前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教學實習計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教學實習計劃范文

【摘要】目的 使實習護士在兩個周的實習時間熟悉手術室工作，掌握無菌技術。方法 設立教學干事、教學小組，建立指導教師負責制度和評教、評學制度，開展情景式教學，采用循序漸進的方法。教學內容和教學手段分階段突出重點。結果 實習護士很快進入臨床實習狀態，縮短了其上臺還需自己琢磨的過程，增強了自信心，全面掌握了手術室基礎理論知識和基本操作技能。結論 兩周教學計劃在手術室實習護士的教學中應用效果良好。

【關鍵詞】手術室 實習護士 教學計劃

臨床實習是護理教學的重要階段，是學校教育的深化和延續，是促進護理基礎和臨床實踐有機結合的一個重要時期［1］。手術室不同于病房，結合我科的實際情況，形成了一套完整的實習護士管理體系，現將我科教學經驗介紹如下。

1 一般資料

我科在職護士23人，職稱：主管護師5人，護師6人，護士12人；學歷：本科6人，專科13人，中專4人；工齡2—25（平均6.2）年。從2007年以來，每年接收實習護士120—150人，每輪到我科有6—8人，時間為2個周。

2 管理制度

2.1設立教學干事、教學小組，建立指導教師負責制 設立教學干事一名，下設教學小組，成員8人（護師及以上），建立指導教師負責制度，由教學干事安排實施“一對一”帶教。帶教工作要有針對性、實用性。實習護士跟老師上班，便于指導，老師以身作則，言傳身教，給學生以深刻的影響。同時，也利于教學干事及時了解實習護士情況，為針對性地安排教學內容提供便捷。

2.2評教、評學制度 以定期召開座談會的形式，時機選擇在實習護士進科室時、實習中期、實習結束出科室時，采取師生面對面交流，以增進溝通，及時收集學生對教學工作的意見及建議，針對帶教中存在的問題及時整改，調整教學內容，出科時進行理論考試和操作考核。

3 教學計劃

3.1學生入科教育

3.1.1加強思想素質教育 護士長與實習護士進行溝通，了解學生思想情況，教育學生要熱愛護理專業，培養良好的工作習慣及吃苦耐勞的精神，分析就業前景，激發學生學習熱情，端正學習態度。

3.1.2了解科室基本情況 由帶教老師詳細介紹手術室環境、設施、工作程序、規章制度、管理內容。尤其要詳細介紹手術室的各種電器、大型儀器的使用及注意事項。

3.1.3儀表著裝規范 手術室無菌要求嚴格，進入手術室必須更換手術室的鞋和服裝，要求學生儀表、著裝、行為舉止規范化。

3.1.4熟悉手術器械 介紹常用器械（以普外為主）的名稱、用法、保養、放置位置及普通手術的器械準備、打包方法。

3.1.5熟悉各種無菌技術及操作 認識各種器械、敷料后，由指導教師親自講解示范：洗手、穿無菌手術衣、戴無菌手套、鋪無菌手術臺、器械擺放、持針穿線、取上刀片、傳遞物品、各種手術的消毒范圍以及鋪無菌巾，讓她們練習穿針引線、套刀片、器械傳遞的基本技術，為實際操作做好準備。

3.2開展情景式教學 學生入科第二天，采用情景模擬與實踐結合，實習生按角色分為三組:巡回護士組、洗手護士組及手術醫生組，模擬手術過程，實習護士演示相關護理操作， 從器械準備、消毒鋪巾、術中物品傳遞進行強化，包括的擺放，對手術儀器的使用等。老師從旁指導。

3.3提高專科技能訓練

3.3.1入科第三天，實習護士直接參加手術配合，由帶教老師進一步指導。尤其是查對工作，術前準備十查：姓名、性別、年齡、科別、床號、診斷、手術名稱、部位、藥敏試驗、用物準備；術中用藥輸血三查對;器械敷料三查對［2］。

3.3.2組織知識小講座 主要講解：《洗手護士的工作職責》、《巡回護士工作職責》、《手術常規tiwei的擺放原則及注意事項》、選出具有代表性的手術配合進行講解。

3.3.3組織專科查房，術前1日由實習護士探視病人，匯報帶教老師。術日由教學干事主持實習護士匯報病情以及術前準備情況，術中物品準備、手術配合要點，以及此手術的解剖，由帶教老師補充不足之處。

3.3.4要求實習護士對所做工作的感受和想法與帶教老師溝通，及時反饋到教學干事處，以便改進教學計劃。

4 理論和操作技能的考核

4.1學生出科前一天，理論考核以試卷的形式考核，主要考核內容圍繞洗手、巡回護士職責、手術患者擺放原則、手術配合注意要點、手術室基本常識為主。

4.2操作技能的考核，主要由帶教老師負責，做到放手不放眼，由實習護士單獨配合完成一臺簡單手術。

4.3分析實習護士考核成績，針對不足之處，在出科最后一天再加以施教，強化彌補。

5 小結

我科形成的這一套兩周教學計劃，在實習護士的應用中教學良好，實習護士基本上通過了理論知識考核、掌握無菌技術操作技能，圓滿完成在我科實習計劃。

參 考 文 獻

第2篇：教學實習計劃范文

【關鍵詞】實訓 職業學校 會計電算化

會計電算化是職業學校的一門新興學科，它涉及會計學、計算機應用技術、計算機信息處理技術、財務法規制度等多方面的知識。現在是信息時代，計算機技術已經廣泛地運用到我國的各個企業和事業單位中，這就要求我們職業學校培養出的學生不僅具有扎實的財務專業理論知識，還要具有熟練的計算機應用技術和信息處理技術能力。而職業學校培養的基本目標是為社會培養實用型、應用型、技術型的中初級技術人才，作為一名財會專業的教師，要想實現這一目標，就要在會計電算化實訓教學上下一番工夫，使學生的會計電算化技能有大幅度的提高。

一、對會計電算化地位的重新認識

據了解，職業學校財會專業設置的課程中專業理論課程占據了絕對的優勢，這里不乏學校加大對對口升學導向的原因，更有學校的實習實驗設備不到位的問題。尤其是會計電算化課程每周安排2-3節，有點像蜻蜓點水似的，其專業課的地位可想而知。但隨著社會上對財務人員要求的提高，隨著計算機技術的廣泛普及，職業學校也逐漸認識到了實習實訓的重要性，逐漸把提高學生的應用操作能力當成教學的重中之重。因此，在安排專業課教學計劃時，加大了實驗實習的時間，但實驗實習的項目主要表現在手工操作上，例如點鈔、珠算、成本會計等等，一支筆、一張桌子、一套習題的基本套路還是一成不變，更不要講計算機信息技術的應用了。面對現實，不得不反思我們的教學計劃，反思我們的教學模式，如何把計算機信息技術、財務知識兩方面有機結合起來，應該引起我們專業課教師的思考。因此，必須重新審視會計電算化這門學科，必須重視會計電算化的實驗實訓，只有這樣，我們培養的人才才會適應社會的發展，才會給現代化做出應有的貢獻。

二、正確把握職業學校學生、教師情況

職業學校的學生主要是一些沒有參加中招的初中生和參加中招的落榜生，還有部分在社會晃蕩1-2年的無業青年。他們的特點是年齡小，學習基礎不扎實，社會閱歷少，且心高氣傲不虛心，把什么也不放在眼里，尤其是數學知識差和邏輯思維能力薄弱，從而導致他們學習財會專業時感到十分的吃力。此外，還有不少學生不會從管理的角度看待問題，例如對待財務核算管理，往往將會計電算化僅僅理解為會計核算的電算化，這樣的思維是無法深刻掌握管理電算化，而管理電算化恰恰是會計電算化的核心內容。再者，教學計劃安排的會計電算化課時有限，導致老師在教學時不得不在教學內容上做一些調整，重視理論傳授，忽視實訓練習，久而久之，必然導致學生學習興趣的消失、實習實訓效果打折扣。

三、會計電算化實習實訓的新思考

據調查顯示，我國90%以上的企業已經運用了會計電算化，但還近70%的企業并沒有丟掉手工賬，而是把手工帳和會計電算化兩者同時進行。筆者認為企業之所以重視手工賬，其原因不外乎是怕完全運用會計電算化，計算機一旦出現問題，擔心有關會計數據等資料的丟失。這說明，我國的大多數企業仍處于會計電算化起步發展階段。因此，職業學校會計電算化實訓的教學目標應該培養中、初級電算人員。

（一）調整教學計劃

加大會計電算化教學的課時，尤其是實訓課時的安排，這樣安排的目的是老師有時間進行系統的授課，使學生完全掌握專業理論知識的同時，有充分的時間進行實習實訓，在實驗實訓中提高計算機應用會計知識的能力。

（二）會計電算化是新的觀念，而不僅僅是一種操作

電算化實訓教學是教給學生一種學習的方法、一種做賬的簡潔方法，這需要學生觀念的轉變才能接受，否則學生還是只會重視做手工賬。所以，要加強會計電算化軟件功能的教育工作，讓學生樹立新的學習觀念，在專業課學習中主動接受計算機應用技術，這會為以后規范、系統、快捷地參與企業相關監督和管理打下良好的基礎。

（三）校企合作，培養優質人才

現在的社會發展十分迅猛，職業學校要緊跟時代的步伐，專業課教師要敢于走出去，虛心向優秀的注冊會計師學習、請教、交流。同時，學校也要不惜重金聘請企業會計主管等優秀人才到學校任教、培訓，及時調整陳舊的課程，推動學校財會專業結構的優化。加大校企合作的力度，使學校的學生優勢和企業的技術優勢有機結合，培養出的學生不僅掌握熟練的會計、計算機等職業技能，還具備適應職業變化的能力。學校還可以把優秀學生輸送到合作的培訓企業中，為企業補充新鮮血液，這種校企合作的模式正逐漸推廣，兩者相互補充、相輔相成，完全可以達到合作共贏的局面。

（四）新的會計電算化實訓教材的引進

第3篇：教學實習計劃范文

【關鍵詞】校外實習實訓 工學結合 信息管理平臺 工作流

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）15－0015－02

一 高職高專校外實習實訓的重要性及管理現狀

20世紀80年代以來，國外高教界逐漸形成了普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養的潮流，國內也紛紛開始嘗試教育改革以適應市場人才的需求。校外實習實訓是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。高職教育中，實訓是一個不可或缺的亮點，而此亮點也正是適應市場人才需求變化的結果。

校外實訓有別于校內實訓的特殊實訓形式，是學生在學期間到實際的生產環境參與工作、將校內所學的理論知識應用于實踐的過程，達到鍛煉、提高學生的實際動手能力的目的，只有參與實際生產實踐培養的人才才是市場所需的創新型人才。

由于校外實習實訓企業的多樣性、分散性等特點，在時間、地點、學生組織、教師管理、實踐崗位、實習任務等問題上經常存在協調不一致的問題。特別在管理上，學校沒有足夠的人力、物力做到精細化管理，大部分企業基于廉價勞動力的目的對學校的實習實訓要求理解不到位，直接導致學生在實習實訓過程中顯得散、亂，對自己的實習實訓目的不明確，猶如放鴿一樣，自由發揮，甚至理解為打短工。多年來，國內在實施基于“工學交替”的教學模式時，在實踐教學環節特別是校外實習實訓部分落實得相當差。

因此要不斷改進實習實訓的管理方式，有效地監控存在的不確定因素，特別是對“工學交替”新教學模式下“工”這一教學環節對指導教師、學生實踐情況的監控和管理就顯得尤為重要。

二 規范總結，歸納實習管理模式

為有效管理學校、學生、企業的實訓過程，取得良好的校外實訓效果，很有必要對校外實習實訓進行規范管理，建立一套完善的綜合評價體系。通過督促企業、教師的指導過程，監控學生的實習日志、實訓工作記錄、作業評價、實訓考核、綜合報告等材料。不僅要評估學生的實訓質量，也要把教師的實訓指導質量細化為指標項目，融化在實踐教學環節的考評過程中。

經反復調研、多年實踐，依據實訓開展的形式、時機、管理模式等可將校外實習實訓總結為參觀實習、體驗實習、技能實習、就業實習等類型，對每種實習的每個環節制定相應的評價指標，特別對學生的實習成果制定評價體系，最終形成實習成績。

1．參觀實習

通過參觀本專業對口企業的工作情況、生產過程等，使學生對本專業有感性的認識，達到入學專業教育的目的。主要分為以下環節完成：（1）教研室提出計劃，明確參觀企業及時間、帶隊指導教師等；（2）系教務秘書統一審核，組織交通等事務；（3）參觀回來后，學生提交心得體會，指導教師審閱。

2．體驗實習

通過組織學生到企業生產第一線，按企業普通員工制度組織生產，使學生感受企業一線生產氛圍，達到教育學生的目的。其過程可分為以下環節完成：（1）系教學秘書制訂實習計劃，明確參與班級及帶隊管理教師；（2）相應班輔導員確定本班可參與學生，并逐個將學生分配給帶隊管理教師；（3）帶隊管理教師與學生到企業后，教師負責日常的生活管理，要記錄與企業方的交流信息、與學生的交流信息、學生的考勤記錄等，學生完成實習后，提交實結，其相應帶隊教師完成審閱工作。

3．技能實習

結合專業需要，將學生分配至企業專業崗位上，由企業指導教師完成指導，使學生真實體會專業崗位的工作情況及工作內容，達到專業鍛煉的目的。實習環節可分解為：（1）企業人力資源制訂實習用人需求計劃；（2）系教務秘書確定參與班級；（3）相應班輔導員確定參與學生；（4）企業人力資源逐個確定學生實習崗位及指導教師；（5）學生到崗實習，提交實習計劃、周記、完成實習后的總結等，指導教師相應審核學生的實習計劃、批閱周記、審核總結等。

4．就業實習

就業實習主要是學生在畢業前結合就業開展的實習；很多學校還要求完成畢業前的畢業設計、畢業論文的撰寫工作，二者結合起來完成，此時校內指導老師負責畢業設計的指導，同時還需對學生的就業實習過程進行輔導管理。實習環節可歸納為：（1）系教務秘書制訂任務計劃，明確實習時間，參與的班級、指導教師；（2）指導教師各自登記畢業設計題目，教務依次審核確認；（3）相應班輔導員確定本班可參與的學生；（4）指導教師、學生雙向選擇；（5）學生開展實習、畢業設計工作，提交實習過程資料、畢業論文撰寫材料等，指導教師分別對本組學生審核、管理。

三 信息化平臺建設要點

依據校外實習的組織管理過程及實習內容的特點將其歸納為四大類實習后，為了管理的規范性，提高效率，建立一個信息化管理平臺就相當有必要。在建設此管理平臺時要充分考慮校外實習的不定期性、專業性、分散性的特點，需重

點考慮：（1）根據每次實習開展的線性工作特點，系統設計為工作流的管理模式；（2）注意數據的共享和隔離，校外實習往往是各系、各專業分別組織實施，要做好各單位數據的相對獨立性和共享處理；（3）每個用戶在系統中應只見與本人相關的數據，避免陷入數據海洋；（4）做好每個工作環節的容錯處理機制；（5）依據學校實際制定好量化指標，加強考核、監督機制。

四 效果及意義

由于實習企業及崗位的多樣性，基于“工學交替”的校外實踐教學環節也就具有多方面的不確定性，如時間、地點、合作企業、參與人數、指導教師、實踐崗位等，這就給其管理帶來了諸多的不便。通過歸納整理校外實訓的各種組織模式，整理為四大類實習過程，規范了管理，理清了思路。在此基礎上建立相應的信息化管理平臺，在信息化管理平臺中對參與實踐活動的教師、學生、企業進行實時記錄，了解實習開展中的各種情況；建立完善的綜合指標評價體系，運用該評價體系評估實習質量，綜合、客觀、科學地指導實踐，提高實踐教學質量。在評價體系中加強了實習指導老師的管理，以實習開展情況核準實習指導老師的工作量及報酬，督促指導老師提高實踐教學質量，提高指導水平。信息平臺也能實時采集師生的反饋數據，對合作企業也實現了完善的考核評分機制，促進了實習合作企業的質量改進。采用以上過程化跟蹤、實時改進、及時反饋的信息化手段，對不斷改進基于“工學交替”實踐教學模式下的課程設置、教學方法和管理方式，有效監控實習中的不確定因素，加強實習指導教師的管理和實習學生的監管起到了很好的作用。

參考文獻

［1］李立新.發達國家高職人才培養模式的比較研究及啟示［J］.職業教育研究，2006（3）

［2］董曉青.關于高職高專院校實習實訓模式研究［J］.教育與職業，2001（9）

［3］吳憲洲.以就業為特征的高職教育模式［J］.河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2006（4）

第4篇：教學實習計劃范文

【關鍵詞】實踐教學成績管理，信息化，工程教育

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097（2013）09-0119-05 【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2013.09.024

隨著近年來數字媒體技術、計算機網絡技術和高校網絡環境的飛速發展和不斷完善，使得高校實踐教學的信息化建設取得了長足的進步，數字化和網絡化將成為未來高校實踐教學管理信息化建設的重要方向。高校工程訓練的實踐教學成績管理是實踐教學中非常重要的組成環節，成績管理涉及到許多相關的工作，如何將大量的工作科學的組織起來，以滿足工作中的不同要求，一直是教學管理人員的一個難題。工程訓練的成績管理同其它課程的成績管理有很大差異，工程訓練是實踐性教學環節，其成績通常由以下幾個部分組成：理論考試成績、實際操作成績、訓練態度及實習報告等，并且實際操作成績也是由多個訓練工種的操作成績的綜合而成，因此成績管理比普通課程管理復雜的多。

工程訓練成績管理系統的建設和開發使成績管理更適宜中心信息化的建設方向。高校實踐教學的成績管理的網絡信息化的開發與應用為手段和方法，相關教學理念和計算機技術為基礎，建設行之有效的高校成績管理方案。首先概述實踐教學成績管理系統建設中的相關教學理論基礎：然后對成績管理系統的信息化建設內容進行分析；隨后對開發與建設中系統的關鍵技術和實現原理進行系統闡述；最后，針對高校工程訓練實踐教學的特點，結合高校訓練中心管理模式的個性化要求，分析了實踐教學管理信息化的重要性和必然性以及存在的問題，并就如何更進一步地完善和深化實踐教學管理信息化提出了初步探討。

一 實踐教學成績管理信息化建設的必要性

實踐教學是高校教學的關鍵環節，是實現鍛煉學生思維能力和創新能力的重要的不可缺少的環節，在培養大學生的創新意識、創新思維和創新精神中具有不可替代的作用。高校工程訓練中心教學工作信息化的合理設計和規劃，對高校實踐教學的管理和教學部門的培養模式、教學管理水平和教學資源的整合利用等方面都具有十分重要的作用。不僅為其提供優質、高效的業務管理和事務處理效率，而且通過及時、準確、可靠地采集和傳輸教學信息來更好地提高教學質量。

由于金工實習幾乎是工科大學絕大多數同學的必修課程，從機械類、經濟類，到人文類、生命醫學院，覆蓋了工科院校的絕大多數院系。一般高校的訓練中心開設了電子、車工、鉗工、數控銑、數控車等十多個工種的實習項目，每學年接待人數可達幾千人。為高效率利用訓練中心的實習設備，在保證實習時長與質量的前提下盡可能縮短每批次同學的實習時間，訓練中心采用各工種同時授課的方法，參加實習的同學需要根據課程的時間安排在各工種之間輪換。每批次的學生首先被分為高等級的大組，分別參加不同類別工種的輪換：每一大組又會根據實際情況被分為若干次等級的小組，參加同一類別內不同工種的輪換。對于這種大規模、多批次的學生金工實習課程，學生成績的登記、保存與計算是一項十分繁雜而要求很高的工作。在采用本套成績管理系統之前，同學的簽到與成績記錄采用紙質表格。每批次實習學生中每一小組都需要一份簽到表與成績單，隨著同學在不同工種之間的輪換，這張表也需要在多位師傅手中傳遞、交換。這種方式下，成績的記錄、保存相當麻煩，為師傅的工作帶來諸多不便。而且在最后統計每位同學總成績的時候需要逐項加和、計算，過程繁瑣同時容易出錯。也即這種傳統的工程訓練成績的評定是在學生工程訓練結束后由各個工種將本工種的成績上報，然后再由教學管理人員對各工種的成績進行匯總得出實際操作成績，在結合理論考核成績最后給出學生的工程訓練成績。工程訓練的項目多達幾十個，訓練內容及學生變換頻繁。學生上課時教學指導人員和管理教師必須對學生實習結果進行成績評定，再由各工種的教師來整理學生成績，這樣不僅效率低，難以掌控，而且教學管理工作也困難繁瑣：另外，教學輪換表和成績記錄單材料都采用紙質打印，容易磨損丟失等等。因此，采用實踐教學信息的實時系統，則會使得成績的決策、管理和交流簡化，更利于成績評定信息在各個工種管理教師和教學指導人員之間傳達，以利于更好地提高教學效益。伴隨著網絡技術的迅速發展，高校實踐教學管理部門與各實踐教學的實施部門之間的信啟、交接、教師或教學指導人員對學生的教學評價的統計信息交流則越來越頻繁，適時地建立一個通過計算機及其網絡來實現教學信息的和交流，實現在網上進行排課管理和學生實習成績的評定等功能的機械制造實習課程管理系統是十分必要的。

二 實踐教學成績管理系統內容建設思路和內容

在實際的工程訓練教學中，中心的教學計劃都是由中心下達到管理教師和教學指導人員，采用教學輪換表和成績記錄單來實現成績和實習信息的交互，由于訓練項目較多，工程訓練結束后很難將工程訓練成績及時進行匯總，學生不能及時得到工程訓練成績，信息反饋時間較長；成績的登記、匯總等都由手工完成，對教學管理人員來說負擔也是相當繁重，但是，無論是信息化的教學管理還是傳統的管理，都需要一定的組織結構，即需要以不同的管理級別來保障教學有序進行。機械制造實習成績管理系統由批次管理，成績管理、工種管理和負責人管理四個子系統組成。其中，負責人管理包括新建負責人（可以設置角色級別）、重置密碼和狀態設置3個功能模塊；工種管理包括新建工種、編輯工種和刪除工種3個功能模塊。批次管理管理子系統包括新建批次、編輯批次、刪除批次、導入學生、分組管理、成績管理、導出課表7個功能模塊（如圖1至圖3所示），其中分組管理包括新建大組，編輯大組，刪除大組，課表設置，組員管理，小組管理和導出成績，小組管理也包括對小組的編輯和管理等等。成績管理包括按批次、按大組、按小組三個級別進行管理。

圖文實時顯示系統的設計方案，系統將中心管理系統與各個工種的實習信息顯示系統集成起來，實現教學計劃信息和實習人員實習成績信息的實時（如圖4）。為管理教師、實習指導人員和學生實時的提供可靠的信息，保證了教學過程的流暢性和高效性，進一步提高了工程訓練中心的管理水平。另外，系統具備表格（課表、成績單）的導出和打印功能，共通過設備連接直接進行打印，方便了信息的輸出。

對于工種管理，此子系統包括新建工種、刪除工種兩個功能，點擊操作按鈕“工種管理”可編輯工種信息，為課程及課表安排服務。點擊“新建工種”，可編輯工種信息，點擊管理欄中“編輯”、“刪除”，可分別對已建工種信息進行修改或刪除已建工種。

對于負責人管理子系統包括“新建負責人”、“重置密碼”、“狀態設置”三個功能模塊。在“新建負責人”模塊中，根據提示框輸入用戶名和密碼，在“角色”下拉菜單中選擇“SuperAdmin”或“CourseAdmin”兩種之一。在“重置密碼”模塊中可對已建負責人的登錄密碼進行修改重置。在“狀態設置”模塊中可對已建負責人賬戶狀態進行管理，只有在“激活”的條件下該負責人才能使用用戶名和密碼進行正常登陸。點擊操作按鈕“負責人列表”可以查看現有負責人信息，便于管理。

為使系統更為利于操作，因此開發具備了其他的輔助功能，如向系統導入批次名單時，系統能識別*.xls文件，但*.xls文件須有統一規定格式系統才能識別。這就要求在統計學生名單時*.xls表格文件格式規范化，系統除了用導入功能利用*.xls文件向系統導入學生名單之外，還可以通過手工操作向系統個別添加或刪除任一學生，此操作可以確保學生補、退選課后，系統內學生名單可以很方便地進行更新；導出的成績單、課表除外，在任何一操作界面下利用操作按鈕系統可進可退；系統之內設置有垃圾箱，個別刪除或成批刪除的學生信息可以從中恢復，這一功能的設置可以避免一些誤操作造成的人工耗費或信息丟失；新建批次排在最前，這～功能便于查找任意批次，也便于對本學期新建批次進行操作：導入系統的學生名單自動按學號大小升序排列，此功能的設置方便對批次中的學生進行分組以及分組中學生的定位與查找；負責人可以對系統自動生成的按學號升序排列順序進行調整或將此順序打破，此功能設置便于根基學生實際情況與需要對個別情況特殊的學生進行分組：系統導出的表格（課表、成績單）具有打印功能，共通過設備連接直接進行打印，方便了信息的輸出。

三 系統模塊功能的實現和優勢

現在，計算機已經被廣泛地應用于各項管理系統中，在這樣的技術支持下設計一套實用、高效、準確和便于操作的成績管理系統來服務于全校同學的金工實習統計管理工作是一個十分有意義的項目。

開發過程中選擇JSP技術和Oracle數據庫；服務器操作系統采用Red Hat Linux 9.0，Oracle9i作數據庫服務器，Apache2.0.49作Web服務器，Tomcat5.0.18作JSP引擎，用JavaBean封裝數據庫連接及一些底層操作（如圖5）。系統技術關鍵主要在于系統的實習信息管理流程和程序編寫的結合，需要的硬件投入較小，但根據多個學期的試用，反映所設計的系統功能的優越，體現在中心學生成績管理的各個方面。首先，系統可以自動實現成績的備份與加權。此系統不僅可以方便、安全地保存學生信息以及成績，在新建批次時設置好每個實習項目在總成績中所占的比重，系統就可以根據錄入的各項成績自動計算每位同學的最終成績，便于操作，而且可以保證成績計算準確無誤。其次，系統為代課師傅的工作提供了極大的便利并提高師傅利用網絡平臺的水平。采用網絡平臺記錄、保存和計算學生成績可以避免紙質成績單在師傅中間傳遞，節省了上課前互相交換成績單的時間，以及由此帶來的不必要的麻煩。訓練中心的師傅們在平時教學過程中與電腦、網絡的接觸較少，所以利用網絡平臺進行教學管理這項技能也相對薄弱，采用這套系統可以創造機會讓師傅們把網絡資源引入自己的教學管理之中，提高師傅利用計算機網絡的水平。此外，系統的采用可以提高學生成績的客觀性。除了學生成績計算過程的準確性得到保證以外，由于學生每項實習的成績由不同工種的師傅分別給出并錄入系統，互不干涉，可以減小其他工種分數對師傅給分的影響，提高了學生成績的客觀性，相應也提高了本門課程的公平性。最后，系統可以提高整個訓練中心對實習學生信息的管理水平。采用此系統后，每學年每批次實習學生的個人信息、成績信息都可以完整的保存在系統中或由系統中導出另存，這對中心教學信息的存檔帶來了很大的便利。同時，正在實習的當批次同學各項信息也可以及時在成績管理系統中更新、保存，便于中心老師對每個學生情況的把握以及對實習教學過程的管理。

總之，對于中心每學年需要接待這種大規模、多批次的學生金工實習課程，學生成績的登記、保存與計算是一項十分繁雜而要求很高的工作。該成績管理系統的引入為老師的工作減輕了負擔，也為同學金工實習過程順利、高效的進行提供了有力的保障。系統充分發揮信息化平臺在實踐教學中的作用，改進網絡在實驗管理過程的作用，提高了中心師傅們、老師們的工作效率效率，實現了資源共享。

第5篇：教學實習計劃范文

1、學生分析：實習所在班級為初一3班。由于是村鎮中學，學生基本來自農村，所以無論視野、知識層面，還是情感價值觀的形成都很簡單狹窄。與小學相比，在語文這個科目上，整體難度加大，要求學生掌握的知識與能力大大增多。學生正處于小升初的過渡階段，對此仍然不適應，課前預習、課后復習自覺性較低，學習語文的習慣養成差。學生語文基礎素養較差，對學習不感興趣的同學仍然存在，學習比較盲目，目標性不強。學習的主動性、合作探究意識不強。基礎參差不齊，兩極分化嚴重。積累較少，閱讀面不廣，不能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題缺乏自己的見解。但令人欣慰的一點是，學生課堂學習積極性高，大多數學生不怯堂、不抵觸，積極質疑、踴躍發言。課后背書情況良好，在老師的建議下積極主動的背誦所有文言文篇目，不懂就問，學習態度端正，對學習語文表現出了極大的熱情。針對以上的情況，我在原語文老師黃華忠老師及其他老師的指導和幫助下，努力按照語文教學要求，根據語文教學三維度，全面提升學生的語文學習能力和語文素養，爭取做好語文教學工作，使學生在語文學習上勁頭更足、熱情更高、成績更好。

二、主要任務

1、了解學生語文整體成績、語文素養，根據學生特點制定語文教學計劃。

2、 深入班級了解學生，因材施教。

3、結合自身，對學生進行有效的語文教育工作。

三、日常教學

1、聽課、備課、寫詳案，并進行課后教學反思。

2、批改學生作業、讀書筆記、作文及隨堂聽寫、小測試，并及時仔細評講。

3、檢查學生課堂筆記，并抽背，針對掌握情況適當加以指導。

4、找學生了解語文學習情況，結合課外讀書活動與學生交流讀書心得，指導學生有效閱讀，并激勵其寫讀后感。

四、具體安排

第一周

1、向原語文老師黃老師了解學生語文學習情況和語文教學實習工作。

2、結合班主任實習工作盡快認識學生。

3、聽課并仔細做好聽課記錄，創造性模仿學習。

第二周

1、提前備好講授篇目教案并請黃老師指導，及時作出修繕。

2、請學校領導聽課，講授第五課《傷仲永》。

3、結合指導老師對上課效果的點評，吸取經驗教訓。

第三、四周

1、提前備好第二單元課文的教案，講授第二單元所有課文。

2、根據老師點評指導、學生反饋，及時總結授課效果。

3、結合班主任工作，陸續找學生聊天，了解學習情況和對語文教學方式方法的看法評價。

4、結合主題班會，學習第二單元綜合性練習。

第五周

1、自我總結整個單元上完后的教學經驗教訓，聽各個年級不同語文老師的課，集思廣益，化為己用。

2、準備第十五課《孫權勸學》教案。

第六周

1、講授《孫權勸學》，語文組各聽課老師給與評價。

2、填表、總結。

第6篇：教學實習計劃范文

關鍵詞：會計電算化 實踐教學 教學模式

會計電算化實踐教學作為教學計劃規定的教學環節之一，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要組成，是理論聯系實踐的重要體現，是實現培養目標的重要教學內容，是一個綜合性很強的專業。在信息化進程不斷加速的今天，只有強調實踐教學，突出學生的技術應用能力，才能為社會培養出理論、實踐和創新能力都強的高素質會計電算化人才，會計電算化專業人才培養的思路應該以適應社會需要為導向。下面將探析高校會計電算化實踐教學中存在的問題，并提出自己的一些建議和改革措施。

1 目前高校會計電算化實踐教學中存在的問題

目前，各學校理論教學與實踐教學相互脫節，實踐教學體系不完整，缺乏設計良好的案例和實訓課程，教師從事實驗教學研究不受重視，實踐教學環境無法滿足企業對學生的要求，從而形成了會計電算化整體教學質量不高，學生就業難而企業招不到合適的人才的困境。究其實踐教學存在的問題主要體現在以下幾方面：

1.1 實踐教學目標不明確；實踐教學內容不全面

在目前各高校中，教學目標各有不同，甚至有些高校尚未明確會計電算化實踐教學目標，由此造成實踐教學如同虛設、達不到預期效果，以導致整個會計電算人才培養目標無法實現，因此實踐教學目標需要明確或進行重新定位。另一方面，目前很多高校實踐教學所涉及的經濟業務與實際經濟業務相比，范圍較小，而且沒有具體的崗位技能操作內容，缺乏一種仿真的崗位工作環境，學生不能將所學的知識與職業崗位掛鉤。

1.2 實踐教學模式單一

會計電算化是一門實踐性很強的課程，要求學生能把所學的相關專業理論知識融入到具體的會計操作中，并通過實踐操作提升對會計理論的理解。然而，目前的會計電算化實踐教學模式存在一些不足，忽視了學生動手能力和創新性的鍛煉，基本流程是：老師講、演示學生聽、看學生操作。這樣的實踐教學模式，教學方法單一、應用層次低、應用范圍狹窄，學生參與度較低。經過這樣的實踐，學生基本掌握了如何利用財務軟件進行賬務處理的方法，但結合具體崗位，如何解決實際問題卻顯得明顯不足。

2 建議及改革措施

2.1 重新定位實踐教學目標，充實實踐教學內容

根據會計電算化課程的特點及該專業的就業導向，需建立以學生自學能力為核心，以系統管理能力和日常維護能力為主導，以會計電算化信息系統操作能力為基礎的會計電算化綜合應用能力的實踐教學目標。對于實踐環節而言，更是不能簡單地進行經濟業務實例的簡單堆砌，對實踐內容也提出了一些要求，主要包括以下幾個方面：

第一，結合會計從業資格證考證對實踐技能的要求選取實踐內容；第二，為使學生能得到全面系統的訓練，所選取的知識應盡可能具有一定的深度和廣度，涉及的經濟業務必須盡可能接近實際；第三，將基礎理論融會貫穿在實際的業務中，要照顧到學生的專業基礎理論水平；最后，應考慮電算化會計職業崗位的特點，結合每一個工作崗位的內容來設計實訓資料。有了目標和相應的實踐內容之后，實踐教學應包括校內和校外兩大部分，并以一定的教學模式展開。

2.2 改革實踐教學模式

要構建以會計職業所需知識和技能為核心的新的實踐教學模式，應先打破傳統的教學模式，堅持以學生為本，讓學生多參與，多動手，親自操作，以培養學生獨立發現問題及解決問題的能力。主要通過以下兩個方面來實現：

2.2.1 實行“專業知識+實踐技能+證書制”的教學模式。堅持“以就業為導向，以培養會計信息化領域高技能人才為根本，以培養學生實踐動手能力為目標”的指導思想，以會計軟件為載體，結合課程考核與職業資格證書考試，實行“雙證書”制。通過此教學模式，不僅使學生具備會計電算化相關知識和必要技能，還可培養學生的職業素質和拓展能力。

2.2.2 以任務為驅動，進行仿真式全程實踐教學。根據實際崗位工作組織教學內容，以完成實驗項目任務為驅動，由淺入深，由簡單到復雜進行實踐教學，具體實驗組織形式如下：①會計崗位模擬實驗。把一個完整的實踐教學分成多個崗位，來增加學生對企業各工作崗位的感受，使學生能將學習的知識與職業崗位掛鉤，身臨其境企業真實的崗位工作環境，以實現學生零距離上崗。如：全班分為若干小組，各組3名同學，各組同學通過按實際崗位分工要求完成不同崗位的業務操作，分別模擬財務部門的三個崗位：賬套主管、會計和出納，以提升崗位操作技能。②綜合實驗，供應鏈管理軟件重要模塊的綜合實驗和會計軟件核算模塊由每位學生獨立完成。③單項實驗。理論教學中嵌入模塊式實驗教學，要求每位學生獨立完成會計電算化各模塊的單項實驗。此外，還可補充企業經營電子沙盤實戰演練來增加學生對企業除了會計崗位之外其他各工作崗位的了解，并能站在一定高度清楚它們之間的關系，這對經營管理好企業顯得尤為必要。而校外部分則主要是各種具體崗位的實習，這是對學校實踐教學內容的進一步強化，比如系統管理員崗位實習、固定資產會計實習、倉儲管理會計實習、項目實施崗位實習等。讓學生適應企業的具體工作，可以培養學生的一種團隊意識和創新精神。使學生能在具體的工作崗位上提高電算化操作能力、解決問題能力和知識的綜合運用能力。

除了以上問題之外，要提高會計電算化實踐教學質量，還得考慮以下因素：

①教學環境。由于會計電算化課程的特點，對實踐要求較高，所以其實踐教學離不開硬件的保障。學生需要大量的上機時間，在實踐中思考，在實踐中摸索，在實踐中總結。因此學校應提供較好的教學環境，為實踐操作提供條件。

實踐的場地主要包括校外的實踐教學基地及合作企業、企業經營實戰演練實驗室以及校內的會計軟件實驗室（或ERP實驗室）等。這樣才能保證教學質量，為學生綜合能力的培養提供一定的空間、領域和平臺。

②專業教師的素質。在新的教學模式下，教師要具有扎實、熟練的實際操作技能和會計電算化系統的管理技能，同時要具備豐富的理論知識，這個時代對教師的職業能力也提出了新的要求，這樣才能更好地組織、指導學生實踐。因此，教師自身不能脫離實踐，要定期接受軟件公司的培訓，或專業進修或到企業中“掛職鍛煉”。這樣才能不斷更新業務崗位知識，不斷提升業務素質，為指導實踐教學提供豐富的知識保障。另外，還應深入企業實際，才能有的放矢地組織實踐教學，更好地指導學生，它可以考察了解會計電算化軟件在企業中的實際應用情況。因此專業教師只有不斷提高自身業務素質，才能把理論知識和實踐能力很好地結合起來，保證實踐教學的效果。

③校企合作。“校企合作，加強實訓，實習基地建設”，“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”。這是對高校實踐教學提出的較高要求，所以，困擾會計電算化專業建設的一個重要問題，是如何落實工學結合、校企合作。學校與企業合作，有利于企業的發展，能夠全方位地拓寬高校辦學之路。但目前，不易找到真正的校企合作單位，建立校外實習基地確實存在一定的難度，鑒于財務工作的特殊性，要想使學生完全深入企業實習的確存在諸多困難，因此，學校應盡量創造條件保證實踐教學活動的開展，要想更好地建立校外實習基地，使校企合作的之路得到真正的落實，必須恰當地找到企業與學校雙贏的結合點。

綜上所述，大力加強會計電算化專業的實踐教學，已勢在必行，隨著我國經濟多元化的發展，它是高校教學改革的必由之路，而作為一項系統工程，必須從整體、從實際出發，只有針對性地加強實踐教學，積極探索和建立新的會計電算化人才培養模式，建立完整的實踐教學體系，加大校企合作力度，才能為社會培養出理論、實踐和創新能力都強的高素質的會計電算化人才！

參考文獻：

[1]張紅巖.高校會計電算化專業教學探析，價值工程，2011/11.

[2]張歌浩.淺談會計電算化條件下如何開展內部審計工作，價值工程，2011/09.

第7篇：教學實習計劃范文

【關鍵詞】會計信息化；實踐教學；存在問題；改進思路

隨著經濟及信息技術的迅猛發展，人們對信息利用的重視程度與日俱增，會計信息化日益被重視。會計信息化課程是一門實踐性、技術性和應用性很強的多學科交叉性課程，作為高等院校會計學專業、財務管理學專業的一門專業必修課，不僅強調理論知識的講授，更要注重實踐環節的教學，重視提高實驗效果，達到鞏固專業知識、提高職業素質、增強動手操作和解決實際問題能力的目的。然而，現實中會計信息化實踐教學效果不甚理想，本文通過對會計信息化實踐教學效果不理想的原因進行深入分析，并提出提高會計信息化實驗效果的一些思路。

一、會計信息化實踐教學現狀及存在的問題

會計信息化實踐教學包括會計信息化課程實驗、綜合實訓以及EXCEL在財務及會計中的應用等環節。為了了解當前會計信息化實踐教學的現狀及存在的問題，本人所在的信息化教研室設計了《會計信息化實踐教學調查表》，對學校會計、會計電算化專業的240多名學生進行調查，就會計信息化實踐教學內容、實踐教學效果、實踐教學評價、實踐中存在的問題及建議進行調查，同時教研室內部任課老師進行座談、與校外企業進行交流，來了解當前會計信息化實踐教學的現狀及存在的問題。

通過對比學生問卷調查和教師座談結果，可以看出當前會計信息化實踐教學的現狀及存在問題如下：

1.教學目標不清晰

由于對會計電算化和會計信息化的認識模糊，調查中發現會計信息化實踐教學中存在著不同的教學目標定位，約90%的學生認為會計信息化實踐教學的目標就是培養會計核算軟件操作應用能力，約2成的教師持相同的觀點；10%的學生和老師認為會計信息化實踐教學的目標是培養學生開發會計軟件和應用會計軟件的能力；另有約70%的教師認為應該培養學生站在企業管理全局的高度理解業務流程與會計信息的關系。由于認識不統一，在教學中老師對學生的要求、學生自己對學習目標的把握各不相同，因而導致會計信息化實踐教學效果不理想。

2.缺乏高質量的教材

調查中發現有63%的學生和92%教師對會計信息化實踐教學的教材感到不滿意。進一步了解得知：老師們認為當前的實驗教材多數只針對某一個會計軟件來介紹其功能構成，且主要功能集中于賬務處理、薪酬管理、固定資產管理以及報表處理這幾個功能，不利于學生理解財務業務一體化和會計信息實時動態生成原理；學生們也認為會計信息化實驗教材類似于操作說明書，對加深理解會計信息化理論缺乏啟迪作用，設計的操作案例往往是按照實驗的操作步驟來列示，設計意味過濃。

3.實踐教學過程有待改進

教學過程是實現教學目標的核心。調查中發現由于定位不清晰，很多老師將實踐教學變成了軟件操作說明會，通常只介紹軟件的操作步驟，并不說明為什么要設置該功能，其在整個會計信息系統中所起的作用是什么。在教學中不介紹軟件各功能間的數據傳遞流程，也不講授會計信息化下的內部控制制度以及系統開發與維護知識。實驗或實習所用到的軟件通常是在單機情況下完成相關的核算功能，無法體現財務與業務的協同。通過這種方式培養的學生，缺乏融匯貫通能力，學習過的軟件可能會操作，沒有學過或操作過的軟件不容易上手，解決問題的能力欠缺。

4.實踐教學效果不如預期

實踐教學的目標體現在教學效果上。調查中幾乎所有同學都表示會計信息化實踐能加深對專業知識的理解，增強動手操作能力，提高分析和解決問題的能力。但是從對老師的座談中發現有相當一部分學生提高的只是給定實習數據錄入計算機的速度和按照給定順序機械操作的熟練程度，在操作中遇到出錯提示時仍然束手無策，不知道問題由何引起、如何解決，真可謂“知其然，不知其所以然”。

5.學生參加實踐的積極主動性較差

學生是學習的主體，主體的主動性直接影響實踐教學的結果。調查中發現，約80%的同學只愿意按部就班完成老師布置的實習或實驗任務，不愿意對超出的規定的實習內容進行操作練習。其中有一次筆者設計的，旨在加深學生對會計信息化下內部控制制度理解的分組輪崗操作，由于學生覺得輪崗太繁瑣不積極遵照執行而沒有達到相應的效果。

二、影響會計信息化實踐教學效果的原因分析

通過前面的調查可以發現，影響會計信息化實踐教學效果的原因主要有以下幾點：

第8篇：教學實習計劃范文

關鍵詞：卓越計劃；計算機硬件；實踐教學體系

0 引言

教育部提出的“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措之一。該計劃旨在培養造就一大批創新能力強、適應社會經濟發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。它有3個特點，一是強化培養學生的工程能力和創新能力，二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才，三是行業企業深度參與培養過程。

信息技術產業已成為現代社會的支柱，計算機科學與技術是信息產業的核心和靈魂，是國民經濟和社會發展的基礎，高校計算機科學與技術專業（簡稱計算機專業）肩負著為社會培養具有較強工程實踐和創新能力的綜合素質人才。中國民航大學自2002年以來狠抓落實實踐教學，于2009年實施CDIO試點工程改革，2010年計算機專業獲批為天津市“品牌專業”并加以建設，硬件是其中主要模塊之一。硬件課程組多年來一直致力于硬件課程體系及創新人才培養模式的研究與實踐，已初見成效。但就目前來看，實踐教學這一理論聯系實際的重要教學環節還較薄弱，直接影響著學生工程與創新能力的培養。因此，在“卓越計劃”的契機下，探索計算機硬件實踐教學模式，創新硬件實踐教學體系，培養造就能適應經濟和社會發展需求的計算機硬件系統工程師人才，著力解決計算機科學領域中硬件工程實踐和創新方面所存在的問題，將具有極為重要的意義。

1 計算機硬件的重要性及目前實踐教學現狀

計算機硬件類課程是計算機專業中的核心課程，實踐性強是其突出特點之一，提升硬件類課程實踐教學質量對于提高學生實踐動手能力、樹立工程意識、培養創新能力、增強就業競爭力起著很重要的作用。特別是近年來，伴隨著多核處理器的普及應用、嵌入式技術的蓬勃發展與應用以及物聯網技術的發展，造成了全球對計算機硬件類人才需求的急劇增加（國際市場緊缺、國內市場急需，國內每年缺口大約20萬人）。目前，歐美等發達國家理工科大學的計算機專業普遍都很重視硬件類課程，教學內容涵蓋了從基本的MOS管、集成電路到整個計算機系統及接口電路，硬件實驗已發展為由實驗儀與EDA、VHDL和CPLD/FPGA等仿真器聯合承擔的階段，嵌入式系統設計也逐步成為主流，提供給學生的實驗工具多是體積較小的自主性實驗平臺，實驗資料大部分是元器件生產廠家直接提供的技術手冊，學生可以不受時間限制地進行自主實驗設計與開發，這種原理設計-模擬實現-最終實現的實驗形式能將軟、硬件結合為一個統一整體，使學生更快適應實際工作或實際研究，同時又能充分鍛煉和培養學生的動手操作、分析問題與解決問題以及創新思維能力，也能節省資源，是新時期下的發展需要與趨勢。我國的硬件實踐教學現狀并不樂觀，主要反映在以下3個方面：

第一，相對軟件而言，硬件實驗本身所固有的一些困難或問題，客觀上給硬件實驗教學的實施帶來了一些難度，具體表現為：①實驗消耗大、設備維護難、需要的設備資金投入大；②實驗項目開發非一蹴而就，周期長、見效慢；③實驗箱硬件線路相對固定，實驗內容受硬件設計制約，自主性、綜合性、創新性實驗開發難且難以滿足新技術與新方法的更新。

第二，實踐教學的實施在主觀上也存在一些問題。20世紀90年代以來的十多年間，由于硬件平臺的通用化等原因，CPU研究被不知不覺地“放棄”了，計算機硬件教育受到了嚴重影響，反映在教學中就是硬件方面的課程被無限擠壓，學生“喜軟厭硬”甚至“欺軟怕硬”，教師則是“重軟輕硬”、“重理論輕實踐”。具體表現為：①各硬件類課程實驗教學自成體系，課程之間在內容上沒有得到有機的結合和貫穿，內在聯系沒有被體現出來，沒有形成很好的具有整體化、系統化、綜合化的硬件實驗教學體系和實踐培養體系；②各門硬件課程實驗內容與社會需求相脫節，一些新技術未能及時體現在實驗中，沒有形成與國際接軌的課程標準，且大多以驗證型實驗為主，綜合設計型和創新型實驗較為欠缺；③課外實踐環節少，沒有形成產學研機制，缺乏工程實踐與創新能力培養；④沒有形成科學規范的實驗考核評價機制，偏離了以能力為導向的培養目的。

實際上，硬件與軟件是一個統一的整體，特別是近年來嵌入式技術普及應用后，硬件不再標準化，不再對軟件完全透明，社會應用需求的迅速提升更需要大批“軟硬兼通”的系統設計人才，即便是高水平的軟件人才也需懂得硬件才能從成千上萬的硬件平臺中進行選擇，才能設計出好的軟件或系統。譬如RISCOSOC、高性能計算等新興硬件層出不窮，HDL、System C等各種新興硬件設計技術和仿真工具的出現使得硬件的重要性更為突顯。新時期下，教學和應用結合已成為趨勢，教學和研究結合也已成為可能，計算機硬件教學迎來了新的機遇，但也面臨著嚴峻的挑戰。創新硬件實踐教學體系，加強與軟件間的融合，培養對社會有用的、高質量的計算機硬件人才是擺在我們面前刻不容緩的艱巨任務。

2 硬件實踐教學新體系的構建

2.1 構建思路

新實踐教學體系的構建，主要考慮了以下幾個核心要素：

（1）站在計算機專業整體優化的高度上實施。按照“卓越工程師”的培養要求，結合專業特點和自身實際情況，確立具體的、包括知識、能力、素質在內的人才培養目標和培養方案。

（2）堅持工程實踐教學與理論教學間的相互結合。實踐教學不是理論教學的附屬，但也不能脫離理論教學，要加強兩者間的相互滲透和相互促進作用，所構建的實踐教學體系應目標明確、層次清楚，且具有連續性、系統性和創造性。

（3）實踐教學安排要符合教育教學規律。按照“學思結合”“知行合一”。“因材施教”的原則組織安排課內外、校內外不同階段、不同層次的實踐教學內容，將實踐環節有機貫穿起來，循序漸進地使學生受到較系統、全面的實踐能力、工程能力與創新能力培養。

（4）重視課外教學，加強課外實踐活動。課外教學是現代大學教育的重要組成部分，在保證硬件知識體系完整的前提下，應增加綜合設計型、研究創新型實驗課程，加強課內外、校內外實踐的結合，積極創造條件使學生參加’課外科技活動、社團活動和社會實踐活動，充分發揮學生實踐的主動性與主體作用。

（5）加強與企業間的合作。要充分利用企業的實際工程環境和先進的技術、儀器等實踐教學資源，“真刀真槍”做畢業設計或搞項目開發，培養學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。

（6）要有國際化的視野。“卓越計劃”要求未來的工程師必須具備能夠適應國際競爭的能力，成為獨自應對國際化挑戰的工程技術人員。所以，新實踐教學體系的構建需要有先進的國際工程理念和模式，能夠順應國際高等工程教育的發展趨勢。

2.2 “3+4+3+3”硬件實踐教學體系

在以上構建思路指導下，按照中國民航大學的人才培養目標，基于美國的CDIO理念，借鑒德國的“企業主導型”實踐教學模式經驗，結合硬件技術的發展，在充分調研和論證的基礎上，以面向工程、面向應用、面向實踐、面向創新、強化能力為目的，本著“繼承與創新、循序漸進與適度跳躍、工程應用能力培養4年不間斷”的原則，構建了“三階段、四結合、三層次、三自主”的“3+4+3+3”硬件實踐教學體系，見圖1所示。

（1）三階段。按照學生能力形成的不同階段，將實踐環節按學年分為3個階段。第一學年為第1階段，本階段主要進行計算機硬件通識教育，具體包括計算機基礎實驗、學生科技社團的基本培訓、嵌入式系統與C程序設計等的普及性講座；第二、三學年為第2階段，本階段主要進行專業實踐能力訓練，在結合各門課程完成基本實驗及課程設計的基礎上，鼓勵學生積極參加學生的科技社團活動、大學生科研訓練計劃，積極參與教師的各種科研項目、博創杯、國家級電子大賽和嵌人式系統競賽等各種大賽，并利用暑期到企業實習或參加各種培訓；第四學年為第3階段，本階段主要在企業的深度參與下，共同完成畢業實習和畢業設計。

（2）四結合。四結合指理論教學與實驗教學相結合，課內課程實驗與課外行業實踐相結合，虛、實實驗平臺相結合，教學與科研相結合。

（3）三層次。三層次是指遵循人才能力的培養規律，結合理論教學進度安排與3個階段環節的實施，按照“基礎驗證型”“綜合設計型”“研究創新型”3個層次設計并展開實驗實踐教學。其中第1層是每門帶有操作的理論課所必須配套開設的，目的是為了培養學生良好的科學實驗規范，訓練學生的基本實驗技能。針對各門課程中所講的內容，通過演示、操作和驗證使學生掌握基本理論知識、基本操作技術，熟悉實驗儀器，學會實驗方法，為后兩層實驗做好準備，打好基礎。

第2層包括綜合型實驗和設計型實驗，是第1層實驗的延伸、拓展或提高。實驗內容充分考慮納入一些具有時代氣息的、與工程實踐或科研密切相關的實驗內容，具體可以是開放的實驗項目、大學生科研立項項目、第二課堂或各種競賽題目，也可由教師的科研項目轉化而來，要求所有學生至少申報一項。學生必須自行設計、制作、調試、測試實驗結果并書寫實驗報告，但實現形式較為靈活，可以在課內或課外，可以自選實驗平臺。本層次的實驗目的一方面是為了加深學生對相關課程的理解，更主要的是結合已學的前導課程與選修課，將相關內容和知識有機地結合在一起，以培養學生的綜合分析與獨立解決問題的能力。

第3層結合畢業實習和畢業設計進行，該層鼓勵學生自主選題，結合自己的興趣，大膽嘗試工程實踐和研究。題目可以是第2層題目的深入或擴展，或者是來自企業轉化過來的實際項目。學生可以在校內或企業完成，也可以自構實驗平臺。該層主要目的是培養學生的工程實踐能力、創新意識和創造性思維能力。3個層次的實驗從內容上由淺入深、由易到難，對學生的要求由低到高。

（4）三自主。三自主指實驗項目、實驗操作和實驗時間都可由學生自己支配，具體為：①自主設計實驗項目。學生在完成了全部必做實驗和選做實驗項目后，還可結合自己的興趣和能力，再選做其他的開放性項目。②自主進行實驗操作。結合自己的實驗內容，學生可在開放的實驗室自選所需設備、元器件、實驗板等必備工具，自由設計實驗步驟并獨立完成實驗操作。③自主安排實驗時間。所有實驗室的硬件除了課內教學時間安排占用外，從周一至周日的其余時間（包括晚上）都面向學生免費開放，學生可通過預約方式多次到實驗室完成課外的一切項目，直到完成為止。

“三自主”實驗很適合層次化教學，學生紛紛反映現在的實驗由“要我做”過渡到了“我要做”，由原來的被動學習變成了主動學習，不僅有效提高了學生的操作動手能力、分析與解決實際問題的能力。同時也有效提高了設備利用率，實驗室人數在每一個時間段都為滿員，設備利用率總體上達到了全開放前的一倍以上。

3 實踐教學體系的實踐

為保障上述實踐教學體系的實施，在實際教學中，我們重視并堅持了“四結合”的實踐教學。

3.1 理論與實踐的結合

堅持理論教學與實踐教學的相互結合，首先體現在新的實踐教學體系是建立在新的硬件課程體系基礎上的。我們通過對原有硬件課程的整合重組建立了新的硬件課程群，對各門硬件課程的理論與實踐教學內容、時數以及課程開設的先后順序進行了調整，理順了每門課與前導課和后續課之間的關系，以保證硬件課程體系的系統性和完備性。課程體系（見表1）橫向由理論課與配套的實踐兩部分組成，縱向分為必修課、專業限選課與選修課，以保證課程體系的基礎性、實用性與創新性，達到基礎層、應用層和提高層3個層次。

3.2 課內與課外的結合

我們充分考慮到當代大學生的特點，在實際教學過程別重視和加強課外及第二課堂的可用性，在充分保證教學計劃培養方案中計劃內課時的實驗教學內容的基礎上，積極支持和鼓勵學生開展課外活動，從方案制訂到落實環環相扣。具體體現在3個方面：①對于課程，要求每門開設實驗的課程，必須至少開出3個綜合設計型實驗；②對于教師，學院實行本科生導師制；要求每位教師每年至少帶2個本科生，對他們的學習和生活加以輔導，從大一入學帶到大四畢業，具有高級職稱的教師要求每年至少有一個與實際相聯系的工程類題目或自己的科研課題，至少指導一個學生在課外完成；③對于學生，要求學生在每學完一門帶有實驗的課程后，至少做一個綜合設計型實驗，在第2階段須通過參與課外實踐活動完成一項工程實踐或科技立項項目或者是一種競賽（教學計劃中規定學生需有2分的工程實踐或創新學分），在第3階段須在企業實習的經歷。中國民航大學計算機學院與天津奧凱航空公司、民航二所、天津啟誠科技公司等企業都有合作聯系，每年暑期都會組織學生實地實習或聘請公司的工程師來校與教師一起對學生進行集中實訓。

3.3 虛、實實驗平臺的結合

在硬件方面，在規定的時間、規定的地點，讓規定的學生對象做規定的實驗，所得到的效果總是不夠理想。目前，使用HDL語言（AHDL、VEDL和Vcrilog等）通過EDA工具軟件設計各種規模的數字電子系統是工程師們的設計潮流。通過EDA、CPLD/FPGA、EWB等各種仿真工具構筑虛擬實驗平臺是硬件實驗的有效手段，也是計算機硬件實驗教學的主流方向。我們緊跟時代步伐，在實踐教學中非常重視仿真虛擬實驗平臺的建設，并加強與傳統的實物實驗平臺的結合和使用。譬如在數字邏輯課程中采用了將傳統實驗箱與IVDLEP虛擬實驗平臺相結合的實驗教學方式；在計算機組成原理課程中將實驗箱與Marie仿真軟件相結合；在單片機、嵌入式課程中將實驗箱與Proteus+Keil仿真工具相結合；在硬件課程設計中將實驗箱與Quartus Ⅱ工具相結合。在實際教學中，教師結合具體內容會適當穿插一些仿真實驗演示給學生，但要求學生在做每門課程的第一層實驗時，必須充分運用虛擬仿真工具通過課外反復實驗，徹底理解和掌握理論知識。

運用虛擬仿真工具將硬件知識的學習和軟件工具的應用結合在一起，既有效發揮了學生的創新思維，又打破了硬件實驗時不方便帶著實驗箱在課堂上演示運行結果的局面，還緩解了因硬件資源的短缺而不能滿足學生對硬件實驗操作的實際需求，同時，也可以降低硬件實驗的損耗，從而減少實驗費用，降低了實驗室設備維護量等。這是計算機硬件實驗方式的一個飛躍，是實驗教學與實際應用的很好結合。

3.4 實驗教學與科研的結合

中國民航大學是教學科研型工科院校，以培養“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質、具有創新精神的應用型高級人才”為目標，構建現代化民航業教育體系，因此，學校一直要求科研應為教學服務，教師應把最新科研成果體現在教學中。經過多年努力，現已成為教師的自覺行動。我們硬件課程組的教師們采用以科研帶動實驗的方法深化實驗教學內容，把課題研究的技術轉化成實驗項目，為實驗教學服務，在自己的科研項目中，廣泛吸納優秀本科生參加。譬如將基于RFID的行李分揀系統、基于DSl8820的溫度檢測與控制系統、基于GPRS的車輛定位監控系統等科研項目引入到實踐教學中，既使教師的教學和科研得到了融合，也促進了學生“做學研”的結合，在“做中學、學中研、研中創”。

第9篇：教學實習計劃范文

[關鍵詞] 會計信息化 實踐教學 改革 建設

在當今高校擴招和就業難的雙重壓力下,作為新興辦學力量的獨立學院是在狹縫中謀生存求發展,要適應社會和企業對畢業生的要求,獨立學院就要走出自己獨特的辦學路子,不僅要在教育理念、辦學模式、管理體制上大膽突破創新,還應在辦學定位上選好辦學特色的突破口,整合教育資源集中力量辦出特色。

目前,各獨立學院會計實踐教學中存在的主要問題是:

1.沒有形成一個先進的、成熟的整合會計實踐教學資源的符合現代經濟社會發展對人才培養需求的實踐教學的理念,不能有效地優化實踐課程體系,為社會和企業培養需要的會計人才。

2.對會計實踐教學人力、物力和財力的投入不足。經費不足和人員不到位,缺少必需的實驗室(中心)、設備及軟件等條件設施成為掣肘會計實踐教學發展的瓶頸。

3.會計實踐教學管理的體制不規范。實踐教學計劃的制定、實踐環節的安排及內容不規范,實踐教學的過程組織與考評不規范,達不到會計實踐教學應有的效果。

4.會計實踐教學主要采用的是封閉式的校內實踐方式,缺少長期穩定的社會或企業實踐基地,脫離了實際、缺乏第一手資料的實踐教學實質上成為了“二次理論教學”。

針對上述問題與情況,我院會計實踐教學樹立社會需求導向辦學觀念,面向市場及就業對財會專業人才的要求改革會計實踐教學體系。

一、確定會計信息化為實踐教學改革的突破口,帶動實踐教學的整體優化與知識結構的重構,適應企業信息一體化發展的趨勢

獨立學院培養目標是“培養本科應用型、技能型、復合型高級專門人才”,培養目標不僅要有很強的動手能力和專業技能還要具備較高的職業素質和發展潛能,這種新型人才是傳統學科劃分下的培養方式所不能實現的。會計信息化方向的實踐教學改革不僅是順應管理信息化發展的要求,還有力地促進了會計專業跨學科重構知識結構,滿足企業生產經營與管理決策對會計人才的要求。

獨立學院會計實踐教學的改革應按照這一目標重新塑造人才培養的模式,為實現這個最終目標,我院將會計實踐教學體系劃分為三個階段和依次對應層次,即手工帳套階段,會計電算化階段,會計信息化階段。對應的實踐層次分別為基本實踐,含手工賬流程和會計核算軟件流程實驗。綜合實踐,是指圍繞企業的主要業務崗位及資產管理、成本管理和財務報表分析等崗位為中心的綜合性會計實踐。會計管理實踐,是指會計信息系統應用于企業經營決策的管理,包括成本控制、銷售及利潤預測、資本預算等實踐以及了解作為ERP和電子商務平臺子系統的會計信息系統的地位和作用的實踐。

二、完善會計實踐教學課程設置,增加會計實踐教學學時及比例,滿足開展會計實踐教學的需要

針對我院在會計實踐教學方面實踐課程開設少學時少的問題,重新梳理專業課程設置,堅決砍掉一批大而空的課程,為會計實踐教學騰出空間和時間,通過增加會計實踐課時的比例和學時延長專業主干課的縱深,分學期與階段梯次漸進,在學生畢業前完成系統綜合的會計實踐教學,鞏固和完善會計知識和專業理論體系。

在教學管理上也要給予會計實踐教學安排適當的自,采用靈活的方式解決一些必要的企業參觀、實踐講座等課時較短的實踐形式的需要。對會計專業實踐課程的安排范圍適當擴大,除了基礎會計的手工賬務處理流程性實驗以及基礎會計電算化實驗外,增加企業出納崗位和企業工資、固定資產、成本、供應鏈管理等業務核算工作的專項會計模擬演練實踐,以及企業常用財務管理軟件、ERP軟件的操作、設置和維護的實訓演練,在計算機應用基礎、辦公室自動化、程序設計語言、數據庫管理等相關課程中開設與成本會計、管理會計、企業財務報告及財務管理分析等內容的應用實踐訓練。

三、協調各種實踐教學形式,妥善安排教學環節和內容,打牢基礎,依次漸遞,扎實穩步地推進會計信息化實踐教學改革

會計實踐教學形式包括入學教育、實驗實訓、課程設計、社會調查、畢業實習和畢業設計(論文)以及考證、培訓、兼職、科技和競賽活動等。根據會計信息化實踐教學改革的不同階段和要求將相應的實踐教學內容與實踐教學形式有機的結合起來。

1.打牢會計實踐教學的應用理論基礎。了解會計改革和實踐的動態、企業會計工作的實情、社會上主流財會軟件的技術以及相關的計算機、企業管理、財務管理等學科的應用理論與知識。

2.重視基礎性流程實驗。模擬手工賬驗證企業會計核算及賬務處理過程的實驗,基礎會計電算化替代企業手工賬的實驗,體驗兩種會計核算形式下不同的工作原理、崗位劃分、職責控制等的特征差異以及會計電算化下賬務核算和報表編報自動化的質的飛躍。

3.拓展財會實務實訓和會計管理實踐。通過專業實習和綜合模擬演練完成對企業全盤會計活動的設計和控制以及企業主要業務的會計崗位核算實踐項目,進一步拓展會計信息化在企業決策系統和管理系統中的應用,建立企業會計管理與電子商務信息一體化平臺。

上述各種會計實踐教學形式、環節與內容緊密銜接、密切配合,共同作用于一個有機整體,最大限度地發揮實踐教學系統的整體效能。

四、加強會計實踐教學管理,規范實驗室(中心)管理,建立推行會計信息化實踐教學改革的支持和保障條件

落實會計信息化實踐教學的組織過程,要建立如下相應保障措施。

1.物質保障條件。建設滿足會計實踐課程及人數所需的不同功能的實驗室(中心),包括多媒體教學實驗室、會計手工及電算一體化實驗室、ERP實驗室和電子商務綜合實驗室以及制定相關維護、運行的管理文件。

2.實踐教學管理。編寫各門實驗、實訓、實習教學計劃及大綱,編制實踐項目指導書,說明原理及操作步驟和過程,并提出具體應用要求。編寫課程實踐的基礎資料、操作手冊及范例,便于學生理解和操作,在不同階段和環節布置檢查要點和要求,控制實踐節奏和效果。

3.實踐教學的組織實施

(1)手工賬模擬實訓與初步會計電算化的組織適合打通合一,先手工后電算,每個學生應獨立完成整個實驗驗證兩種不同實驗流程的核算結果;(2)會計電算化實務操作的組織適合在企業總體會計設計和控制下的分崗位、分組進行,每個小組需完成相應崗位的業務管理系統與會計核算系統相結合的核算工作,不同小組同時處理企業不同崗位的核算業務,共同完成整個企業的會計核算工作;

(3)會計管理與會計信息化模擬實驗的組織適合教師指導下學生有選擇性地進行專項實驗項目,主要目的是促進會計觀念的轉化,借助財務軟件或ERP軟件建立財務分析模型解決企業經營決策與資本預算等管理問題以及利用互聯網絡和電子商務平臺管理分析財務數據。

4.校外實踐基地的建立。選擇大型的、有代表性的企業做為校外實踐基地,目的是建立一個會計實踐教學內外交流的窗口,反饋外界會計實踐與理論發展的變化和要求,將第一手真實的材料帶入實踐教學的課堂。

五、建立健全適應會計信息化實踐教學的考評體系,分合適度,過程與結果并重,嚴格把關,保證會計實踐教學的質量

建立健全適應會計信息化的完善的、科學的、高效的會計實踐教學考評體系應注意以下幾方面的問題。

1.考評的目標導向。考評是為目的服務的,應起到方向引導作用。從對個別課程的考評到階段性效果的考評均應按照會計信息化導向的實踐教學計劃的目的和要求進行,是否到達既定目標,實踐教學的過程和效果是否得到了有效控制。

2.形式多樣化。不僅是針對動手操作考核或是技能測試評價,還應配合社會調查、自主實習、撰寫報告、參加學術講座、考證、兼職等多種形式進行。

3.分合適度。在考評中既關注單項的、分散的重要知識點項目的結果考核,也要注重綜合性的運用以及完整的過程、步驟、環節的考核。既要掌握不同崗位的核算也要了解整個企業的會計核算,既分又合,二者兼顧。

4.量化考評。實踐教學大綱的目的、任務、內容、要求應當明確,尤其是相應實踐指導書的編制涉及的考核內容和要求、考核方式及評定應盡量明確,確保考核的可操作性。

5.兼顧考評項目的特點。根據實驗或實訓項目的性質決定考評的要點,如流程性實驗主要是驗證完成憑證、賬簿、報表的核算過程;崗位模擬操作重要是著重崗位任務完成的完整性的檢查;項目的考核側重基礎設置的正誤。

6.創新能力與自我評價。實踐課程的考評不能局限于指定或限制性的項目上,應對主動探求、獨立思考解決應用問題的行為予以鼓勵。此外,開展自我評價考核方式,通過自我總結查找差距提高技能和水平。

7.認識計算機會計考評的技巧。計算機會計在核算過程中會留下大量的“痕跡”,核算結果的正誤往往取決于“初始的設置”,而其核算結果也因會計的勾稽和平衡關系可以驗證錯誤,所以,“痕跡”、“設置”及“結果”的檢查在計算機考評中顯得十分重要。

參考文獻:

[1]孫超.差異化戰略下的獨立學院人才培養目標定位.江漢大學學報(社會科學版),2009,1(26).