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第1篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)范文

一、服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

服裝設(shè)計(jì)與研究自古便是我國文明的重要組成，不僅具有著悠久的歷史，也擁有著豐厚的經(jīng)驗(yàn)，但是在今天的教育事業(yè)發(fā)展的過程中，高校普遍表現(xiàn)出來的弊端便是不能夠汲取文化遺產(chǎn)的優(yōu)點(diǎn)，不能夠結(jié)合時(shí)代的氣息與要求進(jìn)行創(chuàng)新，使得服裝專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)停留在了口頭的水平，難以實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。

(一)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏理論的指導(dǎo)

服裝作為一門專門的學(xué)科與學(xué)術(shù)研究在我國興起的時(shí)間的比較短，雖然經(jīng)過不斷地努力與研究，今天的服裝教學(xué)專業(yè)已經(jīng)得到了長足的進(jìn)步與發(fā)展，但是仍存在著理論基礎(chǔ)薄弱，不能夠促進(jìn)服裝產(chǎn)業(yè)成熟發(fā)展的弊端。

服裝創(chuàng)意的深刻與否關(guān)系著服裝實(shí)踐的效果與水平，關(guān)系著服裝藝術(shù)創(chuàng)作的發(fā)展與進(jìn)步，但是目前設(shè)計(jì)與實(shí)踐理論水平的滯后使得服裝行業(yè)的發(fā)展因?yàn)闆]有明確的方向指導(dǎo)而處于一種無序的狀態(tài)，不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)服裝業(yè)的飛躍與發(fā)展，還影響了服裝人才的培養(yǎng)，嚴(yán)重限制了服裝業(yè)的發(fā)展。

(二)缺乏配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境

教育與實(shí)踐是促進(jìn)藝術(shù)教學(xué)進(jìn)步與發(fā)展的必須條件，服裝行業(yè)的基本含義便是能夠通過課堂實(shí)踐以及社會實(shí)踐的方式來為學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提供支持與訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)服裝行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，但是當(dāng)前的院校在服裝教學(xué)事業(yè)發(fā)展的過程中明顯的缺乏相應(yīng)的環(huán)境與條件，使得服裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)的功能與作用難以發(fā)揮。

這種配套環(huán)境的確實(shí)不僅表現(xiàn)為當(dāng)前的服裝專業(yè)在課程的設(shè)置以及實(shí)用性的培養(yǎng)方面存在著不足與弊端，還表現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中缺少足夠的制作技術(shù)的傳授，使得服裝教學(xué)陷入了片面強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性的困境，也就使得服裝教學(xué)難以與社會實(shí)際需要相結(jié)合，限制了人才培養(yǎng)以及教學(xué)事業(yè)發(fā)展。

二、提高服裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的建議

(一)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

服裝專業(yè)因?yàn)槠鸩捷^晚，發(fā)展的歷史較短，在發(fā)展方向上不具有明確科學(xué)的指導(dǎo)體系，這就使得服裝專業(yè)教學(xué)的發(fā)展失去了根本的目標(biāo)與動力，為了能夠更好的發(fā)展服裝專業(yè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，需要明確服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能夠真正的促進(jìn)服裝專業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

首先，需要根據(jù)知識經(jīng)濟(jì)社會的基本特征以及對于人才的基本需求，來推斷出其基本的社會需求以及人才的可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，才能夠在此基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的服裝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，才能夠真正的為服裝專業(yè)的發(fā)展制定出適合的教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容以及適合的教學(xué)方法，才能夠真正的培養(yǎng)出知識與技能相結(jié)合的新型服裝行業(yè)的專才，進(jìn)而促進(jìn)服裝行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

其次，也要借鑒國外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以及科學(xué)的理論，從藝術(shù)、技術(shù)以及市場與人文環(huán)境等多個(gè)角度來考量與分析服裝專業(yè)人才必須要具備的基本技能與素質(zhì)，進(jìn)而將人才培養(yǎng)工作按照不同的目標(biāo)進(jìn)行層次的劃分與區(qū)別，使得人才培養(yǎng)工作能夠因?yàn)槟繕?biāo)的差異而具有各自不同的內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)人才培養(yǎng)工作的展開與進(jìn)行。

(二)促進(jìn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一

教學(xué)相長的教學(xué)思維方式促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，在服裝專業(yè)教學(xué)工作展開與進(jìn)行的過程中，也需要堅(jiān)持并實(shí)踐這種教學(xué)思路，將服裝專業(yè)科學(xué)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本情況進(jìn)行結(jié)合，使得服裝專業(yè)的教學(xué)事業(yè)能夠更加科學(xué)化與具體化，進(jìn)而促進(jìn)院校服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的水平。

所以需要在堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的前提下能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的良性互動，能夠使得教育的客體在教學(xué)實(shí)踐的活動中真正的接觸到藝術(shù)、能夠?qū)⑺囆g(shù)的基本知識與素養(yǎng)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上獲得審美體驗(yàn)，獲得技能提升的機(jī)會，同時(shí)也能夠在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行的過程中，因?yàn)榕c教師進(jìn)行了深層次的交流而獲得藝術(shù)創(chuàng)作的靈感與啟發(fā)，進(jìn)而真正的將理論知識應(yīng)用到服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本目的。

第2篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：體育教育訓(xùn)練學(xué)；課程設(shè)置；課程體系；探究

中圖分類號：G807．01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007―3612(2007)02―0231－03

1997年由國務(wù)院學(xué)位委員會頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》，將體育學(xué)劃為一級學(xué)科，將體育教育訓(xùn)練學(xué)(學(xué)科)專業(yè)劃為二級學(xué)科。正確認(rèn)識體育教育訓(xùn)練的學(xué)科(專業(yè))定位，順應(yīng)時(shí)展的要求，加強(qiáng)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生課程體系建設(shè)，已成為學(xué)位授予單位的最主要關(guān)注的問題。

1　研究對象與方法

1．1研究對象樣本構(gòu)成：在研究中我們分別抽取了武漢體育學(xué)院、北京體育大學(xué)、上海交通大學(xué)、清華大學(xué)、東北師范大學(xué)、山西師范大學(xué)、西南師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)共8所大學(xué)。

樣本區(qū)域覆蓋面：樣本取自湖北、北京、上海、吉林、山西、重慶、湖南等7個(gè)省市的8所設(shè)有體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生學(xué)位授予點(diǎn)的學(xué)校，具有一定代表性。

1．2研究方法 本研究主要采用的研究方法有文獻(xiàn)資料法、訪問調(diào)查法、邏輯分析法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。

2　我國體育教育訓(xùn)練學(xué)課程體系的現(xiàn)狀分析

2．1現(xiàn)行體育教育學(xué)課程體系的基本特征

2．1．1 研究方向由單一到多元，體現(xiàn)更大的包容性，突出體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科特點(diǎn) 在研究生培養(yǎng)過程中，使用“研究方向”實(shí)質(zhì)上是二級學(xué)科的下一層，即第三學(xué)科。準(zhǔn)確確定專業(yè)研究方向關(guān)系到能否保持專業(yè)總體優(yōu)勢和學(xué)術(shù)特點(diǎn)，關(guān)系到研究的培養(yǎng)質(zhì)量。長期以來，我國體育教育訓(xùn)練學(xué)的研究方向一直是以競技項(xiàng)目劃分，把研究方向與從事的體育項(xiàng)目相對應(yīng)，所以我們曾經(jīng)出現(xiàn)過如田徑研究領(lǐng)域又分為跑的方向、跳的方向、投的方向等越分越細(xì)的現(xiàn)象。專業(yè)研究方向過多、過細(xì)、過窄且不少研究方向已陳舊過時(shí)，遠(yuǎn)不能適應(yīng)體育事業(yè)發(fā)展對高層次專業(yè)人才的需要。

從調(diào)查看，目前我國體育教育訓(xùn)練學(xué)研究方向的制訂有兩種模式：一種是按運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、體育教育理論與方法劃分；另一種是按運(yùn)動項(xiàng)目劃分(表1)，許多高校為主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求，提高學(xué)生轉(zhuǎn)換能力和適應(yīng)能力，對本學(xué)科研究方向進(jìn)行調(diào)整，在被調(diào)查的8所高校中，有6所高校(武漢體院、東北師范大學(xué)、清華大學(xué)、上海交大、西南師大、北京體育大學(xué))均是按運(yùn)動訓(xùn)練、體育教育理論與方法來劃分研究方向，從而體現(xiàn)出本專業(yè)更大的包容性和多樣性。

2．1．2課程體系具有相對穩(wěn)定性，具有較明顯的板塊特征課程體系的結(jié)構(gòu)主要指各課類、課組、學(xué)分所占的比例結(jié)構(gòu)，它可以進(jìn)一步定量地反映出各高校課程體系的特點(diǎn)。由于各高校總學(xué)時(shí)和總學(xué)分不同，沒有可比性，用比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究更為客觀(表2)。

從表2可以看出雖然各高校體育教育訓(xùn)練學(xué)課程設(shè)置不盡一致，但其整體的課程設(shè)置主要包括四大模塊，即公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)必修課模塊和專業(yè)選修課模塊，基本上沒有打破這種板塊組合式的體系框架。

2．1．3非學(xué)位選修課程得到普遍重視 專業(yè)選修課是根據(jù)市場的需求及學(xué)科發(fā)展方向所開設(shè)的體現(xiàn)人才專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求的若干門專業(yè)課程組，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較高的專業(yè)技能和較深的專業(yè)素養(yǎng)，以拓寬學(xué)生的知識面。從表2可以看出，8所學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)必修課學(xué)位課程與非學(xué)位選修課程的比例為76．4：23．7，大約是3：1，其中北京體育大學(xué)選修課占了22個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的52．4％。

2．1．4學(xué)科覆蓋面進(jìn)一步拓寬，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課等課程結(jié)構(gòu)進(jìn)一步細(xì)化，反映各高校體育教育的課程教學(xué)的特點(diǎn) 雖然各校在各類課組上比例不一，但重視拓寬學(xué)生知識面，特別是注重教育、心理學(xué)等基礎(chǔ)課程已成為課程設(shè)置的發(fā)展趨勢(表3)。

2．2我國體育教育訓(xùn)練學(xué)課程體系設(shè)置的缺陷和不足

2．2．1 單科性課程設(shè)置多，綜合性課程偏少 以一級學(xué)科設(shè)置課程偏少，二級學(xué)科(體育教育訓(xùn)練學(xué))專業(yè)偏科現(xiàn)象較為嚴(yán)重，專業(yè)類型呈單一化，導(dǎo)致了研究生的知識結(jié)構(gòu)過于專門化和必需的知識面較窄，適應(yīng)能力較差，影響了學(xué)生良好知識結(jié)構(gòu)的形成。

2．2．2重復(fù)內(nèi)容偏多，研究性、前沿性不夠 多年來，我們在體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置上，部分課程內(nèi)容仍然是本科教學(xué)內(nèi)容的繼續(xù)，反映不出學(xué)科領(lǐng)域的一些最新知識和科研成果，尤其是本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)、重點(diǎn)和尚存爭議性問題，課程內(nèi)容較為陳舊，降低了學(xué)生探索新知識的熱情。

2．2．3選修課程門數(shù)偏少，跨學(xué)科選修課的開設(shè)尚未得到重視 雖然被調(diào)查的8所高校都注量非學(xué)位選修課課程的開設(shè)，但高校開設(shè)選修課門數(shù)差別很大，從調(diào)查結(jié)果看出各校開設(shè)的選修課門數(shù)較少，學(xué)生缺乏選擇余地，不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。8所學(xué)校中對跨學(xué)科選修均未做出規(guī)定，有些高校甚至未開出跨學(xué)科選修課，不利于擴(kuò)大學(xué)生知識面和交叉學(xué)科的發(fā)展。

2．2．4科研方法課程設(shè)置重視不夠 研究生是未來的科研工作者，他們在學(xué)習(xí)期間所接受的科研訓(xùn)練會直接影響到他們未來的職業(yè)成就和從事科研的能力。在我國體育教育訓(xùn)練研究生培養(yǎng)過程中，缺乏科研方法訓(xùn)練是導(dǎo)致研究生科研能力和創(chuàng)新能力普遍偏低的主要原因之一。如何有針對性地加強(qiáng)科研方法教育和訓(xùn)練，提高學(xué)生科研能力，成為提高體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生質(zhì)量的關(guān)鍵。

3　體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生課程體系的構(gòu)建

3．1構(gòu)建體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生課程體系的基本要素

3．1．1 學(xué)科內(nèi)涵對課程體系設(shè)置的影響 隨著現(xiàn)代體育科學(xué)研究的發(fā)展和學(xué)科交叉滲透，體育教育訓(xùn)練學(xué)這個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科也日益與教育學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)、生物學(xué)等一級學(xué)科相融合。“體育教育訓(xùn)練學(xué)”的課程設(shè)置，必須準(zhǔn)確反映該專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵，并且與本專業(yè)相關(guān)的一級學(xué)科和二級學(xué)科緊密結(jié)合(圖1)。

3．1．2培養(yǎng)模式對課程體系設(shè)置的影響 當(dāng)前，世界范圍內(nèi)的高等教育模式，主要分為以下幾類：1)通才教育模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，如解決問題的能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力交往與團(tuán)隊(duì)合作的能力等；2)實(shí)用專業(yè)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)即可勝任崗位工作；3)對口專業(yè)教育模式，劃分出明顯的專業(yè)界限，強(qiáng)調(diào)專業(yè)范圍的深入學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和社會對研究生需求產(chǎn)生多元化趨勢，傳統(tǒng)的專業(yè)對口模式顯得越來越不適應(yīng)社會的發(fā)展。當(dāng)前，我國課程改革提出了寬口徑的專業(yè)教育模式，強(qiáng)調(diào)課程體系的教學(xué)內(nèi)容的“厚”(雄厚的基礎(chǔ)知識)、“寬”(寬口徑的專業(yè)知識)、“柔”(靈活多變的就業(yè)崗位知識)，在課程體系設(shè)計(jì)中，既要突出傳統(tǒng)體育教育訓(xùn)練學(xué)的基

礎(chǔ)知識，又要兼顧體育教育訓(xùn)練學(xué)和其他體育學(xué)科的交叉滲透。

3．1．3　培養(yǎng)目標(biāo)對課程體系設(shè)置的影響 從某種意義上說。研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)要以課程為中介才能實(shí)現(xiàn)，在實(shí)踐中，人們也是把課程作為達(dá)到研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本手段和途徑。因此，研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)與研究生教育課程內(nèi)容的選擇、課程設(shè)置及體系構(gòu)建有著直接關(guān)系。在學(xué)位與研究生教育恢復(fù)之初，我國的高等教育和科技事業(yè)百廢待興，急需建立一支教學(xué)、科研隊(duì)伍，這就決定了我國的研究生教育一開始就帶有明顯的學(xué)術(shù)研究特點(diǎn)。特別是體育學(xué)科研究生培養(yǎng)由于初期招生人數(shù)少、就業(yè)面單一，造成在研究生培養(yǎng)上一直沿用單一的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。過分強(qiáng)調(diào)理論深度、理論突破，忽視了研究生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。當(dāng)前社會除了需要一定數(shù)量的學(xué)術(shù)型高層次人才外，更需要大量能解決實(shí)際問題，一專多能的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。體育教育訓(xùn)練學(xué)科屬于體育學(xué)中的技術(shù)學(xué)科，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式多樣化，更加要注重課程體系構(gòu)建中應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)，以滿足現(xiàn)代社會對本專業(yè)人才的需求。

3．1．4院校特色對課程體系的影響在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)由于各校文化背景和主管體制、地域等方面的差異，導(dǎo)致這些院校即使在同一學(xué)科也往往有著不同的研究方向和教學(xué)重點(diǎn)，于是在課程體系設(shè)置中，這些大學(xué)一方面強(qiáng)調(diào)專業(yè)的寬口徑，另一方面，則在努力突出自己的院校特色，從而形成了同一個(gè)專業(yè)課程設(shè)置在不同院校特色迥異。這就要求在課程體系設(shè)計(jì)中既要體現(xiàn)原則性，又要有靈活性，以體現(xiàn)各高校研究生培養(yǎng)的特色，使課程具有鮮明的個(gè)性。因?yàn)椤坝袀€(gè)性的教師，有個(gè)性的課程，才能教出有個(gè)性的學(xué)生來”。

3．2體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生課程體系構(gòu)建的原則性框架

3．2．1 按一級學(xué)科設(shè)置課程的原則 按一級學(xué)科制訂培養(yǎng)方案，按一級學(xué)科設(shè)置平臺課程是體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具有寬闊的學(xué)科知識面，具有創(chuàng)新能力，善于與人合作和進(jìn)行跨學(xué)科研究，這是新形勢對研究生培養(yǎng)質(zhì)量提出的要求，也是研究生教育的目的。為此，設(shè)置的課程體系要體現(xiàn)科學(xué)性和合理性，強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)覆蓋本學(xué)科各個(gè)專業(yè)。為學(xué)生提供在體育教育訓(xùn)練領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究所必需的基礎(chǔ)理論知識。平臺作為一種框架結(jié)構(gòu)，應(yīng)可以與體育教育訓(xùn)練學(xué)相關(guān)的四個(gè)一級學(xué)科作為支柱課程。這些課程覆蓋了各個(gè)專業(yè)方向，是從事專業(yè)研究的基礎(chǔ)。

3．2．2前沿性和綜合性原則 體育教育訓(xùn)練學(xué)不僅有本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，而且還要有相關(guān)的前沿知識。課程設(shè)置的前沿性首先是指專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)以及尚存爭議性的問題和研究發(fā)展的新動向；其次課程設(shè)置必須凸現(xiàn)課程的研究性、探索性；第三，前沿性還包括交叉性、邊緣性及跨學(xué)科綜合領(lǐng)域研究的最新動態(tài)和趨勢。設(shè)置這些課程是為了使學(xué)生掌握體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中研究方向所需要的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識以及相應(yīng)的基本能力，它主要包括在方向課程和研討課程中。

3．2．3個(gè)性化原則 研究生教育其培養(yǎng)的目標(biāo)指向，雖然要求研究生具有研究的合作意識和品格，并提倡研究生合作的學(xué)術(shù)氣質(zhì)，但研究生教育并不是以培養(yǎng)共性化的研究生為旨?xì)w，全面發(fā)展并非所有的人以一個(gè)模式來發(fā)展。從這個(gè)意義上講，個(gè)性化是研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)成的主體。這就要求課程設(shè)置應(yīng)該具有一定的靈活性，依據(jù)研究生不同的知識基礎(chǔ)和研究方向，設(shè)置具有彈性化的課程，增加選修課程門數(shù)，為研究生選課留有較大的余地，使研究生個(gè)性化得以凸顯。

3．2．4 素質(zhì)性原則 在課程體系的構(gòu)建上，要注重基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論、體育技能訓(xùn)練等課程內(nèi)容均衡搭配，注重知識和技能的結(jié)合以提高學(xué)生能力為本位，變“對口觀念”為“適應(yīng)觀念”，變“專業(yè)對口教育”為“增強(qiáng)適應(yīng)性教育”，突出科研方法、體育實(shí)踐等能力的培養(yǎng)，以全面提高研究生素質(zhì)。

綜合以上原則，體育教育訓(xùn)練學(xué)科(專業(yè))的研究生課程體系構(gòu)成，除公共課外，應(yīng)開設(shè)五個(gè)層次的專業(yè)課程：平臺課程、方向課程、選修課程、學(xué)術(shù)研討課程、綜合實(shí)踐課程(表

4　結(jié)論與建議

1)目前我國體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程培養(yǎng)方案是以二級學(xué)科設(shè)置課程，導(dǎo)致了研究生知識結(jié)構(gòu)過于專業(yè)化，不利于交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)，建議按“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則．達(dá)到按一級學(xué)科打基礎(chǔ)，二級學(xué)科進(jìn)行培養(yǎng)，并相應(yīng)開設(shè)平臺課程和方向課程。

2)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究方向目前出現(xiàn)兩種課程模式，其總的趨勢應(yīng)體現(xiàn)拓寬專業(yè)覆蓋面，并努力保持和發(fā)揮原有的優(yōu)勢和特色。

3)非學(xué)位選修課程得到普遍重視，但選修課門數(shù)偏少，跨學(xué)科選修課的開設(shè)尚未得到重視，建議減少必修課的專業(yè)課程份量，增加學(xué)生自由選修課比重。

第3篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞] 商貿(mào)類專業(yè) 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系 建設(shè)

商貿(mào)技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系是培養(yǎng)商貿(mào)類專業(yè)人才的重要支撐，但如何建設(shè)一個(gè)科學(xué)合理的商貿(mào)技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系對高校來說始終是一個(gè)難點(diǎn)。本文結(jié)合南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院示范性高職院的建設(shè)，對商貿(mào)技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)做出了一些探索性的研究和實(shí)踐。

一、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)的必要性

商貿(mào)技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)的必要性主要體現(xiàn)在七個(gè)方面：一是可以改善高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，為職業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)；二是可以部分緩解高職院校大學(xué)生校外實(shí)習(xí)難問題；三是可以解決高職院校大學(xué)生技能證書培訓(xùn)與考試問題；四是可以提供大學(xué)生職業(yè)技能競賽平臺；五是可以提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)磨練的平臺；六是可以提供教師專業(yè)科研實(shí)驗(yàn)的平臺；七是可以提供高校為社會進(jìn)行崗位職業(yè)培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)的平臺。

二、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系目標(biāo)定位

商貿(mào)技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)目標(biāo)是為培養(yǎng)國家急需的商貿(mào)技術(shù)人才提供先進(jìn)的、堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的目標(biāo)定位是建成商貿(mào)技術(shù)綜合模擬實(shí)訓(xùn)中心，同時(shí)建成江蘇省示范性商貿(mào)技術(shù)服務(wù)實(shí)訓(xùn)基地。目標(biāo)定位的內(nèi)涵：一是適用性，功能完備，滿足商貿(mào)類各專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、技能考證、職業(yè)技能競賽、服務(wù)社會等需要；二是先進(jìn)性，技術(shù)含量高，綜合實(shí)訓(xùn)能力強(qiáng)，有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ蝗情_放性，面向兄弟院校、面向地方經(jīng)濟(jì)、面向社會；四是系統(tǒng)性，使國際貿(mào)易、商務(wù)英語、金融保險(xiǎn)等相互補(bǔ)充、相互支撐的崗位技能模擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)形成有機(jī)的整體，成為培養(yǎng)商貿(mào)類各專業(yè)核心能力和職業(yè)遷移能力的基石；五是經(jīng)濟(jì)性，設(shè)施性價(jià)比高，運(yùn)行效率高。

三、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系總體建設(shè)思路

商貿(mào)技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)采用統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺，在此基礎(chǔ)上建立符合各個(gè)專業(yè)要求的軟件平臺，并由此建設(shè)適合各個(gè)專業(yè)發(fā)展的課程實(shí)驗(yàn)平臺，并整合成有機(jī)的整體。商貿(mào)技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)按照循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建多層次的實(shí)訓(xùn)體系，滿足四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)：一是感性認(rèn)識，為大學(xué)生提供認(rèn)知環(huán)境；二是課程單元實(shí)驗(yàn)；三是綜合實(shí)訓(xùn)，即以項(xiàng)目為引導(dǎo)（或工作任務(wù)驅(qū)動）的整體實(shí)訓(xùn)；四是一體化實(shí)訓(xùn)，即以綜合項(xiàng)目為引導(dǎo)（或全流程工作任務(wù)驅(qū)動）的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，構(gòu)成“點(diǎn)―線―面”立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。

四、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系主要內(nèi)容

圍繞目標(biāo)定位和總體建設(shè)思路，商貿(mào)技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系內(nèi)容對應(yīng)《商貿(mào)人才培養(yǎng)方案》中的實(shí)踐教學(xué)體系。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系見圖所示。

圖 商貿(mào)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系

商貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)前，學(xué)生必須完成系列課程實(shí)驗(yàn)和單元實(shí)訓(xùn)，在所有單元實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，把前面單一的技能串連起來，實(shí)施綜合實(shí)訓(xùn)，給學(xué)生一個(gè)全面的、清晰的從事商貿(mào)活動的概念和技能。

五、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系所需軟件與設(shè)備

商貿(mào)技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系所需要的軟件與設(shè)備要根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系內(nèi)容科學(xué)配置，并對應(yīng)專業(yè)、課程和崗位。如南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系所需的關(guān)務(wù)系統(tǒng)軟件軟件對應(yīng)的專業(yè)有國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語專業(yè)、國際商務(wù)專業(yè)和國際物流，對應(yīng)的課程有國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、劍橋商務(wù)英語、報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)和國際貨運(yùn)。物流流通加工硬件設(shè)備對應(yīng)的職業(yè)崗位。見表

表 流通加工硬件設(shè)備與對應(yīng)的職業(yè)崗位

六、結(jié)論

通過上述商貿(mào)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)，商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以取得較好效果，具體體現(xiàn)在一是職業(yè)仿真性強(qiáng)；二是與崗位對接性好；三是師生互動性大；四是知識涉及面廣，培養(yǎng)的商貿(mào)類人才崗位技能強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春張露:高職院校會計(jì)實(shí)訓(xùn)中心三維建設(shè)的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（30）

第4篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)范文

1.1計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室

根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)工作的需要，對CAID相關(guān)軟件教學(xué)資源進(jìn)行整理，形成便于教學(xué)與訓(xùn)練的、實(shí)用性較強(qiáng)的系統(tǒng)。

1.2形態(tài)及設(shè)計(jì)語言實(shí)訓(xùn)室

按照人類對事物形態(tài)的認(rèn)知規(guī)律，完善形態(tài)美學(xué)教學(xué)設(shè)備設(shè)施，形成有效的培訓(xùn)系統(tǒng)。

1.3工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新工場

創(chuàng)新體現(xiàn)了工業(yè)設(shè)計(jì)的核心價(jià)值，而工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新工場則承擔(dān)了重要的創(chuàng)新理論教學(xué)、研究和實(shí)踐任務(wù)。未來的創(chuàng)新工場將開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論研究、全球創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)品展示、歷屆優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)作品展示、材料成型與加工工藝資源庫建設(shè)、專利及設(shè)計(jì)情報(bào)資源分析整理等多項(xiàng)重要任務(wù)和建設(shè)項(xiàng)目。例如材料成型與加工工藝資源庫建設(shè)項(xiàng)目，將通過對珠三角百家典型企業(yè)的實(shí)地調(diào)研進(jìn)行資源采集、整理，整合地區(qū)優(yōu)勢資源；以學(xué)校為中心，以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、出版教材、年度展覽、年度論壇等形式實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校資源共享；為工業(yè)專業(yè)教育提供最新最前沿的材料工藝資訊，也可以為廣大企業(yè)提供材料成型與加工工藝咨詢服務(wù)。專利及設(shè)計(jì)情報(bào)資源分析整理項(xiàng)目將通過各種渠道，在世界范圍內(nèi)搜集工業(yè)設(shè)計(jì)專利情報(bào)資源，并分門別類整理，形成設(shè)計(jì)創(chuàng)新理論教育的重要支撐。在創(chuàng)新工場里，學(xué)生可以近距離接觸全球著名創(chuàng)意創(chuàng)新產(chǎn)品或產(chǎn)品模型，也可以看到歷屆優(yōu)秀學(xué)生的設(shè)計(jì)作品；另外，創(chuàng)新工場也可以成為校企合作交流的空間。

1.4產(chǎn)品調(diào)查與企業(yè)產(chǎn)品形象分析

以校企合作項(xiàng)目為驅(qū)動，開展產(chǎn)品品牌創(chuàng)新理論與實(shí)踐研究，為地區(qū)產(chǎn)業(yè)提品創(chuàng)新設(shè)計(jì)與品牌策劃服務(wù)。

1.5用戶行為觀察與分析實(shí)驗(yàn)室

通過完善用戶體驗(yàn)環(huán)境建設(shè)、人體行為研究系統(tǒng)和實(shí)用調(diào)研理論體系，開展用戶行為研究教學(xué)與科研實(shí)踐，并為企業(yè)提供用戶研究和市場調(diào)研服務(wù)。

2工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐體系組建方式

工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺以“校企聯(lián)合共建”的模式進(jìn)行建設(shè)，主體部分包括：

2.1場地形式：以學(xué)校為教學(xué)基地，以企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地；

2.2師資配備：以學(xué)校教師為主體，引進(jìn)一線行業(yè)專家；

2.3管理模式：以學(xué)校教師為主導(dǎo)，聯(lián)合企業(yè)共同管理。

3實(shí)踐教學(xué)改革

3.1實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)依托實(shí)踐平臺，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以企業(yè)為支撐，改善實(shí)踐教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)效果。具體改革目標(biāo)如圖2所示：

3.2實(shí)踐教學(xué)改革方案

3.2.1工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練

通過校企共建的實(shí)踐平臺，突破傳統(tǒng)的校內(nèi)“教而學(xué)”的方式，引進(jìn)企業(yè)一線設(shè)計(jì)師資源進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，并通過企業(yè)的項(xiàng)目驅(qū)動達(dá)到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練效果。

3.2.2工業(yè)設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)

在我校原有的設(shè)計(jì)公司頂崗實(shí)習(xí)資源基礎(chǔ)上，向周邊產(chǎn)業(yè)發(fā)掘新的頂崗實(shí)習(xí)資源，豐富就業(yè)渠道。

3.2.3工業(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)道德培養(yǎng)

通過校企共建的實(shí)踐平臺，利用企業(yè)管理資源，培養(yǎng)符合一線設(shè)計(jì)師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)設(shè)計(jì)師，使學(xué)生從觀念上縮短學(xué)校與職場的距離。

3.2.4工業(yè)設(shè)計(jì)科研實(shí)踐

教師利用工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺開展校企合作項(xiàng)目，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，提高科研水平，保持對產(chǎn)業(yè)一線資訊的了解，做到與時(shí)俱進(jìn)。

3.2.5工業(yè)設(shè)計(jì)教育資源整合

通過工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺的操作，及時(shí)整合地區(qū)產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢為教學(xué)所用，保證設(shè)計(jì)教育持續(xù)走在行業(yè)的前沿。

3.2.6工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革試驗(yàn)

利用工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺的資源優(yōu)勢，對工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系設(shè)置、課程教學(xué)方式進(jìn)行多樣化創(chuàng)新，提高設(shè)計(jì)教學(xué)效率，保證工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2.7工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才基地

在工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺上，除了對低年級學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，也可以對畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，還可以為企業(yè)提供設(shè)計(jì)師進(jìn)修培養(yǎng)企業(yè)。企業(yè)通過校企共建平臺，選擇真正適合自己企業(yè)的人才，而學(xué)生也可以通過實(shí)踐平臺找到適合自己的崗位。

3.2.8工業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目合作基地

通過實(shí)踐平臺，企業(yè)與學(xué)校共同開發(fā)新項(xiàng)目，逐漸形成項(xiàng)目合作基地。

3.2.9工業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)開發(fā)基地

通過實(shí)踐平臺，企業(yè)根據(jù)自身產(chǎn)品開發(fā)需要，與學(xué)校共同開展新技術(shù)研究，形成技術(shù)開發(fā)基地。

4工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)必須依托實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，因此實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及水平提升勢在必行。

4.1順德職院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀

我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地分為三部分，第一部分是專業(yè)自身原有的實(shí)訓(xùn)基地，第二部分是校內(nèi)其他專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，第三部分是校外實(shí)訓(xùn)基地。

4.1.1專業(yè)自身原有的實(shí)訓(xùn)基地工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)自身原有的實(shí)訓(xùn)基地包括陶藝實(shí)訓(xùn)室、石膏模型室、材料與工藝樣機(jī)室以及快速成型實(shí)訓(xùn)室等。這些實(shí)訓(xùn)室能夠支持產(chǎn)品外觀模型制作、材料與工藝解讀、機(jī)械原理應(yīng)用等實(shí)訓(xùn)課程，但是依然存在以下不足：（1）難以制作產(chǎn)品功能樣機(jī)；（2）不能進(jìn)行小批量加工；（3）快速成型設(shè)備老化。目前，這些不足已成為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的主要障礙。

4.1.2校內(nèi)其他專業(yè)的共享實(shí)訓(xùn)基地校內(nèi)其他專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地作為校內(nèi)共享資源，是工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的重要組成部分，能有效開展金工實(shí)訓(xùn)、跨專業(yè)交流等教學(xué)活動。這些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)室、模具加工實(shí)訓(xùn)室以及數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室等。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源的共享方面，我校尚未形成有效的共享機(jī)制，因此工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)只能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有限度的利用校內(nèi)共享實(shí)訓(xùn)資源。

4.1.3校外實(shí)訓(xùn)基地多年來工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與企業(yè)界已形成良好的合作傳統(tǒng)，每一屆的學(xué)生都能獲得充分的企業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會。依托順德發(fā)達(dá)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，進(jìn)一步開拓更多形式的校外實(shí)訓(xùn)基地是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重要保障。

4.2工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案及資金投入計(jì)劃工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)已成為教育部、財(cái)政部重點(diǎn)支持的高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)之一，同時(shí)順德區(qū)政府亦投入相應(yīng)比例的資金，因此工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐體系建設(shè)在資金方面得到了充分保障。為彌補(bǔ)我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的不足，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)將規(guī)劃建設(shè)共享型計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、形態(tài)及設(shè)計(jì)語言實(shí)踐實(shí)訓(xùn)室以及工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新工場。

5結(jié)束語

第5篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)范文

對于當(dāng)前高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，亟待跟上時(shí)代化信息發(fā)展潮流，積極建設(shè)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系，強(qiáng)化教育中的實(shí)踐教學(xué)能力。以下本篇探討高職會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐體系建設(shè)問題，并為之提出改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：

會計(jì)專業(yè)；高職；建設(shè)；實(shí)踐體系

一、當(dāng)前高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐情況

1.缺乏實(shí)踐支持高職會計(jì)專業(yè)中，其頂崗實(shí)習(xí)流于形式，學(xué)生很難直接參與實(shí)際財(cái)務(wù)工作，校外實(shí)訓(xùn)基地名存實(shí)亡，嚴(yán)重影響高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。對于高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐中，高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐中，專職教師實(shí)踐技能薄弱，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量較低；并且，在會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，多處在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)層面，部分高職學(xué)校沒有建立獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)手段缺乏會計(jì)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，忽視會計(jì)案例教學(xué)，沒有開展綜合模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練少，學(xué)生職業(yè)勝任力差，單位滿意度低。

2.體系不完善在高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系中，還存在著諸多問題，實(shí)踐課程體系的設(shè)置不合理，專業(yè)實(shí)踐技能差。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系設(shè)置中，基本為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)化為綜合模擬實(shí)訓(xùn)的體系，然而在校企之間，不僅缺乏政府政策的扶持，且校外的頂崗實(shí)習(xí)會計(jì)單位不多，專業(yè)對口率極低。在高職教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐能力方面，學(xué)生不僅缺乏理論知識基礎(chǔ)，其實(shí)訓(xùn)技能也偏低，使得學(xué)生很難在社會中適應(yīng)其相關(guān)工作崗位，使高職學(xué)生不能滿足社會中會計(jì)用人單位的要求。

二、建設(shè)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系的意義

對于高職會計(jì)教學(xué)中，建設(shè)專業(yè)的實(shí)踐體系，不僅有助于開展校企合作，也可以積極落實(shí)校外實(shí)訓(xùn)基地，達(dá)到預(yù)期實(shí)習(xí)鍛煉目的。高職實(shí)訓(xùn)中，建設(shè)高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系，可以整合模擬實(shí)訓(xùn)室系統(tǒng)，提升高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，為國家培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型會計(jì)人才。建設(shè)高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系，還可以有效地組織實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)實(shí)踐能力。建設(shè)會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，利于提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。轉(zhuǎn)變我國傳統(tǒng)高職會計(jì)教學(xué)方法，注重會計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系構(gòu)建工作，對于會計(jì)信息匯總、處理方法，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作水平；并且編制財(cái)務(wù)報(bào)表，注重會計(jì)信息使用者決策上需要，培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)人員，培養(yǎng)出新型的高職會計(jì)人才。

三、改進(jìn)建設(shè)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系的措施

1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)設(shè)備及技術(shù)支持針對高職中，切實(shí)加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐中校企之間的合作，搞好多方向的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。特別是對于校內(nèi)會計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，能夠安裝先進(jìn)DEERP軟件，并且可以從會計(jì)預(yù)算、金融市場、企業(yè)融資、日常會計(jì)事務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)等方面，加深高職學(xué)生對實(shí)踐會計(jì)工作的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生在職場上的競爭力。切實(shí)的去加大校企會計(jì)實(shí)踐合作力度，以便可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)資源方面的互助互補(bǔ)。并且，與此同時(shí)，可以落實(shí)高職實(shí)踐教學(xué)，加大學(xué)生在企業(yè)會計(jì)崗位、倉庫、財(cái)務(wù)部門的參觀見習(xí)頻次，引導(dǎo)高職學(xué)生接受會計(jì)相關(guān)知識，提高高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能。高職會計(jì)教學(xué)中，建設(shè)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系，分析學(xué)生具體情況，調(diào)整會計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)安排；對于高職會計(jì)教學(xué)之中，直觀展現(xiàn)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在做中學(xué)，提升學(xué)生會計(jì)實(shí)踐動手能力，還可以鞏固高職會計(jì)理論教學(xué)，增強(qiáng)高職學(xué)生的會計(jì)職能認(rèn)知。基于會計(jì)實(shí)踐教育模式之下，會計(jì)教師應(yīng)在會計(jì)教學(xué)重視學(xué)生的思想意識，運(yùn)用職業(yè)會計(jì)專業(yè)知識，通過對會計(jì)相關(guān)案例進(jìn)行分析講解，可以使學(xué)生擁有在實(shí)際工作中的會計(jì)職業(yè)判斷能力，不僅有助于養(yǎng)成學(xué)會計(jì)思維習(xí)慣，還可以培養(yǎng)提升學(xué)生會計(jì)實(shí)踐技能。

2.完善教學(xué)實(shí)踐體系對于高職會計(jì)教學(xué)中，構(gòu)建會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系，突出會計(jì)專業(yè)教學(xué)職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性原則。在具體實(shí)踐中，建設(shè)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系，能夠在會計(jì)實(shí)踐職業(yè)領(lǐng)域，對會計(jì)專業(yè)所對應(yīng)職業(yè)崗位進(jìn)行工作任務(wù)分解、分析、歸納，使學(xué)生掌握綜合會計(jì)職業(yè)技能與操作能力；并且，在高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐中，可以梳理技術(shù)、操作能力知識點(diǎn)、技能點(diǎn)，重構(gòu)職業(yè)行動領(lǐng)域，構(gòu)成高職會計(jì)實(shí)踐課程體系，提升教學(xué)水平。并且，在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，能夠結(jié)合會計(jì)工作任務(wù)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程體系，如會計(jì)電算化、企業(yè)進(jìn)存銷會計(jì)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。系統(tǒng)化進(jìn)行高職會計(jì)教學(xué)，對于實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)生需要進(jìn)行全天上崗操作，并適當(dāng)對其進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，使學(xué)生可以在上崗操作中學(xué)會做人、做事，并能夠?qū)W會思考、分析問題，更能增強(qiáng)高職學(xué)生會計(jì)實(shí)踐能力。

3.提升實(shí)踐監(jiān)管執(zhí)行在目前高職的會計(jì)專業(yè)教學(xué)之中，可以針對其存在的相關(guān)弊端問題，優(yōu)化構(gòu)建新的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系，不僅可有效避免會計(jì)教學(xué)弊端，避免學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)斷檔，確保高職會計(jì)教學(xué)職能高可以循序漸進(jìn)的提升學(xué)生會計(jì)實(shí)踐水平。建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)的實(shí)踐考核評價(jià)體系，可以建立一套科學(xué)合理的職業(yè)人才質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對于高職會計(jì)教學(xué)中，建設(shè)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系，積極建立科學(xué)的、易行的實(shí)驗(yàn)考核體系，由分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、模擬綜合實(shí)訓(xùn)等因素，考核高職學(xué)生完成學(xué)業(yè)情況，對每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程進(jìn)行考核評定。不斷提升教育發(fā)展水平，提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)和諧有序的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)模式，可以有教師系統(tǒng)性地對學(xué)生會計(jì)專業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，能夠以學(xué)生為主，采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、動漫、網(wǎng)絡(luò)視頻等方法，突出學(xué)生的能力本位，倡導(dǎo)學(xué)生在高職會計(jì)實(shí)踐中的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

四、結(jié)論

綜上所述，對于高職會計(jì)專業(yè)中，建設(shè)專業(yè)實(shí)踐體系，能夠以工作過程為導(dǎo)向，將具體會計(jì)崗位工作升華為高職會計(jì)教學(xué)過程，不僅可以重構(gòu)高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)課程，還可以縮小高職教育與實(shí)際會計(jì)工作之間的差距，為高職培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)范文

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動下，媒體和市場情況不斷變化，廣告學(xué)教育首先要應(yīng)對不斷變化的發(fā)展環(huán)境，培養(yǎng)符合市場需要的廣告人才。尤其是，近年來廣告學(xué)專業(yè)既在傳統(tǒng)的綜合類院校、新聞傳播類院校中開設(shè)，也在農(nóng)林、理工等各類院校中廣泛開設(shè)。伴隨著廣告學(xué)專業(yè)在全國各類院校中廣泛發(fā)展，各類院校都紛紛在課程設(shè)置方面尋求具有自身特色的課程體系。

在廣告學(xué)特色課程的建設(shè)過程中，將廣告學(xué)專業(yè)課程和廣告實(shí)務(wù)案例相聯(lián)系，以技能目標(biāo)為培養(yǎng)核心展開教學(xué)過程，建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，尋求符合市場條件和廣告學(xué)教育的課程體系發(fā)展路徑。課程實(shí)訓(xùn)體系的建立是廣告學(xué)教育進(jìn)一步向市場靠近的創(chuàng)新表現(xiàn)，也是廣告教育順應(yīng)時(shí)代和技術(shù)發(fā)展的表現(xiàn)。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的含義

課程體系建設(shè)是廣告學(xué)教育發(fā)展過程中是舉足輕重的部分，課程體系創(chuàng)新就成為廣告教育改革的起點(diǎn)和重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，將廣告實(shí)務(wù)引入專業(yè)技能和策劃創(chuàng)意課程體系當(dāng)中，圍繞著廣告實(shí)務(wù)案例，制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動。與之相對應(yīng)，考核方式也圍繞著廣告實(shí)務(wù)案例展開，形成廣告實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

在廣告課程教育中發(fā)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，尤其是在專業(yè)技能和策劃創(chuàng)意課程中，圍繞著廣告實(shí)務(wù)案例進(jìn)展開課程教學(xué)和考核，成為廣告教育中課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)。

從廣告教育的發(fā)展歷程來看，廣告教育素來與市場和技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動下，市場和廣告實(shí)務(wù)也有了巨大的變化，一方面，企業(yè)的營銷與廣告戰(zhàn)略紛紛轉(zhuǎn)向整合營銷傳播戰(zhàn)略；另一方面，新媒體廣告在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動下突飛猛進(jìn)，也使廣告業(yè)務(wù)在實(shí)際操作層面上產(chǎn)生變化。廣告實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系是指，廣告教育為了適應(yīng)市場和媒體技術(shù)的快速變化創(chuàng)新課程體系建設(shè)，在課程體系構(gòu)建、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排等方面與廣告業(yè)務(wù)展開過程相配合。具體到一門課的教學(xué)過程中，選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)計(jì)劃過程中緊緊圍繞著一個(gè)或幾個(gè)廣告實(shí)務(wù)案例展開。尤其是教學(xué)內(nèi)容選擇方面，針對策劃創(chuàng)意課程和專業(yè)技能課程，從廣告公司操作的實(shí)務(wù)案例中進(jìn)行甄選，并以所選擇的廣告業(yè)務(wù)實(shí)例為中心，安排教學(xué)內(nèi)容，確定難點(diǎn)與重點(diǎn)。

依托廣告實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系展開知識重難點(diǎn)的教學(xué)，打破原有的線性教學(xué)流程，在學(xué)生參與實(shí)例操作中循環(huán)展開重難點(diǎn)的講解和練習(xí)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系也可以在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識和專業(yè)操作技巧的合并，圍繞著教學(xué)活動，將專業(yè)操作技巧的講授依托于業(yè)務(wù)實(shí)例的進(jìn)展，與基礎(chǔ)知識相互結(jié)合，使基礎(chǔ)知識生動具體起來，也使操作技巧擺脫紙上談兵，在操作中不斷熟練。

在課程考核過程中，改變原有試卷考核的方法，引入小組活動模式，在團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練的過程中鞏固基礎(chǔ)知識，基于團(tuán)隊(duì)配合訓(xùn)練專業(yè)操作技巧，又能夠熟悉和串聯(lián)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程和策劃創(chuàng)意課程中的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技巧。考核內(nèi)容方面注重考核學(xué)生專業(yè)知識與實(shí)務(wù)案例結(jié)合程度，專業(yè)技能掌握程度，將課程內(nèi)容和考核方法與廣告實(shí)務(wù)相結(jié)合，圍繞著廣告實(shí)務(wù)案例進(jìn)行技能和知識考核，進(jìn)一步緊跟市場變化，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思維。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的作用

廣告實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)改變原有課程教學(xué)的內(nèi)容與考核安排，通過引進(jìn)廣告實(shí)務(wù)案例創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和考核方式，對廣告學(xué)課程體系建設(shè)的作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.促使課程建設(shè)與廣告業(yè)實(shí)務(wù)緊密聯(lián)系

廣告教育是針對未來廣告從業(yè)人員的專業(yè)教育，專業(yè)教育不僅是講解專業(yè)知識，訓(xùn)練專業(yè)技能，更是專業(yè)思維的培養(yǎng)。廣告行業(yè)是與市場發(fā)展緊密相連的，課程體系圍繞著廣告基本理論展開，容易造成廣告教育偏離廣告實(shí)業(yè)發(fā)展。而教學(xué)內(nèi)容偏離不僅使廣告教育內(nèi)容陳舊，對學(xué)生缺乏吸引力，而且也容易造成畢業(yè)生不適應(yīng)市場和行業(yè)的發(fā)展需求，也無益于達(dá)到教學(xué)目的。

尤其是我國廣告教育發(fā)展經(jīng)歷了高速發(fā)展的過程，進(jìn)入到提高教育質(zhì)量的發(fā)展階段。教育質(zhì)量的提升意在緊密聯(lián)系廣告教育與廣告實(shí)務(wù)，形成與廣告行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的廣告教育。在課程體系建設(shè)方面，與傳統(tǒng)課程體系相比較，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系將廣告行業(yè)正在進(jìn)行的實(shí)務(wù)案例與課程教學(xué)相結(jié)合，依托具有典型市場和時(shí)代特征的實(shí)務(wù)案例選擇課程內(nèi)容，圍繞著實(shí)務(wù)案例的需要分配基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練課程，將課程內(nèi)容與行業(yè)實(shí)務(wù)緊密銜接起來。

廣告實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系將教學(xué)活動、課程設(shè)計(jì)與行業(yè)實(shí)務(wù)緊密聯(lián)系，利用廣告行業(yè)實(shí)務(wù)發(fā)展不斷更新，通過廣告實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，拓展廣告教育課程體系的知識范圍，調(diào)整課程內(nèi)容和考核方式。

2.促使課程內(nèi)容進(jìn)一步豐富

傳統(tǒng)教學(xué)的課程體系建設(shè)以廣告學(xué)理論內(nèi)容的內(nèi)在邏輯和廣告公司經(jīng)營的分工作為核心，圍繞著理論發(fā)展和經(jīng)營分工的課程體系缺點(diǎn)不僅表現(xiàn)在與廣告實(shí)務(wù)發(fā)展缺乏聯(lián)系，也表現(xiàn)在課程內(nèi)容不夠豐富。

課程內(nèi)容單一的原因主要是課程內(nèi)容和課程體系與廣告行業(yè)發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)。現(xiàn)代廣告教育中，課程體系不能與媒體新技術(shù)、市場變化特點(diǎn)相結(jié)合，單一的立足理論來分析講解理論知識，就會導(dǎo)致廣告教育的課程內(nèi)容較為單一。另外由于廣告行業(yè)分工細(xì)致，并且隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，行業(yè)分工進(jìn)一步細(xì)致，為了滿足行業(yè)對學(xué)生技能的需要，各校課程體系進(jìn)一步精細(xì)化的發(fā)展。在這樣的背景下，各校在課程體系建設(shè)過程中更進(jìn)一步趨近于精細(xì)化和特色化，導(dǎo)致課程體系上邏輯松散，課程內(nèi)容零散。廣告實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系以行業(yè)實(shí)務(wù)案例為依托，將本來松散于各課程中的知識點(diǎn)綜合在一定的案例當(dāng)中，按照各課程在課程體系中的作用，圍繞著典型案例安排課程教學(xué)難重點(diǎn)，既在講授中突出本課程內(nèi)容的難重點(diǎn)，又能夠?qū)⒁婚T課程與課程體系當(dāng)中其他課程相聯(lián)系。

以行業(yè)實(shí)務(wù)案例為核心的課程體系，課程體系中各課程之間聯(lián)系緊密，各課程的課程內(nèi)容又進(jìn)一步豐富。

3.促使考核內(nèi)容進(jìn)一步豐富

考核是廣告教育和教學(xué)的重要內(nèi)容之一，教學(xué)考核目標(biāo)包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)考核的過程在考核是否達(dá)到知識目標(biāo)方面具有優(yōu)勢，而且由于操作簡單，考核效果明顯。但是就教育教學(xué)要達(dá)到的技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)而言，簡單的試卷考核其效果就顯得捉襟見肘。

廣告實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的考核主要是圍繞著行業(yè)實(shí)務(wù)案例的操作訓(xùn)練展開，在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅可以把廣告業(yè)界實(shí)例引入課堂當(dāng)中，將課堂教學(xué)內(nèi)容與業(yè)界實(shí)務(wù)相聯(lián)系，在考核過程中同樣也可以將業(yè)界實(shí)務(wù)人員引入到考核過程中。按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，由廣告行業(yè)從業(yè)者與授課教師共同從正在執(zhí)行的個(gè)案中尋找適合課程內(nèi)容的實(shí)例，在授課過程中也可以由從業(yè)者擔(dān)任部分課程內(nèi)容的授課，在考核過程中也可以引入從業(yè)者考核，將一部分考核權(quán)限交給從業(yè)者執(zhí)行。

依托廣告實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，將實(shí)務(wù)案例操作引入到考核過程中，將虛擬案例變?yōu)閷?shí)際案例，變單一的紙面模擬式案例分析改為實(shí)務(wù)操作，將技能考核變?yōu)榭己说闹攸c(diǎn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核形式更多樣，內(nèi)容也更豐富，在考核過程中兼顧知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，同時(shí)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)成教育教學(xué)的素質(zhì)目標(biāo)。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)用的意義

第7篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞:高校;護(hù)理專業(yè);實(shí)踐教學(xué)

一、高校護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀

改革開放以來，隨著我國綜合國力的不斷提升，人民群眾的生活水平不斷得到改善，人民群眾對于公共醫(yī)療服務(wù)的需求快速增長。與此同時(shí)，人民群眾對于公共醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平也提出的更高要求。在這樣一個(gè)大的背景下，社會對于專業(yè)護(hù)理人才的需求也隨之快速增長。高校作為人才培養(yǎng)的重要主體，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理專門人才的重任。近些年，為了滿足社會對于高素質(zhì)護(hù)理專門人才的需求，相當(dāng)數(shù)量的高校都相繼舉辦了護(hù)理專業(yè)，并開展了專業(yè)人才培養(yǎng)。根據(jù)護(hù)理專業(yè)多年建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與護(hù)理工作的具體屬性，護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論夠用、實(shí)踐為重。這樣的人才培養(yǎng)的理念模式與高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)的理念模式存在一定的差異。這樣的差異的存在，也勢必會影響到高校護(hù)理專業(yè)的建設(shè)與護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，更會影響到高校會理專業(yè)教學(xué)研究與改革的方向路徑，尤其會影響到高校護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。

二、高校護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)存在的主要問題

經(jīng)過多見的建設(shè)與實(shí)踐，舉辦護(hù)理專業(yè)的各高校的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)日趨完善。實(shí)踐教學(xué)體系的日趨完善，很好的支撐了護(hù)理專業(yè)才的培養(yǎng)。在看到取得成績的同時(shí)，我們也應(yīng)清醒地看到:雖然各高校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)定位存在一定差異，雖然各高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與水平不盡相同，但在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中還是存在和暴露出很多共性問題。

(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)情境創(chuàng)設(shè)不理想

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)舉辦護(hù)理專業(yè)的高校，在落實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的過程中，都比較重視通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)來提升專業(yè)學(xué)生的實(shí)際工作動手能力和專業(yè)技能。但是在實(shí)際操作中，護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的任課教師發(fā)現(xiàn)，如若通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提升專業(yè)學(xué)生的實(shí)際工作動手能力和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)情景是決定性因素之一。如果校內(nèi)實(shí)訓(xùn)情境創(chuàng)設(shè)不理想，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果自然會打折扣。學(xué)生就很難通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，掌握醫(yī)療救護(hù)過程中的突況與具體的應(yīng)急處置程序措施。同時(shí)，不同的病患因患病類型、成都與個(gè)體身心發(fā)展等存在的差異，可能需要護(hù)理人員要掌握更多的除去工作程序、操作技巧以外的方法與藝術(shù)。而現(xiàn)階段的，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)整齊劃一的基本的標(biāo)準(zhǔn)操作要領(lǐng)是很難達(dá)到這樣的教學(xué)效果和教學(xué)目的的。而這樣的教學(xué)效果和教學(xué)目的，對于專業(yè)學(xué)生來講，是走上工作工作崗位，迅速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，出色完成護(hù)理工作任務(wù)所不可或缺的。

(二)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)滯后

我國高校護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師大都是醫(yī)護(hù)專業(yè)畢業(yè)后，直接進(jìn)入高校從事護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的。他們的教學(xué)內(nèi)容、方法、理念、技巧大都源自于書本上的間接經(jīng)驗(yàn)和自身接受專業(yè)教育實(shí)習(xí)階段的短暫實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而護(hù)理實(shí)際工作卻突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對于開展本職工作、協(xié)調(diào)好醫(yī)患關(guān)系的重要作用。這正是現(xiàn)階段我國大多數(shù)舉辦護(hù)理專業(yè)的高校在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的短板。

(三)校外實(shí)習(xí)缺乏有效的理論指導(dǎo)

目前我國大多數(shù)高校的護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案都是“N+1”人才培養(yǎng)模式，也就是根據(jù)學(xué)歷層次、學(xué)制上的區(qū)別和差異，專業(yè)學(xué)生在規(guī)定學(xué)制(N+1)內(nèi)，在校學(xué)習(xí)N年，在校外實(shí)習(xí)1年。這樣的人才培養(yǎng)模式，能夠讓學(xué)生在走上目標(biāo)就業(yè)崗位前，通過1年的實(shí)習(xí)期的專業(yè)實(shí)踐，掌握實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與技能，能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)理論知識與實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。然而，在多年的人才培養(yǎng)實(shí)踐中，我們也看到了這樣的“校內(nèi)學(xué)習(xí)”與“校外實(shí)習(xí)”在教學(xué)內(nèi)容銜接與有機(jī)融合上還存在一定問題。人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體。這樣的人才培養(yǎng)安排看上去是合理的，但實(shí)際上這樣的安排很容易將“校內(nèi)學(xué)習(xí)”與“校外實(shí)習(xí)”人為分隔。專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)N年后，1年的實(shí)習(xí)期間，學(xué)校對于學(xué)生的各方面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)因種種原因很難全面跟進(jìn)，而，專業(yè)學(xué)生所在的實(shí)習(xí)醫(yī)院對于學(xué)生在實(shí)習(xí)期偏重于使用，而非教育。這就使得預(yù)設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)很難得到完全實(shí)現(xiàn)。

三、高校護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的策略

第8篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校專業(yè)轉(zhuǎn)型；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)基地；師資隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-032-02

在發(fā)展高職教育過程中，如果缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才只能是句空話，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成功與否，是高職教育能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵之一。然而，長期以來，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直是高職教育發(fā)展過程中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，尤其由基礎(chǔ)自然學(xué)科專業(yè)轉(zhuǎn)辦應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更加薄弱，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中存在很多困難和問題。談?wù)剬I(yè)轉(zhuǎn)型過程中實(shí)踐教學(xué)設(shè)施（基地）和師資隊(duì)伍的建設(shè)兩方面問題。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容建設(shè)與基地建設(shè)

1、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容建設(shè)

（1）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容建設(shè)

①校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

基礎(chǔ)化學(xué)部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，在原有化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施基礎(chǔ)上完善即可。

專業(yè)基礎(chǔ)（課程）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)內(nèi)容有：有化工制圖室、化工原理（單元操作）實(shí)驗(yàn)、管路配件色陳列；管路、典型常用簡單設(shè)備（如離心泵、通風(fēng)機(jī)）安裝拆卸實(shí)訓(xùn)；化工設(shè)備與儀表自動化實(shí)驗(yàn)；反應(yīng)過程與設(shè)備各類反應(yīng)器模型陳列；化工仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、典型生產(chǎn)工藝模型等。并制定各實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)大綱。

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)需建設(shè)：專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)一（無機(jī)、生物化工）；專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)二（有機(jī)、高分子化工）；專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)三（精細(xì)化工）；教學(xué)與盈利兼顧的校辦化工廠。并制定了各實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)大綱。

②校外專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

由于化工生產(chǎn)的特殊性，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上應(yīng)該定期到相應(yīng)化工企業(yè)進(jìn)行見習(xí)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐過程來鞏固和消化所學(xué)知識。在各階段實(shí)習(xí)過程中的專業(yè)管理，特別是頂崗實(shí)習(xí)期間，應(yīng)按在校管理制度管理。并專業(yè)管理和企業(yè)管理相配合，按頂崗實(shí)綱和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大綱圓滿完成各階段的學(xué)籍管理。

③實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與管理的調(diào)整

實(shí)踐教學(xué)過程是理論教學(xué)的延伸與發(fā)展，要做好實(shí)踐教學(xué)過程，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的合理安排調(diào)整與加強(qiáng)管理是非常必要的。對實(shí)踐教學(xué)的管理進(jìn)行了調(diào)整，對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理進(jìn)行改革，由原來各教研室分散管理調(diào)整為集中管理，由系安排專人全面負(fù)責(zé)管理，統(tǒng)一安排各類實(shí)踐教學(xué)。建立向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)傾斜的激勵(lì)機(jī)制，吸引高素質(zhì)教師參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中；鼓勵(lì)教師下廠鍛煉，提高自身“雙師”素質(zhì)。便于各實(shí)踐教學(xué)課程或環(huán)節(jié)進(jìn)行縱向整合。加速專業(yè)專業(yè)轉(zhuǎn)型工作的進(jìn)行。

2、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

（1）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基體系建設(shè)

建設(shè)好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地包括基礎(chǔ)化學(xué)（無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；專業(yè)基礎(chǔ)（課程）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)；專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)等方面。形成完整的高職應(yīng)用化工校內(nèi)課程實(shí)踐教學(xué)體系。

（2）校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

應(yīng)于本地區(qū)大中型化工企業(yè)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，簽約承擔(dān)學(xué)生見習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)過程。校外實(shí)踐教學(xué)基地，主要采取校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式。要讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)過程中，能直接參與企業(yè)生產(chǎn)、管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解現(xiàn)代化工企業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)就業(yè)競爭力；必須逐步建立和完善校企雙向推動、產(chǎn)學(xué)密切結(jié)合的管理運(yùn)行機(jī)制，將我們的理論優(yōu)勢和科研優(yōu)勢滲透到企業(yè)之中，力爭做到“雙贏”。并根據(jù)企業(yè)的改革趨勢優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的組織管理，改革以往企業(yè)被動接受學(xué)生實(shí)習(xí)的局面，使校外實(shí)踐教學(xué)能真正收到實(shí)效。

二、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

1、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求

（1）要符合專業(yè)教師隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì)建設(shè)要求。

（2）要符合建立“工學(xué)結(jié)合”機(jī)制的要求。

（3）要符合加強(qiáng)校外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的要求。

2、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

（1）具有本科以上學(xué)歷的中青年教師大多是研究型和學(xué)術(shù)型人才，多數(shù)是非化工專業(yè)老師，普遍缺少生產(chǎn)、操作、管理、服務(wù)等第一線的經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐意識。要求剛從學(xué)校畢業(yè)的青年教師必須到企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練一年以上。在經(jīng)費(fèi)和待遇上對到企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的教師給予支持。培養(yǎng)既注重傳授基本知識和基本技能，又注重培養(yǎng)實(shí)際操作能力，既能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（2）為了提高青年教師的教學(xué)能力，有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師與青年教師之間以“師傅帶徒弟”形式結(jié)成了多對師徒，并簽訂了師徒協(xié)議，以言傳身教來培養(yǎng)青年教師盡快適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的要求。

（3）繼續(xù)引進(jìn)專業(yè)教師，來充實(shí)化工專業(yè)教師隊(duì)伍。每學(xué)期派出一定數(shù)量專業(yè)課教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師到合作企業(yè)鍛煉，參加教育部組織的骨干教師培訓(xùn)，接受新技術(shù)、新技能和學(xué)歷提升教育培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師通過各種渠道參與行業(yè)職業(yè)技能鑒定，取得測試員、考評員等資格證，鼓勵(lì)教師參加各類教研和科研交流活動。

總之，要解決專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)過程中存在的問題，需進(jìn)一步完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地體系建設(shè)及制度建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)完善實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。只有建設(shè)好滿足專業(yè)要求的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和實(shí)習(xí)基地及健全的管理制度和符合應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求的師資隊(duì)伍，才能完成專業(yè)轉(zhuǎn)型，才能使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程順利進(jìn)行，才能培養(yǎng)出符合高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)要求的高技術(shù)技能型化工人才，才能更好地為化工企業(yè)輸送的合格的應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳雨龍 洪 亮，張?zhí)蚁龋芎Ｑ啵饘W(xué)平.高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系的改革與實(shí)踐[J]中國職業(yè)技術(shù)教育2008（10）

第9篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：技能培養(yǎng)、銜接、課程體系、建設(shè)

項(xiàng)目來源：黑龍江省高等教育學(xué)會十二五規(guī)劃課題《高職植物生長環(huán)境課程體系建設(shè)與學(xué)生技能培養(yǎng)銜接的研究》（課題編號14G304）

中圖分類號：G712.3

近年來，隨著社會對人才需求的不斷變化，為培養(yǎng)適應(yīng)人才市場需求的高技能型人才，高等職業(yè)院校對課程和教學(xué)內(nèi)容體系的改革進(jìn)行了各種有益的探索，并取得了一定的成效，課程改革日益受到人們的重視。植物生長環(huán)境課程系統(tǒng)介紹植物生長的土壤環(huán)境、營養(yǎng)環(huán)境、光照環(huán)境、溫度環(huán)境、水分環(huán)境和氣候環(huán)境等知識技能， 開展植物營養(yǎng)施肥、植物生態(tài)環(huán)境控制方面實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)習(xí)該課程， 不僅可為后續(xù)的花卉栽培技術(shù)、植物配置技術(shù)、城市綠地養(yǎng)護(hù)等重要課程的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備， 也可為畢業(yè)后在工作實(shí)踐中不斷提高專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)能力提供必要的基礎(chǔ)。

1課程體系改革的基本原則

植物生長環(huán)境課程體系改革應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)實(shí)用型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為核心設(shè)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)方案及構(gòu)建課程、教學(xué)內(nèi)容體系。為保證課程體系改革這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，必須堅(jiān)持一些基本性原則。

1.1堅(jiān)持課程設(shè)置與學(xué)生技能培養(yǎng)相結(jié)合的原則

即植物生長環(huán)境課程設(shè)置與就業(yè)需求、與行業(yè)（職業(yè)）準(zhǔn)入和職業(yè)規(guī)范、與國際高等教育人才培養(yǎng)相結(jié)合。植物生長環(huán)境課程體系建設(shè)，應(yīng)考慮社會和就業(yè)市場的需求，按照就業(yè)崗位所需技能有針對性地進(jìn)行課程設(shè)置；同時(shí)，不能忽視國家勞動、人事部門頒布的行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要將勞動、人事部門的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融人教學(xué)課程，為學(xué)生提供未來可能從事職業(yè)必備的知識與技能。

1.2堅(jiān)持以技能培養(yǎng)為核心的原則

圍繞職業(yè)能力這個(gè)核心，在進(jìn)行植物生長環(huán)境課程體系設(shè)置時(shí)必須確保各項(xiàng)能力目標(biāo)都有相應(yīng)的課程或課程模塊。即以技能培養(yǎng)為核心構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，拓寬基礎(chǔ)、注重實(shí)踐，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。必須突出植物生長環(huán)境課程體系的應(yīng)用性而不是完整性，打破學(xué)科界限，使內(nèi)容組織服從于所要解決的職業(yè)領(lǐng)域的問題，要強(qiáng)調(diào)課程模式的實(shí)踐性，要求在高職教育的實(shí)施過程中增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，使學(xué)生有機(jī)會將專業(yè)知識與職業(yè)技能結(jié)合起來，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性。

1.3堅(jiān)持課程內(nèi)容整合性的原則

實(shí)施課程內(nèi)容的整合，以提高課程設(shè)置的效益，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要有機(jī)地組合成一種靈活實(shí)用的、新型的高職課程模式。采取模塊化的組合形式將知能與技能組成靈活的教學(xué)單元，便于課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的最佳實(shí)現(xiàn)。

2、課程體系改革的主要內(nèi)容

植物生長環(huán)境課程改革應(yīng)該堅(jiān)持職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性，真正擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科教育束縛，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，構(gòu)建高職教育課程體系。在課程體系改革中，理論教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以“管用、夠用”為度； 植物生長環(huán)境課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與理論教學(xué)相配套，突出產(chǎn)學(xué)結(jié)合特色，形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的、完整的教學(xué)體系。為了摒棄舊的教育教學(xué)觀念，真正擺脫傳統(tǒng)學(xué)科教育的束縛，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系，就必須要增加專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。在技能課程的改革中，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心，要求在植物生長環(huán)境課程設(shè)置中必須以能力為本，圍繞職業(yè)技能開發(fā)課程。從實(shí)踐來看，可以將一個(gè)學(xué)生所應(yīng)掌握的專業(yè)技能分成“基礎(chǔ)技能”、“職業(yè)崗位技能”和“業(yè)務(wù)拓展技能”等幾部分。“基礎(chǔ)技能”是從事某一專業(yè)的工作人員所應(yīng)該掌握的基本技能，屬專業(yè)共性技能；“ 職業(yè)崗位技能”是為縮短學(xué)生就業(yè)后工作的“后熟期”，按照學(xué)生擬就業(yè)崗位，有針對性地設(shè)計(jì)的強(qiáng)化訓(xùn)練技能“； 業(yè)務(wù)拓展技能”是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣自我選擇的技能和學(xué)校為拓寬學(xué)生的知識面而增加的管理技能、社會活動技能、創(chuàng)業(yè)技能等。

3與課程體系改革相關(guān)的問題

3.1 教材建設(shè)方面

植物生長環(huán)境教材要根據(jù)能力培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)，尤其是根據(jù)人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的整體走向，要摒棄陳舊的觀點(diǎn)和內(nèi)容，反映最新學(xué)術(shù)研究成果，要重點(diǎn)開發(fā)既有理論、又有實(shí)踐，適合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用和運(yùn)用能力的課程和課程群，開發(fā)職業(yè)技能培訓(xùn)課程，幫助學(xué)生取得各種專業(yè)技能證書。可以自編與理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的專業(yè)教材，使學(xué)校的教材建設(shè)上一個(gè)臺階。

3.2 師資隊(duì)伍建設(shè)方面

師資隊(duì)伍建設(shè)是課程體系改革得以順利開展的重要保證，特別是“雙師型”教師的培養(yǎng)。應(yīng)建立課程負(fù)責(zé)人制度，明確各門公共課程和技能課程的課程負(fù)責(zé)人，并組建課程小組，從而建立一支相對穩(wěn)定的課程教學(xué)隊(duì)伍。要組建成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，從企業(yè)、行業(yè)主管部門聘請專家參與教學(xué)改革活動，參與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱培養(yǎng)方案和課程改革活動。

3.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

圍繞技能培養(yǎng)核心，要增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比重，課程的實(shí)踐教學(xué)必須要有實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)教材或講義、指導(dǎo)用書，并將實(shí)訓(xùn)作為一門獨(dú)立的課程編入教學(xué)計(jì)劃，形成實(shí)踐教學(xué)體系。要使理論知識教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，要根據(jù)課程建設(shè)和改革的實(shí)際要求對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化組合，跨課程的技能項(xiàng)目，要明確在哪門課程中完成，以保證技能體系的完整性。

高職教育的課程體系建設(shè)工作在現(xiàn)階段是一項(xiàng)探索性工作，同時(shí)也是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。他需要我們在改革過程中不斷加以修改、調(diào)整，逐步完善。要以具有示范性的精品課程建設(shè)為引領(lǐng)，以課程體系改革為契機(jī)，從而促進(jìn)課程體系建設(shè)工作的全面提高。

參考文獻(xiàn)