企業人事及培訓部門等組成不同的維度，管理到每一個體，使得考核更為全面和科學，也更為貼近企業管理。

第2篇：班級文化建設制度范文

［關鍵詞］班級文化;高職;輔導員;學生

班級文化建設是一個重要的抓手。班級文化是班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為習慣的總和，是一種滲透在班級一切活動中的東西，是班級師生共同創造的精神財富［2］。積極健康的班級文化將在學生人格的塑造、認知的轉變、情感的升華、交往能力的提升等方面發揮著舉足輕重的作用。所以，引導學生共同建設班級文化，是輔導員加強班級建設，推進思想政治教育不可忽視的一個重要方面。自2012年起擔任某高職院校工程造價專業的輔導員，始終以班級文化為核心持續推進高職班級建設。

一、把握學生特點，確定高職班級文化建設目標

前蘇聯教育家維果斯基曾提出“最近發展區”理論，用來闡釋學生的發展以推進教學。班級文化建設同樣適合于這樣的思路:從班級現有的水平出發，確定通過引導可能達到的水平，以此推動班級健康發展。在班級建設中，高職大學生呈現如下基本特點:擁有主體意識而主體能力不足。與80后、70后相比，90后的學生更加強調作為受教育者的主體地位，要求與自己有關的事情自己做主或參與其中，在集體中有話語權，有選擇做與選擇不做權利。但是與主體地位相應的主體能力并不是能夠及時跟進，能否客觀地作出評價與抉擇，能否把自我利益與集體利益掛鉤，能否對班集體負起責任……在班級建設中會出現要求權利而忽視義務如此不相匹配的現象。“班集體”觀念相對淡薄。與中小學相比，大學的管理模式是上課以班級為單位集體學習，下課后自己安排生活。課余時間多數學生選擇打工或者參加社團活動。班級成員集中的時間較少，加之同班不同宿，沒有固定教室等因素，增加了班級內部的疏遠感。大學的自由、開放式管理模式一定程度上弱化了“班集體”意識。由此在學生中出現非常不愿意參加班級活動，對班級榮譽冷漠，歸屬與愛的需要難以滿足等現象。渴望“肯定”卻自信心不足。每個人都有成就動機，渴望成功，高職大學生也是一樣。但是對于“追求成功”，他們懷揣著“渴望”但又常常“懷疑自我”的態度。與普通高校學生相比，高職學生多數是高考的落榜者。在分數至上的評價體系下，帶著中小學曾有的教師的忽視感，帶著高考失敗的陰影走入高職院校。于是在專業學習上，在各項活動上，往往表現出“懷疑”“不堅定”的特質，甚至出現挫折后“自暴自棄”的現象。自覺性較差，缺少動力。大學教育是學生由學校走向社會的過渡環節。學習的主要特點是自主性，即改變中小學教師手把手教的模式，要求學生自主學習。但在轉變過程中，由于長期形成的過度依賴心理、學習主動性較差、學習方法缺乏，毅力不足等因素，在高職學生中出現了不少放任自我的現象，如不準時上課、不上課、不自習甚至不考試等現象，嚴重影響著學業的順利完成。從“最近發展區”的思路出發，在高職班級建設中不同程度地出現主體意識與主體能力不統一、班級凝聚力較差、班級成員自信心不足、學習自覺性不夠等現狀，這是班級文化建設的“現有水平”，即班級情感與行為相對分散、渙散。基于德育的需要，基于班級建設中的不理想狀態，建構班級文化將指向班級凝聚力的培養、班級情感與責任的增進、積極向上風氣的確立，這是班級文化建設的“可能發展水平”。所以，建構團結有愛、積極上進的班級文化將成為高職輔導員引導學生建設的基本目標。

二、著眼基本目標，探索高職班級文化建設路徑

1．將“飽涵愛心”作為構建團結有愛、積極上進班級文化的前提。蘇霍姆林斯基曾說:教師不愛學生，無異于歌手沒有嗓音，樂師沒有聽覺，畫家沒有色彩感［3］。用愛心溫暖學生，用飽涵愛心的情懷教育學生是開展一切教育工作的前提，也是班級文化建設的前提。作為輔導員，首先要愛學生。當然，這里的“愛心”也不是簡單的說教，至少應包含這樣的幾層內涵:第一，相信每一個學生都有無限的發展潛力。在教育與管理學生中，通過教師的合理期望提高學生的自我效能感;第二，倡導多樣化的“好學生”標準。善于發現學生的閃光點，樹立典型，引導學生多角度評價自身與班級成員;第三，思學生之所需，明學生之所困。經常性地深入學生的棲息地班級、宿舍，了解學生的需求，及時為學生解決心中的“大問題”;第四，尊重學生，助力成長。傾聽學生的心聲，尊重學生的意見，創造一切可能的鍛煉機會，任何時候做好學生自我超越的堅實后盾。2．將“建設制度”作為構建團結有愛、積極上進班級文化的保障。建設班級的第一步是制度文化的建設:從遵守到創建，從服從到自主。在學習習慣尚未養成時，在班級意識尚未形成時，堅定不移推進課堂考勤制度、請銷假制度、班級例會制度，用“強制”來推動“自主”;當自主學習與管理的意識與能力逐步形成時，當班級情感逐步建立時，從日常管理到協調性事務，甚至決策性工作逐步放手，由班委帶領班級成員不斷補充與完善制度。在班級制度建設中輔導員的角色將由“主持與推行者”逐漸轉向“支持者”，而學生則由“制度的遵守者”走向“制度的創建與捍衛者”。這樣來自多數學生意愿的制度，更容易被接納與落實，更容易引導班級的輿論導向，同時也潛移默化地培養了學生對班級的主人翁精神與團體責任意識，最終實現班級成員要求的權利與履行的義務切實相統一。3．將“支持校園文化活動”作為構建團結有愛、積極上進班級文化的基礎。校園文化活動按照規模由小到大依次分為:班級活動、系級活動、校級活動。班級活動是以班級為中心開展的文化活動。輔導員的支持作用一方面體現在開發資源。從學生政治素養提升的需要，學生心理成長的需要，班級建設的困境出發，適時地組織開展各項活動。另一方面體現在培養能力。通過言傳身教的方式潛移默化地引導學生學會挖掘活動資源、選擇學生樂于接受的方式、評價活動的效果、反思活動的過程等。而系級活動、校級活動由系部或學校組織的規模較大的文化活動，通過競爭與合作的方式增進班級之間、系部之間的交流，展現當代大學生的激情與活力。在這類文化活動中，輔導員至少扮演著三種角色:第一種角色是成長理念的灌輸者。引導學生珍惜鍛煉的機會，將努力的過程視為自己成長中的寶貴精神財富。第二種角色是校園活動的支持者。用輔導員堅定的態度與專業的指導增加學生超越自我的決心與勇氣。第三種是班集體概念的強調者。任何時候強調參賽選手作為班級代表的身份，促成班級成員互助的行動，突出個人榮譽與班級榮譽的關系，以此不斷增進班級內在的聯系。4．將“關心特殊學生”作為構建團結有愛、積極上進班級文化的必要補充。“特殊學生”是每個班級或多或少存在的一類群體。在高職班級中主要表現為四種:第一種是單親家庭學生。多因情感缺失，表現出冷漠與封閉的交往態度。第二種是經濟困難學生。多因經濟壓力巨大呈現自卑、獨處的狀態。第三種是厭學的學生。由于厭倦學習表現出難以自制的逃避狀態，甚至同宿舍具有傳染性。第四種是身體殘疾的學生。由于身體缺陷往往自我孤立，缺乏自信。作為輔導員，一方面需要在關注的程度上努力，做到多溝通，多關心，多幫助，多鼓勵，加強特殊學生與自己的情感聯系;另一方面需要為他們搭建與其他班級成員互動的橋梁，引導班級成員學會接納自我，尊重差異，并發揮班委在團結同學、關心集體中的示范作用。

三、反思建設過程，提升高職班級文化建設深度

第3篇：班級文化建設制度范文

關鍵詞：教育環境 大學生 班級文化

大學的班級文化是同學們在學習生活中所形成的有利于學生成長、成才、全面發展的文化環境。一種好的、積極健康的班級文化可以教育學生、規范班級成員的行為、激發成員的積極性，實現大學班級“自我管理、自主學習、自覺實踐”的管理模式。我認為大學生班級文化的建設可主要分為班級制度建設、班級精神文明建設和班級物質環境建設。

一、班級制度建設

班級各項制度的建立、完善與創新是構建和諧班級、凝聚班級人心的根本保證。要按照教育部門和學校的相關規定，依據學生特點和班級人員構成的狀況，建立并完善班風建設制度、班級管理制度等班級制度。如：

（1）建立班級口號、班級形象、班徽、班歌等班級制度文化，建立健全的班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等等，以此約束學生的言行。

（2）建立班級自主管理模式，推行大學生“自我管理、自主學習、自覺實踐”的管理模式，逐步讓每一位學生都有參與班級管理的職務，擔任能發揮作用和自我滿意的角色。（4）培養學生自主，創新學習的能力，掌握科學研究及解決問題的科學方法，在班級中形成探索與研究問題的良好的探究與學習的氛圍。

（3）通過培養學生的合作意識，競爭意識，提高學生的學習積極性，充分發揮學生的潛能，使學生更快地學會學習，學會生存，并在學習與集體活動中建立師生之間，學生之間的良好關系，培養合作意識，增強班級凝聚力;

（4）利用周末讀報，主題班會課等，使學生了解校內外的新聞事件，對自己的大學和身處的社會環境不斷的加深了解。

二、班級精神文明建設

1、班級基礎精神文明建設方面

基礎精神文明對大學生而言，主要是指學生的校園公德和校園文明禮儀等精神文明因素，其內容涉及大學生的語言、行為、衣著、環境、秩序等，要求大學生做到語言文明，講究禮貌，舉止從容，文雅端莊，衣著整潔得體，愛護環境、講究衛生、講究秩序、遵紀守法等等。班級基礎文明建設的重點可從以下幾方面開展：

（1）深入開展思想道德教育，集合學校自身特色推行一定的社會公德和大學生基礎禮儀培訓，努力營造健康向上的德育環境。

（2）扎實推進校園規范與規則教育，督促每一個學生成為講規范、知規則的大學生，積極培養健康的生活方式和文明的行為習慣，努力營造文明和諧的人文環境。

（3）高度重視安全教育，將學生的安全保障作為學校發展的生命線之一，切實加強以學生人身安全、財產安全、就業安全和心理健康為重點的安全教育，全面提高學生的安全意識和防范能力，努力建設穩定有序的安全環境。

2、班級學風建設

學風是指學生的學習風氣，包括學習的態度、學習的氛圍、學習的風格和學習的方法等內容。它是學生集體或個人在學習過程中表現出來的帶有傾向性的、穩定的態度和行為，具體表現在學生的學習行為和學習習慣上。班級學風建設可從以下幾方面開展：

（1）學生的教育和管理者要經常對學生進行學風教育，把學風對班級的重要性經常向學生講解。

（2）任課教師加強課堂管理、嚴格執行各項課堂教學制度，監考部門加強考風建設，嚴肅考試紀律，加強對學生的紀律教育和誠信教育。

（3）鼓勵學生開展“大學生助研計劃”、“大學生助教計劃”、“大學生助管計劃”，加入并成為學校科研、教學和管理的一份子，提升主人翁意識。

3.班級特色活動建設

班級特色活動要求各班級結合本班學生特點和專業特點，可從班級活動的各方面確定一個特色主題，充分發揮學生的特點，把活動辦成一項特色鮮明的活動，并長期堅持下去。

三、班級物質環境建設

班級的物質環境建設主要包括學生的學習環境和生活環境的建設。

在學習環境方面，學校可推行“公益教室”項目，將學校用于日常教學的一般教室，分配到每一個行政班級，不管這個班級在不在所分配的教室中上課，這個班級也要負責此間公益教室的日常清潔與維護，并在每學期定時對教室進行文化布置，營造一個在上課、自習時都有學習的氛圍的重要場所。

在生活環境方面，通過各級學生組織開展寢室文化活動，讓學生真正的成為寢室的主人，在遵守寢室安全規范的同時，布置出全寢室同學喜歡的風格，促使同學們在休息時也擁有良好的環境和心態，另一方面積極的發展學生組織，作為班級與學院后勤等生活管理部門的溝通，使學生在生活環境中遇到的問題得到及時有效的溝通，方便學習后勤部門及時的處理問題，減少同學們在生活環境中遇到的困擾。只有寢室生活和后勤生活中把問題減少到最少了，學生們才能更好的聚集在班級的周圍開展學習活動，才能繼續的把班級文化建設的更好。

學校和班級只有建設出健康、幽默、富有特色的教室、寢室、活動場所等環境，形成良好的育人環境，才能培養學生正確的審美觀念，陶冶學生的美好情操，激發學生熱愛班級、熱愛學校的感情，促進學生奮發向上的精神。各班級要積極、創新地開展班級、寢室文化建設活動，加強班級和寢室的環境、衛生、秩序、文化等方面的管理，形成班級良好的物質文化環境。

第4篇：班級文化建設制度范文

論文關鍵詞：校園文化;班級文化;宿舍文化

英國文化人類學家泰勒（E.B.Tylor）1871年指出：“文化是一種復雜體，它包括知識、信仰、藝術、道德、法律、風格以及其余從社會上學得的能力與習慣。”那么大學宿舍文化就是大是“以大學生為主體，以宿舍活動為載體的宿舍物質文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和,是宿舍成員在共同生活、學習的過程中形成的一種群體文化。”具體來說，大學生宿舍文化是指在大學生宿舍這一特定的環境里，通過各種可能的活動中所形成的物質環境和文化氛圍。它包括宿舍的設施、布局、衛生習慣、規章制度、成員間的人際關系、價值取向、行為方式等。高校學生管理的的基本結構是以班級為單位的進行學生組織和管理。隨著高校的發展，僅僅以班級為單位的管理模式的就暴露出諸多不足。

1 高校大學生自身特點與班級文化的邊緣化

1.1 當前高校大學生的思想特點

“90后”大學生的人生觀、價值觀的主流是積極向上的，他們渴望成才，責任心、使命感明顯增強。但我們也清楚地看到，一些大學生在社會各種消極因素的影響和沖擊下，觀念上、道德上產生了錯位和傾斜，使得青年學生的思想也發生了變化，主要表現為：

第一，價值觀呈顯多元化趨勢，大學生素質有待提高。學生中有“哈韓”“哈日”的，有崇尚歐美文化的，還有喜愛傳統文化的，總之持各種價值觀的都有。

第二，注重效率，講求速成；重視目標，手段功利。“90后”的大學生普遍憂患意識較強。甚至在入黨的問題上，許多學生在入學的第一個月就積極遞交了入黨申請書時，但同時裸地表達了其入黨的目的是為了找一個好工作。

第三，情感豐富，觀念開放。“90后”大學生中，大多數談過戀愛。他們曾坦言“戀愛是大學的必修課”。在男女交往中，有些學生過分重感情體驗、生理要求，面忽視男女雙方愛情的義務和道德責任，甚至有個別學生對學校嚴令禁止的婚前的做法漠然置之，認為這是個人的自由。

第四，貧困生自卑感減弱，自立意識增強。在“90后”學生中，貧困生的比例還是比較高的，有些學生生活費依靠自己打零工賺取，而對于學費也有學生通過假寒暑假到社會上去打工來賺得。對于貧困的與自卑的認知并不如以往的學生強烈。這一方面使得學生能夠正確認識自己放開手腳前進。另一方面由于對助學金的爭取也體現他們在涉及學生利益的爭取方面的積極，在退讓方面不足。

第五，民主意識增強，享樂主義盛行。“90后”大學生由于親身感受到社會主義現代化建設的偉大成就，特別是隨著我國人民民主法治意識的增強和法制社會的建設，“90后”大學生在公平、公開的程序面前抱有極大的熱情，在處理涉及學生利益的事情上，學生非常看重自己的民利。

1.2 高校班級文化建設被邊緣化

第一，缺乏固定的場所，缺乏班級文化建設的基本前提。在大多數高校中，班級沒有固定的教室。學生在除一些必修課、公共課集中以外由于個人選課權力，和同一課程還有選擇不同老師的權力，這就使得同班同學之間的接觸機會大大減少了，給以班級為單位組織活動帶來了場地問題和時間不能統一等阻礙。

第二，高校班級文化被更加廣泛和超大規模的學校活動給取代。目前，多數高校都都在不同程度的擴招后，呈現園規模較大，在校師生總人數多，而相對于以往小班開展活動，不僅浪費資源，而且需要大量的管理和服務成本。所以大多數院校熱衷于在校園活動上搞大型化、規模化活動。隨著這些活動的層次和水平的提升，這些活動對于普通學生的參與校園活動的能力和水平提出更高的要求，從而在一定程度上限制和削弱了其消化大學生業務時間的能力。因高層次、高水平校園活動減少了普通學生的參與率，而班級文化開展的有限性使得班級文化建設越來越被邊緣化。

2 班級文化退縮背景下，要加速推進宿舍文化建設

當前的宿舍文化更多呈現著自發的形態。具體有很大的偶然性和隨機性。如集體考研，成立工作室、集體工作等。大范圍地開展宿舍文化也存在有相應的問題。

2.1 基礎設施薄弱，宿舍生活單調

當前我國高校公寓建設的水平普遍還不是很高，配套娛樂休閑設施也不多，開展各種休閑娛樂活動的條件有限在許多學生的眼中，宿舍只是一個睡覺的地方主體文化的缺乏導致不良宿舍文化趁虛而入，如聚眾賭博、抽煙酗酒、網游、上等不良行為隨之產生，這對大學生的健康成長是極其不利的，并且也會產生許多潛在的安全隱患，給學生工作的和諧發展帶來很大壓力。

2.2 宿管干部身份不明，宿舍管理與班級管理脫節

在班級管理中，我國多數高校在體制上宿舍長不在班委之列。而宿管會（或樓管會）的組織中又不屬于其中干事，所以在體制中，宿舍長身份只是一個宿舍的代表，沒有權力也沒有責任。同時，由于宿舍長身份的特殊性又要求其作為班級組成的基本單元，必須承擔班級事務中必不可少的角色。所以在宿舍長身份上亟需理順關系。

2.3 學生干部、學生黨員的先鋒模范作用不明顯

在對學生干部黨員在宿舍里的表現進行了調查后發

現，大多數學生認為他們表現一般，看不出與普通學生存在哪些差別；還有就是宿舍長問題，由于以往普遍存在的對宿舍長職責不夠重視的問題，雖經近兩年努力引導糾正，但依然有部分宿舍長在宿舍文化創建活動中的作用一般或不起作用由此可見，加強學生干部“隊伍建設，促進宿舍文化蓬勃發展加強高校學生宿舍文化建設”。學生黨員的管理，提高其素質，發揮學生自我管理的能力，是一項刻不容緩的工作

2.4 宿舍文化建設制度執行不到位

宿舍文化建設中已經建立了一整套宿舍衛生制度、宿舍作息制度、宿舍值日制度宿舍用電制度和宿舍文明公約等等，但由于宿管干部自身缺乏與之相應的體制支持，所以在實際的管理工作中并執行效果并不顯著。

3 三層次做好學生思想教育，多抓手推動宿舍文化建設

鑒于以上學生工作中出現的新問題，良好的班級文化須以良好的宿舍文化為基礎進行治理，需要成立專門的學生公寓管理委員會。多管齊下多層次開展工作營造良好的宿舍文化。

第一，建立嚴格的檢查制度，做好宿舍文化中的表層文化。宿舍的表層文化指宿舍的內部設施、布局結構、衛生狀況等。學生公寓管理委員會是學校進行素質教育、發揮學生主體作用、實施民主管理的重要院級學生組織，公寓學生工作辦公室下設自律會，自律會設主任、副主任、樓長、層長、宿舍長組成，納入學院學生會序列之中。在工作職責方面：委員會通過做好學生宿舍內務衛生、樓內環境衛生的檢查及評比、安全穩定等工作，維護公寓的正常生活秩序。從而有效地保障宿舍文化建設的實踐。

第二，“雙管齊下”引導和督促中層宿舍文化。中層宿舍文化主要是指各種規章制度。如學生的學習、生活制度,道德行為規范等及其執行情況。在形成良好的學習風氣和生活習慣方面，一方面需要教學部門積極地引導學生建立良好的學習、生活制度，另一方面在宿舍層面上，更多的是通過委員會在專業內部組織學習競賽，學習興趣小組從而在居住場所形成在專業學習方面的爭、趕、超的學習局面。也可以通過宿舍樓內同專業不同年級的幫帶作用，帶動良好學風和生活習慣的養成。

第5篇：班級文化建設制度范文

關鍵詞：校園文化；校風；教育

一、創建優美校園，提高校園文化品位

為了給師生創設一個優美、和諧的學習生活環境，學校本著“讓每一塊墻壁都會說話，讓每一棵花草都能傳情，讓每一幅圖畫都能會意”的環境育人理念，讓學校無閑處，處處熏陶人，讓學生視線所到之處，都帶有教育性。為了實現這一目標，我們發掘、利用校園的環境，形成了濃厚的立體環境文化，使一草一木、一墻一板都能說話，都起到教育人、啟迪人的作用。

1.室外文化

醒目的校牌，校門外兩側設立安全文化宣傳條幅，校門內側書寫“求實、創新、誠信、勵行”的校訓和“博學、崇德、敬業、啟迪”的校風，樓門上方書寫“愛崗敬業、關愛學生、刻苦鉆研、勇于創新、奮發進取、淡泊名利、志存高遠”的教師要求，樓的中心區掛著校徽，在鮮紅的國旗映襯下，指引我們校園文化建設的方向，每一面墻都是師生創作的畫，廁所里的內墻面有“你我多一份自覺，環境多一份清潔”“細微之處見公德，舉手之間顯文明”等溫馨提示語，同學們駐足觀賞或嬉戲玩耍時，那些畫和提示語是他們無聲的老師，告訴孩子們其實它們也有生命。這些對學生良好品德習慣的形成起到了潛移默化的作用。整個校園文化生活的品位得到提升。

2.室內文化

教學樓內墻面依次設有“粉筆字作業、園丁譜、學校全景圖”等板塊，走廊有名人畫像、名言警句及溫馨提示。班級園地是孩子們各顯神通的地方，有“法制園地”“我們的故事”“成長的足跡”等，學生的優秀作文、美術作品在這里展示。每個班級都有自己的一塊小天地，每學期都不斷更新，都留下同學們駐足欣賞的身影，每次更新都會使學生受益匪淺。

二、開展校園活動，豐富校園文化生活

活動是學校的生命力所在，活動是學生思想教育的有效載體。因此，寓思想品德教育于生動活潑、形象具體的校園文化活動是行之有效的教育手段。

1.開展好校園系列文化活動

每周一的升旗儀式，國旗下講話，少先隊的入隊儀式，開學典禮，期末表彰等均以莊重的氣氛深深影響學生，做到形式新穎，內容充實，具有時代性和挑戰性。我們還抓住凝聚著悠久歷史的每一個紀念日開展文化活動。

2.豐富學生的課余生活

為了豐富學生的校園文化生活，每學期我們都開展安全、法制手抄報比賽活動。在吉林省第八屆“青青草”杯青少年書畫、繪畫、攝影作品展活動中，我校有39幅作品獲獎。我們還在連續三年的寒暑假期間，在學生中開展“誦經典，重踐行，練習作，重閱讀；強書寫，重傳承”活動，學生不但能熟記《弟子規》《三字經》等經典文學，還能從經典中得到啟發。不僅開啟其智慧，提高寫作水平，還促進了養成教育。

三、建設制度文化，促進良好習慣養成

學校制度文化是規范學校管理的重要手段，是校園文化中其他要素得以正常、高效運行的劑，具有巨大的潛在保障功能，我們根據素質教育的要求、學校的特點，師生共同制訂了體現時代要求的校訓、校風、教風、班風、校歌、校徽、校服等，制訂了一系列學生在校學習、生活的規章制度，在充分征求教師和學生意見的基礎上，依據相關的法律法規，修訂、補充、完善學校的各項規章制度，形成了凸顯學校優勢，體現我校特色的組織管理體系和制度體系。如今，校園文化已經升華為一種全方位塑造教育的生命文化。在這樣的文化熏陶下，小四平中心小學已經成為充滿思想、底氣和智慧的校園。

參考文獻：

第6篇：班級文化建設制度范文

關鍵詞：高校；班集體；建設

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）17-0107-02

高校學生班集體即大學班級是大學生在大學期間共同學習、生活的基本組織形式，是學校對大學生開展教育、管理和服務工作的基層組織之一，同時也是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體，是學生團隊精神培養、綜合素質提高的重要基地。加強高校班集體建設，有利于高校落實立德樹人的根本任務，對促進大學生個體的全面發展和健康成長成才具有重要作用。東北農業大學充分認識到班級建設的重要意義，把加強班集體建設作為提高育人質量的一個有效途徑，在全校范圍內廣泛開展了班級建設的實踐探索和研究。

一、加強班集體建設的主要做法

1.出臺制度，統一思想認識，規范并指導班級建設

2012年9月，為進一步提高學校學生工作規范化、制度化、科學化水平，發揮班集體在學生成長成才中的積極作用，更好地實現學校育人目標，學校出臺了《東北農業大學關于深入推進班級建設的指導意見》，闡明了班級建設的重要意義，提出了學校開展班級建設的指導思想和總體建設目標，同時，從組織建設、思想建設與班風建設、學風建設、制度建設和文化建設五個方面細化了班級建設內容，明確了相關工作要求，為學院開展班級建設提供了有力的參考。各學院也十分重視班級制度建設，能主動結合學院和班級實際，制定相關的班級建設制度。如理學院實施班級目標管理，制定了《東北農業大學理學院班級自我建設目標管理與達標考核辦法》，著重突出“三化”特點：即考核目標量化、考核過程程序化、考核等級設置合理化；水利與建筑學院逐步建立和健全了《班委工作制度》、《班委任免制度》、《班委考核制度》、《文明班級評比制度》等，形成了較為全面的班級建設管理的標準規范和量化考評機制，使班級管理有章可循，不斷夯實班級建設的制度基礎。

2.積極推進、探索建設模式，組織并落實班級建設

在深入推進班級建設的過程中，各學院充分發揮各自的積極性、主動性和創造性，不斷探索嘗試班級建設的新方法和新思路，形成了一些具有學院特色的建設模式。如園藝學院建立的“發展型班集體”模式是以學風建設為中心，根據班級成員實際需求制定班級階段性工作的指導規劃和工作方案后，細化工作，將班級內全體成員按照工作需要和個人興趣分成若干個工作小組并按月按主題開展活動，每個成員都是班級具體活動的實施者和組織者，營造人人參與班級建設、人人爭做班級帶頭人的良好氛圍；動醫學院則結合學院學生特點及專業具體情況，摸索出分年級三位一體培養的教育模式，即一、二年級以全員參與為重點，以文化活動為支撐，培養集體主人翁精神，三、四年級以實踐創新為先導，以網絡平臺為后盾，發揮典型示范作用，畢業班以畢業取向為模塊，以就業小組為依托，增強學生自主擇業能力。

3.總結交流，展示建設情況，學習并借鑒班級建設

為了進一步完善班級建設體系，及時總結和深入挖掘符合班級建設發展要求的有效途徑及方法。校、院積極實施班級建設考核工作并開展交流活動，如資環學院、理學院等很多學院每年都開展 “班級風采大賽”等班級間的交流學習活動；藝術學院的軍校共建班級、校企共建班級、學院黨委與班級共建以及標兵班級創建的多載體建設模式獨具特色。此外，學校還通過評選先進班集體、制作宣傳板、召開事跡報告會、交流展示會等形式積極宣傳典型創建經驗。

二、高校班集體建設實踐探索的思考

1.準確把握班級建設內容是班級建設有序推進的基礎

通過實踐，我們的體會有：一是制度建設是班集體建設的基本點，科學有效的班級建設制度是班級管理的依據和管理水平提升的保障，如班級內部管理制度可以規范班級成員的行為，而班級考評和交流展示機制則為提升學院整體班級建設水平提供平臺。二是組織建設是班集體建設的關鍵點，班級建設任務的落實和建設目標的實現必須有人力作保障，因此建立和培養一個素質高、執行力強的班級領導集體即班委會、團支部的組建尤為重要，班干部隊伍匯聚起團結協作、奮發向上的正能量能很好的帶動班級成員共同進步。三是思想建設是班集體建設的方向標，思想具有先導作用，思想建設就具有先導性，班級建設目標的確定、建設理念或思路的形成、建設內容的設計、建設活動的開展等都影響著班級風氣的營建，因此班級思想建設的效果好將有利于班級成員樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀、全面健康成長成才。四是學風建設是班集體建設的根本點，同時也是創建先進班集體的重要任務之一，因此，開展學習競賽、課題研究、學習交流等富有實效性的學習活動有利于積極引導和教育班級成員增強學習動力，從而重視學習，進而有效促進班級成員學業發展和素質能力提升。五是活動建設是班集體建設的切入點，班級豐富的精神文化生活即班級第二課堂活動的組織開展能使班級成員個體在參與活動過程中開闊視野并提升能力，為滿足學生除第一課堂外的成長需求提供了有效載體，同時，更為班級凝聚力和向心力的進一步增強提供可能。

2.班級紙介和網絡等檔案建設是班級建設成長足跡的見證

班級檔案建設是班級建設過程中不可缺少的一個重要部分，班級建設需要有完備的班級檔案，包括班級紙介檔案和班級網絡檔案兩個方面的建設。班級紙介檔案建設方面，匯集班級建設目標和計劃、班級成員信息、班級課堂考勤表、班級會議記錄、活動記錄等內容的《班級工作手冊》能記錄下班級發展建設的基本情況，通過對班級綜合評定成績和各類評獎評優、獎懲、班級活動等的資料建檔工作，為班級總結班級建設和下一步班級發展提供依據。班級網絡檔案建設方面，隨著新媒體的不斷發展，班級的網絡建設也在班級建設中發揮著其獨有的作用，班級的QQ群、博客、微博、公共主頁、成長電子相冊等快捷、直觀、儲存量大、方便查閱等特點使得其在班級開展教育、管理、服務中彌補了紙介檔案的很多不足，班級紙介和網絡檔案的建設更全面的記錄著班級建設足跡。此外，班級檔案的建設還能為若干年后班級成員的再相聚提供很多美好的回憶。

3.融入心理健康教育的建設理念是高校加強班級建設新的有益補充

心理健康情況對人的長遠發展起著不可替代的作用。大學生心理素質的發展在其成長過程中越來越得到高校和學生個體的重視。對一個班級集體來講，可能絕大部分成員都是心理健康的，有人認為只有有心理問題的人才需要心理咨詢或輔導，因此很少有人將心理健康教育的建設理念融入班級建設中。但積極心理學主張，應對普通人如何在良好的條件下更好地發展和生活、具有天賦的人如何使其潛能得到充分的發揮進行研究，希望通過培育和強化人的正向能量，進而發揮人的正向或積極的潛能，促進人的全面的更好的發展。因此在班級發展建設過程中，應通過設立心理委員并對這一群體開展專項培訓、對班級成員心理健康狀況進行測查、以班級為單位開展“陽光心理進班級”等主題活動、團體心理輔導等多種形式和渠道促進學生心理素質的內化和實踐。事實證明，班級建設融入心理健康教育理念并實踐的班級，能有效促進班級成員整體心理素質的提升，能推動其成員在自我認知、人際關系交往、情緒調控等方面的心理素質向著更好的方向發展。

第7篇：班級文化建設制度范文

以應用為核心，統籌建設與應用

教育信息化建設將出現一個全新的層面，那就是教育云對多種信息資源的重組與優化，最終實現大范圍、高效率的資源共享。人們都將區域的智慧云教育平臺建設作為重要內容。應用是智慧云教育平臺建設與發展的起點、目的和歸宿，居于核心地位。但是，當前我國智慧云教育平臺建設仍然存在平臺建設與教學應用“兩張皮”的現象，難以實現智慧云教育平臺的價值與效益。

在經歷了一輪硬件投資熱潮之后，智慧云教育平臺建設面臨的一些深層次矛盾和問題逐步凸顯。當前，我國智慧云教育平臺應用存在如下問題：第一，重建設輕應用。很多地方把大量的精力和財力用在裝備采購和架構搭建上面，把云作為一種爭取上級資源和財政投入的概念。區域或學校在智慧云平臺的建設中更強調信息技術基礎設施，強調軟件平臺建設和資源建設，購買了平臺之后卻常將其束之高閣，往往成為應付檢查的擺設和花架子。第二，重管理應用輕教學應用。由于決策權在教育部門的領導層，智慧云教育平臺建設更多地是從管理便利的角度出發。除了一般性的網絡基礎設施建設外，智慧云教育平臺建設最廣泛使用的是管理型平臺軟件，如財務管理系統、教學管理系統等。各地在建設智慧云教育平臺時出現的重管理輕教學在某種程度上也反映了其對教學工作的不重視。即使有的學校購買了網絡教學平臺，但由于缺乏必要的培訓工作以及有效的制度支持，也導致難以普及應用。

針對以上問題，我們必須高度重視應用的核心地位，統籌考慮智慧云教育平臺的建設與應用。教育部的《教育信息化“十三五”規劃》中明確提出：“堅持深化應用。要通過深化應用釋放信息技術對教育教學改革和發展的作用。應用是信息技術與教學、管理的結合點，也是教育信息化的生命力。”[1]智慧云平臺建設的應用導向是貫徹建設環節的最高宗旨，為了應用而建設才是智慧云平臺良性健康發展之路。特別是，我們可以借助數字化教學創新反過來倒逼智慧云教育平臺建設。數字化教學創新是一次信息技術支持下的教學變革，將改變傳統的講授式、灌輸式教學模式，徹底確定學生的主體地位。特別是目前國際上流行的“慕課”、翻轉課堂等對傳統教學帶來了沖擊。“慕課”和翻轉課堂將會帶來中小學教學的一場變革，這不是一場簡單的教學改變，而是在外部和內部共同壓力之下的一種變革。數字化教學創新要求智慧云教育平臺必須提供相應技術環境，其建設自然圍繞著應用而展開。

構建可持續發展機制，實現良性發展生態

智慧云教育平臺建設不是一蹴而就的。智慧云教育平臺其實是由社會環境、硬件設施、師資、配套軟件資源等構成的有效資源系統。智慧云平臺面臨著一次性投入而后續跟蹤應用不夠的困境。特別是，我國教育信息化建設一直以工程和項目為主要形式，而工程和項目的管理模式使得信息化建設必須禁錮于項目撥款的周期，尚未形成循序漸進和持續改進的可持續性發展戰略。

為了突破我國智慧云教育平臺建設進程中面臨的困境，我們迫切需要建立一套可持續的發展機制，那么就需要改變傳統的智慧云教育平臺建設制度，使智慧云教育平臺建設走向可持續發展。智慧云教育平臺建設的可持續發展首先需要建立區域級別協調管理機制。第一，智慧云教育平臺建設需要建立以教育部門領導統籌規劃、協調管理的機制，形成一個政府統籌、分工協作、齊抓共管的有效工作機制，安排落實各項經費的劃撥，保證資金“輸血”功能的暢通。第二，要規劃智慧云教育平臺建設的長期規劃和短期目標，既要統籌考慮管理、教學等諸多方面的需求，還要綜合考慮硬件、軟件、資源和應用等方面的投入和管理，另外，還要預留出發展空間。第三，要厘清教育部門、學校、家庭和教育企業之間的關系，確定各自的職責。智慧云教育平臺的全部職責不能都由教育部門承擔，否則會造成體制僵化，也會使教育部門難以承擔如此重任。第四，建立智慧云教育平臺建設的考評機制。任何新事物在發展初期都需要制度推動，智慧云教育平臺建設也需要得到制度支持和鼓勵。

突出文化內化，走向數字化文化

智慧教育建設是教育信息化發展的新階段，也是教育生命體可持續發展過程中智慧進化的體現。以計算機網絡技術為代表的信息技術的普及與應用，已經深刻地影響著人們的生活，它已經超越單純的技術范疇，成為一種文化現象。

第8篇：班級文化建設制度范文

20xx年學生工作以黨的xx屆三中、四中全會精神為指導，以踐行社會主義核心價值觀為準則，貫徹落實學院20xx年黨政工作要點，以育人為本，服務為先，全面提高班級建設水平，深入開展大學生思想政治教育，整體推進素質教育體系，落實創新創業行動計劃，按照常規工作求精細、重點工作求突破、特色工作求提升工作要求，努力提高學生的綜合素質，全面提高人才培養質量，積極為學院的改革發展做出更大的貢獻。

一、以社會主義核心價值觀為導向，深入開展學生思想政治教育。

1、加強理論學習，引導青年學生堅定理想信念。深入學習貫徹黨的和xx屆三中、四中全會精神，發揮各級學生組織、學工網站和微博等新媒體的作用，在廣大青年學生中營造帶頭堅定信念，帶頭刻苦學習，帶頭遵紀守法，帶頭服務同學，帶頭弘揚新風的氛圍，爭做優秀青年大學生。

2、進一步開展中國夢、高職夢主題教育實踐活動。通過組織開展專題理論學習會、報告會、知識競賽、演講賽、辯論賽、書畫賽等活動引導青年學生牢固樹立中國特色社會主義道路的理想信念，進一步激發青年學生成才報國的情懷。開展夢想線上傳遞、夢想話題分享、主題團日活動展示等系列活動，堅定中國夢的偉大追求。

二、精益求精，深入研究，不斷提升學生工作水平。

一是規范制度，提高學生工作精細化水平。

制訂《輔導員考核辦法》、《標兵班集體評選辦法》、《班級文書檔案規范》、《學工簡報規范》，修訂《學生工作考核辦法》、《班主任考核辦法》、《大學生素質拓展計劃實施辦法》、《校先進班集體評選辦法》和《學生手冊》，編印《學生工作制度匯編》和《新生入學指南》。

二是定期通報，促進工作改進和提高。

每月印發一期《學工簡報》，通報工作情況。

三是深入研究，提高學生工作科學化水平。

開展主題班會課程化研究，素質能力水平評價體系研究、素質拓展項目實施效果評價研究等。

三、分層推進，分塊實施，全面提高班級建設水平.

一是分層推進，搭建立體式班級建設平臺。

根據班級建設規律，制定大一開展基礎規范建設，大二開展特色文化建設，大三開展服務型班級建設，并分層開展院先進班集體、校先進班集體和標兵班集體的評選工作。

二是分塊實施。

圍繞班級建設的主要內容分塊開展班級規劃大賽、優秀班級制度評比、班級文書檔案評比、最佳學風班級評選、優秀班干團隊評選、優秀班級素質拓展項目評比等活動，有針對性的指導各班開展班級建設。

三是總結經驗，凝練班級建設成效。

舉辦班級風采展示

周活動，編印《優秀班級建設案例》，全面提煉和展示班級建設成果。

四、完善保障，豐富載體，整體推進素質教育體系。

一是進一步完善保障機制。

開發建立素質拓展信息化平臺，建立校內外素質教育基地。

二是實施

四個一計劃，指導各分院建立一個教育基地、打造一個精品項目、選樹一批素拓達人、形成一個活動成果。

三是深入開展現有品牌項目，如博雅論壇、寢室文化節、藝術節、雷鋒月、社團文化月等，繼續培育和整合其他品牌項目。

四是在新老校區開展創業孵化基地建設，選拔、培育和扶持一批學生創業項目。

五、以賽促訓，以考促改，不斷提高學工隊伍能力。

一是以賽促訓，提高輔導員隊伍職業技能。

以全國和江西省輔導員技能競賽、優秀工作案例評選、優秀輔導員博客評選、

優秀輔導員博文評選、年度輔導員人物等相關評比為契機開展輔導員技能大比拼，鍛煉和培養輔導員職業能力。開展班主任技能競賽和優秀工作案例評選，提高班主任工作能力。同時加大選送輔導員進修培訓力度，幫助制定輔導員職業發展規劃(職業指導師、系列咨詢師、軍事理論課教學、兼職思政課教師等)。

二是以考促改，提高學工隊伍積極性。

貫徹和落實輔導

員六個一工程，制訂《輔導員考核辦法》，評選年度優秀輔導員，進一步修訂《班主任考核辦法》。

三是以談促學，加強工作交流。

定期擬定主題，組織開展輔導員沙龍活動。

六、積極探索，勇于實踐，努力創新宿舍工作途徑。

一是嚴格管理，愛心服務，繼續做好宿舍常規管理工作。

二是勇于嘗試，積極探索，輔導員辦公室進宿舍、樓棟分院責任制管理和宿舍家具管理制度。

三是周密安排，精心組織新校區搬遷和老校區宿舍改造工作。

七、助育結合，雙管齊下，深化學生資助工作內涵。

一是規范開展學生資助工作，營造陽光育人的校園氛圍。

廣泛宣傳國家資助政策，將資助政策及有關工作的通知公布在校園網及各級官方微信、微博平臺上，幫助所有師生理解政策內涵，了解資助工作的進展，公示資助對象名單，聽取反饋意見等，努力形成公開、公平、公正的資助工作環境。

二是獎助結合、育人為本。

開展國家獎助學金發放儀式、自強之星評選、助學筑夢助人系列活動等，選樹典型，加強對學生的誠信教育、感恩勵志教育，激發受助學生勤奮學習、積極進取、全面發展、回報社會。

三是積極探索創新勤工助學模式，發揮大學生自我教育、

自我服務、自我管理的積極性，拓展勤工儉學領域和渠道。

八、舉辦第xx屆校園文化藝術節。

精心策劃，精心組織，擴大學生參與面，使之成為我校學生素質拓展的載體和平臺。

九、做好招生就業工作。

重點抓好招生各環節，力爭提高生源質量并完成招生任務。積極推進就業教育，廣泛聯系就業單位，開拓就業市場。強化中高職銜接工作。組織實施《**職業技術學院大學生創業引領計劃實施方案》，加強創業基地建設和創業項目扶持，強化大學生創業工作。

十、做好校友工作。

啟動成立校友會，在條件成熟地區先建立校友分會，各二級學院要利用各種信息，廣泛聯系校友，建立歷屆畢業生信息庫，充分利用校友資源，加快學校的發展和社會影響力。20xx-20xx學年度學工處工作計劃(二)

在院黨委的正確領導下，以科學發展觀為綱領，全面貫徹落實和xx屆四中全會精神。以四導服務體系為導向，培養五有學生為目標，按照務實〃責任〃合力的基本思路，著力實施學生工作計劃，全面推進學生工作創新，開創我院學生工作新局面。

1.完善落實四導服務體系。貫徹落實指導就業，引導學習，助導生活，疏導心理的四導服務體系，把社會主義核心價值體系融入學生教育全過程，創新教育形式和手段，引導學生以更加奮發有為的精神狀態投身到自身學習、學校發展

和社會主義建設偉大實踐中去，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。

2.開展方式多樣的主題教育。多渠道、多層次的開展主題教育，通過開展社會主義核心價值觀實踐，誠信、感恩、責任主題教育，進一步加強學生養成教育，引導學生走下網絡、走出宿舍、走向操場。通過舉辦開學典禮暨軍訓動員大會、組織班主任召開每周主題班會等方式，加強精神文明建設，培養學生愛校、榮校情結。

3.增強我院學生國防意識。積極開展形式多樣的大學生國防教育活動，優化學生軍訓內容與形式，探索新生軍訓與性格教育相結合。鼓勵大學生應征入伍，認真宣傳國家鼓勵學生入伍的政策四大亮點，做好入伍學生的優撫工作。做好節日期間共建部隊慰問，完善軍民共建工作。

4.樹立典型和榜樣。不斷完善評優評先體系，使學生評價既體現共性要求，又體現專業培養特色。通過評選國家獎學金、國家勵志獎學金、學院優秀學生獎學金和優秀特困生獎學金、三好學生、優秀學生干部、遵紀先進個人、學習先進個人，樹立學生身邊可信、可親、可敬、可學的學習榜樣。繼續做好優秀班主任、先進班集體評選，進一步優化育人氛圍。

5.與時俱進開創新教育載體。實施項目品牌計劃，全力推進思想政治教育特色項目，進一步推廣項目成果。創新思

政教育載體，通過與院團委的合作，開展新媒體環境下審美滲透式大學生思想政治教育。

6.健全完善學生工作制度。實施事務管理標準計劃，按照實際情況的需求，加強院系兩級管理，要求學生工作制度化、程序化、規范化、科學化、信息化建設。進一步建立健全規章制度，完善預警機制，健全重大突發事件處置預案，梳理常規工作流程、方法和要求，提高學生工作的程序化和透明度。

7.強化事務管理。加強法制教育、安全教育和校紀校規教育，提高學生安全意識。加強學生安全穩定形勢分析和特殊學生排查工作。完善學生管理系統和網絡運行體系，進一步推進學生工作信息化建設。

8.加強學風考風建設。進一步促進院系聯動、師生聯動、部門聯動，共同推進學風建設。以評優評先、試點無手機課堂、誠信考試等為切入點，通過建立完善學習困難學生幫扶機制，推進先進班集體、晚自習制度，進一步加強對學生的學業引導。

9.深化文明寢室建設。實施六個一進宿舍文化活動，推進優雅文化進宿舍文明建設，完善喇叭值班制度。加強與物業管理公司的溝通、建立完善溝通渠道保證信息傳達;開展文明寢室、特色寢室的評選，大力推進學生社區文化品牌創建，初步建設思想引領、學業解惑、生活服務、行為指導、

文化浸潤五位一體家園式學生社區。

10.完善資助體系。不斷完善以國家獎、助學金和生源地貸款為主的獎、貸、助、補、減、免多元化資助育人工作體系。在經濟資助的基礎上，強化發展型資助。與我院對外發展合作處，組織開展走訪我院已畢業學生設立各項校友獎學金并組織感恩教育開展回報社會實踐活動。

11.重視心理健康疏導工作。在四導服務體系的總體指導下，健全服務、課程、活動、干預、保障五位一體的工作體系。深入細致做好心理健康咨詢、重點對象排查、心理健康教育建設。

與我院心理咨詢中心完善專兼職心理咨詢師、班級心理委員培訓機制，聘請心理醫生坐診咨詢，提升心理健康教育隊伍水平，推進發展型心理健康教育。

12.加強隊伍建設。繼續深化輔導員建立完善，加強班主任和輔導員培養力度，定期召開班主任輔導員培訓班，進一步提高輔導員隊伍的理論水平和業務能力。結合專業特色和人才培養要求，加強班主任、輔導員隊伍建設，加強學生骨干隊伍建設，深化學長制工作實施。

第9篇：班級文化建設制度范文

加強和改進對幼兒園辦園行為監管，促進我縣幼兒園規范辦園行為，保障幼兒身心健康、快樂成長。以《幼兒園工作規程》為基本依據，從辦園條件、安全衛生、保育教育、教職工隊伍和內部管理等五個方面開展了辦園行為督導評估。下面是小編為大家整理的幼兒園_中小學責任督導案例參考資料，歡迎參閱。

案例一

【案例背景】

為完善我縣幼兒園督導評估制度，加強和改進對幼兒園辦園行為監管，促進我縣幼兒園規范辦園行為，保障幼兒身心健康、快樂成長，根據《__省政府教育督導委員會關于開展幼兒園辦園行為督導評估工作的通知》精神，分成八個督導評估小組對全縣各級各類幼兒園(包括附設幼兒班、幼教點以及未取得辦園許可的幼兒園)，以《幼兒園工作規程》為基本依據，從辦園條件、安全衛生、保育教育、教職工隊伍和內部管理等五個方面開展了辦園行為督導評估。

【案例描述】

我被分在第七督導組，負責前往__等區域進行督導評估。這幾個片區除了鄉鎮中心園，其余幼兒園基本上都屬于義務教育學校的附屬幼兒班，規模小，幼兒人數少。這些幼兒園都是教育局為滿足鄉村的孩子就近入園，按標準重新改建的。為了保證幼兒園的正常運轉，教育局還同時配備了滑梯、空調、電鋼琴、消毒柜、幼兒桌椅、玩具柜、圖書柜、毛巾架、桌面玩具等基本的教育教學設備。為了教育教學和游戲活動的需要，附屬幼兒園所在的義務教育學校，或多或少又給幼兒園配備了一些游戲材料和玩教具等。特別是三合片區的幾所附屬幼兒園不僅有專用的游戲活動室，活動器材還比較豐富。但是由于種種原因，這些幼兒園活動形式相對單一，保教水平整體不高，保教內容有很大的隨意_____材料不豐富，游戲環境簡單，游戲時間特別是自主游戲時間無法保證，衛生和消毒工作也不容樂觀。

【案例分析】

附屬幼兒園整體辦園水平不高，究其原因，我覺得有以下幾點：

一是教師專業化水平不高

附屬幼兒園的教師很大一部分都不是幼兒教育專業畢業，且年齡偏大。她們的專業素養、業務能力、教育理念等參差不齊。要求她們對幼兒實施科學保教難以落地生根。

二是家長和學校對教師的要求不高

俗話說“隔行如隔山”，義務教育學校的班子成員不太了解幼兒教育，對幼兒園科學保教水平的要求不高，甚至有只要老師把孩子看好，不出事，就萬事大吉的思想。孩子能在幼兒園里學點拼音、識點漢字、做點算數題，家長反而認為老師教的好，自己的孩子很能干。

三是教師參加教研和學習提升的機會不多

很多附屬幼兒園僅有幾個或者十幾、一二十個孩子，一個教師。這些教師由于工作抽不開身，基本沒有機會外出學習。所在的義務教育學校，由于平時業務學習的內容專業不對口，即使讓這些幼兒教師在工作之余參加他們的業務學習也沒有多少實際意義。一年到頭也很少會有人去坐下來聽她們上課，看她們開展活動，給她們提些建議。她們更很少有機會去參加上級部門組織的各種比賽和研討活動。

四是經費緊張幼兒園投入太少

由于幼兒園收費標準不高，孩子人數又少，教師還都是學校自聘。導致幼兒園經費異常緊張，辦園投入不多。很多幼兒園玩教具少，游戲材料少，沒有圖書或有圖書不適合孩子閱讀，部分幼兒園連教師的參考用書和教具都沒有。

【整改建議】

當我看到有些條件較差的鄉鎮附屬園，甚至有些沖動的說：這根本不適合辦幼兒園，就應該把它撤了，讓孩子到鄉鎮中心園去。但轉而一想，這些孩子大多都是留守兒童，去中心園誰來接送?如果陪讀，又去給家庭增加多少負擔?那么，如何讓這些孩子能接受更好的學前教育呢?我想可以從以下幾個方面入手：

一是多方努力，盡力改善附屬園的辦學條件

一方面擠出資金，力所能及地為孩子配備一些小型的玩教具和游

戲材料，為教師配備一到兩套教學參考書和教具，適量地為孩子提供點繪本，配齊幼兒口杯、保溫桶等;另一方面可以挖掘一些低成本或零成本的如跳方、踩高蹺、踢毽子、丟手絹、斗雞、滾鐵環、打陀螺等民間游戲;還可以讓孩子自己準備些必備的繪畫和手工材料，每人購買一至兩本圖書帶到幼兒園分享閱讀，家中不玩的玩具帶到幼兒園一起共享。

二是專業引領，發揮中心園的輻射帶動作用

給中心園園長壓擔子，充分發揮中心園的輻射帶動和示范引領作用。鄉鎮中心園園長定期下園指導，指派教師通過多種形式不定期結對幫扶指導。教育局把對附屬幼兒園的指導作為鄉鎮中心園園長年度考核的重要參考依據，同時對幫扶指導工作出色的園長和教師進行獎勵。

三是督導檢查，加強督學的督導促進作用

督學有義務定期對自己責任區內的附屬幼兒園進行監督、指導，和提出合理化的建議和意見。督學應把鄉鎮中心園對區域內附屬幼兒園的指導作為重要的監督內容，工作出色的園長和教師督學有權利上報教育局，作為教育局對幼兒園進行獎補和對園長進行考核的參考。

案例二

【案例背景】

近年來，我省通過完善義務教育經費保障機制、實施中小學校舍安全工程、推進義務教育標準化建設，較大地改善了義務教育薄弱學校辦學條件，促進了義務教育均衡發展。__年10月，__縣督導委選聘了第二屆縣督學66名，設置8個督學責任區，制定了督學管理、考評制度和工作機制。同時，每個督學責任區還安排了一名教育局局黨組成員和職能科室作為牽頭領導和聯系單位，既為督學工作提供了便利，又體現了督導工作的雙向監督。

【案例描述】

__實驗學校__教學點地處__鎮__村__組，始建于1950年，原址在__小街北頭，1976年遷至__村中心――__組，學校覆蓋20多個村民組。學校教學樓于2000年由全村人民集資新建，2010年上撥經費進行抗震加固維修，__年由北京維拓時代建筑設計有限公司援建的食堂綜合樓已于__年4月建成并投入使用。__年12月8日，我按照縣督導辦要求深入__教學點開展義務教育辦學基本標準達標情況專項督導，督導時發現該校辦學基本標準不達標。校園圍墻外運動場廢棄且雜草叢生;圍墻泥漿脫落開裂，且有80余米長竹笆圍墻;校園文化一片空白;廁所在校圍墻外道路旁;存在較大的安全隱患。校園面貌落后無生機可言，生源流失嚴重。由于學校辦公經費緊張，上述問題一直沒有得到解決。

督導結束后，我立即趕往__實驗學校向校長及領導班子反饋__教學點的情況，商討解決的辦法。我們一致意見:借__縣創建“義務教育基本均衡縣”機遇，向教育局遞交報告，爭取資金。我陪同校長到教育局找到分管局長和片區牽頭領導，呈述了__教學點的現狀及安全隱患，遞交了要求解決資金的報告。第三天，我又陪同縣教育局包片牽頭領導親臨現場查看。__年春學期開學后，縣教育局撥款15萬元，用于平整運動場和新建280米的通透式圍墻。__年7月2日全縣普降大雨，__教學點新建的圍墻沖垮，平整的運動場嚴重受損。得知災情后，我及時趕往學校查看災情，并協助學校報告災情。連續幾日，陪同局領導核災、規劃、設計等。通過不懈地努力，__教學點現已建成一個標準(硅PU)籃球場和160米的環形塑膠跑道，硬化場地600平方米，綠化面積1000余平方米，有羽毛球場、兵乓球場，新建了大門和水沖式廁所，總投入70.5萬元。目前，__教學點消除了安全隱患，有了高標準的活動場所，可謂舊貌換新顏。

【案例分析】

一、圍墻隱患威脅著學校及師生安全。圍墻泥漿脫落開裂，隨時都有倒塌的可能，給師生課間活動帶來威脅，存在極大的安全隱患。80余米長竹笆圍墻已腐朽，難以封閉校園，本來學校安保力量薄弱，給學校安全管理帶來較大的難度。

二、無運動場地困擾著體育教學及陽光(大課間)活動。體育教學和陽光(大課間)活動需要足夠的活動空間、運動設施和器材，該校校園圍墻外運動場廢棄且雜草叢生，學生體育教學只能在教學樓前的一塊場地，運動設施器材無處設置，給體育教學和陽光(大課間)活動帶來很大困擾，同時正常教學活動遭受干擾，給學校的正常教學秩序帶來不利影響。

三、安全隱患和運動場影響“義務教育基本均衡縣”創建工作。“義務教育基本均衡縣”首先要求辦學條件均衡，義務教育階段學校硬件設施設備均達到省定標準，生均運動場地：在達到生均運動場地面積的基礎上，還要確保至少有一個直道，小學不短于60米，至少要有一個籃球場或排球場。學校辦學環境安全穩定，校舍抗震標準達標。因此，__教學點辦學條件不改善，將影響“義務教育基本均衡縣”創建工作。

【案例反思】

一、督學必須明確自身的職責和要求。根據省《中小學校責任督學掛牌督導辦法》和《__縣創建全國中小學校責任督學掛牌督導創新縣工作方案》要求，督學要明確實行掛牌督導的目的和意義。掛牌督學已成為社會與學校、公眾與校長、師生間信息交流的主要通道，承擔著類似“110”的作用，答疑解惑、投訴、責問等事宜在所難免。因此，責任督學要有強烈的事業心和責任心，要有接受挑戰的心理準備。督學要落實首遇機制，只要遇到與學校教育工作有關的事宜，都要幫助落實。

二、督學在督導過程中必須發揮“導 ”的作用。督導不僅要找出教育中的實際問題，更要為問題的解決、問題的預防提供指導。督學“導”的過程是分析、研究、改進的過程，而非管理檢查過程;督學在督導過程中，要潛得下去，與責任學校一道，認真研究現狀;督學既要善于發現問題，也要善于解決問題，努力做到監督與指導并重，及時指導點撥，強化工作措施。

三、督學必須助推學校建設取得新進展。責任督學不能“大紅燈籠高高掛”，卻不見督學身影。督學要在全面摸清學校情況后，樹立責任意識，關注差異，發揮“四兩撥千斤”的作用;督學要履職盡責，創新督導機制，為學校的發展當好參謀，讓學校普遍感受責任督學對學校工作的督促、指導與幫助，要讓學校歡迎督學經常走進學校，指導學校更好地取得新進展。

案例三

根據縣教育局的部署和安排，本人擔任了__初級中學和__初級中學的責任督學，這是兩所地處鄉鎮中心的農村中學，社會關注度較高，本著“做一個稱職的督導人”的原則，我有針對性地進行了督導。

一、 督導背景

__初級中學有394名學生，其中留守兒童77人。他們或與爺爺奶奶生活，或寄宿在親戚家，甚至有姊妹獨自在家的，雖然在校期間老師們是備加關心愛護，可不在學校的時段仍然存在管理的空白。我就把“加強對留守兒童的安全教育”作為對該校的督導目標。

__初級中學與__中學毗鄰，學生的家庭環境相對較好，家長對老師的要求也相對較高，“提升教師的幸福感，促進教師的專業成長”理所當然的成為了對該校的督導目標。

二、 案例呈現

(一)加強對留守兒童的安全教育

1、 組織召開“珍愛生命，安全第一”的主題班會。

2、 以櫥窗張貼圖片、出黑板報等形式，加深學生印象。

3、 請交警同志做交通安全專題講座。

4、 幫助教師與留守兒童師生結對。

(二)提升教師幸福感，促進教師的專業成長

一次的督導中，跟老師交流，有老師說，現在的老師沒意思，工資不高責任大不說，孩子成績提不高，怪老師沒本事。也有教研組長說，唉，現在，連落實一節公開課都要求爹爹告奶奶。

隱隱的感覺到老師們的怨氣、無奈甚至冷漠，與學校領導幾次的交流后，我們決定從提升教師的幸福感入手，來促進教師的專業發展。

一是凈化辦公室文化。辦公室應該是辦公的地方，可不少老師卻把它當成了閑聊中心，一些負面信息的傳播，自然會影響老師的情緒，降低課堂效率，讓本應該是高能量場的圣地能量級次瞬間降低。學校對辦公室布置、管理等提出具體要求，讓它真正成為老師辦公和教研的地方。

二是鼓勵閱讀。要求老師一個月讀一本自己喜愛的書，提升自身品位和綜合素養，堅定服務教學、獻身教育的價值觀。

三是養成教育。“身正為范”，老師也應該有良好的習慣，要求學生不隨地吐痰，老師首先要做到;發現校園里的紙屑不是喊某某某撿起來，而是自己彎腰撿起;街道清掃要有教師義工隊伍……這樣的教師，學生能不愛嗎，家長能不肯定嗎?

四是積極參與教研活動。安排公開課，70后說自己老了，落伍了，那些“花哨”的東西不會弄;80后說自己孩子小沒精力，或者說我一級評過了，高職還沒有，費時勞心不值得;90后說我是班主任，哪有時間準備呀。其實，這些老師都給自己找了個冠冕堂皇的理由，撕開了看，要么是缺乏自信，要么是功利心太強，要么就是顧此失彼。不管哪個理由，背后都有極大的提升空間。那么，針對不同的年齡段，提出不同的要求，老教師要不吝嗇地分享自己幾十年來的成功經驗，同時要與時俱進，苦心鉆研，掌握最基本的信息技術操作技能;以評職稱為需求的老師，要淡化功利心，認識到任何一個層級的講座或公開課都是我們提升自身的一次歷練，教師的個人價值不是靠幾張獎狀，中一或者中高來定論的。年輕的教師，平衡教育和教學的分配，多方面鍛煉自己，才能成長的更快。幫助老師發現“拒絕”或“需求”后的提升空間，幫助他們積極參與到教研活動中來，促進教師團隊的整體發展。

五是更新理念，轉變角色。按照聯合國《學會生存》中指出的那樣，“教師的職責現在已越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考……他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動：討論、激勵、了解、鼓舞”，在教學中真正地成為學生的引導者、參與者、合作者，培養學生自主學習，合作探究的能力，提高課堂教學的質量，教師的專業發展也會水漲船高。

三、 案例反思

陶行知先生曾說“國家把整個學校交給你，你要用整個的心去做整個的校長”，校長管理好一所學校如此，那責任督學管理好幾所學校也應該如此。有人曾把督學比作“教育警察”，這不無道理，卻不夠全面，我們要俯下身到群眾中去，去走訪，去傾聽，和學校領導協商，從根本上了解學校、教師、學生、家長的真實需要，深入教學一線，做學校健康發展的助推劑，拿出好點子，指出好路子，做一名稱職出色的督學人。

案例四

【案例背景】

20xx年，“國十條”的出臺，標志著中國學前教育進入了前所未有的發展階段。十提出了“決策權、執行權、監督權”制約與協調理論模式，如何將其與國家新頒布的《教育督導條例》精神有機地結合，進一步加強對幼兒園的管理，規范幼兒園辦園行為，推動幼兒教育事業健康、快速、持續發展。__縣人民政府教育督導室從督學責任區建設入手，在縣內積極推行責任(區)掛牌督學制度。這是國家的規定和要求，是豐富教育督導內涵的必然選擇，是全面貫徹黨和國家的教育方針，落實有關教育政策法規，全面提高教學質量的根本保障。責任區督學制度明確規定了督學到責任區開展經常性督導的次數、專項督導重點、工作調研主題以及督導結果上報要求等，旨在通過責任督學的工作使幼兒園管理有抓手，日常工作有目標，發展有方向。此舉有效緩解目前學前教育監管人手嚴重不足的問題，在一定程度上可以促進學前教育管理水平的提升;通過責任督學的工作，可以掌握幼兒園在管理、發展中面臨的困惑和難題，為管理決策提供詳實可靠的決策依據，也可以發掘幼兒園閃光的“金子”，充分發揮行業“風向標”的作用，進而以督導促管理、促提升、促發展。

【案例描述】

__縣__鄉中心幼兒園創辦于__ 年9 月，是經__縣教育局批準成立的全日制公辦幼兒園。幼兒園坐落于__鄉街道，現有3個班， 78名幼兒，8名教職工。幼兒園建筑規劃、布局合理，建筑造型和室內設計符合幼兒特點，滿足教育需要，園舍及設備設施等硬件條件達到縣級一類幼兒園標準。__ 年6 月，幼兒園提出申請希望創建縣級一類幼兒園。因園長是從小學轉崗到幼兒園，缺乏創建經驗，針對這種實際情況，本學期的責任督學工作重點向__鄉幼兒園傾斜，采取現場指導與電話、網絡溝通相結合的方式，以期通過幫扶，使該幼兒園順利通過__縣一級幼兒園的評估。

幼兒園等級評估是實現幼兒園發展的重要途徑和手段。更是幼兒園轉變管理思想、凝聚各方共識、診斷存在問題，推動持續發展的有效平臺。園長在幼兒園等級評估過程中扮演著兩個角色，一是幼兒園規劃設計師的角色，二是工作指揮員的角色。園長心中有，手中才有，心中有的就是你的規劃、設計，然后把這個規劃變成手中的東西，現實的東西，就要當好指揮員。針對__鄉中心幼兒園現狀，在幫扶過程中，我主要采取如下策略。

(一)指導園長作好等級評估創建規劃工作

幼兒園等級評估的意義在于過程。制定幼兒園等級創建規劃主要有三個基本要求。一是要對照評估標準認真總結辦園成績和晉級優勢、分析診斷幼兒園存在的問題;二是通過全體員工的廣泛參與和討論，確定幼兒園的發展目標，形成共識，爭取教職員工的最大支持，調動教職員工落實創建規劃的積極性;三是在幼兒園外部，通過廣泛的溝通交流，有效改進幼兒園和社區關系，增強幼兒園與政府、社會的聯動，為等級評估創造良好的外部條件。

(二)指導園長作好等級評估創建指揮工作

園長一旦明確了創建工作目標，就要對人抓住小節、對事管住環節、對物掃清“死結”，事事從細節抓起，謀求創建工作的最大成效。制定幼兒園等級創建規劃工作的同時，指導園長形成幼兒園創建工作的行動方案。行動方案是標準的細化、目標的落實，也是達成創建目標的具體行動計劃。是幼兒園評估創建工作期間各項工作正常運行的依據，它規定了什么時候該做什么、怎么做、要達成的目的和效果，因此,行動方案是幼兒園等級創建工作的“施工圖”、“日程表”，明確了創建工作的重點任務、責任部門和責任人，限定了工作進度。依照這張“圖、表”，園長就轉而變成“指揮員”、“督察員”，定期檢查，了解迎評創建工作過程、方法及任務完成情況，并及時肯定成績、指明不足、調整安排。

(三)協同園長做好教師培訓提升發展工作

幼兒園非評估期的常規管理的檢查，往往只停留在肯定成績和發現問題層面，忽略了反饋指導層面。等級評估工作是一個系統工程項目，也是“壓力”項目，處于迎評創建階段的幼兒園，全園上下都以不同常態的方式在工作。在該系統工程中，教師是中堅力量，他們是幼兒園工作質量的代言人，在迎評創建過程中發揮著舉足輕重的作用，承受著不同常態的壓力。這就要求園長調整思維，本著“以評促建、

以評促管、以評促發展”原則，立足于評估的高層目標――教育與促進，務實地幫助教師解決實際問題，提高常規工作水平。評估的過程不僅可以幫助我們發現教師的教育教學工作缺陷，更有助于教師彌補工作缺陷并做出善意的、富有建設性的努力，因此評估是一個鍛煉教師、培養干部、建設制度、深化改革的機遇，可以促使幼兒園各項工作再上新臺階，確立基于相互信任的促進教師主動、生動、和諧、個

性化、可持續成長發展的常規機制，讓園長和督學成為每位教師自我實現的促進者、援助者、引領者、同行者!

【案例反思】

(一)規范督導行為，注意“度”的把握

教育主管部門賦予責任區掛牌督學職權，使督學有權可使，有據可依，但是如何被幼兒園接受和認可，以便于工作的開展呢?

1.責任督學履職不能影響幼兒園的獨立性

樹立服務思想，做好幫扶工作。以往的教育督導工作，著重點在于檢查與驗收，研究的是評估方式和方法，獲取的是評估結果。督導過程體現為視導―專訪―評估這么一個有限次的過程，評估在一定程度上僅是一項階段性工作。責任區督學機制的建立和實施，使得評估成為持續不斷的系統工作。責任督學不僅要進行“評估前督”，還要“評估中督”，更要實施“評估后督”。這使得評估成為“促進教育工作發展”的系統工程，更突出了評估過程的強化指導與調節作用，不斷在檢查過程中去指導，將會更有利于提高幼兒園的管理水平。

為此要求責任督學從幼兒園發展進步的需要出發，根據幼兒園的實際情況展開科學合理的“導”，做到“導”不越職、“導”不越位，才能樹立督學工作的權威。

2.責任督學在履職過程中要強化監督整改

責任督學工作對提高辦學水平起著“推內促外”的作用，同時也是提高幼兒園管理水平，增強園長管理能力的重要手段。鄉鎮新建幼兒園也是不甘落后的,都愿意展示自己最好的一面,所以督學在履職時可以針對這種心理，要創造機會讓做得好的有展示自己的機會,體驗成就感;讓做得差的有找差距的參照物,看到自己與別人的差距,產生一種緊迫感,自覺糾正自己的偏差。針對幼兒園存在的問題責任督學應敢于問責，嘗試建立問責過程中的

“三查三改”制度，即幼兒園自查自評，自我整改;過程督查，幫助整改;評估檢查，整改提高。責任督學通過深入幼兒園問政于民，幫助幼兒園解決實際困難和問題;深入教師問計于師，指導提高教學基本功;深入課堂聽課評課，掌握高效課堂教改動態，促幼兒園發展水平提高。

(二)轉變督導理念，提升督導效能

責任(區)督學掛牌督導機制標志著教育督導工作的變革，教育督導理念和方式也應該有序、有效地轉變。現如今教育督導的監督作用越來越為各級領導所重視，教育督導的評估價值也越來越為社會所認同。我們期待教育督導工作的獨立性、針對性、實效性和權威性也將隨著責任督學制度的落實日益凸顯。

案例五

【案例背景】

__縣__中心小學創辦于1949年，1995年國家勞動部捐資45萬元，社會各界及__籍老將軍捐資75萬元選址新建，1996年秋投入使用， 學校現占地面積8100平方米，校舍建筑面積4350平方米。現開設18個教學班，在校學生一千余人。現有教職工47人，其中小學高級教師32人，市級、縣級教壇新星各1人，縣級教學能手8人。先后有20余人次獲縣級以上表彰。

【案例描述】

__中心小學現下轄__五所完全小學，__七個教學點。在校學生共計1700余人。轄區內有__、__等四所幼兒園，在園兒童近六百人。

該校以“為學生一生奠基，對民族未來負責”為辦學理念，以“依法治校，以德立校，立足基礎，循序漸進，發展特色”為目標。堅持德育為先，注重教學改革，全面推進素質教育，著力創建文化校園，書香校園。

【案例反思】

履行督學職責，推進教育發展;我們第二責任區每個月集中召開全體督學人員的會議，按照教育局督導辦的有關文件要求，以分小組督導和個人掛牌督導的模式，不定期的對__鎮轄區內的中小學校進行現場查看、走訪家長、師生座談、查閱資料、問卷調查，推門聽課，對存在的問題要求對標整改。我在督學的過程中，經常深入學校，深入班級，深入課堂，和老師座談和學生交流。通過這種形式，督促學校規范辦學行為，指導學校創辦文化學校，特色學校。

實施素質教育，彰顯藝術特色教育;為了提高__中心小學的文化氛圍，在學校藝術教育原有的基礎上為他們出謀獻策。為了把__中心小學創辦成文化藝術學校，特色文化學校，豐富校園文化活動，我積極參與學校的各項管理工作，經學校研究決定以鄉村少年宮為陣地，從少先隊開展社團活動、興趣組活動為抓手，充分發揮教師的個人特長愛好，利用午間活動和課外活動時間組織開展各項興趣小組和學校特色團隊活動。經過學校的周密安排，拿出來具體的實施方案和小組工作計劃，整個素質教育活動共開設10個興趣小組和四個學校級特色班。如：學校《百靈鳥合唱團》、學校《鼓號隊》、學校《雛鷹籃球隊》、學校《愛美舞蹈班》。還成立了10個興趣小組，如：1、乒乓球興趣小組、2、象棋、圍棋興趣組、3、鉛筆字書法興趣組、4、鋼筆字書法興趣組、5毛筆字書法興趣組，6、素描繪畫興趣班、7、彩筆畫興趣組、8、國畫興趣組，9、經典誦讀興趣組10、手工制作興趣組等10個活動小組。經過一年多的堅持培訓學習各個活動小組向學校提供了許多優秀作品，同時，各個班級的班級文化也有很大的提升。在學校走廊、班級墻壁、活動室的墻上都貼滿了學生的優秀作品，學校的素質教育展板上也貼滿了學生書法、繪畫的優秀作品。提升了學校的校園文化氛圍。有些興趣班隊還代表學校參加各類比賽活動并獲得可喜成績。如：校雛鷹籃球隊代表__縣，參加全國姚基金希望小學籃球季比賽，獲得小組賽冠軍，__年又獲姚基金希望小學籃球季，六安站第二名。經典誦讀組在__年代表__縣在市誦讀比賽中獲“第二名”。

規范班級管理，注重班級文化特色;班級文化是學校文化建設的主要部分，學生的文化素質是學校規范辦學的主要依靠。為了規范辦學行為，彰顯學校文化特色教育，我和中心小學的領導班子一起規劃藍圖，和班主任一起深入班級和學生交流，找到班級文化建設的切入點，最后達成的共識是，從班級名片入手，確定班級名稱，班級口號、班級公約，班級特色項目，成立班級特色組織，班級學生干部帶頭參加，寫出計劃、拿出活動方案，人人參與，達到班班有文化，一班一特色的學校班級文化局面，經過一年多的努力，現在18個班隊，班班有文化，班班有自己的特色，例如：運動班，班級里有乒乓球愛好小隊，籃球愛好小隊，跳皮筋小組，跳繩小組;愛美班，班級里有模特小隊、繪畫小組，小合唱隊;動手動腦班，航模愛好小組、泥人小組，折紙小組。18個班，班班有特色，班班有文化。

中心小學的班級文化、校園文化有了較大的提升，同時也帶動了轄區內的村小，南畈小學吳校長高度重視學校的文化建設，她不定期的帶班主任和音體美老師到中心小學來觀摩學習，回去后帶領大家從班級文化開始抓起，從興趣特色活動抓起，把學校的文化建設高的有聲有色，我也經常深入到南畈小學進行指導，現在南畈小學的班級文化是學校校園文化的亮點。

規范辦學行為，為辦群眾滿意的教育;__中心小學以優良的辦學效益贏得社會各界的廣泛好評，該校先后被縣委政府、縣文明辦、縣委宣傳部、六安市教育局等單位授予“示范學校”、“文明單位”、“文明學校”、“家教名校”、等榮譽稱號，__年再次獲“文化學校”稱號，并獲年終效能考核“優秀學校”稱號。

加大對教育的投入，爭創全國均衡教育先進縣;近年來，在縣政府出臺一系列政策的推動下，該校又新建一幢900平方米綜合樓，內設圖書閱覽室、科學實驗室、學生微機室、音樂室、美術室、留守兒童活動室、心理咨詢室、電教室等各種活動辦公用房。有了功能室建設，為學校開展素質教育，藝術教育活動提供了學習和展示的平臺。學生有了學習的場所，就可以充分發揮他們的藝術才能。學校的社團活動，興趣小組有了活動場地，就可以有計劃地開展學習培訓活動。

校園文化建設是提高學校校容校貌，在創建全國義務教育均衡縣的過程中，為建設標準化校園，學校又加大投入對校園地面進行了硬化、綠化、校園封閉工程和校園紅色文化建設，校容校貌煥然一新。