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第1篇：中專生職業生涯規劃范文

一、不斷提高辦學質量。努力提高幼師學生的專業能力和加強技能技巧的培養力度

1.加強幼教專業理論學習。理論學習是專業學習的基礎,幼教專業學生要不斷加強幼兒教育學、幼兒心理學、幼師英語、幼兒衛生保健、幼兒園教育活動設計等基礎學科的學習,注重中專學生理論水平的提高,使得學生也具備相應的科研水平,提高教學質量。

2.加強幼教專業技能學習。中等職業學校幼教專業的培養方向是:培養普通幼兒園的教師,比較重視技能訓練。因此,中職幼教一定要找準定位,加強學生的專業技能訓練,從舞蹈、聲樂、美術、手工、鍵盤等方面提高學生的就業能力。專業技能優勢是中專幼教一個明顯的就業優勢。

3.加強實際操作能力學習。學生在校學習期間,除了保證日常的課堂教學質量,還要提高學生的實踐能力,教師是一個非常特殊的職業,對于從業者的實踐能力有很高的要求。因此,在校期間應注重學生實際教學能力的培養,定期帶學生到定點的幼兒園實習基地實習、見習,不斷增加學生與幼兒接觸的機會,同時,定期開展幼教專業師范生素質比賽:如上課技能、兒歌彈唱、教具制作、普通話、幼兒舞蹈等,全面提高學生的專業技能。強調學生的幼兒課堂的駕馭能力,全面提高學生素質。

4.實行畢業生多證制。畢業生的綜合能力、素質是增強市場就業競爭力的關鍵所在。因此,根據幼教發展的趨勢,要求學生具備各類職業資格證書:英語等級證書、普通話等級證書、計算機等級證書、教師資格證書也是很有必要的。理論基礎好、實踐能力強。畢業之后就能夠迅速地適應幼兒園的教學工作。

5.通過繼續教育提高學歷。雖然目前中等職業學校幼教專業學生有著較好的就業前景,但隨著我國教育的發展,人文素質的提高,社會對于幼兒教育的要求會越來越高,相應的,對于幼兒教師學歷、能力的要求也會隨之增長。因此,要求學生必須不斷深入學習,通過各種方式不斷接受繼續教育,提高學歷,使之能更好地服務于幼教教學。

二、深入研究幼教發展現狀。引導學生進行職業生涯規劃

1.了解專業,認識自己。幼教專業是一個有著很好就業前景的專業。但是隨著社會的發展,對于幼兒教師提出的要求也就越來越高。因此,不能好高騖遠,應該對自己有一個清醒的認識,中專的學歷屬于教育行業很低的一個學歷,只有不斷提高自己,段煉自己,才能在這個行業中立足并發展。

第2篇：中專生職業生涯規劃范文

關鍵詞：中職學生 職業規劃 應用思路

隨著新德育課程標準的頒布出臺，《職業生涯規劃》課開始走進中職學校，走進師生視野中，并逐步成為引導學生健康成長、提升學生綜合素質和能力的一個重要措施。很多德育課老師不了解職業生涯規劃的教育特殊性，在實施過程中拘泥于教材、僅限于書本，因此設計出來的職業生涯規劃書經常會出現針對性不強、有效性不足、質量不高等問題，導致職業生涯規劃的指導失去其真正的意義。

在實際教學過程中，為了能充分發揮好德育課的橋梁作用，全面提升中職學生的職業能力和職業素質，形成全方位的育人體系，筆者把職業生涯規劃理念應用到專業課教學中。讓中職學生在學習專業知識的同時了解職業、專業對人生的價值意義。在實操訓練中，引導學生實踐、體驗、感悟和積極參與，讓職業生涯的魅力和德育實效大放光彩。通過專業課教學與職業生涯規劃的有機結合，幫助中職學生正視不同階段的自己，發現自己的長處和優點，迎接每個規劃好的人生，以積極、樂觀、向上的心態步入社會，贏得未來發展的機遇。

一、職業生涯規劃設計的意義及價值

大部分中職學校目前都是重視職前教育而忽視了職業生涯規劃教育，更多的都是把眼光放在就業率，幾乎沒有人意識到學生職業發展的問題。職業生涯，它是一個人一生的職業經歷，即一個人一生連續從事的職業和工作職務的發展道路。職業生涯不但在生涯中所占時間很長，而且對生涯的其他活動有重大影響。生涯設計的目的絕不僅是幫助個人制定人生總體目標和階段人生目標、步驟，更重要的是幫助個人真正認識自我、了解社會，在“橫外情，量已力”的情形下，從自身實際和社會需求出發，設計出合理、可行的職業生涯發展方向。

中職學生做好職業生涯規劃設計，有利于培養他們的擇業技巧，增強競爭力，以及培養他們的適應能力、應變能力、自我管理能力和自我評價能力。這些能力的提升，是人發展的深層次需要，也是激發個人在工作中具有良好精神狀態的興奮劑。

職業規劃的內容最貼近職業教育的實際，教師由課堂向社會延伸，引導學生從所學專業出發，學會生存、學會發展；引導學生奮發向上，自信能成才；引導學生提升職業素養，自律能成功。

二、職業生涯規劃設計在專業課教學中的應用思路

1.專業課教學中貫穿職業生涯規劃設計，喚醒職業意識

從筆者學校近幾年的中職生畢業招聘形勢來看，高薪資、高職位、高福利是普遍中職學生追求的目標，也是父母對他們的期望。有的父母甚至沖著專業的“吃香”、將來待遇的“豐厚”，不管孩子的意愿，直接替其做主報讀他們心中的理想專業。這樣的觀念不僅會給部分中職生的就業帶來一定的困難，而且更不利于他們的長期職業發展。當一個人所從事的職業與自己的興趣、愛好、性格或發展方向背道而馳時，職業生涯也將告知終結。

針對目前這樣的擇業誤區，筆者在專業課教學中應用職業生涯規劃設計理念，讓每位學生在了解自己所學專業的前景、就業范圍、社會對該專業的需求的同時，引導學生學會尋找適合自己的職業。

在專業班授課《汽車營銷》時，筆者采用競聘汽車銷售顧問這一環節，讓學生們上臺介紹并推銷自己的愛車，看哪位同學更專業、更有資格榮獲“汽車銷售顧問”這一頭銜。隨后，以小組合作的方式，通過客戶與銷售顧問的角色扮演和情境模擬，引導學生展現自己并深入、客觀地了解自己，熟悉自己掌握的知識與技能，剖析自己的個性特征、興趣和性格等多方面的情況，以便了解自己的優勢和不足，從而對自己形成一個客觀、全面的認識和定位。

在《配氣機構拆裝》實訓課上，筆者采用任務驅動的教學模式，技能競賽的互動環節，觀察哪些學生能在規定的時間內使用科學、規范、合理的操作流程完成任務。學生與學生間的較量、任務與任務間的比拼，質量與質量間的抗衡，讓學生們能有更加清楚、正確的自我認知，職業認知和社會認知，找到自身素質與即將從事的職業所需素質間的差距。任何的目標、追求、定位都是需要自身不斷努力和創造出來的，絕非好高騖遠行的通。教師在專業課教學中灌輸職業生涯規劃設計理念，并且有意識地傳遞社會發展狀況和人才需求信息，及時引導學生有針對性地拓寬專業知識，掌握與本專業相關的專業技術，為今后的求職生涯奠定扎實基礎。

2.專業課教學中引導職業生涯規劃設計，促進職業道德

學生職業道德的培養需要一個漫長的過程，作為一名專業課教師，在平時的授課過程中就應該結合社會案例引經據典、給學生們以足夠的探討時間和思考空間，從而加深學生們深刻的印象及精神上的觸動，促進其職業道德的培養。

《汽車電控發動機》融入了汽車電氣、汽車構造及電子電工基礎等多門專業知識，是一門綜合性很強的專業課，也是汽車維修行業中不可或缺的一項汽車診斷技術?！捌叻挚吭\斷，三分靠維修”，足可見該崗位的特殊性及在汽修行業中的價值和地位。對于中職學生而言，學好這門課對今后的職業發展十分重要，正因為如此如果不具備相應的職業道德，職業生涯大門必將把你緊緊關閉。因此，筆者在平時的專業課教學過程中，應用職業生涯規劃設計理念，引導學生根據自己的職業目標將其分解成具體目標，細化至每學年、每學期、每個月、甚至每星期，通過自己的努力，逐步完成具體目標，逐步接近長遠目標。

對于《汽車電控發動機》這門課而言，筆者把從整車上的故障診斷，分解成檢測工具的運用、電路圖的識讀、傳感器的檢測三大塊，每塊制定出完成的具體時間，再把每一大塊細分成每一小塊，如檢測工具部分把它細分成汽車故障診斷儀器的使用、汽車專用萬用表的使用、汽車示波器的使用、汽車尾氣分析儀的使用等。

對電路圖部分，把它細分成電路圖基本知識、電路圖類型及特點、電路圖識讀方法等。對傳感器部分，把它細分成凸輪軸位置傳感器的檢測、曲軸位置傳感器的檢測、點火控制電路的檢測、噴油控制電路的檢測、冷卻液溫度傳感器的檢測、空氣流量計的檢測等。最終完成任務。筆者在傳授學生每一項技能的同時，強調注重每個細節，零件從哪里拆下來就從哪里裝回去，絕對不能隨意更換，旨在培養學生嚴謹細致的工作態度。注重講究效率，診斷作業不能半途而廢，充分認清自己的職責并勇于承擔，培養學生愛崗敬業的精神。注重小組合作的模式，組員間的默契配合，分工明確，激發起學生強烈的積極性和良好的精神狀態，培養學生團隊協作的能力。注重強調紀律，在實訓車間聽從教師的安排，學習企業工作模式，培養學生吃苦耐勞的精神；注重學生的創新意識，不空談，重實干，不斷提出新問題，研究新方法，走出新路子，培養學生的創新理念。通過在實踐中巧設案例、經典剖析，讓中職生深刻體會到成功背后的艱辛和汗水以及腳踏實地在日后職業生涯中的重要性。

3.專業課教學中組織職業生涯規劃設計，關注職業教育

中職學校學生處于身心發展階段，他們有很強烈的心理需求，渴望成才，渴求尊重、理解、關心。筆者在專業課教學中應用職業生涯規劃設計，讓中職學生克服自卑，品嘗到成功的樂趣和自信的喜悅。這樣的教育，既要讓學生看到自己職業生涯光明的未來，又要使他們在心理上和實踐中得到滿足，進而更加明確自己所選擇的目標和努力的方向，使其迸發出克服困難的勇氣和決心。

在《測量汽缸磨損度》的實訓課教學中，讓學生們明白要成功完成此項目，需要掌握萬徑千分尺的使用、游標卡尺的使用、量缸表的組裝和測量、汽缸磨損度的計算等模塊，每一模塊的知識點都環環相扣，要想把目標順利地完成，需要同學們付出實實在在的努力，作為教師更要有一雙善于捕捉“美”的眼睛，當學生落實某一模塊取得點滴進步時，應及時采取多種鼓勵性評價方式，幫助學生盡快嘗到成功的心理體驗，強化學生的自信心，把每一次“嘗試成功”走向“自主成功”。通過這樣的教學措施，使學生在學習和生活中不斷進取，進而起到自我激勵、自我教育的作用，這樣當他們面對求職道路上的艱辛時，才能以更加積極樂觀的心態笑對人生。

學生職業意識的萌生、職業道德的培養、職業教育的生成，都離不開全體師生的共同努力，尤其是專業課教師的努力。中職生職業生涯規劃設計，特別是對學生的指導，應從學生實際出發，立足社會形勢，從容應對，搶占先機，這樣才能更快更好地攀登職業生涯的階梯。

三、小結

職業生涯規劃是就像是學生職業道路上的指明燈，帶領著學生朝著一個固定的方向前進，不至于半路迷茫，失去方向。一個良好的職業生涯規劃意味著初步的成功，而中職學校缺乏專門的職業生涯規劃教育，為此，筆者將這一重要內容融入到專業課程教學中，幫助學生在獲取專業知識的同時也能學會規劃職業生涯。

參考文獻：

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[2]劉敬玲.淺談中職學校職業生涯規劃教學[J].教育教學研究，2011（2）.

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[4]高桂娟.從就業指導向職業生涯教育轉變――對大學生職業生涯規劃的分析與思考[J].教育探索，2008（1）.

第3篇：中專生職業生涯規劃范文

【關鍵詞】 案例分析法 職業生涯規劃 案例

中專學校高一上學期政治教材是新修訂的《職業生涯規劃》。它跟以往的政治教材相比,有很大的不同。面對剛升入中專,對未來就業充滿憧憬卻在行動上很迷茫的學生,《職業生涯規劃》循循善誘地講述什么是職業,什么是職業生涯,以及如何確立和實現職業理想等問題。整本書圖文并茂,情理結合。教材突出的特點是每一章每一節都安排了大量的案例,這些案例從不同角度講述了一些中專生奮斗成才,實現職業理想的經歷。這就提醒治課教師要多運用案例分析法來進行教學。

案例分析法也叫實例教學法或個案教學法,即在教學中,教師根據教學目標和內容的需要,采用現實案例組織學生分析、總結,得出某個結論或說明某個問題。教師通過充分運用案例分析法,將學生的理想與現實生活相聯系,與社會需求相結合,在具體的情境中滲透就業思想教育,將職業生涯規劃具體化、形象化、生動化,從而使學生產生新奇感和求知欲,進而達到教學目的,完成教學任務。

一、案例分析法的優勢

(一)激發學生的學習興趣

長期以來,政治課教學都是空洞乏味的說教式教學,老師在臺上喋喋不休,學生在下面昏昏欲睡。尤其是中專生,他們沒有了學習任務的激勵,就會縮短有意注意的時間。根據教育學原理,這種情況下就得引發學生的無意注意。案例分析法的出現,喚醒了沉睡的學生,為單調的教學注入了生機和活力。教師一會兒讓學生閱讀案例,一會兒讓學生分析案例,一會兒又讓他們列舉案例,每個學生都被調動起來,激發了他們的求知欲,提高了他們的學習興趣,這充分體現了學生在學習中的主體地位。

(二)加深理解所學知識

案例分析法是一種從具體到抽象的方法,更是一種理論聯系實際的教學方法。學生通過對一個個現實案例的分析學習,明確了“千里之行,始于足下”的道理,懂得了職業理想的實現,要靠自己實實在在的努力,一步一個腳印的奮斗。案例分析法促使學生將書本的理論與現實生活結合起來,對所學知識的理解會相對深刻。

(三)培養分析問題、解決問題的能力

由于案例教學法要求學生直接參與對案例的分析、討論和評價,這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力創造了條件。如在學習職業生涯規劃的階段性時,教師可以根據案例詢問:“主人公的職業生涯規劃分哪幾個階段?各個階段之間有什么樣的聯系?我們現在處于職業生涯規劃的哪個階段?應該怎樣去做?”在這樣的教學中,學生不會被要求強記內容,但必須開動腦筋,苦苦思考,如此反復訓練,分析問題、解決問題的能力自然有所提高。

二、案例分析法在《職業生涯規劃》中的合理使用

《職業生涯規劃》中的案例很多,節省了教師查找素材的不少時間,但案例太多,有的甚至雷同,如果都用書中的案例來講述課程,難免會使學生產生厭倦的心理,那就遠離了使用此教學方法的初衷。所以我們要合理使用案例,注意案例的篩選和補充。

(一)篩選案例

為更好地完成教學任務,也為了使學生愉快地參與學習,對課本中的案例我們教師要本著“少”而“精”的原則認真進行挑選,大刀闊斧地進行刪減,留取那些有價值的案例。

1、選取典型性的案例

在眾多的案例中,教師要選取那些有代表性的、有說服力的典型案例,避免雷同,一個專業的案例最好只用一次,如果學習完了計算機專業的案例,下節課可以學習一下數控專業的案例,過一段時間再學習會計專業的案例,這樣學生有新鮮感,會一直保持學習的興奮性。

2、選取與時俱進的案例

案例的選擇要有時效性。那些久遠的、被歷史塵封的往事,激不起學生的共鳴。只有那些與時俱進的、與時代脈搏相通的案例,才能激起學生的興趣,滿足他們的好奇心、求知欲。

3、選取地域近的案例

學生對于身邊的事情總是非常關注。利用他們的這個心理,在選擇案例時,我們盡量選取身邊的、離得近的案例,如果沒有沈陽市的,就選取遼寧的、吉林的等省份的案例,這樣學生感覺榜樣就在身邊,并且有鄉土親切感,更愿意去學習、去效仿。

(二)補充案例

中專學生盡管學習基礎不好,但是他們已經能夠獨立思維,他們密切關注所學專業與將來的工作分配問題。在教學中,如果一味講授其他專業學生的就業方向,學生興趣不濃。有大膽的學生干脆在課堂上直接問老師:“書中的案例有茶藝專業的、服裝藝術專業的、數控專業的、計算機專業的……這么多專業,沒有我們軌道專業的。軌道專業有什么好職業呢?有沒有這方面的成功案例呢?”面對學生的如此提問,老師最好不要回避,應該給他們一個圓滿的答復,應該補充一些跟他們所學專業相同或相似的案例。教師可以從以下幾方面去嘗試補充案例:

1、上網查找案例。軌道交通專業是一個新興的專業,這方面的案例確實不多。我們應充分利用網絡,查找用人單位在這些專業方面的崗位設置,并把查找到的軌道管理員、調度員、值班站長、客運值班員和售檢票人員、安全運行監督員及乘務人員等信息告訴學生,讓他們有明確的前進方向。

2、請往屆畢業生講述案例。任課教師還應該多和就業指導處的老師聯系,打聽本專業往屆畢業生的分配方向,聘請一些較成功的畢業生,回校講述他們實現職業理想的案例。這些補充的案例,往往更具說服力,更能引起學生的學習興趣。

第4篇：中專生職業生涯規劃范文

關鍵詞：中專畢業生；可雇傭性

中圖分類號：G713文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-014-1縱觀目前學術界，對大學生的可雇傭性研究比較多見，對中專生的可雇傭性研究幾乎還是空白。對就業能力的研究時有一些，但是可雇傭性與就業能力還是有些差異，正是基于此，筆者試圖探討中專畢業生的可雇傭性問題。本文提到的中專畢業生主要是指中等職業教育全日制培養的學生。

一、中專生可雇傭性的現狀調查與分析

以KSAIBs模型為依據，筆者設計問卷調查了25家單位，156名畢業生，結果簡單分析如下。

1.用人單位認可的可雇傭性指標

筆者調查的25個用人單位對中專畢業生的可雇傭性技能認可程度作了一個順序排列表，前8項指標：對企業的忠誠度、工作責任心、專業知識與技能、團隊合作精神、積極進取的態度、人際溝通能力、學習與適應能力、良好的心理素質。

2.用人單位評判的可雇傭性強弱

調查中對目前中專畢業生總體的可雇傭性強弱分為5個評價等級:強、較強、一般、較弱、弱,25單位中只有3家認為中專畢業生總體的可雇傭性較強,9家認為可雇傭性一般，11家認為可雇傭性較弱，2家單位認為可雇傭性弱，而沒有單位認為可雇傭性強。

由此可以得出：（1）當前用人單位普遍認為中專畢業生的可雇傭性存在問題。（2）用人單位對畢業生的要求較高，而中專畢業生年齡小、整體素質弱，已經形成一定的矛盾。

3．中專畢業生與用人單位分別認可的可雇傭性的差異中專畢業生與用人單位分別認可的可雇傭性指標

序號中專畢業生認可的可雇傭性指標用人單位認可的可雇傭性指標1專業知識與技能對企業的忠誠度2團隊合作精神工作責任心3積極肯干的工作態度專業知識與技能4工作責任心團隊合作精神………………由表中差異比較可以得出：（1）“德才”兼備、以德為先的中專畢業生可雇傭性更強，而這一點在畢業生中沒有引起足夠的重視，職業道德教育需加強；（2）專業知識與技能是一個重要的可雇傭性技能或指標，兩者對此應該說形成了共識，這與中等職業學校的職能與使命是息息相關的；（3）指標中非智力因素（態度、情感、價值觀）占的比例較大，給與中等職業教育一定的啟示；（4）從兩者的可雇傭性差異中，中等職業教育應該受到啟發，形成自己的人才培養方案。

二、中等職業教育增強畢業生可雇傭性的方法與途徑

1.職業道德教育首當其沖予以強化。關于職業道德課程，中等職業教育還存在爭論，即到底是一入學就開設還是實習前開設？對于這個問題，筆者有三個觀點：（1）職業道德教育必須滲透到專業知識與技能培養中去；（2）課程開設分兩個階段，一在入學后就開設，先入為主，亦以示重要，二是在實習前，針對未來崗位強化職業道德。一階段以德育教師授課為主，二階段以實習指導教師授課為主，相得益彰。（3）職業道德教育的內涵進一步拓展，融入一些心理學、行為與態度屬性的內容。

2.確立與貫徹“職業教育就是就業教育”的理念。加強技能訓練，以職業技能考核為推力，以職業技能證書為抓手，使畢業生擁有過硬的職業技能，與行業或崗位能夠對接。為了實現這一目標，要做好幾方面的工作。（1）職業教育要加強實訓基地的建設，專業理論與實踐做到理實一體化；（2）學習先進的培養實踐能力的模式，如：澳大利亞的TAFE模式，其通過模擬、仿真環節，項目式學習與評價方式，有利于學生較快掌握專業技能以及適應未來的實際工作環境。

3.做好職業生涯規劃教育。合理的職業生涯規劃是保證學生獲取可雇傭性的關鍵因素，是邁向成功的第一步。生涯規劃結合學生自身的性格、興趣、特長、價值觀等因素，根據外部環境,確立職業生涯目標，從而利用多種社會環境中的有利因素，有目的、有計劃、策略性地去實施這個目標。職業生涯規劃應包括評估自我、確定短期和長期目標、制定行動策略、評估修正四個步驟。

第5篇：中專生職業生涯規劃范文

職業生涯規劃與職業理想

【教學目標】

引導學生增強職業意識，形成正確的職業觀，理解職業生涯規劃的特點及其與職業理想的關系，明確職業理想對人生發展的重要性。

【教學要求】

認知：了解職業生涯規劃以及中職生職業生涯規劃的特點，了解職業、職業生涯、職業理想的內涵。理解職業理想對人生發展的作用，理解職業生涯規劃對實現職業理想的重要性。

情感態度觀念：初步形成正確的職業理想，基本形成正確的職業價值取向，形成關注自己的職業生涯規劃及未來職業發展的態度。

運用：區分中職生職業生涯規劃與其他人群職業生涯規劃的不同，培養自信、自強的心態。

【教學重點】1、職業的涵義和職業的特點

2、職業生涯的特點

3、理想的作用

【教學難點】1、職業與職業生涯的關系

2、職業生涯規劃與職業理想的實現

【教學方法】案例分析法

講授法

討論法

【教學課時】4課時

【教學過程】

第一章

職業生涯規劃與職業理想

第一節

面向未來的職業生涯規劃

『導入

故事分析：話說有兩兄弟，他們一起住在一幢八十層的公寓樓里。一天，他們一起出去郊外爬山。傍晚時分，等他們爬山回來，回到公寓樓的時候，發現一件事：大廈停電了！這真是一件令人沮喪的事情。為什么呢？因為很不巧，這兩兄弟是住在大廈的頂樓。那么，頂樓是幾樓呢？那就更加不巧了，頂樓是八十樓。很恐怖吧。雖然兩兄弟都背著大大的登山包，但看來，也是別無選擇，于是，哥哥對弟弟說：“我們爬樓梯上去吧?！庇谑牵麄兙捅持淮蟀欣铋_始往上爬。到了二十樓的時候，他們覺得累了。

于是弟弟提議說：“哥哥，行李太重了，不如這樣吧，我們把它放在二十樓，我們先上去，等大廈恢復電力，我們再坐電梯下來拿吧。”哥哥一聽，覺得這主意不錯：“好啊。弟弟，你真聰明呀。

”于是，他們就把行李放在二十樓，繼續往上爬。卸下了沉重了包袱之后，兩個人覺得輕松多了。他們一路有說有笑地往上爬。但好景不常，到了四十樓，兩人又覺得累了。想到只爬了一半，往上一看，竟然還有四十樓要爬。兩人就開始互相埋怨，指責對方不注意停電公告，才會落到如此下場。他們邊吵邊爬，就這樣一路爬到了六十樓。

到了六十樓，兩人筋疲力盡，累得連吵架的力氣也沒有了。哥哥對弟弟說：“算了，只剩下最后二十樓，我們就不要再吵了?！庇谑?，他們一路無言，安靜地繼續往上爬。終于，八十樓到了。到了家門口，哥哥長吁一口氣，擺了一個很酷的姿勢：“弟弟，拿鑰匙來！”弟弟說：“有沒有搞錯？鑰匙不是在你那里嗎？？？”。。。。。。

好，大家猜猜發生了什么事？？？？？？

正確，鑰匙還留在二十樓的登山包里！

有人說，這個故事其實在反映我們的人生。二十歲之前，我們活在家人、老師的期望之下，背負著很多壓力，不停地功課、考試、升學，就好像是背著一個很重的登山包，加上自己也不夠成熟有能力，所以走得很辛苦。二十歲以后，從學校畢業出來，踏上工作崗位，開始自己的職業生涯，自己喜歡做什么就做什么，想怎么做就怎么做。就好像是卸下沉重的包袱。所以說，從二十歲到四十歲，是一生中最愉快的二十年。

到了四十歲，人到中年，發現青春早已逝去，但又有很多遺憾，于是開始埋怨，罵老板不識貨，怪家人不體恤，埋怨政府，埋怨國家，埋怨社會。。。就這樣在抱怨遺憾中又過了二十年。

到了六十歲，發現人生所剩不多，于是告訴自己，不要再埋怨了，就珍惜剩下的日子吧。于是，默默走完自己的最后歲月。到了生命的盡頭，突然想起：好像有什么忘記了。是什么呢？是你的鑰匙，你的KEY，你人生的關鍵。你把你的理想、抱負、關鍵都留在二十歲，沒有完成。

想一想，是不是也要等到四十年之后，六十年之后才來追悔？我們想一想，我們最在意的是什么？想一想，希望將來的自己和現在有些什么不同？是不是可以做些什么來不讓這個遺憾發生呢？那么，我們要做什么呢？？？

對，我們要做好我們的職業生涯設計。

合理設計自己的職業生涯，是邁向成功的第一步。

你今天站在哪里并不重要，但是你下一步邁向哪里卻很重要

！

『授新課

一、職業與職業生涯

（一）、職業與民生之本

1、職業的涵義：

職業是個人在社會中所從事的、有穩定收入的工作，既是人們實現人生價值、為社會做貢獻的舞臺，也是人們謀生——在社會中生存、發展的手段。

2、職業的內涵（有四個要點）：（舉例說明，重難點）

（1）穩定的收入。從事職業活動是有報酬的勞動，有穩定的收入是職業區別于其他勞動的主要特征。

（2）要承擔相應責任。

（3）是實現人生價值和進行自我完善的途徑。

（4）是個人與社會相互連接的紐帶。

（二）、職業生涯與人生

--------人的一生大致可分為三個階段：從業準備階段、從業階段，從業回顧階段。

1、

從業準備階段

-------可以細分為職業認知、職業試探、職業選擇、職前準備四個既有區別又相互交融的階段。

2、

從業階段

--------是人生的主要階段。職業與人生的關系集中體現在兩個方面：

（1）

是人們通過職業活動滿足多種需要，其滿足的程度反映出職業生涯發展的程度；

（2）

人的職業活動，是一個不斷學習、不斷積累、不斷提升、不斷發展的過程。

3、從業回顧階段。

二、職業生涯的特點與職業生涯規劃重要性。

（一）、職業生涯的含義

--------職業生涯是指一個人一生的職業歷程，即一個人一生職業、職位的變遷及職業理想的實現過程。

（二）、職業生涯的特點：（舉例說明，重難點）

1，發展性

2階段性

3整合性

4終生性

5獨特性

6互動性

（三）、職業生涯的規劃的重要性：

1、幫助我們目標明確的發展自己

2、幫助我們揚長補短的發展自己“揚長”即發現、培養、發揮自己的長處，“補短”即認識、發現自己的的短處，“補短”要重視時機、重視實用。

三、中職生職業生涯規劃的特點

1、專業定向后初次就業

2、必須面對就業難的現狀

3、必須把個人與經濟社會發展聯系起來

4、引導自己形成學習的動力和終生學習的理念。

--------不斷更新知識和技能，是職業生涯可持續發展的必要條件。中職生的職業生涯規劃，是為終生發展打好基礎的規劃。

5、指導自己就業和創業首次就業是職業生涯發展的特點。

-------懂得“現先就業、后擇業”可幫助中職生樹立正確的創業觀，形成創業意識。

（至此2課時）

第二節

職業理想的作用

『導入P17頁的故事中發現了什么?

『授新課

一、職業理想對人生發展的作用

1、職業理想是個人對未來職業的向往和追求。

（1）職業理想的特點：1社會性

2時代性

3發展性

4個體差異性

（2）職業理想是個人對未來所從事的職業的向往和追求，是職業生涯發展的動力

2、作為奮斗動力的職業理想

（1）職業理想是人在職業活動中，追求工作、事業發展的動力來源。

（2）立志是規劃職業生涯的起點，反映一個人的胸懷、情趣和價值觀，在很大程度上決定著一個人的成就和大小。

二、職業理想對社會發展的作用

1、有明確職業理想的高素質勞動者是社會發展的動力“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育學校，是培養高素質勞動者和技能型人才的搖籃。

2、職業理想是實現社會理想的基礎

三、職業生涯規劃與職業理想的實現（重難點）

1、務實的規劃才能把理想變成現實，

（1）要做的是根據這一理想制定一份職業生涯規劃。職業生涯規劃必須務實，具有鮮明的個性，符合個人實際

（2）目標明確，階段要清晰，措施要具體

2

規劃的過程是提高自己的過程。

四、討論，以小組為單位設計自己的職業生涯，并進行點評

（至此2課時）

【教學總結】本章通過對職業和職業生涯含義的介紹，以及中專生為什么要了解職業和職業生涯，對我們的學習和生活有什么的作用，為幫助我們樹立正確的職業理想和明確的學習目標打下了基礎。

【教學作業】做一份規劃：我的人生理想

【教學建議】從學校就業辦找一些成功學子的事例進行分析

【板書設計】略

第二章

職業生涯發展條件與機遇

【教學目標】

幫助學生從職業的角度了解所學專業、了解個人特點、了解社會需要，樹立正確的成才觀，立足本人實際，把個人發展和經濟社會發展結合起來，熱愛專業，增強職業生涯成功的自信心。

【教學要求】

認知：了解所學專業及其對應職業群和相關行業，了解職業資格與職業生涯發展的關系，了解不同職業對從業者的個性要求和自己的個性特點。理解職業對從業者的素質要求，理解“興趣能培養、性格能調適、能力能提高”對職業生涯發展的重要意義。

情感態度觀念：樹立行行出狀元、中職生能成才的信念，形成正確的職業價值取向。

運用：分析所學專業應達到的職業資格標準，分析本人發展條件，了解本專業的社會需要；體驗個性調適和自我控制的過程；挖掘自己與職業要求相符的長處，找到存在的差距。

【教學重點】1、職業對從業者素質的要求

2、興趣和性格的培養

3、家庭經濟狀況與職業生涯的發展

【教學難點】1、如何樹立正確的人生觀

2、個人的學習習慣和學習狀況的改善

3、職業生涯的發展的各項聯系

【教學方法】案例分析法

講授法

討論法

【教學課時】6課時

第1課

發展職業生涯要從所學專業起步

『導入P26頁的故事中發現了什么?

『授新課

一、

專業和專業對應的職業群

1、

中等職業學校專業設置的特點：

（1）

專業設置，其特點是明顯的技術性和職業性，往往與社會上一定的職業群相對應。

（2）

在分類上從寬到窄有三級：專業大類、專業、專門化。

（3）

中等職業學校教育以就業為導向，每個專業都對應著某個職業群。

2、

中職生面對的兩類職業群

（1）適合中職生橫向發展的職業群:主要體現為首次就業時擇業面的拓展或今后可能轉崗的職業

（2）適合中職生縱向發展的職業群：適合中職生縱向發展的職業群主要體現為技術等級和職務的提升，是中職生職業生涯發展潛在的崗位。首先要學好學校開展的各類課程；其次要努力提升自生素質，樹立終生學習的理念；最后是每個人對于自身職業生涯發展，做到

“走一步，看

兩步，想三步”。

二、

職業對從業者素質的要求

（一）、職業素質的含義:

-------職業素質是勞動者在一定的心理和生理條件的基礎上，通過教育、勞動實踐和自我修養等途徑而形成和發展起來的，在職業活動中發揮作用的

一種基本品質。

（二）、具體方面（重難點，事例分析）

1思想道德素質：

(1)、含義：思想道德素質主要是從業者在思想政治上的信仰或信念以及道德上的修養等。是職業素質的靈魂，對于其他素質起統領作用。

（2）、職業道德素質的重點是敬業、誠信。衡量一個人職業道德素質的高低，主要看他是否具有良好的職業行為習慣。

2科學文化素質：

------科學文化素質是指從業者對自然、社會、思維、科學知識等人類文化成果的認識和掌握的程度，是職業素質的基礎。表現在強烈的求知欲。

3專業素質：

-------專業素質是指從業者在職業活動中，在專業技能和專業知識方面表現出來的狀況和水平。專業素質是職業素質構成中的重點

4

身體心理素質：

-------身體心理素質是指從業者身體各器官的機能和個性心理品質的狀態和水平，具體表現為健康的體魄、健全的心理。

職業素質是一個統一整體。其中思想道德是靈魂，科學文化素質是基礎，專業素質是重點，身體心理素質指載體。由這些素質構成的職業素質，在職業活動中集中表現為從業者具有的實踐能力和創新精神。

三、職業資格證書與職業生涯發展

1、職業資格證書對職業生涯發展的作用：

（1）、職業資格證書能證明持證者具有從事某一職業所必備的學識、技術和能力，對中職生就也有特別重要的意義。

（2）、“證”是求職就業的“入場券”，“證”是具有實力、能勝任崗位的標志，“取證”是增強就業競爭力的手段。取得多個職業資格證書，不但能擴大擇業面，增加就業機會，而且能大大提高擇業過程中的主動性，使自己具備第一崗位任職能力，又具備轉換崗位的適應能力。

2、學歷文憑與職業資格證書：

學歷文憑是一個人接受教育的年限、所具有的文化程度或者學業程度的證明，由教育部門頒發。職業資格是指從事某一職業所必備的學識、技術和能力的基本要求。

3、與中職生就業有關的職業資格證書：

-------有三大系列以技能為主的職業資格證書、專業技術人員職業資格證書和公務員職業資格證書。

4、職業資格證書的選擇

第一，中職生應該在理清所學專業對應職業群的基礎上，了解適合自己橫向發展的職業群中各職業的職業資格標準。

第二，對所選職業的職業資格標準做進一步了解，并以此為據設計出職業生涯的具體階段。第三，了解所選職業縱向發展的途徑，找出所選職業對于職務晉升的要求，了解為晉升應該做那些準備。

四、樹立正確的人才觀

1、中職生能成才：人才觀是對人才本質及發展成才規律的基本觀點。

2、各行各業里人才輩出：樹立＂天生我材必有用＂的理念，為“三百六十行行出狀元”。

（至此2課時）

第2課

發展職業生涯要立足本人實際

『導入08級網絡2班學習委員被安徽棋社錄取，聘為教練的事件進行分析討論

『授新課

一、興趣及其培養

1、興趣對職業生涯發展的作用：

-----興趣是一個人積極探究某種事物的心理傾向。一個人對工作的興趣與其成就大小密切相關，對工作不感興趣，在工作中只能發揮其全部才能的20%—30%，對

工作的有興趣，在工作中發揮其全部才能的80%---90%.

2、職業興趣：

------依據興趣與職業的關系，把的人興趣劃分為十類

（1）喜歡同工具、器具或數字等事物打交道的人

（2）喜歡與人打交道

（3）喜歡有規律的工作

（4）喜歡幫助別人的人

（5）喜歡從大局著眼

（6）喜歡研究人的行為、舉止和心理狀態的人

（7）喜歡分析、推理、測試之類的活動

（8）有想象力和創造力，喜歡挑戰和創新的人

（9）喜歡運用一定的技術、操縱制造產品或完成其他任務的人

（10）喜歡制作能看的見摸的著的產品

3、興趣需要培養：

------不了解自己即將從事的職業，就認為自己不感興趣，是不少初入學的中職生的心態。人們對某種職業往往需要有一個了解、喜歡、熱愛、沉醉和奉獻的過程。

（1）、是多搜集自己所學專業對應職業群的有關信息，關注他們的現狀和發展趨勢；多參與職業實踐活動，在實踐中感受取得成功的快樂；多了解本行業成功人士的事跡，通過真人真事感悟這一職業的樂趣。

（2）、學好專業課。在次，要拓展自己的興趣范圍。

二、性格及其調適（重難點）

1、性格對職業生涯發展的作用：

（1）性格的定義：

-----性格是一個人在對待客觀事物和社會行為方式中所表現出來的比較穩定的個性心理特征，即一個人對事物的穩定態度和與其相適應的習慣化了的行為方式，

（2）性格的分類

----性格分為外向型、內向型、中間型三類。

1）

外向型的特征主要有活動性、靈活性、開放性、現實性、適應性、顯示性等。這類的人多為開朗的樂天派，為人處事靈活多變、熱情好客，能較好的適應外界變化，善于與人打交道。然而，他們有時做事馬虎、松散，容易急躁。工作內容變化較大的職業。

2）

內向型的人主要特征有安全性、規律性、倫理性、計劃性、慎密性、克制性等。有時處事猶豫不絕，遲遲不見行動。專心致志、持之以恒是內向型人的長處能夠較好的處理工作內容相國定的工作。

3）

中間型

2職業性格：

（1）

定義：職業性格是人們在長期特定職業生活中所形成的與職業相聯系的比較穩定的心理特征。

（2）

作用：不同類型的職業對從業者性格的要求各不相同，而不同性格類型的適合的職業也各不相同。

3、

性格可以調適：

----性格存在可塑性。專業定向不等于職業定向。

三、

能力及其提高

1、

能力對職業生涯發展的作用：

----從心理學角度看，能力指順利完成某種活動所具備的個性心理特征。能力直接影響人們工作和學習的效率。

2、職業能力：

（1）分類：從范圍角度上可分為一般能力和特殊能力，從發展水平角度可分為再造能力和創造能力，心理學還把能力分為顯能和潛能。

（2）職業能力的定義：

-----是從業者在職業活動中表現出的、能動地改造自然和改造社會的實踐能力，由專業能力、方法能力以及社會能力構成。

（3）專業能力的定義：

-----指從也業者對從事職業活動所需的專業知識、技能的掌握和運用水平的，強調應用性、針對性。

（4）、方法能力的定義：

-----指從業者對從事職業活動所需要的工作方法、學習方法的掌握、選擇和應用水平，強調合理性、邏輯性、創新性

（5）、社會能力的定義：

-----指從業者在從事職業活動是時適應社會和融入的水平、程度，強調適應性和積極的人生態度。

3、能力可以提高（舉例說明）

四、職業價值取向及其調整

1、形形的職業價值取向

（1）職業價值取向的含義：

----是人民謀取一份職業的社會行為目的，決定人的就業方向和行為，影響人在職業活動中的態度，是人在從業過程中的驅動力

（2）13種職業價值取向

2、從實際出發調整自己的職業價值取向

（1）、錯誤的價值取向產生的原因：1）脫離本人實際

2）脫離環境

（2）、價值取向的分類：1）維持并提高物質生活的需要

2）滿足精神生活的需要

3）是承擔社會義務的需要

五、個人學習狀況和行為習慣及其改善（重難點）

1、正確面對自己的學習狀況和行為習慣

（1）要敢于面對現實，能正視自己

（2）要善于發現自己的長處，挖掘自己的潛能

2、在日常學習和生活中養成良好習慣

（1）在日常學習和生活中養成良好的習慣，是提高職業素質的重要途徑

（2）中職生在校期間的學習，分為文化課和專業課兩類，一類是面向職業群的，另一類是針對某一職業的。

（3）職業道德要求在“做事”中“做人”，它的養成并非是一朝一夕。

（4）習慣是一種定型的行為，是長期積累的、反復強化的產物，是經過反復練習而養成。習慣具有相對的穩定性和自發性，既不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，即“習慣成自然”。

（5）目的是使職業生涯規劃符合本人的實踐

（至此2課時）

第3課

發展職業生涯要善于把握機遇

『導入P59水上種蔬菜的農民事件進行分析討論

『授新課

一、家庭狀況變化與職業生涯發展

------家庭狀況不是一層不變的，在規劃職業生涯時應考慮變化的因素

二、區域經濟發展動向與職業生涯發展

1、家鄉及周邊地區與職業生涯發展的關系我們在這里長大，最熟悉這里，人際關系也集中在這里，人際關系也集中在這里。利用家園的優勢來發展自己，往往事半功倍。

2、關注區域經濟發展

（1）

區域經濟的特點；

（2）

本地經濟與其他區域經濟的比較

三、行業發展動向與職業生涯發展（重難點）

1、

行業發展與職業生涯發展的關系。行業發展為個人發展提供機會，個人發展促進行業發展。

2、

關注行業發展的動向。

1）是本行業出現的新技術，新工藝；

2）是本行業產生的新職業、新崗位；

3）是本是行業與相關行業之間的動態關系；

4）是國家、地方和外資對本行業及相關行業的投資動向。

-----機遇是為有準備的人提供的，機會一方面需要人敏銳的發現和捕捉，另一方面需要人通過努力去創造。

（至此2課時）

【教學總結】本章通過對專業和專業群的介紹，讓學生明白我們就業的面是非常廣泛的，但要想在就業中取勝，必須具有一定的思想道德素質、科學文化素質、專業素質和身心素質，并在提高自身素質的同時適當調整自己的性格，培養自己多方面的興趣。

【教學作業】做一份調查：經濟危機下的就業分析

討論：素質教育在當今社會中的必要性

【教學建議】參觀學校的就業招牌會，進行現場分析講解，加強學生的理性認識。

【板書設計】略

第三章

職業生涯發展目標與措施。

【教學目標】

指導學生掌握確定職業生涯發展目標、構建發展臺階和制定發展措施的要領，發揮職業生涯規劃激勵學生勤奮學習、敬業樂群、積極進取的作用。

【教學要求】

認知：了解職業生涯發展目標構成。理解發展目標與發展條件的關系，理解近期目標和發展措施的重要性。

情感態度觀念：形成制定職業生涯規劃必須實事求是的觀念，確立“適合自己的發展目標是最好的目標”的發展理念，形成腳踏實地實現發展目標的態度。

運用：根據本人實際和經濟社會發展需要，確立職業生涯發展目標、構建發展臺階、制定發展措施。

【教學重點】1、職業生涯發展目標的構成

2、階段目標的特點

3、制定發展措施的重要性

【教學難點】1、職業生涯發展目標的選擇

2、階段目標的制定要領

3、發展措施的制定要領

【教學方法】案例分析法

講授法

討論法

【教學課時】6課時

第一課

確定發展目標

『導入P66頁的故事中發現了什么?

『授新課

一、職業發展目標的構成

----職業生涯發展目標，分長遠目標和和階段目標。

----確定長遠目標是職業生涯規劃的關鍵環節，分析發展條件是確立長遠目標的準備工作，構件發展臺階、制定發展措施是為實現長遠目標服務的。

----階段目標搭建是否合理，既是長遠目標能實現的必要前提，也是衡量職業生涯規劃設計優劣的重要指標。有效的職業生涯規劃，需要將長遠目標與階段目標相結合，以排除不必要的猶豫和干擾，全心致力于目標的實現。

----有了明確的目標，才會激勵人們努力奮斗，并積極去創造條件實現目標。

二、職業生涯發展目標必須符合發展條件

職業生涯發展條件有外部、內部兩類。

1、外部條件主要指本人可能有的發展機遇，即家庭狀況、區域經濟特點和行業發展動向。2、內部條件主要指自信和現實的個性特點、學習狀況、行為習慣及其變化趨勢。

3、不同的目標，對從業者的智能，個性等方面的要求不同，與個人發展不同，與個人所處的環境關系密切，所以發展目標必須符合實際。

4、自我剖析，既要立足現實，看清“現在的我”，更要著眼發展，看到“將來的我”要找出自己與眾不同的地方并發揚光大。

三、職業生涯發展目標的選擇（重難點）

1、預測：是設想各種方案并進行可能性的評價，估計其可能產生的結果

2、衡量：即考慮事物的輕重得失衡量職業生涯發展的目標可行性，即在預測結果的基礎上，對設定的發展目標進行考量，結合自身實際，綜合各種因素，遵循一定原則，確定最適合自己、最具可行性的目標方案。

（1）了解發展目標對從業者的素質要求，衡量本人現實條件與之匹配的程度。

（2）了解發展目標對從業者可能有的回報，衡量本人價值取向得到滿足的程度。

（3）了解發展目標對為部環境的要求，衡量本人可能有的發展機遇與之相符的程度。

能正確地進行自我認識和評價，才可能合理地對發展那目標做出選擇

3比較

比較目標優劣即“比一比”，四在衡量所得結果的基礎上，讀各備選方案。通過預測、衡量、比較三步的決策和分析，可能做出的決定有兩種：終結性決定和調整性決定。

（至此2課時）

第2課

構建發展階梯

『導入P73頁的故事中發現了什么?

『授新課

一、階段目標的特點及設計思路

1、階段目標的特點與要素（重難點）

（1）階段目標的特點

階段目標有三個特點：1）是必須“跳一跳”，為之付出努力，不是輕而易舉能達到；

2）是“夠得到”，可望又可及，不脫離自身條件，不脫離社會現實；3）是“很具體”，能讓自己明確，為實現這個目標到底需要從那幾個方面做出那些具體的努力

（2）、階段目標“四要素”

一是“什么”，二是“何時”，三是“內涵”，四是“機遇”。

2、階段目標設計要領與思路

（1）設計階段目標的要領

第一，在分段數量上

第二，在表現形式上

第三，在分段方法上

（2）“到計時”的設計思路

1）理清長遠目標對從業者的要求

2）以差距為依據“搭臺階”

3）注明每個“臺階”對從業者的要求。

4）理清個“臺階”的銜接。

5）設定達到目標的標準。

二、近期目標的重要性和制定要領

1、近期目標是做重要的階段目標

----近期目標是職業生涯中最重要的階段目標，是職業生涯發展中第一指向明確，并

2、近期目標的制定要領

第一、腳踏實地，不好高騖遠

第二，內涵充分，能激勵斗志。

第三，指向明確，有年級特點。

三、圍繞近期目標補充發展條件

1、分析的目標有兩個：1）是進一步挖掘自己的優勢，強化自己的自信心；

2）是明確自己與近期目標存在的差距，為制定“補短”的發展措施打基礎。首先，了解“現在的我”，其次，預測“明天的我”。通過了解“現在的我”，預測“明天的我”，細致、深刻、全面地了解自己，是提高職業生涯設計可行性的基礎。其核心是要找準優勢，找出差距。

（至此2課時）

第3課

制定發展的措施

『導入P82頁的故事中發現了什么?

『授新課

一、制定發展的重要性

------要實現目標，必須有實實在在的具體辦法。措施即針對實際情況為現實目標而采取的處理辦法。職業生涯規劃發展措施應切實、明確，有可行性，并在行動中落實，否則，規劃只能是一紙空文。

二、措施的要素以及制定要領

1、措施的三要素：任務（含方法）、標準和時間。時間包括兩方面：一是目標完成期限，二是落實措施的時間進度。

2、措施的三個制定要領：職業生涯發展措施的制定要領有三點，即措施必須是具體的、可行的、針對性強的。“具體”強調措施的內容要實在，清晰明確；“可行”強調措施要符合自身條件和外部環境，有可操作性；“針對性強”則強調措施不但之間指向目標。而且指向本人與目標的差距。

3、制定措施的思路

（1）、近細遠粗的思路

第一階段的目標的措施要更具體，第二階段之后發展措施，則可以“模糊”一些。

（2）、針對“三個方面”的思路一是為近期目標上午實現服務；二是為第二階段的發展做鋪墊；三是為長遠目標的實現打基礎。

（3）、“彌補差距”的思路

第一階段措施的制定，不僅以全面提升自身素質為目的，更要強調彌補自身條件與目標實現之間的差距。

三、落實近期目標的措施要有計劃

1、措施必須去落實，否則目標永遠無法實現。對于實現近期目標的措施。更要有實施執行計劃。

2、編排執行計劃可以采用從年開始，向月、周、日細化的方法。年度計劃可概括，月、周、日計劃要詳細。內容應按輕重緩急排序。年計劃是月、周、日計劃的基礎，將每件措施按月份寫明開始和完成時間。

3、措施落實最終要落實到每天的安排上。

（至此2課時）

【教學總結】本章通過對職業生涯目標的構成和實現職業生涯發展目標需要具有的條件進行分析，制定出符合階段發展的目標和措施，以及在實現目標中需要做到的要求，為同學們做好職業生涯規劃指定了一個方法。

【教學作業】做一份一年級落實發展措施的計劃

討論：各自的實現近期目標的措施，聽聽別人，想想自己。

【教學建議】參觀學校的就業招牌會，進行現場分析講解，加強學生的理性認識。

【板書設計】略

期中考試2課時，至此共18課時（后面兩章主要講解就業）

第四單元、職業生涯發展與就業、創業

【教學目標】

幫助學生了解就業形勢和創業的意義，樹立正確的就業觀、擇業觀、創業觀，初步掌握求職基本方法，了解創業的基本方法和主要途徑，做好就業、創業的準備。

【教學要求】

認知：了解就業形勢和有關創業的政策，理解角色轉換的重要性；理解適應社會、融入社會的能力及其與職業生涯發展的關系；理解就業、創業與職業生涯發展的關系。

情感態度觀念：初步形成創業意識，形成關注適應社會、融入社會能力的態度，確立正確的就業觀、擇業觀、創業觀。

運用：修改、完善發展目標和發展臺階，針對自己與“職業人”和創業者素質的差距，制訂提高措施，踐行適應社會、融入社會的行為，嘗試求職的基本方法，編制模擬創業計劃書。

【教學重點】1、首次就業是職業生涯發展的起點。

2、要正視就業難的現實，珍惜首次就業的機會，豐富自己的從業經驗

3、創業應做好的準備方面

【教學難點】1、角色轉化的四個重點

2、求職的技巧

3、創業者應具有的素質和能力

【教學方法】案例分析法

講授法

情景模擬再現法

【教學課時】6課時

第1課

正確認識就業

『導入選擇你理想中的職業是（

）？

A.當然是工作輕松一點兒，工資多一點，下班早一點兒的單位最好了

B.工資不是我所考慮的首要問題，我更希望找到一個能夠發展自己的地方。

C.我沒有什么太高的要求，能找個工作掙錢吃飯就得了。

就以上選擇題進行分析，導入新課，什么是就業？

『授新課

一、首次就業與職業生涯發展

1、首次就業是我們人生中的重要轉折，它將帶來生活方式的重大變化，是職業生涯發展的重要經歷和起點。

2、沒有首次就業，就不可能有從業閱歷，不可能對職業有真正的感悟，不可能真正的實現人生角色的轉換。

3、首次就業的目標要務實，只有抓眼前現實的需求，才有可能實現我們的求職愿望。

二、就業形勢與擇業（重難點）

1、必須正視就業難

-------調整就業期望值，找準坐標，從低端就業起步，從低層崗位作起，不應夢想通過一次就業就謀取到理想的工作崗位。

2、先就業、再擇業

（1）、首次就業時，擇業期望值不宜過高。當就業目標與現實需求之間發生矛盾時，不妨先改變一下目標，爭取及時就業。

（2）、再次就業者提高就業質量、調整發展方向的好機會。

一方面已經在從業實踐中對職業活動有了真實的體驗，能發現吱聲更多潛質，對發展方向有更理性的認識；

另一方面首次就業保障了生存，可以有充足的時間篩選、比較，確定適合自己發展的下一個階段目標或調整自己發展規劃。

三、分析四種人才觀所帶來的就業結果

人才——人材——人踩——人裁

（至此2課時）

第2課

做好就業準備

『導入分析案例，一個學生在寢室偷了同學的一部價值800元的手機和一位工人偷了同事500元錢，結果是否一樣？

導入新課職業的人和學校人所承擔的責任不一樣。

『授新課

一、做好由“學校人”到職業人“的角色轉換

1、“學校人”和“職業人”的區別

------“學校人”“職業人”在社會上是兩個不同的角色，其權利、義務、規范都存在極大差異。

（1）、“學校人”通過努力學習獲取今后能在愛社會上生存、發展的能力，主要扮演著獲取的角色；

（2）、“職業人”通過自己的職業活動，為他人服務，為社會貢獻，并獲得報酬，主要扮演負責、付出角色。

2、角色轉換的四個重點（重難點）

角色轉換通過兩步完成。第一步是在學生時代做好轉換的心理準備，第二步是在首次就業后，結合崗位特點，在從十實踐中鍛煉能力，以下四方面的轉換是角色轉換的重點，我們應該特別重視：

（1）、第一，成長責任導向的轉變。

--------“學校人”的主要任務是學習，是一個接受知識培養能力的一個過程；“職業人”

以特定的身份去履行自己的職責，依靠自己的本領去為社會服務，完成社會分工中應盡職責。承擔角色責任是從“學校人”向“職業人”角色轉換的基礎。

（2）、第二，個性導向向團隊導向的轉變。（舉例）

（3）、第三，思維導向向、行為導向轉變。

--------“學校人”的學習活動以思維為主，主要特點是“想”?！奥殬I人”的職業活動以行為為主，主要特點是“做”行為不許出錯，是對職業人的基本要求。

（4）、第四，智力導向向品德導向轉變。

-------“學校人”以學習為主，“職業人”以職業為主，企業效益的提高，更多是依靠員工之間的精誠合作。

二、做好適應社會、融入社會的準備

1、職業生涯在適應社會、融入社會的過程中得到發展

-------

適應社會、融入社會的能力即社會能力，強調在職業活動在中對社會的適應性，是職業能力的重要組成部分之一。社會能力包括交往和溝通、合作、自我控制、推銷自我、抗挫折、談判、組織和執行等多方面能力。

2、中職生社會能力提高途徑

（1）在學習中訓練：在校期間，我們應當積極、主動的完成這個轉化。

（2）在日常生活中訓練：平時注意穿衣服得體，訓練自己的言行舉止，爭取給人留下良好的第一印象。

三、掌握求職的基本方法（難點）

1、講究求職技巧

（1）、收集就業信息：

--------就業信息主要用于擇業決策和求職兩個階段。低年級時，應注重搜集所學專業對應行業以及職業群的信息。高年級時，應注重搜集具體用人單位信息。

（2）、掌握面視技巧：

--------面視時要注重行為舉止，掌握談話技巧。推測對方心理，展現自我優勢。談話時要口齒清晰，語言流利，語氣平和，語言要含蓄、機智、幽默，注意聽者的反應。

（3）、善于推銷自己：

--------要根據對方需要推銷自己。要揚長避短的推銷自己。要多渠道的推銷自己。

2、在日常生活中為求職者做好準備

-------掌握求職技巧，收集就業信息，善于推銷自己

3、求職過程在中要保持積極的心態：

第一，要正視現實和自我，從實踐出發，處理好理想與現實的關系。

第二，要敢于競爭，保持良好的競爭心態。

第三，要不怕挫折，遇到挫折后采取積極的態度分析失敗的原因。

（至此2課時）

第3課

創業是就業的重要形式

『導入分析案例：新華企業總經理—吳俊寶的創業歷史

『授新課

一、創業的重要意義

1、創業時職業生涯發展的飛躍

（1）定義：創業是由個人若干聯合創辦企業并掌握所有權。

（2）理論：創業時創立基業、創辦事業，通過開拓性思維、創造性勞動建功向新高峰的標志。

（3）創業過程是鍛煉、提升自我的過程，是不斷學習、不斷提高、不斷發展的過程。

2、創業是經濟社會發展的需要

------

創業是就業的積極方式，是參與經濟社會發展的重要途徑。時促進社會生產力發展的重要力量，對經濟增長、擴大就業、活躍市場、增加財政收入發揮著重要作用。

第一，創業鼓勵競爭，有利于社會資源的合理配置和增強發展的協調性。

第二，創業往往伴隨著創新，可以提高自主創新能力。自主創新是國家發展戰略核心，是提高綜合國力的關鍵。人才開發和技術創新上提高國際競爭力的關鍵。

第三，創業能帶動就業

二、創業者應具有的素質和能力

1、創業者應具備的心理素質（重難點）

------想創業、敢創業，是創業成功的必要前提。

（1）、獨立、自主的心理素質

--------體現：自主抉擇，即在選擇人生道路、創業目標時、有自己的見解和主張；自主行為，即在行動上很少受他人影響和支配，能按自己主張將決策貫徹到底；行為獨創，即能夠開拓創新，不因循守舊、步人后塵。

（2）善于交流、合作的心理素質

（3）敢于承擔風險、勇于拼搏的心理素質

（4）克服盲目沖動的心理素質

（5）堅持不懈、不屈不饒、頑強努力的心理素質

（6）善于進行自我調節、適應性強的心理素質

2、創業者應具備的能力

（?。?、專業能力主要表現為：所創辦企業中主要崗位的從業能力，接受和理解與所辦企業經營方向有關新技術的能力、把環保、能源、質量、安全、經濟、勞動等知識和法律、法規運用于行業實際能力。

（2）、方法能力主要表現為：信息接受和篩選能力、遷移能力、遷移和創新能力、申辦企業的能力、確定企業布局能力、發現和使用人才的能力、理財和融資的能力、控制和調節的能力，評估和駕馭風險的能力

（3）、社會能力主要表現為：人際交往能力、談判和推銷能力、企業形象策劃能力、何謂做能力、自我約束能力、適應變化和承受挫折的能力。

三、中職生創業優勢

1、中職生接受了與經濟社會發展有密切聯系的職業教育，專業定向明確、具體，學習的課程，既具有專業性，又具有實踐性，強調操作。

2、職業教育強調能力本位，中職生不但學習內容針對性強，而且熟悉相應行為的職業道德和職業能力要求。

3、學校組織的社會實踐、實訓實習等活動以及工學交替的形式，為中職生更廣泛地了解企業運作、經營創造條件。

4、中職生有務實的創業觀念。

5、中等職業學校開展了多種形式的創業教育，引導學生在日常學習和生活中調適心理，訓練能力，為創業做好準備。

四、

在校期間的創業準備-----“先就業”、“后創業”

1、調適心理、提高能力

2、學習經營、懂得融資

（1）、融資是企業籌集資金的行為與過程

（2）、合作出資，要明確彼此之間的權利和義務，明確合作者的出資額、出資方式以及各自承擔的責任，共同經營、共擔風險、共享盈利。

3、構思項目、編織網絡

（1）構思創業項目

第一，從自己的專長出發，經營熟悉的項目

------創業項目應有利于發揮自己的長處，要對項目所在行業有比較深入的了解。

第二，從市場需要出發，經營有商機的項目。

------創業項目要從顧客的角度出發，要有相應的顧客群，從服務對象的需求要考慮，要“適銷對路”。

第三，從自身能力出發，經營里所能及的項目。

（2）編織人際網絡

1）廣泛有效的社會關系是自主創業的保障。

2）建立人際網絡是訓練人際交往能力、合作能力、適應變化和承受挫折能力等社會的過程。

（至此2課時）

【教學總結】本章通過對什么是就業，初次就業對職業生涯發展的作用的介紹，讓學生理解并接受要實現初次順利就業必須掌握一定的技能和就業心理，能正視就業局面，把握就業的機遇，樹立先就業后擇業的發展規劃。

【教學作業】做一份就業技能培訓計劃

采訪：上一屆參加過就業的同學，做一份訪談錄

【教學建議】在介紹就業技能時，可根據班級情況，做一個現場模擬招聘活動

【板書設計】略

第五單元

職業生涯規劃管理、調整與評價

【教學目標】

使學生理解職業生涯規劃管理和調整對實現職業理想的重要性，明確在校學習與終身學習、職業生涯發展的關系，引導學生根據經濟社會發展和自身條件變化，對職業生涯規劃進行科學管理與適時調整。

【教學要求】

認知：了解經濟社會發展、科技進步對職業演變的影響。理解職業生涯規劃管理、調整、評價的必要性，理解終身學習與職業生涯發展的關系。

情感態度觀念：形成科學管理、適時調整職業生涯規劃的觀念，培養成功者的心態，確立終身學習的理念，養成珍惜時間的習慣，努力追求職業理想的實現。

運用：掌握管理、調整職業生涯規劃的方式方法，認真踐行發展措施，學會科學評價職業生涯發展。

【教學重點】1、職業生涯規劃各項措施的執行和檢驗。

2、調整職業生涯規劃的必要性

3、評價職業生涯發展的要素

【教學難點】1、調整職業生涯規劃的方法

2、如何評價自己的職業生涯規劃

【教學方法】案例分析法

講授法

討論法

【教學課時】6課時

第1課

管理規劃、夯實終身發展的基礎

『導入分析案例：P116裝飾美麗的天使——小丁成功的案例

啟迪：在校學習，不僅要學知識、學技術，更要全面提高職業能力、職業素質，養成學習習慣，為職業生涯的可持續發展奠定基礎。

『授新課

一、認真執行職業生涯規劃的各項措施（重點）

1、依靠集體的力量規范自己的行為

------

集體是許多人組成的有組織的整體。個成員之間不僅有共同的目標、共同的利益和共同的活動，而且彼此之間聯系密切，具有明確的組織任務。

2、加強職業生涯規劃管理

（1）、職業生涯規劃管理對規劃的實行、組織、指揮、協調和控制，高效率地完成既定目標。

（2）、“實行”是指學生時展規劃的落實；

（3）、“組織”是指以各種具體行動來推進規劃的實施；

（4）、“指揮”是指按規劃部署執行進度，并及時激勵自己，強化必勝的信念；

（5）、“協調”是指處理好與同學之間、集體和社會的關系，從而形成良好的發展環境；

（6）、“控制”是指掌握自己的時間，監督自己的活動，制約和矯正自己的行為。

二、定期檢查職業生涯規劃執行實效

1、勤于自我檢查

（1）、定期自我檢查規劃落實的情況，是職業生涯規劃管理的重要手段。

------主要檢查兩方面：是否按計劃好的時間進度執行，環節中是否存在問題，如何解決；是否按期完成計劃，是否達到預期效果，是否需要完善和提高。

（2）、自我檢查可以綜合周計劃、月計劃展開。

------是自我管理、自我約束的有效形式，是形成自重自省、自警、自勵的重要途徑，是追求職業生涯成功的必要保證。

2、善于請人督促

三、珍惜在校生活、奠定發展基礎

1、職業演變需要有發展基礎

（1）職業總是隨著科技進步、社會發展不斷地分化和演變，新職業、新技術、新工藝不斷誕生，老職業、老技術、老工藝不斷消亡。

（2）必須樹立終身學習的理念，在校期間就養成自學的好習慣，為職業生涯的可持續發展奠定基礎。

2、強化時間觀念，才能打好發展基礎

---------

制定一個落實措施計劃，能防止自己浪費時間。

（至此2課時）

第2課

調整規劃、適應發展條件變化

『導入討論：如果你的頭發很臟，決定明天洗頭。可到了第二天，你發現停水了。你會怎么辦？

啟迪：計劃趕不上變化，再好的職業生涯設計也要隨時關注外部條件的變化，因為變化會給從業者帶來困難，也會帶來機遇。

『授新課

一、調整職業生涯規劃的必要性（重點）

1、

應對外部條件變化的需要

（1）、發展目標的現實，需要發展條件的保證。在外部條件變化導致職業生涯發展目標和發展措施，甚至調整近期目標和發展措施，甚至調整長遠目標。

（2）、規劃必須有穩定性，一確定的目標和措施約束自己的行為。

2、

適應自身素質變化的需要

-------

隨著人生發展到不同階段，我們應經常分析追求的目標及其價值，分析面臨的變化。

二、調整職業生涯規劃的時機

1、畢業前夕的調整

主要原因有三個：第一、是在進行職業生涯規劃時，對就業市場了解不夠；

第二、是環境和本人都有了比較大的變化；

第三、是自己還沒完成從“學校人”到“職業人”的轉換

2、從業初期的調整

（1）、

調整職業生涯規劃的另一個最佳時期，是工作3~5年時。初入崗位的第一年，除非特殊機遇，一般不要輕易調換工作。

（2）、主要原因有四個：

第一、是初次擇業時，難以找到義憤適合自己的職業，就業市場供求變化為自己擇業提供了可能；

第二、是經過一段時間的實踐，發現自己確實不合適現在的工作，很難按照現在崗位對從業者的要求調整自己；

第三、是有了從業經歷，對是和會，對人生有了更深刻的認識，職業價值觀有所調整，對職業生涯發展目標有了新年的追求，

第四、是發展外部條件有了重大變化。

三、調整職業生涯規劃的方法（重難點）

1、自我條件重新剖析和發展機遇重新評估

（1）自我條件重新剖析

第一、重新剖析是在總結職業活動實踐經驗的基礎上進行的。

第二，重新剖析是在有了新的發展目標，或者對原定規劃已有調整意向的前提下進行的

（2）發展機遇重新評估

--------

自我條件重新剖析和發展機遇重新評估，是在愛原有發展條件分析的基礎上進行的，方法個材料都有基礎，真對性強，投入的精力會比初次分析少得多。

2、發展目標修正和措施修訂

（1）職業生涯目標修正

1）對職業生涯目標的修正，更側重于目標的價值取向修正。

2）選擇更適合自己的發展目標，是調整職業生涯規劃的關鍵

（2）職業發展措施修訂

------反省原規劃中發展措施的針對性、實效性，回顧原規劃中發展措施的落實情況，有利于新措施的制定和落實。

（至此2課時）

第3課

科學評價職業生涯發展和職業生涯發展規劃

『導入分析案例P130頁“他的規劃適合嗎？——小陳的故事

啟迪：對成功的理解因人而異，職業生涯規劃是用來規劃自己、鞭策自己的，符合自身發展條件，能真正促進發展的規劃，才是有用的規劃。

『授新課

一、評價職業生涯成功的不同價值取向

1、

不同的人對職業生涯成功的理解不同

（1）、不同的人對職業生涯成功與否的判斷標準不同。

（2）、共同的那就是職業生涯的成功，能讓人產生自我價值實現的成就感，能促進個人素質的進一步提高和潛能的挖掘。

2、你追求哪類職業生涯成功

-------

對在職業生涯成功重心的不同追求，是人們選擇和發展職業時所圍繞的中心，是個人能力、動機、需要、價值觀和態度等因素相互作用和整合的結果。、

二、評價職業生涯發展的要素（重點）

1、從個人、家庭、企業、社會的角度判斷

-------對職業生涯發展的評價，必須綜合考慮個人、家庭、企業、社會等各個方面的因素，而這幾方面對職業生涯發展的評價標準有差異。按照人際關系范圍，可以把職業生涯發展的評價標準分為自我評價、家庭評價、企業評價四類。

2、要經得住歷史檢驗

------職業生涯的成功，不但意味著個人才能的發揮，而且必須為推進人類社會發展作出貢獻。因此，我們在自己的職業生涯發展過程中，要認真思考自己為職業生涯成功所做的努力，是否經得起檢驗。

三、評價自己的職業生涯規劃

1、評價職業生涯規劃的目的和依據

（1）、

評價職業生涯規劃的目的，在于通過衡量、評價規劃的價值，進一步發揮職業生涯規劃對自我發展的激勵服務。

（2）、具體操作時，應從兩方面把握

第一，現實性，第二，激勵性。

2、

評價職業生涯規劃的方法和形式（難點）

（1）、評價方法

第一，按職業生涯規劃的設計過程，即按發展條件、發展臺階、發展措施四個環節的順序，審視各環節的現實性、激勵性。

第二，重點檢查近期目標與發展條件的匹配程度，以及近期目標的成功概率和實現近期目標措施的可行性。

（2）、評價形式

------對職業生涯規劃做出評價，主要有自我評價、集體評價和教師評價三種形式。其中自我評價是評價職業生涯規劃基礎，集體評價是完善職業生涯規劃保證。教師評價是再次修訂職業生涯規劃導向。

（至此2課時）

【教學總結】本章通過為什么要對職業生涯進行調整，職業生涯調整的必要性和方法的介紹。讓學生理解不同的職業生涯有著不同的價值取向，我們應學會使用評價要素去合理的分析自己的職業生涯規劃的價值

【教學作業】做一份職業生涯規劃（電子版和文字版）字數不少于1200字

【教學建議】找一個職業生涯規劃的案例，讓學生做一份自己的規劃，同時提高辦公自動化水平。

第6篇：中專生職業生涯規劃范文

第一步，正確引導大學生盡快適應企業工作，快速產生效益

大學生剛畢業只是準人才，還不是真正意義上的人才，但經過一段的鍛煉和經驗的積累，很快將轉化為人才。作為企業老板應該盡量縮短這個轉化過程。如何縮短這個過程呢？重點做好以下五方面工作：一是做好入職教育。幾乎每個企業對新進員工都有入職培訓，即進行崗前培訓，但大學生的入職教育應有與其他新員工有所不同。入職培訓內容應包括包括企業的發展歷程、企業文化（重點是核心價值觀）、企業的行政制度管理、企業業務模式、崗位相關的專業知識、行業狀況的分析以及主要競爭對手的情況介紹等，通過這些培訓，使這些只有書本知識而沒有工作經驗和社會經驗的大學生盡快地全方位的熟悉企業工作，減少他們對企業的陌生感。二是選擇與大學生身份比較相近的人作為培訓輔導老師。培訓老師的選擇也是比較有講究的，一般要選擇大學畢業不超過五年的相對年輕的老員工作為大學生入職培訓的輔導老師，大學生剛參加工作對社會對企業除了新鮮的同時更多的是陌生和心理上不適應產生的恐懼，如果選擇年齡和背景與大學生相近者作為其入職輔導老師，心理上很容易產生親近感，入職培訓期間有么問題比較容易溝通，這便于剛大學畢業的學生消除恐懼，盡快熟悉工作環境和業務知識及相關規則。三是理論課培訓結束后，應選擇與大學生年齡和背景相近的人作為大學生入職試用期間的工作指導師傅，就是傳統的師傅帶徒弟，企業最好指定專人作為工作指導師傅，規定指導責任，這樣做，有利于大學生遇到問題可以有目標地及時請教，防止把大學生一丟到崗位上就沒人管沒人問，因業務不熟悉導致工作事故。四是做好輪崗實習。有計劃的安排大學生多實習幾個業務崗位，力爭熟悉全部業務流程，這對進入專業工作崗位后盡快拿起工作是大有益處。五是組織舉辦試用期間大學生對企業業務熟悉情況的調查考核及討論會，目的在于達到大家相互交流學習的目的，并且發現問題及時解決，對差距比較大的人員重點補課輔導，盡快跟上。以上五方面問題一般要在三個月的試用期內解決，這些是人力資源部應完成的工作。

錯誤的做法：曾有單位讓剛畢業的大學畢業生去和工作了兩三年的職高畢業的專職做錄入工作的員工比試錄入速度，為期三周試用結果，自然是敗下陣來，于是所在的部門領導（只有高中學歷）就認為大學生不行。

第二步，進行正確的職業生涯輔導，持續產生效益

企業通過對大學生三個月的培訓試用，基本上就會熟悉每個人的性格、特征和特長，作為人力資源部門應根據每個人的性格、特長及所學專業安排大學生到最其合適的工作崗位，盡量做到人事相宜。當工作崗位基本安排就緒后，應對這些大學生進行職業生涯設計，其實大學生入職后的兩年到五年，甚至十年都十分需要職業生涯輔導，作為企業有責任有義務幫助這些大學生做好職業生涯輔導，因為只有每個個體職業生涯的成功與輝煌，才會有企業燦爛的未來，當然職業生涯設計輔導要根據企業的發展戰略規劃，和企業的人力資源規劃，把大學生個人職業生涯規劃和企業的發展戰略規劃有機結合起來，使企業的發展帶動人才的成長，讓人才的成長發展促進企業戰略目標的實現。

錯誤做法：某些企業頻繁招聘大學生，然而大學生來得快去得疾，其主要的原因之一是企業根本沒有整體的戰略規劃，也不可能有人力資源戰略規劃，就是人力資源崗位的人也像走馬燈似的換來換去，家族成員或某些內部人士不管有無品能，長期控制著重要崗位資源，外人根本無法進入，在如此的企業人力資源環境下，大學生的職業生涯規劃根本無從談起，因此，只有選擇走人，企業成了短訓班。

第三步 經營好大學生這一重要的人力資源，力爭效益最大化

大學生降低門檻就業并不等于大學生貶值。大學生的未來仍是社會人才結構中的主流群體，大學畢業生目前以及將來仍是我國十分稀缺的人力資源。大學生剛畢業是準人才，但積累了一定實踐經驗后講很快轉化為人才，人才不僅是資源，也是資本，這是中央定的人才興國方針。人才確實是資本，大學生作為重要的稀缺人力資源和人力資本，企業應責無旁貸地經營好這一重要資本。所以，作為企業就應當把大學生當作企業的資本來管理和保護，給予合理的薪水待遇、寬廣的舞臺、成長的空間、健康的企業環境，讓人力資本在企業的平臺上跳舞，產生效益上的飛躍，其實，人才資本只有在如此良好的健康環境條件下才能也必將產生良好的效益，使企業的效益最大化。

第7篇：中專生職業生涯規劃范文

在中國的學歷教育中，由低到高依次是中專、大專、本科、研究生（包括碩士、博士）。

1．中國不同層次學歷的人才，培養目標是不同的

中專――主要培養的是技能型專門人才，即以技工為主。

大專（高職高專）――培養目標是“留得住，用得上，干得好”的實用性人才，即以高級技術藍領為主。

本科――培養目標是高級專門人才。

研究生――培養目標是拔尖創新性人才。

在四種學歷類型中，國家和社會需求是有所不同的。

國家各級政府、科研機構、大型企業等主要以招聘本科和研究生為主，近些年研究生比例呈上升的趨勢。而我國私營、民營經濟企業以及第三產業的很多領域中，中專、大專、本科畢業生比例很大。從每年中國各層次畢業生的結構來看，中專生和大專生所占數量在一半以上。

結論：根據我國教育學歷層次的不同，國家需要的人才也是分層次的。所以，從業者應該給自己一個準確的職業定位，為自己設計一個自己能夠實現的職業目標。

2．中國大學的類型決定著國家需要大量的“低學歷”專門人才

中國大學有近1500所大學（2004年統計），可以劃分成四個類型：研究型大學（約占7%）、教學研究型大學（28%）、教學型大學（9%）、高職高專院校（56%）。

從中國高校的學生比例可以看出，中國的人才也是按一定層次和結構培養的，其中在每年畢業的大學生中，高職高專占了將近 60%，再加上人數眾多的中專生，共同構成了中國經濟建設中的基層骨干隊伍。所以，不是學歷低，就意味著找不著工作，相反，只要所謂的“低學歷”（中專 、大專）從業者能夠將自己所學的知識靈活應用于實際工作中，很好地解決各類問題并有一個可持續發展的職業生涯規劃，“低學歷”職業人也將成為社會經濟發展的主力軍。

二、求職擇業，“低學歷”出路在哪里？

什么是低學歷？通常是指中專畢業生和高職高專的大專畢業生。

特別需要指出的是，大專生中遠程網絡學院、自考以及通過自考專升本畢業的大學生，不少人也把自己視為“低學歷”群體。

1．企業需要的三種人

不同企業、用人單位在用人的過程中，對錄用的人才也有不同的區分。一般企業里都明顯存在著的三種人才：就業型人才、職業型人才和愛業型人才。

就業型職業人―― 薪資比較低，他們主要是滿足先有份工作的目的，考慮最多的是自身的生存。一般來說，他們的工作強度大，時間長，待遇低，但企業又需要且不可缺少這個類型的人。

職業型職業人

―― 一般都是有一定工作經驗的人。他們是企業各主要業務崗位最需要的人才。他們是企業財富創造的主力和骨干。只要他們對企業的經營理念和價值觀認可，企業會慷慨出資對他們進行各種培訓和培養，會盡量滿足他們的需求。這種人才一般占企業人數的 15%～ 20%左右。他們的薪資一般來說比較高。

愛業型職業人――這類人才對薪資考慮得不是太多，對該行業和職位更加關注，只要能在自己喜歡的這個企業工作就心滿意足了。一般來說，企業給他們的薪資往往略高于企業平均薪資水平。

在企業的發展過程中，三個層次的人才所發揮的作用也是不同的：企業利潤的主要創造者是職業型人才，維護企業正常運作的是愛業型和就業型人才。對一個企業來說，一般情況下，就業型和愛業型人才群體中“低學歷”職業人相對較多。

2．“低學歷”“吃虧”在哪里？

學歷等于能力嗎？

松下幸之助有句名言：“文憑無用”。說文憑無用，不是說學習不重要，相反一個職業人應該具有某個領域系統的理論知識，應該通過學習提升自己的職業素質，“文憑無用”的觀點強調的是學歷不等于學力，文憑只能表明你接受過某個層次的學習，而能力則是一個人將學習的知識靈活應用于實際工作，在解決問題過程中轉化而來的產物。對職業人來說，解決問題的工作能力是最重要的。

結論：“低學歷”不可怕，可怕的是“低學力”和低能力。

“低學歷”職業人，低在哪些方向？

第一，低在沒有清晰的職業目標和職業規劃。

有目標，才有動力；有可行的規劃才有可能成功。

很多“低學歷”者在求職擇業的過程中屢屢敗北，最后得出了一個結論：是自己的學歷低，所以找不到工作。其實不然，無論什么學歷的人，如果沒有明確的職業目標和方向，是不可能有奮進的動力的。不能說學歷低，就找不到工作，“低學歷”并不是找不到工作的代名詞。

對于任何一個職業人來說，樹立目標，進行充分的積累和準備，不懈地努力，才有可能實現自己的職業夢想和人生目標。

第二，低在缺乏理論聯系實際解決問題的能力。

每個人的學習目標都是一致的，就是通過學習科學知識，豐富自己，提高自身素質和解決問題的能力。但在每個人的學習過程中，學習方法和思路往往不同，這就導致了能力上的差異。

通常來說，學習有兩種典型類型，被動的考試型學習和主動型能力學習。被動型考試學習就是圍繞考試進行的被動學習。主動型能力學習就是結合自己職業方向所需的知識和技能要求，進行主動性的知識學習和補充。

“低學歷”者要想彌補“學歷低”的不足，一定要首先改變自己的學習習慣，變被動的考試型學習為主動型能力學習，把占有知識、消化知識和應用知識三者有機地結合在一起，這樣才有可能積累解決問題的能力。

第三，低在缺乏必要的自信心，輸在“面子”心理上。

由于中專和大專畢業生層次較多，每年數量很大，加上近些年本科畢業生數量驟增，越來越的用人單位在招聘人才時往往更看中本科生，這在一定程度上也加劇了職位競爭的激烈程度，影響到中專、大專學生在就業時的自卑心理，久而久之逐漸被認為是“學歷低”的群體。

“學歷低”說到底是一種擇業過程中自卑心理的一種表現，是就業競爭中的一種“逃避心理”、“自我安慰心理”和“面子心理”。

雖然當今社會學歷、文憑必不可少，但對眾多的用人單位來說，他們更看重的是員工對企業的忠誠和實際的解決問題的能力，而非單純的學歷、文憑。因此，“低學歷”只是一種相對的提法。

看看我們的周圍，學歷低的同事，并不一定就比高學歷的能力低，有不少“低學歷”的職業人業績出眾。“學歷”雖低，但能力比較強的人才，對企業來說屬于具有可塑性的人才，如果認可企業的價值觀，企業會重點培養你，還會出資對其進行全面的培養。

所以，凡事都要辯證來看，“學歷低”只是相對而言，不能把“學歷低”與找工作難硬性地扯在一起。

第四，低在沒有終身學習的意識。

當今社會知識快速更新，“低學歷”一族，完全可以通過繼續學習、培訓、進修來提升自己的職業競爭力。如果你學歷不高，你就應該根據自己的職業目標和方向，進行必要的知識充電、學歷的提升和能力提高，從而從根本上提升你自身的核心職業競爭力。

3．“低學歷”者如何規劃自己的職業生涯？

首先，要了解職業人自身成長的規律。

對于任何一個人來說，從學校到單位，從大學生到職業人，都需要經歷職業導入期――職業成長期――職業貢獻期和職業發展期四個階段。

第一階段：導入期――員工對單位由陌生到熟悉，對業務由生疏到熟練，對單位環境也有一個適應的過程。這段時間一般在1～ 3個月之間。

第二階段：成長期――隨著員工崗位的確定和對業務的熟悉，各種能力在公司的培育下快速成長。一般需要 1～ 2年的時間。

第三階段：貢獻期和發展期――員工開始為公司創造利益，與此同時，員工也在相應的職業領域有所發展。一般需要 3～ 5年的時間。

在職業發展的過程中，有兩個關鍵的階段，第一個關鍵階段是由導入期向成長期過渡；第二關鍵期是成長期的中后期。

第一個關鍵階段，本階段最重要的是通過對單位的了解和業務的熟悉，確定自己的崗位是否是自己的職業夢想，通過導入期的磨合、了解，重新修訂和完善自身的職業定位。

第二個關鍵期，由于自身已經成為業務熟手和骨干，面對內部其他崗位和外部其他公司的各種誘惑，是留還是到另一個單位謀求更好的發展，就成為這個時期最難抉擇的問題。

其次，明確職業目標，圍繞目標進行充分準備。

“低學歷”的職業人，首先要清楚自己有什么 ?自己最缺什么 ?自己最弱的是什么？自己的職業目標和職業生涯規劃又是什么？俗話說：“勤能補拙”“笨鳥先飛”，如果自己的“學歷低”，就應該認真地規劃自己的職業發展的每一步，盡最大的努力通過自身的學習和實踐的鍛煉，提升自己的核心競爭力。

準確的職業定位的關鍵是知己知彼，即了解自己喜歡什么，適合做什么，能夠做什么；了解自己選擇的職位所需的基本知識和技能，了解該職位的升遷途徑和薪資提升的情況。準確的職業定位就可以保證自己有一個清晰的職業目標和方向，就不會在職業發展中出現迷茫。

第三，終身學習，不斷用知識充實自己。

第8篇：中專生職業生涯規劃范文

關鍵詞：班主任管理工作；學生特點；對策建議

作為一名中職學校的班主任工作管理者，我深刻體會了班主任在學校學生管理工作中的重要作用，所以結合中等專業學校在招生規模擴大，學生管理工作難度加大，學生思想教育任務加重的這樣一個新的形勢下，針對學生出現的各種問題，我提出了自己的一些對策建議。

一、學生特點

1.學生大部分來自農村，貧困生比例較大

因為對于農村家庭來說，中職類院校花費較少，家長能夠承擔，所以農村學生在填報志愿的時候青睞于我校。經濟狀況對學生的學習，心理等方面產生重要影響。

2.學生普遍基礎差，底子薄

同時我校也是一所中專院校，生源質量不高。學生的自制能力和自我約束能力較差，學習的主動性與積極性不高，學習動機不明確。

3.自信心不足

首先，學生對自己的學習狀況認識不清楚，普遍存在著一種“學歷低、能力差、就業難”的認識，覺得自己是“二等公民”。其次，主觀愿望和客觀環境存在著矛盾。盡管考上了中等專科學校，但畢竟是一所中專學校，在人學后學生很容易感到理想與現實的差距太大，對學習生活逐漸失去了信心。

4.個性特點鮮明，但集體意識淡薄

近年來，我校招收的學生均為80，90后，尤其是逐漸進人了以90后為主的時代，這些學生大多數自我約束能力較差，獨立意識與自我表現的欲望增強。在集體和個人的關系問題上，他們更多.的傾向于個人利益，“是否對我有利”往往成了他們是否參加集體活動的標準。

二、班主任在管理工作中存在的問題

1.管理機制方面

????由于近年來的擴招，我校在校生人數增加很多人，相應的在班主任的聘任方面就出現了選拔過于草率的問題。在聘任過程中，沒有考慮到教師是否愿意擔任班主任這一職務，大多數的班主任都是從師范院校畢業的年輕教師中選出來的，缺乏工作經驗。所以，首先應當做好班主任的選聘工作，也是一種對學校負責，對學生負責的體現。

2.班主任的管理素質巫待提高

學校應當適當的給予班主任進修的機會。

一方面幫助他們了解班主任的基本理論知識，班主任的工作性質及工作意義，另一方面安排班主任向優秀班主任或其他院校的班主任學習、考察，提高他們解決實際問題的能力。

3.班主任的工作量大，工作任務繁重，學校對班主任的支持力度應當加大

在物質方面，應當提高班主任津貼，使工作量和津貼成正比。在精神方面，應對班主任的工作予以肯定，如果班主任在工作中出現問題，應及時給予指導，幫助班主任解決問題。對班主任的工作要做出客觀，公正，全面的評價，讓班主任真正意識到自我的價值，這樣班主任才能從內心熱愛自己的工作，才能更好的為學校和學生服務。

4.班主任工作的自我責任意識一定要提高

在對待工作時，班主任應該保持“三心”即，上進心，責任心，奉獻心。首先作為一名班主任，應當通過不斷的學習來充實自己，時刻要求進步，只有這樣才能在開展班級工作的時候，如魚得水，游刃有余。此外，對待學生一定要有責任心，這種責任心主要體現為愛護，尊重和信賴學生。最后，作為一名合格的班主任，一定不能只計較個人得失，把自己的利益看成是最高利益。據個別訪談發現，相當一部分教師在對班主任工作的意識上存在著誤區，只是把班主任工作看成是晉升職稱的祛碼。

三、班主任管理工作的對策建議

針對我校學生存在的上述特點，結合自身實踐經驗，提出以下幾點對策建議，供大家相互探討交流。

1.幫助學生盡快適應學校生活

由于我校學生大部分來自農村，剛結束緊張繁忙的中學生活。與初中相比較，中專的學習、生活以及人際關系都發生了很大的變化，呈現出由單一到多元化的轉變。以至于有些學生進人中專之后，有很長一段時間不能適應城市的中專生活。所以作為一個班主任，尤其是年輕班主任，一定要經常深人班級和宿舍，找他們談心，了解到他們的心理變化，幫助他們盡快的適應學校生活。

2.幫助學生制定一個適合自己的職業生涯規劃

在剛進校時，就幫助學生給自己制定一個切實可行的職業生涯規劃，使得學生從一進校就明白自己干什么來了，不讓學生虛度年華，浪費光陰。例如，一方面班主任可以隨身攜帶一個記錄班級情況的記錄本和本班的課程表，對本班什么時間有課，在哪上課，什么課程等情況了如指掌，對于那些無故曠課的學生要深人調查，進行耐心的說服教育，督促他們的學習。另一方面，班主任還可以幫助學生制定長期的學習計劃，提示他們要拿到技能證，讓他們明白證書是他們學習能力的一種體現，除了可以激勵自身的學習外，還可以激??勵那些沒有拿到證書的學生。

3.班主任管理當中，要考慮到當代學生的需??求，拓寬就業渠道

不僅在專業課學習方面激發學生的學習興趣，使得學生能夠把知識轉換成自己的精神財富，讓他們在不斷的學習中悄然樹立自己的自信心。還要在在學生的文化生活方面，協助學生開展形式多樣的文體活動，創造出一個健康向上的氛圍，為學生提供一個展示自己才華的舞臺。如舉辦當前就業形勢，國際形勢等專題講座，讓他們積極參與，熱烈的討論，開拓視野。

第9篇：中專生職業生涯規劃范文

【關鍵詞】高職　專業教師　兼職班主任

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)03C－0067－02

2009年教育部《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出，“高等學校要根據實際工作需要，科學合理地配備足夠數量的輔導員和班主任。專職輔導員總體上按1：200的比例配備，保證每個院(系)的每個年級都有一定數量的專職輔導員。同時，每個班級要配備一名兼職班主任”。根據該文件精神，目前很多高職院校實行的是“兼職班主任+專職輔導員”的雙重管理模式，即每位專職輔導員管理5～6個班級，每個班級又分別配備一名兼職班主任，班主任由各系部的專業教師兼任，在班級管理上，遵循以輔導員為主、班主任為輔的原則。這種雙重管理模式在一定程度上豐富了學生管理工作的層次，對做實做細各項學生思想教育和管理工作有較好的促進作用。但也必須看到，在實際工作中，輔導員與班主任兩人共同管理也容易造成工作職責不分，導致輔導員和班主任之間互相推諉，反而削弱了管理的效果。因此，在以輔導員為主導地位的管理模式中，如何準確定位兼職班主任的角色功能，體現兼職班主任工作的特色，進而真正地發揮好兼職班主任的作用是一個值得思考的問題。本文擬以高壓輸配電線路施工運行與維護專業為例，對此問題進行探討。

一、高職院校兼職班主任的專業角色定位

高等職業教育同普通高等教育的區別是，人才培養以社會需求為目標，以技術應用能力的培養為主線，培養目標確定為適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技能型人才。在教學模式上，高職教育比普通高等教育更加注重通過工學結合培養學生的動手能力，突出職業性、技術性、實踐性，倡導在做中學、在學中做。所以，面向高職學生的學生管理隊伍，在培養學生職業化的過程中，在自身的素質構成、工作方式和工作內容等方面也必須適應這種特殊性和遵循高職教育的特點。然而由于專職輔導員大多畢業于文科專業，且把大量時間花在了學生的日常管理和思想教育工作上面，常常忽略了對學生專業和職業素質的培養，為了彌補輔導員在專業上的不足，同時作為專業教師的班主任應該把工作重心放在學生專業知識、技能水平的提升以及職業素質的養成上面。如果說專職輔導員的目標是成為學生的“人生導師”和“知心朋友”，那么兼職班主任應該努力成為學生的“專業導師”。只有明確了這一點，才能更好地實現輔導員與班主任之間的優勢互補，達到“兼職班主任+專職輔導員”雙重管理模式下的共贏，使輔導員與班主任的共存達到1+1>2的效果

二、專業教師應利用自身專業優勢做好兼職班主任工作

(一)啟發學生對專業學習的興趣

目前，高職院校的生源主要有兩類：一類是參加普通高考的高中生，另一類是通過對口考試招收的中專生、職中生。這些學生入學分數普遍偏低，文化知識基礎較差，尤其對高壓輸配電線路施工運行與維護(以下簡稱輸電線路)專業的高職學生來說，在大學階段所要學習掌握的專業知識是他們在中學階段完全沒有接觸過的，包括輸電線路運行與檢修、工程測量、線路施工、線路理論基礎等專業課程以及電氣工程CAD與機械識圖、建筑力學、可編程控制器、電機與拖動技術等主干課程，學習這些全新的課程對中學階段基礎薄弱的學生來說是非常困難的。班主任大多是本專業學生的任課教師，應充分利用這個便利在上課的間隙為學生輔導相關知識。同時，作為班主任還應定期利用學生晚自習的時間下到班級去了解學生的學習狀況，結合自己的專業學習經歷向學生介紹有效的學習方法，引導學生自主學習。還可以通過成立學習興趣小組、舉辦專業知識競賽等形式激發學生的學習興趣，將“要我學”變為“我要學”、“我想學”。另外，班主任還應重點對有學習困難的學生進行專門的談心與輔導，增加他們對學習的信心。

(二)幫助學生制定職業生涯規劃

相對普通本科教育來說，高職教育的專業性較強，所培養的學生在未來的職業發展上很大程度上都離不開專業。例如，輸電線路專業的培養目標是：能適應電力工業建設，掌握電氣、力學、電力線路等方面專業知識，具有輸配電線路的設計、施工、檢修等技能，能勝任電網企業、供用電企業和電力建設企業從事輸配電線路設計、施工、運行與檢修等專業技術工作的技能型高級技術人才。這對外行人來說，由于很難清楚地了解到該專業的發展前景和未來發展趨勢，在引導學生進行職業生涯規劃時容易脫離專業，缺乏可操作性。而作為班主任的專業教師，由于長期從事專業工作，經常與電力企業有著密切的聯系，他們熟知這個行業需要什么樣的人才，企業需要員工具備什么樣的素質，所以，比起輔導員，班主任更能幫助學生建立適合其發展的職業生涯規劃。班主任應在大一新生入學時就結合企業的需求，通過分析本專業的建設、教學計劃、課程安排情況，分析學生畢業去企業工作前應做好的知識和能力的準備，分析經過大學三年學習可能取得的進步等，讓學生能正確地認識所學專業的行業背景，對未來的發展有清晰的思路和目標。此外，還應結合學生個人志愿、條件和職業興趣等對學生進行具體指導，引導他們制定出適合個人的職業生涯規劃。

(三)提高學生的專業實踐技能

高職教育所培養出來的學生應該是市場需要的、有一技之長的高素質勞動者或技術應用性專門人才，例如，輸電線路專業要求學生畢業前必須掌握測量、基礎埋設、桿塔組立、導線架設的基本技能，具備配電線路安裝和室內布線的基本技能，具備線路運行與檢修方面的基本技能。這些技能都要靠動手實踐才能真正掌握，因此，班主任在引導學生掌握扎實的專業理論知識的同時，必須注重培養提高學生的專業實踐能力。一是鼓勵學生積極參加各類職業技能培訓并取得相關職業資格證書，如高壓電工證、登高作業證等。二是指導學生在校內實訓基地進行模擬訓練或仿真訓練，讓學生熟練掌握某一項或某幾項專業技能，如導線液壓連接、附件安裝等。三是加強對學生畢業實習、畢業設計環節的指導。近年來，“2＋1”的培養模式逐漸在高職院校中得到推行，即學生前兩年在校學習專業理論知識，最后一年到校外企業參加定崗實習和實踐。學生到校外頂崗實習的這一年是培養學生運用已學的理論與技能，發現問題、解決問題、服務社會的最好時機，班主任應定期到學生頂崗實習的企業進行走訪，一方面可以向企業了解學生的實習表現情況，把企業的想法和要求及時反饋給學生，另一方面能為學生答疑解惑，指導他們處理職業崗位經常出現的一些實際問題，

促進學生專業實踐技能的提高。

(四)培養學生過硬的職業道德素質

高職學生畢業后幾乎都工作在社會生產的第一線，其工作環境難以避免苦、累、臟、險。例如，輸電線路專業畢業的學生一般從事的都是線路施工、測量的工作，經常在野外作業，不但要經歷風吹日曬雨淋，一旦遇到冰雪災害天氣，他們還得冒著生命危險搶修受損線路以保證正常供電?？梢?，高職生能否勝任職業崗位工作和發揮應有的作用，不僅要看他們掌握的專業知識技能，更要看他們對待工作的態度及工作責任心，看其是否有敬業守紀、吃苦耐勞、服從奉獻等過硬的職業道德素質。然而，目前在校的高職生很大一部分是獨生子女，多數在家人的溺愛和過分呵護中長大，自我約束能力較弱，不僅不能吃苦，在集體活動中還喜歡以自我為中心，團隊協作意識較差。因此，作為班主任，應把職業道德教育滲透在各項學生活動之中，培養學生的責任感和團結協作的意識，使其養成艱苦奮斗的職業習慣。一是通過校友訪談或主題班會的形式營造良好的職業道德培養氛圍，讓學生更深刻地明白本行業崗位所需要的職業道德素養，并以積極的態度接納職業道德的要求。二是通過開展勤工儉學、社區服務、義務勞動、志愿者等具體活動培養學生的奉獻和服務意識。三是在真實的工作環境下磨練學生的意志。例如，把輸電線路專業的學生帶到戶外艱苦的環境下進行實習實訓，讓學生真正體會到職業勞動的艱辛。

(五)為學生擇業就業做好指導和推薦