前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒園管理考核細則主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒園管理考核細則范文

一、兒童受虐的現狀

幼兒身心發展不成熟，具有愛玩的天性，對規則的遵守、指令的服從等處于不穩定狀態，會表現出頑皮、不懂事、不聽話現象，這要求老師對幼兒的耐心引導、細心呵護和愛心幫助。但是幼師打罵、甚至虐待兒童的現象不斷地被媒體爆料出來，反映了幼師的總體素質、以及幼兒園和社會監管方面的基本現狀。筆者通過網絡手段對“虐童”現狀進行了案例調查，如右表所示：

當前幼兒受虐的主要特點有：（1）地域分布廣。無論幼兒教育發展較好的大城市，還是幼兒教育剛剛起步的鄉鎮幼兒園都有虐童行為。（2）多發生在私立幼兒園，教師多不具有資格證。公立幼兒園發生虐童的現象較少但也存在，幼師來源雜亂、私立或不被承認的幼教機構發生幾率大。（3）事發原因荒唐、懲罰手段多樣且狠毒。調查顯示：虐童的直接原因多是由于幼兒的不聽話、頑皮、不配合，或幼師心情不好、好玩等。虐童的手段五花八門：割耳朵、封嘴巴、扎針頭、后背刺字、輪流鞭打、狂扇耳光、猥褻等。（4）發生的頻率高、難以制止。據調查顯示，雖然各地教育局加大了監管力度，甚至依法懲辦了相關老師和幼兒園，但是虐童現象頻繁發生，并無停止跡象。如：2012年出現了多起虐童事件之后，引起了廣泛關注，各個地區也加強了監管力度，但是到2013年春季就已經出現了多起虐童案例，僅虐童就出現了“20天內至少8起”的情況。

二、屢現虐童現象的原因分析

虐童現象屢次發生，其原因是多方面的，直接原因可能是由于兒童的不聽話、不配合等方面的因素引起，但是主要系于老師、幼兒園和社會環境。

（一）幼師本身職業道德的缺失

出現虐童現象的主要原因在于幼兒老師，幼師的職業道德決定此類現象的是否發生。陶行知曾經說過，“學高為師，德高為范”。虐待兒童的案例中不乏有高學歷教師，有的甚至也具有教師資格證，但是職業道德的缺失使這部分人不能成為合格的幼兒教師。據調查顯示，凡是涉及虐待幼兒的教師都缺乏作為一名教師所必須具備的愛心、耐心、奉獻精神等基本的職業道德，而最缺乏的就是愛護兒童的愛心。幼兒園教學可能不需要高深的知識，但必須要擁有愛心，愛心是幼師職業道德的核心組成部分，缺乏愛心從而導致職業道德的缺失是出現虐童現象的主要原因。

（二）幼兒園自身管理不完善

虐童事件頻發給幼兒教育敲響了一記警鐘，也暴露出幼兒園遍地開花、管理無序、監督脫位的狀況，具體表現在三種幼兒園中：（1）不合法或無執照的幼教機構。在利益的驅動之下，有部分人抓住父母都甘愿為孩子花錢的心理，開設不具備相關執照的私立幼兒園或非法幼教機構，目的是攫取錢財而非教育兒童，導致部分幼教機構根本就不能從事幼兒教育。這種幼兒園，主要以社區幼兒園的方式存在，具有離家近、收費低的特點，但是其硬件設施不足、師資標準低下、監管體系漏洞百出，易導致虐童發生。（2）私立幼兒園。當前我國開辦私立幼兒園的準入門檻較低，造成幼教質量良莠不齊，教育設施、師資水平、考核管理等方面無法保證，而教育局或監管部門只能對其進行例行性檢查，無法排除其潛在隱患，這使得一些合法的私立幼兒園欠具備真正培養幼兒的資格，成為出現虐童現象的主要滋生地。（3）部分公立幼兒園。園長或相關領導在監管方面存有疏忽，也能導致虐待幼兒現象的發生。例如：有的園長對監控錄像監管不細致，到家長找到幼兒園的時候才發現有虐童現象的發生。

（三）社會監管體系有漏洞

從社會層面上講，虐童現象的發生還與幼師的招聘制度、職后培養與管理、相關法律的缺陷與實施等方面有關系。

1.幼師招聘不合理。幼兒教師是虐童現象的始作俑者，而幼師的招聘是使一個普通人轉變為幼兒老師的第一步，招聘制度直接影響幼師的質量和標準，從而關系著虐童現象的發生：（1）公立幼師的招聘中，著重考察知識技能而忽視或者難于進行具體的思想品德鑒定，能夠導致潛在虐童老師的存在。（2）私立或其他不正規機構中，過分追逐經濟利益，招聘標準底而無法保證入職教師的素質水平，從而成為出現虐童現象的主要根源。

2.缺乏相關的職后培養和管理。有些人蒙混過關成為幼兒老師之后，幼兒園或社會上的相關部門缺乏考察和培養，這部分人一旦具有體罰兒童的傾向就可能導致虐童的發生。當前幼兒老師入職之后，參與很多方面的學習活動如各種技能競賽、研討會議、學術講座等，但是較少涉及師德培養。而對幼師道德素質的成長與完善缺乏針對性措施和相關性考核，任由其按“良心”教學，也可以導致虐童現象。

3.法律上的缺陷。“目前我國尚無全國性的專門的學前教育法律，其最高層次的專門法規是國務院頒布的《幼兒園管理條例》（1989），僅處于教育法律法規體系中的第四層級，法律層次較低，法律規范的效力較弱。”具體表現在：（1）相關具體法律的不完善。國家尚未實施學前教育立法，相關法律不夠細致、有關虐待兒童的法律細則未出臺，導致難以定義虐童行為、出現虐童現象后無相關法律依據進行處理。據調查，出現虐童現象后，其處理方式多以支付賠償金的形式進行。（2）已有法律實施力度的缺陷。調查中發現，有些幼兒園出現嚴重問題之后才被發現不具備辦園資格，這反映出當地相關部門的監管執行力度存在疏忽。

4.家園合作方面的欠缺。據調查，出現虐童現象的事件中，多出現家園交流生疏的情況，父母無暇顧及孩子的具體情況、對兒童的行為觀察不夠細致，不能發現輕微體罰現象，從而逐步縱容了嚴重的虐童行為的發生。并且，在出現虐童現象之后，有些家長選擇逃避行為，只顧及自己孩子不再受虐，也助長了虐童行為的發生。

三、抑制虐童行為的策略

（一）加強幼師自身的師德素質建設

幼師的職業道德素養與虐童行為是否發生存在著直接的相關性，加強師德素質建設、提高幼師的情操修養與職業道德，有利于抑制虐童行為。其一，提高幼師專業高校畢業生的師德素質。據調查，有的幼師并未受到師德教育，甚至出現“不知道自己在虐童”的現象。私立幼兒園和不合法幼兒園中的幼師道德素質有待于大力加強，而應該在學生時代就進行有意識培養并實行相關考核才能有所保障，高校應該“把德育放在較其他各類教育的優先位置，并同時讓其發揮主導的作用”。其二，完善在職幼師自身的道德素質。對于在職幼師來說，應該不斷加強自身修養，發展完整人格，在已有水平的基礎上繼續學習，完善師德素質。

（二）完善幼兒園管理體系

幼兒園是出現虐童事件的發生地，因此，完善幼兒園管理體系是抑制虐童行為的有效途徑。（1）明確權責，加強園長責任制建設。幼兒園工作人員必須明確各自的權利和責任，杜絕人事監管上的漏洞，尤其對于民辦性質的私立幼兒園，必須“實行園長負責制，投資者僅作資金方面的扶持，避免幼兒園管理中受到過多利益和商業因素的干擾”。（2）規范園內硬件監管體系。必須建立統一的、專人負責監控網絡，這對完全處于成人監管的幼兒來說，是對其人身各個方面安全的有力保障。（3）建立師德考核制度，制定個人德育發展檔案。幼兒園在注重教學技能、科研評估等方面的同時，應建立師德量化考核體制，促進個人的道德發展。“從道德規范的角度來看，師德是可以進行量化考核的”，幼兒園建立自己的師德考核辦法是可行的、有必要的，在此基礎上建立個人德育發展檔案，對于教師的德育發展具有重要的促進作用。

（三）構建層次化的社會監管機制

社會層面上的監管體系是防止虐童行為發生的重要外在屏障。與虐童行為相關的因素除了幼師、幼兒園外，還主要有家長、當地教育局和最高層次的國家政府部門，要逐層分級地完善社會監管機制，起到預防、監督作用。

1.推進學前教育法定化和義務化進程

有效抑制虐童行為的發生，必須要有政府的政策支持和相關法律作保證，而對政府來說，“對幼兒園的管理與監督，既是政府及其職能部門的法定權力，也是其法定義務”。只有在法律中明確地規定有關虐童方面的細則，才能更好地規范幼兒園秩序、抑制虐童行為。在日本，“設有專門的制定法來保護和預防兒童受虐，最典型的是將語言暴力也納入了虐待的標準里”。將學前教育義務化，有利于幼兒進入師資質量保障、管理規范的公立幼兒園，必定推動公立幼兒園的興辦和私立幼兒園的規范，客觀上減少了當前幼師招聘中出現的“隨意性”現象、普遍提高了準入職幼師的質量，從而在源頭上降低了出現虐童幼師的概率。

2.加強地方監管，完善考核督導體系

首先，地方教育局及其相關部門應該制定具體的關于幼兒園中可能會出現的體罰、虐待等相關行為的細則性規章制度并嚴格執行。據調查，幼兒園的規章制度中大多都有相關條例，但是比較寬泛、不夠細致，且執行力不強，有的甚至只是應付上級檢查的擺設。如雖有“不準侮辱、虐待幼兒”的條例，但是沒有指出侮辱、虐待的標準，以及行為后果，操作性不強。其次，要建立幼師的個人成長檔案，將日常表現、工作態度及家長的反應等情況納入考核體系中，縮短教育局與幼師個人的監管距離，并針對虐童現象開展各種形式的活動，加強交流與合作，幫助幼師提高師德認知。第三，應與行政司法部門合作，加強對本地區的監管，嚴禁非法幼兒園的創設，加大對私立幼兒園的督導力度。據調查，有些幼兒園出現了大問題而受到社會關注之后才被披露為非法幼兒園，私立幼兒園也出現了因為缺乏常規性督導而滋生虐童的現象，這反應出了監管督導方面的漏洞和缺失。

3.完善家園合作，積極發揮家長的反饋作用

除幼師之外，和幼兒接觸最多的就是家長，頻繁發生虐童現象與家長的監督不力、責任缺失以及出現虐童現象之后的簡單了事不無關系。（1）應主動與園方聯系，保持密切溝通。當前家園合作過程中往往是園方主動和家長聯系，而家長主動和園方聯系的情況較少，家長應定時、按周期地主動詢問幼兒的在園情況，在信任幼兒園的同時也要掌握幼兒的狀況。（2）對幼兒進行每日觀察、詢問。家長應對幼兒的身體作每日睡前檢查，一旦發現紅腫、刀痕等情況及時搞清楚并進行相關處理；應觀察幼兒的情緒表現，掌握其心理動態，一旦發現如厭食、情緒低落等現象應及時解決；應每日都與孩子進行語音交流，及時掌握孩子的在園情況。（3）出現虐童現象后，家長應該追究到底。家長應本著對自己孩子負責、對其他孩子負責的態度，一旦發生虐童現象之后應該通過正規渠道捍衛幼兒的權利，而不應該抱著“以后不會發生在自己孩子身上就行”的態度采取退學、轉學或簡單個人賠償的方式了事，要為杜絕虐童現象而盡心盡責。

參考文獻：

[1]袁勃，熊旭.20天連發8起校園案判死案例很有導向性＼[N＼].華商報（手機看新聞），2013-05-30.

[2]龐麗娟，韓小雨.中國學前教育立法：思考與進程＼[J＼].北京師范大學學報（社會科學版），2010，（5）.

[3]董國強.運用德育弦論解讀“德育為先”理念的本質內涵＼[J＼].現代遠距離教育，2010，（4）.

[4]田華英.從虐童事件透析民辦幼兒園管理的缺失＼[J＼].大觀周刊，2012，（47）.

[5]安仲森.高校教師師德量化考核研究＼[J＼].當代教育論壇，2011，（22）.

[6]余雅風.從平等權視覺看學前教育中的政府職能＼[J＼].學前教育研究，2008，（7）.

[7]慕全智.從法律視角看虐童視角＼[J＼].法制與社會，2013，（1）.

第2篇：幼兒園管理考核細則范文

一．本學期工作目標：

圍繞一個主題：求質量，突特色。

樹立兩種理念：“以人為本、促進發展”的辦園理念，“服務于教師、幼兒、家長”的理念。

構建三高目標：思想覺悟高、業務水平高、教育質量高。

堅持四個到位：敬業愛崗、嚴謹治學、尊重幼兒、優質服務。

做好五項工作：

幼小銜接課題和十五規劃課題的研究工作

做好0-3歲與幼兒教育的銜接研究工作

0-3歲嬰幼兒早期教育探究與課程建構的實施完善

加強課程管理，提高實踐反思(觀察記錄研究)

繼續探索課程評價與幼兒發展評價方法

二．加強內部管理，提高辦園質量。

1．完善幼兒園的量化考核評估細則

在上學期改革的基礎上再細化，將量化評估細則調整得更加便于操作，通過量化評估，真正達到提高教師工作積極性為目的。此項工作在學期初期完成。

2、加強班級工作的管理力度。本學期各個班級對常規管理常抓不懈。幼兒園出臺班主任管理職責，對管理規范的班主任實施獎勵，強化班長的管理意識，提高班長的管理水平、決策水平以及協調水平，以良好的班級形象、優質的服務態度、全新的工作理念，出色完成各項工作任務。

3．努力辦出特色，推動辦園創新。幼兒園將組織家委會和伙委會議，聽取家長的建議，努力改進工作，擴大幼兒園各方面的影響力。幼兒園將按照分類標準進行自查，找出差距，調整不足，全園圍繞工作重心調整目標方向，達到分類標準的要求。

4．發揮省示范園的輻射帶動作用。本學期，與新的合作伙伴繼續開展手拉手活動，爭取帶動一到兩所幼兒園逐步發展。

5．加強安全管理，完善防范措施。本著為幼兒的安全和身心發展負責的態度，幼兒園結合安全月加強安全防范措施，從園舍設備的使用與維修角度出發消除不安全隱患，完善安全制度。重點是全園衛生安全要求和食堂管理，其次，各班教師把安全工作納入日事議程，利用有利時機加強幼兒自我保護能力的培養。

三．抓隊伍建設，促發展成長。

1．加強師德修養，樹立良好形象。

結合師德月，幼兒園要求各班教師利用宣傳欄向家長、幼兒服務承諾，使教師的工作受到家長嚴格的監督，以良好的師德形象服務于家長、幼兒，以良好的榜樣做出表率，辦出家長滿意的放心園。

2．抓隊伍，促發展。

（1）利用互動式培訓模式組織教師開展各類活動，采用“以人為本、促進發展”的理念進行參與式互動，切實提高培訓質量。

（2）扎實開展“三個一”（閱讀一本好書、樹立一種理念、嘗試一種方法）讀書學習活動。

（3）營造良好的研究氛圍。班級、班與班、級部之間、全園之間的一種相互合作、交流、反思、進取，形成研究合力。

第3篇：幼兒園管理考核細則范文

關鍵詞：幼兒園管理 精細化管理 幼兒教育

隨著我國教育的不斷改革以及對幼兒教育工作的重視，幼兒教育工作在教育工作體系和管理方面都越來越規范，辦學質量由原來的低質向優質轉變，管理方面也由原來的粗放型逐步轉變為精細化管理。精細化管理是教育發展的必然趨勢，特別是在幼兒教育階段，學業上面的成就并不是幼兒教育階段的重點，家長更注重的是幼兒園的管理。民辦幼兒園在這方面面臨的是更嚴峻的挑戰，相比起公辦幼兒園，它們在資金和設備方面都處于劣勢，要在這種嚴峻的環境下生存和發展，民辦幼兒園就更加要走精細化管理之路。只有在管理上建立一套規范的、操作性強的制度和管理體系，才能保障民辦幼兒園在這場競爭中立于不敗之地。

一所幼兒園的精細化管理質量和水平決定了這所幼兒園在其他方面的質量和水平，如教育教學，保教服務等方面，如果管理方面都沒有做好，那么很難在其他方面取得好的成就。幼兒園的管理水平就代表著這個幼兒園的形象和精神。精細化管理要求在管理過程中的每一個步驟，每一個環節都要精細，做每一件事都要精心，工作要從小處入手，把目標細化，把責任落實，建立起一套可操作性強的管理體系，提升服務，強化教學，打造一個優質的、精品的幼兒園。如何建立幼兒園的精細化管理體系，主要從以下幾個方面去進行突破。

一、讓所有教職工都參與到精細化管理中來

幼兒園的管理并不僅僅只是管理者的事情，而應該是幼兒園所有教職工共同的事情。任何一項管理措施和制度都應該是在大家的共同參與下共同去完成的事情。精細化管理強調的是大家的共同參與，在幼兒園中，每一個教職工的每一項工作都要用心，要精心，每一件事都是重要的事情，每一項工作都是重要的工作，都關系著幼兒園的管理和發展。有些看起來很瑣碎的事情，要更加用心去做好，才能真正提升幼兒園的服務和管理，讓每一個幼兒都能得到應有的關愛，讓每一個教職工都能明確自己所做的每一件事的重要性。

幼兒園是一個相對比較獨立的集體。在這個小集體中，教職工們卻又是一個有機的整體，幼兒園要靠所有教職工這個有機的整體去共同管理。在精細化管理中，只有全部人的參與才能實現真正的精細化管理，如果只是部分人參與的話，那么很多工作將很難落到實處。通過提高所有人的參與意識來實現精細化管理。因此，強化教職工的參與意識和管理意識，讓每一個教職工都能找到自己的定位，獲得工作上的歸屬感，那么每一位教職工在工作上將會更加盡心盡力。在工作上各自分管好自己的工作，每個人負責好自己的崗位，每個教師都負責好自己的班級，這樣就可以建立起一個團結協作的管理隊伍。讓每個人都參與到精細化管理中來，這樣不但可以讓管理更加有秩序，還可以增強每一個教職工的主人翁意識和責任感。

二、細化工作目標，明確工作職責

在一個校園內，沒有哪一件事可以當成是小事。每一項工作都要做好，這就需要把每項工作都細化，制定出一項項可以操作的具體目標，再把每一項工作落實到負責人的頭上，這樣就事事有人管，事事能做好。如果工作目標不細化，很多工作表達得過于籠統的話，工作就很難落到實處，因為會讓人感覺做也可以，不做也可以，反正也沒有說清楚到底要做的是什么。在責任方面最好也是要有明確的分工，如果職責不明確，那么有些可管可不管的事情將不會有人去管，這樣就會留下管理的空缺和漏洞，容易出現問題。有了明確的分工才會提高每一個人的責任感，每個人都明確了自己的責任就會對事情認真負責。否則出了問題的時候，就找不到應該承擔責任的人。

在明確工作職責的同時，還要明確獎懲的計劃。有獎勵才能更好地激勵每個人盡心盡力，有懲罰才能鞭笞每個人努力工作而不偷懶。如幼兒園教職工每個月的工作考核細則、工作績效考核等，把考核標準細化，讓每個教職工更明確自己該做些什么，不該做些什么，使上下形成一個互相合作、積極向上的隊伍。通過對教職工日常工作的細化，從根本上保障了幼兒教育工作的質量。

三、管理體系要更加規范和人文化

管理體系要規范才能更讓人信服，也更易于執行。因此，管理體系的制定要從幼兒園的實際情況出發，根據不同的情況制定出實際有效的，可操作性強的管理體系。在此基礎上，再制定出可操作性強的考核細則來保障制度的實施，使幼兒園發展進入良性循環。

另一方面，管理也要注重人文化和人性化。不單是對每一個幼兒的管理要人文化，對于所有教職工的一些管理細則和方針政策都要人文化。比如教職工的孩子要參加中考或者高考，可以適當放一兩天假讓其陪陪孩子。又比如說教職工的孩子考上了大學，也可以適當發放一點獎金。教職工的生日，也要送去祝福等等。這些生活上的細節，更能體現管理的精細化和人文化，這不但能營造一個良好的氛圍，更有利于增強每一個教職工的責任感和自豪感，齊心協力管理好幼兒園。

四、總結

總之，幼兒園要實行精細化的管理才能更好地發展自身。在精細化管理的實施過程中，調動所有能夠調動的力量，制定出規范的、人文化的管理措施，讓大家齊心協力、共同奮斗。每一個人都明確自己的責任，把每一項工作都落實到位。這樣就可以營造一個和諧、快樂、不斷發展的精品幼兒園。

參考文獻：

1.彭開榮.對幼兒園精細化管理的理解和落實.現代教學研究.2011.10.

第4篇：幼兒園管理考核細則范文

一、農村幼兒園標準化教學點建設的要求與原則

(一)目標要求。根據我區農村幼兒園教學點現狀，結合各鎮(開發區)實際，按照“政府主導、統一規劃、分步推進”的工作思路，從*年起，用三年時間，完成全區31個新建教學點和31個改建教學點，確保全區幼兒能接受良好的學前教育。鼓勵相鄰行政村聯辦農村幼兒園，提高辦學規模和效益。小學布局調整后的校舍優先用于舉辦幼兒園，如需置換，原則上必須先建幼兒園。

(二)基本原則。在規劃的過程中，按照規范、均衡、優質發展的要求，必須堅持以下原則：

1.合理性原則。尊重實際,原有布局中百姓無異議的一般不新增標準化教學點。新增點要按照每3000-5000人口、騎車15分鐘左右的半徑要求規劃設置。

2.適度規模原則。原則上標準化教學點要求達到3個班(小、中、大各1個班)規模，確實路途較遠的，可以放寬至2個班規模。適當控制班額，小班不超過30人，中班不超過35人，大班不超過40人。

3.標準化原則。農村幼兒園標準化教學點要按照《*區農村幼兒園標準化教學點建設標準》建造,改建點也必須達到標準,并通過驗收。

4.“四統一”原則。農村幼兒園標準化教學點實行統一建設標準、統一人員調配、統一經費管理、統一業務管理和考核。由鎮中心(二級中心)幼兒園使用和管理。

二、農村幼兒園標準化教學點建設資金的籌措方式與補助標準

(一)資金的籌措方式

農村幼兒園標準化教學點的建設資金以村委會籌措為主，區、鎮(開發區)政府(管委會)給予補助，鎮(開發區)政府(管委會)補助額度不低于區補助標準。同時，積極鼓勵社會團體及個人捐資建設農村幼兒園標準化教學點。農村幼兒園標準化教學點建設的相關手續參照中小學建設程序辦理。

(二)區級資金補助標準

區財政設立專項經費,列入專項預算，按“以獎代補”形式給予補助。凡列入*區農村幼兒園標準化教學點布點規劃的公辦農村幼兒園標準化教學點,新建點每班獎勵兩萬元，改建點每班獎勵一萬元。

三、農村幼兒園標準化教學點的考核驗收與管理

農村幼兒園標準化教學點建成后，由村委會聯同鎮中心幼兒園向區教育局申請驗收，區教育局要根據《*區農村幼兒園標準化教學點評估細則》組織力量進行驗收。驗收通過后，村委會要將建成后的標準化教學點交付給鎮中心(或二級中心)幼兒園管理使用，區、鎮(開發區)政府(管委會)給予經費獎勵。每三年對管理及教育工作復查一次，實行動態管理。鎮中心幼兒園(或二級中心)要加強對村教學點的管理和業務指導，努力提高保教質量。

第5篇：幼兒園管理考核細則范文

【關鍵詞】以人為本 精細化管理

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0167-01

隨著經濟社會的迅速發展，以人為本的理念已扎根于社會生活中的各個領域，將這種先進的理念融入到幼兒園的精細化管理進程中去，將會獲得很好的效果。在幼兒園里，對教師推行“以人為本”的管理模式，尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創造，才能最大限度地調動每個員工的主動性和創造性。

精細化管理是常規管理的升華，是規范化管理的延續，它的核心理念就是“態度要精心、過程要精細、結果要精品”。眾所周知，幼兒園的工作是細致而瑣碎的，只有切切實實地把每一個環節做好，在“以人為本”的前提下實施精細化管理，才能使幼兒園的整體工作邁上新的臺階。

那么，如何實現“以人為本”與精細化管理有機結合呢？

一 以人為本，樹立科學的管理理念

管理是幼兒園發展的靈魂，是實現教育現代化、提高保教質量的重要保證。幼兒園要緊緊圍繞科學化、民主化的管理模式，提高辦園水平，從根本上調動員工的積極性，提高保教質量。

我們常常會看到這樣一種現象：能力相同的人會做出不同的成績，甚至能力差的人可能比能力強的人工作得更好。究其原因，是因為領導者在科學管理過程中表現出的對人的尊重和激勵的程度不同。

行為科學認為，一個人的工作成績不僅與其能力成正比，而且與其動機的激發程度成正比。即工作成績=能力×動機激發程度。由此可見，在能力不變的條件下，工作成績的大小，取決于其受到的激勵和尊重程度的高低。

透視現代化的管理理念，無不體現“以人為本”這一原則要素。管理中激勵和尊重教師，會使教師個體得到心理需要的滿足，體會到生活的價值，增強自信心，樹立積極向上的個人價值觀，努力追求自我完善與提升，使教職員工把實現自我價值與園所的發展目標結合起來，根據工作的需要和自己的興趣進行自發的學習，真正落實和實現終身教育的理念，使每一位教職工主動、積極、創造性地投入到工作中去。

二 以人為本，細化幼兒園管理制度

精細完善的“人性管理”制度對一個正在發展中的集體是非常重要的。幼兒園作為社會當中的一個受關注度比較高的群體，更應有科學、合理、規范、細化的制度來規范教育行為和常規事務。管理制度為園所提高教育質量、促進全面發展、增強內部凝聚力能夠發揮重要的作用。

幼兒園的管理要努力做到：事事有標準，人人明責任，檢查有依據，考核有結果。已形成的制度細化、具體、科學、實在，具有較強的操作性。如在制定《教職工崗位設置方案》時，我們首先進行了科學合理的崗位設置，積極探索教育管理的新思路、新方法，吸取一些先進的經驗，進行理性的、全面的綜合思考與完善。在這個基礎上，全面制定和推行崗位責任制，明確細化崗位職責，層層分解，責任到人，使各項崗位職責和工作檢查細則上下呼應，初步構成體系。

此外，我們還制定了《教職工請假制度》、《班級工作管理考評制度》、《衛生消毒及操作流程》、《日常教學量化考核評價標準》、《幼兒園安全應急方案》等，爭取每項管理都有明確的標準。

三 以人為本，細化幼兒一日活動環節

幼兒在園的一日生活是由進餐、游戲活動、戶外活動、如廁、睡眠等一個一個的活動環節所組成，只有做到活動環節緊湊、安排合理，才能使整個活動最大化，促進幼兒發展。

教師應充分利用一日生活各個環節的教育價值，通過合理組織、科學安排，做到每個活動環節精細化。在活動中要充分調動幼兒的興趣和參與的積極性，讓幼兒成為活動的主體，環節細化了，自然就避免了很多不必要事件的發生。使得不論是生活活動、游戲活動，還是教學活動，都因精細化的實施而更加精彩。

四 以人為本，實現家園共育的有機融合

家長是孩子的第一位老師，要使幼兒的身心各方面能健康、和諧地發展，幼兒園和家庭所產生的影響應是同方向、同步調的。而家長工作也成為幼兒園工作的重要方面，不容忽視。我們要及時與家長取得溝通和聯系，及時向家長反饋幼兒在園情況，了解幼兒在園外的情況以及家長的一些想法和需求，掌握家長的心理動態，了解家長對我園工作的想法，并召集教師對家長反映的情況及時進行解決。定期和不定期向家長做好宣傳工作，通過內容豐富、形式多樣的家園互動活動，幫助、指導、支持、配合家長，共同提高教養方式。

幼兒園“以人為本”的精細化管理是促進幼兒園發展的一項系統工程，涉及幼兒園管理的諸多層面，也是管理方法、體制、手段、思想的一種自我創新，需要我們持之以恒、一步一個腳印地去探索和實施。“把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。”相信我們會在最平凡的崗位上閃耀出最耀眼的光芒！

第6篇：幼兒園管理考核細則范文

首先，我代表****向蒞臨我區的各位領導表示熱烈的歡迎，真誠希望各位領導對我區普及學前三年教育工作提出寶貴意見。下面，就我區普及學前三年教育工作情況簡要匯報如下：

一、基本情況

我區面積204.72平方公里,人口51.2萬,轄****個街道辦事處,****個鎮****個行政村。全區現有幼兒園****所（城市64所、農村4所），其中有“三段”“兩基”“五獨立”的規范化幼兒園55所，小學附屬學前班16所。現有幼兒園、學前班教職工1289人，專職教師856人，教師大專以上學歷483人，學歷達標率為93.6%。現有接受學前教育幼兒12645人（幼兒園11758人，學前班887人），學前三年入園率為86%，在規范化幼兒園入園的幼兒占接受學前教育兒童的86.1%，3-6歲兒童的家長及看護人員有90%接受了科學育兒指導。

二、工作開展情況

幾年來，在市委、市政府的正確領導和有關部門的關懷支持下，我區認真貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、《幼兒園工作規程》和《幼兒園管理條例》等相關法律法規，齊抓共管，多措并舉，目前已基本形成了以公辦幼兒園為示范、鄉鎮幼兒園為骨干、規范化幼兒園為主體的公辦與民辦相結合的幼兒教育網絡，基本滿足了我區3—6歲學前兒童的教育需求。

（一）高度重視，完善學前教育體制管理體制。

一是加強管理，健全體制。幾年來，我區高度重視學前教育工作，把學前教育納入基礎教育體系，整體規劃，分類要求，確立了教育行政部門主管、有關部門分工負責的學前教育管理體制。區教育局成立學前教育科，配備專人負責學前教育管理工作，秦港集團公司等單位成立幼兒教育管理科，完善了學前教育管理機構，增強了管理力量，有效地促進了學前教育工作的開展。

二是制定目標，落實責任。****年、****年市政府先后出臺《關于加快發展幼兒教育的意見》、《****市幼兒教育管理辦法（暫行）》，市教育局制定下發了《****市農村幼兒園辦園標準》及評估細則。2004年市政府和區政府都把學前教育列為“民心工程”之一，制定目標，分解量化責任，簽定責任狀，進行階段性檢查，聽取匯報，及時了解、督促工作進展。

（二）增加經費投入，改善辦園環境。

我區幼兒園分國辦、企事業單位辦、民辦，各辦園單位都不斷加大投入，使我區幼兒入學條件不斷改善。文化里幼兒園始建于1956年，是我區建園最早的國辦園。長期以來，區政府始終關注它的發展，不斷加大投入，改造舊教學樓，擴建新教學樓，增添設施、設備，使其成為目前我區規模最大、辦園條件和保教質量最好的省級示范園。****幼兒園經2002年區政府投資400萬元改建，已成為繼****幼兒園之后又一所高標準、現代化的幼兒園。今年年初，市區政府啟動“民心工程”之一的幼兒園建設工程，市政府將投資1000萬元在我區建設一所可容納800名幼兒的現代化、示范性國辦幼兒園，現已完成選址和前期準備工作。目前，我區六所國辦園全部達到甲級標準，充分發揮了主導和示范作用。在企事業辦園方面，****等單位先后投資數百萬元用于幼兒園改建和擴建，使之不僅滿足了本單位孩子入園需求，還面向社會擔負起幼兒教育任務。近些年，我區社會力量辦園投資活躍，涌現出****等一批高標準、現代化幼兒園，成為民辦園的優秀代表。目前，我區規范化幼兒園的設備設施基本達到了規定標準，配備了閉路電視、VCD、投影儀、微機等現代化教育設備，國辦園和示范園都實現了與互聯網連接，并建立了網頁。

（三）強化管理指導，推進幼兒園多元化健康發展。

一是以國家、省、市學前教育政策、法規為指針，規范幼兒園管理。根據《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園教育指導綱要》等法規文件要求，2000年我區制發了《關于加強幼兒園規范化管理的暫行規定》，對辦園的基本條件、審批程序、幼兒園管理、保教工作做出了詳細規定。同時，將有關學前教育政策、法規匯編成冊，下發給幼兒園，使幼兒園有法可依、有章可循。****年初，我區開始起草《幼兒園3A評估管理實施方案》，作為衡量和考核幼兒園辦園質量的重要依據，目前已完成初稿，在基層進行征求意見，擬下半年實施。每年年初對所有在冊幼兒園更換辦園許可證和備案證，對在冊幼兒園基本情況進行備案登記，對幼兒園各項工作，特別是安全問題、食品衛生、環境衛生等方面進行定期不定期檢查，制定措施，確保幼兒在安全、舒適的環境中成長。在民辦幼兒園建設方面，我區落實“審批和管理相一致”原則，實行“誰審批，誰管理，誰負責”，落實《責任追究制》。****年，依據《民辦教育促進法》及其實施細則和《行政許可法》制定了詳細的幼兒園審批程序。同時，每年組織教育局、婦聯、衛生局、物價局、新聞媒體等單位對轄區民辦幼兒園進行聯合檢查，發現問題，及時處理，基本杜絕了無證辦園現象。

二是以晉級驗收工作為契機，促進幼兒園跨越式發展。我區幼兒園發展不平衡，國辦園和效益好的企事業單位辦園發展較快，民辦園和效益差的企事業單位辦園發展緩慢。對此，我區制定計劃，周密部署，采取了“抓兩頭，帶中間”的管理辦法，狠抓規范園的晉級進類工作和未進類園的晉級工作。2000年，****率先晉升為省級示范園；2002年、2003年****幼兒園和****幼兒園分別通過省級示范園驗收；今年，****幼兒園也積極準備晉升省級示范園。2000年、2002年****先后晉升為甲級園，為我區民辦幼兒園起了示范帶頭作用。

經過幾年努力，我區現有省級示范園4所，市級示范園2所，甲級園11所，乙級園7所，丙級園5所，符合“三段”“兩基”“五獨立”的規范化幼兒園共有55所，占幼兒園總數的81%。

三是以體制改革為突破口，推進幼兒園多元化健康發展。我區學前教育的辦學模式始終處于多元化發展狀況，隨著經濟體制改革和產業結構調整，部分幼兒園進行了改制，我區企事業單位辦園出現滑坡現象。對此，我區采取“兩手抓”的方針，一方面協助企辦園做好轉制工作，確保轉制園管理水平、保教質量不降低。另方面，對具有一定規模、辦園起點高、符合國家標準的民辦幼兒園在建設方面和公用事業費收繳方面與中小學同等待遇，并幫助他們聘用有管理經驗和專業知識的園長、教師，規范其管理和保教，引導其走上規范化軌道。通過“兩手抓”保證了我區幼兒園數量穩步增長，保教質量穩步提高。

（四）逐步取消小學附設學前班，加強鎮辦中心幼兒園建設，發展農村學前教育。

根據國家、省市有關文件精神，為了普及學前三年教育，我區制定計劃，分期分批取消學前班。按照省普及學前三年教育精神，2002年以后，我區學前教育工作的重點轉移到建設鎮辦中心幼兒園和發展農村幼兒教育。區人大和區政協深入各鎮進行學前教育調研，為區政府提供合理化建議，主管區長多次深入各鎮現場辦公，解決農村學前教育中存在的問題。經過各方面積極努力，2002年，海港鎮政府投資300萬元建起一座6個班規模，建筑面積為1200平方米的中心幼兒園。2003年，****新建、改建兩所具有一定規模的規范化鎮辦中心園，目前這些園已走上規范化軌道。其它鎮的中心幼兒園建設與市、區舊城改造工作和全市教育資源整合工作密切相關，目前正在積極規劃。

（五）加強師資隊伍建設，不斷提高教師素質。

近年來，為了提高幼兒教師的整體素質，我區把幼兒教師納入小學教師繼續教育規劃，參加“教師繼續教育工程”。一是鼓勵在職教師學歷進修，推進教師學歷層次的提高和整體結構的優化，目前我區幼兒教師具有專科以上學歷的已達到56%。二是組織多層次全方位的崗位培訓，通過新教師“六環節”崗位練兵、幼兒教師基本功達標、民辦園園長教師管理和教育教學培訓、《幼兒園教育綱要》輔導與考試、青年骨干教師教科研講座等活動及校本培訓，全區涌現出一批業務熟、素質高的骨干幼兒教師，有力帶動了幼兒教師隊伍整體素質的提高。同時，有計劃地組織園長參加了省級園長任職資格培訓和提高培訓，并取得了任職資格；按照省市文件精神，推薦優秀農村幼兒教師參加中考，到青縣幼師進行正規學習，目前我區已有20名幼兒教師畢業，充實到農村幼兒教育崗位，發揮了骨干示范作用。從2002年開始，我區對企事業單位和民辦幼兒園的非國辦教師開展了教師資格認定及職稱評定工作，截至目前，已經對438名幼兒教師進行了教師資格認定。2004年開始，在民辦園成立黨小組和工會、團組織等機構，使民辦園教師找到歸屬感，穩定了民辦園教師隊伍。

通過開展多層次、多渠道崗位培訓，促進了我區幼兒教師不斷轉變教育觀念，樹立正確的兒童觀、教育觀，使我區幼教質量穩步提高。

（六）積極推進學前教育改革，努力提高保教質量。

一是認真落實《幼兒園教育指導綱要》，轉變教育觀念，端正辦園思想。《綱要》頒布后，我區組織廣大幼教工作者進行認真學習，并組織多層次的培訓和考試，領會《綱要》精神實質。通過深入學習，廣大幼教工作者轉變了傳統的教育思想，從重知識傳授轉變到重能力培養，從以教師為中心轉到以幼兒為中心，從重教學模式的固定化轉到開放式教師與幼兒共同活動。園長能“坐下來”傾聽家長的呼聲，教師能“蹲下來”傾聽孩子的呼聲，把幼兒園真正辦成孩子們的樂園。

二是啟動幼兒園課程改革。按照河北省基礎教育新課程實驗推廣工作的部署，我區制定了相應的規劃。從1998年開始進行“發現式教學法”的研究和推廣，收到了很好的效果。****幼兒園的語言發展教育、熱電廠等幼兒園的多元智能教育，均取得了很好的效果，得到了家長的好評和社會的認可；****幼兒園等承擔的國家十五重點課題子課題——“0到6歲幼兒心理發展特點研究”成效顯著，并先后有54名教師的心理活動課，40篇論文在全國獲獎。從2001年開始，我區幼兒園開展了幼兒英語教學，聘請資深英語教師對全區幼兒英語教師進行培訓，使幼兒園英語教學逐步走向規范化。

三是開展各項活動，促進幼兒園保教質量的不斷提高。組織開展教師互評課、青年骨干教師展示課、教改觀摩課、英語教學研討課、區域活動示范課，優秀論文、教學標兵、優秀教研組、教學實驗能手動評比等活動，使我區涌現出一批優秀幼兒教師。近年來，先后有110人次獲國家級獎勵，40人次獲省級獎勵，190人次獲市級獎勵，240人次獲區級獎勵。組織幼兒開展文藝匯演、繪畫比賽、趣味運動會等活動，促進幼兒體智德美全面發展，健康成長。

三、目前普及學前三年教育工作中存在的主要問題及下一階段工作安排版權所有

我區普及學前三年教育工作雖然取得了一定的成績，但仍存在著一些問題。

（一）鎮辦中心幼兒園數量規模不足，農村發展學前三年教育速度緩慢。

由于經濟差別，我區農村學前教育與城市區還存在一定差距，農村規范化幼兒園數量不多，不能完全滿足學前三年教育的要求。為此，我們把發展農村學前教育作為下一步工作重點。區、鎮政府加大對農村學前教育的經費投入，充實農村幼兒教師的數量，利用教育資源整合的有利契機，利用閑置校舍，興辦幼兒園。

（二）企事業單位辦園、民辦園統籌協調管理力度不夠，還需要進一步規范。

第7篇：幼兒園管理考核細則范文

幼教文化管理工作透過宏觀層面拆解，包括學生個體德智體美勞綜合發展機制與組織成員職業操守把控細節，以上是直接決定幼兒園科學管理成果的關鍵。結合現如今教育事業發展進程觀察，新課改狂潮已經督促幼兒園辦學體制的獨特效應，并獲得家長與社會大眾的全面信賴成果，相信其間高度貫徹科學發展理念，就會實現時代振興指標。因此，現代幼兒園應時刻堅守人本管制原則，盡量提供輕松愉悅的學習環境，鍛煉學生各類實踐與交際能力，運用校園文化內涵提升獨特品位等級，真正實現內部體制的科學建設與管理目標。

2幼教文化管理工作布置的必要性研究

為了全面強化市場竟爭優勢，獲取社會大眾的全面信賴成就，幼兒園需要積極加深內部資源歸整力度，確保專業教師文化素養水準的知名效應。文化管理實質上是校園內部精神的掌控，任何細節都直接影響著教職員工理想與情感態度，因此領導主體有必要合理貫徹規范與導向功能，為此類單位組織形象美化貢獻力量，畢竟這才是決定幼教文化管理工作成功的關鍵。教育的核心功效在于育人，其攜帶一定程度的基礎性、服務性效應，主張透過根本層面掌控職工核心價值觀，促使幼兒園教育質量的飛速提升。

3實現幼教科學文化管理的細化策略分析

專業幼兒園管理工作需要透過事業信念進行渲染，使得異質化要素之間團結互助，共同執行領導決策內容，強化以人為本規范原則，使得校園文化交流氛圍高漲。這一切對于園所形象美化結果會帶來極大輔助功效。

3.1幼兒文化感知興趣點挖掘

幼兒園內大部分工作基本圍繞著保教層面拓展，這也決定高層領導者應該時刻堅持以人為本原則，做到任何決策都能透過幼兒智力發展需求出發，滿足其精神獨立存在與發展欲望，實際上就是依照大眾兒童心理特征進行教育內容安置。幼兒園文化內容極為豐富，其核心載體在于各類實踐活動的設置，希望能夠在保證日常教學質量前提下，透過幼兒智力與興趣感知點進行全員參與性活動布置，包括春游、元旦舞會等項目。所謂的區域活動，就是圍繞主題理論進行物質環境搭建，督促幼兒隨時依照個人興趣與智力傾向進行合理選擇，管理者會借由現場監管發現并解決間題，使得不同個性的幼兒都能得到多元性發展。

3.2教師專業技能與文化素養強化

教師作為幼教文化管理工作的主力軍，需要領導者適當尊重其長遠發展理想，并提供合理的創新培訓資源條件。

首先，在幼兒園師訓工作安排中，須彰顯針對性、整體性與反饋性特征，同時透過多元對象驗證與后續培訓內容銜接，實現專項資金的科學安插，爭取在每個學期內安排部分教師外出學習先進教學經驗，結合新時代學習手段進行技能水準與文化素養提升。需要注意的是，培訓內容布置要保留廣泛性特征，包括學科、師德項目等，確保整改理念的靈活轉變，促使現場互動能效的有機拓展。

其次，透過各類職業道德規范守則約束教師一切言行，必要時結合民主選舉與家長間卷調查觀察教師業績操控效率。歸結起來就是規劃幼兒園三風建設效率，領導作風作為關鍵要素，時刻叮囑高層管制人員強化自身文化素質，爭取各項規章制度遵守都能貫徹典范引導功效。教師們要樹立正確價值觀與人生觀準則，尤其在園內要爭取創設師德、奉獻正向竟爭氛圍，令整個校園充滿濃郁的文化氣息。

幼兒園保教工作質量提升具體需要借助于幼兒園文化整頓途徑進行釋放。教育作為獨特的文化指導工具，能夠有效繼承并傳播傳統文化要素，令幼兒教育特殊性與文化素養全面擴散;尤其在教師主導管理范圍下，學生一切物質支持條件都將順利集結，并在領導者細心規劃下形成良好的園貌情境。所以，管理主體必須將組織文化建設工作視為核心職責項目。這部分調試內容的突破點在于職工團隊精神的挖掘，管理者需要堅持不懈地提升教職員工形象意識，同時在相對分明的激勵機制范疇下進行個體成就感滿足。另一方面，積極開展幼兒園實踐活動，制造積極向上的文化學術交流氛圍，增強教師之間無間合作的凝聚力度。

3.3幼教文化制度保障體系建設

校園文化實質上屬于某類潛在且穩定的教育支持因素，而其終極管制目標就是校園內部文化體系建設，涉及相關制度保障，將促使各類教育方針的快速執行，其核心動機在于透過制度強化情境加固并完成學生文化素質改造任務。幼兒園文化規章體制具體借由三個層面予以彰顯，包括行政、教育、安全管理的全方位梳理，教師、保育員職業資格考核細則補充，以及健全的竟爭激勵制度文化等，這一切內容都將有助于營造一個相對公平且向上的幼教風尚。

第8篇：幼兒園管理考核細則范文

關鍵詞：保育；管理；保育工作管理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）24-012-01

一、幼兒園保育工作管理

1、保育工作管理的含義

保育工作管理被定義為：幼兒園的管理者運用有效手段，對與保育工作相關的各類資源進行調動、整合和優化組織以促進保育工作發展的實踐活動。

2、保育工作管理的主體

一般而言，幼兒園中保育工作的管理者應該是以園長為代表的領導者以及負責保育工作指導與監督的各個部門，而具體執行詳細工作的保育員以及與保育工作相關聯的教師以及其它各類資源則是被管理者。但當組織目標細化到各個執行環節時，管理的主體又可是保育員自己或是其他相關工作執行者。在具體執行各類保育措施時，保育員以及其他相關執行者需要對自身的行為和思想進行自我管理，從而推進保育工作的發展。因此，從寬泛意義上說，筆者認為保育工作的管理者并不僅指園長或相關領導小組，還包括保育員自身及相關執行者。

3、保育工作管理的內容

就管理的客體而言，管理工作應包含對人的管理與其他資源的管理兩個方面。具體到幼兒園保育工作中就包括對保育人員的管理以及對保育工作各方面細致內容的管理。對保育工作人員的管理主要體現在聘用機制，日常工作的安排、監督以及考核獎懲制度。保育工作內容的管理又包括一日活動管理，衛生管理，保健管理，體育活動管理，安全管理等。

二、現階段保育工作管理中的存在問題及原因探析

1、工作人員方面的問題

（1）觀念陳舊。幼兒園工作人員的觀念陳舊主要表現在三個方面：首先，保育工作者未樹立正確的兒童觀、教育觀。成人對兒童的態度以及行為很大程度上受兒童觀、教育觀的影響，在成人眼中兒童應該是什么樣的人，就會有對應的行為。其次，重教輕保，保教分離的錯誤觀念。這是我國幼兒園領域中長期存在的問題，是在教育大形勢以及家長、社會等多方需求的綜合作用下形成的弊病。再次，片面理解保育的含義。傳統的保育僅僅是指對幼兒身體健康的養護，認為只要將幼兒的衣食住行安排妥當就是合格的保育，這樣的觀點至今仍為許多保育工作者所接受。

（2）保育員專業素質不高。保育員在崗年齡趨于中老年，年齡結構不合理；保育員的整體學歷層次偏低，初中及初中以下學歷居多；下崗和協保人員占一定的比例等問題層出不窮。這些現狀可以看出，保育員隊伍的素質與幼兒教育的發展趨勢已不相適應，使得保育工作質量難以得到的有效保證。

2、制度層面的問題

制度層面的問題，主要表現在兩個方面：（1）聘用制度不健全，沒有嚴格、明確的篩選、聘用標準；（2）缺乏科學有效的監督考核制度。現階段，各大幼兒園招募保育員一般只是對健康證與上崗證作出要求，對學歷、專業技能并沒有一個明確統一的標準。一些幼兒園對于保育員的聘用標準過低，甚至允許無證上崗，以至于發生許多類似于針扎兒童的傷害事件，給孩子的身心造成嚴重的創傷。

三、幼兒園保育工作中存在問題的應對措施

1、工作人員方面

（1）轉變陳舊觀念。行動的改變首先依托于觀念的轉變。幼兒園保育工作的管理需要有科學合理的觀念進行指導，這就要求無論是園長還是保育工作指導小組亦或是具體執行保育工作的保育員都要緊跟時代的腳步，不斷更新自身觀念。這些觀念包括科學的兒童觀、教育觀、保育觀，還有保教結合，二者并重的觀念。觀念的轉變是為了更好地指導實踐，樹立了正確的觀念后還要結合實際，將先進理念融入行動中得以實現。

（2）促進保育員的專業化發展。好的理念的實踐是要通過人來實現的，如果組織中的工作人員能力有限，那再好的理念也只能是一紙空談。在這方面，首先幼兒園內部可以經常組織教研會議，分享有益經驗，形成實踐――研究――提高的良性循環。此外，幼兒園管理者還應拓寬學習渠道，定期進行專題學習以及靈活的短期培訓等。

2、制度層面

（1）建立保育員準入制度，對保育人員的文化程度、資格證書作嚴格要求。入職前進行專業知識與技能進行詳盡的考核，確保所選人員能勝任幼兒園保育工作。（2）入職后加強對保育人員的日常監督管理。管理者需要確定明確的保育工作目標體系，進而分解為詳細的保育工作要求和具體操作細則，在保育人員入職后進行日常的監督管理，督促其完成日常工作。（3）實行結構工資制，突出考核績效。實行績效工資制可以在一定程度上對保育人員的工作熱情進行有效的激發，為保育工作人員的發展以及工作的提升提供前進動力。當然，建立績效工資制時必須結合本園實際慎重考慮，在充分征求各方意見的基礎上擬定方案，反復實踐、修訂，直至最終形成科學、合理的方案。

參考文獻：

[1] 黃健榮等.公共管理新論[M].北京，社會科學文獻出版社，2005.

[2] 吳邵萍.再談幼兒園常規管理（6）.保育工作的管理[J].早期教育（教師版），2009，（02）.

[3] 閻水金.幼兒園的有效管理：第七講：幼兒園保育工作的管理[J].幼兒教育，1992，（12）.

[4] 郭宗莉.管理就是服務：以服務理念提升幼兒園保教質量[J].早期教育（教師版），2009，（02）.

第9篇：幼兒園管理考核細則范文

以“全面推進教育現代化，高標準、高質量普及十五年教育”為總體目標，按照《*市教育體育事業發展十一五規劃》和《*年*市教育體育工作要點》的要求，以提升中心幼兒園內涵與品質為重點，進一步規范各級各類托幼園所的管理，推進城鎮小區配套幼兒園和新農村配套幼兒園的建設，繼續優化幼教隊伍整體素質，促進全市學前教育事業規范、協調、可持續發展。

二、工作目標

1、提高城區幼兒園辦園品位。創新辦園機制，采取名園帶民園、公辦園辦分園等形式拓展城南、城北住宅小區配套幼兒園的建設，力爭城區托幼園所分層、合理布局，滿足不同層次的幼兒教育需求；按“硬件從實，軟件從嚴”的原則，分層分類指導城區幼兒園提升內涵品質，形成辦園特色，爭創高層次的示范幼兒園。

2、拓展中心幼兒園優質資源。繼續理順1-2個鄉鎮中心幼兒園公辦體制，繼續公派園長、幼教專干、幼教輔導員到鄉鎮（街道）中心幼兒園任職；爭取投入800萬元左右易地新建湯浦鎮、崧廈鎮中心幼兒園；投入125萬元左右改建陳溪鄉、蓋北鎮中心幼兒園；爭創1-2所左右*市農村示范幼兒園，1所省示范幼兒園。

3、加快農村幼兒園規范發展。繼續加大網點調整力度，撤并20所左右小而散的村級幼兒園；加大投入，新建或修建、改建10左右所左右中心村幼兒園，爭創15左右所*市農村合格幼兒園；落實農村幼兒教師養老保險、職稱評定政策，加大繼續教育、園本培訓力度，穩定農村幼兒教師隊伍，提高專業素質。

三、重點工作及主要措施

（一）強化“文化立園，特色引領，內涵發展”的意識，推進城區幼兒園的精品化建設。引導城區幼兒園堅定特色目標，整合力量，聚焦特色，持之以恒，不斷固化、亮化、深化特色，加強與特色相匹配的校園文化建設，堅持文化先導，建設學習型幼兒園，提升城區幼兒園的辦園品位。計劃在城區幼兒園層面，組織一次“特色幼兒園與校園文化”的專題研討活動，并利用幼教宣傳月向社會展示城區幼兒園的特色建設成果。

（二）按“六個一”工程的要求，切實加強中心幼兒園優質化建設與管理。

1、利用考核機制、專項督查、幼教宣傳月等手段，繼續理順鄉鎮（街道）中心幼兒園公辦體制，健全組織管理運行機制，積極營造良好的幼兒教育發展氛圍。

2、完善幼兒教育經費投入與獎勵制度，實施鄉鎮（街道）中心幼兒園五年建設規劃，積極改善中心幼兒園辦園條件。

3、通過政策引導和獎勵機制，繼續公派鄉鎮（街道）中心幼兒園園長、幼教專干（輔導員），實施幼兒教師持證上崗制度和職稱評審制度，優化從業隊伍素質。召開鄉鎮中心幼兒園、農村合格幼兒園建設和管理現場會，提高幼兒園管理水平，規范幼兒園的辦園行為。

4、通過示范輻射，分層培訓，個別指導，區域推進等方式，改變農村幼教的教育模式，優化鄉鎮（街道）中心幼兒園的教育資源，加強中心幼兒園的示范、輻射功能。

（三）以爭創為契機，推進農村幼兒園的規范化建設與管理。

1、按照《*市教育體育事業十一五規劃》的要求，實施新一輪中心村幼兒園建設規劃。依托“*市教育基本現代化鄉鎮”以及“*市農村合格幼兒園”的爭創載體，出臺《*市農村幼兒園建設經費獎勵方案》，努力爭取評選表彰關心支持農村幼教的好村官，多元化推進中心村幼兒園的建設，改變農村幼兒園無證辦園及“小、散、差”的狀況。

2、加強*市農村合格幼兒園的引導和發展。成立“*市農村合格幼兒園教研中心”，利用教研中心這一平臺，交流經驗，相互研習，進一步提升辦園水平，更好地發揮其在農村幼兒園的帶頭示范作用。召開*市農村合格幼兒園建設和管理現場會，及時總結推廣我市農村合格幼兒園建設和管理的經驗和方法，推動農村幼兒園的均衡化發展。

3、深入調研，加強指導，抓住契機，完成新一輪*市農村合格幼兒園的爭創任務。

（四）啟動0-3歲早教工作，構筑托幼一體化學前教育運行機制。

1、實施正規教育機構托幼一體化管理和教育的探索，包括托幼園所的一體化規劃和建設、城鄉托幼一體化發展和托幼課程的一體化構建。

2、以社區為依托，對0-2歲散居嬰幼兒實施“親子園”及入戶指導，提高家長或看護人科學育兒能力。

（五）繼續抓好各級各類幼兒園的安全及日常教育管理工作。

1、開展以安全制度建設、接送車管理、日常安全管理為重點的安全工作專項檢查，消除問題隱患，確保師生的生命健康和安全。

2、進一步完善年度工作考核制度，修訂獎勵細則，更好地引導各幼兒園在規范的基礎上謀求發展。

3、扎實開展幼兒園課程改革實踐，規范使用與《綱要》要求和新課程培訓配套的指定教材，探索主題背景下的幼兒園教育活動，深入開展幼兒自主探索學習的區域活動研究，轉變農村幼兒園小學化教學傾向。

四、*年工作行事歷

一月份：1、評選幼兒教育各級各類先進集體和先進個人

2、2005年工作總結、*年工作思路

3、幼兒園結束工作視導、檔案資料整理

二月份：1、開學工作視導

2、幼兒園年度工作考核情況通報

3、幼兒園接送車情況專項檢查

4、幼兒園一物多玩創新游戲調研

三月份：1、下發*年幼兒園工作指導意見

2、制訂*年崗位目標責任制

3、*年度省級、市級、示范幼兒園及農村合格幼兒園爭創工作調研及實施規劃

4、*年幼兒園建設維修項目調查及實施規劃

5、接待諸暨市幼兒園園長考察團來我市考察學習

6、幼兒園區域活動觀摩、教育案例評優、角色游戲調研

四月份：1、出臺《*市農村幼兒園建設經費獎勵方案》

2、修訂《*市幼兒園年度工作考核獎勵細則》

3、中心幼兒園園長、幼教專干、輔導員任職情況調查

4、整頓、規范全市幼兒園教材使用情況

5、幼兒園托班區域活動觀摩研討活動

五月份：1、第二屆*市幼兒教育宣傳月活動準備及實施（城區幼兒園特色辦園研討、成果展示、校園文化沙龍；各鄉鎮按區域劃片深入農村進行幼兒教育宣傳和活動展示；各宣傳區活動及成果通過各種媒體進行宣傳報道等）。

2、中心幼兒園優質化管理和農村幼兒園規范化建設與管理現場會

3、幼兒園優質課活動評比

六月份：1、幼兒教育專項督查（中心幼兒園公辦體制理順情況、鄉鎮政府履行學前教育職責情況等）

2、繼續協助做好中心幼兒園園長、幼教專干、輔導員的公開選拔、任命工作

3、幼兒園辦園水平等級評估

4、幼兒園一物多玩游戲評優活動

七、八月份：1、成立“*市農村合格幼兒園教研中心”，制定教研中心學習制度、實施計劃并進行第一次活動。

2、幼兒園建設維修項目進展情況調查

3、各級各類示范、合格幼兒園爭創情況督查及指導

4、組織農村幼兒教師專題培訓

5、組織論文、教學敘事評比

九月份：1、幼兒園學年度工作會議

2、幼兒園年報統計工作

3、中心幼兒園園長培訓暨考察學習活動

4、爭創省、市示范幼兒園，農村合格幼兒園申報工作

5、*市教育基本現代化爭創鄉鎮幼教工作指導

6、出刊《*課改》幼教專集

7、名優教師送教下鄉

十月份：1、省、市示范幼兒園、合格幼兒園爭創工作指導

2、托幼一體化教育觀摩及研討

3、以社區為依托的親子園教育經驗交流研討會

4、*市教育基本現代化爭創鄉鎮幼教部分檔案資料檢查指導

5、農村幼兒教師教學游戲化評比活動

6、“一物多玩”創新游戲展示暨研討會

十一月份：1、幼兒園家庭教育工作研討活動

2、迎接各類爭創活動（教育基本現代化鄉鎮，省、市示范幼兒園，農村合格幼兒園等）評估驗收

3、參加省幼教干部、教研員培訓班

4、主題背景下區域活動觀摩暨研討會

5、名優教師“走近孩子的世界”教學風采展

十二月份：1、幼兒園年度工作考核評比

2、幼兒園年度經費運行情況調研及專項經費獎勵補助方案