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第1篇：學(xué)習(xí)小竅門(mén)范文

在老師上新課之前，我首先要預(yù)習(xí)新課，了解課文內(nèi)容、主題思想、重點(diǎn)難點(diǎn)、成語(yǔ)及修詞手法等，并且將寫(xiě)得好的地方用紅線劃起來(lái)，對(duì)課文不懂的地方也用重點(diǎn)符號(hào)記下來(lái)，對(duì)不懂的字、詞、句先查字典和資料搞懂。

老師在上新課時(shí)，要聚精會(huì)神聽(tīng)講，對(duì)照自己在預(yù)習(xí)中所有不懂的問(wèn)題，一絲不茍記好課堂筆記。上課時(shí)要積極發(fā)言，不懂的問(wèn)題要向老師提問(wèn)，及時(shí)解決疑難問(wèn)題，決不放棄任何不懂的地方。

回家以后要孜孜不倦去完成當(dāng)天的作業(yè)，如遇到不懂的作業(yè)決不馬虎了事，可以請(qǐng)教同學(xué)，問(wèn)爸爸媽媽。背誦課文中的好詞佳句，天天積累。復(fù)習(xí)老師當(dāng)天講的課文內(nèi)容，做到當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天消化。學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)作方法，練習(xí)模仿，寫(xiě)好作文，將所學(xué)到的好詞佳句用在自己的作文中去，來(lái)提高寫(xiě)作水平。這樣你的成績(jī)自然就會(huì)有提高。

第2篇：學(xué)習(xí)小竅門(mén)范文

一、利用課堂教學(xué)的形象性來(lái)認(rèn)識(shí)拼音

1.利用教材“情境圖”編制“語(yǔ)境歌”。漢語(yǔ)拼音的教材圖文并茂，畫(huà)面生動(dòng)。教學(xué)中，我充分利用教材中提供的“情境圖”和“語(yǔ)境歌”幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如“b、p、m、f”的情境圖為：許多人爬上山坡(pō)去看大佛(fó)，一個(gè)小朋友用手摸(mō)大佛，爸爸告訴他：“你聽(tīng)，大喇叭里正廣播(bō)，大佛是文物，不要用手摸。”與之相配編制的語(yǔ)境歌是：“爸爸帶我爬山坡(pō)，爬上山坡看大佛(fó)，大喇叭里正廣播(bō)，愛(ài)護(hù)大佛不要摸(mō)。”教學(xué)時(shí)，情境圖用以指導(dǎo)學(xué)生觀察，并相繼出示字母;語(yǔ)境歌則用以鞏固所學(xué)的字母。借助形象的圖畫(huà)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了字母，還潛移默化地受到了審美教育。

2.自制教具。與漢語(yǔ)拼音教學(xué)配套的教具不多，但教師可以自己來(lái)制作。如在教學(xué)b-ɑbɑ時(shí)，我準(zhǔn)備了兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡校诘谝粋€(gè)紙盒的兩個(gè)面上分別寫(xiě)上b和p，另一個(gè)紙盒的四面分別寫(xiě)上ɑ的四聲，并參照書(shū)上畫(huà)了兩只小猴，貼在兩個(gè)紙盒的上面。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示ɑ，讓學(xué)生連起來(lái)讀出一個(gè)音節(jié)，表示兩只小猴推動(dòng)紙盒相碰撞，即聲母b和韻母ɑ相拼，得出ba。這樣的出示方法簡(jiǎn)明、有趣，把音節(jié)拼讀過(guò)程以活動(dòng)教具的形式展示出來(lái)，讓書(shū)“動(dòng)”了起來(lái)，寓教于樂(lè)。

3.利用好對(duì)比色。鮮明的色彩、強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激除了能夠引起興奮外，還能在孩子的記憶中留下深刻的印象。遵循這一特點(diǎn)，我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的顏色，并給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過(guò)程中，不僅受到美的熏陶，還記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別。我在黑板上的板書(shū)也總是利用不同顏色的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)手段可能比教師直接把知識(shí)灌輸給孩子們省力得多，有效得多。

二、運(yùn)用靈活的教法，讓課堂充滿童趣

1.兒歌串連。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運(yùn)用了大量的兒歌，把讀音相似或發(fā)音相近的字母，用歸類的方式讓孩子們練習(xí)，并配有節(jié)奏的律動(dòng)，讓學(xué)生用類似做操的方式練習(xí)拼讀。通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅記住了字母的音和形，而且創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂氛圍，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了智慧。

2.游戲活動(dòng)。教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢(shì)來(lái)“手舞足蹈”。通過(guò)開(kāi)展“找朋友”、“摘蘋(píng)果”、“開(kāi)火車(chē)”等游戲，使學(xué)生的大腦處于積極活躍的狀態(tài)。多樣化的教學(xué)方法活躍了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們輕松地掌握了拼音，提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、加強(qiáng)拼讀指導(dǎo)，讓學(xué)生記住拼音

1.兒歌帶讀。在讀拼音時(shí)，可采用兒歌的方式，讓其有韻律的語(yǔ)言幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，還可讓學(xué)生自編兒歌，幫助學(xué)生記住拼音字母。

2.聯(lián)系生活讀。聯(lián)系生活讀可使學(xué)生記得牢，記得快。如果讓孩子死記硬背，便不能教會(huì)學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)從自身多找原因，不要一味覺(jué)得孩子不行，要思考出現(xiàn)這種情況你是怎樣做的，多找找原因，并找出解決的方法。

3.借助音節(jié)說(shuō)話。語(yǔ)言來(lái)源于生活。在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話，賦音節(jié)以意義。當(dāng)字母僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的。可一旦把字母放在具體的環(huán)境中，就能引起兒童的學(xué)習(xí)興趣。

4.借助拼音閱讀。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。在拼讀教學(xué)中，學(xué)生基本上了解了漢語(yǔ)拼音，但要真正提高漢語(yǔ)拼音的運(yùn)用效果，大量的閱讀才是關(guān)鍵。所以，我除了讓學(xué)生讀、背教材中編排的兒歌外，還號(hào)召學(xué)生從家里帶一些拼音讀物，在班上成立圖書(shū)角，并積極開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了拼讀能力，豐富了課外知識(shí)。

第3篇：學(xué)習(xí)小竅門(mén)范文

文/史連永

從事腦力勞動(dòng)的我，患上了神經(jīng)衰弱癥。吃藥，休息沒(méi)見(jiàn)效，醫(yī)生向我推薦一項(xiàng)輔助療法：手搓念珠。我遵醫(yī)囑，結(jié)果，神經(jīng)衰弱有所緩解。

失眠，給人帶來(lái)的一大困擾就是夜里睡不著覺(jué)，白天腦袋昏昏沉沉，不能集中精力做事，似乎腦袋有根弦繃著。我手搓念珠，一會(huì)兒工夫就哈欠連篇，淚水涌出，腦袋有放松感，渾身舒服，困意隨之襲來(lái)。

手掌上穴位很多，搓捻念珠能刺激手掌上穴位，使氣血流暢，五臟調(diào)和，內(nèi)分泌正常分泌，神經(jīng)得到放松，拋卻私心雜念。

捻念珠，能集中精力拋卻私心雜念，使人氣定神閑，調(diào)節(jié)氣血。長(zhǎng)壽老人往往和捻念珠聯(lián)在一起，可見(jiàn)，手捻念珠，確實(shí)能夠調(diào)節(jié)氣血，安定神志，延年益壽。

古洗收藏有竅門(mén)

文/高攻

在中國(guó)古代，除了一支毛筆之外，還有不少“伺候”筆的用具，用來(lái)盛水洗筆的“筆洗”就是其中之一。

專家提醒，筆洗形制各異，或素或花，工藝擬古，若是出身幾大名窯，身價(jià)自然不菲。

收藏專家提醒，收藏筆洗藏友一定要用心鑒別。作為一個(gè)種類的瓷器，筆洗也有一些獨(dú)特的地方。比如清代康熙年間的官窯青花筆洗——海上遠(yuǎn)處飛鳥(niǎo)的畫(huà)法非常特別，身子是橢圓的，加上有一細(xì)橫作為雙翅，而不是那種“V”字形的飛鳥(niǎo)畫(huà)法。后仿的很容易在這一點(diǎn)上露出馬腳。

民國(guó)時(shí)期的筆洗目前在收藏市場(chǎng)上還能找到不少，價(jià)格也不算特別高。專家認(rèn)為，藏友不妨留意名家的作品。此外，現(xiàn)在最常見(jiàn)的作偽方法是，用民國(guó)時(shí)期的白瓷筆洗，重新畫(huà)上紋裝，冒充是同時(shí)期的名家所出。藏友在鑒別的時(shí)候，要從胎、釉、包漿、畫(huà)工、藝術(shù)特征等多個(gè)方面綜合考慮。

養(yǎng)鳥(niǎo)配對(duì)有學(xué)問(wèn)

文/曲成志

樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)，觀賞鳥(niǎo)的美麗顏色，可以愉悅心情，所以籠中鳥(niǎo)兒配對(duì)也要相得益彰，選對(duì)了顏色才更加美麗。下面就是幾種鳥(niǎo)兒配對(duì)時(shí)的顏色搭配：

1、喂養(yǎng)黃背綠鸚鵡，要得到毛色鮮亮的雛鳥(niǎo)，一定要注意雌雄顏色的搭配，一般來(lái)說(shuō)，比較保險(xiǎn)的搭配是：藍(lán)配藍(lán)，綠配綠，黃配黃，白配白，藍(lán)配綠，藍(lán)配蔚藍(lán)，藍(lán)配紫，米色配米色，米色配白色。或者兩只鳥(niǎo)都是普通鸚鵡，或者同屬一科。但是黃背綠鸚鵡是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的改良才有這么漂亮的羽毛，所以基因突變的事也時(shí)有發(fā)生，就是雛鳥(niǎo)長(zhǎng)出了父母所沒(méi)有的毛色。

2、文鳥(niǎo)有白色和紅色兩個(gè)品種。配對(duì)的時(shí)候，紅對(duì)紅，白對(duì)白往往效果很平常。如果白對(duì)紅，就很有意思，可以得到兩種不同的雛鳥(niǎo)。

3、白腰文鳥(niǎo)分為三種，有黑、白、白中帶有小斑點(diǎn)的，這三種可以任意組合。

4、金絲雀的腳環(huán)被稱為金絲雀的戒指，它的腳環(huán)證明了金絲雀的出生年限和登記號(hào)碼。在給金絲雀配對(duì)的時(shí)候，要仔細(xì)察看腳環(huán)。登記號(hào)碼越接近，就越有可能是同母所生。

五句術(shù)語(yǔ)學(xué)會(huì)澆水

周向前

扣水 扣水是指在花卉生長(zhǎng)過(guò)程中，不澆水或少澆水以限制其營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)，使養(yǎng)分得到積累，而利于花芽分化形成花蕾。適用花卉：三角梅、梅花、碧桃、、茉莉、冬珊瑚、佛手、橘子等。

回水 指在前一天晚上施肥后，第二天早上再澆一次清水。可以促進(jìn)根系吸收養(yǎng)分。適用花卉：君子蘭、山茶、白蘭、茉莉、珠蘭、含笑等。

攔腰水 “攔腰水”也叫“半截水”，是指盆土上半段濕潤(rùn)，下半段干燥。

第4篇：學(xué)習(xí)小竅門(mén)范文

住宿生活，已經(jīng)過(guò)了一年半了，相信每個(gè)人都有屬于自己的小竅門(mén)。我也不例外，所以在這里，我要告訴大家一些小竅門(mén)。

一些同學(xué)覺(jué)得作業(yè)多、寫(xiě)不完。但是我覺(jué)得，寫(xiě)不完作業(yè)的同學(xué)通常是以下幾種情況：一、寫(xiě)字的方法不對(duì)導(dǎo)致寫(xiě)字速度下降從而寫(xiě)不完作業(yè)。對(duì)于這種情況，可以去請(qǐng)教寫(xiě)字快的同學(xué)如何寫(xiě)字；二、在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候有轉(zhuǎn)筆、扣手、東張西望等不良小習(xí)慣。可能當(dāng)時(shí)覺(jué)得沒(méi)什么，等到快交作業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)那些小動(dòng)作浪費(fèi)了很多時(shí)間。對(duì)于這種情況，我建議在寫(xiě)作業(yè)之前把所有的作業(yè)都擺在桌子上，即使寫(xiě)完了也擺在那兒。這樣可以讓你覺(jué)得有太多的作業(yè)要寫(xiě)而不得不放棄那些小習(xí)慣；三、一些班干部同學(xué)可能因?yàn)槔蠋煵贾玫娜蝿?wù)而完不成作業(yè)，但實(shí)際上可以完成作業(yè)。對(duì)于這種情況，一種是可以把布置的任務(wù)留到下課做，一種是分清主次，寫(xiě)完作業(yè)后先做最重要的任務(wù)；四、另一些干部同學(xué)也是因?yàn)槔蠋煵贾玫娜蝿?wù)而寫(xiě)不完作業(yè)，而實(shí)際上就算沒(méi)有任務(wù)也勉強(qiáng)寫(xiě)完，那就應(yīng)該和老師談一談建議老師換人。否則，任務(wù)也完不成，作業(yè)又寫(xiě)不完。

另外，還有一個(gè)有效防止寫(xiě)不完作業(yè)的方法。那就是，再把今天的作業(yè)寫(xiě)完之后，不要閑著或做些沒(méi)有意義的事。接著向下寫(xiě)作業(yè)，爭(zhēng)取把學(xué)過(guò)的都寫(xiě)了，把該學(xué)的預(yù)習(xí)一下。這樣，就不怕作業(yè)多了。

第5篇：學(xué)習(xí)小竅門(mén)范文

在開(kāi)展全員成本目標(biāo)管理勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)中，各班組、各機(jī)臺(tái)和各崗位都能夠積極參與到全勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)中來(lái)，做到了每個(gè)班組、崗位和個(gè)人身上都有降本增效的指標(biāo)，充分發(fā)揮了廣大職工群眾的主體作用。通過(guò)提升產(chǎn)品質(zhì)量、加大修舊利廢工作力度、強(qiáng)化班組成本核算、提升節(jié)能減排意識(shí)和堵塞管理漏洞，進(jìn)一步深挖潛力，將降本增效和雙增雙節(jié)工作落到實(shí)處。上半年累計(jì)實(shí)現(xiàn)雙增雙節(jié)價(jià)值達(dá)426.58萬(wàn)元。

在職工技術(shù)大練兵活動(dòng)中，組織448名職工參加了廠第二十屆技術(shù)大練兵活動(dòng)，使職工的自主創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，職工參加各類培訓(xùn)率達(dá)到了100%通過(guò)技術(shù)大練兵活動(dòng)，提高了職工的業(yè)務(wù)技能，增強(qiáng)了職工的崗位競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)了廣大職工學(xué)技術(shù)、練技能的積極性，職工一專多能、一崗多證的數(shù)量在不斷攀升。

在安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化班組建設(shè)活動(dòng)中，所有班組都能夠按照要求認(rèn)真做到了“五化”，即：安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、生產(chǎn)管理標(biāo)準(zhǔn)化、綜合管理標(biāo)準(zhǔn)化、設(shè)備管理標(biāo)準(zhǔn)化、物資管理標(biāo)準(zhǔn)化，共有56個(gè)班組被評(píng)為標(biāo)準(zhǔn)化班組。

在總結(jié)提煉先進(jìn)操作法、絕招、絕活、小竅門(mén)活動(dòng)中，廠工會(huì)通過(guò)開(kāi)展崗位增產(chǎn)體質(zhì)精細(xì)操作，總結(jié)提煉出了63個(gè)小竅門(mén)、6個(gè)絕招和39個(gè)先進(jìn)操作法，向崗位操作要了效益，引導(dǎo)了職工在崗位操作中落實(shí)“精細(xì) 嚴(yán)格 到位”的管理理念，以高標(biāo)準(zhǔn)的操作實(shí)現(xiàn)了各工序生產(chǎn)環(huán)節(jié)低成本、高效率的運(yùn)行。廠工會(huì)還成立了職工技術(shù)創(chuàng)新小組，圍繞制約生產(chǎn)的關(guān)鍵問(wèn)題廣泛開(kāi)展群眾性技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)革新和小改小革，并在“兩革一化”和崗位創(chuàng)新創(chuàng)效上，對(duì)設(shè)備和備件進(jìn)行改良、改進(jìn)，延長(zhǎng)了設(shè)備使用周期，提高了工作效率，降低了備品、備件消耗。

第6篇：學(xué)習(xí)小竅門(mén)范文

親愛(ài)的同學(xué)們，你是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好學(xué)生嗎？如果是，那么那些剝大蒜、燒水、掃地......之類的家務(wù)活你經(jīng)常幫爸爸媽媽干嗎?

燒水時(shí)，如果你去別的地方看書(shū)或者干什么去了而水已經(jīng)沸騰了，你卻還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，等到你發(fā)現(xiàn)時(shí)水已經(jīng)燒干了。這可怎么辦呀？還是讓我告訴你一個(gè)小竅門(mén)吧！

用壺?zé)畷r(shí)，先找一個(gè)橡皮塞，把它的一頭削成比壺口少小一點(diǎn)的小圓柱，然后在另一頭削一個(gè)能夠把哨子塞進(jìn)去的長(zhǎng)方形（記得削的時(shí)候要小心手哦！）再把中間挖通，然后在里面放入一個(gè)哨子，把橡皮塞塞到熱水壺嘴里。這樣，水一開(kāi)，哨子就想起來(lái)了。這樣一來(lái)，你就不會(huì)再為水燒干而挨大人的批評(píng)了。同學(xué)們，你覺(jué)得我的這個(gè)方法可以嗎？如果你也有生活中或者學(xué)習(xí)上的好竅門(mén)，記著一定要告訴我們大家！

第7篇：學(xué)習(xí)小竅門(mén)范文

但是，筆者在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，部分教師把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)單純地當(dāng)做教學(xué)內(nèi)容延伸的一種實(shí)踐活動(dòng)，以致出現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)定位不明、組織無(wú)序、活動(dòng)低效的傾向，甚至成了可有可無(wú)的擺設(shè)，這急需引起我們的高度重視。下面以蘇教版五年級(jí)（下冊(cè)）《節(jié)約用水》為例，具體談?wù)勅绾握覝?zhǔn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，有效實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，從而走出小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

一、準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)立足點(diǎn)

《節(jié)約用水》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，以課文的形式被安排在教材的最后部分。筆者在實(shí)施的過(guò)程中，為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從活動(dòng)的策劃、組織、協(xié)調(diào)到具體實(shí)施，都由學(xué)生負(fù)責(zé)，老師只充當(dāng)參謀和顧問(wèn)的角色。最后，還利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間，進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)的成果匯報(bào)展示。從活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生積極性都很高，綜合能力得到了鍛煉。“這不能算真正意義上的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。”一位同事提醒筆者。回顧活動(dòng)的過(guò)程，稱為“綜合實(shí)踐活動(dòng)”名副其實(shí)，可要說(shuō)是“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”，還真有點(diǎn)勉為其難。無(wú)論是前面的策劃，還是后面的成果匯報(bào)，筆者都把注意力轉(zhuǎn)移到體驗(yàn)過(guò)程上去了，主要是體驗(yàn)調(diào)查的過(guò)程。實(shí)際上，像這樣的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，丟掉了“語(yǔ)文”，忘了本，就會(huì)演變成我們平常所講的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，從字面意義來(lái)看，首先是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是其他學(xué)科性活動(dòng)。我們可以這樣說(shuō)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)姓語(yǔ)文名綜合。體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文味，是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。我們強(qiáng)調(diào)和其他學(xué)科的整合，并不是要弱化“語(yǔ)文”這個(gè)本體。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的那樣，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在于“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。實(shí)際上，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是通過(guò)整合其他學(xué)科資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，檢驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

所以，我們一定要明確，在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提高，這是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要以語(yǔ)文為中心開(kāi)展系列活動(dòng)，致力于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。我們?cè)陂_(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，中心不能變，目標(biāo)不能偏，使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)自始至終體現(xiàn)濃濃的語(yǔ)文味。我校一位老師開(kāi)展的《春聯(lián)》語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，由于把落腳點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展上，取得了成功。從了解春聯(lián)的由來(lái)，講述春聯(lián)的故事，到走進(jìn)千家萬(wàn)戶搜集春聯(lián)，再到編春聯(lián)，最后走進(jìn)社區(qū)送春聯(lián)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生沐浴在濃濃的語(yǔ)文氛圍之中，品味著中華傳統(tǒng)文化的芬芳。我們?cè)陂_(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要準(zhǔn)確定位，把落腳點(diǎn)放在致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展上，讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的根牢牢地扎在語(yǔ)文這塊沃土里。

二、關(guān)注過(guò)程，突出整合點(diǎn)

由于《節(jié)約用水》語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)被安排在教材的最后，為了把時(shí)間節(jié)省下來(lái)復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生的檢測(cè)成績(jī)，我校許多老師刪繁就簡(jiǎn)，從所謂的效果出發(fā)，直接選取與語(yǔ)文關(guān)系密切的內(nèi)容讓學(xué)生準(zhǔn)備，如背和水有關(guān)的成語(yǔ)、說(shuō)和水有關(guān)的詩(shī)句、編和水有關(guān)的公益用語(yǔ)，至于“小小調(diào)查”“介紹節(jié)水小竅門(mén)”這樣的環(huán)節(jié)全都省去了。筆者了解了一下，在其他學(xué)校，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也基本是這樣開(kāi)展的。筆者不禁納悶：這樣開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，意義何在？

我們知道，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，是為了加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”可見(jiàn)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的“綜合”就是將學(xué)生由課內(nèi)的小課堂引向課外的大空間，帶學(xué)生去領(lǐng)略一個(gè)更廣闊的世界。再來(lái)看看上面《節(jié)約用水》語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，省去了“小小調(diào)查”“介紹節(jié)水小竅門(mén)”這樣的環(huán)節(jié)，而直接選取與語(yǔ)文關(guān)系密切的內(nèi)容讓學(xué)生準(zhǔn)備，表面上看，是為了突出語(yǔ)文性。在他們看來(lái)，既然語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該始終是指向語(yǔ)文，而且最終要回歸語(yǔ)文的，那么干脆刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，背和水有關(guān)的成語(yǔ)、說(shuō)和水有關(guān)的詩(shī)句、編和水有關(guān)的公益用語(yǔ)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)成了只見(jiàn)語(yǔ)文不見(jiàn)綜合的語(yǔ)文知識(shí)復(fù)習(xí)課。細(xì)一深思，實(shí)際上是應(yīng)試教育的思想在作怪。考試考什么，我就教什么。你考成語(yǔ)、古詩(shī)的積累，我就背和水有關(guān)的成語(yǔ)、說(shuō)和水有關(guān)的詩(shī)句；你考公益用語(yǔ)，我就編和水有關(guān)的公益用語(yǔ)。這一切都是圍繞考試轉(zhuǎn)。如此的綜合性學(xué)習(xí)，儼然成了課堂學(xué)習(xí)的翻版，背離了課程設(shè)立的初衷。

我們?cè)陂_(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)課改精神，從促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度，以活動(dòng)的開(kāi)展為著力點(diǎn)，重結(jié)果更要重過(guò)程，注意突出語(yǔ)文課程與其他課程的整合，發(fā)揮語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)有的作用。

三、以評(píng)促學(xué)，強(qiáng)化著力點(diǎn)

我們知道，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)去做，而不只是流于形式，這樣才能獲得更多更豐富的知識(shí)、技能。許多語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)之所以流于形式，其中一個(gè)很重要的原因就是評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上，學(xué)生興趣不濃。為此，我們?cè)谡Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，采取了以評(píng)促學(xué)的策略，以評(píng)價(jià)為抓手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程，把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程落到實(shí)處。在以評(píng)促學(xué)的過(guò)程中，主要突出“兩個(gè)結(jié)合”，發(fā)揮評(píng)價(jià)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用。

第8篇：學(xué)習(xí)小竅門(mén)范文

邱模炎、高峰、胡建民主編

人民軍醫(yī)出版社

2009年5月,定價(jià):12.00元

【看點(diǎn)】

本書(shū)既適合基層醫(yī)務(wù)人員閱讀參考,也是百姓了解“甲流”知識(shí)的理想讀本

【簡(jiǎn)介】

本書(shū)以衛(wèi)生部最新甲型H1N1流感診療方案為依據(jù),由臨床和衛(wèi)生管理專家聯(lián)合編寫(xiě),準(zhǔn)確介紹了甲型H1N1流感防控知識(shí),特別是最新進(jìn)展,并且根據(jù)廣大讀者的需要對(duì)中醫(yī)防控流感知識(shí)作了專門(mén)介紹。

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疾病預(yù)防

美國(guó)汽車(chē)怎么了

王冀著

機(jī)械工業(yè)出版社

2009年4月,定價(jià):33.00元

【看點(diǎn)】

本書(shū)是那些想宏觀了解美國(guó)汽車(chē)工業(yè)歷史和前景的讀者的必讀之作

【簡(jiǎn)介】

本書(shū)通過(guò)全面解讀美國(guó)通用、福特、克萊斯勒三大岌岌可危的汽車(chē)公司的窘迫現(xiàn)狀,精辟剖析了這三大公司逐步陷入絕境的深層原因,對(duì)涉及的重要事件和人物都進(jìn)行了生動(dòng)的描繪,內(nèi)容層層遞進(jìn),觀點(diǎn)一針見(jiàn)血、精彩紛呈。

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經(jīng)濟(jì)

基于Verilog HDL的通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)

陳曦等編著

中國(guó)水利水電出版社

2009年4月,定價(jià):32.00元

【看點(diǎn)】

全書(shū)“理論-實(shí)踐-實(shí)驗(yàn)”的編排方式旨在使讀者在實(shí)際應(yīng)用中事半功倍

【簡(jiǎn)介】

本書(shū)從Verilog HDL的基本語(yǔ)法知識(shí)開(kāi)始,簡(jiǎn)要介紹ModelSim和Quartus軟件的使用方法,再對(duì)數(shù)字信號(hào)處理關(guān)鍵技術(shù)的原理和實(shí)踐等內(nèi)容進(jìn)行全面的分析和介紹,最后給出FPGA的常用設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

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網(wǎng)絡(luò)與通信

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)

孔凡哲、曾崢編著

北京大學(xué)出版社

2009年3月,定價(jià):29.00元

【看點(diǎn)】

本書(shū)要解決的是“如何當(dāng)好數(shù)學(xué)老師”的問(wèn)題

【簡(jiǎn)介】

本書(shū)緊密結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)際,從心理學(xué)的視角,分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。全書(shū)以案例為載體,兼顧理論的系統(tǒng)性和完整性,并配以精心設(shè)計(jì)的思考題和拓展性問(wèn)題。

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教育理論

月球足跡

田如森、史宗田編著

科學(xué)普及出版社

2009年2月,定價(jià):36.00元

【看點(diǎn)】

大量珍貴圖片為本書(shū)錦上添花

【簡(jiǎn)介】

本書(shū)介紹了探測(cè)月球和開(kāi)發(fā)月球兩部分的內(nèi)容。探測(cè)月球部分重點(diǎn)介紹了具有重要?dú)v史意義的我國(guó)首次月球探測(cè)活動(dòng),開(kāi)發(fā)月球部分則介紹了美國(guó)、俄羅斯、歐空局、日本、印度等國(guó)家及國(guó)際組織制訂的月球探測(cè)計(jì)劃。

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科普

醫(yī)藥營(yíng)銷:醫(yī)藥代表實(shí)務(wù)(第五版)

上官萬(wàn)平著

上海交通大學(xué)出版社

2009年2月,定價(jià):65.00元

【看點(diǎn)】

一部系統(tǒng)指導(dǎo)醫(yī)藥代表入門(mén)和提升的著作

【簡(jiǎn)介】

本書(shū)分上下兩篇,全面介紹了醫(yī)藥代表在營(yíng)銷實(shí)務(wù)中的有關(guān)知識(shí)背景和營(yíng)銷方法。上篇包括中國(guó)醫(yī)藥市場(chǎng)、藥品招標(biāo)采購(gòu)和醫(yī)療衛(wèi)生體制改革等內(nèi)容,下篇闡述了各項(xiàng)營(yíng)銷實(shí)務(wù):調(diào)研、藥品如何送達(dá)患者、銷售工具的使用、演講技巧及藥品銷售行為等。

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藥學(xué)/市場(chǎng)營(yíng)銷

快樂(lè)生活萬(wàn)事通:家庭實(shí)用必備小竅門(mén)大全

李杰主編

哈爾濱出版社

2009年2月,定價(jià):19.80元

【看點(diǎn)】

生活處處皆學(xué)問(wèn)

【簡(jiǎn)介】

本書(shū)根據(jù)現(xiàn)代家庭生活的需要,收錄了各類生活中的小竅門(mén),內(nèi)容涵蓋家庭生活的方方面面,如家庭醫(yī)療、居家生活、飲食健康、美容健身、用品維護(hù)等等,內(nèi)容豐富詳盡,旨在幫助讀者解決日常生活中的各類難題。

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生活竅門(mén)

經(jīng)方臨證答疑

王付編著

人民衛(wèi)生出版社

2009年1月,定價(jià):30.00元

【看點(diǎn)】

通過(guò)“問(wèn)”發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,通過(guò)“答”解決臨證時(shí)的難題

【簡(jiǎn)介】

經(jīng)方是經(jīng)過(guò)歷代醫(yī)家反復(fù)驗(yàn)證而行之有效的方劑,亦即經(jīng)典臨床方劑。本書(shū)共三章,分別為經(jīng)方臨證思路、經(jīng)方運(yùn)用答疑、方方合用醫(yī)案。前兩章采用一問(wèn)一答的形式,深入淺出地解答學(xué)習(xí)、應(yīng)用經(jīng)方中的難題,第三章重點(diǎn)突出理論學(xué)習(xí)如何更好地指導(dǎo)臨床實(shí)踐。

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中醫(yī)學(xué)

糖尿病用藥100問(wèn)

殷立新、張力輝、王綿主編

化學(xué)工業(yè)出版社

2009年1月,定價(jià):15.00元

【看點(diǎn)】

小32開(kāi),便于讀者隨時(shí)查閱

【簡(jiǎn)介】

本書(shū)采用問(wèn)答的形式,對(duì)糖尿病患者及其家屬日常生活中需關(guān)注的一百多個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了解答。所列問(wèn)題涵蓋糖尿病基礎(chǔ)知識(shí)、糖尿病的治療、糖尿病的胰島素治療、口服降糖藥、糖尿病并發(fā)癥的治療以及中醫(yī)藥在糖尿病治療中的作用六大方面。

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大眾健康/臨床藥學(xué)

食品化學(xué)(第2版)

闞建全主編,謝筆鈞主審

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社

2008年,定價(jià):43.00元

【看點(diǎn)】

本書(shū)對(duì)近年來(lái)食品化學(xué)各個(gè)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問(wèn)題作了介紹和探討

【簡(jiǎn)介】

全書(shū)共分12章,主要內(nèi)容包括食品的六大營(yíng)養(yǎng)成分、食品的色香味成分和有害成分的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和它們?cè)谑称芳庸ず蛢?chǔ)藏中的變化及其對(duì)食品品質(zhì)和安全性的影響,酶和食品添加劑在食品工業(yè)中的應(yīng)用等。

第9篇：學(xué)習(xí)小竅門(mén)范文

關(guān)鍵字初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；小組分配

【中圖分類號(hào)】G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0146-01

作為一名一線教師，我積極的投身于這場(chǎng)轟轟烈烈的教學(xué)改革中，在不斷的探索和總結(jié)中形成了一套在英語(yǔ)單詞、對(duì)話和課文教學(xué)中行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，現(xiàn)在我就把我總結(jié)的單詞教學(xué)法詳細(xì)地介紹一下，在介紹具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以前，我有必要先把有關(guān)學(xué)習(xí)小組的建立情況及通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)激活課堂的做法做一下介紹。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生都是兩兩同桌，面朝黑板坐著。課改后課堂的布局由“秧田式”變成了“板塊式”，即把每班的30-33個(gè)學(xué)生分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，平均每小組5人或6人。然后給每一名學(xué)生編上號(hào)，分別是1-6號(hào)。1號(hào)學(xué)習(xí)成績(jī)最好，5號(hào)和6號(hào)相比來(lái)說(shuō)是比較落后的，1號(hào)是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。他們的桌子并在一起，在教室里形成6個(gè)板塊。

這種布置就是為了讓1號(hào)2號(hào)能夠時(shí)時(shí)對(duì)4號(hào)、5號(hào)同學(xué)進(jìn)行幫助和監(jiān)督，同時(shí)也便于同學(xué)們之間討論問(wèn)題。學(xué)習(xí)小組建立了，下面的工作是制定多樣的小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，讓全體學(xué)生感受到來(lái)自小組的學(xué)習(xí)壓力，如果自己不學(xué)習(xí)就會(huì)影響小組的實(shí)力或名次。我在這方面的做法是：每一節(jié)英語(yǔ)課都要評(píng)出2―3個(gè)優(yōu)勝組，并和班級(jí)量化管理掛鉤，獲得前三名的小組的每一個(gè)組員在班級(jí)量化中依次加10、8、6分。在競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中優(yōu)秀的學(xué)生不再保守，因?yàn)楫吘埂耙恢Κ?dú)放不是春”，他們的積極地甚至是手把手的教組內(nèi)的落后生。那些差生也不愿自己拖了小組的后腿，改變了以前散漫地學(xué)習(xí)態(tài)度，也去積極地讀、寫(xiě)、背。這樣就形成了大家互幫互學(xué)，即使你不想學(xué)其他的組員也不同意的“組榮我榮，組恥我恥”的學(xué)習(xí)局面。在不斷的探索總結(jié)的過(guò)程中我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生變了，變的愛(ài)學(xué)、好學(xué)、善于展現(xiàn)自己，而且小組合作意識(shí)很強(qiáng)，幾個(gè)人一湊就會(huì)有讓老師的驚喜的表現(xiàn)。現(xiàn)在我就把教學(xué)中積累的，又在教學(xué)實(shí)踐中行之有效的單詞的教學(xué)方法介紹一下。

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單詞記不牢直接影響了聽(tīng)、讀、寫(xiě)等能力的培養(yǎng)。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，老師經(jīng)常把單詞先拼出來(lái)，然后再領(lǐng)著學(xué)生讀，時(shí)間長(zhǎng)了就使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生依賴感，不敢大膽的嘗試。新課改后，在單詞的預(yù)習(xí)展示這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生進(jìn)行限時(shí)獨(dú)立拼讀，如遇不會(huì)讀的，可以進(jìn)行小組內(nèi)的討論，然后依靠小組的力量，在一號(hào)或二號(hào)的帶動(dòng)下，爭(zhēng)取讓每一個(gè)組員都會(huì)讀。此時(shí)如果沒(méi)有檢測(cè)或競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，部分學(xué)生，尤其是4、5號(hào)學(xué)生或英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不高的學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付的現(xiàn)象。同時(shí)小組長(zhǎng)也不會(huì)干勁十足，形成組員學(xué)好學(xué)不好與自己無(wú)關(guān)的局面，所以在此環(huán)節(jié)上我采取的激勵(lì)的方法是“點(diǎn)號(hào)抽查”法。先給學(xué)生一定的預(yù)習(xí)時(shí)間，此時(shí)小組活動(dòng)熱烈展開(kāi)。有的小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行組內(nèi)朗讀練習(xí)；有的小組長(zhǎng)走到組員中間教本組的四號(hào)和五號(hào)拼讀；有的小組又分成幾個(gè)小小組相互檢查拼讀，真是八仙過(guò)海，各顯神通。小組活動(dòng)時(shí)間一到，我就任意點(diǎn)一個(gè)號(hào)的學(xué)生嘗試單詞拼讀。比如我點(diǎn)到“No.4”，各組的四號(hào)都站起來(lái)了，然后依次把預(yù)習(xí)的單詞朗讀一遍。因?yàn)槭切聠卧~，四號(hào)同學(xué)很可能出錯(cuò)，但是每位四號(hào)拼讀完后，對(duì)于拼讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤我并不急于糾正，而是在黑板上的每個(gè)小組的評(píng)估欄里減去相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，讀錯(cuò)幾個(gè)就扣幾分。等6位四號(hào)全部展示完了以后評(píng)價(jià)欄里會(huì)顯示出哪個(gè)小組勝出。

很顯然如果取前三名的話，那么分別是：二組、一組、三組和五組。當(dāng)眾表?yè)P(yáng)一下這些獲勝的小組，及幾位為組里爭(zhēng)得榮譽(yù)的4號(hào)同學(xué)，同時(shí)也對(duì)成績(jī)不理想的六組和四組進(jìn)行一下鼓勵(lì)。這種表?yè)P(yáng)就是對(duì)他們小組團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力、攻克難關(guān)的自學(xué)精神的一種肯定。試想二組、一組、三組和五組的4號(hào)同學(xué)會(huì)決心下一次還要積極參與，這些組的一號(hào)同學(xué)也會(huì)覺(jué)得剛才小組活動(dòng)時(shí)工作到位幫助自己人的組員把單詞全部讀過(guò)，工作沒(méi)有白干，付出就會(huì)有回報(bào)，很有成就感。而那些每得到小組名次的小組，小組長(zhǎng)會(huì)決心下一次把工作做細(xì)，不能有疏漏，力爭(zhēng)把握下一次機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)完了之后，我這才把剛才拼讀過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行改正，有難度的地方重點(diǎn)突破一下。