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第1篇：成人教育入學流程范文

關鍵詞：成人教育;學籍管理;以人為本;學分制;彈性學制

1.成人教育學籍管理中以人為本理念

1.1堅持以人為本理念能夠體現成人教育的本質

成人教育的本質目的是提升人的綜合素質。也就是在某種程度上實現其個人自由、全面的發展，由成人教育本質可以看出成人教育需要充分尊重成人學生的主體地位，為他們的成長學習提供必要的自主化空間。另外，成人教育學生大多是邊工作邊學習，比一般的學生更需要付出精力和時間，為此，成人教育學籍管理需要更加考慮成人學生的學習發展需要，制定有針對性的成人教育學籍管理策略。這就需要我們在制定學籍管理策略時，體現以人為本的理念。

1.2堅持運用以人為本理念能夠滿足社會對人才發展的需要

成人學生能夠結合自己的需要來選擇學習的專業，但是一些成人學生在學習一段時間之后會發現自己所學的知識內容和實際工作崗位需求不同；一些學生由于沒有參加過社會工作對未來工作對專業知識需求還不了解：一些學生不了解社會主義經濟市場發展對人才的需求、一些已經參加工作的學生因為各種原因出現工作調動.......凡此種種，需要在成人教育學籍管理中充分考慮學生實際需要的各種變數，堅持以人為本的學籍管理理念，制定更為靈活的管理制度，適應學生發展變化的實際需要。從而更好地滿足社會發展對人才的需求。

1.3堅持以人為本理念才能夠保證成人高等教育的可持續發展

原有的成人教育學籍管理規定，學生需要辦理學籍變動手續的時候，需要其本人提出相應的書面申請，說明學籍變動的原因，并提供相應的證明資料，在學校審核批準之后才能進行學籍變動。在學校沒有及時處理學籍變動問題的時候，一些學生就被迫放棄了繼續學習的機會。這種現象對于學校和學生個人發展都是不利的。在高等教育大眾化、社會化發展的今天，怎樣保證成人教育的生源、實現成人教育管理穩定發展，成人教育學籍模式也要在成人教育改革發展的同時進行相應的變化，從而更好的促進成人教育良性發展。

2.成人教育學籍管理以人為本理念的缺失

2.1成人教育學籍管理工作沒有考慮成人學生發展需要

第一，一些學校在成人教育學籍管理上重視效益忽視總體管理，在學籍管理的過程中更是沒有考慮到成人學生的發展需要。第二，在成人教育的學籍管理上存在重視普通教育學籍管理，忽視具有成人特性的學籍教育管理工作。成人教育學籍管理的內容涵蓋學習、考核、紀律、處分和獎懲等內容，但是受成人學生的學習以業余時間為主，這些管理內容很難充分落實，不利于成人教育學籍管理的規范化、秩序化發展。

2.2成人教育學籍管理學制安排不符合成人學生生活需求

我國教育部門規定，成人高等教育學制為三年。但是成人學生之間往往存在很大的差距，一些學生能夠提前完成所有的課程，但是卻不能提前畢業，只能到學制期滿的時候才能畢業。還有一些學生受多種因素的影響，在接受一半成人教育的時候不得不退學，等到有機會重新接受成人教育的時候又受學制的影響不得不重頭開始學習，浪費了不必要的時間和精力。這種學籍管理學制的安排沒有考慮到成人學生的生活需求，欠缺對人性化管理的考慮。

2.3成人教育學籍管理畢業標準極端化，沒有體現人性

現階段，很多高校采用的百分制的積分方法，在百分制積分法中，及格是最末端的檔次，但不會影響到畢業，在社會上也被認為是合格的人。這種評分標準無差別化，導致成人教育學校學生的學習積極性不高，影響了原來成績優秀學生學習的積極性，是忽視學生個體學習差異和學習能力的極端化體現，沒有體現人本化的發展要求。

2.4成人教育學籍管理繳費工作不完善

第一，職能管理部門工作脫節。高校成人教育學籍管理繳費工作涉及多個職能部門。在實際工作中，這些部門沒有有效配合，將繳費工作完全交給財務部門，且在繳費工作上存在一些問題，比如對學生增減、專業變動工作沒有及時和財務部門溝通；班主任對催繳費的積極性不高；在發放畢業證書的時候沒有及時和財務部門核對學生繳費情況。第二，繳費方式不規范。學校采用銀行代扣和電腦集中收費的方式，但是在資源不共享的時候為繳費工作的科學性、準確性帶來了制約。第三，成人學生多數已經是參加工作的學生，有時忙于工作，常常忘了去銀行預存學費，加上銀行現在辦理業務的人也多，對于繳費方式過于單一，不方便。

3.在成人教育學籍管理切實運用以人為本理念的策略

3.1樹立全心全意為成人學習服務的學籍管理意識，把以人為本理念融入為學生服務之中

成人教育學籍管理的主體是學生，為此要求成人教育學籍管理人員在一切管理活動中堅持以人為本的理念，本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的原則開展學籍管理，充分調動學生自我發展、自我實現的積極性。同時，成人教育學籍管理要樹立“管理就是服務”的觀念，在堅持服務理念的同時進一步加快建設咨詢服務型學籍管理機構。成人教育學籍管理工作人員需要淡化原有的制度監督學籍管理思想，在學籍管理工作中要強化自己的服務、公平意識。

3.2加強推廣和應用學分制和彈性學制，體現以人為本理念

彈性學制的推廣和應用充分發揮成人學生學習的主觀能動性，為此，成人教育學籍管理中要進一步推行學分制度和彈性學制，從而在最大限度上激發成人學生學習的積極性和主動性。成人教育學生受個人生活、工作環境的影響，個人發展差異比較明顯，因而在成人教育學籍管理上要結合學生的多元需求采取多元管理，為學生提供更多學習的自，減少對學生學習、生活的約束，成人學生只要獲取規定的學分就能順利畢業。學分制在推行之后也需要進一步轉化為一種彈性學制，即成人學生在錄取和畢業期限不能超過六年。對于一些學習能力較好的學生可以適當縮短他們的預設畢業期限，在學籍變動中充分體現對成人學生的關注，調動學生學習積極性，提升成人學生的學習效果。

3.3運用以人為本理念，規范學籍管理流程，簡化管理程序

學籍管理主要貫穿于成人學生報到入學到畢業的整個工作流程，其內容極為繁瑣，涉及入學注冊、休學和復學、專業調劑、退學、畢業、結業等方面。就是說，成人高等教育學籍管理，不單單具備普通高校學籍管理工作的一般特性，同時還存在特殊性。因此，制定規范簡潔的管理流程，一方面方便學生了解辦理相關業務需要如何做，另一方面提高學籍管理人員辦事效率。

3.4用以人為本理念，推動學籍管理信息化發展

在科學技術和計算機技術的發展情況下，成人教育學籍管理費用需求加大。為了提升學籍管理的高效性，需要為每名學籍管理人員提供相應的計算機，打造專業的學籍管理隊伍，從而更為快速、高效地完成學籍管理系統和管理程序。建立網絡教育平臺，在平臺上及時學校成人教育學籍管理的各種信息，加強師生之間的溝通交流。學生可以通過自己工作室進入，可自行上網填寫學籍卡、畢業生登記表、辦理轉學、休學、復學手續等信息，在保證成人教育學生信息更新及時的同時，為成人教育學籍管理一系列工作的開展提供重要支持。另外，還需要應用網絡技術強化成人教育學籍管理的信息化進程，在計算機技術人員和學籍管理人員的配合下完善現有的學籍管理系統，創造出高效化、網絡化的成人教育學籍管理信息平臺。

3.5從以人為本理念出發，完善成人教育學籍管理繳費工作

第一，學校結合國家規定和學校發展實際，制定切實可行的成人教育學籍管理繳費管理辦法。每年學生須根據成人教育校歷，持學生證和繳費收據到校本部或指定函授站辦理注冊手續。確因家庭經濟困難不能如期繳足學費者，按學校關于學生緩交教育費管理辦法辦理暫緩注冊手續。未辦理暫緩注冊手續、未請假或請假未準逾期兩周以上（含兩周）未注冊者，除因不可抗力等正當事由外，視為放棄學籍，按退學處理。在成人教育學籍管理繳費管理辦法上充分體現對人本理念的堅持。第二，規范收費方式，采用集中收繳。財務部門要將繳費單及時交給新生，在每年結束的時候打印下一年的繳費通知單給老生。新生的繳費單需要當地銀行辦理相應手續之后進行。第三，轉變相關部門觀念，將繳費工作落實到學籍管理各部門中。第四，采取多樣繳費方式，如：支付寶、微信等，方便學生，充分體現以人為本理念。

4.結束語

綜上所述，為了更好地適應成人教育發展的需要，成人教育學籍管理部門必須從成人教育特點出發，采取多種方式完善和改革現有的學籍管理制度和方法，在學籍管理的理念、內容、方式、制度等方面始終貫徹以人為本的理念，為社會發展培養更多高素質人才。

參考文獻:

[1]徐敏.堅持以人為本教育理念改革成人教育學籍管理的研究[J].亞太教育，2016，(36).

[2]蘇文婧，楊敬雅.堅持以人為本教育理念改革成人教育學籍管理[J].繼續教育研究，2013，(05):40-42.

[3]廖可瑩.以人為本的高校學籍管理制度探析[J].湖北成人教育學院學報，2015，(04):72-74.

[4]聶玉翠.人本管理在高校成人教育管理中的應用[J].長沙鐵道學院學報(社會科學版)，2014，(01):251-252.

第2篇：成人教育入學流程范文

關鍵詞：“無紙化”；電子化；網絡化；集成化

隨著計算機技術和互聯網的發展，全球進入了“信息化”時代。信息化時代的到來對當今社會的方方面面都產生了深遠的影響，也從根本上改變了傳統的辦公理念，我們把這種運用現代化的辦公工具所進行的新型的辦公形式稱為“無紙化”辦公。無紙化辦公是指利用計算機等現代化的辦公工具，實現不用紙張和筆進行各種業務以及事務處理的辦公形式?！盁o紙化”辦公的展開和普遍運用預示著學校教育學籍管理“無紙化”時代的來臨。

一、成人教育學籍管理實現“無紙化”的途徑

“‘無紙化’是現代檔案發展和檔案學理論研究的一個大趨勢，也是檔案信息化建設的一個重要方面?！痹诋斍暗某扇私逃?，實現成人教育學籍管理“無紙化”的主要路徑是：學籍信息的電子化、學籍管理的網絡化以及教育信息的集成化。

1.學籍信息的電子化

傳統的紙質的學籍檔案管理，操作起來不僅麻煩而且效率低下，所以學籍管理的“無紙化”首先應該保證學籍信息的“電子化”。為了實現學籍管理的電子化，學校應該首先開發相應的學籍信息管理軟件，為學籍管理電子化的展開提供必要的技術平臺，同時把涉及學籍管理的各個項目，比如信息錄入、學籍維護、學生成績、畢業學生信息等進行分類管理。其次要在新生入學時即把學生的各項信息輸入到電腦中進行電子化管理，方便老師、學生查閱和更新。

2.學籍管理的網絡化

要實現學籍管理的“網絡化”。學籍管理的“網絡化”突破學校局域網的限制，而把學生的學籍信息與互聯網相接，打破了傳統信息管理方式的時空限制。學籍管理者和學生本人可以隨時隨地地使用計算機登錄學籍信息管理軟件，根據自己的需要對相關信息進行瀏覽、打印。這種學籍信息管理“網絡化”的優點還體現在學生畢業手續辦理和工作后的檔案遷移等方面。學生在找工作的過程中沒必要隨身帶著自己的檔案，同時，在學生與用人單位簽訂就業協議后也可以減少很多不必要的麻煩。

3.教育信息的集成化

學生信息的統一化和集成化勢必大大降低學校在學生管理方面的難度，提高整個學校管理中的工作效率?！皩W校教育信息集成化的主要表現形式是：校園一卡通。這種校園一卡通已經在很多的大中學校中推廣開來。這個校園一卡通中存儲著學生的各項信息，同時它也擔負著餐卡、借書證、學生證等多項功能?！睂W校的相關部門和學校的相應位置上設置POS機，這樣學生就可以通過POS進行各項操作，通過校園一卡通就可以把學生學籍管理、學期注冊、圖書館、計算機房、網絡繳費、醫療等整合在一起，形成學校管理信息化的基礎環境，校園一卡通必將成為各個學校實現教育信息“無紙化”管理的集中代表。

二、成人教育學籍管理“無紙化”的重要意義

成人教育學籍管理的“無紙化”把學籍管理中的各種現代化要素整合在一起，實現了工作流、信息流和知識流的整合管理，為成人教育的學籍管理提供了一個科學、開放、先進的信息化管理平臺?！盁o紙化”學籍管理將學籍管理人員從繁瑣、復雜、低效率的工作中解放出來，從整體上提高了辦事效率和對信息的可控性，降低了辦公成本，使管理趨于完善。通過學籍管理的“無紙化”，可以實現成人教育學籍管理的電子化、信息化和集成化，這必將改變成人教育學籍管理的整體面貌。其具體效果可以表現為以下兩點：

1.應用軟件操作簡易且安全便捷

成人教育學籍管理的“無紙化”，可以使學校在學籍管理過程中的效率大大提高。工作人員可以直接在計算機中進行輸入，計算機的運用使學校的學籍管理變得方便且易操作。電子化的信息存儲也改變了傳統紙質檔案的管理方式，一方面，在“無紙化”的學籍管理中，學籍管理者把大量的學籍信息集中存儲到磁盤或應用程序中，避免了傳統辦公所帶來的效率低下和紙張浪費等情況，同時也改變了紙質檔案管理中需要大面積的檔案存儲空間的問題。另一方面，電子化的信息存儲方式可以使信息保存得更加持久，而且不易因受到外在環境的影響而損壞。

2.規范管理流程節省學校資源

學籍管理的“無紙化”，使學校的學籍管理者在進行學籍管理時可以有章可循，它大大減少了學籍管理者大量的文字工作和重復勞動，同時也規范了辦公人員的辦公流程。學籍管理“無紙化”的實施在學籍管理過程中建立起一個緊密、協調、可靠、簡單的管理機制，讓學籍管理者在工作中充滿活力，促進工作的可持續發展；可使工作人員責任明確，權限分明，具體事務落實到人，查有所依，杜絕推脫、扯皮現象；可以有力地消除信息傳遞中的阻塞、延誤、失真，保證正確、及時的反應；可以有效協調多部門之間的協同工作問題，實現高效協作辦公。此外，學籍管理的“無紙化”可以減少辦公程序，節省學校教育資源，有利于精簡辦公機構，減少不必要的學校開支。

參考文獻：

［1］阿爾文·托夫勒.第三次浪潮.北京：中信出版社，2006.

［2］教育部職業技術教育中心研究所.學校信息化管理.北京:科學出版社，2006.

［3］賴文淵.對“無紙化”時代到來的一些看法.蘭臺世界，2008（23）：47.

［4］馬曉倩.無紙化學籍.信息方略，2008（2）.

［5］胡偉莉，黃華文.普通高校成人教育學籍管理信息化、規范化、科學化的研究.科技廣場，2006（8）：125-126.

第3篇：成人教育入學流程范文

關鍵詞：以人為本；成人教育；學籍管理；改革

中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156（2013105—040—03

成人教育作為高等教育體系中不可或缺的組成部分，在構建終身教育體系中發揮著重大作用。而其中學籍管理貫穿于成人教育人才培養全過程，是教學管理的一個關鍵環節，加強和完善學籍管理，對于全面貫徹黨的教育方針和國家的有關政策、法規，穩定教學秩序和學生的學習秩序，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，提高人才培養質量有著十分重要的意義。2005年9月1日，教育部正式實施的新《普通高等學校學生管理規定》，進一步明確了“以人為本”的管理理念，即以尊重人、理解人、關心人為根本指導思想。在此基礎上，我們應該高度重視新形勢下高校成人教育學籍管理的研究，努力探索適應成人教育發展的以人為本的學籍管理體系。

一、成人教育學籍管理中“以人為本”教育理念的基本內涵

（一）“以人為本”教育理念的含義

教育是培養人的社會活動，教育活動離不開人，人是教育活動的主體，既是教育的出發點，也是教育的歸宿。以人為本，就是把人作為社會主體和中心，一切以人為目的，摒棄傳統的把人作為工具和手段的物本主義傾向，在社會發展中以滿足人的需要、提升人的素質、實現人的全面發展為終極目標。教育中的以人為本是以學生的個性發展需要為本，尊重學生人格，保障學生權益，理解學生需求，激勵學生上進，培養學生豐富多彩的社會屬性與個性，關注學生的全面持續發展，最大限度地開掘、發展學生的潛能，培養能夠適應未來工作需要、能夠終身學習的人，以適應社會的發展變化。

（二）成人教育學籍管理中“以人為本”的含義

學籍管理是依據有關政策、法規，采取有效的手段、方法和程序，對學生從人學到畢業整個培養過程的記載和管理，包括接受教育、參加學習等方面表現和各個教學階段與教學環節中的學習效果、質量考核、評價。成人教育的對象往往是普通高校選拔落榜的學生或者是已經走上工作崗位需要進一步提升自己學歷或知識的社會人員，他們自身的素質和自我約束力是無法與普通高等教育的學生同日而語的。另外，他們還面臨工作、家庭和學習之間的壓力和矛盾。因此，應充分考慮到成人高等教育的現狀和學生的特點，在學籍管理上樹立以成人受教育者為中心的理念，站在學生的角度換位思考，以學生為本，想學生之所想，思學生之所思，改變管理理念，從“制度化”向“人本化”轉變。

二、成人教育學籍管理貫徹“以人為本”教育理念的必要性

同志在黨的十七大報告中指出：“科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本?！备叩冉逃母救蝿帐桥囵B全面發展的人才，必然要做到以學生為本。而成人教育作為高等教育的重要組成部分，其學籍管理的規章制度、思想觀念以及實踐經驗也將直接影響著高等教育管理水平的高低，隨著高等教育日趨向社會化、大眾化以及法制化等方向發展，為不斷滿足經濟社會對高品質、高素質、復合性人才的需求，成人教育學籍管理改革勢在必行。

（一）貫徹“以人為本”教育理念是體現成人高等教育本質的需要

成人教育的本質就是人的終身全面發展，以提高全體民眾的全面整體素質為目標，其內容也應該以成人的實際需要來進行安排。因此，成人教育是個體通向充分、自由和全面發展的橋梁，是最能滿足人的充分、自由和全面發展需要的一種教育形態。由此可以看出，成人教育要充分尊重學生的主體地位，尊重學生的自主性和創造性，給學生以最大的自由發展空間。但是成人學生很大一部分是一邊工作一邊學習，他們比普通高校在校學生要付出更多的努力與艱辛，困難重重。因此，作為高等學校成人教育管理工作的重要組成部分的學籍管理，更是要充分考慮到成人學生的特殊性，在學籍管理工作樹立“以人為本”的管理理念，突出學生的主體性，從而根據學生的不同需求培養出適應社會發展的各類人才，真正實現人的全面發展。

（二）貫徹“以人為本”教育理念是滿足社會對人才發展的需要

在市場經濟體制下，成人學生根據自身需求自主選擇專業進行學習。對于一些學生在經過一段時間的學習后發現自己所學習的專業跟工作崗位專業要求不一致；對于未參加過工作的學生，他們不了解所學專業或了解不全面，對自我的學習能力、學習興趣估計不足，或者不了解市場需求等原因盲目跟風選報專業，或覺得自己不適合所學專業并或對所學專業不感興趣；還有一些已參加工作的人員因為工作形式或崗位調動等種種原因提出轉學、轉專業或轉變學習形式的申請。因此，成人教育學籍管理應充分考慮到學生的現實情況，根據市場經濟對人才多樣化的需求，滿足學員對教育多種多樣的要求，幫助他們實現為職業需要而進行的知識擴展和自我完善，進一步更新知識層次和工作理念，以適應當前工農業生產和技術發展對人才的需求。

（三）貫徹“以人為本”教育理念是保證成人高等教育生存和發展的需要

根據成人教育學籍管理的有關規定，當學生需要辦理學籍異動相關手續時，必須由本人提出書面申請，說明變動學籍的原因，并提供相關的證明材料，經學院審核后報上級教育行政主管部門審批。當學生的學籍變動申請未被批準，有些學生只好放棄繼續學習的機會，這無論對學?；蚴菍W生來講都是是巨大的損失，元法繼續深造，而對于學校來說也會導致生源的流失。在面對普通高校擴招，高等教育從“精英化”到“大眾化”的轉變，成人教育如何保障生源，鞏固自身的生存和發展基礎，這勢必要從根本上改革以前落后、死板、不合理的學籍管理模式，建立靈活的、人性化的制度，簡化操作流程，方便學生，突出學生的主體地位，從而達到培養高素質的、符合社會需要的人才培養目的，促進成人教育的良性發展。

三、“以人為本”教育理念在成人教育學籍管理改革中的實現

以人為本的學籍管理理念就是要在管理過程中突出學生的主體性，充分關心、尊重、激勵、理解、發展學生，使學籍管理成為發揮學生潛能，促進學生成長的助力器?！耙匀藶楸尽崩砟钤诔扇私逃龑W籍管理中的改革主要體現在以下五個方面：

（一）在管理思想上，牢固樹立為學生服務的意識

學籍管理的主體是學生，要貫徹“以人為本”的理念，就是要本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的原則，突出“以人為本、以生為先”的管理思想，滿足學生的合理需求，充分發揮學生的主觀能動性。在實際工作中要轉變思想觀念，全面貫徹以生為本的理念，樹立“管理就是服務”的觀念，實現從訓導型向咨詢服務型轉變，從以往的“管理”理念日益轉變為“服務”理念。因此，學籍管理者也必須淡化管理意識，擺正位置，增強平等與服務意識，從而提高管理效能。

（二）在管理模式上，推廣學分制，實行彈性學制

在成人教育中推行學分制，實行彈性學制能充分發揮成人學生學習的主觀能動性，促進學籍管理制度和教學方法的提高，有利于成人高等教育改革的不斷深入，促進學生的全面發展。成人學生由于各自的生活、學習、工作等環境背景的不同，使得個體之間差異顯著，簡單統一的培養模式不利于學生個性多樣化的發展，滿足不了社會發展對人才的需求，因此，應允許學生有充分的選擇權。學生可以選擇專業、選擇課程、選擇教師、選擇學習時間和地點，不受學習年限的限制，只要達到規定的學分就可以畢業。實行學分制以后，學年制就可以變為彈性學制，一般是從正式錄取到畢業不超過7年，彈性學制的優點是適合各類學生的需要。有能力的學生可以提前修滿規定的學分，縮短正常學習年限，提前完成學業；而對于一些在學習上有困難的學生則可以在規定的年限內延緩畢業。這樣既能緩解學生的工學矛盾，減少學籍變動的幾率，又真正體現了以學生為本的教育思想，充分發揮了學生的自主性，激發和調動了廣大學生的積極性和學習的熱情，變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人。

（三）在管理內容上，簡化手續，方便學生，利于管理

學籍管理貫穿學生從報到入學到畢業的全過程，它的內容復雜具體，主要涉及入學與注冊、考核與成績記載、休學與復學、轉專業與轉學、退學、畢業、結業與肄業等方方面面。成人高等教育學籍管理除了具有與普通高等教育學籍管理一樣的規律性，還有自己的特殊性。由于成人教育通常是針對在職工作人員而進行的培訓和進修，他們有的是為了提高自身文化素質，有的是為了提高職業技術水平，甚至有的是下崗人員為再就業做準備，還有更多的是為了更新和擴展原有知識。雖然學習的目的不同，但都面臨的共同的問題就是除了承擔工作崗位的職責，大部分學生還有家庭負擔，尤其是中年學生。因此，為了能讓學生安心學習，順利完成學業，成人學籍管理工作就必須堅持“以學生為本”，想學生之所想，急學生之所急。對于因生病或其他原因不能報到入學或參加考試，因崗位變動需要轉專業，因生兒育女問題需休學，因工作調動需轉就近教學點就讀等學生，只要本人提出學籍異動申請，并提供相關證明材料，經主管領導審批后，應及時給予辦理，充分體現“以人為本”的管理理念。

（四）在管理手段上，加大投入，推進信息化建設

隨著現代信息技術的發展以及信息化社會的到來，學校應該加大對成人教育學籍管理經費的投入，至少給每位學籍管理人員配備一臺計算機，并且要配備專門的服務器和專職的計算機管理維護人員，及時升級現有學籍管理系統或引進開發新的學籍管理軟件；另外，充分借助網絡技術的發展，加強學籍管理的信息化建設，管理人員要與計算機技術開發人員多合作，逐步完善學籍管理系統，搭建網絡化的學籍綜合管理信息平臺，確立一致的數據信息錄入標準、劃分不同級別的使用權限，使校本部和教學點之問、學籍管理部門和其他職能部門之間，建立起一個各取所需、暢通無阻的信息獲取以及彼此間信息交流的渠道，使校本部的各種學籍信息能及時傳送到教學點，學員也可以通過網絡查詢相關信息，實現高校與學生的零距離接觸，從而不斷提高學生對學籍管理工作的滿意度。我們的管理只有做到為學生所用才是真正做到“以人為本”。

（五）在管理人員上，加強培訓，配備一支高素質的專職學籍管理隊伍

第4篇：成人教育入學流程范文

 

信息時代，知識越來越重要，獲取知識最直接的途徑是教育和培訓。為了營造人人都能享受教育機會和資源的良好環境，大力發展成人教育，需要構建相應的制度。

 

一、終身教育國內外發展狀況

 

1.終身教育在國外的發展

 

終身教育源于國外，聯合國教科文組織、經濟合作與發展組織、歐洲聯盟等國際組織或機構在終身教育的發展過程中起到了很大程度的推動作用[1]。為了實現終身教育，主要在于提供教育政策支持，并輔以經濟和政治方面的支持。

 

2.中國終身教育的發展現狀

 

改革開放前后，終身教育才開始逐漸傳入國內，中國及時抓住了改革開放的契機，在全國范圍內不斷推廣終身教育，一系列的教育政策不斷地被制定，建立完善的終身教育體系這一概念被不斷提出，形式多樣化的教育不斷發展起來。但是由于發展時間短，終身教育在我國的發展還存在一系列的問題。

 

(1)終身教育的研究相對落后

 

我國對終身教育的基本概念和原則僅停留在探討和淺顯的認識水平上，而終身教育的實踐沒有完整的雛形，在理解與實踐方面存在各種各樣的誤區[2]。

 

(2)各級各類教育相互分割且教育服務質量不高

 

在各種形式的教育中，獨特目標和教學特色相對缺乏;課程內容一成不變;課程結構設置也不合理，降低了教育服務的質量。

 

(3)終身教育趨于功利化

 

由于長期以來都推行應試教育，終身教育的發展帶有明顯的功利化傾向。從成人教育的實踐來看，學習者學習的目的是為了謀求經濟利益，政府和教育機構舉辦的培訓缺乏戰略性規劃。

 

二、在成人教育中確立學分銀行的必要性

 

為了構建終身教育體系，成人高等學歷教育是重要途徑之一，學分銀行制度的出現，為成人高等學歷教育的發展帶來了機遇。

 

1.學分銀行制度可以解決成人學員的工學矛盾

 

成人高等學歷教育的對象大多數是在職人員，具備多重社會身份，工學矛盾突出。學分銀行制度里，成人學員可以隨到隨學，隨時隨地存儲學分[3]，可以不受工作、時間、職業等的限制，像銀行存款的零存整取一樣，允許集中也允許中斷，也可以通過其他形式比如技能培訓、考證等，學分累積達到一定學歷層次或培訓的學分數后，就授予相應的學歷證書或準其結業。

 

2.學分銀行制度可以共享教育資源

 

我國成人高等學歷教育跟正規教育相比，較邊緣化，高校的教學資源不能被充分利用，成人學員的學習需求一般不能被滿足。學分銀行的設立，將有利于打造優質的教育資源共享平臺，可以更好地進行的溝通和銜接。

 

3.學分銀行制度可引領成人教育走向市場

 

成人教育在課程設置方面不能滿足成人學員的個性化發展。成人教育設立學分銀行，學習制度人性化，課程選擇靈活化，這就要求成人院校在設計課程體系時充分考慮到教學內在規律和成人學員的需要。從而使成人高等學歷教育在學分銀行制度的引導下逐步走向市場。

 

三、學分銀行理論的理論基礎

 

理論是實踐的基礎，學分銀行的機制建設需要理論指導，需要闡述學分銀行制度與其他相關概念的關系。

 

1.學分銀行制度與終身教育的關系

 

終身教育并不是具體的，而是泛指，也即指人的一生的教育與個人及社會生活全體的教育的總和。終身教育理論是學分銀行制度的基礎，它促進了學分銀行制度的產生，學分銀行制度在建立時也要充分考慮到終身教育理論的需要。

 

2.學分銀行制度與學習自由的關系

 

學分銀行制度的計量單位是學分，存儲和兌換功能考慮到了學習的自由，學分銀行制度里面學生可以自由選課，也充分體現了學習自由。

 

四、學分銀行制度的內在運行機制

 

學分銀行制度，顧名思義，有與銀行相似之處，具備儲存和兌換功能，只不過對象是學分。

 

1.存分機制

 

跟銀行的經營模式類似，成人學員在入學時，學分銀行會給每個學員開戶，學分不斷累積相當于零存，學分到達規定要求，可以支取即獲得相應的學位。學生有選擇課程和學習時間的自由權，體現了民主與公平。

 

2.兌分機制

 

成人學員在不斷取得學分之后，關鍵是兌分。學分兌換的具體流程為：進入選課系統，查詢學分，一旦考試通過或課程結業，學分自動存入賬戶，如果期間有所中斷，重新開始后，原有學分會被重新審核，最終計算有效學分，并在系統里存檔[6]。

 

五、結論

 

終身教育理念已經在世界范圍內流傳，我國為了推行終身教育也采取了政治和經濟方面的措施，同時也興起了形式多樣的各種層次的教育。成人教育是終身教育理論重要實踐內容之一。由于學分銀行借鑒了儲蓄銀行的機制，學分銀行的建立可以滿足成人學員的個性化發展，同時由于學分銀行學習時間和課程的靈活性，成人學員可以隨時隨地進行學分賬戶的存儲，學分累積到規定的要求時，可以進行相應的按比例兌換。綜上所述，在終身教育理論在全世界范圍內普及的大背景下，在成人教育中應用學分銀行制度有非常重要的現實意義和理論意義。

第5篇：成人教育入學流程范文

【關鍵詞】公安院校；成人教育；辦學模式；改革

與國家普通高等教育相比而言，警察隊伍的公安高等教育雖然起步晚，但是發展卻很迅猛，它經歷了幾十年的建設歷程，取得了輝煌的成就，為我國培養了大批專業的、高學歷高素質的人民警察。目前，公安高等教育涵蓋了?？粕?、本科生、第二學位、碩士研究生和博士研究生等多層次教育體系，而公安部頒發的一系列條令和公安實踐發展的不斷進步，公安院校的成人教育也逐步成為公安教育的重中之重，成為了從根本上提升人民警察的辦案能力和技術水平，促進公安隊伍綜合素質提高的重要途徑。

1公安院校成人教育教學模式改革的必要性和緊迫性

以目前的現狀來講，雖然成人函授教育和警察培訓教育都得到了長足的發展，但是以培訓效果和培訓應用于實踐的可操作性來講，我們的成人教育還顯稚嫩，并不能很好地適應公安一線的發展需要。我們的學員是全國各地在職的公安干警，他們很多人出自偵查工作第一線，是刑警、法醫、公安技術人才等，他們承擔著最重要、最核心的公安工作，他們的技術水平高低和綜合素質能力直接影響到案件的偵破、執法力量的發揮和我們人民警察在人民群眾心目中的聲望。當前，犯案人員的反偵查意識也越來越強，案件越來越趨向于高水平、高科技，人民群眾的法律意識和自我保護意識也越來越強烈，警民矛盾也日趨嚴重，人民警察在老百姓中的口碑也略顯尷尬。那么公安院校必須思考目前教育模式存在的問題和不利因素，對在職警察的教育模式進行革新，以適應未來公安工作的發展步伐，這是目前公安成人教育最緊迫的使命。

2公安院校成人教育模式存在的問題

2.1課程設置不合理

公安院校成人教育課程設置缺乏成人特色和針對性。目前，公安院校對于在職警察培訓的課程設置與普通高等教育差別不大，仍舊采用專業基礎課、基礎法律法規課為主要課程，實踐課、實驗課等課時量比重小。在我們對于成教學員培訓后的質量測評結果中顯示，絕大多數的成教學員對于理論性過強的基礎課程興趣不大，但對于能夠聯系公安實踐和能夠實際動手操作的課程卻非?？释?/p>

2.2教育課程內容陳舊

公安院校成人教育課程內容缺乏新技術和新觀念，缺乏前沿性和前瞻性。成教學員來培訓的目的非常明確，想要學習和掌握什么方面的知識也非常明確，他們更加愿意學習與他們未來工作相關并且能很好地應用于公安實踐的課程。他們希望通過培訓學習，了解當前最新的犯案手法和犯案心理，掌握最新的辦案技術和方法，領會最新的辦案理念和精神。然而，我們的培訓內容理論性太強，很大程度地脫離了實際，不能很好地滿足最新的公安實踐需求。例如，授課教材仍然是多年前的本科生教材，授課的課件也沒有與時俱進，講授的案例甚至有很多是十幾年前的案例，早已過時，對于當前的公安實踐早已沒有針對性和實際可操作性，無法傳遞公安工作最新的情況和經驗。

2.3師資力量不相適應

公安院校成人教育的教師并沒有針對性，即與普通高等教育的教師沒有太大的差別，并沒有獨立的成人教育師資隊伍。并且，我們相當多的教師從未參加過公安實踐工作，對公安機關的實際辦案模式、方法、流程并不了解。有些教師雖然也去一線的公安機關掛職鍛煉過，但經驗不足，實踐聯系理論知識并不充分，在授課過程中無法做到理論與實踐相結合，依然是照本宣科，導致成教學員無法很好地掌握具有實戰價值的知識。

2.4考核體系不健全

目前，公安院校成人教育沒有形成一套有針對性的、系統有效的考核體系，甚至有很多院校對于警察培訓沒有采取考試，同時也沒有將培考核的結果與未來干警選拔任用有機地結合。考試制度不僅適用于普通高等教育、研究生教育，更加適用于競爭激烈的成人教育。考核體系不健全，使學員不能夠有壓力、動力和緊迫感，所學知識也都是全靠“自覺”。這樣，一個培訓班學員的學習效果會出現兩極分化，嚴重違背了我們培養在職公安干警的初衷，達不到預期的培訓效果。

3公安院校成人教育模式存在的改革

3.1優化教育課程設置

首先，必須明確培訓目的，根據實際需要來調整課程設置。經過我們近年來對成教學員培訓課程結束后的質量測評結果統計來看，學員們通過一段時間的學習，能夠非常明確地了解到他們迫切想要掌握的知識內容。院校相關負責人應組織教師討論研究，并及時調整授課課程和內容重難點，以便學員在有限的培訓時間內掌握到最扎實、最實用的知識和技術，從而提高培訓效率，滿足培訓和學員的需求。其次，必須加強實驗教學和實戰教學，強化專業化授課。警察培訓的精髓在于理論與實戰的相結合，通過模擬實戰，模擬實驗來強化理論知識點的吸收和應用，強化學員的動手能力和實踐分析能力。例如，偵查類培訓班應加強現場勘查、預審等課程的實戰操作，刑技類培訓班應加強現場分析、攝影和實驗分析等課程的實戰操作，法醫類培訓班應加強DNA分析、毒理分析、外傷檢驗分析、尸體解剖分析等課程的實戰操作。

3.2教學內容應因材施教、因地制宜并與時俱進

成教學員都來自全國各地公安機關，他們有些是新警，有些是領導干部，那么我們的教學內容就要與他們自身的實際情況和所在省份的實際政策相結合。例如，教學內容結合辦案思路大討論，學員可以汲取各省市不同的辦案的優點，拓展眼界，也了解了不同層級的干警的辦案思路。活躍氣氛和調動學員即積極性的同時也開拓了他們的辦案視野，這是學員和教師、學員和學員之間相互學習的好機會。同時，成教的授課內容應以案例為基礎，以豐富多彩的多媒體形式展現給學員，而不是一味地啃書本。

3.3組建專門的師資

組織學院的教師成立警察培訓的專項教師隊伍，組建一支既能掌握本專業基礎知識，又能結合公安實踐的變化和新進展來授課的師資力量。同時，學院對這些教師進行更加系統和專業的培訓，例如，要求這些教師至少每3年必須到公安機關深入學習和培訓，掌握當今公安機關的辦案程序、手法和經驗，拓展他們的專業知識，使其有能力挖掘最前沿的技術和研究成果，結合自身理論知識，形成一套適用于成教學員的新的授課內容和模式，從根本上強化了授課內容的針對性和實效性。

3.4不斷完善考核體系

公安院校成人教育作為一項實戰性較強的培訓，在考核體系中，不應只是書面上的考核，還應該建立比較完善的實踐考核。由于培訓班的設置一般由學院上課和回到本公安機關實踐等兩個部分組成，那么考核也應由這兩個部分組成，即學員期末的書面考核和學員回到本單位的實踐考核。學院應積極與培訓對象單位溝通，將實際辦案、辦案程序、辦案技術和方法等內容列入實踐考核的范疇，并將考核結果作為選拔干警的一個重要依據。這樣不但可以調動學員積極性，還能增強學員之間的競爭意識，從而從學員自身的努力程度上提高培訓效果。

【參考文獻】

［1］李震.對新時期公安院校成人教育教學模式改革的思考[J].沈陽干部學刊，2013.6(15).

［2］劉鴻儒.對創新公安教育培訓工作的再思考[J].遼寧警專學報，2015.3(2).

第6篇：成人教育入學流程范文

關鍵詞:新形勢;科學手段;成人學籍管理

學籍管理是成人教育的生命線，以質量求生存、求發展、求效益、求榮譽，是成人教育的準則。在我國法制建設不斷完善的今天，學生們接觸法律的機會不斷提高，這使得學生們的維權意識不斷增強。此種情況下，為了保護學生們的權益，需要在新形勢下利用科學的手段來完善并提高成人學籍管理水平，以此來維護學歷證書的嚴肅性，以便學生在未來進入社會能夠憑借學歷及自身的能力更好地就業與發展［1］。所以，新形勢下強化高等學校學籍管理是一項非常嚴肅、嚴謹的工作，需要校領導予以重視，運用有效的科學手段來真正強化成人學籍管理。

一、新形勢下科學手段在成人學籍管理中的應用

從新形勢角度來看，成人學籍管理信息化水平的提高是非常必要的。因為學籍信息化管理是指從新生入學報道獲得學籍到畢業期間整個在校學習過程中的管理，是學生在校期間學習情況的管理，并及時對新生、在校生、畢業生進行學籍電子注冊，保證報送的學生數據是真實而準確的。實施成人學籍信息化管理，將以規范教育管理基礎，實施系統化、網絡化、信息化的成人學籍管理，對學生進行有效管理的同時，及時記錄學生的表現，以便學生的學習、品德、素質等方面的表現可以體現在學籍之上。當然，實施成人學籍信息化管理，主要內容有:

(一)新生學籍電子注冊

為了保證成人學籍信息化管理能夠持續、有效地實施，首先要落實新生學籍電子注冊工作，也就是在新生入學前，學籍管理部門首先在利用信息技術、網絡技術、計算機技術等構建的學籍信息化平臺上，建立學籍數據庫，編輯好班級、學號、姓名等項目，以便學生在入學時能夠準確、有效地錄入新生信息。在此需要說明的是，新生電子學籍注冊，需要保證學生的個人信息與全國成人高校統一招生錄取名冊上的相應信息一致，不得擅自改動，如此才能使新生電子學籍有效。為了保證新生電子學籍注冊及錄入內容準確，需要在新生信息錄入之后，對新生的電子學籍進行詳細審核，保證學籍內容真實準確［2］。

(二)在校學生的學籍異動

學籍管理是一個系統工程，其具有政策性、技術性等特點，這使得日常學籍管理的過程中需要嚴格地按照要求來落實各項工作，如此才能保證學籍管理作用的充分發揮。當然，在學籍管理的過程中也有可能出現學籍異動情況，如若不能及時且有效地處理此種情況，則可能會導致部分學生提前畢業或部分學生無法畢業的情況發生。學籍異動包括退學、休學、復學、轉專業、轉學等內容，在具體實施學籍信息化管理的過程中，需要加強學籍異動方面的管理，了解學籍異動的情況，如此才能對學生學籍狀態進行準確的有效的標注，以便對學生學籍進行合理監管，保證學籍客觀、真實。那么，如何對學籍異動進行監管呢?主要是根據高等學校學生學歷層次及新生入學電子注冊數據為依據，利用學籍信息化平臺來對學籍進行全面的、詳細的篩選，將存在學籍異動情況的學籍提取出來，進而根據學生實際情況，對學籍異動情況進行有效的處理，如此可以保證在校學生學籍數據的準確性［3］。

(三)畢業資格和學位資格審查

1．畢業注冊程序正常情況下，學生在學校規定年限內，修完教育教學計劃規定的內容，達到畢業要求。學校應當按照畢業注冊流程來發放畢業證，準予學生畢業。這里提到的畢業注冊程序為:制作、打印畢業生畢業資格審核表復核預審畢業學生名單驗審畢業學生數據將畢業資格審核表轉交相關部門審核畢業成績和繳費情況確定復核畢業要求辦理畢業證書［4］。

2．畢業資格和學位資格的審查出于保證高等教育質量，維護國家學歷制度和學歷證書的嚴肅性，維護高等學校畢業學生的合法權益，在學生畢業之際，還要注意加強畢業資格和學位資格的審核，也就是利用現代信息技術支持的計算機網絡管理，獲取注冊信息數據，按照相關法律法規來嚴格審核畢業生畢業資格和學位資格，待確定畢業資格和學位資格有效的情況下，準予發放畢業證書［5］。

二、新形勢下用科學手段完善并提高成人學籍管理水平的做法

基于以上內容的分析，確定新形勢下實施成人學籍信息化管理是非常必要的，利于提高學籍管理水平，維護學生的合法權益，同時利于促進高等學校持續健康的發展。當然，要想在新形勢下有效利用科學手段來完善、提高成人學籍信息化管理，筆者建議實施以下措施:

(一)樹立以人為本的學籍檔案管理理念

新形勢下，有效實施成人學籍管理，保證成人學籍真實準確，可以維護學生的合法權益，首先要改變學籍檔案管理理念，樹立科學的、正確的學籍檔案管理理念，如此才能為學籍信息化管理指明方向，以便學籍信息化管理可以有效實施。因學籍管理之中學籍信息查詢、學籍學歷信息注冊、學籍電子注冊等相關方面的管理對象均為人，因此所樹立的學籍檔案管理理念應為“以人為本”的管理理念，如此在具體落實學籍信息化管理的過程中能夠充分考慮在校學生的實際情況，合理地進行學籍電子注冊、學籍備案、學籍檔案入庫等工作，這將會提高學籍管理的適用性和有效性［6］。所以，新形勢下利用科學手段來完善和提高成人學籍管理，樹立以人為本的管理理念是非常必要的。

(二)完善學籍管理制度，提高學籍管理水平

學籍作為學生從入學注冊到學成畢業的整個過程進行階段性和全過程的質量考核和管理方式的總稱，其能夠代表學生的身份，也能體現國家法律法規的嚴謹性。所以，利用學籍管理的實施來保證學籍的有效性、準確性及真實性是非常必要的。但是，從新形勢角度來看，目前諸多高等學校成人學籍管理還有待加強。究其原因，與高等學校學籍管理制度存在缺陷有很大關系。出于完善、提高學籍管理的考慮，應當依據國家相關法律法規及國家學歷制度，結合高等學校學籍管理的實際情況，科學、合理地制定學籍管理制度，以便其能夠在高等學校中充分發揮作用，制定統一的管理標準，規范、約束學籍管理，使其可以有效實施，為提高學籍學歷真實性、準確性奠定基礎［7］。

(三)嚴肅落實學籍管理審批制度

除了完善學籍管理制度之外，還要嚴肅落實學籍管理審批制度，如此才能在學籍電子注冊、學籍入庫等方面嚴肅認真地進行審批，從而保證各項學籍管理工作有效落實。對于學籍管理審批制度的嚴肅落實，需要做好以下兩方面:其一，嚴格審批學籍注冊手續。在學籍注冊手續辦理的過程中，應當嚴格審核學生實際情況是否符合學籍注冊手續辦理條件，如不按規定繳納學費、超過學校規定期限的注冊學籍、學籍異動條件及相關處理不符標準等，將不予以辦。其二，嚴格執行學籍異動審批制度。上文已經提及學籍異動情況的發生，將會直接影響學生畢業，為了有效處理學籍異動的情況，還要在具體實施學籍信息化管理的過程中嚴格執行學籍異動審核制度，對學籍異動的幾種情況進行嚴格的審核，以便學籍異動的問題能夠在規定時間內得以有效地處理，避免影響到學籍信息的準確性。

(四)嚴格執行學籍管理，把好成人學籍質量關

質量是生命，把好質量關就要從學籍管理工作中的各個環節上下工夫，同時要求學籍管理人員把好“三關”。具體的內容是:(1)把好入學關。新生應在規定的時間內辦理入學和注冊手續，逾期視為放棄入學資格處理并予注銷。新生入學時應對其入學資格進行復核，特別是“專升本”的學生，要對其所持的?？飘厴I證書進行認定，對不符合入學資格的學生，要及時清退并說明原因，防止弄虛作假。(2)把好轉專業學籍異動關。學生在校期間，通常會出現部分同學因某些因素的影響，而不得不轉專業的情況，如此勢必會引發學籍異動的情況。為了盡量避免學籍異動而影響到學籍管理質量，應當在具體落實學籍管理的過程中，對學籍異動的情況進行詳細了解，確定學生轉專業是被允許的，且符合相關條件的情況下，要求學生在規定的時間內提交申請，而校方相關部門應當及時且有效地處理學生轉專業的申請，辦理相關手續，保證學籍異動在合理的范圍內實施，不影響學生學籍質量。(3)強化畢業發證關。所謂的強化畢業發證關，就是在學生畢業期間，對學生的畢業資格及學位資格進行嚴格的審核，如學生的學習成績、學生繳費情況、學生行為等方面，在學生滿足畢業要求的情況下，才準予發證［8］。

(五)加強學籍管理的隊伍建設

新形勢下，高等學校內有效實施學籍信息化管理，缺少不了優秀的、專業的學籍管理隊伍。出于提高成人學籍管理水平的考慮，高等學校還應當注意加強學籍管理的隊伍建設，也就是根據學籍管理工作人員的實際情況，對學籍管理人員進行系統性的、針對性的培訓，包括管理相關專業知識的培訓、管理相關技能的培訓、綜合素質教育等，以便管理人員在接受系統教育和培訓的情況下，能夠不斷地完善自己的知識結構、技能、素質等方面，最終構成優秀的學籍管理隊伍，為更好規范化、合理化、有效化地實施各項學籍管理工作奠定基礎。

三、結束語

在我國法制建設不斷完善的今天，學生們接觸法律的機會不斷提高，這使得學生們的維權意識不斷增強。此種情況下，為了保護學生們的權益，需要在新形勢下利用科學的手段來完善并提高成人學籍管理，即:樹立以人為本的學籍檔案管理理念、完善學籍管理制度，提高學籍管理水平、嚴肅落實學籍管理審批制度、加強學籍管理的隊伍建設等，有效實施成人學籍管理，以此來維護學歷證書的嚴肅性，以便學生在未來進入社會能夠憑借學歷及自身的能力更好地就業與發展。由此看來，新形勢下有效利用科學手段來完善和提升高等學校成人學籍管理是非常必要的。

作者:陳霞 單位:長春工程學院

參考文獻:

［1］馬亞平．用科學的手段完善并提高成人學籍管理———以中央民族大學學籍管理工作為例［J］．宿州教育學院學報，2014，17(4):99－101．

［2］向彥．成人高等教育校外函授站學籍管理存在的問題及對策［J］．教育探索，2012(8):99－100．

［3］詹海文，陳偉．成人高等教育學籍管理工作的思考［J］．高等函授學報:哲學社會科學版，2007，20(1):78－79．

［4］趙峰，陶羽．加強普通高校成人學籍管理隊伍建設的思考［J］．湖北大學成人教育學院學報，2012，30(6):16－17．

［5］葉林，王亞君．淺談成人學籍管理存在的弊端及其對策［J］．遼寧教育行政學院學報，2006，23(6):17．

［6］趙秋海．加強高等教育學籍管理信息化建設的重要性［J］．現代商貿工業，2015，36(18):173－174．

第7篇：成人教育入學流程范文

【關鍵詞】教學方法；病例討論法；成人教育；泌尿外科學

泌尿外科學屬于外科學亞?？?，涉及病理、生理、影像及檢驗等多學科內容，其知識面廣。醫學成人高等教育學員多為醫護一線人員，學習時間少。此外，醫學實踐中，疾病及患者均具有多樣性及個體差異性。因此如何有效的提高教育效率及質量是目前成人醫學教育亟待解決的問題。隨著教學理念及教學模式的日益更新，病例討論法作為一種全新教學方法，能有效的將基礎理論學習與臨床實踐有機結合并提高教學效果。文章通過對昆明醫科大學成人教育學院部分專業本科學員的泌尿外科學內容采用病例討論法教學，取得了較好的效果，現報告如下。

1對象與方法

1.1研究對象

隨機抽取我校2012級及2013級成人教育學院臨床醫學、康復醫學和檢驗醫學專業的本科學員各2個班（共6個班）作為研究對象，每班25～41人不等。每專業的一班作為A組，另一班作為B組。兩組學生人數、專業、教學內容、教學進度、教材及授課教師對比，P＞0.05，差異無統計學意義，均具有可比性。

1.2教學方法

兩組由同一名教師授課，課時數、學習內容及教材均相同。B組采用傳統灌輸式教學法，教師全程講解，學生僅傾聽教育及課后消化學習內容。A組采用病例討論法教學，具體如下：（1）教學過程：選取教學內容相關典型病例，運用PPT、Flash等軟件圖文并茂的將病史、影像學圖片及病情錄像等融合呈現。提問讓學生參與討論并分析其臨床表現；病史、體征、輔助檢查及診治計劃。與學生共同探討該病例與教學內容間的相關性，指引其學習相關教學內容。然后教師采用文本方式講解基礎理論、用圖像及三維動畫演示影像學及器官、組織等不同水平的生理、病理及解剖學等特征，播放視頻展示典型臨床表現，以臨床實際工作流程再現具體處理方案。最后提出課后擴展問題，指導學生進行文獻檢索后尋找答案。如此，全面深入學習教學內容。（2）儲備案例資料庫：授課教師來自臨床，平時有心收集典型病例，對本學科重點疾病的典型病例進行及時拍照或錄像，收集各種病例資料，建立臨床教學案例資料庫。病例資料應真實、直觀、典型并包含大量細節信息，尤其是視頻資料的整理，力求讓學生留下形象生動的深刻印象。（3）精心選擇及設計案例：授課教師深入研習教材內容及充分了解學員情況后，將教學內容與精心收集的臨床典型病例有機結合。認真分析疾病發展過程，提取病例重點、難點，依據基礎理論教學內容設計主要臨床問題，逐步展開疾病的臨床表現、診療要點、鑒別診斷及診治原則等內容。（4）具體實例：患者X，男性，55歲，因“無痛性全程肉眼血尿2天”入院。視頻播放患者血尿情景，提問引導學生參與討論：推測疾病的診斷?診斷依據？如何處理？討論過程中，先復習有關血尿分類的教學內容，再提醒學生認真整理和分析現有的泌尿外科學知識，推理得出總結。然后逐步展開肉眼血尿與鏡下血尿的區別，理解不同血尿類型的臨床意義。開始轉入本次教學內容：膀胱腫瘤。隨后，綜合運用多種形式，形象、生動、具體的演繹疾病過程，充分調動學生求知欲，激發其學習興趣，使其從疾病的表現、病因、病理生理、診斷、鑒別診斷及處理原則等，對膀胱腫瘤有全面的認知及掌握，并指導其臨床工作實踐。最后教師布置相關課后問題，比如如何選擇膀胱癌的微創手術方式，引導學生查閱文獻尋找解決方案。在學生解答過程中，加強其臨床思維能力的培養，注重提高學生對問題的分析和解決能力，培養其文獻檢索能力，并有助于教學內容的及時復習、適度延伸及提前預習下次教學內容。

1.3教學效果評價

課程結束后進行筆試考核，包括基礎理論和病例分析兩部分，均以百分制計分。同時進行問卷調查，以“喜歡”、“一般”和“不喜歡”3個標準來評價學員對教學方法的滿意度。1.4統計學處理采用SPSS17.0軟件包進行統計分析，以t檢驗比較A組與B組教學效果的差異，P＜0.05為差異有統計學意義。

2結果

筆試考核顯示，總平均分A組高于B組（P=0.008），A組學員比B組更擅長病例分析，臨床思維能力更強。問卷調查顯示，學員對病例討論法的喜歡程度（81/94）高于傳統灌輸式教學法（43/97），認為前者更能提高學習興趣，學習主動性及參與激情更高（見表1）。

3討論

醫學成人高等教育是我國醫學高等教育的重要組成[1]。醫學成人高等教育學員因多種因素限制，多數僅能擠時間進行短期集中學習[2]。泌尿外科學屬于外科學的重要亞專業，其內容繁多復雜、實踐性較強。此外，醫學內容具有復雜性、實踐性以及臨床醫療的差異性和風險性。因此，如何提高泌尿外科學成人教育的教學質量，成為一大難題。傳統灌輸式教學法的基本思維模式是自下而上的，學習者只是被動接受，其理論基礎是所謂的“行為主義學習理論”，整個教學過程相對固定、封閉和機械[3-4]。醫學院校的成人高等教育學員大部分是一線醫護工作者，獨立分散，如果教師采用傳統灌輸式教育，即便教學經驗豐富，師生間也仍然缺乏交流與互動，教師無法及時掌握學員學習情況[5-6]。因此，傳統灌輸式的教育模式已深受師生詬病。本研究也發現，B組有32.0%（31/97）的學生對于該教學方法表示“不喜歡”。醫學生教育最重要的仍然是臨床思維的培養[7]。與傳統灌輸式教學法相比，病例討論教學法則是近年來我國醫學教育改革中經常采用的新型教學方法[8]。病例討論法將臨床工作中的典型病例作為教學案例，通過共同參與討論將基礎理論及臨床工作相結合，在討論中學習并為臨床工作積累實踐經驗。討論與總結環節，學生可暢快發言、提問和補充，教師則及時引導，師生及學員間相互交流機會多[9]。通過討論，學員增強了對知識的理解、學習了他人經驗，在交流中還獲得認同感和歸屬感。學員也可針對工作中急需要解決或感興趣的問題對教師發出學習請求，便于教師及時了解學生的需求并據其及時調整學習內容，使教學內容更具針對性和實用性。該教學法注重培養學生自行分析和處理問題的能力，創建師生互動場景，提高學員學習積極性和主動性，從而提高教學質量及學生滿意度。本研究中，A組86.2%的學生都表示“喜愛”該教學法，其滿意度明顯高于B組44.3%。實施病例討論法教學時，首先教師需選擇好案例、創設各種問題情境并引入教學中。然后以動畫、視頻等教學工具生動、形象的講解教學內容，激發學生濃厚的認知興趣和強烈的學習動機，充分把握學生的學習動機及特點并激勵發揮其主觀能動性，培養科學的臨床思維[10]。最后通過課后問題，引導其向更專業化知識擴展，學會文獻檢索已達到提高學以致用的能力。同時，教師通過分析學員對于病例討論的參與情況及對教學課程中知識點的理解掌握程度，來決定其在下一輪教學的講解重點及難度，并及時改進教學方案從而提升教學質量。病例討論法的優勢在于：（1）提高了學生的學習興趣：問卷調查發現，A組86.2%（81/94）的學生對病例討論法印象更深刻，認為其擺脫了傳統灌輸式教學過程中的死記硬背及被動接受，前者理論聯系實際效果更好，提高了學習熱情和興趣，更有利于泌尿外科學專業知識的記憶及掌握。（2）培養了學生對問題的分析和解決能力：以病例討論為中心的啟迪式教學，真正將理論與實際連接，為臨床實踐工作提供了寶貴的經驗參考，也為醫學院校學生適應臨床工作奠定了基礎。通過病案教學，學生積極參與討論并學會了如何查找文獻，增強了對問題的獨立分析和解決能力，培養了對知識的主動求知欲。（3）有利于教學相長：教師進行臨床病例討論法教學前，需大量收集典型臨床病例資料并了解其中所包含的基礎理論和臨床知識。如此，極大的提升了教師的教學能力及責任感，也促進了教師的教學組織能力，便于開展師生互動。同時，學員也需積極主動學習以獲得更多的參與，因此也提高了學生的能動性、臨床思維及表達能力。綜上所述，病例討論法在教學內容、教學方式和教學文化上是一個全新的教學體系。該法的眾多特點更適合成人高等醫學教育，能讓學生學到實效性更好的醫學知識，為工作實際提供參考及經驗積累，提高教學質量。當然，運用該教學法需要及時與學生進行有效交流，要將其實際應用需求及繼續教育可持續化發展等一系列問題相結合，避免對基礎理論教學的輕視而縮窄了醫學基礎根基，同時還需結合本地醫學發展制定本土化教學內容，從而更好的推動我國成人醫學高等教育的發展。

參考文獻

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第8篇：成人教育入學流程范文

關鍵詞：廣播電視大學；規模擴張；外延式發展

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）10-0121-03

1 廣播電視大學規模擴張的外延式發展的內涵及特征

1.1 廣播電視大學規模擴張的外延式發展的內涵

所謂廣播電視大學規模擴張的外延式發展，以廣播電視大學的外部因素作為動力和資源的發展模式，它強調的是數量增長、規模擴大、空間拓展，主要是適應外部的需求表現出的外形擴張，既可以使有限的成人教育發展資源得到充分利用，又能夠達到“以點帶面”的發展效果。

1.2 廣播電視大學規模擴張的外延式發展的特征

1.2.1 多渠道教育投資

外延式發展的主要推動力來自投入。單純的由政府作為主投資主體的格局，難以適應21世紀成人教育發展的產業化趨勢，現在這種以產業經營的思路來管理成人教育的投資體制，加快了成人高?；A設施建設步伐，解決了成人教育發展資金的不足，迅速擴大了成人教育的發展規模。

1.2.2 多元辦學主體

我國成人教育由單一“國家辦學”的辦學體制，轉變為在政府政策允許的范圍內多元辦學主體，多種所有制辦學共同發展的格局。在21世紀，我國成人教育的辦學主體由企業、普通學校、學會、政府、社會力量包括社會團體、派、公民個人等構成。

1.2.3 招生數量增長，規模擴大

經過三十多年的發展，廣播電視大學系統不斷壯大，已經發展成為世界上規模最大的巨型大學。目前，注冊在學生359萬人，其中本科學生105萬人，專科學生254萬人，包括近20萬農民學生，10萬士官學生，6000多殘疾學生。

1.2.4 招生空間不斷拓展

廣播電視大學逐級接受上一層的管理，整個系統由中央廣播電視大學為總部，下分省級、市級、縣級四個部分組成，教學管理模式實施“統籌規劃、分級辦學、分級管理”，遵循著由上而下的原則，目前有 44 所省級電大、933 所市電大、1829 各教學管理工作站，整個系統延伸到鄉鎮街道。

2 目前廣播電視大學規模擴張的外延式發展中面臨的問題

隨著開放教育的戰線越拉越長，電大規模擴張的外延式發展在管理模式上就會出現問題。2015年11月，課題組成員以唐山廣播電視大學為例，針對目前開放教育辦學的各個環節，從招生錄取、課程設置、教學設計、教學資源、教學服務、考務管理、學習環境等七個維度設計了“開放教育學生滿意度調查問卷”，共發放問卷300份，收回問卷153份，其中有效問卷96份。根據對學生的滿意度調查數據進行統計，發現在電大開放教育辦學中還存在以下問題：

2.1 招生錄取

從表1可見學生對入學咨詢時的教師答復和報名流程比較滿意，這是學校招生部門教師耐心服務的有力體現，但是新生對入學時采用的交費方式確是見仁見智。目前唐山電大新生交費采用的是現金繳費的通俗方式，但是從表1可以看出，有相當一部分更傾向于POS機刷卡的繳費方式，比收取現金操作更便捷，比現金攜帶更安全。

2.2 課程設置

從表2可以發現學生對所學專業的課程體系設置比較滿意，但是對每門課的授課次數、社會實踐課程、課程的實用性等方面并不滿意。這三個問題看似分離，其實卻有著千絲萬縷的聯系：由于社會實踐課程的可操作性不強，導致學生對社會實踐課程的不滿意，其最根本原因就是不實用，學到的知識無法運用到實際工作當中去，不能解決實際問題。既然學生認為這個學了也沒用，那么自然對參加面授課的興趣大打折扣，再加上開放教育的學生大多很難擠出時間來頻繁的參加面授課，所以就認為每門課程只需安排一次面授課即可（目前唐山電大的面授課一般安排在3-5次）。

2.3 教學設計

通過對開放教育學生關于課程資源的滿意度調查，可以發現學生對每門課程的教學內容設計、每門課程的授課方式、課程使用多媒體的靈活程度、每門課程所涉及的師生互動、每門課提供的網絡學習資源、每門課程的理論聯系實際以及每門課程面授時的課堂氣氛都不是特別滿意，尤其是對課程使用多媒體的靈活程度提出了更高的要求。通過圖1可以看出，目前電大教師使用多媒體上課，只有一少部分教師利用多媒體設計了小動畫等微課程，增強了課程的趣味性，而有很大一部分教師只是用多媒體上提前保存好的文字，替代了傳統的板書文字，更有個別教師依舊是照本宣科，一點也不會使用多媒體設備。

2.4 教學資源

通過對開放教育學生關于課程資源的滿意度調查，可以發現學生對遠教平臺上提供的文本資源比較滿意，但是對目前所使用的教材版本、每門課程所提供的期末輔導資料、遠教平臺上提供的音頻資源、視頻資源并不是很滿意，集中反映在目前的期末復習范圍與終結性考試內容相差甚遠，形成性考核內容涵蓋終結性考試內容太少。

隨著網絡的全覆蓋，學生越來越希望獲得圖文并茂的學習資源，以便更靈活地進行學習，從圖2可以看出，開放教育學生希望在遠教平臺和手機平臺上獲得的主流資源類型是文本和視頻，我校老師提供的文本資源已經很好，但是視頻資源還遠遠不夠，任重而道遠。

2.5 教學服務

通過對開放教育學生關于課程教學服務的滿意度調查，可以發現學生對面授課時老師提供的教學服務和平時班主任提供的通知提醒服務相對比較滿意，但是針對目前電大所采取的遠教平臺“課程討論區”的這種答疑方式表示質疑，學生普遍認為教師答疑通道單一，應該開辟多通道為學生答疑，通過圖3可以看出，隨著微信的大眾化，學生更傾向于微信群這種答疑通道。

2.6 教務管理

從表3可以發現教務管理中存在的主要問題是考前輔導資料占考試原題的比例太低導致學生復習盲目，對考試無所適從。另外試點課的上機考試也給學生造成了困擾，相對而言，學生更適應于傳統的筆試考試方式。

2.7 學習環境

通過對開放教育學生關于學習環境的滿意度調查，可以發現學生對每天晚上的面授時間、參加面授課的學習環境以及學習所采用的教學設施都是比較滿意的。

3 廣播電視大學規模擴張的外延式發展中面臨問題的原因分析

通過課題組對以上七個方面問題的調查、分析，探究出存在這些問題的原因主要集中在以下幾個方面：

1）個別課程內容簡單，但安排的面授導學次數依舊多，而一些難度大的課程安排的面授課次數不足，難于滿足學生的實際需要。

2）市電大只有授課權，卻沒有參與出卷權，也沒有參與判卷權，加之上級電大提供的期末復習范圍針對性差或缺失，這樣導致教師授課只能根據自己的理解去搜集、整理資料并傳授給學生，并不能準確把握期末考試的考試重點，以至于學生獲得的考前復習資料占考試原題比例過低，學生對面授輔導老師缺乏信任感，不愿意參加面授課，進而導致面授課學生到課率低下。

4 國外開放大學的經驗借鑒

4.1 英國開放大學

英國開放大學的教學手段是非常多樣化的，網絡、電視、廣播、論壇、郵件都有英國開放大學課程課件供給學生自學使用，甚至在廣播和電視上會有開放大學的專屬頻道向全國播放，學生在學習這些課程資源的同時線下可通過網絡或者通訊工具交流，參與分組形式的討論，一些公共的課程和基礎課程會通過電視和廣播全天候的重復播放，學生隨時都可以在開大的專屬頻道中看到。在英國開大里進修的學分可以和全日制大學積累和互換，甚至可以讓開大的學生到本校來繼續進修，為學生提供了更多的學習機會。

4.2 馬來西亞開放大學

馬來西亞開放大學通過學校的網絡平臺收聽學校廣播電臺，在這個電臺里滿足眾多學生的需求，指定熱點學術話題討論，學生可以通過移動設備參與其中與教授交流，發表一些個人的見解。學校里的網絡圖書館擁有大量的文獻資料可供注冊的學生們免費下載使用，并且學校會定時選取一些專業領域的學術文章發送到學生的個人網絡平臺中。

總之，無論是英國開放大學，還是馬來西亞開放大學，它們都具有獨特的個性化教育模式創新，各環節教學的構建都是值得我國開放大學教育管理模式改革借鑒的。

5 解決廣播電視大學規模擴張的外延式發展中存在問題的路徑選擇

5.1 嚴把人才培養質量關，做到穩中有進

廣播電視大學盡管面臨招生的多種困難和壓力，但依舊要堅持“以智養德，以德養才，德育為首，全面發展”的育人方針和“學校以育人為本，育人以教學為先，教學以質量為重”的教育教學思想，始終嚴把教育質量關，加強教務教學科學化、制度化管理，要繼續引領教學改革向縱深發展。

5.2 將 “MOOC、微課” 引入遠程開放教育，有針對性的開發多樣化的新課程

“MOOC、微課、翻轉課堂”都是新生事物，它雖然不是很完善，但卻有很強的生命力，它一定會改變我們的遠程開放教育。在慕課制作中媒體的綜合運用是一個值得大家研究的問題，比如一個知識點，用哪種媒體來表現它最容易被理解而且最簡單最經濟，就用這種媒體。因此一門課中不同的知識點可以用不同的媒體來表現，自始至終并不一定要用同一種媒體來表現，更不需要去追求媒體的先進性，慕課制作重在追求教學效果，引入“MOOC、微課”時必須以教育為本。

5.3 遠程開放教育重在發展“在線教育”

“開放”、“參與”與“互動”是互聯網的核心價值體現?！霸诰€”才會有“參與”和“互動”。因此過去常用的“遠程教育”、“網絡教育”都沒有反映出這種教育的本質，在線教育最能反映“互聯網+教育”的本質，“在線”是實施教學過程的基礎。強化在線教育必須實現三個層面的變革：一是知識獲取方式的變革，即重構人機結合的認知方式；二是變革教學模式，切實利用技術建構以學習者為中心的教學行為；三是實現商業模式的變革，使學習成本大幅降低。

5.4 建立開放的教學支持服務體系

第9篇：成人教育入學流程范文

［關鍵詞］函授站 教學管理 存在的問題 教育質量

［作者簡介］向彥（1974-?。?，女，四川平昌人，四川文理學院繼續教育學院，助理研究員，碩士，研究方向為高等教育教學管理。（四川 達州 635000）

［中圖分類號］G727 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）02-0092-02

函授教育是我國高等教育的重要組成部分，是普通高校的基本任務之一，是全日制教育的一種補充形式。函授教育是有計劃、有組織、有指導的自學為主并組織系統的集中面授的教學形式，擔負著培養社會主義現代化建設所需要的專門人才和提高民族素質的艱巨任務，是我國經濟發展和社會文化轉型的必然要求，是傳統教育向終身教育發展的必然產物，是現代教育不可或缺的一種教育形式。重視函授站的教學管理勢在必行，而提高函授教育質量是目前成人高等教育改革的出發點和歸宿。

函授站是普通高校對函授生進行教學輔導、思想政治教育和組織管理的機構。函授站的建立與發展大大推動了我國成人高等教育的發展，它不僅提高了教學效率和資源利用率，加強了高校與社會的聯系，而且對構建學習型社會、滿足在職人員學歷提高需要起著有效的促進作用。函授站是具有法人資格的企事業單位或業務主管部門，且配備專職或以專職為主、專兼職相結合的管理隊伍，不但能提供符合教學要求的教育場所和其他教學軟硬件設施，而且能提供足夠數量的生源，籌集函授經費。盡管基層函授站克服種種困難，在提高教學質量方面做了大量的工作，但是隨著高等教育大眾化時代的到來，隨著現代教育手段的不斷豐富，隨著整個社會浮躁心態的日益蔓延，我們應更加重視函授站教學管理，切實找出問題所在，以便對癥下藥、發揮效用。

一、函授站教學管理存在的問題

函授站的出現大大推動了成人高等教育的發展，逐漸由精英教育轉向大眾教育，但由于普通高校的擴招，高職院校和成人高校增多，成人高等教育出現分流現象，規模似乎縮小，函授站在進行成本核算時，不針對社會和學員需求進行專業設置，觀念、教學、管理等種種原因滯后，函授教育不僅沒有得到很好的發展，反而出現了諸多問題。

（一）專業設置理念偏差

為了更好地適應成人高等教育的發展特點，充分考慮用人單位的要求、學生適應社會能力的發展需要、區域經濟發展的需求，管理機構和函授站應有一套合理的專業設置理念。然而事與愿違，成人高等教育在專業設置時，沒有充分考慮成人教育的特點，而是照搬普通高等教育的專業設置，專業及課程設置缺少自身特色，不能滿足社會對成人高等教育多樣化和學員針對性學習的需求。這樣一來，不但不能推動成人高等教育的發展，反而阻礙了成人高等教育的發展。

（二）教學時數不夠

大多數成人高等教育還沒實行學分制，也沒實行彈性學制，只是按照主管部門的要求，學習形式為業余和函授，上課時間基本是按照教學大綱的要求。成人教育的課程是分門別類的，上課時間長短不一，有的課程橫跨幾個學期，且每學期達70個課時以上，有的課程只安排在一學期內，但至少也有30個課時。如果按照這樣的教學計劃，成人教育未來的發展狀況是健康的。然而在教學過程檢查中，發現有的函授站為了節約人、財、物，在實行既定的教學計劃時往往“短斤少兩”，使得上課時數不達標，函授站的教學質量和教學效果難以保證，從而損害了成人高等教育的社會聲譽。

（三）教學手段單一

目前，多數函授站依然沿襲傳統的教學模式，少有創新，缺乏活力。教材一成不變，且多采用普通高校學生的專業教材，重書本內容，缺乏實踐教育環節。教學手段跟不上時代步伐，缺乏現代化的教學手段，組織形式較為簡單，多數還是運用黑板加粉筆的傳統教學手段，即使老師制作了PPT，也沒有多媒體教室進行教學演練。教學仍然以老師為主導，實行滿堂灌、填鴨式的教學方法，抑制了函授教育的效果，制約了創新人才的培養。

（四）考試過程堪憂

考試是檢驗學習結果的手段，而不是目的。成人高等教育的考試是檢驗學員自學和對面授知識的掌握情況。一些函授站專職管理人員較少，管理力量相對匱乏，成人函授考試時，監考老師人數不夠，安排時常常出現空位或少位現象，考試時也常常出現學員作弊現象，這樣就很難實現函授站的規范化運作，教學質量問題勢必凸顯。

（五）畢業論文設計不合乎規范

成人高等教育的畢業論文是實現培養目標的重要教學環節，要求學員在掌握本專業基礎理論、專門知識和基本技能的基礎上，通過查閱相關資料，有條理、有邏輯地觀察問題，分析問題和解決問題。畢業論文的觀點要鮮明，論據要充分，論證要有力，邏輯性要強，條理要清楚，文字表述要通順，格式要規范。同時，在論文的寫作過程中，鼓勵學員進行思維與觀念上的創新，鼓勵學員提升創新能力。但是，很多學員在進行寫作時，不但觀點表述不明，格式甚至也不規范。畢業論文的質量尚如此，又怎能提高成人高等教育的質量。

二、加強函授站教學管理的措施

（一）以創新促發展

我國《高等教育法》明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才?！笨梢?，堅持創新教育，全面提高函授學員的培養質量，正是適應社會發展的客觀需要。創新是民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，函授教育只有不斷創新，以社會需求為導向，創新思想觀念，才能不斷發展，不斷進步，從而提高函授教育的質量。

1.創新教學理念。根據區域經濟發展、社會需求和勞動市場的需要，設置符合函授教育特點的專業。函授站在招生時，專業設置要貼近地方經濟、社會發展的實際，設置開拓學員知識面的基礎課程及開發學生創造力的應用課程。摒棄照搬普通高等教育的思想，編制適合函授學員的教材，綜合考慮函授教育的專業設置。以學員為中心，在培養學員掌握基礎技能和要求的基礎上，培養學員創新意識和綜合能力為核心，把學員培養為適應未來發展需要的素質高、實踐能力強、富有創新意識和管理能力強的復合型人才。現在的函授教育學制多為兩年半，學員的知識寬度和深度不能面面俱到，因此要全方位考慮公共課與專業課、基礎課與提升課、理論課與實踐課、必修課和選修課之間的比例關系，以需定向設置專業并保證課程時數。

2.創新教學手段。隨著社會信息化程度的提高，函授教育也應借助計算機、數字化技術構成社會活動的基礎平臺。函授教師應充分利用現代化的教學手段，開發研制與教學有關的教學課件，利用網絡平臺，構建立體式的教學模式，增加信息量的獲取和師生之間的互動機會。利用多媒體計算機的交互性進行教學，有利于學員在學習上進行自我調控，按照學習基礎、學習興趣來選擇適合自己水平的練習，控制學習的進度，同時還可以把學到的東西進行儲存和綜合分析，從而提高自己的創新意識?，F代遠程教學手段為更廣泛、更有效地利用教學資源開辟了道路，遠程化、網絡化和多媒體化不僅改變了函授學員的學習環境、學習模式，而且改變了學習資源的分布和利用狀況。

3.創新教育思想。在函授學員最初入學時，即要加強思想教育。思想教育是培養創新意識的重要環節，因為思想教育是知識教育的前提，只有具備前瞻的思想，才能為認識各種問題、學習各種知識、接受各種知識打下良好的基礎。函授教師在進行思想教育時，應認清學員的層次性，根據學員年齡、思想、認知的實際情況，從不同的角度、不同的認知度、不同的思想觀念出發，幫助學員樹立遠大的理想、堅定的信念，養成務實的作風，培養堅強的意志、豐富的情感、濃厚的興趣和高尚的人格。在課程教育過程中，函授教師應充分重視學員的主體地位，鼓勵學員主動參與討論、辯論，同時要提出各種問題，引導學員綜合各種知識，找出解決問題的方法，這樣才能調動學員的積極性，激發學員的學習熱情。學生有了創新的思維方式，在完成畢業論文時，才會圍繞具體問題展開論文設計，從而達到函授教育提高成人學習能力的目的。

4.創新服務理念。在市場經濟條件下，服務理念已為各行各業所重視，好的服務理念能給部門帶來無窮的經濟價值和社會效益。函授教育的服務理念就是要一心一意做好本職工作，為函授學員服務，做到熱情服務、主動服務和周到服務。從招生報名的第一天起，就應讓學員體驗到心靈上的溫暖；在錄取通知書發放、在校正式學習、學習檔案管理、教學過程安排、畢業證書發放等一系列流程中，不僅要讓函授學員的知識水平得到提升，更要與他們進行心靈的溝通，讓他們在心靈的慰藉中不斷成長。函授教師及相關管理人員要不斷提高服務的實效性，不斷發揮和創造優勢，拓展培訓領域和專業，開發培訓項目。所提供的服務要貼近學員的生活與工作，讓他們感興趣、易接受，讓他們覺得有意義、有收獲、有價值。

（二）以評估保質量

鑒于成人函授考試過程中的諸多問題，函授站要合理引導，不能放任自流、疏于監督，函授教育的管理機構則要制定合理的評估體系，加強對函授站點的教學管理督促。評估活動是通過各種評估技術與手段實現的，而評估本身就是一種檢驗和控制的手段與方法。對評估活動及評估質量的檢驗和控制是一項要求更高的難題，更是評估質量體系建設中不可忽視的重要內容，是評估體系能夠良性地、可持續循環運行的重要前提。因此，加強函授站的評估是有效提高函授教育質量的重要途徑。高校要加強函授站點的檢查和評估，對不合格的函授站點要進行整頓甚至直接取締。加強評估的目的是以評促建、以評促改，不斷增強函授站的責任心，發揮他們的教學管理潛能，充實教學內容，樹立以學員為本的理念，改進函授教育的管理工作，提高函授教育的質量。

1.召開函授站座談會。根據相關文件要求，高校不能在同一地方設置多個函授站，所以函授站是設在不同地域的。受時間和空間因素的影響，各函授站人員在一起交流經驗的機會相對較少，所以高校每年都應組織召開函授站座談會。首先，要傳達教育部門有關的方針政策，發放上級有關文件和學校管理規章制度。其次，要根據區域經濟和社會發展要求，共同商討制訂教學計劃和教學大綱，對管理人員進行培訓，組織教學人員集體備課，相互溝通，交流經驗，解決問題。

2.建立成人高等教育督導委員會。各高校要聘請一部分成人教育經驗豐富且高職稱的專兼職工作人員，成立專門的督導委員會，定期或不定期對各函授站教學進行督導、評議，深入面授第一線，通過聽課、評課、檢查教學進度、檢查備課情況、檢查學員作業、召開學員座談會或進行問卷調查等，了解教師的教學情況、學員的出勤率和接受知識情況、教學計劃執行情況以及教學工作中存在的其他問題。各函授站要針對檢查進行總結、反思并深入分析研究，取他人所長，補自己所短。設站高校對落后的函授站進行整頓和整改，共同提出整改措施。

3.建立教學評估制度。一套完整的評估體系，是教學評估的必要前提和保障，應包括成人教育的制度建設、組織管理、教學全過程的實施、成人高等教育的管理職責（學籍管理、檔案管理、組織教學、畢業證的發放）、教材管理以及財務管理制度等。制定制度時，必須切實有效地反映函授站教學管理工作的實際情況。同時還要建立獎懲制度，所謂“獎懲”并不是為懲而設，而是要鼓勵先進、鞭策落后。

4.嚴格考試和考核?？荚嚭涂己耸菣z查教學與管理的重要手段，也是促進函授教學改革、保證函授教學質量的重要環節。函授教育在考試時可以分為多種：案例分析，討論分析，辯論分析，或試卷考試。在進行試卷考試而函授站管理人員相對較少時，高校應派巡視人員到各函授站巡考，加強對考試紀律的監督，把作弊動機消滅在萌芽狀態，如果出現違紀舞弊行為要嚴肅查處，從而確保考試的正常秩序。有關畢業論文的設計，不能憑學員想當然，函授站要加強管理和監督，如果函授站的老師不能擔當論文指導教師，高校應派高職稱、高學歷的專業教師到函授站進行論文分類指導，這樣不但能提高他們的專業基礎知識，同時，也能提高他們的論文寫作水平。

總之，函授站要牢固樹立“教育以人為本、育人以質量為本”的觀念，把教學工作作為函授工作的中心，把提高質量作為函授工作永恒的主題，重視教學管理，向管理要質量，學會狠抓內涵，堅持“質量、規模、結構、效益”協調發展的方針，以質量求生存，以質量求發展，以質量求效益。只有加強對函授站的教學管理和質量監督，建立健全教學評估體系，才能促進各函授站健康有序地持續發展。

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