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第1篇：法學教育的重要性范文

關鍵詞：書法藝術；品德；情操；素質教育

中圖分類號：J292．1 文獻標識碼：A

中國書法歷史悠久，書法藝術最典型地體現了東方藝術之美和東方文化的優秀，是我們民族永遠值得自豪的藝術瑰寶，具有世界上任何藝術都無法比擬的深厚群眾基礎和藝術魅力。我國近現代著名書法家沈尹默曾說過：“通過學習書法，使學生能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。”

在大力推行素質教育的今天，書法教學能使學生的思想品德、人格受到美的熏陶，文化知識和文化素質得到豐富與提高，書寫技能和審美、創造能力得到培養，也符合中南分校成功素質教育的重要要求――夯實“一口話、一筆字、一手文章”三項基本功。下面結合自己的教學實踐，談談書法教學在素質教育中的重要性。

一、在書法教學中使學生了解中華民族的燦爛文化，陶冶學生的情操

我國是世界上歷史悠久的文明古國之一，在漫長的生活和學習中，我們的祖先創造了極其豐富的光輝燦爛的文化遺產，在人類文化寶庫中獨具特色的書法藝術就是其中之一。書法是漢字的書寫藝術，它不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術寶庫中獨放異彩，并以不同的風貌反映出不同的時代精神。漢字在漫長的演變發展的歷史長河中，一方面起著思想交流、文化繼承等重要的社會作用， 另一方面它本身又形成了一種獨特的造型藝術。我們的漢字，從圖畫、符號到創造文字，由古文大篆到小篆，由篆書演變為隸書，再到楷書、行書、草書，各種書體逐漸形成，從書體的基本筆法到結構和章法的特點，使書法成為富有美感的藝術作品。隨著社會發展，人民生活水平的提高，人們更加追求高質量的生活，現如今人們都喜歡在家中掛一幅書畫作品以增加文化氛圍，這不僅是裝飾，也體現個人的品位，同時更是一種美的享受。

書法旁及文學、繪畫、哲學、美學、音樂和舞蹈等。寓傳統文化教育、德育于書法教學之中，對陶冶大學生的精神品格，具有重要的現實意義。中國書法十分獨特，是審美與實用的結合體，字的筆畫本身就是美的造型。書法欣賞與教學是進行美育的有效手段，不僅能提高學生的審美能力和審美情趣，還能增長知識，培養藝術修養，這正符合了國家對美育所提出的要求。學習書法的過程實際上是習字者用眼睛感受美，用練習探求美，用心領悟美，用手創造美的過程。

魯迅先生曾經說過：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。”他還說：“我國文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。” 所以，書法是一種靜態的表現藝術，它的美在于整體和諧。它既是無聲的音樂、紙上的舞蹈，又是詩意化的線條；它借助于漢字形體的結構，充分發揮毛筆的特殊性，通過抽象的點畫線條的流暢轉折、收擒縱放等造型運動，將主觀的情緒、情感、理想等心靈物象集中、提煉，轉化為“有意味的形式”，從而給人以精神上的美的影響。

二、在書法教學中培養學生良好的道德品質

書法是素質教育的基礎之一，在加強精神文明建設中，學習書法就是學格調、學境界、練修養、練氣質。我國書法界有一個好傳統，就是強調書品與人品的統一，學書先學做人。古代許多著名書家不但書藝精湛而且人品高潔，在他們身上體現著中華民族的傳統美德。例如晉代書法大家王羲之在路上看見一老婦賣折扇，卻無人問津，于是在扇子上題詩并寫上自己的名字，結果扇子一搶而空。王羲之善良的品格同他在書法上的造詣一同流傳千古。再如柳公權是我國唐代著名的書法家，他的書法結體遒勁、落筆清朗雄秀，而且字字嚴謹、一絲不茍，與顏真卿以“顏柳”并稱，成為歷代書藝的楷模。柳公權除了以書法成就名傳千古之外，其“心正則筆正”的“筆諫”也被世人傳為佳話。因穆宗怠于朝政，柳公權以書喻政，勸其“用筆在心，心正則筆正”。一方面說明柳公權面對書法創作的態度，一方面也巧妙地借用人品不高，則落墨無法的書法藝術的精神進諫。從此“心正筆正”之說一直流傳至今，成為學書道德標準之一。還有顏真卿忠直剛烈，鄭板橋體察民情等，這些史傳佳話隨同他們的書法名作在中華民族文化史上一并閃著耀眼的光芒。歷史上也有一些人，字雖寫得不錯，但人品不佳，人們厭其人，而惡其字，最終人書俱廢。在書法教學中，通過講述這些古今書法名家的生平事跡或趣聞軼事，可以引導學生向人書俱佳的書家學習，不斷提高道德修養，塑造自己美好的心靈和堅強的意志，達到提高學生素質的目的。

三、在書法教學中培養學生良好的學習習慣

古人云：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來；三更燈火五更雞，正是男兒發憤時；黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲（顏真卿）； 古之成大事者，不惟有超士之才，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）。這些精辟之論，都充分指明了研究任何學問都需要日積月累，切不可三天打魚兩天曬網。長期堅持練習書法需要有一定的毅力，就一個字而言，從學碑帖的形似到神似，必須經過艱苦的訓練，投入許多的精力。只有從一點一滴學起，由筆畫到結構再到章法，先臨摹后創作，循序漸進，廣取博收，記之于心，熟之于手，達到心手相應，才能創作出優秀的書法作品。

學生正處于成長期，學習、做事容易分神，如果忽視培養他們的專注精神，將直接影響到他們今后的學習和工作能力。因此，在書法教學的實踐中，老師要闡明學習書法并無捷徑可言，并注重培養學生在練字過程中養成專心致志的習慣。練字可以使學生進入相對靜止狀態，要想練好字必須心靜氣和，不受外界干擾，在這種教學思想的指導下，老師應因勢利導，有意識地強調“身正、臂開、足安、全神聚毫端”，使學生在書寫的過程中，能端正姿勢，端坐其中，注目凝神。學生在書法學習中能夠做到持之以恒，對于其他方面的學習同樣能形成鍥而不舍、專心致志的習慣。事實證明，學生最缺少的韌勁與耐力，恰好可通過一筆一畫的書寫練習來獲得，糾正草草了事、粗枝大葉、馬虎的毛病，久而久之自覺養成精力專注、耐心細致、嚴謹認真、不怕困難的好習慣。

綜上所述，在大學的課程中開設書法課，對于培養學生的成功素質是非常必要的，書法教學對于提高廣大學生的審美能力、思維能力、動手能力、創造能力起到積極作用，對學生今后的學習和生活能產生不可估量的影響。

參考文獻

[1]沈尹默主編.書法論叢[M].上海：上海教育出版社，1978.

[2]金學智主編.書法美學談[M].上海：上海書畫出版社，1984.

[3]姜澄清主編.書法文化叢談[M]. 杭州：浙江美術學院出版社，1992.

第2篇：法學教育的重要性范文

關鍵詞： 英語語法教學 現狀 有效方法

一、英語語法學習的重要性

語言受規則的嚴格制約。只有某些詞類才能構成詞語組成成分，詞綴只能加于某些詞類之后，形容詞、動詞前后出現什么詞，都有規則的制約。柯拉克夫婦（1977）指出，聽話人識別組成成分和它們表達的命題時，用的是語法知識。語法看似容易，要用好卻是比較難。如果想要翻譯準確地道的英語句子，就更離不開正確的語法知識和準確的句法結構。因此，語法在英語學習中有著至關重要的地位。從微觀上看，尤其是對于我國的學生，精英式的升學道路及英語學科的受重視程度，要求學生學好英語并通過各級各類的考試，如果沒有良好的語法基礎，這一切只能望塵莫及。從宏觀上看，隨著改革開放的日趨深入，社會各界對外語人才的需求持續增長，翻譯、對外貿易等行業更是要求精確無誤的語言表達，那么英語的學習者就必須有扎實的英語語言基本功，較強的遣詞造句能力及過硬的語法基礎。

我們可以把語法在英語學習中的作用如此比喻：單詞、短語就像是一個個美麗的珍珠，它們是構成項鏈最基本的元素，也是制作項鏈應該準備的材料。但是，僅僅靠這些珍珠還是很難組成世人爭相購買的飾品，我們必須使用一條雖然毫不起眼卻能夠串起無數珍珠的長繩，然后才能組成價值千萬的項鏈。英語中語法的作用也是異曲同工，沒有語法的英語就是散落的珍珠，再珍貴也不過是一粒粒珠子，而語法好比連接珍珠的長繩，項鏈的價值要比單粒珍珠高得多。

我國學生主要通過“聽、說、讀、寫、譯”的練習來學習英語。在進行這些技能訓練的時候，學生必須掌握相應的語法基礎。沒有語法基礎，學生很難說出標準的英語，很難理解英語文章和作品的準確涵義，很難用正確的英語句法結構進行寫作。我們是在漢語的大環境下進行英語教學的，掌握基本的語法規則，可以使學生事半功倍，更好地理解語言現象，更準確地掌握語言，為英語的實際應用打好基礎。

二、我國英語語法教學的現狀

當前我國英語教學界有種觀點叫“淡化語法”，即強調英語口語的實際應用。在日常課堂教學中，教師經常鼓勵學生大膽踴躍地說英語，而在教授基本語法時，不僅是學生，甚至連教師都絲毫不感興趣。

在現實的英語教學中存在以下語法教學的不恰當現象。

1.不談語法，逐漸淡化。現在社會的很多英語培訓機構無一例外都強調口語，中國教師教了單詞、短語及一些基本語法后，學生就到外教那里進行口語的對話練習。外教根據你說的單詞及比劃就能理解你要表達的意思，然后表揚學生表現出色，學生就會認為自己的英語很不錯。因此，在實際生活中曾流行一時的語法教學，逐漸被現今以交際應用為主的英語教學活動取代，很少見到有關語法教學的內容。這就導致許多學生勇于開口、樂于開口，但張口就是中國式英語，與“Good good study，day day up”無異。

2.教師講解的語法枯燥乏味。任何一門語言的語法規則都是條條框框沒有趣味性的，而學生的個性特點決定了他們對于新奇古怪的事物才會產生好感并記憶深刻。這就要求教師充分利用學生的身心特點，設計適當的教學方法吸引學生學習語法的注意力并努力使其產生學習語言的興趣，把它當成一項愛好而不是負擔。但事實上，有相當一部分教師在英語教學過程中把時間和精力都花在了語法知識的傳授、分析和練習上，把活生生的語言材料變成了了無生趣的語言點。要求學生背誦語法規則，而不是設計有效的教學環境及方法幫助學生真正理解其內涵。對于學生出現的錯誤，單純從語法角度分析，一味靠講解語法規則來糾正錯誤。這種過度的語法監控會極大地壓抑學生正常的語言體驗，從根本上破壞語言學習和語言應用的發展。

3.英語教材中沒有系統詳細、由易到難的語法介紹。目前我國基礎教育的中小學英語教材中，每一個單元都會涉及某個語法知識點，但大部分是沒有連貫性的。學生在學習書本知識之后不能融會貫通，很難應用到實際的練習和考試中。這就導致學生不得不購買相應的語法用書，來輔助英語學習，從而產生一種錯覺，覺得書本無用，三年的教科書也比不上一本語法書。

三、英語語法教學的有效方法

新課程理念下的語法教學，要求教師明確語法教學的目的并優化語法教學的方法。

1.母語與外語對比學習。

一般來說，我國學生是在基本或完全掌握母語的情況下才開始學習外語的。因此，原有的語言知識必然會對第二語言系統的掌握產生影響。例如：英漢中都有句子成分的劃分。“主謂賓，定狀補”這是在小學語文課本中就提到的漢語句子成分，只要學生能夠理解以上名詞的概念，將英語翻譯成漢語，就能夠劃分出英語中的句子成分。又如：英語中單詞詞性的劃分，是名詞、動詞還是形容詞？有很多學生在學習英語的過程中都會有這樣的問題，搞不清楚它們的準確涵義。其實這和漢語中的單詞分類是一樣的，教師需要提醒學生對英漢兩種語言之間的相同點進行對比，從而通過漢語學習技巧加速英語學習，提高英語學習效率。

2.情景教學法

有的語法知識點只有在情景之中，通過上下文才能更容易地接受。教師要幫助學生在情景中理解例句，并進行交際性的操練，掌握語法規則。例如：時態的學習需要創設情境，先引導學生想象，在頭腦中把動作和活動的實際時間分清層次，語法上的時態就好講了。例如：在講解現在完成時及其被動語態的時候，教師可以邊掃地，邊說英語：“I’m cleaning the floor.I have cleaned the floor.The floor has been cleaned.”然后啟發學生分析綜合概括積極的思維活動，歸納出現在完成時的規則：have（has）+P.P，及其被動語態：have（has）+ been +P.P.（P.P是動詞的過去分詞）。對于其他一些語法規則同樣可以用畫片、簡圖、表演、故事等手段使其形象化，把抽象的語法轉化成具體的動作實踐。這樣，學生不僅能認清語法結構，而且能在適宜的場合運用學過的語言材料表達信息。

3.句法策略模式的應用

這種理論認為，聽話人靠講話人運用的全部句法線索識別組成成分和它們表達的所有命題或部分命題。如果學習者使用句法策略，要聽懂別人的話，他們必須知道語法規則，特別是最規范的、用途最廣的語法規則。熟練掌握最規則的句型，最常用的組成成分，以及這些成分中最普遍的要素，是特別有益的。

在日常教學工作中，教師應該訓練學生識別填充規范句子和句型空位中的詞類。這樣即使沒聽到某一組成部分，也能利用句法框架構建出句子意義。同時，在教授生詞尤其是動詞時，應特別講清它們的前后應該或不該出現什么語法項目。久而久之，學生就能夠真正形成自己的語法記憶，從而掌握復雜的語法規則。

語法的使用能力是語言能力的重要組成部分，語法教學是提高英語學習效率的重要途徑和無法取代的環節。在英語教學中，既要避免過多地講解語法知識，削弱學生的語言實踐，又要防止盲目地交際實踐，忽視語法教學。教師應在充分了解學生、課程、教材的基礎上，探索形式多樣的教學方法，讓所有學生都能享受學習過程，提高語言能力。

參考文獻：

[1]馬丁·韋德爾.外語教學與學習——理論與實踐.高等教育出版社，1995.

[2]戰加香.中小學外語教學與研究.2005，10.

[3]周巧玲.中小學外語教學.2003，3.

[4]章振邦.新編英語語法教程.上海外語教育出版社，2003，12.

第3篇：法學教育的重要性范文

【關鍵詞】 創新；思維能力；小學數學；重要性；方法

小學數學教學的內容理論性太強，而小學生理解能力和自我分析的能力還比較薄弱. 鑒于這些客觀的影響因素，只有數學教師認真分析新教材的內容，制定科學合理的教學計劃，才能有針對性的在教學過程中培養好學生的創新意識. 如何科學的進行操作，還需要我們進一步作出比較詳細的分析與研究，下面我們就簡要的進行論述.

一、創新思維能力培養在小學數學教學中的重要性

在知識經濟時代，創新成為了科技進步以及知識不斷更新的一種重要方式，同時這也成為了知識經濟時代的一種重要體現. 而創新人才則是知識經濟時代最寶貴的財富，同時也是企業與國家賴以發展的根本. 小學生正處于人生的啟蒙階段，在這個我們通過小學數學來培養他們的創新思維能力，對于他們今后人生的發展以及國家創新型人才的貯備都有著重要的作用. 下面我們就從三個方面來論述創新思維能力培養在小學數學教學中的重要性.

首先，培養創新思維能力是教學順應教育新體制的重要體現. 在新的教育體制下，教學的目標是培養學生的綜合能力，而創新思維能力作為各項綜合能力的啟蒙，加強對它的培養對于分析能力、邏輯思維能力、縱深思考能力、橫向發散思維能力有著重要的作用.

其次，培養創新思維能力有助于學生學習能力的提高. 學生對于知識的學習是一個綜合性的過程，能夠影響其學習水平的因素比較多，比如說教師的教學水平、學習氣氛環境以及自身的學習能力，等等. 其中最主要的影響因素還是學生自主學習的能力，而學生創新思維能力的提高，將會大大提高分析知識、聯系性學習知識以及運用多種學習方法學習知識的能力. 因此說有助于學生學習能力的提高.

最后，創新思維能力的培養有助于國家人才培養計劃的實施. “百年大計，教育為本”，從這句話里我們也可以看出教育對國家興亡以及民族興衰的重要性. 縱觀歷史，創新在經濟發展與進步中的作用都是無可替代的，社會主義精神文明以及物質文明的發展也是我們站在前人的肩膀上進行的創新. 創新的實施者是人類，因此培養人才的創新思維能力才能實現國家的持續發展，才更符合國家人才培養的計劃.

二、小學數學教學中創新思維能力培養的方法

（一）在教學中運用開放性的問題培養學生創新思維能力

所謂的開放式問題就是沒有固定的答案，或者是計算的路線比較多的問題. 這樣的問題對于發散學生們的思維，讓學生從多重角度去分析問題有著很大的幫助作用，這也意味著這種問題的鍛煉對于小學生思維能力和創新意識的培養是有著比較高的效用的. 比如說，在一個鋪滿了方形地板磚和有著等距離柱子的長廊里，在沒有測量工具的情況下如何計算長廊的長度？老師在提出這個問題之后讓學生們展開探討和思考，學生們往往會回答用腳步量或者是數柱子、數地板等等方式. 在小學數學教學的過程中如經常進行類似問題的作答，將會對學生的獨立思考和創新思維能力起到很大的加強性作用.

（二）通過討論式教學培養學生的創新思維能力

討論式教學是老師在提出問題之后，由學生們分組或者整體在學生和學生之間以及學生和老師之間就問題展開一系列的討論，在討論的過程中學生們可以各抒己見，將不同的看法和解決問題的方法呈現出來，這對于學生通過自我學習和相互學習從而學會從多個角度來思考問題以及反思自身思維存在的漏洞和不足之處有著很大的幫助作用. 同時，在討論的最后，老師對每名同學或者是每個討論小組討論的結果再進行點評，對結論正確、全面的同學給予表揚、鼓勵，對結論不正確的同學進行補充、指點，從而進一步提高學生的思維能力和創新的能力.

（三）開展探究式教學培養學生的創新思維能力

探究式教學是將科學實驗方法與教學模式完美結合所產生的一種較為科學的教學方法，近幾年來在理工科類課程的教學中運用的較為廣泛. 探究式教學主要是通過提出問題，然后進行研究和論證，最后得出結論的一種教學方法. 這對于培養小學生從發現問題到尋找答案再到得出答案的邏輯推理能力以及辯證思維能力有著重要的作用. 同時，這也是我們在創新的過程中必須具備的兩種基本能力，這樣才能保障創新的科學性、準確性. 此外，這種做法可以讓學生們通過了解知識進而發現問題并對問題進行深入和全面的探討與思考，對于提高學生們的創新思維能力也有很大的幫助作用.

總結：關于學生創新思維能力培養在小學數學中的重要性以及方法，本文主要從以上幾個方面進行論述. 具體的方法還需要我們根據教學過程中各相關主體的條件來綜合性的制定. 本文旨在與教育界相關工作人士進行學術上的交流與探討，在此也希望有更多的人士參與到這項課題的探討中來，為保障教育事業的現代化發展而共同努力.

【參考文獻】

[1]劉慧卿. 小學數學教學中的探究式學習[J]. 學苑教育， 2011（13）

第4篇：法學教育的重要性范文

(一)PBL教學法在國外的發展

20世紀70年代，美國的新墨西哥大學、荷蘭的馬斯特里赫特林堡大學、澳大利亞的紐卡斯爾大學這三所研究型大學相繼推行PBL，但主要還是在醫學院的教學中推行。20世紀80年代，美國大學本科生教育人才培養目標出現了歷史性的轉型，由原來的培養全面發展的人才轉向培養創新型人才，探究性學習受到重視，PBL在美國大學得到前所未有的發展。80年代后，PBL教學法在北美獲得了很快的發展，逐步完善，形成完整、科學、成熟的教學模式］。作為一種醫學教育改革途徑，PBL已被許多大學采用。至1989年，美國的127所設立醫學院的大學中，8所在全部課程中實行PBL或者提供PBL的選擇，96所在部分課程中實行PBL。進入20世紀90年代，英國的部分醫學院也進行了以PBL為內容的課程改革試驗。如利物浦大學醫學院、曼徹斯特大學醫學院、格拉斯哥大學醫學院、圣喬治醫院醫學院等。隨著PBL教學法的日趨成熟，這種教學方法逐漸由西方向東方擴散。1990年，日本東京女子醫科大學率先引進PBL教學，隨后日本的筑波大學、歧阜大學等大學的醫學院都進行了不同程度的課程改革。學生學習的方式由知識積累型向解決問題能力型轉變是當時日本醫學教育變革的熱點之一。目前，除美國、加拿大、英國、日本的大學在醫學教育中使用或正在引入PBL教學法外，據WHO報告，全球目前大約有1700余所醫學院采用了PBL教學模式。

(二)PBL教學法在中國的發展。我國引進PBL教學模式晚于歐美及日本，都是率先在醫學教育中開展起來的。1986年，上海第二醫科大學和西安醫科大學引進了PBL教學法，從而開始了PBL在我國內地醫學教育領域的摸索。1995年臺灣醫科大學引入PBL教學，1998年臺灣國立陽明大學開始使用PBL教學法，2004年PBL教學法應用于臺灣的所有醫學院校。1997年7月，香港大學醫學院開始對新生進行PBL教學，截至目前，PBL教學已占該校全部醫學教育的60%。20世紀90年代以來，引進PBL的院校逐漸增多，如中國醫科大學、北京醫科大學、湖南醫科大學、第四軍醫大學、暨南大學、寧波大學醫學院等高等院校分別在基礎課、臨床課和實驗課中部分試行PBL并取得了良好的效果。2006年9月，哈爾濱醫科大學在CMB項目的支持下，在七年制臨床醫學專業中開始試行PBL教學，為此進行了師資培訓和課程整合。目前，哈爾濱醫科大學已在七年制臨床醫學專業中全面推行PBL教學。我國雖然對PBL的研究取得了一定的進步，但遺憾的是，對于這種教學方法，國內深入的研究尚比較匱乏，更談不上完善、深刻。和國外比起來，我們的研究還顯得相對稚嫩，發表的相關科研論文比國外要少得多，而且這些研究論文多歸屬于醫學教育范圍，專著方面只出版了一些相關譯著。

二、PBL教學法在中國實施存在的問題

我國教育研究工作者從20世紀90年代開始大量介紹國外在PBL領域的研究，并嘗試探索如何將PBL引入到我國的教學實踐之中。PBL教學法的實施，對醫學院校的師資、經費、學生素質、教學計劃、臨床帶教資源等都有更高的要求，每一項因素都會影響PBL教學法的效果，甚至導致徹底的失敗。因此國內各醫學院校在引入PBL教學法后，在運用上都非常謹慎，都結合自身的實際，充分發揮各自的優勢條件進行探索、改良，提出和實施適應其自身狀況的教學模式。PBL教學法在中國實施主要存在以下問題:

(一)主觀問題。1．傳統教育觀念根深蒂固。中國學生自幼接受傳統教育，以課堂學習為主，很難接受PBL教學理念。2．缺少切實可行的教學思路。由于PBL教學要改變傳統教學的知識體系與結構，以更加靈活的方式進行學習和教授，這就需要一套完備而切實可行的教學思路。如何樹立PBL教學形象，構建PBL知識體系，使學生易于接受，是目前實施PBL教學的一個熱門話題。3．缺少經驗。PBL是一種新的教學模式，人們對其不甚了解，同時也存在不少疑惑。在中國這樣的教育體制下，怎樣借鑒國外先進的教學經驗，如何發展PBL教學，如何整頓PBL教學秩序，如何在有限的時間內評價PBL的學習效果，這些都是我們亟待解決的問題。

(二)客觀問題。1．師資力量不足。由于PBL要求分小組進行討論，如果按照國外模式須6-7人一組，且每組都有一位帶教老師，而國內招生比國外多，按軌道上課可以100-200人一同上課，這樣教師需求的數量顯然高出幾倍。由此可見，教師數量嚴重不足，無法全面實施PBL教學。2．教學條件不足。為保證教學效果，試行和推廣PBL教學模式，必須擴大圖書館的藏書量，增加教學場地，添置必要的網絡、實驗設備、教學儀器及電子工具等。我國大多數學校都沒有足夠的資金用于購買足夠的教學資源，這也是PBL未能在中國全面實施的主要客觀原因。3．無現成的教材。國內醫學院校大都沿用人民衛生出版社的系列教材，但編排體系一直適用于傳統教學體系及方法。若重新編寫教材，教師不愿舍棄大量內容或打亂舊的體系。所以說，存在著重新編寫教材的問題。

三、PBL教學法對中國醫學教育的影響

(一)PBL教學法轉變了中國醫學教育工作者的教學理念。PBL教學理念是將學習設置于復雜、有意義的問題環境中，讓學習者通過合作解決真實性問題，學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，培養學生自主學習、終生學習的能力。我國廣大教師和教學管理人員通過考察、培訓和親自參與PBL教學，深刻理解了PBL教學理念與傳統教學理念的差異。雖然我國目前情況下還不能全面實行PBL教學法，但是PBL教學法的理念必將引領我們將醫學教育改革不斷向前推進。

(二)PBL教學法促進了我國醫學教育的課程改革。PBL教學法改變了傳統的以學科為中心的課程設置，促進醫學課程的改革向整合課程發展。整合課程分為橫向整合和縱向整合兩類，基礎醫學課程之間或臨床醫學課程之間的整合為橫向整合，而基礎醫學課程和臨床醫學課程之間的整合為縱向整合。整合課程是國際醫學教育課程發展的趨勢，PBL教學法正是順應這種趨勢，用問題將醫學各學科的知識有機地結合起來，從而打破學科壁壘，達到課程整合的目的。

(三)PBL教學法對醫學生綜合能力的培養。PBL教學法激發了醫學生的學習積極性，有利于培養醫學生的臨床思維能力、創新能力、團隊精神、溝通技巧和人際交流能力，提高了醫學生分析問題和解決問題的能力，同時養成了終生學習的習慣。

四、總結

第5篇：法學教育的重要性范文

關鍵詞：文化教學；必要性

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）33-0215-01

一、為什么進行文化教學

（一）法語語音教學

在語音方面，對于一個剛開始接觸法語的學生，讓他光知道口形、舌位、規則和特例顯然是不夠的。他會覺得無比枯燥乏味而且難以把握。而單詞的文化淵源則更有助于理解和記憶。例如，在法語中，字母s 在詞末一般不發音。但在terminus一詞中，詞尾的s 不同于尋常的發音規則，要發[s]音。這個詞在課文中沒有注音，如果教師光機械地告訴學生這個詞就是個特例，就得這么念，學生就會難以接受，或感覺不容易記住，甚至產生法語單詞發音規則混亂、無法掌握的泄氣想法。而只要教師一解釋這個詞的文化淵源：它是個從英語來的外來詞，才造成了詞尾發音的情況。學生一想到同形的英語詞terminus，這個詞的記憶和掌握也就不成問題了。

（二）法語詞匯教學

每一種語言都是某一特定社會的產物，它的形成和發展大大的受到文化因素的制約。這一點在詞匯方面尤其明顯。因此，我們要在介紹詞匯時注意到構詞上的文化內涵，不要割裂詞匯和詞匯間的天然聯系。如-logie結尾的詞為例，它們在構詞的歷史上有相通的地方。這樣的詞一般都是陰性名詞，表示一門學科。這樣，在學習biologie 這個單詞時，學生聽到了這樣的講解，在碰到了諸如新詞méthodologie 時，就不難猜出這個詞的詞義為“方法論”了。同時我們也要注意到詞義的異文化聯想。教師要將所教詞匯的本質概念交待清楚，懂得此詞匯在法國確切的應用場合、通用人群。例如，salut只能在非常熟悉的朋友間使用，通常不能用在對長輩和地位較高的人交談中。除此之外，各詞隱含的文化含義也需特別注意。

（三）法語語句教學

在語句方面，文化因素的參與也是隨處可見。在語序和結構方面，法語有自己的一套表達方法，如受其以人為本的文化的影響，主觀性就是其中的一個特點。同樣表達時間，中文說“現在是十月”，如果不考慮其文化因素，說成“Maintenant ilest octobre.”在語法上似乎沒有錯誤，事實上卻成了一句地道的病句。因為在法語中應說“On est en octobre.”在語句內容與文化背景的關系上更是如此。因此教師應在法語教學中注意分析中法思維方式的不同，及時講解由此構成的表達習慣的差異，從而把握地道的法語。

二、如何進行文化教學

（一）加強教師自身的法語文化知識

法語教師必須完善自身的法語水平。這不是簡單地停留在聽、說、讀、寫、譯的層面，而更要上升到對法國文化由衷地熱愛和了解的層次。法國文化歷史悠久，與古希臘、古羅馬文化有著千絲萬縷的聯系，是人類文化寶庫中一顆不可多得的明珠。無論是古典主義、啟蒙思想還是19世紀許多新的文化思潮和流派，都誕生于法國，然后迅速蔓延到世界各地。法國的小說、電影、時裝、香水、音樂、美食至今都在全世界占有舉足輕重的地位。這些也恰恰正是學生們的愛好之所在。假如教師僅僅只會教授法語的單詞和語法，對這些文化背景內容知之甚少，忽略了文化知識的傳授，那么久而久之，學生會感到枯糙乏味，跨文化交際的目標也難以實現。為了在法語課堂里實現寓文化于教學，教師首先就應當不斷提升自身的法語水平，深入了解和鉆研法國歷史文化。這樣才能在教學中成竹在胸，學生也將樂趣無窮并受益匪淺。

（二）選擇適合的教材

隨著我國對外開放的不斷深入，以及在外語教學方面國家越來越提倡引進國外教材的新情況下，法語教學也會越來越多的引進法語原版教材。如《Reflet》、Nouveau sans fronti è re》等都是法語原版教材，并已有中文譯版問世。此類教材完全由法國專家編寫，其內容原汁原味地展現了法國社會生活的風貌。每課還配套有DVD光盤，通過圖象和聲音傳遞信息，使語言教學的內容形象化。視聽教材將法國的社會、經濟、文化生活、自然景觀、民俗風情等直接呈現在學生面前，且具有新奇性和趣味性，有助于學生了解法語在實際生活的具體場合中的運用。因此，只有將中外教材有機的結合起來，并且在實際教學實踐過程中很好的運用對比結合的教學方法，才可以在法語教學中取的良好的教學效果，提高我們的教學質量。

三、結語

語言所傳遞的文化信息是法語教學內容中不可忽視的重要組成部分，加強文化背景知識的導入可以大大提高學生學習法語的興趣，有效地培養和提高他們跨文化交際的能力。同時，法語教師只有將法語教學與文化教學相結合，才能使學生認識真實的法國，學習法國人的思維模式和語言表達習慣，掌握地道的法語。

第6篇：法學教育的重要性范文

現代初中生充滿活力、涉獵面廣、思想活躍，有著自己獨特的思考，對母語的感覺各有不同。因此，對初中生語文興趣的激發是一重要的工作，它需要通過多種形式的教學方法。

1.母語激趣法新課標明確規定要“培養學生熱愛祖國語言的情感”，而這一點往往被我們的中學語文教師忽略了。因為他們認為中學生已經屬于“大孩子”了，不需要像教小學生一樣，對他們進行熱愛母語的情感滲透。其實，這是一種非常錯誤的看法，作為語文教師，我們常常為學生在默寫和作文中出現的錯別字而頭痛，而高考中的辨別錯字題，往往是得分率很低的題。

因此，在日常的教學中，筆者非常重視對學生進行文字感悟能力的培養。每天筆者都會利用早讀、午讀或課前的幾分鐘時間讓學生進行文字接龍的活動，或進行“咬文嚼字”的糾錯能力大比拼，或進行成語故事賽講，進行幾分鐘的“美麗演說”。這些活動每天并不會花多少時間，但是，由于堅持不懈，效果是特別顯著的。首先，它讓學生對令他們頭痛的文字產生了濃厚的興趣，有一種追根究底的激情，因此，最直接的效果便是錯字率大幅度的降低，每次測驗，筆者班學生在這種題目上總是具有明顯的優勢。其次，學生對我國古代文化產生了濃厚興趣，從他們所了解的字詞中，他們明顯感覺到我們祖先造字的偉大和神奇，對我國的漢字產生一種崇拜感，這也就間接地幫助了他們對文言的理解。再次，學生的表達欲望與表達能力大大提高了，這是與我們的新課標精神完全一致的。因此，利用母語激趣，能夠促使學生更深層次領悟祖國文字的精妙，從而更熱愛祖國語言文字和燦爛文化，并更有興趣去學習和運用它。

2.魅力激趣法新課標中提到“教師要努力適應課程改革的需要，繼續學習，更新觀念，豐富知識，提高自身素養”。教師的人格魅力與學識魅力，在教學中的作用往往被教師所忽視。而學生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學生的學習興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。著名語言學家呂叔湘曾這樣說過：“我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學，效果決不會好。”確實這樣，一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風度都能夠深深地吸引已經有自己審美觀念的中學生，潛移默化中使學生對老師產生一種崇拜感，既崇拜就會努力去學、去模仿，久而久之，學生學習語文的興趣便產生了。這也就是所謂的“親其師，信其道”的效應。只有時刻注重自己的品格修養才能使一個語文教師具有一種人格魅力，這是學生對語文學習產生興趣的最直接。

3.情景熏陶法教師挖掘教材豐富內涵，弄清課文包容的科技、歷史、地理、人文等方面的諸多材料，圍繞教育教學目的的要求，加以梳理設計，使之與課文內容水融，給學生及課堂教學營造一種情景。使學生在這種情景中得到教育受到熏陶。

4.設疑刺激法即對課文內部“資源”進行挖掘整理，采用技術加工，以“新、巧、奇”的形式來刺激興趣。如在教范仲淹，《岳陽樓記》時，可設計謎面為“丘”，猜課文一句（調頭格，謎底：山岳潛形）在講張養浩《山坡羊？潼關懷古》時，可設置謎面：“蜜蜂”，打曲中句子（亥豕格，謎底：峰巒如聚）。這樣使學生豁然開朗，妙趣橫生，增強了課堂教學的趣味性、知識性、刺激興趣，培養了學生思維創新能力。

5.雙關類比法對課文的外部有關“資源”進行合理的開發，巧妙地引導學生聯想或合理推理，創造性的開掘學生思維的空間，產生神韻無窮的興趣，運用得好就會產生神奇的教學藝術張力，使課堂教學增強輻射力，開拓了學生豐富的想象空間。如教《孔乙己》時，教師用沉痛悲涼聲情并茂的聲調說：“孔乙己這個封建科舉造就的畸形人，不僅靈魂受到了摧殘，而且還摧殘了他的身體，他是用自己的手走出了咸亨酒店，離開了社會舞臺。”一邊輕緩地檫去醒目的題目：孔乙己。這樣不僅創造性地構成了學生視覺上的“空白”效應，而且重要的是藝術的啟發學生對孔乙己悲慘命運的聯想和補白。

第7篇：法學教育的重要性范文

關鍵詞:計算機;基礎教學;“剛性要求”;教學法

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

在當今的信息時代,社會需要既掌握專業知識又掌握計算機應用技能的復合型人才。高校計算機基礎教育是高等教育的重要組成部分,它影響著今后我國各個領域計算機應用的水平。目前,計算機基礎教學正在包括我校的全國各個高等院校如火如荼地全面開展。

民族學院是隸屬于自治區政府的創辦在陜西的一所高等院校。去年我院建校50周年時,總書記寫了賀信,高度概括和肯定了我院為經濟發展和社會進步做出的重要貢獻,希望我院積極探索民族教育規律,不斷提高教學管理水平,為推動經濟社會發展做出新的更大貢獻。

為了給經濟社會發展培養更多的優秀建設者,我們教師就應積極探索民族教育規律,具體分析學生的實際情況,采用最適合的教學方法,努力達到最好的教學效果。筆者在進行計算機基礎相關課程的教學時,根據我校藏族學生較多,學習基礎較薄弱的具體情況,采用了“剛性要求”教學法,取得了一些效果。所謂“剛性要求”就是十分嚴格的要求,就是要求學生必須嚴格認真地執行教學規定,教師必須堅持教學原則。那么為什么要采用“剛性要求”教學法?采用了哪些具體措施?效果如何?筆者把這些情況總結如下,希望能拋磚引玉、共同探討。

2采用“剛性要求”教學法的理由

大多數人的觀點可能是:大學應具有一種寬松的氛圍,主要靠學生自覺學習,學生應具有較多的自主性,教師只能教育、啟發和引導,不需把學生管得太嚴,不需采用“剛性要求”。筆者認為這樣的觀點在上世紀七、八十年代時期的所有大學可能完全正確,在清華、北大這樣的一流大學現在還可能完全正確。在那個時期及那樣的學校,若有太多的“剛性要求”反到要影響大學生們的活力和創造性了。但經過近些年的大量擴招,我國高等教育已由精英教育轉變為大眾化教育,上述觀點在目前的所有大學并非普遍正確。

我們學校主要面向自治區招生,學生學習基礎較薄弱,我校學生在學習計算機基礎方面具有如下的一些不足,針對這些不足,“剛性要求”教學法起到一定的改善作用。

2.1采用“剛性要求”,夯實學習基礎

我校雖也有招入的少數高分生,但大部分學生的高考成績較低,學習基礎較差。這些年國家對自治區的投入很大,但目前自治區的基礎教育還比較薄弱,區內學生的高考平均成績較低也是不爭的事實。所以和其他地區的高校相比,我校學生的數學、物理、語文、外語等中學知識基礎較薄弱。在內地中學已普及開展信息技術教育、內地學生能相當熟練使用計算機的今天,區內有些學生的計算機基礎還需從零起點學起。

較差的學習基礎,使得我校學生在學習計算機基礎時會碰到很多困難。通過“剛性要求”,幫助他們克服學習中的一個個障礙,他們不會因學不懂、學不會而放棄學習。

2.2采用“剛性要求”,培養良好學習習慣

與較低的高考成績、較薄弱的學習基礎相比,更突出的問題是我校部分學生沒養成良好的學習習慣。即使大學將教會他們該怎么學習,怎樣養成好的學習習慣,也需要一個時間和過程。

我們計算機基礎教學安排在大學一年級,學生學習行為主要表現為:大部分學生上課不專心聽講,注意力容易分散,課堂紀律較差,不按時完成作業,不主動課前預習及課后復習。如果我們不“剛性要求”學生,任他們這樣不聽講不復習,很可能學生就學不到任何知識了,計算機基礎教育就要落空。

2.3采用“剛性要求”,逐步樹立自信

學習成績一直不突出的學生往往已經習慣于自己的平庸,沒了更高的理想,失去了攀登的勇氣,放棄了追求的理想。

如果不“剛性要求”這樣的學生努力追求進步,不“剛性要求”他們重拾信心,他們可能就會停留在山腳,永遠到不了山頂,永遠看不到彩虹。

2.4采用“剛性要求”,培育競爭意識

可能與區內自然環境、歷史文化、生活習慣等有關,也可能是區內就業壓力不太大所致,我校部分學生競爭意識不強,學習動力不足,學習自覺性較差,逃課情況較嚴重。

學生沒有學習自覺性,不愿意去學,若不“剛性要求”他們,對其放任自流,他們就會浪費了計算機基礎教育的時機,浪費了大好的時光,甚至荒廢了大學學業。

2.5采用“剛性要求”,克服語言障礙

我校藏族學生占學生總數的近50%。對藏族學生來說,漢語是他們的第二語言,少部分學生漢語不過硬,表現為聽講課、看教材理解領會稍慢,說寫漢語語句不夠通順,邏輯不很清晰,錯別字較多等。

他們在學習中有更多的困難,如果不“剛性要求”他們克服語言的障礙,他們可能會在學習的過程中灰心喪氣、主動放棄、自暴自棄。

2.6采用“剛性要求”,灌輸為學嚴謹

部分藏族學生缺乏計算機所需的嚴謹性。如數據庫與程序設計課程中的表達式用到的“=”、“+”、“-”等運算符都只能是西文字符,不能是中文的全角字符,但這種錯誤對藏族學生要糾正多次、糾正好長時間才能避免。

計算機技術是嚴謹的科學,在計算機基礎教學中,在計算機的使用和程序設計中,必須“剛性要求”學生遵守相關的約定,按照相應的語法做,養成為嚴謹的習慣。

3具體的“剛性要求”措施

針對我校學生的以上具體情況,經過筆者在計算機基礎教學中的思考和探索,采取了如下的一些“剛性要求”措施,以使他們必須學習、必須學會、盡量學好。

3.1 “剛性要求”復習

因學生基礎較差,沒有良好的學習習慣,所以在課前復習上節課的重要內容很有必要。對較復雜的內容,教師自己陳述,在陳述的過程中啟發學生回答。對一些較簡單的,學生必須記住、應重點掌握的知識,教師會提問學習較差的學生,回答不正確時再由大家糾正。通過這種方法可以督促他們學習、復習。

3.2 “剛性要求”掌握

在講重要的、比較難一些的重點知識時,為了使每一位學生完全掌握,筆者會用中學教師常用的方法,“剛性要求”他們上黑板演練或在投影上操作演示。如數的二、十進制相互轉換,Excel單元格地址的引用,Word中文本格式的設置等較難、較重要的內容,教師在進行了詳細講解、演示了相應例題后,會請學生上講成一些習題,以檢查學生是否已很好掌握。若還沒能完全掌握,教師應對這些基本的重點知識再多用些時間和精力去講解。

3.3 “剛性要求”完成

為了督促學生課后繼續學習、及時復習重點內容,筆者會布置適量的學生能力所及的課后作業。通過檢查、批改布置的作業,將作業情況登記為平時成績的一部分。對個別作業很差,甚至不交作業的學生,筆者會在課下“剛性要求”他們來談作業問題,了解他們為什么不完成或不交作業。

在學完一章后復習時,針對計算機基礎涉及知識和概念較多,判斷題、選擇題、填空題較多的特點,筆者會“剛性要求”學生按照座位順序,依次給出各作業題的正確答案,使所有學生把作業搞懂、搞會、搞正確。

3.4 “剛性要求”實踐

計算機基礎教學的實踐性很強,必須十分重視上機環節。筆者會精心設計每次實驗的內容,每次上機都有相應的目的、任務、要求。在學生上機時不斷巡視、輔導。對較難完成的操作筆者會讓做得較好的學生給大家演示,以激勵好的學生并解決部分學生的疑難,對少數學習較差的學生,則會重點對他們進行督促和輔導,達到所有學生完成主要的實踐內容的目的。

4 “剛性要求”教學的效果

這些“剛性要求”措施會不會受到學生的強烈抵制?是否會因為增加了“額外”的時間開銷而影響教學效果?從實施的情況看絕大多數學生是愿意接受的,從考試結果看教學效果是不錯的,具體說明如下。

4.1大部分學生愿意接受

在實施“剛性要求”教學的過程中,得到了大部分學生都積極配合并支持,少部分學生也能較快認識到自己的錯誤,服從了“剛性要求”與管理。當然也有個別學生對“剛性要求”措施極端不滿、拒不執行,也遇到過個別學生較大的阻力。例如筆者去年給醫學系的一個部隊班(從部隊轉業的士兵中選擇成績較好的人組成的一個班)“醫07護本3班”代課,這個班學生整體文化課基礎較差,少部分學生的思想觀念不能很好地從部隊轉變到學校、從士兵轉變為學生,不能很好地適應學習要求。表現為:學生缺課多,上課不認真聽講,上機不按要求實踐練習,布置的作業完成不認真。“剛性要求”教學法實施后,除一名學生不服從紀律約束外,大部分學生都非常支持和配合教學。

4.2 “剛性要求”教學法取得了一定效果

“剛性要求”教學法雖增加了些額外的時間開銷,但不僅不會影響教學,反而會促進更多學生的學習,取得較好的教學效果。2007-2008第二學期我校“數據庫與程序設計”課程的成績普遍不太理想,好些班有一半左右學生的成績在60分以下,而筆者使用“剛性要求”教學法的“醫07護本3班”26個學生的總體成績較好,試卷成績統計見表1,他們雖基礎不好,但在“剛性要求”下最高的成績為93分,最低的為33分,大部分學生成績在70-79之間,有5個學生成績在60分以下,只占19%,整個班成績呈正態分布,較合理。

這個班的成績若說還存在不足,筆者認為還是“剛性要求”不夠,并在試卷分析中寫道:“少部分學生對所學知識掌握情況不好,以后可在如下方面加以改進:(1)加強對這部分學生的管理,解決其缺課及上課不認真聽講問題。(2)加強實踐上機的檢查力度,督促學生完成上機作業及任務。”

表107-08第二學期醫07護本3班試卷成績統計表

成績(分)100―9089―8079―7069―6059―0

人數(人)23975

占比(%)812352719

5結束語

只有充分研究教學對象,根據學生實際采取合適的教學方法,才能把計算機基礎教學搞好。筆者認為“剛性要求”教學方法針對了我院的部分學生基礎薄弱、學習主動性差的特點,是適合我校計算機基礎教育的正確教學方法。只要事先給學生聲明了“剛性要求”教學方法的有關要求,在教學中堅持執行,在執行時對所有學生一視同仁,是會得到絕大多數學生的支持,會取得好的教學效果的。

以上只是筆者在教學工作中的一些思考和探索,難免偏頗,希望能拋磚引玉,以學習同行們更好的經驗,把我們的計算機基礎教學搞得更好。

在本文的寫作過程中,得到了天津大學計算機科學與技術學院張鋼教授的很多指導,在此筆者對張教授表示感謝。

參考文獻:

[1] 竇燕,史倩竹. 非計算機專業計算機基礎教學體系研究與探討[J]. 教學研究,2009,32(1):67-70.

第8篇：法學教育的重要性范文

關鍵詞：書法教育;審美素養;文化素養;創造素養

漢字是中華五千年文化的載體,具有很強的社會性,也是傳播文明信息的工具,而書法藝術是我國的國粹,蘊含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神,感染著一代又一代人。熱愛文字養成良好的寫字習慣,具備熟練的寫字技能,并有初步的書法欣賞能力,是現代中國公民應有的基本素養。

1990年國家教育公布了《關于加強義務教育階段中小學生寫字的通知》,指出書法是義務教育階段的基本訓練之一,搞好書法教學,對學生的學習和今后的工作都有著主要作用。

1.書法教育可以培養學生的審美素養

隨著電腦的普及,有些人誤認為書法不重要了。因而沒有必要花功夫去練字,不少青少年的字書寫的亂七八糟沒法閱讀。其實書法除了實用性之外,還有藝術性的一面,其本身就是科學與藝術的一種完美結合。書法的過程是培養和提高審美意識的過程,審美欲望是人的基本欲望的升華,人的需求和欲望是審美的心理動因,在審美過程中主體的能動性,推敲和探索是鑒賞能力高低的重要表現。中國漢字是逅形文字,每個不同的字都有獨特的“形”,要把字寫得美觀,除了了解漢字的一些基本構字規律外,觀察能力至關重要、如筆畫的長短、細塊的大小、結構的疏密、形體的斜正和體勢的收放等、書寫前必須靜觀細察、把握機理、妥善安置、這個處置過程就是審美能力的提高過程、字寫得端正、整潔美觀,就會產生賞心悅目的效果。韓盼山教授在《書法基本教育》書中說:“書法藝術教育重要在教育,書法藝術本質則是一種媒介或手段,意在通過它使受教育者得到審美享受,提高審美境界,陶冶性惰,凈化心靈”。

2.書法教育可以培養學生的文化素養

書法是語文基礎教育階段的課程之一。書法教育在通過一系列的活動中、識字、寫字學國的傳統文化,提高學生的文化素養。書寫不但有利于扎實地學好漢字,也有助于傳播文化知識。

3.書法教育要以培養學生的創造素養

第9篇：法學教育的重要性范文

【關鍵詞】小學體育;作用;教學方法

一、小學體育課的作用

小學生是祖國的未來，是振興國家和民族的希望。一個國家和民族的繁榮昌盛，有賴于全民族綜合素質的提高，也就是提高思想道德素質、文化素質和身體素質。當前學校教育正在全面推行素質教育，作為教育的重要組成部分的學校體育，既是素質教育的重要內容，又是實施素質教育的重要手段，具有其它學科不可代替的作用。

1.小學體育對血管系統的影響

體育鍛煉需要消耗能量，而能量的產生主要靠血液輸送氧氣和營養物質來供給，這樣就會使血管開放、心臟跳動加快、血液循環加快，長期進行下去，無疑對心肌和血管的彈性是很好的鍛煉。經常參加鍛煉的學生，其心臟搏動次數要少于不常鍛煉的學生，因為他們的心肌強而有力，只需搏動較少的次數就可以排出較多的血液來滿足運動的需要，而不經常鍛煉的學生，他們的心臟弱而無力，只有靠搏動較多的次數，才能排出運動時所需要的血液量。

2.小學體育對呼吸的影響

體育鍛煉時，人體對氧氣的需要量增加，要求呼吸器官加強工作，久而久之，呼吸肌變得強而有力，呼吸系統的功能也就隨之提高了。當進行大強度的運動時，他們的呼吸器官也不會因為呼吸次數過頻而出現疲勞。由此可見，體育鍛煉為小學生適應劇烈運動提供保證。

二、小學生身體素質發展的特點

身體素質是人體在運動中所表現的各種機能能力，它是衡量體質狀況的重要標志。身體素質包括：力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個方面。上好體育課，對促進學生身體素質的發展具有重要的現實意義，小學體育教學應重視全面地發展學生的身體素質，為兒童少年的健康成長打下良好的基礎。

1.力量素質

力量素質是指肌肉緊張或收縮時所表現的一種能力。兒童少年各年齡階段都可進行力量練習，但采用的方法和手段要與成人有區別。兒童少年時期，由于肌纖維較細，蛋白質含量較少，中樞神經系統的協調功能還欠完善，肌肉群的活動不協調，加之兒童少年長度的發育領先寬度和體重的發育，所以，力量素質較差。在力量練習中，應采用負荷較輕，動作較快的練習，或中等負荷的練習，適宜做速度性力量練習，以提高神經系統對肌肉運動單位的動員能力，改善肌肉協調工作的能力，避免過重的負荷練習和過長時間的靜力緊張練習，以防引起關節損傷，抑制骨骼生長。

2.速度素質

速度素質是人體進行快速運動的能力。兒童少年時期，由于大腦皮質興奮性和提高過程靈活性高，反應快，所以小學階段是發展速度素質的良好時期。在體育教學中，可以適當安排一些頻率高和反應速度快的教學手段。短跑可以很好地發展速度和速度耐力素質，宜于兒童少年練習，但在具體安排中應科學地控制練習的強度、距離的長短、重復的次數和間隔的時間。另外，在固定跑臺上練習跑步時，對技術有一定的要求，小學生不宜采用。

3.耐力素質

耐力素質是指人體長時間進行肌肉活動的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質在兒童少年身體素質自然發展過程中，是較薄弱的環節。目前我省小學生耐力明顯下降，令人十分擔憂。體育教師不能不進行耐力練習，但也不要過多地進行耐力練習，耐力練習應作為全面身體素質練習的一個必要方面安排在計劃之中，但必須循序漸進，逐漸增加運動距離，適當合理地安排中等強度的耐力練習，并有間歇地逐步延長持續時間，以便發展耐力素質。

4.靈敏素質

靈敏素質是指人體迅速改變、轉換動作、變換身體姿勢和方向的能力。靈敏與人體對空間定位和對時間感覺的能力有關，也和速度與力量素質的發展有關。靈敏是一種綜合素質。在體育教學中，可采用活動性游戲和各種基本體操等方式，以促進靈敏素質的發展。

5.柔韌素質

柔韌素質是指運動時各關節的活動幅度或范圍。兒童少年關節的關節軟骨較厚，關節囊和韌帶的伸展性大，關節的運動幅度大于成人，所以，在體育教學中，應注意發展柔韌性的練習。年齡越小，柔韌性越好，根據素質發展的這一年齡特征，發展柔韌素質應從小抓起，與此同時，還應注意柔韌性與肌肉力量的相互關系，如年齡小做體操“橋”的能力差，主要原因不是柔韌性差，而是軀干伸肌力量不足所致。

身體素質雖然是通過人體各種基本活動和動作所表現出的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等方面的能力，但也是人體內在綜合機能的集中反映，因此，身體素質的狀況是衡量小學生體質強弱的一個重要方面。對兒童少年來說，機體正處于生長發育階段，單一的練習會造成機體發展不均衡，體育教師應采用全面發展的身體練習，以利于他們身體各種活動能力和身體素質的發展。

三、教學方法要兒童化、興趣化和游戲化

1.兒童化

兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調動他們的積極性，完成體育課的教學任務。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段。兒童的“本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學，才能防止體育教學的“成人化”。要防止單純技術傳授。有些體育教師把現代競技運動中的先進技術充實到小學教學中，是一個大膽的嘗試，但必須進行科學的分析和研究，看這樣做是否有利于增強學生的體質，切勿單純以技術掌握程度來評定教學的好壞。

2.興趣化

體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。

3.游戲化

小學體育教學中很好地運用游戲教材，充分發揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，體育游戲是小學生喜愛的體育教材之一。體育教師應適當地采用游戲方法進行教學，在課的開始和結束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。

參考文獻：

[1]潘斌.淺談小學體育課堂有效教學的措施[J].學生之友：下，2011，（8）：76.

[2]黃瑞洪.淺談小學體育課堂有效教學[J].讀寫算：教育導刊，2014，（18）：87.