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第1篇：幼兒啟蒙教育重要性范文

關鍵詞：幼兒音樂；啟蒙教育；重要性

我國著名的音樂家冼星海曾說：“音樂是一個人最快樂的朋友，音樂就如同生活當中的涓涓清泉，能夠陶冶人的性情，能夠熔煉一個人的性格。”我們應當在幼兒的啟蒙階段就對其進行音樂素質培養。歷史當中眾多的成功人士都對音樂情有獨鐘，甚至將音樂作為自己發展事業的重要動力。通過上述內容的闡述我們不難發現，幼兒在啟蒙階段接觸音樂具有重要的現實意義，更是培養優秀人才的重要基礎與前提。

一、培養幼兒了解音樂節奏

在這個世界當中，節奏充斥在各個角落里，并以各種形式與狀態出現。例如唱歌或者是走路等行為都包含著豐富的節奏感。節奏就是一種在高度、寬度以及實踐等多維世界當中產生的一種規則或者是不規則的階段性變化。音樂含義上的節奏則主要是指音樂基于時間意義當中的一種規律性的組織，可以說，節奏就是音樂當中的核心骨骼與脈絡，更是音樂藝術展現魅力的重要載體。同時，對于音樂而言，節奏更是組成音樂的主要因子。節奏產生于客觀資源變化與生命運動特征之中，能夠模仿自然界的任何事物的運動特征，甚至能夠模仿人類的種種。因此，節奏性變化甚至可以從心理學當中進行分析。幼兒階段對音樂的認知主要是指對節奏的認知，通過了解和把握節奏感，促進幼兒對音樂世界的興趣。

那么，在幼兒階段如何去感知節奏與形成節奏感，是幼兒教育當中一項至關重要的教育培養活動。

著名音樂教育心理學家捷普洛夫曾經闡述過這樣的一個道理，對音樂節奏感的感知屬于積極認知與體驗音樂的重要情緒與能力表現。也就是說，幼兒階段進行音樂啟蒙教育，對幼兒進行音樂節奏以及相關方面感知能力的培養，讓幼兒在音樂的陪伴下學習與生活，能夠更好地增強幼兒的節奏感，讓幼兒在積極的感知心理下完成相關動作與互動，是提升幼兒綜合素養的重要基礎。為此，教師應當對幼兒進行正確引導。通過美的音樂產生的節奏，展現音樂情緒當中的情感內容。

二、幼兒音樂啟蒙當中音樂節奏感培養方式

世界上許多優秀的音樂教育家在談及有關音樂能力培養方面都強調應將節奏學習放在重要位置。奧爾夫教育系統當中對此進行了歸納，并形成了一種通過培養節奏感為基礎的教學系統。節奏朗讀教學方法以及器樂表演教學方法等，共同構成了完成的音樂練習系統教學內容。這其中節奏朗讀教學是對幼兒進行音樂啟蒙教育的重中之重，能夠有效地培養幼兒對音樂產生興趣，并讓幼兒在這過程中感受到美的律動，進一步在美的音樂當中喚醒其潛在的藝術創造能力與想象能力。

三、針對不同年齡范圍內幼兒的節奏啟蒙

針對3～7歲年齡范圍的幼兒進行音樂啟蒙教育應當十分謹慎與科學，為了能夠培養幼兒的音樂素養形成，應當對幼兒階段孩子進行年齡區間劃分，并在此基礎上形成大、中、小班教學。

1.小班音樂節奏啟蒙教育

小班音樂節奏啟蒙教育的幼兒年齡范圍應當在3～4歲年齡范圍，這個年齡區間中，教育主體從嬰兒時期進入到幼兒階段，教育主體的思維模式主要是直覺行為方式。注意力以及觀察能力都比較弱，主要通過無意注意的方式觀察世界、認知世界，因此這個階段的教育主體穩定性相對較差，小班階段的幼兒不能夠脫離實際的環境與事物。因此，小班音樂節奏感的教育應當通過簡單模仿開始，在具體教育活動開展中應當設置簡單明快的音樂節奏。這個過程中，可以通過結合奧爾夫音樂教學系統中的節奏朗讀教學法，讓幼兒跟隨教師朗讀不同節奏感的歌詞，令幼兒能夠在這個過程中逐漸感受到節奏感的獨特性。不同節奏的兒歌也應當讓幼兒產生對音樂的興趣與好奇。

2.中班音樂節奏啟蒙教育

這個階段的幼兒年齡范圍在4～5歲左右，屬于音樂節奏學習當中承上啟下的年齡范圍，并且思維活動也正在從原本的直覺行動模式中不斷蛻變。中班年齡范圍的幼兒具有夸張思維現象的特征，在音樂教學開展中教師應當充分認知這個特征，不僅要設計夸張的游戲內容，還應當引導中班階段的幼兒進行具有創造性意識的互動。這個過程中可以通過結合奧爾夫音樂教學系統方法中的體態律動教學方法。例如，教師可以說“什么動物出來玩啦”“火車開啦”等的歌兒，讓幼兒在編唱歌詞的構成中直接參與行為。中班幼兒音樂啟蒙教學中還應當融合體態動作，通過這種配合能夠快速提升幼兒的節奏感知能力。

3.大班音樂節奏啟蒙教育

這個階段的幼兒年齡范圍一般在6～7歲之間，大班階段，幼兒在注意力以及觀察能力方面都有所增強，更能夠主動地具有目的性地去體驗周圍的事物與相關活動，甚至產生自己的想象能力。柯達伊音樂培養教學系統當中的節奏唱名教學法以及奧爾夫系統當中的創作教學法可以被應用在這個年齡范圍的幼兒節奏感教學當中。通過游戲的方式，幼兒能夠掌握教音樂的樂趣。幼兒甚至在這個階段能夠進行自我創作，并通過創編的方式增強幼兒對音樂節奏的掌握能力、感知能力，形成健全的審美藝術與自我探究能力。

根據不同的年齡范圍進行具體的分析發現，在進行音樂藝術形式的教學活動中，幼兒音樂節奏培養需要經歷多個環節與過程。從最初的探索與發現，到操作與嘗試，最終實現感受與直接體驗，甚至是即興創作。這個完成的過程才能夠有效地提升幼兒的音樂潛能以及對音樂節奏感的掌握與理解。

在整個教學中，幼兒的節奏感、聽辨能力、反應能力、記憶能力、身體協調能力以及音樂創造性能力都得到了很好的訓練，也從中得到節奏的訓練，可培養幼兒興趣，提高幼兒音樂素質，所以節奏在幼兒音樂啟蒙教學中起著不可缺少的作用。

綜上所述，幼兒教育具有十分重要的地位與意義，是關系到幼兒成長與發展的重要基礎教育階段。音樂教育是幼兒啟蒙教育的重要組成部分，對于促進幼兒的成長有重要的幫助作用。音樂教育當中培養幼兒的節奏感與音樂素養對于促進幼兒成長至關重要，更是促進幼兒身心健康發展的重要基礎。通過音樂與節奏感的培養，幼兒能夠最終形成良好的基礎音樂素養。

參考文獻：

[1]蔣榮輝.幼兒音樂教育[M].21世紀學前教育專業規劃教材出版社，2010.

[2]劉碗碗.淺談節奏在幼兒音樂啟蒙教育中的重要性[J].新西部，2012（11）.

第2篇：幼兒啟蒙教育重要性范文

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：幼兒處于成長的初級階段，對于周邊萬千事物充滿好奇和興趣，好動、好問是幼兒期最顯著的特征。同時，這個時期也是一個人智力發展和心智成熟的關鍵時期。因此，如何構建科學合理的啟蒙教育，抓住早期教育的契機，充分發揮幼兒創新性，順利塑造幼兒人格魅力，是現在每個從事幼兒教育工作者不斷研究的課題，踐行教育的目標。那么如何開展幼兒的啟蒙教育呢？筆者借鑒別的教學案例和多年教學經驗，提出以下拙見，供各位同行同仁商討。 關鍵詞：幼兒成長 家庭教育 學校教育 興趣教育

幼兒期的任何能力的教育培養，都是對他們以后成長發展的重要鋪墊，決定著以后他們的學習發展，甚至影響他們的未來成功與否。幼兒一個良好的成長環境，幼兒一個重要的指導老師，幼兒一個健康的興趣愛好，既是他們的啟蒙教育，又是他們的終身教育。

一、家庭良好的環境，幼兒的首要啟蒙教育

家庭教育對一個人的成長來說，具有重要的意義。所以家長就要在尊重孩子的個性特點的基礎上，盡職盡責地對孩子進行積極的正面教育引導，順其自然，使孩子成為“有理想，有道德，有文化，有自律能力”的一代新人。有位教育學家說過這樣一句話：“推動搖籃的手，就是推動世界的手”一語道破了家庭教育的重要性。自孩子呱呱墜地的那一刻起，首先接受到的是來自父母的教育，父母在日常生活中的一言一行甚至是一個表情都會對子女的成長產生潛移默化的影響，這種影響有時將會伴隨他的一生。因此我們常說“父母是孩子的啟蒙老師”。這就需要父母們要注意：1.營造氛圍，相互溝通。家長應有幽默感，與孩子建立民主平等的關系。相互拉近距離，能讓孩子愿意與你快樂地溝通。2. 言傳身教，樹立榜樣。作為家長要不斷學習新知識，掌握新技術，洞悉新信息。還要應當樹立良好的形象，真正成為鼓勵孩子前進的一種精神力量。3. 愛嚴結合，培養習慣。嚴格要求，堅決施行，“己不正，不能正人”。

二、學校教師的指導，幼兒的關鍵啟蒙教育

幼兒除了接受來自教育外，必然要精力的就是學校新的環境和老師的教導。為了幼兒的笑臉更加燦爛，為了幼兒的成長更加健康，只有充分發揮家庭、學校何老師教育的優勢，才能真正推動幼兒啟蒙教育的更好發展。學校教育具有嚴肅性、規范性、系統性以及在集體中進行的特點。學校教育可以利用自身的智力、人才、空間和辦學優勢，為社區教育和家庭教育提供理論指導和智力支持，發揮育人的主導作用。學校教育的主導性，是相對遺傳素質和后天環境在人身心發展中的作用而言的。學校教育可控制各種環境因素對人的自發影響，限制和消除不良環境因素的干擾，利用和發揮一切積極因素的作用，以確保個體發展的方向。學校教育還可充分發揮個體遺傳上的優勢，有意識的發揮長處，彌補不足，是先天的遺傳因素向有利于兒童成長的方向發展。再加上教師熱情的鼓勵和正確的指導，通過與幼兒互相交流、溝通，在情感、認識上達成一致，建立朋友關系，產生共鳴，做好各方面的工作，更好地了解幼兒的心理活動。激發幼兒的積極情緒，強化良好的行為習慣，增強幼兒的自信心。

三、興趣愛好的培養，幼兒的重要啟蒙教育

隨著素質教育的發展，各學科、各門類的藝術教育已在幼兒階段普及。開展各種美術、體育、音樂等特長班的培訓，可以培養孩子們的各方面的興趣愛好，豐富生活，快樂成長。其中，幼兒階段繪畫興趣是最重要的。首先讓幼兒觀察大自然的風景，觀察生活，讓他們感知這個美好而又神奇 的世界，然后再以游戲的形式，讓他們用五顏六色的筆自由自在地來表現自己的感情。然后，幼兒在這個時期接受必要的音樂啟蒙教育，對幼兒智力的開發有著特殊的作用。音樂是幼兒大腦極好的營養品，調節大腦的功能，提高幼兒們的思維能力和想象力，提高語言能力及促進其德育的發展，還可以陶冶幼兒的情感。因此，重視幼兒的音樂啟蒙教育，對幼兒以后的發展至關重要。再者，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼兒教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念。可以促進幼兒生理，心理的健康發展。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優點，同時彌補了教育思想的不足，適合現代終身教育理念，是現代教育中的切實可行的教育思想。

總而言之，幼兒的啟蒙教育關乎到幼兒的終身成長和發展，對以后的學習和生活具有決定性作用。值得要注意的是，幼兒啟蒙教育的有效推行，不只只是喊“口號”，更重要的是付之于行動。呵護外來孩子的心靈我們要用自己的實際行動、成功經驗，走進孩子的心靈，樹立正確的指導方向，拉近與幼兒之間的距離，是我們與他們共同健康成長，共同和諧發展。

參考文獻：

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[2]王曉波. 學前教育對形成良好的終身教育體系的重要性[J]. 中國教育技術裝備. 2012（18）

ont-family：方正書宋簡體;color：black;mso-bidi-font-weight：bold'>甘慶華.分層教學在高中化學教學中的實施策略[J]，廣西教育B（中教版），2013（11）.

第3篇：幼兒啟蒙教育重要性范文

關鍵詞：幼兒啟蒙教育；融媒體；出版

一、引言

幼兒的啟蒙讀物，特別是幼兒啟蒙教育的融媒體出版，需要根據幼兒在學習過程中的一些特點，把幼兒的學習需求與融媒體出版充分結合在一起，讓幼兒通過這些讀物豐富自己的知識，從而圍繞幼兒核心素養的培養工作，推動幼兒啟蒙教育的融媒體發展。近年來，國家對于一些重點領域的融媒體出版也投入了相關資源，出版人也有著其重要的社會使命，必須要把幼兒啟蒙教育的出版工作作為一項重點工作進行推動，才能夠為國家培養出更多優秀的儲備軍。在信息化的推動之下，特別是科學技術讓出版業不再停留在紙張上，而是能夠跨越屏幕，在日常的生活方方面面產生影響，如何讓幼兒的啟蒙教育在融媒體出版時代中發揮出積極的作用，需要充分地考慮從媒體發展的實際狀況，深入探索幼兒啟蒙讀物的教育出版與融媒體之間的結合路徑，最終實現幼兒啟蒙教育的可持續發展。

二、融媒體與出版的結合特點

融媒體不只是單一的媒體，而是把傳統的廣播電視和報紙等不同的媒體充分運用起來，采取深度整合的方式，在內容與宣傳等方面起到積極的作用，從而融會貫通，推動新型媒體的誕生與發展。在融媒體的背景之下，如何進行利益的分配和宣傳資源的互動協調，從本質上轉變了原有單一媒體宣傳和影響的范圍，把所有媒體能夠影響的力量充分結合在一起。融媒體和出版業在本質上看是有互相聯系的特征，因為出版就是把原有的各項資源整合在一起，在相關內容方面有著非常豐富的特征，也涉及到日常生活的方方面面。現在融媒體的理念在信息化技術的推動下，也深刻地影響了傳統的出版業，優質的內容輸出和傳播的渠道深入融合，實際上已經在渠道和內容上形成了整合的趨向，在技術上面和渠道上面也深刻地影響了傳統的出版業，對于讀者而言也是帶來了一些全新的感受。幼兒啟蒙教育讀物在出版的過程中，主要是依靠傳統出版業印制各種繪本和圖書影響幼兒。在啟蒙教育背景之下，融媒體理念實際上不只是打破了傳統幼兒只通過書籍閱讀的方式獲取知識，而是拓寬幼兒獲取知識的渠道，因此，在新的理念之下，融媒體和出版業的充分結合，也正是幼兒啟蒙教育全面發展的趨向。幼兒啟蒙教育的出版和融媒體資源的結合，需要側重于書籍與其他媒體的融合，這是需要在不同的教育資源和媒體資源的基礎上，讓書籍的內容能夠豐富和多元化地展現出來，這也是基于幼兒核心素養培養之下的融媒體幼兒啟蒙教育出版的思路。

三、運用融媒體的思維對幼兒啟蒙教育出版的考量

幼兒啟蒙教育在出版的過程中有著非常鮮明的定位，其特定的閱讀群體也就是幼兒，同時，幼兒的啟蒙教育又有與時俱進的特征，必須根據時代對幼兒啟蒙教育的需求而發生變化。因此，在幼兒啟蒙教育的出版過程中，要充分地對傳統出版業所積累下來的經驗進行總結，才能夠更好地運用融媒體思維進行創造。幼兒啟蒙教育本質是啟迪幼兒智慧，圍繞幼兒五大領域的核心素養培養，注重幼兒全面發展，從而進一步提升教學的有效性。因此，幼兒啟蒙教育讀物的出版，在融媒體時代下，就必須考慮到這種教育工作的本質，才能夠更好地運用融媒體思維進行引領和教學。同時，在信息化時代的發展下，技術轉變了幼兒閱讀的方式，幼兒不再僅僅閱讀傳統的紙質書籍，而是要通過各種不同的媒體渠道，特別是一些信息化的渠道進行閱讀和思考，這是隨著幼兒閱讀方式的改變，進一步滿足幼兒成長需求的必然趨向。越來越豐富的技術手段，對于幼兒啟蒙教育內容的演繹和詮釋，也是目前需要運用融媒體思維進行創造的必然需求，時代催生著一些新的表達方式，而融媒體的出現更多的賦予了幼兒啟蒙教育新的價值和意義。幼兒通過融媒體的渠道接觸啟蒙教育的內容，將有助于幼兒進一步思考和探索新的領域，是能夠進一步塑造、形成幼兒新話語方式的傳播途徑，對此運用融媒體思維對原有幼兒啟蒙教育資源進行融合，必須注重內容與技術的融合，以及在推廣方面的融合。

（一）在內容上，幼兒啟蒙教育需要在融媒體思維的背景下加強融合

融媒體思維強調在優質內容輸出的過程中，必須注重融合的特質，也就是在選擇不同的主題以及在策劃的階段，要對資源進行綜合式的關注，這樣才能避免幼兒啟蒙教育在融媒體思維下內容輸出過于單一。比如一些電視綜藝節目，特別是文化類的綜藝節目，催生了一些新的閱讀風潮，像《中國詩詞大會》就推動了詩詞歌賦文學閱讀的熱潮，這也意味著在融媒體的思維下，因為題材上面與不同的媒體之間的接觸，從而帶動了幼兒啟蒙教育出版的發展。出版者在考慮幼兒啟蒙教育的出版過程中，需要考慮到如何調動幼兒的閱讀興趣，特別是以幼兒核心素養的培養為主要目標，讓幼兒能夠產生情感共鳴，這就是在建立起融媒體時代下不同的幼兒啟蒙教育品牌。因此，融媒體思維下的出版者必須用開放的眼光對內容進行整合，特別是從媒體的角度和受眾的角度多元化調動各種媒體手段，這樣才能夠在展現不同的教育知識內容時呈現出創造力。在融媒體的出版過程中，出版者可以與電視媒體相結合，或者是通過網絡視頻采集一些相關的素材，把幼兒啟蒙教育的主題打造成為具有現象性的文化專題，并且把這些節目的內容回歸到出版中，這樣能夠讓出版出來的讀物更具有綜合性，同時，又能夠有一定的深度，強化幼兒閱讀對于知識的覆蓋程度。幼兒啟蒙教育的讀物不能夠是教條式的知識灌輸，而是能夠把與幼兒核心素養相關的教育知識內容轉化成為潛移默化的資源，讓幼兒在閱讀過程中得到良好體驗，并且把這些知識融入點點滴滴的生活方式中，因此，新的內容融合之后，更能夠培養和引導幼兒讀者，也就能夠形成一種傳媒與出版之間相結合的模式。

（二）在融媒體的思維下，幼兒啟蒙教育的出版

形式應該更加豐富多樣性融媒體的出版形式，實際上與多媒體電子讀物之間有密切聯系，但是融媒體與新媒體有著本質不同，其更強調幼兒等讀者在閱讀過程中對于知識的互動以及幼兒互相之間的共享。因此，從媒體推動幼兒啟蒙教育的轉化，特別是把多媒體數字化讀物圖文并茂的特征進行融合，同時，在數據的來源和分享上又具有融合性的特征。幼兒啟蒙教育的讀物本身是一種化繁為簡的知識介紹讀物，其更多是側重于幼兒對紛繁復雜社會現象的入門認知，這是一種潛移默化的精神影響，更是對幼兒核心素養的引領與熏陶。因此，出版者在考慮運用融媒體思維的過程中，就需要考慮幼兒在閱讀過程里面是否能夠獲得愉悅的閱讀感受，這種閱讀體驗極為寶貴，是讓幼兒持續對知識有渴求，讓幼兒的求知欲望不斷延續的基礎。幼兒啟蒙教育的知識與文化不僅僅是出版物上固定的知識內容，而是應該具有鮮活的生活特征，因此，在這類讀物融入融媒體的思維下，就應該進一步引導幼兒形成正確的思維方式和逐步養成正確的人生價值觀，這種對于價值觀的傳播和知識的引導，是基于融媒體技術下的幼兒讀物改良，也是一種新型的幼兒啟蒙教育方式，更需要體現出人性化的特征，也需要通過更加多元化的形式為幼兒提供豐富的教育內容。

（三）融媒體推動幼兒啟蒙教育的技術改革與融合

在融媒體的信息化和多元化手段的改革下，幼兒啟蒙教育也會產生一些新的技術變革，通過各種信息化的技術來豐富更新幼兒教育和啟蒙引導的展現方式。通過這些多元化技術手段的融合與創新，不斷地創造出幼兒教育文化產品的一些新的體驗與新的需求，讓幼兒文化和啟蒙教育變得更加有趣，也更加富有感情。比如通過人工智能的融合，讓幼兒啟蒙教育的閱讀材料更加智能化，可以通過游戲與知識相結合的功能，為每一個不同興趣愛好的幼兒提供一些個性化內容，這樣也能夠強化幼兒對于相關知識的理解，讓幼兒啟蒙教育發揮出積極作用。又比如通過AR或VR技術，讓幼兒日常生活中相對接觸比較少的場景可以通過這種仿真技術進行呈現，從而讓幼兒增加不同的體驗。在這些融媒體的技術之下，可視化或者可感知的文化作品，往往比純粹的紙質出版物更能夠引起幼兒的興趣，這對于幼兒而言也是一種非常獨特的體驗，同時，又能夠形成立體化的幼兒啟蒙教育的方式，對幼兒而言也有非常大的積極影響。身臨其境是融媒體思維下一個重要的技術發展目標，通過這種思維的交流和強化，能夠讓幼兒通過啟蒙教育變得更加豐富和有趣，鼓勵幼兒通過身臨其境的方式感受到不同的生命體驗，從而逐步地形成良好的行為習慣，這是基于融媒體信息技術下對幼兒全面發展的促進機制。比如幼兒閱讀與交通規則相關的一些啟蒙讀物時，可以讓其體驗如何在日常生活中遵守交通規則，如果直接讓幼兒在車水馬龍的道路上面體驗，又可能會產生一些安全隱患，通過模擬仿真技術，就能夠以更加立體的方式，讓幼兒體驗不同的交通狀況，了解交通規則，從而讓幼兒能夠深刻體會遵守交通規則的重要性。因此，通過真實場景的還原，能夠讓幼兒有深刻的體驗和感悟，把幼兒的啟蒙教育與多媒體技術互相融合，并且以多種不同方式進行展現，結合幼兒不同的互動體驗，能夠讓幼兒啟蒙教育起到積極的效應，真正讓幼兒啟蒙教育讀物發揮出生動、鮮活的效果。

第4篇：幼兒啟蒙教育重要性范文

1研究對象與方法

1.1研究對象

以中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的影響為研究對象，以參加中國舞考級培訓班的50名學生、100名學生家長、100名中國舞考級教師為調查對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

查詢關于中國舞考級和啟蒙教育有關書籍、文獻資料，進行閱讀整理，分析前人研究成果。

1.2.2問卷調查法

對參加中國舞考級培訓班的學生家長、教師分別進行了“關于中國舞考級開展現狀的調查問卷”家長卷和教師卷的問卷調查，對學生進行提問根據所得答案進行數據的統計與分析。發放問卷教師卷100份，回收100份，有效問卷97份，有效率達97%。發放問卷家長卷100份，回收100份，有效問卷93份，有效率93%。

1.2.3數理統計法

對回收問卷進行整理錄入，對所得數據使用Excel進行統計分析。

1.2.4現場觀察法

對參加中國舞考級班的學生進行課堂觀察，家長對中國舞考級的態度，以及教師課堂教學情況進行現場觀察。

2結果與分析

2.1中國舞考級的開展現狀

2.1.1中國舞考級簡介

本文所提到的中國舞考級是指中國舞蹈家協會中國舞考級教材。中國舞考級教材由著名舞蹈理論家、博士生導師馮雙白先生親自擔任教材主編，集中全國優秀的舞蹈編導和教育專家精心編制。注重舞蹈素質教育，倡導“快樂、健康、科學”的舞蹈教育理念，把枯燥、緊張的考級變為孩子們熱衷參與的娛樂性表演活動，激發孩子的想象力和創造力。教材共分10級，適用于4~17歲的少年兒童。

2.1.2北京市部分地區中國舞考級的開展現狀

截至2015年4月2日，全國經中國舞蹈家協會公布教學會員單位約214個，注冊舞蹈教師約26075名。經實地考察，目前北京市部分地區中國舞考級培訓機構分布的比較廣泛，各區縣都有相應的培訓機構。師資方面比較成熟，教學場地、器材方面也比較規范，有專業的把桿、地板、音響等。教學內容方面也是按照中國舞蹈家協會中國舞考級的相關規定，按照指定教材進行教學。

2.2影響因素分析

2.2.1幼兒啟蒙教育時期的特點

所謂幼兒，是指年齡在4~6歲的孩子，也就是學齡前兒童。中國舞考級一級學生的年齡一般在四歲左右，屬于幼兒舞蹈啟蒙教育時期，在此年齡階段幼兒的生理特點具有特殊性，生長發育是連續的、階段性的、呈波浪式的發展。身體各系統的發育是不平衡的，各系統發育的時間和速度也不同。學前兒童的心理活動是由客觀現實引起的，是通過神經系統，特別是腦的活動而實現的，并且表現在動作和活動中。幼兒在4~6歲性格活潑開朗、好奇心強、愛想象，行為上喜歡模仿、好動等特點。幼兒的身高體重在四歲的時候發展較快，但是由于幼兒頭部發育尚不成熟，在學習舞蹈的過程中自覺性較差，注意力不易集中。

2.2.2中國舞考級教師的基本情況

舞蹈教師是舞蹈教學過程中最重要的因素之一，也是幼兒舞蹈啟蒙教育的重要啟蒙者。通過調查得知教師的性別分布存在男女比例不均衡的情況，以女教師為主（89%），男教師人數較少（11%）。中國舞考級教師所學專業主要以舞蹈教育、舞蹈表演為主，中國舞考級教師中非舞蹈專業教師占19.6﹪，根據進一步調查非舞蹈專業主要指幼兒教育專業。94.8%的中國舞考級教師具有中國舞考級教師資格證，但部分中國舞考級教師正在考取甚至沒有中國舞考級教師資格證。在教學內容方面，教師認為中國舞考級的動作更適合幼兒學習，在教學質量方面也比沒有中國舞考級教學內容的班級更好。

2.2.3家長對中國舞考級的態度

家長作為孩子的第一任老師，也是對幼兒成長影響最大的人。家長對于中國舞考級的了解程度存在性別差異，男家長對中國舞考級不太了解，女家長對中國舞考級比較了解。家長讓孩子學習舞蹈主要是希望孩子培養興趣愛好、鍛煉身體。但是仍有少部分家長讓孩子學習舞蹈是為了孩子往專業方向發展。中國舞考級屬于素質教育、教材內容的豐富性、孩子自身興趣是家長選擇中國舞考級的主要原因。家長表示孩子在課余時間也會主動練習中國舞考級的動作。

3結論與建議

3.1結論

目前北京市部分地區中國舞考級培訓機構開展的情況已比較成熟，并得到了家長的廣泛認可與支持。中國舞考級可以促進幼兒在啟蒙教育時期的成長發展，推進幼兒舞蹈啟蒙教育時期教師隊伍的專業化，提高家長對幼兒在啟蒙教育時期學習舞蹈的支持，促進我國幼兒舞蹈啟蒙教育事業的發展。但中國舞考級教師以及家長忽視了幼兒在舞蹈啟蒙教育時期學習中國舞考級的真正教育目的，缺乏幼兒舞蹈啟蒙教育的相關理論支撐、中國舞考級師資培訓班尚存漏洞、中國舞考級教師在教學中存在問題，將對幼兒在舞蹈啟蒙教育時期以及今后產生不良的影響。

3.2建議

應盡快建立幼兒舞蹈啟蒙教育的相關理論體系，中國舞考級師資培訓班要加強對教師的培訓內容和管理，嚴格考試制度。在教學中，中國舞考級教師應正視中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的真正目的，認真負責地進行教學。家長應增加對中國舞考級的了解程度，選擇讓孩子參加中國舞考級班不應只局限在考級升學這一點上，幼兒在啟蒙教育時期，學習舞蹈應以培養興趣、鍛煉身體為主。

參考文獻：

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第5篇：幼兒啟蒙教育重要性范文

（一）有利于促進中華文化幼兒啟蒙教育的開展

只有在啟蒙階段開始不斷傳承中華文化，才能夠讓孩子從小樹立民族認同感，避免文化斷層危機的出現。而學前教育課程的本質則要求學習者在區域環境中，在幼師的教育和引導下獲得應取得的教育實踐活動從而得到身心的全面發展。因此，通過教師對幼兒園區域環境的創設，不斷營造多元素的教育環境，能夠讓孩子在合適的啟蒙教育環境中不斷成長和發展。

（二）有利于啟蒙教育多種授課形式的建立

“人的大腦對于作用于感覺器官事物的屬性反應則為感覺。”而知覺則是感覺器官產生事物在大腦中的反應，其中，視覺、聽覺、觸摸等感覺和知覺都是人們對日常事物所應有的反應。因此，通過幼師對于幼兒園區域環境的創設，讓授課形式根據實際教育環境和教育目標總體情況相結合，采取有效多元的授課方式，則會讓幼兒更好地感受和吸收教育理論知識和各項專業技巧，使幼兒園的環境更有生機，使幼兒的啟蒙教育生活也更有活力，讓孩子在與環境的互動中不斷健康發展。

（三）有利于幼兒的社會性發展進程

有關研究表明，幼兒園階段的孩子正處在身心發展社會化的起步階段，需要通過一定的環境和引導突破自我中心的局限狀態，要在區域環境中與相仿年齡的孩子共同成長、共同學習，激發自身的學習挖掘潛能，以學習理解、關心、認識他人和自我的目的，擺脫自我中心和自我局域，在集體中獲得自我價值和地位，為自身的社會性發展水平打下基礎。

（四）有利于促進幼兒教師整體水平的提升

為幼兒園輸送專業素養和專業技能兼備的優秀幼兒教師是目前我國學前教育專業的主體培養目標，隨著社會對幼兒啟蒙教育的深入認識和幼兒啟蒙教育事業的快速發展，幼兒園教師的素質已經成為幼兒園資質的一個重要評價標準，因此，加強學生幼兒園區域環境創設，不僅是時代的需求，更是促進幼兒師范行業整體教育水平提升的推動力。

二、培養幼兒園區域環境創設能力的主要創設內容

（一）創設幼兒園區域的物質環境

物質環境創設也就是教學的硬件設施，包括教學建筑環境、室內外環境場所、孩子休息室、食堂以及各項教育教學設施等。環境是幼兒進行自主活動的主要場所，應在創設時注重以孩子喜愛和有利的裝飾體驗方式。

（二）創設幼兒園區域的精神環境教育過程中不能將文化教育局限在具體物質媒介，不能僅以物質環境為主，而是要眼神到精神環境層面，有效利用物質環境的同時，活化其物質形態，營造師生之間積極互動的教育教學環境和良好學習氛圍。

（三）創設幼兒園區域的游戲環境

寓教于樂是教育中的一種有效方式方法，對于幼兒園啟蒙階段來說，游戲環境占有一定的重要比例，游戲對于幼兒的智力、體能等因素都起著一定的積極作用。《幼兒園教師專業標準（試行）》中要求：“重視區域環境和游戲對于幼兒發展具有獨特作用”。就要求我們在創設教育環境過程中要注重教育意義的重要性，明確游戲不僅是幼兒與環境、同伴進行互相影響的主要活動形式，也是幼兒游戲行為得以拓展的重要因素，要將游戲作為幼兒啟蒙教育開展的重要方法之一，積極創設室內外游戲環境。

三、培養學前教育專業學生幼兒園區域環境創設能力的途徑

（一）加強環境設計理念學習，提高學生的創設主動性

任何教學活動的出發點都要以學生為主體和中心，強調學生自身的潛能發揮，針對不同孩子的興趣和個性進行教導和交流，讓孩子在學習中更加積極主動，不能讓傳統的、固定的幼兒園環境束縛孩子的發展，也不能讓注重表面缺乏實際的幼兒園環境掩蓋了幼兒啟蒙教育的宗旨。這就要求學前教育專業學生在各科課程的學習中，了解掌握區域環境對于幼兒啟蒙教育中身心發展的推進作用和重要影響，深入了解掌握幼兒園環境設計理念的意義，提高自身對于幼兒園區域環境創設的意識，增強自身對于環境創設目標內容和目標的主動性、積極性、創造性和創新性。

（二）加強幼兒教育理論傳授，提高學生的創設專業性

高校要在對學前教育學生傳授幼兒教育理論同時，深入向學生講解幼兒園區域環境創設的意義和作用，并且對于創設的要求和方式方法等進行規范系統的傳授，包括對于幼兒園區域生活區、教育語言區、教育角色區、教育科學區、教育構建區等方面。其中，重點要學習區域中的墻面設計制作以及游戲區創設兩方面，通過對這兩方面相應的教學課程，讓學生進行技能實訓訓練，在能夠獨立提出創設構想的同時進行有效的區域創設，以此增強學生走入工作崗位后具有獨立操作能力和專業素質能力。

（三）構建學校多元化平臺，提高學生的創設參與性

1、以學校為主體。

開展各項評比、展覽、大賽等活動平臺，講理論與操作相結合，將學生的區域環境創設作品進行評比，通過評比將具有實效性、針對性、創新性等優秀的作品進行作品展示以及嘉獎，讓學生通過活動認識到自己的長處與不足，及時對自己的創設進行完善和更新，增強學生自身榮譽感的同時提高其參與性。

2、以班級為主體。

班主任或輔導員要及時建立自己班級QQ群或者班級微信群組，通過群組及時與幼兒園區域創設方面相關的信息，讓學生們能夠在集體的氛圍中進行交流和互助，確保第一時間進行資源共享。

3、以網絡為主體。

學院的網絡管理部門和宣傳部門要將此項任務目標放在重要的日程之上，以提高學生對創設能力的認識，將課程教學中的先優典型事例、學生的優秀創設思路、學生的創新創設作品在學校專網進行網絡宣傳展示。不僅讓學生更讓社會各界都能在學校網站上看到學前教育專業學生的創設成果，提高學生學習以及步入社會后工作的積極性。

（四）加強社會實踐項目建設，提高學生的創設操作性

第6篇：幼兒啟蒙教育重要性范文

關鍵詞：啟蒙教育 素質教育 好奇心 閃光點

“百年大計，教育為本”。在人一生的教育當中，幼兒教育是一種啟蒙教育，幼兒教育為人們一生的發展奠定了基礎。在對幼兒教育不斷進行改革、不斷完善的今天，對幼兒的教育工作也在不斷地發生著變化。在這種形式之下，幼兒教育必須敢于迎接新的挑戰，順應時代的發展潮流，根據實際情況，搞好幼兒教育，注重在幼兒階段實施素質教育，使幼兒在德、智、體、美、勞等各個方面都能夠有所發展。

幼兒教育是人生的啟蒙教育，幼兒園作為人生啟蒙教育的一站，不應該獨立起來，應該和家庭、和社會結合起來。幼兒教育的教學內容也不是以書本為基礎的教育，在幼兒教育中，教師要注重引導幼兒從生活中去認識事物，培養自己的情感，促進幼兒的全面發展。

幼兒園在對幼兒的教育過程中，怎樣才能夠做到對幼兒進行素質教育，促進幼兒的全面發展呢？這是一個值得每一位幼兒教師不斷探索的問題。現筆者結合自己的教學經驗，談談自己的幾點看法。

一、在對幼兒的教育過程中，教師要注意保護幼兒的好奇心，讓幼兒展開想象的翅膀

幼兒由于年齡較小，對于事物的認知水平有限，因此他們對很多事物充滿了好奇，尤其是對他們來說感到陌生的事物更是有著強烈的好奇心。每當這時，他們就想著用自己所能想象到的方法去認識事物。當幼兒對新鮮事物去探索時，教師要注意保護好幼兒的好奇心，對幼兒加以引導，幫他們更快的認識各種事物。對于幼兒提出的各種問題教師都要真確地去對待，及時地給出回答，并注意自己的語氣和表情，不要表現出不耐煩。幼兒在探索新鮮事物時，可能會做出我們所意想不到的事情，甚至會有一些破壞行為，這時，教師也不要對幼兒嚴厲訓斥，只有通過幼兒自己的探索，讓幼兒保持一顆好奇的心，才能促進他們的健康發展。好奇心是人們前進的動力，也是促進社會發展的巨大動力。只有充滿好奇，才會去不斷探索，不斷地取得更大的成就。

想象力是發明創造的源泉。不管是我國還是國外的許多發明家都具有豐富的想象力。想象力是人們進行探索并不斷創新的基礎。在幼兒時期是一個人想象力最豐富、表現最活躍的時期。發揮好想象力比掌握知識更具有重要性。在幼兒教育中，教師要根據幼兒時期的特點，組織各種活動，開闊幼兒的視野，使幼兒的經驗更加豐富。在教學中，教師要為幼兒創設條件，讓幼兒放飛想象的翅膀，自由想象，并對幼兒加以啟發，鼓勵幼兒大膽想象。對幼兒各種奇妙的想象，教師要給予肯定和鼓勵，只有保護好幼兒的想象力，才能使幼兒飛得更高。

二、在對幼兒教育過程中，要讓幼兒能夠自覺約束自己的一些不良行為，養成良好的習慣

現在的孩子多為獨生子女，在家里是“小王子”、“小公主”，被父母捧在手心里。因此，造成了幼兒驕橫、常常以自我為中心。這樣的孩子在幼兒園難免會和小朋友發生爭執。在這種情況之下就需要幼兒教師找到適合的方法去進行解決，讓幼兒自己認識到錯誤，并找到解決的方法。

例如：在玩玩具時，有時候會有兩個甚至更多個小朋友對同一個玩具感興趣。因此，在一些比較驕橫的小朋友之間難免會發生爭搶的現象。在這時，教師要及時地加以解決。如果在這時，教師對小朋友一味地加以訓斥或者讓某一位小朋友讓出，不但不能真正地解決問題，甚至會傷害到小朋友的自尊心，遭到小朋友的排斥。教師可以把玩具先拿過來，讓小朋友之間先商量誰先玩，或者是達成共識一起來玩玩具。通過讓幼兒自己去商量，去找到解決問題的方法，可以提高幼兒解決問題的能力；可以使幼兒在今后的活動中能夠自覺地約束自己的一些不良行為，養成良好的行為習慣；使幼兒認識到遵規守紀的重要性，小朋友之間也能夠更加和諧地相處。

三、在對幼兒進行教育的過程中，教師要善于發現每位幼兒的優點，并及時給予表揚

幼兒年齡較小，有很多幼兒任性、淘氣，還有一些幼兒由于性格內向，不愛說話。不管是哪一類型的幼兒，都有自己的閃光點。作為一名幼兒教師，要時刻注意觀察，善于發現幼兒的閃光點，并對幼兒及時的進行表揚。

例如：性格內向，不愛說話的幼兒，通常在上課時比較遵守紀律，并能夠認真聽教師講課，能夠準確回答出教師的問題。這時，教師對這些幼兒要及時鼓勵：“XX坐的真端正。”“XX真棒！老師今天講的內容這么快就學會了。”......淘氣的小朋友一般都比較好動，他們有時候會幫老師做一些事情，比如搬凳子、收拾玩具等等。對于他們教師同樣要及時表揚：“謝謝XX。”“XX都成了小小男子漢了，能夠幫老師......”等等。給予小朋友表揚之后，還要給小朋友以獎勵，可以是一朵小紅花，也可以是一張小彩貼。這樣小朋友更能得到滿足，也更加能夠激勵他們繼續去努力。只要教師用心去觀察，就會發現每一位幼兒的優良品質，通過對幼兒不斷進行鼓勵、給予表揚，一定能夠幫幼兒糾正不良的行為，形成良好的品質。

第7篇：幼兒啟蒙教育重要性范文

一、實施幼兒禮儀啟蒙教育的必要性

國內外的很多研究表明在個體的發展中，個別行為的習得有一個關鍵期，期間，個體處在一種積極的準備和接受狀態，如果給予必要的刺激和幫助，某種行為能力就會迅速發展起來， 并產生長久的影響。學前期幼兒可塑性強，易接受外界的各種信息，因而也是了解社會、學習各種行為要求的理想時期，更是禮儀等良好行為習慣養成的最佳時期。對幼兒進行禮儀啟蒙教育，有助于促進幼兒社會化的進程，對幼兒今后的學習和整個人生的發展將產生積極的影響，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有重要意義。

但隨著社會的慢慢發展我們發現，幼兒對禮儀知識知之甚少，禮儀認知與禮儀行為相脫節。針對禮儀教育中的存在問題，我們進行了為期一年的幼兒禮儀啟蒙教育的實踐與探索，探討適合幼兒身心特點的禮儀教育方法、原則和途徑，以豐富幼兒禮儀啟蒙教育的實踐經驗。

二、幼兒禮儀教育的主要內容和要求

1.生活禮儀

①用餐禮儀：要學會恰當的用餐姿勢，注意保持桌面、地面以及碗內的干凈及整潔；初步學會與人共餐時的禮節。②儀容儀表：能養成保持身體和服裝整潔、衛生的習慣；學會用正確的姿勢坐、站、走。③交往禮儀：在與人交往中，養成使用禮貌用語的習慣，初步學會與人交談的禮節；初步學會作客的禮節；能尊重父母、長輩，會根據具體情況與他們打招呼。

2.公共場所禮儀

大概的了解“七不規范”的要求，能夠遵守公共秩序和交通規則；在公共場所活動時，能謙讓，會尊重和原諒別人。

3.學習禮儀

在搞活動的時候要做到會舉手、會聽，服從活動的規則；在活動室內要做到三輕：走路、說話、搬桌椅輕；學會商量，能夠尊重別人的意見；觀看同伴演出的時候，能夠保持安靜、守秩序，結束后，會鼓掌表示感謝。

三、禮儀教育的具體措施

1.優化教育環境，形成幼兒講禮儀的良好氛圍

①美化幼兒園的環境，使孩子生活在整潔、優美的環境之中，感受到幼兒園環境的美，用美的環境引導幼兒注意環境的整潔衛生。根據禮儀教育的要求，在墻面上布置一些與主題相一致的兒童畫面，用視覺語言暗示、提示幼兒。

②制造講禮儀的氛圍，讓孩子在講禮儀的氛圍當中，學會禮儀規范。在班級里放置一塊整容鏡，讓幼兒隨時整理自己的儀容儀表。教師的為人處世、言談舉止、儀容儀表對幼兒要有表率作用。良好的禮儀氛圍潛移默化地影響著孩子，利于幼兒禮儀行為的養成。

③利用美好的社會環境，在大教育觀念的指導下，要不斷創設良好的幼兒園環境，同時也必須要選擇、發掘和利用好的家庭、社會環境中的教育資源正確引導幼兒。

2.愛心教育為核心，審美教育相結合，培養幼兒的禮儀行為

愛心是禮儀的重要核心，幼兒愛心的形成也是整個實踐的過程。在教育中，為幼兒提供一些好的范型，明確提出是非的評價標準，通過講故事、表演、幫助有困難的小朋友、獻愛心捐款等，讓幼兒在活動中，與他人的交往中，通過親身的情感體驗，逐步學會關心人、同情人、尊重人，使他們的禮儀行為成為內在美好情感的自然流露，真正做到內心美與外在行為美的統一。

3.豐富幼兒的禮儀認知，提高幼兒的道德認知水平

幼兒的思維是比較直觀、具體形象的，通過看錄像、講故事、念兒歌、玩游戲棋等形式，豐富幼兒的禮儀認知，讓幼兒明確禮儀規范的要求，激發其內部情感。我們還通過討論、爭辯，建立新認知，提高其道德判斷能力。

4.創造條件，提供幼兒實踐的機會

幼兒良好禮儀行為的培養，重要的環節就是由“知”到“行”的轉化，為此，我們組織了各種實踐活動：①游戲活動：在游戲中，幼兒通過扮演不同的角色，學會了在不同場合、不同角色的禮儀行為。②情景表演：情景活動是一種事先設置好的情節和場面，由老師和小朋友扮演角色，進行表演活動。它具有生動形象、生活化的特點。③任務活動：為了使幼兒的禮儀認知在真實的情景中得到體現，使知行統一，我們利用各種機會，給幼兒分配“任務”，讓幼兒的禮儀行為在實際情景中得到練習。④社會活動：讓幼兒參加各種社會活動，在社會活動中增加經驗，豐富其情感體驗。

5.家園同步教育

第8篇：幼兒啟蒙教育重要性范文

［關鍵詞］教學方法;教學影響;幼兒鋼琴啟蒙教育

隨著想學習一門樂器的學生逐漸增多，不少培訓機構也伴隨著人們的需要逐漸多了起來。鋼琴也成為每個培訓機構必有的課程。想讓每個學習鋼琴的孩子能充分理解樂曲、更好演奏出樂曲，打好更扎實的基礎，那么，幼兒鋼琴的啟蒙教育是鋼琴教育界中不可忽視的內容。

一、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性

回顧以往的教學模式，方法都比較單一，無論你是否想成為鋼琴家，都按照鋼琴家的模式來發展，從上課的形式，到選用的教材。家長都把希望寄托在幼小的孩子身上，模仿著成功的案例，悶頭苦練，都希望自己的家里也出現一個鋼琴家。家長施加的壓力、教材教學的枯燥，使幼兒從小就在一個緊張的氛圍里學習，導致多數的孩子最后放棄了求學夢。如今，學習鋼琴的幼兒越來越多，在教學的方法上就不能循規蹈矩、毫無創新。首先在教材上就出現了改變。不少針對幼兒的教材，從外觀到里面的內容，都以幼兒能接受的方式呈現，讓幼兒在學習彈奏的過程，也接觸了理論的知識。在樂曲的選擇上，有改編的小兒歌，讓學生邊彈邊唱，促進了他們對學習鋼琴的興趣。還有一些簡單的四手連彈，例如小湯第二冊的《問候》，簡單的旋律，不但能使學生復習學過的知識，也可以培養學生的合作意識與聽覺。

二、現狀

在四五歲的孩子眼中，玩是他們主要的生活。他們不知道什么是學習，只是覺得這一切的學習都是在游戲。我們都知道，鋼琴可以培養學生的左右腦協調能力，也可以培養對音樂的感覺，使生活不那么乏味。在幼兒初識音樂的時候，鋼琴是一個不可缺少的樂器。所以，鋼琴的啟蒙教育對幼兒對音樂的興趣培養是非常重要的。在教學的過程中，讓學生去聽、唱一些簡單的樂曲。了解音樂背后的故事，從小培養他們懂藝術并欣賞藝術。

三、幼兒鋼琴啟蒙教學方法分析

學習鋼琴，不只是簡簡單單地彈完整一首樂曲，鋼琴演奏也是講究技巧的一門學科。除了可以熟悉樂譜之外，還要有一定的基本功。有些教師在教授的時候，往往忽略了基本功的訓練，他們會認為學生還小，即使講一些知識，他們也做不到，但是他們忘記基本功是一點點積累起來的，如果從小不打好基礎，不養成良好的習慣，又怎么敢保證日后學生就一定可以完成一些難度的要求?學習鋼琴，良好的習慣尤為重要，其中包括坐姿、手型等，要讓學生知道認真地對待眼前所學的知識。四五歲的學生通常對鋼琴中的專業術語無法理解，這時就需要教師的引導和啟發。舉個例子:在初次彈奏的時候，學生多數會使用不規范的斷奏，他們會認為只有這樣才能有力氣把這個音彈響，在這時，教師就要把他們的不規范逐漸引導成規范的斷奏。首先要告訴他們什么是斷奏，直白地講就是把彈的音斷開，他們就會按照老師的意思，把每個音斷開。這樣并沒有完全理解斷奏的彈法，于是就要做示范給學生，首先撐好手型，如同搭帳篷一樣把手掌撐住，其次手臂高高抬起，手掌如同小狗的爪子一樣搭下來，看清所要彈奏的音符，再像飛機一樣慢慢降落在琴鍵上，最后檢查自己的手掌是否還是當初的帳篷。檢查完畢之后再進行下一個音的練習并重復同樣的方法。這樣多節課后，學生們會很快掌握斷奏基本的演奏方法，他們也會根據斷奏的方法對剩下的彈奏方法做出自己的理解。如今，隨著教育事業不斷發展，對于教材的改革也開始了。有大家熟悉的《約翰湯普森》《菲伯爾》系列的教育書籍。一邊熟悉鍵盤，一邊掌握理論知識，生動的書面設計也提高了孩子們的學習樂趣。但是此類書的不足之處在于基本功練習太少。在學生有一定視譜和手型掌控能力之后，我會加入《哈農》去加強學生的手指基本功、加入《拜厄》去加強學生的節奏感。在練習鋼琴時必須使用節拍器。對基礎知識掌握快的學生，也可以讓他們加入自己喜歡的小樂曲，提高他們的協調性，培養他們的興趣。在教材的選擇上，首先要選擇適合學生的教材。同一年齡的兒童性格上也是不一樣的。性格內向沉穩的孩子，就可以按照傳統的教學方法，理論實踐相結合，從簡單樂曲，到稍有難度的樂曲，完成后會讓他覺得很有成就感。對于性格外向好動的孩子，選取教材上就應該多注重實踐，把理論的知識簡化，按照他的喜好改編成他熟悉的小故事，讓他更容易掌握知識。在授課的內容上，要盡早地訓練彈奏黑白鍵，左右手同時訓練，提早讓他們了解鋼琴是需要配合的。現在的學生從小就聰明，對語言的表達能力、對眼前事物的理解等表現在各個方面，所以在授課的方式上，就不能只有一種傳統的教學模式，要因材施教。有的學生，性格開朗外向，他們希望老師像教大孩子一樣教他們，他們有自己的主意，不希望家長每次陪同著上課，這時在講課的時候，就會帶著他們讀譜子、打節奏，讓他們試著去模仿，把內容簡單化，使他們能用自己的方式去理解、去復述。有一些性格內向的學生，從開始學習的時候就不善于表達，他們一開始上課的時候就希望家長陪同，每次上課的時候都是害怕自己出錯，遇到比較難的問題就開始緊張。

對于這樣的學生，在講課的時候，速度就不能太快，把知識點做得細小、簡潔、生動，在上課的時候還可以讓他們做小老師，提高他們對學習的興趣，樹立他們的自信，讓他們覺得自己有能力完成這一課。對于幼兒的教育來說，陪他們玩是不可缺少的，如果每次上課都是死氣沉沉的，在他們幼小的心中會覺得學琴是一件很可怕的事。再舉個現實中的例子，有這樣一個女學生，她的心理年齡比同齡的小孩小很多，每次講到新的知識她都沒有興趣，但是她喜歡漂亮的東西。在每次上課的時候，我都會準備好看的貼紙放在旁邊，告訴她完成好了獎一個、完成不好扣一個，聽到有獎勵漂亮的東西，她總會認真聽講并完成任務，得到她想要的東西。如果一節課完成得好，就會在下課的時候陪她玩她喜歡玩的東西，在她的腦子里就覺得，來彈琴，就有人陪我玩，還會獎勵我漂亮的貼紙，時間長了，她就不懼怕學琴，也會慢慢產生興趣。傅聰曾說“現在好多年輕人，技術好得嚇死人，但他們的功夫都在手上，只是娛樂人，不是藝術，藝術是精神境界的接觸”。［1］的確，現在好多家長要求技術、要求考級，他們往往忽略了彈琴是一門藝術，這種藝術是從小培養的，在幼兒小的時候，他們完全有能力去欣賞這種藝術。所以在教學上，我們不能只是去彈琴，按照書本上一字不漏地講解，更多的時候，要讓他們去欣賞自己彈奏的樂曲，讓他們在小的時候就對樂曲有自己的感覺。每個孩子都希望能有人和他聊天，與他做朋友，即使是在上課的時候，他突然想到的東西也會馬上告訴你。教師與學生溝通，能多方面地去了解他的想法，多和他溝通，會讓他覺得教師很容易親近，也會讓他感受到上課的樂趣。有時候在與他交流的時候，也會讓教師知道，他在學習的過程中有哪些克服不了的問題、有哪些情緒，也方便教師及時調整上課的模式。多給孩子們一些爭辯的機會，讓他們敢于把自己的想法表達出來，建立平等的師生關系，增加他們對鋼琴、對教師的熱愛。教師與家長之間的溝通也是不可缺少的，在與家長交流的時候，一是能夠知道自己學生在課后的一些情況，比如:對上課內容的理解、對上課方式是否接受。也可以從家長處得知學生對哪方面的喜好，上課的時候可以從他的喜好入手。在與家長溝通的時候，告訴家長上課的內容、學生還有哪方面存在著不足，讓家長在課后對學生進行輔導，家長與老師之間的良好配合，使學生有更大的進步。教師在與家長溝通的時候也要注意，每個學生都不希望老師說他表現不好。所以在與家長交流學習問題時，盡量避開學生，以免打擊他們積極學習的心理，還要告知家長，學習鋼琴不是立竿見影的，需要長時間地練習才能達到效果，如果只是要求進度，對學生的學習是沒有太多幫助的。［2］許多教師往往忽略與家長的溝通，遇到不陪同上課的家長更是要及時去溝通，告訴他們孩子上課的狀況，如哪方面有進步、哪方面還需要改進和練習，讓家長能及時知道學生學習的狀況，不足之處盡快進行調整。

第9篇：幼兒啟蒙教育重要性范文

1 科學游戲的涵義

科學游戲的主要內容是科學知識，它沒有固定的模式，是一種智力游戲，它的科學性、啟蒙性和趣味性都很強，幼兒的探索興趣能夠被它最大程度的激發出來，在幼兒的科學素質提高方面起到了巨大的作用。由于幼兒的思維是具體形象的，所以在科學游戲中，幼兒能夠親身參與，親自去感知游戲的趣味性，這一系列有趣的活動符合幼兒思維特點，從而促進幼兒探索能力的發展。在活動中，要注重讓孩子們動腦、動手、動口，調動他們的積極性，讓他們能夠自覺地觀察與探索周圍事物及現象。因此，在科學游戲中注重使孩子保持一種主動、積極的狀態，能夠使教學的效果有很大的提升。

2 科學游戲在幼兒學前教育中的重要性

科學游戲在幼兒學前教育的應用，能夠使孩子們在啟蒙階段自己親身感知周圍事物，主動去分析事情的脈絡，這對于幼兒的智力開發、興趣的培養、分析能力的形成等多方面發揮著重要的作用。

2.1在科學游戲中，幼兒是主體地位。

在科學游戲中，學生們可以在自由的心態中學習，可以隨心所欲地行動，他可以完全按

照自己的想法來設計、實施游戲。在此過程中，幼兒不僅還產生一些科學發現，而且還能極大地促進幼兒自主性的發展。孩子們懷著一種愉悅、輕松的心態在游戲中學習，親身感知，感受生活，可以在不知不覺中培養多種能力。

2.2科學游戲讓幼兒在“玩中學”。

愉悅的心態有利于科學知識的牢固掌握，科學游戲可以使學生在學習中保持愉悅的心理，這在幼兒的科學游戲中也不例外，幼兒在科學游戲會覺得學習非常“好玩”，在新穎的游戲的某些環節吸引了他們的好奇心，讓他們主動觀察與探索，或是游戲中的某些有趣的現象激發幼兒的積極性，在科學游戲中幼兒動手操作和交往的需要能夠被滿足，總之，在科學

游戲幼兒能夠在一種愉悅的心態更樂于主動去學習科學知識，這不僅能夠使幼兒在不知不覺中學到知識，能夠最大程度地激發幼兒更大的智力潛能，教學活動也能夠達到事半功倍的效果。

2.3科學游戲符合幼兒的心理特點。

在科學游戲中，在輕松的心態中，也許有的環節具有重復性，甚至是對一件玩具的操作與擺弄，這對于成人來說也許是非常枯燥的，但是對于處于智力開發的幼兒來說卻是一種必要的練習，在這種重復練習中幼兒可以積累科學經驗。這種重復的活動幼兒并不是一味地在“玩”，一些嘗試性的操作也許就包含在重復中，探索性的行為也是在這樣的重復性練習中孕育出來的。

3 科學游戲的運用方法

3.1營造適合幼兒探索的環境

在科學游戲的運用中一定注意挖掘活動各個環節的趣味性。心理學研究表明，當幼兒對某一事物產生濃厚的興趣時，他就會自己主動地去探索事物的規律，如果學生對某一事物沒有一點興趣的話，就根本談不上去了解認識它。而好奇心是是幼兒求知欲望的生長點，是興趣的先導，在教課的過程中要設計有趣的游戲環節和環境引發學生的興趣。

3.2游戲內容要適合幼兒學習探索的規律

第一，在選擇游戲時，要選擇游戲的內容是最常見、能引起興趣、易操作的材料。在兒童的眼里一切都是未知數，都需要去探索，因此，要根據幼兒的認知水平，選擇游戲的內容是在學生們身邊經常發生的，有較強易操作性，能引發幼兒的學習興趣，這樣才能使幼兒積極投入到探索活動之中。

第二，選擇游戲內容時要體現循序漸進的發展規律。一定要遵循由簡到繁，從易到難的規律，不能急功近利。例如，在引導學生們認識空氣的活動時，年齡相對較小的學生就引導他們感受空氣的存在，而在高年齡段，可以選擇一些稍微深層次的知識來講解，可以講解大氣壓，空氣浮力等方面。

3.3幼兒學前科學游戲的組織領導

科學游戲的組織領導，是指如何帶領幼兒游戲。在性的科學游戲活動時，教師首先要集中幼兒的注意力，調動幼兒的熱情，可以運用充滿激情的言語講解游戲的規則，使學生們以期盼的心理來接受游戲。其次，為了幫助幼兒更好地理解游戲的規則，可以給學生親自示范玩一次。然后，正式組織游戲活動，不僅要關注游戲的進展，同時還要關注幼兒在游戲中的反應，適當時可以給予一定的提示。最后，做好游戲的評價工作，使學生們得到鼓勵，激發其學習熱情。

4 結語