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第1篇：幼兒園課題研討方案范文

【關鍵詞】課題研究；探索；反思；專業(yè)成長

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）18-0114-03

隨著《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（下面簡稱《指南》）的頒布，在解讀《指南》精神，推動全園幼教改革的過程中，我們深切地體會到提高教師的專業(yè)水平是推動課改的關鍵。福建省漳州市詔安縣實驗幼兒園（以下簡稱“我園”）的現(xiàn)實情況是新教師中非專業(yè)教師的比例高達80%，促進本園教師的專業(yè)成長更是迫在眉睫。教師的專業(yè)成長途徑有很多，而課題研究讓教師以一個研究者的身份投入教育實踐，既能提升教師的理論水平又能豐富實踐活動，是引領教師專業(yè)成長的最直接有效的途徑。而實踐也證明，我園通過課題“幼兒園主題活動與環(huán)境創(chuàng)設整合的價值研究”開展，教師的專業(yè)水平得到了很大的提高。

一

通過課題立項，為全園教師搭建參與課題研究的平臺，實現(xiàn)教師專業(yè)成長。我園是一所規(guī)模較小的實驗幼兒園，課題申報之前即將喬遷新園，面臨全園性的環(huán)境創(chuàng)設。根據(jù)《指南》中有關環(huán)境的要求，針對園里環(huán)境創(chuàng)設中存在著①內容片面化②幼兒參與的主動性不強③環(huán)境創(chuàng)設的保留時間過長④環(huán)境創(chuàng)設的空間利用不夠充分⑤主題活動中的環(huán)境價值得不到充分體現(xiàn)等問題，幼兒園立足實際，緊密結合園里的日常教學、教研工作，于2013年6月申報了課題《幼兒園主題活動與環(huán)境創(chuàng)設整合的價值研究》，旨在將環(huán)境創(chuàng)設納入課程實施中，更加突出幼兒的主體地位，以幼兒為本，結合主題活動創(chuàng)設一個幼兒能不斷參與并與之“對話”的活動環(huán)境，使之更好地、更靈活地為實現(xiàn)主題活動教育目標服務，使課程的價值在幼兒與環(huán)境的互動中得到體現(xiàn)，同時提高教師的專業(yè)水平。在課題獲批后，經過課題組成員共同探討，決定在全園實行，每位教師都參與課題研究。課題研究為教師提供了合作學習的平臺，針對問題、反思實踐，滿足了教師專業(yè)成長的需求。

二

在課題研究中探索，提高教師發(fā)現(xiàn)問題的能力，促進專業(yè)成長。課題研究過程是教師學習的過程，是相互交流、合作、提升的過程。首先，幼兒園為大家創(chuàng)造學習條件，提供學習經費，全體教師共同學習相關資料：《在墻面環(huán)境中學習》《環(huán)境創(chuàng)設》《區(qū)角新視界》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南解讀》等書籍。同時，課題組成是上網(wǎng)查閱、搜集資料了解該課題在國內外同一研究領域的現(xiàn)狀與研究價值，經過共同探討后決定細化課題的研究內容，把“幼兒園主題活動與環(huán)境創(chuàng)設整合的價值研究”分別從幼兒的審美、認知、社會性發(fā)展三方面的價值進行研究。最終決定在小班年段實施“幼兒園主題活動與環(huán)境創(chuàng)設整合對幼兒審美發(fā)展的價值研究”，中班年段實施“幼兒園主題活動與環(huán)境創(chuàng)設整合對幼兒認知發(fā)展的價值研究”，大班年段實施“幼兒園主題活動與環(huán)境創(chuàng)設整合對幼兒社會交往發(fā)展的價值研究”。由三個年段的年段長負責課題的實施工作。各年段長分別擬出了課題實施方案。由于課題歷時兩年，小班與中班年段的課題實施對象都有一個由小到大的成長過程，課題研究都能由淺到深、循序漸進。而大班年段經過第一年的課題實施后，第二年的研究對象將從大班幼兒轉為小班幼兒，無法進行縱深方向的研究。為統(tǒng)一步調，課題組決定將三個年段的課題實施方案分成第一階段（即第一年）與第二階段（即第二年），邊實踐邊反思調整。在課題實施過程中注意做好文字材料與影像資料的收集，如課題實施方案、階段小結、典型的活動設計、論文案例、活動相片等。

在實踐的過程中，每位教師從不同層面和方向提出自己的科研見解，匯集了諸多的問題，如：怎樣讓環(huán)境創(chuàng)設多次利用？怎樣的環(huán)境幼兒更喜歡與之互動？環(huán)境與課程怎樣結合？環(huán)境的價值如何體現(xiàn)？等等。為課題的深入研究打下良好的基礎。教師也從被動的“要我科研”逐步向“我想科研”轉變，促進教師專業(yè)成長。

三

在課題研究中反思，提高教師解決教學中熱點難點的能力，使其專業(yè)得到成長。反思研討是促進專業(yè)發(fā)展的有效途徑。為確保課題研究工作的穩(wěn)步推進，增強教師的研究意識，課題組定期組織研討，與教師共同觀察、發(fā)現(xiàn)課題研究中存在的問題，研討解決問題的方法和措施并付諸實施，及時反思調整。

三個年段根據(jù)課題實施方案有條不紊地進行。

小班年段開展了《可愛的動物》《花兒朵朵》《我是好寶寶》三大主題活動，教師引導幼兒共同生成或預成主題教育活動，從幼兒感興趣的主題活動中創(chuàng)設與之相應的環(huán)境來發(fā)展幼兒的審美能力。在活動中，幼兒有許多新的發(fā)現(xiàn)，他們觀賞討論，與教師一起收集材料進行再創(chuàng)造。通過教師創(chuàng)設適宜的主題環(huán)境，讓孩子們在與環(huán)境和材料的交互作用中獲得更多的審美經驗，在經驗積累到一定程度后讓幼兒創(chuàng)造性地表達美、表現(xiàn)美，使主題環(huán)境起到激發(fā)幼兒審美能力的作用。

中班年段開展了《春天來了》《有趣的昆蟲》《各種各樣的紙》三大主題活動，通過主題活動與環(huán)境創(chuàng)設的整合，使每一位幼兒都能真切地感受到：幼兒園環(huán)境是屬于他們的！瞧，中班親子活動中，幼兒當起小小講解員，熟練、自豪地向家長介紹紙材料、班級主題墻，表露出他們就是環(huán)境的小主人。教師引導幼兒參與其中，激發(fā)幼兒內在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒認知的發(fā)展。

大班年段有針對性地開展了《特別的我》《我們愛地球》《快上小學啦》三大主題活動，根據(jù)幼兒在交往中存在的突出問題，通過創(chuàng)設增進幼兒交往的平臺，努力使幼兒成為主題環(huán)境創(chuàng)設的主人。幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設的過程中學習與同伴交流、分享、合作，逐步學習解決與同伴之間的小矛盾、小沖突，交往能力獲得較大提高。

教師們在課題研究的階段小結中感受到了自身的成長。通過課題研究的引領，也反思了課題實施過程中的不足，如投放的材料比較單一、組織活動形式不夠多樣化、環(huán)境創(chuàng)設的空間局限于傳統(tǒng)的墻飾等，并作出課題實施的推進設想：①在投放材料方面，多利用一些廢舊材料，或從日常生活中尋找活動材料；②系統(tǒng)地對家長進行宣傳與指導，形成家園有效的合力；③創(chuàng)新活動組織形式；④針對環(huán)境創(chuàng)設空間局限性，充分利用上部空間和角落空間，利用懸掛等方式創(chuàng)設環(huán)境。

四

在課題研究中成長，教師的專業(yè)成長促教育教學工作，提升教學水平。第一，為了解決教師第一次參與的課題研究經驗缺乏的問題，課題組成員每兩人為一組，參與到各年段的課題實施中，起到“幫帶”的作用。每位新來的教師針對研究的內容、形式、方法與課題組成員交流，聽取課題組成員的指導意見，并在日常教學中實施，能對新來教師起到專業(yè)引領的作用。在課題研究初期，新教師對主題活動與環(huán)境創(chuàng)設如何“整合”存在困惑，針對這一問題，課題組采取一系列的做法：

其一，組織新來教師到各個班級現(xiàn)場觀摩各班環(huán)境創(chuàng)設的現(xiàn)狀，進行現(xiàn)身說法，要求新來教師帶著三個問題進行觀察：①各班的墻面環(huán)境、區(qū)域活動環(huán)境是否結合開展的主題被充分利用？②幼兒對所創(chuàng)設的主題環(huán)境是否感興趣？③教師有否關注幼兒與墻面的互動？觀摩完各個班級的主題環(huán)境創(chuàng)設后，讓新來教師談談自己的體會。教師Y覺得小班年段的環(huán)境創(chuàng)設豐富，與家長互動的形式多樣，色彩視覺好，體現(xiàn)了主題活動與環(huán)境創(chuàng)設整合對幼兒審美發(fā)展的價值。

其二，開展課題教學觀摩活動。每位教師都要根據(jù)自己研究的課題內容展示主題活動與環(huán)境創(chuàng)設整合的觀摩課。課題觀摩活動結束后，組織教師發(fā)表自己的見解和看法，每位老師都能暢所欲言。

正是這種“幫帶”的課研策略，園里教師共同成長，一批青年教師脫穎而出，成為縣、市級的骨干教師。

第二，隨著課題研究的深入，課題組成員對實施成果進行全面的反思，加強課題研討力度，除園本教研必須圍繞課題研究為中心外，課題組成員每兩周進行一次專題研討。在每一次的激烈爭論、熱烈討論中，讓教師更進一步地發(fā)現(xiàn)問題，產生解決問題、探究問題的動力。教師也在研討中發(fā)生新舊觀念的碰撞，在碰撞中逐漸達成共識，教研能力不斷提升。

例：課題組研討實錄

研討內容：研討課題個案研究記錄表

主持人：我們的課題實施已歷時一年，積累了主題環(huán)境創(chuàng)設影像資料集3本、主題活動設計及反思若干篇、論文心得12篇。在各年段收集的材料中，大班年段的研究較為深入，她們設計了家長調查問卷，了解幼兒原有的社會性發(fā)展水平后再進行針對性的課題實施計劃。其他兩個年段的研究還不夠深入，未能形成規(guī)律性的成果，對幼兒的觀察記錄方面有所欠缺。今天我們要研討的就是“在課題研究中如何加強對幼兒的觀察記錄？”

教師A：其實，我們在進行課題研究的過程中就有困惑：要用什么方法來衡量幼兒在我們的課題實施過程中所表現(xiàn)的提高，從而體現(xiàn)幼兒園主題活動與環(huán)境創(chuàng)設整合對幼兒發(fā)展的價值？

主持人：這是我初擬的《幼兒園主題活動與環(huán)境創(chuàng)設整合的價值研究》個案研究記錄表（見表1）。例如，要觀察一位幼兒，在什么時間段設計什么主題活動內容，目標是什么，與環(huán)境如何整合，幼兒與主題環(huán)境互動的觀察記錄，針對幼兒的表現(xiàn)如何引導？運用這樣的表格進行記錄一目了然。大家探討是否可行？哪些地方還可再完善？

教師B：這個表格是要在不同年段、班級使用的，應增加一欄班級和幼兒姓名。

教師C：“針對幼兒表現(xiàn)的引導策略”是否可用“指導策略”代替？在“指導策略”后再加一欄“價值分析”，體現(xiàn)主題活動與環(huán)境創(chuàng)設整合對幼兒發(fā)展的價值。

教師D：老師們在觀察的過程中一定要客觀，不要受主觀語言、意識的影響，一定要用客觀言語記錄……

第2篇：幼兒園課題研討方案范文

關鍵詞：標準、研討、復制

中圖分類號：C29 文獻標識碼：A 文章編號：

仙河社區(qū)學前教育中心現(xiàn)有9所全日制幼兒園、一所親子園。為規(guī)范幼兒園管理，也曾梳理、匯總、完善過各崗位的職責、流程，然而走進班級，并沒有看到預期的效果。針對這種現(xiàn)狀，我們進行了調研、討論，查找問題的根源：一是實力不足。由于客觀原因造成的師資力量的相對薄弱，單獨每個幼兒園都不具備這樣的實力；同時，僅就一家之見，缺乏園所間的橫向比對，出臺的流程與標準缺乏科學性和普適性，經不起推敲。二是精力不夠。在當前幼兒園各項事務性工作的沖擊下，幼兒園很難有足夠的精力，去思考、規(guī)范每一個細節(jié)，所以就會存在不具體、不深入的現(xiàn)象。三是動力不強。流程和標準大多都是管理人員參考書籍、資料制定的，可操作性不強，一線的操作人員產生畏難情緒和惰性心理，執(zhí)行不到位。另外管理人員吃不透、解釋不清，考核無法跟進，也是以往造成流程和標準推行不下去的重要原因。

在商業(yè)營銷領域，很多大企業(yè)采用連鎖經營、統(tǒng)一管理的集團管理模式，即：總公司建立一個成功的標準模式用于各個分公司，使下屬分公司直接擁有這些成功經驗和品牌優(yōu)勢，站在巨人的肩膀上攀升。這種現(xiàn)代商業(yè)運作模式，既統(tǒng)一了管理標準，便于檢查考核，又保證了公司運行的高起點和持續(xù)發(fā)展的強大生命力。在學前教育領域，也涌現(xiàn)出很多集團化發(fā)展的成功典范。作為企業(yè)辦園的行政主管部門，能否借鑒集團發(fā)展的模式，如何建立一套具有普適性和可操作性的幼兒園操作標準？我們進行了不斷地實踐與探索。

一、確立標準化操作現(xiàn)場

在全面分析了本地區(qū)師資力量及教科研現(xiàn)狀之后，我們提出了“以推出標準化操作現(xiàn)場活動為抓手，開展幼兒園一日活動精細化管理”的工作思路。即：將幼兒園一日活動各環(huán)節(jié)分解為若干模塊，每個幼兒園自選一個模塊進行研究，集中整個學前的教研精尖力量，逐園逐模塊地反復實踐研討，將每個模塊打造成一個個成熟的“母版”。本著成熟一個推出一個，推出一個復制一個，讓每個幼兒園在鍛造“母版”的過程中理解教育的真諦與內涵，看到幼兒與教師的發(fā)展，在顯著的成效面前獲得自信與動力；在對“標準母版”的研討中反思與內化，在“復制母版”過程中，煥發(fā)出無限潛能，實現(xiàn)管理與保教工作的創(chuàng)新與提升。

二、制訂流程與標準

我們在制訂時牢牢把握四項原則：

1、來源于一線，落足于一線。制訂標準前，課題組成員要深入一線觀摩各崗位人員的工作，引導教職工自己描述自己的工作，課題組成員通過追問、挖掘、提升，提煉她們習慣行為當中的科學性，從而使制訂出的流程和標準根植于一線，經得起推敲和實踐的檢驗。

2、把握核心價值。在制訂標準之前，必須牢牢把握每個環(huán)節(jié)的核心價值理念，也就是這個環(huán)節(jié)我們需要做什么？需要做到什么程度？可以采取的形式有哪些？當然，這一切的前提都是“以孩子為根本”，以“促進孩子的發(fā)展為宗旨”。如：在離園活動中，我們確定了“展示、培養(yǎng)、協(xié)調、保障”四個方面的核心內容，展示幼兒快樂的精神狀態(tài)、保教人員積極、陽光的精神面貌，優(yōu)質的服務態(tài)度以及幼兒在園一日活動的精彩回顧；培養(yǎng)幼兒有序的活動常規(guī)、自我服務能力；協(xié)調即與家長的溝通和對突發(fā)事件的處理；保障幼兒安全有序的離園。

3、流程簡潔、易操作。把復雜的工作簡單化，制訂的流程要簡潔、流暢、方便、易操作，一線職工才會樂于按照流程進行操作。

4、標準具體、明確。要避免模棱兩可的描述。涉及到需要量化的數(shù)據(jù)，通過查找大量的資料和依據(jù)，確保數(shù)據(jù)的科學性和標準的說服力。如：在午餐主食的制作時涉及到的每個孩子出米的數(shù)量以及米和水的比例；分餐時每盆熟米飯是多少克？按習慣切割后每塊大約是多少克？我們都要經過反復實踐稱、量、比較后，才最終確定。標準的描述語言要簡短、直接，盡可能做到圖文并茂，簡明清晰。

三、組織觀摩與專題研討

每一個標準化現(xiàn)場的推出與推廣都分為4個階段，鍛造推出階段—研討交流階段—復制創(chuàng)新階段—考核推進階段

1、鍛造推出

自2010年11月起，我們采用現(xiàn)場觀摩方式，相繼推出了第二幼兒園幼兒戶外活動標準化操作現(xiàn)場、蒙臺梭利幼兒園幼兒進餐標準化操作現(xiàn)場、第一幼兒園食堂配餐標準化操作現(xiàn)場、第五幼兒園區(qū)域活動標準化操作現(xiàn)場、第七幼兒園離園活動標準化操作現(xiàn)場、第四幼兒園食堂分餐后整理、第六幼兒園幼兒午休及睡后整理7個標準化操作現(xiàn)場。

2、研討交流

觀摩結束后，我們組織幼兒園各崗位代表集中進行專題研討，觀看視頻、現(xiàn)場答疑、分組討論，對各個標準化操作現(xiàn)場推出的方案、工作流程的制訂、操作標準的實用性、推廣性等方面進行深入的交流和探討，總結優(yōu)缺點、提出建議，為后期的改進、推廣奠定基礎。

3、復制創(chuàng)新與考核推進

（1）制定復制、推廣運行計劃

專題研討結束后，學前教育中心要求各幼兒園在一個月內制訂出標準化操作現(xiàn)場的復制方案，然后組織幼兒園保教人員深入學習和領會，開始復制和推廣。我們要求做到兩點：

一是把握核心。各幼兒園在復制時必須洞察把握住核心的內容、核心的教育理念及價值觀，在確保復制不走樣的前提下進行創(chuàng)新；二是尊重實際。在充分尊重園所實際的基礎上制訂自己的復制方案，要讓標準在自己園內落地生根，成為自己的東西。

為夯實每個標準化操作現(xiàn)場的復制過程，確保標準化操作和精細化管理的成果，學前教育中心制定了標準化操作現(xiàn)場復制、推廣運行表，每學期按計劃分步實施。

（2）檢查考核鞏固推行效果

按照運行計劃，每學期我們都會對幼兒園標準化操作現(xiàn)場的復制情況進行考核。如上學期，把戶外活動標準化操作現(xiàn)場的復制、推廣工作作為考核重點，本學期在戶外活動考核的基礎上，又加入了對幼兒進餐標準化操作的考核，這樣循序漸進，螺旋遞增?？己私Y果納入月度考核成績，與獎金掛勾進行獎懲兌現(xiàn)。

四、擴大宣傳，獲得家長的認可與支持

第3篇：幼兒園課題研討方案范文

一、建立健全研究組織機構，確保課題順利實施

本學期一開始，我園就確立科研隊伍，明確分工，成立了三個小組：一是課題領導小組，以園長為首的領導班子人員負責科研規(guī)劃，教師培訓；二是課題核心小組，由課題小組長組成，分別負責分享閱讀園本課程的構建研究、實施分享閱讀環(huán)境氛圍的創(chuàng)設與教育資源開發(fā)的研究、開展分享閱讀系列活動的研究和分享閱讀活動的評價研究四大塊，負責子課題組的定期學習、討論、交流；三是由全園一線教師組成的大課題組，主要負責擬訂小課題方案、實踐操作、測試分析、階段總結。

為了保證課題的順利實施，積累豐富的科研經驗，快速提高教師的科研水平，我園根據(jù)實際情況，按教師教育功底的薄弱程度進行分層管理。在開學的幾周內，我園組織科研骨干教師理順了以課題為核心內容的課程，以最快的速度把課題研究落實到日常的教育教學活動中，調整了幼兒一日生活作息制度，把發(fā)展幼兒語言能力滲透到一日生活各環(huán)節(jié)。

二、加強課題實施的過程管理及教師培訓工作

不管是幼兒園還是教師個人，都要有一個明確的奮斗目標，為了讓教師少走歪路，尤其需要理清思路，確立目標。根據(jù)園方的課題實施三年規(guī)劃，每一位教師都結合自身實際情況，按照指標，正確定位，制訂了自己的小課題方案，三年一個大目標，一學期一個小目標，分步實施。

我園的基本情況是教師文化程度不夠高，經驗型的教師偏少，缺乏一定的教科研理論知識和實踐經驗。因此，我園正視現(xiàn)實，從師資隊伍實際情況出發(fā)，因園而宜地開展科研工作。方法一是“讓一部分人先亮起來”，抓住一批骨干教師予以重點扶植培養(yǎng)，以點帶面，使其在整個幼兒園起到輻射帶動作用，對其他教師則予以具體指導幫助。方法二是因人制宜，強化特長。每個教師都有自身的特長，我園根據(jù)注重小課題的選擇根據(jù)教師的自身能力和特長予以強化，做到揚長補短。方法三是教學科研整合為一，科研溶解在日常的教育教學活動中，以研促教，幫助教師形成顯性的教學特色。

我園努力為教師創(chuàng)設實踐的舞臺，多研討、多指導、多實踐。學期末要求每位教師都要展示自己的課題研究情況，上好一堂展示課；平時引導教師有創(chuàng)造性地通過多種方式實施子課題方案，采用“一課多研”的方式使教師在實踐中不斷反思，引導教師在與其他教師的思維碰撞中總結經驗，提高教師駕馭課堂教學的能力，做好研究過程中相關資料的收集和整理工作；教科研工作與期末考核相掛鉤，迫使教師自增壓力，并把壓力轉化為動力，使自己不斷提高。

三、營造寬松的課題研究氛圍，優(yōu)化課題研究環(huán)境

幼兒的語言學了正規(guī)的語言規(guī)范化集體教育活動以外，更多的是在語言環(huán)境中學習。我園語言環(huán)境創(chuàng)設的總體目標定位為：以幼兒為中心，營造一個家園一體化語言環(huán)境系統(tǒng)。具體做到三個保證：保證適宜幼兒聽、說、看、講的現(xiàn)代設施條件；保證創(chuàng)設豐富的語言信息環(huán)境；保證有促使幼兒運用語言的活動機制，努力為幼兒創(chuàng)設全方位的語言環(huán)境，并力求使語言環(huán)境中的各要素形成一個和諧有機的整體，使環(huán)境在幼兒語言素質的提高之間架起橋梁。

圍繞著課題研究，在顯性環(huán)境方面，我園進行了大量的投入，注重抓好兩個方面：一是園內整體環(huán)境，二是在活動室中因地制宜地創(chuàng)設豐富的語言活動區(qū)域。另外，我園向家長做好宣傳工作，爭取家長的理解、配合、支持。我園提出了幼兒家庭式閱讀，具體內容是建一個“幼兒小書房”，讓幼兒有一個閱讀的環(huán)境；至少訂兩份幼兒雜志，讓幼兒有閱讀的書籍；父母每天有30分鐘的時間與幼兒一起“看看、講講”，讓幼兒有閱讀的時間。倡導家長為了孩子美好的未來，創(chuàng)設一個“書的世界”，鼓勵家長訂購《嬰兒畫報》、《幼兒畫報》等閱讀類書籍。

在語言軟環(huán)境方面，我園除了正常的語言教學活動和分享閱讀教學活動，還通過多途徑，構建讓幼兒聽、說、講、演、看的氛圍和機制，比如，幼兒故事大王比賽、快樂讀書日、自制圖書、推普宣傳等，引導幼兒開展人際交往活動，在寬松的氛圍中，讓幼兒充分動手、動口、動腦，得到語言的練習機會和遷移運用。總之，不論顯性或隱性的、物質或精神的環(huán)境都要為“促進幼兒的語言發(fā)展”服務。

四、強化理論學習，促進教師相關理念的提升

自確立課題以來，方園長就親自帶領教師學習與課題相關的早期閱讀及分享閱讀理論，與教師共同探討和設計適宜的科研方法，并盡力為教師創(chuàng)設一個寬松優(yōu)雅的研討學習環(huán)境，引導他們認真學習《3～6歲兒童發(fā)展指南》，強化科研意識，樹立現(xiàn)代幼教新觀念。要求每位教師主動收集資料、集中交流。并定期開展學習研討會，交流心得。

如果把幼兒園的教育質量看作是一個整體，那么每個教師的教科研水平則是一個個體，每個教師的教科研水平都有可能影響到整個幼兒園的教育教學質量，每一位教師都有責任為集體貢獻自己的力量。因此，自明確方向確立課題以來，我園就把教學與科研整合成一體，納入教師的日常教育教學活動，要求人人都參與幼兒園課題研究，強調個個都有責任完成科研任務。

在此基礎上，我園還請有關專家來園指導講座，爭取機會外出參觀學習。近幾年來，我園遵循走出去請進來的原則，靜態(tài)的理論學習與動態(tài)的參觀觀摩相結合，領悟觀念與具體教育行為相銜接，不斷夯實基礎、開闊眼界，北京、西安、榆林都留下了我園教師學習的身影。

第4篇：幼兒園課題研討方案范文

20xx年度幼兒園校本培訓計劃范文(一)一、指導思想

堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以學習貫徹xx大精神為動力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》精神為主線，注重教師教育觀念的轉變與更新，突出教育科研能力的培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用，形成實、活、新為特征的教學氛圍，通過教學實踐，加強教師對創(chuàng)新精神和實踐能力的認識理解。

二、工作思路

幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質教育的生力軍。而素質教育的主渠道是課堂教學，因此，我園對教師的培訓所采取的培訓策略是：以加強教師職業(yè)道德教育，深化課堂教學改革。積極開展教育科學研究，迅速提高課堂教學效益為中心，全面培養(yǎng)，以達到提高教師綜合素質的目的。

三、培訓過程與成效

適應21世紀教育發(fā)展需要的幼兒教師，是高素質的幼兒教師，對她們的培養(yǎng)應當是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。

1、開展生動的師德教育活動，加強師德建設。

組織教師認真學習xx大精神，學習貫徹教育部頒發(fā)的《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻、團結協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規(guī)，經常組織教師進行思想?yún)R報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。

2、提高教師的整體素質，認真組織好教師的業(yè)務學習。

我園圍繞中心園開展的各種評比活動，大力發(fā)揮骨干教師和青年教師的帶頭示范作用。經常開展課研和課改活動，重在深入研討《幼兒園教育指導綱要》精神。要求教師設計一份體現(xiàn)《綱要》精神的活動方案，寫一份滲透《綱要》精神的有關論文，舉辦一次談《綱要》座談會。開學初，要求教師制定好自我培訓計劃。一周安排一次作為教師基本功練功日，一學期安排一次基本功競賽，認真組織教師之間的教學研究活動。要求骨干教師上好示范課，青年教師每月上好一節(jié)教學研究課，35周歲以上的一學期上好兩節(jié)研究課。園領導聽課不少于30節(jié)，教師不少于20節(jié)。在教學過程中，側重幼兒興趣的培養(yǎng)、能力的提高、環(huán)境的創(chuàng)設、材料的準備及良好習慣的養(yǎng)成，努力提高保教質量。

3、圍繞課題“培養(yǎng)幼兒關心他人”，搞好課題研究培訓工作。

本學期，我們組織教師認真研究、實踐、總結，上好課題研究課，寫好有關論文，收集整理好各種材料，為下半年充分做好接替的準備，并發(fā)揮教研組的作用。雙周二是作為教研組活動日，各教研組做到有計劃、內容，有總結。切實提高了教師的科研意識，定期檢查教師的備課。

四、全面總結，完善思路，形成體系

我們知道課程化的培訓工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓與一些應急工作之間還存在著一定的矛盾;各類培訓內容的銜接落實上還有待于我們進一步思考，怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓最終形成課程化體系。

總之，教師培訓是我園的一個系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。

20xx年度幼兒園校本培訓計劃范文(二)一、指導思想

認真貫徹教育部幼兒園教師繼續(xù)教育工程，探索有效提高教師素質的校本培訓模式、方法，堅持注重實效，充分發(fā)揮校本培訓的優(yōu)勢和功能，營造有利全體教師可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，使校本培訓工作進一步規(guī)范化、科學化。

二、培訓內容

1、主要培訓內容：美術

美術作為幼兒園的特色，是我園將一直開展的課程，需要教師在美術方面有一定的素養(yǎng)，并能擁有從事美術教育教學的能力。

2、其他：彈唱、說課等專業(yè)技能培訓

幼兒園教師不僅需要有駕馭課堂的能力，對專業(yè)基本功也有要求，彈唱跳畫是每個教師都必須具備的技能。

三、培訓目標

1、幫助教師提高美術素養(yǎng)，提高教師篩選資源、選擇教材、設計方案和指導教學的能力;

2、幫助教師拓寬知識面，扎實基本功，從而提高教師的專業(yè)能力，達到共同成長。

四、培訓形式

1、自主學習：通過教師業(yè)余時間閱讀美術領域的書籍，積累相關知識，從而讓教師進行自我思考，做一個思考型的教師。

2、集體學習：組織教師聆聽相關講座，通過體驗、操作式的練習，感受美術活動的多樣化。

3、集體研討學習：以幼兒園教研組為主陣地，開展教學專題研究活動，制定系統(tǒng)性的美術領域探討項目，并在每月完成兩項研討活動。此外，以年級組為支撐，結合年齡段開展相關討論學習活動。

4、活動觀摩與展示：派遣教師外出學習培訓并反饋，將好的理念與做法進行分享，取長補短。此外，在園內采用多種形式、多種層次組織教師開展美術活動，促進教師之間的交流與學習。

幼兒園要堅持以園本為原則，從幼兒園的實際出發(fā)，以幼兒園發(fā)展為本，實現(xiàn)培訓后能提高全體教師的素質，解決教育教學實際問題。堅持以人為本，從教師的實際出發(fā)，使教師們得到發(fā)展與提高。我園師訓組將結合計劃，完成相關工作，將培訓工作落到實處。

20xx年度幼兒園校本培訓計劃范文(三)一、培訓目標和培訓重點

培訓目標：

本學年我們將針對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要》《縣中小學(幼兒園)校本培訓管理細則》和《縣教育局中小學教師學科素養(yǎng)提升行動實施細則》結合幼兒園實際，認真貫徹執(zhí)行。

1、以“小課題”研究為基礎，提高教師駕馭教材和教學反思的能力，提高課堂教學效率。1)課題研究注重過程化。教研組長要加強教育科研管理，統(tǒng)籌安排有關課題的研究工作。要定期舉辦學習講座，提高教育科研理論水平。各課題要根據(jù)制訂的計劃切實有效地展開討論研究工作，注意資料的積累歸檔，并不斷總結經驗，撰寫教研文章，鼓勵教師參加縣教學論文、案例評比及向教育刊物投稿。2)課題研究講求實效性。根據(jù)學校已經形成的《教研制度》等規(guī)定，教研組長要加強對各課題的管理，與教師在研究中平等對話、共同研究案例、教學方式和學習方式，參與整個研究過程。教師通過開展一系列的教學研討、交流、反思活動,自覺探索課堂教學規(guī)律，重視研究教材、研究學生、研究教法，在研究和反思中提高教學實踐能力。

2、以遠程教育為平臺，提高教師充分利用信息技術的能力，充分利用網(wǎng)絡課程資源，實現(xiàn)資源共享。充分利用電教室的遠程教育進行課堂教學，充分利用現(xiàn)有的教學設備，做到用好電教設備，管好電教設備，使其為課堂教學服務。

3、以“說、聽、評”三位一體教研活動為載體，強力實施優(yōu)化課堂結構教學工作。以教學中的問題或困惑為研究內容，確立一個教研主題進行研究，組內每人圍繞主題上公開課，通過說課、聽課、評課等多種形式展開討論，談自己的想法、看法，集思廣益達到同伴互助、共同提高。

培訓重點：

1、開展以“健康領域”為主要內容的全園性教學教研活動，嘗試構建適合本園的園本課程。堅持理論引領以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《綱要》和《細則》《健康領域目標》為指導，加強幼兒園課程及相關的理論的學習，樹立正確的兒童觀、教育觀和發(fā)展觀，嘗試建立適合本園的園本課程。

2、明確目標，確定計劃，積極配合開展“小問題”研究活動。教研工作要力求"備課、說課、上課、評課"四環(huán)節(jié)完整和圓滿。“小問題”研討活動，幾乎每周都有小課題活動、內容以每周教研計劃為準、課題題目以計劃為準;并制定相關的活動計劃，每次活動后要做好相應的活動記錄，整理好活動的原始資料并裝訂，及時總結活動的效果并及時反饋以便整改。必要的時候及時歸檔。

3、有計劃地開展青年教師與骨干教師的業(yè)務指導和培養(yǎng)，分層次分內容對20xx年以上的骨干教師進行《幼兒園教師成長問題研究》學習;20xx年以下的新老師進行《浙江省保教指南》學習;園教研組對3年以內的新教師實施跟蹤聽課，重點做好教學常規(guī)工作的指導。

4、加強學習,轉變觀念，不斷充實現(xiàn)代教育理論，加強教育理論的學習，具體要求為：讀、研、寫、評，“讀”即積極開展教師讀書活動，豐富教師的教育教學信息量，在讀的過程中，寫好教育理論業(yè)務筆記，尤其是教學隨筆和心得體會。組織開展各項競賽評比活動，積極參加市、縣、區(qū)級各類競賽。力爭在市、縣教學、案例、論文等各類比賽有5-10名青年教師脫穎而出。

二、主要內容和基本形式

(一)培訓主要內容：

1、針對全園教師：《教師外出學習經驗交流》、《先進教師經驗交流》;專題講座活動《心理健康》《信息技術》《教育科研：課題》;專題研討活動《德育工作：》、專題研討活動《幼兒健康領域活動指導》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》研讀等。

2、骨干教師：師徒結對、經驗分享等

3、新教師：跟蹤常規(guī)教學等;促進教師專業(yè)化發(fā)展，教育實踐的培訓。

(二)培訓形式：

集中培訓;網(wǎng)上遠程、QQ群活動;互聽互評;經驗交流、互動式探討、圓桌式培訓;老帶新，師徒結對等培訓形式的多樣、新穎始終是一種途徑，人人參與，從培訓中收獲到能運用到實際工作中去的內容才是真正目的。

三、保障措施和預期效果

1、完善幼兒園園本培訓制度，把園本培訓以計分制度，鼓勵老師參加，如把教師參加學習培訓的情況與幼兒園每月、每學期的教學考核，年度考核、評優(yōu)評先相掛鉤，參培教師必須準時參加培訓，無故遲到、早退、缺席者，不予計分。

2、根據(jù)教師自定的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以及幼兒園師資發(fā)展的規(guī)劃，分層次培養(yǎng)各級骨干教師。

3、加強教研組建設，促進教研活動常規(guī)化，增強教研實效。各年級組每周一下午開展一次年級組教研活動，園領導采用蹲點的形式參與教研組的研討活動，針對專題研究中的問題切實開展教研活動，讓每一位教師在活動探討中得到收獲與啟發(fā)，并做好詳細的記錄。

4、切實保證每月一次的大教研活動，通過研討引領教師把握新理念，對問題作深入的剖析、提出合理化的建議，引導大家在實踐中反思、在反思中進步。

第5篇：幼兒園課題研討方案范文

繼續(xù)認真學習《幼兒園教育指導綱要(試行)》，深刻領會《綱要》精神，轉變教育觀念，全面推進園內課程改革;加強園務管理，規(guī)范與細化管理過程，發(fā)揮領導小組團結合作、吃苦耐勞、以身作則的精神;加強教師教育教學管理，落實課程改革的具體措施;堅持保教結合的原則，重視師資隊伍建設和幼兒的素質教育，為創(chuàng)設良好的教育氛圍，提升保教質量而努力奮斗。

二、工作要點：

(一)保育工作

1.對照省衛(wèi)生保健要求，逐條學習，結合本園實際逐一落實。實際操作中加強對保育工作的互查與自查工作，及時表揚典型，規(guī)范操作過程。

2.堅持每日的全園安全巡視工作，加強各條線教職工的安全防范意識，繼續(xù)嚴格幼兒接送制度，對發(fā)現(xiàn)的問題要及時匯報、及時指出，嚴格管理好幼兒，杜絕事故發(fā)生。

3.各室、各條線要做好幼兒園環(huán)境、物品的清潔衛(wèi)生工作，有專人負責安排并做好檢查記錄;做好財產的保管與利用工作，各類財產落實到人，責任到人。

4.重視幼兒的體育鍛煉，保證幼兒有足夠的戶外活動時間。教師不僅要自制一些小型多樣的體育器具，還要繼續(xù)發(fā)動家長參與體育器具的制作，不斷豐富幼兒體育器具。引導幼兒積極參與體育鍛煉和體育活動。增強幼兒的體質與自我保護意識，促進其身心和諧發(fā)展。

5.繼續(xù)根據(jù)上級保健要求做好幼兒的保健工作，消毒要按時到位，做好對多發(fā)病、傳染病的防范工作。加強對幼兒一日活動的觀察。重視幼兒生活常規(guī)的管理，繼續(xù)抓好對幼兒生活常規(guī)的檢查與評比工作。

(二)教育教學工作：

1.幼兒常規(guī)教育是教育之首要工作，如何把班級工作做細做實，保證幼兒良好常規(guī)的形成，需要教師的愛心、耐心和用心，在常規(guī)教育中，鼓勵教師多加學習，學習先進的教育理念，學習園內優(yōu)秀教師的教育方法，感受幼兒入小學后的學習常規(guī)要求，來研究常規(guī)教育的內容、方法、形式、途徑，并運用相關的檢查方式，盡力使幼兒的生活常規(guī)、學習常規(guī)有不同程度的提高。

2.繼續(xù)把《綱要》精神作為教育教學的思想依據(jù)、行動指南，本學期，全園全面推開新課程模式，協(xié)調配班教師的工作內容與形式，加強環(huán)境與教育的互動與結合，關注幼兒學習的過程與一日生活中知識內容的有機滲透，重視對教師教育教學過程中的指導、檢查與調控，以改革課程模式為契機，加強管理過程，推進教育質量。

3.給教師留有創(chuàng)造性教育教學的空間，要求教師對同一主題的教學方案進行修改，體現(xiàn)個人的教育理念與教學風格，開展主題方案評比，力求主題方案在不斷的修改中加以完善，為逐漸形成具有本園特色的課程模式奠定基礎。

4.對教師繼續(xù)進行隨堂聽課，及時了解教師的教育觀念、教學水平及幼兒的學習常規(guī)、學習習慣、發(fā)展情況等。隨堂聽課后及時反饋，共同探討，對能解決的問題當場解決。

5.結合本園實際，本著促幼兒發(fā)展為目的，積極開展豐富多彩、寓教于游的活動。圍繞各類主題與節(jié)日安排開展各種活動，本學期設想組織幼兒大帶小活動、“六一”系列活動、等，發(fā)展幼兒的交往能力、語言表達能力，培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，對自然、環(huán)境的關愛之心。

(三) 隊伍建設

1.要發(fā)揮領導小組團結合作、吃苦耐勞、以身作則的精神;團結合作是加強園務管理，規(guī)范與細化管理過程的有力保證;吃苦耐勞要求班子成員要講付出講奉獻，一切要從幼兒園整體利益出發(fā)，講大局識大體;嚴以律己，寬以待人，工作中要做教師的領頭羊，成為教師學習的榜樣，要幫助青年教師提高思想素養(yǎng)，提升業(yè)務水平。

2.為教師樹典型立榜樣，帶教師勤學習多反思，并開展各類評比活動，增強教師的師德意識、責任意識和敬業(yè)精神。以飽滿的熱情，務實的態(tài)度投身于教育教學事業(yè)。

3.繼續(xù)要求教師通過集體學習與個人學習相結合方法來學習教育理論，做好教育筆記的撰寫和教育理論的摘抄，圍繞課程的改革展開討論與研討，通過學習—實踐—反思這樣的不斷循環(huán)過程促進教師理論與實踐的統(tǒng)一。

4.教師要對照個人目標要求，對存在的差距，采取一些具體的措施，逐步來達成自己既定的目標。教改帶頭人、教學能手、各級各類優(yōu)秀工作者要發(fā)揮榜樣帶頭作用，對教學能手以上的教師，要“壓擔子、明任務”，要認真完成上級的要求與規(guī)定。

5.繼續(xù)開展“拜師學藝”活動，“師傅”要把帶好“徒弟”看作是自己的一項重要工作，是幼兒園發(fā)展的奠基工作?！巴降堋眲t要嚴格要求自己，凡是公開課,都要與師傅共同研討,要有磨課研課的過程。整合活動中師徒兩人要多研討多交流，不斷提高上課質量,互幫互學，共同成長。本學期開展同課題徒弟上公開課活動，并進行“優(yōu)秀師徒”評比活動。

6.不斷修改與完善教師考核制度，繼續(xù)執(zhí)行“多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬”的分配制度，增強教師的緊迫感、責任感與集體榮譽感。

(四)教科研工作

1.結合幼兒園課程改革重點，要開展豐富多彩的教研活動，加強對單一教學活動的研究、對主題活動中教師整合理念落實的研究、對環(huán)境與教育與幼兒互動的研究，加強反思與實踐。讓課程改革活動真正落到實處。并組織好人人一堂實踐課活動。

2.根據(jù)課題《科學認讀與幼兒心理發(fā)展》的實施情況與經驗，揚長避短，繼續(xù)做好課題的實驗工作。重視課題的過程管理，重視活動過程中資料的積累。本學期課題進入結尾階段，要組織教師總結實驗中的經驗與成績、反思實驗中的不足與教訓、研究科研給幼兒與教師帶來的促進與發(fā)展。要組織人員做好實驗中資料的歸類入檔工作。

3.課題《動手做中促進幼兒潛能開發(fā)》、《幼兒園探究性教育活動的研究》進入實施階段，科研人員要作好指導、分析、匯總等工作，實驗人員要根據(jù)幼兒年齡特點，根據(jù)自身的專長特點做好課題的實施工作。

4.重視環(huán)境育人的教育功能，要創(chuàng)設切合課題的教育環(huán)境，創(chuàng)設與幼兒互動的教育環(huán)境，創(chuàng)設幼兒樂于參與的教育環(huán)境。

(五)家長工作：

1.通過多種家園聯(lián)系方式，及時反饋幼兒在園的學習、生活情況，如：舉辦家長會、向家長開放半日活動、填寫家園聯(lián)系冊、出好宣傳欄等。讓家長更明確幼兒園的教育任務，以便家園更密切的加以配合。繼續(xù)聽取家長合理正確的意見和建議，努力改進幼兒園的保教質量，做好服務于家長，教育好幼兒的雙重工作。

2.繼續(xù)辦好幼兒園的展示欄，更換要及時，內容要豐富，要抓住園內主題教育的熱點，幼兒的亮點推出展示欄的內容，讓其成為家園的一座互動橋。對家長幾學期來的教育心得文章匯編成冊，不斷提高家園的育兒水平。

第6篇：幼兒園課題研討方案范文

以科學發(fā)展觀為指導，以全面提升辦園品位為核心，以整合教育資源為原則，強化師資隊伍建設，推進素質教育，進一步深化學前教育的改革與發(fā)展。大力實施集團化管理的戰(zhàn)略，促進全區(qū)學前教育質量整體提高，不斷滿足人民群眾對優(yōu)質教育資源的需求，辦人民滿意的學前教育。

二、總體目標

通過組建教育集團，實現(xiàn)集團內教育資源同享受，規(guī)章制度同完善，園務管理同規(guī)范，教師專業(yè)同成長，保教質量同提升，形成城鄉(xiāng)學前教育一體化發(fā)展機制，讓全區(qū)適齡兒童在不同地區(qū)、不同幼兒園，享受基本同等的學前三年優(yōu)質教育。

三、基本原則

1．優(yōu)質資源全覆蓋的原則。以城區(qū)優(yōu)質幼兒園為龍頭，組建教育集團。通過幫、扶、帶，讓城區(qū)一些幼兒園成功的辦園經驗直接運用到集團內其他園，縮小園際之間保教保育質量上的差距，初步形成城鄉(xiāng)間、園際間優(yōu)質均衡發(fā)展的格局。

2．城鄉(xiāng)管理一體化的原則。充分利用農村和城區(qū)地域的校本資源，開展形式多樣的活動，實現(xiàn)城鄉(xiāng)資源互補；實行統(tǒng)一的教育教學管理制度和獎懲考核標淮，規(guī)范辦園行為和教學行為，提升保教保育質量。

3．辦園模式多樣化的原則。遵循學前教育規(guī)律，根據(jù)各幼兒園實際，鼓勵創(chuàng)新思路，探索多種形式，科學有效地推進各成員園均衡、優(yōu)質、特色發(fā)展。

四、組建模式

我區(qū)集團化辦園采用“城區(qū)園加農村園”的模式，實行“多法人聯(lián)動型”管理。根據(jù)幼兒園分布、辦園條件、師資力量等情況，將全區(qū)41所幼兒園組成六個集團，以區(qū)實驗幼兒園、區(qū)第二實驗幼兒園、區(qū)實驗小學幼兒園、區(qū)三水幼兒園、區(qū)東橋幼兒園、區(qū)羅塘幼兒園為牽頭園，分別組成區(qū)學前教育集團。牽頭園園長為集團總園長，各成員幼兒園的法人、園名和行政隸屬關系不變，保持人、財、物獨立。

五、組建方案

全區(qū)共組建六個學前教育集團。

實驗幼兒園教育集團：

六、工作要求

1.建章立制，規(guī)范管理。集團采用“多法人聯(lián)動型”管理、“捆綁”考核的模式，各集團要制定適合本集團的《章程》，明確集團的宗旨、組織機構、管理辦法及權利和義務。制定集團的三年發(fā)展規(guī)劃、目標達成要求及常規(guī)管理和考核方案?？倛@長要經常深入各所屬幼兒園了解園務管理情況，每月召開一次集團工作例會，指導和通報近期的園務工作，使管理者對園內的各項工作更為全面的了解，對管理中發(fā)現(xiàn)的問題及時進行綜合研究，提出解決辦法，并跟蹤督查落實，引導管理者多角度綜合化思考問題，努力提高園長的管理水平。

2.園本研修，促進成長。集團努力實施科研興園的戰(zhàn)略。一是發(fā)揮名師效應。讓優(yōu)秀的教師變“單位人”為“集團人”。積極推行優(yōu)秀教師“帶教制”，集團骨干教師實行走動式教學，除完成自己的工作任務外，安排一定的時間到集團內其他園開展“區(qū)域帶教”，實現(xiàn)優(yōu)質師資共享。二是強化教育教學管理。集團每月至少召開一次園務管理及保教保育工作研討會，指導所屬園做好一周一次的集體備課，一月一次的“同課異構”，一學期一次的教學評優(yōu)，一年一次的綜合考核工作，從而不斷提升各園教育教學管理水平。三是抓實園本培訓。以集團為單位設立教研中心，有計劃地對保教保育人員、園長進行園本培訓，共同解決《3一6周歲兒童學習與發(fā)展指南》實施過程中疑難問題。通過教師座談、專業(yè)閱讀、經驗交流、案例分析、課堂研討等園本研修活動，推動教師間教學互動，提升教師的業(yè)務水平；通過組織教師提升學歷、外出學習，更新教師的教育理念；通過師徒結對、班班結對、園園結對，充分利用園園通、QQ群等平臺加強教師之間的溝通聯(lián)系，指導教師的教學實踐。三是開展課題研究。集團要指導各幼兒園申報符合本園實際的課題，引領教師靠實研究。做到園園有立項課題，人人參與研究。在有條件的情況下，創(chuàng)辦集團刊物或網(wǎng)站，為教師提供展示教科研成果的平臺。

3.因園制宜，打造特色。集團要把推動集團發(fā)展與努力辦好每一所幼兒園結合起來，注重優(yōu)質園文化的培植和發(fā)展，大力塑造集團的文化品牌。要通過各種途徑幫助本集團內幼兒園改善環(huán)境，并從辦園理念、辦園文化、園本教材的開發(fā)等方面加強業(yè)務指導，力爭實現(xiàn)“一園一品牌，一團多特色”。

七、保障措施

1.加強組織領導。區(qū)教育局成立以局長為組長，分管局長為副組長，相關科室負責人為成員的領導小組，具體負責規(guī)劃協(xié)調、組織實施集團化辦園的工作?？倛@要加強配合，協(xié)同做好相關工作，確保集團化辦園工作有序推進，迅速到位。

2.健全考核機制。建立學前教育集團督導評估制度。制定集團化辦園督導評估標準和實施方案，從幼兒園發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、教育科研、保教保育質量、社會評價等方面進行綜合考垓。考核結果既作為對集團總園長獎勵的依據(jù)，又與中心小學、幼兒園教育工作年終考核和校長、園長年終績效考核掛鉤。

第7篇：幼兒園課題研討方案范文

幼兒教師專業(yè)化水平的提高是當今幼教改革的一個重要課題，也是幼兒園持續(xù)發(fā)展的關鍵因素之一。作為從事幼教工作近30 年，走上行政管理崗位有二十幾個年頭的幼教工作者，筆者認為當前幼兒教師的專業(yè)化水平與《幼兒園教育指導綱要》及社會發(fā)展的需求還存在一定的差距。而教師的專業(yè)化成長并非一蹴而就。實踐證明，通過課題研究來促進教師專業(yè)成長是一條行之有效的路徑。筆者所在幼兒園通過省級科研課題《幼兒科學教育策略實踐研究》，有效地提高了教師的整體教育水平，促進了教師的專業(yè)化成長。

一、專家引領：促進教師專業(yè)成長的外援條件

我園承擔了重點課題《幼兒科學教育策略實踐性研究》。立項后，我們積極爭取外援，聘請安徽師范大學專業(yè)教師擔任科研副園長，對全園教師進行教科研方法培訓，圍繞課題研究開展專題講座，同時解答教師在教學中遇到的困惑與難題。同時還邀請中學教師來園為教師們做“教師科學素養(yǎng)講座”，深入淺出地將新課改理念貫穿其中，使教師們受益匪淺，科學素養(yǎng)大大提高。

任何課題的研究都離不開理論的支撐。在確定研究課題后，課題組成員廣泛查閱資料，收集文獻，共同討論學習。我園購買了大量幼兒科學教育的理論書籍，搜集與課題有關的學術論文，每次教研活動都組織教師認真學習幼兒科學教育理論和教科研理論。同時，鼓勵教師平時針對教學中發(fā)現(xiàn)的問題積極查找資料，在教研活動中設立主講人，擔任主講的老師向大家介紹自己搜集的理論文章，互相學習、借鑒、提高。

我園教科研活動的開展以《幼兒園教育指導綱要》為指導。在課題研究實施過程中，組織教師系統(tǒng)深入地學習《綱要》，結合課題對科學領域進行深入細致地分析和理解，深刻領會科學領域的目標和價值取向，為課題研究的開展提供依據(jù)。同時，堅持開展課題研討會，積極上好科學活動教研公開課，和專家共同探討幼兒科學活動的組織策略。我們還通過問題式學習、互動式學習、體驗式學習三種形式，讓教師們在共同關注的話題中開放對話，分享認識和體會。問題式學習是就教育教學中發(fā)現(xiàn)的問題展開有針對性的研討學習，如教師在科學活動課題研究中，產生了“科學活動材料如何投放”“怎樣運用記錄方式培養(yǎng)幼兒嚴謹?shù)目茖W精神”等問題，圍繞這些問題，教師們積極查找資料，學習先進經驗，并以這些問題為內容開展系列研討課，在學習借鑒成功經驗，分析梳理失敗案例的過程中，每位教師積極參與，發(fā)表見解，深入討論，提出解決策略。及時的經驗交流和實踐研討有效地提升了教師的專業(yè)水平。互動式學習是把我們搜集到的最新優(yōu)秀活動方案拿來，根據(jù)我園的實際情況加以改進，然后上公開課，課后集體研討，拓展思維。體驗式學習是轉變角色意識，從關注教師的“教”到關注幼兒的“學”，從幼兒的發(fā)展出發(fā)展開實踐研討。

專家引領，全面系統(tǒng)、形式各異的理論學習，指導了教師的教育實踐，為教師的專業(yè)成長奠定了堅實的理論基礎。

二、反思研討：促進教師專業(yè)成長的重要途徑

任何課題的研究都有其預期目標。為實現(xiàn)這一目標，在《幼兒科學教育策略實踐研究》過程中，我們以教學為抓手，以問題解決為中心，通過敘事研究、活動設計、案例分析、活動研討等方式，促進教師自我反思、自我完善、自我提升。

（一）在課題研究中提高教師反思能力

在課題研究實施過程中，我園非常注重教師的教學實踐反思，用內省和自悟促進教師專業(yè)發(fā)展。隨著幼教改革的不斷深入，我們逐漸認識到在教育過程中，教師觀察幼兒的能力、反思能力、實施教育的手段、引導幼兒學習的方法以及對幼兒成長的分析評價等非常重要。當教師這些方面能力增強時，其教育技能也會隨之提高，這也是幼兒教師成長為學者型教師的必經之路。

有需要才會主動。教師們的反思經歷了由被動到主動的過程。以我園開展上述課題為例，課題研究工作開始后，我們要求教師作觀察記錄。起初對教師來說，這只是一個被動的行為，但通過一次次的記錄，有的教師開始發(fā)現(xiàn)了問題———在記錄過程中有不妥當且需要改進和完善的地方。這正是進行科研工作的目的所在，是她們反思內化的結果，是幫助教師成長的契機。于是我們與教師進行及時地溝通交流，改進記錄方法，保護教師“發(fā)現(xiàn)問題”的智慧火花，此時教師已處于主動觀察幼兒的狀態(tài)，有的甚至忘記下班。科研工作對教師分析與研究能力的培養(yǎng)起到了不可替代的作用。

（二）開展豐富多彩的教學比賽和教學研討

為促進教師業(yè)務水平的進一步提高，我們開展多種形式的教學競賽活動，以賽代訓，使教師的教學水平突飛猛進。如，每學年開展全園青年教師教學大獎賽，參賽教師精心設計教學過程，運用現(xiàn)代化教學手段，努力達到教學最優(yōu)化。賽后，被評為一等獎的教師給大家上示范課，開闊大家的眼界。此外，開展“教師現(xiàn)場教案設計比賽”“多媒體軟件制作比賽”“教玩具制作比賽”、“環(huán)境創(chuàng)設評比”等活動。在這樣的崗位練兵過程中，教師們積累了豐富的教育教學經驗，并形成了自己的教學特色。在開展上述課題研究時，針對材料的投放、提問的設計、記錄的運用等問題教師們進行“一課三研”。如大班科學活動“小小筆帽浮起來”，上了幾輪公開課。其中對“筆帽浮起來”方法的記錄、統(tǒng)計環(huán)節(jié)，前后進行了兩次研討課的教學，對第一節(jié)課在集體記錄表上記錄存在的問題深入研討，達成共識后又進行改進后的教學，改進后的教學環(huán)節(jié)幼兒積極參與，極大地鍛煉了幼兒的分析統(tǒng)計能力和邏輯思維能力。

促進理念向行為的轉化，不斷提升教師的專業(yè)技能是科研活動的重要目標。教育改革的深入對教師專業(yè)技能提出了新的要求，如預設計劃的能力、觀察反思的能力、捕捉回應的能力等。而提高這些能力的有效途徑就是反思與實踐，在真實活動情景中交流對話，不斷促使教師的視角和思維變得敏銳和客觀，學會質疑，學會分析，學會選擇與運用。

三、骨干帶動：促進教師專業(yè)成長的有效方法

教師的專業(yè)化發(fā)展需要載體來推進，我們首先通過園本培訓的平臺，要求每位教師從自身的實際出發(fā)，制定個人短期發(fā)展目標和長遠發(fā)展規(guī)劃。有了明確的發(fā)展目標，教師就有了發(fā)展的動力。幼兒園制定了“骨干教師培訓計劃”、“青年教師培訓計劃”等，利用外出培訓、專家講座、學歷進修、崗位練兵等多種形式，為教師的成長創(chuàng)造條件，讓發(fā)展成為教師的一種自覺行動。

其次，充分發(fā)揮園骨干教師的帶動作用，開設“園骨干教師講壇”，請園骨干教師給大家作教學經驗講座，啟迪開拓青年教師的思維。創(chuàng)設“師徒結對”的方法，請高級教師、骨干教師、學科帶頭人與青年教師配對，互相聽課、討論，骨干教師帶領青年教師深入研究教育教學策略，共同成長。通過師徒結對，互幫互學，互相聽課探討交流備課，讓青年教師在教學實踐中養(yǎng)成帶著問題去學習、去教學、去總結、去提高的良好研究習慣，使他們成為能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，并自覺運用先進教育思想和方法指導實踐的研究型教師。年輕教師在上公開課前虛心向老教師請教，老教師們針對教學中的各個環(huán)節(jié)，耐心細致地提出改進意見，手把手地傳授經驗，青年教師進步成長得很快。在上述課題開展過程中，我們通過課前研討、上教研公開課、教師集體聽課評課、專家點評、一課三研、同一主題大家上、反思實踐交流等多種形式，扎實地進行研究活動。

四、完善制度：促進教師專業(yè)成長的有力保障

（一）規(guī)范開展教研活動

每周三下午語言教研組定期開展教研活動，每周四下午計算教研組定期開展教研活動。教師們根據(jù)教學計劃認真開展教育教學活動，根據(jù)每個不同的主題創(chuàng)設班級環(huán)境，開展區(qū)角游戲，提前準備教具，高質量地完成每個教學活動。對承擔上述課題的成員，要求她們：1.聽課前先備課———讓教師有話說。要求課題組成員針對在平時教學中發(fā)現(xiàn)的問題，在備課中做到“行動前反思”，要求教師們一起聽課、評課、相互交流，共同反思，找出解決問題的途徑，努力做到在實踐—反思—再實踐—再反思的過程中達成共識，在問題解決的基礎上形成更深層次的實踐問題。在交替實踐反思的過程中，教師們不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時對自己經歷的教學現(xiàn)象、教學問題形成理性思考和創(chuàng)造性見解。園行政領導隨堂聽課，幫助教師進行反思，研究解決實際問題，不斷提升業(yè)務水平。2.專家引領———讓教師敢于說。課題組教師在教研時，抓住時機大膽說出自己在教學中遇到的問題以及解決的方法，并與課題組其他教師討論。研討時專家現(xiàn)場點評，答疑解難，使教師的業(yè)務水平不斷提升。3.課后研討交流———讓教師愿意說。每一學期結束時，課題組開展以“我成長、我收獲”為主題的經驗交流會，共同分享取得成績的快樂。

（二）做好活動記錄與資料整理工作

參加研討活動時，要求教師必須做好記錄和資料整理工作。每學期教師要參照教研組的計劃制定教學計劃，活動設計中要考慮幼兒的實際情況和個體差異，注重幼兒的發(fā)展；每次開展教學活動之后必須根據(jù)教學實際進行反思；平時注意及時總結優(yōu)秀的教育教學經驗。幼兒園把這些要求的落實情況與教師的考核和獎罰制度聯(lián)系起來，提高了教師教研工作開展的自覺性。

（三）制定相應激勵制度

為了激發(fā)教師開展課題研究工作的熱情，充分發(fā)揮她們工作的主動性和創(chuàng)造性，我園制定了一系列激勵制度。如“優(yōu)秀論文獎勵制度”、“課題研究獎勵制度”、“公開觀摩活動獎勵制度”、“教學大獎賽優(yōu)勝獎勵制度”、“環(huán)境創(chuàng)設評比獎勵制度”等，對《幼兒科學教育策略實踐研究》課題組成員，每月給予一定實驗津貼，極大地調動了教師參與教科研的積極性。

課題研究的過程是一個思考與提高的過程。教師的專業(yè)成長是課題研究的重要目的之一。通過幾年的課題實踐研究，我園教師整體素質得到了極大的提升。

近年來教師們有關幼兒科學活動策略的論文和科學活動方案在區(qū)、市、省、乃至全國不斷獲獎或發(fā)表。圍繞此課題撰寫論文15 篇，其中3 篇獲國家級獎勵，4 篇獲省級獎勵，5 篇獲市級獎勵，并編寫活動設計范例、優(yōu)秀論文集，形成了十幾萬字的資料以及研究課的錄像及光盤。通過課題研究的開展，帶動了師資隊伍的建設，全面提升了幼兒園教育教學質量，使幼兒園的辦學水平步入一個新臺階。

回顧近幾年的課題研究工作，最大的收獲莫過于促進了教師從工匠型向專業(yè)型的轉變，由過去只重教書、不重教研變?yōu)榧戎亟虝擞种亟逃蒲?，園內教研氣氛日益濃厚，教師的課堂行為隨之發(fā)生了根本性的變化。大家已經改變了對合作學習、探究學習等學習方式的模糊認識，在學習中進步，在進步中提高、成長。

當今的幼教改革在尊重幼兒發(fā)展的同時，也充分關注教師的專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)了教師、幼兒共同成長的新型發(fā)展觀。在探索與實踐中，我們深刻地感受到幼教改革必然需要教師的專業(yè)理論與技能作支撐。開展課題研究不僅是教師學習、領會最新教育教學理念的平臺，更是提高教師專業(yè)成長的搖籃。

參考文獻

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第8篇：幼兒園課題研討方案范文

2017幼兒園教師個人研修計劃【1】 一、指導思想

為了深入貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，在《幼兒園教師專業(yè)標準》的框架下引領我園教師不斷完善專業(yè)知識結構，提升幼教專業(yè)技能與保教工作水平，促進教師專業(yè)成長。圍繞2017年幼兒園目標任務和工作計劃以及市局對校本研修工作的相關要求，以問題即課題，行動即研究，成長即成果為宗旨，切實開展好我園的校本研修工作，做好日常教研、課題研究及教師培訓工作，激發(fā)調動教師自我專業(yè)成長的內驅力，特制定2017年園本研修工作計劃。

二、主要目標

以《幼兒園教師專業(yè)標準》引領教師專業(yè)成長，提高我園教師開展教學研究的理論水平和能力，提升我園教師隊伍的整體專業(yè)素質和專業(yè)素養(yǎng)。

三、主要內容

(一)園本教研內容

1.五大領域教育教學活動的深化研究。組織教師繼續(xù)深入學習《指南》，將五大領域32個教育目標、87條教育建議全部內化于心，在日常的各個環(huán)節(jié)中深入貫徹執(zhí)行。

2.幼兒園區(qū)域活動研究。各個班級要繼續(xù)鞏固以往區(qū)域活動的嘗試探究及組織開展的成果。保持已有的區(qū)角規(guī)模數(shù)量，在材料投放的次第、數(shù)量，活動內容的擴展、深化，區(qū)角規(guī)則的遵守，幼兒活動的組織等方面要精益求精，深入思考和研討，讓區(qū)域活動材料和小組游戲活動形式更好地輔助配合五大領域、課題研究和主題教育教學活動的開展。

3.日常說課備課研究。要求做到個人初備、集體研備、個人精備。教研小組每周一次(每周五上下午)說課研課活動必須堅持。個人初備是教師個人在學習研讀教材的基礎上自己獨立設計教學活動的過程;集體研備是大家坐在一起，每位教研組成員將自己的活動設計呈現(xiàn)給教研組成員，并聽取和采納別人的建議，集體研備不是教學任務的分攤，而是提升、完善、分享、整合集體智慧的過程;個人精備是教師在聽取和采納大家建議之后重新思考和審定教育目標、教學過程、教學準備，再次審視教育教學活動設計的過程。

4.幼兒及班級組織管理方法探究。深入研讀《指南》《綱要》，對照法規(guī)發(fā)現(xiàn)并提出班級管理、幼兒組織管理方面的問題，及時發(fā)現(xiàn)和研討解決日常保教工作中存在和出現(xiàn)的問題，積極主動與教研組長、組員、園內的骨干教師、教學能手積極探討并及時解決問題，真正使日常研究落到實處。

5.課題研究。各分園圍繞2017年新立項的省級課題和本年度教科研工作計劃，要求各班級、各位教師根據(jù)課題研究的要求及步驟切實開展好相應的課題研究工作，將課題研究活動落實到日常的教育教學計劃中，貫穿到每周的課題活動、區(qū)域活動及主題活動中，使得課題研究方案中的目標、方法、步驟都能得到真正的落實和執(zhí)行，達到應有的課題研究效果。

(二)校本培訓內容

1.加強教師職業(yè)道德教育，規(guī)范教師從教行為。繼續(xù)開展多種形式的師德教育活動，引導教師熱愛學前教育事業(yè)，樹立職業(yè)理想和敬業(yè)精神，理解學前教育工作的價值和意義，認同幼兒園教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展和日常態(tài)度言行對幼兒發(fā)展的重要影響和作用，用自己的一言一行、一舉一動潛移默化去影響幼兒，使教師的言行舉止成為幼兒生活學習、為人處事的良好榜樣，以愛與關懷、尊重的態(tài)度面向幼兒，以高度的責任感、事業(yè)心全身心地投入幼教工作，將《指南》和《標準》中專業(yè)的教育理念轉化為日常的職業(yè)行為。

2.繼續(xù)鼓勵教師以自學的形式深入學習《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專業(yè)標準》三個幼教法規(guī)，不斷學習領會其內涵和精神實質，結合日常保教工作實際，撰寫有一定理解深度和認識水平的每周教育反思。

3.加強教科研培訓，提高教師的教科研能力。各分園積極圍繞相關課題開展課題研究培訓。邀請專家來園舉行專題講座，組織教師外出觀摩學習，廣泛利用資源為我園教師開展課題研究打開思路，并積極開展課程故事撰寫、游戲觀摩、一課三研等研究實踐活動。

4.開展保教人員保育工作及保健知識培訓，固化已有精細化管理成果。組織全體保教人員重溫《泰州市幼兒園一日活動細則》、《托兒所、幼兒園衛(wèi)生工作規(guī)范》等，以制度來保證和規(guī)范保教工作的精細化管理。

5.開展教師專業(yè)基本功培訓。對幼兒園的案例分析、環(huán)境創(chuàng)設、半日活動設計等教師專業(yè)技能和基本功進行培訓，豐富教師專業(yè)知識和技能。

四、具體安排

2017幼兒園教師個人研修計劃【2】 一、指導思想

通過專家教授的引領，不斷更新教育觀念，促使自己專業(yè)化發(fā)展。

二、研修目標

1、通過培訓，轉變教育觀念，提高認識。

2、深化對幼兒園課程的理解。

3、促進專業(yè)化發(fā)展，提高教學研究能力。

三、研修措施

1、努力學習課程知識，在學習過程中認真做好筆記，不斷提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。

2、學習專家們的先進理念，逐步內化為自己的東西，積極動腦思考問題，并積極致詞。

3、通過專家的引領，理論聯(lián)系實際，不斷反思自己的教學行為和教學方式，努力探求適合學生的教學方法，提高自身的語文素養(yǎng)。

4、積極參與各種研討活動，積極發(fā)表自己的觀點，博采眾長，在交流中提高自己的專業(yè)知識，逐步向專業(yè)化教師的標準靠近。

四、研修內容

1、認真聽取專家教授的講座，踏踏實實地學習理論知識。

2、積極參與班級研討活動，在活動中積極表達自己的觀點，在探討中提高自己的知識素養(yǎng)。

3、聽課后做到及時反思，記錄感悟的點點滴滴。

第9篇：幼兒園課題研討方案范文

一、營造學習氛圍，加強教學研究

充分發(fā)揮教師的主觀能動性，我們在園內積極營造良好的學習氛圍，定時定點開展業(yè)務學習和交流研討，遵循互動式原則，鼓勵教師主動參與學習活動，由原來的旁聽式學習變?yōu)榛邮綄W習，鼓勵老師結合自己的實際工作，就討論的主題充分發(fā)表自己的見解，交流看法，最后形成共識。本學期在幼兒園雙自主管理模式下，全體教師通力合作研究制定雙月備課計劃、班級幼兒關鍵人溝通制度、月績效考核管理計劃。除此之外我們積極為每一位教師創(chuàng)造各種培訓的機會，雖然疫情期間交流學訪的機會很少，但我們從未放棄過提升的腳步，利用多種媒介完成自然教育、足球體適能、幼兒發(fā)展評價、分級閱讀等各項學習，讓教師們從中受到啟發(fā)獲得感性和理性的認識。

二、勇于創(chuàng)新，追求高效的工作質量。

1.探索與改變之一：抓骨干 帶一片工作策略

積極推進教師分層培養(yǎng)爭當教學典型，積極創(chuàng)新，以榜樣、模范的教學行為帶動幼兒園整體業(yè)務水平的提高。我園三名年級組長作為骨干力量，以塌實認真的工作態(tài)度、較好的教學能力贏得了全園教師的好評。我們就以身邊的教師作為榜樣，動員其他教師向他們學習，從身邊學起，對比和檢驗自己的教學工作。

2.探索與改變之二：廢止主題墻飾 探索游戲計劃

完成任何一件事，都離不開目標——堅持——反思三步走，我們在行動中不斷反思幼兒在園真正所需的環(huán)境、材料、活動，不斷打破形式化的環(huán)境與材料，思考能真正為幼兒帶來教育與發(fā)展價值的活動。讓環(huán)境與材料不再拘泥于高結構化，由幼兒的游戲過程來產生游戲結果，強調自主化和生成化?；顒宇愋鸵渤浞肿鹬赜變旱脑竿托枨?，從孩子在真冒險、真投入中體驗到真喜悅，讓“游戲”不再只是游戲，而是更進一步培養(yǎng)幼兒的游戲反思能力，從游戲中的思考，到游戲后的記錄，到向教師敘述游戲故事，再到游戲后的分享，游戲故事被畫在紙上上墻，再回顧游戲故事。

教師在游戲中給孩子提供最大程度上的支持與鼓勵，滿足幼兒需要在游戲中產生的材料結構并給予孩子需要的挑戰(zhàn)性環(huán)境，真正放開手的同時給予幼兒建設性的支持從而建立起有效的師幼互動關系。教師也從孩子身上看到了有效師幼互動背后的教育質量提升，而這也是保證幼教質量的關鍵。

3. 探索與改變之三：減少不必要的書寫（基本考量誰孩子）

我們?yōu)榱嗽诤⒆佑螒虻倪^程中，隨時觀察并記錄孩子在游戲中的表現(xiàn)，用隨身攜帶的手機捕捉幼兒游戲的瞬間，然后進行回放、研究，體現(xiàn)出教師真正想了解幼兒的愿望與努力。節(jié)省不必要的文案工作，將大部分的時間投入到觀察與幼兒游戲中。幼兒觀察記錄與關鍵人溝通記錄的有效融合，為教師全面觀察幼兒與家長高效反饋奠定了專業(yè)基礎。

三.加強課題研究，突顯辦園特色

本學期，我園堅持“以研興園，以園促教”為宗旨，以教研為切入口，以課題研究為突破口，大膽開展研討活動，國家級十三五課題《幼兒園活動中觀察和記錄孩子行為的策略與方法的有效研究》、區(qū)級十三五課題《幼兒園戶外體育活動與體能檢測的有效融合》經專家對該園研討能力的核實均順利結題。園本研究課題亮點工作《方案主題活動背景下誘導區(qū)創(chuàng)設》，以培養(yǎng)幼兒自主探索、自主學習的能力，激發(fā)幼兒對自然、社會的興趣，注重培養(yǎng)幼兒主動學習，敢于探索，大膽嘗試的精神，為我園形成獨特的辦園特色，“在生活中學習，在自然中成長”打下基礎。本學期我園一名教師評選為天津市中小學市級學科骨干教師、8名教師在2020年天津市學前教育教學優(yōu)秀論文評選活動中榮獲一等獎2名、二等獎3名、三等獎3名的優(yōu)異成績。

四、提高家長學校工作的質量，增強良好社會效應