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第1篇：安全工程就業現狀范文

Key words： safety engineering；specialized English；current situation of teaching；questionnaire

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）17-0209-02

0 引言

安全工程專業是我國的一門新興專業。近年來，隨著社會發展對安全工程人才的需要以及國家對安全生產的日益重視，安全工程專業得到了較快發展[1]。圖1所示為近年來我國開設安全工程專業的高校數量變化情況，由圖可見，開設安全工程的高校呈快速增加趨勢，2016年已達167所。安全工程專業具有較強的實用性，它以人類生產生活中發生的事故為主要研究對象，分析總結其發生原因，并運用自然科學和管理科學等知識，辨識分析、評價預測生產生活中存在的不安全因素，繼而采取有效控制措施防止事故的發生。安全工程專業主要培養能夠掌握安全科學、技術和管理的基礎理論、知識和技能，具備一定的從事安全監察與管理、安全教育與培訓、安全評價與預測、安全生產等工作的基本能力和素質，全面發展的復合型高級工程技術與管理人才。隨著市場及安全崗位對從業人員的素質包括外語水平的需求不斷提高，安全工程專業英語的重要性也日益突出[2]。

安全工程專業的高等教育是我國培養安全工程高級人才的重要途徑，也是確保安全科學與技術蓬勃發展的重要基礎。隨著經濟社會的發展，尤其是世界經濟一體化和中國加入世貿組織，國際交流進一步強化，社會也急需同時擁有安全工程專業知識和較高英語水平的復合型人才。為了解決這一??題，許多高校在安全工程專業的高年級階段引入了專業英語教學，以保持大學英語教學的連續性、實用性以及對人才培養的全面性[3，4]。然而目前安全工程專業英語的教學現狀普遍不容樂觀，教學效果不甚理想，安全工程專業英語教學改革勢在必行。

1 安全工程專業英語的教學目標及特點

專業英語是一門語言教學和專業課教學相結合的課程，是學生提高英語水平、擴大專業知識面和了解專業前沿知識的一個有效手段。《大學英語教學大綱（修訂本）》強調專業英語教學要全面培養學生聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。通過安全工程專業英語的教學，使學生掌握一定數量的專業詞匯，熟悉科技英語的表達方式及寫作規范，提高閱讀和翻譯英語科技文獻的能力，并具有一定的科技英語寫作能力和口語交流能力[5，6]。

由于我國安全工程專業英語教學工作起步較晚，尚未形成較為成熟的教學管理模式，加之安全工程專業具有較強的學科交叉性，不同高校開設的安全工程專業涉及到礦業、土木、軍工、建筑、環境、化工、石油、冶金、航空、交通、能源、經濟、公共安全等不同領域，且偏重的具體方向又各有不同，因此安全工程專業英語的教學內容側重點也應該有所不同，既要有安全學科共性的一面，又要保持不同專業方向的行業特色。

2 安全工程專業英語教學現狀調查與分析

筆者在講授安全工程專業英語課程過程中，發現在教學中存在很多問題，包括教材的選用、教學模式及方法等都需改善。為了全面掌握目前我國安全工程專業英語的教學現狀，本文針對具有代表性的18所開設安全工程專業的高校及384名（問卷共發出420份，有效收回384份，有效問卷率達到91%）學生開展了問卷調查，涉及不同行業特色的高校。問卷調查內容包括調查對象的基本情況（年齡、性別、年級及英語水平），所在學校安全工程專業英語教學的現狀（選用教材、教學模式及方法）以及學生對教學效果的評價和學習中遇到的問題。

2.1 教材選用情況

在安全工程專業英語的教學中，各高校都面臨著專業英語教材匱乏的問題。調查發現各高校所用的安全工程專業英語教材總體比較混亂，其中選用出版社發行的教材高校為10所，占調查高校總數的55%，采用學校自編教材或任課教師從不同文獻中選編講義的占39%，6%的高校則選用了其他相近專業的教材（由《采礦工程專業英語》代替），見表1。

目前，高校選用出版社發行的教材主要有三部，分別是樊運曉主編的《安全工程專業英語》（化學工業出版社，2007年），司鵠主編的《安全工程專業英語》（機械工業出版社，2010年）以及唐敏康主編的《安全科學及工程專業英語》（冶金工業出版社，2011年）。這三部教材使用較為廣泛，但也存在一些不足：有的教材偏重安全科學理論基礎，缺乏具體性和針對性；有的教材涉及面太寬，無法全面詳細地突出不同的行業特色，例如中國礦業大學側重于煤礦安全，中國科學技術大學偏重于火災安全，而這三部教材尚不能系統地闡述不同高校相應的安全工程專業的特色內容。

2.2 教學方法及效果情況

《大學英語教學大綱（修訂本）》強調專業英語課程要全面培養學生聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，而在調查中，66%的學生反映所學的專業英語多采用單一的純翻譯或閱讀與翻譯相結合的教學方法，而采用聽、說、讀、寫、譯綜合訓練方法的只占13%，見圖2（a）。

采用師生課堂互動的英語教學方法，能夠充分調動學生的學習積極性，而在調查中，大多數學生反映專業英語的教學仍然以教師為中心，學生參與較少，學習積極性不高，課堂氛圍枯燥沉悶。“填鴨”式的教學雖然使學生的專業文獻閱讀和翻譯能力得到了較大提高，但寫作及口語交流能力提高效果甚微。如圖2（b）和2（c）所示，調查中高達43%的學生表示運用專業英語的主要問題是口語交流不利，而只有16%的學生認為學習專業英語提高了其口語表達能力。在這種重閱讀翻譯輕說寫的教學方式下，學生學到的依然是“啞巴”式的專業英語，很難滿足以后工作中口頭交流及英文寫作的要求。

2.3 教學滿意度情況

在本次問卷調查中，從安全工程專業英語的總體教學現狀來看，接受調查的學生對專業英語教學滿意度普遍不高。如表2所示，只有23%的?W生表示對教學效果感到非常滿意和滿意，高達56%的學生表示滿意度一般，這表明目前的安全工程專業英語教學面臨著嚴峻的問題，急需加以改進和完善。

在調查過程中還發現，不少高校不夠重視或根本不重視安全工程專業英語教學，有些學生也認為就業時四、六級英語成績才是最重要的，專業英語的成績好壞對就業關系不大而且工作中也較少使用，因此對專業英語不夠重視，上課不積極，學習效果較差。

本次問卷調查通過對學生、教學管理者及專業英語教師的調查和了解，為探討安全工程專業英語的教學改革提供了有益的借鑒。

第2篇：安全工程就業現狀范文

關鍵詞：安全工程；卓越工程師；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0104-02

2010年教育部提出“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱卓越計劃），“卓越計劃”的重點在于改革現有的專業培養方案，加強校企合作，創新改革實踐環節，使學生的創新能力與實踐能力得到加強。該計劃與中國工程教育認證是我國工程教育與時俱進的轉型工程和改革創新工程。我校安全工程本科專業2012年通過了全國工程教育專業認證專家委員會組織的專業認證，2013年獲批教育部卓越計劃。以我校安全工程專業為依托，對當前我國安全工程專業實踐教學模式開展教學改革研究，探討高校安全工程專業如何培養與國際接軌的工程技術人才，是每一個安全專業教育工作者所要探討的問題。

一、安全工程專業實踐教學體系目前存在的主要問題

隨著國家、社會和個人對安全的重視達到了前所未有的程度，對安全工程技術專業人才的需求也大幅增加。在這樣的形勢下，各高校相繼設立了安全工程專業。我國招收安全工程專業本科生的高校由最初的15所發展到現在的152所，作為首批招收安全工程專業本科生的高校，山東科技大學從1999年開始招收第一屆安全工程專業本科生，目前總共招收了16屆學生，已有千余名畢業生工作于國家的各條生產戰線，充實了各行各業安全專業人才隊伍。從用人單位反饋情況來看，畢業生總體情況良好，但普遍存在學生剛工作時實踐能力較差的問題，缺乏在工程意識平臺上對知識進行深入理解、應用的能力，缺乏從書本知識到解決實際問題的應用型能力及創新性思維。

分析畢業生實踐能力薄弱的主要原因是由于目前我們人才培養體系不完善，尤其是實踐教學體系中存在著以下幾個方面問題：

1.“重理論輕實踐”，對實踐教學重視程度有待進一步提高；

2.與學生創新能力培養相適應的實踐教學體系尚未建立，實踐教學環節與企業應用脫節；

3.學生實習、實驗教學經費投入嚴重不足，導致實驗儀器設備更新慢，無法滿足企業使用的新設備、新技術的需求；

4.學校與企業缺乏互惠共贏的利益機制，校企合作難以深入持續，目前的實踐教學基地基本都流于形式。

以上幾個方面問題導致目前學生實踐能力培養欠缺，從而影響著人才教育培養質量。

二、構建安全工程專業卓越工程師實踐教學體系

我校安全工程專業是山東科技大學傳統優勢專業，在人才培養方面一直在不斷地進行探索與實踐，該專業2006年獲山東科技大學特色專業，2007年首批入選國家級第二類特色專業建設點，2006年在山東省內單獨招收煤炭企業定向安全專業本科生，2012年通過專業認證，2013年入選教育部卓越工程師培養計劃。

依據“卓越工程師教育培養計劃”人才標準，針對目前安全工程專業實踐教學體系存在的問題，我校安全工程專業對卓越計劃進行了分析，提出實踐教學體系建設的關鍵不僅在于校內實踐環節，更重要的在于在與企業合作，要變單純的學校教育為產學合作教育，為了更好地強化卓越計劃人才實踐能力培養，我校安全工程專業遵循“校企合作、形式多樣、重在現場”的原則，加強聯合培養，并遵循認知及教育規律，堅持實驗、實習、科技創新相結合，明確各階段實踐教學重點，構建了從一年級到四年級在縱向上相互貫通、在橫向上相互關聯、符合培養目標要求卓越計劃實踐教學體系（圖1）。

三、卓越工程師實踐教學體系實施

目前，我校與山東能源集團簽訂校企全面合作協議，強調雙方共建利益共同體，與企業共同培養人才，從培養方案的制定、師資隊伍建設、考核評價體系建立等都有企業的深度參與，從而實現互惠共贏。

1.突出實踐環節，改革卓越工程師人才培養方案。為滿足卓越計劃的要求，必須加強實踐環節尤其是在企業的學習時間，我校安全工程專業將卓越計劃培養方案與“3+1”煤炭企業安全定單式人才培養方案相融合，實施校企深度合作，讓企業納入整個人才培養過程，按照企業標準培養安全技術人才。學生三年時間在校重點學習通識課程、人文管理和專業知識，提高綜合素質，一年到協議單位進行認識實習、生產實習、工程實踐、畢業實習與畢業設計。這一培養方案改革可以有效改變目前工程教育脫離現場的現狀，突出了學生工程實踐和創新能力培養，又為企業培養了急需的安全工程技術人員，還可有效解決就業問題，一舉三得。

2.產學聯盟，加強“雙師型”師資隊伍建設。目前山東科技大學與山東能源集團簽訂的全面合作培養人才的協議，不僅為學生，也為教師的現場實踐提供了可靠的基地，目前安全專業每年將安排2名青年教師到企業工程崗位工作積累工程實踐經驗；其次，從企業、科研部門聘請工程實踐經驗豐富的工程技術人員擔任兼職教師，安全工程專業已聘請了10名企業高級技術人員擔任安全工程專業兼職教師，承擔《礦井通風與安全》、《礦山水害防治》、《工程爆破》等專業課程的部分教學任務，擔任本科生的現場指導老師，承擔畢業設計指導等任務、他們也不定期舉辦一些與現場結合緊密的專業講座，受到學生普遍歡迎。如今大學與企業間兼職通道的打通，使更多企業高級技術人員能夠參與到學校教學工作，使學校教師普遍取得企業經驗，真正做到了產學聯盟，不僅是科研聯盟，而且是教育聯盟。

3.校企共同參與，改革實踐教學考核評價體系。由于卓越計劃中學生有1年的時間在企業學習鍛煉。因此認識實習、生產實習、畢業實習、工程訓練、畢業設計等多個環節都需要企業的參與與指導，因此這些環節的成績考核也將由現場教師和學校教師共同評定，畢業答辯委員會由專業教師和兼職教師共同組成，共同參加畢業答辯。各個階段的實習和工程訓練的考核過程也將傳統單一的筆試、實習報告考核方式改為筆試、現場答辯以及設計作業等多種方式共同評定學生的實踐綜合能力與創新能力。以上改革有效提高了安全工程專業學生的實踐能力與創新能力，近幾年學生全部積極參加“校大學生創新性實驗計劃”，在校學生獲實用新型專利11項；本科畢業設計（論文）結合科研課題比例100%。畢業生近三年就業率均為100%；企業一線就業人數占就業畢業生總數的88.73%。

四、結束語

推進卓越工程師培養計劃，讓企業參與全過程人才培養，是目前我國高等教育要與國際工程教育接軌的必然途徑。我國安全工程專業雖然起步較晚，但隨著社會的不斷進步與發展，安全技術人才需求量大。因此應結合專業特點，積極探索“卓越計劃”人才培養模式，保持安全工程專業的良好發展勢頭，為社會培養具有較好的創新精神和實踐能力的安全技術人才。

參考文獻：

[1]錢偉長.大學必須拆除教學與科研之間的高墻[J].群言，2003，（10）：16-20.

[2]何標慶，郭玉森，林世豪.地方性本科高校采礦工程專業實踐教學模式的研究[J].龍巖學院學報，2011，29（2）：397-399.

第3篇：安全工程就業現狀范文

關鍵詞：安全工程；課程體系；設置模式

安全科學是研究人類在生產過程和生活活動中技術事故和危害的科學，它是研究事故或危害的產生、發展規律以及預防的現代科學技術。安全工程是安全科學技術(一級學科)綜合學科的重要分支學科，是以人類生產、生活活動中發生的各種事故為主要研究對象，在總結、分析已經發生的事故經驗的基礎上，綜合運用自然科學、技術科學和管理科學等方面的有關知識，識別和預測生產、生活活動中存在的不安因素，并采取有效控制措施防止事故發生的科學技術知識體系。

隨著社會進步和經濟發展，人們越來越注重追求安全、舒適和健康的生活環境，這使得安全工程學科的研究領域由過去以研究生產領域問題為主擴展到生活安全、生存安全領域，大大拓寬了安全科學技術的研究范疇。

安全工程專業的高等教育是培養安全工程專業人才的重要途徑，也是確保安全科學與技術能夠蓬勃發展的重要基礎。安全工程專業作為安全學科的本科教育，擔負著為國家培養復合型高級安全工程技術人才的重任，安全工程專業教學課程體系設置的合理性將直接關系到高校培養的安全工程專業大學生的知識結構、實踐能力和綜合素質。因此有必要對本學科的內涵、課程體系建設和教育教學改革進行系統的研究。

一、我國安全工程專業現狀及存在問題

在我國，安全科學經歷了20世紀80年代的崛起和90年代初期的徘徊后，在新世紀已進入穩步發展的階段，安全科學的地位和作用在學術界和整個社會中得到了進一步的認可和提高。這說明科技界已從更深的層次認識到了安全科學的重要性，同時也反映了人們對自身安全的渴望以及社會文明的進步。

安全工程本科專業是近年來我國高校紛紛設置的新學科和熱門學科，2001年只有30所，而2004年就有68所大學招收安全學科本科學生。為了培養安全科學領域急需的各種人才，身處不同行業、不同領域的高等院校安全工程專業教師，努力組織教學，突出專業，有的側重于采礦、化工、航空等行業工程技術，有的側重于消防、空調等公用工程技術，極不統一。這樣由高校一廂情愿地培養的特定行業或某一專業的安全工作人員，非但不能適應社會的發展，反而造成了一定程度的人才浪費，同時還使某方面的人才短缺。可見，安全科學面臨著諸多挑戰和更多深層次的問題，特別是面對21世紀的新技術革命，安全科學如何完善和發展自己的學科體系，進行安全工程專業教育教學改革，以適應我國市場經濟和經濟全球化的要求，已成為安全科學建設中一個亟待研討的重要課題。

二、河北理工大學安全工程專業現狀

河北理工大學是河北省內重點發展的骨干大學，其下屬資源與環境學院從事礦山安全技術、采礦技術、爆破技術和地質的師資力量雄厚，擁有安全技術及工程專業、采礦工程專業碩士授予權，涉及安全工程的許多課程已開設多年，不論是教材建設，還是教學研究，都有堅實的基礎。

河北理工大學于1958年建校就設立采礦工程專業，1993年獲得采礦工程專業碩士授予權，2002年獲得安全技術及工程專業碩士授予權，在此基礎上，我校在2005年經國家教育部批準設立安全工程專業，于2006年開始招收首屆本科生，主要學習礦山與地下建筑、交通、航空航天、工廠、物業、商廈與地面建筑的災害防治技術及工程和通風、凈化與空氣調節、安全監測與監控、安全原理、安全系統工程、安全監察和管理等專業知識和實踐。本專業旨在培養德智體全面發展的，掌握安全科學、安全工程及技術的基礎理論、基本知識、基本技能的，能在安全管理部門、科研院所、化工、建筑、交通運輸、大型工業企業等部門，培養從事安全技術及工程、安全科學與研究、安全監察與管理、安全環境監測與監測、安全設計與生產、安全教育與培訓等方面復合型的高級工程技術人才。畢業生可在科研單位、政府部門、教育機構、廠礦等各類企事業單位，從事礦山與地下建筑、交通、工廠、物業、商廈與地面建筑的災害防治技術及工程和通風與除塵、安全監測與監控、安全監察與管理等工作。

三、河北理工大學安全工程專業課程體系建設

1、指導思想

課程設置要明確為區域經濟和社會發展服務的辦學宗旨，遵循德智體美全面發展的教育方針，秉承“崇術重用”的人才培養理念，積極貫徹因材施教的原則，精心設計人才培養體系，促進學生科學素質和人文素質的提高，加強學生實踐能力和創新精神的培養，全面提高人才培養質量。人才培養方案在設計上要實現“五個明確”：明確寬口徑的專業教育思想，明確扎實夠用、科學先進的教學內容體系，明確穩定與靈活的課程設置結構，明確相對獨立的實踐教學體系，明確課內課外、校內校外并行的教學模式。

2、基本要求

(1)根據教育部2003年頒布的《本科專業目錄和專業介紹》以及各專業委員會的相關要求，進行專業教學內容的設計。在進一步拓寬專業口徑的基礎上，要以社會需求為導向，加大專業知識結構調整力度，以課程模塊的形式合理設置專業方向，以滿足國家經濟社會對人才培養的實際需求。

(2)要根據經濟社會發展和科技進步的需要，將新知識、新理論和新技術充實到教學內容中，及時更新教學內容，為學生提供符合時代需要的課程體系和教學內容；要優化課程結構，構建以核心課程和選修課程相結合、有利于學科交叉與融合的課程體系；要進一步提高必修課的質量，加大選修課比例，減少課堂講授時數，增加上機、實驗等實踐環節，以增加學生自主學習的時間和空間；要創造條件，組織學生結合專業教學積極開展社會調查、社會實踐活動，參與科學研究，進行創新性實驗和實踐，提升學生創新精神和創新能力。

(3)認真研究在新形勢下，教育、教學和社會、科技、工程實踐相結合的內容、途徑和方式。要從有利于培養學生的創新意識、工程意識、工程實踐能力和社會實踐能力出發，對實驗、專業實習、課程設計、社會調查、畢業設計(論文)和課外科技活動等實踐性教學環節進行整體、系統的優化設計，明確各實踐教學環節在總體培養目標中的作用。要把基礎教育階段和專業教育階段的實踐教學有機銜接，逐步形成完善的實踐教學體系。

(4)注重創新意識、創新能力的培養，要通過教育、教學、課內課外等各個環節的共同作用，將能力培養貫穿人才培養的全過程。要引導學生開展自主實驗、自主設計和自主實習等以學生為主體的自主性實踐教學活動，要有計劃的組織開設如數學模型、電子設計和機械設計等方面的選修課，組織各類科技競賽，要倡導學生參加科研活動，促進學生在以學習為主的條件下，逐步實現由單純的學習知識向學習知識與發現、發展知識相結合的轉變，逐步形成創新教育機制和創新人才的培養體系。

3、安全工程專業課程體系設置

課程體系設置的指導思想和基本要求是教學課程體系設置的基礎。課程體系設置必須要以社會需求為導向，以滿足國家經濟社會對人才培養的實際需求。《中華人民共和國安全生產法》頒布與實施(2002年)以來，政府、企事業用人單位對復合型安全工程專業人才的需求量大大增長，同時也對安全工程專業人才的素質提出了更高的要求。因此，學校提出了“貫徹黨的教育方針，更新思想觀念，拓寬專業口徑，改革內容方法，加強素質教育和提高教育質量”的思想，采用“一減少、兩增加”的方法，即減少專業課學時，增加基礎課學時和增加新的專業方向，加強基礎，淡化專業，靈活培養為原則，跨學科組織教學，橫向設置專業并充分考慮社會需求，進行安全工程專業教學課程體系的建設。安全工程專業課程體系按照“平臺+模塊”結構進行設計。包括通識教育平臺、公共基礎平臺、學科基礎平臺、專業分流限選模塊、任意選修模塊和實踐教學環節等部分。

(1)通識教育平臺：包括大學英語、大學體育、計算機文化基礎、原理、綱要、概論、基礎等課程是全校學生的必修課，占理論教學總學時的30％。

(2)公共基礎必修平臺：包括各類學生必須掌握的基礎理論、基本技能方面的課程，如數學類、大學物理、化學類、機械類、力學類、計算機類和電學類等課程。安全工程專業課程體系在此平臺設置了高等數學、大學物理、物理實驗、機械制圖、普通化學、物理化學、電工電子學、線性代數、工程力學、概率統計等課程，占理論教學總學時33％。

(3)學科基礎平臺：主要包括安全學原理、安全人機工程、安全系統工程、安全管理學、工程熱力學與傳熱學、工程流體力學、安全檢測與監控、安全心理學、安全法律法規等，占理論教學總學時的14％。

(4)專業選修模塊：專業選修模塊按照專業特色設置礦山安全、消防安全和化工安全三個模塊。其中礦山安全模塊設置礦山地質學、采礦學、通風工程學、礦山安全工程等課程；消防安全模塊設置燃燒學、防火與防暴、消防工程學、管理信息系統等課程；化工安全模塊設置化工原理、化工工藝、工業防毒技術、化工安全等課程。每個模塊占理論教學總學時的10％。

(5)任意選修模塊：包括專業任選課和校公共選修課。其中：專業任選課是為本專業學生提供的以拓展專業知識深度和廣度為目的的專業課，此類課程為任選課；校公共選修課是為學生提供的以拓寬知識面、提高素質、培養能力、完善知識結構的要求設置人文、藝術、社科類、計算機類、外語類、自然科學類、經濟管理類、環境類等多方面課程。公共選修課程每學期由學校教務處統一修訂。要求學生至少選修專業任選課6學分，公共選修課15學分。

(6)實踐教學環節：實踐教學環節不少于40周，主要包括軍事訓練、單獨開設的綜合試驗、專業實習、金工人士實習、專業課程設計、機械設計制圖課程設計、畢業實習與畢業設計等。同時為更好的貫徹《高等教育法》，全面推進素質教育，培養具有較強創新精神和較高實踐能力的高素質人才，本專業還開辟了第二課堂，設立了“創新學分”。創新學分主要指對第一課堂以外所實施的一系列創新實踐活動，按相應的規定和要求取得學分。凡在各類學科競賽(如挑戰杯、數學建模、電子設計競賽等)、學術活動(科學研究、發明創造、技術開發等)、及文學作品、社會實踐、文體活動及其他方面的創新活動等方面取得突出成績或成果的在校大學生，均可申請獲得相應的科技創新學分。

教學培養計劃全面實行學分制，理論教學課程劃分為必修課和選修課兩類，必修課主要包括通識教育平臺、公共基礎平臺、學科基礎平臺；選修課主要包括專業選修模塊、專業任選課、公共任選課。兩者學分比例4：1左右，4年總學分控制在200學分左右。必修課是本專業的主干課程，主要是學生必須掌握的基礎理論、基本技能方面的課程，能夠滿足本專業培養的基本要求。選修課是為了進一步完善學生的知識結構，拓寬學生的專業口徑，增大學生的就業范圍，為學生的個性發展提供更廣闊的空間，促進不同學科知識的交叉、滲透和融合。

第4篇：安全工程就業現狀范文

1.專業課程設置概況

目前全國高校設置的安全工程專業方向覆蓋了礦業、化工、核工業、交通、能源、土木、經濟等各個領域，專業培養方向一般都與高校的行業背景緊密相關。經過多年的摸索和發展，當前一個相對成熟的安全工程專業課程體系在各高校之間被廣泛采用，即把專業課程分為專業基礎課和特色專業課。前者通常包括“工程力學”“流體力學”“工程熱力學與傳熱學”“電子電工學”“可靠性工程”“燃燒爆炸學”“安全學原理”“安全系統工程”“安全管理學”“安全檢測與監控技術”“安全人機工程學”“安全法規”等課程；后者一般以該校所依托的行業背景、學科優勢和就業方向為依據，設置以應用為主的特色課程。如南華大學以核安全為特色開設了“核電安全工程”“核與輻射防護”“原子核物理”等課程；以建筑安全為特色開設了“建筑安全”“建筑消防技術”“基坑與土力學”“建筑材料”等課程；同時考慮學生就業，還開設了“起重機械安全”“壓力容器安全”“電氣安全”“職業衛生與安全”等課程。

2.實驗課程設置概況

通過調研、文獻查閱以及結合筆者所在學校的實際情況，發現目前安全工程本科專業實驗課程主要由四種類型構成，即公共基礎實驗課（大學物理實驗、大學化學實驗）、專業基礎實驗課（工程力學實驗、流體力學實驗、工程熱力學與傳熱學實驗、電子電工實驗）、專業通用實驗課（安全監測與監控實驗、安全人機實驗、防火防爆實驗、電氣安全實驗、機械安全實驗）以及專業特色實驗課（礦井通風實驗、巖石力學實驗、土力學實驗、化工原理實驗、化工工藝實驗、人因失誤實驗、建筑消防實驗、輻射劑量測量實驗、交通事故調查與案例分析實驗）。

二、專業特色實驗課程教學中存在的問題

通過對國內部分高校的調查以及結合本校實際情況，發現安全工程專業實驗教學中的公共基礎實驗課和專業基礎實驗課的教學都已形成規范化的體系，有系統性的教學方案、教材、考核體系等，但是專業特色實驗教學普遍存在不足，主要體現在以下幾個方面：

1.實驗教材不規范

目前由于各個高校所依托的行業背景以及優勢學科不同，還沒有一本真正意義上的公開出版的且系統性較強的安全工程專業實驗教材，各高校安全工程專業使用的實驗教材大部分是由理論課教師自行編寫，主要存在以下兩個問題：

（1）實驗項目受限

安全工程專業一般牽涉到燃燒爆炸、有毒有害等方面的實驗項目，這些實驗項目的開設往往受制于實驗室的場地條件，同時也具有較大的破壞性和危險性，從學生安全方面考慮，很多高校也都刻意避免開設以上實驗項目。為滿足必要的實驗課時，多以模型參觀和演示性實驗代替。

（2）實驗內容過于簡單，缺乏探索性

實驗項目大多是采用相關儀器直接進行系統中物理化學參數的檢測，如可燃液體閃點燃點的測定、粉塵含量的測定等，綜合性、探索性實驗偏少，導致學生用理論知識解決實際問題的能力以及創新能力得不到有效鍛煉。除此之外，驗證性實驗步驟的編寫過于詳細，類似于儀器設備使用說明書，學生可以按照實驗教材上的步驟機械地完成實驗。這種實驗不能激發學生的創造性和探索性，抑制了其對實驗課的興趣，導致學生心理上抵觸實驗課。

2.實驗教學開展效果不佳

（1）實驗教學計劃不科學

理論課教師根據自己的教學計劃來安排本門課程的實驗教學計劃和實驗內容，沒有同其他專業教師從專業培養計劃的層面上去共同商討實驗項目的設置問題，使得各個實驗項目在實驗內容上缺乏連續性和系統性。

（2）實驗教學考核標準不合理

在安全工程專業的實驗教學中，大部分高校都沒有設置獨立的實驗課程，實驗課都是與理論課共同組成一門專業課程的教學。例如：一門2個學分的專業課程總計32個課時，一般理論課占28個課時，而實驗課只占4個課時，實驗課沒有獨立的考核機制，其成績以作業的形式作為專業課程的平時成績折算計入總分，導致學生主觀上不重視。教師對學生實驗能力的考核，完全依據學生上交的實驗報告。而實驗報告的參考性比考試顯然要低很多，學生相互之間存在抄報告的現象。

3.實驗室建設管理不當

（1）實驗室建設定位不清晰

很多高校對于實驗室的建設沒有合理的規劃，實驗室的建設不是一朝一夕的事情，特別是對于經費一般的非重點高校，實驗設備的配置是一個“添磚加瓦”的過程。實驗室建設若沒有長遠規劃，沒有統一的思路，勢必造成采購實驗設備時沒有針對性，所購置的儀器設備不成體系。導致很多綜合設計性實驗沒有辦法開展，而只能做一些簡單的驗證性實驗。

（2）實驗室管理體制不合理，管理機制不健全

同時，很多實驗室課程由理論課教師和實驗室教師共同完成，兩者之間的職責劃分不明確，導致實驗管理存在盲區。

（3）儀器設備管理不當

隨著國家對高校資金投入的不斷增加，高校的實驗室建設經費也在逐年增加，很多高校只管購買儀器，而不管儀器的維護，對儀器設備也沒有實行檔案化管理，導致設備重復購置，保修期內的設備得不到及時有效的維修。同時大部分高校對大型儀器設備沒有設置共享平臺，導致其利用率較低，造成設備閑置浪費。

4.實驗隊伍結構配置不合理

很多高校對實驗技術人員存在偏見，主觀上認為專業教師比實驗技術人員重要，造成實驗技術人員在高校中的地位低，在實驗室工作缺少榮譽感，這主要體現在晉升職稱以及人才配置方面。在很多高校，實驗技術人員允許晉升的最高職稱是高級實驗師，類似于副教授，同時在人員配置方面，往往將年齡較大、學歷較低或者職稱較低的人員安排在實驗室，從而導致實驗室師資隊伍不穩定，實驗技術人員的工作積極性降低，同時導致實驗隊伍整體素質偏低。

5.實驗儀器設備不能滿足教學要求

安全工程專業作為一門“年輕”學科，在很多高校得不到應有的重視，學科建設經費少，導致沒有足夠的資金購買實驗儀器設備。一方面，安全工程作為一門工程應用性強的交叉學科，很多實驗的開展需要比較先進的進口儀器，比如便攜式α、β氣溶膠監測儀，測氡儀等，這類儀器一般價格較高，若沒有資金購買儀器則相應的實驗課沒有辦法開展；另一方面，由于資金不足，很多實驗儀器的臺套數不夠，因此實驗時，分組數少，每一組學生的人數過多，而學生的實踐能力和學習能力因個體而異，有些學生根本不動手實驗，等到同組同學的實驗做完以后，直接照抄實驗結果，其實驗能力沒有得到任何提高，大大降低了實驗教學效果。

三、專業特色實驗課程教學的思考及建議

1.加強實驗課題體系建設

實驗項目是實驗教學的載體，所開設的實驗項目應由驗證性實驗、演示性實驗以及綜合設計性實驗有機構成，其中以驗證性實驗和綜合設計性實驗為主，以演示性實驗為輔。綜合設計性實驗是由學生自己動手完成的一種開放式教學實驗，有利于培養學生的自學能力、創新能力、科學的創造性思維能力。考慮到目前國內高校安全工程專業實驗課程體系的現狀，綜合設計性實驗數的比重應適當提高。在開發設計實驗項目時，可以由教研室牽頭，集合各門理論課的師資力量，充分考慮相關專業課之間的聯系，在整個專業的層面上進行宏觀設計，盡量讓實驗題目能夠涉及幾門課程的知識，增強其綜合性。

2.加強實驗教學管理

無論是理論課程還是實驗課程，要想提高教學質量，就必須制訂科學合理的成績評價體系。目前很多高校都把實驗當做理論課的一部分，實驗成績類似于課堂作業成績，直接作為理論課平時成績的一部分計入理論課總分，且所占比例很少。這不僅降低了教師對實驗教學的重視程度，也在很大程度上制約了學生對實驗課的積極性。鑒于此，針對專業特色實驗，各高校應該設置獨立的實驗課時和實驗學分，結合自身的實際情況制定一套包括考勤、實驗操作、實驗報告、實驗態度、實驗創新等全方面考核的成績考核體系。

3.加強實驗隊伍的建設

實驗技術人員的配置，應該根據實驗室的層次、實驗教學工作量、實驗室的規劃發展進行統籌考慮，科學定編，采用公開招聘、平等競爭等措施，建設一支人員性別、年齡、學歷、職稱以及知識結構合理的實驗隊伍。此外，學校人事部門還必須根據實驗室的發展制定實驗技術人員的培訓規劃，建立健全內部自我提升與外出培訓相結合的能力提高機制，實驗技術人員的科研獎勵制度和年度績效考評標準以及職稱晉升制度等隊伍建設管理制度，最大程度地激發實驗技術和管理人員的工作積極性。

4.加強實驗室的硬件建設

實驗室建設主要是硬件和軟件兩方面的建設。實驗室的硬件建設就是資金投入問題，只有保證了足夠的資金投入，才能保障實驗項目所需的儀器設備。近年來，教育部通過“特色專業”“卓越計劃”“綜合試點改革”等項目向高校投入了大量的經費，各高校應根據本校實際情況，將國家下撥的專項經費科學合理地用于實驗室建設；另外，高校應該采取“走出去，引進來”的措施，加強同企業的合作，利用企業資金充足、理論水平相對缺乏的特點，采取“企業出錢，高校出力”的方式，與企業共建實驗室，以此提高實驗室的硬件水平。部分高校已在這方面進行了實踐，如重慶大學與美國利寶集團共建重慶大學利寶互助職業安全研究生中心，中國礦業大學與神華集團、中煤科工集團等單位共同建設實驗室、研發及現場實踐基地。

四、結論

第5篇：安全工程就業現狀范文

關鍵詞：卓越計劃；安全工程；課程體系；實踐模式；創新體系；評價指標

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0138-03

教育部于2010年提出的“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》的重要改革項目，也是促進我國工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才[1-4]。作為山東省首批招收安全工程專業本科生的高校，山東科技大學從1999年開始招收第一屆安全工程專業本科生，目前總共招收了16屆學生，已有千余名畢業生工作于國家的各條生產戰線，充實了各行各業安全專業人才隊伍。根據用人單位反饋情況，畢業生總體情況良好，但普遍存在學生剛工作時實踐能力較差的問題，缺乏在工程意識平臺上對知識進行深入理解、應用的能力，缺乏從書本知識到解決實際問題的應用型能力及創新性思維。

筆者在社會需求調研和例證分析的基礎上，以教育部卓越計劃為依托，根據安全工程專業卓越計劃人才培養的需要、學生整體現狀、安全工程教育和學生學習特點等，結合我國及山東省教育發展水平、教學條件以及教育管理現狀，對安全工程本科專業卓越計劃人才培養模式進行改革與創新，完善校企聯合培養機制，創新實踐教學，切實提高學生實踐能力，全面培養學生的創新意識和實踐能力，培養符合國際標準的安全工程專業卓越工程師，以期對今后高校不同專業卓越工程師教育培養模式提供借鑒。

一、優化卓越工程師人才培養課程體系，提高學生綜合素質能力

依據人才培養目標，注重加強實踐環節、學生創新能力的培養，注重課程結構和內容體系的改革和重視課外的教育培養等。注重更新課程設計理念，強化能力培養，構建模塊化課程結構，主動吸納用人單位參與課程體系、教學內容設計，進行獨具特色的課程體系改革實踐，形成充分反映行業、職業要求，對同類專業具有示范和引領作用的課程體系。全面圍繞專業培養目標來協調先修課程與后續課程之間的關系，所有的課程都圍繞加強基本的專業知識與能力培養這一目標。

專業課程體系中，按基礎理論與實踐、專業知識與實踐、綜合能力與應用三個層次，構建通識教育課程模塊、專業大類教育課程模塊、專業主干課程模塊和專業選修課程模塊等四大課程模塊。在課程設置中，首先強調全面性、先進性、層次性和實踐性，堅持“基礎課要厚、專業課要精、選修課要新”的原則，形成了一套實踐性與創新性相結合的應用型人才培養課程體系。其次，增大使用校企合作研編教材、講義的比例，并與行業、企業合作，制定部分核心專業教材。核心專業基礎課和專業課進行教學內容與方法的改革與創新，聘請具有豐富現場經驗的兼職教師定期來校參與專業課程的教學，并針對實驗、實踐教學環節，精心設計、重點建設，采用講座、報告等多種方式，形成優質教學資源[5-6]。優化課程體系改革方案的實現重點圍繞以下四個方面：

1.堅持通識：即推進通識課程的內涵建設，進一步提高通識課程質量。

2.拓寬專業基礎課口徑：以專業類為基礎建設專業基礎課和專業選修課兩個共享平臺，進一步拓展學生的知識面。

3.精細專業核心課程：根據社會需求，開設不同方向的專業課程，為學生以后的就業提供更多的機會與選擇。

4.化實踐：增加實踐教學在課程體系中的比重；以課程群為基礎整合實驗項目，增加綜合性設計性實驗項目，形成相對獨立的實驗課程；加強教學與科研結合；加強實習基地的校企合作項目開發和建設，探索產學研合作的新形勢。

二、校企深度合作，實施卓越工程師培養實踐模式，提高學生實踐能力

為了更好地強化卓越計劃人才實踐能力培養，我校安全工程專業本著系統性、層次性、創新性的原則，遵循認知教育規律，堅持實驗、實習、科技創新相結合，明確各階段教學重點，構建了從一年級到四年級在縱向上層次遞進、橫向上相互關聯貫通、符合培養目標要求的“認知與基礎―體驗與綜合―研究與創新”的循序漸進的實踐模式，培養學生具有以下三個方面的能力：

1.校企深度合作培養工程意識和操作技能。校企深度合作，必須強調雙方共建利益共同體，立足人才培養這一根本目標，從實質上、整體上實現合作辦學、共同培養、互利發展等[7-8]。通過到校企聯合開展認識實習、實驗、金工實習培養學生對工程實踐重要性、目的和意義的認識，形成主動工程師實踐的意識，掌握基本的操作技能與方法。

2.強化實踐環節提升工程技術應用能力。通過課程設計、生產實習和綜合性實驗等環節，結合企業的工程背景，搭建更多的實踐教學平臺，提供更多的實踐硬件條件（如工程實踐訓練中心等），讓學生更多地開展綜合性、設計性實驗，通過在企業各種形式的鍛煉，增強理論聯系實際的經驗，培養學生的知識應用能力和拓展能力，具備解決現場基本技術問題的能力，同時從一定程度上彌補學校因經費問題造成實驗設備短缺等問題。

3.加強教師工程實踐經驗，提升學生工程創新能力。為了保證學生在企業實踐學習的效果，真正參與企業工程訓練或工程項目研發，必須有一支能勝任實踐教學環節要求的教師隊伍[9-10]。一方面安排老師到合作單位或生產企業進行一定時期的現場鍛煉，使教師掌握實踐工作經驗，另一方面可以聘請企業的高級技術人員，作為實踐指導教師，共同打造實踐教學團隊，培養學生綜合運用知識解決綜合性工程問題的能力，訓練實踐性思維和創新能力。

對安全工程專業學生卓越工程師工程實踐能力的培養，遵循“校企合作、形式多樣、重在現場”的原則，加強與企業的聯合培養，建立了“階段培養、逐層推進、立足工程、深度融合”的培養模式。讓學生從認識、參與到頂崗，循序漸進地進行實踐，受教育、長本領、作貢獻、取報酬。讓企業把接納、指導、評價學生實習作為自身應盡的職責，企業及社會用人方認真積極地對畢業生進行評價，打通大學與企業兼職、轉崗的通道，使更多企業技術人員參與到學校教學工作中，真正做到產學聯盟不僅是科研聯盟而且是教育聯盟。

三、創建學生創新體系與平臺，全面提高學生創新意識和創新能力

發揮重點學科、國家重點實驗室培育基地的學科平臺及科研優勢，擴展傳統的實踐教學體系，以科研成果更新實驗設備和豐富實驗素材內容，本科生參與教師科研課題，參與實驗設備的研發，擴展傳統的實踐模式，開拓實踐創新的途徑，完善人才培養體系。以學生為中心，充分地發揮課堂教學、第二課堂作用，多途徑激勵學生創新，不斷提高大學生綜合素質，通過以下三個途徑實現：

1.以科研訓練為途徑，支撐創新能力培養新體系。學院成立了大學生科研訓練領導小組，聘請專家審核、指導和監督科研訓練項目，同時組建大學生科學技術協會，協助組織落實學生科技交流活動，激勵學生參與“大學生科研訓練計劃”和“大學生創新行動計劃”接受創新意識熏陶。

2.以學術交流為途徑，支撐創新意識教育培養新模式。努力營造活躍的學術氛圍，開展多樣化的學術交流，促進學生之間的學術思想碰撞交流，激發學生的探究興趣和創新思維，是創新性實踐教育建設的重要舉措。安全工程專業建立了以促進交流、鼓勵創新為目的，積極參與以校內―國內―國際縱向延伸、企業―現場橫向交流的學術會議、學術論壇，突顯了縱橫交錯交流平臺為主題的多層次、立體化的學術交流體系。

3.以綜合競賽為途徑，支撐學生實踐能力培養新機制。以競賽為依托，落實提高學生對工程實際問題、安全問題的創新意識培養、系統化模型的動手制作能力，多層次穩步提高學生實踐能力。結合專業學習需要，每年組織學生參加全國挑戰杯、全國數學建模大賽等各級各類實踐性大賽，學生自主成立“3D”創新小組、“礦安”動漫小組、“安全人機”模型小組等自主學習型學生組織，結合競賽項目開展實踐設計活動。

四、探究卓越計劃人才培養模式評價機制，完善評價指標體系

為了探究卓越計劃人才培養模式的合理性和有效性，確保培養出德智體全面發展的，系統全面掌握安全科學的基礎理論、基本知識、基本技能以及安全生產的基本規律的專業人才，從以下五個方面開展人才培養模式評價，并依據評價結果進行完善。

1.評價對象。“卓越計劃人才培養模式評價機制”的對象是逐項對畢業生能力和培養要求相應的逐條分解指標點，因此做好評價的前提是指標分解應該科學、合理、可衡量，不能簡單斷句。

2.評價原理。以課程考核材料作為評價依據，對課程（包括實踐教學在內的所有教學環節）達成畢業要求的情況進行評價；根據每門課程達成度評價結果，計算出畢業要求達成度評價結果。

3.評價依據。評價的依據為各門課程考核材料，包括考試、測驗、大作業、實驗（實習、設計）報告、讀書報告、課題講演等。上述材料雖然體現了對學生能力的考核，但不能替代“課程達成度評價”和“畢業要求達成度評價”。

4.評價機構和人員。評價機構及參與人員一般為學院專門機構和指定專人，回避任課教師本人。

5.評價結果。形成“卓越計劃人才培養模式評價”記錄文檔，包括“畢業要求達成度評價表”和“課程達成度評價表”等，需明確是否“達成”，形成達成度評價報告。

五、結論

為了保證安全工程專業的健康發展，建設與社會經濟發展相適應、安全工程專業人才培養需要的突出創新型和實踐型的卓越工程師人才培養模式，探索了校企深度合作的實訓基地與“產―學―研”的結合點，建立了社會化、網絡化、開放化實驗和實訓基地，構建了“創新合作、校企聯合、科研成果滲透教學”的多方位產學研一體化的卓越工程師人才培養模式，具有很好的推廣應用價值。

參考文獻：

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第6篇：安全工程就業現狀范文

關鍵詞：本科生；煤礦安全工程；全英文教學

在經濟趨于全球化的當代，全英文教學是我國高等教育在與國際接軌、適應教育國際化方面做出的具有歷史和現實意義的重大舉措[1]。目前，全國各高校都在根據本校學科、專業以及學生的特點，進行全英文教學[2-5]。如何規劃建立重要學科的全英文教學與授課體系，培養適應時代潮流的國際化人才，以及在建立過程中所應注意的問題，成為高校教育改革者最為關注的問題。之所以要大力發展全英文授課體系，有以下幾個原因。1.提高學生英語學習能力，增強學生的國際競爭力，培養國際化人才。我國學生英語能力普遍只體現在讀、寫，由于環境造成學生在溝通方面聽不懂、不敢說。全英文體系課程的建設與實施，使得學生摒棄只是以參加國家等級考試為目的而學習英語的思想。讓學生在雙語環境下學習英語，通過聽、說來大大提高學生英語溝通能力。另一方面，擴大畢業生的國際視野，開闊眼界，從中學習前沿知識，提高就業競爭力。2.提高學校競爭力。學校通過全英文課程的建設，引進國際化教學方式，與國際教育進行接軌，教學面向國際，既宣揚了本身特色，也從國際當中學到了知識。學生提升了競爭力，從而學校的就業率提高，在一定程度上就提高了學校的競爭力。3.吸引國際留學生，面向國際進行招收[6]。隨著全英文課程體系的全面建設，使得一些國際留學生在選擇學校時，不用過多在乎語言方面上的障礙，并且能夠更多地了解本學校的專業特色，使得更多的留學生有意向來本校學習。非英語國家的高校都開始或有意向進行全英文教學體系的建設，這對學校國際競爭力與影響力的提高有較大的意義。“礦井粉塵防治”作為礦業安全領域的導論課程，是安全工程專業的專業基礎課程之一，也是中國礦業大學的特色專業。因此該門課程的全英文體系的建立具有重要意義。

一、授課形式

傳統的授課形式注重將知識條例按照灌輸的形式傳授給學生，這種形式往往使學生感到學習的壓力，以通過考試為目的，使得學生不能發現學習的樂趣。全英文教學的授課過程是在學生有一定的基礎英語和專業英語知識儲備的基礎上，以專業典型的課程為原型，使學生除了有一定的英語能力的提高外，還促使其學習本門課程的基礎知識，提升自身能力。傳統的授課形式與全英文授課的區別主要體現在語言氛圍、思維方式以及知識獲取途徑等方面。因此，為了更好地使學生適應這種學習方式，應在授課過程中做出一些改進，從而活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。在安全工程專業“礦井粉塵防治”課程的全英文授課過程中，為了達到理想的教學效果，分別嘗試了以下改進方法。

（一）啟發式教學

啟發式教學旨在激發學生的內在的學習動力，將理論與實際相結合，使得學生在學習過程中主動思考，自主學習，開拓思路。在上課過程中通過提問、討論的形式，多向學生拋出比較發散、回答面廣的問題，開動頭腦風暴，凡是學生能夠理解的問題，均應該鼓勵、啟發學生回答，培養學生的參與意識，提高他們自主學習和解決問題的能力。

（二）互動式教學

在實驗課上，除了讓學生多動手、多動腦，培養其動手能力外，還應采取講課與練習不同的結合方式，增加老師與學生之間的互動性，通過在實驗過程中，不斷地提問、思考，再提問、再思考，從而增強學生的主觀能動性。

（三）討論式教學

在課程安排中，應在教學課程過程中穿插兩到三次討論試教學。在討論式教學的課堂上，老師會在這節課之前一段時間提出幾個問題，這些問題應涉及之前所學的知識，然后給學生時間進行資料的收集與整理。學生可在課余時間進行分組討論，也可在課堂上進行討論。然后在討論式課程中，對該問題給出一個理性的回答。另外，也可以采取辯論的形式作為該課程的上課形式。針對之前的學習，提出一個可討論性強的問題，讓學生在課堂上進行討論。通過辯論的形式，加深學生對該門課程的認識，通過辯證分析方法，開拓學生的思維。

（四）案例教學

選取比較經典、發生時間較近的煤礦事故案例，對該案例進行分析，其中包括直接原因、間接原因、預防措施、責任人以及從中應吸取的教訓，進行詳細的分析，讓學生通過分析對課程內容有更深的理解，掌握事故分析方法。并且，通過分析使學生加強安全意識，為以后的就業提供經驗，防止有同類型的錯誤發生，或在發生事故時做出正確的決定。以上是在教學課堂上做出的改進，通過不同的方式達到鼓勵學生積極學習，主動思考，加深學習內容理解的效果。

二、教材建設

為了培養面向世界的國際型人才，使學生真正走在時代前沿，了解本專業先進技術，在課堂上了解一定的知識往往是不夠的。教師在課堂上將學生引入一個領域，而真正要對這個領域有著深刻認知還需要自己在這方面的大量閱讀與學習。因此，除了改進教學內容與課堂教學方式外，為學生提供一本既涵蓋當今先進技術，讓學生更全面地了解本門課程，又可以使學生輕松帶入的教材尤為重要。全英文教材的編寫要兼顧專業與語言兩個方面。例如安全工程專業課程“礦井粉塵防治”，在課程改革之前，本門課程的中文教材為中國礦業大學出版社出版的《粉塵防治理論及技術》。在課程改革背景下，通過調研、收集國內外同類課程教材選用情況，從中選取出幾本能夠很好地將本門課程的知識網絡涵蓋，并將其中較為基礎的內容截取出來，結合優秀的學術期刊論文重新整合成一本適合國內本科學生閱讀，能夠在書中既學習到基礎知識，也了解到學科前沿技術的教材。此外，隨著科技技術的飛速發展，網絡時代已經成為生活中不可或缺的一部分，以電子形式傳播知識的途徑成為一個教學的重要手段，這就為一些學生在課堂中沒有記清楚或者有些小疑問提供了方便，。在上課過程中，教師會將上課全過程錄成視頻，經過剪輯后放到網上，供學生反復觀看學習，并預習下一節課的內容，使得學生帶著新問題在新的一節課中與教師進行交流。值得一提的是，本門課程專門設計了網頁，學生可以根據網址登錄到礦井粉塵控制這門課的網頁中，這個網頁涵蓋上課視頻、講義、幻燈片以及教案等學習材料，這在很大程度上方便了學生學習。除此之外，如果學生仍舊有一些問題，可以在網頁上留言提問，有專門的人員定期對這些問題進行解答。將傳統課堂與網上課堂相結合，使學生在課上聽講提問，課下反復觀看復習，完美地將課本與電子相結合，大大提高授課效率。

三、測試形式

傳統教學中考試一直是作為鑒定學生最后成績的標準，在全英文教學中也應當是重要的環節，但是怎樣的測試形式才能達到最好的效果。該門課程主要借鑒了歐美發達國家教學過程中的分布式考核形式，摒棄之前的一次考試就可斷定學生成績的形式，即在授課過程中采用多次不同形式進行考核，最終成績應為幾次考核按照一定比例的綜合作為評定標準，深入了解學生對課程內容的掌握情況，并根據考核情況對之后的課程進行調整，盡量使更多的學生達到理想的狀態。在考核上主要由以下兩部分組成。1.在授課期間增加幾次隨堂測驗。隨堂測驗通常在授課結束后剩余的一小段時間進行，所出題目比較簡單，往往是這節課或上節課的一些重點，學生只要認真聽就可以記住，要求學生在規定的時間完成。此過程不允許相互討論，獨立式完成。2.安排課程論文大作業。教師在授課初期即將作業布置下去，給學生充足的時間進行準備。學生可在今后的授課中認真聽講，從中去找資料，或者在之后的課余時間收集資料，進行整理。在課程即將結束的時候安排時間進行匯報，學生要將準備的內容轉換成幻燈片上臺匯報，在匯報結束后老師會針對匯報的內容進行提問。其中，老師布置的問題可以是多道，學生可根據自己的興趣從中選取一道題進行發揮。匯報形式可以為單人匯報或小組匯報，若為小組匯報，其在課余時間需要找出時間進行小組討論，最終選取一名代表上臺匯報，而老師提出的問題需要整個小組進行回答。老師根據幻燈片制作、匯報內容、表現狀態等內容進行打分。經過以上兩個環節的測試，按照一定的比例將兩次測試的得分進行整合，得出該學生在本門課程學習之后的最終成績。通過上面對測試環節的改進，提高學生自主學習能力，擺脫“高分低能”這種不良現象，增強教學效果。

四、結語

全英文教學是目前高校普遍面臨的重要改革課題，教學體系的合理建設有利于教學質量的提高，增強學校競爭力，培養適應經濟全球化的國際型人才。礦業安全工程專業“礦井粉塵防治”課程作為本專業的基礎課程，在全英文體系建設這一方面進行了探索，對授課形式、教材建設、測試形式進行了改革，以期能夠培養出適合本專業的面向國際的人才，并在全英文教學體系建設過程中不斷吸取經驗，更正一些錯誤，完善考核措施，優化教學理念與模式，提高教學效率。

參考文獻：

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第7篇：安全工程就業現狀范文

關鍵詞 大學生社團 創就業 就業能力

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.02.078

Abstract In recent years， student organizations about entrepreneurship and employment continue to grow. How to guide the associations play an important role in promoting students' employment ability. Higher education management workers need to research an new topic about how to solve the difficulties of associations and how to expand employment service functions of college.

Keywords college student association； entrepreneurship and employment； employment ability

1 高校就業社團服務大學生就業創業的發展現狀

近年來，就業創業工作成為高校的重要工作之一。“高校的共青團組織要做到服務青年就必須抓住青年學生最關心、最直接、最現實的困難和問題，就要把促進青年就業創業作為服務青年的重中之重。”①國家支持高校就業創業類社團的發展建設，鼓勵學生成立以提高就業能力和創新意識為目標的社團，建議高校加強對創就業類社團的指導。

創就業類社團以服務學生、提高學生就業創業能力為宗旨，以就業創業實踐活動為載體，由學生按照一定的程序自發組織，幫助大學生更好地規劃職業生涯，提升自身就業創業意識和職業素質，實現理想就業。目前就業創業類社團正處于發展的初級階段，各個高校的就業創業類社團功能定位上也有所不同，一般可分為職業規劃類、就業服務類、創業實踐類或者綜合類。職業規劃類的定位多是職業生涯規劃意識的培養和能力的提高，就業服務類社團的定位一般為提升就業能力和技巧，而創業實踐類社團側重于學生創新創業能力的培養和提高，為學生創業創造便利的條件。以天津城建大學能源與安全工程學院創就業協會為例，目前社團主要以就業服務為主，開展簡歷制作、面試技巧等相關的培訓，舉辦模擬面試大賽、畢業生就業經驗交流會，進行畢業生情況調查，接待招聘單位，為學院招聘會服務，社團發揮著引導大學生提升就業意識和能力、帶動大學生就業、為大學生創就業服務等促進大學生就業的重要作用，在學生中受到歡迎。目前大多數高校的創就業社團仍然以就業服務為主，創業類社團發展緩慢。

2 高校創就業社團服務大學生就業創業的積極作用

2.1 為畢業生搭建就業信息交流平臺，增加就業機會

創就業社團一般會為學生提供就業服務類的相關信息，給學生發送相應的招聘信息并傳達最新的就業政策。近年來隨著新媒體的興起，社團利用新媒體手段使信息搜集和更加高效、便捷和多樣。目前天津城建大學能源與安全工程學院創就業協會建立了自己的微信公眾號“能源多看點”，以此為平臺為畢業生提供各類招聘信息，轉載就業形勢政策，并編輯簡歷制作、面試技巧等相關內容，為畢業生提高就業能力、增加就業機會搭建平臺。

2.2 為社團成員提供實踐平臺，提升社團成員就業能力

創就業類社團在提供畢業生就業服務的同時，也是大學生實現自我管理與自我教育的有效載體。以天津城建大學能源與安全工程學院創就業協會為例，社團由大四學生擔任會長、副會長，大三學生擔任部長，大二學生為部員。會長主要負責統籌規劃工作，與指導老師溝通，更多地接觸用人單位，參與組織工作，鍛煉策劃能力，并為自己應聘提供機會。部長參與組織完成就業接待服務工作以及相關的就業培訓工作，在工作中提高自己的團隊合作能力。部員主要完成一些基礎服務工作，參加相關培訓學習就業技能，并聯系大四畢業生，了解畢業生的情況，并結合自身提高自己的就業意識和能力。社團為其成員提供了實踐平臺，提升了社團成員的就業能力。在就業服務工作中，社團成員于企業的直接接觸也為其提前適應職場環境、了解用人單位需求提供了平臺。

2.3 為低年級學生提供正向引導機會，推動學校就業工作的開展

創就業社團對大學生就業意識前移有著重要作用。以天津城建大學能源與安全工程學院創就業協會為例，社團策劃了一系列經驗交流活動，其中包括采訪優秀的大四畢業生以及在工作崗位上已經有所成就的往屆畢業生。這些采訪接觸活動都是由低年級的部員完成的，促進了低年級學生和畢業生之間的交流，有利于積累相關的就業經驗和人脈。在低年級學生中營造了良好的就業氛圍，也為學校校友跟蹤調查提供了便利。另外，通過就業講座、模擬面試大賽等活動的開展為學校就業工作起到了促進作用。

2.4 為大學生創業創造機會，促進高校創新創業工作的開展

目前創業實踐類的社團雖然還較少，甚至不成熟，但是這類社團的興起為學生創業提供了實踐的機會。天津市各個高校都建立了創業實踐基地，為大學生創新創業提供條件。目前以學校創業實踐基地為平臺，一些校級的創業類社團發展相對較快，為大學生創業團隊的成立發展提供了平臺，這些創業團隊在創業實踐基地中施展才華，鍛煉自己并不斷發展壯大，促進了學校的創新創業工作的開展。

3 高校創就業社團建設中存在的問題

3.1 就業社團過度重視服務功能，社團發展受限，吸引力低

目前很多高校的就業社團注重的是服務功能，幫助就業指導老師完成就業服務工作，這樣往往忽視了社團成員的個人發展。工作主要以招聘信息、招聘接待服務以及畢業生檔案整理等工作，社團成員雖然能夠在與招聘單位的接觸中了解招聘單位的需求、直接接觸面試現場，但是很多社團并沒有把職業規劃、創新創業教育納入社團的具體發展活動中，大多還是些具體的事務性工作，這樣就導致了社團成員并不能得到有效的鍛煉。很多高校的就業社團都存在著類似的社團特色不突出、成員建設不合理等問題。在這種情況下，就業社團很難成為具有吸引力的社團。

3.2 專業培訓和指導不夠，缺乏職業規劃的科學性與系統性

目前各個高校的創就業社團大多存在定位不準確的問題，社團成員就業創業能力不足，缺乏專業的指導和培訓，并沒有形成完善的就業創業指導服務體系。社團的指導教師基本上都是學院的就業指導教師，并沒有相對專業的職業生涯規劃培訓師。另外，普遍都存在對職業規劃意識和能力培養的忽視，只是注重社團活動的數量，而缺乏專業的長期規劃。

3.3 創業類社團起步較晚，科技含量較低，存在時間短

創業類社團在我國起步較晚，近年來才開始興起，處于起步階段，興起的過程中熱情有余而理性思考不足，管理制度不規范、缺乏專業的指導和經驗、缺乏良好的創業環境，相應的創業理論體系還未建立，這些都直接影響了高校創業類社團的建設和發展。另外，目前大多數的創業項目都是一些餐飲類、娛樂類等科技含量不高項目，投入少、風險較低。少數科技含量相對較高一點的也只是軟件開發等少數行業。大多數團隊并不能與自身專業相結合提高科技含量。由于這些原因，也使得目前的許多創業團隊不能在畢業之后堅持，缺乏前瞻性的市場眼光，創業項目運作時間較短。

4 高校就業社團建設促進大學生創就業工作的對策

4.1 建立科學合理的就業創業服務機制，提高就業創業素質

首先，把服務大學生就業創業和推進高校人才培養計劃緊密結合起來，構建大學生就業創業服務機制。健全大學生科技創新機制，提高學生科技創新能力，為提高大學生創新創業能力奠定基礎。其次，加大扶持力度，增加經費支持。目前大多數就業創業社團還是聘請學校就業部門的教師進行指導，缺少校外專業人士的指導。社團如果想要進一步發展壯大，有必要邀請專業的職業生涯規劃師、職業指導師、企業高管擔任指導教師，這樣有利于提升社團成員認識的高度和廣度，提高社團活動的針對性、有效性和科學性。社團活動的開展需要資金的支持。學校在活動場地、活動條件等方面為創就業類社團提供更有力的保障，社團也需要通過一些贊助等方式籌集資金。

4.2 建立校企合作長效機制，開展創業成果轉化工作

大學生創就業社團需要充分利用校內外資源參與創業實踐，尤其是創業實踐類社團更要利用好校企合作的機會。建立大學生見習基地和創業實踐基地，為學生就業創業活動提供機會。使學生的科技成果能夠在與企業的合作中迅速轉化為實際效益。這樣一來也有利于提高大學生創業團隊的科技含量，促進大學生科技水平的提高，將科技創新活動與實際相結合，提供學生的科技創新積極性。

4.3 建立系統專業的高校創業培訓機制，提高創業水平

高校應該根據學生創業社團的實際情況，組織專業的教師定期對社團成員進行培訓，增強學生的創業理論知識，提高大學生的實際操作能力，提高大學生創業成功的幾率。邀請成功的創業團隊為學生提供專業的幫助和指導，提高創業水平。高校之間也可以加強交流，創建高校大學生創業社團聯盟，為大學生創業提供條件。

學生社團是校園文化發展的重要載體，是學生第二課堂建設重要的組成部分。推動創就業類社團的發展，是真正把服務大學生創就業工作落到實處，對提升大學生的創就業能力有重要意義。

第8篇：安全工程就業現狀范文

（一）農村工作

——備耕春耕生產進展比較順利。克服前期嚴重倒春寒、后期嚴重干旱的不利氣候條件，在抓好科技備耕、物資備耕，加強農資市場監管的同時，組成五個備春耕生產督導組，分赴到各鄉鎮、村社、農戶，幫助解決春耕生產中遇到的實際問題，特別是信用聯社，解決春耕生產資金8.6億元，保證了春耕生產的順利進行。

——農業產業化經營水平進一步提高。在重點扶持原有17戶地（市）級以上龍頭企業，加強與域外大中型龍頭企業聯系，帶動相關產業發展的基礎上，新建了26個現代農業科技示范園區、47個牧業小區，新發展專業大戶410戶。新發展各類農村經濟組織、專業協會114個，培育農村經紀人1633人。在全省農業產業化會議上，縣級唯獨*介紹了經驗。

——新農村建設扎實推進。多方籌集資金，完成了22個試點村美化、綠化和環境綜合整治工作任務。對全市22個試點村和局包試點村工作，進行了檢查和調度，起草下發了新農村試點村考核標準，實行兩年一考核，用考核結果淘汰村、否定鄉。戶用沼氣試點工程在溪河鎮雙印通村和蓮花鄉東大村正式啟動建設。今年，又向農業部申報了2000戶和3個沼氣服務網絡建設項目；33處新建飲水工程已完成淺井18眼、深井5眼。

——農業生產條件進一步改善。補貼購置插秧機、大中型拖拉機、收割機、大型機具180臺套。推廣農機新技術12項，新建農機示范村27個；完成109個村級信息服務站配套建設，信息1500多條；亮甲山水庫續建工程累計完成投資1610萬元，占計劃的72％。太平水庫除險加固工程資金全部到位。響水二期方案通過水利部并列入除險加固工程。12座小（一）型水庫被列入國家病險庫加固計劃。加強灌溉工程維修養護，保證了水田生產的順利進行；完成更新造林、改培林造林任務。城區新增綠地3公頃。全民義務植樹84萬株，“四旁植樹”39萬株。建義務植樹基地15處、38公頃。綠化縣鄉公路、江河堤防111公里，村屯30個。造林成活率初檢達到90％以上、保存率達到85％以上。加強林政管理，查獲各類林業案件338起，依法收回林地造林311公頃。實現春季無一般森林火災發生的階段性目標；代表吉林省順利通過了國家春季動物防疫檢查組的檢查，綜合防控效果得到好評；較好地完成了全市農業保險試點工作任務。

——勞務經濟穩步發展。完成綠證培訓500人，陽光工程培訓964人，新型農民培訓1400人，實現轉移就業870人。

——各項支農惠農政策及時到位。糧食直補、綜合直補、技術補貼等惠農資金合計9641萬元全部兌付到位；較好地完成了移民人口的核查登記，得到了省里的好評。

——農村社會比較穩定。重點抓了鄉村兩級轉移支付資金使用情況、農村義務教育債務情況、國省農場稅費改革政策落實情況。制發了《2007年農民負擔工作方案》，與各鄉鎮簽訂了責任狀。健全和完善了農村財務會計制度，規范了行為。妥善調處了農村土地、林農糾紛問題。接待涉農來信來訪1121件，調處解決1054件。

（二）民政和殘聯工作

在認真抓好社會保障、社會救助、優撫安置、社會事務管理和殘疾人康復、扶貧、就業等工作的基礎上，順利完成了村委會第七次換屆選舉工作，一次選舉成功率達到98.6％；啟動了*市城市社會福利服務中心建設工程；積極與省里協調，共征得省撥付資金3316萬元；進一步規范和完善了低保工作，城市低保管理實現信息化。發放城市低保資金1374萬元、農村低保資金383萬元；加強殯葬用品市場管理，封建迷信活動有所抬頭的趨勢得到有效遏制；對全市農村貧困殘疾人住房現狀進行了調查，啟動了農村貧困殘疾人危房改造工程；加強殘疾人職業技能培訓，累計培訓殘疾人49人、推薦就業12人。

二、下半年工作安排

按照全年工作安排，下半年要重點抓好以下幾個方面工作：

1、要著力抓好防汛工作。防汛的重點要放在大中型水庫、塘壩、主要堤防上，做到思想到位，工作到位，物資準備到位，搶險隊伍落實到位，領導包保責任到位，值班值宿到位等，確保全市安全渡汛。

2、要著力抓好糧食生產。要加強農作物田間管理。重點做好抗災減災、病蟲草鼠害防治工作，確保糧食作物安全成熟、增產增收。要指派農技人員配合鄉鎮定期深入田間地頭檢查莊稼長勢，發現問題及時處理。氣象部門要做好天氣情況的跟蹤監測，重點加強惡劣天氣的預報預測，及時提供翔實可靠的氣象信息，提前做好準備，把災害造成的損失降到最低限度。

3、要著力抓好招商引資和項目建設。要圍繞資源優勢和產業優勢，在做好項目包裝、論證的基礎上，進一步加大招商引資力度，采取“走出去、請進來”等有效措施，力爭再引進幾戶較大的農副產品精深加工項目。要突出生豬、黃牛深加工項目的引進，以彌補我市生豬、黃牛產業無龍頭的空白。要抓好產業基地建設。重點是要加強管理，特別是在牧業小區建設方面，要積極探索解決小區發展帶來的環境污染問題，著力建設生態養殖小區。同時，要圍繞牧業經濟強鄉建設，優化養殖區域布局，大力發展專業大戶、專業村屯，努力形成一村一品、一鄉一業、特色明顯、競爭力強的現代畜牧業發展格局。在種植園區、牧業小區建設上，要加強技術指導和服務，確保全年建設任務的圓滿完成或超額完成。要抓好農村各類經濟組織和產業經紀人的培育，彌補龍頭企業在拉動產業發展方面的不足。要抓好農產品品牌的整合，提高品牌效應。

第9篇：安全工程就業現狀范文

關鍵詞：資源勘查工程專業 本科生培養 核特色

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（a）-0183-02

Nuclear Characteristics Resources Exploration Engineering undergraduate

training status and Suggestions

Hu Yang1，2 Tan Kai xuan2 Feng Zhigang2 Xie Yanshi2 Chen Liang2 Huang Wei2 Wang Zhengqing2

（1.Post-doctoral Research station of Mining Engineering of University of South China； 2.School of Nuclear Research Engineering of University of South China，Hengyang Hunan，421001，China）

Abstract：Nuclear Characteristics Resources Exploration Engineering undergraduate training is related to china’s uranium resources exploration industry development.Based on the analysis of the current situation and existing problems of Nuclear Characteristics Resources Exploration Engineering undergraduate training，the paper put forward relevant suggestions from three aspects，in order to improve Nuclear Characteristics Resources Exploration Engineering undergraduate training mechanism，and train more in line with the actual needs of society and more competitive on the market of professionals.

Key Words：Resources Exploration Engineering；Undergraduate Training；Nuclear Characteristics

鈾是國防建設的戰略性資源，也是核電發展的基本原料。隨著全球經濟的不斷增長與發展，對能源的需求與日俱增。世界核協會（WNA）所給出的最新報告指出：在2020年之后，全世界需在整個核燃料循環領域內大力提升燃料基礎設施的產能[1]。而在我國核電中長期（2005―2020年）發展規劃與核工業“十二五”發展規劃中也提出，到2020年，我國核電運行裝機容量要占到全國總裝機容量的4%，核能在整個能源供應總量中的比例逐步提升，鈾資源的保障體制也將提高[2～3]。

但據經濟合作與發展組織核能機構（OECD/NEA）與國際原子能機構（IAEA）2012年7月26日聯合公布的《2011年鈾：資源、生產和需求》指出：低開采成本的鈾資源量已經出現了明顯下降[4]。且我國現有鈾資源也僅能滿足不到1/2的需求，按我國核電中長期規劃來看，鈾資源的供需狀況嚴重失衡，這就對鈾資源地質勘查工作帶來了巨大挑戰，同時也帶來了大好的發展形勢。

由于前些年核工業經歷了各項深化改革，鈾資源勘查工作一度出現蕭條局面，有相當一部分專業人才流失，且很多曾經以培養鈾資源勘查專業人才為主的地質院校轉向或停止本科招生，因而目前急需大量的鈾資源勘查工程專業人才充實到相關科研院所與企業中去，南華大學“資源勘查工程專業”正是在這種背景下成立的。2000年，中南工學院和衡陽醫學院合并成立了南華大學，2002年，原核工業部的第六研究所并入南華大學，這也為南華大學創辦“核特色”資源勘查工程專業打下了堅實的基礎。那么，這就要求在培養資源勘查工程專業本科生時，既要保持傳統固體礦產勘查方向課程體系的完整性和延續性，又要在課程設置方面突出“核特色”，有作為地承擔起培養和為國家輸送“核特色”資源勘查工程專業人才的重任[5～6]。

1 現有“核特色”資源勘查工程專業本科生培養存在的主要問題

1.1 專業課及實踐教學學時少，學習深度不夠

近年來，國家要求各大高校貫徹“加強基礎教育、拓寬專業口徑”的原則，統一設置公共基礎課平臺，并壓縮總體教學時間，使得專業課和實踐教學學時減少。而我校資源勘查專業學生要學習的專業課課程門類多，根據《南華大學2012版工學本科專業的人才培養方案》規定，學生完成本科教育的學業學分為180分，而公共基礎課和學科基礎課共計128學分，超過總學分的2/3，使得專業教學課和實踐教學課時被明顯壓縮（表1）。

而在學時有限的情況下，學生要門門課程面面俱到去學，很難說學生已將全部課程聽懂或掌握，這樣的課程體系培養出來的學生往往就可能使用人單位覺得“不好用”，也與我國核工業建設的發展速度與宏偉目標不匹配。

1.2 學生缺乏專業責任感和艱苦奮斗的精神

目前，資源勘查工程專業的很多用人單位都認為畢業生最缺乏的就是工作責任感和艱苦奮斗的精神。一是由于本專業的工作特點，一開始就決定了大部分工作地點會在比較艱苦的地方，畢業生又都必須從一線基礎工作做起，要經受各種艱難困苦的考驗，所以也就造成了部分學生不愿意甚至害怕出野外工作；二是受到市場經濟和西方思潮的影響，部分學生的就業價值取向正在發生了悄然的變化，擇業的時候更為注重經濟效益和社會效應，而忽視社會責任和國家需求等，就業首選目標已經由“到需要自己的地方去”變成了“到效益好的地方去”，這樣一來，有的學生工作后就“跳槽”或從事其它專業工作。

如此結果，從國家安全戰略等長遠發展角度考慮，以及行業單位對畢業學校的認可，可見資源勘查工程專業對學生的專業責任感和艱苦奮斗的精神等綜合能力的培養也是個亟待提高的問題。

1.3 學生缺乏正確的專業認識，學習興趣與動力不足

近年來，由于核資源需求出現熱潮，就業形勢較好，使得學生報考資源勘查工程專業的激情有所提高，但仍與一些熱門專業存在較大差距，其主要是資源勘查工程專業學生對專業的認知度存在一些問題：一是學生還不能全面客觀的認識自我，對自身的發展方向和目標不明確，更有部分學生是被迫選擇或調劑至本專業，對專業學習就帶有強烈的抵觸情緒，只想在學校混日子；二是對專業的了解存在著局限性和片面性，對“核特色”資源勘查工程專業的認識停留在條件艱苦、有輻射、待遇低、或沒有前途等方面，相關的信息渠道不通暢，且與其他行業相比，社會認同感低，也不夠體面；三是學生認為目前“核特色”資源勘查人才較缺，部分用人單位開始放低招聘條件，本專業學生認為只要畢業就可以找到理想的工作，就業競爭壓力不大使學生不僅沒有濃厚的學習興趣，且對專業學習毫不重視，專業思想不穩定，甚至有的學生產生了換專業的想法，專業人才將出現流失。

2 構建新形勢下“核特色”資源勘查專業本科生培養的建議

新形勢下“核特色”資源勘查工程專業本科生的培養應結合新觀念、新技術和新需求。

2.1 爭取國家政策扶持

國內外核工業飛速發展形勢迫切要求“核特色”資源勘查工程專業必須要有新思維和新舉措，要爭取國家進一步加大人、財、物投入，由于目前核地礦類專業實踐教學環節多，辦學成本高，使得核地礦類院校辦學壓力較大。盡管學校一直在培養總量和思想教育上下功夫，一些相關地礦單位也采取了為畢業生報銷學費、提供安家費等措施吸引人才，試圖解決地質人才緊缺和教學培養與實際需求不相適應的現狀，但收效甚微，難以從根本上解決問題。再有，由于資源勘查工程專業的貧困生和農村學生較多，學生的經濟問題成為了這類人群不容忽視的重要問題。如果完全依靠學生本來就很貧困的家庭或者是經費有限的學校或單位來解決人、財、物的問題，是勢單力薄。故都必須要有國家的政策和具體措施的支持和給予傾斜。

2.2 夯實地學基礎教育的同時，堅持“核特色”

多年來，南華大學一直堅守著“核特色”，并在不斷拓展和精心打造“核特色”。在目前學生學時有限的情況下，資源勘查工程專業不僅要夯實地學基礎教育，還要堅持對“核特色”有增無減。針對新形勢下出現的減少專業課及實踐教學學時等教學方面問題，筆者認為可以對資源勘查工程專業的課程體系結構進行適當調整著手，如對本專業課程進行新分類，分為學科基礎課模塊、專業基礎課模塊及專業核心課模塊。這樣可以根據不同的課程模塊設置對學生提出不同的要求，而學生也可以根據自身發展去選擇需要重點學習的課程，這既有利于激發學生的學習熱情，也可能讓學生在某個方向上相對較熟練掌握課程知識。

再有，資源勘查工程專業學生就業單位的選擇相對固定。學校及學院就業指導中心應通過收集往屆畢業生的就業工作情況，在聽取他們的意見和建議的基礎上，根據學科建設的原則，進一步優化課程體系，將過時、適用性低的課程進行必要的調整，該舍去的舍去，該淘汰的及時淘汰，選擇行業較熱的技術支撐課程，盡快與國內外行業需求接軌，達到學生到單位后具備掌握熱門技術的基本知識，從而更好更快地適應行業工作的要求。

2.3 激發學生的學習興趣，培養專業適應能力

針對資源勘查工程專業學生學習動力不足和專業適應能力不強的情況，筆者認為：一是可以對剛入校的學生進行正確的引導，這樣能夠有效地啟發學生的專業興趣，為專業教育創造良好的開端。可以通過報告、講座、參觀交流等多種方式對學科專業相關情況加以介紹，使學生對所學專業有感性認識，產生興趣；二是資源勘查工程專業的教育實踐主要包括教學實習、生產實習和野外實習，讓學生通過實習了解相關理論知識并運用到實際工作當中，加深對專業知識的理解和深化，鍛煉吃苦耐勞精神和野外工作經驗，更能夠感受到通過運用知識得出真實結果的喜悅與成就，具備能承擔各項工作的能力。

現階段，正是核地質類人才緊缺、核地質教育大發展的大好時期，南華大學資源勘查專業需要在人才成長和市場需要的雙重引導下，進一步確定自身“核特色”優勢，深入思考“核特色”資源勘查專業本科生培養工作已刻不容緩，筆者堅信通過不斷完善“核特色”資源勘查工程專業本科生的培養機制，將會為國家培養出更符合社會實際需求和更具有市場競爭力的專業人才隊伍。

參考文獻

[1] 謝焱石，涂彩蓉，譚凱旋.立足核特色資源勘查工程專業構建“構造地質學”課程教學新體系[J].中國地質教育，2011：30-33.

[2] 陳元初，趙聲貴，梁毅.我國核電工業及鈾資源供應對策[J].中國礦業，2011，20（1）：19-22.

[3] 張金帶，簡曉飛，李友良，等.“十一五”鈾礦勘查和地質科技進展及“十二五”總體思路[J].鈾礦地質，2011，27（1）：1-7.

[4] 伍浩松，郭志峰.新版鈾紅皮書表示：全球已探明鈾資源增加12.5%[J].國外核新聞，2012（18）：17-18.