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第1篇：行為規范教育范文

一、主題突出、內涵豐富。

為了使行為規范教育出成果見實效，我校將行為規范教育與校園文化建設相結合，努力尋找行為規范教育的有效途徑。伏東地處江浙交界宜興境內，以蘭山而聞名，蘭山多產蘭，故稱蘭山。我校因地制宜充分利用地域優勢發掘文化資源，建設校園文化，我校的校園文化是以蘭山文化為基礎的蘭文化，校園精神則是從蘭身上提煉而來的“清雅似蘭穩健如山至純至正、自信自強”。我校的校園文化精神與學生的行為規范教育相得益彰，蘭花，清純高雅，立德修身，行正有節，合群相處，引申到學校教育中既倡導學生做一個文明的人，高雅的人，如君子一般的人。基于此，我校以校園文化精神的培育作為推進學生行為規范教育，爭創行為規范先進學校的有效載體，同時以行為規范教育來實現我校校園文化建設目標“以蘭言志以蘭正氣以蘭雅行、以蘭怡情”，培育“至純至正、自信自強”的人格操守。

同時學校高度重視學生行為規范教育，分別召開了班主任會議，全體學生的動員大會。具體布置活動的方案、步驟及內容。學校集中開展以“詠蘭品蘭、雅言正行”為主題的活動。

二、形式多樣、落實到位。

1、一周一重點強化行為規范教育。

本學期來，我校以教育局下發的《XX市中小學生行為規范細則（試行稿）》為重點教育內容結合蘭花的精神品質，每周確立一個行為規范方面的教育重點，強化訓練。

2、開展“詠蘭品蘭、雅言正行”大討論活動。

采取多種形式，組織學生廣泛開展學習討論活動，自主查找陋習，引導優秀學生以身作則，自覺約束自己的行為，發揮表率作用，影響和帶動其他學生告別不良行為。

3、舉辦“詠蘭品蘭、雅言正行”宣誓、簽名儀式。

開展蘭文化知識競賽、演講比賽、主題班會和各種交流觀摩活動，健全校園文明監督崗、評選校園蘭苑之星、文明學生。課前、國旗下講話、大型活動全體師生大聲吟誦校園精神“清雅似蘭穩健如山至純至正自信自強”；初一地方課以蘭文化為主題，通過知蘭、品蘭、學蘭，汲取蘭之精神培養高尚情操。

我校以形式多樣，為學生喜聞樂見且富有教育意義的活動為載體，寓教于樂，使行為規范教育成為學生內在的心理需求。

三、扎實推進、成效顯著。

第一階段：動員部署階段。制定方案，宣傳動員，層層落實，認真做好布置工作，明確職責任務。本階段，重點圍繞宣傳教育，堅決防止宣傳教育空泛化、形式化。首先各班召開學生動員大會；其次是各班出一期以“詠蘭品蘭雅言正行”為主題的墻報；最后各班開展“不良行為”討論會。

第二階段：集中整治階段。發動全體師生廣泛參與，開展不良行為排查整治活動，以正面引導為主，教育學生講公德，守秩序，提高文明素養，抵制低俗文化影響，增強社會責任感。本階段，重點圍繞找準突出問題排查，堅決防止查找問題表面化、程式化，切實做到“準確”；查找出不良行為學生，歸納出帶有普遍性的問題，提出整治措施，并加以落實。突出問題整改，堅決防止前緊后松、整改不見效果，切實做到“扎實”。主要做好了以下三項工作：第一，校容校貌大整潔及綠化工作；第二，各班總結“不良行為”活動教教導處匯總整理；第三，利用班會課和思想品德課開展好“詠蘭品蘭、雅言正行”為主題的班會。

第2篇：行為規范教育范文

由于近年來青少年犯罪率不斷升高，而大部分青少年都是由于種種原因過早地踏上這個復雜的社會，緊接著由于社會風氣的不良影響，一步步走向犯罪的道路。究其原因，我們認為都是由于人的日常行為規范問題較差，久而久之就形成了不良的行為習慣，從而慢慢的走向犯罪的道路。為了了解中學生的日常行為規范問題，所以我們對這個問題進行了研究。

二調查行動

（一）問卷調查

首先，我們進行了問卷調查。調查的對象主要是我校的高一，高二，高三學生，學生的家長，包括農民，漁民，工人，機關工作人員。涉及面比較廣，比較全面，比較真實地反映了現在人們對中學生日常行為規范問題的看法。為此，我們制作了一張《中學生日常行為規范問題的調查表》。

*

調查顯示，高中生的學習環境相對封閉，他們接受社會信息的途徑主要來自：老師、父母包括親戚、街坊的談論，報紙、電視、網絡等媒介的宣傳。這些途徑傳遞的信息較為引人注意的是消極的方向，給青少年形成了“好像我們的社會是特別特別的亂，只不過我們沒有碰到而已”的印象，但是由于他們思想的日益的成熟，他們也做出自己的判斷：社會“主流還是好的，只不過不良的現象還是會發生的”。但由于他們的思想畢竟不完全成熟，因此他們對社會的種種現象陷于“有的時候相信，但有的時候特不信”的矛盾心態，包括對于媒體的一些正面報道，他們認為，社會對正義的報道經常過于理想化，使人不敢相信，一些先進的模范事跡與生活的現實相對比，使學生們產生了“覺得不太相信，不會有這樣的人”、“跟現實生活一比較，那根本就是不可能的事情”的困惑。

三原因分析

存在問題的原因是多方面的，也是多年積累下來的，主要有以下幾點：

1.社會風氣方面

在學生看來，當今的社會風氣總體上是好的，但是不良風氣也在一定程度上存在著，并且影響著青少年學生良好日常行為規范的培養，高尚的道德品質的培養。學生認為，當今青少年的道德品質普遍狀況是好的，多數認為校園的環境比較純潔，有少部分學生會受社會上不良風氣以及媒體傳播的影響而沾染上不良習氣。在被問及社會風氣的看法時，訪談的相當一部分來自農村的同學第一印象就是一些街痞的行為，比如有個學生說到：“街上那些男男女女吵架、打架，在我看來那些不良風氣就是我們現在這個年齡階段所不應該具有的。”也有學生想到了一些助人為樂、見義勇為等一些行為，有同學比較相信大多數人會有善良和正義的舉動，不相信會有欺詐、冷漠的行為，但是也有同學持有比較消極的觀點，比如有學生說：“碰上車禍之類的事情，社會上的人大多數是袖手旁觀的，善良的都是學生，多數學生還是好的，他們沒有接觸上的丑惡的現象，所以有時會讓不法之徒鉆空子。”

總之，學生的生活環境還是比較單純，加之很多高中生都是住校的，學校封閉式的管理使得他們的社會信息量相對貧乏，思想因而較為單純，認為社會大環境有很多消極現象的大多是接受了媒體報道的影響，認為社會大環境沒什么消極現象的學生很少接受此類信息，他們對社會的印象更多是出于自己一種美好的愿望和理想。

2.學校里學生個人的品質方面

調查中反映較集中的是一些能反映道德品質的細節方面的思想和行為，比如少數學生的自私、以自我為中心，好表現，這些在老師和學生的訪談中都有提及。比如有同學提到有女生在浴室中搶柜子、水龍頭，且十分霸道，不顧他人方便的現象；有老師提到某學生把集體的報紙當作自己的，只顧自己方便不顧他人感受的行為；老師反映有的學生在集體里面有一些“虛偽”的做法，表現給老師看的行為；學生也講到覺得有些學生為集體做事是好表現、做給老師看的。

從調查中可以看出，形成這些消極品質的原因主要有來自家庭的、社會的、同樣有來自學校的。

3.家庭中父母的教育方面

由于調查的學校是*的B類，因此訪談的學生提到，“像我們這樣學校的學生家長素質一般都還可以”。但同時有學生也講出了一種較為常見的家長對子女的思想灌輸，比如有學生說：“有的家長教育自己的孩子，給他們灌輸思想：人在社會上要學得壞，要學得精明，”。這些家長的教育可以說是對社會壓力的一種反饋，是他們在社會生活中的經驗，出于自保和保護孩子的心理，他們用一些消極的處世態度和方法來教育孩子，“什么事情都要為現為自己考慮，別管別人；什么事情對自己有利就去做，要是對自己沒利的話，就不要去關心。”也有的學生因為父母在社會中的遭遇，而形成了一些消極的心理：“對人還是要防一防的，雖然我爸爸還是覺得對人要好一點，我覺得還是不能太相信某些人。”

父母通常希望自己的孩子成為一個“好”人，但很多具體的細節，尤其是在涉及到自身或者自己子女的利益的事情上，家長們往往會條件反射似的表現出自私的一面，這對孩子的影響是很大的，同時也使他們陷入困惑與誤區。在思想道德方面，他們有是非判斷的能力，但這通常是針對別人，而自己的行為往往就不能遵照這種是非標準。這也顯示出當前高中生在道德方面知行脫節，這種脫節，很大程度上可能是因為成人世界，尤其是他們的家長潛移默化的影響。

4.社會的影響方面

高中生中表現出一些消極的品質，他們自己把這些消極品質歸結為社會的原因。大多數學生同意“世風日下”的結果來自社會因素的影響要較多一些。有的同學這樣解釋：以前“經濟比較落后一點，人們想的不多，而且想的不是錢，而是填飽肚子，是勞動；而現在在我們想的是穿著啊，最主要是物質方面的，人們比較自私一點，心思也比較復雜了。”社會沒有一種鼓勵對社會行為的積極的評價體系和激勵機制，使高中生們善良的天性得到正面的強化。在學生看來，社會上做好事的人很少能得到一個公平的回報，甚至有時候恰恰相反，做好事的反而得到了一個不好的結果。這種負面的強化，使高中生們產生了做好事是不是值得的困惑，有時候“為了保全自己的利益，就不愿意幫助別人”。

此外，各種媒體對于好人好事要么仍然是“高”“大”“全”式的典型、英雄，要么是負面的令人心寒的報道，很少有貼近青少年、貼近他們心靈的生活化宣傳，使他們產生了不真實的印象。另外值得引起注意的是，初中升不了高中的一些學生，是社會的不安定因素，是對在校學生不良影響的不可忽視的因素。、

5.教師、學校方面

學生反映，教師更應該注重因人而異的人性思想交流，而少一些空洞、重復、老生常談的教育。談訪中反映出，有的表現比較乖巧的、很少被老師找去談話的學生非常渴望能與老師個別交流，而那些經常被老師找去談話的學生卻對那些斷絕的重復的大道理聽起來讓人厭煩。

教師對表現積極同學的態度，以及對學生不愿做好事的原因的理解與學生自己的理解存在偏差，學生有著自己的評斷標準，有時教師恰恰是誤解了他們。該如何引導有著是非感、責任感、正義感的學生表現出積極的品質，而不被消極的行為所掩飾，是教師的個人魅力以及思想工作需要更加完善之所在。有的教師只知道，現在的學生不關心集體，不愿意為集體做事，但他們不知道，學生當中普遍存在著這樣的現象：學生不是不知道應該做某些有利于集體的事情，而是沒有一種正確的動機驅使他們去做；有的教師也反映，部分學生會在教師面前表現出積極的行為，有做作之嫌。但老師也許應該思考一下，是不是由于自身平時導向的原因，助長了這種行為。有學生說：“如果老師看到那個學生做了好事，肯定認為這個學生思想品德很好。”學生自己則“覺得那個人不是有目的的”，“就是做給別人看的”，而老師卻不知道他們有這種想法。

我們可以試想一下教師對于做好事這類行為的激勵模式：學生做了某件好事，老師就進行表揚，其他學生深受感動，這位學生深受鼓舞，繼續為他人服務；老師進一步大肆宣揚，并用對比的辦法否定大多數人，突出這一個人，其他學生逐漸不能認同。也有的同學覺得可以用做好事來贏得教師的注意，因此就演變成一個現狀：大多數同學覺得，既然老師說你好，那就讓你好吧，好事就請你去做，讓你去表現。堅持做好事的學生就漸漸地就“抵擋不住同學的流言蜚語，到最后，他就會放棄原來的那種做法”，大家都不愿意去為集體服務。在這一雖然是設想的演變過程，我們不難看出，關鍵還在于教師采用合適的引導方式。

學校的日常行為規范教育形式雖然這幾年有了很大的創新，但是在學生心目中仍不免流于形式。學生們覺得學校對于日常行為規范教育“到底卻很重視”，但是大多數學生仍然覺得教育有沒有無關緊要，因為課堂上的說教起不到很好的作用，他們希望采取一些能激勵自身興趣又少一些有“被逼”嫌疑的形式，激發他們自身的興趣，如編排話劇、電視劇等。對于生動的、個性的形式，他們覺得“我們的積極性的確是很高的，而且容易接受。”即使讓他們“放棄午休的時間去排練”，他們也很愿意的。他們對學校現有的請一些相關部門如檢察機關人員作講座、去監獄參觀等具有現身說法的形式持肯定態度。

值得一提的是，當談到道德這一話題時，大多數學生雖然承認社會總體是好的，基本是好的，消極現象是個別的。但是，一旦講起來，消極方面的一些細節都能講得很生動，而當談到關心同學等一些積極方面時，所舉的例子都很貧乏，甚至空洞。這是否說明在以學習為主要任務，以升學為主要目標的中學生生活中，缺乏感受“愛”的能力。

四．期望

在綜合了學生、教師，以及后續調查（進行中）中部分家長的觀點，我們初步認為，對學生的日常行為規范教育應該著手加強以下幾方面的工作：

（1）學校德育工作應當通過多種形式加強學生對“愛”的感受能力，而不只流于形式的說教。

第3篇：行為規范教育范文

關鍵詞：行為規范；體育課堂；體育教學

青少年學生的價值觀和世界觀的形成，良好的社會道德態度和行為等是學校教學的重要因素，體育教學作為學校教學的重要組成部分，同樣有其特殊的教學規范效應。由于體育教學與其他學科的教學內容和教學方法不同，對青少年學生良好的行為規范的形成有其獨特的作用。公平公正與公開、服從與創造、競爭與合作都是體育教學中所必不可少的。有意識地在體育課堂中對青少年學生進行規范教育引導，相信對青少年學生形成良好的行為規范有著積極的促進作用。

一、學校教學及體育教學任務

知識或知識素材是構成學校教學的核心要素，但技能或能力、價值觀或世界觀、社會道德的態度或行為等亦是學校教育教學的重要因素。

體育教學的任務是：發展身體，增強體質；了解體育的基本知識、掌握與提高技術和技能；培養高尚的道德品質。三個方面的任務互相聯系，構成統一的教學過程。而這些任務的完成，需要教師對學生做艱苦的智力開發和養成身體鍛煉習慣的工作。

二、行為規范教育基本內涵

作為青少年學生的行為規范教學，應以尊重法律規范或法律條例為前提，同時包含社會責任感和公平競爭原則。

法律規范或法律條例一般是指通過國家的立法機關制定的或者認可的，用以指導、約束人們行為的行為規范的一種。條例就是事先規定出來供大家共同遵守的制度或章程，是帶有普遍性的一種約定。而社會責任感就是在一個特定的社會里，每個人在心理和感覺上對其他人的倫理關懷和義務。

公平原則是民法的一項基本原則，它要求當事人在民事活動中應以社會正義、公平的觀念指導自己的行為、平衡各方的利益，要求以社會正義、公平的觀念來處理當事人之間的糾紛。其主要表現在機會平等、利益均衡和合理地承擔責任。公平競爭原則是指競爭者之間所進行的公開、平等、公正的競爭，這一點在體育教學中尤其鮮明。

三、學校體育教學的獨特性、體育課堂特點

作為學校教學組成部分之一的體育教學，由于其教學內容和教學方法的獨特性，在完成學校教學任務中有其獨特的作用，尤其是在青少年學生的行為規范教學中有其他學科不能具備的優勢。

體育教學內容主要包括：以運動技術為主體的知識（核心要素），運動能力及運動技能，體育價值觀、道德觀，體育行為習慣。其中體育和運動知識我們可稱為顯性教材，運動技術、運動技能、形體塑造為半顯性教材，行為規范教學則為隱性教材。

在學校體育教學中，行為規范教學可以從教學常規和教材中

體現出來。教材中運動技術、運動能力及運動技能教學的載體為運動項目。其中運動項目的最鮮明特點為競爭，為保證競爭的正常進行，規則是必要的保證。身體練習是體育教學有別于其他學科的主要特點。其中有許多內容具有鮮明的規范性，如，教學常規、隊列練習、游戲活動、球類教學比賽等。教師要充分挖掘和利用這類教材所涵蓋的行為規范的教育因素，讓行為規范的教育從體育課堂起步。

四、體育課堂實施行為規范教育的基本策略

1.利用體育課的課堂常規進行行為規范教育

相比于其他學科，體育課的組織過程顯得更為復雜，這就需要有一個良好的教學常規保證課程的順利進行，以達到預期的教學效果。

體育課教學中，為了保證教學工作的正常進行，以課堂常規的形式對師生提出一系列的基本要求，是學校體育教學管理的一項重要工作。實施課堂常規，不僅有助于建立正常的教學秩序，嚴密課的組織，而且對加強學生的行為規范教育有十分重要的作用。

每一次課前對學生進行體育課教學常規的教學和檢查是必要的，是體育課正常進行的保障。通過課堂教學常規的實施，使學生能在學習過程中避免安全事故的發生。體育課堂中安全事故有相當一部分是由于課堂常規執行不力所造成的，例如，不適合的服裝對活動本身會帶來障礙，從而影響練習的完成，甚至帶來身體上的傷害事故。對課堂常規的執行要求每一位學生嚴格做到堅決地

服從。

2.利用體育課的組織教學法進行行為規范教育

體育課的教學多數要依靠學生的身體練習來完成，且練習場地、器械復雜，如果沒有較規范的組織教法的保證是無法完成教學任務的。不同的教學內容對組織教法的需求也有所不同，學生練習的時間、方向、行動的路線，器械的使用都會對學生的練習和教學效果帶來影響。例如，田徑課的投擲項目要求學生聽從教師的指揮統一練習，器械體操則更強調保護與幫助，以保證教學的順利進行與學生的安全。自主練習的過程中也需要學生在完成教學任務的基礎上有組織地完成，同樣需要教師對學生進行行為規范的教育。

3.利用體育課教材本身的特點結合項目規則進行行為規范教育

體育課的教學主要通過學生的身體練習來完成，其主要內容為運動項目或游戲。運動項目或游戲的最大特點是所有參與者在公正公平的前提下平等參與競賽。根據項目的不同特點，各運動項目或游戲設置了相對應的為保證進行競賽而制訂的統一規范和準則。不同性質的運動項目，其規則的核心也有所不同，其實質是奧林匹克精神的具體體現。奧林匹克精神是奧林匹克運動的實質內容，《奧林匹克》指出，奧林匹克精神就是相互了解、友誼、團結和公平競爭的精神。它通常包括參與原則、競爭原則、公正原則、友誼原則和奮斗原則。只有所有參與者在公正的原則下參與，才能體現出奧林匹克精神，只有公平競爭，才能讓所有參與者積極參與。觀看奧運比賽，讓人感到規則的魅力。在這個大規則競技場，之所以能吸引眾多人們的參與，在于規則。奧運文化之所以傳遍世界，就是規則的魅力。

總而言之，利用體育課堂這一平臺，結合體育教學的獨特性，從體育教師的言行身率開始，讓學生的行為規范教育從體育課堂起步。

第4篇：行為規范教育范文

關鍵詞：從點滴培養 榜樣示范 講究方法 教師垂范

作為一年級的班主任，我深深地懂得小學一年級這一階段的重要性，是一個人成長的起步階段，基礎素質養成的初始階段，良好行為規范養成的關鍵期。有人曾把行為習慣比作人的“第二天性”，實際上，人的性格表現正是一個人習慣化了的行為方式。可見，行為習慣會影響人的性格、人的一生。如何抓住這一關鍵期，讓學生從一開始就養成一系列的良好行為習慣，成為學生的自覺行為，這是每一位班主任老師日常工作中的重要課題。下面，我就結合自身工作實際談幾點體會。

一、從點滴做起，培養學生良好的行為習慣

學生良好行為習慣的養成是形成良好班風的基礎，是建設良好班級的保證，而加強日常行為規范教育則是青少年學生養成良好性格的必要途徑。作為教育工作者，必須重視學生的日常行為規范教育。小學一年級的學生年齡小，剛剛結束幼兒園的生活來到一個嶄新的學習環境，需要時間去適應，這段時間是培養良好行為習慣的鍥機。所以，從學生剛踏進學校的第一天，我就告訴學生自己已經長大了，是一名小學生了，并開始讓學生了解和接受日常行為規范和校規校紀，要求學生時時處處嚴格要求自己。剛升入一年級的孩子，我首先從引導他們正確的讀書和寫字姿勢入手。寫字時，不斷的提醒他們：身子離桌子一拳，眼睛離書本一尺，指尖離筆尖一寸。發現有姿勢不正確的及時糾正。讀書時要求同學們把書拿起來，做到手到、眼到、口到、心到。另外，當學生發言時，要求他們站立端正，兩眼平視前方，表情自然大方，聲音洪亮，吐字清楚。在培養聽的能力方面，則要求他們注意多聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，并能把聽到的意思表達出來。通過點點滴滴，通過大家共同努力，現在學生在課堂上讀寫、坐站、聽說的正確習慣逐步養成，自控能力明顯增強，課堂秩序明顯好轉，深受任課老師的稱贊。

二、利用榜樣的示范性，充分調動學生的積極性

一年級的學生大多都有一個共同點，都有一顆好勝心，都喜歡被表揚。正好抓住學生這一特點，我在教室最顯眼的地方布置了一塊“比比誰最棒”的榮譽角，對平時表現好的同學就獎勵小紅星，以示鼓勵，這樣一來充分調動了學生的積極性，同學們都紛紛爭著去做到最好。每周班會課上，我都要總結學生們一周來的表現情況，對做得好的加以肯定、分發小紅星，對做得差的指出努力方向、督促改正，使學生揚長避短。我從不吝嗇自己的贊美語言，也不吝嗇小紅星，只要有肯定之處，就表揚，就獎勵。小紅星可以讓學生自己貼到榮譽角上去，這樣能更好地激發學生的積極性、榮譽感和自豪感。榜樣的力量是無窮的。經過一段時間的嘗試，發現同學們明顯的進步了，很多事情無需老師再反復督促，真是看在眼里，喜在心里。

三、培養學生良好行為習慣要講究方式、方法

抓好任何工作都離不開好的方式、方法，好的辦法會起到事半功倍的作用，收到意想不到的效果。為了達到良好的教育效果，必須針對學生的實際情況和特點，采用學生喜聞樂見的教育方式，更容易讓學生掌握和接受。例如，剛入學的新生，聽到上課鈴響時，總是亂哄哄的。我根據孩子們愛記兒歌的特點，編出了三字經：“鈴聲響，進課堂。快坐好，速安靜。坐如鐘，站如松。手放好，腳放平。老師講，記心頭。”同學們很快就記住了，從那以后，一打上課鈴，同學們一邊說著三字經，一邊迅速坐好了。再如，學校要求各班放學時排隊離開學校，為了使同學們站隊迅速而有序，我給同學們提出了“快、靜、齊”的目標要求。為了實現這一目標，我和同學們一起用做游戲的方式分組練習，比一比，看一看，誰做的最好。經過一段時間的訓練，每當放學的鈴聲一響，同學們就能迅速而有序的排好隊。

四、學生良好行為規范的養成離不開教師的率先垂范

為人師表是當好人民教師最基本的要求。從教多年，我已深深體會“為人師表，率先垂范”的深刻內涵。“身教重于言教”，教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生的一生，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表。在孩子們的心目中，老師是完美的，是一面鏡子、一本書，是孩子們學習的榜樣。作為一名班主任的我，在工作實踐中，凡是要求學生做到的，自己要率先做到；要求學生不能做的，自己堅決不能做；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，不挖苦、不諷刺，對每一個學生一視同仁，不因偏愛一部分學生，而冷淡或歧視另一部分學生；教育他們熱愛勞動，我每天都和學生一塊打掃環境衛生，一起參與勞動，引導他們爭作班級小主人；在書寫上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫認真規范；對待學生的提問，堅持做到耐心細致，和藹可親地給予解答；要求學生不遲到，預備鈴一響，我首先做到提前到教室門口等待。這一切看似區區小事，實則細微之處見精神、做表率。自己的一言一行已經成了一種無聲的教育，規范、引導了學生的言行，得到了學生的愛戴。

“冰凍三尺，非一日之寒。”學生良好行為規范不是一朝一夕養成的，而是通過一件件事，一項項活動，一節節課，一個個小細節長期熏陶才形成的。播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲人生。我堅信：“一份耕耘，就有一份收獲。”通過持之以恒的努力，一定會迎來一個個碩果累累的金色秋天。

參考文獻：

第5篇：行為規范教育范文

關鍵詞：小學生；習慣；日常行為

在小學教育教學中，良好的行為習慣養成主要以《小學生日常行為規范》為內容，以課堂訓練為主渠道，以各種教育活動相輔助。訓練學生自尊自愛，注重儀表；訓練學生誠實守信，禮貌待人；訓練學生遵規守紀，勤奮學習；訓練學生勤勞儉樸，孝敬父母；訓練學生嚴于律己，遵守公德……很多教育者都有這樣的困惑：“做了一二十年的教育工作，為什么小學生年級越高越不聽話，年紀越大習慣越不好呢？是我們的經驗欠缺還是我們的方法不對？是現在的學生不好教，還是我們思想落后？”如何破解這個疑難呢？筆者以為關鍵在教師，關鍵在學校。

一、日常行為規范養成教育要讓學生具備良好的態度

“萬事開頭難。”入學第一周，學校一定要安排教師進行一系列的日常行為規范教育。“為什么不能遲到？”“為什么要戴校徽？”“為什么不能亂扔垃圾？”“為什么要用禮貌用語？”“為什么走路要靠右行？”……都要和學生講清楚、講明白，讓學生懂得做一個小學生日常行為起碼要做到的基本規范，端正態度、端正思想努力落實到日常行動中。小學生正在成長期，在日常行為上會反反復復，具有不確定性，這需要教師不厭其煩地教育，說一次忘記了再說一次，同時建立相應的獎懲機制，做得好的及時表揚，做得差的適時批評，批評的時候一定要注意對事不對人，一定要講究方法，要讓學生心服口服。態度左右行為，行為久而久之形成習慣。事在人為，任何時候只要每一位教師看到希望、充滿信心，學生就一定會形成良好的日常行為習慣。

二、日常行為規范養成教育要嚴格地監督檢查、落實到位

學生養成習慣教育流于形式，落實不到位，主要在于監督檢查不到位、不及時。垃圾亂扔沒人管；桌椅亂刻沒人管；作業沒做沒人管……有的老師會說：“我一個人要管50多個人，管得過來嗎。”一個人管不了，可以發動學生互相監督；可以成立督導隊督促檢查學生日常行為；每天利用10分鐘時間小結反饋學生日常行

為表現，及時處理，及時落實，久而久之學生也就習以為常，自然形成了好習慣。

三、日常行為規范養成教育要教師身體力行

第6篇：行為規范教育范文

 

一.社會發展與大學生行為規范的矛盾沖突

 

1.大學生紀律規范與行為道德方面存在的矛盾。在學生的紀律與道德方面的矛盾，主要反映在學生的生活方面。例如：大學生的戀愛問題。在通常情況下，大學生十八歲入學，二十二歲畢業。根據我國《婚姻法》及相關法律的規定，十八歲以上的成年人可以對自己的行為負責，十八歲以上的成年人談戀愛是符合我國的相關規定的，甚至隨著學生在校時間的增加，到了大三、大四的學生甚至可以步入法定的結婚年齡。從法律的意義上來講，大學生戀愛的行為并不受我國法律的約束。如果期間發生了類似于性關系的行為，也只是道德方面的問題。然而，學校設立的紀律規范，就是為了約束學生中存在的不良行為。然而，大學生戀愛發生性關系甚至造成一定后果的行為，在校方看來，是一種道德敗壞的行為，必須要根據學校的紀律規范給予懲戒。但是，從法律的角度上來看，學生的行為只要是雙方無條件的共同意愿，就不涉及到法律問題，反而是學校的干涉行為，對學生的合法權益造成了侵犯。因此，大學生的紀律規范與道德規范之間便存在了矛盾與沖突。

 

2.大學生紀律規范與法律規范之間的矛盾。大學生在紀律規范與法律規范間存在的矛盾，范圍較大，主要涉及到大學生的學習與生活。在學生的學業方面，大學生在校期間如果發生違法行為，按照國家《治安管理處罰條例》的相關規定，該行為已經觸犯了我國的刑法，應當給予相應的法律處分。對于在校大學生的違法行為，按照現行的高校學生管理規定來看，學校應該在法律處分的基礎上追加學校的紀律處分，以儆效尤。然而，事實并非如此，許多學生在接受了法律處分后，便可規避學校的處分，不僅影響了學校紀律對學生的約束力，還使得法律的形象受到了影響。

 

二.大學生行為規范的相互關系

 

1.以法律規范為依據。由于我國在校大學生，已經到了承擔法律責任的年齡，因此，在制定大學生行為規范的時候，要以我國現行的法律法規為依據，以免出現法律行為與大學生行為規范的混淆，任何行為規范的制定，都不能違背法律規范的要求。

 

2.以道德規范為基礎。道德規范是在道德基礎上建立的一種行為規范，主要對人們的信念、習慣等行為進行約束，大學生作為法律意義上的成年人，其道德行為規范必須要符合我國公民所遵守的公共道德規范。而法律規范則是在道德規范的基礎上形成的，與道德規范相比，法律規范更具有強制性，而道德規范更多的是通過思想上的引導以及輿論環境的影響來實現規范的效果。由此看來，加強大學生的德育教育是十分必要的。

 

3.以紀律規范為保障。高校設立紀律規范的目的在于建立穩定的校園秩序，約束大學生在學習與生活中存在的不良行為。然而，大學生作為法律意義上的公民，應該享有合法公民的一切法律權利與義務，既不能有特殊的權利也不能剝奪其合法的權利。因此，大學生的紀律規范的制定，要以國家的法律法規為依據，充分體現出法律規范與道德規范的要求。通過紀律規范的建立，為大學校園秩序的穩定提供了有效的保障。

 

三.高等教育管理模式的變革與大學生的行為規范

 

1.高校大學生行為規范必須具備充分的合法性。在傳統高校教育管理模式的改革過程中，大學生相關行為規范的建立是必不可少的，但是該行為規范必須要依照國家的相關法律法規來建立，確保學生的合法權益不受侵犯，對于規范中存在的侵權條例要及時進行更正與修改。對于學生在校期間的違法、犯罪行為，除了法律上的相關處分以外，學校應對違法的學生進行紀律處分，并將公安機關及學校的處罰結果計入學生的檔案之中，以免出現學校處分與法律責任的相互矛盾。

 

2.高校大學生行為規范必須具有正當性。在制定大學生行為規范的過程中，要確保其符合社會道德規范的基本要求，要確保行為規范符合實際的要求。以相關法律條文為指導，確定規范的基本內容，以誠信教育作為突破口，確定基本機制，不能使用行政的權利去扼殺學生的道德潛力。

 

除此之外，還要確保大學生行為規范的合理性，在制定行為規范的同時，要突出學術規范的重要作用，堅決抵制偽學術的行為，實現大學生行為規范的真正價值。

 

四.總結

 

綜上所述，對于在校大學生的教育管理，僅僅依靠學校自身的力量還是遠遠不夠的。社會和家庭應該積極配合高校的管理，營造一個優良的制度環境，改善大學生行為規范與社會發展之間存在的矛盾與沖突，實現高校教育管理的轉型。

第7篇：行為規范教育范文

[關鍵詞]企業文化 素質教育 高職院校 專業文化建設

[作者簡介]孫蓓雄(1965- ),男,上海人,無錫商業職業技術學院機電工程學院黨總支書記,副教授、高級工程師,研究方向為高職教育管理。(江蘇 無錫 214153)

[課題項目]本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃課題“高職畢業生職業發展的追蹤研究——兼與新生代農民工的比較”(項目編號:D/2011/03/102)和江蘇省教育科學“十二五”規劃課題“高職院校學生綜合職業能力培養與實踐研究”(項目編號:D2011/03/104)的階段性成果。

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)30-0032-02

培養高素質、有責任,具有良好職業操守的畢業生,是高職院校義不容辭的責任,實施素質教育是貫穿于各級各類教育的重要工作,但如何使素質教育具有可操作性卻是學生培養中的難題。企業員工行為規范是眾多企業承載企業文化的重要表現形式,通過研究知名企業員工行為規范,歸納總結出知名企業用人的標準和通行的規則,把知名企業提倡什么、反對什么,滲透到職業教育的各個環節,使知名企業所倡導的優秀企業文化、行為規范、操作標準等內容在學生教育培養中不斷得到強化,成為學生的習慣和自覺行為, 從而實現學生培養從學校到企業的“零過渡”。

一、知名企業員工行為規范的共性特征

知名企業員工行為規范中對員工的要求可歸納為:誠實守信,目標明確;注重儀表,行為規范;執行制度,注重細節;認同企業,展示自我。

1.知名企業員工行為規范展現的共性特征之一:誠實守信目標明確。國際知名企業特別是財富500強員工手冊常厚達幾十頁,寫有上百條條款規定,內容非常具體,通常在公司概況及歡迎詞之后第一條即為企業奉行的價值觀——企業文化,絕大多數知名成功企業均有“誠信,誠實和守信,客戶第一,尊重個人,追求卓越,提倡參與,崇尚團隊精神”等內容,明確告訴員工誠信價值觀是企業倡導的第一準則。例如微軟公司的核心價值觀是“正直誠實;對客戶、合作伙伴和新技術充滿熱情;直率的與人相處,尊重他人并且樂于助人;勇于迎接挑戰,并且堅持不懈;嚴于律己,善于思考,堅持自我提高和完善;對客戶、股東、合作伙伴或者其他員工而言,在承諾、結果和質量方面值得信賴”。柯達的核心價值觀是“尊重個人、正直不阿、相互信任、信譽至上、精益求精、力求上進、論績嘉獎”。大多知名企業對員工的道德規范要求驚人地相似,成功企業的靈魂就是誠信價值觀。

2.知名企業員工行為規范展現的共性特征之二:注重儀表行為規范。知名企業員工手冊對員工行為規范中儀表風度有嚴格規定,認為員工的言行舉止均代表企業形象,對員工著裝均有統一要求,對員工何時穿正裝、個人衛生,甚至指甲長短、能不能穿短褲短裙均有明確規定,大多企業均不容許男士留長發長須。知名企業通過不斷強化員工待人接物的行為準則和規范,使員工不斷提高自己的道德修養和文明素質。員工行為規范雖然只是企業文化的有機組成部分,但單列為獨立的內容則會引起員工特殊重視,表現出企業文化對客戶的尊重和對員工的約束,自覺強化日常訓練,以達“習慣成自然”。知名企業員工手冊對企業的規章制度、政策條例列舉也非常詳盡。首先是人事政策,即員工選聘錄用依據、考核標準、晉升條件、聘用(解聘)程序;其次是工資待遇,即工資結構及分級、工齡計算、各種獎金和補貼發放辦法、試用期待遇等;還有勞動紀律,從勞動合同的簽訂,到上下班時間,以及請假制度;還有報銷制度、車輛使用制度、安全制度、衛生制度、保密制度等;員工若對手冊有疑義或遇到不能確定自身行為是否符合公司規定時的溝通途徑。同時明確指出,哪些行為是公司提倡的,什么樣的行為是公司不容許的,將導致什么樣的獎懲,甚至員工辦公設備使用權及維護等均有嚴格界定。

3.知名企業員工行為規范展現的共性特征之三:執行制度注重細節。知名企業的員工手冊普遍明確列出員工對企業應負的責任,員工在工作期間創作出作品的知識產權歸屬,公司的哪些信息需保密,而且詳細列出類別及名錄。對職務作品和非職務作品歸屬,員工隱私(與受雇有關的員工個人資料,包括醫療、福利資料)的保護責任及特殊情況(比如,司法調查)免責條款,內容清晰明確。 知名企業員工手冊的規定雖有明顯的差別,但其卻處處體現了企業文化,例如沃爾瑪對熱情服務的規定——“使顧客感覺到他們很受歡迎——微笑、行注目禮、向離您三米之內的每一個人打招呼,這就叫做‘三米原則’”。知名企業的員工手冊通過每一個細節來傳達企業的價值觀和理想。把企業提倡什么、反對什么,用潤物細無聲的方式,滲透到企業日常工作的各個方面,并且通過各級管理人員的身體力行,說到做到。認同企業,展示自我的理念已在全體員工中逐步建立起共識,并把企業理念逐漸地化為員工的一言一行。這些標準、流程以及相應的管理知識和管理技能,通過長年累月堅持不懈的系統培訓,落實到每一個層級員工的行為中,并通過每季度一次的績效考核,使企業所倡導的操作標準、行為規范在不斷強化中成為一種習慣。

第8篇：行為規范教育范文

油田二小針對小學生身心成長的特點，在做好學生常規教育工作同時，積極探索新世紀新階段未成年人的思想道德建設的規律，以“從規范行為習慣做起，培養良好道德品質和文明行為；從提高基本素質做起，促進未成年人的全面發展”為內容，教育和引導小學生養成良好的生活、學習習慣。

1 從點滴小事抓起，促進學生行為規范的養成

常言道：蟻穴雖小，足以毀千里之堤。對青少年的思想品德教育，是任何社會、任何時代都不可忽略的問題，這要求我們的德育工作，要做到對學生的行為規范常抓不懈，從一點一滴做起。

1.1 “低”。即工作起點低，從最基本的行為習慣抓起。

學校側重于養成教育。《小學生日常行為規范》、《小學生守則》這些都是對學生行為規范的要求，要求學生平時就要熟記這些條例，學生只有在熟記這些條例后，才能用這些條例來約束自己的行為，以期達到效果。

我們利用每周一、三、五晨會時間對學生進行《規范》的背誦，對學生進行權利和義務、紀律和自由、道德、社會公德、文明禮貌等具體內容的教育，以使學生明確哪些行為可以做，哪些行為應該做，哪些行為一定要做，哪些行為不能做，培養學生的明辨是非能力，讓學生懂得做人的道理，從而養成良好的行為規范，提高遵紀守法的自覺性。

1.2 “小”。即教育坡度小，由淺入深，循序漸進。

按照少年兒童的年齡特點，培養什么習慣，培養到什么程度，各年級都有明確的、不同層次的規范性要求。我們下大力氣整頓了學生放學路隊紀律。每天放學前5—10分鐘時，校領導、值周老師、后勤人員清理在校門口擺放不整齊的自行車和機動車，并請擁擠在校門口接孩子的家長主動離開校門口30—50米遠，從而為學生放學路隊整齊規范化打下了基礎。

校外安排有值周老師帶領值周生和少先大隊部的學生對各班的路隊紀律進行檢查，經過一個時期的強化管理，學生的路隊紀律有了很大的改觀。使得校風校容有了很大的進步，放學時要求學生遵守路隊紀律，排好隊回家，不僅培養了學生的紀律性，還減少了學生發生交通事故的幾率，受到了家長和社會的好評。

1.3 “細”。即工作要求細，對每個工作環節都有具體要求，有指導，有檢查，有評價。

現在的小學生手里的零花錢多了，但并不知道如何支配這一部分錢，致使很多孩子不會正確、合理地支配自己手里的零花錢，養成了亂花錢的習慣。針對這一情況，明確要求學生不許帶零花錢上學，同時，各班召開“如何支配自己的零花錢”的主題隊會，教師對學生進行正確的引導，讓學生學會合理花錢。

另外，學校規定了到校時間，不允許學生提前到校，由大隊輔導員老師帶領少先大隊委和值周生定期在學校門口進行檢查或不定期進行抽查，監督學生的早到校情況。這樣做，一方面可以保證學生有足夠的休息時間，另一方面不會因為學生早到校聚集在一起的吵鬧聲影響到學校周圍居民休息，第三方面可以防止學生早早離開家后在馬路、商店閑逛，從時間上不給學生亂花零花錢的機會，基本杜絕了學生亂花錢這一現象。

1.4 “實”。所有的教育都是小學生能夠操作的實實在在的事，沒有空洞的口號與說教。

在德育教育中讓學生參加、處處考慮學生的需要，通過自治、自愿、自律，增強德育教育吸引力，使學生滿意、高興。突出一個“導”字，開展各種活動，引導和疏導學生積極向上。如，開展班級衛生評比活動、國慶書畫展覽、征文，定期出版信息報、舉辦廣播操比賽等活動,形成助人為樂、互相幫助、我為人人，人人為我的好風氣。

學校還利用每天下午3：00—3：10古詩文背誦這段時間安排學生背誦《鋤禾》等有意義的古詩文，讓學生體驗農民的辛苦，懂得珍惜別人的勞動成果，可以發現，現在的校園里已經見不到學生隨手扔掉的面包、牛奶等食物了，也看不見亂扔的紙屑、垃圾了。

在學生中開展的主題班隊會系列活動，如“愛校園、愛班級”達標競賽，具體要求學生做到“五個見不到”，即墻上見不到亂畫的污跡；校園內見不到紙屑雜物；課桌椅見不到刻畫的痕跡；操場內見不到人為的枝折花落；教室內見不到玻璃有破損；開展“五最”活動，“五最”即最美的教室，最佳的成績，最優的課間，最文明的語言，最高尚的行為等等。

2 開辦少年軍校，主動創新德育教育新形勢

在中國社會不斷發展變化的今天，少年兒童的思想道德教育面臨著新的課題和挑戰。面對新出現的問題，過去的教育方式顯然不足以應付，這就要求我們必須有新的思路、新的觀念和新的方法。因此，根據學校的實際情況，利用與駐敦部隊多年來的友好關系，成立了油田二小少年軍校。并在一開學，就制定了詳細的《少年軍校運行計劃》和《少年軍校工作章程》。

生活在油城的子女生活條件比較優越，但由于缺乏鍛煉，體質較差，有些由于嬌生慣養，缺乏吃苦耐勞的精神。我們利用學期初、學期末和每周三下午組織學生進行軍體隊列訓練及軍體拳的學習。通過軍訓，學生們學到書本上學不到的東西，體會到了軍人的苦與樂，培養自己不向困難低頭、顧全大局的集體主義精神。在軍訓的過程中，學校要求學生把立正、稍息、齊步走、向左向右轉、散開、向前靠攏等動作做得標準、整齊。同時在操練的過程中，要求他們像軍人那樣克服困難做到一動不動，從始至終堅持認真操練。在短短的時間里，經過訓練的同學就做到了步調一致，廣播操做到了排隊快、靜、齊，做操的精神面貌也特別好。形成了良好的班容班貌，可見，開設軍訓課不但促使養成教育成功，還鍛煉了學生的身體素質。學校在三—六年級各樹立一個出操、隊列規范化的模范班級，充分發揮榜樣的力量，由這一個“榜樣”帶動全年級整體的進步。 

學校邀請了部分家長觀看隊列比賽和軍體拳匯報表演賽，看看昔日的“小皇帝”、“小公主”在匯報表演中炯炯有神的目光，整齊有力的動作，聽聽震天響的口號，再想想自己的孩子回到家里也能主動涮碗、掃地、做家務，改掉很多不良生活習慣，家長們真是看在眼里，喜在心上呀。

通過軍訓，學生的集體榮譽感增強了，也增強了吃苦耐勞的精神，在進行軍體拳比賽時，為了檢驗學生的紀律性、自覺性，比賽時，沒有讓班主任跟班，由班委負責管理班級紀律。一月份的天氣已經很冷了，可是參加比賽的三—六年級500多名學生沒有一名學生在隊伍里喊冷的，并且各班的紀律都非常的好，看著孩子們凍得紅彤彤的小臉，臺上的評委都為他們感到驕傲，這種吃苦耐勞的精神和集體主義精神不就已經在我們的學生身上體現出來嗎？ 

第9篇：行為規范教育范文

關鍵詞：課題研究;規范;有效;教師教學行為改進

中圖分類號：G451文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）02-008-2

我校確立的《規范與有效：教師教學行為改進的實踐研究》為2011年度江蘇省教育科學規劃辦重點資助課題。自開題以來，得到了省、市、區專家、領導的大力支持。

一、課題的基本要素

1.一個目標

本課題研究旨在全面構建規范教師課堂教學行為標準，尋求規范、優質、高效的教學行為，立足師生共同發展，追求有效教學，促進學校教育教學質量不斷提高。

2.兩個概念

本課題的核心概念有兩個：教師教學行為改進，規范與有效。

關于“教師教學行為改進”是指教師在一定理念支撐下，在根據新課標重建的教學規范的指導下，以促進學生全面發展和提高教學質量為目的，反思教學行為、提煉教學行為、改進教學措施并付諸實施的過程。

本課題的“規范與有效”：不是對原有規范、制度的否定，不是按照自己的標準重新建設一套規范和標準，而是一種批判性、建設性的，是在對學校原有教學規范反思、分析的基礎上的一種繼承、修正、完善，不只滿足于對原有的教學規范觀念的更新、完善，還力圖在改革中探討和創建新的教學規范的實踐形態，用來有效指導教師教學行為。教師的教學行為經過不斷改進，不斷完善，更加規范有效，使學生真正獲得更大的進步或發展。

其基本過程是規范――改進――有效――規范，即重構規范，用規范來指導教師的教學行為，改進教師教學行為，促使教師的教學行為更加有效，并在實踐中提升規范，如此反復螺旋上升。

3.三個要件

陣地――課堂，人員――教師，武器――規范

4.四項內容

（1）教師教學行為規范的現狀分析。

（2）教師教學行為規范的價值取向研究。

（3）教師教學行為規范的有效性研究。

（4）教師教學行為改進策略的研究。

二、課題的實施情況

（一）筑牢三道坎：宣傳、學習、調查

1.加強宣傳發動，營造良好的課題研究氛圍

課題研究既是一項教育科學研究任務，又是學校整體工作的重要組成部分，需要學校領導的大力支持，廣大教師的積極參與和通力合作，才能保證研究任務的順利實施。

當知道我校的課題《規范與有效：教師教學行為改進的實踐研究》成功立項為“江蘇省教育科學‘十二五’規劃2011年度課題”，并成為“江蘇省普教重點資助課題”后，我校馬上在全體教師會議上大力宣傳，在學校網站上宣傳，并把獲此殊榮的喜訊刊登在《蘇州教育日報》上。為了讓廣大教師了解課題，認識課題，走進課題，于2012年4月13日進行了課題開題論證活動。當天下午，長小迎來了出席本次活動的省、市、區各級領導和專家。通過課題開題論證，我校課題組進一步加深了對課題研究問題的認識，明晰了研究的思路，明確了研究的目標和方法，為課題研究的順利開展奠定了良好的基礎。

2.加強專項學習，提升課題組人員的素養

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質有很大的關系。課題組查閱文獻資料，了解當前國內外教師教學行為規范構建和教學行為改進方面的研究情況和最新成果，組織課題人員認真學習課題研究方案、相關理論知識。在學習中我們追求形式的多樣性與結果的實效性，以個人自學與集體學習、討論交流相結合，規定內容與自主、自由學習相結合。同時，根據區教科室的要求，每月各學科組定期向區課題上傳學習資料，在每月的教科研例會中交流學習。邀請專家來校作專題講座，充分利用各種機會，選派課題組人員外出學習取經。

3.調查分析，了解我校教師教學行為的現狀

在學校教師、學生中進行問卷調查和座談、訪談，了解師生對于教學行為規范的看法和要求，分析反饋各類教學行為在教學過程中的作用及效果，了解我校教學規范和教師教學行為現狀，完成有關的調查分析報告。

此次課題前測，調查的對象為我校全體在崗教師與部分學生。教師問卷：分學科調查了我校所有在崗教師，共發放教師問卷56份，被收回53份（一位教師病假，兩位教師外出培訓），有效問卷53份。學生問卷：一至六年級隨機抽取11個班的學生，共發放學生問卷465份，收回460份，有效問卷460份。被調查師生素質層面較廣，數據反饋真實可信。

本次調查以問卷形式，采用無記名方式進行，內容主要以教師的課堂教學行為方式和評價、學生的學習態度和方法為主，對于問卷調查得到的結果分學科小組和全體進行了數據處理和匯總分析。在課題前測調查中發現：課堂教學總是目標明確、有計劃有組織地深思熟慮的占302%，能有效提問的教師只占到264%。有17.4%的學生是非常喜歡目前的課堂教學的，但也有近58.7%的學生興趣一般，23.9%的學生不喜歡。由此可見，在我校當前的課堂教學中，雖然不排除部分教師的教學行為符合新課程的要求，既能傳授知識又能培養能力，既能注重知識建構又能注重人格塑造，既能注重全體發展又能注重個性發展的。但是，還有為數不少的課堂教學氣氛沉悶，多備教材，少備學生;多備教學內容，少備學習方法;整個教學設計中“多知識的傳授”，“少能力培養的措施”。方法簡單，容量狹小，過程乏味，效率低微。

（二）撥動兩根弦：子課題和微型課題

本課題的研究涉及各個學科的教師教學行為，研究的內容面廣量大，須分層次研究。我們按課題方案設計，把課題分解為若干個子課題，分層次、分階段進行研究。

各學科的教科組長根據確定的子課題，制訂好切實可行的具體研究方案。為進一步完善各種課題的實施方案，并規范過程管理，我們要求課題組每月召開一次工作例會，專門印制了關于課題研究工作的資料，帶領大家學習課題研究的一般過程、方法等，消除課題研究工作的神秘感，更加主動地投入到課題研究中來。課題組定期活動，每次定專題、定內容、定任務，明確每一階段研究任務，并按區教科室要求做好每月資料上傳區課題網工作。

全校教師圍繞主課題、子課題，進行微型課題研究。我們的“草根式”微型課題研究堅持“小步子、低臺階、快節奏、求實效”的原則，有計劃、有秩序地認真扎實開展。教科室組織校內教師圍繞主課題積極申報微型課題，把科研活動草根化。在大多數人申報的基礎上，學校擇優選擇了10個微型課題參加片內的交流活動。在片微型課題研討活動中，我校教師能圍繞課題執教。圍繞微型課題研究，與會教師進行了廣泛而深入的辯課活動，并且一一圍繞各自承擔的微型課題，交流自己的經驗和心得體會。

（三）協奏一首曲：規范譜曲五回

在課題實施的過程中，我們發現必須亟待重建好規范，以規范來有效地指導教師的教學行為。重構規范曲曲折折，經歷了綱領：引領指導――采集：全面覆蓋――分析：尋找共性――審議：刪繁就簡――實踐：回歸學科，指導課堂這五回譜曲。

第一稿――綱領：引領指導。課題組人員根據我校的實際、教師教學行為各個環節存在的問題，分門別類，對課前教學準備行為、課中教學實施行為、課后教學后續行為具體分化為各種行為，在專家的指導下，確定了一個總體綱領，并明確了編制思路，形成教學行為規范第1稿。

第二稿――采集：全面覆蓋。教師從教的學科不同，思考的立場也會不同。而學科本身的特點也決定著教師教學行為的差異。為盡可能地考慮學科及教師的個性特點，我們有意識地組織不同學科的教師參與重建不同學科的教師行為規范標準。

第三稿――分析：尋找共性。每個學科呈現的教師教學行為規范標準是豐富多彩的，考慮也是不周到的，涉及的面是單一的，但存在共性的內容。我們將這些共性的內容匯聚起來，學校總體的教師教學行為規范也就形成了。當然，這期間我們慎之又慎，既集中大家的智慧，又充分聽取專家的指導意見。

第四稿――審議：刪繁就簡。課題組人員根據各學科逐步調整形成的行為規范，進一步研討，結合教學實際，刪繁就簡，又重構了學校總的行為規范和各學科的行為規范。

第五稿――實踐：回歸學科，指導課堂。各學科組教師回歸學科，用規范來指導自己平時的教學實踐。學校總體規范有了，但具體到學科教學還必須回歸到學科個性，依托學校總體規范制定分學科的規范標準是必須的步驟。學校目前分8個學科制定的“教師教學行為規范”共性和個性相互依存，已在具體的教學活動中發揮著作用。

通過自上而下、自下而上、先總后分、先分后總如此循環往復地研究探討、實踐調整，老師們心中研究的思路越來越清晰，最終重構了比較完善的學校總的行為規范和各學科的行為規范。

三、初步的研究成果（略）

1.增強了教師的認識，濃厚了學校的科研氛圍。

2.提高了課題人員的實戰能力，培養了一批骨干教師。

3.形成了一套理性層面的教師教學行為規范及各學科教師教學行為評分標準。