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第1篇：國際教育交流范文

一、 基礎教育國際化過程中的六個誤解

（一）教育國際交流與合作就是出國留學培訓和接收外國學生來華學習

這是一種很普遍的誤解，并導致了大量高中出國班的誕生。事實上，一個學校出國留學學生的人數、外籍留學生人數只是反映該校教育國際化程度的一個方面，而更為重要的是這些工作為學校的國際交流與合作帶來哪些影響。例如，是否通過這些課程的教學發現傳統教學方法的不足并使之得以改善；學生能否通過對這些課程的學習真正適應不同國家的學習生活，并帶動全校學生加深國際理解。

（二）教育國際交流與合作就是引進國外課程

實現教育國際交流與合作單純靠引進一種國外課程是遠遠不夠的。任何一個課程體系都是在一種特定的環境下產生的，它只適合某種特定的學生群體。此外，不同的課程體系對師資力量、教學方法和教學評估方法有不同的要求，不認真分析教學目標、自身教學能力和學生升學發展出路，產生失敗的教學成果是必然的，這幾年的高中國際班已經由此導致了一些失敗案例，遺憾的是現在似乎仍有前仆后繼之勢。只有真正的用國際化視野來把握和發展教育，在教育本土化的基礎上將中外課程融合貫通，才能逐步探索和完善基礎教育的國際交流與合作。

（三）教育國際交流與合作中所提倡的教學模式會導致學生高考成績下降

這源于大家對中國傳統應試教育認識的慣性。中國傳統的教育模式是被動的灌輸模式，大多數的測評是考察學生的記憶能力而非解決問題的能力。然而，隨著我國新課標建設的深入推進，測評方式也在悄然變革，國際教育中倡導的素質教育和能力本位的教育模式正在滲入我國的教學評估。對于中國學生來說，采用傳統應試教育模式或者采用優質國際教育模式，其差別在于對應試能力或者學習能力和解決問題能力的不同側重。最近幾年涌現出的高分學生已經表現出突出的解決問題能力和研究能力，而一些以高壓管理模式而聞名的“名?！眲t已經表現出明顯的頹勢。

（四）教育國際化的目的是獲得國際認證和創造學校品牌

出于功利目的，有些人認為學校獲得的國際認證越多，在招生宣傳中就越有優勢，學校得到的政府和社會的支持也就越多。但是，辦學者如果將獲得國際認證、創造學校品牌作為學校國際化的目的，容易導致學校一味迎合國際機構的衡量標準，而不注重這種認證對學校的益處，進而影響學校和學生的長期發展。近來，更有一些國內中介機構為高中設立了沒有內涵、沒有標準的所謂世界名校聯盟認證，遺憾的是幾所著名的高中也穿上了“皇帝的新裝”。

（五）只有中外合作辦學才是真正的國際教育

中外合作辦學是教育國際交流與合作的一種重要形式，但并非唯一形式。中外合作辦學從教材、教學方法到教學理念，甚至連教師都來自國外，其優勢在于學生可以不出國門就接受純正的國外教育，同時帶動全校的國際交流與合作的發展。但中外合作辦學對教學成本、教師素質、學生素質、甚至家長素質都有較高要求，這是一個城市在經濟、文化、教育等方面發展到一個高度的產物。如果上述因素還不能完全達到高標準，則中外合作辦學有很大風險，即使成功地舉辦了一個合作辦學項目，也不見得就能為全校國際交流與合作帶來福利。事實上，教育國際交流與合作是一個廣闊的舞臺，國際理解教育、國際化素質教育、國際化教學方法改進、國際化師資團隊建設、國際教育資源引進等等，都是實施教育國際化的重要措施。

（六）只有外教才能實現國際教育

也有人認為“只有外教才能實現國際教育”。誠然，外教更加適應和理解國際化教育方式，能夠更好地實現國際課程，但是國際教育不僅僅是全盤引進國外課程，而是要在實際教學中進行修改和融合，創造適應中國學生實際情況、能夠發揮中外教學各自優勢的教育方式。一些中國的優秀教師在經過專業培訓之后，由于更加了解中國學生，他們的教學效果往往優于外教。

澄清了以上幾個誤解，開展教育國際交流與合作的方法就相對清晰了。教育國際化要在本土教育的基礎上實現教育理念和教育方式的國際化：運用國際先進的多媒體數字化軟、硬件設備和優質的學習資源和教學、管理模式，讓學生在生動有趣的感官經歷和對任務的研究實踐過程中訓練多種素質能力，全方位提升自身綜合實力，成為擁有國際視野、多國文化背景、多元智能均衡發展、滿足時代需求且兼具中國情懷的世界性人才。然而，這一進程中也遇到了幾個問題。

二、基礎教育國際化過程中的四個問題

（一）教學經費不足導致無力引進高素質教學專家和教學資源

教育經費投入不足是我國長期以來存在的問題，而收取高額學費又會加重學生的家庭負擔。經費不足導致學校在引進高素質教育專家，尤其是外籍專家和國際教學資源時受到很大的限制。學校缺乏完善的外教聘請、考核機制及經費不足容易造成聘請的外國專家素質不高。另外，國際課程的學習資料價格相對較高，經費不足會影響教學資源的引進，往往導致教育國際交流與合作成為走過場。

（二）學校的國際教育負責人及教師對國際教育資源缺乏鑒別和搜集能力

很多學校的國際教育負責人或老師是在教育國際交流與合作的大背景下臨時受命，并不具備對國際教育資源的鑒別和搜集能力，面對廣袤的國際教育資源，一片茫然，不知道從何處著手甄選。有時由于時間限制，挑選的課程無法與學校的教學實際相結合，容易造成資源的浪費。另外，各學校單獨行動，到國外考察耗費巨大，也加重了教育國際交流與合作的經費負擔，導致國際教育最終難以實現。

（三）學校從事國際教育的教師亟待培訓提高，以實現真正的國際化教學

教師是教育活動的主體之一，教師的素質直接關系到國際教育的教學質量。目前大部分學校還缺乏對從事國際教育的教師的專業培訓。如果只是要求老師按照國際教育的要求授課，卻不能進行系統的培訓和指導，教學效果可想而知。大部分教師接受的是中國的傳統教育，直接跨越到國際化教育難免會遇到各種各樣的問題。要解答這些問題，如果單憑教師自己摸索，不僅耗費大量時間，而且收效甚微。這就需要為教師提供專業、系統的培訓，幫助教師真正理解什么是教育國際交流與合作、怎樣在教學中實現兼具中國教育本質的教育國際化。

（四）缺乏專業人士對有意出國留學的學生進行升學指導

目前大部分學校并沒有專職人員為有出國留學意愿的學生進行升學指導，導致學生需要花高額費用找留學中介機構進行升學規劃和服務。這一方面加重了學生家庭的經濟負擔，另一方面，很多留學中介在海外升學指導上并不專業，容易誤導學生。因此，學校指定有相關工作經驗的專業教師為學生進行升學指導和提供咨詢服務非常必要。

正如同志在“清華大學建校100周年”的講話中所提到的：“信息技術對教育發展具有革命性的影響”，信息化正是這一教學體系的核心。北京市八一中學和北美高等教育基礎課程指導中心（UFEIC）合作，以聯合國教科文組織倡導的“四個學會”理論為基礎，在美國哈佛大學教育研究院“多元智能理論”和“美國青少年核心能力標準（CCSS）”指導下研發的“國際多元素質教育課堂”正是以信息化帶動教育國際交流與合作的成功嘗試，為以上問題提供了解決方案。

三、 解決方案：國際多元素質教育課堂

建設——以信息化帶動教育國際化

“國際多元素質教育課堂”旨在充分開發學生的多元智能，采用多維度訓練、多感官參與的教學思想，以探究為基礎的教育方式，幫助學生實現多元智能同步發展。該教育體系涵蓋了國際多元素質教育示范校標準認證、國際多元素質教育課堂建設、國際多元素質訓練系列課程、英文原版圖書及信息資源查詢服務、多元素質教育主題活動、國內外教育交流活動、出國留學學術準備及適應性訓練、海外升學指導、國際化師資培訓、家長課堂等綜合性國際多元素質教育解決方案。

“國際多元素質課堂”采用多媒體教學資源配合中外教師結合授課的方式，主要包括：實用外語課堂、獨立研究課堂、批判性思維課堂、國際理解專家講座、國際化主題活動、師生國際交流、教師國際化教學等課程模塊，配合北美高等教育基礎課程指導中心（UFEIC）線上課程資源，從教學內容、教學形式等多角度真正幫助學校實現教育國際化。

第2篇：國際教育交流范文

合作的成效水平，進而為促進首都基礎教育現代化發展提供動力。為此目的，北京市教委委托北京教育科學研究院開展了部分中小學、區縣和市級層面專項調研?，F將有關情況綜述如下。

一、市級層面教育國際合作與交流

北京市的教育國際交流與合作豐富多樣。截止2009年，全市共有221所中小學與168個國家的442所學校建立了友好交流關系。為了加強教育系統國際交流與合作能力建設，北京市教委以教育政策、外語交流、國際禮儀、媒體合作、國際合作項目管理等專業知識能力為主題組織教育外事干部培訓。此外，市教委還大力開展漢語國際推廣的教材開發、師資培訓和網站建設，利用首都區位優勢舉辦各類教育國際博覽會和研討會。市級具體業務部門也圍繞基礎教育國際合作開展了大量業務工作。以北京教育科學研究院為例，自2003年以來先后實施了與聯合國教科文組織等國際機構合作開展的“可持續發展教育”、“公民教育”、“教師人文素養”、“中芬高中課程改革合作”、“中國義務教育發展研究”、“奧運教育”，以及“北京一倫敦學校交流項目”等系列國際合作研究項目。

目前，首都中小學國際交流與合作現狀與國家和北京市的《綱要》所提出的“教育國際化”發展戰略，以及北京市建設“世界城市”發展規劃相比，在水平和規模上仍然有很大差距，主要表現為缺乏教育國際化發展規劃和專項支持，缺乏實施教育國際化戰略所需要的政策環境、管理制度、能力建設和工作績效評估標準。另外，各區縣之間、學校之間的國際交流與合作的實踐能力也存在顯著的差異。

為此，北京市和各區縣教育主管部門應利用落實《綱要》、建設“世界城市”契機，全面規劃首都基礎教育國際化進程，并針對重點事項設立專項經費予以推進?；鶎訉W校要將國際合作交流作為推進學校現代化和特色優勢建設的重要抓手，從課程教學改革、隊伍建設、管理創新、資源輸出等方面采取務實行動。此外，還應注重對于已有實踐的經驗總結和案例研究，使之成為首都教育國際化的制度資源和有效方法。

二、區縣教育國際交流項目

朝陽區、東城區、西城區和海淀區是北京市基礎教育國際交流合作比較密集的區域。朝陽區匯集了世界各國大使館、國際組織、跨國企業等機構，也是北京市外籍人口最為密集的地區。2010年，朝陽區域內具備招收外國學生資質的學校共35所，招收外籍學生10056人。全區共有61所公辦學校與境外125所學校建立了友好學校關系。東城區實施“教育國際化戰略”，在健全國際交流合作管理機構，加強干部教師境外培訓，推進高中合作辦學，鼓勵開設俄語、西班牙語、法語等多種語言等方面，鼓勵學校發揮教育資源和地域文化優勢，打造教育國際交流合作品牌。

西城區是首都功能核心區。該區采用項目管理方式開展學校干部教師境外培訓，通過中外合作辦學，擴大國外留學生規模，大力推廣對外漢語教學，以及校際交流合作等方式，推進區域教育國際化進程。海淀區針對區域內優質學校和農村薄弱學校并存的實際情況，與英國劍橋教育集團合作，于2005年正式啟動了“中英海淀學校特色發展項目”。該項目先后組織30所中小學校長，在中英專家具體指導下，以領導力建設為突破口，以學校需求分析和發展規劃及其實施為主線，開展學校改進實踐探索。幾年來，項目學校的內涵建設顯著改觀，一批優秀校長借助國際教育資源和變革實踐成為本區領軍人物。

三、北京市中小學教育國際化特點

進入新世紀以來，隨著北京市不斷擴大教育對外開放，北京市的中小學、區縣和市級層面都開展了形式多樣的國際交流與合作。從學校實踐上看，諸多學校在教育理念國際化、學校課程和教學國際化、學校師資國際化，以及學生參與國際活動的能力等方面取得了較好的成效。以北師大二附中為例，該校于1996年設立了外事辦公室，2000年設立國際學生部，2006年設立對外漢語教研室，2008年正式開辦國際部。該校制定了國際交流合作發展目標——“立足教育教學優勢，開拓國際合作渠道，保障質量效益，初步形成國際化特色”。潞河中學探索國際化辦學特色，于2003年設立國際部，2005年注冊成立“潞河國際學園”。伴隨外籍人口和歸國人員近年來的急劇增長，一大批社會信譽良好的中小學陸續將國際交流與合作納入學校發展規劃和日常教學管理，許多學校相繼開辦了國際部。開展跨文化的校際人員互訪是各個學校開展國際交流的慣常方式。景山學校是北京市最早開拓國際友好學校的先行者之一。1979年，該校便與美國波士頓牛頓公立學校締結友好學校關系，每年互派師生到對方學校學習一個學期，至今學校已與法國、日本、澳大利亞、奧地利、泰國、新加坡、韓國等國，以及香港、臺灣、澳門等地區開展了長期交流。本課題針對潞河中學、匯文中學、牛欄山一中、世青國際學校5所學校所作的調查顯示，上述學校在過去5年來借助校際交流渠道，共有800名教師到境外訪問，4800名學生參加境外夏令營。人大附中先后派出由500名學生組成的7個藝術團體赴國外參加交流演出。北京四中僅2008年和2010年兩年就有近千人赴日進行修學考察。目前，北京市具有招收外國學生資格的中小學達到98個。

借助國際資源開展教師培訓是對外交流合作的重要領域。近10年來，潞河中學邀請美國專家開展全員教師培訓，先后有149名教師獲得專業證書；他們在2004—2008年期間組織107位青年教師赴加拿大和美國進修學習。景山學校10年來先后派出231人次教師到國外學習。北京五十五中、人大附中、北師大二附中、牛欄山一中，以及所有參與本項調查的中小學都將學校各類人員境外培訓作為最重要的管理與教學能力建設。

第3篇：國際教育交流范文

論文摘要:當前，作為高等中醫藥教育國際化重要內容之一的來華留學生教育正逢難得的發展機遇;我國加入wto、國內經濟的高速發展、全球掀起的中醫熱等，同時也面臨著挑戰，應對挑戰，我們必須轉變觀念，加強對外宣傳，深化留學生教育教學改革，創立品牌，促使高等中醫藥留學生教育實現跨越式發展。

隨著中醫藥在國際上的影響日益擴大，越來越多的外國人希望更多、更深人地了解中醫藥而來到傳統醫學的發源地中國留學。目前約有3500名外國留學生在華學習中醫藥，已居我國自然科學教育界招收留學生人數之首。中醫藥已成為來華留學生中最熱門的專業，高等中醫藥教育正向全球化的方向發展，走在了中國高等教育國際化的前沿。

1高等教育國際化與留學生教育

1.1高等教育國際化的涵義

指高等教育擴大對外開放，加強國際學術交流，增加留學生的派遣與接受，開展合作研究與聯合辦學的趨勢。

1.2留學生教育是高等教育國際化的重要內容之一

聯合國教科文組織在1972年出版的《學會生存》中以“團結之路”為題，專門論述高等教育的國際合作，其中包括學生和教師的國際流動性，并認為“學生的流動也和教師的流動一樣，可以擴大他們在智力方面和文化方面的眼界，也可以使他們能夠找到通向最好的或最專門化的機構的道路”。lw881.com

聯合國教科文組織在1995年發表的《關于高等教育的變革與發展的政策性文件》中認為高等教育國際化主要是通過加強跨國科研的聯系，穩步發展信息和交流技術進行國際合作，包括南北合作和南南合作。而其中，讓學生在國際環境中從事學習和生活則是非常重要的方面。

作為高等教育國際化重要內容之一的學生的國際流動，不僅受到學術界而且更受到各國政府的極大關注。因為學生的國際流動所具有的各種因素會產生各種政治經濟的影響，而這又往往關系到一國政府如何制定其留學生教育的政策，所以留學生教育作為高等教育國際化的一種主要實現形式日益受到世界各國的重視。

發展留學生教育以促進我國高等中醫藥教育國際化，主要包括派出和招收留學生兩個方面，這里僅從招收來華留學生角度予以論述。

2發展高等中醫藥留學生教育面臨的機遇和挑戰

2.1面臨的機遇

2.1.1我國加入wto

我國加人wto，為中醫藥走向世界提供了機遇和發展空間，中醫藥將被wto所有成員接受，與國際接軌，有利于擴大中醫藥在世界上的影響，有利于開拓中醫藥國際市場。一方面，我國加人wto后，大批國外人員的流人使得他們有機會直接了解或接受中醫藥治療。據統計，長期在華的外國人員90%以上接受過中醫藥治療或有過中醫藥方面的咨詢活動;另一方面，我國加人wto后，中醫藥對外交流與合作更趨頻繁，中醫藥學的獨特文化與神奇療效，使中醫藥在國際上的吸引力大大增強。

2.1.2我國經濟的高速發展

改革開放以來，我國經濟持續高速增長，綜合國力的增強和國際地位的上升形成了吸引各國留學生的良好外部環境。經濟實力的強大和市場經濟帶來的繁榮為我國招收外國留學生提供了基礎。作為一個經濟增長迅速、社會變革急劇且又極具發展潛力的發展中國家，了解中國的需求已經日益明顯和增強，伴隨著這種需求，學習中文、中國文化、中國傳統醫學的人不斷增加。我國的幾所著名高等中醫藥院校都具有發展來華留學生教育的綜合優勢，擁有良好的辦學條件，擁有較好的城市基礎設施和生活環境等，且留學費用相對發達國家低廉，具有價格上的優勢。

2.1.3全球中醫熱

在人類“返樸歸真”、“回歸自然”的潮流推動下，全球中醫熱方興未艾，中醫藥正顯示出強大的生命力和科學價值，成為與西醫藥并駕齊驅、優勢互補而不能相互取代的人類又一醫療保健體系。在這樣的潮流推動下，中醫藥學備受世界上許多國家和外國留學生的青睞，在國際教育市場上顯示出較強的競爭力。

2.2面臨的挑戰

2.2.1觀念的挑戰

90年代以來，高等中醫藥來華留學生教育事業得到了空前的發展，但我們的思想觀念還沒有完全適應這一形勢的變化，因而在現行的留學生工作模式中，很大程度上還帶有計劃經濟的痕跡，在觀念上沒有樹立把來華留學生教育看作是中醫藥國際教育市場的開拓與份額占有的一種競爭以及留學生教育創匯產業的思想。在工作中往往存在重管理輕服務的思想，沒有以教育服務的意識來研究中醫藥國際教育市場的需求，缺乏市場化和國際化的教育觀念，從而制約了來華留學生教育的進一步發展。

2.2.2不斷上升的來華學習中醫藥需求對傳統宣傳與招生方式的挑戰

長期以來，我們在宣傳與招生上缺乏主動出擊的姿態，常常是采取“坐等”的方式，對一些咨詢信件有時不及時回復，咨詢接待不到位，宣傳手段單一。在當今這個信息化時代，各高等中醫藥院校雖建立了留學生招生網站，但網上宣傳力度不夠，有的內容更新不及時，信息不完善，未建立市場化、專業化的招生宣傳網絡體系。

2.2.3高等中醫藥教育國際化對傳統的教學內容和方式的挑戰

教育質量始終是留學生教育的生命線，但在高等中醫藥留學生教育中，也存在著一些問題。例如，教學計劃長時期未作修訂，師資長年不流動，師資隊伍的年齡、學歷與知識結構不合理，教學內容陳舊，教學手段落后，等等。有的教師一本教案用了幾十年不更新，現代教學技術又不會應用。在教學管理中尚未建立留學生教學質量監控體系。

2.2.4國際上中醫藥的立法狀況對擴大來華留學生規模的挑戰

隨著中醫藥在國際上地位的提高，世界各國掀起了中醫立法熱，新加坡、泰國、加拿大卑詩省、澳大利亞維多利亞州等國家和地區已成功將中醫立法，針灸已在大多數國家取得了合法地位。但不可否認，國際社會對中醫藥的態度是制約來華留學生規模進一步擴大的重要因素之一，也是影響中醫藥走向世界的外在因素之一。

3對策與建議

3.1轉變觀念

我國應進一步解放思想，在觀念上積極向一些發達國家靠攏，將招收留學生作為服務貿易的一項內容給予特別的重視。不僅把招收來華留學生與國家關系和長遠利益結合起來，還應形成并確立高等中醫藥教育創匯產業和教育國際市場的觀念，而后一種觀念的形成在世界各國普遍將留學生教育視為創匯產業的今天，顯得尤為重要。要從戰略的高度來看待留學生教育給高等中醫藥教育與區域經濟發展帶來的益處。在理念上強化招收留學生的市場化意識，變管理為服務，全面改進留學生工作。

3.2加強宣傳，擴大生源

高等中醫藥教育在參與國際教育市場的競爭中，面臨的巫待解決的問題是擴大生源，擴大留學生的規模，所以做好國際宣傳工作尤為重要。我們必須擯棄守株待兔的工作方式，主動出擊，充分利用國外廣播、電視、報刊、國際互聯網等傳播媒介和駐外使領館，向國外宣傳中醫藥的文化特色及獨特優勢，開辟網上留學申請通道。在主要國家設立招生點，與留學中介機構合作，建立海外機構，參加國外留學說明會等等二利用一切對外交流的機會，以各種方式渠道全方位地宣傳展示中醫藥教育的現狀與前景，擴大學校的知名度，增強吸引力，提高競爭力。一方面應在保持原有特色專業的基礎上，增加新專業和拓寬現有專業方向;另一方面要開拓思路，按市場的需求招生辦班。同時，要利用國際合作關系，開辟各種渠道，建立和形成多渠道、多形式、多層次的生源輸人點，以保證充足的留學生生源。

3.3保證質量，創立品牌

高等中醫藥教育質量的優劣是我們能否在教育國際化進程中搶占國際教育市場制高點的決定性因素。因此，提高教學質量是留學生教育的核心。要在教學質量上強調品牌意識，切忌為擴大生源而降低留學生的培養質量，因為教育市場的競爭最終還是要靠品牌來吸引生源的。要進一步加強師資隊伍建設，以現代教學技術應用為切人點，深化留學生教育教學改革，對課程結構、教學內容、教學方法等進行一系列的改革，建立與完善留學生教學質量監控體系，既強調留學生在教學原則上納人中國學生的教育體制，又要結合留學生的實際情況，認真幫助，加強輔導，安排好教學，使留學生能比較快地適應專業學習。

第4篇：國際教育交流范文

高等教育國際化包括國際教育、海外教育、無邊際教育、跨國教育、多國教育、全球教育、教育服務貿易、跨境教育等。世界高等教育在高等教育國際化的背景下發展，高等教育在全球范圍內配置供需，流通資源與服務，實行高等教育的跨國貿易、競爭與整合［4］。高等教育國際化受到各國政府和教育機構的高度重視。在經濟利益的驅動下，許多國家的政府和大學積極擴大對外交流，世界留學生的規模急劇擴大。高等教育國際化成為國際上共同關注的研究熱點。我國的教育政策法規都有意識地強化高等教育國際化意識，并有具體的條款予以規定?！督逃ā返?7條規定“國家鼓勵開展對外交流與合作”；《中國教育改革和發展綱要》第14條規定“進一步擴大教育對外開放，加強國際交流與合作”［5］。

二、高等教育國際市場的解讀

縱觀世界高等教育國際化的歷史即可得到驗證?！爱敶髮W還處于社會邊緣的時候，如中世紀大學，在學術自由和學術自治傳統的保護下，不必對國際和社會發展承擔責任，國際發展邏輯與大學發展邏輯基本上是兩條不相交的平行線?！保?］當時大學被“認識論為基礎的哲學”所指導，主要以追求知識為目的，大學可以按自身發展的邏輯發展，它的國際性特質得到充分彰顯。由此，中世紀大學才具有明顯的國際性，聚積著來自世界各地的學者［7］。而今高等教育國際市場發展新的趨勢是學生與教師的流動、項目的流動以及機構的流動。學生在高等教育國際市場中的流向主要有兩條線，一是來自發展中國家和轉型國家的學生向發達國家流動；二是來自發達國家的學生在發達國家之間流動，如來自美國、英國、法國、德國、澳大利亞、新西蘭、日本等國之間的學生流動。在高等教育國際市場中，歐盟、北美、大洋洲、日本等發達國家因享有優質的高等教育資源、優良的高等教育質量以及社會聲譽和評價作為高等教育服務的主要提供者和人才接收國，而發展中國家因國內高等教育供需失衡以及教育、科技處于相對劣勢而成為教育服務的主要消費者和輸出國。我國學生在高等教育國際市場流動選擇中既會受制于人才接收國留學政策的影響，同時也會受制于我國高等教育政策變化的影響。高等教育國際市場的形成意味著跨境的供需配置日益增多，高等教育國際市場的拓展和深化使得國與國之間的市場邊界日趨模糊。高等教育國際市場的發展隨著世界高等教育的產業化、私營化、市場化和大眾化而呈現波瀾壯闊之勢。這一變化隨著國際學生主要來源國和接收國高等教育政策理念的變化而變化。主要接收國的高等教育政策理念由政治主導轉向經濟主宰，因而形成了國際教育服務貿易產業的巨大潛力和無限商機，同時也帶來了前所未有的競爭和日益密切的合作。在學術界與各國高等教育政策文件的話語體系中，國際教育的援助、交流與合作功能似乎日漸淡化，而教育產業的貿易、輸出、輸入與競爭的理念日益凸顯。伴隨著全球經濟一體化，國際高等教育被一些國家視為出口產業，經濟利益成為一些國家開展國際教育貿易的主要動力。而一些發展中國家和轉型國家期望通過國際高等教育交流與合作致力于自己國家高等教育的能力建設，以提升國內高等教育品質。各種區域的高等教育合作與院校聯盟的不斷推進，世界高等教育國際化進入了競爭性合作為主要特征的發展模式。高等教育國際化市場上，主要發達的工業化國家成為高等教育出口大國，而新興國家與發展中國家則成為高等教育進口大國。

三、我國學生出國留學的現狀

根據《2011年中國出國留學行業研究報告》，2011年有近34萬中國學生出國留學，增長速度超過20％。這已經是連續4年增長比例超過20％，該報告系統地分析了自1978年以來的留學人數的變化。報告顯示，出國留學在30多年來，明顯出現了兩次跨越式發展，第一次出現在2002年前后，第二次就是最近幾年。根據公開的數據，2008年到2011年，每年出國留學人數增長比例依次為24．43％，27．53％，24．16％。2010年出國留學總人數達到28．47萬人，約是2007年的一倍。根據美國開放報告，2011年僅赴美的中國留學人數就達到了15．7萬人［8］。社科文獻出版社和中國與全球化研究中心聯合的國際人才藍皮書《中國留學發展報告（2012）》指出，目前，中國留學生規?？涨?，成為世界上最大的留學生生源國，同時，也是美國、英國、加拿大、澳大利亞、日本等國留學生的最大生源國。自2008年開始，我國出國留學人數保持在20％左右的年增長速度。2011年，中國出國留學人數更是達到歷史上最大規模。留學人數達33．97萬人，比上年增長19．32％左右。藍皮書指出，截至2011年5月，我國在日本大學就讀的中國留學生達87　533人，占日本全部海外留學生總數的63．4％。在美國留學生總數為157　558人，占美國海外學生總數的22％（詳見圖1：2011年中國留學生地域分布）。專家預測，中國的留學熱還將保持逐年增長的勢頭。按照2000－2011年我國海外留學生21．75％的年平均增長率來估算，2012年我國出國留學人員將達到41．36萬人次，2017年將達到110．64萬人次。藍皮書顯示，出國留學正逐漸從精英教育演變成大眾化教育。21世紀以前的留學通常分知識精英和財富精英，這些人不是其自身優秀，就是其家庭富裕。但隨著中國經濟的發展以及科學研究的國際化發展，留學也逐漸從精英教育演變成大眾化教育，最典型的體現是自費留學的規模日益擴大和工薪階層留學人數的增加，自費留學比例達90％左右。自費留學中的工薪家庭比例日益增加。從出國留學普查數據來看，2009年下半年，前幾年出國并且已回國的中國留學生群體中，來自普通工薪家庭的只占2％，而在2010年赴海外留學的學生中，來自普通工薪家庭的比例占到34％左右［9］（詳見圖2：2010年中國自費留學生比例；圖3：2011年中國自費留學生比例）。

四、我國學生出國留學問題分析

我國學生出國留學現象與我國特定的社會、政治、經濟、文化和歷史背景是息息相關的。我國自1978年改革開放以來，在高等教育國際化的文化學術交流氛圍中，在高等教育市場化的背景下，國家關于出國留學的政策也趨于合理和寬松，同時，經濟的快速發展也促進了人們生活水平的日益提高，使得追求跨境高等教育成為可能。出國留學成為一種熱潮，并對社會各方面都產生了很大的影響。

（一）改革開放政策和高等教育國際化、市場化、大眾化的理念為學生出國留學營造了有利環境

20世紀80年代后，我國進一步加快改革開放力度，使中國經濟逐步與世界接軌，加強法制建設，實行依法治國。1997年祖國；1999年祖國。我國在2001年12月成功加入了世界貿易組織。這些宏觀環境的變化極大地促進了我國高等教育尤其是跨境教育政策的制定和管理，同時也進一步增強了我國高等教育與國際接軌的步伐。知識經濟的興起，信息社會的到來，經濟全球化趨勢的增強，使得高素質的人力資源成為各國競爭力的核心因素，高等教育大眾化是當今任何發展中國家在日益激烈的國際競爭中提升本國競爭力，取得主動的必要條件。留學是與全球的政治經濟形勢變化緊密相連的，也與一國的社會經濟發展狀況以及國家與國家之間的關系緊密相連［10］。隨著社會的轉型和市場經濟體制的確立，高等教育市場化發展趨勢已成為事實。高等教育的國際化發展趨勢使得高等教育展開了跨民族、跨國界、跨文化的交流與合作。在這一背景下，海外留學的諸多優勢也吸引著眾多中國的學子選擇出國留學，以獲得良好的個人發展，體驗不同的國家文化，成為具有國際視野與能力的世界公民。

（二）持續增長的國民收入為我國學生出國留學創造了條件

1998年我國人均GDP為6　796元，2008年我國人均GDP為23　708元，2008年我國人均GDP的值是1998年的近四倍。2010年我國GDP首次超過日本，僅次于美國，成為世界第二大經濟體。2010年我國人均GDP為29　992元（詳見圖4：1998－2010年我國人均國民生產總值）。

國家統計局的《新世紀實現新跨越　新征程譜寫新篇章》的報告中指出：2011年我國人均GDP達到5　432美元，按照平均匯率計算，我國人均GDP達到35　083元。2011年我國人均GDP相對2010年人均GDP的增幅達到16．97％。經濟的持續增長對高等教育在人才培養、技術革新和服務社會等方面也提出了更多的需求，尤其是經濟轉型時期對勞動者所掌握的知識和技術要求更高，這些都進一步激發了旺盛的高等教育市場需求。一方面，高等教育不僅被認為具有提高全民整體素質，促進經濟發展的長期作用，也被看作可以在中短期內增加社會需求、居民消費、帶動教育相關產業的發展，進而增加就業機會的重要手段。另一方面，經濟的快速增長也提高了人們接受高等教育的熱情以及對跨境高等教育的追求。隨著人們經濟收入的增加和生活水平的提高，民眾對高等教育的支付能力相應提高，而且，隨著中國富裕家庭數量的持續增加，他們也能輕松地承擔跨境高等教育的費用。

（三）我國高等教育供需失衡與跨境配置

當國內的高等教育供需出現失衡，表現為供過于求、供不應求或供需出現結構性失調及質量上不匹配時，就會發生教育供給跨國界的輸出或者教育需求流向境外。教育供給過剩的國家與地區輸出教育，教育需求過剩的國家輸出學生和輸入教育。教育輸出可以有多種形式，既可以是吸引他國學生來本國接受教育，也可以是教育供給（教育項目、教育提供者）流向別國，以滿足別國的教育需求，還可能是教育需求方和服務提供者都不需要流動，而是教育服務通過網絡流動，也就是教育服務貿易中的跨境交付形式。教育需求過剩也可以通過不同形式得到滿足，一是輸出學生，即學生出國留學；二是引進他國的教育項目和機構。教育需求本身又可分為兩大類別，即差異需求和過剩需求。差異需求是指一國的受教育者在本國可以獲得教育機會，但因其偏好而選擇不同質量、不同體制和不同類別的高等教育，從而使受教育者選擇境外的高等教育。這主要體現在質量上與類別上，境內的高等教育供給無法滿足教育消費者的需要。而過剩需求主要體現為數量上的供不應求，是指境內的教育需求總量超出供給總量，教育消費者在境內沒有入學機會，過剩的需求將導致生源流向外部市場，使學生進行國際流動，或外部教育供給進入內部市場，產生機構與項目流動。我國高等教育雖然已步入了大眾化階段，仍然無法滿足人們對高等教育的全部需求，特別是對優質高等教育（名牌大學）的教育需求。優質高等教育供給的有限性，決定了教育作為“賣方市場”將長期存在［11］。

（四）單一的教育模式與人才多元化發展需求的矛盾

嚴格、單一的高考制度是我國高等教育選拔人才的主流模式。在我國除了特長生外，莘莘學子要想讀上好的大學，就必須在高考中脫穎而出方能榜上有名，否則就會名落孫山，無緣名校。高考這種一錘定音、不容分說的錄取方式，在確保我國高等教育人才錄取質量的同時也在很大程度上制約和限制著學生美好的愿景。每年高考都在上演著“幾家歡樂幾家愁”的人間故事?！扒к娙f馬過獨木橋”的高考壓力、高校單一化的教育模式和激烈的就業競爭著實讓很多學生心生畏懼和不悅?，F今，越來越多的學生基于自身的學習成績、家庭的經濟承受能力和自身的心理素質和承受能力，以及對高等教育人才發展多元化需求和對職業生涯的期望，考慮自身發展前途時，從主觀愿望上傾向于選擇出國留學。在高等教育國際市場背景下，我國學生出國留學面臨著單一的教育模式與人才多元化發展需求的矛盾。

（五）我國高等教育市場分割與社會階層流動

我國的高等教育是建立在選拔機制之上的，由此造成高等教育市場是一個分割的市場，依據學生能力進行選拔，把不同能力的學生劃分為是否可以接受高等教育以及接受哪個層次和哪個類別的高等教育。人們選擇高等教育更多地是作為一種投資，因為“高等教育是把不同的人配置到社會不同職位最合法和最容易為人接受的途徑”。社會分層是一個社會結構化的特征，它使社會的資源和機會在構成社會的成員和群體之間分配不均。在境內或境外獲得的高等教育證書實現了教育作為社會流動或分層工具的功能。社會分層在自費的境外高等教育中表現尤為突出，自費留學的費用通常是國內高等教育的幾倍、十幾倍甚至幾十倍。高等教育具有這樣一種位置商品的作用，人們對高等教育的需求本質上是對社會分層和流動的需求，追求的是高等教育作為社會位置符號作用的功能，人們接受高等教育成為實現追求較高社會地位的一種手段。

（六）我國學生出國留學導致人才流失

人才流失是指人力資本的國際流動，以人才是否在他國定居為依據，是相對于人才輸出國而言的。國際上人才流失的一個普遍現象就是人才從發展中國家流向發達國家［12］。在經濟全球化、教育國際化的時代，誰主導科技的發展，誰就取得了領先發展的優勢。國與國之間的核心競爭究其實質是人才的競爭。人才是最具活力、最具發展前景的戰略資源，是推動經濟社會發展的決定性因素，誰擁有大批高素質人才，誰就掌握了經濟發展的主動權。人才作為一種重要的人力資源，在全球范圍內大規模地流動，各國政府已開展對高素質人才的激烈競爭?！吨袊魧W發展報告（2012）》藍皮書顯示，1978年－2011年，中國共送出了224．51萬名留學生，成為全球最大的留學生輸出國，而同期留學回國人員總數僅僅為81．84萬人，回歸率僅為36．5％。換言之，超過六成的留學生滯留海外。高等教育國際市場背景下我國學生出國留學面臨著嚴重的人才流失問題。我國外流的人才不僅學歷層次高，而且規模大，約有2／3的出國留學生學成后留在國外，或已移民他國。在我國出國留學生中，留美學生人數最多，人才外流在美國的數量也最多。

五、結語

第5篇：國際教育交流范文

從1999年開始，中國（教育部）留學服務中心已先后在國內20多個大中城市成功舉辦了16屆中國國際教育巡回展，來自世界40多個國家的1000多所高等院校及相關教育機構參展，觀眾累計超過百萬人次。作為中國留學市場的“風向標”，本屆巡回展吸引了來自美國、英國、法國、日本、新加坡等10余個國家和地區的50多所高校與教育機構參展，其中英、美參展商數量占參展院?？倲档?7%。

據教育部統計數據顯示，2011年中國出國留學人員總數為33.97萬人，與2010年相比增加5.5萬人，增幅達19.32%。其中自費留學31.48萬人。

中國留學服務中心國際合作處處長車偉民表示：中國有2000余萬在校大學生，每年近1000萬高考生，留學市場潛力巨大，留學熱門的國家及海外院校，希望借參展機會把自己安全的環境、高水平的教育呈現出來，從而贏得中國學生與家長的認可。

中國留學服務中心主任白章德指出：中國作為世界上最大的出國留學的生源國，目前也正逐漸成為新興的主要留學目的地國。中國高校在引進境外優質教育資源的同時，也正對國際化人才的培養模式進行探索。

第6篇：國際教育交流范文

中國高等職業技術教育從1980年沿海中心城市的短期職業大學起步，經過30多年的快速發展，取得了令人矚目的成就，成為實現中國高等教育大眾化的生力軍。后發外生型的高職教育從誕生起就與中國改革開放同步；外向型經濟發展模式加速了為產業界培養一線技能人才的中國高職教育與國際職教界的交流與融合；中國加入WTO，教育服務貿易在各國的興起更為這種交流與合作增加了新的動力；同時，規模和質量不斷提升的高職院校也越來越自覺地意識到國際交流與合作對院校發展、人才培養的作用。目前國內高職院校在發展中普遍存在一些問題，如：優質教育資源不足、院校特色不明顯、國際競爭力不強、專業設置、課程開發針對性和先進性不夠、內部管理體制僵化等。要解決這些問題，國際交流與合作會發揮非常重要的作用。

一.國際交流與合作是開發高職院校資源的重要手段

資源是大學所擁有或支配的能夠實現大學戰略目標的各種要素組合，大學只有不斷地獲取優質外部資源，才能夠為自身創造持續競爭優勢。對于任何一所院校來講，資源都是基礎和保障。資源又分為有形資源和無形資源。對于高職院校來講，有形資源包括基礎設施、實驗實訓裝置、資金規模、師資數量、學生規模、管理機構設置、課程體系、教材等；無形資源包括：學校聲譽和知名度、辦學理念、管理水平、運行機制、教學質量、校園文化、教職員工精神、校友支持、與行業企業關系等。要開發和利用好這些資源，既需要內部挖潛，也需要外部補給。從擴大再生產的角度看，大學也需要社會優質資源彌補自身資源的結構缺陷。國際交流與合作可以滲透到高職院校資源開發的許多環節，而且往往具有內部開發所不具備的沖擊力和創新性。

二.國際交流與合作是專業建設、課程改革的重要參照

高職院校建設的重點與核心首先是專業建設，它是體現人才培養質量的重要標志；而專業建設的核心則是課程體系建設，它是提高專業教學質量的核心，也是人才培養模式改革的重點和難點。高職院校的專業建設和課程開發需要整合來自行業、企業、院校三方面的資源和信息。與跨國公司的合作可以直接采用其技術標準作為專業標準，與國際行業協會的溝通可以保持專業水平的先進性、與國外院校的交流，可以借鑒其成功的課程開發經驗。

三.國際交流與合作是創新內部管理機制的強大推動力

當前，高職院校的內部管理機構與普通本科院校幾無二樣，無論實際作用大小，均與上級主管部門的條塊設置一一對應，一方面造成機構臃腫，人浮于事，行政色彩濃厚；另一方面，諸如工學結合、教學資源管理、企業服務等關鍵職能因無對應的上級主管行政部門因此校內也未設專門機構無專人負責。高職院校以培養技術技能型人才和直接服務當地社會經濟發展而區別于普通教育，因此在內部機構的設置和管理上，應當滿足和體現以上兩大特點。國外院校在機構設置、運行機制和管理體制上有不少值得我們學習借鑒。在交流與合作過程中對于慣例的打破、體制機制的不適應都會促進高職院校加大內部體制改革的力度，也會促進高職院校再次成為中國高等教育改革的排頭兵。

四.國際交流與合作是特色發展的重要渠道

所謂特色發展就是要“有所為有所不為”。世界上無論是一流的研究型大學還是一流的職業大學，都不可能各方面全面開花，而是突出自己的比較優勢，采取差異化戰略。目前中國高職教育呈現出一個不好的勢頭：即千校一面，缺乏自己的大學精神和獨特文化。不僅專業結構設置趨同，不管東部還是西部、無論地方經濟和地域優勢如何，專業設置都大而全；而且課程結構也相同，無論軟硬件條件是否具備，把示范院校的教學大綱和課程設置一抄了之。國家出臺一個政策、教育部出臺一份指導性文件、職教專家提出一種課程模式，所有的高職院校都以此為標準，強行照搬。學校競爭優勢的差異是由資源的差異引起的，不同的高職院校在獲取這些優質資源時的“異質性”構成了彼此競爭優質差異的基礎。通過廣泛的國際交流與合作，不僅可以更加全面地了解世界職教動態、深刻地厘清自身優勢，清晰地確立“異質性”，而且更大范圍地獲取“異質”的優質資源，準確地把握發展趨勢，從而有選擇、有重點地進行戰略規劃，而非人云亦云。

五.國際交流與合作是參與國際競爭的必由之路

有學者曾指出，中國的研究型大學走向世界還需假以時日，但中國的高職教育走向世界則是指日可待。的確部分高職院校已經把“走向世界”作為自己的戰略目標。但中國高職教育要融入國際高職教育大系統中，確立中國高職教育在國際高職教育領域的戰略地位，首先必須用國際視野和標準來審視自已，找準自己在國際高職院校中的定位，進而明確自己的優勢和發展目標。國際交流與合作是一個豐富的資源平臺，高職院校需要通過它融入國際高職教育大家庭，擴大國際影響力，提高國際競爭力。

廣泛的學習與借鑒，形式多樣的交流與合作，使我國高職院校從視野上一下走到世界前沿，雖然理念的轉變還需假以時日，模式的形成還需實踐檢驗，但是在較短的時間內在辦學模式、運行機制和教學內容上都有所創新和突破，不能不說是得益于眼界的開闊。

正如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》公開征求意見稿第十六章中指出的那樣，要借鑒先進的教育理念和教育經驗，促進我國教育改革發展，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力。高職院校不僅要通過國際交流與合作增強自身實力，提高人才培養質量，還肩負著在交流、合作中展示中國實力，提升國際地位，參與國際競爭的重任。

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[8][美]菲利普.G.阿特巴赫，簡.奈特. 高等教育國際化的前景展望：動因與現實[J].高等教育研究，2006，（1）.

第7篇：國際教育交流范文

【關鍵詞】留學生；教育模式；問題；策略

隨著來華留學生人數的不斷增加，來華留學的層次、規模不斷擴大，高校留學生教育作為高等教育的重要組成部分，在知識經濟時代的作用越來越突出，已引起世界各國的高度重視。我國的高等教育業順應時代的發展，正邁向“時間上的終生化，空間上的國際化”（中國教育部副部長在1997年的聯合國教科文亞太地區的教育會議上的講話）的軌道。我國教育部將接受和培養海外留學生的數量和質量作為衡量高校整體學科水平和進入“211工程”的一個重要條件。這就對對留學生管理教育工作提出了更高、更新的要求。如何在加強管理中求得發展、在發展中進一步優化管理，使我國高校留學生教育管理工作逐步與國際社會接軌，已成為留學生教育工作中亟待探索和解決的問題。

一、國內高校留學生教育現狀

2008年奧運會后，我國留學生規模得到顯著發展，從留學生人數上來說，據國家留學基金管理委員會的統計，2003年全國在華的各類外國留學人員共計175個國家77715人，分布在全國31個省、自治區、直轄市的353所高等院校和其它教學機構（以上數據均不含臺灣省、香港和澳門特別行政區），其中全國來華以學習漢語為目的的外國留學生人數為53126人，占全部來華留學生人數的68%。從留學生教育制度上來看，我們主要把留學生分為學歷學生和非學歷學生兩大類。從學生來源上，分為自費生和合作院校交流學生兩大類，其中自費生占了主要部分。從留學生教育形式來看，目前各種形式的中短期漢語培訓仍是主要內容。從國家管理制度上來說，自改革開放以來，開放自費留學，簡化留學生申請入境手續，極大地加快了我國留學生教育發展的速度。但是，在教育管理過程中，與中國留學生的出國留學發展形勢相比，我國的外來留學生的教育卻存在著留學生國際化流動強、在中國進修高層次學歷人數增長緩慢等一些明顯的問題。在主客體的影響的諸多因素中，教育模式存在問題日益凸顯。

二、目前留學生教育模式的問題

1.以利為本，忽視留學生教學管理

隨著到訪留學生人數的增多，在教育經濟化的潮流中，各個學校過于關注經濟效益而忽視了留學生作為人這一個體的主觀感受，表現為校舍，教學設施，宿舍陳舊，無生活管理老師，對學生缺乏應有的關愛。

2.教師教學的教學理念與國際社會脫節

教師在教學過程參照中國學生的教學模式，采取填鴨式教學，應試型教學，而不能在課堂上真正引導激發學生中國的知識文化的興趣；又或者教學過程中缺乏彈性，過于關注知識的系統性嚴謹性，而忽略了語言類知識的實用性，交際性的特點，挫敗了學生學習的積極性。

3.教材編寫思路陳舊，系統化的創新教材少

在國際漢語教學教材的編寫方面，北京大學，北京語言大學的教師們積極行動編寫出了一套新穎實用的教材，如《新實用漢語課本》（劉編），但在國內，口語教材的編寫更加靈活，實用的精讀教材少，已有的教材如《橋梁》知識體系嚴謹易于掌握，但教材內容過于陳舊，難以激發起學生的學習興趣。

4.課程設置單一，缺乏實踐活動

留學生的漢語培訓過程中，課堂模式設置單一，基本圍繞著口語、讀寫、聽力等課程進行基礎設置，忽略了國內漢語學習實踐性更強的特點，課程設置上既不能與學生成長需求相結合，也不能與學生的實際生活需要結合。

因此，如何提高我國現有的對外漢語教學成效，在今天應受到我們的高度重視。留學生教育管理工作如何在堅持有中國特色和傳統的留管工作方法的同時，學習和借鑒外國經驗，建立符合中國國情的留學生工作新法規、新秩序，已成為一個十分緊迫的問題。

三、創新留學生教育模式的策略

1.創新課程體系，建立實踐教學模式

在學習體系的設置中，我們既要豐富我們的課程，更要認識到學生在我們國內學習，我們應作為他們融入中國社會的橋梁，讓他們能把學習、生活、自我成長緊密結合起來，在人與自然，與社會的探索交流中提高語言能力，提高對中國的認知能力。北京語言大學的教學模式值得借鑒。北京語言大學是我國最早設立專門面向外國留學生的漢語言本科專業的高校，經過30年發展，創立了集理論的嚴謹和實踐的可操作性于一體的特有教學模式。學校針對不同層級、不同專業方向、不同課程，設計出有針對性的與課程配套的教學實踐內容，最成功的就是自1979年延續至今的本科畢業實習活動。漢語言專業本科留學生29年來一直堅持進行畢業實習，漢語言方向、雙語和翻譯方向結合教學內容以考察中國傳統文化和語言實習為主，經貿漢語方向則以專題經濟調研為主，周莊風景區、麗江古城、吉利集團紛紛成為留學生在華的實踐基地。學習加實踐的模式不僅鍛煉了來華留學生的語言應用能力，更使他們加深了對中國文化的理解，成為中華文化傳播的使者。

2.運用科技手段，強化自主學習模式

語言的教育并不僅僅局限于課堂，留學生的教育也不僅是短期的語言培訓，怎樣克服距離時間的限制保持加強學生的語言學習能力呢？自主學習模式給我們提供了一些新思路?；诰W絡新技術的留學生漢語自主學習模式，是指在運用網絡技術的前提下，在教師給予適當輔導的基礎上，留學生自主創造出有助于漢語學習的情境和途徑，從而充分發揮其個性化學習特點，自覺或不自覺地習得漢語知識的模式。教師可以利用課堂時間以小組形式組織留學生在一起探討問題、交流漢語學習心得和體會，在這種環境里，學生為了體現個人價值，會主動開動腦筋，發揮自己的漢語學習能力，更自覺地承擔起自主學習的責任。教師還可以結合所教內容來實現認知策略的培養，使學生了解各種學習策略技巧，如閱讀策略、交際策略、寫作技巧、聽的技巧；通過元認知策略的培養，使學生養成制定網絡學習計劃，選擇學習方式，進行自我監控、自我評估的習慣。形成持續型網絡自主學習模式。

3.制作鮮活教學材料，創建體驗式教學課堂

改革傳統的教學模式，可以通過改革加工過教學材料入手。將鮮活的生活語言引入課堂，可通過截取錄制實際生活場的片段語音入手，讓學生在自己的生活場景中學習，讓所學既有所用，將刻板的知識講解在解決生活問題中得到升華體現，可以極大的調動學生的學習趣味。

綜上所述，隨著來華留學生人數的增長，留學生教學的需求日益復雜，全球一體化更對我們的國際交流提出了新的要求，面對新的形勢和任務，學習和借鑒外國經驗，建立具有中國特色的留學生教育模式，是促進我國高等教育發展的一個重要途徑。我們必須立足中國國情，走出一條有中國特點的教育創新之路。

參考文獻

[1]張健,張憲.淺析高校來華留學生教育管理模式的發展趨勢[J].東北財經大學學報,2002(3).

第8篇：國際教育交流范文

（南京航空航天大學國際合作交流處，江蘇南京210016）

摘要：由于外國留學生數量不斷增加，如果采用手工方式來對他們的信息進行管理，將使得辦事效率變得更加低下?；诖耍岢霾捎眯畔⒒绞綄α魧W生信息進行分類管理，主要應用的技術為Browser/Server三層結構計算、面向對象的技術及連接池技術，通過對留學生信息的需求進行分析，構建一個基于留學生信息的管理系統模型，并對系統進行數據庫設計和測試，結果表明可為類似研究提供一些借鑒。

關鍵詞 ：留學生；信息化管理；需求分析；系統設計

中圖分類號：TN923?34 文獻標識碼：A 文章編號：1004?373X（2015）20?0038?03

Design of educational administration informatization system for foreign studentsJIN Quanyuan

（International Office，Nanjing University of Aeronautics and Astronautics，Nanjing 210016，China）Abstract：With the increasing number of foreign students in China，it is more inefficient to manage the information of foreignstudents by using the traditional artificial way. On this basis， an informatization system is proposed for the classified man?agement of foreign students，in which three main technologies（Browser/Server three?layer structure calculation，object?orientedtechnology and connection?pool technology） are adopted. A management system model based on the information of foreign stu?dents is constructed by analyzing the information requirements of the students. The database design and testing of the systemwere carried out. The results show that it can provide some references for similar research.

Keywords：foreign student；informatization management；requirement analysis；system design

0 引言

自改革開放以來，我國留學生數量逐年呈上升勢頭。根據教育部網站消息，在2014年，我國共接收外國留學生將近38萬人，比2013年增加了近2萬人，其中江蘇省共接收留學生約2.3 萬人，已經位列全國第4 位。然而留學生數量增多導致管理起來相當困難，尤其是海量的信息數據。根據經驗，采用計算機技術分類整理學生信息，可解決目前檢索不便、管理復雜、不易存儲等問題[1?6]；該技術在國內高校中用的越來越多，但在留學生信息管理方面還比較少見。

本研究擬通過采用瀏覽器/服務器（也就是B/S）結構模型，同時結合面向對象的方法，對留學生的日常信息進行系統設計，從而實現留學生信息的全過程管理，本系統將使得南航外國留學生日常學習、生活管理工作實現網絡化。研究成果將為各高校，尤其是江蘇省內高校留學生的管理提供一定借鑒意義，具有重要的現實意義。

1 系統分析

1.1 可行性分析

1.1.1 技術可行性

從目前常用的技術來看，Visual Studio.NET開發環境是目前比較成熟的技術，基于此基礎，可利用ASP.NET 技術和ADO.NET 技術進行二次開發，能夠降低費用、增加擴展性。前后臺開發分別采用MacromediaDreamweaver MX技術和SQL Server技術，程序之間的連接利用ADO.NET技術來設計。本次設計采用的技術都相當成熟，在許多地方都得到應用，因此本系統的開發不存在技術上的問題。

1.1.2 成本節約及操作可能

從經濟成本考慮，本系統所需軟件和硬件都已經具備，從事開發的人員編程基礎良好，系統開發完成后，留學生和信息管理老師都能夠方便地使用，比如在線信息、查詢、下載等，經過一定時間的測試，可在各高校進行一定的推廣。從操作上來看，開發完成后的系統直觀、簡便、易操作，略懂計算機的人員均可以在短時間內學會操作。

1.2 需求分析

1.2.1 總體功能

本系統的功能有：入學申請、注冊、成績管理、住宿管理、畢業管理等。

（1）根據留學生的申請情況，可以對其申請狀態進行事先設置。

（2）如果決定對其錄用，學校管理人員可通過招生錄取系統將留學生的申請入學狀態修改為已同意（或未同意）錄取狀態。

（3）當學生被批準可以入學以后，就可以進行后續的操作處理，如在系統中改變其報到狀態，分配其相應的學籍、在校期間的住宿情況，證件照片的管理、各種保險的管理的操作。

（4）下一步可以通過注冊模塊將留學生的狀態由轉變為已注冊狀態，這樣就可以進行學籍、檔案、成績、獎學金、考勤等方面的管理操作。

（5）當學生將要畢業的時候，則可以通過畢業模塊對學生進行管理，這里面的操作可以實現的功能有畢業證書的發放、成績的登記及繳費清理等。

（6）最后一個階段為離校階段，通過離校模塊，可以對學生的離校辦理手續進行一站式管理，從而實現學生由畢業狀態變為已離校狀態。

1.2.2 系統安全

本系統主要面對兩種類型的用戶：首先是留學生人員，該類用戶只能對其信息進行查詢，不能自己進行修改，若修改必須通過老師；二是學校具有權限的老師，該用戶既可以進行查詢，也可以進行修改管理，其登錄后可以對其擁有權限的模塊進行操作。在數據安全防護上，采用SQL Server自帶安全工具進行設計。

2 相關技術簡介

2.1 Browser/Server三層結構體系

瀏覽器/服務器結構體系主要有三層：

第一層為表示層，本層的主要實現過程見圖1。

第二層為功能層，主要實現功能的邏輯處理，主要實現過程見圖2。

2.2 連接池技術

連接池技術的核心思想是：通過建立一系列的數據庫連接后，這些連接能偶不斷重復使用，而不需要再次建立多余的連接。其主要原理是所有的應用程序都可以從連接池中獲得已經建立的連接，當使用之后，將該連接放入連接池中，其他程序在使用時，能夠從連接池中直接分配到已有連接，使用完畢后再返回至連接池。在留學生信息管理系統中，需要建立連接池類及其管理類。連接池類主要起緩沖作用，其功能有：建立連接?返回?釋放連接?重新分配連接。

2.3 面向對象技術

面向對象技術是一個對客觀事物處理的一種方法，在開發過程中，主要以客觀存在的對象為研究目標，采用事件驅動對象來進行程序設計。其主要焦點為數據，對功能不太要求，往往需要將數據和操作放在一起進行處理。通過數據化抽象和信息化隱蔽技術，使得該整體被抽象為一種新的數據類型——類，同時兼顧不同類之間的聯接和類的通用性。此次所利用的面向對象的設計方法，使得留學生管理信息體系結構清晰、可用性好，既提高了代碼的重用性，同時減少維護，大大提高人員的工作效率。

3 系統的設計與實現

3.1 系統的整體功能模塊

根據前述理論分析，可以畫出留學生信息管理系統的模型框架，如圖4所示。通過對功能模塊進行分析，主要模塊設計思想如下：

（1）用戶管理層：該層主要是對于不同的人群，使其擁有相應的權利，如果有需要可以根據授權范圍進行信息的更改、添加等。同時可以添加刪除用戶，本次設計主要是針對留學生用戶。

（2）入學申請模塊：該模塊主要針對留學生在入學申請階段的相關事務進行處理，包括登錄之后的入學申請操作、相關的個人信息錄入、查詢申請狀態，留管老師可以對相關信息進行操作，如查詢、修改等。

本模塊主要的頁面為ASPy.NET 頁面“申請.aspx”，其實現代碼如下：

構建連接：

（3）招生錄取模塊：本模塊主要實現學生錄取狀態。管理人員在操作時，需要根據學生的申請信息、學校自身情況，確定是否錄取，從而對相應的狀態進行修改。

（4）辦理入學手續模塊：該模塊針對留學生錄取后一些后續事項的辦理，如注冊、入住、辦理保險和證件等。

（5）在校管理模塊：該模塊主要對學生在校學習生活進行管理。如學習成績、獎勵、學生出勤、宿舍衛生、各種突發事件等管理。

（6）結/畢業管理模塊：該模塊主要功能是畢業分配登記、學生查詢成績、在校繳費情況結算、畢業和學位證書的分發、離校辦理手續等。

（7）校友錄管理模塊：留學生學生畢業后，需要針對不同學生建立其校友錄，記錄留學生的工作單位和聯系方式。

3.2 數據庫設計與實現

數據庫設計主要針對特定對象，通過建立數據庫表，實現存儲數據的功能，其核心是各種具體的表格，通過綜合分析，本文中利用SQL Server 2000來開發。

3.2.1 系數據庫的E?R圖

本次設計共有25個表格，分為實體庫表和關系表，這些表格之間是相互聯系的，如圖5所示。

3.2.2 留學生信息數據庫

留學生信息數據庫表主要包括：

（1）入學申請相關信息表：留學生入學申請時可以采用，包括基本信息等9個表，描述學生的國家、專業、二級學院等。

（2）招生過程的表格：該表格功能是對學生的信息進行審核，以確定是否要進行錄取，并進行相關的錄取操作。

（3）辦理入學手續涉及到的表：主要包括學號、證件、住宿、繳費等6個表。

（4）對于學生日常管理：主要的信息表是登記成績的、登記課程進度及學生獎懲情況、留學生突發事件處理等8個表，用于留學生的日常管理。

（5）畢業管理和校友錄涉及的表：該表格主要涉及到留學生畢業時所需的成績表、基本信息表、校友錄信息表。

3.3 系統測試

本次測試主要通過單元、集成及系統測試三種情況來進行。針對系統中的幾大功能模塊均進行了相關測試，如在入學申請模塊中，操作過程中提取一個申請編號，對其進行分析，如果申請信息有誤，根據其返回的錯誤信息，可分析系統設計的缺陷，并通過修改代碼予以解決。通過測試，對出現的問題進行了修改，總體上滿足單位的使用要求。

4 結語

來華留學生的管理是一項任務較為繁重的工作，我國大多數高校的留學生信息管理尚停留在紙質媒介的低層次管理上，而隨著留學生來校學習人數的增加，這種管理模式已不滿足現代信息社會的需要。本文基于B/S三層結構體系，并通過面向對象方法進行留學生信息管理系統的設計，實現了對留學生各個階段的信息化管理，為類似項目開展提供一定參考。

參考文獻

[1] 李偉.東北大學留學生管理信息系統的設計與實現[D].沈陽：東北大學，2007.

[2] 崔鳴鳴.山東科技職業學院留學生管理系統的設計與實現[D].濟南：山東大學，2010.

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[5] 商俊燕.基于B/S結構的學生管理系統的設計[J].黑龍江科技信息，2011（4）：63?63.

第9篇：國際教育交流范文

關鍵詞：出國留學教育；現狀；原因分析；發展趨勢

中圖分類號：G648.9 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）08-0-01

一、時代的需要

隨著我國經濟的發展和改革開放的進一步深化，國際間的交往越來越頻繁了，作為進行國際間溝通的重要工具——外語的使用也越來越多，因此也就造成了越來越多的青年人加入到留學大潮，尤其是加上中介推廣、海外高校宣傳等等一系列的動作，家長們不顧學生的自身情況一股腦的把學生送到海外求學，從而引發了一系列留學問題。

二、現狀分析

據統計，我國從1978年到2012年各類出國留學人員的150萬左右人中，只有大約一半的人通過了嚴格的考核，獲得了海外學位。在未完成學業的留學生中，有相當一部分人是因為學術英語能力差或無法融入當地學術氛圍等各方面原因導致不能通過考試、考核。多年來，學術英語能力的缺乏極大地束縛了許多中國留學生聰明才智的發揮，也不同程度地給國外院校和教授留下了一部分中國學生缺乏分析能力、邏輯思維能力和研究能力的不良印象。如何讓留學經歷豐富而有價值，如何讓留學生涯不虛度不枉費，如何讓高投入收到最大的回報，也許是留學生們最值得思考的話題。因此，擺在中國留學生面前的，不僅僅是成功留學這一步，而更應該關注的是留學成功。

三、留學的機遇與挑戰

機遇一：國民收入的大幅提高擴大了留學市場需求

改革開放以來，中國經濟快速發展，人民幣迅速升值，居民收入水平不斷提高，出國門檻降低，簽證比以往更容易，更多優惠政策鼓勵留學 。而居民收入水平的提高使中國部分公民有能力為其子女籌集留學費用。中國的出國留學分為：國家公派、單位公派和自費出國留學三個部分，從表中的數據可以看出，自費留學人數占出國留學人數的比重逐年上升，這和居民的收入水平大幅提高是密不可分的。由于中國經濟實力的不斷增長，因此對出國留學教育產生了極大的需求。

機遇二: 畢業后或迎就業高峰

大多數專家都認為：根據以往的經驗，經濟危機將會在一個不長的時期內得到控制和緩解，甚至認為美國在經歷了金融危機后，美元的貶值會直接導致美國產品價格變低，使其在國際市場的競爭力大為增強，有利于刺激出口，從而推動美國經濟復蘇。因此此時就讀本科或者研究生，待畢業時候或許正遇就業高峰。同樣，在其他國家就讀也是如此。而如果選擇在國外求學之后回國發展，中國迅速成長的金融行業也同樣可以給你提供不錯的發展機遇。

挑戰一：安全問題應該引起重視

回首2008年，校園安全事件頻發。繼天津籍留學生閆明3月中旬在法國遇害事件后，美國紐約哥倫比亞大學現年24歲的中國留學生于明輝于當地時間4月4日晚因躲避襲擊而不幸遭遇車禍。隨后英國、澳洲等國的校園也頻頻傳來留學生遭遇安全事故的消息，為此教育部涉外監管信息網還專門預警提示留學生注意安全。

挑戰二：文化差異導致的不適應

中國學生如果想在國外院校成為好學生，取得優異的成績，最好能在出國前對國外的文化和教育有比較充分的了解。學生可以通過網絡了解一下目標國教育的特點，以及教學方法。特別是大學生，因為已經習慣了國內以老師為主導的講授教學方式，所以可能會對國外課堂鼓勵學生獨立思考和多討論的教學模式感到不太適應。

隨著社會的發展，人們對人才的要求更高，而國外大學的教育環境可以彌補國內現行教育的不足。留學生在準備出國留學事務時，除了關心國家和學校的選擇以外，最重要的是提升語言水平，另外鍛煉適應能力、堅定意志品質、培養獨立生活能力也同樣不容忽視，從一定程度上講，學生是否具備這些主觀條件直接決定了留學成功與否。文化習俗上出現嚴重的適應障礙，這不僅影響了學習，也造成了不必要的浪費。懂得珍惜時間、嚴于律已。要克服生活、學習、工作中的惰性。該完成的工作必須完成，絕不拖到明天。如果客服不了自己的惰性，那么就只能是一個思想的偉人、行動的矮子。

每個人的成功都不是偶然的。任何一個成功者，除了有各種外部的因素外，優秀的個性素質也是促使其成功的重要因素。比如自制力，比如優秀的時間管理能力，比如平和的心態等等。出國留學，對待不同的人、不同的情況，應該具體問題具體分析。盲目地投入到國外陌生的環境中，會導致在飲食、起居、交往等方面的差異。

一直以來我都認為留學是人生的轉折點。對大多數人來說，能夠有機會出去學習更為先進的知識、體驗，一旦選擇了出國留學，就必須在異國他鄉廣為結交新朋友，勤奮學習，學習他國的文化與文明，爭取與本國文化融會貫通。

參考文獻：