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第1篇：化學實驗安全的重要性范文

關鍵詞： 高中生 化學實驗室安全意識 調查分析 解決方法

一、調查理由

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗不僅是研究化學科學的重要方法，而且是化學教學的重要手段，所以中學化學教學離不開實驗。新課程改革更體現出了實驗教學的重要性。實驗室給學生提供了一個很好的通過實驗現象解決問題的學習環境，但同時也可能會存在一些安全隱患。所以，從保證正常的教學和學生的人身安全為出發點來看，實驗室的安全管理就顯得十分重要。但學生在實驗過程中，往往會遇到這樣那樣的安全問題，學生的安全意識會在一定程度上影響實驗室的安全狀況。為了能夠順利進行實驗教學，避免學生在實驗過程中安全事故的發生，我對我校部分高中生進行化學實驗室安全意識問卷調查分析，針對存在的安全問題提出相應的解決方法，盡量避免安全事故的發生。

二、調查對象和方法

調查以問卷的形式進行，以化學實驗室安全管理制度、化學試劑的安全使用和發生安全事故采取的救護方法等為主要調查內容，設置了與化學實驗室安全相關的選擇題，問卷調查能很好地反映出不同年級學生對化學實驗室安全意識的高低。據調查結果分析，高年級學生明顯比低年級學生化學實驗的安全意識高，高一級學生比低一級學生化學實驗安全意識高10%。

三、調查結果和分析

1.加強學生對化學實驗室規章制度的學習。

通過對于學生對化學實驗安全管理制度、學生實驗守則、學生實驗室管理制度等多方面安全意識及規章制度的認知情況調查可發現：被調查的學生對化學實驗室的一系列管理制度不夠清楚，尤其是對實驗室安全管理制度的認識不夠。但隨著年級的提高，對實驗室管理制度的認識也有所提高。實際調查結果顯示，不同年級學生對化學實驗室管理制度熟知度遠低于對另外兩種規則的認知。因此，學生對化學實驗室規章制度的了解情況不容樂觀，有待于加強學習。在調查過程中也發現學生愿意去自覺遵守實驗室的相關規章制度，教師應帶領學生認真學習相關規章制度。

2.對化學試劑使用的認知度。

做化學實驗，就一定會用到化學試劑，但多數化學試劑都有揮發性，存在毒性、腐蝕性、易燃易爆等不安全因素。所以，不能忽視學生對化學試劑的熟悉程度和使用方法。

通過對于學生對化學實驗中化學試劑性質及化學實驗廢渣、廢液處理方式的了解情況調查分析可知：僅有10%的學生完全清楚化學試劑的性質，能正確使用化學試劑。這就意味著在進行化學實驗時有90%的學生可能會發生安全事故。教師必須嚴格要求學生，盡量避免在實驗過程中發生意外。在實驗廢棄物處理上，盡管在每次實驗前老師都作了特別提醒，但還是有部分學生不按要求去做，如果學生對這些實驗廢棄物采取不當的處理方式，不僅會對自身產生傷害，而且會影響到周圍的環境。從調查數據顯示結果來看，還有超過20%的學生不熟悉廢棄物的合理處理方式，而且存在著嚴重的隨意丟棄的現象，這應該引起教育工作者的重視。

3.對發生安全事故采取救護方法的熟知度。

化學實驗所用的藥品種類繁多，有的是易燃、易爆、有毒和有腐蝕性，在實驗中使用不當就可能發生火災、燒傷、爆炸、中毒等意想不到的事故；加上實驗所用的儀器多數是玻璃儀器等，增加了潛在的危險性。在接受調查的學生中，當問道“怎樣聞有毒氣體？”時，選擇“散聞”的占82%。火災也是實驗過程中必須引起重視的一個問題，當問道“如果實驗室著火，是否一律可以用水滅火”時，竟然有70%的學生選擇了“是”。從被調查的學生對發生安全事故采取救護方法的掌握情況來看，學生對自我安全保護意識比較淡薄，缺乏自救知識。教師應要求學生在實驗中遵守實驗室規則，養成良好的實驗習慣，以嚴謹的科學態度對待實驗，正確使用儀器設備，安全準確操作，確保實驗成功的同時盡量避免事故的發生。

四、思考和建議

化學實驗室是進行化學實驗教學、培養學生技能、發展學生智力的重要場所。在培養學生動手能力和探索分析問題能力的同時，必須注意學生的安全問題。化學實驗室的安全管理是一項非常復雜的工作。為科學合理地做好實驗室的安全管理，使之更好地為教學服務，我認為需要做到以下幾點。

1.加強安全教育，樹立安全意識。

化學實驗室中的化學藥品、儀器設備和實驗操作等都存在著潛在的危險，因此學生在進行實驗前，必須接受安全教育。在中學化學實驗室安全教育中我們特別要強調“預防重于治療”。要不斷提醒學生，千萬不能有“危險不會發生在我身上”的僥幸心理，通過具體事例的教育，使學生認識到做好預先的防范工作；通過有效的實驗室安全教育，使學生形成安全預防、遵守規則、相互合作、環境保護等意識，提高學生的安全素養，并使他們能順利地將實驗室的安全規范適當地應用到日常生活中。

2.建立有效的管理模式，加強實驗室的安全管理。

實驗室的主要工作是保證實驗儀器、設備處于正常可用的安全狀態，能隨時滿足實驗教學的需要，同時保證實驗試劑有正確的保存方法，且應放在相對安全的試劑保存柜中。因此，必須配足富有事業心、責任感和具有專業知識的專職實驗員，以達到真正從學生和實驗室相關人員人身安全為出發點的有效管理。

3.實驗室公共安全設施的完善。

實驗室作為實驗教學的重要場所，除了一些必需的實驗儀器之外，還必須有好的實驗環境和必要的安全防護設施，比如消防器材、急救箱等安全設施的配備。這些必要的安全設施可以應對實驗室突發安全事故的發生，同時也在一定程度上無形地影響著學生安全意識的形成。

中學化學實驗室的管理尤其是安全管理是搞好化學實驗教學，實施素質教育的重要保障，也是保證學校發展和師生生命安全的必備條件。因此，中學化學實驗室的安全管理必須得到各級教育部門和學校領導的高度重視，調動實驗員的積極性和主動性，使實驗室真正成為培養學生的有效平臺。

參考文獻：

第2篇：化學實驗安全的重要性范文

論文摘要:通過對安全的人本屬性和化學實驗室的安全重要性的探討,明確加強安全教育的重要性。安全工作要把提高人的安全素質放在首位。要通過安全教育提升人的安全素質。進行安全教育,要以學生為中心,教師引導學生構建安全科學的思想理念。讓學生自己動手掌握安全技能,從而提高安全素質。

一、安全的人本屬性

1.安全的人本屬性

安全工作要以人為本,安全首先是人的生理和心理需要;心理學家馬斯洛提出“需要層次理論”;認為人有5方面的基本需要:生理、安全、社交、尊重、自我實現。生理需要即吃、穿、住、用,是人的基本生存需要,其次就要求沒有傷害,沒有疾病,沒有外界侵擾和威脅。可見,安全也是人的基本生存需要。安全是人的生理與心理需要,或者是由生命及生的欲望決定了的自我保護意識,這是天生的,是安全存在的主動因素。每個人在日常生活中都有趨利避害的本能,都會自覺地選擇安全的行為方式。但人在日常學習工作和生活中難免會有疏忽安全的時候。人所接觸的物和環境也會有人不可預料的意外的情況發生,對人的安全造成威脅。

在安全科學領域,安全是指在外界不利因素的作用下, 使人的軀體(以下簡稱“身”)及其機制免受損傷、毒害或威脅。使人的心理(以下簡稱“心”)不感到驚慌、危機或恐懼。并能使人健康、舒適和高效能地進行生產和其他各種活動。另一方面, 安全是指實現人的身心處于健康、舒適和高效能活動狀態的客觀保障條件。

2.安全工作要以人為本

化學是以實驗為基礎的科學。由于化學的特殊性,實驗的藥品避免不了有害的物質,實驗用的儀器、電氣設備,機械設備使用不當都會對人產生傷害,造成遺憾。實驗室的環境如空氣質量、噪聲、振動、照明、溫度、濕度等以及實驗室的建筑裝修水平,都會影響到人的身體反應或心理的波動。如環境使人有不安全的感覺,那就不能很好的進行科學實驗.因此實驗安全是實驗教學和科研首先要解決的重要問題。要高度重視高校實驗室的安全工作,安全有了保障,才能保證教學和科研的可持續發展。

二、實驗室安全,存在的問題

當前大學生安全意識薄弱。在中學時做的實驗較少,自己動手能力差。進入大學以后,要求有較強的獨立學習能力,做實驗要求自己獨立完成,安全素質就顯得尤為重要。沒有良好的安全素質,就會對大學的學習有影響。甚至會影響到人身的安全和健康。做化學實驗室過程中,人的不安全行為,會導致實驗過程的不安全狀態。實驗室常出現的問題是,使用玻璃儀器不熟練,打破玻璃儀器割傷皮膚;取用腐蝕性藥品不小心灑到皮膚上;還有把藥品放錯混合而引起火災;也有因電機連續運轉時間長,發生短路引起火災及加熱過度引起油浴著火等事故時有發生。事故的原因分析是:

1.麻痹思想,思想重視程度不夠。有部分同學課前不認真預習。覺得實驗簡單不會有什么問題,但實際操作時就容易出錯,而引起安全事故。

2.部分教師上課時對安全問題重視不夠,覺得實驗不很難,沒有很大的危險。對學生穿實驗服、戴防護眼鏡、戴手套要求不嚴,這也容易讓學生有麻痹思想。

3.電器、機械設備老化,而引起短路,接觸不良等引發事故。

三、提高安全素質的重要性

安全素質絕不是簡單的會使用滅火器和逃跑。安全素質就是人對安全的思想認識和遇到緊急情況有運用安全防范的知識和迅速正確應對事故的能力。

1.安全素質的內容

(1)了解國家和學校有關安全的法律法規,要對實驗室的規章制度十分熟悉。

(2)掌握安全科學的基本理論,如火災和毒害的形成條件及控制事故,消滅事故的方法。

(3)掌握必要的安全技能。遇到緊急情況時可以及時自救和可以幫助他人。

2.安全素質必須通過安全教育來提升

安全素質要通過安全教育來不斷提升。通過對學生進行安全規章制度的教育、安全科學理論的教育、安全技能技術的教育,引導學生在思想上重視安全,并能把安全觀念應用到日常的學習和實驗中,在進行實驗教學課時和搞科研時,首先會想到把安全放在第一位,這樣就能自覺認真遵守操作規章制度,消滅安全隱患。從而做到安全第一,預防為主。有了較高的安全素質,一旦發生意外情況,就會沉著應對,迅速處理事故,而不會慌張忙亂,造成更大的損失。

3.提高安全素質的同時提高了綜合素質

安全素質要通過系統的安全教育讓學生不斷提高。通過事故案例和同學們的自我構建分析討論,充分認識到人的生命是最寶貴的,遇到危險要互相幫助、互相鼓勵,迅速集體脫離險境,用集體的力量在第一時間消滅事故苗頭,減少危害。安全教育不僅提高學生的安全防范意識,也培養了學生良好的心理素質,提高了學生的承受挫折的能力。通過安全教育,提高同學團結互助的精神,加強了人際溝通的能力。

四、安全教育的內容和方式方法

貫徹以人為本,預防第一的理念,就要加強安全教育。

1.安全教育的內容

(1)安全規章制度的教育,讓學生懂法、遵法,明白規章制度是保障人安全的強制性規定,是安全管理的保證。國家有消防法,國務院和教育部對學校安全工作有明確的條例文件。這說明,國家對安全工作是很重視的。學校及化學學院和實驗中心都有安全管理制度。學校和化學學院具體的安全規章制度是和國家的法律法規同樣重要的,是國家的法律法規的具體執行的細節體現,更要嚴格遵守。讓學生學習實驗室安全操作規則,是以人為本,預防第一思想的體現,是安全工作的重要步驟。

(2)系統的安全科學理論的教育。安全科學的理論包括預防事故的基本原則,怎樣防止事故發生,事故原因分析,緊急情況的安全處理等方面及防火,防毒的基本知識。還要理論聯系實際,用現實事故的案例說明安全的重要性。讓學生對發生的案例從安全管理、安全制度、安全責任、安全技術設施幾方面來進行深刻認識。把同學們對安全的認識從片面了解上升到科學理論。把理論通過案例結合到實際。提高了學生的安全素質。要使學生深刻認識到;安全管理、安全教育、安全技術是安全工作不可缺少的緊密相連的三個組成部分

(3)安全技術、技能的教育。安全技術教育包括怎樣防范實驗中各種原料、產品的危險害性;發生事故怎樣迅速處理。怎樣迅速脫離可能出現的危險設備和場所。怎樣使用安全防護的基本設施;事故發生時的緊急救護和自救措施。異常情況下的緊急處理預案等,提高學生遇到突發事件時的應變能力。

訓練學生學會滅火器材的使用,掌握幾種滅火,防毒的方法。每個學生都要在演習中親手使用滅火器。每個學生都要知道在實驗室如何迅速采取正確的方法消滅事故的苗頭。怎樣正確使用洗眼器、噴淋器。有了一次親自動手的經驗體會,以后遇到突況,就不會驚慌失措而造成更大的損失。

2.安全教育的方式方法

(1)集中上課。我校化學學院從新生進校就開設實驗安全與管理課程,為必修課,18學時,考試合格后,取得1學分。這樣從學生一進校就打下良好的安全思想基礎。

在新的歷史時期,社會在前進,學生的思維方式也有很大的變化,安全教育如采取簡單課堂說教的教學,就很難引起學生的興趣。所以,安全教育也要有新的理念、新的思想、新的教學手段。我們采取理論與實際相結合的方法,用建構主義教育理論指導安全教育。以學生為中心,讓學生主動的思考,教師給與學生積極的引導。用大量案例說明安全制度的重要性,用多媒體演示安全事例的圖片、光盤。針對重要的案例,引導學生進行討論,讓學生把自己放在事件的情境中考慮問題。學生進行討論就是自己教育自己,把安全管理制度,安全理論教育,安全技術設施聯系在一起,讓學生建構起自己的科學的安全理念,從而提高了安全素質。例如2008年的某高校發生火災事故,4名學生跳樓而亡,我們組織學生進行討論,怎樣用科學的方法進行滅火和逃生。這樣通過具體的事例,大大地提高學生對安全教育的關注度,從而提高安全意識,提高了安全素質。

安全課組織學生進行模擬實戰訓練,學生在事故情境中可以更迅速牢固地掌握滅火器的使用方法和熟悉救生的方法。

(2)安全教育要貫穿于實驗教學的全過程;教師在每次實驗課上也要對學生進行安全教育和環保教育。要求學生實驗前預習,明白實驗使用的藥品的性能和危險性及實驗操作需注意的地方。教師每次講實驗課時,要對本次實驗的安全問題給學生講明,提醒學生注意。進行實驗時就可以做到預防在先,教師把本次實驗的安全注意要點要講給學生,使學生進行實驗時安全操作,并且注意回收用過的藥品,不隨意亂丟,保持安全、健康、環保的實驗室,讓學生養成了良好的科學習慣。

(3)廣泛宣傳。把實驗室規章制度張貼在樓道、實驗室內,時刻提醒學生注意。

五、結束語

安全教育把人本能對安全的需要提升到人自主具有的安全素質。就能使學生自覺地遵守安全規章制度。把安全第一的思想潛移默化地應用在學習、實驗、工作中。在日常生活中會自覺地建立安全的生活方式,對人一生的工作和生活都會有巨大的良好影響。

我校化學實驗教學中心,是北京市高校化學教學示范中心和國家級化學實驗教學示范中心建設單位,為保證我校師生更好地搞好教學和科研,保障師生的安全和健康。校領導和化學學院領導在實驗中心建設和管理中,貫徹以人為本,安全第一的理念,樹立預防為主,防范在先的思想,把建設實驗室的健康、安全、環保體系放在首位,并在實驗教學和科研中重視安全教育,加強安全管理,提高學生的安全素質等方面。取得了良好的效果。

參考文獻

[1]冬青.揭開行為的奧秘[M].北京:中國經濟出版社,1987

[2]張景林,桂吉.安全的自然屬性和社會屬性[J].中國安全科學學報 ,2001,(11)5:6～9

第3篇：化學實驗安全的重要性范文

【摘 要】二十一世紀的職校教育是理論與實踐相結合的教育方式，為工廠培養合格、熟練、安全的技術工人。化學實驗室內所使用的藥品易燃、易爆、有毒或有腐蝕性，儀器大部分是玻璃器皿，使用不慎，易破碎傷人，有的實驗需要在高溫的條件下進行，需要使用相關的電器設備，實驗操作的不規范，不熟練，甚至可能出現的誤操作，所有這些都是化學實驗室存在的安全隱患。俗話說：“生命重于泰山，安全高于一切。”化學實驗室的安全問題是一個不容忽視的問題。文中從學生的安全意識、安全知識、良好的實驗習慣等幾方面闡述了“安全第一，防范為主”的觀點。

【關鍵詞】化學實驗；安全；教育；制度；習慣

二十一世紀的職校教育是理論與實踐相結合的教育方式，為工廠培養合格、熟練、安全的技術工人。化學工業是國家的支柱產業，由于其特有的工藝流程，所以在生產過程中經常有易燃易爆、有毒、腐蝕等現象發生。作為化工廠的一名合格的工人首先安全是第一位。而化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是這門科學的主要內容，是對所學知識的驗證，實驗又是檢驗化學理論，證明物質性質的客觀標準。隨著我們學院的迅速發展，各種新技術，新試劑，新儀器設備的使用，對實驗室的安全防護提出了更高的要求，實驗室的安全管理工作的內容變得更為多樣復雜，它不僅包括防火，防爆，防毒，防盜，防溢水，還包括現在大家都在提倡的綠色化學，避免對環境污染等工作。化學實驗室內所使用的藥品易燃、易爆、有毒或有腐蝕性，儀器大部分是玻璃器皿，使用不慎，易破碎傷人，有的實驗需要在高溫的條件下進行，需要使用相關的電器設備，實驗操作的不規范，不熟練，甚至可能出現的誤操作，所有這些都是化學實驗室存在的安全隱患。俗話說：“生命重于泰山，安全高于一切。”化學實驗室的安全問題是一個不容忽視的問題。

1. 加強對學生的安全教育 職校生不同于大學生，他們相對來說素質較差，又處于青春期，自律性差，活潑好動，對什么都充滿了好奇，天不怕地不怕，而且對什么都覺得無所謂。所以，讓學生從進入實驗室開始就認識到安全教育的重要性，有助于學生安全意識的增強。目前部分學生輕視實驗，對實驗目的不明確，馬虎，想當然，不遵守實驗室安全守則，不按指導教師教給的實驗操作規程操作，這些都極大的削弱了實驗的安全性，危及學生生命安全和設備的安全運行。

1.1 安全意識教育。 安全意識教育應以普及一般安全常識為主，以加強學生在思想認識上的提高為主。為了讓學生增強安全意思，充分利用學生愛上網的特性，讓學生自己上網收集因違規操作而造成的惡劣事故。例如：成都某高校三名學生在實驗室做一個很普通的化學合成實驗，由于學生在操作中使鈉與水接觸，因而導致火災，消防官兵在水槍的掩護下用沙袋、干粉滅火器經過幾個小時的撲救才把火控制住，搶救出10公斤浸泡在煤油中的鈉。如果這10公斤的鈉發生爆炸，那么這座6層實驗樓將即刻灰飛煙滅。從真實案例和血的教訓中，刺激每一個學生的安全意識，牢記“安全第一”。

1.2 安全急救教育。 再有經驗的獵人也有失手受傷的時候，實驗室的操作再熟練也有可能會有意外情況發生。老師在選擇實驗課題時，一般根據課本的知識，和學生的學習程度來制定相應的實驗課題。對實驗過程中容易出現的意外情況應采取的處理措施，通過練習和演練增強學生的安全技能與對策，使學生熟練掌握應急處理措施，減少人員傷害。例如：化學灼傷處理：如果眼睛被酸或堿灼傷，先用水沖洗，再用3%～5%的碳酸氫鈉溶液或2%硼酸清洗并送醫院治療。燙傷和燒傷處理：可在傷處涂上75%酒精潤濕后涂藍油烴等燙傷藥；如果傷面較大，深度達真皮，應小心用75%酒精潤濕并涂上燙傷藥膏，送往醫院治療。創傷的處理：用3%雙氧水將傷口周圍擦干凈，傷口涂碘酒、紅藥水后包扎。硫酸沾到皮膚上應先迅速用干布擦去，再用水沖洗；堿液沾到皮膚上，應立即用較多的水沖洗，再涂上硼酸溶液。這樣能在第一時間得到正確的處理，把傷害減少到最低。

1.3 滅火常識教育。 學生進入化學實驗室之前，加強學生對各種滅火知識的了解，及滅火器材的基本操作技能的學習，如沙箱，滅火器等。學生要熟悉各種防火器材的使用方法及其滅火對象。例如酒精灑在臺面上起火，要用濕布撲蓋或沙土滅火法。上面提到的金屬鈉著火時要用干沙或干粉滅火器滅火，而不能用水滅火。從思想上，技能上全面提高學生從事化學實驗的安全操作，使之樹立“安全操作，人人遵守”的思想，具有控制實驗全過程的能力，從而減少安全事故的發生。

2. 制定制度，養成良好的實驗習慣 一個人的習慣是一點一滴養成的，良好的實驗習慣是確保化學實驗安全順利的進行的保障。職校生大多是初中畢業生，剛從家里走出來，不少學生對自己的生活起居都照顧不了，更不要說良好的實驗習慣了。因此，針對學生的特點及化學實驗的特殊性，制定了一些實驗操作細則，為了更切實有效的讓學生遵守這些操作細則，對學生進行合理分組相互監督、督促。操作細則如下：

（1）認真聽課，牢記每次試驗的注意事項。

（2）不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）的氣味，不得嘗任何藥品的味道。

（3）注意節約藥品，應該嚴格按照實驗規定的用量取用藥品。

（4）實驗剩余的藥品既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不要拿出實驗室，要放入指定的容器內。

（5）做化學實驗期間必須穿長袖、過膝的衣褲，戴防護鏡或自己的近視眼鏡（包括隱形眼鏡者）。長發（過衣領）必須扎短或藏于帽內，不準穿拖鞋。

（6）取用化學試劑必須小心，在使用腐蝕性、有毒、易燃、易爆試劑（特別是有機試劑）之前，必須仔細閱讀有關安全說明。

（7）一切廢棄物必須放在指定的廢物收集器內。

（8）禁止在實驗室內吃食品、喝水、咀嚼口香糖。實驗后，吃飯前，必須洗手。

（9）實驗后要將實驗儀器清洗干凈，關好水、電、氣開關和做好清潔衛生。

（10）實驗室所有的藥品不得攜帶出室外，用剩的藥品要還給教師。

（11）在化學實驗室進行實驗不允許嬉鬧、高聲喧嘩，也不允許帶耳機邊聽邊做實驗。

（12）實驗結束后，將試驗臺面、儀器、藥品整理干凈、整齊，由負責人檢查后，方可離開實驗室。

安全無小事。在平時的學習中讓學生牢固樹立“安全第一，預防為主”的觀念，時刻把安全放在第一位，嚴格按照操作規程操作，使我們的學習更上一個臺階。

參考文獻

第4篇：化學實驗安全的重要性范文

實驗前實施安全教育考核制度

在進行化學實驗課程之前，學生對化學實驗了解得往往不多，雖然對實驗項目興趣濃厚，有迫切進行實驗的欲望，但對實驗的機理、內容和安全知識卻是知者甚少。傳統的安全教育安排在這個階段，讓學生系統地了解相關安全知識，確實具有一定的效果。但教師在講并不表明學生一定在聽，由于多種原因，能完全掌握安全知識的學生較少。臺灣清華大學在這方面實行的是安全教育結合化學實驗室的準入制度。學生在進入化學實驗室之前，必須通過相應的安全教育和考試，并把通過安全考試作為進入化學實驗室的必要條件。安全教育方式多樣化，學生可選擇選修安全教育課和網絡教育等不同方式。在考試前往往還會安排進行一次集體授課，請專業的實驗室安全人員來進行講解。對于缺考或考試不合格的學生，會安排重修和考試，直至合格后才準進入實驗室。在安全考試面前人人平等，即便是來訪的資深教授也要在進入實驗室進行實驗前通過安全考試，否則是不允許進入的。我們傳統的實驗安全教育也有自學和集中授課環節，但往往缺乏的是安全考試制度。進行安全考試能在一定程度上提高學生安全學習的效果，同時把其作為進入實驗室的必要條件，能讓學生在思想上充分重視，避免了傳統安全教育方式中學生可聽可不聽的懈怠局面。臺灣清華大學在授課方面也盡可能以形象教育方式為主，用實物演示、圖片展示等教育方式來提高安全教育效果。例如，在講解實驗室滅火知識時，重點強調需要沉著冷靜，及時判斷火勢大小、原因并正確使用消防器材：局部著火，順手用濕布、沙子等材料蓋滅；火勢較大時，依據著火原因和火情使用適宜的滅火器材；火勢無法控制時，及時斷電關氣，迅速離開并立即報警。在講解使用滅火器材時，可以把常見的各類滅火器向學生展示，同時用示范的方式給大家進行演示。通過這樣的系列課前安全教育與考試，讓每名學生都掌握相關安全知識，提高安全意識和安全能力。這不僅保障安全教育的效果，而且最大限度地減少了實驗室安全事故。

教學過程中強化安全教育

傳統安全教育方式往往只重視課前的安全教育，在教學實施過程中和結束后并沒有實質性的安全教育內容。這也給學生造成誤解和思維定勢，認為安全教育只是走過場，對于化學實驗室安全管理制度也產生不在意的心理，因而易于發生實驗室安全事故。在日常實驗室安全教育方面，臺灣清華大學采取了一些很有特點的措施。例如在每間實驗室門口都有危險提示標志，說明該實驗室可能產生哪些危險，同時也提示禁止在該實驗進行不恰當行為（如吸煙、帶入磁性物體等）。每個實驗室需要使用的危險試劑、藥品都需要進行登記和專人保管使用，在實驗室門口醒目的位置建立文件夾，放有該實驗室使用的危險藥品的性質和預防、處理措施的資料，不斷提醒進入實驗室的人員要時刻進行規范操作和安全處理。他們還專門成立環安中心來進行實驗室安全檢查和安全設施維護工作，往往每學期有多次的安全檢查。相比之下，內地高校實驗室的安全制度實施則相對不力，有些安全檢查流于形式，這是需要認真改進的。在化學實驗教學過程中需要不斷強化安全教育。我校在進行每項化學實驗之前，都要求學生進行預習，不僅要對實驗機理和實驗過程進行預習，而且需要查明實驗中每一個用到的試劑與藥品的物理、化學性質和安全特性（MSDS）［10］。這樣能有效提高學生的安全意識，同時也能指導學生在實驗中進行規范操作，避免安全事故。為了能提高學生在化學實驗教學過程中的學習效果和安全覺悟，我們計劃讓學生自己進行實驗安全監督。學生相互進行實驗操作監督，對實驗設施和實驗環境提出安全意見，不僅使學生實驗操作更加規范，而且讓他們時刻具有安全意識，同時也改進了實驗室環境和條件。在這個過程中，畢竟學生的經驗尚淺，教師應當在合適的時候進行引導，以取得更好的實驗教學和安全教育效果。學校提倡在實驗前和教學過程中將實驗安全教學引入案例教學方式，對社會上最近發生的安全事故和實驗室以往的安全隱患進行分析。這樣既可以提高學生的學習興趣和視野，同時也讓學生了解正確的安全處理方式。例如在使用金屬鈉的實驗中，在課堂上讓學生對“實驗室中金屬鈉著火是否能直接用水進行澆滅？”進行討論。這樣不只是教師直接灌輸關于金屬鈉的安全知識，還讓學生在討論中更加深刻了解金屬鈉的性質，同時也讓學生正確掌握用砂土隔絕氧氣而滅火的手段。當然，如果在確保安全條件下用少量金屬鈉為學生進行教學演示，將能取得更直觀的教學效果。這些安全教學方式和手段都是在教學過程中對學生進行安全教育的強化，能讓學生在潛意識上強化正確的安全理念和掌握實驗安全技巧，培養學生進行化學實驗的綜合能力。

課后安全評價鞏固安全教育效果

傳統教學方式忽視了實驗結束后對學生的安全教育。實驗結束后，學生只是對實驗過程進行復述，對實驗結果進行處理并書寫實驗報告。在調查中發現，大多數學生都以獲得實驗產物的多少來衡量實驗的成敗，而對實驗的規范操作和安全事項不加重視。為了能達到安全教育與實驗教學一體化，在課后對學生的安全教育是極其重要的。引入學生對實驗安全的自我總結評價方式，能讓學生對實驗過程的安全進行有效的總結，達到將安全教育貫穿整個實驗教學過程的目的。在實驗報告中增加實驗安全評價一項，讓學生從安全角度去審視自己的整個實驗過程：實驗儀器裝置是否按照要求搭建，原料稱取時是否有撒漏，實驗過程中廢氣是如何處理的，實驗結束后的廢料是否進行規范處置等，對每次實驗操作進行安全總結。只有這樣才能讓學生時刻意識到實驗安全的重要性。對于那些實驗操作不規范、存在實驗安全隱患的學生，雖然僥幸得到實驗預期的產品和結果，但整個實驗嚴格來說是不合格的。傳統教學方式并沒有讓這些學生意識到問題所在，通過實驗后的安全評價能讓他們進行這方面的自我批評和改正，真正在實驗能力上得到提高。因此推行課后自我安全評價教育方式，能進一步鞏固整個實驗教學過程的安全教育效果。

第5篇：化學實驗安全的重要性范文

【關鍵詞】新課程；初中化學；情境教學

在新課程改革背景下，如何提高初中化學教學效果，已經成為了初中化學教師的重要目標。情境教學作為現代教學方法當中的典型代表，如果能夠將其科學的應用到初中化學教學中，那么會在構建良好化學教學環境的同時，調動起學生的化學學習興趣，這對于提升化學課堂教學效果具有重要意義，文章以此為基點展開探討，希望能夠為初中化學教學進步帶來支持。

一、創設化學實驗情境

化學作為一門科學學科，其知識都是通過化學實驗所得出的，因此在創設初中化學教學情境過程中，以化學實驗為切入點來進行情境創設，能夠在提升初中化學課堂教學效果的同時，幫助學生更好的了解化學知識的來源，為培養學生的化學素質帶來幫助。在實際教學過程中，化學實驗情境可以分為兩種模式，其一是以“教師實驗、學生觀察”為模式的情境，其二是以學生實驗并自我觀察為模式的情境，兩種方法各有優勢需要教師根據教學需求和對學生安全的保護來予以選擇。以《燒不壞的手帕》實驗為例，其是一個典型的化學小實驗，能夠通過手帕燃燒后的無損壞來實現對學生學習興趣的激發，進而調動起他們的學習動力。但由于其與火有關，因此處于對學生安全的考慮，此實驗適用于“教師實驗、學生觀察”的方法來進行展示，在實驗過程中教師要求學生通過觀察和分析找出手帕在燃燒后而沒有損壞的原因，并做好對“浸泡原液”的引導，以培養起學生透過現象看本質的科學素質。

二、創設生活化學情境

知識來源于生活，應用于生活，化學作為一門典型的科學學科，其知識都是通過學者對生活的觀察所發現的。在初中化學教學過程中，教師想要讓學生更為深入的了解化學知識，激發起學生對化學知識的學習興趣，創設生活化教學情境也是行之有效的教學辦法。在實際教學過程中，教師要做好對化學知識與實際生活聯系的設計，保證所設計的生活情境既能夠有效的體現化學知識，還能夠符合學生的認知水平和興趣點，為生活化教學情境的創設有效性提供支持。例如在進行《酸和堿》的教學時，為了能夠讓學生更為深入的了解酸和減在日常生活的重要性，我就舉出了制作皮蛋的例子，讓學生了解到他們所使用的皮蛋是通過堿與水的化學反應，產生放熱來實現對鴨蛋的作用，最終制作成為可口的皮蛋。此種以生活為實例的化學情境構建，能夠通過設立日常生活中參見的物質作為實驗對象， 來激發出學生對實驗的興趣，當學生觀察到實驗的神奇之處后，就會對教學內容產生好奇，從而對課堂教學內容產生興趣，達到提升課堂教學效果的目的。

三、創設化學故事情境

故事情境也是一種較為常見的教學情境，其在初中化學教學中的應用相對較少，但并非沒有，在進行初中化學情境創設的討論時， 對故事情境予以討論具有一定的典型意義。從初中生的心理發育特點來看，此時的他們仍然對故事有著較為濃烈的興趣，這為初中化學的故事情境構建提供了良好的條件。但在實際教學過程中，教師想要創舍起一個良好的故事情境并不容易。其需要考慮故事的趣味性，以確保其能夠調動起學生的學習興趣；還需要考慮故事的邏輯嚴謹性以確保其不會出現生拉硬套的情況而影響情境構建的效果；最重要的是還需要考慮故事與化學知識的關聯性，以保證故事情境能夠真正的將化學知識引出來， 實現與課堂知識的有效連接，達到理想的教學效果。

例如在進行《二氧化碳和一氧化碳》教學時，我為學生講述“死狗洞”的故事：在在意大利有一個著名“死狗洞”當人孔毆方入山洞時，狗就會死亡，人卻安然無恙。迷信的人說“洞里住了個專殺狗的妖怪”。有一位科學家為了破除迷信，一手牽著狗一手拿著火把走進洞里，沒走多遠狗就昏倒在地，當他蹲下查看究竟，感到呼吸困難，這時手中火把的火焰也滅了，科學家恍然大悟。接著我問學生他們是否知道謎底，學生撓撓頭表示不知道，接著我引入本堂課的教學內容，與學生一起完成教學，學生明白了原來真正的“兇手”是二氧化碳。

四、創設化學多媒體情境

多媒體作為現代教學技術當中的典型代表，其能夠借助圖片、音頻、視頻等模式將知識展現在出來，此種方式能拋開某些表面的、次要的、非本質的因素，幫助學生理解抽象概念，想象難以觀察清楚的現象。跨越時空的事物和不易實現的實驗，還能激發學生的學習興趣。調動學生的積極性，優化教學過程，提高課堂效率。將其應用于初中化學教學情境創設，能夠讓學生在多媒體技術的支持下，以更為具象、直觀的角度來觀察到化學實驗過程中物質的變化，從而更為深入的了解化學知識內容，這對于提升初中化學教學效果具有重要意義。在實際教學過程中，教師想要開展多媒體情境創設，需要對多媒體表達方式能夠全面展現化學知識予以分析，以確保多媒體情境能夠真正的為化學教學帶來支持。例如在進行稀釋濃硫酸教學時，為了能夠在保證安全的前提下，讓學生認識到濃硫酸的危害性，教師就可以借助多媒體的展示，來讓學生真正的觀察到濃硫酸所能夠帶來的傷害，以及稀釋濃硫酸錯誤操作后所帶帶來的后果，讓學生認識到該實驗的重要性，并對硫酸產生危險認識，以實現對他們的保護。

總結

綜上所述，做好初中化學教學中的情境教學工作，對于提高課堂教學效果，推動初中化學教學進步具有重要意義。在實際教學過程中，為了確保教學情境創設的有效性，教師需要對學生的學習特點、 需求以及興趣有一個較為全面的了解，以此來構建起以學生需求為基礎的教學情境，確保教學情境能夠圍繞學生學習興趣展開， 在為學生提供良好的教學支持基礎上，為初中化學教學進步帶來支持。

【參考文獻】

第6篇：化學實驗安全的重要性范文

【關鍵詞】化學實驗改進

一、引言

化學是高中課程中必修的一門課程，不同于其他科目，化學課程中很重要的一個組成部分是實驗。化學課程中的很多理論都可以通過實驗展現出來，從而幫助學生更好地深入了解相關理論，更好地學習化學。在高中化學課程中，實驗部分的內容則更多。化學實驗具有形象、直接等特點。目前，我國的高中化學實驗正在逐漸發展，將更趨于研究、實用的方向。

我國《普通高中化學課程標準（實驗）》指出，在學生學習化學的過程中，應該重視學生的實驗活動，化學實驗是化學課程的一個重要組成部分。目前，我國各學校對于高中化學實驗還不夠重視，高中化學實驗的教學模式還不夠成熟。開展化學實驗的目的就是幫助學生更好地學習化學，當然是在化學實驗能夠充分表現出相關的化學知識的基礎上，同時，在這個基礎上，化學實驗也應該重視實驗的過程，包括化學實驗的方法、目的和拓展研究，即高中化學實驗在呈現一定化學知識的基礎上，還應給學生留有思考和探索的余地，激發學生主動思考和積極思考。

目前，我國高中化學實驗的教學中還存在許多不足之處。如何更好地開展高中化學實驗已成為一個教學方面的研究熱點。高中化學實驗的開展內容應包括如下內容，一是設計實驗方法，要保障實驗的嚴謹性，能夠體現出化學知識，二是準備實驗設備，選擇合適的實驗設備以保障化學實驗能夠良好開展，三是設計實驗的拓展部分，保證實驗具有一定的啟發性和延展性。相比于傳統的高中化學實驗，即老師單方面展示實驗，上述化學實驗能夠更好地培養學生的創新意識和動手能力，激發學生學習化學的主動性和積極性。我國目前的高中化學實驗還需要不斷的改進，這樣才能保證化學實驗的生命力。

二、高中化學實驗中存在的一些問題

化學實驗是高中化學課程的一個重要組成部分。隨著時代的發展，高中化學實驗也應該不斷改進，才能做到與時俱進，才能更好地為高中化學課程服務。在對高中化學實驗進行改進之前，先剖析一下高中化學實驗中存在的一些問題。

（1）過于依賴傳統的化學實驗儀器

在高中化學實驗教學中，老師已經習慣了使用傳統的實驗儀器。傳統的實驗儀器對化學實驗的開展具有較大的保障性，很大程度上能夠保證化學實驗的良好運行，但是，傳統的化學實驗儀器一般比較笨拙，靈活性較差，在某種程度上，傳統的化學實驗儀器禁錮了化學實驗的靈動性。當然，傳統的化學實驗儀器有它的好處，但廣大化學老師不應太過于依賴和信任傳統的化學實驗儀器，應在化學實驗過程中，對傳統的實驗儀器提出質疑，并不斷改進傳統的實驗儀器，使得化學實驗得到不斷的改進。

例如，一是在“白磷加熱”這一項化學實驗中，許多化學老師已經習慣了使用鐵架臺來夾持試管，但是，鐵架臺比較笨重，給實驗帶來諸多不便，另一方面，用于加熱的酒精燈在使用過程中也不太安全。二是在“濃硫酸的脫水性實驗”這項實驗中，在這項實驗中需要稱取一定量的蔗糖，許多化學老師都是采用傳統的化學儀器，即使用托盤天平來稱量蔗糖，但是，托盤天平的精確度不高，且在人工操作過程中產生的誤差較大，這很容易影響整個實驗的準確性。簡而言之，上述化學實驗中存在許多不方便和不安全的因素，這都是由于化學老師過于依賴傳統的化學實驗儀器導致的。

（2）總是采用常規的化學實驗方法

上文已經闡述，化學實驗開展內容中的其中一項就是設計化學實驗的方法。化學實驗方法的基礎是達到實驗目的，體現出一定的化學知識。可見化學實驗方法對于開展化學實驗的重要性。我國高中化學課程對于化學實驗方面的要求是，要求學生掌握基本的化學實驗方法，并掌握相關實驗儀器的功能和應用。目前，我國高中化學課程中的化學實驗內容較為豐富，化學實驗方法對于學生更好地掌握化學實驗有著重大作用。毫無疑問，在高中化學實驗教學中，化學老師起著重要的引導作用，化學老師對于化學實驗的操作和對于化學實驗方法的采用，對于學生化學實驗的學習有著很大影響。但是，目前，我國許多高中化學老師在化學實驗過程中，總是采用常規的化學實驗方法來為學生講解。常規的化學實驗方法有它的好處，可以簡明的表現化學實驗的內容。但是，高中化學老師不應該采用常規的化學實驗方法，這會導致學生的定向思維，不利于學生主動性和積極性的培養。

例如，在“氨氣與氯化氫反應”這項化學實驗中，高中化學老師采用的常規實驗方法是，老師分別用兩根玻璃棒去蘸取事先準備好的濃氨水與濃鹽酸，然后將蘸取了溶液的兩根玻璃棒慢慢接近，由于濃氨水與濃鹽酸的易揮發性，兩根玻璃棒足夠接近時，即會發生反應，并放出大量的白煙。這個實驗方法中存在許多缺點，一是用玻璃棒蘸取溶液的量不好控制，二是手工操作不夠精確，三是實驗的安全問題無法保障。這表明，常規的化學實驗方法存在許多不合理的地方，尤其是隨著時代的發展，一些常規的化學實驗方法已經無法滿足高中化學實驗新課程的要求。因此，高中化學老師在進行化學實驗教學時，不應該總是采用常規的化學實驗方法，而是應該根據具體的化學實驗制定具體的實驗方法，當然，可以借鑒常規的化學實驗方法，同時，化學老師還可以與學生互動，調動學生制定化學實驗方法，引導學生主動和積極地學習化學實驗。

三、高中化學實驗的一些改進

化學實驗是高中化學的一個重要組成部分，實驗相較于課堂教學，具有更加形象、直接等特點，可以幫助學生更好地學習化學。同時，在新課程要求中，學生應該掌握部分化學實驗，掌握相關化學實驗方法。在高中化學實驗中，老師自然扮演著一個重要角色，負責引導學生學習化學實驗。上文已經闡述了我國高中化學實驗中存在的一些問題，主要是過于依賴傳統的化學實驗儀器和總是采用常規的化學實驗方法。在下面內容中，筆者將對高中化學實驗進行一些改進，當然是在遵循化學實驗基本要求的基礎上，如注意實驗污染、節約實驗用材、實驗廢棄物品應專門處理等一些要求。

（1）采用現代的化學實驗儀器

傳統的化學實驗儀器已經無法滿足現代高中化學實驗的要求了，因此，在化學實驗教學中，化學老師應積極采用現代的化學實驗儀器。現代化的化學實驗儀器可以幫助老師更加科學和精確地呈現出化學實驗。精確和新奇的化學實驗形象能夠激發學生學習化學的主動性，引導學生更好地學習化學。

例如，在“中和滴定”這項實驗中，化學老師常常采用的仍是傳統的滴定分析法，但是采用傳統的滴定分析法，意味著實驗中主要是通過人工操作滴定，同時是通過人眼來觀察實驗現象，這都導致該項實驗的操作難度較大，根據人工采集的數據，很難作出標準的曲線。隨著時代的發展，通過采用傳感器來獲得數據，可以很好地改進該項實驗。其中，傳感器可以算是一種現代化的科學儀器。在傳感器的幫助下，在滴定過程中，就可以實時在電腦上繪制滴定曲線，值得注意的是，在實驗過程中，在確保攪拌均勻的條件下，應該勻速滴入標準液，以保障得到標準的滴定曲線。

（2）改進常規的化學實驗方法

上文已經闡述，在高中化學實驗中，許多常規的實驗方法都存在許多隱患，尤其是隨著時代的不斷發展，我國對于高中化學實驗的要求也在不斷變化，對于化學實驗的側重點也在不斷變化，而常規的化學實驗方法已經無法完整地承載化學實驗了。因此，在高中化學實驗教學中，老師不應該拘泥于常規的化學實驗方法，而是應該在常規化學實驗方法的基礎上進行改進，以得到更為完善的化學實驗方法，來更好地呈現實驗內容。

例如，在“鈉的燃燒”這項實驗中，按照常規的實驗方法來開展實驗，在實驗過程中，難免有許多玻璃管、蒸發皿被損壞，另一方面，實驗過程中使用的石棉網無法二次使用，這都會浪費，不符合節約實驗用材的準則。因此，高中化學老師應該對常規實驗方法進行改進，可以用鋁片來代替玻璃管、蒸發皿作為容器，同時，不需要再使用石棉網，鋁片在實驗過后還可以再次使用，節約了實驗用材，仍可以很好地呈現出實驗內容。

四、結語

化學實驗是高中化學課程的一個重要組成部分。但是，目前，我國的高中化學實驗教學還存在許多問題，本文即主要對高中化學實驗提出一些改進。本文從我國高中化學實驗的重要性出發，剖析了高中化學實驗教學中存在的一些問題，并針對這些問題，結合具體的化學實驗，提出了一些相應的改進，以期能夠對高中化學實驗的教學活動做出一定貢獻。

參考文獻

[1]聶小華.高中化學實驗的改進研究[J].學周刊，2013（29）：118-120.

[2]鄧海英.高中化學實驗課改進和實踐及其效果評價的研究[J].才智，2012（06）：112-115.

第7篇：化學實驗安全的重要性范文

關鍵詞：初中化學；綠色化；實踐

綠色化學是初中化學教學的重點，教師要培養學生綠色環保的觀念，在化學實驗課堂上，明確哪些是污染環境的有害物質、氣體，使學生具備毒、害、污的基本常識，在實驗中減少污染氣體的排放，有毒有害的實驗應該用現代仿真教學模式代替，使學生樹立化學綠色學習和實驗的意識，讓我們的環境生活起來越好，而不是在破壞的前提下來學習化學知識，要培養學生運用知識來改善我們的地球環境，教師要用自己的實際行動來影響學生，使學生具備綠色化學理念。

一、綠色化學的重要性

學校是培養學生的重要場所，不僅要將專業知識教給學生，還要培養具有社會意識的學生，讓學生做社會有用的人才。如果一個學生做一些危害社會的事情，那么即使他文化成績再好，將來走向社會，也是危害社會安定的人。學習是為了更好地創新，化學學習中如果學生不能培養對環境有幫助作用的意識，那么學生未來創造出來的東西，也會是危害地球生態平衡的物品，所以綠色意識的化學教學是非常重要的，是一個學生最基本的化學素質。

1.環境的需求

社會經濟在不斷地增長，環境安全問題隨著凸現出來，一系列的化工產業、生物產業，使我們的地球環境問題越來越嚴重，直接影響著人類的身體健康和出行安全，教育部要從培養學生環保意識開始，在化學實驗教學中樹立學生的綠色概念，并將所學化學知識運用到環境保護中，不斷地探究和創新良好的方法，改善我們的地球環境。在初中的化學實驗中，教師可以組織學生對環保課題進行研究，利用化學知識手段來凈化廢水、廢氣等，使化學學習更好地服務于人民，強調綠色的概念。

2.化學教學本身的環保需求

初中是化學學習的基礎階段，也是入門階段。初中化學教材中，對綠色化的思想涉及比較多，教師從教與學抓起，培養有綠色意識的知識型學生。在初中化學考點中關于環保的問題也在逐年增多，需要學生重視起來，將綠色環保的化學知識學好并運用好。

二、綠色實驗

1.以減少污染為目標，開展化學實驗教學

初中化學教學中教師如果沒有綠色的概念，那么我們生存的環境、學生的健康更加得不到保障。教學中化學實驗非常多，如果不轉變思想觀念，日積月累，我們生活的環境就會越來越差。在具體的實驗過程中，教師要盡量以不排放污染為前提開展實驗教

學，在教學中當遇到必須排放的實驗，教師可以把它們收集起來，再進行二次處理，比如廢氣處理，教師對堿性有害的氣體可以用酸性的溶液去吸收，相反，酸性有害的氣體可以用堿性的溶液來吸收，減少廢氣物的排放，做好安全處理。教師要逐漸培養學生的綠色環保意識，把方法傳遞給學生，使學生在掌握知識后，從自己的身邊小事做起，把化學知識運用得更好，使他們善于研究和發現，掌握污水、有害氣體的解決辦法，使我們的環境得到保護，h境質量因我們的善行而得到提高。

2.仿真模擬教學

對于一些危險系數高、對學生身體健康不利的實驗，我們可以采用仿真實驗的教學方法。運用現代化的教學工具實現模擬教學，這樣不僅能保障學生的安全，還能節約大量的實驗藥品，減少材料的消耗。教師在實驗教學中，可以運用模擬仿真代替人力操作的實驗有“氧氣的性質”“一氧化碳還原氧化銅”“電解水”等，

運用科學技術方法來代替學生實際操作，從學生的身體健康方面著想，把化學專業知識傳授給學生，使學生通過不同形式學習化學知識，不僅能掌握這部分知識，思維能力也不斷地提高。而一些無污染、較安全的實驗還是要讓學生在實驗室操作完成，確保學生的化學操作能力。

3.改進實驗環節

對現有的實驗進行綠色化改造，在原來的設備基礎上增加設施，使實驗中產生的氣體進一步的分解為有利的氣體。如用改進后的器具進行燃燒實驗，從而排放出無污染的氣體，這樣不斷地創造新型實驗器材，使學生有了更多的創想，更好地促進學生的化學學習和創造力，使初中化學的實驗室更加具有科學化、技

術化。

參考文獻：

第8篇：化學實驗安全的重要性范文

關鍵詞： 綠色化學理念 高中化學 實驗教學 滲透策略

綠色化學理念主張化學教學應該遵循生態環境的可持續發展，拒絕使用對生態環境及人體健康有破壞作用的化學物質。隨著科學技術的不斷發展，綠色化學產品逐漸成為人們生產生活中不可或缺的組成部分。為了使綠色化學對人類的生產生活帶來更多便利，需要將綠色化學理念滲入到當今人才培養過程中，從上游保證化學理念的綠色環保化。因此，在高中化學實驗教學過程中引入綠色化學理念，可以有效培養學生的環保化學理念，為可持續生態環境的發展建立良好前提。下面筆者主要講述一下如何在高中化學實驗教學過程中深入綠色化學理念，希望能為綠色化學理念在高中化學實驗教學中的有效滲透提供理論參考。

1.“拒用”策略

“拒用”策略要求，在化學實驗過程中，應避免使用一些對人體健康有危害或者對生態環境產生破壞作用的化學材料。尤其對高中化學實驗教學來說，不僅要保證化學實驗的有效性，更要考慮高中生的身體健康狀況，通過實際行動，讓學生理解安全綠色化學實驗的必要性與重要性。例如，高中許多化學實驗中都需要接觸四氯化碳這種有機溶劑，但是四氯化碳在萃取實驗中極易揮發，產生刺激性氣味，使實驗室中被四氯化碳揮發的刺激性味道環繞，而這種氣體不僅會對臭氧層產生破壞作用，而且對人體健康會產生極大的威脅。因此，在進行萃取實驗的過程中，可以避免選擇四氯化碳，選擇二氯甲烷作為替代進行有機溶劑的萃取實驗，既可以讓學生掌握有關有機溶劑的萃取方面的知識，又不會對生態環境產生較大的破壞。

2.“減量”策略

高中化學實驗教學會涉及一定數量的定性化學實驗，此類化學實驗中，并沒有過多有關化學實驗材料用量的具體標準，這點從新舊人教版化學教材的對比中可以明顯發現，舊版化學教材中對于一些定性化學實驗的材料用量多采用“適量”、“適度”等模棱兩可的語言，并且一些化學材料的用量標準明顯過高，造成浪費現象。學生進行實驗時，沒有用量標準的限制，便會加大化學材料用量，許多學生認為加大用量會觀察到更準確的化學現象，因此造成大量化學原料浪費。其實，定性化學實驗時，可以對化學材料的用量及濃度進行適當減少或稀釋，并不會影響之后的化學表現。比如，運用試管進行化學實驗時，老師可以明確規定，試管內溶液體積不可超過試管體積的1/4，當實驗材料為固體時，固體只要蓋過試管底部即可。

3.“組合”策略

組合實驗策略指在進行多個化學實驗時，可以將多個化學實驗集中到一個實驗空間完成，使上個化學實驗產生的化學物質可以作為接下來化學實驗的實驗原料。通過這種方式，可以大大節約化學實驗成本，減少對化學原料的浪費現象，并且可以將化學實驗產生的污染物降到最低，推進可持續發展。

4.“可控”策略

化學實驗的可控策略要求在化學實驗過程中，使得化學實驗的進程能夠被有效控制，按照實驗者的實驗需求進行實驗的開始與截止，這樣既能實現化學實驗的高效性，又能減少對化學材料的過度使用，有效踐行綠色化學理念。比如，在進行銅與濃硫酸的反應實驗時，可以將實驗材料由銅片轉變為銅絲，既不會對實驗結果產生影響，又可以依據實驗要求，隨時停止實驗，在保證實驗效果的同時，減少對實驗材料的浪費現象。

5.計算機輔助策略

高中化學涵蓋一些具有高危險與高污染的化學實驗，學習此類實驗時，多數課堂都選擇“不進行實驗，只掌握現象與原理”的教學方式，這種方式雖然可以避免高危險與高污染實驗項目對環境質量與實驗者身體狀況造成的威脅，但是忽略實驗的教學方式由于不能讓學生親眼觀察到實驗現象，會在一定程度上削弱教學效果，學生對實驗的掌握程度也會差強人意。因此，在進行諸如氯化氫的制取等高度危險的實驗教學時，老師可以利用模擬現實技術，將實驗現象進行模擬演示，通過多媒體教學設備展現實驗現象，學生通過觀看模擬實驗，感受到氫氣與氯氣的反應效果，方便學生對實驗的理解，并且可以減少學生對實驗結果的質疑，還原化學實驗的真實性。但是老師應該明確使用計算機輔助實驗教學的范圍掌握，只是適合于一些危險度較高或者污染度較高的化學實驗，并不適用于所有化學實驗，否則，只會剝奪學生親身進行化學實驗的機會，將“進行實驗”轉變成“看實驗”，學生的實驗體驗及學習成效定會大打折扣。

6.結語

綠色化學實驗是符合當前可持續發展理念的一種實驗教學模式，前提是在不影響實驗現象展現的基礎上，通過減量、拒用、替換或者模擬實驗等手法進行化學實驗教學，盡可能減少化學實驗對生態環境及人體健康狀況的威脅，實現化學實驗的綠色化。當前，雖然綠色化學理念已被廣泛接受，但是在操作層面由于受到實驗設備及實驗技巧等方面的限制，實際應用仍存在一定的問題，需要老師不斷進行探索實踐，最終使綠色化學理念真正落實到化學實驗教學過程中，并發揮良好成效。

參考文獻：

[1]王春梅.淺談在化學實驗教學中實施素質教育[J].山東紡織經濟，2016（07）.

第9篇：化學實驗安全的重要性范文

關鍵詞：新課改；高中化學；實驗教學；創新

高中化學實驗教學的根本目標是培養學生的實驗能力，注重理論與實踐相結合，引導學生運用已學化學知識解決實際問題。但是，當前高中化學實驗教學的實際情況來看，學生在課堂中仍處于被動學習地位，教師的教學內容以理論知識為主，滯后的教學觀念、單一的教學方法，無法體現化學教學的實用性，且不利于激發學生學習化學的積極性，影響了高中化學教學效率。因此，實現高中化學實驗教學改革與創新，是新課程改革提出的必然要求，教師應客觀分析教學現狀，找出問題原因，運用全新的教學手段與教學模式，培養學生的知識運用能力、動手實踐能力及創新思維，構建高中化學高效課堂。

縱觀中學化學實驗，一般都會產生有毒有害物質，如氯氣、一氧化碳、二氧化硫、氮氧化合物等，在學習這些有毒有害物質性質的時候，勢必要進行相關實驗，導致環境污染，危害學生的身體健康，但是改變制取上述有毒有害物質的方式，巧妙地設計實驗，在不影響化學實驗效果和目的的同時，促進化學實驗的綠色化。如進行CO還原氧化鐵實驗的時候，教學前教師要自行制備一氧化碳，課堂上用整套設備進行演示，為教學的開展帶來諸多不便，現進行如下調整。

一、演示實驗轉變為探究實驗

在高中化學教材中有很多演示實驗的內容，如果由教師操作、學生觀察，則學生的參與感不強，缺乏對實驗學習的直觀感受。如果學生能動手操作、自主設計喜歡的實驗，運用探究式學習模式，更利于觀察實驗現象，總結實驗結論，激發求知欲望。學生在自己操作實驗過程中，有了更多的思考空間，從實驗中挖掘有價值的知識點，既可鞏固已學化學知識，也可通過觀察實驗、總結實驗，獲得全新的知識內容；這一過程中，學生的學習興趣濃厚，可以更深刻地理解相關知識。另外，教師在選擇實驗內容時要注意篩選，并非所有演示實驗都適合轉為探究實驗，應選擇具有研究價值的核心知識點，包括化學基本概念、化學規律性知識等，學生只有奠定了良好的學習基礎，才能擴展知識結構，進而提高自主學習能力與創新能力。

二、實驗教學與生活實際相聯系

高中化學教學的根本目標是引導學生運用化學知識解決實際問題，因此教師在實驗教學中要注意與生活實際、生產實際相結合，綜合運用知識點設計實驗，讓學生運用已學的知識點解決實驗問題。首先，設計家庭小實驗，可強化學生對化學知識的掌握。例如，針對“如何去除飲用水中的沉淀物”這一問題，教師可以讓學生自主設計實驗，學生結合化學理論知識與生活實踐經驗，這樣不僅能鍛煉思維探究能力，也能增加動手實驗的機會，激發學生對實驗學習的興趣；其次，實驗教學不能局限于課堂范圍內，應適當拓展到課堂外，如組織學生到自來水廠參觀學習，現場觀察自來水的實驗過程等，讓學生深刻體會化學知識在生產與生活中的重要性，投入更多精力學習該門課程，提高學習效率。

三、充分利用多媒體技術

學生開展化學實驗的前提是規范性操作，以此保證實驗的安全性和結果的準確性。高中階段的化學實驗相對復雜，個別實驗內容具有風險性，操作不當可能會引發毒氣污染甚至爆炸等不良后果，因此出于對學生安全的考慮，課堂教學中無法開展這一類實驗，可以改用多媒體技術演示實驗，讓學生更直觀地觀察實驗過程，從中獲取知識。另外，高中化學的一些知識點較為抽象，學生難以把握，通過多媒體技術進行演示實驗，也可以強化教學效果，有利于學生記憶和理解。例如，利用多媒體模擬原子、分子等微觀粒子的運動過程，學生可以更加直觀、生動地認知微觀世界，進而對高中化學知識產生興趣，集中學生的學習注意力。

四、引入綠色環保實驗模式

在以往的化學實驗教學中，會產生很多廢氣、廢渣或廢液，可能產生一定的環境污染問題。實驗教學改革，除了改進教學觀念與教學方法，還應重視環保問題，通過實驗教學向學生滲透綠色化學、節約環保理念，進而培養學生的環保意識，幫助學生養成良好的生活習慣。綠色化學實驗的實施，主要從以下幾方面做出努力：其一，盡量選擇成本低、污染少的實驗形式，優化藥劑種類與用量，改進實驗裝置，減少浪費和污染；其二，引導學生設計實驗過程中，充分考慮廢氣處理問題，注意嚴格操作實驗過程，如檢查密封裝置，減少廢氣、廢液排出；廢液經處理后再排放等；其三，合理選擇實驗內容，對于成本高、耗時長、污染嚴重的化學實驗，應采取多媒體演示實驗代替。

總之，化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在高中化學教學中占有重要地位。想要提高實驗教學的有效性，教師需改變教學觀念，實現實驗教學方法創新，進一步豐富實驗內容，鼓勵學生自主動手操作、動腦思考，激發學生參與實驗的興趣，提高化學實驗教學的效率，保證學習質量，同時在培養學生創新意識與思維能力方面發揮積極作用。

參考文獻：