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第1篇：大學生新生入學教育范文

大學新生入學教育現狀與問題

目前，我國大多數高校高度重視新生入學教育工作，能夠結合新生入學時存在的適應性問題開展系列教育活動。包括：專業(yè)思想教育、校規(guī)校紀教育、榮校愛校教育、心理健康教育、安全教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等。這些教育活動在一定程度上幫助新生認識了大學生活。但目前的教育理念和方式仍存在不少問題，影響了新生入學教育的成效。主要包括以下幾個方面：

·教育內容寬泛，缺乏針對性

在教育理念上，高校統一規(guī)劃，從宏觀上介紹大學生活的特點，空泛而且不具體；在教育內容上，入學教育內容主要局限在愛國主義教育、校紀校規(guī)教育、專業(yè)教育、心理健康教育等，側重于向新生宣傳學校、學院的優(yōu)勢，而對于新生將要面臨的大學學習、人際溝通、生活技巧、就業(yè)形勢等實際問題涉及較少，教育內容與新生思想實際結合不夠緊密，未能真正滿足學生身心發(fā)展的需要，不能有效解決新生面臨的問題。

·教育方式單一，缺乏互動性

在教育方法上，一般采取灌輸式教育，簡單地告訴新生應該做什么和如何做，不能做什么；在形式上主要以會議、講座、報告或集體參觀等形式進行，較為深入個別溝通比較少，缺乏雙向溝通，學生沒有完全參與到教育活動中來，只是被動的接受，學生的主體性和能動性沒有得到調動和發(fā)揮，影響了入學教育的效果。

·教育師資單薄，缺乏系統性

入學教育應該是一項系統工作，在教育師資上，應該由學工部、團委、學院等多部門協調統一進行。但現實中入學教育常常被看作單純的學生工作，學生工作的第一線是輔導員，很多學校的領導、專業(yè)教師和其他部門的管理者認為新生入學教育只是輔導員的工作，輔導員就能幫助學生解決所有的問題，造成入學教育缺乏系統性和全員性，與新生需要適應的形勢極不相稱，導致入學教育的效果差。

·教育時間短暫，缺乏連續(xù)性

在教育時間上，許多學校將入學教育安排在入學后較為集中的一段時間，或者穿插到軍訓過程中，軍訓結束后學校進入了正常的教學工作，入學教育也就走向尾聲，沒有后續(xù)銜接教育。這樣的時間安排不符合“90后”大學新生實際需求的多樣性與新穎性及基本素質培養(yǎng)過程的漸進性特征，這樣的力度是遠遠不夠的，其效果也是大打折扣的。

創(chuàng)新大學新生入學教育模式的途徑

針對新生入學教育中存在的問題，本文認為應該從以下幾個方面著手，創(chuàng)新入學教育模式，增強大學新生入學教育的實效性。

·轉變入學教育理念，建立以人為本的入學教育模式

堅持以“學生為本”的工作理念，就是要從新生特點和實際需要出發(fā)，精心設計入學教育工作。包括：

（1）拓展入學教育的內涵。面對“90后”大學生特有的思想特點，及時更新傳統教育內容。要將一些傳統教育沒有涉及但是與學生息息相關的內容納入教育體系。比如人際交往能力教育、戀愛觀教育等。

（2）個別指導，因材施教。改變傳統入學教育偏重統一規(guī)劃的舊模式，充分考慮到學生的個性，對于新生普遍存在的問題集中解決，而對于個別學生的個別問題，輔導員、班主任進行貼心的疏導和溝通，解決學生內心的壓力或困惑，從每一位同學的生理、心理和家庭實際出發(fā)，對癥下藥。

（3）切實為新生提供事務服務。長期以來，我們習慣于以教育者的身份對學生實施教育行為，而經常忽略學生的實際需要。面對90后學生具有較強的自我意識特點，為新生提供事務服務就是把學生和教師放在平等的位置上，為學生提供各種咨詢和幫助服務，為大學新生及時解決遇到的各種困難，幫助大學生成長成才，從而將大學生的思政教育從宏觀普遍教育的層次推進到學生微觀個體的心理層次。

·創(chuàng)新入學教育形式，實行“交互式”入學教育模式

入學教育應采取靈活多樣的方式，學生樂于接受的方法，調動學生的積極性。實行”交互式”新生入學教育模式，就是學校在實施入學教育活動中，采取教育者和學生雙向互動，充分發(fā)教育者的主導作用和學生自我教育功能，使入學教育的成效落到實處。包括：

（1）以新生為教育主體，教育者和新生雙向互動，采用活動、游戲及情境創(chuàng)設等方式，充分發(fā)揮學校教育者的引導作用和學生主動性、創(chuàng)造性。轉變以教育者為主的單一灌輸教育模式，注重受教育者主體能動作用的發(fā)揮，與新生平等地互動交流。

（2）以校園文化為抓手，鼓勵新生積極主動地參與各類活動。在新生入校之初，積極開展新生喜聞樂見、形式多樣的校園活動，讓新生在趣味性、互動性、體驗性的活動中認識大學、融入集體、鍛煉自我，學會獨立判斷、主動思考，自覺調整和實踐自己的行為，才能符合“90后”大學新生的觀念接受方式的自主性的特征。

（3）以網絡教育為輔翼，加強新生的互動交流?！?0后”大學生對網絡的依賴，使網絡教育成為入學教育的一個重要陣地。高校要充分利用網上交流平臺，如博客、QQ、飛信、BBS等各種大學生喜聞樂見的溝通方式開展交流，充分發(fā)揮學生的主動性，在相互溝通交流互動中成長進步；同時建設優(yōu)秀的網絡教育陣地，用科學的、積極向上的信息感染、熏陶學生，樹立正確的世界觀和價值觀。

·整合多方資源，構建學校、家庭、社會、學生四位一體的系統教育模式

第2篇：大學生新生入學教育范文

大學新生入學教育是高校思想政治教育的重要內容，是新生完成由中學生到大學生的角色轉換的關鍵階段。95后大學新生的思想行為特點以及高等教育的發(fā)展趨勢，都給新生教育帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。本文提出，大學新生入學教育內容主要圍繞五個方面展開：學生管理制度教育、安全教育、心理健康教育、專業(yè)情感教育和人際關系教育，目的是幫助新生盡快轉變角色，適應大學生活。

關鍵詞：大學新生；教育內容

大學新生入學教育，對于每一個剛步入象牙塔的學子都是不可或缺的。這項工作開展得如何，關系到新生能否盡快適應大學生活，關系到思想政治教育工作能否取得成效。因此，如何有針對性地開展大學新生入學教育，成為高校思想政治教育面臨的重要任務。

一學生管理制度教育

大學是快樂和自由的，但這種自由和快樂是有限度的，大學更意味著努力和奮斗！在簡要介紹學校的基本概況、校情校史、發(fā)展狀況等基礎上，詳細講解《學生手冊》相關規(guī)定，重點針對學籍管理規(guī)定、紀律處分規(guī)定、課堂紀律規(guī)定、宿舍管理規(guī)定、獎助學金評比制度和請假制度做講解，使新生明晰相關規(guī)章制度的要求，樹立對校紀校規(guī)的敬畏心。增強他們的組織紀律觀念，培養(yǎng)他們良好的生活習慣。此外，在新生報到時，積極建立家長聯系表，方便與家長溝通。實踐表明，發(fā)揮家庭作用，形成教育的合力，對新生的成長大有裨益。利用中秋節(jié)的時機，引導新生參加“寫一封家書”、“與父母分享新收獲”等活動，讓家長分享新生的成長。也建議家長經常主動與孩子聯系，表達關心和鼓勵，及時了解孩子的在校情況，積極構建家?；拥慕逃Ｊ?。

二安全教育

安全教育是高校學生工作的生命線。應加大安全教育宣傳力度，牢固樹立安全觀念。通過主題班會、團支部活動等形式，對新生進行安全知識的普及教育，組織新生學習與日常生活密切相關的人身財產安全、防火防盜安全、網絡詐騙安全等安全事項，幫助新生增強法制觀念和防范意識，使他們牢固樹立“安全第一”的思想。其次，邀請保衛(wèi)部門來學院對新生進行安全防范方面的技能培訓。選取高校中的典型案例，講解常見的安全隱患特點、危害及對策，開展針對性的技能培訓，幫助新生提升自我保護意識和應對技巧。最后，建立健全班級安全“自防與群防”機制。建立從輔導員——生活委員——寢室長的三級聯防機制，健全班級的突發(fā)事件應急預案。一方面，生活委員通過日常巡查寢室，及時掌握各寢室安全動態(tài)。如發(fā)現異常情況，立即上報輔導員。另一方面，各班級設立安全信息員制度，在輔導員、班委會的共同指導下，組織開展安全教育宣傳、日常巡查、遇情上報、通報評比等工作，并將此作為綜合測評和評優(yōu)評先的重要依據。同時，加強學生骨干的培養(yǎng)，注重發(fā)揮他們在寢室中的表率作用，充分實現大學生“自我教育、自我管理、自我服務”作用。

三心理健康教育

首先，全面開展心理健康課，分專題設置課程。應強化心理輔導教育，開設心理健康知識講座和課程。例如：大學新生中普遍存在的適應能力差、抗挫折能力弱、包容力差、沉迷網絡游戲等，都是導致學生在步入新環(huán)境、新階段時心理發(fā)生消極變化的因素。其中，大學生中因網絡成癮導致學業(yè)荒廢、心理迷失的現象時有發(fā)生。建議在新生心理健康教育中設置“網絡心理”教育專題，引導新生正確利用網絡資源，自主調節(jié)和掌控網絡學習，預防網絡心理問題的產生。其次，建立新生心理檔案，完善輔導員談心制度。現在高校在新生入學時都會開展心理普查，輔導員應及早進行摸底調查工作，建立心理檔案。將普查結果結合新生的家庭情況，做到對所有新生進行初步訪談，并分類關注。在此基礎上，遵循“全面了解、重點關注”的思路，加強對一些特殊群體的關心與疏導，主要包括：家庭貧困學生、學習基礎薄弱學生、少數民族學生、心理測查出的高困擾學生等，輔導員要積極與其家長和任課老師溝通，并安排心理委員及寢室長特別關注。其中，要注重教育方式的多樣化。例如：要順應90后網絡一代的時代特點，開拓網絡教育平臺，加強網絡教育、監(jiān)控和引導，利用QQ、微博、微信等各種大學生常用的溝通方式開展交流增進了解，隨時掌握這些學生的心理動態(tài)，關心鼓勵他們，必要時尋求心理健康中心的幫助。再次，各班級設立心理委員，形成輔導員——心理委員——寢室長的三級聯防機制。一方面，學校心理健康中心應加強心理委員的培訓，讓心理委員把握工作重點及技巧，針對同學們提出的心理困惑問題，積極向心理健康中心尋求專業(yè)解答。另一方面，心理委員應定期召集寢室長了解寢室同學的心理動態(tài)，并及時向輔導員匯報情況，做好統計工作。

四專業(yè)情感教育

面對全新的大學生活，許多新生既興奮又茫然。因此，及早幫助新生培養(yǎng)專業(yè)興趣、樹立正確的學習目標顯得十分重要。實踐表明，良好的學風要從低年級抓起。首先，學院可組織多種活動介紹各專業(yè)特點，讓新生對所選專業(yè)有個初步了解，增強他們的專業(yè)認同感。通過師生見面會、專業(yè)座談、學術講座等教育活動，由專業(yè)帶頭人或者優(yōu)秀教師介紹本專業(yè)的培養(yǎng)目標、學科特點、發(fā)展前景和市場需求等，幫助新生擺脫“專業(yè)迷?！?，引導他們熱愛自己的專業(yè)，激發(fā)學習興趣。另外，可建立本科生學業(yè)導師制度，一個導師負責指導幾名學生，定期為學生進行答疑，指導學生制定個人學習計劃。其次，安排本專業(yè)在校優(yōu)秀學生介紹學習方法、課余時間安排、綜合素質的培養(yǎng)等經驗。最后，引導新生初步確立職業(yè)生涯規(guī)劃，讓新生思考兩個問題，即“畢業(yè)后想做什么、在校期間應做哪些準備”。鼓勵新生參加與本專業(yè)相關的校內外活動和競賽，提高專業(yè)知識技能。班級成立各類興趣小組，提倡“學以致用”的理念，鼓勵新生利用所學專業(yè)知識，積極開展力所能及的社會實踐活動，營造良好學習風氣。

五人際關系教育

新生入學后面臨的一大難題就是如何處理人際關系。其中，室友關系問題顯得尤為突出。因此，需抓好寢室建設，牢牢把握思想政治教育的重要陣地。首先，輔導員應加強日常教育引導，幫助新生樹立與人和諧共處、尊重他人的態(tài)度，通過主題班會和團支部活動，告訴學生要摒棄“以自我為中心”意識，懂得“寬容”才是寢室和諧的法寶。其次，訂立寢室文明公約，完善矛盾處理機制。實踐證明，寢室矛盾主要集中在：作息規(guī)律、生活習慣、性格差異等方面。建議寢室同學共同制定公約，互相幫助，互相督促。如果與室友發(fā)生意見沖突，一定要及時交流，讓心結釋放出來，但要注意溝通方式，有些矛盾就是交流方式不當而引發(fā)的。因此，要學會“換位思考”，冷靜處理。如果矛盾解決不了，寢室長應立即報告輔導員進行處理。最后，舉辦豐富多彩的活動，加強寢室文化建設。通過各類活動，不僅豐富了新生的課余生活，也增強了他們團結互助的精神，有助于提升集體向心力和榮譽感。例如：可以定期舉辦寢室內務整理比賽、消防安全知識競賽、趣味體育競賽等具體活動，營造“寢室是我家”的良好氛圍。同時，提升班級凝聚力，消除新生的孤獨感也非常重要。例如：班級開展趣味體育活動，培養(yǎng)新生的團隊精神和集體觀念，迅速建立“班級是我家”的歸屬感?？傊髮W新生入學教育是一個常說常新的話題，新時期大學新生的教育問題越來越復雜。因此，我們應不斷探索新生教育中出現的新情況、新問題，針對學生的需求，總結新的教育內容，與時俱進地開展工作。

參考文獻：

第3篇：大學生新生入學教育范文

【關鍵詞】入學教育 必要性 主要內容

一、新形勢下大學生入學教育存在的問題及必要性

新形勢下，我國價值趨于多元化，一些領域道德失范、誠信缺失、拜金主義等不良思想和行為給大學生的健康成長帶來了負面的影響。其次大學新生均是從全國各地匯聚到一起，由于成長環(huán)境、生活習慣、經濟條件、個人性格等各方面存在差異而產生不適應。再次新時期下大學生成長環(huán)境優(yōu)越，心理承受能力較弱，容易接受新鮮事物，對物質和財富的追求超過了精神文化生活的追求，個性張揚、缺少團隊合作。近年來，大學新生出現不適應新的學校，生活環(huán)境問題頻頻出現。有的學生難以適應新的環(huán)境，有的學生學習目標迷失，有的學生存在著心理調適不當、人際交往困惑等問題，甚至個別新生因為不適應大學生活而退學。根據教育咨詢機構麥可思最新調查發(fā)現大學新生入學教育滿意度不高自動退學率近3%。不少學生因為不適應高校生活而終結自己的大學夢。特別是隨著近年來大學新生中獨生子女人數的不斷增加，新生入學后的適應性問題愈加突出。因此，切實做好新時期下新生入學教育工作是對加強學院學風建設、提高學校教育教學水平、確保人才培養(yǎng)質量具有十分重要的意義。

二、新時期下入學教育的主要內容

在新時期，新生入學教育主要使新生在思想、行為、心理等方面適應大學階段的要求，認識專業(yè)及其發(fā)展趨勢，認識自我，引導新生樹立正確的世界觀、價值觀，逐步學會做人、學會做事、學會學習，為順利完成大學學業(yè)打下堅實的基礎。結合西安翻譯學院的工作實踐及新時期大學生的主要特點，我認為大學生入學教育工作應包含以下主要內容：

1. 校史教育

校史是一所學校歷史和發(fā)展軌跡的真實記錄，是學校新建、發(fā)展、壯大的歷程，是辦學經驗、教訓、智慧等方面的長期積淀。讓學生了解學校的歷史、現在與未來，以及學院的發(fā)展史、發(fā)展前景、校園環(huán)境、功能布局、條件狀況、特色和培養(yǎng)目標等內容。發(fā)揮學院光榮的傳統和優(yōu)良的校風、學風等，激發(fā)新生對學院的熱愛，才能有良好的心態(tài)去安心學習，思想有提高、學習有動力、生活有規(guī)律、前途有希望。

2. 專業(yè)教育

新生入校后，由于新生在高考期間選擇專業(yè)的盲目性，所以對專業(yè)大多比較陌生，對專業(yè)發(fā)展的前景不清楚等，專業(yè)教育的目的不僅僅注重學生專業(yè)技能的提高，更要注重學生綜合素質、專業(yè)素養(yǎng)、社會責任感等方面的培養(yǎng)和提升，分專業(yè)介紹專業(yè)設置和專業(yè)優(yōu)勢，使學生了解本專業(yè)目前的發(fā)展前景、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標和教學內容、本專業(yè)的課程設置情況、要求掌握的專業(yè)技能、考證情況安排、社會需求情況及畢業(yè)后的就業(yè)方向等，初步形成較為穩(wěn)定的專業(yè)思想，初步端正學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習熱情，樹立專業(yè)學習信心。

3. 安全教育

安全教育就是生命教育，是引導學生自營自救，鍛煉自護自救能力，能果斷正當地進行自我保護，機智勇敢地處置遇到的各種危險。專家認為，通過教育和預防，80%學生意外傷害事故是可以避免的，可見加強安全教育工作是學生健康成長的基礎。學校安全教育主要包括三個方面：首先是人身安全教育，剛剛步入大學的新生對學校所在環(huán)境想更多的了解，周末或節(jié)假日離開校園，容易發(fā)生迷路、不熟悉當地交通路線等發(fā)生的意外。其次是財產安全教育，簡要介紹高校財產安全的表現形式、基本特征以及預防措施，以提高大學生特別是新生的防范意識，加強對自身財物的保管，避免財產損失。再次是消防安全及安全實用常識，介紹常用消防常識，學習相關消防法知識，常見消防設備的使用方法及一些簡單的安全自救能力等等。

4. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學生確定未來職業(yè)發(fā)展的方向及目標，使大學生在校期間的學習生活做到有的放矢，為就業(yè)奠定知識與能力基礎。明確未來職業(yè)發(fā)展方向及目標，可以幫助學生明確學習方向以及在大學期間需要掌握的相關專業(yè)知識與各項技能，促使學生自我激勵，全面提升個人的專業(yè)能力和整體素質，為就業(yè)奠定知識與能力基礎。

綜上所述，認真做好大學新生的教育工作，是大學生成長的關鍵。也是高校思想政治工作的一個重要內容，對幫助大學新生很好地完成整個大學期間的學習任務，順利地完成一個從高中生到大學生的轉變，營造一個良好的校園強文化，樹立整潔文明、親密互助的宿舍風氣，積極向上、團結友愛的班風，促進大學新生盡快適應大學生活，健康成長。新生入學熟悉環(huán)境后，輔導員應通過座談會或報告會等形式向新生進行教育，使他們在入校伊始就確立新的目標，成為均衡發(fā)展的新一代大學生。

【參考文獻】

[1]郭淑華. 大學新生適應教育的實踐與探索[J]. 中國輕工教育，2006（3）.

第4篇：大學生新生入學教育范文

關鍵詞：新生；入學教育；模式

一、新生入學教育的意義

1.大學新生入學教育是新生適應新環(huán)境的必要階段。

大學，對于多數大學新生而言，是陌生而又新鮮的。大學的教學模式、生活環(huán)境更加貼近社會，與中學階段有著明顯的區(qū)別。對于他們而言，一切都是新的:新的校園環(huán)境，新的教學方式，新的生活方式等。面對這些從未體驗過的新環(huán)境，大學新生會萌發(fā)出強烈的好奇感，同時，也會產生強烈的陌生感。如果不能在短時間內完成從中學到大學的轉變，新生很容易產生心理疾患，無法適應新的教學方式。因此大學新生入學教育通過系統地，有針對性的引導，有助于新生盡快適應大學的生活和學習。

2.大學新生入學教育是新生健康成長和成才的需要。

大學生剛進入大學后，一般都比較興奮，有著青年人特有的激情，對社會現狀、國家前途、民族命運和人生前景充滿了期待。管理者應該充分抓住新生這一心理特點，適時開展相關人學教育，激勵他們學習的斗志，鼓勵他們健康成長和成才，勉勵他們樹立積極的世界觀、人生觀和價值觀。"良好的開端是成功的一半。"大學新生跨進大學校門的時候，所有人都站在同一起跑線上，但是大學四年畢業(yè)后，大家站在不同的起跑線上。這種差距往往在入學之初就表現出來了。這也從一個側面印證了大學新生人學教育在學生成長和成才中的重要作用。

3.大學新生入學教育是高校思想政治工作的重要內容。

大學生思想政治教育活動應該是貫穿在大學四年的每個時段的，其中尤其以入學階段最為重要。在入學教育中對新生的思想信念、校史校風、行為規(guī)范、專業(yè)思想、學習方法等方面進行教育引導，可為以后的思想政治工作奠定基礎。

二、新生入學教育模式初探

1.滲透性入學教育模式

滲透性教育模式指的是教育工作者在對學生進行教育的過程中，通過采取多種途徑和手段，將教育的內容滲透到受教育者實際生活的各個方面，使受教育者自覺接收并內化一定社會所要求的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范的一種潛移默化的教育模式。

第一，向專業(yè)課教學環(huán)節(jié)滲透。一般而言，專業(yè)課教學是高校教學的主要部分，占學校直接面向學生進行教育教學工作全部時間的70％左右。學校的教學活動都是向學生進行思想政治教育最便捷、最基本的途徑，都會對學生行為養(yǎng)成起到潛移默化的作用，它對培養(yǎng)學生的思想道德素質具有十分重要的作用。在專業(yè)教學中滲透德育，可以使大學生在學習專業(yè)知識的同時，促進個人品質、行為規(guī)范的形成，有利于大學生道德目標的實現。

第二，向校園文化進行滲透。校園文化建設一直是高校思想政治教育的重要途徑。通過學生社團、學生自組織的載體，新生能夠很快地融入學校的各種文化活動中去。因此，在新生入校之初，就通過形式多樣的校園文化活動影響他們，是很好的一種方式。

2. 高校"交互式"新生入學教育模式

"交互式"新生入學教育模式，就是學校在實施新生入學教育活動中，采取學校教育者和學生雙向互動，充分發(fā)揮學校教育者的主導作用和學生自我教育功能，形成合力，使入學教育的成效落到實處。

第一，前瞻性。在教育的視野上，能幫助高校新生了解相關學科專業(yè)的發(fā)展趨勢、前沿動態(tài)以及這種發(fā)展動態(tài)與社會、經濟的聯系；幫助大學生及早了解就業(yè)面臨的機遇和形勢，預測今后社會人才需要的變化；幫助大學生及早設立和進行學業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃；引導大學生確立自身的成才目標，激發(fā)其全面提高自身素質的主動性和自覺性。

第二，引導性。在教育的形式上，引導新生了解并遵守學校的各項規(guī)章制度，引導新生熟悉并適應大學生生活和學習的節(jié)奏和規(guī)律；引導新生以辯證、發(fā)展的眼光看世界、看社會、看自己，啟發(fā)他們的職業(yè)發(fā)展意識；引導新生對自己的未來發(fā)展進行規(guī)劃，樹立自己的奮斗目標。

第三，啟迪性。在教育的內容上，能滿足學生在人生的新起點、新轉折點上所需要的新知識。只有那些啟迪人生的新知識，才能引起學生的興趣、注意，才能為學生所接受，并對其日后的思想、行為產生導向作用，內化為自身的素質。

第四，展示性。在教育活動的安排上，能反映學校的歷史風貌、人才培養(yǎng)特色、學科建設成就、杰出校友表現等情況，引導學生更全面、更深入地了解自己的學校，使學生從學校的發(fā)展歷史中領略創(chuàng)業(yè)的艱辛，從前人的奮斗歷程中領略人生的真諦，從中獲取豐富的營養(yǎng)和成材的動力，樹立起"校盛我興、校興我榮"的意識。

第五，交互性。在教育的角色上，能注重學生的主體地位，加強學校教育者與學生的雙向交流，在交流中了解學生的所思、所感、所求、所惑，在互動中，改進學校的教育、管理和服務工作，更多地給新生予關愛，更好地體現管理育人、服務育人的宗旨。

3. "多維導向式"入學教育模式

"多維導向式"入學教育模式是針對高職高專新生的思想與心理特點而提出來的,意在構建對學生的專業(yè)學習、人格發(fā)展與生涯成長有著特別引導作用的模式體系。

第一，"多維導向式"意在克服一般大學入學教育中的簡單化、形式化的不足,從時間、方式、資源上加強入學教育的力度、深度、強度,提高高職高專新生入學教育的實質性效果,尤其突出對高職高專新生的引導性作用。從某種角度說,高職高專新生入學教育比起本科生顯得更為重要,他們在學習、生活、思想等方面出現的問題更為頻繁,他們對前景的憧憬帶有更大的不確定性與迷茫感。如引導不當,則極大地影響了他們的專業(yè)學習與未來發(fā)展。

第二，"多維導向式"入學教育模式中的"多維"是一個多義的概念。可以說,教育的內容、教育的形式、教育組織的方式、時間的安排等都是"多維"的應有之義,從院級、系部到輔導員(或班主任)所施行的分層的教育也屬于"多維"的基本內涵,從學校、家庭到社會的不同的教育影響也是"多維"的意義所在。本文把高職高專新生入學教育的"多維"分為"認知"、"情感"和"行為"三個維度,從這三個維度構建入學教育的基本理論框架;在層次上,把"認知"這個維度又分為價值觀、世界觀和人生觀三個方面,并進而從男生與女生、獨生與非獨生、城鎮(zhèn)與農村等向度提出有區(qū)別的教育設想與實施策略。

三、新生入學教育的發(fā)展

(一)入學教育過程的課程化

入學教育課程化將使新生更加習慣于課程化的教學管理模式,更有益于發(fā)揮好學生的主體作用,以加強學習的目標性、考核嚴肅性和學習主動性的管理力度;對教師而言,將入學教育課程化會使他們制定較為詳細的教學內容和教學計劃,以加強教學的目標性、考核的規(guī)范性和帶教的責任性。

(二)入學教育內容的專業(yè)化和系統化

入學教育的內容要結合新生實際,特別是要關注新生心理情緒、人際交往等方面的變化,只有有體系,系統化的入學教育課程，專業(yè)化的入學教育指導老師才能更好地實施入學教育。使入學教育內容成為真正反映學生發(fā)展規(guī)律內容的系統組合,具有一門思想教育課程的專業(yè)體系和構架。

(三)入學教育時間的"長期化"

第5篇：大學生新生入學教育范文

關鍵詞：大學新生；“90后”；入學教育

中圖分類號：G4　文獻標識碼：A　文章編號：1003-8809(2010)10-0267-01

“90后”新生給大學校園帶來新鮮空氣的同時，也給高校教育管理者提出了新的課題和考驗。如何抓好新生入學教育，幫助其盡快適應新環(huán)境，順利完成由中學生到大學生的角色轉換，是關系大學新生入學教育成敗的關鍵。

一、“90后”大學新生思想特點以及入學教育的必要性

1、“90后”大學新生對生活環(huán)境不適應，產生焦慮

大學新生都是帶著憧憬、期待進入大學校園的，但不同的校園環(huán)境條件對大學生的心理沖擊截然不同。有的校園環(huán)境優(yōu)雅，有的卻令新生大跌眼鏡。同時，許多新生從小就過著衣來伸手、飯來張口的生活，家長為了不影響孩子學習，連最簡單的家務勞動都不讓他們做，而離家在外的住校生活又要求他們有獨立生活的能力，從來沒有和五湖四海的同學生活在一起，同學之間存在的地域、生活習慣、語言、性格等差異，讓有些新生手足無措。因此，做好新生入學教育，使之適應新環(huán)境，迅速過度到全新的學習生活環(huán)境中，消除新生的焦慮情緒和擔憂是非常必要的。

2、“90后”大學新生對學習不適應，產生恐懼

學習方法的轉變是高中走向大學的重要飛躍。大學的課程設置與學習方法和高中大相徑庭，很多新生仍沉浸在高考后的輕松和喜悅狀態(tài)中，對大學陡變的學習缺乏一定的心理準備，在短期內無法適應老師的授課方式，一堂課下來，可能不知所云，于是他們在以后的學習中變主動學習為被動學習，效率比起高中大打折扣，結果往往是付出了大量的精力也未能取得理想成績。再加上大學本來就是人才匯聚的地方，導致其心理壓力更大，信心喪失，乃至思想頹廢，于是就把大量的時間花在網吧和游戲中，甚至沉溺其中，荒廢學業(yè)。因此，新生入學教育起到中學到大學的銜接作用，讓學生在學習方法方面作好“角色轉換”，以免出現“卡殼”現象。

3、“90后”大學新生缺乏人生目標，理想與現實存在矛盾

大學新生在高中階段，考上自己希望的大學是非常明確的目標也是奮斗的最大動力。而考上大學以后，最容易出現目標迷失，面對著大學期間出國、考研、找對象、找工作等多個目標如何定位，是很大困擾。因此，幫助和引導新生為自己尋找一個與新環(huán)境相符合的人生目標，是新生入學教育中比較重要的環(huán)節(jié)。同時，大學新生對錄取的學校和專業(yè)的了解只停留在表面，大部分新生是按所報專業(yè)錄取的，但也有一部分新生是通過調劑錄取的，因而對所學專業(yè)存在疑慮。通過新生入學教育，讓新生熟悉自己的學科和專業(yè)、消除思想上的各種疑慮、增加學習動力、激發(fā)其學習熱情、是新生入學教育工作的重要內容。

4、“90后”大學新生情緒情感脆弱不穩(wěn)定、缺乏獨立性、受挫能力差

“90后”大學生在情感上更顯早熟和直率，敢愛敢恨，勇于追求友誼和愛情，但在友誼和愛情、愛情和學業(yè)等糾葛和矛盾面前顯得迷茫和脆弱。同時，“90后”對生活的要求更高，面對日益激烈的社會競爭，需要其抗挫能力、自制力等也相應提高。在一項對大學生“遇到挫折心態(tài)”的問卷調查中，有72.3％的新生表示遭遇挫折后，自己心里會留下陰影；甚至有5.1％的新生表示自己會因此一蹶不振；只有9.4％的新生表示愿意“總結經驗，從頭再來”。這體現了大多數新生脆弱的心理承受能力。因此，新生入學教育要讓新生盡快適應新的環(huán)境，做好角色的轉變，正確面對挫折，處理好情感問題，將壓力變?yōu)閯恿Α?/p>

二、結合“90后”大學新生的特點和需要。在原有的新生入學教育的基礎上，提出幾點值得注意的地方：

1、注重軍訓教育

軍訓是新生進入大學的第一課堂，通過軍訓可以使學生熟悉大學生活環(huán)境、培養(yǎng)學生的集體意識、增強學生組織紀律觀念、磨練和增強學生的意志、毅力、培養(yǎng)學生的艱苦奮斗精神和生活自理能力、形成良好的行為習慣，提高綜合素質，為其大學階段健康成長以及順利成才打下堅實的基礎，也為今后良好班集體的形成奠定了基礎?？傊娪柺切律雽W教育的第一課，這一課的完成對學生以后的學習和生活具有非常重要的意義。

2、強調學習方法教育

引導教育新生改進學習方式、合理支配課余時間、傳授自主學習的方法、讓他們會學習、好學習。組織新老生經驗交流座談會，選擇部分德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀高年級學生與新生就專業(yè)知識、在校勤工助學、參與社會實踐等問題進行交流。由于交流雙方年齡相仿、身份相同、有共同的語言和興趣、互動性強。交流雙方可以采用問答的方式，直接解決問題，所以高年級學生的現身說法比學生工作者的說教效果會更好。

3、做好適應性教育

我們要分階段層層遞進地針對新生不適應的狀況來開展教育，例如針對新生的各類不適應問題來設計不同的教學環(huán)節(jié)、采取不同的教育方法，根據我們以往的經驗有針對性地提出新生在入學后可能會出現的問題以及如何解決問題的方法，對一些普遍會產生的入學適應性問題以案例解讀的方式展現在大學新生的面前，以達到未雨綢繆的效果。同時我們建議應當將原本為兩周的入學適應教育時間延長到一個學期，將整個大學生活開始的第一學期看作是新生入學的適應期和教育期。

4、建立入學教育考評制度

我們要把入學教育工作納入相關部門和學院的年度工作及考核內容，對各學院加強工作指導和過程監(jiān)控，把計劃、總結、問卷調查、教師反饋、活動競賽、新生考核結果等納入考核指標體系，切實改變入學教育工作常?！盁o果而終”的現狀。并運用定量和定性相結合的方式對新生接受入學教育情況以及效果進行綜合考核并評定成績，成績不合格者必須重修。

總之，大學是風雨人生中的一段寶貴而又美好的經歷，蘊含了無限的智慧與潛力。希望我們通過對“90后”大學新生有針對性的入學教育和指導，幫助他們獲得一個良好的開端，減少失望、避免失敗、安全、愉快、成功地完成大學之旅。

第6篇：大學生新生入學教育范文

【關鍵詞】大學新生 入學教育 學生工作者

【中圖分類號】G647【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)07-0067-02

大學新生入學教育直接影響到大學新生的大學生活、學習等各方面,對于大學新生的四年大學生活有著決定性的作用。近年來,隨著大學新生在適應大學生活中暴露出來的問題普遍增加,大學新生入學教育開始更多的引起各高校的重視,都加大力度對如何做好大學新生入學教育展開研究,并得出較成體系而科學的理論經驗。結合自身工作經驗,我們從學生工作者的視角研究了大學新生入學教育的內容和途徑。

大學新生入學教育的主要內容包括愛國與愛校教育、法紀與自律教育、專業(yè)與學習教育、生活與人格教育等,而開展大學新生入學教育目的則是有意識地引導他們從高中生到大學生的角色轉換,自覺適應新的學習生活環(huán)境及方式,處理好各種關系,逐漸培養(yǎng)成高素質、守紀律、講奉獻、適應能力強的合格大學生。[1]

首先談談愛校教育,大學新生在入學前對即將踏入的大學或多或少會有一些了解,但比較膚淺,對自己所在大學的認識還只是局限于一些物理上的信息儲備,并沒有發(fā)生化學反應升華為一種情感上的認可,甚至找到切身的歸屬感?，F在各高校針對愛校教育都有一些較為成熟的方法,如讓大學新生觀看學校歷史影音資料,邀請知名校友為大學新生做演講等。在此基礎上,我們可以結合實際,直觀地向新生講解學校的校園特色、人文氣息等,還可以結合自身在學校里的生活、學習經歷向大學新生校教育。

自律教育對大學新生來講至關重要,而自律教育成效則直接反映到其自身生活、學習狀況上。在上大學以前的學校生活相對約束性較強,給予學生的自主性遠少于大學,絕大多數大學新生對于大學里相對自由和獨立的生活學習狀態(tài)都沒有經驗儲備。引導大學新生形成較高的自律意識,有效而充分的利用時間,妥善安排好生活,正確走上求知學識之路是我們的工作重心。我們應盡早將大學“自由”的生活學習模式告訴他們,并以老生中的成功或失敗例子佐證說明,讓大學新生全面地認識到自律的重要性和必要性。以印發(fā)宣傳冊、舉行經驗交流會等形式告之他們正確而科學的生活學習方法。

再談專業(yè)教育,專業(yè)教育的主要內容是:①教育新生加強自強、自立和憂患意識,在思想上確立為社會服務而學習的觀念;②向學生介紹本專業(yè)的知識結構、課程結構,就業(yè)前景及勝任的工作領域;③向學生介紹學科發(fā)展情況、理論前沿和專業(yè)前景,并強調學好基礎課對專業(yè)課的重要性;④請高年級學生介紹自己的專業(yè)思想形成過程,交流學習專業(yè)的心得與體會。[2]我們除了緊扣以上幾點以外還可以結合專業(yè)自身的特點展開更為實際的輔助教育方式,如化學、物理、生物類專業(yè),可以在學院的支持下組織大學新生到實驗室參觀,而歷史、哲學、文學、外文類專業(yè),則可以開展書友會、讀書心得交流會等。大學新生們對自身所學專業(yè)的了解微乎其微,而對專業(yè)的了解程度又將對學生今后學習的興趣、態(tài)度、方法產生最為直接的影響,所以我們在做專業(yè)教育時絕不能有任何懈怠。我們還可以設立“學長服務平臺”、“專業(yè)知識咨詢頻道”等比較靈活、可操作性強而更全方位的信息傳播渠道。結合學校實際情況,還可以為大學新生介紹“轉專業(yè)”、“輔修”、“雙學位”、“交換學習”等相關政策。

學習教育在做好自律教育與專業(yè)教育之后已經具備了較好的基礎。大學學習與中學學習存在明顯的差異,突出表現在:①課堂教學方式上的差異;②考試方法上的差異;③教學課程設置與課任教師安排上的差異;④教學場所與教學時間安排上的差異。[3]這些變化對于大學新生具有相當大的沖擊,因而學習教育必不可少而且還必須有一定的時效性。我們應該針對大學學習與中學學習的主要差異,幫助他們提高對這些差異的認識,并對這些差異存在的原因做深入的解析。讓他們從大學強調自主、發(fā)散、探究學習的根本機理出發(fā),切實去感知并及時有效地適應大學學習,順利地進入學習正軌。另外,我們還可以有目的性地啟發(fā)他們對于新學習環(huán)境、方式、節(jié)奏的興趣,從積極的層面上去促進大學新生對于大學學習的認同。并從側面對他們進行引導,引導他們主動去掌握大學學習的基本技能和基本規(guī)律,甚至主動去探索如何做好大學學習。

再看生活教育。在進入大學前,大學新生都處于“監(jiān)管式”生活狀態(tài),進入大學后則是自由的生活模式。恰如厲以寧教授的“自行車理論”所說,自行車車速越快越難控制,越容易發(fā)生事故,因而生活越是自由,越是少了約束,大學新生們越易迷失,越易失去自我。而使大學新生更好更快地適應大學生活是我們開展工作的出發(fā)點。首先要培養(yǎng)他們的自立精神,克服依賴思想,學會獨立思考問題,自主地解決問題。要培養(yǎng)他們的自信精神,使他們相信自己,依靠自己的力量,盡快改變自己過去的生活風格和行為習慣,以適應新環(huán)境的需要。要培養(yǎng)他們的自強精神,使他們逐步樹立頑強拼搏、勇攀高峰、戰(zhàn)勝困難,不斷改進學習方法和提高學習質量。[4]大學新生自身經驗的缺乏,導致在看待問題,辨別是非上有較大的欠缺,因而在入學后不可避免的會遇到一些困難和挫折,我們應該進行多方位的引導,還可以建立一對一或一對多的幫扶體系,由參與學生工作的老生們親力親為,密切地關注大學新生生活,并在這一過程中提出行之有效的建議,為大學新生點亮生活的航標燈。當然,一切問題應該從最根本出發(fā),對大學新生生活教育,我們應側重于對大學新生認識問題,解決問題的能力培養(yǎng),對于生活中的突發(fā)事件的處理能力的提高。

最后再談人格教育。人格教育的范圍較大,涉及面較多,但每一項都顯得尤為重要,我們應做到系統科學,循序漸進且寧缺毋濫。我們可以從個人品德、思想素養(yǎng)、道德素質、人生理想與人生目標等方面入手。個人品德、思想素養(yǎng)及道德素質主要是指大學新生自身精神層面的內涵,強調對正確的道德觀念、積極健康的思想素質、規(guī)范的個人操行都有較為深刻的理解。除了積極配合學校開展相關學習以外,我們還可用“楷模效應”、“名人效應”、“榜樣效應”等方式來正確引導大學新生。而人生理想與人生目標,不僅對大學新生的近期進步有很大影響,甚至對其長遠發(fā)展都有著深刻影響,可見樹立正確的人生理想和人生目標對大學新生來說必不可少也極其重要。同志“在慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話”上指出:“青年大學生要有理想,同時還要有實現理想的堅定信念和腳踏實地,百折不撓的奮斗精神。廣大青年一定要深刻認識我們的國情,要有堅韌不拔的充分思想準備,取得成績時不盲目樂觀,遇到困難時不氣餒悲觀。創(chuàng)業(yè)維艱,奮斗以成。歷史的勝利和成功,永遠屬于具有崇高理想,堅定信念的艱苦奮斗的人們”。[5]足見幫助大學新生盡早樹立合適的人生理想和人生目標的意義之深遠。對于理想教育,我們可以選擇簡易例證來引導大學新生,也可用本專業(yè)杰出校友的經歷來加以佐證,如邀請同專業(yè)的“翹楚”為大學新生做勵志演講,也可以深入地介紹專業(yè)在人類文明發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用、在社會中的影響等。

大學新生入學教育是系統工程,需要多方參與。學生工作者是大學新生接觸最早也是接觸最多的人,因此,學生工作者在大學新生入學教育里扮演著舉足輕重的角色,可以說其工作績效直接影響到大學新生入學教育的成敗。學生工作者一定要勤于學習,善于反思,勇于創(chuàng)新,這樣才能更好地完成大學新生入學教育工作。具體來講主要包括三方面:

第一,明確自身職責,了解新生需要。

“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,我們對在這項工作中所擔當的角色以及對自身職責的知悉顯得尤為重要。我們必須把上文中所提到的大學新生入學教育的內容與途徑了解清楚,把任務與使命理解透徹,對在開展工作過程中我們所承擔的職責有深刻的認識。我們必須在開展工作前做足準備,對大學新生入學教育所涉及的各方各面都有較為全面而系統的掌握,不斷強化我們的角色意識,加深對這項重要使命的認識。

當然,我們也要注意與大學新生的角色進行交換,從大學新生的視覺出發(fā)去了解大學新生的需求,去把握大學新生的動向,切實保證在明確自身職責的基礎上對開展大學新生入學教育工作的“火候”拿捏得當,而開展工作的過程中也能做到游刃有余。

第二,提高自身素質,具備適宜條件。

“工欲善其事,必先利其器”,我們必須具備足夠的能力與良好的素質。一個好的學生工作者應該具備以下幾個方面的素質:首先,必須具備過硬的政治素質、良好的職業(yè)道德和不辭勞苦的敬業(yè)精神。其次,必須對相應專業(yè)有足夠的認識,對學生在校過程中遇到的重要事項比如課程安排、實習安排、畢業(yè)設計等清楚明了。第三,必須學習教育學、心理學等必要的知識,掌握與大學教育相應的教育方法。第四,必須明確自身地位,既是學校與學生之間溝通的橋梁,也是學生的朋友、學生利益的維護者。[6]

我們的自身素質直接決定著大學新生教育的好壞。我們必須具備一些基本的素質與能力,如自身判斷是非能力,解決問題能力,處理突發(fā)事件能力,過硬的心理素質,能夠從容應對普遍發(fā)生的疑難雜癥,能夠承受來自學校、家長等多方面的壓力,能夠在大學新生面前樹立起“活榜樣”形象。

我們還應具備相關的教育學、心理學知識,相應的教育方法。我們必須具備較好的交流、溝通能力,在開展大學新生入學教育過程中必須避免因為我們自身的交流、溝通能力差而影響全局,甚至給大學新生教育的施行增添障礙。我們必須有足夠的歷史、地理知識,對全國各地的風土人情有一定的了解,甚至對少數民族的生活起居、風俗習慣都應知曉。我們必須有足夠的社會責任感、人文關懷感,對于社會上的風氣,社會中發(fā)生的事情有正確的辨別和合理的判斷,對于社會中的悲喜之事給予適宜的反應。

第三,加強自我反思,主動探索創(chuàng)新。

“天上浮云如白衣,斯須變幻為蒼狗”,時代不斷向前發(fā)展,帶來了更多新的難題。在新的機遇與挑戰(zhàn)下我們首先必須重視現階段大學新生教育發(fā)展過程中所存在的問題,現階段的問題主要表現為:①從事大學新生入學教育工作的工作人員流動性大,人員結構單一,專業(yè)人員不足。②入學教育中存在著一定的形式主義傾向,片面注重和追求入學教育的表面形式。③新生入學教育工作周期短,列入教育教學工作的整體規(guī)劃所占權重偏小,缺乏較為完善和合理的考核評定體系和指標,長效機制不健全。[7]

在正確地審視這些問題后我們發(fā)現在大學新生教育中能夠去主動探索創(chuàng)新是一個極為迫切而切合實際的要求。首先強調的是主動,我們知道人的主觀能動性是指人類特有的能力與活動,它包括互相聯系著的三個方面:第一,人類認識世界的能力以及人們在社會實踐的基礎上能動地認識世界的活動,突出地表現為我們通常說的“想”;第二,人類改造世界的能力以及人們在認識的指導下能動地改造世界的活動,即通常我們所說的“做”;第三,人類在認識世界和改造世界的活動中所具有的精神狀態(tài),即通常所說的決心、意志、干勁等。[8]

一個人的主動性大小起著決定性作用。在開展大學新生入學教育過程中,我們必須主動去摸索規(guī)律,主動去探清所遇到的問題,主動去了解所發(fā)生的案例,主動去研究、分析、解決在現階段的新生入學教育中存在的問題,也必須主動去通過學習來不斷提高開展大學新生入學教育工作的技能,我們還必須秉持探索創(chuàng)新理念。當前的大學新生入學教育出現的問題越來越明顯也越來越敏銳,這些問題的直接后果便是大學新生教育意義銳減,收效甚微,而帶來的間接后果則是大學新生的抵觸,社會的評判與職責。在這一過程中,我們必須堅持不斷地去探索問題存在的根源,并積極探索新方法來消除類似問題的發(fā)生。我們必須堅持在解決存在的舊問題的基礎上去探索新的大學新生入學教育模式,去創(chuàng)造出更合適宜,更加有效的新方法。目前,我國已經有不少高校開始嘗試新的方法,如北京師范大學開展的成長訓練營、中國青年政治學院開展的新生入學適應性輔導活動――“同心圓”項目、遼寧工程技術大學開展的團體心理輔導等?？傊?創(chuàng)新在當今大學新生入學教育中是應大力倡導的,作為學生工作者,我們必須堅持以“創(chuàng)新”為導向,貫穿整個大學新生入學教育,為大學新生入學教育創(chuàng)出一片新的天空。

參考文獻

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2 李榮光、王發(fā)棠.淺談高校新生入學教育問題[J].山東農業(yè)干部管理學院學報,2004(1):147～151

3 王宜勤.對大學一年級新生教育的思考[J].福建農林大學學報(哲學社會科學版),2003.6(3):86～88

4 羅 莉.大學新生不適應性及對策淺析[J].重慶郵電學院學報(社會科學版),2001(1):56～58.

5 .文選、繼承和發(fā)揚的光榮傳統[M].北京:人民出版社,2006

6 侯曉蕙.大學新生問卷調查及教育問題剖析[J].廣州航海高等?？茖W校學報,2006(2):59～61

第7篇：大學生新生入學教育范文

關鍵詞：文化適應;大學新生;入學教育

約翰•貝利認為文化適應是群體和個人在文化交往和變遷中不斷定位，不斷改變個人的經歷和承受壓力，以獲得最終的適應，是不同的文化相互作用、相互影響、相互吸收從而建立新的文化模式的過程［1］。大學新生文化適應是他們人生中文化適應的特殊階段，是入學后個體高中文化和生活背景文化與大學文化整合的過程，是實現個人定位和角色轉換融入大學文化的適應性轉型過程。大學新生文化適應不僅具有適應能力的個體差異性，包括適應時間的長期性和適應影響的多重性，而且是一個整體發(fā)展的過程，更是大學生學習、人際交往、管理方式及心理這四大方面相互聯系、相互影響，共同構成新生大學文化適應的復合整體［2］。大學新生入學教育就是為了幫助他們適應性轉型，促進大學新生適應大學環(huán)境，融入大學文化?，F實中，多數學校入學教育采用自上而下的課程設計思路，專家、教授的講座教育形式，以及參觀的活動組織方式，內容常為學校理念、集校史校規(guī)教育和軍事訓練等。短暫的入學教育之后，學生的興奮感和新鮮感漸漸消退，文化適應問題就會隨之而來，出現不同層次的分離或者邊緣化，集中表現為對大學管理方式不適應，不知道如何學習，以及人際關系緊張，矛盾重重。鑒于此，大學新生入學教育內容應進一步拓展，方式必須更貼近學生，形式要多樣化。

一、對大學新生入學教育內容的思考

從文化適應視角看，大學新生入學教育除了常規(guī)的學校理念、校史校規(guī)和軍事訓練等教育外，還應拓展到學生學習指導、心理調適、專業(yè)思想教育和生活服務等方面。

（一）學習適應指導

大學新生在經過高中歷練之后，進入大學一時不知道如何學習，感嘆“每天就幾節(jié)課”，老師講得太快，也沒“考點”，平常也不測試，期末考試不知復習重點。要改變大學新生學習不適應現狀，必須給予他們三大指導：一是學習方式方法的指導，既要培養(yǎng)他們獨立學習和思考的習慣，又要指導其參與小組學習和討論交流，學會互動學習、合作學習和探究性學習；二是學習服務指導，講清楚學年學分制具體含義，指導學生查詢課表、選課，帶領學生參與學術講座和項目，教會學生使用與教學相關的網頁，以及指導學生檢索和查閱館藏紙質資料和電子資源等，使學生快速、準確地獲取信息資源；三是參與崗位實踐指導，帶領學生參與企業(yè)認知實習和代崗實踐，將理論知識和專業(yè)技能用于企業(yè)專業(yè)崗位實踐，并轉化為專業(yè)素質和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）心理適應教育

發(fā)展心理學認為，大學新生的心理正處于迅速發(fā)展而又未完全成熟階段，是獨立與依附、理想與現實、情感與理智等矛盾沖突激烈期，某一時間或時期可能出現過激表現，因此入學教育期間應及時進行心理測試，建立心理檔案，開展針對性心理知識講座，幫助他們科學有效地解決入學適應問題。對于心理問題嚴重的學生，要及時進行心理咨詢和干預，甚至進行心理治療。

（三）專業(yè)思想教育

大學新生文化適應問題在專業(yè)上表現為大批的非理性轉專業(yè)現象，因此專業(yè)思想教育應該是新生入學教育的重要部分。一者實事求是地介紹本專業(yè)狀況，讓學生熟悉自己專業(yè)及鄰近專業(yè)的設置，以及發(fā)展方向和前景，消除思想上的各種疑慮；二要讓學生辯證看待專業(yè)與職業(yè)及專業(yè)的“冷”與“熱”關系，明白選擇一個專業(yè)并不等于選擇了一種職業(yè)，重要的是怎樣去學，學會學習，要擺正心態(tài)，夯實專業(yè)基礎，全面提高自身素質。專業(yè)思想的教育除了專家入學時集中宣講之外，應滲透于教師的專業(yè)課程教學之中，使學生逐漸形成專業(yè)學習意識，不斷完善自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（四）生活教育與服務

生活教育既包括學生衣食住行等日常生活，又包括時間管理。生活教育應自新生入學起就要進行規(guī)范化、流程化教育和訓練，提高自理能力；關注家庭經濟困難學生，給予他們更多的尊重和鼓勵，指導他們完成“獎、貸、助、勤、減、免”等流程，以便及時獲得資助；三是時間管理指導，遵從學校作息時間，將學業(yè)、社會實踐、處理人際關系及休閑娛樂四個時間板塊進行合理調配，實現時間資源利用的最優(yōu)化。

二、對大學新生入學教育方式的思考

新生入學教育除了學校常規(guī)的集中式的講座、座談、集會、參觀等具體內容外，還應該從以下四個方面思考，并予以創(chuàng)新。

（一）學校與家庭、社會相結合

大學新生的文化適應既是高中文化與大學文化的融合，又包括個人背景文化的影響，因此大學新生入學教育是全員工程，是學校、家庭、社會共同的責任。一方面，作為入學教育的主體，學校教師、學校黨政工團、服務部門人員及學長和校友全員參與，形成多維的立體式的入學教育團隊，從不同角度為新生提供指導和服務。另一方面，大學新生的入學教育也離不開社會的呵護和引導，家長的關愛和教導，學校應該建立與家長、社會溝通的平臺。

（二）集中教育與長期滲透相結合

新生入學教育多為入學周或入學月的教育形式，采取短期集中式方式。一方面，學生原有文化和大學文化相互接觸不夠充分，文化適應并沒完成，相反入學教育一結束，個體的負性情緒體驗會有所升高。另一方面，大學新生對環(huán)境的適應不僅需要個體融入大學生活，而且需要獨立性地發(fā)展。從心理學角度看，認知是一個復雜的心理過程，從知到行不可能一蹴而就，需要情感支持和意志努力，短時間內讓學生熟悉和認同學校的辦學理念和各種制度及掌握專業(yè)發(fā)展現狀和趨勢是不太可能的。因此，大學新生入學教育應采取集中教育和長期滲透的方式，時間可以從寄發(fā)錄取通知書開始并拓展到整個大一階段。

（三）課堂教育與課外活動相結合

大學新生入學教育除了課堂教育方式，也應該拓展到課外，采用大學新生喜聞樂見、形式多樣的實踐活動，滿足他們尊重和交往的需求，排解內心孤寂和沖突，促進文化融合和客體主體化。課外活動應結合學生和學校實際情況有目的地開展，具體形式包括素質拓展、“迎新生”晚會和運動會、專業(yè)聯誼等，分別由學校及其學長組織，也包括主題班會或者主題團日活動。

（四）專題教育和環(huán)境陶冶相結合

新生入學教育除了常規(guī)的集中式講座、座談、集會、參觀等主題教育，應創(chuàng)設適宜的校園文化，營造溫馨和諧的學習生活氛圍，陶冶學生情操，增進心理健康，提高學校文化適應能力。新生適應校園文化包括校級層面的新生入學專欄，尤其重視教室文化和寢室及其走廊文化的建設，根據院系及其專業(yè)特色裝扮學生學習和生活的環(huán)境，讓學生盡情發(fā)揮，自我營造，自我維護，自我熏陶，促使客體主體化。文化適應并不是簡單取舍，而是不同文化長期影響磨合的過程。大學新生入學教育關乎大學文化適應全過程，我們既要重視學校理念和規(guī)章教育，也應遵循其發(fā)展需求，對大學新生進行學習、生活、心理教育和引導，家校結合，長期滲透，幫助他們順利完成大學入學適應。

參考文獻：

［1］戴曉東.跨文化研究：跨文化適應（一）：理論探索和實證研究［M］.上海：上海外語教育出版社，2012.12.

第8篇：大學生新生入學教育范文

眾所周知，大學生入學教育是整個大學期間思想政治教育的基礎，也是學校教育的關鍵所在。新生教育的成功與否直接關系學生今后幾年的成長與進步；只要新生的教育搞好了，接下來的教育工作就好開展多了！

雖然近幾年來國家大力提倡以創(chuàng)新為核心的素質教育，但是，現在大學生絕大多數仍然是應試教育的“產物”。應試教育的“產品”是跟著高考的指揮棒，由任課老師全包全攬，學生的自主學習的能力得不到培養(yǎng)，更談不上自我發(fā)展。而新生一進入大學，在新的學習、生活環(huán)境下，面臨著各種角色的轉變，如要求學生在很短的時間內完成獨自學習，自主的安排課外學習時間、學習計劃和學習內容，并善于抓住學習的重點，懂得督促和自我檢查。由中學時期的教師“領著走”的被動學習方式轉換到“自己走”的主動學習方式。而且大家來自不同的地方和不同的家庭環(huán)境現在同居一室，不同的生活背景的人集中生活在一起，與同學間的關系、生活上的處理能力，不同的地域的生活習俗等等。這些角色的轉變對于那些在家里被寵壞的獨生子女尤其困難，是一個全新的課題，對他們來說是人生一次重大地挑戰(zhàn)。

許多學生在入校之前，心理都有一幅“大學”美麗的圖畫，但這副美麗的畫多少有些不真，等到學校報到和學習的時候，發(fā)現有許多不盡人意的地方，有一種很強的失落和自卑等消極情緒。

作為學生工作者應走到學生中去及時了解學生的思想動態(tài)。新生剛剛結束高中的生活，懷著對未來、對大學生的美好憧憬來到學校，一般都有強烈的求知欲望和上進心，因此迫切需要了解學校，需要適應新的生活，需要在新的集體重心定位，尋找自己的發(fā)展之路。我們應該針對這些特點適時開展入學教育，才能及時化解新生所面對的各種困惑，使他們盡快適應大學生活。

我們應該重點抓住三個方面的內容。一是，幫助學生盡快了解學校的歷史、現狀和發(fā)展，了解專業(yè)情況，了解大學的學習和生活方式，使學生樹立學校意識并很快適應大學生活；二是，幫助學生了解學校的校紀校規(guī)，指導學生學習《大學生守則》，自覺的遵守學校的規(guī)章制度，從紀律上融入學校；三是，幫助學生正確認識自己，正確自我定位，明確自己努力的方向，克服消極失落茫然的心理，這一點特別重要，需要我們學生工作者花大力氣去抓。大家都知道，很多同學在上高中時曾把考上大學作為生活的奮斗目標?，F在這個目標已擺在面前，不知道新的目標在哪里；還有一點，大家都是高考中的佼佼者，現在自己不能保持高中時優(yōu)勢地位；而且，在大學里競爭的內容也不再是學習成績，而眼界、學識、文體特長、社交能力、組織才能等等都成了比較的內容。在這種情況下，一個人很容易看到自己的弱點，有些人偏頗只看到自己的弱點而自卑，長時間情緒低落，甚至為了避免挫折感而封閉自己。作為學生工作者應與學生談心，把學生當作自己的兒女、弟妹來引導和幫助學生重建生活的目標，讓學生思考和回答“我想成為一個什么樣的人”，“生活中什么對我來說最重要是什么”等基本問題的回答，結合自身的條件和現狀，制定適應學生自己實現人生價值的基本目標，并將它分解成為一步步實現的小目標；要知道一個有目標的人，會更有效的使用自己的生命。

除了以上三點以外，作為一名學生工作者，還應配合學校搞好軍訓。因為軍訓對促使新生克服以自我為中心和懶散的作風，樹立國防觀念、紀律觀念和集體觀念具有重要的作用。而且學生工作者可以從學生軍訓期間的表現情況，了解每一個學生的特點，把握其思想脈搏；同時，學生在軍訓期間也可以互相了解，有利于學生自己選出責任心強、有熱心、有能力的學生擔當學生干部為學生服務，有利于激發(fā)學生的工作熱情和干勁，更好的發(fā)揮為學生服務的作用，增強集體的凝聚力和向心力。

總之，新生的教育要根據素質教育的要求，結合大學生的時代特點，引導他們逐步做到學會學習、學會做人、學會與人相處、學會懂得獨立生活和處理好個人問題的能力。使他們真正成為一個有理想、有道德、有文化、守紀律的社會主義新型人才。

參考文獻：

第9篇：大學生新生入學教育范文

關鍵詞：輔導員；新生入學教育；關鍵環(huán)節(jié)

一、“95后”大學生的特點與表現

（一）心態(tài)開放，個性張揚

“95后”大學生同“80后”及“90初”學生相比心態(tài)開放，個性張揚，追求、需要多元化，他們中的大部分同學樂于表現自己，在新生中95%以上的學生均已加入到學生組織（學生會、團委、社團）中，部分學生在學生組織及班級中出現多個兼職的情況，表現積極，期待得到身邊人的贊許和認可。個性張揚方面，追求打扮的標新立異，語言交流中善于使用網絡用語，QQ個性簽名中大部分同學喜歡使用“火星文”，這些個性與特點表明“95后”新生的入學教育需創(chuàng)新。

（二）心理脆弱，約束力差

通過與“95后”新生的接觸和交流發(fā)現，他們的生活環(huán)境、成長道路較為平坦，當獨自生活遇到困難和失敗時，心理素質脆弱，抗壓能力明顯不足。表象和實際情況出現較大反差：一方面是學生期待身邊人，包括老師和家長把他們當成成年人，在語言表達及裝束打扮中追求成熟；另一方面是當事情發(fā)生時，哪怕是小事也會出現情緒上的波動，更嚴重者會引發(fā)心理問題。另外“95后”新生大部分為獨生子女，大學之前是在父母、班主任的監(jiān)督、約束下成長，來到大學寬松的環(huán)境離開外界約束，自覺性較差一面立刻顯現。

（三）缺少溝通，團隊合作少

主要表現是：第一，缺少與家長的溝通。大一新生常常以忙或是同學會笑話為借口，減少與家長的溝通和交流。第二，缺少與老師及身邊同學的交流。隨著網絡技術的普及，尤其是智能手機和3G網絡的應用，使得“95后”新生“機不離手”現象極為嚴重，他們中的大部分同學課上、課下不會主動找專業(yè)課教師及輔導員老師交流，空余時間常常是幾名同學聚集在寢室利用電話或是電腦上網，在集體活動中常常出現“事不關己高高掛起”的態(tài)度。

二、“95后”大學新生入學教育的關鍵與重點

（一）注重思想修養(yǎng)，做事先做人

“95后”新生入學教育中應關注學生思想修養(yǎng)教育，讓剛脫離中學教育的學生分清善惡，懂得美丑，明辨是非，通過實際案例讓他們樹立高尚的理想信念，增強內心的時代精神和使命感，幫助其樹立積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)其誠信、務實、樂觀、向上、豁達、自尊、自愛的生活態(tài)度，盡快在入學初找準自己定位。另外“95后”新生在日常交往中突出的是“奇”與“怪”，本身并沒有惡意，目的是引起他人的關注。由此新生入學教育中，要加強學生校園禮儀方面教育，從小事做起。對于新生講尤其是在課上、課下對專業(yè)課教師的禮貌，在圖書館、自習室減少甚至避免不文明行為，培養(yǎng)學生如何實施和踐行禮儀，做事先做人。

（二）適應大學生活節(jié)奏，傳遞正能量

適應大學生活節(jié)奏包括很多，如學習節(jié)奏、日常生活規(guī)劃、安全警示等。首先學習節(jié)奏。進入大學大部分新生學習上缺少自主性，學習目標不明確。為此在新生學習教育上，以榜樣的力量進行激勵。通過名人名師、高年級學習優(yōu)秀學生的實際案例，激勵新生明確學習目標；通過學習經驗介紹會等傳授恰當的學習方法；通過專業(yè)介紹會讓學生更全面、深入的了解專業(yè)方向。其次，日常生活規(guī)劃。離開父母的照顧，“95后”新生大部分沒有獨立生活能力，尤其是消費上出現很多不合理消費，教育之初需要給予引導。另外“95后”大學生情感豐富，但進入大學后面對親情、友情、愛情等多方情感及交叉情感時處理較為混亂，甚至一部分同學因為情感問題而引發(fā)心理危機。為此在新生入學教育中需對大學生的情感問題給予重視。最后安全警示方面。如詐騙案例、新生宿舍用電不合理引發(fā)火災案例等需加強引導和專項教育。

（三）把握需求，創(chuàng)新內容與形式

隨著計算機網絡及手機網絡的普及，“95后”大學生的信息儲備量較高，為此對“95后”大學新生的入學教育除包括傳統常規(guī)教育外，還需根據“95后”大學生的特點和需求，對新生入學教育的內容和形式進行創(chuàng)新。首先內容上進行拓展。除包括常規(guī)的教育內容：思想教育、生活教育、學習教育、安全教育等，更多的應該傾向于對大學生的情感教育，以免在遇到情感波折時出現不可挽回的局面。其次形式上進行創(chuàng)新。傳統新生入學教育主要是以集體講授，發(fā)放宣傳資料為主，其作用和效果在“95后”大學新生身上效用較低。一方面是他們對教育內容不感興趣；另一方面是對教育形式的厭煩，有被迫感。為此在形式上可以轉變?yōu)閷W生喜歡并能夠參與的訪談形式、互聯網互動（人人網、QQ、微信）等形式。

三、結論

長期的高校學生管理經驗發(fā)現，大學新生入學教育成效的好與壞對新生群體日后的學風、寢風、班風建設和大學生活規(guī)劃具有重要意義和深遠影響。輔導員作為與學生接觸最密切的高校工作者，在大學新生入學教育中具有不可忽視及替代的作用。根據學生的特點和需求創(chuàng)新入學教育內容和形式，以實際案例教育、激勵性教育為主，通過訪談互動、互聯網互動等方式，提升新生參與的熱情和積極性。同時輔導員在新生入學教育階段秉承“學生工作無小事”的理念，主動關心、幫助學生，讓學生離開家后在大學校園并不感覺孤單，從內心開始接受大學生活，主動的來適應大學生活，完成自身角色的轉變。

參考文獻：

[1]徐明宇. 淺析“90”后大學新生入學教育的問題及對策[J].遼寧行政學院學報，2011，13（7）：96-97.