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第1篇：小學生家庭德育范文

小學因還沒有跟升學直接掛鉤，因此壓力相對來說比較小，在各校提倡素質教育的浪潮中，對小學教育的改革顯得更加奪目。要提高小學教育質量，僅僅憑學校的力量還不夠，更需要與家庭教育的力量相結合。

一、小學生的特點概述

進入小學階段，學生們的心理狀態日趨成熟，活動由以前的游戲為主變為學習知識為主，這是小學生的一個共同點。學生在小學期間最具有可塑性，同時也很容易受到外界因素的影響，這是小學生普遍具備的第二大特點。在這個時期對小學生進行及時的良好的教育，能夠達到事半功倍的效果。在此階段，孩子渴望得到教師和家長的認可，但心理承受能力又比較弱，容易消極。這是小學生們所具備的第三大特點。

二、現代學生家庭教育存在的問題

在當今社會，金錢的衡量標準更加強大，給小學生德育帶來很大的負面影響。同時，網絡文化迅速蔓延，處于成長階段的小學生不可避免地受到影響。在無拘無束的網絡世界，學生可以全憑自己的好惡選擇信息，很容易受到異端文化思想的侵蝕。

小學生受父母觀念的影響很大，唯分數論統治著絕大部分家長的價值觀念，對學生綜合素質的培養十分不利。一些家長自身素質不高，仍保留著原有的思維方式和生活習慣，如隨地吐痰、亂扔垃圾、不遵守秩序等與現代文明不匹配的素質缺陷。很多小學生受周圍環境的影響，養成不良的生活習慣。

三、小學生家庭教育中問題的改進方法

在家庭教育方面，家長要積極配合學校，使得學生接受到來自家庭、學校和社會的全面教育，讓孩子快樂地成長，度過一個有著美好記憶的童年。

1.學習方面

在學習上，小學生都希望能夠取得良好的學習成績，愿意主動學習，但很大一部分學生還不能很好地控制自己，無法集中注意力，造成學習成績不太理想。這個時候，家長更應該去理解學生，對學生進行開導。幫助孩子克服在學習上遇到的困難，是每位家長必定經歷的教育孩子的過程。為了解決這些問題，我們需要注意如下幾方面：

一方面，家長要幫助孩子形成良好的學習習慣。剛上小學，學生容易將以前養成的習慣帶到小學的學習中來，喜歡一邊學習，一邊玩耍，如在學習的時候玩玩鉛筆盒、擺弄一下小玩具，導致花了很長的時間，卻得不到好的學習效果。這時家長需要注意去掉一些干預孩子注意力的東西，比如一些可愛的圖畫、新買的文具盒或故事書等，讓學生知道該學的時候學習，學完之后再去玩。另一方面，家長要努力引導小學生克服在學習過程中的粗心大意的毛病。小學生在課程學習中，往往由于粗心大意將一些難度不大的試題做錯，很多家長為此對孩子進行批評指責。然而許多家長不知道，粗心其實是這個階段小學生所犯的“通病”，特別是低年級的學生，在對一件事產生注意的同時要去關注另外一件事情是很有困難的。家長應該知道這其實是正常現象，只要對孩子有耐心，不斷糾正，那么孩子面臨的困難必定將會得到克服。

2.學生個性方面

我們應該更加努力地朝著培養一個活潑、有責任心、有獨特個性的孩子這一目標去努力。這個目標也是小學家庭教育最核心的任務。家長在孩子成長階段應該如何對孩子的個性進行培養呢？筆者認為應該注意以下幾點：

一方面，要善于發現孩子的興趣所在，培養孩子的特長。家長如果善于發現孩子的才能，幫助孩子將自己的才能繼續深造和發揮，那么孩子很容易進步。在此需要家長對孩子有敏銳的洞察力，對孩子平時的表現進行細致入微地觀察，通過分析發現孩子的興趣點所在，盡量去滿足孩子的興趣和愛好，這對孩子志趣的培養及獨特個性的形成、孩子志趣的形成至關重要。另一方面，在平時的社交中完善孩子的個性。父母應該鼓勵孩子進行社會交往，跟社會進行適當的接觸有利于培養孩子的情感，也是孩子成長的需要。因此父母應該在保護孩子的同時大膽地放開孩子。

綜上所述，良好的家庭教育對孩子的成長有著至關重要的作用，家長應該高度重視，用心去教育孩子，讓孩子在成長的道路上全面發展。

參考文獻：

[1]李秀雙.淺談小學生家庭教育誤區及對策[J].西江月，2013（18）.

[2]徐 巖.試析小學生家庭教育的問題及對策[J].中國科教創新導刊，2012（18）.

第2篇：小學生家庭德育范文

通常情況下，家庭教育指在子女成長過程中，父母對子女進行的教育及產生的相應影響，其中家庭教育具有終身教育的特質，是高職院校教育的基礎，同時也是一種拓展，具有重要的現實意義。但是受家庭、學校、社會及學生多方因素影響，我國家庭教育存在諸多弊端，嚴重影響了學生的成長與發展。

一、高職院校學生家庭教育的缺失問題

1、家長過分嬌寵學生，家庭教育力度較低

現階段，我國家長普遍寵溺子女，在家中對孩子百依百順，導致學生養成諸多不良習慣。甚至很多學生在學校犯錯誤后采取說謊或者逃避的措施，毫無擔當與責任意識。并且很多家長在知道學生犯錯誤后，還極力為學生辯解，并未對子女的錯誤進行反思和檢討，而是偏袒和維護孩子的錯誤。此外，還有很多家長認為學生進入高職院校后，教育便是學校的問題，學生犯錯應該是學校教育缺失的責任。在這樣的形勢下，學生的家庭教育處于嚴重缺失狀態，并且家長一味地袒護學生，使得學生堅信自己是正確的，如此惡性循環，勢必影響學生的長遠發展。

2、家長期望過高，家庭教育方式不當

當前，很多家長將自身的意愿強加給學生，干涉學生的專業選擇和學校選擇，如果學生與家長發生意見沖突，家長則采取強制或者物質誘惑的手段，致使學生遵循家長的意愿。這樣的教學形式嚴重缺乏家庭情感，極易造成學生厭學、情緒低落，嚴重時甚至會影響學生的心理素質，在很大程度上加大了學校教育的難度，甚至會威脅到社會和諧發展。

二、高職院校學生家庭教育的缺失的應對策略

1、建立家長溝通機制，轉變家庭教育理念

在高職院校教育教學中，輔導員在學生身心健康發展方面起到重要作用，因此高職院校必須注重輔導員工作的實效性。例如針對家庭教育缺失的現狀，高職院校可通過輔導員與家長聯系，以“關心學生，服務學生”為宗旨建立家長溝通機制，定期向家長告知學生在學校中的相關情況，其中以生活人機關系、思想政治狀態和情趣情感狀況等方面為主。并且，如果學生家庭特殊或者自身存在某些特殊情況，輔導員必須采取跟蹤管理模式，在與家長有效溝通的過程中找出解決問題的突破口。此外，輔導員應組織以“創新教育目標，樹立生活教育理念”為主題的座談活動，邀請心理咨詢專家參與其中，在座談會中以案例的形式為學生家長傳達“生活教育理念”，引導家長注重教育與生活的融合，而不是單純地以分數、升學率和就業情況衡量教育成果，同時在座談會中心理專家就高職階段學生的心理特征進行分析，指出學生普遍存在的心理問題，并輔以詳細的疏導方法，以此為家長與學生開展有效溝通提供了專業性的意見。并且家長也可根據自己孩子的特殊情況向專家進行咨詢，進而找出學生問題的根源，輔以科學合理的解決措施。

2、發揮學校教育作用，注重學生身心發展

家庭教育是學校教育的基礎，同時也是學校教育的拓展，家庭教育的缺失必然會增加學校教育的難度，為了有效緩解家庭教育缺失情況，高職院校應采取有效措施，保證學校教育的創新性與科學性。例如在學校教育中，高職院校應妥善處理知識教育與身心健康教育的關系，以德育作?榻萄У母?本，為學生創造良好的學習與生活環境。比如學校可創新性地組織“引進來，走出去”的教學活動，活動主要分為兩個部分：一是“引進來”，學校從不同角度邀請社會專業人士為學生開設專題報告，其中包括抗戰老兵，為學生傳播愛國主義思想，培養學生的愛國情懷，也包括公安干警，為學生講授安全防護常識，幫助學生樹立安全意識；二是“走出去”，學校為學生提供走出校園的機會，讓學生深入到社會之中，進而增加其社會適應能力，比如學校可在重大節日時組織學生開展公益活活動，以“父親節”或者“母親節”為例，學校開展感恩教育活動，要求學生與中小學生互動，在互動中接受感恩教育，以此明確自身的社會責任與家庭責任，改變自身的思想及行為。

3、理應信息技術手段，構建家庭遠程教育平臺

隨著信息技術進步，為我國教育事業發展奠定了堅實的基礎，尤其在高職院校教育教學活動中發揮了重要的作用。在高職院校中，很多學生并非本地生源，學生家庭分散且間隔較遠，為了便于家庭與學校和學生溝通，可利用信息技術建立家庭遠程教育平臺。例如在高職院校教學管理中，可在高校網站增設家庭教育管理系統，并以學院或者科系為單位進行管理，家長通過該功能模塊可以了解到學校的基本情況，并獲取學生在校情況信息，保證了信息的暢通性。同時學校創設微信公眾平臺，針對校園活動或者學生情況設置互動環節，給予家長參與到學校教育某個環節的機會，

從而將學校教育與家庭教育相結合，家長可向學校提出具體建議，學校在整合家長有效意見的基礎進行調整。

第3篇：小學生家庭德育范文

【關鍵詞】中職學校；學生教育；家庭教育

家庭教育是教育體系中具有重要地位和作用的組成部分之一。家庭教育是學校教育、社會教育的基礎，對一個人的性格、品德、愛好、才能等有著直接的影響。中職學校的學生正處于青春期，正是需要我們家長更多關心的時候。但實際上，在與中職學生及其家長相處和交流的過程中，我發現往往有問題的中職學生，他的家庭教育肯定有這樣或那樣的問題。歸結起來主要有以下幾點：其一，當今社會競爭激烈，很多家長工作壓力很大，不得不將更多的時間和精力投入到工作中，因此家長們無瑕顧及甚至忽視對孩子的指導和教育。其二，很多家長覺得把孩子送到學校里就可以了，教育孩子的事交給老師就好，自己給孩子提供好吃的、好穿的、好用的就行，因此對孩子的學習生活、思想發展不聞不問。其三，很多家長的教育理念滯后，對家庭教育的理解不到位，有些家長的教育理念甚至違背了孩子成長的規律，不利于孩子的健康成長。每個家長都希望培養出有前途的孩子，但是落到實際行動上卻不是那么容易。特別是當家長持有的是錯誤的教育理念時只會讓孩子越來越消極，甚至會導致孩子走向墮落。中職學校學生的家長想要讓正處在青春期的孩子獲得身心的和諧發展，家庭教育至關重要，而家長擁有正確的家庭教育觀念則是前提和關鍵。中職生的家長要擁有正確的家庭教育觀念，主要需要做到以下幾個觀念的轉變：由原來的“以智育人”轉變為“以德育人”；由原來的“家長制”轉變為“民主制”；由原來的“經驗型”轉變為“科學型”。中職學校學生的家長在進行家庭教育時，具體要做到以下幾點：

1要關心孩子的身體健康，更要關心孩子的心理健康和社會適應能力。

心理學健康是指一個人生理上、心理上和社會適應能力方面的完好狀態。身體健康是孩子學習、事業、人生發展的根本保障，而心理健康和社會適應能力則影響著孩子在學習、事業和人生發展的道路上發展的深度和寬度以及長度。首先，要確保孩子擁有健康的體魄。在中職學校的學生中有很多晚上在家上網會上到凌晨一兩點，有的家長不管，或者有的家長也管不了，因為孩子把自己鎖在自己的房間里不讓家長管；中職學校的學生抽煙、喝酒是常有的現象，有的家長不但不管，甚至認為這是為將來的社會交際做準備；中職生在校園里抽煙，老師對其進行處罰，并請家長到校來協助教育，會有一些家長認為是老師小題大做，并不配合老師的工作。中職生正處于身體的生長發育階段，這樣長期下去身體肯定會受到影響。健康的身體是孩子成長和發展的根基。其次，要讓孩子擁有健全的心理。擁有健全心理的孩子，才能夠更好地表達和展現自己，才能與環境和諧相處。而且擁有健全心理的孩子，他們會善于利用各種資源，來不斷學習和充實自己，凡事也會從積極正面的角度去考慮。所以說，心理的健康，才能幫助孩子成就更多事情。最后，讓孩子擁有良好的社會適應能力。社會適應能力在當今社會中是維持生存與發展的必要因素。我們家長在生活的點滴和細節中要做一個有心人，在孩子遇到挫折和困難時，能夠在情感和心理上支撐孩子，陪著他一起走過，幫助孩子建立良好而穩固的心理狀態，并逐漸鍛煉和培養孩子良好的社會適應能力。

2注重孩子情商的教育

現在心理學家們普遍認為：情商水平的高低對一個人能否取得成功的影響甚至超過了智力水平。個人認為，當今社會對于孩子來說，生存能力以及長遠的發展能力遠比學習成績重要。家長需要從以下幾個方面著手，來對孩子進行情商的培養：（1）家長要培養孩子的自我意識。家長要幫助孩子逐漸的認識自己、發現自己、找到自己的優勢，并努力做到最好的自己。（2）家長要培養孩子自我管理和自我約束的能力。在任何時候、任何情況下都能控制住自己，能夠對自己、對他人負責的有道德和責任感的孩子，才能在血液與人生道路上，越走越穩，越走越遠。（3）家長要幫助孩子學會進行自我激勵。自我激勵在推動孩子主動地去實現某個目標、開發自身潛力方面有著巨大的作用。（4）家長要培養孩子的同理心。同理心是一種心理品質，它對一個人形成良好的人際關系和道德品質，乃至走向成功有著至關重要的作用。具有同理心的孩子，能夠設身處地的站在別人的角度考慮問題，能夠理解和欣賞別人的情感。（5）家長要注重培養孩子的溝通交往能力。孩子的學習和發展都離不開群體，所以孩子在學習中、生活中就要具備一些與人相處、溝通、交流的能力。

3父母的期望

我想父母對孩子最簡單直接的期望就是孩子擁有一個幸福而美好的人生。其實無論將來孩子從事什么職業，收入有多少，只要孩子發掘了自己的潛能，實現了自己的價值，那么作為父母的我們就應該為孩子而感到驕傲。所以，作為父母的我們一定要樹立正確、積極的觀念和態度，孩子才能擁有一個美好的未來。

4給孩子適度加壓

父母首先要了解孩子，對孩子的各個方面要有一個合理的定位和評價。適度的壓力會變成動力，但是如果壓力超出了孩子的承受限度，那么壓力就會向負面發展。不但會損害孩子的身體健康，還會扭曲孩子的心理。當然在孩子情緒高漲時，父母是可以給孩子適當的提醒和適度的壓力的。只有這樣父母的期望才會變成一種積極的態度，才會成為促使孩子努力向上的精神力量和潛在動力。

參考文獻

[1]和月英,許肖輝.家庭教育必知47大關鍵[M].北京：北京工業大學出版社,2010(10).

第4篇：小學生家庭德育范文

關鍵詞：農村 小學生 家庭教育 重要性

同志在《關于教育問題的談話》中強調指出：“加強和改進教育工作，不只是學校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起來關心和支持。”教育是一個系統工程，它需要家庭、學校、社會共同為孩子們創建一個文明安靜、奮進和諧、健康向上的學習和成長環境。而家庭是孩子的第一處學校，父母是孩子的第一任老師，因此，我認為家庭教育是小學生成長的奠基石。

而農村小學生的家庭教育問題是我從教10多年來最頭疼的問題。隨著社會的飛速發展，城市和農村的差距不斷拉大，尤為突出地表現在教育上，無論從教育方式還是教育設備來說都是無可比擬的。這些都是物質方面的差別，而我覺得最最關鍵也是最最影響城鄉教育差別的還不是物質條件，而是人們的思想。

經濟越是發達，對孩子的教育問題越重視；相反，農村的大部分家長送孩子讀書仿佛是在完成一種任務，把孩子交到學校以后，至于孩子能學到多少知識，他們一概不理會。即使關心孩子的學習，也只是在乎孩子考了多少分數，而不是孩子學到了什么知識。他們也從不思考孩子應該怎樣學習和發展，認為那都是老師的問題。在孩子們的學習過程中，他們只是一個旁觀者。他們明明也知道孩子的學習會影響到孩子的前程，可是就是沒辦法，也從來不會主動想辦法幫助孩子學習。

可是城里的家長卻大不一樣，他們總是想著方兒要為孩子創造學習條件，變著法兒參與孩子的學習，所以他們的孩子在學習上總是比鄉下的孩子優秀。這一點在這學期我們班從城里轉來一位新同學后，表現得尤為突出。我們每次給孩子布置家庭作業，要求家長檢查并簽上名字。可是每次檢查家庭作業的時候，孩子們都哭著鼻子說：我媽媽沒時間看我作業；我爸爸在外面忙，天黑了才回家；我奶奶不會寫字……于是我就想不明白了，就是再怎么忙，抽一兩分鐘時間看看孩子的作業都不行嗎？其實這都不是理由。家長會上我語重心長地跟家長講，要重視孩子的家庭輔導，要參與孩子的學習……家長們都點頭說沒問題，可真正落實起來又那么的難了。可是剛轉來的這個孩子，她的媽媽跟我談起了在城里的學習。每天還沒放學，家庭作業已經以短信的形式發到了家長的手機上。特別是家長該給孩子準備什么學具便于第二天的學習，都在短信里說明白了。家庭作業家長也會監督完成。

現在整合教育資源以后，每個學校都是大班教學，少則四五十人一個班，多則七八十人一個班。在學校的上課時間畢竟有限，老師要照顧到全體學生也不容易，所以要在大班教學中保持優秀的學習成績，沒有家長的輔導跟進是很不容易的。很多孩子就是這樣在大浪淘沙中被埋沒，他們是被家長“遺棄”了。這些家長沒想過要給孩子進行教育投資，他們只要結果而不重視栽培。城里的孩子放學后在家長的陪同下上各種各樣的興趣班，而農村孩子放學后背著書包在田野、山谷游蕩，也許天黑了才到家。

我們學校從去年開始實行一、二年級學生每天放學家長到校門口接孩子的制度，可是每天老師領著孩子排著整齊的隊伍、唱著動聽的歌曲來到校門口，卻只見寥寥無幾的家長等候在那里。學校規定家長不來，孩子不能走，于是孩子臉上掛著淚珠，老師臉上躺著汗水，頂著炎炎烈日等著孩子們那些親愛的爸爸媽媽們，有時候要等上半個小時、一個小時。家長滿臉不高興來接孩子，沖著孩子嚷嚷：這么點路自己回不去呀？對老師更是充滿了抱怨，好象老師是故意在跟他們家過不去似的。直到現在，家長們接孩子仍然是三天打魚兩天曬網，高興則來不高興就不來。至于孩子們，就由老師慢慢陪著等吧！

班上有個孩子家里條件比較優越，父母很會賺錢，可是這個孩子的學習卻是一塌糊涂，每次跟家長溝通，他們都表示愿意為了孩子盡自己最大的努力，可是孩子的學習問題是他們最關心的也是從不參與的。每次家庭作業都是空白，問及孩子時，眼淚先下來，帶著哭腔說：“我爸爸媽媽都不在家，作業我不會寫。”我也去過很多孩子家里家訪過，經常遇到這樣的情況：父母外出打工，爺爺奶奶帶著孩子，他們沒文化，自然無法輔導孩子。也有父母一方在外打工，留一人在家看孩子，這個看孩子的家長在街道上租著一間房，領著孩子上學。平日里打著小麻將消磨時光，孩子要家長輔導，家長一邊摸著麻將一邊不耐煩地說：“你們老師怎么教你的？這么個題都不會！”難不成孩子放學后還要跑到學校問老師該怎么做題嗎？

第5篇：小學生家庭德育范文

關鍵詞：家庭教育；農村；小學生

現今隨著我國九年義務教學的普及，越來越多地區的孩子開始接受教育。而如何使我國農村地區的孩子享受到高水平的教育，在教學過程中解決學生的問題則成為任教教師所需要解決的問題。筆者就自己所任教的小學經過一定的探究工作發現，在我國教育資源逐步均等化的同時，制約學生學業發展的主要原因就是農村家庭教育對學生的影響。筆者通過對所任教的地區情況進行了一定的研究與實踐，認為就這類特定地區而言，教師要認清形勢，有針對地提出解決策略。

一、現今所面對的問題

通過筆者一定的教學實踐發現，現今農村家庭教育主要存在以下問題：

1.現在農村許多家長讀書少，還有很多家長在外務工，因此把孩子留給爺爺奶奶照顧，這些留守老人本身受教育程度就較低，因此，對于孩子也不能起到很好的輔導作用，家長對自己孩子的教育不重視直接導致學生對學習的重視程度也不高，基本每次放學回去都沒有預習復習的習慣。

2.家庭環境能夠影響孩子性格的形成，而農村家庭由于整體受教育水平不高，所以家長在性格上難免存在缺陷，這就導致學生會受其影響。

3.在課下家長對于孩子功課以及學生心理輔導基本為零，導致學生成績的責任主要在老師身上，而學生受家庭環境的影響，本身在沒有很好學習條件的基礎之上就導致學生自身對學習的重要性認識不清，本身沒有一定的方向感。

現今社會輿論對學生成績要求很高，以成績考核老師，給老師增添了不少壓力。但是筆者認為現今農村教學的提升點很大程度在提升家庭教育上，通過良好家庭環境的影響來提升學生的整體素質。

二、如何科學解決問題

1.改變家長的觀念

現今對于農村學生而言，很大程度上由于父母對其教育以及生活上的忽視導致學生在性格、心理上存在一些問題，因此，要想解決農村家庭教育的問題，根本上還是應該從家長入手，改變他們的觀念，增進家長與學生之間的關系，教師可以組織開展“家長教育訓練班”，在家長務工回家或者農閑的時候給家長普及一下家庭教育的重要性，幫助農村家長積累對于子女成長重要的知識，從根本上去消除家長關于“不打不成才”以及“讀書無用論”思想，讓家長真正學會怎樣去關心幫助自己的孩子，幫助孩子能夠更好地學習。

2.強化家校的聯系

適時召開家長會，增加學校與家長的聯系，讓學生家長能夠知曉學校的工作安排和孩子在學校所表現的最新情況，這樣能夠加強學校與家庭、教師與家長之間的聯系，同樣也能夠加深家長和老師之間的理解。同時作為任課教師應該掌握學生的家庭情況，如家中人數、聯系方式等，這樣以便及時向學生家長了解和匯報學生的情況，同時對于學生在學習過程中所表現出來的任何問題，教師都能夠做到心中有數，從而能夠給學生提供一定的保障，讓學生能夠全身心投入到學習之中。

3.加強家訪和溝通

對于農村教學而言，開展工作的一個重要手段就是家訪，通過家訪教師能夠切實感受到學生家庭教學的氛圍，也能夠及時向家長反映學生在學校的表現，讓家長能夠分享到孩子成長的過程；通過家訪也能針對學生的興趣愛好，與家長攜手合作幫助學生消除身上的消極因素，讓學生能夠揚長避短，從而培養學生積極向上的性格；這樣也能夠及時地結合學生家庭教育的實際情況，對學生家長進行一定正確的家庭教育知識的傳播；通過家訪也能讓教師更加全面地了解學生，從而使學校教學活動的開展更加具有針對性；最重要的是能夠了解學生的家庭成長環境，從而針對學生在成長中出現的問題，給予家長合理化的建議，從而能夠將學校與家庭的力量結合起來，最終使教師與家長能夠形成教育合力；同時在教學中也應該注重增強與學生的平等交流，尤其當學生出現問題的時候一定要注重交流的方式，讓學生能夠敞開心扉去解決其內心的問題，這樣可以增進師生感情，也能進一步促進學生家庭教育水平的提升。

4.改變農村的觀念

為解決農村家庭教育的問題，應該改變農村的觀念，形成崇尚知識、尊重學習、鼓勵讀書的良好氛圍。例如，可以在村里開展教育宣傳工作，將知識轉化成生產力的電影、故事等村里廣泛宣傳，這樣從潛移默化的角度就能夠改變村民的觀念，從而為學生打造良好的家庭環境。

總之，對于農村家庭教育的改進不是一朝一夕就能完成的任務，應該從教師自身做起，認清與仔細分析現今家庭教學過程中所存在的問題，加強學生與家長以及學校與家長的聯系，注重加強家訪以及學生溝通工作的開展，這樣才能更好地解決家庭教育中存在的問題。

參考文獻：

第6篇：小學生家庭德育范文

一、 良好的家庭教育是優化孩子心靈的催化劑

幼兒教育的創始人，德國教育家、哲學家福祿貝爾曾說過：“國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。”這句話很有哲理性，它深刻地挑明了家長在教育子女中所起到的作用。家長首先要明確教育方向與國家利益、人民要求相一致的原則，不能把孩子視為“私有財產”。要樹立“為國教子”的思想，端正教育目的，把我們的孩子培養成具有良好的思想意識、高尚的道德情操、健全的心理品質、積極與他人合作的精神、較強的應變能力、吃苦耐勞的、全面發展的和能夠參與世界競爭的一代新人。這就需要以良好的家庭教育為培養高素質的人才奠定基礎。

1.良好的家庭氛圍

良好的家庭氛圍給小學生創造了一個溫馨的家庭環境。在和睦的家庭里，家庭成員之間互相關心與幫助，對小學生的心理健康發展起到積極的促進作用，引導了小學生情感教育訓練。良好的家庭氛圍、和睦的家庭環境，能使小學生感受到自己生活在群體當中，使他們善于克制自己的欲望，積極考慮到他人的利益，懂得關心、愛護、幫助身邊的人。

2.父母的文化修養

父母的文化修養是影響小學生個體社會化的最主要也是最重要的家庭因素。家庭方面的其他因素，在很大程度上都是由這一因素決定的。一方面，父母的職業基本上就是由其文化修養決定的，而不同的職業又決定著其不同的經濟收入，并進而決定著家庭的物質生活條件。另一方面，父母的文化修養，決定著父母對兒童所采取的教育方式以及對兒童的期望水平等。

3.家長的榜樣作用

大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“家長們應該認識到，兒子或女兒首先是向他們學習的，包括好的品質和壞的品質。”由此可見，家長的榜樣作用在小學生的心理健康發展中也起到了一定作用。積極的行為榜樣勝過積極的語言榜樣。因此家長應該給小學生樹立積極有效的榜樣，語言與行為雙管齊下，使他們認識到社會的和諧、人際關系的和睦以及生活中愛的存在。

4.家庭生活條件

作為影響兒童社會化的一個間接因素，家庭生活條件同樣是十分重要的。如果一個家庭的生活條件優越，就可以為孩子購置更多的發展資料（如書籍、報刊、智力玩具、學習機等），還可以帶孩子外出旅游觀光，擴大兒童的視野，加速其社會化的進程。不過，父母在為兒童購置發展資料時，必須有選擇地購買，而不能濫購，否則，一方面孩子應付不過來，另一方面對那些東西不會珍惜。而且，有些東西甚至可能給孩子帶來消極影響。

二、 匱乏的家庭教育是摧毀孩子心靈的惡果

1.不穩定的家庭結構

家庭結構的穩定狀況對小學生的成長有著重要的影響和作用。兒童心理學家李·索克說：“對于孩子來說，父母的離婚帶來的創傷僅次于死亡。”父母的離異使一個穩定的家庭結構被破壞，由此導致幼年的孩子不能同時得到來自父母雙方的愛，不能得到來自父母雙方正常的家庭教育，對小學生自我意識的形成產生消極的影響，極易使他們不能正確地認識自己，甚至對自己身體、心理和社會各方面產生錯覺，加重了他們的心理負擔。據抽樣調查顯示：父母離異后的小學生92%的與父母雙方長期分開居住，20%的小學生與親生父母單方居住。對于父母的離異，90%以上的小學生由此產生心理負擔，情感和意志力薄弱，不能正確地認知身邊的人和事以及社會。這樣的小學生由于心靈失去了心理依托，開始郁郁寡歡，不愿接受身邊的新事物，致使對學習失去興趣。有調查顯示，離異后的子女學習成績普遍低于完整家庭子女的學習成績，而且相差比較懸殊。

2.監護人不重視教育

此外，農民工子女的家庭教育也成為社會擔憂的話題。大部分農民工文化程度低，加之長年在外務工，留守在老家的子女只能寄養在爺爺奶奶或外公外婆家，貧乏的家庭教育對小學生的心理健康發展也會產生消極影響。長期與父母分開生活，致使他們過分放縱自己的欲望，學習上出現懶惰的現象，嚴重影響了學習心理的提高，情節嚴重者則放棄了學業。

第7篇：小學生家庭德育范文

中小學生 家庭教育 方法

家庭教育，作為現代國民教育的三大組成部分之一，近年來得到廣泛的重視和發展。據北京市青年聯合會于近日完成的一項調查顯示：在家長們最關注的眾多的社會問題中，“子女教育”排在第一位。年輕的父母對自己子女的成長抱有更多的希望和給予更多的關注。80.3%家長認為“教育孩子，家長要承擔主要責任。”它表明家長們雖然認同學校是進行教育的主要場所，但同時認為自己才是孩子成長過程中的良師益友。調查結果至少說明兩個問題：一是家庭教育的功能正在得到越來越多的人們的重視；二是中小學生在成長成材的過程中，家庭環境、家長素質起著不可低估的作用。在社會、經濟、科學文化迅速發展的今天，在信息化的時代，互聯網等多媒體已經走進了我們的日常生活，每時每刻都在影響著、改變著我們，在全年有節假、雙休日115天的條件下，家長們怎樣更好地承擔起培養下一代的艱巨任務，如何科學、有效地搞好家庭教育，是值得探討的課題。

我國具有悠久的重視家庭教育的傳統，春秋戰國時期，孔子、孟子的母親均是實踐家庭教育的模范，三歲成孤的孔子后來成為中國歷史上的“圣人”。“孟母三遷”、“斷機教子”是流傳至今的家庭教育的故事，被譽為唐宋家中的三家的蘇氏父子被后人推崇，作為蘇洵之妻、蘇軾、蘇轍之母的程氏夫人，其相夫教子的促成作用也是功不可沒的，直至現代，家教成功的例子不勝枚舉。

家長如何對子女實施家庭教育：

一是應該首先了解孩子。了解孩子是實施有效教育的先導。家長要知曉孩子各個年齡段心理和生理發展的不同特點，不做拔苗助長的事。近年來社會上屢屢發生的中學生棄學離家出走“闖天下”的事件。這些事件的發生不能完全歸咎是學校、家長管教不嚴的結果。由于營養的充足和信息媒介的發達，致使中學生心理和生理發育“早熟”，而中學生社會實踐渠道不通暢和家庭過度的呵護，造成中學生自理能力和自治能力差，心理的早熟和自治能力差的矛盾是初中學生的一個特點。了解這個特點并尋求教育方法的革新是家長們面臨的新課題。另外，家長還要了解孩子在校的活動內容、課程進度、交往等，與老師保持經常的聯系而不是坐等教師的家訪，要耐心聽孩子講話，及時幫助孩子解除學習和成長過程中的煩惱，根據孩子的個性特點制定和調整成長目標。

二是要有科學的成才觀念。所謂人才，是指那些在社會生活的各個領域做出貢獻而被人們認可的人。在同一個年齡段的人群里，能考上大學的人畢竟是少數，那百分之七八十上不了大學的人就不能成才了嗎？衡量成才的標準不是他們職業的優劣，學位的高低，而是他們對社會的貢獻，有了貢獻而被人們認可，他就有了承擔更重要職務的實力與可能，也就為他進一步成才創造了條件。今后，好的職業也是要靠競爭才能獲得的，要競爭就要有真才實學。

人才的成長是一個過程，人才又是分層次的，各行各業都可能產生自己的優秀人才。對于處于人生起點的中小學生來說，在家是個好孩子，在校是個好學生，走向社會是個好公民則是最基本的成長目標。家長可以以自己良好的品行和豐富的人生經驗引導孩子，為孩子更多地接觸社會，了解社會創造條件，為將來走向社會打下好基礎，克服“望子成龍心切，教子成才無方”的傾向。

三是注意子女非智力因素的培養。現在許多父母特別重視子女的智力發育，認為孩子只要學習好，能考上大學，就一好百好，前途就會一片光明。然而，事情往往并不象父母期望的那樣，有的原本挺聰明的孩子學習成績越來越糟，有的孩子對學習一點也沒有興趣，有的甚至產生了嚴重的心理問題，無法再學習下去，為此，不少父母感到苦惱不安，困惑不解。問題就出在這些父母望子成龍，只注重培養孩子的智力能力，忽視了培養孩子非智力的心理品質。

在心理學上，我們把那些直接參與認知過程的心理因素稱為智力因素，主要指記憶、思維、感知和想象等，而把不直接參與認知過程的心理因素稱之為非智力因素，它包括意志、情感、性格、興趣、心理健康水平等，智力因素和非智力因素兩者相輔相成，缺了那一方面人都難以正常發展。

筆者一個朋友的女兒是個三好生，但從上初二時表現出了性格孤傲，學習上的“光環效應”使她失去了許多昔日的好伙伴，開始關注起“歌星”、“影星”來。越來越講究穿戴，我的朋友注意到了女兒的這些變化，時常以古今中外優秀人才成長的故事引導女兒走全面發展之路，并書寫了“秀才不怕衣衫破，只怕肚里沒有貨”的條幅掛在女兒床頭，現在這個女孩在家長的正確引導下，心理素質穩定發展，由于品學兼優，被推薦為一所完全中學的學生會干部。

從心理學的觀點來看，人的心理活動是一個統一的整體，智力發展與個性品質的好壞是密切相關的，就一般人而言，他們的智力差別并不十分巨大，他們之間成就大小的區別，以及他們能否適應現實社會，主要取決于他們是否有著優良的非智力心理素質，如自信、意志堅強、富于責任心與合作能力、心胸豁達、勇敢執著，“志不強者智不達”，假如我們把智力比喻為一粒種子，而把非智力因素比喻為土壤的話，那么智慧的花朵只能開放在具有優秀的個性特征和良好的心理素質這樣的“土壤”上。

四是培養興趣，加強學習指導。培養中小學生廣泛的興趣，加強學習指導，提高學習效率，不僅一直是學校教育的重要內容，是提倡素質教育的應有之義，也是家庭教育的一項重要任務。現在的中學生是二十一世紀建設者，二十一世紀需要什么樣的人才，也就是今天我們培養的目標，家長有責任發現和培養孩子的興趣，因為只有家長最了解自己的孩子。事實上，每個孩子都有自己的興趣，比如對動、植物的興趣，對體育、藝術、天文、文學、無線電、機械等都可能產生興趣，都是孩子智慧和理想的閃光，如果能被家長及時發現，愛護和尊重，就完全可以把這種興趣遷移到學習方面來。所以，讓孩子自覺學習的關鍵之一，便是培養孩子形成有效的興趣。興趣是最好的老師。如果將自己的興趣與未來的理想相聯系，則是推動人們尋求知識和從事活動的一種精神力量。

學習指導從內容上看，不僅是對學生學習方法的指導，還有對學習動力的激發，學習習慣的培養，學習成果的檢測等，而它的最大功能是有利于提高學習質量，減輕學習負擔，使孩子心情舒暢，生動活潑地學習，保持對學習的濃厚的興趣，養成自覺學習的習慣。指導孩子學習，要求家長具有良好的文化素質，掌握一定的學習方法和靈活有效的措施。但是，雖然家長的文化水平不高，而培養出了優秀子女的例子也屢見不鮮，原因是這些家長具有很好的個人品質、有良好的行為習慣，思維清晰，做事有條理，身教重于言教，給子女作出了榜樣。

五是要適當利用網絡媒體知識優化孩子的智力結構。現在的網校、網絡課件、名師課堂等多的令人眼花繚亂，家長的任務是給孩子當好指導老師。要根據孩子的年齡結構、課程進度、學業趨向精心選擇“課外學習內容”，使課外補充課內，而不能本末倒置，更不是“課外學習內容”越多越好。要在孩子學有余力的前提下，逐步培養孩子的興趣愛好，形成對藝術、文藝、體育等的特長。

六是要不使孩子的物欲飽和。在物質生活水平有了明顯提高的今天，父母們對子女的要求幾乎有求必應，從教育效果看，這種做法并不是最佳的。成功的父母懂得適量刺激，節制物欲，少給他們一些不必要的物質，給孩子留下一些主動獲取的天地。對子女的愛與管教，都要有分寸，無愛，不可能教育好孩子；愛的過分，則意味著寵壞他們；管教不利，放任自流，孩子必然放縱成性；過于嚴苛，事事干預，又會使孩子驚恐不安，扼殺個性。應寬則寬，當嚴則嚴，態度和方法要因人因事而異，在這點上，父母雙方應達成共識巧妙配合，互補互利，在孩子面前樹立起一個慈祥而威嚴的形象。

家庭教育是一門科學，也是一門藝術，希望有眾多的家庭來學習它，研究它，實踐它。有一百個家庭就會有一百個家庭教育的行為模式，盡管不一定絕對地說重視了家庭教育，孩子就一定有作為，但成功的家庭教育至少是子女成才的一個良好基礎，全國幾億個家庭若都重視了對子女的家庭教育，中華民族的下一代一定是人才輩出的一代。

第8篇：小學生家庭德育范文

[關鍵詞]職業教育 厭學現象 解決對策 家庭教育

隨著我國經濟社會的發展和國家對人才培養的重視，我國職業教育得到了快速發展，為社會培養了大量的人才。然而，在其發展過程中仍然存在著諸多問題，其中職業學校學生厭學現象就是職業教育面臨的一個非常嚴峻的問題，如何正確處理好這一問題，對我國職業教育事業以及經濟社會的發展具有重要的意義。

一、厭學現象的概念界定

就厭學的概念而言，目前國內外尚未形成統一的認識，還存在一定的分歧。許多專家學者以心理學為視角定義了厭學。他們認為，厭學就是學生對待學習的一種消極的心理與行為反應模式，其中主要表現為學生厭惡反感學習，甚至感覺學習痛苦，導致他們經常逃課或者曠課，有時甚至輟學。無形當中這種厭學現象已經影響了當今職業教育的發展。

在教育界，部分學者認為厭學（厭學情緒）是學生對學習主導需求發生轉移。對學校學習生活失去興趣，產生厭學情緒，對與學習相關的行為持冷漠和放縱的態度，且通過不良的行為表現出來的心理感受和情感體驗。顯然教育界的學者對厭學的定義依舊是從心理學的角度進行界定。

根據學生厭學范圍的大小，可將厭學分為整體厭學和局部厭學。整體厭學是指喪失了多數學科的學習欲望，討厭學習生活，不愿踏進校門。這種厭學較為嚴重，很有可能會發現輟學的現象。局部厭學是指對某些學科喪失興趣，產生了對這門學科的抵觸情緒。如果不及時對他們進行幫助，則很可能影響到學習其他課程的積極性，甚至導致整個學習興趣的喪失。針對不同的厭學行為有不同的應對措施。

二.某所職業學校學生案例分析

（一）案例呈現

張某，男，某職業學校一年級學生。他的母親是農民，父親從事家禽的銷售。據了解，張某的智力水平為中等，在小學的時候成績優異，進入初中后，成績開始下滑，最后只能以很低的中考成績進入中職院校。進入中職院校后，在學習上，張某仍然沿襲初中上課不聽講，課后不做作業，整天抱著手機上網玩游戲、聊天的狀況，老師制止，就會與老師發生爭執。

張某一家都是農村的，家里還有爺爺奶奶，父母為了掙錢養家，在他小時候就進城打工，而留下他與爺爺奶奶一起生活。顯然，爺爺奶奶對寶貝孫子是含在嘴里怕化，捧在手心怕掉，在爺爺奶奶的寵愛下，張某養成了那種傲慢，自私的性格。在學校里打架、斗毆那是經常的事兒，學習成績不斷倒退，學校里一般都是以學習成績說事兒，張某的成績總是墊底，久而久之，他就對學習失去了信心，認為自己永遠也學不好，既然再努力也學不好還不如不學，所以，漸漸地，張某開始厭惡學習，甚至有輟學的打算。然而，后來父母意識到了這些問題后，開始幫張某轉學，這樣張某就跟著爸媽進城讀書了，可是，張某的父親脾氣非常的暴躁，在張某不聽話的時候，父親總是粗暴的處理，用他父親的話說，就是棍棒教育比什么教育都奏效。到了初中后，由于張某的成績還是沒有進步，父母發現不管他們怎么努力，孩子總是學不好，就這樣，他們也想放棄孩子求學的道路，有時候甚至讓張某到自己的店里幫忙。

進入中職后，張某抱著混文憑的心態，過一天是一天，在學校里拉幫結伙，網吧總是會出現他的身影，老師講課從來不聽，經常曠課，作業基本不做。

（二）職業院校學生（張某）厭學現象原因分析

有人說，教育是小溪，滋潤人的心靈，那么我認為家庭教育就是這小溪的源泉。“家庭教育在造就人才的啟蒙教育和全人指導的終身教育中，具有無可替代的獨特作用。重視和優化家庭教育，不僅是社會繁榮與發展的需要，也是完善個性，保健身心，使人享有快樂人生及家庭幸福的需要”。良好的家庭教育使人終身受益，不良的家庭教育影響終身。

1.父母教育觀念導向不正確

案例中，張某的父母均來自農村，在他們的觀念里，只要自己努力賺錢，給孩子最好的享受，就是對孩子最大的幫助，張某的父親更是受到傳統教育的影響，他認為，只有棍棒底下才能成才，張某現今厭學的狀態在某種程度上受到父母的教育方法的影響。顯然，父母的教育觀念將直接影響到家長對子女的期望值和滿意程度，影響他們對子女的教育，影響到家長對子女教育的時間精力投入和物質經濟投入的量度和方向。案例中，隨著張某的成長，父母漸漸發覺或許張某不是學習的料，所以，漸漸地開始讓張某繼承自己的事業，父母的縱容使得張某更沒有了學習的動力。

第9篇：小學生家庭德育范文

一、父母雙方的受教育程度

經過詢問調查可以發現，學習成績比較優秀的父母至少一方有高中或以上學歷，而學習成績較差的學生中，父母的受教育程度普遍不高。可以看出，父母雙方的文化程度對小學生的學習有很大影響。可以想象，父母的文化程度如果比較高，在平時的言傳身教中就會多加注意自己的一言一行，給孩子樹立好榜樣；另外，文化程度較高的父母會更加注重孩子的教育問題，對孩子的學習要求和學習期望也普遍較高，他們注意良好家庭氛圍的構建，為孩子提供一個良好的學習場所。值得一提的是，文化程度較高的父母還可以為孩子提供有針對性的輔導，并能結合自己當年的學習經歷來培養孩子良好的學習習慣。相比較而言，受教育程度不高的父母對孩子的學習成績普遍不關心，主要關注的是孩子衣食住行方面。小學生正處于發展階段，自我約束力比較差，父母一旦不能正確加以引導，那孩子的學習成績就會受到很大影響。

二、父母雙方的關系融洽程度

筆者結合兒時對家庭的回憶，覺得父母之間的關系也會對學習成績產生較大影響。調查中，我們也確實發現，成績優秀的學生父母的關系一般很和睦，而成績較差的學生的父母之間關系往往不是很好。應該說，父母雙方的關系直接關系到家庭環境氛圍的構建，進而影響到孩子對學習的興趣，一旦父母相處較差，一方面，孩子會產生焦慮恐慌心理，這對他們學習成績肯定會造成很大影響；另一方面，父母因為關系不好，頻繁爭吵在所難免，孩子就會感到害怕，加上父母也無暇關注孩子的學習情況，任其自由發展，久而久之，孩子容易失去對學習的興趣，甚至可能產生厭學心理。

三、父母的居家生活方式

結合調查可以發現，成績優秀的學生在閑暇時間里做的都是有益于學習的活動，而那些利用閑余時間看電視、打游戲以及整理家務的學生成績普遍不夠優秀。很明顯，父母的居家生活方式肯定會對學生學習造成影響，孩子在閑余時間里所作所為都不盡相同，在筆者看來，這是父母對學生潛移默化導致的結果，簡而言之就是父母對閑余時間的安排利用，能夠對學生的學習方法以及學習習慣的形成產生比較大的影響。

四、父母的教育方式

調查中可以看出，成績優秀的學生父母一般很注意教育方式，而在那些學習較差的學生中，父母大都家長作風嚴重，對孩子的教育方式偏激。有過孩時經歷的我們都發現，父母對子女的教育方式確實會對孩子產生較大的影響。可以設想，孩子做錯事，父母如果不分青紅皂白就破口大罵，甚至動手威逼，小學生心智尚不夠成熟，見到如此場面，難免會感到害怕、膽怯，另外這樣的父母大都大怒過后不了了之，并沒有達到教育的目的；而反觀那些注重教育方式的父母，針對孩子所作所為，他們通常會耐心詢問個中緣由，分析利弊，進而細心向孩子解釋，孩子就能很好地理解事件性質，以后遇到事情也能恰當地處理。

五、父母職業及家庭收入狀況

父母從事何種職業對孩子的學習成績也會產生影響。調查中，我們可以看出，成績優秀的學生父母從事的職業大都具有很大的規律性，收入也還不錯，可以為孩子學習提供足夠的經濟基礎，家庭生活也很充實；相較而言，那些成績較差的學生父母從事的大都是時間不定的工作，不少家庭還夜晚加班，收入也不盡如人意，可謂是經濟拮據。從中我們可以發現，父母從事的職業占據他們絕大部分時間和精力，并且收入不佳，那么他們就會把大量時間精力投入在工作掙錢上，對家庭缺少關注。對于孩子，他們根本抽不出時間關心孩子的學習，孩子們也缺少時間和父母相處，長期處于孤單的環境中，長此以往，很容易失去對學習的興趣，厭學情緒也會很明顯，這對他們的學習來說是非常有害的。