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第1篇：成人教育分析范文

    首先,在理論教學與實踐教學的關系方面,普遍現(xiàn)象是重視理論課教學,實驗課沒有得到足夠重視,把實驗課當成是理論課的附屬,所以實驗課時往往被減之又減,而且多為驗證性實驗。其次,傳統(tǒng)的生理學實驗教學中老師都要告訴學生實驗項目、實驗原理、實驗步驟等,這種“抱著走”的生理學實驗教學模式嚴重影響了學生對實驗課的積極性,制約了學生自身能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。另外,實驗考核方式過于單一等,這些現(xiàn)象勢必不利于當前所提倡的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實現(xiàn)素質教育目標。所以,為了實現(xiàn)成人培養(yǎng)目標,培養(yǎng)高素質的應用型人才,必須針對成人學習者的特點,從多方面對生理學實驗教學進行改革。以下是我們對成人教育動物生理學實驗教學改革的一些初步探討。

    2針對成人學習者,確立改革方向

    我們本次對實驗教學進行改革的目的是從根本上提高老師和同學對生理學實驗教學的認識,本著“提高技能、驗證理論、培養(yǎng)創(chuàng)新”的精神,著重提高學生的積極性,確立以學生為主體,師生互動,讓學生真正地參與到實驗中,體驗學以致用、用以導學的教育理念。同時,動物生理學實驗教學模式應符合成人學生的學習特點,使教師從知識的傳授者轉變?yōu)閷W員學習的引導者。充分發(fā)揮學員在學習中的主體作用,努力提高學員自主學習的積極性,指導學員開展自主學習,成為學習的主人,以取得更好的教學效果。

    3具體實驗教學改革措施

    (1)改革教學體系,更新實驗教學內容。單獨設立實驗課,打破單純的為驗證理論而開設實驗課的實驗教學模式,實行實驗教學學分制,讓學生靈活、自由地選擇實驗教學內容和實驗時間。開設具有應用性、設計性、綜合性強的、體現(xiàn)現(xiàn)代先進實驗技術的教學實驗項目,削減以驗證理論為主的、內容單一的實驗。

    (2)改革實驗模式。改革以驗證理論、掌握方法和技能為目的的經典實驗模式,建立將驗證性實驗與設計性實驗使用基本統(tǒng)一的“探討式”生理學實驗程序模式:實驗前預習及準備工作(包括設計性實驗的實驗方案)指導教師對實驗過程及難點講解實驗過程結果的討論分析總結完成實驗報告。由于成人學習者理解和分析能力強,教學過程應以教師指導管理為主,以講授為輔,應大力提倡探討式教學,這樣可使學生積極參與教學活動,讓他們充分發(fā)表自己的見解,提倡教師和學習者之間,學習者與學習者之間開展討論,互相切磋,以加深對新學理論的認識,提高對現(xiàn)實問題的洞察分析能力。不僅可以引發(fā)學習動機與興趣,而且可以使之意識到學習是自身的責任,養(yǎng)成終身學習的態(tài)度,增強自我導向能力。

    (3)充分利用現(xiàn)代教育技術手段。形成一套全新、與理論知識相輔相成的生理學實驗教學項目及配套多媒體實驗教學課件和錄像。依托現(xiàn)代遠程教育網絡,開發(fā)豐富的、高質量的網上實驗教學資源,以適用成人學習者的特點,實現(xiàn)跨時空的教與學,充分發(fā)揮學生的自主學習能力,從而大大提高了教、學效率。

    (4)改革考核制度。以能力評價為中心,制定科學合理的考核制度。在考試方式上采用“閉卷+開卷+操作”方式,在考試內容上著重考查學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力及動手操作能力。比如,閉卷考試(占50%)減少記憶型知識題目的比例,增加應用型知識題目的比例;開卷考試內容主要為生理學試驗設計(占30%),通常是與臨床聯(lián)系密切的綜合應用題,讓學生按自己擬定出實驗思路設計完成幾種指標檢測的操作過程,并結合臨床分析結果;實驗操作部分(占20%)主要是學生根據自己的思路動手演示自己的試驗設計方案,這樣可以很好的考察學生對知識的獲取和獨立操作能力。

    (5)加強實驗師資隊伍建設。不斷引入有豐富實踐經驗的人員,不斷引入新的實驗技術和方法。加強在崗實驗人員培訓、學習新的實驗技術和方法,大力開展教師繼續(xù)教育,強化教師運用現(xiàn)代化教學手段的能力,重視教師特別是中青年教師業(yè)務素質、職業(yè)道德敬業(yè)精神和教學素質的提高,努力為他們在教學、科研、生活等方面提供良好的條件,創(chuàng)造一個人才請得來、留得住、能夠充分發(fā)揮聰明才智的寬松環(huán)境。

第2篇：成人教育分析范文

［關鍵詞］成人教育；特性；模式

一、成人教育特性分析

對于教育的概念，各國的發(fā)展中都有對其不同的解釋。在美國托馬斯．杰斐遜的教育觀點被認為是美國最早、最完整地提出公共教育制度的［1］。作為成人教育的創(chuàng)始人諾爾斯在總結親身經驗的基礎上借助于前人的意見，詳細闡述了成人教育的差異性及必要性。當今社會中，所謂的成人教育是指教育者對具有完全民事行為能力的自然人按照一定的教學計劃引導傳授教學內容及知識經驗的特定行為。當今社會人才的稀缺使得成人教育在各國都占據著重要地位。因此，提高成人高等教育質量，推進“學習型社會”的建設，是當下國家發(fā)展教育的重頭戲，同時也是“新常態(tài)”下推進我國建立終身學習思想發(fā)展的“大邏輯”。

（一）成人教育是對受教育者素養(yǎng)的教育

傳統(tǒng)教育側重于理論知識的教授，而成人教育的側重點與傳統(tǒng)教育有所不同。當代社會，很多受過教育的學者走出校門步入社會后，但卻缺少與社會良性互動的能力。成人教育在于培養(yǎng)社會之棟梁，不僅在學術上使其具有一定的專業(yè)領域地位，在道德上也應是社會的楷模。成人教育的理念不僅是要有大樓，有大師，更重要的要有化，成人精神，成人教育應有矗立不倒的“道德圍墻”［2］。

（二）成人教育的基礎是一種“悟”性教育，是一種精神上的教育

傳統(tǒng)教育多以“聽”的形式進行教育，而成人教育則與其不同，充分發(fā)揮受教育者的主觀能動性，獨自領悟知識背后的含義。教育最有效的途徑是啟迪學生思維，讓成人受教育者從學習者變?yōu)樘骄空撸瑒?chuàng)新就成為對學習的最好詮釋。成人教育的目的也即如此［3］。成人教育也是一種精神上的教育。伽達默爾說，能夠被理解的存在就是語言［4］。傳統(tǒng)教育實際上是一種簡單的言語式的教育，但是進步的速度也是被其自身的局限性所遏制。而成人教育則是一種精神的教育，老師只是用言語勾勒畫面，具體的內容需要學生在精神層面去體味。傳統(tǒng)教育理念的固定思維模式，終將過多地束縛學生的思維，削減學生學習的興趣，甚至會造成考試作弊等不良風氣。而如今我國實行的成人教育，作為一種“悟”性的精神上的教育，不僅可以提高學生學習的自主性，增強學習興趣，拓寬學生思維，還可以消除抄襲、剽竊等不良的學術行為，更有利于營造良好的學術型社會風氣。

（三）成人教育是對特定主體進行的平民教育

成人教育的受教育主體，必須是年滿18周歲的完全民事行為能力人。這與一般傳統(tǒng)教育相比，具有一定的限制范圍。其必須是具有主觀學習意愿的完全行為能力人，而一般傳統(tǒng)教育并沒有嚴格的受教主體的行為能力的限制。當然，年齡的限制并不意味著成人教育是一種貴族教育，成人教育也是一種平民教育。早期晏陽初曾提出，惟致予畢生之力于平民教育，一息尚存，此志不渝［5］。在我國，只要是年滿18周歲的完全民事行為能力人，都有自主選擇進行成人教育的權利。只要成年人主觀有繼續(xù)學習的意愿，其便可以進行成人再教育。這種有教無類的思想，迎合了當前經濟形勢下人才稀缺的國際發(fā)展形式，意在培養(yǎng)更多的人才，創(chuàng)建學習型社會。

（四）成人教育是終身教育的基礎

國家富強是源于人才的充裕，因此建立終身學習型教育對一個國家的發(fā)展至關重要。所謂終身學習，是在人類連續(xù)不斷累積知識的過程中充分發(fā)揮潛能，激勵并使人民有權利去獲得他們終身所需要的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務、情況和環(huán)境中都有信心、有創(chuàng)造且愉快地應用它們［6］。成人教育是教育到終身教育的過渡，而傳統(tǒng)的教育形式大多是“一時性”的教育，不能徹底解決社會發(fā)展與人才短缺之間的矛盾關系。只有不斷培養(yǎng)成年人的學習興趣，讓其將讀書的欲望渲染于整個社會，才能從本質上逐漸實現(xiàn)終身教育的模式。

（五）成人教育是雙體式的研究型培養(yǎng)教育

傳統(tǒng)教育的觀點中，大多數(shù)推崇“1＋1”式的教學理念，即老師教一遍，學生學一遍的過度依賴的單體教育模式。而成人教育是一種創(chuàng)造性的、雙體式的教育，它獨特的魅力在于，建立學生與老師教學相長的教育模式，教育者以啟發(fā)學生、勾勒學生腦海中的知識火花為教育目的，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，破除格式教育的禁錮，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這種雙體式的教育模式突破了傳統(tǒng)的舊式教育具有“千校一面”、“萬人一面”培養(yǎng)模式的禁錮。更多的在于遵循教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，踐行“因材施教”的教育理念。

（六）成人教育是一種擬真型教育

傳統(tǒng)的教育理念是一種理論上的教育，雖其傳授的是真理，但是缺少了檢驗真理的步驟。因此，很多接受傳統(tǒng)教育的學者，離開學校步入社會后，仍是白紙一張，毫無動手能力。當代的成人教育，更多的是一種擬真型教育，是一種實踐型教育。成人教育的教學內容更多在于讓學生親自動手或模擬進入社會后的現(xiàn)實場景，讓學生在掌握相關理論原理的基礎上，真正地運用于現(xiàn)實生活中，增加了社會經驗。成人教育的獨特屬性，決定了其必將成為國內發(fā)展的熱潮。

二、成人教育的現(xiàn)實困境

（一）從教育者的角度分析，成人教育目前還存在一些不足

主要源于傳統(tǒng)教育思想的束縛。傳統(tǒng)教育中，教育者居高臨下，具有不可置疑的特性，師尊的思想影響了人的人生觀、價值觀。原本作為教育的主體與受教育者之間是教與學的普通“民事關系”，卻被傳統(tǒng)教育觀念曲解成類似于主體地位有別的“行政關系”。并且我國幾千年的傳統(tǒng)文化思想即信而好古，述而不作，將知識看成是永遠正確的［7］。使得受教育的成年人無法發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新性思維無法全面發(fā)揮。教育者還不能完全從傳統(tǒng)的思維中轉變，這使得當前的成人教育，并非為真正意義上所追求的成人教育。

（二）從受教育者的角度分析，受教育者對其主體地位理解存在偏差

實際上，成人教育的主體是受教育者，并不是教育者。而受教育者并不認為其是主體，缺少對知識探尋的渴望，總是基于傳統(tǒng)教育思想，過多地依賴教育者，在實踐中往往成為了教育者的配角，出現(xiàn)了“主配倒置”的異態(tài)。這樣的教學模式與開展成人教育的理念相違背，對這種關系錯位的理解，嚴重妨礙了成人教育的發(fā)展，阻礙了知識型社會的建立。

（三）從成人教育的環(huán)境分析，作為內在環(huán)境的學校，其規(guī)定存在一定的不合理性

成人畢業(yè)的學業(yè)規(guī)制上，教育課程設置的較少，相關配備不完善；學校在對受教育者保護規(guī)則的制定上比較欠缺。從成人教育的外在環(huán)境分析，社會風氣直接影響到成人教育的效果。由于我國成人教育的普及，很多人對其理解錯誤，認為成人教育是繳費后所得到的一種特殊服務而已［8］。這樣的社會風氣一旦形成，就會影響受教育者的主觀價值取向，其懷著“病態(tài)”的心理接受成人教育，扭曲了成人教育最初的目的。

三、成人教育需要有效的教育實踐形式

成人教育相對傳統(tǒng)教育有很大不同，其以教為主轉向以學為主；從以專業(yè)教育為主轉向通識教育和專業(yè)教育有機結合；從以結果評價為主轉向以結果和過程評價結合的模式［9］，迎合了社會對人才的需求。目前，實施成人教育還需要有效的教育實踐形式與其相配合。

（一）矯正成人教育中錯位的主、配角思想

傳統(tǒng)教育的理念大部分還殘留在一些人的頭腦中，將這樣的理念加入到成人教育中是十分危險的。矯正傳統(tǒng)教育中錯位的主、配角角色至關重要。必須明確，受教育者是教育關系中的主體，占據著主角的位置，教育者是為他們提供服務的，是幫助他們實現(xiàn)價值的外界推力。因此，受教育者應加強其主觀能動性，發(fā)揮其主觀創(chuàng)造性，在教育活動中，主動汲取知識，將所學到的付之于實踐。

（二）應有限度地加入恐懼教育的理論模式

南京師范大學教育研究所的學者最近關于教育提出一種新的觀念，即恐懼教育的概念，其認為在教育中適當加入恐懼感，有助于教育模式更好的實現(xiàn)［10］。目前成人教育的普及使得很多人對教育逐漸形成了扭曲的價值觀念，適當加入恐懼教育，可以扼殺一些“花錢買教育”的病態(tài)思想，提升成人教育的質量。雖然有觀點認為不應在教育中加入恐懼教育，因為其會影響受教育者對教育的初始認知。但是，在成人教育中加入恐懼教育是非常有意義的。首先，成人教育的受教育者都為完全民事行為能力人，已經形成了完整的世界觀、人生觀、價值觀，即使恐懼為一種消極的情緒，作為主體的成年人，也應有自我調節(jié)的能力。其次，恐懼可以孕育勇敢的品質，亞里士多德認為：勇敢是恐懼與信心方面的適度［11］。成年人需要這樣的打磨。最后，恐懼可以加強人的實踐能力。紐曼指出，恐懼在化學成分上與好奇心較為接近，因而許多所謂恐怖的事務對人具有特殊的吸引力［12］。適度的恐懼教育可以提升受教育者的興趣，加強受教育者的自主實踐能力。

（三）建立線上線下的混合教學模式

當前的社會是一個網絡的時代，教育也應加入時代的要素。互聯(lián)網的普及，使得成人教育的形式多樣化。一些正在接受成人教育身處創(chuàng)業(yè)階段的受教育者，不用再擔心沒有時間進入課堂接受教育者的理論指導。利用網絡資源，利用云環(huán)境以及當前最流行的自媒體－－微信［13］，建立公共授課平臺，實現(xiàn)資源的共享。同時，這樣靈活的教育模式，有助于國際化教育的傳播、普及。成人教育中的成年人具有一定認知能力與實踐水平，課后自學也是成人教育中不可缺少的一部分。通過建立公共學習平臺的方式學習知識，在提高學生興趣方便學生學習的原則下，實現(xiàn)知識的共享。

（四）建立高校教師教學素質評價模式

深化綜合改革，堅持依法治教，不斷提高教育質量已經成為緩解教育主要矛盾、破解教育熱點、難點問題的必由之路［14］。目前成人教育所出現(xiàn)的一些問題中，還包括教育者的自身文化素養(yǎng)低下等問題。很多教育者雖然經歷過高等教育的洗禮，但是其作為受教育者的時代，教育的理念仍受傳統(tǒng)教育理念的影響較深。因此，很多教育者缺少相應的實踐能力，這就為施教帶來了一定困難。建立高校教師教學素質評價模式，從主觀上激勵教育者不斷完善、不斷創(chuàng)新、不斷改正其自身的不足。

（五）營造良好的校園文化氛圍

教師應重視調解學生的情感因素和心理活動，為學生提供無意識心理活動的環(huán)境條件，讓學生在無意識活動中升華心理和情感上的愉悅體驗［15］。其實，營造良好的校園文化氛圍，主觀上不僅僅依賴教育者，受教育者也是關鍵因素。接受成人教育的受教育者均為成年人，價值觀念形成固定模式，很難在靠外界的力量予以改變，只有依靠受教育者個人正確的價值觀念使其養(yǎng)成良好的讀書習慣，用同理心去感染身邊的受教育者，才能創(chuàng)造良好的校園文化氛圍。

（六）鼓勵創(chuàng)業(yè)式教育模式

任何教育都需要走進社會進行實際演練，成人教育的目的也是為了讓受教育者更好地融入社會。傳統(tǒng)的說教式教學模式，已不再適合當下社會的需要。成人教育應為受教育者搭建校園與社會之間的橋梁，鼓勵受教育者在經過一定知識技能的傳輸后，自行創(chuàng)業(yè)，在短時間內提升受教育者的實踐經驗與社會閱歷。

（七）建設教育基金項目

在成人教育中，創(chuàng)立教育基金以支持成年人入學教育及創(chuàng)業(yè)教育。社會人才的培養(yǎng)主要來源于成人教育，因此，應對成人教育進行一定比例的支出。雖然成人教育在我國以各種形式的樣態(tài)呈現(xiàn)的較為普及，但仍然有一些貧困地區(qū)、家庭的孩子無法接受成人教育；一些正在進行成人教育的受教育者，因缺少創(chuàng)業(yè)實踐的機會，使得其缺少實踐能力，無法與社會的發(fā)展相適應。應當由政府引導，在一些法人、社會組織的支持下，建立教育基金，讓更多的人才回饋社會。綜上所述，科教可以興國，人才可以強國，一個國家要想繁榮富強，提升文化軟實力是必不可少的。成人教育的出現(xiàn)，為社會輸送了大量的人才，促進了經濟、政治、文化的發(fā)展。成人教育在于提升每個公民的教育文化素養(yǎng)，使每一個受教育者以一種正確的態(tài)度來面對成人教育事業(yè)，在提升自我價值的同時，促進國家教育水平的發(fā)展。

［參考文獻］

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［12］保羅•紐曼．恐怖起源，發(fā)展和演變［M］．趙康，于洋，譯．上海：上海人民出版社，2005：8．

［13］方堅銘．怎樣圍繞“慎獨”上好中國文化經典課［J］．中國大學教育，2015（6）：13．

［14］鐘秉林．加強綜合改革，平穩(wěn)渡過教育改革“深水區(qū)”［J］．教育研究，2013（7）：4．

第3篇：成人教育分析范文

1 高校成人教育教務管理

在高校成人教育的管理工作中，教務管理工作是核心，是與高校的教學工作緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣的。教務管理一般包括以下四個環(huán)節(jié)的基本內容：招生工作管理、教學工作管理、考務工作管理和學籍工作管理。教務管理水平的優(yōu)劣，直接影響教學質量的好壞，關系到培養(yǎng)出的學生素質及質量如何[1]。

隨著科學技術的發(fā)展，特別是信息技術的發(fā)展，高校成人教育的發(fā)展與建設已經與信息技術密不可分了。信息技術的滲透，為高校成人教育教務工作科學化管理、信息化管理和規(guī)范化管理提供了必要的技術保障。同時，信息管理等一系列信息化系統(tǒng)的運用，提高了管理工作的效率，節(jié)約了大量的人力、物力和財力，更重要的是實現(xiàn)了管理的規(guī)范化、科學化和信息化，為學校的建設提高了經濟和社會效益。

2 當前教務管理存在的問題

目前，基本所有高校成人教育已經使用了教務管理信息系統(tǒng)，這些系統(tǒng)的應用使得教務管理工作規(guī)范化、科學化以及現(xiàn)代化得到加強，大大提高了工作效率。但仍存在一些問題，這些問題甚至影響到教務管理信息化建設的發(fā)展。

2.1 現(xiàn)代管理意識缺乏

高校成人教育教務信息化是“管理”的信息化，其核心思想是“管理”，而非先進的計算機和網絡技術。如果只片面地追求硬件的先進，忽視了軟件的建設，使得在教務管理信息建設過程中，不注重信息化綜合技能的提高，不能主動發(fā)現(xiàn)和解決教務管理信息化建設中出現(xiàn)的問題。

2.2 教務管理功能不盡完善

高校成人教育教務管理應納入學校信息化建設戰(zhàn)略大局中考慮盡量加強教務部門與其他部門之間的聯(lián)系。如果不考慮多部門數(shù)據庫資源共享和交叉的問題，會導致各部門間信息重復收集、數(shù)據冗余度高等問題，從而造成極大的人力資源浪費，降低管理工作的效率。此外，當前很多院校的教務管理系統(tǒng)普遍存在功能上的缺陷，如有的系統(tǒng)功能簡單，無法滿足高校成人教育教務管理的全部需求；有的不能滿足學校自身發(fā)展需要，不能滿足教務管理的某些具體需求；有的系統(tǒng)本身在架構上存在缺陷，存在安全隱患；有的操作困難，界面復雜，給使用人員帶來不便。這些問題都直接影響教務工作的正常開展。[2]

2.3 教務信息資源缺乏

目前各高校成人教育的教務管理系統(tǒng)對信息的利用效率上不是很高，而實際上，作為高校信息化建設平臺中最重要的教務管理系統(tǒng)，其包含的信息資源應該是廣泛的，如教務信息的，教學資源的共享、在線辦公等。這需要管理人員和專業(yè)人員要經常性地對資源信息進行整理、收集，對數(shù)據作進一步的挖掘，以滿足教學和科研的需求。

3 系統(tǒng)體系架構

本系統(tǒng)采用Browser/Web/DataBase的三層體系結構。在Browser/Server三層體系結構中，將表示層、功能層、數(shù)據層分割成為三個相對獨立的單元[3]。

第一層表示層：瀏覽器。在表示層中包含著系統(tǒng)的顯示邏輯，它位于客戶端。它的主要任務是由瀏覽器向Web服務器提出服務請求，Web服務器對用戶身份驗證后才傳送給客戶端。

第二層功能層：是具有應用程序擴展功能的Web服務器。它的主要任務是接受用戶的請求，首先執(zhí)行相應的擴展應用程序與數(shù)據庫連接，通過SQL等向數(shù)據庫服務器提出數(shù)據處理的申請，然后將數(shù)據庫服務器對數(shù)據處理的結果提交給Web服務器，再由Web服務器傳給客戶端。

第三層數(shù)據層：數(shù)據庫服務器。它包含著系統(tǒng)的數(shù)據處理邏輯，處于數(shù)據庫服務器端。它的主要任務是接受Web服務器對數(shù)據庫操作的請求，實現(xiàn)對數(shù)據庫查詢、更新、修改等功能，并把結果提交到Web服務器。

4 系統(tǒng)安全設計

由于教務管理系統(tǒng)中存有學院學生、教師的基本信息、學生成績、教師綜合評價等重要、敏感的數(shù)據，所以數(shù)據庫的安全性、保密性、完整性和有效性等就成了系統(tǒng)需要解決的關鍵問題，必須要采用強有力的安全保護措施對系統(tǒng)和數(shù)據進行嚴格的保護[4]。

系統(tǒng)安全設計一般從硬件、軟件和管理三方法入手。首先高校成人教育教務可以采用由知名IT公司提供的集路由、NAT、防火墻等多種功能于一體的全套成熟設備方案，從硬件層次上保證校園網及教務管理系統(tǒng)安全運行；在系統(tǒng)管理方面，系統(tǒng)采用身份認證、對用戶、用戶組指定工作權限等方式以防止重要信息的泄密；在網絡管理方面，管理者可以對一些與游戲和不安全的網站設置為禁止訪問，為了防止重要數(shù)據因意外情況丟失，網站及重要數(shù)據具有自動定時備份功能；如整個網絡系統(tǒng)的數(shù)據是通過RAID磁盤陣列集中管理和數(shù)據備份的，數(shù)據集中管理是通過RAID和雙機熱備份系統(tǒng)進行，將所有站點的數(shù)據直接從中央存儲設備讀取和存儲，并由專門人員進行管理，這樣就可以保證數(shù)據的安全性和穩(wěn)定性，使教務管理系統(tǒng)能夠實現(xiàn)7×24小時的高效運行。

5 高校成人教育教務系統(tǒng)特色

（1）分層次設計，系統(tǒng)層次結構清晰。開發(fā)采用模塊化管理，有利于團隊分工、合作，同時也有利于系統(tǒng)投入使用后的維護。

（2）采用基于C/S和B/S多層體系結構混合分布式架構，使中間層的服務不受到地域的限制，為內外網用戶提供了安全透明的服務。

（3）運用新一代可視化的面向對象程序設計技術，在網絡平臺上構建高效教務管理系統(tǒng)，并以達到最優(yōu)化的系統(tǒng)效果。

同時，成人教育教務管理系統(tǒng)需要部署在學院校園網上的教務管理軟件，它滿足學院教務的各項功能需要，具有界面簡潔、操作方便、功能齊全、安全可靠的管理能力，在實際的應用過程中產生了良好的效果。通過該系統(tǒng)，學院學生能及時獲取學院信息，例如學院的最新通知，了解各專業(yè)每學期的教學計劃安排和專業(yè)開設課程、自主選課、報名、查詢個人成績、個人檔案等；學院教師通過系統(tǒng)能獲取相關學生信息、學生名單，可通過系統(tǒng)錄入學生成績、統(tǒng)計分析學期考試情況等；職能管理機構可以實現(xiàn)遠程管理學生檔案等畢業(yè)資料，完成學生的注冊、成績的統(tǒng)計分析等工作。[5]

第4篇：成人教育分析范文

構建成人教育網絡進行網絡授課的模式是具有必要性及可行性的，這是提升成人教育教學質量的關鍵。本文主要分析了構建成人教育網絡授課的必要性和可行性，并嘗試性提出一些構建成人教育網絡授課的措施，以期推動成人教育教學質量的提高。

【關鍵詞】

成人教育;網絡授課;教學質量

目前，成人教育主要分四種形式：成人高考、高等教育自學考試、電大現(xiàn)代遠程開放教育和網絡教育。其中網絡教育以其獨有的資源利用最大化、學習行為自主化、學習形式交互化、教學管理自動化、教學形式修改化的特點，在我國成人教育中占據著重要的地位。

一、構建成人教育網絡授課的必要性

（一）順應社會發(fā)展的必然要求

構建成人教育網絡授課是順應社會發(fā)展的必然要求，社會科學技術日益發(fā)達，對人才的要求也越來越高。因此，成人教育必須緊跟時代的步伐，在傳授理論知識的同時培養(yǎng)其實踐能力，實現(xiàn)教學目標及教學模式的與時俱進。尤其是傳統(tǒng)成人教育簡單化的課堂教學方式需要做出相應的調整，構建好成人教育網絡授課的體系，充分利用最新的網絡技術，豐富教學資源，創(chuàng)新成人教育的教學方法及形式。

（二）實現(xiàn)我國教育信息化的主要途徑

互聯(lián)網的建立帶來的是信息化社會的飛速發(fā)展，多媒體信息技術融入在各行各業(yè)中，人們對互聯(lián)網的依賴程度逐漸加深。就教育行業(yè)來說，信息技術已經廣泛應用開來，因為具有教學資源豐富、全時空、便攜性等優(yōu)點，受到教育界的一致認可。成人教育網絡授課通過提供一個網絡教育及學習的平臺，完善成人教育模式，這是教育信息化的體現(xiàn)，也是實現(xiàn)我國教育信息化的主要途徑。

（三）建立學習型社會的需要

建立學習型社會要求個人不斷充實自己，提高自主學習能力，以及理論應用能力。成人教育是以豐富成年人的知識、提高成年人的技術及專業(yè)資格為目標的，不斷地為社會的發(fā)展提供人才保障。因此，成人教育已經成為建立學習型社會的重要舉措。

二、構建成人教育網絡授課的可行性

（一）我國成人教育的現(xiàn)狀

教學管理混亂，由于成人教育的教學資料缺少統(tǒng)一的標準和管理，造成現(xiàn)階段我國成人教育的教學內容缺乏科學性及系統(tǒng)性，即使教學內容是符合社會需求的，但是由于缺乏科學合理的規(guī)劃，教學資源嚴重浪費，許多課程在授課階段被隨意更改。教學缺乏創(chuàng)新性，我國成人教育大多數(shù)是采用課堂授課的面授方式，由講師教授理論知識，這種方法過于死板和僵硬，沒有生動的特點，被教育者也沒有互動學習的機會，往往會使接受教育的人員似懂非懂，正是因為缺少互動交流，學生們通常都是機械性地去學習知識，上課也只不過是枯燥無味的過程。

（二）網絡教育與成人教育的關系

網絡教育給成人教育以技術上的支持，信息技術下的網絡教育是新型的教育方式。在網絡教學中，學生不再受到時間及地域的限制，可以根據自身具體情況選擇合適的時間去學習，也更容易與教師互動交流。比如爾雅網絡課堂的設立，它憑借著在線教育技術平及龐大的教學資源上，為各類學校、科研單位和教育培訓機構提供擴展性極強的在線教育系列課程和全套技術服務解決方案，學生們在爾雅課堂上可以全年學習，也有著統(tǒng)一的集中考試。成人教育拓寬了網絡教育的發(fā)展空間，凸顯了網絡教育的優(yōu)勢。網絡教育的應用改變了傳統(tǒng)成人教育的教學模式及教學管理方法，增強了教學中學生的主體地位。為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標，成人教育也必須與網絡教育相融合，二者共同朝著現(xiàn)代化、信息化、多元化的方向發(fā)展。

（三）構建成人教育網絡授課的關鍵

首先，各個高校應該建立起高質量有特色的網絡授課平臺。該平臺主要是給學生提供學習服務，學生在瀏覽課程主要資源的同時也可以與教師進行實時的互動交流，另外，各學生之間也能就學習中的重點難點進行激烈的討論，教師也可以針對學生的問題提供在線指導。該平臺的運營需要學校成立相應的部門，進行專門的管理、監(jiān)控及維護。其次，需要加強網絡實踐基地的建設。所謂網絡實踐基地就是指在網絡背景下開展的實踐模擬和實踐仿真。是通過網絡交互技術，來模擬工作的情景，進行分組實踐活動，可以讓學生在形象逼真的實踐環(huán)境下，通過操作軟件來實訓，進而提升學生的綜合實踐能力。最后，網絡授課要構建較完善的教學評價體系，將學生間的互評及教師的總評融合起來，總結并反思網絡授課教學，激勵教師創(chuàng)新的同時，激發(fā)學生的學習興趣及動力。

三、結語

網絡授課所獨有的全資源、交互性、個性化、超時空等特點，完全適應成人高等教育的發(fā)展及規(guī)律，因此構建成人教育網絡授課是具有可行性的，有利于克服函授、業(yè)余教育自身所固有的弱點，解決目前成人教育所存在的問題。

作者：苗青 郝文娟 單位：延安大學生命科學學院 延安職業(yè)技術學院心理咨詢中心

參考文獻：

[1]李燕,馬勇.對中國成人教育歷史的認識與思考[J].湖北大學成人教育學院學報,2007(1).

[2]周福春.網絡教學探索[J].成人高教學刊,2015(2).

第5篇：成人教育分析范文

關鍵詞:學習型社會;終身教育體系;成人教育;內涵建設

以學習型社會為契機，提出加強成人教育內涵建設，提高教育質量和水平，有助于解決問題并促進我國成人教育繼續(xù)科學、規(guī)范發(fā)展。

一、學習型社會建設背景下成人教育的發(fā)展機遇

我國在近年來的發(fā)展過程中，已深刻認識到教育對于社會、國家以及人民群眾的重要意義，在吸取優(yōu)秀經驗和教訓的基礎上，提出建設學習型社會要求，并將其工作與中國特色社會主義建設和現(xiàn)代化建設事業(yè)有機結合起來，以實現(xiàn)共同進步與發(fā)展。成人教育作為終身教育體系的組成部分，同樣也是建設學習型社會的工作內容之一。所以，在當前時代背景下，發(fā)展成人教育是必然要求。從根本上說，內涵建設是普通高校成人教育的內在實力，是核心競爭力的關鍵因素。我國在建設學習型社會過程中，也逐漸認識到發(fā)展成人教育事業(yè)的重要性和現(xiàn)實意義，將其納入教育發(fā)展工作范疇。雖然我國成人教育事業(yè)經過較長時期的發(fā)展，得到較好的發(fā)展并取得一些成績和成果，但仍顯露出問題。學習型社會的建設，給成人教育帶來發(fā)展良機。第一，成人教育內涵寓于學習型社會建設事業(yè)中，是建設學習型社會的重要內容。成人教育的內涵可從其字面意義理解，即“成人”與“教育”。“成人”指的是成人教育的主要對象即為成人群體;“教育”指的是高等教育，表明成人教育屬于高等教育范疇。因此，可將成人教育的內涵簡要概括為以成人群體為對象的高等教育。這里將“成人群體”的概念定義為法律上已成年、并擁有自主民事和刑事權利的群體。他們往往脫離了正常的教育軌道，無法進入高校學習。建設學習型社會要求建立終身教育體系，該體系的建設中包含成人教育的全部內容，既是終身教育體系的主體，也是建設學習型社會的重要內容。第二，發(fā)展成人教育是建設學習型社會的必然要求。知識化、信息化、智能化時代的全面到來意味學習型社會建設勢必成為當今社會發(fā)展的趨勢。建設學習型社會要求人們一方面樹立全民學習、終身學習的理念，另一方面，要求人們通過再學習，提高自身專業(yè)素質和技術水平，改善工作能力。在成人群體中，存在一部分人員由于自身或者外界因素影響，較早脫離了正常的教育軌道，導致知識水平較低，認知能力、理解能力以及接受能力均受到較大限制，這也直接導致其漸漸無法適應飛速發(fā)展的時代要求和實際工作需要，從而影響該群體的生存和發(fā)展。建設學習型社會正是在此背景下提出的一項工作，因此，發(fā)展成人教育，是建設學習型社會的必然要求。學習型社會給教育事業(yè)發(fā)展帶來新契機，發(fā)展成人教育也是當前教育事業(yè)發(fā)展和改革的內在要求。隨著社會經濟的進步與發(fā)展，我國教育事業(yè)也在不斷向前進步。傳統(tǒng)教學模式在時展背景下漸漸顯露出不容忽視的弊端和缺點，影響了教育的發(fā)展，因此，提出教育改革，素質教育成為改革的核心。素質教育要求全面提高受教育群體的綜合素質和能力，摒棄傳統(tǒng)教學模式的弊端，促進教育事業(yè)良性發(fā)展。成人教育在提高成人群體的綜合素質、提高國家人才培養(yǎng)質量、促進社會進步與發(fā)展等方面具有不可或缺的重要作用，也是當前教師事業(yè)發(fā)展和改革的內在要求。

二、我國成人教育內涵建設的現(xiàn)狀與問題所在

成人教育內涵建設，是指我國高校成人高等教育依據現(xiàn)有的辦學條件，采取不同方法，積極開發(fā)有利于促進自身發(fā)展的各類優(yōu)勢資源，尋求自身內在品質不斷提升的科學發(fā)展模式，簡言之，即不斷尋求內在屬性持續(xù)提升的發(fā)展過程。從這個意義上理解，發(fā)展成人教育內涵建設的含義，即為在已有教育條件基礎上，提高成人教育內在質量和水平。自20世紀70年代我國實行改革開放政策以來，社會經濟不斷發(fā)展，中國特色社會主義建設事業(yè)在摸索中漸漸穩(wěn)住腳跟，取得引人矚目的成績和成果。經濟基礎決定上層建筑，在社會經濟大環(huán)境影響下，我國教育事業(yè)同樣處于不斷向前發(fā)展過程中，其教育理念、教育形式以及教育理論成果不斷豐富與發(fā)展。21世紀初，我國把形成“全民學習、終身學習的學習型社會”作為全面建設小康社會的奮斗目標之一。成人教育作為終身教育體系的重要組成部分，在時展和時間推移過程中，其內涵建設越發(fā)受到人們重視與關注。因此，討論學習型社會視域下的成人教育內涵建設策略具有重要的現(xiàn)實意義。首先，成人教育雖然是提高成人群體綜合素質的有效手段，但是成人教育的質量和水平總體仍然不高，主要原因在于對內涵建設重視不夠。成人教育的宗旨在于兩大方面:一是為廣大成人群體搭建一個良好的學習平臺，給予成人群體以接受再教育的機會;二是提高廣大成人群體的綜合素質，提高其工作能力，以滿足社會發(fā)展和國家建設需要。因此，成人教育對于提高我國廣大成人群體的綜合素質具有不容忽視的現(xiàn)實意義。然而近年來成人教育體系建設中忽略內涵建設問題，導致成人教育質量和水平未達到預期目標，其受教育對象即成人群體的綜合素質仍有待提高。在此基礎上提出加強成人教育內涵建設，有利于提高成人教育內在質量和水平，也是提高成人群體綜合素質的有效手段。其次，當前成人教育內涵建設總體上有了提升，但是仍然難以滿足時代和社會發(fā)展的要求，這也成為成人教育進一步發(fā)展和提升的瓶頸所在。指出，世界均處于不斷變化發(fā)展進程中，世界上的一切事物也都處于相應的變化和發(fā)展過程中，一成不變的事物是不存在的。作為人類世界至關重要的教育事業(yè)，也是世界發(fā)展規(guī)律的一部分，其通過各種方式和方法不斷向前進步與發(fā)展是時代和社會發(fā)展的必然趨勢，不可逆轉。作為終身教育體系中的重要組成部分，成人教育也處在不斷變化發(fā)展中。成人教育的質量反映了內涵建設的程度和水平。為此，要牢牢把握時代和社會發(fā)展的必然趨勢，體現(xiàn)時代的發(fā)展和進步，以內涵建設為抓手，全面提高成人教育的質量。最后，成人教育發(fā)展已經由量的發(fā)展向質的提升轉變，但是內涵建設的挖掘還有很大的上升空間，這是促進成人全面發(fā)展的本質要求。我國的教育事業(yè)，對從業(yè)人員有兩個方面的要求:一是教書，二是育人。教師不但要在教育過程中傳播知識，而且要通過德育教學提高學生的道德水準、個人素質和修養(yǎng)，從而促進學生全面發(fā)展。作為我國終身教育體系的重要組成部分，成人教育也應遵循“教書育人”的要求，在提高成人學生知識技能和工作能力的同時，也改善其精神狀態(tài)，幫助其樹立正確的思想觀念，從而促進成人群體身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)成人教育中內涵建設的意識不夠，質量不高，這導致該教育體系下培養(yǎng)的人才良莠不齊，差異較大。因此，成人教育要促進成人身心健康發(fā)展，促進成人全面發(fā)展，必須加強內涵建設。

三、學習型社會建設背景下成人教育內涵建設的對策

基于學習型社會建設與成人教育發(fā)展的辯證關系，根據成人教育當前內涵發(fā)展存在的各種問題，可以從以下三個方面探究成人教育內涵建設的路徑。

(一)與時俱進革新成人教育理念與觀念

1.以符合時展的教育理念與觀念指導教學實踐。教育理念和觀念在教育事業(yè)中起到指導性作用。教學過程中包含教師的教與學生的學兩大體系，教師的教學過程對于學生的學習過程具有極其重要的影響作用，直接影響學生的學習效果。在傳統(tǒng)成人教育中，由于不注重內涵建設，而將工作重心置于發(fā)展外延建設之上，導致教學效果不佳。這一方面是因為我國成人教育事業(yè)起步較晚，雖然在國家相關政策鼓勵和支持以及國外優(yōu)秀經驗借鑒下，發(fā)展速度顯著提高，教育水平不斷改善，但是仍存在成人教育總體水平不高、相關制度不夠完善、政策落實不到位、教育理念和觀念落后等問題，影響了我國成人教育的發(fā)展。基于教學理念的指導性意義，樹立符合時展的教學理念以指導教學實踐非常有必要，因此，應加強成人教育內涵建設。教師應與時俱進，不斷創(chuàng)新和發(fā)展教學理念與觀念，以符合時展的教育理念和觀念指導教學實踐。2.結合社會需要的實際優(yōu)化專業(yè)設置、課程設置、教學設置。成人教育宗旨之一即為通過理論知識教學與實踐能力培養(yǎng)，對成人進行再教育，從而提高成人群體的專業(yè)技能和工作能力。當前，社會經濟發(fā)展極為迅速，對于人才的實際需求有所改變，強調專業(yè)型、實用型、技能型人才的重要性，使得知識水平和工作能力有限的成人群體漸漸不符合時展需要。傳統(tǒng)的成人教育人才培養(yǎng)機制下培養(yǎng)的人才，也漸漸無法滿足社會發(fā)展需要。因此，加強成人教育內涵建設，通過校企合作模式的開展與深入，一是以社會實際需要為導向，進行專業(yè)設置、課程設置以及教學設置，培養(yǎng)專業(yè)型、技能型、實用型人才，使其在專業(yè)素質建設上符合社會人才標準;二是加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，在理論教學基礎上聯(lián)系實際情況進行模擬教學，改變傳統(tǒng)理論教學脫離社會實際的弊端，增強受教育群體理論聯(lián)系實際的能力建設。3.健全和完善人才培養(yǎng)機制。成人教育與高等教育相似但不相同，其相似點之一在于都是國家和社會的人才培養(yǎng)基地，都承擔為國家和社會培養(yǎng)高素質人才的責任。區(qū)別在于成人教育的教育對象為成人，并且其辦學目的在于培養(yǎng)專業(yè)型、技能型、實用型人才。由于成人教育群體的特殊性以及傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)機制存在落后、僵化等問題，導致該人才培養(yǎng)機制下培養(yǎng)出來的成人群體依舊跟不上時展的步伐。因此，加強成人教育內涵建設，應與時俱進，以馬列主義以及中國特色社會主義理論成果武裝精神世界，時刻保持教育理念和模式的先進性及科學性;并在先進、科學的理念指導下，健全和完善人才培養(yǎng)機制，摒棄傳統(tǒng)教育模式的僵化、教條化弊端，以提高成人教育質量和水平為綱領，努力提高成人教育質量和水平。

(二)結合現(xiàn)代科技，促進成人教育教學模式和方法多元化

1.重視多媒體教學的應用與推廣。現(xiàn)階段，基于現(xiàn)代科技和設備而產生的新媒體，在對我國傳統(tǒng)媒體形成一定沖擊的同時，也帶給廣大教育工作者和研究者以啟示。傳統(tǒng)教學中所使用的教材、課本均以文字方式，通過“紙”這一載體，結合教師口語化教學，將知識傳播給廣大學生群體。其教學過程單調、枯燥，尤其對于成人而言，其接受能力和理解能力本身極為有限，也導致其在傳統(tǒng)教育模式下學習效果不佳。多媒體教學是在現(xiàn)代科技和設備支持下，通過文字、靜態(tài)圖片、動態(tài)圖片、視頻資料、聲音材料等向學生傳播知識和技能。以圖像、視頻、聲音材料的方式傳授知識，既豐富了學生的感官享受，使其在學習過程中不會感到單調枯燥，也將理論化、概念化的知識直觀、客觀地展現(xiàn)在學生面前，有助于提高學生學習興趣，并將復雜的知識簡單化，易于理解和掌握。2.加強基于互聯(lián)網技術的遠程教育模式開發(fā)與應用。成人教育的主要對象為成人，與高校教育對象不同，成人群體的生理特征、心理特征以及各方面均與普通高校學生存在諸多差異，其本身的特點決定了基于成人群體進行的教育也具有特殊性。成人教育具有時空分離性，工學矛盾突出，學習內容、學習安排、學習方式、學習時間安排的差別性和獨立選擇性明顯，因此，提出遠程教育理念。遠程教育是基于互聯(lián)網技術、一定的設備如電腦、智能手機、平板電腦等，通過遠程操控進行教育活動的模式。在該模式中，充分利用網絡豐富的資源、高速的信息交流和傳遞，以及場地限制小、時間安排自由等優(yōu)點，適用于成人教育內涵建設。3.新型教學模式與方法的應用。在傳統(tǒng)、保守的教學理念指導下，必然導致教學方法落后于時代。在成人教育中，也存在教學方法陳舊、落后、不符合時展等問題，因此，加強成人教育內涵建設，應更新教學模式與方法。如項目導向教學法，通過教師設置項目，引導學生獨立完成項目工作的形式，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，有利于拓展學生思維深度和廣度，加強實踐能力的培養(yǎng)，提高學生將理論知識轉化為實踐技能的能力。

(三)加強教師隊伍建設，提高教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)

1.規(guī)范教師隊伍人才選拔標準，保證教師隊伍質量。教書育人是一個良心職業(yè)，只有合格的教師才能培養(yǎng)出合格的人才。對于學生而言，一個優(yōu)秀的教師往往能夠帶領學生投入學習過程中，從中獲得知識;相反，一個不符合要求的教師往往在教學過程中得不到學生的支持，并由于其教學能力的不足導致教學過程枯燥無味，降低學生的學習興趣和積極性。因此，加強成人教育內涵建設，必須加強教師隊伍建設，提高教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)。首先，應規(guī)范人才選拔標準，提高教師隊伍質量。在成人教育中，存在教師隊伍人才選拔制度不完善現(xiàn)象，導致教師隊伍良莠不齊，其專業(yè)素養(yǎng)缺乏絕對保障，影響了教學效果，因此，相關院校應保持重視，規(guī)范化制定人才選拔制度，確立選拔標準，按照標準進行教師招聘，從根源上保證教師隊伍的質量。2.提高教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)培訓工作比重，優(yōu)化教師隊伍結構。對于學校中已有教師而言，也應通過各種形式的工作檢驗教師的專業(yè)素養(yǎng)。具體而言，可設立定期考核機制以及獎懲機制。通過考核機制的設立，定期考核教師隊伍組成人員的素質建設情況，有助于提升教師隊伍的危機感，從而促進教師隊伍不斷學習、進步和發(fā)展。獎懲機制的設立也是基于教師教學成績的考量，對于認真工作、態(tài)度負責的教師給予獎金獎勵或者榮譽獎勵;對于消極工作、態(tài)度惡劣的教師給予適當?shù)膽土P，嚴重者直接開除，以考核機制和獎懲機制行使“清道夫”職責，去其糟粕，取其精華。

參考文獻:

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［2］孫立新，樂傳永．成人教育研究的新進展與未來趨勢［J］．教育研究，2015(6):79－84．

［3］秦凱．論我國成人高等教育內涵式發(fā)展策略［J］．繼續(xù)教育研究，2016(1):63－65．

第6篇：成人教育分析范文

參考國內研究文章,在統(tǒng)計學專家的指導下,完成自制量表的設計。該量表包含三方面20個單選問題、4個多選問題、1個主觀問題。①基本情況：年齡、民族、工作年限、所屬地州、初始學歷、目前學歷、申報學歷教育類別、專業(yè)、職業(yè)資質；②培訓需求調查：培訓情況、培訓意愿；③對成人繼續(xù)教育認知：專業(yè)需求、個人規(guī)劃、醫(yī)院發(fā)展、中醫(yī)發(fā)展。調查采用問卷形式,由經過培訓的調查人員發(fā)放問卷,先向被調查者說明調查目的和要求,以確保問卷填寫的準確性,問卷當場收回。本次調查共發(fā)放問卷367份,回收367份,有效問卷367份,回收率100%。所有資料均采用SPSS13.0軟件進行統(tǒng)計。

2結果

2.1學歷教育

被調查人員學歷層次普遍較低,中專初始學歷占53.13%,大專學歷占42.78%,本科學歷僅占4.09%,說明以中專及大專為主是云南基層中醫(yī)藥人員的學歷特點。

2.2在職教育

目前云南省基層中醫(yī)藥從業(yè)人員接受成人教育不理想,參加過崗前培訓者僅占63%,在職期間參加過上級培訓(州級)者占32.70%,參加過醫(yī)院培訓各類者占27.52%,未參加過任何培訓者占21.53%。學員有培訓需求者占86.10%,其中希望參加成人教育學歷提高者占36.00%。由于學員工作在基層,沒有機會參加全脫產學習,有意愿參加全日制學習者僅占2.99%；41.00%希望參加短期培訓,不影響工作。

3討論

從本次調查來看,云南省中醫(yī)藥從業(yè)人員的成人教育現(xiàn)狀不容樂觀,中醫(yī)藥人才缺乏,從業(yè)人員所處地域物質匱乏、經濟落后。由于受到地域、經濟、文化等諸多原因限制,總體來看云南省中醫(yī)藥醫(yī)護人員大多數(shù)學歷層次較全國平均水平低,接受專業(yè)技能培訓的條件亦不夠成熟,部分從業(yè)人員甚至未取得執(zhí)業(yè)資格；大多從業(yè)人員有自我提高專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的需求,但條件不允許接受進一步的學歷教育或非學歷教育。成人高等中醫(yī)藥教育作為我國高等中醫(yī)藥教育體系的重要組成部分,對為民族地區(qū)中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)和民族地區(qū)中醫(yī)藥成人事業(yè)的推進起著重要的作用。為此,《國家中長期發(fā)展教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》指出：一要全面提高少數(shù)民族和民族地區(qū)教育發(fā)展水平,公共教育資源要向民族地區(qū)傾斜,中央和地方政府要進一步加大對民族教育支持力度,促進民族地區(qū)各級各類教育協(xié)調發(fā)展,積極發(fā)展民族地區(qū)高等教育；二要更新繼續(xù)教育觀念,加大投入力度,以加強人力資源能力建設為核心,大力發(fā)展非學歷繼續(xù)教育,穩(wěn)步發(fā)展學歷繼續(xù)教育。

3.1成人教育是提高民族地區(qū)在職中醫(yī)藥醫(yī)護人員專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的必要途徑

成人教育能滿足社會對不同層次人才的需求,同時也是自我完善的需要。對中醫(yī)藥成人教育而言,醫(yī)療人員醫(yī)療技能和綜合素養(yǎng)的提高關乎患者的生命安全。民族地區(qū)成人教育主要包含學歷教育和非學歷教育(在職教育)兩部分。因民族地區(qū)的中醫(yī)藥從業(yè)人員學歷層次總體較低,就目前而言,學歷教育仍然是民族地區(qū)中醫(yī)藥成人教育的重點,從業(yè)人員通過成人學歷教育提高學歷層次是提高專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的衡量指標；在職教育是中醫(yī)藥從業(yè)人員參加成人教育的另一重要手段,從業(yè)人員可通過崗前培訓、上級單位進修、業(yè)務學習、學術交流等各種手段不斷提高業(yè)務能力,更新醫(yī)療知識,學習新的職業(yè)技能。成人教育是提高醫(yī)護人員專業(yè)能力和綜合素質的重要手段,是影響醫(yī)護人員職業(yè)發(fā)展的重要因素。有研究表明,醫(yī)護人員的知識如果不更新,2～5年就將過時。因此,醫(yī)護人員必須保持不斷學習,更新知識,這也使再教育成為必然。

3.2加強對民族地區(qū)中醫(yī)藥從業(yè)人員的成人學歷教育

從本次調查結果看,云南省從業(yè)人員的學歷層次還比較低,其原因是多方面的：一是傳統(tǒng)和歷史因素。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院,曾有相當一部分醫(yī)務人員僅接受短暫的醫(yī)學教育或師帶徒就進入臨床工作。二是國家目前尚未實施激勵高學歷衛(wèi)生人才服務農村的政策,高素質衛(wèi)生人力資源多集中在大城市、大醫(yī)院,出于就業(yè)等多方面原因,鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作的醫(yī)務人員絕大部分是大專、中專畢業(yè)生。三是經費不足使基層衛(wèi)生技術人員學歷教育受到限制。本次調查表明,近年來中醫(yī)藥學歷教育取得了一定成效,這與本次調查對象均是參與成人學歷教育的學生有一定的關系,但就目前基層中醫(yī)藥衛(wèi)生隊伍整體而言,要適應社會主義新農村建設步伐,滿足廣大農民群眾日益增長的健康需求,勢必要更進一步提高醫(yī)療服務能力和服務質量,而學歷教育是其重要途徑。從醫(yī)療行業(yè)本身的要求和醫(yī)學知識更新的速度來看,成人高校有責任幫助中醫(yī)藥從業(yè)人員進一步提高學歷,積極爭取上級管理部門的扶持,尤其是充分利用國家對民族教育扶持政策,提高自身辦學條件和辦學質量,在政策范圍內積極擴充生源,為基層培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的中醫(yī)藥人才。當然,國家也應出臺相關政策激勵高學歷人才扎根邊疆,為民族地區(qū)中醫(yī)藥事業(yè)增磚添瓦。

3.3加強民族地區(qū)中醫(yī)藥從業(yè)人員在職培訓力度

第7篇：成人教育分析范文

 

1社會成人教育培訓機構經營模式的概念

 

隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越高。因此，在社會中就出現(xiàn)了許多的成人教育培訓機構，從而來提升有需要者的教育學歷。并且，我國的成人教育培訓機構已成為社會中最具“錢景”的朝陽產業(yè)之一，是有巨大的發(fā)展?jié)摿Φ摹Ｔ谏鐣扇私逃嘤枡C構的整體市場發(fā)展進程中，各種類型的教育培訓機構層出不窮，并且，在經營的模式中各顯神通。

 

向自主選擇、設計和創(chuàng)新等方面發(fā)展，以此來提高機構的市場核心競爭力。從而在整個社會成人教育培訓市場中占有一席之地。而我國的社會成人教育培訓機構大多是指社會中民辦的成人教育培訓機構，是為了實現(xiàn)經濟目標而采取經營方式的總稱，是基于成人教育培訓市場的發(fā)展戰(zhàn)略，以滿足客戶要求和實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展和經濟利潤為導向的企業(yè)資源運營方式。

 

所以，從社會成人教育培訓機構的內部層面上觀察，社會成人教育培訓機構是據技術、人力、物質、產品、資金、客戶、市場等相關資源配置方式的總和，是對培訓的服務產品及培訓信息的有效建立。而從社會成人教育培訓的外部側面觀察，社會成人教育培訓機構的經營模式就是已滿足成人技能培訓的各種要求為企業(yè)發(fā)展的核心，以科學的經營管理模式處理與客戶之間存在問題，解決上游供應商之間存在的矛盾，并與同行的競爭者、政府、投資人、行業(yè)協(xié)會等進行定期的動態(tài)信息交流，建立良好的共同協(xié)作關系和利益關系。從而在共贏的條件下獲取巨大的經濟效益。

 

所以，社會的成人教育培訓機構的發(fā)展也在很大的程度上反映了社會的價值取向，從而也就在很大的程度上支配成人教育培訓機構的經營思考和經營行為。從表面分析可以認為這就各成人教育培訓機構，在市場中的競爭表現(xiàn)，而深度進行分析其目的就是反應培訓機構在追求經濟利益的最大化。

 

2社會成人教育培訓機構成功經營五要素

 

2.1優(yōu)秀的經營團隊

 

在社會成人教育的培訓中，成功經營的第一個要素就是企業(yè)要擁有一個優(yōu)秀的經營團隊，在市場的競爭中任何一種社會的服務和定位都需要有一個好的團隊，所以，社會成人教育培訓機構的團隊就應具備：要有共同的企業(yè)發(fā)展目標，要有為工作付出的奉獻精神和使命感。因為，不論是怎樣的一個團隊，在其發(fā)展的過程中，一定要有使命感。

 

因為，它是團隊堅持做好工作的原動力，不僅僅是為了企業(yè)的發(fā)展利益。并且，優(yōu)秀的團隊還需要有好的合作精神。雖然，團隊的發(fā)展要有共同的目標和使命感，但是，如果他們沒有良好的合作精神，就會如同一盤散沙，是無法完成社會成人教育培訓企業(yè)的經營發(fā)展目標的。另外，成人教育培訓的團隊還要有堅持學習的精神，因為，如今社會發(fā)展的速度越來越快，知識更新的速度也是相同，所以，這也是成人教育培訓機構所面臨的新的挑戰(zhàn)。因此，他們的發(fā)展一定要有不斷學習新知識的能力。

 

最后，優(yōu)秀的團隊還必須要有創(chuàng)新能力，從而使市場中的產品和服務都是滿足客戶所提出的要求的，所以，創(chuàng)新能力也是非常重要的。另外，最重要的一點就是優(yōu)秀的團隊還要有優(yōu)異的執(zhí)行能力，能夠高效、完美、快速的執(zhí)行決策。

 

2.2準確的市場定位

 

首先，在成人教育培訓機構的經營發(fā)展中，企業(yè)的經理人一定要對企業(yè)有一定的準確的市場定位。市場定位就是機構企業(yè)在社會中存在的核心價值，所以，成人教育培訓機構在確定市場定位時，其核心的價值觀就是做好特殊性的產品和服務。

 

另外，市場的定位也與客戶群體有直接的關系，他們是緊密聯(lián)系在一起的。如果將其經營發(fā)展的目標進行詳細規(guī)劃的話，就可以發(fā)現(xiàn)每一個企業(yè)都有一個準確的市場定位和固定的消費群體，所以在經營模式的管理中機構就要明確自己存在的價值，客戶的群體，服務的對象及核心理念，從而少走彎路，為成人教育培訓機構增添經濟效益。

 

2.3清晰的組織結構

 

教育培訓中心組織結構也是重要的發(fā)展因素之一，企業(yè)機構的組織也如同建筑一樣是需要有清晰的組織結構的。例如：憲法就是每一個國家發(fā)展的結構基礎。所以，在成人教育培訓機構中建立一個適合機構發(fā)展的組織結構是非常重要的。

 

3結語

 

總之，在社會快速發(fā)展的步伐下，催生了一大批的社會成人教育培訓機構，并且，他們還在不斷地擴大，在經營的模式上呈現(xiàn)多元化的發(fā)展特征。

 

隨著社會的發(fā)展，成人教育培訓機構已越來越受到人們的關注，使之經營的模式也更具特色。并且，還要重視成人教育培訓機構的經營模式、創(chuàng)新、設計和選擇性。所以，成人教育培訓機構在市場的發(fā)展中要以實際情況而定，不能對競爭對手的經營模式照搬照用，要確定自身的機構定位，從而整合思維，以科學的方法發(fā)展教育培訓，并結合自身的經營現(xiàn)狀，在經營的過程中不斷的更新發(fā)展，從而打造具有可持續(xù)發(fā)展性的成人教育培訓經營發(fā)展模式。

第8篇：成人教育分析范文

關鍵詞：高等中醫(yī)藥；成人教育；自主學習

2002年，教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合下發(fā)《教育部衛(wèi)生部關于舉辦高等醫(yī)學教育的若干意見》（教高[2002]10號文件），文件規(guī)定：自2002年10月31日起，成人高等教育舉辦的醫(yī)學類專業(yè)、相關醫(yī)學類專業(yè)、藥學類專業(yè)的學歷教育，只招收已取得衛(wèi)生類執(zhí)業(yè)資格的人員，停止招收非在職人員。另外，2006年衛(wèi)生部下發(fā)《醫(yī)師資格考試報名資格規(guī)定的通知（2006版）》指出：“醫(yī)學成人學歷教育不作為執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的依據。”這兩個文件對醫(yī)學成人高等教育生源進行了限定，也對醫(yī)學成人高等教育提出了新的要求。與傳統(tǒng)的被動接受不一樣，自主學習是一種現(xiàn)代化學習方式。學生成為學習的主體，不受別人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體得到持續(xù)變化的行為方式。在高等中醫(yī)藥的成人教育中，研究適合的教育途徑與模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，對該類學生的發(fā)展影響都比較大，同時也是整個高等中醫(yī)藥成人教育事業(yè)向前發(fā)展的一個助推器。

一、高等中醫(yī)藥成人教育學生自主學習發(fā)揮的影響因素

（一）教師的角色定位

在傳統(tǒng)教學中，學生沒有占據主體地位的事實嚴重影響了教學質量的提升。目前在成人教育體系中，往往沒有專門的任課教師，而是從全日制教學任課教師中抽調。習慣于全日制教學規(guī)律的任課教師，如果沒有遵循成人教育的要求和規(guī)律，很容易在教學過程當中出現(xiàn)錯位，成為成人教育教學過程的主導與主體，弱化了本應是教學主體的學生，更不用說讓學生發(fā)揮出自主學習的作用了。

（二）學生的角色定位

當前，高等中醫(yī)藥醫(yī)學成人教育主要為各類在職醫(yī)藥、護理人員，他們在基礎理論知識與技能方面都有一定基礎，同時擁有一些實踐經驗。他們再次走進校門，主要是希望能解決在實踐工作中遇到的問題。他們的工作、生活、學習壓力都比較大，在復雜的角色變換中，學習者的角色被弱化，難以成為自主學習者和知識的探究者。

（三）高等中醫(yī)藥成人教育的學習模式

1.在學生管理工作上，不能完全執(zhí)行學分制，無法避免與解決學生在工作、家庭和學習上面臨的沖突，學生不能自主安排時間，影響了學習主動性的發(fā)揮。

2.在學習過程中，學生依賴于教師的教學引導，不能發(fā)揮主觀能動性。他們無法做到依據自身特點和需要，制定學習目標，選擇合適的課程內容，安排學習。

3.在考核方式上，雖有平時自學和期終考試測驗相結合的考核要求與制度，但缺少自主學習，主要是流于形式，無法調動學生學習的自主性和能動性。

二、高等中醫(yī)藥成人教育學生自主學習的作用

（一）學生主體性發(fā)揮與終生學習理念的形成

在當前的高等中醫(yī)藥成人教育過程中，學生與教師處于準分離狀態(tài)。在相對自由的學習氛圍中，學生自律性就得到了考驗，包括學會如何正確地認識、管理與調適自我。再次回到校園，不僅是為了拿到文憑，而多是為了將來更好地發(fā)展方向，所以需要促成自身從“要我學”到“我要學”的轉換，努力提高學習的興趣，加強學習的自覺性，樹立以提高自身醫(yī)學素養(yǎng)為中心的理念，擺脫過分依賴教師的心理。

（二）教師的引導作用增強與準確的角色定位

學生自主學習的充分調動，可以使教師由過去知識的傳播者轉化成學生學習的指導者。其作用在于：指導學生如何正確、有效地了解醫(yī)學新動態(tài)，幫助他們學習理論、解決實際問題；引導學生找到合適的方法，形成良好的學習習慣；幫助學生樹立學習的信心等。因為醫(yī)學成人教育的學生在很多方面，如工作與家庭背景、理論基礎與領受能力、自主定位與發(fā)展方向、個性特征等均存在差異，所以作為高等中醫(yī)藥院校成人教育的教師，還需要能夠從學生個體出發(fā)，指導他們對學習資源進行優(yōu)化組合，最大限度地對學生的學習提供支持服務。

（三）推動高等中醫(yī)藥院校成人教育改革的深入開展

指出“改革不能玩虛的，必須要讓老百姓看到效果”。近年來高等中醫(yī)藥院校成人教育不斷發(fā)展，但在教學實際過程中仍存在著不少問題。主要有：

1.重全面教學，輕自學管理。授課教師對成人教育了解不夠，容易忽略該類學生的特性，在教學過程中按照傳統(tǒng)的教學模式，重點給學生講解理論知識，缺少對成人學生自主學習的啟發(fā)。

2.重教材內容，輕實際引導。成人學生大多來自各級各類醫(yī)療衛(wèi)生機構的不同工作崗位，接受過醫(yī)學中等教育或醫(yī)學專科教育，在基礎理論知識與技能方面都有一定基礎，同時擁有一些實踐經驗。他們再次走進校門，主要是希望能在學習理論的同時，解決在實踐工作中遇到的問題。而目前的教學模式，往往側重于教材任務的完成，而忽略了教與學之間的互動。

3.學生有畏難情緒。中醫(yī)藥醫(yī)學成人教育的對象多是來自基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的工作及生活壓力較大的骨干。所以，學習中難免有工作、家庭、學習間的沖突。學習時間與精力的有限性，使他們容易產生畏難情緒，從而導致成人教育到課率低，學習效果下降。

三、高等中醫(yī)藥成人教育學生自主學習的思路

（一）完善輔導教師制度

根據課時、課程特點以及學生數(shù)量等因素，配備相應輔導教師（助教）。要求這些教師要明確自己的基本職責，例如：根據統(tǒng)一要求檢測學生完成的自學階段成果，并提出合理的參考建議；通過QQ群、微信等網絡手段和平臺，參與學生專題討論、回答學生提出的咨詢問題；在面授階段，加強對學生的輔導工作。

（二）加強學習和技術支持系統(tǒng)的構建

構建成人教育相應的遠程支持系統(tǒng)，設計開發(fā)基于網絡的遠程學習策略指導咨詢系統(tǒng)，對自學階段的學生提供學習策略指導與訓練，鼓勵學生對學習中遇到的問題展開討論與咨詢。自學階段的學習更多依賴于學生的自律，要克服學生在學習過程中的畏難情緒，通過計算機、智能手機等技術手段，為他們營造一個完整、全程的學習氛圍，提高成人教育的教學效果。

（三）完善學生網絡社區(qū)的建設

調查發(fā)現(xiàn)，成人學生因為集中面授時間短、學習任務重，所以在學習中普遍存在溝通不到位的問題。這就要求在教學過程中需要適當增加成人學生的一些網上學習活動或組織建設，借用網絡消除時間、空間上現(xiàn)出的困難。通過建設網絡社區(qū)，將學生團聚起來，積極交流和協(xié)作，在過程中增強學生的歸屬感與和集體感。

（四）不斷提高自身整體素養(yǎng)

與傳統(tǒng)教育的教師比，成人教育的教師在很多方面都發(fā)生了巨大的變化。為順應成人教育的整體發(fā)展趨勢及要求，教師必須不斷完善自我：

1.具有較強的各項教學能力。和普通教學一樣，成人教育的教師需要解決集中面授與自學階段時間不匹配的問題，合理分析、設計集中面授與自學階段的教學安排。

2.具有教育資源的管理能力。電腦、智能手機等技術手段的日新月異，為教學提供更多可能。QQ群、微信等網絡平臺，為教育資源的溝通通過了更加快捷、便利的手段。教師在制定教學計劃后，可以通過網絡平臺等手段進行教學資源的管理與分類，讓成人學生能夠迅速找到所需內容。

3.具有主動參與、了解學生網絡社區(qū)的理念。師生間、生生間的有效互動無論是在普通教育中還是成人教育中都是非常有效的實施手段。而所謂的互動是要教學兩者必須共同參與的。而教師一方，只有積極主動地參與到學生的網絡虛擬社區(qū)中，才能加深對其的認識，從真正意義上實現(xiàn)教學相長。高等中醫(yī)藥成人教育院校有了穩(wěn)定的學生群體才會有可持續(xù)發(fā)展的未來，而其得以存在的基礎是能否創(chuàng)造過硬的產品：具有良好崗位工作能力與醫(yī)學素養(yǎng)的成人教育畢業(yè)生。一般情況下學生將來的就業(yè)競爭力在很大程度上受就學環(huán)境的影響，所以很多成人學生都選擇有一定競爭力的學校學習，這類學校往往注重深入教學改革，不斷提高教學質量。所以，眼下高等中醫(yī)藥成人教育的教學改革要解決好“最后一公里”歷程，就是要讓就學的學生實現(xiàn)更多的“獲得感”，而提高他們自主學習的能力，是一個十分有益的探索。

作者:張恒亮 單位:福建中醫(yī)藥大學

參考文獻：

第9篇：成人教育分析范文

關鍵詞：成人教育；考試管理機制；改革

成人教育在整個教育體系中占有重要地位，在社會發(fā)展對于人才需求增多的情況下，成人教育的重要性和地位正在逐步提升，并推動著終身教育體系的全面建設。成人教育考試是成人教育教學管理中的重要環(huán)節(jié)，考試管理機制是否完善和創(chuàng)新則會直接影響到成人教育辦學成效。因此，必須全面推進成人教育考試管理機制改革，促進成人考試管理工作的規(guī)范化和科學化發(fā)展。

1有效端正考試目的

成人教育考試需要強調對學生、教師以及考試管理人員進行良好的思想教育，真正踐行考試不僅是要測試學生的學習能力，還要將考試作為提高成人教育質量的有效手段。作為成人教育的教師來說，必須全面認識成人教育考試，同時也要端正考試目的，并嚴格依照成人教育的大綱以及考試管理的相關要求開展課程考核。教師必須認真研究成人教育考試的內容、題型、形式、方法等，促進考試和教學的一體化，通過成人教育考試的形式，更好地服務和促進教學，通過其檢驗學生學習成果的同時，也從中獲取教學反饋信息，以便進一步地對教學進行調整。對于學生來說，必須要提高對道德品質教育的重視程度，采用以德治考的辦法，促使學生樹立良好的學風，端正學習和考試態(tài)度，嚴肅對待考試。作為考試管理部門，必須要將成人教育考試管理納入到成人教育的重要環(huán)節(jié)，強化考前培訓和宣傳，提高考試管理有效性。

2促進考試形式多樣化

考試是成人教育檢驗教學質量的有效方法，而且考試的對象是成人，那么根據成人考試的實際特征尋求多樣化的考試形式是十分必要的。成人教育考試不應該單一的局限在期末閉卷形式的考試上，而是要適應成人考試特征，適當采用開卷考試、半開卷考試、上機操作考試、論文、社會實踐報告等不同形式的考試。成人考試的內容必須要能夠體現(xiàn)學生對基本理論和技能的掌握水平以及對知識的實際運用能力，盡可能多的為學生提供探究和創(chuàng)新的機會，將成人教育考試變成對學生綜合素質的全面測試和評價。促進考試形式多樣化能夠體現(xiàn)出以人為本的考試觀念，同時也需要根據考試內容的不同來選擇恰當?shù)目荚囆问剑@樣能夠全方位地檢查學生各個方面的能力和學習效果，最大化的發(fā)揮考試功能。如果條件成熟的話，可以建立一種創(chuàng)新型而且能夠綜合考慮個別學習者實際需求的新型考試模式，體現(xiàn)成人考試管理現(xiàn)代化特征，讓學生享受到個性化的考試服務，進一步促進成人教育考試管理機制改革。

3全面實施教考分離

成人考試的核心在于命題，命題的優(yōu)劣也會直接影響到成人教育考試的質量和水平，因此命題的原則必須根據教學目標、內容、要求、課程考核特征等來確定考核內容和范圍。成人考試的試題必須具備科學性和規(guī)范化特征，試卷必須科學分布重點知識考查點，同時也要對考察的范圍、題型比例、難易程度、賦分原則等進行明確規(guī)定。事件必須要與成人教育特征緊密結合，在記憶、理解、應用、綜合等多個方面進行制定，使其能夠符合成人考生的認知規(guī)律和特征，使得學生能夠更加關注自身綜合素質的提升。全面實施教考分離是促進成人教育考試管理機制改革的有效途徑，能夠促使教師嚴格按照大綱授課，改變原有知識傳授隨意性的情況，這樣不僅能夠讓學生全面性地掌握知識，也能夠進一步提高教學質量。與此同時，授課教師必須嚴格杜絕考前漏題行為，杜絕在考試之前為學生劃定重點和考試范圍，避免出現(xiàn)學生應付考試的情況，同時也能夠提高成人教育考試管理工作的質量，確保成人教育考試能夠體現(xiàn)出學生的真實水平。

4提高管理人員素質

成人教育考試管理人員的素質會直接影響到考試管理機制改革的有效性，因此提高管理人員素質勢在必行。誠信是立身之本，同時在成人教育考試管理當中更要堅持誠信原則，真正踐行誠信教育和考試，使得廣大考生能夠明確考試的意義所在，營造誠實應考的和諧考試氛圍。為了進一步完善成人教育考試管理機制和有效推動管理機制改革，在考前管理人員必須要進行考風考紀教育宣傳，引導考生樹立良好的考試觀念，充分認識到考試舞弊的危害，消除舞弊動機，自覺主動地遵守考場的紀律，用積極健康的心態(tài)面對考試，并從中體現(xiàn)出真實水平。另外，管理人員必須要具備極強的責任心，同時也要確保工作認真和作風正派，從而更好地對監(jiān)考人員，巡查人員以及其他參與考試人員進行科學有效的崗前培訓，同時也要對考試實施過程進行全面監(jiān)管，使其能夠明確各自的職責所在，并在考試管理工作中確保規(guī)范性操作。

5完善考試管理制度

進一步健全和完善考試管理制度是促進成人教育考試管理機制改革的重要舉措，也是進行考試管理科學化建設的前提條件。成人教育考試管理規(guī)章制度必須對考試過程以及各個環(huán)節(jié)進行統(tǒng)一規(guī)定，并進一步明確考試管理工作質量和標準，并以此來規(guī)范成人教育考試行為，提高考試管理工作的科學化和有效性。完善有效的考試管理制度如考場巡視人員、監(jiān)考人員責任制度、工作守則、考試管理規(guī)定、考試違規(guī)處理辦法、考試應急預案等。健全的規(guī)章制度是確保成人教育考試管理行為規(guī)范的依據，也能夠確保考試管理走向規(guī)范化和科學化進程。成人教育和成人考試具有一定的獨特性，主要體現(xiàn)在學生個體差異大、層次多、學習需求復雜等，只有全面推進成人教育考試管理機制改革，根據成人教育考試的實際情況制定適用性強和科學合理的考試管理制度，才能夠肅清考試環(huán)境，保證各項考試管理工作得以順利運行和有章可循。成人教育考試管理機制改革是推動成人教育考試改革和促進成人教育工作發(fā)展的重要內容，通過考試改革進一步推動成人教學改革，從而培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的應用型人才，進一步完善成人教育模式。在推進成人教育考試管理機制改革的過程中，需要從端正考試目的，促進考試形式多樣化，實施較考分離，提高管理人員素質以及完善考試管理制度等方面著手，提高成人教育考試管理工作有效性。

參考文獻

［1］張周光．成人教育課程考試待改革［J］．成人教育，2015，（3）：10－11．

［2］彭若霞，鐘良才．加強高校成人高等教育考試管理的思考［J］．繼續(xù)教育研究2014，（5）：112－114．