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“沒關系，你還真以為芊芊是真正的啊！其實她不是，她是復仇女假扮的！”冰蓮邊扶邊說。
“哦，看來我得告訴你們我和芊芊的故事了，”冰雨遲疑地說，“那是一個陽光明媚的早晨，我去草地上散步，有一位年輕的媽媽在草地上放風箏，一旁在輪椅上的小女孩咯咯的笑，那天真的笑臉吸引了我的目光，我問小女孩，風箏飛得高嗎？小女孩說：‘飛得高！’”
‘那么？能告訴小姐姐，風箏是什么樣子的？’‘風箏就像蝴蝶結，諾，就像這個，媽媽扎的！’指了指頭上的蝴蝶結。
風箏像蝴蝶結，多么精彩的比喻！
我仔細打量了一下，發現這個小女孩居然是個盲人！
突然，我發現年輕媽媽在一旁笑，似乎對這個答案很高興。
有母愛的地方，一定有陽光！這就是我和芊芊的故事”冰雨舒了一口氣。
關鍵詞：智育；德育；美育；幼兒教育
幼兒園教育不在于獲得某一知識和技能，而在于“在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”，追求那種有益于兒童長遠發展的情感，態度和能力。那么，在具體幼兒教育實踐中我認為可以歸結為智育，德育，美育。
1智育
有目的，有計劃地組織兒童進行探索活動，培養幼兒對認識活動的興趣和良好學習品質的教育。以發展幼兒的智力為核心，提高幼兒的語言表達與交流能力，培養幼兒有益的興趣和求知欲以及初步的動手能力。而在當今幼兒教育的實踐中，小學化現象比較普遍。我認為，這不是對兒童智育的發展反而是阻礙。智力包括注意力，觀察力，記憶力，思維力四個方面。小學化現象追求知識技能的發展，卻忽略了兒童的年齡階段需求，身心經驗的獲得。
而科學的智育在具體實踐中是應該將智力因素與非智力因素有機的結合，科學性與趣味性的結合，另外還要帶有探究性與引導性。比如，幼師再具體實踐中帶領幼兒做一個名叫“蔬菜市場”的模仿游戲。幼師先作示范性指導，然后，幼兒自行模仿現實生活中蔬菜市場的交易活動，在其過程中要求幼兒進行直接交流和注重運用禮貌用語。這正是以游戲的方式培養了幼兒的語言表達力，交際力，文明禮儀同時增加了幼兒對世界的認識。因此，對幼兒的智育應在寬松自由的環境下將專門的智育活動與日常生活相結合，以形式多樣的教學與游戲活動發展幼兒智力。
2德育
幼兒教師按照社會要求和幼兒品德形成的規律，以引導和促進幼兒社會性發展為目標，培養和形成幼兒道德品質所進行的教育活動。它的實質是道德的去自我中心和社會道德的內在化過程。
對幼兒進行德育的形式必須與幼兒道德發展水平相匹配，同時根據幼兒的特點進行連續性與反復性的實踐活動。在成年之前，兒童存在三個叛逆期，而三歲左右就是第一個叛逆期。幼兒園階段就正好處在這個時期。那么，在幼兒中就會出現虐待小動物，自私，認為別人的幫助是理所當然和情感冷漠等現象。那么，對幼兒德育的進行正是滿足現階段幼兒身心發展需求的教育。它對幼兒的文明習慣和基本的行為規范為重點，培養幼兒良好的個性品質，形成初步的核心價值觀和公民素養。例如，通過講故事潛移默化的影響其思想，從而進一步改變其行為。像“孔融讓梨”的故事讓幼兒懂得了謙讓；鼓勵孩子幫父母做力所能及的家務活，讓幼兒懂得“感恩”和勞動的光榮；幫助兒童養成與他人交流時說“謙辭”，“敬辭”的習慣，教會幼兒懂禮；游戲過程中，讓幼兒彼此協作完成活動，讓幼兒懂得合作。同時，在讓幼兒“自食惡果”的過程中學會承擔責任和自我保護。例如，好奇是孩子的天性，在監護下允許孩子去接觸冒著蒸汽的暖瓶，那么，幼兒會深刻的記得安全問題，并且學會了為自己的行為承擔責任。
總而言之，德育需要整合多種教育資源，充實和豐富幼兒的體驗，提升幼兒的道德品質并貫穿于日常生活中，滲透在游戲中。
3美育
它是利用美的事物的具體、鮮明的形象，發展幼兒感受美，理解美，表達美，欣賞美和創造美的情趣與能力的教育。
而感受美是審美的基礎。幼師應盡可能的有計劃地帶領幼兒去接觸美的事物，親近大自然。讓幼兒自己觀察花草樹木，鳥蟲魚獸，以其直觀形象性滿足幼兒的審美需求。同時，幼師在日常活動中也要“寓教于情”，營造情緒氛圍，研發幼兒的共鳴。而在日常生活中，對兒童的美育其實是無處不在的。通過藝術教育，兒童對美的感受也許更加直觀些。例如，幼兒通過繪畫感受用眼睛捕捉到的畫面美，通過樂器感受用耳朵捕捉到的聲音的美。美無處不在，美育也可以無處不在。這需要家庭與學校的共同努力。
我國學前教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面的全面的發展教育，促進其身心和諧發展。在實際的觀察中，幼兒教育的實踐活動中，對這一目標的貫徹其實就是實際教學中的――幼兒智育、德育、美育。在日常生活實踐中，就幼兒教育的問題我做了如上的觀察和思考。
4 基本能力教育
4.1創新課程理論教學。①目前，對于幼師的培養，一般都是將老師作為課堂的中心，是整個課程的靈魂。②傳統的教學模式，就是教師在上面教，學生在下面學。
4.2創新彈唱教學手段。①鍵盤教學。另外，為了更加突出因材施教的教學方式，可以通過考試的方式將學生劃分不同層次，不但更容易掌握學生的學習進度，還可以激勵學生更加努力認真的學習，從而提高教學質量。②聲樂教學。聲樂教學一般采用集體發音的方式，對于所有學生進行抽取提問的方式，發現問題作為典型進行解決。在教學過程中應該利用多媒體這類的現代化設備輔助教學，通過多媒體設計情景，將教學內容嵌入到情景中，可以讓學生在學習過程中享受到更多的樂趣。
5結語
由于學前教育專業的對象是智力發展程度以及其本身的約束能力比成人都有一定差距的孩子，所以學前教育是一項艱難的任務。現在時代變化的速度非常快，教師的教育方式也應該與時俱進，要有耐心的根據學生本身的素質進行不同方式的教學，積極利用新型的教輔設備，幫助學生將注意力集中到課堂的學習中，這樣才能達到期望的教學效果。
參考文獻：
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我與壓歲錢的事
今年虎年，虎虎生威，每年縫年過節，有許多小朋友會收到壓歲錢，有時多，有時少……
大年三十,每戶人家都亮著燈,吃著年夜飯,那便是理所當然,但收到壓歲錢的小朋友們,更是歡天喜地，心里打著如意小算盤！吃過年夜飯，我又向“農民”“討債”去了。我一邊拿著紅包，一邊哼著歌，當看到農民“交稅”時，我心里美滋滋的，每個紅包都是扁扁的，但有一些稍微凸起來的好運肯定是500元、600元的啦！但有一個卻是鼓鼓的，那是媽媽給的。 小學生優秀 白云飄飄網
前世古鯊
我們的祖先很早就認識了鯊魚。戰國時的《山海經》中就有關于“鮫”的記載。李時珍在《本草綱目?鱗四?鮫魚》中注解說“古曰鮫，今曰鯊，是一類而有數種也，東南近海諸郡皆有之”，“皮皆有沙，如珍珠斑”。這種描繪相當準確。顧名思義，鯊魚的主要特征之一便是皮膚上帶有齒狀鱗片，叫做皮齒，如同砂紙一般。
當然，三四億年前的鯊魚與它們的現代同類有很多差異。比如，古鯊的嘴和鼻突為圓形，今天的鯊魚則是尖嘴和尖鼻突；古鯊的牙齒平滑、有的無法再生，如今的鯊魚牙齒呈鋸齒狀、定期脫落更新；古鯊的大腦遠較現代的小、背鰭也不如現代的柔韌靈活等等。
目前已知的最古老鯊魚是一種裂口鯊，其化石發現于美國俄亥俄州的古生代地層中。體長2米，背刺前長有2個背鰭，尾形對稱但骨骼不對稱，牙齒呈磨平狀，距今約4億年。迄今發現最多的鯊魚化石則是巨齒鯊和大白鯊的牙齒和脊椎。
大白鯊是當今世界上體型最大的鯊魚之一，也是海洋中的“霸主”。但是，在大白鯊之前，海洋中曾經有過遠較大白鯊更為“霸氣”的“巨無霸”――巨齒鯊、史前鯖鯊和喜穴鯊。
巨齒鯊出現于何年何月已無法考證。但可以肯定的是，它們滅絕于距今250萬年至200萬年之間。目前發現其牙齒化石的最大傾斜長度為19.4厘米，因此被命名為巨齒鯊。其體型巨大，牙齒帶有鋸齒紋，中間帶有琺瑯帶。根據最近幾年的研究，有的科學家認為巨齒鯊是大白鯊的近親，但對該說法的質疑不斷。
研究表明，喜穴鯊與巨齒鯊可能源自同一祖先，歷經數千萬年，演變為獨立的兩支。喜穴鯊成年個體長達八九米，分布數量較少。
史前鯖鯊出現于中新世早期，牙齒窄小，這表示它們那時的體型并不大。但到了中新世中期以后，史前鯖鯊中某些個體的牙齒迅速變得寬大并且邊緣開始出現鋸齒，這就意味著其體型也迅速變大。一般認為，史前鯖鯊和大白鯊均由5000萬年前始新世時期的同一種鯊魚(Isurus Precursor)進化而來。
帶有鋸齒紋的牙齒更為鋒利，有利于以較小的能量切開并撕碎獵物。因此，到了上新世時期，史前鯖鯊中的這些個體終于演化成現今的大白鯊。大白鯊是溫血動物，速度快，勇于與幼巨齒鯊爭奪鯨、豚等鰭腳類食物。幼巨齒鯊不是大白鯊的對手，難以長大成“人”，因而巨齒鯊最終滅絕。大白鯊從而成為海洋中的新“霸主”。
總的來說，鯊魚的進化主要體現在牙齒的形狀、尺寸和可否更換上，至多還包括體型的大小。除此以外，鯊魚與它們的遠古祖先并無太大變化。換句話說，鯊魚早已較好地適應了周圍環境，其隨后的進化策略便是以不變應萬變。
家族龐大
上面只是簡要地敘述了最主要的幾種鯊魚的進化。其實鯊魚家族十分龐大，“戶口本”上登記的種類實在很多，很難一一說清其來龍去脈。古鯊有2000多種，幸存到現在的也有8個目、30個科、380余種。
翻看鯊魚家族的“戶口”，其中最主要的8個目及其科、屬、種數是：六鰓鯊目1科3屬4種，如灰六鰓鯊、哈那鯊；虎鯊目1科1屬8種，如牛頭鯊；鼠鯊目8科20屬48種，如灰鯖，鯊、大白鯊、姥鯊、大嘴鯊；真鯊目7科49屬210種，如雙髻鯊、青鯊、斑星鯊、公牛鯊；角鯊目3科21屬87種，如星鯊、花斑鯊；鋸鯊目1科2屬5種，如六鰓鋸鯊、日本鋸鯊；扁鯊目1科1屬13種，如太平洋扁鯊、硬棘小鯊。另外還有皺鰓鯊1科1屬1種，通常也可以單獨列為1目。上述目錄中，真鯊目的“人丁”最為興旺，獨占了鯊魚種類的56％。
鯊魚的家族成員形形，彼此之間差異巨大。目前，鯨鯊是鯊魚中體形最大者，也是全世界魚類中體形最龐大的。鯨鯊的最大個體可達20米以上、重量可達數十噸。侏儒鯊則是最小的“袖珍”鯊魚，成魚體長僅20～26厘米，體重不足0.46千克。
體征和特性
如前所述，所有鯊魚的共同體征是皮膚上帶有砂紙一般的齒狀鱗片，叫做皮齒。皮齒的結構確實與牙齒類似，齒狀鱗片的威力可想而知――隨便刮蹭一下就會讓你鮮血淋淋。也就是說，鯊魚已經“武裝”到了皮膚。
此外，鯊魚還具有下面這些體征和特性：
牙齒取之不盡用之不竭。所有鯊魚的牙齒都定期推陳出新――舊牙定期老化松動并被后面的一排新牙取代。鯊魚的任何一顆牙齒脫落，都會有已經長好的備用牙自動補充上來大白鯊一生中要更換數千乃至1萬多顆牙齒。因此，在其生命中的任何時刻，都有大約1/3的牙齒處于更換過程中。
鯊魚的牙齒不僅數目眾多，而且強勁有力、鋒利無比。例如，有些鯊魚的牙齒長得利如剃刀，可以用來切割食物；有的牙齒生成鋸齒狀，可以用來撕扯食物；有的牙齒呈扁平臼狀，可以用來壓碎食物外殼和骨頭等。不同種類的鯊魚，其牙齒大小、形狀和功能幾乎都不相同。因此，魚類學家只要從鯊魚牙齒的形狀和大小，就能判別出它是屬于哪個目、屬、科。
可以說，正是鯊魚牙齒的上述特點，造就了其驚人的咬食力。曾有人用藏在魚餌中的金屬咬力器來測定一條體長8英尺鯊魚的咬食力大小，經測定得知其咬食壓力每平方英寸高達18噸，在所有海洋動物中是最強有力的，所以有些商輪在航海日志上曾記載過輪船推進器被鯊魚咬彎、船體被鯊魚咬出破洞的事故，也就不稀奇了。
骨架軟中有硬。鯊魚的骨架是由軟骨構成的，而非硬骨。但在其骨架的關鍵部位卻“安裝”著被稱為嵌片的特殊板狀物，能對骨架起加固作用，如同筋板。板狀物十分堅硬，已經鈣化。
運動就是生命。最讓鯊魚遺憾的是，它沒有作為“氣囊”使用的魚鰾，也就不能隨意“停”在水中“歇息”。而且鯊魚的比重大于水，所以必須不停游動才能保持浮力，否則便會沉底。
胃口好身體就好。由于鯊魚要不停地游動，需要補充更多的熱量，這就要有一副“鐵”胃口。事實上，大多數鯊魚確實在不停地吃，尤其喜食海豚、海獅、海龜之類的高脂肪食物。鯊魚的胃口強大，可以膨脹十幾倍以儲藏食物。其胃的內壁特別堅韌，很難受到傷害。饑不擇食的時候，鯊魚不分青紅皂白連垃圾也會吞進。據說曾經在亞德里亞海捕到一條鯊魚，腹中竟有三件大衣、一件雨衣和一塊汽車牌
子。然而不太餓的時候，鯊魚也會挑食。吞下不合口味的東西時會吐出來，吃了螃蟹后還會把蟹殼吐出來。
異常敏銳的嗅覺。鯊魚的嗅覺異常靈敏，在水中甚至超過了眾所周知的狗。日本科學家發現，它們能嗅出水中1ppm(百萬分之一)濃度的血腥味，尤其容易嗅出喜歡或厭惡的氣味；在1萬噸的水中僅僅溶解1克的微量氨基酸，大白鯊也能很快覺察出來。以礁鯊為例，它們僅需幾秒鐘，便能夠嗅到數千米以外受傷的金槍魚的血腥味，并立刻發起攻擊。
最新研究表明，鯊魚不只依靠鼻子來感知氣味。它們的整個身體其實就是一個巨大的鼻子，甚至可以辨別出氣味的“形狀”。這是因為，鯊魚身體兩側各有一條貫穿前后的神經線，人們稱其為側線。這個敏感的器官可以感知水中生物的細微顫動。不過，人們原來并不知道側線也可以辨別氣味。更令人驚嘆的是，它們還可以感知氣味的一種立體“流”――類似在濃霧或濃重的水汽中揮一下手所造成的那種效果。沒有了側線，鯊魚就會喪失捕獵能力。鯊魚還能根據各種氣味來判別自己的孩子，區別敵人和朋友，使自己經常保持與群體的聯系，并能雌雄鯊魚相約去產卵和排精。
視力極佳，眼睛的構造也非常科學。由于鯊魚的兩眼長在頭部的兩側，所以它幾乎可以感覺到各個方位的光線。其視網膜的后面有一層獨特的反射層，相當于一面反射鏡。外面光線強時，入射光直接在視網膜上成像。外面光線弱時，入射光先穿過視網膜、再被反射鏡向前反射，之后才成像在視網膜上，等于入射光被放大或兩次成像。因此它們可以輕松應對海水中或海面上的各種光線條件，同時讓觀察更為清晰。另外，其眼球外面長著一層保護性眼瞼――瞬膜。打斗或攻擊的瞬間，瞬膜會自動張開，像幕布一樣將眼球遮住，以免眼球受到損傷。
鯊魚的啟示
從仿生學的角度來看，鯊魚給了人類很多有益的啟示，是我們的“良師益友”。
為了零距離地考察鯊魚的生態習性，法國海洋探險家制造了仿生機械鯊魚，混跡于鯊群之中進行科學研究。早在1989年，吉恩?邁克爾已經成功制造出世界上第一條機械鯊。但因工藝、材料等方面不過關，這條假鯊魚下水不久便被真鯊魚們“識破”，頃刻之間即被撕碎。2005年起，吉恩?邁克爾的兒，子法比恩?考斯圖耗資11.5萬英磅，打造了第二條名為“特洛伊鯊”的小型仿生潛艇。目前，法比恩?考斯圖駕駛“特洛伊鯊”完成了從墨西哥灣到澳大利亞的首航，成功地混跡于鯊群之中，已經有了許多新發現。作為跟蹤鯊魚的絕妙科研器材，“特洛伊鯊”也許可以破解人類未知的許多鯊魚之謎。
在工業上，人們仿照鯊魚優雅的流線體型和靈巧的水中動作，制造了各種仿鯊型汽車。這種汽車的車頭采用鯊魚頭形，引擎蓋的弧度仿照鯊魚。車身的比例和線條也模仿鯊魚，行駛中的阻力果然減少了許多，靈巧性也相對提高。
在軍事上，可以攻擊航空母艦的仿生魚雷則是又一個模仿鯊魚的成功范例。仿生魚雷又叫水下導彈，其外殼以硅橡膠和高分子材料制作，采用鯊魚皮的齒狀結構，再涂覆以特殊涂料，不但大大較少了阻力，而且能吸收敵方偵聽聲納的波束。敵艦往往誤以為是一條真鯊魚，因此就吃了大虧。
潛艇上仿生消音瓦的隱形效果極為優異。它采用了類似鯊魚皮的結構，可以吸收噪音、大大削弱敵方的聲納探測聲波，使潛艇隱形。前不久，美國和日本以為有人將這些機密泄露給中國，還為此大作文章。
在運動中，“連體鯊魚裝”已是眾所周知的高科技仿生成果。它模仿鯊魚皮的齒狀結構，以粗糙的齒狀突起有效引導水流；以適當的張力避免人體皮膚和肌肉的振顫；又以適當的彈性減少水的阻力，使游泳運動員如虎添翼。“連體鯊魚裝”也因此大獲成功。
鯊魚與人類同為地球村的居民，既是我們的“良師益友”，也是我們的野蠻鄰居。最近，美國路易斯安娜大學的科學家阿爾伯特發現，使鯊魚獲得第六感和感知電信號的基因，竟與控制人類頭部發育的基因屬于同種。
今生堪憂
古鯊和魚類出現以后，又經過了3億多年漫長的歲月，某些魚類中才漸次進化成兩棲類、爬行類、哺乳類和鳥類，最終由哺乳類中的一支進化成人類。在人類出現之前的1億多年，鯊魚早已是現在這個樣子了。因此，鯊魚完全稱得上是地球上的老前輩。
一、高師音樂教育的現狀
（一）生源情況。隨著社會和國家教育部門對高師音樂教育培養的關注度越來越高，高師音樂教育的事業也在蒸蒸日上，報考音樂類相關專業的學生，尤其是高師音樂教育專業的學生也越來越多。但是，在高師音樂教育專業不斷壯大的同時，也存在“由于擴大招生規模，降低了專業和文化考試的錄取線，有相當數量的新生的專業和文化素質偏低”的現象，在高師教育的實際中，專業和文化素質偏低的生源“對音樂敏感度、知識理解力等方面較欠缺，給音樂教學（尤其技能教學）帶來很大困難”[1]，其不能很好地完成音樂教學工作，也直接影響、決定了高校培養計劃的制定與落實，很大程度上限制了高師音樂教育的健康發展。
（二）師資力量。當今，高師音樂教育的師資來源主要以下有五類：1、畢業于專業音樂學院的學生;2、在本校學習期間成績優異能力突出的優秀畢業生留校任教;3、師范類院校畢業的優秀碩士生;4、聘任其他學校的教授或是專業演出團體中水平較高的演員作為專家進行專業授課5、引進國外專家或者知名學者。以上五種師資力量基本涵蓋了各大高師院校的教師來源，尤其是前三種，成為高師院校教師的主要來源，不同來源的教師根據自己的學習與經歷，教學理念和授課經驗也不盡相同，有著各自的特點。
二、高師音樂教育的主要問題
（一）專業培養目標仍待明確。高師音樂教育與專業音樂院校的培養對象是不同的，因此，培養目標也是不同的。這與專業音樂院校以“專”、“精”、“深”作為要求培養“唱”“奏”“演”作為核心的“演員”是有很大區別的。
首先，高師音樂教育的培養對象是獨立可以獨立從事音樂教學實際工作中小學的音樂教師，對于中小學的音樂教師的教學實際而言，重要的不是“專”而是“廣”、不是“精”而是“正”、不是“深”而是“寬”。然而，多數高師音樂院校的學生們似乎習慣了考前以技能為核心的學習目標，常常把技能專業的練習擺在首位，而對自己不擅長的方面則敬而遠之。然而，高師更注重的是“多能”，除了專業外還需要掌握鋼琴、聲樂、和聲、曲式、即興伴奏、自彈自唱和合唱指揮等多項技能。
其次，專業音樂院校培養模式在部分老師的觀念中仍然根深蒂固，導致了他們在教學中重視技能的訓練，而一定程度上忽略了對學生教育理論的指導和教學能力的培養。在專業教學的過程中，作業的曲目量大，技巧難度高，練習時間長，幾乎占據了學生所有的課余時間，學生難有空閑時間拓展相關理論知識，充實自身的文化素養。
最后，我們也不應過度將“師范性與專業性”、“講臺與舞臺”對立起來，“形成非此即彼的價值判斷模式，久而久之，這種討論和思路就變成一種負擔和障蔽”，可能反而會限制住本學科的發展。
（二）實踐課程設置不盡合理。現在的高師音樂教育中普遍比較重視理論的學習，而忽略了音樂教育中的實踐環節。主要體現在：
1.大部分的高師音樂院校在前兩學年的課程安排中，以理論課程學習為主，而對于實踐性較強的一些課程，都集中安排在了后兩學年。筆者認為，這樣的安排并不完全符合理論性和實踐性相結合的學科特點。理論和實踐是互為表里不可分割的，而且兩者并不存在時間的先后關系，兩者是相互融合的，在理論中了解實踐的原理，在實踐中完善理論的不足，才能達到融會貫通，因此理論與實踐課程安排不應該全然分開。
2.大部分的高師音樂院校都把教育實習集中安排在了最后一個學年，但是筆者認為，從嚴格意義上來說，教育實習并不是一個課程，而是一個有關音樂教育的實踐活動，是一個從認識到應用的積累過程，但是這個過程是曲折的，從理論的學習開始到實際的運用，在這樣的過程中發現問題再回到課堂進行理論學習，從而通過理論學習來彌補實踐中知識的漏洞，從理論中來到實踐中去，再從實踐中提升理論水平，腳踏實地，豐富經驗，提高能力，總結進步，這才是教育實習的意義所在。
3.大部分的高師音樂院校的教育實習的時間為1到2個月左右，筆者認為這樣的時間安排略顯倉促，可能會造成實習缺乏應有的效果，流于形式，難以學到真正的經驗。這也是很多畢業生無法在進入工作崗位的短期內獨立勝任音樂課堂教學工作的主要原因之一。
（三）音樂教材缺乏師范性。“師范性，是高師音樂教育專業人才與專業音樂院校人才在培養目標方面的主要區別。”因此，高師音樂教育專業教材的編寫不僅僅是教授音樂專業知識，還應重視科學的教育方法等師范性內容的傳授。雖然專業音樂院校的教材都具有很強的專業性、知識的系統性以及學科的科學性，但是，這樣的教材對于高師音樂教育專業而言也具有很大的局限，“其中最明顯的就是教材的師范性方面略有缺失，忽略將該門學科的教學法滲透在專業知識的傳授之中”。
自上世紀80年代以來至今，高師音樂教育學界與業界的不少有識之士都意識到這個問題，撰寫出版了一批具有較強師范性的優秀教材，如上海音樂出版社出版的《基本樂科教程?樂理卷》、《基本樂科教程?視唱卷》、《基本樂科教程?練耳卷》，研究生教育方面則有王耀華教授帶領研究團隊出版的關于民族音樂學的一系列創新教材。
三、建議與對策
（一）轉變陳舊觀念，完善課程設置。高師音樂教育的目標是培養合格的音樂教師，高師音樂教育應更重視培養的“廣”、“正”、“寬”。高師音樂教育的課程安排首先應在培養一名合格的音樂教師的大前提下，開展多學科、多技能的課程學習，在“多能”的基礎上實現“一專”，還應增設一些對普通學校音樂教育有益的課程，“如藝術哲學、藝術美學、音樂審美教育等，以提高學生的邏輯思維和形象思維，語言表達能力及藝術修養。”
關鍵詞:教育理想 學前教育 科學主義 教育公平 課程
教育活動是一種規律性的活動，有其外在和內在的主觀追求，因而教育活動又是一種價值性的活動。因而，教育活動的展開，不僅要受制于客觀現實，更是預設了人們觀念性的“需要”或者是價值趨向。這種觀念性的“需要”或是價值趨向充分表征為教育理想，它是推動教育發展的必要動力。
一、什么是教育理想
1、教育理想概念的界定
教育理想是“一定的主體，依據其價值現，在對教育現實否定性評價的基礎上，以社會發展和人的發展的趨向為依據，對教育活動的希望、追求和向往”。教育理想是支配教育生存和發展并體現教育發展規律及趨勢的觀念系統，包含著人們對教育的本質、教育的價值、教育的功能等等問題的基本看法和態度。首先，教育理想是教育對教育中的人與社會“未來現實”的美好設計與想象，它側重于教育對社會或人的存在與發展呈現出什么樣的意義、價值及作用，它制約著教育目標的確定、教育內容的選擇、教育教學方式的運用及教育組織管理的取向，它指明教育前進的方向。其次，教育理想是人們根據教育發展的必然趨勢和自身的需要，通過想象而確立的教育的價值目標。它要以教育的客觀規律為依據，以教育發展的必然趨勢為依據。第，教育理想是人們根據自己所贊同的教育價值而選擇教育的結果，它體現的是教育的價值取向。所以，教育理想包含著教育的價值，它是在一定教育價值觀基礎上的教育的價值取向。
2、教百理想的特征
第一，教育理想的超前性。作為對客觀現實可能性的反映，理想當然是一種認識，但理想這種反映具有超前性，從而構成主體在實踐努力的方向。教育理想亦是如此。教育理想是與教育現實相對應的概念，是對教育現實的反映，但是教育理想又不是對教育現實的簡單摹寫和反映，而是對教育現實的超前反映。作為人們的超前性認識，教育理想的對象不是教育的歷史或現實，而是教育的未來，而人們對未來的建構總是要立足于現實。理想對現實的超越并不意味著與現實的隔絕，相反，其目的恰恰是立足于現實，并在此基礎上去提升現實。從這一點來說，我們對教育理想的建構應注意擯棄不切實際的幻想的成分。
第二，教育理想的批判性。作為與教育現實相對應的概念，教育理想不僅是對教育現實的超前反映，而是對教育現實的批判性、反思性的反映，教育理想的構建本質上是一種對于教育現實的批判性的認識活動。其之所以如此，在于既有的教育現實不能滿足人類自身發展的需要。教育理想對教育現實的批判，不是形而上學式的全盤拋棄或否定，不是不負責任的，而是立足于發展著的社會需要而對于教育現實的一種積極性的批判和揚棄。它一方面對教育現實中假丑惡的東西加以貶抑和排斥，另一方面，對教育現實中真善美的東西加以確認和發揚。
第三，教育理想的導向性。教育理想包含著人們對教育未來的預測和預見，其預測和預見的目的是要以“未來”來規范和導向現實中教育活動的目的、內容、方式和途徑。教育理想是人們對應然狀態的價值追求，這種“應然”超越于人、社會及教育自身的現實狀況的制約，比“現有”形態更規范、更合理、更完善，因而往往會成為人們進一步活動的取向，具有鮮明的指向性。
教育理想作為支配教育生存和發展并體現教育規律的觀念系統，體現了每一時代人們對教育應然的價值追求，它可以引導教育實踐向合目的合規律的方向發展，有利于改變不合理的教育現實，使教育不斷地趨向于真、善、美。
二、學前教育存在的問題
1、科學主義取向的學前教育研究
科學主義取向的學前教育研究是以兒童心理發展理論為其主要基礎的。在教育史上，從赫爾巴特、第斯多惠、烏申斯基到實驗教育學創始人拉伊和梅伊曼等等，都把心理學看成是建立科學教育學的重要基礎。到了19世紀末20世紀初，歐美的教育研究界風行教育實驗和心理測驗，教育學日漸成為心理學的應用或應用的科學，而學前教育學則成為了兒童心理發展理論的應用或應用的科學。
2、學前教育的民營化改革加劇了教育的不公平
在學前教育領域引入社會民間資本，推進學前教育的“民營化”，這在我國許多地方已形成一種趨勢。在這樣的背景下，一些私立幼兒園紛紛出現，一些公立幼兒園也在一夜之間轉制為私立幼兒園、貴族幼兒園。
3、不正確的幼兒園課程評價
評價是對課程成效的宣判，但是幼兒同課程評價對幼兒園老師來講很難操作和實施。例如，在幼兒園課程改革中強調幼兒發展，將幼兒發展水平作為評價幼兒同工作的重要指標，要求通過幼兒園教育達成幼兒認知、情緒、人格等方面的發展指標。而幼兒的發展并不全然歸因于教育，更不全然歸因于幼兒園教育。
三、教育理想在學前教育階段的實現
首先，科學主義把自然科學的一般有限原則加以不適當地推廣和轉換，將自然科學的觀念、方法不加限制地外推搬用并用以規范人文科學和社會科學是不合適的。學前教育中層出不窮的新問題、新矛盾并非科學主義的研究能夠解決的，學前教育迫切需要的是從學前教育現場問題出發的生態研究。學前教育的變革者也不應始終堅持以“理想化”的狀態為標準，強行規范和改造“不理想”的狀態的幼兒園及課程。
其次，學前教育作為實施素質教育戰略的重要組成部分，政府對其負有不可推卸的責任。進一步突出學前教育的公共性和公益性，逐漸加大政府對學前教育的投入，提高幼兒人園率，將學前教育納入義務教育，是教育改革的必然方向。我國學前教育領域的公平性要得到實現與強化，最關鍵的還在于政府加大資金投入，擴建、多建公辦幼兒園，平衡各幼兒園間的師資與設施配置。同時，幼兒園收費標準的制訂應與公眾普遍收入相適應的程度，能讓大多數孩子進入條件相差不大而又能保證教育質量且收費相對低廉的公辦幼兒園，并在此基礎上實現學前教育領域的教育公平。
【關鍵詞】條件分析 經濟預測 結構調整 資源 革新
未來，中國經濟增長的內在動力依然較強，經濟仍具備實現平穩快速增長的有利條件。但也應看到，未來經濟運行仍然面臨許多困難因素，一些長期性的矛盾和問題還需要通過深層次的改革和調整來加以解決。
一、經濟條件分析
中國和平發展的條件基本不會發生大的變化。但是，近期人民幣升值壓力有所上升，美元出現較大幅度貶值。美元中長期弱勢格局難以根本改變，而中國擁有世界第一的外匯儲備和巨大的貿易順差，人民幣升值壓力近期有所上升，不利于中國出口回升。其次，國際貿易摩擦加劇。國際貿易保護主義升溫，中國成為最大的受害國。中國未來要想重現出口20%、30%及以上的持續高速增長局面已不太現實。一方面，工業經濟增速發展條件充足：工業企業利潤的增長慣性依然存在；公司治理和管理水平的改善；消費升級步伐的不斷加快，投資較快增長的態勢將增大對制造業產品的需求。另一方面，工業快速增長的同時也帶來了產能過剩這一中國經濟的頑疾。前幾年出口的指數型增長，吸收了我國不斷產生的過剩產能。未來我國面臨的財政和金融環境相對比較穩定和良好。首先，財政實力和外匯儲備實力逐漸增強。近年來，中國財政收入出現快速增長趨勢，財政實力不斷增強。其次，我國的外債償債率，負債率等各項指標均持續回落。再者，金融監管體系在穩健提高。但也要看到，未來全國通貨膨脹的預期和壓力，都將逐步增強。
二、中國經濟走勢預測
未來總需求的變化將呈溫和走高的趨勢，隨著世界經濟回暖，外貿出口的狀況將發生比較明顯的轉變。在此背景下，未來的經濟增長將會保持平穩上升的趨勢。從目前情況分析，未來世界經濟有望出現緩慢復蘇，中國外貿發展面臨的環境總體趨于改善。國際貨幣基金組織預測，未來全球經濟將增長3.1%。隨著各國穩定金融市場的政策措施取得明顯成效，金融市場風險降低，增強了金融機構放貸的信心。面對2009年的天量貨幣供給、國際大宗商品價格的上漲等因素，“未來必定通脹”是極富市場感召力的一種觀點。在一個封閉的經濟體中，通貨膨脹的生成可能源于中央銀行對貨幣發行權的使用，向市場注入了過多的流動性，也可能源于商業銀行擴大信貸供給，在貨幣乘數的放大效應下，導致了貨幣擴張。
但是，在一個開放的系統中，通貨膨脹的生成不僅僅導源于以上兩個原因，外部因素推動也是一個重要導因。基于國內和全球過剩產能的存在和總需求的不足，我們認為，未來不會出現嚴重通脹。未來將繼續落實適度寬松的貨幣政策，引導金融機構合理把握信貸投放節奏，發揮好貨幣政策在支持經濟平穩較快發展中的積極作用。適時適度開展公開市場操作，保持銀行體系流動性合理充裕。
三、未來經濟發展急需解決的問題
1.通脹問題與資產泡沫
自2006年起，中國人民幣升值，股市大漲，物價上揚，資產泡沫就成為宏觀調控中國經濟關注的重點，也是專家研究的對象，畢竟有日本在八九十年代的教訓。
現在這種狀況又開始加速。自08年底新一輪自于政府的一系列刺激經濟增長的政策措施的落實所帶來的，國內投資消費的擴張在相當程度上依賴于政府的政策調整，今天當我們面臨著日益嚴重的通脹，日益嚴重的資產泡沫，日益嚴重的財政金融風險的時候，我們被迫調整財政貨幣政策，財政貨幣政策對經濟增長的拉動作用正在逐步減弱。
2.結構問題
結構問題是制約中國未來的關鍵因素。中國第三產業發展滯后，產值占 GDP總量小，吸收勞動力比率小，發展水平低等嚴重制約中國經濟的升級。發達國家三產比重都在60%以上，而中國只有四成，未來發展空間巨大。中國經濟增長嚴重依賴出口，外向型經濟受世界經濟波動明顯。經濟增長必須從投資出口拉動向消費投資出口協同拉動轉變。中國收入分配差距不斷擴大，社會矛盾叢生。溫總理說過：“公平正義比太陽更溫暖”，合理的收入分配制度是社會公平的重要體現。城鄉二元結構是中國長期發展中形成的，也是制約經濟社會和諧的毒瘤。隨著改革的深化，改變城鄉二元結構，對于經濟社會發展有重要意義。東中西三大區域發展不平衡也必須得以改觀。
3.資源問題與技術革新
我國必須從資源高消耗、環境高污染的粗放型增長轉變為資源節約型、環境友好型增長。同時必須加強對戰略性資源的儲備和控制，保障國家資源安全。
過去三十年，中國經濟高增長怎么來的？靠資源高投入、高消耗、環境的高污染從而實現經濟的高增長，今天資源價格不斷上漲，如果我們再依賴于資源的高投入、高消耗，很顯然難以維繼，伴隨著居民收入水平的提高，居民對于生活質量、生活環境更加關注，全球應對氣候變化當中，每一個國家都要承擔責任等一系列變化，都說明我們繼續堅持高消耗、環境高污染的粗放型增長難以維繼，未來我們應該轉變為資源節約型、環境友好型增長。
在學生心目中，教師是社會的典范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。親其師，信其道。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行乃至行為舉止、板書筆跡等。可以看到教師的道德素養要比教師的文化素質更重要，老師道德品行的高低，直接影響學生的學業成績。在幾年來的教學中發現，在教學中為人師表，以身作則，教人不厭，誨人不倦的教師，教育的學生品學兼優，堪稱學校全體學生的楷模，這足見師德的重要性。
師德對教師的教育影響深遠，師德對教師的要求就是，品端行正，學高技長，表率作用。
一、品端身正
老師是學生的榜樣，老師的一言一行、一舉一動都會影響到學生。哪怕是很不起眼的行為，也能引起學生的注意，影響著他們的素養。例如，老師看到教室的地上有一張廢紙片，彎腰將廢紙撿起來放進垃圾筐里，很快就有學生模仿著做，甚至會在校園以外的地方有這樣的行為。這就足以說明老師的品行的示范作用對教育學生的重要性。老師是教育更多人走向文明的群體，良好素質的教師隊伍對培養良好的，社會接班人奠定了基礎。
二、學高技長
“學高為師。”作為老師要有很強的業務素質，對于知識的靈活運用能讓學生折服，能采納別人的教學建議，觀點鮮明，見解獨到，老師在學生中的威信是以自己高超的技藝為前提的，老師對學生的問題能夠游刃有余地解決，解說的過程形象逼真，栩栩如生。學生崇拜自己的老師，當然以自己的老師為榜樣，親近自己尊重的老師，信奉老師傳授的道業，以這樣的態度學習，一定教有所學，學有所成。
三、表率作用
老師應當時刻有“身先士卒”的意識，工作學習上要起到模范帶頭作用，態度要認真執著，一絲不茍，確保高效率、高質量地完成工作、學習目標。在紀律要求上要嚴于律己，對自己嚴格要求，不違規、不抵觸，不搞特殊化。用自己良好的態度、端正的作風影響、教育每一位學生。
教師這個職業不僅是光榮的，同時也是一種責任。我們不是教書匠，我們是人類靈魂的工程師。我們可以感染同事，同心同德，齊心協力;我們可以感染家長，樹立威信，真誠溝通;我們可以感染學生，積極進取、勤奮努力;我們更可以感動社會，愛崗敬業。
關鍵詞：英國；學前教育；特點；啟示
一、英國學前教育的特點
1.機構設置類型多樣化
英國學前教育的機構類型呈現多樣化趨勢和特征。現從以下三個方面分別介紹英國學前教育機構的類型：（1）根據財政來源和舉辦部門的不同，英國學前教育機構分為以下三種類型：非營利性公立幼教機構，主要招收3～5歲幼兒，由國家或地方政府等提供經費，其中包括由社會福利部門舉辦的幼兒教育機構（如日托中心、托兒所和社區中心嬰兒室）、由教育部門舉辦的幼兒教育機構（如托兒所、幼兒學校、幼兒班和小學附設托兒所等）、由私人或團體舉辦的幼兒教育機構（如日托中心和游戲小組等）、需要接受政府財政監督的幼教機構（如托兒所、幼兒學校和兒童保育中心等），以及符合政府辦園標準、自行管理的獨立幼教機構。（2）根據幼兒在園時間的長短，英國現有幼兒教育機構有寄宿制、半日制、全日制與計時制。（3）根據服務類型，可以分為以保育和教育為主的保教機構、專門照顧殘障兒童的特殊教育中心、為智力超常兒童開辦的“天才兒童教育中心”、為給家長宣傳科學育兒理念而開辦的“親子中心”，以及為幼小銜接服務的“預備班”等。
2.三級管理模式協同化
近年來，英國政府出臺了一系列學前教育方面的政策和方案。英國政府為幼兒教育的健康發展提供了充足的制度和物質保障，社區的大力支持也成為英國幼兒教育的一項重要舉措，上至政府官員，下至社區負責人、社區知名人士都會參與到社區教育機構中，發揮自身優勢，支持幼兒教育事業。英國的許多教育專家都認為家庭成員參與幼兒園教育的各項活動中，對幼兒發展具有極其重要的意義。所以，英國政府自1996年起開始實施一項新的規定，凡將子女送到公立學校（包括幼兒園）的家長都應與學校簽訂一份合同，規定家長和學校雙方都要承擔起各自教育的義務。因而，英國學前教育在管理體制上實行國家、地方、學校三級管理政策。中央通過制訂一些重要的方針政策來實現對各地學前教育的管理，地方在遵守這些重要方針政策的前提下有一定的選擇和自由。在資金來源方面，英國小學附設幼兒園主要依靠地方教育局、社區中心、各種募捐活動和家長捐款等。英國的中央和地方對學前教育機構給予的財政支持力度很大。
3.“全面性”的學前教育目標
2000年，英國政府頒布了面向3～5歲幼兒的《基礎階段課程指南》，重點強調了“全面性”的早期學習目標，體現了英國政府對幼兒身心全面發展的重視。英國政府根據課程目標將3～5歲兒童的課程內容分為六個領域，即個人、社會和情緒的發展、語言和識字、算術、對世界知識的了解、身體發展、創造力的發展并且列出每到基礎階段結束時，每個幼兒在各個領域必須掌握的關鍵技能。在學前課程實施方面，英國倡導幼兒主動學習。同時，英國政府在肯定游戲對于幼兒學習和發展重要性的基礎上，提出了一個新概念――“精心設計的游戲”，認為精心設計的游戲活動是兒童在基礎階段學習的主要方式，這種方式具有愉悅性和挑戰性。此外，英國政府還強調教師在幼兒的學習中起著關鍵作用，指出教師應當運用各種教學策略和兒童發展的相關知識來設計高質量的教學活動，支持幼兒的學習。
4.多樣化的幼兒教師資格證書
英國幼兒教育部門要求教師必須持證上崗，幼兒教師資格證書的種類也是多種多樣，主要有以下幾種：NNEB，即0～8歲兒童健康和教育的兩年課程畢業證書；PLA，即2～5歲兒童發展和教育的一年課程證書；CERT ED，即初等教育的三年課程證書；CCCE，即0～8歲兒童保育和教育一年課程證書；DCCE，即0～8歲兒童保教兩年學院課程畢業證書。此外，有的保教工作者還具有以下幾種證書：MCW證書，即0～5歲兒童健康和發展一年課程證書；CQSW證書，即社會工作兩年課程證書；BAHons（早期教育課程360學分）證書；教育學士學位證書；M.A.碩士學位證書。
二、對我國學前教育的啟示
1.設置多種機構類型
為了滿足目前英國社會的學前教育需求，英國已建立起較為完備的學前教育機構制度。英國幼兒教育機構越來越重視自身的公共形象和專業性，并且不斷強化幼教機構對社區、家庭進行專業指導和援助的職責。
中國的學前教育機構主要有托兒所和幼兒園。其中，托兒所主要招收3歲以下的幼兒，主要對幼兒進行保教工作和為父母提供方便，秉承以保為主、保教結合的原則；幼兒園主要招收3～6周歲的幼兒，它是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。對比英國的學前教育機構，中國學前教育機構表現出機構單一的狀況。因此，我國要不斷加強學前教育機構種類設置，從而更有效地適應幼兒發展。
2.完善收費標準
英國不同的學前教育機構其每日費用也有區別，基本上為19～35英鎊；上午班與下午班的費用也不相同。此外，2歲以上幼兒與2歲以下幼兒的費用也不同，一般為27～35英鎊。幼兒4歲以后，能享受政府發放的幼兒教育補助金，獲得每周5個半天、每個半天2～3個小時的免費保教。
我國的收費標準一般是根據年齡收費，幼兒缺席時的餐點費需要退還于家長。而英國是統一收費，每月的第一天交納全月的費用，且不退還幼兒缺席時的餐點費和保教費，并將這些費用用于提高教師工資和改善教W設施等。我國可以借鑒這些經驗，提高幼兒教師工資或者改善幼兒園的生活環境，從而提高幼兒教師工作積極性，促進幼兒的健康發展。為適應我國和諧社會建設的需要，我國應建立公平公正、機會均等、教育均衡發展的學前教育政策，政府機構也要適時地干預幼兒園收費。
3.幼兒教師需持證上崗
英國學前教育部門要求幼兒教師必須持證上崗，并且證書種類多樣，但對學歷沒有過多的要求。一個班級的組成人員有教師、保育助理、保育學生和臨時工作人員。保教人員必須具有一定的專業知識和專業技能，不論幼兒的家庭背景、性格、種族、和文化如何，保教人員必須平等對待并尊重幼兒。英國的幼兒教師只有持各種資格證才能上崗工作。資格證書制度對提高幼兒教師的素質、保障英國幼兒教育的質量起了積極的作用。
我國許多地方的教育行政主管部門都要求幼兒教師的學歷必須在大專以上，院長的學歷必須在本科以上。但是，我國幼兒園教師隊伍普遍存在以下問題：教師數量明顯不足，無證上崗現象突出，待遇普遍偏低，幼兒園教師工作壓力偏大，部分教師出現明顯的職業倦怠感。
4.編制利于兒童交流的班級規模
英國學前教育機構中公共教育機構占大多數，并且以單獨設立為主，以附設在初等學校為輔。其編班的形式也不同，有的按年齡編班，有的采用混齡編班，兒童數量的多少是決定編班形式的重要因素。英國的學前教育機構規模普遍較小，在控制班級規模和師幼比例兩個方面上都嚴格控制。隨著學生年齡的增長，師幼率會提高，但最大也不會超過1：8。因此，我國應借鑒英國的編班形式，可以適當地實行混齡編班形式，用縮小班級規模、降低幼師比例來提高學前教育的質量，這樣更有利于兒童間的廣泛交流與溝通。
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