前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小升初簡歷主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小升初簡歷范文

我們是xxx的家長，我們對貴校的教學條件和實驗班的師資、辦學成果仰慕不以。現在我們的孩子馬上就要小學畢業，故而特向貴校發出申請，想進入貴校實驗班學習，希望各位老師予以考慮，孩子和我們都如切的希望能夠得到一個去貴校面試的機會。

我孩子 是北京市xxx小學的學生，從入學以來，一直是三好學生，孩子在各方面的學習成績都非常突出，學校的課程就不用說了，全部是優。另外孩子在課外的學習中也是非常出色，尤其是奧數的成績：一直在仁華學校學習(如果有的就可以進行描述)，一直在學校的數學A班學習，業余時間還參加了一些比賽，比如在四、五年級的時候在“希望杯”中都取得過(成績描述)，六年級的時候還參加了“迎春杯”。(這一段對小學階段參加的所有的奧數比賽進行細致地描述)。

孩子在文科方面的學習也是非常出色，在業余時間里學習了新概念、劍橋英語，通過了***考試(比如劍橋三級、公共一級等等方面的成績)。在語文的學習中也取得了非常好的成績，在“春蕾杯”中也多次獲獎。更重要的是這個孩子的表達能力非常的突出，寫作能力也很強。(這一段對小學階段參加的英語、語文進行細致地描述)。

更可貴的是這個孩子對學習的興趣非常濃厚，對事物也表現出來很強的求知欲。什么事情都喜歡問個究竟。另外這個孩子也表現出來比一般孩子更強的學習能力，很多東西都是一學即會，能力確實很強。(這一段也要詳細描述，讓人感覺到這個孩子的學習興趣和學習的能力)另外孩子的業余愛好也很廣泛，喜歡下棋、電腦、航模等等。(有什么就要描述什么，有則寫，沒有也可不寫)。

孩子在生活中是一個尊敬師長、敬老愛幼的好孩子，在家里沒事的時候老喜歡給遠在異鄉的爺爺奶奶打電話聊天，坐公車的時候還給老年人讓座，孩子在學校里和小朋友的關系非常好，還擔任了中隊長的職務，這些也得到了很多老師的認可。(這一段也要詳細描述，這是孩子做人的開始，是很重要的)孩子自己對自己的描述。

熱切期望您的回信!

此致

敬禮!

學生：

聯系方式：

家長：

電話：

第2篇：小升初簡歷范文

1 自卑心理。當家長和孩子懷著滿心的希望與憧憬去參加各類擇校考試時，或許會因為這樣或那樣的問題而被告知沒有通過時，就會產生對自己能力、學識以至方方面面的評價過低，進而導致從心理產生自我否定，形成自慚形穢的情感體驗。

2 升學恐慌。升學恐慌是指學生面對巨大的學習、升學壓力，不能夠理解和承受，而產生的強烈的較持久的焦慮心態。升學恐慌主要發生在小升初、中考、高考階段。就小學階段而言，升學恐慌和學業壓力、擇校失敗有直接關系。

3 超限效應。面臨擇校考試，當孩子沒有努力學習或沒有考上理想中學時，父母會有批評、嘮叨、牢騷等語言，因次就有了在飯桌上、電視前以及在親朋好友面前，不分場合的重復加以說明，使孩子難以承受。有時，我們發出的刺激信號太多、太強及作用時間太久，不但不能達到預期的效果，反倒會引起孩子的不耐煩甚至是反抗的心理，這就是超限反應。

產生了如此之多的心理問題，我們該如何解決呢？

一、學會換位思考，合理溝通

父母和孩子溝通效果的好壞，與父母和孩子講話的方式方法有很大關系。不少家長在孩子小升初問題上，往往按照自己的意愿去辦事，不顧孩子的實際情況，一味要求孩子抓緊時間，分秒必爭或搞題海戰術，造成孩子身心疲憊，注意力不集中，逆反心理強烈，成績當然不理想，這些家長如果能換位思考，站在孩子的角度，從實際出發，和孩子溝通好，孩子的心理壓力就會減輕很多。作為家長應該俯下身來、靜下心來和孩子坐在一起進行探討。

二、學會尋求幫助，緩解壓力

孩子的學習壓力有時是因父母的過高期望和要求所引起的。孩子已經努力了，父母仍不滿意；課堂學習和課外作業本來就夠緊張的了，父母又報了很多的課外班，結果使孩子疲于奔命，叫苦不迭，以致造成較為嚴重的心理疲勞。這種狀況若不是由于適時地得到心理咨詢和幫助，發展下去很有可能導致神經衰弱。這時父母可以尋求班主任老師或心理教師的幫助，讓老師教會學生運用自我心理調適的方法，保持良好心境。俗話說是金子總會發光，不能因為一時的不順利，就鉆牛角尖，產生抑郁心理，我們要幫助學生樹立自信，肯定孩子的優勢，分析不足，讓學生知道自己是有發展潛力的。

三、學會面對挫折，從容面對

在人生的路上，每個人都渴望得到鮮花和掌聲，孩子也是如此，他們也想從家長、老師、同學甚至是心儀的中學那里得到一份肯定。然而蕓蕓眾生，沒有誰一生都是一帆風順的，都會在人生的道路上遇到大大小小的挫折。而正是這些大大小小的挫折才譜就了人生那道平凡而又動聽的歌。奧斯特洛夫斯基說得好：“人的生命似洪水在奔騰，不遇島嶼和暗焦，難以激起美麗的浪花。”如果我們在挫折面前是勇敢進攻，那么人生就會是一個繽紛多彩的世界。也正如巴爾扎克的比喻：“挫折就像一塊石頭，對弱者來說是絆腳石，使你停步不前，對強者來說卻是墊腳石，它會讓你站得更高。”面對挫折，能夠使我們明白努力過后的勝利來之不易，從而才能對每一份收獲都彌足珍重，面對挫折，我們只要有自信，就會有勇氣去迎接挑戰，才不會在困難和挫折面前打退堂鼓。學會面對挫折，也是生命的一種饋贈，因為人們真正的奮起，往往起于挫折之后。

四、學會積極樂觀，保持自信

樂觀自信是成才者必備的心理品質。古往今來，凡成功者都以堅定的自信為基礎。面臨小升初的孩子們由于對環境、管理、競爭、人際交往不適應等原因，容易造成挫折感、失敗感，從而導致信心缺乏，精神沮喪。自信心的缺失，必然使孩子消極被動，學習成績和發展動力受阻礙。由此可見，保持孩子積極向上、樂觀自信的精神狀態尤為重要。它可激發孩子的學習欲望、上進心，使孩子的智力潛能高效發揮。那么怎樣激發學生的樂觀自信感呢？美國著名心理學家威廉斯?詹姆士說：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”而家長老師的肯定正是學生獲得自信保持樂觀精神的來源。作為家長應多走近孩子，了解孩子，少點批評嘮叨，多些表揚，多發現他們的閃光點，多肯定他們的每一次成功。

第3篇：小升初簡歷范文

過去一些研究中也曾對教師教學勝任力有所論述，但其觀點主要集中于靜態的教學勝任力結構體系的建構上，對教師職業發展階段的認識并不十分清晰，對教師教學勝任力要求也比較籠統，缺少對小學職初教師教學勝任力結構體系專門的建構。其實，小學職初教師處在教師成長的關鍵時期，他們的教學勝任力應該是隨著職業的準備、適應和逐漸成熟顯示出階段性的特點，并將會隨著職業的不斷成熟而趨于完善。

一、新課改期待職初教師教學勝任力能力水平提高與能力結構的改善

隨著新一輪課程改革的不斷深入，一系列深層次的問題也逐漸暴露，其中一個比較嚴峻的問題就是作為小學職初教師，其教學勝任力難以適應新課改要求，致使在新課改中出現諸多理論的和實踐層面的問題。新的課程改革，在課程理念上突出了學生的和諧發展和終身發展；在課程目標上致力于知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的整合培養；在課程內容上更加強調其綜合性、活動性、生活性和能力性；在教學方法上主張自主、合作和探究性學習；在課程評價上主張建立多元化與發展性的評價指標，多樣性的評價方式，既關注結果又重視過程的評價體系。這些變革都要求職初教師盡快提高自身的教學勝任力，以適應新時期人才培養目標的需要。

據課堂觀察分析，當前部分職初教師，在課堂教學中主要呈現教學效率低下、師生互動匱乏以及欠缺組織管理能力，課堂紀律松散等問題。一方面可能是對新課改理念和新課改精神的把握上不夠準確；另一方面與職初教師現有的知識和能力結構有關。作為小學職初教師明確自身應該具有的教學勝任力結構要素及其相互關系，以及探尋切實可行的提升策略迫在眉睫。

二、職初教師教學勝任力階段性結構要素及其邏輯關系

職初教師教學勝任力實際上是一個動態發展的結構體系，而不是一成不變的，但它與靜態觀的教學勝任力結構并非完全對立，而是有著一定的相容性。對職初教師教學勝任力結構體系，還需要從動態發展的角度研究職初教師在職業成長中的不同時期，將具有的不同能力結構，且能力結構體系隨著職業的發展而發生變化，直至趨于完善。

具體地說，動態的職初教師教學勝任力結構體系可劃分為職業準備期、職業適應期和職業成熟期三個階段。這三個階段的教學勝任力結構應該有一定差別，不但體現在能力構成的范圍上，還充分體現在各結構要素的內涵上。

（一）職業準備期教師教學勝任力的結構構成

職業準備期的教師是指剛走進教學課堂，初步接觸教學實踐工作不到一年的教師，他們雖然已完成大學學科教育專業的系統化知識和技能的學習，比較系統地掌握教育學和心理學的基本理論和原理，理解學生身心活動和發展的基本規律。但是，缺乏小學學科專業知識的學習掌握，實踐工作也只是初步的、表淺的，其教學勝任力尚未得到充分的體現，這部分群體最初的教學勝任力結構可以分為知識結構、教學技能以及學科素養這三個方面。

加強職業準備期教師教學勝任力的培養，除了夯實小學學科知識基礎，更重要的是要做好兩個方面的工作：一方面加強教師對學科知識以及教學技能的掌握，通過考核促其達標；另一方面，及時對老師教學勝任力進行診斷，針對存在的問題，確定培養的方向，制定周年成長計劃，從而使職業準備期教師培養更加科學、合理和有效。因為知識和技能并非等同于能力，只是能力的基礎。夯實小學學科知識，掌握較強的教學技能以后，還要在實際教學過程中轉化為現實的教學能力，經過教學實踐中不斷診斷，多次思考、沉淀、摸索與提煉，讓知識、技能轉化為教學的策略技能、方法技巧，進而內化為教學勝任力。

（二）職業適應期教師教學勝任力結構構成

進入職業適應期的職初教師，其教學勝任力的結構是在職業準備階段教學勝任力結構基礎上的進一步完善。在時間上，該時期的教師經過2—3年的教學實踐，雖然其教學勝任力基本形成并逐步呈現穩定狀態，表現出知識結構與教學設計、課堂講授、示范、調動學生主體性、教學測評等能力一體化的特征。但專業技能仍不顯優勢，表現在備課時不會獨立處理教材和超越教材，對小學生的認知規律了解比較膚淺，不能落實好三維目標和突出重難點。課堂上套用的一些看似新鮮的方法，卻無法從根本上實現新課程的理念，流于形式。教學活動游離于教學目標之外，授課的內容詳略分配不夠科學、時間掌控不好，常常出現拖堂現象。課堂紀律比較松散，欠缺組織管理的藝術等等。

處于職業適應期的教師，應該逐步具有教學設計、教學管理以及教學反思的任務和職責。而教學設計能力是上好課的前提和保障，因而教學設計能力的培養尤為重要。除了學習新課標以及教參，更重要的是能領會、解讀、把握課型教學特點，注意前后教學內容的聯系。在鉆研教材的同時還能把握學情，進行自我建構。這個時期的教學勝任力與教師自身是否能夠自覺主動地學習以及自我建構有必然的聯系。

（三）職業成熟期教師教學勝任力的結構構成

進入職業成熟期的職初教師，至少經過4年的教師職業適應，在具備一定的教師職業基本素養和基本知識結構基礎上，逐漸在綜合教學技能方面得到促進和發展。從單純重視課堂教學能力向關注學生個性、促進學生發展方向轉化；從重視教師一般的教學能力向重視教師研究教學能力方向轉化。基于此，對于職業成熟期的職初教師來講，培養教學研究能力尤為重要。以研究者的視野審視已有的教育理論、教育經驗和當前教育教學中的實際問題，對傳統的教育理論、經驗和方法進行研究，對自己的教育教學實踐進行研究與改進，以研究者的精神對自己的教育行為予以反思，不斷發現問題、解決問題，不斷提高自己的教育教學水平，這樣長此以往，教師的教學能力和水平才能得到發展，而不是原地踏步。

并非所有進入職業成熟期的教師都能具備以上提到的教學勝任力，依然需要不斷的接受知識、技能的再教育過程。由此，職初教師教學勝任力階段性結構體系的建立需要尋找適宜的突破口方能實現。

三、完善知識與技能結構是發展小學職初教師教學勝任力的突破口

由于小學教學工作對從業人員的知識、素質、技能的要求相對較高，所以大部分職初教師存在著知識與能力結構的完善度不夠的問題，尤其是在新課改形勢下，這種缺失就表現得更為突出。而知識結構的不合理往往會直接影響到教學勝任力的發揮，如一個人的創造力，不但取決于他所掌握知識的數量的多少，更取決于其知識結構是否合理。

一般而言，教師的知識結構包括本體性知識、條件性知識和實踐性知識。本體性知識即學科知識，條件性知識即教育學、心理學知識，實踐性知識即教師的實踐經驗、個人教學風格。職初教師的知識與能力結構如何完善，還需要加以系統的建構，力求突出三性：整合性、階梯性和開放性。

一是整合性。加深、擴展知識與基礎教育課程改革趨勢，學科發展趨勢整合。圍繞基礎教育課程改革中滲透的學科思想、觀念、學科方法設計內容。不是補充個別知識，而是從新角度、高觀點來揭示大家都已經掌握的，學科中最基本、最普通的知識背后的學科思想、觀念、學科方法。逐步引導職初教師從已經了解的內容性知識中，領悟實質性知識、章法性知識、學科信念。

第4篇：小升初簡歷范文

陳嬌的家有兩個陽臺。裝修時，陳嬌跟愛養花的爸爸商量，在自己的陽臺上安裝一個雨水引流儲存裝置，“這樣雨水就可以拿來澆花、養魚。”爸爸很贊許。

記者在陳嬌的陽臺上看到，頂上搭著一張斜斜的塑料板，板子的外側接著一個U型的水槽，通過一個漏斗型的管子一直接到陽臺右側水泥砌的水缸。陳嬌說，家里十多盆植物都是靠雨水滋養，缸里的水很充足，有時爸爸還會養上兩條魚。

陳嬌家里的衣柜每一層都墊著廢舊報紙。“看過的報紙丟棄很可惜，報紙的吸附能力很強，放在衣柜里，可以防潮除去異味。”陳嬌喜歡十字繡，她準備自己縫一個枕頭。爸爸喝濃茶，每次倒掉的茶葉都不少，“茶葉味道清香，商店決明子做的枕頭打折都要幾十塊一個。”陳嬌開始收集喝過的茶葉，曬干準備放進用舊衣服改造的布枕套中。

學校到大學城熙街步行要半個多小時，每次約同學逛街陳嬌都是步行前往。她是寢室長，倡導大家隨手關燈，她們寢室一年就節約了近400度電。

“小時候大人們常教導我們，養成勤儉節約的習慣。其實我們90后這一代并不缺吃少穿，勤儉節約離我們生活越來越遠。”陳嬌說，把環保當成時尚，年輕人更容易接受一些。

達人探微

1. 小事不可小覷。環保是個大主題，卻事關每個人，落實在每個人的行為上。比如節水省電，比如低碳出行，還比如餐桌上的浪費，都是個人可以做到的小事。重慶電子工程職業學院90后學生陳嬌用自己的行動證明了這一點，她的作為也得到了周圍人們的好評，成為環保達人和90后心中的榜樣。

其實陳嬌離我們很近，陳嬌的行為告訴我們：我們的一舉一動都事關這個社會，小事不可小覷。從小事做起，成就人生的大事。

2. 小處不可小覷。環保是個大主題，陳嬌卻從小處進行了踐行，并獲得了她周圍人們的首肯。究其原因，是她從小處要求自己的品格。一個人對于這個社會來說是微乎其微，但只要你不排斥“小處”，并通過“優化”小處來完美自己，這個“微乎其微”是能升華成一種高大偉岸的；尤其是無數個“微乎其微”齊頭并進的時候，我們的社會就會一天天好起來，中國夢就會一天天地接近。

其實陳嬌離我們很近，陳嬌的行為告訴我們：重視小處，才有可能成就大處，實現夢想。

第5篇：小升初簡歷范文

一、聯系生活實際，引領學生參與數學課堂教學

數學課堂中應堅持理論聯系實際的原則。在教學中注意創設生活情境，使學習內容向生活滲透，學習形式向生活貼近，加強數學與生活的密切聯系，讓學生通過親身體驗來理解、掌握生活情境中的數學問題，從中感受到生活中數學無處不在，體會到學習數學的價值，從而對學習數學產生一種需要感，進而培養學生用數學的眼光觀察生活，認識生活以及解決生活實際問題的能力。教師在教學過程中，要有意識地密切聯系學生的生活實際，創設問題情境，讓學生感覺到所面臨的問題是熟悉的、常見的，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

像比一比、分一分和統計等，都是選擇生活中常見的情境，讓學生感覺到生活中處處有數學問題。如在學習三位數乘兩位數的筆算時，我是這樣設計的：“同學們都喜歡下棋嗎？為了豐富同學們的課余生活，老師正在體育用品商店為同學們購買象棋呢。我們一起去看看吧。”（課件出示生活情景圖）問：“從圖中你知道了什么？要求的問題是什么？要求老師一共要付多少錢？要先算什么？再算什么？……”這很自然地引入新課，這樣就把枯燥的知識變成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學思想來看待實際問題的能力，獲得對數學知識更深刻的理解，激發了學生解決問題的興趣。

又如，在教學“圓的認識”時，教師是這樣導入的：“在生活中，你們見過哪些物體是圓的？”學生舉了很多例子：“籃球是圓的，月亮是圓的，光盤是圓的，車輪是圓的……”教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成三角形的？”學生們都笑了：“做成三角形的車輪跑不快。”“為什么做成圓形的車輪滾動起來就快呢？今天我們來學習圓的知識，同學們對這個問題就會有更加深刻的認識。”學生帶著解決數學問題的激情進入了新課的學習。

二、營造課堂氛圍，引領學生參與數學課堂實踐

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。”在數學教學過程中，要注意營造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，使學生不斷產生興趣，從中體會學數學的樂趣。教師在教學過程中，應堅持主體性原則，充分發揮學生的主動性，讓學生積極主動地參與到課堂學習活動中來，形成“師生互動、生生互動”的互動式教學氛圍，從而提高學生學習數學的效果。教師盡量讓每一個學生在課堂上都有練習的機會，使學生產生愉悅的感受和成就感，這種情感會促使學生保持對數學的濃厚興趣，進而產生不斷克服數學學習中的困難的勇氣。教師要想方設法創設最佳課堂情景來激勵學生學習的動機與興趣。讓學生樂于參與和分享，敢于競爭和展示，最大限度地挖掘每一位學生的潛力，調動每一位學生的積極性，自覺參與實踐活動。

如在教學“角的度量”之后，學生掌握了用量角器量角和畫角的一般方法，教師再讓學生動手操作，提高學生的實踐能力。例如要畫出60°的角，學生一般都是用量角器畫出來。我再提出問題：“不用量角器，你們能畫出這個角嗎？”學生帶著問題進入了愉快的實踐操作中。很快，學生就發現了畫法：用三角板畫兩個30°的角就得到了一個60°的角。學生通過自己的動手操作，培養了創新能力，體會到了成功的喜悅。

三、培養操作能力，增強學生參與數學實踐意識

教師在教學實踐活動時，不僅要激發學生強烈的探求欲望，還要讓學生在自主實踐活動的學習中獲得成功，享受樂趣。

數學來源于生活，所以教師應捕捉生活中的數學現象。在數學教學中提出生活中學生能夠觀察到的數學問題，啟發學生思考，可以激發他們的學習興趣，消除學生對數學知識的陌生感，切實感到數學就在自己的身邊，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性。利用生活理念構建數學課堂，達到生活材料數學化，數學教學生活化，幫助學生在數學與生活之間架起一座橋梁，切實提高學生的數學素質，以適應素質教育發展的內在要求。

第6篇：小升初簡歷范文

關鍵詞：職校學生 班主任 逆反心理

眾所周知，隨著學生自我意識的增長和認識能力的提高，一般到了十六、七歲的年齡，他們叛逆反抗的心理就必然會出現。相比較來說，職中學生的逆反心理更為嚴重，主要因為他們中的大部分學生對學習不感興趣，對前途沒有信心，總認為社會拋棄了他們，父母放棄了他們，老師也鄙棄他們，所以整日庸庸碌碌，無所作為，跟老師特別是跟班主任“對著干”就成為他們逞英雄的一種方式。因此，做一名職業高中的班主任，就應該花費更多的精力和耐心，去與學生平等相處，坦誠相見，加強交流溝通，引導他們健康成長。

一、學會傾聽

“把我們的教育隱蔽起來”，著名的蘇聯教育家蘇霍姆林斯基要求我們要淡化教育的痕跡。為此，我們要俯下身子，學會傾聽學生的“煩惱”，同情學生的“遭遇”，感受學生的“情緒”，用我們的博懷和真誠關愛去減輕甚至消除學生的對立情緒，切忌用教訓的口吻對學生講話，而應該用交換意見的方式心平氣和地發表自己的看法。只有以心換心，傾聽學生的心靈之聲，我們才能走進學生的心靈深處，從而預防和化解他們的消極逆反心理。02機電班有一位男生人長得很帥就是談吐不文雅，說不到三句話就帶臟字，老師和學生都對他很反感，他自己也感到苦惱，向我這個班主任詢問解決問題的方法，我給他分析了原因，又教給他改正的方法，說得他心服口服。從此他有意注意自己的言行舉止，后來竟成為女生心目中的“白馬王子”。

二、學會理解

從生理年齡上來說，職中學生正處于情緒多變，極易沖動的時期，容易自作主張，自行其是，對與自己不同的觀點不予理睬甚至給予反駁，對長輩和老師也不再唯唯諾諾。班主任不能動不動就上綱上線，只有善意地理解學生的心理要求和行為指向，冷靜理性地分析是非曲直，科學地加以教育引導，才能達到與他的心靈溝通。記得做03屆綜合班班主任時，班上有一位頭腦聰明、成績優秀的女生，突然與一有婦之夫一見鐘情、墜入情網。父母的打罵，反而讓她有了與那人一起私奔的念頭。我與她敞開心扉，徹夜長談，談愛情，談理想，談人生，還借來一些報刊雜志，讓她閱讀。一星期后，她找到我發出斬斷情絲的誓言，接著重新投入緊張的復習迎考之中，第二年她順利考上了本科，至今仍對我感激不盡。

三、學會寬容

十幾年的職教生涯讓我發現職中學生的逆反心理中有相當部分是因為老師或班主任本身教育思想頑固、方法陳舊、簡單粗暴造成的。有些老師或班主任總是戴著有色眼鏡去看待這些學習基礎不好、學習態度較差的職中生。認為他們“無藥可救”，是垃圾，這嚴重地傷害了他們的自尊心，使他們的逆反心理加重。其實，誰不是從學生時代走過來的呢？將心比心，我們就不會因為學生不理解自己的“苦口婆心”而耿耿于懷，也不會對學生的“莽撞”與“不尊”斤斤計較，更不會高高在上一味批評指責學生。我們就會拋開說教、批評、命令，代之以感化、誘導、鼓勵，換句話說，就是寬容學生的沖撞反叛，當然這絕不是縱容。不懂寬容，失去的是學生的尊重，一味寬容，失去的是自己的尊嚴。我曾領教過一位全校聞名專跟班主任作對的男生的厲害。第一次，兩堂語文課連上，第二節課鈴聲響了很久，我也站在門口有近兩分鐘，耐心等待他在那兒談笑風生。一上課，我就讓他做上堂課黑板上留下來的填空題，結果他六個空檔填的全是同一個胡編亂造的答案，填完后粉筆一甩，還示威似的看了我一眼，我強忍怒火，平靜地對同學們說：“我要表揚這位同學，他很有上進心，因為他每個空檔都填了答案，雖然答案不正確，下面我們一起來看正確答案……”我發現他的臉紅了，頭低了下去，這堂課他聽得特別認真，下課后，他主動到辦公室承認了自己的錯誤。

四、學會公正

“在我的眼里，你們沒有一個是差生。”這是我每次做班主任時對學生講的第一句話，班主任應該公平、公正地對待每一個學生。學生都是受教育者，本無好壞優劣之分，學生之間天智和秉性的差異不能成為班主任不公正對待他們的借口，每個學生都各有所長各有不足，只有讓所有學生平等地獲得教師的信任、尊重和關愛而非諷刺、嘲笑和貶低，才能培養出健康的心理環境，最大限度地避免和消除人為產生的逆反心理。有一年，學校領導讓各班班主任將本班最差學生名單送到學校教導處，只有我一人未送，而且我主動找到校領導談了自己的看法，我認為這樣做就會將一些差生定位為“最差”，會將他們一棍子打死，也許會弄巧成拙，使他們自暴自棄，反而收到適得其反的后果。校領導接受了我的意見，取消了這個決定。

職中學生是一群與眾不同的特殊群體，班主任應該特殊情況特殊對待，靈活變通，在工作的過程中善于發現學生的閃光點，積極發揮他們的長處，讓他們擺脫自卑，成為社會上的有用之才。所以，職中的班主任，讓我們學會傾聽、學會理解、學會寬容、學會公正，積極地消除學生的逆反心理，幫助他們營造出健康的心靈家園吧！

參考文獻：

第7篇：小升初簡歷范文

【關鍵詞】 高職院校；女生；心理健康教育

【中圖分類號】G64.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-01

一、高校女生的心理特點

女生進入大學階段已進入青春期，她們具有旺盛的精力、蓬勃的朝氣，能較好地適應外部環境的變化。這個時期由于內分泌活動發生了變化，性腺活動加強，使神經系統的穩定性受到影響。在心理方面女大學生的心理特征處于不穩定和不成熟的時期，他們的情感比較內向、含蓄敏感、自尊心強。在意志上表現為畏難，經受不起失敗的考驗。在體能上個別表現為情感內傾、懶動、對疲勞的耐受力差，自我表達與自我表現欲不強，對不喜歡的事物情緒反映強烈，表現為膽小、怕苦、怕累、怕別人嘲笑等等。大量的研究與統計表明：大學生已成為心理健康的弱勢群體，大學生的抑郁、焦慮、強迫、人際關系和適應不良、人格障礙、精神病等心理問題或心理障礙在21-30%之間，女生比例比男生要大。

二、高職院校女生存在的心理問題

1、適應能力不強，獨立意識不高。經歷了激烈的高考競爭后，進入大學開始全新的生活和學習，在各方面都發生了改變。面對新的學校環境、新的集體、新的生活方式、新的學習特點，由于個體適應能力的差異，一些女生不能適應這些變化，進而情緒低落，出現心理問題。面對當前多種文化、多種價值體系的抉擇及激烈競爭，高職院校女生往往會受到不良社會風氣的影響，甚至誤入歧途。很多女生受到“找工作靠關系”、“工作好不如嫁得好”等思想的影響，只想混個文憑，缺乏獨立奮斗的意識，由此產生煩悶、空虛等不良情緒。

2、自信心不足，學習方法不當。其一，來自理想的學校與現實的學校之間的矛盾。其二，很多高職女生認為高職學生與普通高校學生相比，就業競爭力不強，由此產生自卑。其三，一些高職女生與家庭富裕的同學相比時，日常生活壓力較大，自卑感油然而生。另外，對自己的身高、長相不滿，學習成績不好，等都會導致高職女生的自信心不足。一些女生對所學專業沒有興趣，甚至有厭學情緒，學習成績低下。有的女生雖然學習刻苦，但由于學習方法不當，考試結果總不理想。面對學習成績不好甚至不及格，需要補考、重修、考慮到今后的畢業、就業等問題就會產生焦慮、自卑、抑郁等不良情緒，影響正常生活。

3、人際關系不良，感情處理不當。由于種種原因，如害羞、恐懼、自卑，交際能力不夠，交往技巧缺乏，言辭表達較差等，導致高職女生不知道如何與人交往。大學生正處于性發育成熟期，在面對單戀、三角戀、失戀等感情問題時，會有幼稚、任性、悲觀、焦慮、抑郁等表現，影響情緒，進而影響日常的學習和生活。有的女生接受不了失戀的打擊選擇自殺作，有的女生對性的態度不正確，性心理不夠成熟，因此，對產生的不良后果擔心、焦慮、恐懼，這些都會引起各種各樣的心理問題，甚至導致心理障礙。

三、高職女生心理問題形成的原因

高職女生出現的心理問題因素是多方面的，主要表現為：①生活越不規律，心理健康問題越多。上網、睡眠不足、不吃早餐、不按時進餐和無體育鍛煉等現象在女生中比較普遍。另外，女生的身體發育已經成熟，渴望與異往，如不能正確處理與異往時出現的一些矛盾和沖突，則會導致焦慮、抑郁，影響心理健康。②家庭成員之間關系不和睦、意見分歧或者家庭不完整，會使高職女生的情感受到傷害，形成抑郁、孤僻等消極心理。③高職院校的學習生活環境與中學有顯著的不同，她們要獨立面對學業上的壓力、生活上的瑣事，還要面對來自不同地方、性格各異的同學，協調各方面的人際關系等。這些壓力使有些高職女生感到很不適應，長此以往，必將產生嚴重的心理障礙。③新的社會環境中的一些格調低下、觀念錯誤的影視報刊、網絡資訊，對高職女生的思想和行為帶來了消極影響，嚴重阻礙了她們的心理健康成長。

四、加強高職院校女生心理健康教育的途徑

1、設立心理健康教育基本機構。為有效開展心理健康教育，高職院校要建立專門的心理健康教育機構。這一機構的職能范圍較廣，主要有：進行心理健康評估并建立學生檔案，做到早發現、早干預；積極開展心理課程、講座之類的教育活動；成立學生心理健康協會等學生社團并組織活動；開展心理咨詢咨詢活動；組織心理輔導人員的培訓工作，開展學術研究和對外交流活動，提高心理輔導隊伍的整體水平。形成有效的危機預警機制，防止惡性事件發生。

2、設置并完善大學生心理健康教育課程。高校應設置并逐步完善相關課程，通過專門的選修課進行系統指導，加強對女大學生進行心理健康教育與挫折教育，使大學生明確心理素質在現代社會的重要性，掌握心理調節的方法，緩解心理沖突，克服心理的缺陷，提高挫折承受能力和抗干擾能力，形成良好的個性心理品質，迎接未來的挑戰。加強專兼結合高素質心理健康教育隊伍建設，保證高職女生心理健康教育工作順利進行。

3、準確地把握女生的真實思想狀態。作為女生的輔導員，要針對她們的這些不同情況，充分挖掘其內心世界，引導她們養成良好的學習生活習慣，步入正常的學習軌道。要掌握她們的個性特點、真實的思想狀況和學習情況，建立詳細的個人檔案。當女生中出現偶發事件時，輔導員要在第一時間內趕到，并迅速地拿出解決問題的具體辦法。

4、幫助女大學生發展健康的自我意識。要幫助女大學生加強對自身角色的理解與明確，把握女大學生的社會責任與歷史使命，了解自己的期望與追求。作為教育工作者，要激發她們的成才欲望與進取意識，樹立真正的自尊、自愛、自強的精神，使更多的女大學生立志成才。同時，也要使女大學生認識到，未來的發展道路不會是一帆風順的，女大學生要成就事業，必須付出更多的艱辛與努力，引導他們提高自身的綜合素質，幫助她們正確認識自我，善于肯定自己，消除自卑心理，克服自我價值的危機感，確立生活的信心，勇敢地面向現實。

5、根據高職女生的特點，開展具有女性特色的活動。要開展針對高職女生的專題生理和心理健康教育講座，開設相關選修課程，擴大高職女生的知識面，引導高職女生樹立正確的性觀念、戀愛觀、世界觀和人生觀。還要激發高職女生的參與積極性，開展健康向上、符合女生心理特點的活動，如女生健康演講比賽、情景劇表演、女性風采大賽等，培養高職女生的獨立性和創造性，增強其自信心，使她們在活動中了解自我，發展自我，學會與他人相互合作。

參考文獻

[1]常小莉.高校女生心理健康教育的思考[j].甘肅教育，2008（2）：13.1

第8篇：小升初簡歷范文

【關鍵詞】初中 歷史 教學實效

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0104—01

歷史教學枯燥無味，它不像政治課那樣富有哲理；不像語文課那樣形象生動；也不像數學課那樣富有邏輯。但學習歷史不僅可使人知古通今，還可以使人明智，可見學習歷史的重要性。但是在實際教學中，多數學生認為歷史是副科，學與不學無關緊要，因此上課不認真，敷衍了事。家長也是這樣，見了語數外的教師都很客氣，而見了歷史這樣的副科教師覺得無所謂。久而久之，歷史教學成績便陷入了低谷。總結多年來的歷史教學經驗，本人認為要改變目前這種現狀，真正讓學生把歷史學好，樂學歷史，應做到下面五點。

一 把多媒體教學引入歷史課堂，使課堂生動形象

運用多媒體進行教學，課堂容量大，能把抽象無味枯燥的歷史形象化；能夠復原歷史，使學生輕松掌握知識。興趣是學生學習的原動力，學習過程是學習者自我教育的過程，它要求學習者必須全身心參與。有了興趣，學生才能主動愉快地學習，才能在課堂中發揮主體作用和主動精神。因此，激發興趣在中學歷史教學中是非常重要的。在教學中運用直觀形象的多媒體手段，既能改變視聽效果，創設出歷史教學具體形象生動的環境和氛圍，又能激發興趣，活躍思維，從而使學生的認識和理解得到升華，增強歷史課堂的鮮活性和生動性。如在講林則徐禁煙運動時，可將禁煙的有關資料及等內容展現給學生，這樣可以使學生在仿真的氛圍中學到真知，同時也有助于激發學生的愛國熱情。

二 具有感染力的講述讓歷史生動再現，喚起學生注意力

語言是最普遍、最直接、最常用的教學手段，而它的重要性也最容易被忽視。隨意性的語言與技巧性的語言必然會產生兩種截然不同的教學效果。歷史課要生動再現歷史，離不開教師的講述。教師講述生動與否在很大程度上取決于教師的語言是否有魅力和感染力。因此，講課時教師要深入挖掘蘊藏在歷史進程中的巨大精神財富，注意學生的心理體驗和精神升華，用聲情并茂的語言真實再現歷史，使學生感受到人類歷史發展的精神力量。同時，教師利用富有感染力的語言講述所營造出的良好氛圍可以將課堂變得更加生動有趣。

三 口訣記憶吸引學生興趣

在歷史教學中，知識內容多、容量大，給學生的學習帶來一定的困難。作為教師，要與學生一起剖析問題，提煉內容，通過口訣提綱挈領地幫助學生學習記憶。如在講歷史朝代的變更時可用口訣：“三皇五帝夏商周，秦漢三國晉十六，南北隋唐五代宋，遼夏金元明清中。”這樣讀起來朗朗上口，學生記得也快。又如，在講的“扶清滅洋”口號時，還可補充的“我皇即日復大柄，民是忠臣，待等逐盡洋人后，當盡回轉歸山林”歌訣，以及“拆鐵路、拔電桿，旋再破壞大輪船”的口號。這樣不僅使學生記得快，也記得牢，達到了事半功倍的效果。

四 學生自己組織課堂，培養學生的能力，提高學生學習歷史的激情

歷史是一門包含多種學科的綜合的特殊學科，對學生的直觀影響很大，單憑教師的一己之言和一些圖表很難滿足學生的求知欲望，加上歷史有許多錯綜復雜的人物和事件，學生學習的時候很容易弄混淆。由學生自己組織課堂教學，可以大大加深對書中人物和事件的了解，也可以使學生對某些枯燥的歷史知識感興趣。比如，初一歷史中《老子、孔子和百家爭鳴》一文，理論知識既多又深奧，由教師單純教很吃力，而且學生也很容易對課文產生厭倦，而由學生自己在課堂中扮演這些幾千年前的哲學家，他們則把一節枯燥的歷史文化課上得有聲有色。同學們在歡樂之余對這些大文化家、大哲學家的言論和主張了如指掌，從而也大大提高了學生們學習歷史的興趣。而那幾個在課堂中扮演角色的學生也在實踐中鍛煉和培養了自己收集資料、整理資料和運用資料的能力，同時，也提高了學生的膽量和應付能力。更好的是給學生以施展才華的廣闊天地。這改變了以往的一言堂，學生只能在下面被動地接受知識，而是把學生變成了課堂的主角，變“老師問學生答”的舊模式為“學生問學生答”的新模式。學生在模擬課堂中，大膽地進行創新和表演，強化了教學中學生的主導地位。

五 學史致用，鑄造良好品行，達到育人的真正目的

第9篇：小升初簡歷范文

【關鍵詞】初中班主任 管理工作 效率 對策

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）31-0154-02

現在的初中生基本上都是“00后”，從小衣來伸手飯來張口，在家長的過度溺愛中長大。在初中階段，他們的心智尚未成熟，尚未形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，外界任何事物對他們來說都有著莫名的吸引力。在強烈的好奇心和求知欲望的驅使下，初中學生極其容易受到社會不良因素的影響，逐漸出現道德敗壞等不良行為。這時，初中班主任的積極作用就顯得尤其重要。班主任不僅要傳授學生各種基礎知識，而且更要及時對學生的思想觀念做出有效的引導，引導學生樹立正確的道德觀念，將學生培養成高素質高水平的優秀人才，促進學生綜合能力的發展。由此可見，當代教育對班主任提出的要求更高，班主任面臨很大的挑戰。作為初中班主任，必須提升自身的管理工作效率。只有在良好的管理下，才能促使學生高效地學習，推動教育的不斷進步與發展。

一 初中班主任管理工作中存在的主要問題

1.教育理念和管理理念落后，有待更新

教育行業不同于其他行業，是一項極具創造性的工作。初中班主任在班級管理過程中，不斷積累經驗，形成了自身獨特的教育管理思想。然而，在班主任的日常管理工作中，由于沒有經歷過專門的管理培訓，缺乏科學合理的管理理論的指導。對學生進行管理時僅僅只是憑借個人的經驗來指揮，可想而知，這種管理方式取得的效果往往不會令人太滿意。另外，有些班主任仍然受到傳統教育的禁錮，一味注重學生的考試分數，嚴重忽視對學生其他方面能力的培養，導致學生成為學習的機器，違背了素質教育的初衷。可見，必須及時轉變初中班主任的教育理念和管理理念，才能切實提高班主任的工作效率與質量。

2.由于工作壓力較大，部分班主任存在不同程度的心理問題

隨著家長和社會人士對教育越來越重視，各個學校也越來越看重本校的升學率。因此，學校給每個班主任都布置了硬性的教學任務，班主任一旦完成不了相應的教學任務將嚴重影響到自身職業生涯的發展。在這種巨大的工作壓力下，導致班主任的心理壓力越來越大。具體表現為極其容易焦慮、上課容易走神、情緒一直處于低落的狀態。久而久之，導致班主任的日常生活也受到嚴重的影響，記憶力嚴重衰退，不能友好地與別人相處。班主任以這種狀態對學生進行管理，只能給學生帶來消極影響，不利于學生身心健康的發展。

3.初中班主任工作方法單一

初中班主任不僅要負責學生在校期間的學習，而且還要照顧學生的日常生活。與學生接觸時間最久的就是班主任，可見班主任無時無刻不對學生產生影響，學生無形中會模仿班主任的行為舉止。然而，有許多班主任工作方式單一，思想上受到應試教育的束縛，在教學中僅僅只看重學生的考試成績，嚴重忽視了對學生的人文關懷。甚至有些班主任由于缺乏耐心，學生只要犯下一點小錯誤就對學生冷嘲熱諷，導致學生喪失學習的信心。

二 提升初中班主任管理工作效率的有效對策

1.從自身做起，為學生樹立良好的榜樣

初中班主任不管是在學生的學習上還是生活上都產生了重要的影響，加上初中生心智尚未成熟，樂于模仿別人，因此班主任應該給學生樹立一個榜樣，以身作則，帶給學生正面積極的影響，引導學生逐漸養成良好的學習習慣與生活習慣。課前課后，班主任必須按時到位，一旦班主任出現拖拉等不良行為，將導致學生養成做事拖拖拉拉的壞毛病。由此可見，初中班主任給學生樹立良好的學習榜樣能夠有效提高學生的積極性，便于班主任開展高效的管理工作。

第一，班主任應該成為學生學習模仿的標桿。班主任在學生面前應該以身作則，堅持嚴謹的治學態度，在工作過程中，根據不同情況使用不同的工作方式。同時，給予學生更多的關心和照顧，人文化的關懷能夠激發學生尊師重教的意識，體現出對班主任足夠的尊重。因此，在初中教學過程中，班主任要時刻檢點自己的行為舉止，多給學生帶來正能量，鼓勵學生以積極的心態面對學習，促進學生全方面的發展。

第二，班主任要杜絕不良習氣。班主任作為教師隊伍建設中的重要力量，在家長和學生心目中有著較高的地位，是一種神圣的崗位。因此，班主任在日常生活中必須遠離社會上不良的習氣，特別是吸煙習慣。因為初中生尤其是男生對吸煙有著莫名的好奇心，一旦班主任在學生面前吸煙，會導致學生也十分想嘗試，因此班主任必須從自身做起，遠離那些陋習。

第三，教師的管理方法要多樣化，杜絕變相體罰學生等不良行為。初中生個性比較張揚，班主任管理起來比較艱難。因此，班主任應該根據每個學生的具體情況運用適當的管理方法，因材施教才能真正提高學生整體的素質，促進學生全面發展。

2.班級管理制度的制定和執行

沒有規矩不成方圓。因此，要想真正實現對學生高效的管理，首先要制定一個班級管理制度。有了制度的約束，學生才能養成各種良好的習慣，形成文明的班級風貌，從而實現班級有條不紊的秩序，切實提升班主任的管理工作效率。在班主任的指導下，由全體班干部參與制定學習考勤制度和衛生檢查制度等。然后由全班同學共同參與討論擬定的規章制度，對于不合理的地方進行調整，沒有涉及的地方進行適當的補充。最后，將總結出來較為完善的班級管理制度張貼在教室墻壁上，時刻警醒著學生和教師。另外，班主任要切實將班級管理制度落實到位，加大執行的力度。例如，實行班委輪流值日制度，輔助班主任對班級進行管理。值日的班委每天都要認真填寫班級日記，真實記錄每個學生每天的學習表現。每天放學前，將記錄的情況展示在班級的公布欄內，讓學生了解自己做得不到位的地方并及時改正過來。學期結束后，班級記錄也成為評定優秀學生的重要依據。

3.完善其他配合管理措施

第一，正確引導班級輿論，配合管理制度的執行。在校園生活中，對于表現優秀的學生班主任要積極地進行表揚，通過表揚能夠充分激發學生的積極性，使學生爭取下次還能得到教師的表揚，有效增強學生的自信心。對于表現很差的學生要進行適當的教育，班主任及時引導，能夠幫助學生改正一些不良的行為習慣，促進學生往好的方面發展。班主任在班級內應該正確引導學生，培養學生逐漸養成各種良好的習慣，形成積極的班級輿論。在正確的班級輿論的影響下，有效減少學生違紀現象。

第二，巧妙批評和處理違紀學生。初中生由于缺乏自律性，發生違紀現象是在所難免的。關鍵是班主任如何處理學生的違紀行為。部分班主任喜歡在課堂上公開批評學生，想給全體學生一個警示。但是，結果往往適得其反。學生也有自己的自尊心，在自尊心受到挫傷的情況下，學生反而會加劇一些惡劣的行為，導致班主任下不了臺，處于尷尬的狀態，嚴重減弱了班主任的威嚴。因此，班主任應該巧妙地批評和處理違紀學生，學會運用“退三進一”的方式。首先，班主任先表揚違紀學生的三個優點，然后合理地指出學生的缺點，耐心地給學生講解，鼓勵學生及時改正。班主任可以用信任的口氣跟學生說：“老師相信你一定能夠做到的，肯定會將這些不良行為改正過來的。”初中學生是沒有長大的孩子，喜歡聽到別人對他的表揚和贊賞，班主任適當的鼓勵能夠激發學生內心向上的欲望，促進學生積極健康的發展。

第三，開好主題班會。在初中學習生涯中，班會是每周必須進行的課程。通過班會，班主任能夠對全班學生進行有效的思想品德教育，加強對學生的管理。因此，教師應該積極發揮主題班會的作用，鼓勵學生暢所欲言，將內心真實的想法表達出來，班主任能夠及時了解學生的思想歷程，對于不正確的觀念及時做出矯正，促進學生的身心健康發展，實現學生綜合能力的提高。

三 結束語

綜上所述，高效合理的班級管理確保了班級秩序的有條不紊，營造出一種良好的學習氛圍，促使學生保持輕松愉悅的心情進行學習，顯著提高了學生學習的效率與質量。尤其是在初中學習階段，管理工作十分復雜煩瑣，需要班主任在日常的管理實踐中不斷進行總結和創新，切實提高初中班主任的管理工作效率，實現高效率高質量的初中教學模式。

參考文獻