前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的揚(yáng)起自信的風(fēng)帆作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：揚(yáng)起自信的風(fēng)帆作文范文

人之所以有煩惱，有時(shí)候是在自尋煩惱，是跳不出自我分析、自我設(shè)計(jì)、自我編織的牢籠。超越自我，走出自己畫的圈，你就會(huì)覺(jué)得這個(gè)世界很公平。只要你耕耘了，生活也一定會(huì)回報(bào)你。當(dāng)然，我并不排除機(jī)遇，但機(jī)遇只垂青于那些懂得怎樣追求它的人生，成功偏愛(ài)那不屈的心！

人生就是一部痛苦與歡樂(lè)的交響曲。痛苦之后，才會(huì)品嘗到歡樂(lè)的可貴。在一個(gè)深冬的夜晚，回家的路上，我不小心把傷疤弄露了，當(dāng)時(shí)街上行人不少，怎么辦？我的丑容被街上的行人一一目睹了，我咬咬牙，跑吧！就這樣，我用最快的速度跑回家，苦澀的心卻要碎了，親人們見(jiàn)到我狼狽的樣子，都來(lái)安慰我，我知道每個(gè)人心里都很難過(guò)，就故作輕松地說(shuō)：“沒(méi)事，這沒(méi)關(guān)系。”

肉體上的折磨，精神上的痛苦，都有可能成為行動(dòng)上的興奮劑，這點(diǎn)痛苦又算得了什么呢？

第2篇：揚(yáng)起自信的風(fēng)帆作文范文

“我自信，我能行。”這句話已經(jīng)深深地鐫刻在了我的心中。在我的心目中，自信好比是到達(dá)成功彼岸的小船；自信好比是克服困難的一把利劍；自信好比是小船中迎著風(fēng)的船帆。只有自信+努力+方法才等于成功。原本我上課根本不會(huì)舉手發(fā)言，可經(jīng)過(guò)了那次我發(fā)現(xiàn)我能行，于是我變得有自信了，再會(huì)的情況下，我也能大膽舉手了。

“同學(xué)們，在第13自然段中那句話寫出了作者在祖父的園子中干活呢？”張老師提出了這個(gè)問(wèn)題后，教室里變得鴉雀無(wú)聲，連一根針掉在地上的聲音也能聽(tīng)見(jiàn)。同學(xué)們個(gè)個(gè)把頭壓得很低，生怕老師叫到自己。我的眼睛盯著第13自然段，看了一遍又一遍，突然靈光一現(xiàn)，找到了這個(gè)句子心中欣喜地想：我已經(jīng)知道是哪一句話了，不過(guò)，我還不敢舉手，那幾個(gè)成績(jī)好的也沒(méi)有舉手啊。我回頭看了一下同學(xué)們，只見(jiàn)個(gè)個(gè)都把頭藏進(jìn)了書本中。沉默了幾分鐘后，老師說(shuō)話了：“你們有沒(méi)有找到？我要請(qǐng)人回答了。”我望著書本上已經(jīng)畫好的句子，心中猶豫地想：到底該不該舉手呢？我又沒(méi)有百分之百的把握，萬(wàn)一答錯(cuò)了，那還不是會(huì)被老師批評(píng)，同學(xué)嘲笑啊！算了，還是聽(tīng)天由命吧。老師見(jiàn)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)敢舉手，便公布了答案，我和我的答案對(duì)照了一下，真是一模一樣。正巧，張老師往我身邊走過(guò)，見(jiàn)我是畫對(duì)的，笑著對(duì)我說(shuō)：“你不是已經(jīng)畫好了嗎？怎么不敢舉手呢？我聽(tīng)了后，后悔的想：這都是不自信惹的禍，如果我擁有了自信，那就會(huì)贏得老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的掌聲。可是，就是因?yàn)槲业牟蛔孕牛蠋熯€批評(píng)了我?guī)拙洹默F(xiàn)在開始，我要揚(yáng)起我自信的風(fēng)帆，在學(xué)海中盡情的遨游。

第二節(jié)課，張老師仍舊在上《祖父的院子》，講了一會(huì)后，張老師又提出了一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)：“大家認(rèn)為文章中的這個(gè)小女孩性格是怎么樣的？從哪體現(xiàn)出？”教室里又變得鴉雀無(wú)聲了，我仔細(xì)看了課文，心中就有了答案，鼓勵(lì)自己：舉起手吧，既然你心中已經(jīng)有了答案，就大膽的發(fā)言吧。有了前一次的教訓(xùn)，我馬上毫不猶豫的舉起了手，老師見(jiàn)了，便叫我起來(lái)回答。我站了起來(lái)，回答說(shuō)：“我認(rèn)為小女孩是個(gè)調(diào)皮的孩子，因?yàn)樾∨⒕拱阉焐蠞姡嫫鹆讼掠辍?ldquo;請(qǐng)坐。”張老師說(shuō)。我回答了問(wèn)題，心中比吃了蜜還甜。

“我自信，我能行。”這句話已經(jīng)深深的鐫刻在了我心中，一直激勵(lì)著我在學(xué)海中盡情的遨游！

浙江杭州拱墅區(qū)康橋中學(xué)初一:俞詩(shī)菲

第3篇：揚(yáng)起自信的風(fēng)帆作文范文

成功就是孕育自信，建立自信的過(guò)程，沒(méi)有自信成功便無(wú)從起步。自信對(duì)于我們就如同每個(gè)渴望成功的人鎖必須擁有的隱形的翅膀一樣，沒(méi)有它，我們的心便無(wú)法飛翔，信無(wú)法飛翔，行動(dòng)的雙腳也難以踏上成功的高峰。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)生自信六年級(jí)作文600字左右,供大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)生自信六年級(jí)作文600字左右1人的一生，就像是一場(chǎng)旅行。而想擁有一次美妙的旅程，就必須用心去準(zhǔn)備，而我認(rèn)為這其中必不可少的就是信心!

人生的旅途不是一帆風(fēng)順的，他荊棘密布，坎坷無(wú)數(shù)。這旅程中充滿了：酸、甜、苦、辣，讓人喜怒哀樂(lè)!然而只有我們對(duì)生命充滿信心，才會(huì)戰(zhàn)勝困難，獲得成功!

炸藥大王諾貝爾，一生坎坎坷坷。他的實(shí)驗(yàn)失敗過(guò)無(wú)數(shù)次，并且由于實(shí)驗(yàn)的失敗，失去了父親和弟弟，自己也受了重傷。但是他并沒(méi)有放棄，信心與決心讓他重新上路，終于研制成功，并獲得了炸藥大王的稱號(hào)!遠(yuǎn)的不說(shuō)，再說(shuō)一說(shuō)我們眼前的中國(guó)人——俞敏洪。想必這個(gè)名字大家并不陌生吧，他就是“新東方”這個(gè)中國(guó)最有知名度的英語(yǔ)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人，一個(gè)的詞匯教師，一個(gè)身價(jià)過(guò)億的巨頭!

但是他的童年誰(shuí)又能夠想象得到呢?他出生在一個(gè)貧困的農(nóng)村，父親是個(gè)沒(méi)文化的木匠，母親是個(gè)文盲。他從小就想出人頭地，雖然連續(xù)兩次與大學(xué)無(wú)緣，但是他不放棄，鼓起信心再一次向大學(xué)夢(mèng)發(fā)起沖鋒!第3年，他終于如愿考入了北京大學(xué)!

然而命運(yùn)的安排并不會(huì)就此罷休!他在創(chuàng)業(yè)時(shí)又遇到了常人難以克服的困難!他為了創(chuàng)辦一個(gè)中國(guó)最棒的英語(yǔ)機(jī)構(gòu)，每天沒(méi)日沒(méi)夜的學(xué)習(xí)，平均每天要給學(xué)生上10個(gè)小時(shí)的課。和他一起奮斗的老師相繼放棄了，退出了，但是他十幾年如一日，憑著那股信心在堅(jiān)持，終于擁有了今天的輝煌!

像這樣的故事還有很多，多的數(shù)不過(guò)來(lái)。從中，我們能夠悟出一個(gè)道理：我們要充滿信心的去面對(duì)生活。

如果人生是一艘帆船，那么信心就是那張滿的船帆，給你動(dòng)力，使你充滿了信心去面對(duì)生活，向著目標(biāo)遠(yuǎn)航;如果人生是一次叢林歷險(xiǎn)，那么信心就是一把可以披荊斬棘的利刃，讓你鼓起勇氣，帶著信心向遠(yuǎn)方進(jìn)發(fā)!我相信迎接我們的是成功的喜悅和燦爛的輝煌!

小學(xué)生自信六年級(jí)作文600字左右2在茫茫人生大海中，我們需要一張風(fēng)帆來(lái)作為我們前進(jìn)的動(dòng)力，那就是自信。因?yàn)槲覀兊男撵`是平等的，是可以溝通的，因此我們不必自卑。雖然自信與自卑這有一字之差，但其意義卻大相徑庭。自信是陽(yáng)光，是海岸，是藍(lán)天，它可以指引你走向成功之路;自卑是陰云，是礁石，是暴風(fēng)雨，它可以把你從陽(yáng)光大道推向無(wú)底深淵。

簡(jiǎn)愛(ài)，一個(gè)丑女孩，小時(shí)候送受過(guò)無(wú)數(shù)的苦難，被人毆打和辱罵的事時(shí)有發(fā)生，可由于她的自信，她才重新踏上了美好的人生之路。我們也自信一點(diǎn)，因?yàn)槲覀兩钤谶@樣的一個(gè)美好的時(shí)代里，這么好的環(huán)境里，干嘛要自暴自棄呢?

在說(shuō)愛(ài)因斯坦，科學(xué)巨人。小時(shí)候曾被老師們稱為“弱智”，而他的母親卻時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他，讓他重拾自信，成為一個(gè)舉世聞名的“巨人”。如果不是他的母親的鼓勵(lì)，沒(méi)有了他的自信，就沒(méi)了所謂的“相對(duì)論”了吧!

我看過(guò)一部短劇，是上帝與自卑者的對(duì)話，其中有一句話讓我終生難忘：上帝說(shuō):"站起來(lái)!你是獨(dú)一無(wú)二的，沒(méi)有了你，你的親人會(huì)寢食不安的，你的朋友會(huì)傷心難過(guò)的。”對(duì)啊，我們都是獨(dú)一無(wú)二的。沒(méi)有任何人可以代替你。因此，我們不必為了一點(diǎn)點(diǎn)小事而放棄自己的未來(lái)，不必為了別人比自己強(qiáng)而自卑。我們都是父母的心肝，因此我們必須讓自信的天使降臨于我們的身邊，讓自信的翅膀把我們帶向美好的未來(lái)。

我這里說(shuō)的自信并不是驕傲，并不是自以為是，而是在相信自己的基礎(chǔ)上，適當(dāng)采納別人的意見(jiàn)，讓自己做得更好。自信是天使，他能讓你和上帝對(duì)話，自信不是武斷。自信可以是簡(jiǎn)短的一句"我能”，也可以是面對(duì)困難輕松地一笑。自卑則是自信的敵人，自信是可以戰(zhàn)勝自卑的。朋友們，如果你們每天對(duì)著鏡子中的你說(shuō)一句“我行的”的話，你就能自信常駐，永遠(yuǎn)有一個(gè)笑臉。

自信是成功的一半。所以，要相信你自己，對(duì)你的能力要有信心。如果對(duì)你自己的力量和能力沒(méi)有最起碼的、適度的信心，你是根本不可能獲得成功的。所以，在日常生活中我們一定要時(shí)刻注意自己的言行，培養(yǎng)自己的自信。我們正年少，在處于美麗的青春，我們應(yīng)該在大海中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，讓他帶領(lǐng)我們駛向成功!

小學(xué)生自信六年級(jí)作文600字左右3人類的自信是一根威力強(qiáng)大的杠桿!自信是我們用以保衛(wèi)和救護(hù)自己的工具，是上帝賜與我們的的禮物。

——題記

20世紀(jì)初，美國(guó)美孚石油公司曾在我國(guó)西部打井找油，結(jié)果毫無(wú)所獲。于是美以美國(guó)布萊克威爾教授為首的一批這方面學(xué)者，就斷言而有信中國(guó)地下無(wú)油，中國(guó)是一個(gè)貧油國(guó)家。

年輕的地質(zhì)學(xué)家李四光偏偏不信這個(gè)邪：美孚的失敗不能斷定中國(guó)地下無(wú)油，他說(shuō)：“我就不信，難道只生在西方的地下?”在這種強(qiáng)烈的自信心的支配下，他開始了30年的找油生涯。他運(yùn)用地質(zhì)沉降理論，相繼發(fā)現(xiàn)了大慶油田，大港油田，勝利油田，華北油田，江漢油田。他當(dāng)時(shí)還預(yù)見(jiàn)西北也有油田。今天正在開發(fā)的新疆大油田，也完全證實(shí)了他的預(yù)言。

李四光靠自信、自強(qiáng)徹底粉碎了“中國(guó)貧油論”。

李四光嘗盡了因自己的自信而勝利的喜悅，他深刻地體會(huì)到自信就是一井取之不盡的油。這油，是探索中的良師益友，是生活中的美味佳肴，是戰(zhàn)勝困難的有力武器，因?yàn)樗麜?huì)在你痛苦時(shí)像一把春風(fēng)抹去你的淚水，你的消沉，你的孤獨(dú)，你的……

李四光之所以能披荊斬棘，那是因?yàn)樾闹杏行诺臒糨x。我們?nèi)耍酥阅苤绷⑿凶撸P(guān)鍵是脊椎柱;人生好比是喜瑪拉雅山，自信就是喜瑪拉雅山的支柱，人一旦失去了自信，整個(gè)人生就會(huì)像喜瑪拉雅山失去支柱一樣倒塌。所以說(shuō)：“人如果沒(méi)有自信，就等于沒(méi)有靈魂;沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力和行動(dòng)的指南，沒(méi)有人生價(jià)值觀。

自信是一座有特異功能的橋梁，帶你走向成功;自信的光芒照耀到哪里，哪里就豁然開朗;自信的春風(fēng)吹拂到哪里，哪里就春回大地。自信的威力為何如此強(qiáng)大呢?那是因?yàn)樽孕攀强朔щy，尋求事實(shí)、真理的結(jié)晶。

所以，有了自信，人才會(huì)冷靜地面對(duì)挫折困難;有了自信，人才有足夠的勇氣克服阻礙，克服卑怯;有了自信，人才會(huì)虛心討教，誠(chéng)懇學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短;有了自信，人才會(huì)從勝利走向勝利，從成功走向成功。可以說(shuō)，沒(méi)有誰(shuí)可以讓你倒下——如果你自己還有自信的話，想讓自信常伴你左右的話，你就可以闖出一片屬于自己的天地。

小學(xué)生自信六年級(jí)作文600字左右4愛(ài)默生有句話：“自信就是成功的第一秘訣。”沒(méi)有自信，越王勾踐怎能砍斷吳王的金戈?沒(méi)有自信，布魯斯的第八次站斗怎么能抵抗成功。正因?yàn)槿绱耍覀円粩嗟娜ヌ魬?zhàn)自己，找到屬于我們的自信。

你們知道老師那天為什么生氣嗎?就是因?yàn)槲覀儼嘤行┩瑢W(xué)對(duì)自己缺乏自信，所以上課不敢大膽舉手發(fā)言。

還記得那節(jié)語(yǔ)文課上，老師說(shuō)：“我們讀第21課的第二自然段，想一想在讀的過(guò)程中該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。”我讀完課文，快速地放下書本，我不知道自己讀的好不好，但我很自信地舉起了手，靜靜地等待著。老師一看下面同學(xué)的表現(xiàn)，就叫我們?cè)僮x一遍。

而第二次讀完，我又很自信的舉起了手，老師用目光注視同學(xué)們好久，還是沒(méi)有幾個(gè)人敢舉手發(fā)言，這時(shí)，老師有點(diǎn)生氣地說(shuō)：“從今天開始，我們換一種方式來(lái)上課，你們每人準(zhǔn)備一本厚一點(diǎn)的練習(xí)本，我們認(rèn)完生字，我就把該抄的抄在黑板上，你們把抄下來(lái)，然后就讀課文，把課文讀熟了，那這篇課文就上完了。因?yàn)槟銈冞B讀書都不會(huì)讀……”

我聽(tīng)到老師講的這些話，我感到非常驚訝，知道了為什么會(huì)這樣，就是我們班有些同學(xué)對(duì)自己缺乏自信心，缺少勇氣，所以才不敢舉手發(fā)言，我們不能做一個(gè)自私的人，我們要把自己學(xué)到的知識(shí)分享給別人，而不是從別人的口中獲取知識(shí)。自信，它不但可以讓我們戰(zhàn)勝自己，也會(huì)讓我們克服內(nèi)心的恐懼，所以我們對(duì)自己要充滿信心，充滿勇氣，我相信成功是屬于那些有準(zhǔn)備的人。

如果我們都能做到這一點(diǎn)，那老師將會(huì)看到一個(gè)不一樣的305班。

小學(xué)生自信六年級(jí)作文600字左右5人生需要目標(biāo)，有了目標(biāo)才有奮斗的方向，而當(dāng)你為目標(biāo)而奮斗時(shí)，你會(huì)有一種樂(lè)趣，一種充實(shí)，每當(dāng)做成一件事，你就會(huì)富有成就感，而強(qiáng)烈的成就感也就更加奠定了你的自信心。

人生并非一帆風(fēng)順，有順心，必然也有逆境，在人生的道路上越向上走，你越會(huì)發(fā)現(xiàn)它是一條充滿艱辛坎坷，而又充滿挑戰(zhàn)和挫折的。當(dāng)面對(duì)挫折時(shí)，就需要自信。自信反過(guò)來(lái)就是“信自”——相信自己。不論何時(shí)不論何地都要相信自己的能力!

的天文學(xué)家、自然科學(xué)的先驅(qū)哥白尼，第一個(gè)對(duì)地心說(shuō)提出懷疑，當(dāng)時(shí)的地心說(shuō)已在人們的心目中根深蒂固了。而他一直相信自己，不輕易放棄，經(jīng)40年潛心觀測(cè)與研究首次系統(tǒng)地提出了日心體系，最終被證實(shí)了。他成功了!即使面對(duì)被天主教活活燒死的血腥鎮(zhèn)壓，他也義無(wú)反顧。

哥白尼的自信是科學(xué)的，并非盲目的任性。是的，自信并不是一意孤行，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)。誠(chéng)然，當(dāng)真理掌握在少數(shù)人手里時(shí)，我們要相信自己，不要盲從，而當(dāng)別人誠(chéng)懇的想你提出異議時(shí)，我們也要虛心的聽(tīng)取或接受。

每當(dāng)太陽(yáng)升起，新的一天拉開帷幕的時(shí)候，你是否已做好準(zhǔn)備，以充實(shí)、自信面對(duì)新的困難?每當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨的時(shí)候，你是否已有充分的把握迎接新的挑戰(zhàn)?生活中的一切都需要自信，只有充滿自信的人才能體會(huì)到人生的真諦。一個(gè)自信的人一定是快樂(lè)的，因?yàn)樵诶щy面前，他會(huì)以積極樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待，想方設(shè)法去解決。而不自信的人會(huì)咳聲嘆氣、低落消沉。比如很渴的人看到桌上有一杯水，樂(lè)觀自信者會(huì)說(shuō)：“真好，還有一杯水。”而不自信樂(lè)觀者則會(huì)說(shuō)：“咳，才有一杯。”從中我們可以看出自信是多么重要啊!

第4篇：揚(yáng)起自信的風(fēng)帆作文范文

望著眼前的分?jǐn)?shù)，我頓時(shí)驚愕了。想起當(dāng)初自己曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“我能考上高中！”但是在今天看來(lái)，我確實(shí)在眾人眼中夸下海口，撒下一個(gè)彌天大謊。再眾目睽睽之中，我讀到了一絲“另類的嘲笑”，或許，他們更有資格來(lái)嘲笑我這個(gè)落敗的小鳥。因?yàn)槲以?jīng)在眾人中信誓旦旦地許下一種諾言。

曾幾何時(shí)，在“百日宣言”中，心血來(lái)潮的我憑著驚人的“三分鐘熱血”的勁，在自己的心里許下了“考高中”的誓言。但是由于自己在離中考最后的一百天里，幾乎天天懶散與完全放松。于是，中考我名落孫山。一百天中，我上過(guò)網(wǎng)，看過(guò)電視，睡過(guò)多余的覺(jué)，聽(tīng)過(guò)收音機(jī)與音樂(lè)……懶人選擇的松懈的事幾乎在我的歷史中都可以“翻開扉頁(yè)”。而每一次與這些“邂逅”后，我又總是在悔恨。可悔恨之后呢，我又開始了新的懶散與完全放松。……如此反復(fù)，周而復(fù)始，惡性循環(huán)。老師也說(shuō)我總是空喊口號(hào)，不付諸于實(shí)際。而我自己從來(lái)都沒(méi)有腳踏實(shí)地，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)過(guò)。沒(méi)有付出，哪有回報(bào)？不吃苦中苦，哪能方為人上人？

見(jiàn)習(xí)的歲月，我?guī)缀蹩梢哉f(shuō)每一次都在懊悔中度過(guò)。一個(gè)有骨氣，自強(qiáng)不息的人是可以“被別人瞧得起”，可以駕馭夢(mèng)想成功的人。但是無(wú)一例外，這些在我這個(gè)“另類敗類”身上是提煉不出“真金”的，只有“雜質(zhì)的碎石”。而這些，卻總能成為我作文里面的活生生的素材。

吸取成功人士的精華，在增長(zhǎng)自己的閱歷中的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)。不少成功人士都是先付出后享受，猶如汗水與果實(shí)成“過(guò)程”之正比。相比之下，我覺(jué)得集資的付出簡(jiǎn)直是天壤之別。

我可以告訴自己，我必須走出這重悔恨了。如果天天浸在苦海里，那么帶給自己心靈上的卻是無(wú)盡的悔恨。或許這是一種生活中的缺憾，既然已經(jīng)發(fā)生了，那么我就應(yīng)該讓他過(guò)去吧！未來(lái)的路還很長(zhǎng)，如果我們自己可以把這種缺憾化為來(lái)自類心真正的一種特殊的力量，那沒(méi)這種缺憾可以彌補(bǔ)于他日“夢(mèng)想之花”盛開。

田震的一首歌??《風(fēng)雨彩虹，鏗鏘玫瑰》中，有幾句歌詞寫的非常好。“一切美好只是昨日沉醉／淡淡苦澀才是今天滋味／想想明天又是雨曬風(fēng)吹

第5篇：揚(yáng)起自信的風(fēng)帆作文范文

關(guān)鍵詞：作文；評(píng)改；有效；自主

一、什么是作文講評(píng)

作文講評(píng)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是用發(fā)展性的作文講評(píng)形式，及“發(fā)展等級(jí)”的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。作文講評(píng)時(shí)要尊重教學(xué)規(guī)律，以鼓勵(lì)贊賞為主，充分肯定學(xué)生作文的成功之處，也要撥開學(xué)生心頭的迷霧，中肯提出寫作中的不足，鼓起學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)的風(fēng)帆。

二、作文講評(píng)過(guò)程應(yīng)遵循的四大原則

1.主體性原則

即學(xué)生為主評(píng)價(jià)，教師為引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

2.合作性原則

在評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)重.aspx?titleid=xktz201306349" title="讓課堂的主角動(dòng)起來(lái)"> 讓課堂的主角動(dòng)起來(lái) 語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)要有“度” 論在語(yǔ)文課中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力 淺議初中思想品德課有效的課堂教學(xué) 如何運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué) 正確引領(lǐng)生成 構(gòu)建活力課堂 高中化學(xué)課堂提問(wèn)藝術(shù) 有效課堂之我的實(shí)心球課 淺談?wù)n堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的“提問(wèn)”能力 開發(fā)教學(xué)資源，整合化學(xué)課堂教學(xué)的三維目標(biāo) 淺談初中地理課堂的有效教學(xué) 應(yīng)用多媒體，優(yōu)化歷史教學(xué) 視師生合作、生生合作、小組合作，在合作中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，共同提高。

3.鼓勵(lì)性原則

我們應(yīng)樹立“學(xué)生只要寫了就能找到鼓勵(lì)點(diǎn)”的思想，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上提出希望，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作成功的自信心。

4.實(shí)效性原則

堅(jiān)持實(shí)效性原則，一是要找準(zhǔn)典型佳作與病文進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是要有所評(píng)、有所改，使學(xué)生明確修改方法，舉一反三。

三、作文講評(píng)的具體步驟

1.回憶要求，溫故知新

記敘文的寫作是初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，我認(rèn)為記敘文片段教學(xué)要堅(jiān)持有順序、有層次、有目標(biāo)地進(jìn)行，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求及各學(xué)段分專題集中式訓(xùn)練。如，從寫作的內(nèi)容上分記人、敘事、狀物，寫景四類專題；從寫作方法上可分立意、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等多方面訓(xùn)練。但無(wú)論哪方面的訓(xùn)練宜本著角度要小、新、集中和典型的原則，小中求新，小中求巧，小中求精，讓學(xué)生寫作時(shí)有的放矢，教師導(dǎo)評(píng)時(shí)有據(jù)可依，增強(qiáng)訓(xùn)練的實(shí)效性。因此，在講評(píng)前教師要依據(jù)寫作目標(biāo)任務(wù)和學(xué)生的作文實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，找出并解決問(wèn)題，但問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及解決覺(jué)不是教師的單方面注入式教學(xué)，必須本著“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，在合作探究的過(guò)程中，追求預(yù)設(shè)目標(biāo)與動(dòng)態(tài)生成的和諧統(tǒng)一，最終完成本次教學(xué)的終極目標(biāo)及任務(wù)。

但因?yàn)椴煌瑢W(xué)年段學(xué)生有差異、同一學(xué)年段不同個(gè)體也存在差異，因此，對(duì)不同年級(jí)、不同個(gè)體要制訂不同的任務(wù)目標(biāo)及相宜的評(píng)價(jià)方式。我認(rèn)為比較可行的策略是從開放到自律再到開放的逐步提高的過(guò)程。

開放，就是放膽讓學(xué)生自由習(xí)作，不受教師過(guò)多的約束和限制，也就是寫放膽文。自律，就是根據(jù)一定的寫作方法，“規(guī)矩”地用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想情感、所見(jiàn)所聞。

一般地說(shuō)，七年級(jí)的片段訓(xùn)練應(yīng)以開放為主，進(jìn)行開放式片段訓(xùn)練，學(xué)生寫自己感興趣的事，說(shuō)自己想說(shuō)的話，把筆頭寫順，把語(yǔ)句寫通，以激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)和興趣。在講評(píng)時(shí)盡可能地挖掘?qū)W生習(xí)作的閃光點(diǎn)，多從語(yǔ)句是否通順，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確著手修改。八年級(jí)的片段訓(xùn)練以自律為主，加強(qiáng)寫作基本功訓(xùn)練，使學(xué)生善于書面表達(dá)。在本學(xué)段教師要給學(xué)生講清該專題的知識(shí)要點(diǎn)、要求和寫作技巧，并在中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下講評(píng)作文，讓學(xué)生寫作和修改更趨于理性。九年級(jí)在掌握了一定的寫作方法后，要提供給學(xué)生更廣闊的寫作空間，使學(xué)生能夠進(jìn)行較完美的書面表達(dá)，寫出個(gè)性，展現(xiàn)風(fēng)采。講評(píng)的內(nèi)容、方法及形式都要多元化。

2.整體評(píng)價(jià)，注重方法

單一的講評(píng)形式，激不起學(xué)生共同參與的熱情。因此，講評(píng)形式要做到常變換。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，具體有以下幾種做法：

（1）自主性講評(píng)

教師把好的作文展示出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生賞析。請(qǐng)小作者當(dāng)眾朗讀自己的作文，讓學(xué)生感知習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生討論：這篇文章好在哪里，為什么？讓一時(shí)沒(méi)寫好的學(xué)生從中受到啟發(fā)，看到自己作文的不足。然后，教師讓學(xué)生對(duì)照佳作，修改自己的作文。

第6篇：揚(yáng)起自信的風(fēng)帆作文范文

山有了懸崖峭壁才更險(xiǎn)峻;海有了驚濤駭浪才更深邃;天空有了風(fēng)雨雷電才更壯闊;人生有了挫折才更完美。因?yàn)橐环橈L(fēng)的人生是了無(wú)生趣的，有了挫折這一“調(diào)味劑”，我們的人生才會(huì)有跌宕起伏的壯美。這里給大家分享一些關(guān)于初一作文在挫折中成長(zhǎng)600字左右,供大家學(xué)習(xí)。

初一作文在挫折中成長(zhǎng)600字左右1我又一次望著藍(lán)天，它是那么的博大，隱去了一切的丑陋，賜人以靜之美。對(duì)著它，我又打開那扇心門，去回憶塵封往事。

心的記憶給我?guī)?lái)一絲淡淡的喜悅，一股難言的惆悵，更多的，是無(wú)由的傷感。

“心地是最遠(yuǎn)的荒地，很少有人一輩子種好它。”或許這句話是對(duì)的。屬于心的這塊地上，讓人喜悅的事說(shuō)是一顆顆被耕種的種子，但心地上也有雜草，讓種子開花。我的那塊心地會(huì)是怎樣的呢?我要通過(guò)回憶去看。現(xiàn)在，那塊屬于我的地上布滿雜草。

張愛(ài)玲說(shuō)“生活是一襲華美的袍，上面爬滿了蚤子。”如今，看來(lái)，她說(shuō)得真是很對(duì)。只恐我的那襲袍上，爬滿的不僅蚤子，而是更大的蟲吧。

我就像一個(gè)剛出爐的面包，那么的新鮮而柔軟，那么不堪一擊;我就像掉了水晶鞋又扯破盛裝的灰姑娘。是的，在人生的道路上，我遇到了許多挫折，盡管沒(méi)有頭破血流，但心已隱隱的痛。

我真的遇到了許多不快的事，讓我“莫提起，提起珠淚灑江湖。”要是森林里有風(fēng)雨，鳥兒會(huì)歸巢，可心中的風(fēng)雨來(lái)了呢，我該怎樣躲呢?有人說(shuō)要發(fā)泄要釋放，遇到痛苦，就大聲說(shuō)出來(lái)，不要情郁于中，或許這是一個(gè)辦法。

有人說(shuō)“挫折是成功的姐妹”，又有人說(shuō)“冬天來(lái)了春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”這些話都曾鼓舞著我。誰(shuí)知道這些挫折是上帝給予你的懲罰還是禮物。是的，有時(shí)我們真該豁達(dá)一點(diǎn)地想。當(dāng)你被扎破手指時(shí)，你要想，還好沒(méi)有扎到眼睛。興許這樣想困難反使你開心了呢。

世間的一切事既然存在就要坦然地面對(duì)和接受。做人就要面對(duì)挫折嘛。我是愛(ài)飛翔的鳥兒，折斷翅膀也要飛啊。

初一作文在挫折中成長(zhǎng)600字左右2寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。我們應(yīng)該以寬闊的心懷面對(duì)生活，用微笑面對(duì)人生。

自古英雄多磨難，古今中外有許多偉大的人都在困境中獲得了成功。如，著名的音樂(lè)家貝多芬，他兩耳失聰，但是他沒(méi)有放棄，惹事以自己頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了自己。他失敗了無(wú)數(shù)次，在一次一次的失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終成為了一名享譽(yù)世界的音樂(lè)家。愛(ài)迪生也是同樣，在經(jīng)歷無(wú)數(shù)次失敗后才得以成功。

看到這里，不少人會(huì)說(shuō)，他們是偉人，我們?cè)趺茨芎退麄兿嗵岵⒄撃?如果你要這樣想，那么我告訴你你錯(cuò)了。一位享譽(yù)世界的名人——愛(ài)因斯坦，他小時(shí)候曾被無(wú)數(shù)人認(rèn)為，是一個(gè)致力底下孩子。在他小時(shí)候，老師讓同學(xué)們回家做板凳，次日課堂上，老師看了同學(xué)們的作品，對(duì)愛(ài)因斯坦說(shuō)，世界上再也沒(méi)有比這更糟的板凳了，然而，愛(ài)因斯坦卻從抽屜里有取出了兩個(gè)，這兩個(gè)比那兩個(gè)還遭。原來(lái)這是她做的第三個(gè)凳子，他以自己的實(shí)際行動(dòng)證明了自己。

我國(guó)著名史學(xué)家司馬遷，在逆境中創(chuàng)作了具有史學(xué)價(jià)值的《史記》，為后代留下了寶貴的財(cái)富。

我們無(wú)論是在日常的生活中，學(xué)習(xí)還是自己的人生道路上，都應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種頑強(qiáng)拼搏，迎難而上和為夢(mèng)想而努力奮斗的精神。

生活處處需要微笑，微笑面對(duì)生活，微笑面對(duì)人生，微笑面對(duì)每一天。人生道路上處處充滿挫折，充滿崎嶇，我們英努力克服困難，用好的心態(tài)面對(duì)充滿希望的每一天。

初一作文在挫折中成長(zhǎng)600字左右3我們猶如大海上一艘漂泊的小船，不知某一刻天空便會(huì)烏云密布。不知某一刻我們就會(huì)接受暴風(fēng)雨的洗禮。所以我們要做好面對(duì)挫折的準(zhǔn)備，我們才會(huì)勇往直前，抵達(dá)成功的彼岸。

面對(duì)挫折，首先我們要學(xué)會(huì)微笑。因?yàn)榈阄⑿?duì)待挫折時(shí)，它也會(huì)以微笑來(lái)回應(yīng)。我們只有學(xué)會(huì)微笑，我們才能樂(lè)觀的去面對(duì)挫折與困難。微笑以它特有的力量，去融化你面前的重重冰山。它帶給人們光明與溫暖。讓你相信，希望就在不遠(yuǎn)處，就在那轉(zhuǎn)角等你。只有學(xué)會(huì)微笑，我們才有繼續(xù)走下去的勇氣，我們才能勇敢的去面對(duì)天空大喊：“讓暴風(fēng)雨來(lái)的更猛烈些吧!”

面對(duì)挫折，我們要有自信。泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)，天空雖然沒(méi)有我的痕跡，但我已經(jīng)飛過(guò)。自信是成功的第一步，是成功路上第一塊基石，人生好比一座險(xiǎn)峻的山峰，自信的攀上峰頂，才能將無(wú)限風(fēng)光盡收眼底。自信是茫茫草原上獨(dú)行的睿智和勇氣，有了自信，人才會(huì)冷靜地面對(duì)挫折與困難，有了自信，人才會(huì)有足夠的勇氣去面對(duì)挫折與障礙，克服膽怯，讓我們走得更加堅(jiān)定。“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里。”讓我們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，朝著勝利遠(yuǎn)航!

面對(duì)挫折，我們要堅(jiān)定心中的信念。我們需要具備持之以恒的精神，我們才不會(huì)被困難打敗，我們才不會(huì)半途而廢無(wú)功而返。我們要把信念的種子，深深埋藏在心底。用智慧給它澆水，用夢(mèng)想給它施肥。等待它生根發(fā)芽，盡管它在狂風(fēng)中起舞，在暴風(fēng)雨中搖曳，但它依然屹立不倒。不管上天給他多么大的考驗(yàn)，他都會(huì)風(fēng)雨無(wú)阻，蓬勃生長(zhǎng)。信念便是目標(biāo)，當(dāng)一個(gè)人知道自己的目標(biāo)時(shí)，這個(gè)世界都會(huì)為它讓路。

挫折并不可怕，它并不能把你嚇到。其實(shí)，是你倒下的只是你沒(méi)有足夠強(qiáng)大的內(nèi)心罷了。面對(duì)挫折，我們要帶上微笑，帶上自信，帶上夢(mèng)想出發(fā)，一路上我們盡情吮吸陽(yáng)光雨露，盡情享受風(fēng)雨洗禮，勇往直前，永不言敗。

瞧!前方不遠(yuǎn)處，成功在向你招手!

初一作文在挫折中成長(zhǎng)600字左右4小草如果因?yàn)闆](méi)有樹的偉岸而而感到痛苦，那我們就不會(huì)見(jiàn)到遼闊的草原。貝殼如果因?yàn)樾闹械囊涣Ｉ扯械酵纯啵撬肋h(yuǎn)孕育不出珍珠。流水如果因?yàn)榍胺降臍堁露械酵纯啵俏覀冇肋h(yuǎn)不會(huì)目睹費(fèi)流橫下的壯觀。成長(zhǎng)，如果因?yàn)橛辛舜煺鄱纯啵敲慈松鷮⒉粫?huì)出現(xiàn)成功、幸福、希望。挫折是成長(zhǎng)之路上必經(jīng)的岔道口。一個(gè)人沒(méi)有了挫折的支撐，那他永遠(yuǎn)也不會(huì)面臨選擇，去決定他下一步該踏上的旅程。

在我的成長(zhǎng)中也經(jīng)歷過(guò)不少的錯(cuò)誤和挫折。在我剛進(jìn)蘭田的那一年，

幾乎是一剎那間，父母對(duì)我的要求有天高，功課和作業(yè)堆如小山。我身上的壓力也越來(lái)越重。我象一個(gè)陀螺，整天被抽啊抽，無(wú)奈地轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)。一個(gè)小小的“旋渦”就會(huì)打破我寧?kù)o的生活。

那是預(yù)備期中考試，我信心十足地邁出了考場(chǎng)，等待著令人激動(dòng)的消息。

不久，爸爸走來(lái)了，他說(shuō)我數(shù)學(xué)成績(jī)是93分，考得不錯(cuò)。我露出了笑容，可我怎么都沒(méi)有想到，笑容終究不屬于我……

過(guò)了一會(huì)兒，爸爸又來(lái)了，他氣勢(shì)洶洶地來(lái)到我身邊。

“啪”，一巴掌打在我的臉上，火辣辣的疼。爸爸從桌上拿起一張?jiān)嚲恚钦Z(yǔ)文試卷，課外古文零分，總分更是慘不忍睹。面對(duì)爸爸的怒容，我害怕了，我知道一場(chǎng)災(zāi)難即將來(lái)臨……

那次考試是我永遠(yuǎn)的痛，自那以后，我想發(fā)憤讀書!可是總因?yàn)榭刂撇蛔∽约海厦∮址噶耍煽?jī)總是不理想。

老師和父母是站在同一戰(zhàn)線上的，說(shuō)著同樣的話，我們手中的筆和試卷成了安慰他們的工具。我們手中的筆可以決定他們的喜怒哀樂(lè)，有時(shí)歡天喜地，有時(shí)愁容滿面。

秋風(fēng)捋起一網(wǎng)樹葉的優(yōu)美，我無(wú)權(quán)觀望;春光照耀一池清水的壯麗，我無(wú)權(quán)欣賞。兩條紅線交叉次數(shù)的減少是我的目標(biāo);分?jǐn)?shù)的增多是我的追求。在“大的痛苦、小的歡樂(lè)”中，我只能選擇前者。

在挫折中，蘊(yùn)含了巨大的財(cái)富，你潛心挖掘，那么它送給你的便是成功的密鑰，引領(lǐng)你打開擋在你面前的每一扇大門。如果你棄之于不顧，那么它匯報(bào)你的將是一望無(wú)際的黑暗。

錯(cuò)誤和挫折使我們變得聰明起來(lái)，成長(zhǎng)之中，我們都需要挫折來(lái)磨練。因?yàn)榻?jīng)歷過(guò)挫折的生命，便是那絢麗無(wú)比的彩虹。

初一作文在挫折中成長(zhǎng)600字左右5在人的一生中，沒(méi)有誰(shuí)的人生是一帆風(fēng)順的，當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，我們就應(yīng)該鼓起勇氣，去戰(zhàn)勝一切困難，學(xué)會(huì)在挫折中成長(zhǎng)。

學(xué)會(huì)在挫折中成長(zhǎng)，就應(yīng)該有一顆不服輸?shù)男摹５陌l(fā)明家愛(ài)迪生，他為了發(fā)明電燈，一次又一次地做實(shí)驗(yàn)，然而卻一次又一次的失敗，但他不氣餒，面對(duì)失敗的挫折，他一次又一次的總結(jié)、歸納，終于發(fā)明了電燈。電燈的發(fā)明，使人們?cè)诤谝估锟梢愿玫貙W(xué)習(xí)，使原本黑暗的世界變得更加明亮。

學(xué)會(huì)在挫折中成長(zhǎng)，就應(yīng)該有相信自己的信心。方便面的產(chǎn)生讓人們覺(jué)得很方便，但他的發(fā)明者卻經(jīng)歷了種種挫折。當(dāng)時(shí)他想既然人們愛(ài)吃面，而要排著很長(zhǎng)的隊(duì)才能吃到，就想到了做方便面。當(dāng)時(shí)，他的想法提出就遭到家人們的反對(duì)，但他仍然固執(zhí)地買來(lái)各種材料開始自己的研究，但變出來(lái)的是一團(tuán)面疙瘩。他并不灰心，因?yàn)樗嘈抛约阂欢〞?huì)做成功，他說(shuō)：“萬(wàn)事開頭難，這是前人沒(méi)有做過(guò)的事情，哪能一次就成功呢!”他還是繼續(xù)咬牙堅(jiān)持下去。經(jīng)過(guò)兩年的時(shí)間，他終于研制出了一種能夠用熱水泡一下就可以吃的面，取名為“方便面”，公司開張四個(gè)月就售出1300萬(wàn)份面。他的成功告訴我們要時(shí)刻相信自己的能力，就一定會(huì)成功的。

第7篇：揚(yáng)起自信的風(fēng)帆作文范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；生活化；教育

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）05-0086-01

由于受傳統(tǒng)教育的影響，目前小學(xué)語(yǔ)文教育忽視了生活化的教學(xué)意識(shí)和生活化的學(xué)習(xí)意識(shí)；教師牽著學(xué)生的鼻子去學(xué)教材，"鉆"教材，甚至去背教學(xué)參考書，教材被神化了，絕對(duì)化了，教學(xué)變成了教書。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸生活

1.1識(shí)字教學(xué)的"生活化"。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，低年級(jí)學(xué)生要多識(shí)字，盡快地進(jìn)入閱讀階段。如何讓學(xué)生在單調(diào)枯燥的橫、撇、豎、捺中學(xué)得有情有趣呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。"因此，在詞串識(shí)字教學(xué)中，我覺(jué)得應(yīng)從整體入手盡量讓這些字在學(xué)生的腦海里勾勒出一幅幅"生活畫"。

我曾聽(tīng)過(guò)一堂低年級(jí)的識(shí)字課"寒流、大雪、北風(fēng)、臘梅、翠竹、蒼松、蟒蛇、螞蟻、刺猬，滑雪、跑步、跳繩"，印象深刻。老師首先用多媒體手段顯示寒流侵襲、北風(fēng)呼嘯的場(chǎng)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的感覺(jué)。有的說(shuō)："真冷呀！"有的說(shuō)："我要是在大路上的話，一定會(huì)縮著脖子、低著頭，凍得直發(fā)抖！"老師讓他們?cè)谶@樣的情境中認(rèn)讀這些詞語(yǔ)，學(xué)生讀出來(lái)的不僅僅是幾個(gè)詞語(yǔ)，更是自己的感受。"在這么惡劣的氣候里。你們看它們表現(xiàn)得怎么樣？"多媒體依次出現(xiàn)臘梅怒放、蒼松挺拔、翠竹挺立的畫面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所見(jiàn)所感。有的說(shuō)："它們真勇敢。"有的說(shuō)："它們真是好樣的，是個(gè)小英雄！""那就讓我們一起讀出這些小英雄的名字吧！""臘梅、翠竹、蒼松！"學(xué)生朗讀的聲音變了，語(yǔ)調(diào)變了，就連姿態(tài)和神情都變得個(gè)個(gè)腰桿挺直、精神飽滿，儼然就是一個(gè)個(gè)小英雄。接著，老師又把話題一轉(zhuǎn)："小朋友們，你們?cè)倏此鼈冇衷诟墒裁茨兀?學(xué)生看到三種動(dòng)物冬眠的圖片都笑著說(shuō)："它們都在睡覺(jué)呢！""對(duì)了，有些動(dòng)物到了冬季就不吃不喝，這叫冬眠。你們看它們睡得多香呀！我們應(yīng)該怎么讀呢？"學(xué)生紛紛說(shuō)："我們應(yīng)該輕輕地讀，不要把小動(dòng)物們吵醒了！"在這樣的課堂里，學(xué)生的想象在馳騁、情感在激蕩、思維在跳躍、靈性在升騰……正如前蘇聯(lián)審美教育家德米特里耶娃所說(shuō)的那樣："這不是單純的理解，也不是簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，而是活躍的直接感情。"在這充滿著情感的情境中進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)、變負(fù)擔(dān)為享受、變苦痛為快樂(lè)。

1.2閱讀教學(xué)"生活化"。閱讀教學(xué)講究在"讀中思"、在"思中悟"、在"悟中學(xué)"，還要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。立足文本，將生活與文本緊密聯(lián)系，教師在日常的課堂教學(xué)中，抓住文本與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，讓閱讀教學(xué)生活化，讓閱讀教學(xué)貼近生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，給學(xué)生提供自主、合作、探究的生活化氛圍，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

如教學(xué)《黃河的主人》一課，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：師："剛才我們感受了滔滔黃河的雄姿，領(lǐng)略了沉穩(wěn)艄公的風(fēng)采。同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是那些乘客，老師就是那位老艄公，即將上岸了，你們有話跟我說(shuō)嗎？"生1："艄公，你在驚濤駭浪中如履平地，不愧為黃河的主人！"師："謝謝你的高度評(píng)價(jià)！"生2："艄公，下次我再來(lái)這里的話，還要坐你的羊皮筏子！"師："謝謝你的信任，咱們有緣會(huì)再見(jiàn)的！"……師："同學(xué)們，你們同樣擁有練習(xí)撐篙本領(lǐng)的黃河，那是什么？"生："知識(shí)的海洋！生活的海洋！"師："對(duì)，祝大家在茫茫學(xué)海中、生活的大海洋中，撐起自信的竹篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，做學(xué)習(xí)的主人，做生活的主人，做一位名副其實(shí)的黃河的主人！"教師在閱讀教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的師生對(duì)話活動(dòng)，以生活化的語(yǔ)言，解讀文本內(nèi)容，感悟文章內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人。

1.3習(xí)作教學(xué)"生活化"。生活是作文之源，作文是生活的剪影。在生活中學(xué)習(xí)作文，向生活要素材。引導(dǎo)學(xué)生跳出課堂、學(xué)校的小圈子，留心觀察，擴(kuò)大生活外延。如組織學(xué)生游覽當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝，飽覽祖國(guó)的大好河山；或深入社會(huì)了解風(fēng)土人情，古今變遷；或收看電視新聞，洞悉時(shí)事要聞、國(guó)際風(fēng)云；或搜集學(xué)校大事、班級(jí)趣聞等等，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活、創(chuàng)造生活，激發(fā)作文的興趣和動(dòng)機(jī)，把豐富多彩的生活化的寫作素材引進(jìn)作文課堂 。

如我校組織乒乓球班學(xué)生舉行了一場(chǎng)乒乓球比賽，我要求同學(xué)們寫《記一次乒乓球比賽》時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生去我校乒乓球館參觀了這次比賽活動(dòng)，目睹了激烈的場(chǎng)面。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、回憶，同學(xué)們寫作時(shí)有了真情實(shí)感，從不同的角度來(lái)寫了這次比賽活動(dòng)。大家把比賽過(guò)程寫得非常具體，做到了言之有物，通過(guò)描寫扣人心弦的激烈場(chǎng)面來(lái)贊美雙方的拼搏精神。這樣既豐富我們的生活，又拓展作文的內(nèi)容。

2.在生活中孕育語(yǔ)文教學(xué)

生活是知識(shí)的海洋，生活之中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)。因此我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。如教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)，參與學(xué)生生活時(shí)，要利用一切機(jī)會(huì)給他們創(chuàng)造"語(yǔ)文化"的生活情境：班委選舉，讓學(xué)生寫自薦書上臺(tái)演講；每堂課前請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行"兩分鐘演講"，評(píng)論班級(jí)生活，交流生活中的所見(jiàn)、所聞、所感；鼓勵(lì)學(xué)生讀書看報(bào)聽(tīng)廣播，參加文藝體育科技賽……這樣，在"語(yǔ)文化"的生活中，學(xué)生體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)給生活帶來(lái)的幫助和樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活運(yùn)用互相促進(jìn)，共同提高。

總之，生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中只重語(yǔ)言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。語(yǔ)文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1]《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中華人民共和國(guó)教育部.2001年6月

第8篇：揚(yáng)起自信的風(fēng)帆作文范文

關(guān)鍵詞：瑤族學(xué)生；教學(xué)民主；樹起自信心；教師自身素質(zhì)；教學(xué)效率；“多層次”的競(jìng)爭(zhēng)；不斷品嘗到成功的體驗(yàn)

我縣是一個(gè)瑤族自治縣，地處大石山區(qū)，土地貧瘠，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開人力耕作，水電路大部分地區(qū)還是解放初期的原狀，信息閉塞，文化底蘊(yùn)欠缺。瑤族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受能力也差，缺乏自信，本族語(yǔ)音濃厚，普通話水平極低，情緒脆弱，性格孤僻、保守，與其他同學(xué)不易合群，適應(yīng)集體能力不強(qiáng)。但突出的表現(xiàn)是民族自尊心強(qiáng)，勤奮努力，吃苦耐勞。提高瑤族學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)是我縣語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的問(wèn)題。

一、通過(guò)語(yǔ)文教師自身的人格素質(zhì)影響語(yǔ)文教學(xué)效率

美國(guó)教育家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》中說(shuō)：“當(dāng)他的老師對(duì)待所教的學(xué)科馬虎了事，毫無(wú)熱情并且沒(méi)有生氣，那么他的學(xué)生也很少和很不會(huì)積極熱情學(xué)習(xí)這門學(xué)科。”我國(guó)古代有“親其師，方能信其道”、“學(xué)高為師，德高為范”之說(shuō)，要提高課堂教學(xué)效率，就必須：

（1）不斷提高課堂教學(xué)的技能技巧，構(gòu)建創(chuàng)造型語(yǔ)文教師的藝術(shù)人格和道德境界中的人格，用人格力量影響學(xué)生從而影響語(yǔ)文教學(xué)效率提高。

（2）教師要提升文化品位，優(yōu)化專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。擺脫“匠人”的呆氣，向?qū)W生說(shuō)心里話，與學(xué)生交流思想，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了教師的實(shí)事求是的精神，體會(huì)到老師的思想活力，教師的點(diǎn)撥彌補(bǔ)了自己的思想和知識(shí)的缺陷時(shí)，他就會(huì)不由自主地迷戀教師的講課，從而提高教學(xué)效率。

（3）語(yǔ)文教師不僅是一個(gè)專家還應(yīng)成為一個(gè)“雜”家。語(yǔ)文教師在教好課的同時(shí)，還必須寫好文，不僅要寫教學(xué)論文，同時(shí)雜感，或者詩(shī)歌、小說(shuō)等，尤其是下水作文。從國(guó)際國(guó)內(nèi)重大新聞到科技最新成就，從流行歌曲到流行服裝，都與語(yǔ)文教學(xué)息息相關(guān)。只有更多的引入時(shí)代的活水，才能激活課文中蘊(yùn)含的藝術(shù)生命力，從而影響語(yǔ)文教學(xué)效率提高。

二、創(chuàng)設(shè)“多層次”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓瑤族學(xué)生不斷品嘗到成功的體驗(yàn)

（1）教師要更新教育思想，瑤族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受能力也差，初中階段的知識(shí)沒(méi)學(xué)會(huì)，高中知識(shí)更不好學(xué)，他們與其它學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)有很大的困難。要解決瑤族學(xué)生的學(xué)習(xí)困難狀況，必須讓他們得到比其他學(xué)生更多的課外輔導(dǎo)。因此，利用課外輔導(dǎo)，耐心細(xì)致地幫助他們系統(tǒng)的復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，幫助他們預(yù)習(xí)明天上的新課內(nèi)容，以達(dá)到“笨鳥先飛”的效應(yīng)。這樣，接受新課內(nèi)容也就容易多了。例如：我在教學(xué)高中語(yǔ)文《荷塘月色》新課時(shí)，讓學(xué)生回答這樣一個(gè)問(wèn)題：平常所見(jiàn)寫荷花的詩(shī)文或濃麗明艷，如“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，或品高質(zhì)潔，如“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，而本文所寫之景卻素淡朦朧，為什么會(huì)有這樣的差別呢？結(jié)合課文談?wù)勛约簩?duì)文學(xué)作品中景物描寫的認(rèn)識(shí)。通過(guò)老師課外點(diǎn)撥：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。景無(wú)不同，而懷抱各異，故筆下之物色都染上了胸中之情意。而后他們可以達(dá)到自己對(duì)文學(xué)作品中景物描寫的認(rèn)識(shí)的目標(biāo)。

（2）抓住瑤族學(xué)生一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。抓住一點(diǎn)小小的突破，讓他們體會(huì)到了做人的尊嚴(yán)；給他們一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)，誘導(dǎo)他們“跳一跳，能摘到桃”。例如在高中語(yǔ)文《荷塘月色》課外輔導(dǎo)中：讓寫字好的同學(xué)抄寫作者所寫的具體景物特征的語(yǔ)句，老師有意幫他們找出一兩個(gè)詞語(yǔ)概括景物特點(diǎn)。讓會(huì)講瑤話的同學(xué)用瑤話描述作者所寫的具體景物特征。讓愛(ài)好繪畫的同學(xué)用速寫方式畫出作者所寫的具體景物。讓愛(ài)好手工的同學(xué)做手工并把同學(xué)的速寫畫貼上。讓會(huì)唱瑤族山歌的同學(xué)用瑤族山歌方式將具體景物唱出來(lái)。還讓喜歡講故事的同學(xué)以故事方式描述朱自清筆下的比喻。只要他們獲得了一點(diǎn)成功都要鼓勵(lì)，不再讓他們產(chǎn)生“生來(lái)不如人，學(xué)好不可能”的自卑心理。能嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，成功的喜悅，得到同學(xué)們的贊揚(yáng)，促使他們?nèi)?zhēng)取新的成功。

（3）在布置作業(yè)上，凸現(xiàn)進(jìn)步因素獎(jiǎng)勵(lì)分，即“不公平”形式。給他們布置“有針對(duì)性”的作業(yè)，使它們可以與其他學(xué)生一樣按時(shí)完成，例如：閱讀下面一段文言文，完成下面的題目。齊王使使者問(wèn)趙威后。書未發(fā)，威后問(wèn)使者曰：“歲亦無(wú)恙耶？民亦無(wú)恙那？王亦無(wú)恙耶？”使者不說(shuō)，曰：“臣奉使使威后，今不問(wèn)王，而先問(wèn)歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然。茍無(wú)歲，何有民？茍無(wú)民，何有君？故有舍本而問(wèn)末者耶？”《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》

1．解釋下面兩句中四個(gè)加點(diǎn)“使”字的意義。（B、D組完成）（15分）（A、C組完成附加5分）

（1）齊王使①使②者問(wèn)趙威后（2）臣奉使③使④威后

使①：__________使②：__________使③：__________使④__________

2.解釋下列句中加點(diǎn)詞的意義。（B、D組完成）（15分）（A、C組完成附加5分）

（1）使者不說(shuō)（2）威后曰：“不然”（3）故有問(wèn)，舍本而問(wèn)末者耶

說(shuō)：__________然：__________本：__________末：__________

3．“歲亦無(wú)恙耶”一句中加點(diǎn)詞解釋都正確的一項(xiàng)是：（）（B、D組完成）（15分）（A、C組完成附加5分）

A．歲：年成，收成恙：生病B．歲：年恙：災(zāi)禍，憂患

C．歲：年成，收成恙：災(zāi)禍，憂患D．歲：年恙：生病

4．對(duì)下列四句中“而”“于”的用法與意義判斷正確的一項(xiàng)是：（）（B、D組完成）（15分）（A、C組完成附加5分）

①今不問(wèn)王，而先問(wèn)歲與民②豈先賤而后尊貴者乎

③趙氏求救于齊④甚于婦人

A．①和②相同，③和④相同B．①和②相同，③和④不同

C．①和②不同，③和④相同  D．①和②不同，③和④不同

5．下列加點(diǎn)的詞解釋正確的一項(xiàng)是：（）（B、D組完成）（15分）（A、C組完成附加5分）

A．書未發(fā)：發(fā)出。B．使者不說(shuō)：說(shuō)話。

C．臣奉使使威后：使者。D．豈先賤而后尊貴者乎：以……為先，意動(dòng)用法。

6．將這段文字翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（B、D組完成）（25分）

（說(shuō)明：A、C組是瑤族學(xué)生或?qū)W困學(xué)生，B、D組是非瑤族學(xué)生、非學(xué)困學(xué)生。）

（4）隨著他們的不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，再把他們的作業(yè)量逐步恢復(fù)到與其它學(xué)生同等水平。在評(píng)價(jià)瑤族學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，如果他進(jìn)步了，除了得到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)外，還可得到額外獎(jiǎng)勵(lì)的“進(jìn)步分”——附加分。使他們知道通過(guò)努力同樣能獲得好成績(jī)，調(diào)動(dòng)瑤族學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信心，從而更好學(xué)習(xí)。當(dāng)然讓瑤族學(xué)生取得這樣的“好成績(jī)”并不是最終目的，也不是瑤族學(xué)生在傾斜政策下的高分就消滅了瑤族學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。不過(guò)用這樣的方法對(duì)瑤族學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

（5）激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)，教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒、鼓舞，主要就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。”我國(guó)偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”唯有好學(xué)、樂(lè)學(xué)者，才能不斷上進(jìn)，才會(huì)徹底甩掉落后的“帽子”。總之，要想方設(shè)法激起瑤族學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力提高他們的語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn)

[1]《初中語(yǔ)文教學(xué)改革探索》，北京科學(xué)技術(shù)出版社1988年版。

[2]北大哲學(xué)系美學(xué)教研室編：《中國(guó)美學(xué)史資料選編》（下），中華書局1981年版。

第9篇：揚(yáng)起自信的風(fēng)帆作文范文

一、關(guān)于“學(xué)困生”的概念

學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。是指在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)均不能達(dá)到教學(xué)大綱或課標(biāo)的基本要求。

二、“學(xué)困生”的由來(lái)

那學(xué)困生從何而來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我對(duì)各年級(jí)段的學(xué)困生進(jìn)行了跟蹤觀察和研究。首先，我根據(jù)平日觀察和對(duì)他們的了解，以及各科教師的反映，擬定了三份學(xué)困生問(wèn)卷調(diào)查表，分別是《學(xué)困生在家學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查表》、《學(xué)困生在校學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查表》和《學(xué)困生成因問(wèn)卷調(diào)查表》。我們先請(qǐng)學(xué)困生認(rèn)真回答上表1和表3，請(qǐng)年級(jí)段的科任教師配合完成上表2，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：我校各年級(jí)段的學(xué)困生，造成他們學(xué)習(xí)困難的，很大程度上都是由于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度差、貪玩、懶惰等，教師操之過(guò)急或由于“恨鐵不成鋼”，任其發(fā)展等非智力因素造成的。真正因智力的原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)低下的少之又少，僅占全年級(jí)段學(xué)困生的二十分之一。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法與策略

1、找出學(xué)困生的“困”的原因，探究解決對(duì)策

對(duì)于班內(nèi)的學(xué)困生，我們作為老師的首先要找出學(xué)習(xí)困難的原因，針對(duì)不同的原因采用不同的對(duì)策。我們也要像尊重其他學(xué)生一樣尊重他們的人格和情感，要把愛(ài)心無(wú)私地奉獻(xiàn)給他們，要知道，“學(xué)困生”的頭銜也不是他們所想要得到的，他們也不想成為學(xué)困生，他們也想進(jìn)步，你不能將他們“一棍子打死”。你應(yīng)該多去關(guān)心他們、親近他們、幫助他們，讓他們感受到你真心誠(chéng)意的幫助，我們要切忌“恨鐵不成鋼”而操之過(guò)急。俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣不是一天兩天形成的，轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕的事。我們要耐心抓、反復(fù)抓、時(shí)時(shí)抓，并針對(duì)不同類型的學(xué)困生采用不同的轉(zhuǎn)化方式。

2、鼓勵(lì)他們正確認(rèn)識(shí)自我，樹立自信心，克服自卑感

“學(xué)困生”由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，往往得不到教師的關(guān)愛(ài)，又令家長(zhǎng)感到頭痛和無(wú)奈，還會(huì)受到同學(xué)們的白眼、冷遇，自暴自棄的心理不斷增長(zhǎng)。他們很多人對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，有時(shí)還會(huì)制造事端，有意刁難老師，要使這些學(xué)生逐漸地轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，就應(yīng)該全身心的去關(guān)注他們，動(dòng)之以情，讓他們樹立起各自的自尊，在自尊中尋找起點(diǎn)，在自尊中找回自我，在自尊中找回夫去的勇氣。例如：在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)這一類的孩子盡量的做到多一些的鼓勵(lì)，少一些的批評(píng)；多一些引導(dǎo)，少一些諷刺；多一些交流，少一些斥責(zé)；在嚴(yán)厲中透出關(guān)愛(ài)，在關(guān)愛(ài)中為他們樹立自尊。在評(píng)價(jià)中盡量從他們的發(fā)展上著想，盡量做到方法多樣，標(biāo)準(zhǔn)多元。只有這樣才能做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓他們的自尊心得到充分的尊重，學(xué)習(xí)、做人才能有內(nèi)動(dòng)力，才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。就拿我班陳輝來(lái)說(shuō)吧，在班內(nèi)成績(jī)很差，學(xué)習(xí)時(shí)得過(guò)且過(guò)，放任自流，認(rèn)為“破罐子破摔”，并且在課上也常做惡作劇，還經(jīng)常與同學(xué)大打出手。有一次，竟然與別班的同學(xué)“單挑”上了。知道后，我真想把他狠狠地批評(píng)一頓，但理智告訴我，他雖成績(jī)差，也常犯錯(cuò)誤，但也有自尊心，于是，到嘴邊的一大堆批評(píng)的話語(yǔ)立刻又收了回去。事后，我把他叫到辦公室，耐心地教育了他，這樣做維護(hù)了他的自尊。因?yàn)槲沂冀K明白“自尊心是進(jìn)步之源”。

3、要用寬容的心態(tài)對(duì)待他們，賞識(shí)的目光去看待他們

對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化非一朝一夕之功，我們教師要有耐心，要有寬容之心，不能浮躁，要樹立沒(méi)有教不好的學(xué)生的觀念。要學(xué)會(huì)寬容，要一分為二地看待他們，換個(gè)角度思考，或許會(huì)改變他們的一生。我們不能習(xí)慣于用一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。比如，我們通常用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的發(fā)展，衡量學(xué)生是不是聰明。單就衡量學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，其情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面難道不是重要的標(biāo)準(zhǔn)？我們說(shuō)，多一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)多一些好學(xué)生，或者說(shuō)就沒(méi)有轉(zhuǎn)化不過(guò)來(lái)的學(xué)困生。在對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。有的學(xué)生，喜歡語(yǔ)文，不喜歡數(shù)學(xué)，你可以引導(dǎo)他寫數(shù)學(xué)作文，諄諄善誘，慢慢培養(yǎng)他的興趣和愛(ài)好；有的學(xué)生，喜歡畫畫，你就在書畫展評(píng)中給他評(píng)個(gè)獎(jiǎng)；有的學(xué)生喜歡唱歌，你就在歌詠會(huì)上給他發(fā)個(gè)獎(jiǎng)品等等。這些，正是我們很容易就可以做到的，但是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，那是多大的安慰和鼓舞啊！這樣，這些學(xué)生才能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)自己的定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短，一日一日往前進(jìn)步，迸發(fā)自身的潛能并持續(xù)、健康的發(fā)展。我班的安琪同學(xué)，就因?yàn)橥腊嚅L(zhǎng)夸“安琪的跑步比我快”，足足使安琪興奮了好幾天。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，還要注意做好三件事：一是使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，二是傳授學(xué)習(xí)方法，三是個(gè)別輔導(dǎo)。我們?cè)谳o導(dǎo)的過(guò)程中還經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評(píng)價(jià)。做得好的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學(xué)的話，也能學(xué)會(huì)，再給予耐心的講解，讓學(xué)生理解教師的一片苦心。