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第1篇：動物學(xué)論文范文

1.資料來源　20__年1月～6月正式出版發(fā)行的三類(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類、綜合類)醫(yī)學(xué)核心期刊[1],共51種期刊1617篇研究論文。2.分析內(nèi)容　分別統(tǒng)計51種核心期刊中刊載動物實驗論文期刊所占比例;統(tǒng)計刊載動物實驗期刊中論著、實驗研究、研究論文欄目中動物實驗論文數(shù)及所占比例;所統(tǒng)計論文中使用各種實驗動物的分布情況;統(tǒng)計論文書寫中反映的獲得資助情況,根據(jù)論文中腳注,按國家級資助、省部級資助、軍隊資助、高等院校資助、未注資助分類統(tǒng)計;分析論文中寫明使用動物級別及動物來源論文數(shù)及比例。

二、結(jié)果

1.三類核心期刊中動物實驗期刊數(shù)及其中動物實驗論文數(shù)　由表1可見該三類期刊中動物實驗研究論文較多。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類占期刊總數(shù)85,醫(yī)藥類、綜合類分別占85、72,平均80。該類期刊中動物實驗論文數(shù)占論文總數(shù):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為50、醫(yī)藥28、綜合類35,平均39。

2.論文中各種實驗動物分布　從表2可知我國實驗動物研究使用了大鼠、小鼠、兔、豚鼠等10余種,其中大鼠使用分布最高,小鼠次之,兔、豚鼠、犬使用也較常見。

3.論文書寫中獲得資助情況　各類研究占比例最高的是未注明資助的項目,為53.1,其次為國家級資助項目、省部級資助項目、軍隊、高等院校資助項目(見表3)。

4.論文中寫明動物級別次數(shù)及比例、動物來源數(shù)及比例　1617篇論文中629次使用動物,多數(shù)能寫明動物種類、體重、性別、數(shù)量,有366次寫明了動物來源(約58),僅有38次(約6)寫明了動物級別[2],其中普通動物(一級動物)7次,清潔級(二級動物)17次,無特殊病原體動物(三級動物)16次,無菌級(四級)0次。

三、討論

21世紀(jì)是一個充滿創(chuàng)新的信息時代,作為信息傳播媒介的科技期刊更是一種多功能的復(fù)合型信息傳播工具,是直接地、系統(tǒng)地傳播科技知識和創(chuàng)新成果的載體。實驗動物是醫(yī)學(xué)研究的基礎(chǔ)和支撐條件,也是衡量一個國家生命科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。十幾年來我國醫(yī)學(xué)實驗動物事業(yè)在法規(guī)的制定、科學(xué)管理、專業(yè)建設(shè)、科研水平、動物質(zhì)量等方面都有了很大的發(fā)展和提高,但仍存在著差距。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、綜合醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)中使用實驗動物較多的學(xué)科,通過20__年發(fā)行的在各專業(yè)享有較高聲譽的核心期刊中相關(guān)信息的分析,注意到以下幾方面的問題:

1.正確認(rèn)識實驗動物科技工作的重要性　從我們的分析中可見,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、綜合性醫(yī)學(xué)期刊中涉及實驗動物的期刊數(shù)、論文數(shù)和比例都很高,平均為80、39。可見作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一的實驗動物學(xué)起著舉足輕重的作用。下個世紀(jì),人與自然、人與健康的諸多問題在某種程度上,要靠生命科學(xué)研究來解決。在世紀(jì)之交的當(dāng)今世界,要在生命科學(xué)研究領(lǐng)域中做出具有國際先進(jìn)水平的科技成果,就要充分認(rèn)識實驗動物工作對科研工作的重要性,加強實驗動物工作,使實驗動物科學(xué)水平更好地適應(yīng)生命科學(xué)發(fā)展的需要。

2.因地制宜發(fā)展實驗動物工作　從論文分析中可見,目前我國動物試驗用量最大的是大鼠、小鼠、兔、豚鼠等動物,一些動物用量很小。因此我國既要有較具規(guī)模的大型實驗動物中心,而一般的實驗動物中心要根據(jù)實際需要,不搞小而全、低水平重復(fù),要確保飼養(yǎng)設(shè)施、飼養(yǎng)動物都達(dá)到醫(yī)學(xué)實驗動物的要求。

第2篇：動物學(xué)論文范文

旋光性是有機手性分子特有的物理性質(zhì)，即一組對映異構(gòu)體對一束偏振光的偏振方向不同，一種使偏振光左旋，則另一種使偏振光右旋。在一定溫度和光程下，偏振的角度由物質(zhì)的比旋光度和濃度決定。在酸催化下，右旋(+)的蔗糖可以較快地水解為右旋(+)葡萄糖和左旋(－)果糖。可以看出，果糖的旋光能力最強。隨著水解反應(yīng)的進(jìn)行，蔗糖濃度逐漸減小，葡萄糖和果糖濃度等量地增加。實驗過程中，如以一束偏振光穿透過反應(yīng)溶液體系，則偏振光的振動方向?qū)饾u向左偏轉(zhuǎn)。在式(1)、(2)中，c為反應(yīng)物濃度，c0為反應(yīng)起始時蔗糖的濃度，ct為t時刻蔗糖的濃度，k為水解反應(yīng)的速率常數(shù)。從積分式可以看出，通過測定反應(yīng)物在不同時刻t的濃度ct，并以lnct對t作圖，可得一直線，由直線斜率可求出反應(yīng)速率常數(shù)k。然而，由于各物質(zhì)的濃度隨著反應(yīng)的進(jìn)行而不斷變化，要快速分析出某一時刻反應(yīng)物的濃度比較困難。但是根據(jù)蔗糖及其水解產(chǎn)物都具有旋光性、而且旋光能力不同這一特點，可以利用體系在反應(yīng)過程中旋光度隨時間的變化來量度反應(yīng)的進(jìn)程。已知在溫度、光程、光源等條件確定時，旋光度α與反應(yīng)物濃度c之間呈線性關(guān)系，

2旋光儀光路介紹

旋光儀就是根據(jù)這種原理設(shè)計的，其光路如圖1所示。在30℃下，取25mL2．0mol/L的氯化氫溶液與25mL200g/L的蔗糖溶液混合，催化促進(jìn)蔗糖發(fā)生水解反應(yīng)，分別用手動和自動兩種旋光儀測量溶液旋光度隨時間的變化。進(jìn)行數(shù)據(jù)處理后，ln(αt－α∞)對反應(yīng)時間t之間的關(guān)系如圖2所示，用一元一次方程擬合所得結(jié)果標(biāo)注于圖中。根據(jù)實驗原理可得對應(yīng)實驗條件下蔗糖水解反應(yīng)的速率常數(shù):自動儀器測量所得為0．03486min－1，手動儀器測量所得為0．03694min－1，兩者之間有一定的偏差。由圖2也可以看出，用手動儀器測量的數(shù)據(jù)，其線性相關(guān)度較差，一個原因是手動儀器恒溫性較差，隨著實驗的進(jìn)行，鈉光源發(fā)出的熱使反應(yīng)溶液溫度逐漸升高，水解速率增大，即在整個實驗過程中，反應(yīng)溫度沒有保持恒定，使得測量誤差較大。另外，手動儀器的旋光度需要手動調(diào)節(jié)讀取，在數(shù)據(jù)讀出時刻與計時時刻之間有一定的延遲，也給測試結(jié)果帶來影響。而自動測試儀器則不受以上兩個因素的影響。因為自動儀器帶有恒溫水浴裝置，可以確保實驗過程溫度維持恒定;另外，溶液的旋光度值通過數(shù)顯讀取，具有方便、快捷、準(zhǔn)確的特點。因此，用自動儀器測量所得結(jié)果更為真實可靠。但是，在實驗教學(xué)過程中我們也發(fā)現(xiàn)，用自動旋光儀做實驗，學(xué)生不能直接觀察到光的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此對偏振光這一重要的物理量就沒有直觀認(rèn)識。通過這一實驗，學(xué)生只能在數(shù)據(jù)處理方面得到較多的訓(xùn)練，而對實驗過程的理解則較為欠缺，這也是其它實驗項目中存在的問題。手動旋光儀是利用“三分視界”的方法，通過手動調(diào)節(jié)檢偏鏡的角度，使三分視界的暗度相同，然后讀得偏振光偏轉(zhuǎn)角度值。自動旋光儀則是通過電子元件，將光信號轉(zhuǎn)化為電信號，然后直接通過數(shù)字顯示的方式將偏振光的偏轉(zhuǎn)角度自動顯示出來。

3結(jié)論

第3篇：動物學(xué)論文范文

（一）學(xué)習(xí)動機

大學(xué)生的意義記憶占具主導(dǎo)地位，而且會更多地運用有意記憶，邏輯思維和創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步增強。受社會環(huán)境影響，部分學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機不強，多數(shù)屬于外在的學(xué)習(xí)動機。對于“我要學(xué)”和“要我學(xué)”的學(xué)生要差別對待。要根據(jù)學(xué)習(xí)動機設(shè)計任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，以避免學(xué)習(xí)過程中失去興趣。

（二）初始能力

初始能力是指學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的，已經(jīng)具備和掌握的理論知識技能、實踐操作技能和協(xié)同合作的能力，哪些技能已經(jīng)形成了一定的經(jīng)驗，學(xué)生能夠利用去獨立解決較為簡單的問題。學(xué)生初步掌握了哪些知識和技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)還需要掌握哪些知識和技能，作為設(shè)計者是必須要掌握的。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析是為了明確學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容中哪些是陳述性知識、哪些是程序性知識和策略性知識，根據(jù)不同的知識類型，確定所教授內(nèi)容、方法，才能確定情景任務(wù)，達(dá)到在任務(wù)中學(xué)習(xí)的目的；才能達(dá)到涵蓋教學(xué)目標(biāo)所定義的知識體系的目的。

三、情景設(shè)計

情景設(shè)計是為了使學(xué)生減少理論知識與解決問題之間的差距，以及知識的遷移能力而創(chuàng)建的模擬現(xiàn)實的情景環(huán)境。情景設(shè)計是為了給學(xué)生提供一個完整、真實的任務(wù)問題背景，并且以此作為啟動教學(xué)的支撐，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機需要。在電子商務(wù)課程中，不同的知識點對情景創(chuàng)設(shè)的要求不同，所以在設(shè)計學(xué)習(xí)情景時，要注意明確學(xué)習(xí)類型與情境創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，要在對電子商務(wù)教學(xué)目標(biāo)全面分析的基礎(chǔ)上，將當(dāng)前所學(xué)知識中的基礎(chǔ)概念、方法和過程，融入到當(dāng)前教學(xué)主題中。學(xué)習(xí)的情境是為了促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)知識意義的，學(xué)習(xí)任務(wù)在一定程度上是要建立在真實學(xué)習(xí)情景之上的。

四、設(shè)計學(xué)習(xí)情景的策略

（一）趣味性

興趣是最好的老師，具有趣味性情景才能驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生就會以愉快的心情去學(xué)習(xí)。可以使用多種方法和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如在學(xué)習(xí)中加入一些名人軼事、生活常識、趣聞、社會現(xiàn)象等，使情景內(nèi)容無限貼近現(xiàn)實，則能吸引學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）生活性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往來源于生活實際，抓住生活中的典型事例，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的趣味和實用。創(chuàng)設(shè)情境要從電子商務(wù)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系來入手，既可以使學(xué)生利用所學(xué)的電子商務(wù)知識去解決實際問題，又可以讓學(xué)生體會到電子商務(wù)專業(yè)的重要性。學(xué)以致用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種有效手段。電子商務(wù)中的許多內(nèi)容與實踐，和現(xiàn)實生活是密切相關(guān)、聯(lián)系緊密的。將現(xiàn)實生活中的真實做法、真實案例引入到課堂之中，不僅可以引發(fā)學(xué)生對知識的探索和學(xué)習(xí)的欲望，而且可以提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，學(xué)習(xí)情景的設(shè)計應(yīng)用生活性策略，不但會加深學(xué)生的知識理解，而且使學(xué)生學(xué)到的知識得到了拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)應(yīng)用于實際問題，提高學(xué)生分析、解決現(xiàn)實問題的能力。

（三）自主性

創(chuàng)設(shè)自主化學(xué)習(xí)情境，是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。不要讓教師的思維方式約束住學(xué)生被動地去接受知識，教師的思維只是起到引導(dǎo)、指向的作用，要將學(xué)生的自主思維方式激活，使學(xué)生根據(jù)自身的體驗，對問題進(jìn)行自主探索和實踐，主動參與到學(xué)習(xí)中來。設(shè)計學(xué)習(xí)情景的自主性是要充分激活學(xué)生舊知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，主動學(xué)習(xí)新知識，并運用學(xué)習(xí)遷移的方法，自行探究解決新問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

（四）協(xié)作性

協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習(xí)的一種新型的教學(xué)組織形式，任務(wù)設(shè)計時要不僅要設(shè)計學(xué)生獨立完成的任務(wù)，還要設(shè)計具有協(xié)作性的任務(wù)，要想完成這樣的任務(wù)，則必須依賴于小組內(nèi)全部成員的共同努力。這種具有協(xié)作性的任務(wù)必須對小組各成員的分工進(jìn)行充分考慮，要把任務(wù)進(jìn)行分解成若干個分任務(wù)，用以適應(yīng)小組內(nèi)不同能力的學(xué)生。學(xué)習(xí)情景的協(xié)作性，能將小組內(nèi)每個成員的積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生體會到協(xié)作帶來的成功和高效率。同時，還會加深學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，加強交流溝通，從而增強學(xué)生的協(xié)作意識、提高學(xué)生的協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

五、形成教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，是對教學(xué)效果的價值判斷。教師對學(xué)生的評價應(yīng)建立在有利于促進(jìn)學(xué)生主動和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動的進(jìn)行，引導(dǎo)教學(xué)方向、檢驗教學(xué)效果，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教學(xué)評價應(yīng)該是多角度、多層次的，既要有教師教的效果評價，又需要有學(xué)生學(xué)的效果評價，既要有總結(jié)性評價，又需要有形成性評價。教學(xué)評價要包括對知識和技巧的領(lǐng)悟程度、技能操作的熟練程度的評價。及時的評價對學(xué)生的知識理解及正確的操作習(xí)慣將起到極大的修正作用。完成教學(xué)任務(wù)的成功條件是小組的每一個成員都達(dá)到了目標(biāo)。教師的評價最好采用過程評價的方式，不是針對于個人評價，而是針對整個小組進(jìn)行評價。這樣對知識、能力程度不同的學(xué)生之間相互取長補短，激勵互動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有積極的促進(jìn)作用，對學(xué)生整體的發(fā)展和進(jìn)步也有積極的促進(jìn)作用。

六、修訂并形成方案

基于任務(wù)驅(qū)動的電子商務(wù)教學(xué)模式設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)就是對整個教學(xué)模式設(shè)計的修訂；修訂的過程是對整個教學(xué)設(shè)計的整理以及再加工的過程，修訂有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。在修訂的過程中要從緊扣教學(xué)目標(biāo)、貼近學(xué)生實際、注重學(xué)生全面發(fā)展等方面，對學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)校的教學(xué)條件等方面進(jìn)行充分考慮。設(shè)計的的最后環(huán)節(jié)是形成方案，最終形成的教學(xué)方案應(yīng)采取一個開放的模式，出于對不同學(xué)生差異性的考慮，在一些細(xì)節(jié)設(shè)計上要體現(xiàn)出多個任務(wù)，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生情況。

七、結(jié)束語

第4篇：動物學(xué)論文范文

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本特征是以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體。這一基本特征要求我們在其過程中必須做到充分尊重學(xué)生的主體地位，自始至終都要將學(xué)生置于教學(xué)的首位。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，應(yīng)該遵循以下原則。

首先，吸引力。上學(xué)、教學(xué)的經(jīng)歷已經(jīng)向我們證明了一點：學(xué)生學(xué)習(xí)具有極大的功利性。如果學(xué)生覺得某一知識點的學(xué)習(xí)對其有益，就會主動地去學(xué)習(xí)，反之亦然。因此，教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行任務(wù)的選擇時，一定要注重任務(wù)的吸引力，要讓學(xué)生覺得該知識的學(xué)習(xí)對其有極大的益處，這樣就會達(dá)到事半功倍的效果。

其次，層次性。由于學(xué)生并非只是一個單獨的個體，而是作為一個群體表現(xiàn)了很大的差異性，因此，在任務(wù)的設(shè)計、選擇時都應(yīng)該體現(xiàn)出層次性。這樣就可以使不同的學(xué)生都能夠有所收獲，并在完成任務(wù)后體驗到一種成就感，如此就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，設(shè)計任務(wù)時最好一開始就分為基礎(chǔ)層次與提高層次兩個層次進(jìn)行設(shè)計，先讓學(xué)生完成基礎(chǔ)層次，有能力的學(xué)生可在完成基礎(chǔ)層次的任務(wù)之后再去完成提高層次的任務(wù)。

最后，系統(tǒng)性。設(shè)計任務(wù)時，一定把握好任務(wù)的系統(tǒng)性；使得設(shè)計出來的任務(wù)是一個完整的、系統(tǒng)的整體，而非一盤散沙似的單個的任務(wù)。要注意任務(wù)之間的聯(lián)系，使得每一個子任務(wù)都作為整個任務(wù)的不可分割的一部分，正確處理整體與部分的關(guān)系。

2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于高校計算機教學(xué)之中，通常分為四個階段，即目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生探索，教師引導(dǎo)，交流總結(jié)。

第一階段,目標(biāo)任務(wù)。在高校計算機教學(xué)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，對于“目標(biāo)任務(wù)”的確定直接影響教學(xué)效果，教師要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，充分聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，盡可能設(shè)計出涵蓋所有教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)任務(wù)，目標(biāo)內(nèi)容要具有整體性和開放性，提高學(xué)生能夠真實帶入到目標(biāo)任務(wù)中去，提高學(xué)生對于任務(wù)的興趣程度，比如通過各種富有形象色彩的教學(xué)內(nèi)容，去吸引學(xué)生的注意力。

第二階段，學(xué)生探索。主要以學(xué)生的操作和學(xué)習(xí)探索為主。在第一個階段完成對目標(biāo)任務(wù)的確定之后，學(xué)生要根據(jù)目標(biāo)任務(wù)，對任務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行探索，激發(fā)自我的創(chuàng)造性思維，并通過各種大膽的嘗試，去完成所設(shè)定的既定目標(biāo)，這樣就能形成目標(biāo)任務(wù)和學(xué)生的互動，教師把在這個過程中，觀察到的學(xué)生興趣點和每位學(xué)生的特點進(jìn)行記錄，為下階段的實施引導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

第三階段，教師引導(dǎo)。教師引導(dǎo)是通過對學(xué)生探索過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行修正和補充，對于共性問題，教師可以通過集中教授的方式，對于學(xué)生的個性問題，教師可以通過單獨輔導(dǎo)的形式，進(jìn)行輔導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生對于問題的思考和提高學(xué)生的解題能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，以自主完成目標(biāo)、自主發(fā)現(xiàn)問題、自主思考和解決問題為重點，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

第四階段，交流總結(jié)。學(xué)生展示自我作品，并集思廣益地開展交流討論，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思路，開拓思維，通過了解他人的作品來引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，從而對作品進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，提高自我的操作水平。并在討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)歸納，把實踐上升到理論高度，重新深化目標(biāo)任務(wù)，同時做好知識的拓展和延伸，達(dá)到不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的目的。

第5篇：動物學(xué)論文范文

一、改革的模式

1.基礎(chǔ)性實驗。動物生理學(xué)、動物病理生理學(xué)、動物藥理學(xué)、動物毒理學(xué)實驗內(nèi)容共同的部分合并為基礎(chǔ)性實驗。2.經(jīng)典性實驗。四門課程實驗不交叉無法替代的實驗內(nèi)容既較好的經(jīng)典性實驗部分保留，作為藥理學(xué)經(jīng)典性實驗來完成。3.探索性實驗。學(xué)生應(yīng)用第一、二階段學(xué)到的知識，按科研程序自主選擇探索性的題目—獨立用計算機設(shè)計—完成實驗和論文。探索性實驗具體模式是：（1）探索性實驗由3～4名學(xué)生自由選題，組成實驗小組。由查閱文獻(xiàn)、設(shè)計實驗和預(yù)試驗、班內(nèi)預(yù)答辯、正式實驗、結(jié)果分析討論和完成論文等步驟組成。特點是學(xué)生必須應(yīng)用本課程第一、二階段所學(xué)到的實驗理論和操作方法，選擇自己感興趣的研究方向。通過校園信息網(wǎng)檢索文獻(xiàn)，了解目前的研究進(jìn)展，查閱主要論文，提出問題。問題選定后，進(jìn)行實驗設(shè)計和預(yù)實驗。預(yù)答辯由小組成員講解其選題內(nèi)容和預(yù)實驗情況，進(jìn)一步實驗設(shè)計及預(yù)期結(jié)果；學(xué)生之間應(yīng)用學(xué)到的知識進(jìn)行提問和答辯；最后由指導(dǎo)教師小結(jié)，提出修改或完善的建議，確定選題。（2）正式實驗一般用20～30課時時間，由學(xué)生自主組織，獨立操作，經(jīng)過重復(fù)探索直至獲得結(jié)果，要分析討論結(jié)果和寫出論文。論文在班內(nèi)答辯進(jìn)行組間互相評分，最后修改上交教師評分和存檔。（3）常見的問題和對策：由于自主選題，師生都會面臨一些難題。①教師需要自我提高，逐步掌握相關(guān)學(xué)科的知識。在注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體及有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的原則下，對學(xué)生提出的各種問題有針對性地指導(dǎo)解決。②教師以提示和啟發(fā)為主，肯定學(xué)生的合理設(shè)計和創(chuàng)新思維，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的思維和動手能力，而不是代替學(xué)生解決問題。③實驗進(jìn)行階段，學(xué)生需要幫忙的事情很多，這時教師要果斷地抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如，選題設(shè)計前簡要舉例介紹校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和圖書館收藏雜志的查閱，教會學(xué)生如何迅速獲得相關(guān)研究進(jìn)展、實驗設(shè)計實例及估算動物數(shù)量、試劑濃度等，使實驗設(shè)計快速有據(jù)完成。④預(yù)實驗結(jié)果是對設(shè)計的初步驗證，對估計實驗的可行性有非常重要的價值。教師在小組預(yù)答辯時注意綜合文獻(xiàn)和預(yù)實驗結(jié)果的情況，考慮選題的難度是否適中；設(shè)計方案如何修改；預(yù)實驗結(jié)果是否與理論預(yù)計相符；從培養(yǎng)學(xué)生的思維和動手能力出發(fā)，肯定其選題的優(yōu)點，指出不足之處及提出修改的思路。⑤對正式實驗中遇到的問題，同樣采用“導(dǎo)而不教”，即解釋問題，指導(dǎo)方向給學(xué)生思考、鼓勵探索而不教給具體的解決途徑的教學(xué)方法。要求學(xué)生實驗時及時、客觀觀察和記錄實驗結(jié)果，對結(jié)果適時作出分析，評定實驗的成敗和確定進(jìn)一步實驗的方向。這樣可使實驗在重復(fù)中不斷改進(jìn)，學(xué)生的能力在實踐中得到提高，平時積累的材料為完成論文寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。⑥實驗不單涉及實驗設(shè)計、操作和指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，還需要儀器、動物、試劑（藥品）和實驗場地。實驗計劃進(jìn)行統(tǒng)計估算，上報實驗管理部門，將儀器、動物、試劑準(zhǔn)備好，及時維護(hù)和維修儀器，按計劃備好常用試劑和營養(yǎng)液等。若一些試劑和實驗裝置無法事先準(zhǔn)備和滿足，則將實際情況通知學(xué)生及設(shè)法解決。以上所研內(nèi)容為本科生畢業(yè)論文的設(shè)計提供了有效的基礎(chǔ)、方法和途徑。

二、改革的成效

經(jīng)近幾年的教改實踐與探索，動物機能學(xué)實驗課的框架結(jié)構(gòu)已基本形成，理論體系亦已初步建立。并對本門課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革作了有益的探索，建立了一套全面的學(xué)生成績評估體系，對教學(xué)管理運作模式作了進(jìn)一步的探索。該項教學(xué)改革收到了明顯的成效。1.學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性與主動性提高了。過去該四門課的實驗課的成績占該科總成績的10%。因此學(xué)生對實驗課不重視，上課的積極性不高。往往是少數(shù)人在動手實驗，多數(shù)人旁觀。這不利于對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。動物機能學(xué)實驗課程創(chuàng)建以后，是一門必修課，獨立開課，獨立考核，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。2.該項改革有利于動物科學(xué)與動物醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的互相交叉、互相滲透、互相融合。學(xué)生進(jìn)行系列實驗，內(nèi)容由淺入深，使學(xué)生對動物機體在正常情況下、在致病因子或藥物作用下所產(chǎn)生的機能變化進(jìn)行連續(xù)的、動態(tài)的實驗與觀察，并對實驗結(jié)果的分析從感性認(rèn)識逐步提高到理性認(rèn)識。經(jīng)過反復(fù)實踐，學(xué)生對實驗操作及儀器的使用逐步熟練。3.由于資源共享，增強了學(xué)生的動手機會。過去分科教學(xué)，各科實驗室與儀器均不足，因此每班實驗分組較少，有些實驗甚至全班示教。現(xiàn)在資源共享，我們的實驗室與儀器設(shè)備較以前充裕得多了。4.開展探索性實驗，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。本門課程最后階段是由學(xué)生自由組合、自選題目、在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探索性實驗。學(xué)生應(yīng)用生理學(xué)與病理知識進(jìn)行藥理學(xué)機理及其毒理學(xué)的探索性實踐，掀起了整個年級學(xué)生到圖書館檢索校園網(wǎng)動物科學(xué)與動物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫、查閱文獻(xiàn)資料的熱潮，激發(fā)出學(xué)生探索生命奧秘的熱情，使他們拓寬了視野，得到了鍛煉，增長了知識，并有利于學(xué)生動手操作能力、科學(xué)思維能力與創(chuàng)新能力的提高。5.改革教學(xué)方法，以適應(yīng)本門課程教學(xué)需要。該實驗課目前獨立開課，不與以上四門課同步上課。因此在教學(xué)方法上應(yīng)作適當(dāng)改變。我們采取少講、多做、啟發(fā)誘導(dǎo)、理論聯(lián)系實際、基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)。實驗前以提問方式讓學(xué)生敘述實驗原理、步驟及注意事項，教師則加以補充。尤其是要讓學(xué)生明白本次實驗設(shè)計原理及完成實驗的關(guān)鍵點。接著指導(dǎo)儀器的操作規(guī)程，實驗標(biāo)本制作示范，其后放手讓學(xué)生動手做實驗。如果第一次實驗做不成功，則再提供動物讓學(xué)生重做。實驗結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，進(jìn)行分析推理，得出恰如其分的結(jié)論，而不是單純地用理論去解析實驗結(jié)果。教師主動把基礎(chǔ)知識與臨床實踐聯(lián)系在一起。例如在做“強心苷的作用”實驗時，引導(dǎo)學(xué)生理解心力衰竭動物的癥狀、體征、診斷依據(jù)與治療原則。使學(xué)生思路開闊、興趣倍增。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課中學(xué)到一定的臨床知識，讓學(xué)生有了成就感。

作者：劉利 趙紅梅 王潔 蔡行 紀(jì)美靜 黃帥 單位：長江大學(xué) 動物科學(xué)學(xué)院

第6篇：動物學(xué)論文范文

[論文摘要]傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，家務(wù)勞動不像其他可以流轉(zhuǎn)的商品或服務(wù)那樣具有交換價值，只是在家庭內(nèi)部有價值，各國也未將家務(wù)勞動價值納入國民生產(chǎn)總值核算體系。法經(jīng)濟(jì)學(xué)分析指出，家務(wù)勞動是一種需要成本、能創(chuàng)造收益、具有價值的勞動。我國婚姻家庭法應(yīng)本著由夫妻共同分擔(dān)家務(wù)勞動成本，共同分享家務(wù)勞動收益的原則，準(zhǔn)確界定夫妻家務(wù)勞動收益的范圍，增設(shè)夫妻家務(wù)勞動價值的量化方法，增加評價家務(wù)勞動價值的考慮因素，放寬夫妻家務(wù)勞動成本分擔(dān)、收益分享的條件。

家務(wù)勞動是為直接滿足本家庭成員精神生活和物質(zhì)生活的需要而進(jìn)行的勞動。這種通常由家庭成員在家庭內(nèi)部從事的未支付報酬的勞動，主要包括下列活動:煮飯、清潔、整理房間、洗衣物、購物、修理和維護(hù)住房、照顧家庭成員、從事園藝、寵物照料及家庭安排等。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為家務(wù)勞動只在家庭內(nèi)部有價值，但隨著社會的發(fā)展，人類的分工越來越細(xì)，家務(wù)勞動作為人類勞動的一種特殊形式，是一種需要成本、能產(chǎn)生收益，具有社會價值的勞動。夫妻間從事家務(wù)勞動的通常是女性。通過立法承認(rèn)夫妻家務(wù)勞動具有的價值是法律公平正義的要求，體現(xiàn)了對女性的保護(hù)，有助于實現(xiàn)男女實質(zhì)平等，被譽為是對經(jīng)濟(jì)上依存于丈夫的家庭主婦的“自卑治療劑”。

一、夫妻家務(wù)勞動的成本構(gòu)成分析

一個無可否認(rèn)的事實是，從事家務(wù)勞動需要一定的成本，這些成本主要包括家務(wù)勞動的精力成本及機會成本。但在現(xiàn)實生活中，這些隱性成本往往為人們所忽略。

(一)夫妻家務(wù)勞動的精力成本分析

在時間總量不變的情況下，在某種勞動中的精力成本越大，則投人到另外一種勞動或其他活動的時間就會減少。以全職夫婦為例，在夫妻工作時間相同時，從事家務(wù)勞動的時間越長，自由支配時間就越少。而自由時間可以用來進(jìn)行人力資本的投資，也可以用于“勞動者體力的恢復(fù)，智力的提高和個性的和諧發(fā)展’。非家務(wù)方利用工作之余的自由支配時間休息，可以促使其體力的恢復(fù)，產(chǎn)生新的精力，因而在市場投人方面具有較大的精力優(yōu)勢。家務(wù)勞動方，因在工作之余從事家務(wù)需要花費一定的精力，該方就會有更少的自由支配時間恢復(fù)其體力，影響其市場投人的精力，在市場投人方面失去其精力優(yōu)勢。當(dāng)從事家務(wù)勞動和社會勞動都需要花費一定的精力時，從事家務(wù)勞動的精力強度大于閑暇時間的精力強度，故從事家務(wù)勞動的女性往往選擇精力強度不大的工作，甚至因其長期從事家務(wù)勞動而根本無精力投人社會工作或早早地退出社會工作。而從事社會勞動的精力成本往往與工資水平存在一定的關(guān)聯(lián)性，由于家務(wù)勞動主要由女方承擔(dān)，在已婚男女參與同樣的社會工作時，女性的社會收人往往較之男性低，其中原因之一就在于，已婚女性在婚后較之婚前在市場精力投人的降低。其次是女性在婚后需要花費更多時間從事家務(wù)勞動，因而可能會減少對自身人力資本的投資。在一切資本中，只有對人的投資才是最有價值的資本。對特殊的人力資本投資的積極性與花費在該項活動上的時間正相關(guān)，“當(dāng)家庭部門用的時間更多時，主要提高家庭生產(chǎn)率的資本投資的積極性會更大一些;而當(dāng)工作時間更多時，對主要提高市場生產(chǎn)率的資本投資積極性會更強一些。由于妻子的主要時間是從事家務(wù)，其對社會工作進(jìn)行人力資本投資的積極性較男性低，加上女性社會勞動精力投資較男性更少，自然會降低他們的社會收人，而低收人反過來進(jìn)一步減少他們投人市場的精力及對市場人力資本的投入，加大女性從事家務(wù)勞動的成本。

馬克思的勞動價值論認(rèn)為，只有勞動才創(chuàng)造價值。勞動不是價值本身，而是作為價值的活的源泉。勞動和勞動結(jié)果相統(tǒng)一，是勞動者的基本權(quán)利和勞動解放的標(biāo)志。

家務(wù)勞動和社會勞動同屬于人類勞動方式之一，只是勞動地點及勞動內(nèi)容等存在差異，屬于不同的勞動分工，二者都需要精力成本。如果女性在家庭中以家務(wù)勞動這種精力成本進(jìn)行投資而不能分享該投資的收益，會造成對女性的系統(tǒng)性剝奪，既違背了家庭作為一個經(jīng)濟(jì)單位的利益分享規(guī)則，也會減弱該方投資家務(wù)勞動的積極性，對家庭這一經(jīng)濟(jì)組織體也可能造成破壞(導(dǎo)致解體)。如果不對夫妻一方的家務(wù)勞動成本給予回報，家務(wù)勞動方在夫妻時間配置博弈中處于不利境地，在婚姻解體時也會削減該方在離婚博弈中的能力。

(二)夫妻家務(wù)勞動的機會成本分析

家庭是一個經(jīng)濟(jì)組織體，但其具有強烈的倫理性，家庭成員之間具有顯著的利他性特征。夫妻間可能會因為一方在家庭中具有比較優(yōu)勢而放棄社會工作選擇家務(wù)勞動，或者基于婚姻家庭的利他思想而由一方主動承擔(dān)主要家務(wù)勞動，“夫妻一方在從事這項工作的同時，另一種更有價值的活動被放棄了”，因而家務(wù)勞動存在機會成本。由于從事家務(wù)勞動需要花費一定的時間投人，在時間總數(shù)不變的情況，家務(wù)勞動者就只能通過改變時間分配的方式以承擔(dān)家務(wù)勞動，如通過不斷減少參與社會活動的時間或者減少甚至放棄參與其他社會工作的時間等方式以保證有足夠時間從事家務(wù)勞動。因此，從事家務(wù)勞動的時間越多、年限越長，其機會成本就越大。

夫妻從事家務(wù)勞動的選擇取決于家務(wù)勞動的邊際效用價值，“價值并不是商品內(nèi)在的客觀屬性，它不過是表示人的欲望同物品滿足這種欲望的能力的關(guān)系，即人對物品效用的感覺和評價。效用是價值的源泉，效用大則價值大，反之，價值則小。邊際效用價值是每增加一個單位物品所引起總效用價值的增量，它遵循效用遞減規(guī)律。如果夫妻一方從事家務(wù)勞動的效用價值比從事社會勞動的效用價值大，其就會選擇從事家務(wù)勞動，反之就會選擇從事社會勞動，而且只有當(dāng)家務(wù)勞動的邊際效用為正時夫妻才會選擇從事家務(wù)勞動。如果家務(wù)勞動和社會勞動的效用價值相等時，則無論從事社會勞動和家務(wù)勞動都無區(qū)別。因此，理性人假設(shè)下，夫妻從事家務(wù)勞動的效用價值應(yīng)當(dāng)大于從事社會勞動的效用價值且其邊際效用價值為正，而家務(wù)勞動的效用價值越大，表明家務(wù)勞動方的機會成本也就越大。

總之，家庭“這一生產(chǎn)單位的最重要的投入完全不是市場產(chǎn)品，而是家庭成員的時間，特別是傳統(tǒng)家庭中妻子的家務(wù)勞動。貝克爾認(rèn)為，家庭是由多個人組成的生產(chǎn)單位，家庭中每一成員都在彼此了解、相互信賴下盡其所能，自覺履行投人義務(wù)，只有這樣才能實現(xiàn)婚姻的最大化效益。家務(wù)勞動具有精力成本和機會成本，是對婚姻的一種投資。一旦夫妻一方的收益大于邊際成本，則意味著該投資是有效益的，就會鼓勵投資者繼續(xù)投資。反之，該方就會減少投資，甚至不再投人而寧愿選擇經(jīng)濟(jì)組織體的解體。作為經(jīng)濟(jì)單位的家庭，要求夫妻共同投資、風(fēng)險共擔(dān)、利益共享，才能實現(xiàn)婚姻的最大化效益并能更長久維持婚姻關(guān)系。

二、夫妻家務(wù)勞動產(chǎn)生的收益

收益通常包括物質(zhì)收益和精神收益。家務(wù)勞動所創(chuàng)造的精神方面的收益，主要是由于家務(wù)勞動的分擔(dān)如家庭安排、照顧子女等可以減輕非家務(wù)勞動方精神上的壓力，帶來清閑的享受，而有些活動如清潔、整理房間、清洗衣物等，則本身可以為家庭成員帶來精神方面的愉悅。物質(zhì)上的收益，主要包括家務(wù)勞動帶來的分工收益、家務(wù)勞動使得家庭經(jīng)營成本的降低、家務(wù)勞動的交換價值及非家務(wù)勞動方在家務(wù)勞動時間內(nèi)獲得的人力資本等。由于精神收益純屬主觀感受，難以客觀衡量，本文主要分析物質(zhì)性收益。

(一)比較優(yōu)勢分工帶來的收益

夫妻之間如何發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實行勞動分工，以增加家庭的產(chǎn)出?通常認(rèn)為，女性在家務(wù)勞動方面具有相對的優(yōu)勢，而男性在社會勞動方面能產(chǎn)生較高的生產(chǎn)力。男女只有各自發(fā)揮自己的比較優(yōu)勢，才能增加家庭的產(chǎn)出，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)收益的最大化。“家庭作為一種社會機構(gòu)保持下來，表明了它具有重要的經(jīng)濟(jì)化效能，而更為重要的因素是家庭促進(jìn)了勞動的分工，取得了來自專業(yè)化的收益。家庭通過丈夫在勞動市場從事專職工作，妻子在家從事家務(wù)勞動這種互補活動的專業(yè)化而促進(jìn)了家庭收益的最大化。因此，在男女之間根據(jù)各自的優(yōu)勢實行分工，有利于增加家庭的產(chǎn)出，提高家庭的經(jīng)濟(jì)效益。根據(jù)比較優(yōu)勢理論，家庭的最佳方案是機會成本較低的配偶專于家庭生產(chǎn)。由于女性的工資普遍較男性低，其機會成本相對較低，這樣現(xiàn)實生活中從事家務(wù)勞動的任務(wù)就主要由妻子承擔(dān)，丈夫則利用其在社會勞動方面的優(yōu)勢參與更多的社會勞動。婦女的時間主要分配于家庭部門，男性的時間主要分配在市場部門的分工模式被認(rèn)為是獲得家庭福利目標(biāo)函數(shù)最大化的一種有效途徑。

既然夫妻一方在家庭中根據(jù)各自的優(yōu)勢進(jìn)行分工由一方從事家務(wù)勞動，另一方利用其在市場的優(yōu)勢參與社會勞動，夫婦雙方通過共同努力，實現(xiàn)家庭產(chǎn)出的最大化。由于家庭分工是根據(jù)夫妻的比較優(yōu)勢，發(fā)揮各自所長的結(jié)果，所以，任何一方的勞動都應(yīng)具有相應(yīng)的價值。

(二)家庭經(jīng)營成本的降低(防止積極財產(chǎn)流出)

在傳統(tǒng)的“男主外，女主內(nèi)”思想影響下，許多已婚妻子擔(dān)當(dāng)著從事家務(wù)勞動的主要責(zé)任。妻子從事的家務(wù)勞動自然可以減少家庭中雇傭保姆的費用，降低家庭經(jīng)營成本，防止家庭中積極財產(chǎn)外流。“妻為家事勞動，則不須支付對價于他人，家計費用即可減少，則其減少部分，對家庭而言，就是家事勞動的價值。家事勞動之防止家庭中的積極財產(chǎn)流出之功能，即為其獲得評價之主要根據(jù)。由于降低家庭經(jīng)營成本是通過投人家務(wù)勞動的方式實現(xiàn)的，該降低的成本則為家務(wù)勞動的收益之一。

(三)家務(wù)勞動的交換價值

雖然家務(wù)勞動不具有一般商品的直接交換價值，但通過夫妻之間的資源交換以及“置換”方式，仍然可以實現(xiàn)其交換價值。

1.理性人假設(shè)中夫妻之間的資源交換

理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)認(rèn)為，從事經(jīng)濟(jì)活動的所有人都是理性的，他們具有抽象人的基本特征，即假定每一個從事經(jīng)濟(jì)活動的人都是理性、利己的，并且力圖以最小經(jīng)濟(jì)代價去獲得最大經(jīng)濟(jì)利益。在婚姻家庭中，夫妻會考慮婚姻的成本及從婚姻中獲取的收益。家庭是一個資源交換的場所，只不過這種交換既包括情感等非物質(zhì)的交換，也包括物質(zhì)上的交換。現(xiàn)實中的男女有的偏重前者，有的更看重后者。“人是理性的動物，而社會生活是要求互惠關(guān)系的，人們的選擇是建立在要得到最大的獎賞和最少的代價之下的，以便取得最大的利潤或最好的結(jié)果。在家庭中，需要通過家庭成員共同投人共同經(jīng)營，彼此分享家庭收益，獲得對方經(jīng)濟(jì)上的供養(yǎng)及情感方面的愛與呵護(hù)。家庭成員應(yīng)當(dāng)共同投資于家庭，以獲取投資的收益以分享，這樣才有利于實現(xiàn)家庭收益的最大化，增進(jìn)家庭幸福。家務(wù)勞動是對婚姻非物質(zhì)性的投資，對該投資除了精神與情感方面的回報，尚需要換取其投資應(yīng)得的經(jīng)濟(jì)收益，此種收益是通過家務(wù)勞動換取非家務(wù)勞動方的社會勞動價值實現(xiàn)的。

2.家務(wù)勞動的交換價值

核算國民生產(chǎn)總值的方法主要有兩種，即以薩伊的生產(chǎn)要素理論為基礎(chǔ)核算國民生產(chǎn)總值和以馬克思的勞動價值理論為基礎(chǔ)的計算方法。這兩種計算方法都未將家務(wù)勞動價值核算在國民生產(chǎn)總值內(nèi)。而現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，家務(wù)勞動實際也具有交換價值，符合商品的特征。只不過家庭這種生產(chǎn)單位生產(chǎn)的主要“商品”是子女，而不是傳統(tǒng)的商品。“忙于撫養(yǎng)孩子的妻子用從事家務(wù)勞動的時間‘換得’丈夫在市場上的工作，而丈夫則‘購買’妻子照顧他們共同的子女。通過這樣的方式，實現(xiàn)妻子家務(wù)勞動的交換價值。對于此，家務(wù)勞動雖然沒有直接的交換價值，但其通過“置換”方式仍然可以實現(xiàn)其交換價值。事實上，家務(wù)勞動價值對準(zhǔn)確計算國民生產(chǎn)總值具有非同一般的影響，聯(lián)合國第四次世界婦女大會有關(guān)資料資示，僅一項沒有報酬的家務(wù)勞動價值就約占國民收入總值的10--35%。

(四)非家務(wù)勞動方獲得的人力資本

夫妻獲得的收益除了經(jīng)濟(jì)上的現(xiàn)實利益，還包括一種并非直接以金錢形式體現(xiàn)的資本收益，即人力資本收益。“人力資本是一個人擁有的從事具有經(jīng)濟(jì)價值的活動的能力、知識和技能，它主要靠學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和經(jīng)歷來獲取和積累，是決定勞動生產(chǎn)率的一個主要因素。在夫妻一方從事家務(wù)勞動的過程中，由于夫妻經(jīng)濟(jì)方面的共同投人及一方對家務(wù)勞動的分擔(dān)，使得非家務(wù)勞動方有更多的時間和精力投人到自身的教育、培訓(xùn)中，積極提高自身的職業(yè)素質(zhì)和技能，而這些素質(zhì)和技能使得人力資本投人方在將來的生活和工作中終身受益。“學(xué)校教育通過提供知識、技能和分析問題的方法提高了人們的收人水平和生產(chǎn)力水平。”“收人分配的不平等與教育和其他培訓(xùn)的不平等之間有著正相關(guān)關(guān)系……失業(yè)與受教育程度通常有很強的負(fù)相關(guān)關(guān)系。在這些資本投資過程中，夫妻對人力資本在金錢方面的共同投資，極易獲得夫妻及世人所認(rèn)可。但夫妻在人力資本獲得方身上投人的機會成本和精力成本這些隱性成本往往為人們所忽略。在婚姻期間夫妻雙方共同分享該人力資本投資的收益，而一旦夫妻離婚，非人力資本方就不能分享該人力資本帶來的收益。基于婚姻共同體的收益分享理論，此種情況下，此種人力資本一定范圍的收益應(yīng)當(dāng)作為夫妻的共同投資所得。

三、夫妻家務(wù)勞動成本的分擔(dān)與收益的分享:婚姻家庭法相關(guān)立法

家務(wù)勞動是一種需要成本、能創(chuàng)造收益、具有價值的勞動，這種承認(rèn)應(yīng)體現(xiàn)在婚姻法立法中。我國婚姻家庭法應(yīng)從以下方面考慮由夫妻共同分擔(dān)家務(wù)勞動成本，共同分享家務(wù)勞動的收益。

(一)準(zhǔn)確界定夫妻家務(wù)勞動收益的范圍

我國婚姻法規(guī)定，除另有約定外，夫妻在婚姻關(guān)系存續(xù)期間的收人為夫妻共同財產(chǎn)，但現(xiàn)行婚姻家庭法并未將知識產(chǎn)權(quán)的財產(chǎn)期待利益(包括尚未投人生成的知識產(chǎn)權(quán)和繼續(xù)性使用的知識產(chǎn)權(quán)后期使用的財產(chǎn)性收益)納人夫妻共同財產(chǎn)范圍，也未規(guī)定夫妻之間可以在一定程度上分享一方獲得的管理技能、專業(yè)技能、執(zhí)照、文憑、資格等人力資本收益。我國現(xiàn)行婚姻家庭法的規(guī)定實際上縮小了夫妻共同收益的范圍，減少了家務(wù)勞動的投資回報。因為夫妻一方在婚姻期間創(chuàng)造知識產(chǎn)權(quán)或獲得人力資本的過程，需要夫妻共同的經(jīng)濟(jì)投人，家務(wù)勞動方在履行協(xié)助義務(wù)、撫養(yǎng)子女、照料老人等行為中通常也存在機會成本及精力成本。離婚時如果不對家務(wù)勞動方的這些成本給予回報，必然會損害其經(jīng)濟(jì)利益，降低投人方的自我評價，也不符合家庭經(jīng)濟(jì)單位的利益分享規(guī)則。因此，我國婚姻法應(yīng)明確知識產(chǎn)權(quán)的財產(chǎn)期待利益為夫妻共同收益。同時，宜借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)中對管理技能、專業(yè)技能等人力資本的估算方法，規(guī)定夫妻婚姻期間獲得的人力資本在離婚后一定年限內(nèi)的收益為夫妻共同收益。

(二)增設(shè)夫妻家務(wù)勞動價值的量化方法

關(guān)于家務(wù)勞動的計算方法，國外實踐中采用替代成本法則和機會成本法則等進(jìn)行計算。在從事家務(wù)勞動一方的機會成本能夠確定的情況，借鑒機會成本法則計算夫妻家務(wù)勞動的價值較為合理。如果能確定家務(wù)勞動方因從事家務(wù)勞動而失去從事社會工作的機會，宜以該喪失的機會作為家務(wù)勞動價值的補償。如果機會成本的確立存在難度，則需要考慮相關(guān)因素，宜參照替代法則計算，但不宜采取簡單的使用家政服務(wù)人員的工資標(biāo)準(zhǔn)計算家務(wù)勞動的價值(目前我國有學(xué)者提出用家政服務(wù)人員的工資標(biāo)準(zhǔn)計算家務(wù)勞動價值的主張)，因為此種計算方法在很多情況下會降低家務(wù)勞動的價值。

對于知識產(chǎn)權(quán)財產(chǎn)性收益，經(jīng)濟(jì)學(xué)主要采用收益法、成本法及市價法等進(jìn)行評估。對人力資本價值的評價，在穩(wěn)健、可行和公允的情況較多采用對未來收益進(jìn)行折現(xiàn)的收益現(xiàn)值法或凈現(xiàn)值法進(jìn)行計算。雖然這些計算方法還無法達(dá)到精確的程度，但不失為經(jīng)濟(jì)學(xué)計算人力資本和知識產(chǎn)權(quán)重要的方法，在家庭法領(lǐng)域具有一定的可借鑒性。

(三)增加評價家務(wù)勞動價值的考慮因素

在衡量夫妻家務(wù)勞動價值時，應(yīng)增設(shè)具體的考慮因素，包括非家務(wù)勞動方從家務(wù)勞動中的受益的大小，受益的期限及婚姻存續(xù)時間等因素衡量家務(wù)勞動的價值。

在評估人力資本價值時，應(yīng)考慮以下因素:首先應(yīng)考慮對人力資本方進(jìn)行人力資本投資時的年齡，因為該年齡決定了人力資本投資后新增收人流的期限長短;其次應(yīng)考慮人力資本的折舊現(xiàn)象，一定周期之后又需要新的人力資本的投人，該投資并非總是一勞永逸的;最后應(yīng)考慮人力資本的取得需要夫妻共同投資、社會其他方面投資、人力資本獲得方的主觀努力及實現(xiàn)人力資本的前景等。因此，在采納收益現(xiàn)值法或凈現(xiàn)值法進(jìn)行人力資本價值估價時，宜確定一定年限內(nèi)人力資本的收益作為夫妻共同收益的范圍，而不是所有的現(xiàn)值折算為夫妻共同收益。對此，可以參照《中華人民共和國勞動合同法》等相關(guān)法律對高級管理人員離職后競業(yè)禁止的年限限制(通常認(rèn)為該期限與相關(guān)人員在前企業(yè)積累的人力資本或知悉的經(jīng)營信息等相關(guān))的規(guī)定，確定夫妻離婚后一定期限內(nèi)獲得的人力資本收益為夫妻共同收益。筆者認(rèn)為，結(jié)合人力資本的上述特點，宜以人力資本持有人未來3-5年時間的預(yù)期收益折現(xiàn)為夫妻共同收益，對非人力資本獲得方給予相應(yīng)價值的補償。

第7篇：動物學(xué)論文范文

AP－PCR基本原理與常規(guī)PCR類似，均為引物指導(dǎo)下的DNA擴(kuò)增，同樣包括變性、退火、延伸的基本步驟，其不同之處在于普通PCR使用的是序列特異性引物而AP－PCR過程中的引物是10個左右非特異性寡聚核苷酸鏈（隨機引物）。AP－PCR之所以能進(jìn)行是因為在反應(yīng)過程中引物和模板并不需要完全的匹配，在較低的退火溫度下，只要引物的一部分特別是3′端有3～4個以上堿基與模板（DNA或RNA反轉(zhuǎn)錄的cDNA）互補復(fù)性且方向正確，距離在一定長度范圍內(nèi)，在TaqDNA聚合酶的作用下就可擴(kuò)增出一定長度的DN段，利用多個隨機引物可使檢測區(qū)域擴(kuò)大至整個基因組（Babu等，2014）。擴(kuò)增后的產(chǎn)物經(jīng)瓊脂糖或聚丙烯酰胺凝膠電泳分離，核酸染料或放射性自顯影得到DNA指紋圖譜，從而分析比較其多態(tài)性或進(jìn)一步克隆分析（Babu等，2014）。

2、AP－PCR的技術(shù)方法和優(yōu)缺點

2．1模板DNA提取和質(zhì)量檢測

模板DNA提取的方法有很多，應(yīng)根據(jù)組織的不同和試驗需要確定，但其基本的原理相同，都是通過酶或有機試劑裂解組織使核酸游離出來，然后通過有機溶劑或吸附柱純化后提取。核酸的濃度和質(zhì)量可通過UV分光光度計讀取D260nm與D280nm的比值和1％瓊脂糖凝膠電泳等檢測來確定（Mohini等，2011）。目前已有很多商品化的核酸提取試劑盒可供選擇，使用方便并可得到較高質(zhì)量的模板（DNA或cDNA）。

2．2隨機引物的選擇

隨機引物長度通常為10個堿基，GC的含量為60％～80％的寡聚核苷酸鏈，隨機引物不僅核苷酸的排列順序是隨機的，而且所有引物的序列無直接相關(guān)性（韋莉萍，2001）。理論上，如果1條隨機引物反應(yīng)可產(chǎn)生x個獨立的條帶，那么a條隨機引物同時參與反應(yīng)就可得到xa2個條帶，但多條引物同時參與反應(yīng)會相應(yīng)的增加結(jié)果的復(fù)雜性和不穩(wěn)定性（Nandani等，2014）。隨機引物雖然可用于所有物種，但并不是所有的隨機引物擴(kuò)增出來的結(jié)果都有意義，想要得到較為理想的結(jié)果仍需根據(jù)研究對象和研究目的進(jìn)行引物的篩選和反應(yīng)條件的優(yōu)化，一般來說選擇能產(chǎn)生中等復(fù)雜度的圖譜的引物（Nandani等，2014）。

2．3AP－PCR擴(kuò)增條件

AP－PCR也包括變性、退火、延伸的經(jīng)典PCR過程。變性過程在94℃進(jìn)行，一般來說預(yù)變性3～5min；退火溫度在35～38℃，也可根據(jù)引物Tm值來確定，一般退火溫度比引物Tm值低3～5℃；延伸溫度在72℃，在此溫度下Taq酶的合成效率約為2000bp／min（Kumari等，2013）。AP－PCR的試驗條件、模板的質(zhì)量和濃度及反應(yīng)體系中Mg2＋的濃度等都可能對擴(kuò)增的結(jié)果產(chǎn)生影響，想要得到較為理想的試驗結(jié)果，反應(yīng)體系的優(yōu)化和試驗操作的標(biāo)準(zhǔn)化是非常重要的（Mohini等，2011；Kumari等，2013；Babu等，2014）。

2．4AP－PCR的優(yōu)點

AP－PCR延續(xù)了PCR的效率高、靈敏度高、樣品用量少等優(yōu)點，同時又兼有自身的優(yōu)點：①不同種類的生物樣品即可使用通用的隨機引物進(jìn)行基因分析（Welsh等，1991）；②可在對研究對象不了解的情況下進(jìn)行基因多態(tài)性分析，從而對研究對象進(jìn)行遺傳分析和分類研究（Williams等，1990；Welsh等，1991）；③對于研究對象DNA樣品量有限的情況也適用（Nandani等，2014）；④隨機引物易獲得，試驗成本低，技術(shù)容易掌握，除此之外，可對AP－PCR產(chǎn)生的基因條帶進(jìn)行純化和克隆，以便進(jìn)一步分析（Ge等，2014）。

2．5AP－PCR的局限性

AP－PCR雖然具有很多獨特的優(yōu)勢，但目前仍處于應(yīng)用的探索階段，其本身仍有局限性：①AP－PCR技術(shù)通常是對顯性基因標(biāo)記進(jìn)行分析，這就意味著不能將純合子與雜合子區(qū)別開（Babu等，2014）；②由于無明確的目的序列，如果發(fā)生擴(kuò)增條帶的缺失就無法得知是什么原因?qū)е碌模焕趯U(kuò)增結(jié)果的分析（Kumari等，2013）；③AP－PCR的結(jié)果分析需要專業(yè)的帶譜分析知識，否則很難從結(jié)果中得到有意義的信息；④AP－PCR結(jié)果的重復(fù)性問題一直是限制其廣泛應(yīng)用的主要原因，由于其結(jié)果受DNA模板的質(zhì)量、反應(yīng)體系成分和反應(yīng)條件的變化等因素的影響，其擴(kuò)增產(chǎn)物的穩(wěn)定性難以控制（Mohini等，2011）；⑤AP－PCR結(jié)果通過凝膠電泳來觀察，但遷移率相同的譜帶的核苷酸同源型不明等情形易造成干擾，有時電泳遷移率相同的片段并非同源，這就給結(jié)果分析帶來很多不確定性（Nandani等，2014）。

3、AP－PCR技術(shù)研究進(jìn)展

3．1AP－PCR技術(shù)自身的優(yōu)化

近年來，不斷有研究者對AP－PCR技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，使其更具可操作性、實用性和更廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。劉剛等（2004）對AP－PCR進(jìn)行了優(yōu)化，建立了多重隨機引物PCR（M－RAPD）技術(shù)，M－RAPD通過使用3條組合的隨機引物在較高的退火溫度下對肺炎鏈球菌、糞腸球菌和大腸埃希菌耐藥菌株等的染色體DNA進(jìn)行擴(kuò)增獲得了穩(wěn)定的種株特異性的DNA指紋圖，其所提供的基因信息要遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)的RAPD技術(shù)。Xiong等（2012）對AP－PCR進(jìn)行了反應(yīng)程序優(yōu)化和隨機引物中G／（G＋C）不同比例研究，結(jié)果表明，反應(yīng)程序中從退火步驟到延伸步驟的時間延長，溫度變化由3℃／s下降到0．3℃／s時，PCR產(chǎn)物條帶明顯增加，這可能是由于延長溫度變化的時間可提高引物與模板結(jié)合的穩(wěn)定性（Fu等，2000），在比較了隨機引物中G／（G＋C）不同比例的PCR產(chǎn)物后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)G／（G＋C）比例在0．7時PCR產(chǎn)物的條帶最多，也更適用于進(jìn)行AP－PCR反應(yīng)，因此反應(yīng)程序的溫度變化和隨機引物中G／（G＋C）的比例可能也是影響AP－PCR結(jié)果的重要因素。Zou等（2003）報道了利用兩步AP－PCR方法在微量DNA樣品中擴(kuò)增未知序列DNA并進(jìn)行克隆。第1步PCR利用29個核苷酸序列的引物進(jìn)行擴(kuò)增，Ran5－29（5′－GTTCTACACGAGTCACTGCA－GNNNNNNNTGGC－3′），這一隨機引物包括21個已知核苷酸序列部分，7個隨機核苷酸序列和1個3′端TGGC的卡子結(jié)構(gòu)，在隨機序列前6個核苷酸序列構(gòu)成了1個PstⅠ位點，其中3′端卡子結(jié)構(gòu)在退火時可與含有GCCA位點結(jié)合，保證了隨機序列可與GCCA上游的序列匹配，3′端TGGC的卡子結(jié)構(gòu)可使引物與模板的匹配數(shù)增加7～11個核苷酸，PstⅠ位點決定PCR產(chǎn)物的長度，并保留1個黏性末端，保證了克隆的順利進(jìn)行。第2步PCR使用可與Ran5－29相匹配的19個核苷酸的Fix5－29（5′－GTTCTACACGAGTCACTGC－3′）作為引物，獲得的產(chǎn)物進(jìn)行純化、克隆分析。結(jié)果表明這種策略可檢測臨床樣本DNA的最小量在1pg，克隆靈敏度達(dá)到100fg目的DNA模板。這種方法較普通AP－PCR靈敏度更高，適用于樣本量極少的臨床樣品檢測。Clem等（2007）在對比了AP－PCR方法的不同擴(kuò)增策略，在此基礎(chǔ)上建立一種快速有效的檢測不明病原的多重隨機RT－PCR方法。在對血液樣本進(jìn)行過濾后加入了DNase和RNase消化，利用宿主基因?qū)Nase和RNase敏感而衣殼保護(hù)的病毒對其不敏感的特點，去除宿主自身基因的污染。其利用單一十聚核苷酸為引物，引物序列為（V8A2）5′－VVVVVVVVAA－3′，V＝A、G或C，3′2個A提供了一個“l(fā)ock”結(jié)構(gòu)，引物中不含有胸腺嘧啶脫氧核苷酸（T）可避免發(fā)生引物二聚體，但這一結(jié)構(gòu)不可避免的會影響引物與模板的結(jié)合。試驗結(jié)果一旦監(jiān)測到病毒的擴(kuò)增產(chǎn)物即可通過鳥槍法克隆測序鑒定。這一方法對病毒的出現(xiàn)或重組進(jìn)行快速監(jiān)測和鑒定有很強的實用性，其檢測靈敏度達(dá)到1000克隆／mL，應(yīng)用這一技術(shù)成功從血液樣品中檢測并獲得了3種獨立病毒的部分序列。

3．2以AP－PCR為基礎(chǔ)衍生的分子生物學(xué)技術(shù)

隨著分子生物學(xué)技術(shù)的發(fā)展，單一的AP－PCR技術(shù)已不能滿足研究的需要，因此為了克服AP－PCR的一些缺點在其基礎(chǔ)上衍生出包括非序列依賴單引物PCR（SISPA）、簡并核苷酸引物PCR（DOP－PCR）、DNA擴(kuò)增指紋印記（DAF）、微衛(wèi)星引物PCR（MP－PCR）等分子生物學(xué)技術(shù)。SISPA方法最早是由Reyes等（1991）建立起來的，其以AP－PCR為基礎(chǔ)，非對稱的單一引物與DNA模板的鈍末端直接連接，隨后經(jīng)過若干循環(huán)的變性、退火和延伸后，模板的數(shù)量得到擴(kuò)增，后經(jīng)克隆、測序、分析得到基因序列。Breitbart等（2005）在SISPA的基礎(chǔ)上建立了DNase－SISPA聯(lián)用的方法，增加了樣品過濾和DNA酶消化等步驟，成功的從人的血液臨床樣品中發(fā)現(xiàn)了新的病毒基因。Djikeng等（2008）在已有研究基礎(chǔ)上進(jìn)行了新的改進(jìn)，在樣品的處理中加入RNase酶以清除外源RNA的污染如核糖體RNAs。針對有polyA尾的病毒，在反轉(zhuǎn)錄過程中加入六聚核苷酸隨機引物5′端加入一段病毒特異性引物序列，形成結(jié)合引物（FR26RV－N：5′－GCCGGAGCTCTGCAGATATC－NNNNNN－3′），同時加入連接polyT的引物（FR40RV－T：5′－GCCGGAGCTCTGCAGATATC－TTTTTTTTTTTTTTTTTTTT－3′）以增加對病毒基因3′端的覆蓋率。這種在六聚體隨機引物連接一保守序列即病毒特異性引物，可增加對病毒基因5′的捕獲，從而使SISPA的成功率大大提高。DOP－PCR技術(shù)是在AP－PCR基礎(chǔ)上建立起來，其引物（DOP－ORI－Xho）由22個核苷酸組成，3′和5′端的特異核苷酸序列和中間的6個核苷酸構(gòu)成的隨機引物組成（Telenius等，1992）。由于隨機引物的簡并性，每個反應(yīng)包含著數(shù)以千對的引物。DOP－PCR的反應(yīng)程序包含2個不同的部分，前5個循環(huán)引物的3′端至少有12個連續(xù)的核苷酸與模板DNA相結(jié)合，對引物和模板的匹配度要求不高，在隨后的30～40個循環(huán)里，擴(kuò)增錯配的幾率會逐漸降低。初始反應(yīng)產(chǎn)物將成為模板，用相同的引物進(jìn)行擴(kuò)增，擴(kuò)增產(chǎn)物通過克隆測序即可獲得基因序列（韓燾等，2013）。Csaba等（2002）打破了DOP－PCR只用同一種引物的傳統(tǒng)，嘗試了5條新的可用于反應(yīng)的引物，使反應(yīng)時間由原來的7～8h縮短為2h，縮短了變性過程的時間，在取得理想結(jié)果的同時，減少了擴(kuò)增酶的用量，提高了DOP－PCR的效率和實用性。DAF是一種改進(jìn)的AP－PCR分析技術(shù)，與AP－PCR技術(shù)不同的是，DAF使用的引物濃度更高，長度更短（約5～8個堿基），在PCR反應(yīng)上只包含2個溫度的循環(huán)，省去了延伸的步驟，使用聚丙烯酰胺凝膠電泳，通過銀染方法觀察結(jié)果。DAF通常會產(chǎn)生非常復(fù)雜的帶型，因此它所提供的譜帶信息也比AP－PCR大得多（Caetano－Anolles等，1993）。Al－h(huán)ag等（2007）應(yīng)用DAF鑒定8株細(xì)胞系，研究結(jié)果表明，DAF可產(chǎn)生穩(wěn)定的可供區(qū)分的PCR譜帶。Ehsan等（2011）應(yīng)用DAF技術(shù)對分離到的25株牛隱孢子蟲進(jìn)行亞型的鑒定，結(jié)果發(fā)現(xiàn)分離的25個蟲株分屬于為3個不同的亞型。MP－PCR是以AP－PCR為基礎(chǔ)的分子標(biāo)記技術(shù)。Ma等（1996）發(fā)現(xiàn)真核生物基因組中存在短串聯(lián)重復(fù)序列，又稱微衛(wèi)星DNA或簡單重復(fù)序列（simplesequencerepeats，SSR）。真核生物基因組中SSR的分布是隨機的，大約每隔10～50kb就有1個SSR。SSR位點最常見是雙核苷酸重復(fù)，即（CA）n和（TG）n，每個微衛(wèi)星DNA的核心序列結(jié)構(gòu)相同，重復(fù)單位數(shù)目10～60個。MP－PCR的引物是與SSR位點互補的二聚或三聚核苷酸重復(fù)序列，如其引物序列可是（TA）10或（CGA）6，擴(kuò)增的是SSR之間不同長度的DNA序列，將擴(kuò)增產(chǎn)物進(jìn)行凝膠電泳，根據(jù)分離片段的大小決定基因型并計算等位基因頻率（Dawson等，2013）。MP－PCR克服了AP－PCR引物的不確定性，增加了PCR產(chǎn)物譜帶的穩(wěn)定性和針對性，該技術(shù)也已廣泛應(yīng)用于物種分子標(biāo)記、基因圖譜繪制和基因差異性分析等方面（Tian等，2014；Ding等，2014；Wei等，2014）。

3．3AP－PCR與其他分子生物學(xué)技術(shù)的聯(lián)用

擴(kuò)增片段長度多態(tài)性（AFLP）技術(shù)是將基因組DNA先用限制性內(nèi)切酶切割，然后將雙鏈接頭連接到DN段的末端，接頭序列和相鄰的限制性位點序列，作為引物結(jié)合位點（Rikalainen，2013）。針對AP－PCR結(jié)果譜帶核苷酸同源性無法確定的缺點，Tan等（2011）將AP－PCR與AFLP進(jìn)行聯(lián)用，利用2種方法各自的優(yōu)勢，在對可能含有未知病原的臨床樣品進(jìn)行檢測，以實驗室確診的登革1型病毒為陽性對照，首先用AP－PCR對有限的樣品基因進(jìn)行隨機擴(kuò)增，然后使用AFLP技術(shù)對進(jìn)行擴(kuò)增從而得到樣品穩(wěn)定的DNA多態(tài)性標(biāo)記。此方法克服了AP－PCR的同源性不明問題，同時比單獨使用的AFLP方法進(jìn)行檢測的靈敏度提高100倍，在臨床樣品的檢測中有很大的實用價值。高通量的測序技術(shù)也被稱為下一代的測序技術(shù)，其與AP－PCR技術(shù)的配合使用，讓AP－PCR有了更廣闊的應(yīng)用前景。Hang等（2012）首先使用錨定隨機引物P17N8（5′－GTTTCCCAGTAGGTCT－CNNNNNNNN－3′）進(jìn)行RNA反轉(zhuǎn)錄，在通過錨定隨機引物P17N8和P21（5′－CGCCGTTTCCCAG－TAGGTCTC－3′）同時進(jìn)行AP－PCR擴(kuò)增，再通過高通量的測序技術(shù)對PCR產(chǎn)物進(jìn)行測序，對得到的基因序列進(jìn)行拼接處理，從而得到了奧羅普切病毒和卡拉帕魯病毒L片段完整基因序列。vanderHeij－den等（2012）利用序列非依賴性病毒基因片段擴(kuò)增方法與Roche－454測序技術(shù)聯(lián)用，成功的從患急性肝炎病犬的肝臟組織檢測出犬Ⅰ型腺病毒基因，研究結(jié)果表明AP－PCR技術(shù)和下一代的測序技術(shù)聯(lián)合使用的方法在獲得病毒完整基因序列和檢測病原等方面的實用性。

4、AP－PCR技術(shù)在動物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用

4．1在傳染病流行病學(xué)和病原遺傳學(xué)分類中的應(yīng)用AP－PCR由于其獨特的技術(shù)優(yōu)勢，在獸醫(yī)傳染病學(xué)和病原遺傳學(xué)分類中已得到廣泛應(yīng)用。Leh－marn等（1992）用此技術(shù)對念珠菌屬的分離菌進(jìn)行分析，試驗結(jié)果表明，同一菌種的不同菌型間呈現(xiàn)出DNA長度的多態(tài)性；此帶型圖在同一菌種的不同菌型間，其相似程度遠(yuǎn)大于不同種的菌株，這也說明每種菌的隨機引物PCR帶型極具特征性。Louie等（1996）用2種引物檢查15株李斯特單核菌相關(guān)流行分離株和36株不相關(guān)流行分離株。經(jīng)擴(kuò)增后的帶型分析，將其分為9個型，每個型中又分有不同的亞型。Zadoks等（2000）在牛乳樣品中分離到23株金黃色葡萄球菌，經(jīng)AP－PCR鑒定1～8株屬于Ⅰ型菌，9～20株屬于Ⅱ型菌，其余3株分別屬于Ⅲ、Ⅳ和Ⅴ型菌。Butler等（2001）應(yīng)用該技術(shù)對3次牛霉形體暴發(fā)流行菌株進(jìn)行了檢測，結(jié)果表明，發(fā)生在其中2個養(yǎng)牛場的流行病原菌具有一致的指紋圖，引而具有相同的感染來源，而在另一牛場分離的菌株間則顯示了指紋圖譜的顯著異型性，說明它們具有多個感染來源。王雪敏等（2011）利用多組隨機引物對副雞禽桿菌10個國際標(biāo)準(zhǔn)株、血清C型疫苗株和4個國內(nèi)分離株進(jìn)行AP－PCR擴(kuò)增，結(jié)果顯示，所有菌株可分為11個譜型，聚為4類。劃分的11個譜型可和現(xiàn)有分型方法中的不同亞型一一對應(yīng)，提示這種方法可區(qū)分不同血清亞型。AP－PCR作為寄生蟲遺傳學(xué)分類鑒定的方法已得到廣泛應(yīng)用，克服了傳統(tǒng)分類方法難以解決的問題。Macph－eson等（1993）應(yīng)用AP－PCR技術(shù)區(qū)分來自不同宿主的7種艾美爾球蟲，結(jié)果表明選擇合適的引物可對7種球蟲進(jìn)行鑒別。張偉信等（2003）應(yīng)用該技術(shù)對雞柔嫩艾美耳球蟲不同地理株的多態(tài)性研究，結(jié)果表明不同地理株間及同一地理株親代與子代間均存在DNA多態(tài)性差異，其中不同地理株間種內(nèi)變異程度較大，同一地理株子代與親代間也發(fā)生遺傳變異，但變異程度較小。

4．2在病原差異基因分析中的應(yīng)用

AP－PCR技術(shù)進(jìn)行RNA指紋圖譜分析不僅能鑒定基因的表達(dá)差異，而且能顯示低水平表達(dá)的基因差異。Nicho－las（2000）應(yīng)用此方法鑒定了絲裂霉素C誘導(dǎo)下鼠傷寒沙門氏菌SOS調(diào)控基因表達(dá)的差異，結(jié)果表明，絲裂霉素C誘導(dǎo)后21條基因譜帶出現(xiàn)表達(dá)水平的上調(diào)，其中20個基因片段對應(yīng)的是可辨識的基因序列，15個基因序列與數(shù)據(jù)庫中基因序列無同源性，被確定為新的表達(dá)序列，6個基因片段與SOS基因編碼的調(diào)控蛋白有關(guān)。Diana等（2005）應(yīng)用AP－PCR技術(shù)對芐硝唑作用下克氏錐蟲基因表達(dá)差異多態(tài)性的研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)對芐硝唑敏感和對芐硝唑抵抗種群之間系統(tǒng)指紋圖譜存在一定的差異，其中可能存在克氏錐蟲對芐硝唑擁有抗性的表達(dá)機制，雖然抗性種群在芐硝唑作用下系統(tǒng)指紋圖譜沒有明顯的變化，但敏感種群間的系統(tǒng)指紋圖譜卻有著明顯的變化。AP－PCR技術(shù)為鑒定基因差異提供了一種快速有效的方法。

4．3在未知病原檢測中的應(yīng)用

病原微生物引起的動物疫病呈現(xiàn)出復(fù)雜性和非典型性等特征，普通的臨床診斷方法很難確定病原的種類，這種情況下使用傳統(tǒng)PCR方法檢測臨床樣品的效率不高，而且存在漏檢可能。AP－PCR技術(shù)提供了一個更為全面、快速和靈活的檢測方法，對病原微生物進(jìn)行全基因組的檢測（姚四新等，2010）。Djikeng等（2008）使用DNase－SISPA技術(shù)在牛的血清中分離到牛鼻病毒基因。Clem等（2007）利用改進(jìn)的AP－PCR方法，從血液樣品中檢測并獲得了3種獨立病毒的部分序列，即腺病毒17、卡薩奇病毒A7和呼吸道合包體病毒B。周斌等（2004）在研究鴨病毒性肝炎病毒時，發(fā)現(xiàn)其種毒可能受到污染，隨后挑選4條隨機引物對其進(jìn)行反轉(zhuǎn)錄PCR擴(kuò)增，共擴(kuò)增出3條基因片段。克隆測序的結(jié)果表明，與禽腺病毒（雞胚致死孤兒病毒）基因組部分序列同源性分別高達(dá)99．5％、99．6％和99．5％，從而確定了鴨病毒性肝炎病毒雞胚尿囊液種毒受到禽腺病毒的污染。黃欣梅等（2011）采用DNase－SISPA對導(dǎo)致鴨、鵝產(chǎn)蛋下降的病原基因進(jìn)行擴(kuò)增，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計了1對特異性引物成功的擴(kuò)增出新型鵝黃病毒JS804毒株基因。

5、小結(jié)

第8篇：動物學(xué)論文范文

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法中以教師為中心的模式，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴爸贫ㄈ蝿?wù)、完成任務(wù)、評估任務(wù)”為一體的互動式教學(xué)模式，該方法最大的優(yōu)勢在于能夠讓學(xué)生自己成為教學(xué)活動的探究者，目前該方法在我國職業(yè)教育中的應(yīng)用已日趨成熟。

我國中職教育承擔(dān)著為社會培養(yǎng)初級技術(shù)型人才的重任，其教育理念應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力為原則。中職學(xué)生的特點在于對傳統(tǒng)理論教學(xué)接納能力不強、對以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式較為排斥，這一點在以語文課為代表的基礎(chǔ)公共課中表現(xiàn)尤為明顯，學(xué)生往往表現(xiàn)出懶散、被動、提不起興趣等問題。所以，在中職語文課中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是十分必要的，學(xué)生在課堂中掌握主動權(quán)，在典型“任務(wù)”的驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)活動，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、獨立思考能力及合作能力，這十分符合中職教育改革與發(fā)展提出的課程新理念、新標(biāo)準(zhǔn)。

二、任務(wù)驅(qū)動法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用步驟探析

1、設(shè)置任務(wù)：找準(zhǔn)切入點，有的放矢。任務(wù)設(shè)置的質(zhì)量關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的完成情況，好的任務(wù)融知識、技能、方法、態(tài)度及價值觀于一體，學(xué)生在任務(wù)中才會感受到學(xué)習(xí)的樂趣，任務(wù)設(shè)置要抓住學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，做到有的放矢。教師在設(shè)置任務(wù)時不必面面俱到，而是要抓住課程的關(guān)鍵點和學(xué)生的興趣點。具體來說，教師在教學(xué)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把總目標(biāo)分割成一個個小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)分成單獨的“任務(wù)”，這些細(xì)分出來的任務(wù)來體現(xiàn)學(xué)目標(biāo)。例如，現(xiàn)代文教學(xué)在中職語文教學(xué)中占有較為重要的位置，其任務(wù)設(shè)置可以圍繞了解作家及作品的背景、分析重點人物形象、探討人物描段、總結(jié)課文主題、探究課文的現(xiàn)實意義等等。當(dāng)然，任務(wù)的設(shè)置講究詳略得當(dāng)，指向性必須明確，能夠讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以有些任務(wù)可以簡單帶過，而有些核心任務(wù)必須做重點設(shè)置。

2、任務(wù)分配：以優(yōu)帶差，在合作中完成目標(biāo)。由于中職學(xué)生語文水平普遍不高，教師的注意力又很難照顧到每一位學(xué)生，所以學(xué)生之間的交流與合作就顯得尤為重要。一個班級分組不宜過多，控制在5個左右，重要的是每一個小組要設(shè)立帶頭人的角色，帶頭人不僅學(xué)習(xí)能力突出，還要具備領(lǐng)導(dǎo)能力。小組內(nèi)及小組之間要大體均衡，成績好的學(xué)生搭配成績差的學(xué)生、內(nèi)向的學(xué)生搭配外向的學(xué)生，這樣可以取長補短、相互學(xué)習(xí)，尤其是對于差生來講，在小組內(nèi)更有利于其縮短差距、迎頭趕上。另外，為了增加小組成員的凝聚力，還可以通過打造小組品牌、營造小組文化、制定小組激勵口號等方式促進(jìn)任務(wù)完成。

3、任務(wù)執(zhí)行：教師的指導(dǎo)作用不可或缺。任務(wù)設(shè)置、分配完成以后就進(jìn)入到執(zhí)行階段，此階段的主角是學(xué)生，但教師的功能不可忽視，因為教學(xué)的引導(dǎo)者、實施者仍是老師，教師在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)過程中扮演的是調(diào)度的角色，教師要幫助學(xué)生提高任務(wù)完成效率，尤其是要幫助那些跟不上進(jìn)度的學(xué)生找出問題的根源。另外，在任務(wù)執(zhí)行過程中，學(xué)生之間一定要通力合作，把小組利益放在第一位，有問題共同協(xié)商，大家為了一個目標(biāo)相互鼓勵。

4、任務(wù)匯報：在相互借鑒中取得進(jìn)步。任務(wù)匯報階段是小組學(xué)習(xí)成果的展示階段，展示的形式有很多，多媒體演示、小組情景展示等等，匯報的過程力求讓每一位學(xué)生都有機會上臺，對心理素質(zhì)、口語表達(dá)能力的提升大有裨益，原本積極性不高的學(xué)生在匯報環(huán)節(jié)也不得不集中注意力，充分展示出個人和團(tuán)隊的能力。任務(wù)匯報的課堂是競爭的課堂，也是精彩的課堂，各個小組在良性競爭中相互提高、相互借鑒，老師徹底把課堂交給了學(xué)生，不管是優(yōu)等生、還是差等生，都在匯報的課堂中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，任務(wù)驅(qū)動法在中職語文課堂上的作用體現(xiàn)的淋漓盡致。小組競爭的出現(xiàn)，讓學(xué)生不再只是個人的代表，更多的是成為了團(tuán)隊中的一份子，學(xué)生為了整體的榮辱拼命發(fā)揮自己的特長。

5、任務(wù)評估：“自評”與“他評”相互融合。當(dāng)前我國中職語文教學(xué)評價體系仍以教師為中心，明顯呈現(xiàn)出“他評”的特點，而在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法之后，語文教學(xué)的評價應(yīng)是“自評”與“他評”相互結(jié)合的體系。學(xué)生在這種體系下擺脫了被動的位置，主動性和積極性開始發(fā)揮。具體來說，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)效果的評估應(yīng)考慮四個方面，即學(xué)生有無成就感、職業(yè)素養(yǎng)提高與否、實際操作能力是否提高以及應(yīng)變能力是否提升。教師通過“觀察法”觀察學(xué)生在任務(wù)的完成過程中是否進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、是否具備合作能力等等，而學(xué)生則通過自評的方法增強自我反省能力。另外，“自評”還包括組內(nèi)互評和組間互評，使學(xué)生在評價中學(xué)會欣賞對方，領(lǐng)悟到分工協(xié)作的重要性。這種自評與他評相結(jié)合的方式對改善人際關(guān)系、強化競爭意識、提高社會認(rèn)知能力起到了至關(guān)重要的作用。

三、結(jié)束語

“任務(wù)驅(qū)動法”在中職語文教學(xué)中的作用顯而易見，在提出學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，通過任務(wù)分配、任務(wù)執(zhí)行、任務(wù)匯報、任務(wù)評估等步驟進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的掌握和探討，而教師在其中則發(fā)揮出了發(fā)現(xiàn)問題、跟進(jìn)問題、及時點撥指導(dǎo)的作用。在整個過程當(dāng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，分別扮演了學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計者、學(xué)習(xí)資源分享者、學(xué)習(xí)活動組織者及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)者的角色。可以說，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”給中職語文教學(xué)改革拓寬了路子，既充實了學(xué)生語文知識，又培養(yǎng)了社會交往能力，還提高了學(xué)生的主動探索能力。

參考文獻(xiàn)

[1]仇汝蕓，李傳信.論語文教學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)[期刊論文]

第9篇：動物學(xué)論文范文

1.1一般資料

選擇平?jīng)鍪械诙嗣襻t(yī)院無層流手術(shù)間兩間，面積35m2，高度3m，室溫22～24℃，濕度55%～70%。選擇40例接臺Ⅰ類切口手術(shù)隨機分為觀察組和對照組，每組各20例。觀察組第一臺手術(shù)結(jié)束清潔手術(shù)間后，空氣消毒機消毒20min后接臺。對照組第一臺手術(shù)結(jié)束清潔手術(shù)間后不做任何處理20min后接臺。連續(xù)兩臺手術(shù)時間均在2～3h擇期無菌手術(shù)為對象，采用平板沉降法分別對實驗組和對照組進(jìn)行空氣采樣。兩組的手術(shù)種類和參加人數(shù)無統(tǒng)計學(xué)差異（P＞0.05）。

1.2手術(shù)室采樣物品與方法

采用平板沉降法分別對觀察組和對照組相對處于靜止?jié)崈魻顟B(tài)下和連臺手術(shù)間隙，空氣消毒前后的手術(shù)間進(jìn)行空氣采樣。空氣中細(xì)菌總數(shù)檢測方法：測定空氣中動態(tài)監(jiān)測下的細(xì)菌總數(shù)。采用平板暴露法：房間30m2以上，于東、西、南、北（距墻1米處）、中五點，高度均在1.5米處采樣，將普通營養(yǎng)瓊脂平板（9cm直徑）按上述采樣點和高度布放，暴露5min后送檢培養(yǎng)。標(biāo)本取樣均為觀察日第一臺手術(shù)清晨接入患者前20min、手術(shù)結(jié)束后與第二臺手術(shù)開始取樣，采樣人員由同一固定人員執(zhí)行。

1.3檢驗科細(xì)菌學(xué)檢測儀器、試劑與檢驗方法

采樣后將標(biāo)本及時送往檢驗科，平板置于37℃恒溫箱48h，以國家制定的“消毒技術(shù)規(guī)范”進(jìn)行菌落計數(shù)。即細(xì)菌總數(shù)cfu/m3=50000N/AT，其中N為平均每個平板的菌落數(shù)、A為平板面積、T暴露時間，檢驗操作由同一固定人員完成。

1.4評判指標(biāo)

實驗日第一臺手術(shù)清晨接患者前20min、第一臺手術(shù)結(jié)束后、第二臺手術(shù)開始時空氣中細(xì)菌總數(shù)檢測。

1.5評判標(biāo)準(zhǔn)

WHO規(guī)定普通手術(shù)室空氣中菌落數(shù)<200cfu/m3為合格。

1.6統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較用t檢驗，P<0.01為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

第一臺手術(shù)清晨接患者前20min、手術(shù)結(jié)束后相對靜止?jié)崈魻顟B(tài)下，觀察組空氣細(xì)菌含量為（115.400±22.626）cfu/m3，對照組空氣細(xì)菌含量為（116.600±28.638）cfu/m3（WHO規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)為<200cfu/m3）。對照組與觀察組差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.01）。第二臺手術(shù)開始取樣，觀察組空氣細(xì)菌含量為（15.150±12.495）cfu/m3，對照組空氣細(xì)菌含量為（438.550±97.484）cfu/m3，兩組空氣細(xì)菌含量差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.01）。

3討論

3.1動態(tài)細(xì)菌學(xué)監(jiān)測連臺手術(shù)空氣污染現(xiàn)狀及存在問題

手術(shù)室是一個對空氣質(zhì)量有著特殊要求的高危場所，手術(shù)室空氣潔凈度直接影響手術(shù)的成敗和患者的預(yù)后，隨著醫(yī)療技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，手術(shù)室院內(nèi)感染的控制水平已經(jīng)成為反映一個醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量和護(hù)理水平高低的金標(biāo)準(zhǔn)。因此，扎扎實實控制好手術(shù)室的空氣質(zhì)量是預(yù)防和控制院內(nèi)感染的重要環(huán)節(jié)之一。每月進(jìn)行空氣微生物監(jiān)測，無菌手術(shù)間的空氣細(xì)菌數(shù)≤200cfu/m3，如超過標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)及時分析原因，改進(jìn)消毒方法及措施。當(dāng)前形勢下，手術(shù)室接送病人的推車既去病房又進(jìn)手術(shù)房間，醫(yī)生和護(hù)士的頻繁出入造成污染機會增加。第一臺手術(shù)消毒比較徹底，而連臺手術(shù)術(shù)中空氣多長時間再次消毒，目前尚無明確規(guī)定。

3.2動態(tài)細(xì)菌學(xué)監(jiān)測連臺手術(shù)空氣污染的結(jié)果及處理方法

動態(tài)細(xì)菌學(xué)監(jiān)測連臺手術(shù)空氣污染的結(jié)果表明，第一臺手術(shù)結(jié)束后未進(jìn)行二次消毒處理，接臺手術(shù)開始時空氣細(xì)菌學(xué)指標(biāo)（438.550±97.484）cfu/m3，超過WHO規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的水平。有研究表明，當(dāng)空氣中浮游菌總數(shù)達(dá)700～1800cfu/m3時，手術(shù)切口感染率顯著增加，若降至180cfu/m3以下，感染的危險性大為降低。本研究發(fā)現(xiàn)未進(jìn)行二次消毒處理時空氣細(xì)菌學(xué)指標(biāo)為（438.550±97.484）cfu/m3，感染的機率有增加的風(fēng)險。采用空氣消毒機在第一臺手術(shù)結(jié)束后在連臺手術(shù)間隙消毒20min后，第二臺手術(shù)開始取樣監(jiān)測結(jié)果為（15.150±12.495）cfu/m3，可使空氣中細(xì)菌控制達(dá)到手術(shù)室衛(wèi)生學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于WHO規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的水平，在連臺手術(shù)間隙進(jìn)行空氣消毒可以減少手術(shù)感染率。接臺手術(shù)未進(jìn)行二次消毒處理，細(xì)菌菌落增多的原因是第一臺手術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)中操作以及術(shù)后整理用物造成氣流紊亂，使手術(shù)間空氣菌落數(shù)增多，手術(shù)間的潔凈度下降，連臺手術(shù)時細(xì)菌菌落由于重力作用，落入刀口機會增加，容易引起刀口感染。減少感染因素可以從以下幾點做起：手術(shù)中開關(guān)門時輕拉輕關(guān)，減少室內(nèi)人員流動，以減少空氣互相流通污染。嚴(yán)格執(zhí)行無菌技術(shù)操作規(guī)范。準(zhǔn)備工作和術(shù)后整理時動作要輕柔、適度。空氣消毒機消毒20min后接臺都可以減少連臺手術(shù)間的空氣污染程度。

3.3動態(tài)細(xì)菌學(xué)監(jiān)測連臺手術(shù)空氣污染的臨床應(yīng)用價值

影響空氣中細(xì)菌增多的因素較多，細(xì)菌在手術(shù)進(jìn)行到4～5小時左右繁殖較多。動態(tài)細(xì)菌學(xué)監(jiān)測連臺手術(shù)空氣污染的臨床應(yīng)用價值在于可制定完善的手術(shù)室感染控制管理制度，如嚴(yán)格遵循先Ⅰ類切口手術(shù)，再Ⅱ類切口手術(shù)，次Ⅲ類切口手術(shù)的安排順序，嚴(yán)格執(zhí)行無菌技術(shù)操作規(guī)程。手術(shù)前醫(yī)護(hù)人員應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行手部消毒措施，保證消毒的時間，提升消毒的效果，嚴(yán)格執(zhí)行科學(xué)有效的消毒隔離措施等，對進(jìn)行的接臺手術(shù)登記準(zhǔn)確，有可追溯機制，定期與不定期地配合檢驗科進(jìn)行動態(tài)細(xì)菌學(xué)監(jiān)測，從而不斷完善接臺手術(shù)的管理，以保證在符合國家對普通手術(shù)室的要求標(biāo)準(zhǔn)的情況下完成手術(shù)，減少院內(nèi)感染的發(fā)生。

4結(jié)語