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第1篇：教育方針和教育政策范文

一、選擇題

1.世界上最早的一部教育專著是(禮記。學(xué)記)

2.古羅馬教育學(xué)家昆體良的教育著作是(論演說(shuō)家的教育)

3.英國(guó)教育學(xué)家洛克的教育著作是(教育漫話)

4.《普通教育學(xué)》的作者是(赫爾巴特)

5.《民本主義與教育》的作者是：杜威

6.我國(guó)第一部以短點(diǎn)闡述教育問(wèn)題的著作是楊賢江的(新教育大綱)

7.提出結(jié)構(gòu)教育學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)法的教育家是(布魯納)

8.蘇聯(lián)教育家凱洛夫主編的教育學(xué)著作是(教育學(xué))

9.實(shí)用主義教育學(xué)的主要代表人物是(杜威和克伯)

二、辨析題(首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。)

1.教育規(guī)律是指教育內(nèi)部各因素之間的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。

錯(cuò)誤。此說(shuō)法不全面。教育規(guī)律包括教育內(nèi)部各因素之間的本質(zhì)鍛煉系，也包括教育與其他事物之間的必然聯(lián)系，如教育與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系等。

2.教育學(xué)等同于教育方針政策。

錯(cuò)誤。教育學(xué)不等同于教育方針政策。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，解釋教育規(guī)律的一們社會(huì)科學(xué)，因此客觀性是教育學(xué)的特點(diǎn)。而教育方針政策的制定既要體現(xiàn)人的主觀愿望，同時(shí)又要遵循教育規(guī)律。

三、簡(jiǎn)答題

1.學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義有哪些?

有助于樹(shù)立正確的教育思想，提高貫徹我國(guó)社會(huì)主義教育方針政策的自覺(jué)性。有助于鞏固熱愛(ài)教育事業(yè)的專業(yè)思想，全面提高教師素養(yǎng)。有助于認(rèn)識(shí)和掌握教育規(guī)律，提高從事學(xué)校教育工作的水平和能力。有助于推動(dòng)學(xué)校教育改革和教育科學(xué)研究。

第2篇：教育方針和教育政策范文

聲樂(lè)教學(xué)的“軟系統(tǒng)”，也和所有的“軟系統(tǒng)一樣”，都是智力支撐與基礎(chǔ)工程。它與“硬系統(tǒng)”相輔相成，相融相促，猶如車之兩輪，鳥之兩翼。只有“軟”、“硬”兼施，才能雙輪驅(qū)動(dòng)，比翼齊飛，構(gòu)成整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)的完整大系統(tǒng)。

具體而言。聲樂(lè)教學(xué)的“軟系統(tǒng)”。可以分為以下三個(gè)子系統(tǒng)――

一、教學(xué)方針系統(tǒng)

教學(xué)方針也稱“教育方針”，“是國(guó)家或政黨”在一定歷史階段規(guī)定的教育工作的總方向。一般包括對(duì)教育的性質(zhì)、宗旨以及實(shí)現(xiàn)教育目的基本途徑等方向的原則性規(guī)定。一定的教育方針是一定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度及發(fā)展需要在教育領(lǐng)域中的集中表現(xiàn)，方針的合理性和有效性，還取決于是否符合教育自身發(fā)展的需要和規(guī)律。教育方針對(duì)教育政策的制定和教育實(shí)踐具有導(dǎo)向作用。

我國(guó)當(dāng)前教育方針的新表述，是同志在十六大報(bào)告中所說(shuō)：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)。與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”這一新的提法。突出了三項(xiàng)內(nèi)涵：

其一，突出了“為人民服務(wù)”，強(qiáng)化了“以人為本”的人性化理念，從而使教育上升到塑造人格的高度。

其二，突出了實(shí)踐性，強(qiáng)化了“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育偉大轉(zhuǎn)變的重要途徑和有力舉措。

其三，突出了德智體美全面發(fā)展，強(qiáng)化了對(duì)人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這乃是素質(zhì)教育的核心與關(guān)鍵、生命與靈魂。

因此，聲樂(lè)教學(xué)就要以教育方針為指導(dǎo)，強(qiáng)化人格教育與素質(zhì)教育，真正把聲樂(lè)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)的全過(guò)程。顯而易見(jiàn)，這正是聲樂(lè)教學(xué)“軟系統(tǒng)”的重要構(gòu)成元素。

二、教學(xué)原則系統(tǒng)

教學(xué)原則是教學(xué)工作中所應(yīng)遵循的基本要求、基本準(zhǔn)則。它既在教學(xué)方針的指導(dǎo)下制定，反過(guò)來(lái)又是教學(xué)方針的體現(xiàn)和保證：它既來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。因此，它對(duì)于教學(xué)工作同樣且有重要指導(dǎo)意義。

聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)原則，同樣是聲樂(lè)教學(xué)“軟件系統(tǒng)”的重要組成部分，它對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)，也起著支撐與保證作用。

具體而言，聲樂(lè)教學(xué)的原則，主要有以下幾點(diǎn)：

其一，理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一的原則。聲樂(lè)教學(xué)離不開(kāi)必要的理論教學(xué)，但是，音樂(lè)理論的傳授只是手段而不是目的，真正的目的是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，即把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。因此，必須貫徹理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一的原則，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。說(shuō)白了，就是把“論歌”轉(zhuǎn)化為“唱歌”。

其二，科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則。聲樂(lè)教學(xué)作為一門科學(xué)，本身具有一定的科學(xué)規(guī)律。因此科學(xué)性是它的本質(zhì)屬性之一。例如發(fā)聲方法中，從呼吸、發(fā)聲、共鳴，到語(yǔ)言、聽(tīng)力、視唱、演唱，都有相應(yīng)系統(tǒng)的科學(xué)規(guī)律與科學(xué)方法，而且融物理學(xué)、聲學(xué)、音響學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)等多種科學(xué)為一爐。與此同時(shí)，聲樂(lè)教學(xué)作為一種社會(huì)藝術(shù)活動(dòng)，又具有鮮明的思想性。雖然“思想先行”、“思想是統(tǒng)帥”的提法，已成歷史術(shù)語(yǔ)，但是誰(shuí)也不能從根本上否定思想對(duì)于行為的影響、制約、決定作用。我們不能倒臟水連同嬰兒一起倒掉，必須對(duì)思想性給予應(yīng)有的關(guān)注與足夠的重視。要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、藝術(shù)觀、音樂(lè)觀，樹(shù)立以聲樂(lè)藝術(shù)(包括聲樂(lè)演唱、聲樂(lè)教學(xué)、聲樂(lè)創(chuàng)作等)為人民服務(wù)，給人帶來(lái)快樂(lè)的思想。只有把科學(xué)性與思想有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，才不會(huì)出現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)的“破足”現(xiàn)象，才能使聲樂(lè)教學(xué)沿著正確的軌道健康地進(jìn)行，并取得德藝雙馨的最佳效果。

其三，主導(dǎo)性與主體性統(tǒng)一的原則。21世紀(jì)是人性化時(shí)代，“以人為本”已成為全球各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的大主題。聲樂(lè)教學(xué)同樣要彰顯“以人為本”，認(rèn)真貫徹執(zhí)行“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則。在師生的雙邊活動(dòng)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體――學(xué)生的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)什么”為“怎么學(xué)”。一定要十分明確：作為“主導(dǎo)”的教師，充其量不過(guò)是“教練員”，真正出成績(jī)，摘金奪銀的，只有作為“運(yùn)動(dòng)員”的學(xué)生。所以一定要尊重學(xué)生的人格、個(gè)性、特長(zhǎng)、愛(ài)好、興趣、習(xí)慣，不能越俎代庖，更不能趕鴨子上架。要強(qiáng)化教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)行師生互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)、互相交流、互相促進(jìn)。要千方百計(jì)做主導(dǎo)性與主體相統(tǒng)一，師生完美結(jié)合，形成最佳的教學(xué)態(tài)勢(shì)，打造最佳的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造最佳的教學(xué)氣氛，取得最佳的教學(xué)效果。

其四，統(tǒng)一要求與因材施教統(tǒng)一的原則。聲樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的每一個(gè)層級(jí)。都是二元或多元的辯證統(tǒng)一。一方面，要對(duì)所有學(xué)生提出宏觀上的統(tǒng)一要求；另一方面，又要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行微觀上的因材施教。不能用一個(gè)模子“鑄造”或“克隆”。要做到統(tǒng)一要求的群體優(yōu)勢(shì)與因材施教的個(gè)體優(yōu)勢(shì)二者互補(bǔ)，互利雙贏。

其五，宏偉目標(biāo)與循序漸進(jìn)統(tǒng)一的原則。聲樂(lè)教學(xué)最終要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德智體美全面素質(zhì)培養(yǎng)的宏偉目標(biāo)，但是，實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)又必須分步實(shí)施、循序漸進(jìn)，不可能一蹴而就、一步到位。一定要由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、由低到高、由小到大、由“分部件制造”到“整體組裝”。

三、教學(xué)方法系統(tǒng)

教學(xué)方法指教學(xué)的方式、辦法、門路等。方法雖然是一種外形式，但對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的具有重要作用。哲學(xué)的兩大支柱就是認(rèn)識(shí)論和方法論，二者是緊密結(jié)合、互相配套的。因此，聲樂(lè)教學(xué)方法，也是聲樂(lè)教學(xué)“軟系統(tǒng)”的題中應(yīng)有之義，它是為教學(xué)方針、教學(xué)原則服務(wù)的。

具體而言，聲樂(lè)的教學(xué)方法，只要有以下幾種：

其一，啟發(fā)誘導(dǎo)法。即變“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)方法為啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法，有利調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

其二，游戲娛樂(lè)方法。而以“寓教于樂(lè)”為宗旨，使學(xué)生在“唱著玩兒”的過(guò)程中學(xué)習(xí)唱歌技能。

其三，模擬教學(xué)法。即仿照真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，實(shí)行“仿真學(xué)習(xí)”，使學(xué)生在模擬中學(xué)會(huì)唱歌。

第3篇：教育方針和教育政策范文

能與時(shí)俱進(jìn)地用現(xiàn)代教育手段傳達(dá)現(xiàn)代教育信息，培養(yǎng)能為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的人才，這就叫做教育現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵是與時(shí)俱進(jìn)――體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。具有這“三性”才算是具有現(xiàn)代性。

教育最優(yōu)化

最優(yōu)化是對(duì)所有教育工作的要求。教育工作的最優(yōu)化是指在當(dāng)時(shí)的條件下，教師和學(xué)生使用的人力、物力、財(cái)力、精力和時(shí)間最少而獲得的效果最好。曾經(jīng)有人問(wèn)過(guò)我什么是最好的教育，我不能說(shuō)什么是最好的教育，但我對(duì)“最優(yōu)化”的教育有一些思考，那就是在“當(dāng)時(shí)”的條件下的教育效果最優(yōu)化，關(guān)鍵是要用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。

教育方針

在我本人看來(lái)，教育方針一時(shí)間有宣傳不充分的趨勢(shì)。我視察過(guò)全國(guó)的近百所學(xué)校，把教育方針印在學(xué)校顯赫位置處的學(xué)校沒(méi)有看到一所。現(xiàn)在對(duì)素質(zhì)教育的宣傳勢(shì)頭大大超過(guò)了對(duì)教育方針的宣傳，甚至是取而代之，我認(rèn)為“實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹國(guó)家的教育方針”這句話中的“貫徹”二字已經(jīng)給素質(zhì)教育定位了，它是教育方針的下位概念而不是上位概念。教育方針是有功能的，是國(guó)家對(duì)教育的總政策、總要求，它既可以用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校，也可以用來(lái)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)教師與學(xué)生。素質(zhì)教育的提法離教育方針的表述有一定距離。

教育評(píng)價(jià)

缺少評(píng)價(jià)的工作是缺少理論指導(dǎo)的工作。評(píng)價(jià)是聽(tīng)診器、方向盤、指揮棒和推動(dòng)機(jī)，能夠告訴我們存在著什么問(wèn)題，努力的方向是什么，工作的著力點(diǎn)在哪里，如何來(lái)提高和推動(dòng)我們的工作。評(píng)價(jià)要講究科學(xué)性、適時(shí)性、最優(yōu)化和適度適量化。在我看來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)量表是一個(gè)學(xué)校教與學(xué)的理論與實(shí)踐的結(jié)晶。往大了說(shuō)，我覺(jué)得我們國(guó)家現(xiàn)在正在實(shí)行的重大戰(zhàn)略也應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià)。

體制與機(jī)制

要研究體制、優(yōu)化體制、改革體制，首先就要把什么是體制弄清楚。我拿龜兔賽跑來(lái)舉例，在陸地上比賽肯定是兔子勝，在水中比賽一定是烏龜贏，如果在陸地上賽跑允許兔子馱著烏龜，在水中比賽允許烏龜馱著兔子，這就是能達(dá)到雙贏的體制創(chuàng)新。什么叫機(jī)制呢？三個(gè)和尚的故事我們都很熟悉，一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝，但是如果讓三個(gè)和尚一人挑水一天，這個(gè)問(wèn)題就解決了，這就是機(jī)制創(chuàng)新。說(shuō)來(lái)說(shuō)去，部門之間是體制問(wèn)題，部門之內(nèi)是機(jī)制問(wèn)題。改革的實(shí)質(zhì)是體制創(chuàng)新，機(jī)制是構(gòu)成節(jié)約型社會(huì)的軟實(shí)力。

人力資源強(qiáng)國(guó)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）一共27 000多字，我覺(jué)得“到2020年進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)的行列”一句話最能概括《綱要》的核心精神。無(wú)論是提高教育水平還是提高教育質(zhì)量，所有這一切都只是方法和過(guò)程，到2020年進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)的行列才是最終的目標(biāo)。

教育中要遵循的三個(gè)基本規(guī)律

規(guī)律一：育人規(guī)律；規(guī)律二：社會(huì)用人規(guī)律；規(guī)律三：人才的可持續(xù)發(fā)展規(guī)律

教育系統(tǒng)中的“5+1”支隊(duì)伍

為任何一項(xiàng)事業(yè)服務(wù)的都是一個(gè)體系而非作為個(gè)體的人，為教育提供服務(wù)的也是一個(gè)體系。單以人力體系來(lái)說(shuō)，就是“5+1”支隊(duì)伍：以教育部長(zhǎng)為代表的教育行政官員隊(duì)伍、以校長(zhǎng)為代表的校內(nèi)行政官員隊(duì)伍、教師隊(duì)伍、教研員隊(duì)伍、教育督導(dǎo)員隊(duì)伍。這是站在前排直接為教育服務(wù)的5支隊(duì)伍。我把教育科研人員放到后排，作為另外1支隊(duì)伍。如何優(yōu)化這“5+1”支隊(duì)伍、利用好這支隊(duì)伍是非常重要的事情。遺憾的是，在《綱要》制定的研討中我們已經(jīng)提出了教育的“5+1”支隊(duì)伍，但是在正式的《綱要》表述中沒(méi)有提到教研員，全國(guó)的幾十萬(wàn)人都被甩在了這個(gè)系統(tǒng)外。其實(shí)教研員是一股十分重要的教育力量，這支隊(duì)伍由擁有5年以上教齡的優(yōu)秀教師組成，負(fù)責(zé)對(duì)其他教師的教學(xué)提出有效建議和改進(jìn)意見(jiàn)。優(yōu)化教育系統(tǒng)中包括教研員在內(nèi)的“5+1”支隊(duì)伍是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。

學(xué)校的基本功能

學(xué)校具有三大功能：傳授知識(shí)（創(chuàng)新知識(shí)）、培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)，最基本的功能是教書育人。

學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)

學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)校內(nèi)為教育服務(wù)的系統(tǒng)之間的競(jìng)爭(zhēng)。兩所學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)并不是校長(zhǎng)間的競(jìng)爭(zhēng)、特級(jí)教師間的競(jìng)爭(zhēng)或教授間的競(jìng)爭(zhēng)，而是這兩個(gè)學(xué)校為教育服務(wù)的整個(gè)體系之間的競(jìng)爭(zhēng)。在我看來(lái)，任何一種服務(wù)都是一個(gè)體系，因?yàn)橐紤]到是否具備政策、技術(shù)、器械等條件，校長(zhǎng)對(duì)教師的關(guān)照、威信狀況都包含在這個(gè)體系內(nèi)，都是競(jìng)爭(zhēng)力的一部分。如何研究、優(yōu)化和充分利用這個(gè)服務(wù)體系來(lái)提高教育質(zhì)量，都是值得思考的問(wèn)題。

校園文化

如果讓我用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)表述要如何建設(shè)一所學(xué)校，我會(huì)說(shuō)要具備“三材一化”。“三材”是指人才、器材、教材，“一化”指的是校園文化。我要特別強(qiáng)調(diào)這個(gè)“一化”，因?yàn)榻ㄔO(shè)、利用校園文化對(duì)于人才培養(yǎng)是非常重要的。我本人十分贊同一種“腌蘿卜”式的教育，是指教育的內(nèi)容能真正滲入學(xué)生的頭腦中，使之真正理解教育內(nèi)容的深刻含義，理解問(wèn)題的本質(zhì)并在真正理解的基礎(chǔ)上形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定的心理特征，形成社會(huì)主義核心價(jià)值體系所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念。校園文化建設(shè)是“腌蘿卜”式的教育的必要條件。

校園文化是培育學(xué)生的隱蔽課程：一個(gè)學(xué)校的校園文化建設(shè)可分為物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化建設(shè)4個(gè)層面。物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，不要求豪華和富貴，但求整齊和干凈。在精神文化的指導(dǎo)下形成制度文化，再利用制度文化去約束人們的行為，養(yǎng)成人們的習(xí)慣，使習(xí)慣漸漸形成學(xué)校的風(fēng)格與面貌，再在這個(gè)基礎(chǔ)上提煉出學(xué)校的文化精華反饋到精神文化的建設(shè)中來(lái)，校園文化建設(shè)的4個(gè)層次就是這樣相互作用與影響的。我建議應(yīng)大張旗鼓地開(kāi)展校園文化建設(shè)，因?yàn)樗彩且婚T重要的課程。

名校與名師

名校的基本特征是：有穩(wěn)定的世人公認(rèn)的一流的教書育人的成績(jī)。成績(jī)是穩(wěn)定的，而不是曇花一現(xiàn)的；成績(jī)是教書育人的成績(jī)而不是考分、上“名校”的輝煌。

名師是在任何情況下都能認(rèn)認(rèn)真真地教書育人且效果顯著的教師。

不怕說(shuō)句得罪人的話，要把名校長(zhǎng)和名學(xué)校的校長(zhǎng)嚴(yán)格區(qū)別開(kāi)來(lái)，要把名學(xué)校的教師和名教師嚴(yán)格區(qū)別開(kāi)來(lái)。名校長(zhǎng)、名師不一定都在名校。

全人格

人格需要人格的教育。在教與學(xué)的過(guò)程中師者是在教書育人，不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的人格特征、思想品德。師者沒(méi)有好的人格怎么能把學(xué)生教育好呢？教師的教學(xué)是全人格的參與過(guò)程，教師的為人處世，教師在課堂的表現(xiàn)，行為的邏輯性、條理性對(duì)學(xué)生都會(huì)有著深刻的影響。為了培養(yǎng)全人格的學(xué)生，教師的教學(xué)就必須是一個(gè)全人格的參與過(guò)程。因此我們要求教師要為人師表，“學(xué)為人師，行為示范”是規(guī)律，而不是強(qiáng)加在教師身上的教條和束縛，只有這樣，教師才能憑借著人格特征形成威信，而威信，是一種“教育能”。

師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效果的關(guān)鍵。學(xué)生如果熱愛(ài)教師就會(huì)熱愛(ài)教師所教的課程，熱愛(ài)教師所教的課程就容易取得良好的學(xué)習(xí)效果，這是一個(gè)自然的過(guò)程。構(gòu)建良好的師生關(guān)系需要教師努力養(yǎng)成如下三種人格特征：第一，富有熱情和同情心；第二，富有激勵(lì)與想象的傾向性；第三，對(duì)工作具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

教學(xué)（學(xué)習(xí)）方法

教學(xué)（學(xué)習(xí)）有法，但無(wú)定法；搞好教學(xué)（學(xué)習(xí)），貴在得法。任何一種教學(xué)（學(xué)習(xí)）方法都不能“原版”復(fù)制。

學(xué)習(xí)的水平

我把學(xué)習(xí)的水平分為5級(jí)，分別是：記憶、理解、融會(huì)貫通、概括和創(chuàng)新。這五級(jí)水平既可作為學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)，也可作為評(píng)價(jià)教學(xué)水平、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)教學(xué)方法、評(píng)價(jià)教材、指導(dǎo)教材寫作、評(píng)價(jià)論文、指導(dǎo)論文寫作等的依據(jù)。

教學(xué)目的

教學(xué)目的是指導(dǎo)一切教學(xué)的指揮棒，對(duì)教學(xué)目的的理解能夠影響教師的執(zhí)行力，我認(rèn)為如下12項(xiàng)應(yīng)作為重要的教學(xué)目的：1.傳授知識(shí)，塑造學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；2.培養(yǎng)學(xué)生的技能；3.培養(yǎng)學(xué)生的能力；4.發(fā)展學(xué)生的智力；5.培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素；6.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；7.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法；8.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和辯證唯物主義教育；9.培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和習(xí)慣；10.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；11.培養(yǎng)學(xué)生的情商；12.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)藝術(shù)

所謂的教學(xué)藝術(shù)，就是教師善于把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，把深?yuàn)W的問(wèn)題通俗化，把抽象的問(wèn)題形象化，把零散的問(wèn)題系統(tǒng)化。教學(xué)藝術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的增效劑，是不可模仿的藝術(shù)。

教學(xué)情感

教學(xué)是一個(gè)移情的過(guò)程，教師要將激情傳遞給學(xué)生。教師的教學(xué)活動(dòng)不能由教學(xué)機(jī)器來(lái)代替，因?yàn)榻虒W(xué)機(jī)器不會(huì)笑，沒(méi)有情感。要知道，教師的教態(tài)具有神奇的教化力量，教學(xué)是其全人格的參與過(guò)程。

第4篇：教育方針和教育政策范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；科學(xué)發(fā)展；重要意義

藝術(shù)教育管理的體制在當(dāng)今的院校管理制度方面有著具體的針對(duì)性的教育方針，藝術(shù)教育中存在一種非常突出的培養(yǎng)方向就是素質(zhì)教育的培養(yǎng)，他是以人為本的基礎(chǔ)性的教育，在其中的教育管理方針中是學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一。逐漸的隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，中國(guó)的藝術(shù)教育發(fā)展方向的進(jìn)化與改革都面臨著建國(guó)以來(lái)非常難得的一次發(fā)展和機(jī)遇的挑戰(zhàn)。在整個(gè)的教育管理的事業(yè)中，藝術(shù)教育是非常重要的，藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)方面具有最直接的方面，不斷可以從學(xué)習(xí)中得到知識(shí)還可以從社會(huì)的實(shí)踐中得到書本上學(xué)不到的知識(shí)。正是因?yàn)樗囆g(shù)教育本身具有自身的特性，所以在培養(yǎng)人的優(yōu)良傳統(tǒng)的方面上也是具有著非常特殊的作用的，它有著其它教育科學(xué)所不可替代的作用。藝術(shù)教育不但可以有助于培養(yǎng)學(xué)生增加一些藝術(shù)方向的知識(shí)，還可以發(fā)展人的全面的思維方向，這樣可以更好的培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和想象能力。藝術(shù)教育管理制度在學(xué)校中可以提高和加強(qiáng)德育的工作，以美輔德，藝術(shù)教育是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分。現(xiàn)在的中國(guó)藝術(shù)教育管理中逐漸的在學(xué)校中已經(jīng)開(kāi)始重視著素質(zhì)教育，針對(duì)這一種現(xiàn)象我們應(yīng)當(dāng)更加進(jìn)一步的去明確藝術(shù)教育在教學(xué)當(dāng)中的作用，能夠進(jìn)入有質(zhì)量的研究，形成藝術(shù)教育自身的教學(xué)體系和教學(xué)的評(píng)估體系，更好的促進(jìn)藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中能夠發(fā)揮出來(lái)真正的作用。所以，本文通過(guò)分析藝術(shù)教育管理制度的重要培養(yǎng)方向與目標(biāo)，而且在當(dāng)今社會(huì)中具有著怎么樣的發(fā)展前途與重要的意義。

藝術(shù)教育有史以來(lái)就是現(xiàn)實(shí)生活中不可缺少的一個(gè)重要的組成部分，藝術(shù)體現(xiàn)著人類的情感和知識(shí)文化，和我們生活中密不可分。藝術(shù)教育的意義在于我們可以通過(guò)教育的方針來(lái)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的重要本質(zhì)和社會(huì)的價(jià)值。現(xiàn)階段中國(guó)的藝術(shù)教育管理要非常強(qiáng)調(diào)構(gòu)建和諧的藝術(shù)和良好的環(huán)境與教育，才能進(jìn)一步的存在當(dāng)代中國(guó)整個(gè)的藝術(shù)世界。高度的謀劃藝術(shù)、藝術(shù)教育、藝術(shù)管理教育的科學(xué)發(fā)展。我們要構(gòu)建科學(xué)、和諧的高校藝術(shù)教育管理體制，在改革中需要改革現(xiàn)有效的高校的藝術(shù)教育模式。全國(guó)的高校藝術(shù)教育模式上涉及了整個(gè)教學(xué)的范圍，在每一種教學(xué)的課程的模式上都與教材的規(guī)劃是既有效又互助的教學(xué)模式。學(xué)校中的藝術(shù)教育管理可以促進(jìn)高校藝術(shù)文化的教學(xué)模式的科學(xué)化、和諧化為主要的前進(jìn)方向。全面的提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育為任務(wù)，增加一些新穎的教學(xué)模式與知識(shí)，改變攢同的藝術(shù)課程教育，這樣可以有利于促進(jìn)藝術(shù)教育的人性化、多樣化、靈活化、建立起來(lái)一種藝術(shù)審美和藝術(shù)創(chuàng)造的文本創(chuàng)作學(xué)分的體制，在教學(xué)的體系中我們不但促進(jìn)了高校藝術(shù)教育管理上中心教育的方向的轉(zhuǎn)變，還在藝術(shù)教育管理的發(fā)展上有著不斷的完善與更新。

藝術(shù)教育管理制度在當(dāng)今社會(huì)中要非常全面的貫徹黨的教育方針，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就是要實(shí)施教育的均衡的發(fā)展。我們?cè)趯?shí)施教育方針的時(shí)候要遵循教育均衡的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)偏科的狀態(tài)。我們?cè)趯?shí)施藝術(shù)教育管理中的素質(zhì)教育的同時(shí)，應(yīng)該非常注意的重視每一所學(xué)校的發(fā)展，重視一些教育資源的均衡的配置，重視一些政策和輿論的導(dǎo)向，重視教師資源的均衡組合。能夠在政策與措施上從宏觀到微觀上實(shí)現(xiàn)一些真正的教育意義的均衡分配，這樣才能更好的保證一些教育的均衡發(fā)展和分配。藝術(shù)教育是教育均衡和學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，藝術(shù)教育是均衡教育的重要的指標(biāo)，有了這種指標(biāo)的出現(xiàn)均衡，可以在素質(zhì)教育中更加直接的去推進(jìn)一些有著非常重要作用的積極意義。所以我們說(shuō)的素質(zhì)教育就是要全面的提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的德智體美的全面發(fā)展，構(gòu)建一系列的綜合性質(zhì)的人才。藝術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生的生動(dòng)活潑發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升，只有在教育均衡的背景下才會(huì)有著非常確切的實(shí)施的目標(biāo)。

藝術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中具有著一種不可替代的作用，它的功能具有著其他教育實(shí)現(xiàn)不了的。我們要從全面的貫徹黨的教育方針和人的全面的發(fā)展高度，充分的認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育在教育均衡中的積極作用。首先，藝術(shù)教育非常有利于人的健康的成長(zhǎng)，美育是教育方針的重要的組成部分，藝術(shù)是實(shí)施美育的主要的途徑。藝術(shù)教育在眾多的行為中是非常具有獨(dú)特的重要的途徑，藝術(shù)教育在諸多行為中以其獨(dú)特的作用，促進(jìn)人的健康發(fā)展，健全人格的修養(yǎng)和培養(yǎng)健康的審美情趣。我們可以通過(guò)藝術(shù)的教育，開(kāi)展那些非常豐富的課外活動(dòng)與音樂(lè)和美術(shù)的一系列的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)我們可以形成人類良好的生活方式和習(xí)慣，提高人的生活品味和行為。藝術(shù)教育也是智育的重要組成部分，在學(xué)校教育中促進(jìn)學(xué)生的資歷的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的感知覺(jué)和觀察力的發(fā)展。在藝術(shù)的教育中，通過(guò)一些外界的文化的傳播可以讓藝術(shù)教育更加的普及了藝術(shù)教育的情感性和審美性的特點(diǎn)，可以充分有利于人健康的發(fā)展功能。其次、藝術(shù)教育可以有利于人的情感的培養(yǎng)。藝術(shù)本身作為生活中不可缺少的一種精神文化，它具有著豐富的精神內(nèi)涵和情感的表現(xiàn)，而且情感教育也正是藝術(shù)教育的主要的功能之一。藝術(shù)教育可以培養(yǎng)人的意志品質(zhì)、增強(qiáng)人的責(zé)任感和事業(yè)心，對(duì)實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)具有獨(dú)特的作用。無(wú)論是音樂(lè)的作品還是美術(shù)的作用都蘊(yùn)含了非常多的情感的意義所在。藝術(shù)教育運(yùn)用了自身的形象性和情感性的特征，能夠是學(xué)生在接受藝術(shù)教育中自然的感受到了美的形象與內(nèi)容的統(tǒng)一，成為情感表現(xiàn)的重要的途徑。最后、藝術(shù)教育管理作為一種獨(dú)特的社會(huì)轟動(dòng)，他是人們以一定的方式結(jié)合起來(lái)結(jié)合成的。在教育中我們通過(guò)藝術(shù)教育，可以將人類的情緒慢慢的發(fā)泄出來(lái)，還會(huì)形成一部好的藝術(shù)作品，所以藝術(shù)不斷可以增進(jìn)人的情感之間的交流還可以提高藝術(shù)教育管理事業(yè)的發(fā)展前途。

首先、藝術(shù)教育管理的體制隨著教育的深入發(fā)展和改革，藝術(shù)教育也逐漸的在教育均衡中突出非常重要的作用，在實(shí)施全面發(fā)展的過(guò)程中，讓學(xué)生們能夠接受藝術(shù)的教育，讓藝術(shù)教育逐漸的走進(jìn)院校的教育中去，讓其中的認(rèn)識(shí)功能和教育的功能都能夠充分的得到實(shí)現(xiàn)，這就是均衡發(fā)展的重要的標(biāo)志。在教育的均衡發(fā)展中，要充分的去發(fā)揮藝術(shù)的認(rèn)識(shí)的功能。而且他本身就是現(xiàn)實(shí)生活中的全面能動(dòng)的反應(yīng)，通過(guò)藝術(shù)教育可以獲得不同程度的感性或者是理性的認(rèn)識(shí)，非常有助于人的智力的形成和性感的發(fā)展。所以在學(xué)習(xí)或者是實(shí)踐的過(guò)程中，我們要不斷的加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的了解才能更加的掌握知識(shí)的能力。

其次、在藝術(shù)教育的發(fā)展中，藝術(shù)的教育不是單純的講說(shuō)模式的教學(xué)，而是大多數(shù)都是通過(guò)一些形象的動(dòng)作和肢體上的教育的模式。藝術(shù)教育在本身的特性上就具備著形象性、直觀性和情感性的相關(guān)的特點(diǎn)。能夠讓學(xué)生在藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)中能夠感受到了一種美的形象與內(nèi)容上的統(tǒng)一，也成為了一種德育滲透和一種重要的載體。逐漸有效的促進(jìn)學(xué)生的智力的發(fā)展、能力提高的重要的途徑，藝術(shù)教育有助于調(diào)劑緊張的學(xué)習(xí)生活和構(gòu)建學(xué)生良好的身心健康。

最后，在藝術(shù)教育管理的發(fā)展中，不但可以提高學(xué)生的知識(shí)含量而且還會(huì)提高學(xué)生的欣賞藝術(shù)能力的水平。在學(xué)生今后的工作當(dāng)中或者是生活中可以更加清楚的進(jìn)行決定事物的真實(shí)與虛假。藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中的藝術(shù)教育管理方向是通過(guò)審美藝術(shù)教育來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的觀念的。審美藝術(shù)它是一種最本質(zhì)最普遍性的功能，讓學(xué)生能夠欣賞每一部審美的感受和審美的觀念。藝術(shù)教育在繼承傳統(tǒng)文化、融合外來(lái)文化中，拓展學(xué)生審美的事業(yè)，豐富審美經(jīng)驗(yàn)。能夠在藝術(shù)的實(shí)踐中突出審美藝術(shù)的重要性和能力，讓學(xué)生在接受藝術(shù)教育的過(guò)程中能夠更加輕松的去學(xué)習(xí)和理解這一教育的真正意義所在。

藝術(shù)教育不但能夠增添學(xué)生知識(shí)文化的增長(zhǎng)還可以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)教育方面素質(zhì)的提高，藝術(shù)教育是學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐的體驗(yàn)基地，可以參與一些藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中接受一些重要的審美方向的教育。藝術(shù)教育可以重視藝術(shù)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)的培養(yǎng)，逐漸的陶冶情操和提高生活的品味。科學(xué)的運(yùn)用藝術(shù)教育的貫徹方針，針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向來(lái)進(jìn)行有關(guān)的藝術(shù)教育管理。不但藝術(shù)教育中具有非常針對(duì)的教育意義，而且還有提高綜合能力水平的潛質(zhì)所在。藝術(shù)教育是教育均衡的重要的標(biāo)志，是人的全面發(fā)展不可缺少的一個(gè)重要的組成部分，所以在教育均衡的推進(jìn)中，我們要充分的認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育的地位與功能，讓藝術(shù)教育成為均衡教育的支撐點(diǎn)，來(lái)提高和加強(qiáng)中國(guó)的藝術(shù)教育管理的積極的作用。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：教育方針和教育政策范文

關(guān)鍵詞： 教育督導(dǎo) 督學(xué)身份 督導(dǎo)原則 督導(dǎo)方法 督導(dǎo)內(nèi)容教育督導(dǎo)是在長(zhǎng)期教育管理實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的對(duì)教育教學(xué)和管理活動(dòng)進(jìn)行檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)的一種基本制度，是現(xiàn)代教育管理體系的重要組成部分，是決策、執(zhí)行、監(jiān)督“三位一體”的重要一環(huán)，是促進(jìn)教育法律法規(guī)和方針政策貫徹落實(shí)的重要方式，也是保障教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效手段。

作為基層督導(dǎo)員，在教育督導(dǎo)工作中，筆者就如何定位自己的身份，發(fā)展自己的專業(yè)能力，理解督導(dǎo)工作的意義，應(yīng)堅(jiān)持什么原則，以什么方法督導(dǎo)什么內(nèi)容，行使哪些權(quán)力等方面，做了如下闡述。

一、教育督導(dǎo)員或督學(xué)的身份定位

教育督導(dǎo)員或督學(xué)對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，既是警察，又是醫(yī)生，還是法官，也就是說(shuō)既要對(duì)學(xué)校各方面違規(guī)辦學(xué)行為或不到位辦學(xué)行為進(jìn)行督察，又要對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)藥方，提出整改問(wèn)題的方法，限時(shí)整改，還要對(duì)學(xué)校現(xiàn)狀及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做客觀公正的評(píng)價(jià)。

二、教育督導(dǎo)員或督學(xué)必備專業(yè)能力

1.統(tǒng)領(lǐng)能力。教育督導(dǎo)員或督學(xué)在日常生活中，必須關(guān)注各級(jí)政府在教育方面的最新動(dòng)態(tài)，包括教育改革動(dòng)向、教育方針、政策、法律、法規(guī)、規(guī)章等，在指導(dǎo)學(xué)校工作方面，必須有前瞻性、準(zhǔn)確性和統(tǒng)領(lǐng)性。2.監(jiān)督和觀察能力。教育督導(dǎo)員或督學(xué)要勤于工作，包括巡、看、問(wèn)、查、聽(tīng)，要善于發(fā)現(xiàn)深層問(wèn)題，向?qū)W校提出問(wèn)題，以履行督學(xué)或督導(dǎo)員的監(jiān)督職能。3.口頭表達(dá)和評(píng)價(jià)能力。作為督學(xué)或督導(dǎo)員在對(duì)學(xué)校進(jìn)行各種督評(píng)活動(dòng)中，要向?qū)W校反饋督評(píng)結(jié)果，對(duì)所聽(tīng)的課進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，所以督學(xué)的準(zhǔn)確流利表達(dá)、客觀公正評(píng)價(jià)能力不可缺。4.組織協(xié)調(diào)和歸納總結(jié)能力。督學(xué)或督導(dǎo)員在學(xué)校綜合督評(píng)活動(dòng)中要組織相關(guān)人員進(jìn)行督前準(zhǔn)備，督中協(xié)調(diào)工作，督后匯集資料，最后從雜亂無(wú)序的資料中歸納、總結(jié)、提取精要，撰寫有序報(bào)告，準(zhǔn)確上報(bào)督評(píng)結(jié)果，所以組織協(xié)調(diào)和歸納總結(jié)能力不可少。

三、實(shí)施教育督導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持的原則

1.以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心。在實(shí)施教育督導(dǎo)中，不管是督什么，都要以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心。2、遵循教育規(guī)律。在實(shí)施教育督導(dǎo)中，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要以教育規(guī)律為準(zhǔn)繩，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)、分段整改，不能急于求成，籠統(tǒng)對(duì)待。3.遵循教育法律、法規(guī)、規(guī)章和國(guó)家教育方針、政策的規(guī)定。督學(xué)或督導(dǎo)員在實(shí)施教育督導(dǎo)中，一定要依法監(jiān)督、指導(dǎo)，不能按照自己的看法、意愿、主觀臆斷進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，要求學(xué)校整改。4.堅(jiān)持監(jiān)督與指導(dǎo)并重。督學(xué)或督導(dǎo)員在實(shí)施教育督導(dǎo)過(guò)程中，要把警察和醫(yī)生的身份同時(shí)亮相，且不能只督不導(dǎo)，高高在上，儼然上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的架勢(shì)，要與學(xué)校做朋友，讓學(xué)校有困惑就找督學(xué)或督導(dǎo)員解決，方顯醫(yī)生的身份。5.實(shí)事求是，客觀公正。督學(xué)或督導(dǎo)員在實(shí)施教育督導(dǎo)時(shí)，必須實(shí)事求是，客觀公正，且不能避親就遠(yuǎn)，弄虛作假，失了工作的公信度，致使以后工作無(wú)法開(kāi)展。

四、實(shí)施教育督導(dǎo)的類別和工作方法

教育督導(dǎo)可以分為經(jīng)常性督導(dǎo)、專項(xiàng)督導(dǎo)和綜合督導(dǎo)。不管哪種督導(dǎo)，采取的工作方法主要有：看硬件設(shè)備、查檔案資料和作業(yè)教案、聽(tīng)課堂教學(xué)和公眾評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、召開(kāi)座談會(huì)等。

五、教育督導(dǎo)的內(nèi)容

1.學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的情況，教育教學(xué)水平、教育教學(xué)管理等教育教學(xué)工作情況；2.校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)情況和教師資格、職務(wù)、聘任等管理制度建設(shè)和執(zhí)行情況；3.招生、學(xué)籍等管理情況和教育質(zhì)量；4.學(xué)校的安全、衛(wèi)生制度建設(shè)和執(zhí)行情況；5.教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備的配備和使用等教育條件的保障情況；6.教育投入的管理和使用情況；7.義務(wù)教育普及水平和均衡發(fā)展情況，各級(jí)各類教育的規(guī)劃布局、協(xié)調(diào)發(fā)展等情況；8.法律、法規(guī)、規(guī)章和國(guó)家教育政策規(guī)定的其他事項(xiàng)。

以上八項(xiàng)可以歸納為：督管理、督教學(xué)、督學(xué)習(xí)、督條件保障、督均衡發(fā)展、督規(guī)劃布局、督法制落實(shí)和督資金投入。

六、督學(xué)或督導(dǎo)員在實(shí)施教育督導(dǎo)時(shí)可以行使下列職權(quán)

1.查閱、復(fù)制財(cái)務(wù)賬目和與督導(dǎo)事項(xiàng)有關(guān)的其他文件、資料；2.要求被督導(dǎo)單位就督導(dǎo)事項(xiàng)有關(guān)問(wèn)題做出說(shuō)明；3.就督導(dǎo)事項(xiàng)有關(guān)問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查；4.向有關(guān)人民政府或主管部門提出被督導(dǎo)單位或其相關(guān)負(fù)責(zé)人給予獎(jiǎng)懲的建議。

七、教育督導(dǎo)的作用

第6篇：教育方針和教育政策范文

一、義務(wù)教育均衡發(fā)展：

義務(wù)教育均衡發(fā)展的理念貫穿在整部教育法之中，明確不準(zhǔn)把學(xué)校分成重點(diǎn)校非重點(diǎn)校，不準(zhǔn)辦重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。這對(duì)目前人為拉大學(xué)校差距的做法是一個(gè)非常有力的法律約束，體現(xiàn)了教育的公平。義務(wù)教育是惠普性教育，每個(gè)適齡兒童、少年都應(yīng)當(dāng)享有平等的接受義務(wù)教育的權(quán)利。為解決義務(wù)教育的均衡發(fā)展問(wèn)題，新義務(wù)教育法還詳細(xì)的規(guī)定了有效的措施。這是新的《義務(wù)教育法》體現(xiàn)出來(lái)的一大亮點(diǎn)，它反映了我國(guó)義務(wù)教育的發(fā)展階段進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。

二、推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育：

第7篇：教育方針和教育政策范文

一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立全新教育理念。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針政策，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，不斷更新教育觀念。

二、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，扎實(shí)工作。在堅(jiān)持抓好教研教改及新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，教案編寫認(rèn)真，深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、取得的成績(jī)。本人所任教的科目及格率達(dá)到百分之百，優(yōu)秀率在全鎮(zhèn)穩(wěn)居前列。指導(dǎo)的學(xué)生作文，先后獲得第五屆當(dāng)代小學(xué)生作文大賽一等獎(jiǎng)，第八屆世界華人小學(xué)生作文大賽二等獎(jiǎng)。

本人從教以來(lái)，政治思想、教學(xué)能力、工作表現(xiàn)、教學(xué)成績(jī)等各方面都取得了優(yōu)異的成績(jī)。本人能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)、執(zhí)行黨的路線、方針政策，熱愛(ài)教育事業(yè)，努力干好本職工作，有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，務(wù)本求實(shí)，追求卓越，處處想著學(xué)生，處處想著學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)成績(jī)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，狠抓課堂教學(xué)工作，不論任哪個(gè)年級(jí)，教學(xué)成績(jī)均為上游。能堅(jiān)持原則，衡陽(yáng)正氣，發(fā)揮黨員模范作用。

第8篇：教育方針和教育政策范文

（二四年九月七日）

同志們：

在這金色的九月，在這收獲的季節(jié)，我們迎來(lái)了第二十個(gè)教師節(jié)。首先我代表區(qū)委、區(qū)政府向辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)在教育戰(zhàn)線的廣大教育工作者致以節(jié)日的問(wèn)候！向今天受到區(qū)委、區(qū)政府表彰的優(yōu)秀教師、教學(xué)能手、優(yōu)秀教育工作者表示熱烈的祝賀！向曾經(jīng)為我區(qū)教育工作做出貢獻(xiàn)的退休老教育工作者表示崇高的敬意！

過(guò)去的20年，全區(qū)上下認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針政策，大力實(shí)施“科教興區(qū)”戰(zhàn)略，全區(qū)教育事業(yè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展。辦學(xué)條件不斷改善，教育環(huán)境不斷優(yōu)化，教育教學(xué)水平不斷提高。通過(guò)上下共同努力，我區(qū)“兩基”工作通過(guò)省級(jí)驗(yàn)收和鞏固提高復(fù)檢，榮獲省級(jí)優(yōu)秀單位。通過(guò)抓特色教育，創(chuàng)興安教育品牌，兩所學(xué)校在國(guó)家、省、市舉辦的多次書法大賽中獲得可喜成績(jī)，紅旗一校被國(guó)家書研會(huì)確認(rèn)為國(guó)家寫字教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，獲中國(guó)教育書研會(huì)寫字成果一等獎(jiǎng)，兩所學(xué)校都是市級(jí)寫字無(wú)差生學(xué)校。

成績(jī)的取得凝聚了全區(qū)廣大教育工作者多年的心血和汗水，你們?yōu)榕d安區(qū)的發(fā)展譜寫了一曲曲壯麗的篇章。區(qū)委、區(qū)政府感謝你們，興安區(qū)十萬(wàn)人民感謝你們！

當(dāng)今時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，必須放在現(xiàn)代化建設(shè)的全局性戰(zhàn)略性重要位置。我們要繼續(xù)堅(jiān)定不移地實(shí)施科教興區(qū)戰(zhàn)略，不斷培養(yǎng)大批合格的有中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者，不斷造就大批具有豐富創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，不斷提高全區(qū)人民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。這是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求，也是我區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的歷史任務(wù)。為此，區(qū)委、區(qū)政府希望你們：

要堅(jiān)持黨的教育方針，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新。堅(jiān)持教育為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)，堅(jiān)持教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，深入探索新形勢(shì)下教育發(fā)展的規(guī)律，更新教育觀念，確立與二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的教育觀和人才觀。

要進(jìn)一步深化教育改革，掃除制約教育發(fā)展的體制。努力提高教育資源的利用效益，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大教育資源。

要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。要改革教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，完善人才培養(yǎng)模式，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學(xué)模式。

要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，大力提高教育的現(xiàn)代化水平。大力推動(dòng)教育信息化，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。進(jìn)一步完善學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)各學(xué)校的信息技術(shù)教育。

要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，加大教育對(duì)外開(kāi)放的力度。關(guān)注世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)，在繼承中華民族優(yōu)秀教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極吸收人類文明的一切優(yōu)秀成果，借鑒世界上先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，提高我區(qū)教育的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

貫徹黨的教育方針，推進(jìn)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，離不開(kāi)教師的辛勤工作。全區(qū)廣大教師，要率先垂范，做先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展的弘揚(yáng)者和推動(dòng)者，做青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，努力成為無(wú)愧于黨和人民的人類靈魂的工程師。在此我希望廣大教師要志存高遠(yuǎn)、愛(ài)崗敬業(yè)；要為人師表、教書育人；要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。中華民族素有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。全區(qū)上下要滿腔熱情地關(guān)心和支持教育工作。都要關(guān)心教師的工作和生活，千方百計(jì)地為廣大教師辦實(shí)事、辦好事，尊重教師的勞動(dòng)，進(jìn)一步提高教師的社會(huì)地位，使中華民族尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)不斷在我區(qū)發(fā)揚(yáng)光大。

尊敬的老師們、同志們！

第9篇：教育方針和教育政策范文

關(guān)鍵詞：教師；勞動(dòng)與學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想

中圖分類號(hào)：G615

一、注重政治理論學(xué)習(xí)

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，不斷提高思想政治水平，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去觀察問(wèn)題和處理問(wèn)題，堅(jiān)持實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)的思想路線。對(duì)上級(jí)的各項(xiàng)有關(guān)決定，要認(rèn)真結(jié)合學(xué)校的實(shí)際貫徹執(zhí)行，要依法執(zhí)教，做遵紀(jì)守法的模范。教師要學(xué)習(xí)黨的方針政策，教師在教學(xué)工作中應(yīng)正確貫徹執(zhí)行黨的教育方針，把握?qǐng)?zhí)教的方向。貫徹執(zhí)行方針政策就是要堅(jiān)定不移地按照黨的方針、政策指導(dǎo)教學(xué)工作，處理教學(xué)中的問(wèn)題，要熟悉和理解黨的方針政策，要具備有關(guān)方針政策的知識(shí)，懂得依法執(zhí)教的重要性。簡(jiǎn)而言之，即應(yīng)具有一定的政策水平。

二、積累文化知識(shí)，為提高專業(yè)能力學(xué)習(xí)

教師要不斷學(xué)習(xí)文化知識(shí)，不斷地提高自己的文化素質(zhì)，文化素質(zhì)是教師做好教育工作的一個(gè)重要條件。教師的文化素質(zhì)要符合知識(shí)化、專業(yè)化的要求。首先，要學(xué)習(xí)提高自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)和寫作水平。在教學(xué)工作中，必須會(huì)科學(xué)地制訂教學(xué)工作目標(biāo)、工作計(jì)劃，并能寫出工作總結(jié)、反思、專題總結(jié)、甚至論文。其次，教師要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，雖然教學(xué)工作內(nèi)容較多，無(wú)論是教育教學(xué)活動(dòng)、班級(jí)管理等都離不開(kāi)科學(xué)知識(shí)，但是教師還是要抽出一定時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)是教師做好教育工作的重要方面，這就需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與探究來(lái)拓展自己專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。

三、組織管理方面的學(xué)習(xí)

現(xiàn)代的教師在組織管理方面要具有多方面的知識(shí)能力才能勝任所擔(dān)任的班級(jí)工作，通過(guò)學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)，把別人成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行內(nèi)化變?yōu)樽约旱闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己的科學(xué)決策能力、組織能力、指導(dǎo)能力、科研能力、溝通能力、人際交往能力。

四、道德素養(yǎng)的學(xué)習(xí)

教師的道德素養(yǎng)主要是指教師高尚的道德情操，學(xué)校是培育下一代人才的教育機(jī)構(gòu)，教師應(yīng)“為人師表”。這是教師職業(yè)道德的首要特征，教師是學(xué)生的楷模。所以，教師必須努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，要有教好學(xué)生不圖個(gè)人安逸、名利、地位的思想，學(xué)會(huì)正確對(duì)待別人的贊揚(yáng)和批評(píng)，學(xué)會(huì)善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)，勇于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)對(duì)待學(xué)生、家長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力從真、善、美三方面來(lái)塑造自己的道德形象。

勞動(dòng)是生活的基礎(chǔ)，是幸福的源泉，也是每個(gè)人走向成功和輝煌的唯一途徑。教育是一門科學(xué)，有非常豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，值得學(xué)習(xí)的東西很多，教育改革又使新東西層出不窮，我們只有不斷地學(xué)習(xí)別人的成果和經(jīng)驗(yàn)并更新自己的知識(shí)，才能使自己具有清醒的頭腦和銳利的目光，并且可以增強(qiáng)對(duì)是非的判斷能力和決策能力。

“學(xué)然后知不足”，知不足才有學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)習(xí)才能使教師明確繼續(xù)前進(jìn)的方向，從而可以使個(gè)人和單位的奮斗目標(biāo)不斷前移；學(xué)習(xí)才能使教師具有更強(qiáng)的教育能力，才能使奮斗目標(biāo)成為現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步提升教育水平和能力，做一名有思想、有知識(shí)、有品位的教師。 教育夢(mèng)是中國(guó)夢(mèng)的重要組成部分，是學(xué)生全面發(fā)展的夢(mèng)，是人人成才的夢(mèng)，是人盡其才的夢(mèng)。教師要深感使命的神圣和責(zé)任的重大，教師只有不斷努力學(xué)習(xí)，才能讓孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福學(xué)習(xí)。從中國(guó)夢(mèng)這個(gè)詞散發(fā)光芒的那一刻起，教師的熱情就已經(jīng)被點(diǎn)燃。教師要以中國(guó)夢(mèng)來(lái)激發(fā)自己教書育人的積極性，以中國(guó)夢(mèng)激發(fā)學(xué)生追求成功成才的夢(mèng)想，以中國(guó)夢(mèng)豐富校園文化建設(shè)的營(yíng)造氛圍，實(shí)現(xiàn)幸福教育、實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)將是我們教育人不懈的追求。中國(guó)夢(mèng)榻淌Ψ歐勺約旱拿蝸胩峁┝似教ê屯寥潰只要教師們付出勞動(dòng)的汗水，我們的中國(guó)夢(mèng)、教育夢(mèng)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：