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第1篇：財務管理的社會實踐報告范文

一、《財務管理》課程的教學目標

《財務管理》課程教學改革應該圍繞著高職高專人才培養目標，即培養具有良好的職業道德、服務意識和團隊合作精神，能夠從事籌資、投資、資金營運、收益分配、財務預算與控制和財務分析等工作，具有合格的專業知識和較強的專業能力，并具備一定的創新能力的會計專門人才。

二、《財務管理》課程的定位

高職《財務管理》課程的育人思路就是以就業為導向，課程及教學內容體系以應用為特征，在教學中不再強調知識和理論的系統性及完整性，而應以學生能力的培養為目標，強調知識的針對性和實用性，也就是說就業導向特色鮮明，強調的是職業定位與能力培養。財務管理活動是指根據資金運動的規律，對企業經營活動過程中從資金的籌集開始、對資金的使用和分配進行管理和分析，以提高資金使用效率的一項管理活動。財務管理的實質是對企業經營過程中的財務活動進行有效的組織和管理，并正確地處理財務活動中的各種財務關系，從而實現企業管理目標的一項經濟管理活動。

三、目前《財務管理》教學中存在的問題

1、現有教學模式偏離人才培養目標

目前我們的《財務管理》教學仍是傳統的偏重理論教學的教學模式，強調學生對理論知識和計算公式的掌握，而對于理論知識和計算公式如何運用到實際中則很少涉及。學生只會運用計算公式計算相應的指標，卻不知道如何運用已學知識來分析和解決企業經營中的實際問題，即缺乏靈活運用知識的能力。因此很多學生學完《財務管理》，只是死記了一堆公式，財務管理對企業管理的重要性，實用性，學生根本體會不到。我國高職高專學校的培養目標是培養高技能應用型的專門人才，所謂的“應用型人才”簡單理解就是能夠學以致用，強調的是學生的實踐操作性，這就要求在日常的授課過程中應注重培養學生的實踐能力。顯然傳統的教學方法無法滿足這一目標的要求。

2、現有教學手段無法調動學生的積極性

目前大多數高職院校針對會計電算化專業的理論教學課時與實訓教學課時比約為1：1，但在實際教學過程中實訓教學課時則嚴重不足。由于《財務管理》課程是一門集多種學科為一體的課程，涉及的理論比較多，公式比較多，比較抽象，老師的教學手段就顯得尤為重要。多數老師在《財務管理》課程教學過程中，還是采用講授法為主的教學手段。老師辛辛苦苦在講臺上講著，學生們卻似懂非懂，只能勤奮地記筆記，以期背下來應付考試。這種傳統的教學方法讓本就學習基礎較薄弱的高職學生難以產生學習興趣，教師做了無用功。當然也有一些教師，在教學中也引入了實訓教學法，但卻沒有起到應有的效果，一方面高職學生普遍缺乏學習的主動性，不習慣自己主動思考問題，于是常常是老師布置的案例，最后老師拿出解決的辦法，即自問自答。另一方面是由于實訓課的內容選取不當，《財務管理》課程的案例資料大多來源于教科書上，主要針對于上市公司及國有大型企業，少有針對于中小企業的案例，讓學生覺得財務管理工作似乎很“高大上”，只有上市公司及國有大型企業才需要財務管理，其實大多數的中小企業財務管理水平還是較低，更需要適合于中小企業的高素質的財務管理人才。一方面是社會對能熟練運用財務管理知識的會計電算化人才的需求，一方面是學生對《財務管理》課程的冷漠應付，應用型人才的培養目標難免落空。

四、《財務管理》課程教學改革的具體措施

1、改進教學模式，圍繞學生職業能力的培養進行教學設計

（1）利用情境教學法。教師在《財務管理》課堂上，可以通過設計仿真的學習情境，使學生的學習過程與在企業工作一樣，讓他們實現角色的轉換，從原先的被動接受知識者的角色轉換為主動參與者的角色，通過工作實踐掌握理論知識。例如，在理解資金時間價值的概念和進行計算時 ，可以將身邊人貸款買房，貸款上學的事情作為教學案例。教師在上課時，可以創設一個小企業，例如學校周邊的一個打印室。把這個打印室從開業初期的籌資活動，經營期間的投資活動，經營過程中的資金營運活動，資金分配活動都設計進我們的教學內容，使《財務管理》課程中的抽象理論，與學生熟悉的一些實際生活中的事聯系起來，使學生學到的東西有用和能用。把這些與人們日常生活緊密相關的經濟活動，設計成一個個教學情境，可以大大激發學生的學習興趣。

（2）利用多種教學方法，激發學生學習興趣。傳統的課堂講授法，學生按照教師的思維將理論知識死記硬背下來只為應付考試，毫無學習的興趣和樂趣。如果利用多種教學方法像案例教學法、小組討論法、角色扮演法、師生互動法等都可以有效激發學生的學習興趣。案例教學法是會計電算化專業教學方法中最為有效的方法，能將抽象的理論知識，轉化為實際中實實在在的例子。在案例教學中，應以專門針對解決中小企業在財務管理中遇到的問題而設置的案例為主，因此教師在選擇案例時，應盡量實地調查企業的財務信息，以保證教學案例的可操作性。在應用這些案例時，應鼓勵學生多動腦，勤思考，提出多種解決方案。

針對學生熟悉的身邊的經濟現象設計教學內容，在課堂上讓學生充分表達自己的看法。學生通過對案例的分析、討論、歸納和總結，既鍛煉了邏輯思維能力和口頭表達能力，又提高了分析問題和解決問題的能力。對于培養學生的職業能力，達到了事半功倍的效果。

教師還可以收集一些經濟學家的講課視頻，來了解國內外最新的財務管理理論，讓這些著名的專家學者都走進課堂，走近學生。

隨著經濟環境越來越復雜，新的財務管理問題越來越多，教師應經常更新教學資料，教學課件。

2、完善校內實訓教學

高職院校學生的核心競爭力就是崗位適應能力強，角色轉換快。加強核心競爭力的有效途徑就是完善校內實訓教學。對于學生在財務管理崗位上的職業能力方面的實訓，就是模擬企業的工作環境，模擬企業的財務管理崗位和工作流程。對企業在經營過程中涉及的籌資、投資、資金營運、收益分配、財務預算與控制、財務分析等環節進行操作，以此培養學生分析問題的能力和動手解決問題的能力。這種模擬實訓把學生從孤立的，枯燥的理論中解脫出來，帶給他們耳目一新的感覺。通過模擬實訓，既較好地完成了教學任務，又提高了學生學習《財務管理》課程的主動性和積極性。在校內實訓中，我們最常見的是ERP沙盤模擬實訓。高職院校應加大對校內實踐教學環節的人力、物力、財力等方面的投入。

3、完善校外實習教學

積極進行校企合作，建立校外實訓基地，充分發揮實訓基地的作用，任課教師可以帶學生到企業實地實習、通過看、聽、問、想、辯進行認知實訓。邀請企業財務負責人或財務總監對學生進行專業培訓。在培訓中企業財務負責人或財務總監、會計人員和其他工作人員與學生互相交流，就企業的實際問題進行專業的解答。同時，應鼓勵學生利用節假日，尤其是寒暑假時間，參加有關企業財務管理的社會實踐，并能完成相關的社會實踐報告。總之可以通過多種形式提高學生的實踐操作能力。

第2篇：財務管理的社會實踐報告范文

管理會計最初萌生于19世紀末、20世紀初，于20世紀70、80年代傳入中國。目前隨著技術的快速進步和競爭環境的日益激烈，對管理會計的理論和實踐創新都提出了新的要求。當前中國經濟的發展需要管理會計理論的支撐，中國企業競爭力的提升需要管理會計職能的全面發揮。但是直到現在，我國管理會計人才相對匱乏，管理會計的預測、決策、規劃、控制和評價的職能還未引起企業的普遍重視。財政部部長樓繼偉強調要把加快發展中國特色管理會計上升到一個新的高度來認識，呼吁要力爭通過5—10年的努力，使我國管理會計躋身于世界先進水平行列。

由此可見，加快管理會計的發展，推進管理會計理論和實踐創新是政府部門、學術界、企業界等社會各界的共同責任。作為培養學生的高職院校來說，我們應該配合推動管理會計的發展。管理會計是高職院校會計專業的必修課程，是管理學與會計學相結合的一門綜合性學科。開設此課程，目的在于提升學生的職業素質和職業技能，拓寬學生的知識面，培養高素質、應用型、技能型人才。但就目前我國高職院校來說，從管理會計的教學實踐看存在著諸多問題，如人才培養目標與教學目標關系模糊、課程內容缺乏高職特色且內容陳舊、理論教學與實踐教學相脫節、教學手段與方法單一等。因此為了提高學生的專業知識和職業技能，高職院校必須正視該問題，建立與高職院校人才培養目標相適應的管理會計課程內容體系，不斷提高管理會計的教學效果。

二、高職院校管理會計課程教學存在的問題

1.教學模式單一，缺乏創造性

從目前高職院校管理會計的教學模式上看，大多數院校還是以教師講授為中心、以教材內容為重點、以課堂教學為主的傳統教學，重視教師在講授過程的主導地位，忽略了學生自主學習的主體作用。教師按部就班地講授課本知識，而學生只能被動地接受。該種教學模式不利于師生互動，學生的主觀能動性沒有被調動，從而會影響學生創造性的發揮和對知識的掌握程度，最終影響教學效果。

2.教學內容與企業實踐相脫節

管理會計的目標是參與企業經營管理，提高企業經濟效益。但目前管理會計所涉及的教學內容卻忽略了理論聯系實踐的重要性，大部分理論都是在一些假設前提下存在，在實際的企業管理中應用的較少。再有就是高職院校對管理會計的重視程度不夠，相對于財務會計和財務管理課程來說，管理會計課時安排較少，教學內容無法全部講授，實踐內容更是強調不足。因此，對于授課老師來說，一般在有限的課時內比較重視理論知識的講解，實踐內容只能涉及幾個案例教學，而這與管理會計教學內容與企業的實踐結合較為緊密的說法是無法吻合的，并且在這樣的教學模式下培養出來的管理會計人才也是無法滿足企業經營管理需要的。

3.教學內容陳舊，落后于管理會計理論的發展

目前，高職院校所使用的管理會計教材內容大多數都是偏向于覆蓋管理會計基本理論知識的介紹。教材的主要內容大致涵蓋成本性態分析與變動成本法、本量利分析、預測分析、經營決策分析、長期投資決策分析、全面預算、標準成本和責任會計等內容，而這些內容是傳統管理會計和現代管理會計的知識，其中有一些理論已無法滿足市場經濟的發展和企業管理的需要。現在管理會計已進入了一個新的發展階段—戰略管理會計時代，為了適應經濟的發展和企業管理的需要，高職院校在培養管理人才方面也應與市場接軌。因此，管理會計教學內容體系也應增設如戰略管理會計、作業成本法、環境管理會計和社會責任管理會計等新的理論知識，為日后培養管理會計人才奠定一定的理論基礎。

三、高職院校管理會計教學內容的建設

1.教學內容應與教學目標相吻合

高職院校的教學目標旨在培養“厚基礎、強能力、高素質”，為社會主義現代化建設和未來社會科技發展服務的專業人才。既能系統掌握本專業的基本理論知識和專業知識，又具備扎實的業務基本操作技能，具有良好的職業道德和敬業精神，能夠在企業、行政事業單位從事財務和金融管理等工作的高素質技能型專門人才。教學內容應與教學目標相吻合，二者要協調一致。目前，高職院校管理會計部分教學內容偏重理論化，無法滿足企業經營管理的需要，故應該有針對性地選擇那些有助于職業能力培養的教學內容，比如說可以增設如戰略管理會計、作業成本法、環境管理會計和社會責任管理會計等新的內容，還可以在課堂教學上進行案例教學，提高學生的實踐能力。

2.建立以職業崗位工作過程為導向的課程內容體系

高職院校應以培養高素質、技能型、應用型人才為己任，在管理會計課程內容體系設置上尤其需要強調應用性。因此在設置時，應在充分調查和研究的基礎上，以高職院校人才培養目標為基準、參照管理會計師的資格標準、結合職業崗位工作過程的要求，建立與企業工作崗位相適應的課程教學內容體系。

3.利用案例教學強化教學理論

案例教學最早在美國哈佛學院的MBA教學中采用，是指當學生掌握了一定的相關基礎知識后，通過對當前有代表性的案例進行分析，讓學生把所學的理論知識運用于對實際案例的分析和認識，以提高學生綜合運用知識能力的一種教學方法。并且實踐證明，該方法已經培養出了一大批實踐能力較強的優秀人才。管理會計是為企業內部經營管理服務的，其理論具有較強的實踐性。因此，通過案例教學，可以激發學生學習的熱情；培養學生的綜合能力和素質；促進學生的獨立思考和個性化發展；提高教師的教學能力；最終強化管理會計的理論知識，使其與實踐更好地結合。

4.理論教學與實踐教學相結合

理論教學需教授與職業崗位工作過程相聯系的課程內容，讓學生掌握扎實的理論基礎，盡量做到課程內容模塊化，突出教學的實踐性和應用性。實踐教學需辦出自己的特色，如校企合作、真實工作場景的模擬等。只有把二者相結合，才能走出一條產、學、研相結合的新路，這樣才能為企業培養出高技能、應用型人才。

5.教學手段靈活化，提高學生的理論與實踐水平

為了提高管理會計的教學效果，教師在教學過程中應運用各種現代教學技術手段，以增強教學的直觀性形象性、趣味性和應用性。比如說利用多媒體設備進行教學，可以將管理會計的教學內容制作成內容豐富的電子課件，吸引學生的注意力，提升學生學習的興趣，使教學效果直觀且易于接受；利用網絡平臺進行教學，教師可以將管理會計的教學資源在網上與學生共享，方便學生課下學習；利用沙盤模擬實驗室讓學生親身體驗管理人員如何為企業內部經營管理服務，如何履行管理會計的職能，從而提升學生的職業技能，培養分析解決問題的能力；利用校外實訓基地，讓學生深入企業實踐，了解企業的生產經營活動以及財務工作，學習到真實的工作內容，結合學年末或畢業設計，寫出調查報告或社會實踐報告，更好地加深對管理會計課程的理解；利用校企合作，為學生提供多樣化的實訓環境，高職院校可以與會計師事務所、財務咨詢公司和企業單位合作，為學生安排較為理想的實習崗位，調動學生實踐的積極性。

四、結語