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第1篇：高二英語語法范文

一、實施高職高專英語教材的二度開發的原因分析

高職英語教材雖然可稱之為高職英語教學的“靈魂”，但其也有一定的局限性，如果完全按照高職高專英語教材內容進行授課，必定會在某個環節上出現教學與高職學生實際需求相脫節的現象，從而導致高職英語教學有不盡人意之處，如果脫節嚴重，甚至會導致高職英語教學的失利或實施困難等情況的發生，所以從高職學生英語需求的角度應對高職英語教材進行二度的開發。此外，高職英語教學強調對高職學生英語口語表達的訓練與培養，即加強對高職學生英語應用技能方面的深度培育，因此，在高職英語教學中就要突出英語口語教學，而現今的高職高專英語教材又沒有完全與之相吻合的，需要高職英語教師根據具體的教學實施情況進行設計與安排，這就成為高職高專英語教材二度開發的另一原因。

二、針對高職高專英語教材實施二度開發的有效措施

高職高專英語教材的二度開發能夠順應高職英語教學的實際需求，使高職英語教學更貼近高職英語教學目標，突顯高職英語教學的針對性、特殊性和客觀性；能夠對高職學生有的放矢的展開英語教學，使高職學生在高職英語的學習過程中近距離接觸英語，不會對高職英語教學產生距離感和陌生感：能夠在二度開發過程中，將大數據時代有用、實用、豐富的資源滲透與其中，既豐滿了高職英語教學，也拓展了高職學生的眼界和思維，有利于高職英語教學與高職學生的雙方受益。

（一）保證高職英語教學與高職學生之間的有效銜接

高職學生在升入高職院校以后應有一小段時間的適應期，這段時間是高職學生的自我調整時期，目的就是使自己理順以后的學習方向，弄清高職教育的詳情，因此，對于高職學生的這個時期，高職英語教師應重視與接受，并在這個時期輔助高職學生盡快的適應高職英語教學，使高職學生之前所學與高職英語教學形成良好的接軌、平穩的過渡，從而為以后的高職英語學習提供保障。

在絕大多數高職高專英語教材中，教材的伊始幾乎就沒有針對高職學生適應期的學習內容的安排，一般都是開門見山式的直奔高職英?Z教學的主題，這樣的安排會為高職學生帶來壓力感，使高職學生對高職英語教學產生懼怕、膽怯的心理，不利于高職學生的高職英語學習。在此階段，高職英語教師就應對教材內容作以調整，要么節選出教材中能夠與高職學生以往所學有共鳴的英語學習內容供高職學生學習，要么安排1-2課時的時間對高職高專英語教材進行詳細的介紹和對高職英語教學形式進行簡明的說明，使高職學生對英語學習的轉變做好充足心理準備，以便安排好高職階段的英語學習。對于對教材內容的節選，高職英語教師應充分考慮高職學生的實際英語基礎和水平，盡可能將淺顯易懂、易于掌握和理解的內容作為教學伊始的內容，降低高職英語教學的難度，使高職英語教學更易被高職學生所接受，為高職學生營造出輕松的高職英語學習氛圍。

在教材伊始的設計中，高職英語教師應將第一單元的詞匯進行篩選，將高職學生以往英語學習中接觸過的詞匯作為詞匯部分的重心與高職學生進行分享，以使高職學生適應高職英語教學，對高職英語教學產生親近感，而非距離感。高職英語教師在口語交流的句式、內容等也應從基礎性英語出發，與高職學生談天氣、相互間互相介紹、介紹高職學生所處的高職校園等，以嘮家常的方式與高職學生建立其英語口語交流的基礎，使高職學生對高職英語教學充滿期待，喜歡與高職英語教師進行英語口語方面的交流。高職英語教師也應將英語語法作為高職英語伊始教學的著眼點，為高職英語教學的順利開展搭建完整的支架。高職學生在以往的英語學習中，英語語法絕對是高職學生英語學習的重點中的重點，也是高職學生以往學習中一直努力學習的內容，因此，對于絕大多數的高職學生來說，英語語法還是有一定基礎的，而且在高職學生高中學習期間也已將英語語法基本學習完成，所以在高職英語學習中只需帶領高職學生簡單地對英語語法進行回顧，而無需進行具體、詳細的講解。既然如此，高職英語教師就可將英語語法部分的回顧放在高職英語教學的伊始，作為高中英語與高職英語的有效過渡，一方面能夠幫助高職學生重拾遺忘或記憶模糊的英語語法內容；另一方面，既然英語語法對于高職學生自身來說有一定的優勢，那么通過英語語法的回顧必定能夠使高職學生獲得高職英語學習的自信心，堅定高職英語學習的意志，實現成功的過渡，更好、更快地適應高職英語的學習。

（二）突出高職英語口語教學

高職英語教學注重對高職學生運用英語的能力的培養，目的就是為了高職學生畢業后的就業做準備，而高職英語教材中英語口語的訓練只是其中一部分，而且是占整體比重中的很小的一部分，不利于高職英語教學目標的實現和對高職人才英語能力的培養，需要高職英語教師對高職英語教材的內容進行設計與重組，將高職英語聽說能力的訓練置于高職英語教學之首，促使高職英語教學能夠順暢地完成，助力高職教育。

對于高職英語教材中課文的學習方式可以采用英語主題表達的方式進行。高職英語教師可就課文的主要內容對課文進行重新的編排，在原英語知識講解不變的基礎上，在課文后期的講解中下文章，將其置于英語口語活動之中，使高職學生在實際的英語運用上學習英語、練習英語。例如：課文的梗概講述的是未來的太空旅游，雖然這個話題現在聽起來有點遙不可及，不在大眾的理解范圍之內，但這正如現今大眾普遍使用的支付寶一樣，以前有人提出不用拿現金、銀行卡就能消費，人們也認為這是天方夜譚，所以相信，太空旅游也會像支付寶一樣，會成為現實，走進人們的現實生活與視野，所以高職英語教師可以在將這篇課好前期知識的鋪墊的基礎上，開展太空旅游的推銷活動，使高職學生以英語小組為單位，起草太空旅游的宣傳稿，然后在推薦一名組員對其他組進行太空旅游的宣講，其他組的組員可對宣講人提出問題，宣講人可直接回答，也可有宣講人所在的英語小組其他組員代答，而其他組的組員每人都有一票，這一票只可投給別組，而且必須投出，最終以每組最后的得票數作為優勝組的評定依據，選出最具感染力、最有吸引力的一組。通過這個宣講活動的前期準備和宣講過程可將全體高職學生都帶入到英語口語的鍛煉與表達中來，以全員參與英語表達的方式，促進高職英語口語教學取得顯著的效果。

（三）按照高職學生的英語實際需求，對高職英語教材的章節進行必要的調整

高職英語教材章節的內容未必就與高職學生的實際英語學習需求相吻合，高職英語教師應根據高職學生的實際英語學習情況、高職學生的興趣點、高職學生的關注點等，合理整合、排序高職英語教材的章節，使高職英語教學更具吸引力，使高職學生的英語學習更有效，達到高職英語教學的根本教學目的，即，高職學生的積極參與、主動學習、不斷探索。

在高職英語教材的章節安排上，高職英語教師可通過高職學生的喜好進行排序。高職英語教師可對高職學生進行問卷調查，將每章的主要內容、主題制作成問卷，邀請高職學生參與調查，選出最感興趣的內容或主題、比較感興趣的內容或主題、感興趣的內容或主題、不感興趣的內容或主題等，以高職學生的視角為高職英語教材的內容做出基本的排序，而高職英語教師基于此，再結合實際教學的經驗，做出最后的調整。問卷調查是最直觀能夠獲取高職學生的所思、所想、所感的方法，能夠為高職英語教師的教學設計提供最有效、最可靠的信息，幫助高職英語教師更好的實施教學。

除此之外，高職英語教師也可將章節的內容進行擴展，選取實用、優秀資源滲透于章節之中，摒棄章節中不適用的內容，增加有效的教學資源，使高職英語教材章節的內容既豐富又實用，與高職學生的英語學習需求相符合。可在每個章節中增加聽歌學英語的環節，這個環節能夠將以無國界的音樂打開高職學生心靈的大門，通過動聽的音符使高職學生全情的投入到英語歌詞的理解與探索之中。例如：英文歌曲《Tell Me Why》，這是一首震撼人心靈的英文歌曲，歌手以歌聲詰問人類戰爭、貧窮、饑餓，祈求和平、友愛、富足，觸人心弦。

第2篇：高二英語語法范文

關鍵詞：科學導入；合理評價；點睛結尾

隨著新課程改革的不斷深入，傳統“一言堂”的說教式教學方式已不再適應當下的教學現狀，構建高效課堂、提高課堂教學質量越來越被廣大教師所重視。結合自己多年的教學經驗和實際，談談構建高效英語課堂的幾點做法，以拋磚引玉。

一、科學導入

“好的開始是成功的一半。”一個精心安排的、富有藝術性的課堂導入不僅能給學生以親切的感覺，引領學生自然地進入學習氛圍，而且還能激發學生的求知欲望和興趣。因此，教師必須要精心預設，科學導入，用最短的時間和精力讓學生投入到學習中來，為一堂高效的英語課開個好頭。

課堂導入的形式變幻、方式多樣，如游戲導入、問題導入、多媒體導入、復習銜接導入等等，因此，教師一定要充分考慮課堂教學內容的目的和任務，以及學生年齡、心理的特征和需求，巧妙地選擇、靈活地應用這些導入方法，為課堂教學增光添彩。如在教授“what’s this？it’s a...”時，我先用學生手邊的“book，pencil，rule...”一些實物幫助學生復習單詞，復習句式“This is a...”然后再引出本次學習的句型和單詞。

二、激發興趣

“興趣是最好的老師。”學生一旦對英語學習產生興趣，那么就會產生學習的內在驅動力，從而積極主動地參與英語知識的學習。傳統單一的講授式教學枯燥、乏味，無法激發學生的學習興趣，因此，教師在教學中，應兼收并蓄，集各家所長，采用多樣的教學方式，激發學生的學習興趣。

以創設教學情境為例，教師可以將教材中的內容轉變成現實生活的情境，如打電話、購物、做客、問路、看病等，再給學生分配情境角色，讓學生置身在真實的交際情境中進行英語交流。學生進入角色，成功地體驗并完成一件事情，不僅收獲成功，心情喜悅，興趣倍增，而且信心加強，頗受激勵，能力加強。

三、彰顯主體

學生是課堂教學活動的主體，要想提高小學英語課堂的教學效率，就必須要讓學生高頻率地參與課堂教學過程，接觸英語，實踐英語。筆者多采用小組合作活動模式，這樣不僅能讓每一位學生都參與課堂實踐，調動學生的積極性，充分體現語言的交際性，而且還能降低教師負擔，充分發揮教師的引導作用，拉近師生距離，提高教學效率。

四、合理評價

學生的學習積極性是需要格外保護的，這就需要教師設置合理的評價機制，對于學生取得的每一點進步和成績都應給予相應的肯定和贊揚。在小學英語課堂上，筆者多用表揚和鼓勵的方式，即便是表現較差的學生，也不應嚴加斥責，而是應通過師生談話的形式，讓學生明白事理，發自內心地接受教育、提高認識。一方面，采用及時的口頭表揚，對于學生的優秀表現及時給予表揚；另一方面，采用總結性的書面表揚，對于學生一定時間段的表現作出客觀的評價，對于表現優秀的學生，在桌子上貼小紅花作為獎勵，激發學生的學習積極性。

五、點睛結尾

教學和做事一樣，都講究善始善終。一堂高效的英語課堂，不僅要有妙趣橫生的開頭，匠心獨用的設計，精彩紛呈的教學，還應有耐人尋味的結尾。有效的課堂收尾，不僅要幫助學生構建知識的聯系，理清思路，加深理解，鞏固知識，而且還應為學生留下空白，引導學生自主進行后續的拓展學習，感受英語學習的快樂。

第3篇：高二英語語法范文

1）大部分學生養成了聽音模仿的習慣，和家長的配合分不開。

2）學生書寫很好，用手寫體來寫，寫得非常漂亮、好看。

3）出現了兩級分化，結果是好的更好，差得更差。

2.分析原因

1）對于自覺地學生，老師家長都省心。

2）對于不自覺地學生，家校配合不夠。

老師方面，受英語課的課時影響，一周三節課，120分鐘，不允許占用美術、音樂等其他學科時間。課間時間里，只有10分鐘。班多，抓不過來。上課時，要講新課，要面向大多數學生，不能只是針對你的孩子。

家長方面，或者可能不會，可以買復讀機。可能忙，擠時間，讓孩子知道你的辛苦。

3.解決辦法：假期中復習，補。假期作業：共七周，每周復習2個模塊，要求：1）書46到47頁的單詞默1.1，錯的改4.1.書第3，7，11，15，19，23，27，31，35，39頁第2題默1.1，錯的改4.1。家長簽名，寫日期。簽在本子上。

4.新年級的要求

1）雙數頁的課文堅持聽讀10遍，背過。

2）句子和單詞必須會默寫，簽名。

5.買的書

1）基礎差的學生買一點全通。

2）英語配套讀物

第4篇：高二英語語法范文

關鍵詞： 高校英語專業 二外法語 教學方法

我國高校外語專業課程方案中有一個身份較為特殊的第二外語課程。以二外法語為例，近年來，隨著高校法語專業教學規模的不斷擴大（迄今，國內開設法語專業的院校達150所，包括本科和專科），法語作為外語專業的第二外語也在相應地蓬勃發展。對于它的課程性質、課時總量和學分安排等，各高校的做法不盡相同。二外法語在實際教學過程中面臨諸多問題和困難，這些教學難點逐步積累并演變為現代二外教學瓶頸，高校二外法語教學改革勢在必行。

一、法語作為高校英語專業本科第二外語的教學現狀

1.課時不足。教育部高等學校大學外語教學指導委員會法語組制定的《大學法語課程教學要求》明確要求，零起點學生所要達到的授課學時為240學時，開課4個學期，而許多高校只開設了兩三個學期，周學時也僅僅為四至六個學時。如筆者所在的廣東第二師范學院，二外法語在英語專業的課程方案中屬于專業必修課程，是英語專業的第二外語必修語種之一，周學時為4學時，共開設四個學期，總學時為256學時，相當于法語專業教學總學時的10%左右。又如華南師范大學――國家“211工程”重點建設大學和廣東省省屬重點大學，該校二外法語的周學時也是4學時，共開設三個學期，總學時216學時，只是相當于法語專業教學總學時的10%左右。二外法語作為一門外語，同樣也需要全面培養聽、說、讀、寫、譯等各種技能，在有限的時間內完成這些教學任務，勢必影響學生的學習效果。

2.班級規模過大。隨著高校擴招，在校學生的數量越來越多，合班上課的學生人數較多。筆者所在的廣東第二師范學院2011級選擇法語作為第二外語的有150人，2012級選擇法語作為第二外語的有200人，每個年級均是合班上課。人數多則無法保證教師因材施教，也不允許教師及時發現學生的語音語調、語法錯用等問題，初學時存在的錯誤學習方法會貫穿整個學習過程，使學習者越學越覺得困難，越學效率越低，因此慢慢失去學習法語和應用法語的興趣與信心。

3.課程設置過于單一。大部分高校開設的二外法語多為綜合課程，在實際操作中仍然是語法和詞匯為主，沒有專門開設聽力、口語、閱讀等課程，甚至在課堂上也沒有做聽、說等方面的訓練，最后導致的結果：學生學完法語后只是在個人簡歷上顯示“第二外語――法語”，學生既不會說，更不會熟練運用。

4.教材陳舊落后于時代要求。現在選用的二外法語教材大多是商務印書館出版發行的《簡明法語教程》（上、下冊），該教材雖然自出版以來一直是各高校二外法語學習的首選，也為二外法語教育及外語專業研究生入學考試備考作出了巨大貢獻，但伴隨著時代的發展，新詞語新語言現象不斷增加，此教材內容過于陳舊，已明顯跟不上時代的發展，一定程度上影響到法語的學習效果。

5.教學方法單一刻板。在許多高校的二外法語教學過程中，仍然以語法翻譯法（The Grammar Translation Method）為主導，即用母語教授外語，在教學中以翻譯為基本手段，以學習語法為入門途徑，強調語法在教學中的中心地位。教學過程如下：（1）復習：默寫單詞；背誦課文段落。（2）教授新詞：在黑板上列出本課的單詞、音標及母語解釋，并逐字講解，學生跟教師朗讀單詞。教師說出母語意思，學生說出法語單詞。（3）講授語法：講解語法意義及相關規則，在黑板上列出課文中的相關詞匯，學生按語法規則進行轉換等。（4）講解課文：教師逐句念課文，學生分析語法與譯成母語。教師隨時糾正錯誤。（5）鞏固新課：學生跟教師逐句朗讀課文。教師依課文提問，學生按課文回答。（6）布置作業：拼寫單詞；語法填空；背誦課文。換句話說，二外法語的教學還是在模仿專業的語言知識教學，向學生灌輸需要花費大量時間記憶的單詞詞組及需要理解和鞏固的語法點。目前，學生的內在學習動機并不在此，第二外語的文化教學應和語言教學同等重要，教師自身知識結構、教材內容、課堂教學法等，都應給文化教學提供足夠的分量，建立符合大學生心智水平，并滿足他們人格成長與發展需求的教學層次。

二、高校二外法語教學未來改革的方向

從以上問題分析來看，對二外法語進行改革有著充分的必要性和緊迫性。根據教育部高等學校大學外語教學指導委員會法語組制定的《大學法語課程教學要求》，該課程的教學目的是培養學生具有初級的法語聽、說、讀、寫、譯等能力，在掌握語言知識的同時，對法國的經濟、政治、文化、歷史等方面有一定的了解，使學生能以法語為工具，獲取專業所需要的信息，并為全面提高法語運用能力打下基礎。而且為了更好地掌握學生對法語二外課程的需求狀況、學習動機、學習態度等，筆者認為應當從以下幾個方面對二外法語教育進行改革。

1.適當增加學時。近幾年，大學畢業生的就業壓力逐年上升，越來越多的學生力求學好、用好第二門外語，增強就業競爭力。因此，應適當增加開課學時，力求達到大綱要求，保證教學質量，強化二外法語的整體教學效果。課時的增加為學生爭取了更多時間學習，這樣無論是對于希望獲得實用法語的同學，還是對于想獲得法語證書，或是想通過研究生考試的學生都很有幫助。

2.課程設置多樣化。學生為什么選擇法語作為他們的第二外語呢？根據他們的學習目的，大致分成以下三類：第一類學生學習目標明確，對法語語言本身、法語國家和地區很感興趣，希望學習實用性強的內容，希望在校期間能掌握法語，能用法語進行日常交流，使法語真正成為未來就業的一塊敲門磚；第二類學生是打算考研，在學習中偏重于學習語法、表達方式、閱讀、寫作等。由于考研一般要求考生二外法語的水平能夠達到法語專業基礎階段（第四學期結束）的水平，該類學生自然希望學校能夠提供更多的二外學習機會；第三類學生則是要求拿到學分，達到普通合格水平就行。針對不同需求，在他們選擇法語作為第二外語后，做一份關于學習目的的調查問卷，然后分為三個班級，分別為實用法語班、考研備考班和普通班。實用法語班開設綜合法語課程、法語讀寫課程、法語聽說課程和法語國家及地區概況課程；考研備考班開設綜合法語課程和法語讀寫課程；對于被動學習的普通班，開設常規的綜合法語課程即可。這樣的分班教學可能更有利于調動學生學習的積極性。

3.選用合適的新教材。教學活動中如果有一套好的教材，教學就能達到事半功倍的效果。近幾年各類法語新教材問世，選擇的余地更大了。新版教材在內容、場景設置等方面都具有現代性，在新詞匯新信息方面也反映了時展。新教材更注重聽、說等實際運用能力的培養，具體選用哪套教材，可以根據上面的分班教學方案決定。

4.改進教學方法。各高校二外法語教學中，傳統的翻譯教學法占主導地位。在這種教學方法下，學生獲得最多的就是詞匯和語法。但是學生選擇法語作為第二外語大多是希望學到實用的內容，因此，建議將傳統的翻譯教學法與基于神經功能的法語強化教學法①相結合，使學生在極有限的時間內用法語交流。

5.結合現代教學手段，創造條件，開展多樣化的電化教學。多媒體教學系統就是順應時代要求產生的，全方位地調動學生的眼、耳、口、腦、手去學習外語，激發學生的學習興趣，積極將其用于二外法語教學中，如選擇有趣的電影情節或動畫片配音、戲劇表演等。

6.積極引導學生實踐。在課堂教學中，教師要有意識地訓練學生的綜合運用能力，采用討論式、啟發式教學，聽與說貫穿始終，加強口頭交際能力。還要引導學生把課堂所學盡量應用在課外，如法語角、法語文化節等，從而達到學以致用、促進學習的效果。

三、結語

筆者針對國內高等院校英語專業本科二外法語的教學現狀進行了詳細分析，并提出了相應的改革方案和努力方向。希望通過改革，調動學習者學外法語的積極性和主動性，強化二外法語的教學效果。

注釋：

①基于神經功能的交際教學法：在神經科學和語言認知的基礎上，加拿大魁北克蒙特利爾大學（UQAM）Claude Germain教授和加拿大紐芬蘭紀念大學的ten教授一起創立了一套全新的語言教學體系，即“基于神經功能的法語強化教學法”。

參考文獻：

[1]教育部高等學校大學外語教學指導委員會法語組編.大學法語課程教學要求[M].北京：出版社：高等教育出版社，2011.

[2]肖輝.語法翻譯教學法研究[M].上海：復旦大學出版社，2000.

[3]束定芳.外語教學改革：問題與對策[M].上海：外語教育出版社，2004.

[4]孫輝.簡明法語教程[M].北京：商務印書館，2007.

[5]張春穎.試論大學法語教學模式改革[J].教育與職業，2012（17）：37-38.

第5篇：高二英語語法范文

關鍵詞：毛木耳（Auricularia polytricha）；生長發育；高效氯氟氰菊酯

中圖分類號：S646．6 文獻標識碼：A 文章編號：0439－8114（2012）05－0957-02

The Effect of Lambda-cyhalothrin on Growth of Auricularia polytricha

LIU Chuan－hui

（Xiangfan Vocational and Technical College， Xiangyang 441021， Hubei， China）

Abstract： The EC50 value of lambda-cyfluthrin to Auricularia polytricha measured by developing the hyphae of A. polytricha with PDA medium was 0．024 1 mg／g， which was higher than the LC50 value（0．004 8 mg／g） to larvae of Lycoriella pluroti and it also had no bad effect on the production of A. polytricha． The results showed that lambda－cyhalothrin could be used in the pest management of L. pluroti in A. polytricha production．

Key words： Auricularia polytricha； growth and development； lambda－cyhalothrin

毛木耳（Auricularia polytricha）子實體膠質，質地脆滑，有獨特的食用風味，目前的生產規模接菇，屬人工栽培的大宗菌類之一。在鄂西北地區毛木耳適合春季栽培，因此很多菇農把毛木耳和秋栽平菇進行周年銜接，效益很好。但在栽培中發現對平菇產生嚴重危害的平菇厲眼菌蚊對毛木耳的危害也很嚴重［1］，需要采取必要的防治措施，控制蟲害蔓延加重。高效氯氟氰菊酯（Lambda－cyhalothrin）為擬除蟲菊酯類廣譜型殺蟲劑，有研究表明該藥對平菇厲眼菌蚊的滅殺效果較好［2］，但其是否會對毛木耳的生長發育產生影響還不清楚，為此進行了高效氯氟氰菊酯對毛木耳生長發育的影響試驗，以便向廣大菇農推薦可在毛木耳生產上使用的殺蟲劑。

1 材料與方法

1．1 材料

毛木耳AP4由華中農業大學食用菌菌種中心提供；5％高效氯氟氰菊酯EC由南京榮誠化工有限公司生產。

1．2 方法

1．2．1 藥皿制作 參照文獻［2］的方法，無菌條件下往培養皿中加8 mL PDA培養基、2 mL藥劑制作成高效氯氟氰菊酯6個不同濃度的含藥培養皿，制成的培養基質含藥質量分數分別為0．100 0、0．050 0、0．025 0、0．016 7、0．012 5、0．010 0 mg／g，以加無菌去離子水的做對照［3］。

1．2．2 對毛木耳菌絲抑菌率的測定［2］ 在藥皿平板中央接入毛木耳菌餅（直徑5 mm的餅形PDA培養基菌種），3次重復，23～25 ℃恒溫培養，每24 h觀察一次菌絲生長的情況。發現第一個長滿平皿的菌絲時，用游標卡尺測量所有藥皿及對照上的菌絲生長最大直徑，每個處理求平均值，計算高效氯氟氰菊酯對毛木耳菌絲的抑菌率、毒力回歸方程及抑制中濃度。

抑菌率＝×100％

1．2．3 對毛木耳子實體分化和產量影響的評估 將長滿毛木耳菌絲的菌包兩端袋口打開，噴上4個接近抑制中濃度的藥液，以噴無菌水的做對照，每處理30袋，共150袋。觀察子實體分化及產量形成情況，統計各個處理子實體分化期及產量（以干重計）。

2 結果與分析

2．1 高效氯氟氰菊酯對毛木耳菌絲生長的抑制作用

高效氯氟氰菊酯對毛木耳菌絲生長的抑制結果見表1。對表1數據進行統計分析，得出高效氯氟氰菊酯的毒力回歸方程為＝6．811 3＋1．089 5x（相關系數R＝0．993 4），抑制中濃度是0．024 1 mg／g，顯著高于其對平菇厲眼菌蚊的致死中濃度0．004 8 mg／g［2］。表明高效氯氟氰菊酯的有效殺死平菇厲眼菌蚊幼蟲的藥劑濃度對毛木耳菌絲的抑制率比較小，其對菌絲生長的影響可以接受［4］。

2．2 高效氯氟氰菊酯對毛木耳子實體分化及產量的影響

高效氯氟氰菊酯對毛木耳子實體分化的影響不明顯，不致畸形，其分化期及產量變化情況見表2，與對照相比分化期有所延長，外觀上子實體較肥厚，產量差距不大。從表2統計的數據來看，高效氯氟氰菊酯有效殺蟲濃度藥水對毛木耳產量沒有明顯的負面影響，較低濃度的藥水噴施對毛木耳子實體生長發育過程中的干物質積累有一定的促進作用。但生產上應避免直接對子實體用藥，以減輕殺蟲劑對食品的污染。

3 小結

通過對上述試驗結果的分析表明，高效氯氟氰菊酯對毛木耳菌絲的抑制作用弱，對毛木耳子實體分化、生長發育及產量的形成沒有明顯影響，不致畸，較低濃度的高效氯氟氰菊酯對子實體干物質形成及積累有一定的促進作用。生產上已經驗證高效氯氟氰菊酯對平菇厲眼菌蚊等蚊蠅類害蟲有很好的防控作用，且該藥為擬除蟲菊酯類廣譜型殺蟲劑，對哺乳動物等非靶生物低毒。因此，建議在毛木耳生產中繼續進行較大規模的藥效試驗，探究理想的用藥方式。

參考文獻：

［1］ 蘇 琛．平菇厲眼菌蚊生物學特性觀察［J］． 上海農業科技， 2006（1）：25－26．

［2］ 劉傳會，馬偉華，王 沫． 幾種藥劑對平菇生長的影響及防治厲眼菌蚊的效果［J］． 湖北農業科學，2006，45（3）：327－328．

第6篇：高二英語語法范文

Echo,my favourite teacher,is a pretty and slim lady.One of the most important reason that I like her is that she is very sincere.When she talks to others,she always has a smile on her face.

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A good teacher can point out the direction and give you endless strength when you get into trouble.I'm lucky enough to have such a good teacher present to my life. Echo has a great inflence on me.I'm thankful her help very much.

第7篇：高二英語語法范文

關鍵詞：京滬高鐵；預應力施工；連續梁施工；工程質量控制

中圖分類號：U445 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2011）31-0079-03

一、工程概況

羅而莊特大橋全長3787.1m，橋梁穿越山東省濟南市市中區羅而莊、崔馬莊兩個村莊，與104國道相交于DIK429+047.80處，羅而莊特大橋跨越104國道連續梁全長145.5m，邊跨40.85m+中跨64m+邊跨40.85m，橋寬12m。全橋共35節段，其中2個0#梁段在支架上現澆、2個9#梁段（邊跨現澆段）在支架上現澆，2個邊跨合攏段及1個中跨合攏段、28個懸澆節段在掛籃上現澆。懸澆節段長度最長為4.25m，最短為3.0m。截面參數：底板厚度從80cm變化到40cm，腹板厚度從80cm變化到64cm（4#塊），再從64cm變化到48cm（5#塊），再從48cm變化到60cm（9#塊），頂板厚度40cm（現澆段由40cm變到65cm），底板寬670cm（0#塊腹板加厚段770cm）。

羅爾莊特大橋跨104國道連續梁預應力施工主要工程量為預應力鋼絞線1860MP共計106噸，Φ25精扎螺紋鋼筋14噸，錨具共2804套，波紋管共計9654米。本橋采用3向預應力，預應力設計如下：縱向預應力體系：采用1×7-15.2-1860-GB/T5224-2003預應力鋼絞線，錨固體系采用自錨式拉絲體系，張拉采用與之配套的機具設備。管道形成采用直徑90或100鐵皮波紋管成孔。橫向預應力體系：采用1×7-15.2-1860-GB/T5224-2003預應力鋼絞線，錨固體系采用BM15-4（P）錨具及配套的支承墊板，張拉采用YDC240Q型千斤頂，管道形成采用70×19mm扁鐵皮波紋管成孔。豎向預應力體系：豎向預應力采用PSB785型Φ25高強精軋螺紋鋼筋，錨固體系采用JLM-25型錨具，張拉采用YC60A型千斤頂，管道采用內徑Φ35mm鐵皮管成孔。

二、預應力施工工藝流程

京滬高鐵羅爾莊特大橋跨104國道連續梁預應力施工工藝流程如圖1所示：

圖 1 預應力鋼絞線張拉施工工藝

（一）施工準備

鋼絞線、鋼筋、錨具（含連接器）、波紋管及張拉用千斤頂、電動油泵及壓力表等需委托有相應資質的檢查單位定期進行檢驗及校驗，檢驗合格后方可使用。張拉應在梁體混凝土強度達到設計值的95％及彈性模量達到設計值的100％后進行，且必須保證張拉時梁體混凝土齡期大于5天。

（二）鋼絞線的下料、編束和穿束

1．下料。鋼絞線一定要按設計提供的下料長度并考慮現場張拉千斤頂的型號、工作錨、錨墊板、工具錨及穿束、張拉方式下料。采用砂輪切割機切割，在切口處20cm范圍內用細鐵絲綁扎牢，梳直理順后，每隔一米綁扎一道鐵絲，防止鋼束松散，互相纏繞。下料時間安排在箱梁節段混凝土灌注完成后進行。下料后鋼絞線要根據設計鋼束編號編束，掛牌存放，以防混用。其中橫向預應力、有連接器連接的后一節段縱向預應力筋在安放波紋管同時需先穿上。

2．運輸。鋼絞線運輸時嚴禁在地上拖拽，避免因砂石等的磨擦和磕碰損傷鋼絞線截面積，致使鋼絞線強度降低，鋼絞線要用人懸空抬至穿束現場進行施工。

3．穿束。中短鋼束穿入端綁扎緊密后用人工穿入管道，長鋼束采用卷揚機拖拉穿束，具體方法是：在長束穿入端套一錐形套環，在鋼束中打入一鋼鍥，將鋼束與套環鍥緊，穿入端在編束時事先留鋼絞線，將卷揚機鋼絲繩拉過管道另一端，鋼絲繩與鋼束穿入端的鋼絞線聯接，開動卷揚機，將鋼束拉過管道。也可將幾根鋼絞線端頭錯落擺放，并穿入一根引線，采用焊接方法將整束鋼絞線與引線焊接為一體，引線長度大于管道長度2～3m。在張拉鋼束前，從焊接接頭后20cm處將焊接接頭切割。同時在鋼絞線焊接時，要在焊接處附近的鋼絞線上灑水降溫。

（三）張拉前的準備工作

1．檢查梁段混凝土強度及彈性模量、齡期是否達到設計要求。

2．檢查錨墊板下混凝土是否有蜂窩和空洞，必要時采取補強措施。

3．計算鋼束理論伸長值，根據張拉控制應力及超張拉應力換算張拉油壓表讀數。

4．準備記錄表，按表中要求記錄項目逐項記錄有關數據。

（四）張拉操作程序及施工方法

各節段總體張拉程序為先縱向，再豎向，后橫向；縱向預應力束張拉程序為：先腹板，后頂板；先長束，后短束；豎向、橫向預應力束張拉程序為：先根部（靠近已成梁段），后端部。

縱向預應力鋼束的張拉：縱向張拉采用1×7-15.2-1860-GB/T5224-2003預應力鋼絞線，彈性模量為Ep=195GPa。張拉采用YDC5000、YDC3500型千斤頂進行。預施應力采用兩端同步張拉，并左右對稱進行，最大不平衡束不超過1束，張拉順序先頂板束，后腹板束，從外到內左右對稱進行。各節段先張拉縱向后豎向再橫向，并及時壓漿。預施應力采用雙控措施，預施應力值以油表讀數為主，以預應力筋伸長值進行校核，預施應力過程中應保持兩端的伸長量基本一致。兩端對稱張拉時，張拉人員用對講機互相聯系，互報壓力表讀數和伸長值，以保持油壓上升速度一致，并盡量使兩端伸長量相等。錨固時，一端先錨固后，看另一端油壓表讀數是否一致，若下降予以補足，再行錨固，張拉要兩側對稱進行。

豎向預應力筋的張拉：豎向預應力筋采用Φ25mm高強精扎螺紋鋼筋，型號為PSB785，極限強度fpk=785MPa，屈服強度σ0.2=700MPa，伸長率σs≥7%，10h松弛率＜1.5%，應符合《預應力混凝土用螺紋鋼筋》（GB/T20065-2006）要求；豎向預應力鋼筋在錨固端在施工前先將螺母及墊板用環氧樹脂將螺母下端與粗鋼筋固定，安裝時將兩根豎向預應力鐵皮管的底部連通，注漿時由一根頂部預留管注漿，由另一根頂部預留管排氣，完成注漿作業。采用YDC650型千斤頂由墩頂現澆段向兩邊與橋軸線對稱單向張拉。張拉槽口采用竹膠板制成的箱體進行預留設置。張拉時采用兩次重復張拉的方法，即在第一次張拉完成一天后進行第二次張拉，彌補由于操作或設備等原因造成的預應力損失。

橫向預應力鋼束的張拉：橫向預應力采用1×7-15.2-1860-GB/T5224-2003預應力鋼絞線，張拉體系采用YDC270型千斤頂，利用翼板的支架搭設工作平臺，由墩頂現澆段中心向兩側逐束單根張拉。張拉槽口采用木模制作，張拉后采用混凝土封錨。

張拉控制采用雙控法，以應力控制為主，伸長量作為校核，實際伸長值與理論伸長值的誤差控制在±6%范圍內。

每束預應力張拉程序為：00.1σk（作伸長量標記）σk（靜停5分鐘）補拉σk（測伸長量）錨固。

實際伸長值：

L實=（L2-L1）σk/（σk-σ初）

式中：

L2――從初應力至控制應力間的實測伸長量；

L1――初應力的伸長值。

理論伸長值：

L理=（P×L）/（Eg×Ap）

式中：

L――預應力鋼束的張拉力有效長度（mm）；

Ap――預應力鋼束的截面面積；

Eg――鋼絞線公稱面積；

P――預應力，P=P×[1-e-（KL+μθ）]/（KL+μθ），（簡化計算法：P=NK[1-e-（KL+μθ]/2；NK=n×A×бk），NK――錨下控制張拉力（N）；θ――從張拉端至計算截面曲線孔道部分切線的夾角之和（rad）；k――孔道每米局部偏差對摩擦的影響系數；μ――預應力束與孔道壁的摩擦系數。

（五）張拉伸長值校核

張拉控制以張拉力為主、張拉伸長量作為校核的原則進行雙控，當實際伸長值與理論伸長值不相符，并超過±6%時，應停止張拉，查明原因，可采用中性肥皂在鋼絞線兩端進行涂抹，以減小孔道摩阻力，但在靠近張拉端的錨具2m范圍內不得涂抹。必要時按設計要求進行孔道摩阻試驗。

（六）滑、斷絲的處理

在張拉過程中，如發現滑絲，斷絲，立即停止操作，查明原因，作好記錄。若滑絲、斷絲的數量超過有關規定時可用如下三種處理措施：

1．提高其它鋼絞線的控制張拉力作為補償，但要注意任何情況下最大張拉力不得超過鋼絞線極限抗拉強度標準值的0.8倍。

2．重新換束。

3．必要時啟用備用束，對于大跨度預應力連續梁，設計有備用孔道，如果在斷絲比較嚴重時，重新換束不可行時，可啟用備用束。

（七）管道壓漿

1．漿體選擇及排氣管設置。管道壓漿采用桶裝成品灌漿劑與水泥拌制而成，經試驗合格后使用。

縱向管道進漿孔和排氣孔均設于錨墊板上，用鐵管或塑料管與喇叭管接通，對于腹板束、頂板束在B塊管道中部每根波紋管最高處設三通管，中跨底板在跨中橫隔板附近每根波紋管最高處設三通管，邊跨底板束在距支座約10m附近每根波紋管最高處設三通管，鋼束長度超過60m的按相距20m左右增設一個三通管，以利于排氣，保證壓漿質量。三通管采用在波紋管上打眼，上部包3mm厚鐵皮，然后在鐵皮上焊外徑2cm的鋼管作排氣孔，鐵皮與波紋管要用膠布及鐵線封堵密實。

豎向管道在與豎向預應力筋、錨墊板和錨具連接后，安裝于腹板內，采用兩根豎向預應力筋編為一組壓漿的型式進行，先在兩預應力筋底部鐵皮管上焊接20cm長的直徑2cm的鋼管，然后用塑料管連通。壓漿時由一根預應力筋張拉端壓漿，通過另一根張拉端排氣，在混凝土施工中要注意保護排氣管，以防排氣管堵塞。

2．注漿作業程序。

（1）張拉后，應立即進行壓漿。壓漿前要用高壓風將管道沖洗干凈并吹干管內水珠。壓漿時間以張拉完畢不超過48h為宜。同一管道壓漿作業要一次完成，不得中斷。

（2）壓漿劑采用水泥與灌漿劑拌合，采用高速攪拌機拌制。灌漿時，對儲漿桶內已拌好的壓漿劑要低速攪拌，以保持漿體均勻，壓漿劑自調制至壓入管道相隔時間不得大于40min。

（3）壓漿采用真空壓漿工藝，其工作原理為：在孔道的一端采用真空泵對孔道進行抽真空使之產生負壓（－0.06～－0.1MPa），在孔道的另一端用灌漿泵進行灌漿，直至充滿整條孔道，然后灌漿泵再給孔道施加不大于0.6MPa的正壓力。從而獲得更加飽滿、密實的灌漿效果。

三、預應力施工注意事項

1．在頂塞錨固后，量測兩端伸長量之和不得超過計算值的±6%。

2．全梁斷絲、滑絲總數不得超過鋼絲總數的5‰，且一束內斷絲不得超過1絲。

3．每端鋼絲回縮量之和不得大于8mm。

4．每端夾片外露量不得小于5mm。

5．管道壓漿時，一定要注意相鄰管道是否串漿，每次壓漿后，用通孔器對相鄰管道進行孔道檢查，如有串漿及時采用高壓風沖洗干凈。

6．縱向管道壓漿時，一定要有專人在設有三通管的作業面負責觀測三通管是否已經出漿，如已出漿，要及時封閉，以防漿液通過三通管進入其它管道發生堵管。

7．壓漿完成后，要及時將機械設備、壓漿管、拌合設備等清洗干凈，并妥善保管，以便下次壓漿時使用。

8．壓漿時要密切注意壓漿泵壓力表，如出現異常要及時停止壓漿，以防壓漿管爆裂傷人。

四、結語

第8篇：高二英語語法范文

關鍵詞： 英語教學軟件；應用效果； 推廣設想

中圖分類號：G712文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0006-01

1成果研究的背景

近年來中職英語教學正面臨一場改革，教學理念發生了根本的轉變，在"以生為本"、"有教無類"的教學理念指導下，提倡公平教學，為學生服務的呼聲也越來越大。盡管學生英語基礎參差不齊，但由于學生的定位和個人發展方向的不同，因而對英語知識的需求程度也有所不同。教學目標日趨多元化，傳統的大班化的課堂教學模式已無法滿足學生個性發展的學習需求。另一方面，教師的工作繁重，個別輔導精力不夠，教學矛盾的突出，渴望高科技的教學手段的出現。2011年1月，省現代教育技術課題的研究為我們指明了方向，在校領導的支持下，我們申報了江蘇省現代教育技術十二五立項課題《基于FLASH的中職英語多媒體課件的制作與研究》。《英語教學軟件》也就成了我們課題研究的主要成果之一。

2成果形成的過程

2.1目標定位。要實現真正意義上的Flash課件的制作，需要高端的專業技術，不是一般人所為，英語教師進行計算機編程更是天方夜譚。考慮到實用價值，我們對FLASH更多關注的是交互練習功能。通過網上調查和學習有關知識，我們發現金山詞霸生詞本有著單詞發音、記憶、測試的基本功能，因而我們大膽地設想，如果把它的內容擴大，從單詞到詞組，再到句子不就成了嗎。于是我們在研究FLASH的同時，把更多的精力投入到對詞霸生詞本的二次開發上。這也是我們"曲線救國"的策略，我們自稱這是課題研究的變奏曲。

2.2異想天開。遵循課件制作的教學性、科學性、可操作性、簡約性、開放性和適度信息量等各項原則，我們創新運用金山詞霸生詞本的界面，通過想象、類推、類比和變通的手法，土洋結合，經過多次試行，成功地創設了新的項目：

（1）設生詞拼寫窗口為答題窗口，并自定答題操作要求，確保區分度。（2）編制符合詞霸生詞本運行格式的寫字板文檔，導出、導入生詞本，使之正常運行。（3）整合信息技術，回收保存試卷。形成了完整的英語教學軟件。

2.3 邊研究邊實踐。自2011年1月，我們準備申報省課題起，就一直在研究計算機的交互練習功能，因為學校教學設備不夠，在實踐運用中困難重重，只能單機應用。課堂內只能讓一個學生獨立操作，當示范。我們在10級和11級的中專、聯大和成教部的部分班級中試用。后來在運用中，我們不滿足單機練習，于是在2011年12月，向學校申請計算機房，嘗試聯機實驗。在得到學校領導的同意后，我們選擇聯大11級學生進行聯機運用，和期中考試考前輔導訓練實驗。

實驗證明該軟件使用有效，特別適合教師對學生進行全班小規模的課堂練習――單元測試和學生自由單機練習，也可以進行較大規模的期中或期末考試（書面表達例外）。

2.4邊實踐，邊總結。軟件具有如下特點：（1）操作簡便，容量小。（2）編制文本快捷。（3）信息反饋及時。（4）具有靈活性。（5）積件模塊化（6）可持續性。

2.5創新應用簡介：（1）編輯瀏覽窗口：輸入與課本同步的單詞，在聯網時將單詞都點過，這樣可以脫機使用。（2）制卡：語言知識點講解，從網上詞典里選編與教學內容相關的例句，巧用隱藏其答案的方式，點擊還原，切換使用，可進行單項強化訓練。（3）單項測試：新增加除書面表達外的多種練習和考試題型。（4）閱讀和聽力測試：切換word文檔和播放器，可以進行閱讀和聽力測試。（5）綜合測試：綜合以上內容。除書面表達外，教師可編制各單元的測試卷和綜合試卷。（6）成績報告：利用詞霸生詞本的基本功能，可即時獲得成績記錄報告。（7）試卷回收與保存：利用信息技術，回收試卷。試卷可以和紙質的試卷一樣回收和保存，可供學生、教師和教務部門備查，進行教學質量分析。

2.6自我鑒定。直到2012年9月，我們才看到2011版的新教材以及與數字化教材配套的學習軟件。當時我們如獲珍寶，當發現我們軟件的設想和思路與之有異曲同工之處時，我們感到無比的激動。相比之下，"尺有所短，寸有所長"，我們的軟件在測試評分、試卷回收等方面有獨特之處。我們的軟件與之共用，會使教學資源更豐富，教學手段更有新意。

2.7專家鑒定。《英語教學軟件》在2012年江蘇省"領航杯"多媒體教育軟件選拔賽中，分別獲無錫市、江蘇省中職組軟件系統一等獎，全國三等獎（江蘇2人）。我們的課題也在2012年12月獲結題證書，并獲江蘇省十二五立項優秀課題一等獎。（此次課題共74項，其中10項課題被評為一等獎。）

專家組對我們課題的鑒定詞：該課題研究成果達到了課題預期設計的要求，成果中提出的理論觀點科學并具有新意，具有重要的理論意義和學術價值；研究所運用的方法以及手段可靠、先進；研究所依據的資料充分權威、獲得的數據準確、完整；成果中提出的對策建議具有準對性、可操作性；課題研究成果在該學科或領域處于省內領先水平。

2.8社會評價。《英語教學軟件》的出臺，在職業學校揭開了信息技術神秘的面紗，加快了信息化技術在職業學校發展的進程，在省內、全國具有一定的影響力。《基于FLASH的中職英語多媒體課件的制作與研究》一文在碩博在線上被推舉為論文范文。我寫的課題研究報告也獲得中國當代教育協會全國教育科研創新成果

一等獎 +全國優秀教育園丁的稱號。

3應用效果

3.1教學質量穩步提高。以聯大11411班為例，就我個人，在這個班先后開了4次公開課，我們邊研究，邊實踐，教師的執著和創新精神，鼓舞了學生，也激發了學生的學習積極心。軟件給師生帶來的幫助隨著時間的推移顯得越來越大。2012年11月， 我校開展黨員教師課堂教學展示活動，在隨堂單元測試中，學生熟練、準確無誤的操作，電腦即時評分后，學生交出了一份份滿意的答卷，令在場的老師驚嘆不已，此次公開課獲得最佳創新獎。目前所實驗的班級，師生教學關系和諧，學生學習積極性高 ，其中L11411班成績顯著，期中、期末考試成績穩步提高，英語及格率從入學時的60%提高到接近90%，高分率在同年級中名列前茅。在校內的英語比賽中，多名學生獲一等獎。實驗證明，作品《英語教學軟件》已顯示出它具有輔助教與學的雙效功能。

3.2豐富了教學資源。實現課題預設的目標，用我們的研究成果構建了校本英語資源庫。

資源庫的宗旨是服務于廣大的教師和學生。我們把資源庫比作為教學"自助餐"，它不僅滿足了學生的需求，還為學校節約了大量的紙能源。

3.3提高了教學評價的效率。隨著資源庫的開放和運用，該軟件會彰顯出更強大的效能。題庫的建立，也為學校教務處提供標準化考試的資料，科學評價教學效果，電腦閱卷客觀、公正，即時評分效率倍增。

4推廣設想

目前《英語教學軟件》已在本校英語教師中推廣使用，也在成教部將要參加成人學士學位考試的學生中使用。學校系部、教科所和教務部門也在計劃申報與之相關的課題。因為本軟件支持雙語教學，因此，具有廣泛的應用價值，也可以用于其它相關學科的考試。為了讓《英語教學軟件》更具生命力，可以向中小學推廣使用，我們準備：

第9篇：高二英語語法范文

第一節

區域發展對交通布局的影響

教案

【課程標準】結合實例，說明交通運輸方式和交通布局與區域發展的關系。

【教學目標和核心素養】

1.

綜合思維：結合實際案例，了解不同地區交通運輸布局的差異，運用綜合思維，合理選擇交通方式，綜合分析各種因素對交通布局的影響。

2.

區域認知、人地協調觀：通過實例分析，科學評價交通運輸布局，樹立科學的人地協調觀。

3.

地理實踐力：通過查閱資料或者到交通部門，了解本地或者某一區域交通布局的現狀，并分析交通運輸需求、資金與交通運輸布局之間的關系，提高地理實踐力。

【教學重點】

教學重點：

1.

交通運輸布局包括哪些方面的內容。

2.

區域發展從哪些方面影響交通運輸布局。

【教學過程】

一、新課導入

重慶輕軌視頻新聞報道導入（點擊圖片播放），引發學生思考交通線、站布局受哪些因素的影響，從而進入本課新課內容。

二、新課講授

1．交通運輸布局的一般原則

（1）交通運輸布局的任務

（2）交通運輸布局的目的

這兩個內容直接可在課本中找到，可讓學生自主找到并回答，教師加以展示即可。

（3）影響交通運輸布局的因素

包括兩大方面，社會經濟因素和自然因素，讓學生結合課本自主先討論、總結，教師再加以解釋，二者都很重要，而目前社會經濟因素影響日趨明顯。

（4）交通運輸布局的原則

堅持原則，課本中有所體現，課件通過圖示加深印象。

結合影響交通運輸布局的因素和原則，在宏觀決策和微觀選線方面進行升華，更好地幫助學生解決選線要考慮的因素，提高解題準確率。

（5）

交通運輸布局的變化和影響

根據課本內容簡單再現即可。

[活動探究]

西成高鐵修建考慮的最主要因素是什么？

西成高鐵克服穿越山嶺、坡道長的修建困難，且實現了4G全覆蓋，這里充分體現了我國高鐵修建技術的提高，也是我國經濟水平提高的體現，當然，此線大大縮短了南北（成都到陜西）的距離，節省了時間，連接了沿線各地，也將帶來南北溝通加強，經濟持續發展的好處。

2．交通運輸需求與交通運輸布局

（1）交通運輸需求量與交通運輸布局的影響

交通運輸需求量的大小，影響了交通線標準的高低，場站規模的大小。比如，北京作為首都，其航站點會更大，疏導的交通線也更多。

（2）區域發展狀況對交通運輸布局的影響

在一條線路的布局中，重點關注的是需求量大的點和點，所以一個區域發展狀況很大程度影響了交通運輸線的布局和站點的設置。

[活動探究]

廣東省省會廣州地鐵線的增設考慮的主要因素是什么？

所選擇的地鐵線是客流量大，即需求量大的線路和站點。而從修建的工期預估也可以看出經濟發展。

（3）交通運輸需求差異對交通布局的影響

a.

充分發揮不同交通運輸方式的特點，回顧不同交通運輸方式的優缺點（點擊云朵鏈接下一張PPT，觀看完畢繼續往下一張PPT）

以課本4.4上海虹橋綜合交通樞紐平面示意圖，其陸空便捷的多種交通帶來便捷換乘，轉運效率很高（點擊箭頭回到（3）PPT，得出“交通運輸布局注意不同運輸方式的銜接和轉運效率”的結論）

b.

注意不同運輸方式直接的銜接和轉運效率，當然，要考慮客或物的實際性，綜合實際考慮。

（4）區域交通運輸需求增長的特點，決定了區域交通運輸布局變化的特點

（5）區域交通運輸需求分布的特點，決定了區域交通運輸布局的特點

當一個區域的需求發生變化，那么其線路、站點的布局也會相應變化。而一個區域需求分布也就決定了交通運輸布局。

（點擊箭頭圖標鏈接到活動探究）

[活動探究]

分析舟山群島新區成為我國鐵礦砂等大宗商品重要中轉基地的主要原因。

解析：舟山群島新區港口航道深、岸線長、有利于大型船舶停泊；長江中下游地區鐵礦砂等大宗商品進口量大，多選擇水運中轉。

3．資金與交通運輸布局

（1）經濟發展水平和交通運輸布局的關系

經濟發達與落后地區，交通線、站的疏密程度不同，質量高低有差別。

（2）區域經濟發展對交通運輸布局的影響

一個區域經濟水平提高了，有了足夠的資金，就可以推動技術攻關等，受自然條件的限制也就減弱了。

結合課本84頁青藏高原的熱棒和滬昆高鐵貴州段隧道和橋梁相連，技術要求高、施工難度大，建設成本高。從高原建設成本高而過渡到平原建設成本一定低的思考。

[活動探究]

在平原地區修建交通線成本一定低嗎？

辨證看此問題，一般而言成本較低，但要考慮如果是像長江中下游地區這樣河網密布、有大量農田的平原，則需要建設橋梁，建設成本會增加。

三、課堂練習

1、讀某區域示意圖，回答1-2題。

（1）據圖分析，制約a地區發展交通運輸業的主要因素是（

）

A.氣候

B.地形

C.河流

D.資源

（2）若計劃修建由a城鎮至c城鎮的公路，則四條線路中的最優線路及理由

分別是（

）

A.

①線路

地勢起伏最小

B.②線路

路程最短

C.

③線路

兼顧b城鎮

D.

④線路

連接城鎮最多

解析:（1）B

（2）D

第（1）題，從圖中可以看出，a地區被山地包圍，修建道路的難度較大，故地形成為約該地發展交通運輸業的主要因素。

第（2）題，從圖中可以看出，通過①線路連接a和c，經過的城鎮少。不利于居民出行。不是最優線路；

通過②線路連接a和c，采取直線直接穿過山地，工程量大，修建難度大、成本高，并且經過的城鎮更少，不是最優線路；

通過③線路連接a和c，雖然經過了多個城鎮，但是直接穿過山地，工程量大，修建難度大，成本高，不是最優線路。

通過④線連接a和c，不僅能夠盡可能多地連接城鎮，方便居民出行，而且盡量避開了山地陡坡，修建難度較小，工程量較小，是最優線路。

2、鄭渝(鄭州至重慶)鐵路是我國高速鐵路網規劃的重要線路，對促進兩地及沿線地區社會經濟發展方面具有重要的意義。下面為“鄭渝高速鐵路規劃圖”，初步規劃有①線、②線兩種方案。完成下列問題。

(1)

對規劃中①、②兩條線路，你認為哪一條更合理？簡述其理由。

(2)

簡述鄭渝高速鐵路建成后對甲城發展的積極意義。

解析：考查學生對交通線選擇考慮因素的掌握。

見PPT（其中方法闡述中箭頭鏈接到宏觀和微觀因素，在微觀選線PPT右下角箭頭鏈到答案）。

四、課堂總結

讓學生通過樹枝狀結構進行回憶，回顧本節重要知識。

五、布置作業

完成課本85頁的活動，分析交通線、站布局與運輸需求的關系。讓學生課后自主合作探究討論得出答案。