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第1篇：幼兒實踐教育范文

一、幼兒養成教育的必要性

幼兒養成教育不僅僅涉及了家庭、學校對于幼兒的教育，還有社會對于幼兒的教育，因此，我們在進行幼兒養成教育的時候有必要為幼兒營造一個良好的宏觀環境以及微觀環境，促進幼兒養成教育的良好實施。首先，幼兒正處于身體生長以及性格養成和習慣養成的最好階段。在這一階段中幼兒就像是一張白紙，我們在上面如何繪畫，就會形成一個怎樣的圖畫，因此，我們應該在這幅圖畫上繪畫出最美好的線條，從而促進幼兒的良好習慣等的養成，從而促進幼兒的健康發展。其次，幼兒階段的幼兒他們擁有著更多的天性，他們對于這個社會充滿了好奇，他們的內心是善良而又空洞的，因此，在這個階段，我們在幼兒的心靈中種上美好的愿望，這有助于幼兒正確地看待這個世界，有助于幼兒在將來形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，從而促進幼兒的健康發展。最后，在當今時代，大多數的幼兒是獨生子女，或者有很多的幼兒由于父母工作的關系與爺爺奶奶生活在一起，不論是獨生子女也好，還是隔代教育也好，現在的幼兒承受了太多的溺愛，這樣在一定程度上，家長就剝奪了幼兒生長中的一些權利，使得幼兒的性格等方面出現缺陷，因此，在當今時代，我們要想幼兒能夠健康地成長，全面地發展，幼兒養成教育是非常有必要的。

二、幼兒養成教育實踐策略

幼兒養成教育不僅僅是家長的責任，也是社會和學校的責任。幼兒的生長在很大程度上受到周圍環境的影響，因此，我們家長以及教師等都應該為幼兒做好榜樣，同時為了促進幼兒的健康成長，家庭、學校、社會等還要為幼兒營造良好的宏觀以及微觀環境，促進養成教育實踐的順利展開，促進幼兒的健康成長。

（一）家長以及教師做好榜樣

家長是幼兒的第一任教師，家長的一些行為等都會影響到幼兒，因此，在家庭中家長應該注意自己的行為，從而為幼兒的健康成長樹立良好的榜樣。另外，我們知道幼兒階段的幼兒他們有著非常強的模仿能力，尤其是他們非常喜歡模仿家長的行為等，因此，在家庭教育中家長的行為、肢體動作等方面，要為幼兒做好榜樣，從而促進幼兒的健康成長。教師對于幼兒的影響也是極為深刻的。在幼兒階段，幼兒的生長環境最主要的就是家庭與學校，尤其是在當今時代，由于父母的工作等原因，家長往往將幼兒早早地送到幼兒學校，因此，在學校中教師就充當了幼兒模仿的對象，因此，教師在學校中也要為幼兒做好榜樣，這樣幼兒才能夠從教師身上受到良好的教育，促進幼兒的健康養成。例如，在家庭中，家長要以身作則，每天都要跟幼兒道早安，送自己的孩子出門，跟教師問好；然后在學校中教師要迎接幼兒的到來，然后跟幼兒問早安，道好，跟家長問好等，這樣幼兒就會模仿家長以及教師的行為，跟家長以及教師問好，然后跟自己的同學問好，等這樣有助于促進幼兒養成良好的禮貌習慣，并且也有助于促進幼兒融入學生的集體中，從而促進幼兒的健康成長。

（二）構建良好的環境，促進幼兒養成教育的順利展開

我們生活在社會中，環境對于我們的影響是十分重要的。因此，社會要為幼兒營造良好的宏觀環境，家庭以及學校也要為幼兒營造良好的微觀環境，將這種環境融合進幼兒的生活，從而促進幼兒的健康成長?！冻T的世界》這部電影相信大家都看過。在這部電影中楚門生活在一個虛無的環境中，在這個環境中他經歷著他自以為的全部真實，因此，他的性格以及行為我們都可以看到，受到了環境的影響，雖然我們沒有進行人為的干預，但是在環境的影響下，楚門仍然會做出這樣的舉動，養成我們期待的性格。可見環境對于我們的行為以及性格甚至是環境的影響何其大，因此，構建良好的環境，促進幼兒養成教育的順利展開是非常有必要的。首先，家庭是幼兒生活的第一個環境，也是幼兒生長過程中最為重要的環境，因此，家庭可以為幼兒營造一個良好的環境，從而促進幼兒的健康成長。家庭中父母、爺爺奶奶等之間要和睦相處，營造溫馨的家庭氛圍，讓幼兒時刻感受到家庭的溫暖，然后家庭成員之間可以以平等的、民主的方式進行交流以及對于某一件家庭事情進行商議，這樣家庭民主的環境，有助于促進幼兒敢于發表自己的意見，并且讓幼兒感受到自己是家庭中非常重要的組成，提升幼兒的安全感，以及責任感，促進幼兒的全面成長。其次，學校是幼兒生活的第二重要環境，在學校中教師等要營造一個自由的環境，讓幼兒可以自由地表達自己的觀點以及想法，并且自由的環境有助于促進幼兒之間的交流，從而促進幼兒的合作意識等意識的養成，促進幼兒的健康成長，另外，學校中教師也要營造良好的民主環境，讓幼兒根據自己判斷從而進行班長等班干部的競選以及選擇，這樣可以養成幼兒的責任感等，促進幼兒的健康成長。最后，社會對于幼兒的影響雖然不如家庭以及學校等重要，但是也是幼兒生活中不可避免的一個重要的方面。因此，在社會上我們也要為幼兒營造良好的環境。例如，我們在公交車上，要宣傳給老人、孕婦等讓座，讓幼兒在切實的實踐中增強社會的責任感以及通過實踐提升幼兒的自信，促進幼兒的健康成長。

三、結束語

第2篇：幼兒實踐教育范文

〔中圖分類號〕 G610 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

09—0093—01

幼兒好動、好奇、好樂、好問，作為一名幼兒教育工作者，要抓住幼兒的這些特點，讓幼兒在玩中求樂、樂中求知。通過學習和幼兒教學實踐，我對幼兒教育有以下兩點體會。

一、熱愛幼兒并尊重幼兒

熱愛幼兒是搞好幼兒教育工作的前提，只有對幼兒充滿愛，才能全身心地投入到幼兒教育工作中去。精心呵護每一位幼兒，使幼兒在愛的海洋中生活、成長，才能使幼兒教育工作富有成效。對幼兒的熱愛具體表現為愛的外化和內化。

1.用心觀察幼兒、了解幼兒，從而解決幼兒生活中存在的問題。如，我班曾有一名幼兒，每當吃早點時就說肚子疼，經過我細心觀察后發現，該幼兒吃飯時說肚子疼是為了不吃飯，自由活動時吃零食。了解這一情況后，我及時找其談心，耐心地告訴他吃零食的壞處。經過溝通后，情況有了很大改善。從這件小事，我感受頗深：只有了解幼兒言行舉動發生的原因，才可以對此進行正確的教育和引導。

2.尊重和信任幼兒。尊重和信任是現代教育的第一原則。尊重信任幼兒，就意味著要愛護幼兒善良美好的心靈，意味著要有涵養和寬容待人的品格。很多幼兒教育工作者對幼兒的自尊心不夠重視，認為幼兒年齡小，談自尊心太成人化了。其實不然，幼兒同樣希望得到教師的尊重和信任，教師的尊重和信任能給幼兒帶來巨大的動力。一節社會課上，我告訴幼兒，媽媽每天很辛苦，為小朋友做了很多事，小朋友能為媽媽做些什么？他們一個個舉起小手，有的說為媽媽遞水果，有的說倒水，有的說拿拖鞋……我順水推舟，讓他們回家后為媽媽做件事，并且補充道：“老師相信你們個個都很棒，一定能做得很好?！钡诙?，許多家長告訴我，孩子長大了，知道關心大人了。從這件事中，我了解到尊重和信任會產生巨大的力量，會給每個幼兒埋下成功的種子。

二、發掘幼兒潛能，培養幼兒學習興趣

興趣是最好的老師。興趣對幼兒的學習、生活和成長有著十分重要的作用。幼兒的自我約束能力差，可以說一切學習、行為等都是建立在興趣的基礎之上的。培養幼兒的學習興趣對幼兒的學習和成長有著舉足輕重的作用。激發幼兒求知的興趣可以從以下幾個方面入手：

1.故事法。幼兒對一切事物都好奇，尤其喜歡聽故事。為此，每次教學活動前我都盡量設計與教學內容相關的小故事，讓幼兒在聽故事中動腦筋、學知識。

2.情景法。幼兒大腦正處于發育階段，想象能力和抽象思維能力還很差，對某些活動內容理解還存在很大困難，這就需要創設情景幫助幼兒理解。例如，在一節編加法應用題的計算教學活動中，為了便于幼兒理解，我先叫來3名女孩子，又叫來4名男孩子，然后引導幼兒根據剛才的情景編出應用題，幼兒在教師的引導下，很快編出了應用題，并且迅速說出了答案。

3.歌曲法。在活動時，教師可根據活動內容準備相應的歌曲來激發幼兒的想象力。例如，在教兒歌《春天的電話》前，我先播放歌曲《春天在哪里》，幼兒很自然地聯想到春天來了，花兒開了，草兒綠了，這段音樂使幼兒學習兒歌時既感到輕松愉快，又讓幼兒從小具備了學習音樂的潛力。

4.謎語法。猜謎語可以活躍氣氛，也可以培養幼兒的理解判斷能力，調動幼兒的參與意識，還可以使幼兒在猜謎的過程中加深對事物的認識。例如，在教幼兒認識自己的小手時，我先設計了有關手的謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，勞動創造全靠它。在謎語中幼兒不僅了解了手的特點，而且活躍了氣氛。

第3篇：幼兒實踐教育范文

【關鍵詞】幼兒;健康教育活動

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0297-01

《幼兒園教育綱要》中明確指出:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康教育放在工作的首位?！闭缃逃谊慂Q琴先生所說 “健全的身體是一個人做人、做事、做學問的基礎”。健康的身體是一切動力之源,它能激發幼兒興趣、體驗運動快樂、培養健康個性心理品質,促進幼兒身心和諧發展。在活動中創設合理的環境、提供充分的鍛煉機會、家園配合達成共識,才能激發幼兒的興趣、讓幼兒體驗到活動的樂趣,促進幼兒健康成長。

1創設良好環境,激發活動興趣

環境對幼兒的健康成長起著積極作用,優良的環境是促進幼兒身心健康發展的有利武器。因此,幼兒園應當重視創設健康的物質生活和良好心理環境,為幼兒創造出符合幼兒年齡特點,營造出健康和諧的氛圍,真正實現幼兒與環境的互動,充分利用環境的教育功能,讓物體與空間更有益于幼兒的健康,提高健康教育的效果。

1.1創設運動的環境。俗話說:“愛玩是孩子的天性。”幼兒參與體育活動的樂趣在于他的親身體驗和嘗試。造型獨特、富有童趣、顏色鮮艷的戶外器械能激發幼兒想玩、愛玩的愿望,激發幼兒對身體鍛煉的興趣。在盡情的玩耍中,幼兒進行了爬、跳、走、鉆等體育技能的練習,同時又在寬松、愉悅的環境中幼兒進行了交談、分享,學習了互助、鍛煉了勇敢和不怕困難的心理品質,進一步激發了幼兒參與體育活動的興趣,形成鍛煉身體的良好習慣。

1.2創設多彩的環境?！皭勖乐娜私杂兄??！庇變簣@、班級中色彩鮮艷的、符合幼兒年齡特點的環境布置自然地吸引了幼兒的注意,讓孩子們在對美的探索與發現中不知不覺地對健康知識有所了解。如:通過班級、園所的墻飾布置、家教園地、教育專欄等,讓幼兒了解了有關的健康常識及日常中基本的行為準則、警示標志等,使他們在日常生活中不知不覺的進行運用。

1.3創設規范的環境。幼兒是環境的主人。我們要創設寬松的、安全的、開放的、豐富的、滿足幼兒需求的規范環境,讓幼兒在整日生活中充分發揮自身的主動性和積極性,努力將幼兒的興趣與必要的規則相結合,在規范的環境中盡早建立起各種良好的健康行為。如,園內設置警示標志、大型活動器械配備安全督導員、玩具架上標明歸類標識、自來水龍頭旁粘貼洗手圖示、就餐時播放輕音樂等,同時注重結合各項活動,例如:社會活動“整潔的幼兒園”、“美麗的新居”、班級的值日生、綠色小衛士工作等。讓幼兒在寬松、愉快、自主的氛圍中養成講衛生、愛護環境的良好行為。

2自制體育器械,體驗活動樂趣

《綱要》指出:培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育活動的重要目標,而材料的提供與使用是讓幼兒喜歡體育活動的重要因素。應當創造條件讓幼兒參與制作戶外體育器械,鼓勵幼兒大膽嘗,讓幼兒體驗成就。這樣才能在戶外健康活動中激發幼兒的活動興趣、積極參與到活動中來。

2.1自制幼兒喜愛的器械?！队變簣@工作規程》中明確指出:幼兒園應因地制宜,就地取材,自制教具、玩具。自制的體育器械有形象、實用、靈活等特點,它能激發幼兒想玩、愛玩、創新玩的愿望,對幼兒的體能鍛煉發揮多方面的作用。如,用毛線編成的辮子,孩子們別在褲子后當做尾巴抓著玩、綁在頭上當做“能者神龜”的頭飾跑著玩、手持辮子可當做鞭子甩著玩等。它靈活多樣玩法讓孩子產生了極大的興趣,成了孩子最愛玩的戶外器械之一。又如,用布縫成的動物頭飾形象逼真、富有動感讓孩子們有種身臨其境的感覺。在這種感覺的刺激下,孩子們會情不自禁地拿起沙包用力的朝他投去,在一遍一遍的游戲中孩子們練習了投擲,達到了鍛煉的效果。

2.2讓幼兒參與制作器械。幼兒參與制作的體育器械能提升活動的效果。英國教育思想家洛克在《教育漫話》一書中強調要讓幼兒自己動手制作玩具。實踐也同樣證明,讓幼兒動手制作的活動器材是幼兒的勞動成果,幼兒對它充滿了感情,在使用過程中幼兒會想辦法充分地表現它、利用它。所以不論運動能力好的、壞的幼兒都可以享受到成功的喜悅、體驗到活動的樂趣。如:在體育活動“多變的紙球”中,老師先教孩子們自制紙球,后讓幼兒拿著自制的紙球參與活動,整個活動中幼兒興致極高,嘴里還不停地與同伴、老師分享:“這是我做的紙球”、“我的紙球更圓、更結實”等等。整個過程中老師明顯感覺到孩子們充滿成就感和自豪感,同時對紙球的喜愛,又進一步激起了幼兒對活動的興趣,提升了活動的效果。

3探索一物多玩,培養創新能力

“一物多玩”是一種求新求異、設法打破框框條條的束縛而不斷嘗試、創新新玩法、體驗成功與快樂的游戲。它能提高幼兒參加戶外體育活動的積極性、主動性,讓幼兒在游戲中感受創造的樂趣,在創造中體驗成功的喜悅,通過快樂的交往、自發的練習來促進幼兒身體的健康。

3.1提供的材料應具有一物多玩的可能性。幼兒期的想象力非?；钴S,讓想象嘗試著變成現實是幼兒很樂意干的事。一物多玩活動的前提就是所選的游戲材料要可變化,蘊含著多種多樣的玩法,充盈著豐富的探索空間。如:“圈”,孩子們通過自己的不斷嘗試、擺弄,開發出既可套、滾、穿著玩,又可作當方向盤圈玩開汽車、開火車游戲等,也可將圈放在地上跳——雙腳跳、花樣跳、側跳等,還能當作道具用等。可見提供的材料本身要具有多種玩法的可能,這樣既符合幼兒興趣、要求、讓幼兒在自主的活動中誘發想象力和創造力,又在自由主動探索、求新中引起幼兒對體育活動的興趣。

3.2引導幼兒自主地進行探索和思考。教師對幼兒的支持、鼓勵是幼兒積極參與“一物多玩”的源泉和動力。在運動游戲中,教師要以發展幼兒主動性為首要任務,讓幼兒成為主動和成功的探索者與學習者。如,在體育活動“多變的紙球”中,為了避免給幼兒暗示與局限,老師并不做講解示范,讓幼兒憑著自己的意愿隨意玩,并及時啟發幼兒動腦筋想一想:“紙球可以怎樣玩?要和別人玩得不一樣”等等,當發現創新玩法的幼兒時及時進行表揚,讓幼兒在老師的支持與鼓勵下大膽的想象與創新——發現一物多玩的方法,在一物多玩的探索中發展了幼兒體能與創新能力。

3.3“合作”豐富一物多玩的內容。面對活動器材,每位幼兒的玩法是有限的,但是如果幼兒間相互合作,就能玩出更多的花樣來。如,“圈”合作著玩,能排成長隊跳圈、一個跟著一個套著當做長龍、集體玩游戲“紅綠燈”等,玩法明顯增加。當相互的合作游戲中遇見問題時,孩子們能一起動腦筋想出更多更好的玩法,共同交流和享受其中的樂趣?？梢娡殚g的合作,既培養了孩子的合作意識與創新能力,又激發和培養了幼兒的體育興趣,提高了幼兒參與體育活動的積極性和主動性。

4注重家園合作,拓展教育空間

教育家蘇霍姆林斯基有句名言:“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育,都不可能完成培養人這一極其細微的任務?！痹诮】到逃顒又?家園同步共同教育在幼兒的成長發展中有著不可替代的作用。

4.1豐富家長知識。俗話說:“家長是幼兒的第一任老師。”任何活動的開展如果能得到家長的支持和配合,會收到事半功倍的效果?！办`活授課、加強溝通、資源共享”是家園共育的重點,這樣不僅豐富了家長的健康知識,引領了家長的健康行為,還達成了教育共識。如:幼兒園的宣傳欄、壁畫、班級中的家教園地、幼兒園網站、家園聯系冊、親情小報、家訪、家長會等,是傳授健康教育知識的重要途徑,要把幼兒園與家庭構建成一個合作、對話、一致、互補的環境,讓健康教育更有效地開展。

4.2開展親子活動。 為了讓家長更加了解孩子,了解幼兒園對孩子健康教育的方法及理念,除了必要的宣傳外,還可利用節、假日邀請家長參與園里的活動。如,通過“雙休日的小小運動會”、“家園健康知識大比拼” “三八---我的育兒經”等活動。通過這些活動讓家長在濃濃的氣氛中,感受了幼兒園的教育,了解了自己孩子的情況,增強健康教育的意識。

4.3加強經驗交流。家長是孩子的第一位老師,也是終生老師,孩子與家長相處的時間比教師多,因此,家長和教師相比,更了解自己孩子的脾氣、性格與興趣愛好,在教育孩子方面或多或少會積累一定的經驗。因此,如果我們重視家長工作,努力做好家長工作,平時能多開展一些諸如“家長座談會”、“育兒經驗交流會”等活動,讓家長暢所欲言,相互交流,對家長來說可互相借鑒,學習良好經驗。教師來說,無疑也是一個良好的學習機會。因為,從家長的交流中,我們不僅可以進一步了解孩子在家的表現,及時調整自己的教育目標,使自己的教育更加有針對性,同時,還可以發現自己在教育工作中的不足,以便把后的工作做得更好,使自己不斷地成長起來。

總之,在活動中我們必須明確健康教育的目標和健康教育所包含的內容,重視幼兒的身體健康和心理健康,在實際工作中不斷更新教育理念,創設合理的環境、提供豐富的器械,充分利用家長資源,勇于探索、敢于創新、勤于研究,促進幼兒身心全面和諧、健康的發展。

參考文獻

[1] 《幼兒園健康教育初探 》 幼兒園論文(教育網)

第4篇：幼兒實踐教育范文

一、幼兒人身安全教育

危害幼兒人身安全的事故，層出不窮，應該怎樣培養孩子的安全意識呢。首先，每日入園時，對幼兒進行“一摸二看三查四問”？在第一時間內了解幼兒身體是否健康、是否攜帶危險物品，確保安全隱患不入幼兒園。其次，注意觀察幼兒，在角色游戲中融入安全教育，讓孩子潛移默化地接受教育。如小班幼兒入園時，處在分離焦慮時期，面對陌生的環境與群體，游戲是幫助他們轉移注意力、克服分離焦慮的好方法。教師通過創設自由、寬松、舒適、安全的游戲環境，營造溫馨、快樂的家庭氛圍，讓幼兒玩“家”游戲。與同伴建立親密的關系，體驗到家的溫馨，感覺到家的安全。幼兒安全教育要關注細節，給孩子灌輸人身安全知識。最后，家長是教師最有力的助手與伙伴。要充分利用家長資源，促進幼兒安全教育。幼兒園可充分發揮家園聯系欄的作用，或者利用家長會的機會，或者黑板報等，宣傳幼兒自我保護措施等知識，彌補家長對幼兒安全教育的缺口。家長也要及時提升自身的安全教育方法，在家時，不是限制孩子做這做那，做得少，出現危險的幾率就小，而應當轉變思想，給孩子講安全知識，如電源插孔不能摸，因為有電會很危險；一個人在家時萬一有緊急情況可以請鄰居幫忙；喝生水會生病等。這樣一來，在家長和教師共同努力下，孩子必然會養成良好的習慣，具備一定的人身安全意識以及處理安全問題的能力。

二、幼兒情感安全教育

現在的孩子基本上是獨生子女，長輩對孩子投入了全部的愛。但家長只重視了愛的投入，而忽視了愛的反饋，他們生怕孩子受委屈，吃苦受累，凡事都替孩子考慮，凡事都替孩子料理，孩子過著“衣來伸手，飯來張口”的日子。家長的這種教養方式，必然會導致孩子依賴性的增強，責任感的降低，形成孤僻冷漠、缺乏愛心，不會關心他人的情感品質。未成年人犯罪率在逐年遞增。專家在研究這些孩子時發現一個共同點——不健全的人格，有陰影的童年。可見孩子在幼兒時期的情感教育多么的重要。這一點美國做得很好，美國在經歷了9·11事件后，怎樣在經歷災難后給兒童以情感上的安全得到了幼兒園越來越多的重視。 由于兒童敏感于成人的言行，他們會因為成人的擔憂、焦慮而產生一種不安全感，因此幼兒園中照料孩子的教師們開始關注給孩子以情緒情感上的安全經驗。孩子在經過大的災難或者驚嚇后很容易留下陰影，為此我們應該注重孩子的情感安全教育。首先，經常給孩子以擁抱、微笑或身體接觸等，給孩子確定的安全感，并確定自己是受關愛的；讓孩子了解一日作息的每一個環節，減少他們因無法預知而產生的恐懼；和孩子們討論可能使孩子害怕的災難等（教師與孩子們一起討論成人自己在面對災難時的害怕恐懼感覺，會給孩子以安慰，但是要讓孩子們感受到災難是可以控制的，幫助會及時到達，如成人可以說：“雖然我看到爆炸時非常害怕，但是我知道馬上就會有人來救我的，而事實的確如此”。）其次，及時了解孩子的家庭狀況，并與家長溝通，建立一個對孩子成長有利的生活環境。有的家長認為：孩子太小，要求孩子去體諒、理解、關心他人有點苛刻，等他長大后自然會懂得的；有的家長卻給孩子灌輸一些不健康的思想：比如，別人打你，你就要還手等。父母把孩子都視為掌上明珠，真可謂“含在嘴里怕化了，放在手上怕掉了?！睙o原則地滿足孩子的一切要求，使孩子逐漸養成了“以我為中心”的待人接物的態度和習慣。對于孩子的不良習慣及行為，任其發展。孩子養成了一些消極的情緒、情感，因為家長與孩子的交往是一對一的關系，所以家長的言行孩子看得很清楚。有些家長非常注意自己的言傳身教，給孩子施加良好的影響。但有家長在外時，比較注意自己的舉止，對周圍的人也很友善，可一回到家，就覺得沒什么好講究，對自己的親人往往缺乏關心和同情，殊不知孩子也失去了各種情感學習的榜樣。我們注意讓家長認識到，對孩子進行情感的培養關鍵在于激發幼兒的情感，并要求家長對周圍的人施以同情、關心、愛護，日久天長，讓這種無聲的默默教育在孩子心靈中產生影響，漸漸形成良好的行為習慣。同時，要抓住各種教育契機如爺爺奶奶病了，要激發幼兒對長輩的愛心。如幫爺爺奶奶端水、拿藥等，從中讓孩子感受到給予他人關愛的快樂！這種情感是孩子們在環境的渲染下自發形成的，一切都是那么自然和順理成章的。幼兒情感安全教育是一個新的焦點，是日常生活中容易忽視的。幼兒的品德教育應以情感教育和培養良好的道德行為習慣為主，注意潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。它非常明確的告訴我們，情感安全教育在幼兒道德教育中的重要性。

三、幼兒社會安全教育

第5篇：幼兒實踐教育范文

一、提高幼兒群體的安全意識，將安全教育貫穿于幼兒教育過程

（一）培養幼兒安全觀念

基于幼兒身心特征，要注重從幼兒身邊實際生活環境出發，潛移默化地培養幼兒的安全意識和安全觀念。例如，幼兒園在對幼兒作日常檢查時，一方面教師要檢查幼兒衣物口袋中是否裝有危險異物，另一方面通過每日重復這一過程，教師再加以教導說明，能夠使幼兒認識到危險異物的危害性，有助于幼兒安全意識的養成。

（二）規范幼兒日常行為

督促幼兒養成良好的行為規范，是做好幼兒安全教育的重要環節，可以有效消除因幼兒行為帶來的安全隱患。例如，在幼兒進餐時，提醒幼兒保持安靜，不要打鬧嬉戲，以防食物誤入氣管；在幼兒行走及上下樓梯時，告誡幼兒不要在樓梯上戲耍打鬧，不要擁擠，要沿樓梯及道路的右側行走。通過對幼兒日常行為的規范導正，使其規范行為習慣。

（三）鍛煉幼兒自我保護能力

幼兒教師在日常幼兒教育過程中，還要培養鍛煉幼兒自我保護意識及自我保護能力，使幼兒明白在遇到危險時，采取哪種方式自我保護，避免遭受傷害。例如，在幼兒日?；顒又?，如坐滑梯，幼兒在滑到滑梯末端時，因站立不穩，難免會發生摔倒等意外狀況，此時教師要引導幼兒通過將兩手撐地，減少摩擦的方式，化解危險，減輕傷害。

（四）強化幼兒安全教育

1.設置安全教育課程內容

在幼兒日常教育中要融入安全教育課程，不斷提高幼兒安全防范和處理能力。在課程內容形式上，要基于幼兒身心特征，力求直觀形象，簡單易懂。借助文字資料，視頻資料、圖片資料，兒歌、繪畫等，通過生動形象的安全教育小故事，小案例吸引幼兒興趣，向幼兒講解衛生保健、突發事件、消防安全等常識，逐步提高其安全意識。在學習完相關知識后，組織幼兒進行集體交流討論，讓安全知識真正進入每個幼兒的心中。

2.營造安全教育環境氛圍

幼兒對周圍環境獨有獨特的記憶力，因此，通過營造安全環境氛圍，也能夠使幼兒強化安全觀念。例如，在樓梯口及電源處分別張貼“嚴禁攀爬”和“小心觸電”的文字圖片，在游樂活動設施旁標示“小心摔倒”的示意圖片，使幼兒處于一個安全氛圍濃厚的成長環境中。

3.通過采用游戲方式滲透安全教育

基于幼兒的好動天性，教師可借助游戲內容滲透安全教育內容。例如，讓幼兒扮演馬路行人及交警等角色，結合交通規則，向幼兒講解馬路行走規則，如在穿越人行道斑馬線時，要遵守“紅燈停，綠燈行”的交通規則。教師在游戲過程中要觀察幼兒表現，對表現好的幼兒提出表揚，從而激發幼兒的積極性，努力使自身行為向其他受表揚的幼兒靠攏，在游戲中實現對自己的日常行為加以規范的教育效果。

二、做好幼兒教師安全教育培訓工作，在安全教育上實現園所與家庭的有效銜接

第6篇：幼兒實踐教育范文

幼兒園的所有物質、精神條件對幼兒身心健康發展起著決定性作用，幼兒園教育環境則是由幼兒園各種物質器材、設備條件、制度環境、精神氛圍等綜合的、動態的、教育的空間范圍或場所。這種空間范圍和場所，既是物質的，又是精神的;既是開放的，又是相對封閉的。不僅要受到特定的地理環境、空間方位的影響，還要受到特定的社會文化的影響，但在總體上說，幼兒園環境應具備兩大功能，即保育功能與教育功能。

一、幼兒園教育環境創設課程實踐性教學的必要性

在剛剛頒發的《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。””幼兒踏入社會的第一步，缺乏認知和生活經驗，大腦如海綿一樣吸收著大量的信息，創設布置良好的環境能實現環境與幼兒相互作用，對幼兒進行潛移默化教育。這也是《幼兒教師標準 （試行）》在“專業能力”指標中將“環境的創設與利用能力”放在首位。環境的創設和布置上升到與日常教學活動平等的地位，成為課程設計與實施的重要因素。同時，幼兒園環境布置促進了幼兒的社會化發展，使幼兒在與環境的互動中發展起來。由此可見，作為一項重要的教育資源，幼兒園環境對幼兒園教育活動起著十分重要的作用。

1.高職學前教育人才培養高等技術應用性專門人才為根本任務;以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。目標是為工作第一線工作培養合格的教育工作者，高職教育重培養高素質技能型專門人才，在幼兒園教育環境創設教學中，我們要把突出動手能力培養作為教學改革的突破口，以市場需求為導向，以教學改革為手段，以社會實踐為載體，以培養學生的能力、開發學生潛能作為教學發展目標。

2.《幼兒園教育環境創設》是學前教育專業的核心課程，主要培養學生能設計能布置幼兒園室內外教育環境，并能根據幼兒園教育場景因地制宜設計與布置活動場地的能力。本課程全面的、系統的、科學的從幼兒園室內外教育環境設計布置的過程出發，從而在整體教育環境創設中能充分體現幼兒園的文化特色，設計制定全程實踐的教學體系。

課程培養目標定位為能設計、能制作、能創新;明確環境教育作用對幼兒發展的重要意義;熟悉對于不同教育特點設計布置環境的的設計要點和制作重點;調學生的主體性，尊重學生個體差異，重視教學實踐，培養創造意識為教學的目標。

幼兒園教育環境課程著力于幼兒園實際崗位需求，聯系實際，實踐學習觀摩。幼兒園教育環境創設課程不只是學習對兒園的環境進行裝飾繪畫，更注重幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用。真正實現設計良好的教育環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用。課程設置包括幼兒園的物質環境創設體現精神環境。實際布置班級文化環境，體現園本文化，讓孩子在寬松、和諧、快樂的幼兒園生活中獲得有益于身心發展的經驗。

二、實施全程實踐性教學體系建設

現今，環境創設課程體系的弊端在于實踐課程附屬于理論課程，理論課與實踐脫節，課程設置重復交叉，學生對實踐環節不了解，理論知識程度偏深、新知識缺乏，技能操作簡單，培養出來的學生技能不熟練。具備實踐性的人才是社會急需的，因此對于課程的設計和實施都具備可操作性和實踐性。

1.實踐性教學設計理念

在我國的《幼兒園教育環境創設》教學中，理論教學占據了幾乎全部的教學時間，講授幼兒園創設原則和創設理論，授課教師教師主要完成闡述教材，而沒有從幼兒園環境創設的操作本身的實踐性、技術性出發來訓練學生的實踐能力和操作能力。使學生具有可持續學習能力和動手實踐操作的能力。

我們的實踐性教學設計理念為課程的內容基于幼兒園教育環境創設的實際需要，來源于幼兒園教育活動的內容與任務，是幼兒教師必備的素質，結合真實教學環境和實際操作過程以及行業的認可，選取教學內容從點到面、從室內到室外、從平面到空間的設計制作方法，引入實踐技能培養。課程涉到繪畫、教玩具制作，緊密結合著眼于應用，側重可持續性的人才發展方向，教學環節的設計主要依據幼兒教師的工作流程和工作實際環境設計。認識幼兒園環境育人的基本知識，幼兒園環境布置的基本原則。全面而系統的認識幼兒園環境、了解幼兒園創設的要求和原則、掌握具體實施環境的技能。

2.幼兒園真實環境中建立實踐性教學場景

（1）幼兒園中進行真實場景實踐教學

幼兒園教育環境創設課程必須與幼兒園場地相結合，真正做到實效可行的人才培養。幼兒園環境的整體創設要符合幼兒心理發展和幼兒園的辦學理念的需要。不僅是硬件設備的表現，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，是一個不可分割的共同體，因此幼兒園教育環境對幼兒園的日常教育活動起著重要作用。

實踐性教學指學科問題生活化、情景化、社會化，另一方面指學生親自動手操作，積極參與社會實踐、生活實踐、探究實踐。在教學中我們聯系校企合作單位，作為真實場景的教學實踐場地，這一理念不僅得到了幼兒園的認可和大力支持，也是校企合作的重要形式。依據課程的幼兒園教育環境創設的原理和要求，在真實環境中得到的進一步學習和證實，更能加深對理論內容的理解。同時對于設計布置的環境進行操作實踐，也是將書本與實踐的完美結合，學生在實踐中理解了園本文化的體現。

例如在和襄軸幼兒園、育才幼兒園、蔚蔚藝術幼兒園以及幸福童年幼兒園的合作的幼兒園環境設計布置中，學生和教師不是單一的繪制裝飾墻面，找些圖例臨摹就行。教師帶領學生進入幼兒園，將課程案例建立在真實的環境中，與園長的溝通交流中深入了解每個幼兒園需求和理解幼兒園的園本文化以及幼兒園的辦學特色和藝術理念。解析幼兒園所需創設的環境的創設要求和地理特點，依據這些帶領學生全程參與制定創設方案（有特色、有目的），修改方案，實施方案。完整的了解幼兒園的環境進行設計實施中所要面對的各種問題設計制定方案。如襄軸幼兒園外墻創設需突出體現出幼兒園的辦學歷史和教學的規范性，反映幼兒園的一日常規，我們確定為傳統的寫實手法描繪幼兒園日常室內外活動為題;而育才幼兒園的要突出青春、積極陽光的教學團隊和新型的教學理念我們設計為活潑動感的兒童之家風格;幸福童年幼兒園擁有先進的教學理念和教學管理我們最終定稿前衛時尚的運動風格;蔚蔚藝術幼兒園的藝術創意室突出神秘，探險的主題，墻繪以精靈王國為主題色彩選用神秘的深色調為主。

一個優秀的創設方案首先是對幼兒園園本文化的理解――形成表現幼兒園的特色體現――制定能突出主題的方案（包括制作手法）――進行精細創設制作（精湛的藝術創作手法）―― 體現出良好的、幼兒喜歡的環境。整個環節使學生理解了幼兒園的幼兒起到了決定性的能動性，環境不是死的環境，要做成具有生成性和互動性的環境。從不知如何下手到能進行反思修改，從被動接受任務到主動積極的進行創設，每個過程都讓他們體會到了幼兒園環境與幼兒之間聯系，體會幼兒園環境創設的重要性。

（2）模擬幼兒園真實場景的社會化教學

除了經常組織學生去幼兒園進行實踐場地觀摩實訓學習，也分享實習幼兒園教師的學期創設方案和創設過程。組織學生進行旁聽，進行點評，有助于提高同學們理解幼兒園教育環境創設意義，同時能使同學們對于各類幼兒園的環境有一個直觀的、感性的認識。通過幼兒園的要求制定相應的創設方案加強教學與現實生活的聯系，培養學生的創造精神和獨立思考能力。課程模擬幼兒園真實場景，設計不同組別不同的教育環境，依據教學需求，模擬制定以小組為單位的設計團隊，指定不同的環境任務既有宏觀的環境也有微觀的環境、既有物質的環境創設也有精神環境的創設;進行實施計劃，計劃的編寫要具備可操作性，能在指定的工作日內保質保量完成;編寫設計方案，設計方案明細主要制定以下內容：創設目標、環境分析、創設理念、以及創設步驟、和創設總結。并結合相應的創設方案的演示，演講全面展示每一組的設計理念闡述設計過程，這一舉措不僅讓學生能更多地了解環境創設在幼兒園教育中重要位置，也在編寫過程中了解創設一個良好的教育環境不僅僅是物質的堆砌從而反映出精神家園的建設。方案的編寫突出創設目標以及創設環境的解析，又要有鮮明的個性體現，我們通過這樣的實踐教學取得良好的實效，從而在對理論的學習有了更為深刻的理解。

（3）多樣教學資料建立實踐教學的基礎

使用案例教學建立幼兒園實景進行講評。極大地調動學生參與學習、以及實際操作的主動性。并通過幼兒園的教育環境各種案例分析，掌握實際運用環境創設的技能、從而培養提高學生分析問題和解決問題的能力，促進學生創造性思維的發展。案例的選擇具有較強的典型性和可操作性的為主，案例的形式不僅是幼兒園環境的示范圖例單一的形式，還有歷來的幼兒園環境創設的PPT以及各類幼兒園環境創設的演講視頻，以及幼兒園教育環境的教學演示，組合成多方位、多手段全面的教學資料。通過對這些幼兒園區各個環境的學習，進行充分的討論時間，對環境創設的得與失給予設問，也留下了無限想象和改造的空間。幫助學生充分研討，不斷探索與總結，在幼兒園教育環境創設案例教學方面取得了不錯的成績。

三、實踐性教學效果

通過學生對于幼兒園教育環境課程課堂內外的實訓，綜合技能技巧創新，課程教學取得了可喜的成績。這些年以來以專業技能服務幼兒園，為不同的幼兒園進行了外墻、創意室、區角等不同環境創設，獲得企業一致的好評，認為培養的學生具有扎實的專業基礎和社會實踐能力，適合市場的發展需求，能夠依據幼兒園的特色和教學需求進行合理科學的設計和布置，這都基于幼兒園環境創設的課程緊密結合實踐教學，真正培養出社會需求，學生需要的符合職業發展的高職課程。學生在實踐性的學習中受益匪淺，將書本中的生硬的理論知識內容在具體的實踐場所學習中輕松化解，技能技巧也在制作中得到了提高，真正做到教學、課堂、崗位一體化。

近些年我們專業為合作校園建立和創設了不同的優秀案例，不僅使行業了解了幼兒園環境對幼兒發展的重要性，更重要讓學生體會到學習與實踐結合才是技能學習的反饋。課程全面實踐性體現在教學各個環節的與實際環境相結合，學習不再照本宣科，學生的技能與實際環境融合。

課程的實踐性必須拓寬與幼兒園合作渠道，是給學生一個大的平臺，自由的發展。教師加強對課程實踐的監管教學需要切實做到引導正確、指導到位。更需要一支專業素質高、實踐操作能力強優秀師資隊伍，授課教師具有很強實踐能力在實施實踐教學中給予學生專業性的指導。實踐出真知，讓學生積極參與知識的形成過程，在實踐中發展，培養成實踐型符合社會需求的人才。

參考文獻：

1.瑪利亞。蒙臺梭利《有吸引性的心靈》，薛杰譯中國發展出版社2006年5月

2. 屠美如《向瑞吉歐學什么》北京教育科學出版社2002年

3.北京市教育科學研究所《陳鶴琴教育文集》北京出版社1983年

4. 閻水金《幼兒園環境與教育》幼兒教育1993年

5.《幼兒園指導綱要》是2001年7月

6.幼兒園教師標準試行中華人民共和國教育部2012年2月10日

第7篇：幼兒實踐教育范文

關鍵詞：農村幼兒園 托幼教育 實踐

一、農村幼兒園托幼教育現狀

（一）農村幼兒園托幼教育環境缺失

農村幼兒園托幼教育在很長一段時間內都被忽視，幼兒園教育對于農村地區而言沒有得到普及。在教育環境上過于簡單，沒有正規幼兒園的教育環境，教師欠缺專業性的培訓，幼兒園托幼教育缺乏正確的引導……對于幼兒教育來說，基礎的教育環境、活動環境、住宿環境、飲食環境都是應該得到完善的。幼兒園托幼教育環境除了保障幼兒的基本學習環境和活動環境，還應該實現對幼兒生活學習習慣的培養，通過環境的影響能夠啟發幼兒的思維模式。但是現階段農村幼兒園托幼教育沒有這樣的環境，基礎設施建設不完備，教育意識不到位，幼兒園創辦缺乏實質性的內容。

（二）農村幼兒園托幼教育目標不明確

農村幼兒園托幼教育對于農村教育而言具有舉足輕重的地位，但是家長并沒有意識到這一點，普遍認為在幼兒園這一階段幼兒沒有必要到學校環境中接受教育，自己就可以承擔幼兒階段的教育任務。對于幼兒園教育而言，幼兒園沒有明確的教學規劃，在對家長的溝通上缺乏全面的介紹，家長們不了解教育的目標性就意識不到幼兒園托幼教育的重要性?，F在農村教育實踐中農民很少有時間對子女進行教育引導，家長的教育能力有限，幼兒的啟蒙教育就會受到限制。對于幼兒園托幼教育而言，必須有計劃有目的性地開展，秉承著對家長對孩子負責的原則積極的開展教育實踐活動。

（三）農村幼兒園托幼教育內容雜亂

農村幼兒園托幼教育內容沒有規范的教材，教育任務沒有明確的規定，對于教師的教育能力和教育水平也沒有的嚴格的把關。幼兒教育時期是非常關鍵的教育階段，幼兒對于世界的認知、對于情感的認知都是在幼兒階段教育內容中體現。同城市的幼兒園教育不同，農村的幼兒園教育受到種種內在和外在因素的限制，教育內容、教育方法都存在著缺失，更不能對孩子的教育產生積極的影響。對于農村的幼兒園托幼教育內容的設置應該配合教育目標的設置，分階段性、模塊性地進行教育互動，讓孩子們有所收獲，為學校教育奠定良好的基礎。

二、農村幼兒園托幼教育實現對策

（一）完善教育配備，創設托幼教育環境

農村幼兒園托幼教育應該配備專業的教育設施，教育場所、教育設施都應該有嚴格的標準。幼兒的教育活動應該有明確的規范，從教育活動場所選擇上來看，應該提供專門的活動場所，在保障安全的基礎上為孩子們提供娛樂工具，合理安排幼兒的活動作息時間，規律地安排孩子們的生活、學習和飲食等活動，在飲食和住宿方面應該實現安全達標，培養孩子們的生活學習習慣。對于教室環境的布置應該配合教學內容，形成周主題、月主題活動環境的創設，讓孩子樂于學習，善于發現幼兒園生活的美好。

（二）確立教育目標，提升教育整體質量

教育目標的規劃應該分為短期目標和長期目標，對于農村幼兒園托幼教育有整體地認知和規劃，了解家長和幼兒的教育需求，從學習目標、情感目標等方向為幼兒教育做出細致的規劃。對于幼師教育能力應該有嚴格要求，幼師在教育一線上最了解農村實際的教育情況，幼兒園托幼教育的情況應該以實際為準，善于發現教育活動開展中存在的困難，靈活地處理階段性的教學問題，注重城市教育經驗的學習，在實踐的摸索中逐漸形成幼兒園教育的科學方法，為孩子們的培養帶來最為直接的影響，實現教育長效機制的保障，提升教育質量。

（三）規范教育內容，注重教育引導規劃

幼兒園教育不是簡單的讓孩子會讀數字、會表達，而是應該通過聽說讀寫唱等多種教育形式提升綜合能力。幼兒園教育應該以游戲為主要形式的開展教育內容，在玩的過程中讓孩子形成學習的興趣。幼師在教育實踐活動中應該了解孩子的個性特點，有針對性地設計教學活動，注重在情感層面和知識層面的內容引導，了解孩子的發展潛能。幼兒教育需要得到更多的關注，幼兒園托幼教育應該實現由家庭教育到學校教育的銜接，讓孩子不斷地適應多種教育內容和教育環境，為今后的教育實踐做好鋪墊。

三、結論

綜上所述，農村幼兒園托幼教育實踐開展有很大的發展空間，對于幼兒的教育一刻也不能忽視，孩子們接受的教育內容，所在的教育環境都能夠影響到孩子一生的發展。作為幼兒教育的參與者學校、家長應該投入更多的精力和時間，為農村幼兒園教育實踐的發展帶來更大的推動力。通過對農村幼兒園教育的實際教育情況進行準確的把握，提出具有創新性的教育對策，為孩子們的發展創設良好的教育環境。

（江蘇省南通市海安縣城東鎮新生幼兒園）

【參考文獻】

[1]齊金蓮;張玉梅.農村幼兒園混齡教育問題分析及對策[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）.2011（02）.

第8篇：幼兒實踐教育范文

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”游戲不僅可以鍛煉幼兒的動手能力，同樣在體力及創新能力的培養上也十分有利，因此，在實際的幼兒教育中游戲教學法得到了廣泛的應用。受幼兒年齡的影響，他們的注意力很難集中，如果不能通過豐富多彩的游戲來開展日常的教學，則無法發揮出幼兒教育的優勢與作用。因此，幼兒教育必須在遵循兒童身心發展的客觀前提下來進行，從而確保幼兒能夠更加健康、快樂、全面的成長。但是教師需要把握好游戲的時間及范圍，從而確保教學目的的實現。我們應認清楚現實，對3、4歲的兒童而言，其依賴于現存環境而產生的每一次具體活動的外在目的很不清楚，他們只是簡單地體驗事實，雖然是有明確目標的教學，目標也是很隱蔽的，這時應盡可能地采取各種手段。隨兒童長大，純粹體驗活動過程的游戲不斷減少，教學活動中的目標性不斷鮮明，兒童的發展是游戲與教育內在聯系的紐帶，此時應該相應地縮短過程，追求效果。

二、游戲在幼兒教育中的實踐作用

（一）充分地鍛煉幼兒的肢體。

我們都知道，兒幼兒的體能發展是有階段性的。兩歲的幼兒完成了坐、立、行、走、爬、跳等所有基本動作，但上樓梯較為笨拙。受年齡的影響，幼兒所能活動的范圍是比較小的，并且身體各方面仍然處于發育狀態，因而在肢體協調能力及抵抗力上都比較差，通過游戲可以充分地鍛煉幼兒的肢體協調性。如體育課程中可以通過綁腿并肩走來進行鍛煉，這樣不僅可以讓幼兒感受到戶外游戲的樂趣，同時可以培養幼兒團結互助的精神，在鍛煉肢體協調能力的過程中結交到更多的好朋友。父母們多抽出些時間，每天和孩子一起到戶外做各種運動，雙休日帶孩子上公園或郊游、爬山，進行耐力和有氧鍛煉，是再容易不過的事情了。家長需要注意的是，不論何種鍛煉活動都要遵守幼兒體能發展的順序。

（二）增強幼兒對知識的吸收能力。

在幼兒教育中，游戲可以借助多種事物來輔助教學，不僅可以有效地提高教學的質量，同樣可以加深幼兒的認知。如不同種類的動物，教師可提前做好充足的準備，通過不同類型的面具來滿足角色扮演的需求。在游戲中可以要求扮演的幼兒模仿該動物的叫聲及走路的樣子，營造出快樂的學習氛圍。這種優勢是傳統教學無法實現的，并且在這個過程中，幼兒可以準確地表達出自己的喜好，對于其語言組織能力的訓練也是非常好的。

（三）有效地鍛煉幼兒的適應能力。

游戲需要多個人來完成，通過游戲可以很快地拉近學生之間的距離，這對于越來越多的獨身子女而言是十分有效的。如手工課上美味的水果拼盤，要求三人為一組，用橡皮泥制作出可口的食物來招待客人小猴，可以通過小組之間的溝通來完成。在這個過程中，幼兒可以通過自己的認知來幫助其他幼兒進行顏色的選擇，齊心協力制作出美味的水果拼盤，在整個活動中可以極大的提高幼兒的適應能力及團隊協作能力。平時要多讓孩子接觸人。孩子們只有在集體環境中，與別的孩子打交道的時候才會鍛煉他們的性格和品質，從小就讓他學會忍讓，有一顆愛心，懂得關心別人。（四）幫助幼兒形成良好的習慣。游戲的本質是幫助幼兒更好地認知世界，并指導自己的行為。習慣的養成對于幼兒的成長極為關鍵，因此，在實際的教學中需要靈活地運用各種技巧來幫助幼兒形成更加良好的行為習慣。從小培養孩子的獨立性。在做每一件事之前，要讓孩子養成思考的習慣，考慮一下怎樣做更好，然后再開始動手。日常生活中孩子力所能及的小事，要鼓勵他們自己去做。若有機會，讓孩子到親戚家住上一兩天，改變一下環境，可以鍛煉他們的適應能力。在課程《美麗的世界》中，可以鼓勵幼兒去看看校園的環境，在看到小朋友踐踏花草的時候，教師可以模仿小花的語氣說：“哎呀，好疼啊”，讓幼兒意識到花草也是有生命的，以后再也不會隨意的采摘花草。長此以往，這些習慣會在幼兒的心理深深地扎根，在別人做出類似行為的時候他們也會適時地去阻止他們，為保護大自然做出應有的貢獻。

三、信息技術教學下幼兒教育中的游戲重要價值

游戲不僅可以提升幼兒的審美，同樣在溝通、協作、分享等能力的培養上都非常的有效。不同的幼兒在游戲中的表現是各不相同的，教師可以依據自身的觀察來進行引導與分析，從而確保幼兒得到較好地發展。信息技術與課程教學的整合，正成為當前我國教育信息化進程中的一個熱點問題。隨著科技的發展，信息技術教學作為現代化教學手段，廣泛應用于幼兒園教學中。但是，如何使信息技術和課程教學有效整合，不斷提高教學質量，從而促進幼兒發展，為此我們進行了積極地實踐與探索。信息技術與幼兒園課程教學有效整合的原則有：創新性原則、直觀性原則、互動性原則、實效性原則。信息技術與幼兒園課程教學有效整合的策略有：注重鮮明的教學主題；注重層次的呈現方式；注重趣味的教學手段；注重幼兒的主動參與，幼兒在探索和表現自己興趣與個性的發展途中，游戲為他們提高了良好的機會與合理的途徑。幼兒可以在游戲中充分發揮自己的個性，為將來的發展方向與道路提供了幫助。

四、總結

第9篇：幼兒實踐教育范文

摘 要：文章結合教學實踐，從開展幼兒國畫教學的可行性、國畫教學培養幼兒感受美和表現美的能力、國畫教學是開啟幼兒智力的鑰匙、要根據幼兒特點進行因材施教等方面，研究如何更好地開展幼兒國畫教學，增強幼兒藝術修養。

關鍵詞：幼兒；國畫教學；藝術教育；水墨畫

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0078-01

水墨畫是我國藝苑中的一朵奇葩，在世界美術領域中自成一體。它簡練概括的造型，變化多姿的用筆，淋漓酣暢的墨色，深受人們的喜愛。那么，能否對年齡較小的兒童M行國畫教學呢？國畫在美育中起著什么樣的作用？國畫對幼兒的智力啟迪有何價值？如何有效地開展幼兒國畫教學？這些問題需要幼教工作者進一步研究。現結合平日教學的觀察和摸索，對這些問題進行探討。

一、開展幼兒國畫教學的可行性

本文作者對幼兒進行國畫教學試教是從大班開始的，時間為一年，接著對中班幼兒進行了嘗試，然后擴展到四歲以上幼兒，并進行了重復試驗。實踐證明，對四歲以上幼兒開展國畫教學是可行的。首先，幼兒對毛筆、墨汁、顏料、宣紙等國畫工具有較強的新奇感。其次，中國水墨畫主要是通過線條和墨色的變化來表現物象，用筆簡練，形象逼真，立體感強，對幼兒有極強的感染力。例如，老師在課堂上畫貓，先用淡墨畫頭、身體、尾巴和四肢，再用濃墨勾眼、嘴、花紋、胡須，一只生動可愛的小貓就展現出來了，幼兒們被深深吸引，躍躍欲試。第三，用毛筆畫畫能粗能細，揮灑自如，很適合幼兒大膽作畫、隨意構思的特點。幼兒創作的國畫作品構思新奇，用筆無拘無束，洋溢著天真爛漫的童真、別出心裁的想象。

二、國畫教學培養幼兒感受美和表現美的能力

首先，國畫教學有利于培養幼兒學國傳統文化藝術的興趣。其次，有利于培養幼兒熱愛生活、熱愛和保護大自然的美好情感。比如，畫動物可以培養幼兒的愛心，畫植物可以培養幼兒保護環境的意識。第三，通過畫古今人物，幼兒能分辨出善惡美丑，懂得做人的道理。第四，能激發幼兒熱愛祖國、征服自然的情感和愿望。例如，前幾年我國一些地方遭受特大洪澇災害時，幼兒揮毫潑墨，創作出《哪吒抗洪圖》等作品，既表達出征服大自然的強烈愿望，又體現出他們的愛國情感。

三、國畫教學是開啟幼兒智力的鑰匙

國畫教學既可以調動幼兒的學習積極性，又能開發幼兒的智力。通過繪畫，幼兒可以接觸各種植物，如清風吹拂的翠竹、鮮艷奪目的牡丹；可以接觸各種動物，如輕盈活潑的燕子、靜謐安詳的仙鶴、威猛的雄鷹、奔騰的駿馬；可以接觸各類自然風光，如冰封雪飄的北國風光、浩瀚的大海、清澈的小溪。畫國畫可以培養幼兒的觀察力和記憶力，而綜合命題創作能培養幼兒的思維力、想象力和創造力。比如在作品《投進媽媽的懷抱》中，小雞奔向母雞懷抱的畫面，充分展現幼兒豐富的想象力。另外，幼兒通過對毛筆的自如運用可以鍛煉手腦協調能力。通過幾年的跟蹤觀察發現，學習國畫的幼兒思維活躍，肯動腦筋，善于聯想，求知欲強，接受知識快。

四、國畫教學要根據幼兒特點進行因材施教

其一，教師要明確教學目的，端正教學態度。教師要清楚，國畫教學不是為了培養小畫家，而是要培養全面發展的人才。因此，幼兒國畫教學不能囿于技能技巧的訓練，而應重在培養興趣、陶冶性情。其二，教師要處理好傳授繪畫知識技能與發展幼兒智能的關系。傳授繪畫技能是手段，發展幼兒的想象力、創造力才是目的。一方面，幼兒的想象力、創造力需要通過知識和技能來表達，如有的幼兒想象力豐富，但因不會畫素材就無法表達他們想象的內容。另一方面，若對幼兒繪畫技能要求過高，又會挫傷幼兒的積極性，束縛幼兒的想象力和創造力。因此，幼兒繪畫應重求其意，不嚴求其形，在技巧培訓上不能超越兒童的心理發展水平，要啟發他們的思維。其三，教師要把一些規律性知識教給幼兒，使他們觸類旁通，運用自如，提高表達能力。教幼兒畫貓時，要讓幼兒知道貓頭、身體、腳和尾巴用淡墨，花紋及眼睛、胡須用濃墨，才能突出貓的特點。利用這個規律，就可以畫出神奇的貓、睡貓、跑貓、懶貓等各種形態的貓。其四，教師教授水墨畫繪畫技能時，應注意啟發。比如畫魚，老師只需示范一條魚，并啟發幼兒，魚可以朝不同方向游，朝上游時魚頭朝上、尾朝下，朝下游時魚頭朝下、尾朝上。幼兒自由構思，畫出的魚在顏色、形態、數量、構圖上都不一樣，有集中游向中央的，有從中央向四面游開的，還有追逐嬉戲的。其五，教師感受到幼兒在創作中的思想情感時，要注意對他們進行正確的引導。

五、結束語

兒童對世界充滿了愛心和好奇心，對他們進行藝術教育，是幼教工作者的重要責任。兒童國畫是幼兒發自內心的、單純的繪畫作品，對幼兒進行國畫教學可以幫助幼兒學會通過藝術手段來表達情感，提高幼兒的藝術修養。教師要努力讓幼兒從較高的起點學習藝術，了解藝術的真諦。因此，教師開展幼兒國畫教學，只要教育方法得當，不怕困難，保持耐心，就可以發揮其應有的教育價值。

參考文獻：

[1]謝子靜.幼兒園國畫教學的現狀與反思[J].學前教育研究，2008（05）.