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第1篇：小學數學教學方法的特點范文

關鍵詞 小學美術教育；藝術感受；特點；教學方法

在形象可感的色彩和形狀教學中，小學美術教育工作正如火如荼地展開，通過生動的圖片及直觀的畫面小學美術教育往往能夠極大地激發學生的學習熱情，實現對學生行為規范的約束。從小學美術教育的特點分析，美術課程的開展應當建立在必要的認知發展規律基礎之上，從知識與技能的雙重角度提升學生對美術課程的整體認知，進而更好地實現德育與美育在小學美術教育中的有效結合。

一、小學美術教育的特點

基礎教育階段是學生心理與生理漸趨完善的關鍵時期，這一時期教育教學工作的開展對于學生今后的思維意識及能力都將產生重要影響。小學美術教育從注意力、想象力、記憶力等多方面實現了對學生綜合素質的拓展，對于學生心理活動的完善有著重要意義。

1.審美教育的滲透

學生審美能力的培養以及審美意識的形成是小學階段美術教育課程實施的核心目的，基于美育教育基礎之上的美術課程開展表現出極大的審美教育特征，同時對于學生自身審美觀念的發展也起到了積極的促進作用。在德育與美育相互結合的過程中，小學美術教育還體現出自身綜合學科的教育特點，將美術教育與舞蹈、戲劇等藝術形式相結合，更好地拓展了學生的藝術視野。

2.趨于生活化的教學內容

物質原料是小學美術教育教學內容的重要呈現方式，其中關于物體空間及面積的描繪需要通過各種工具輔助實施，因此與實際生活的結合也成為了現階段美術教育的主要發展趨勢。廣泛的教學內容讓學生能夠在現實生活中發現美、感受美、理解美、創造美，并賦予美更多的藝術內涵，這對學生思維與想象能力的培養影響深遠。

3.特殊的心理特點

小學低年級學生本身對于新鮮事物有著極強的好奇心，在探知欲望促使下他們能夠積極發掘身邊事物的特點，然而在真實和虛幻之中他們一般很難辨清，注意力極易分散。而高年級學生則更加容易和樂于跳出現有學習模塊的束縛，將視野投向更加廣闊的空間，因而對于視覺藝術本身也有著強烈的內心需求。在這樣的基礎之上，小學美術教育在迎合不同階段學生心理需求的同時也表現出較為明顯的階段性特征。

二、小學美術教育的教學方法

1.合理創設教學情境

小學美術教育課程的開展在專業師資力量訓練方面不僅要求教師具備完善的專業知識儲備，同時在學科知識融合方面也形成了一定學科關聯，文學、舞蹈等學科的融入對于加深學生對美術課程的理解極為有利。這就需要教師在課堂教學過程中能夠有意識地促進教學情境的創設，引導學生在特定學習氛圍下促進自身審美意識與創造意識的發展。社會生活與美術課程的結合其優勢不僅體現在教學情境創設方面，對于提升小學美術課程的教學質量也有積極影響。

2.課內外內容的相互結合

小學美術課程的一般教學步驟表現為先講后畫，這一教學模式在當前美術教育中也可進行適當調整與優化，教師可以邊講邊畫甚至是先畫后講，這需要根據學生的實際內容掌握情況來決定。課內外內容的相互結合不僅能夠促進學生思維空間的拓展，在實踐研究能力培養方面也大有裨益。對于小學美術教學而言，外出寫生也不失為一種有效的教學方式，這對培養學生的觀察力和想象力至關重要。

3.多媒體教具的輔助

多媒體教具在小學美術課程中的出現已屢見不鮮，這對提升小學美術課程的教學實施效果也有著深遠影響。然而，在如何開展多媒體美術教學的問題探討方面還需要諸多斟酌。我們可以將網絡教學視頻或是優秀兒童美術作品在課程中呈現給學生，或是通過網絡教學指導來提升學生對圖畫的整體感知。此外，感受畫面的情感也是極為重要的，這對學生思維意識的拓展極為有利。

4.尊重學生的個性發展

學生的個性發展與心理差異也是需要在小學美術課程實施過程中尤為重視的方面，這是因為學生的個性發展直接關系到學生的學習獨立性形成，這對創造能力的發展影響深遠。傳統模仿式教學壓制了學生個性的發展，學生的繪畫天性被抹殺，學習積極性也大大降低。因此，對于小學美術教育而言，師生之間融洽平等關系的構建是極為重要的，這對美術教學的實施效果也有著積極的促進意義。

綜上所述，小學美術教育作為基礎教育階段學生認識世界和感知世界的重要途徑，對于學生身心發展的促進作用不容忽視。從學生心理發展特點以及基本認知規律考慮，處于不同學習階段的學生在心理發展趨勢方面是截然不同的，因此美術教學需要針對不同階段學生的整體發展特征來合理設計教學內容與教學呈現方式，盡可能體現美術教學的多樣性和靈活性，真正促進學生審美意識與創造能力的發展。此外，教學環境的創設也應符合小學美術教育的特點，在積極優化教學方法的同時也應為學生思維能力的拓展創設最佳的學習氛圍。

參考文獻

[1](美)瑪琳·加博·林德曼.小學階段的美術教育[M].李蒙絲譯.長沙:湖南美術出版社,2009.

[2]張法.美育教程[M].北京:高等教育出版社,2006.

[3]譚好哲,劉彥順.美育的意義[M].北京:首都師范大學出版社,2006.

【作者簡介】

第2篇：小學數學教學方法的特點范文

【關鍵詞】小學數學教學 情景式教學方法 應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0178-01

在小學數學教學過程中，情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。我們傳統的小學數學教學：課堂組織形式的單一化；解題方法的公式化；教學過程的程序化；解題答案的唯一化。傳統的教學模式的固化極大地束縛了小學生思維的發展。好的情境往往是貼近生活，使小學生產生親切感，能激其發探究欲望，蘊藏了與新知學習密切聯系的數學問題。具有較大信息量，能使整個小學數學教學過程基本在同一情境中展開。

一、情景式教學方法的幾種基本導入方式

對小學數學教師而言，如何創設高效情境、促進主體學習，是一個重要課題。情境的創設要具有鮮明性、新異性；要具有情境的體驗；要創設親和的人際情境。其導入方式主要有以下幾種：

1.根據小學生好奇心強，想象力豐富的特殊生理和心理特點，小學數學教師可以把數學知識編成故事用于導課，可以激發學生興趣，促使學生積極探究。

2.小學生特別是中低年級小學生，集中注意的時間短暫，穩定性差，分配注意的能力弱，注意的范圍小。在導入環節中，可根據不同的教學內容和學生好動、喜歡做游戲的特點，創設一種游戲情境，使學生心情愉悅，讓學生在游戲活動中，不知不覺、高高興興地進入新知識的學習，領悟數學知識的樂趣。

3.提出一個問題往往比解決一個問題更重要。問題提得巧，能喚醒小學生積極主動去探究。如，在“教學圓的面積”時，教師可以創設這樣的問題情景：在一片草地上用一根繩子把一只羊拴在木樁上，羊兒在咩咩地吃草，學生感到新奇，興趣一下就被調動起來了，教師乘機引導學生“看到這幅圖你想提出什么數學問題？”學生積極思考紛紛提出問題，從而進入新課的學習。

二、情景式教學方法在小學數學教學中的重要作用

1.小學數學概念的形成，基本上首先對現實世界中大量客觀事物進行觀察，形成表象，然后通過比較、分析、綜合，舍棄非本質的屬性，抽象出共同的本質屬性。由此，創設直觀性課堂情境，可以引導小學生深刻理解數學概念。通過實物投影能夠為學生提供大量的具體表象，使小學生從中進行分析抽象，掌握概念。采用實物投影，能夠給學生提供具體實例，使學生從中分析綜合，抽象概括出計算法則，有利于學生理解算理、掌握法則，有利于發展小學生的計算能力，從而提高教學質量。

2.小學生具有活潑好動的特點，小學數學教師針對小學生的這一特點，在教學過程中以游戲和小組討論兩種方法入手，創設開放性課堂情境，開放課堂，能讓學生張揚個性，提高他們學習的動力，激發強烈的學習欲望，從而使其積極主動地學習知識，培養小學生的創新能力。

3.小學數學教學，要緊密聯系小學生的生活實際，從小學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。只要能激發小學生的學習興趣，提高小學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。選擇恰當的小學數學教學方法能夠使小學生積極、主動地參與學習，對于發揮小學生的想象力和創造力，把“靜止”的內容變為“活動”的形象，發展小學生智力，培養小學生觀察、思維、解決問題等能力，實現小學數學課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。

三、情景式教學方法在小學數學教學中的有效應用

1.傳統的小學數學課堂教學模式是師生“一問一答式”，學生的思路設定在老師設定的框框內，處于被動狀態，課堂教學不能體現學生的主動性。久而久之，小學生會產生依賴、順從思想，缺乏質疑問難的精神，其思維也將缺少主動性和積極性，因此，在教學中小學數學教師要從小學生的好奇、好問、求知欲望旺盛等特點出發，引導小學生勤于思考，敢于提出問題，并不斷地去嘗試解決問題的新方法。實現借助發現促進探索，借助探索促進發現，借助發現促進創新的目的。小學數學教師圍繞小學數學教學內容，創設一定的問題情景，可以有效地激發小學生的學習興趣和求知欲望。

2.素質教育要求我們對小學數學教學過程中的“灌輸式”傳統教法進行改革，要求小學數學教師在教學中，讓小學生借助已有的知識、技能，調動多種感官參與對新知的主動探索。數學教學過程中的動手實踐操作，使小學生的認識由感性逐步上升到理性，最終掌握新知識的特點與規律。這樣，小學生既能準確、透徹地理解和掌握新知識、新方法，還使其能夠培養學生的動手能力。

3.小學數學教學過程中，加強小組間相互討論、交流能讓小學生集思廣益，有利于學生多向交流，體現學生的主體作用。通過討論，學習別人的長處和優點，有利于提高每個小學生的認識水平，進而產生獨特的見解，有利于培養小學生的創新精神和創新意識。

總之，在小學數學課堂教學中，我們要從情境的趣味性及現實性出發來創設有效的教學情境，教師要以“點燃有效興趣”為起點，合理選擇情境素材，精心設計情境過程，努力實現創設高效情境、促進主體學習的目標。

參考文獻：

[1]鐘美玲. 談新課導入情景創設[J].數學教學，2006（2）

[2]楊凱明.論數學教學中問題情境的創設田[J].當代教育論壇，2006（3）

第3篇：小學數學教學方法的特點范文

關鍵詞：小學數學；教學改革；方法理念

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0138-01

作為一名農村小學數學教師，經過長期的教學實踐，我認為要想全面提高教育教學質量，就要掌握新理念，依據新的數學課程標準有目的地引導學生進行數學教學活動，從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識和實踐能力。當前，教育主管部門為了提高小學數學教學質量，越來越重視教學方法的改革，進一步從教學理論上加以探討。我們研究小學數學教學方法的改革，不能孤立地進行。小學數學教學方法是一般教學方法在小學數學教學中的具體運用，因此它要服從于一般教學論的原則指導，但是它又必須體現數學學科的特點。

一、新課改下的小學數學教學思想

1.教學理論不是一成不變的。特別是近幾年來，科學技術迅猛發展，社會不斷變化，一方面不斷向教育和教學提出新的要求，另一方面人們對教學客觀規律的認識日益深化，教學理論其中包括教學方法的研究有了很大發展，這對小學數學教學方法的改革產生著積極的影響。因此小學數學教學方法必須隨著現代教學理論的發展不斷地改革。按照教學論的觀點，教學方法是同教學目的、教學內容、教學對象的心理特點、教學手段和教學組織形式密切聯系著的。研究小學數學教學方法的改革，必須緊密結合小學數學的教學目的和教學內容，適應小學生的年齡特點，并且聯系小學數學教學手段和教學組織形式的改革，才能取得良好的效果。

2.我們要看教師的主導作用，不再是只看教師的講授水平如何，更重要的是看他在教學過程中是否充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，引導學生思考，指導學生逐步學會獨立獲取知識的方法。這種看法符合唯物辯證法關于內因和外因的關系的觀點。從這一基本觀點出發，研究教學方法，不再是僅僅研究教師講授的方法，更重要的是研究激發學生的學習積極性和引導學生學習、探索的方法。講授法的缺點就是沒有充分發揮學生的積極主動性，也不能有效地使學生掌握學習的方法，培養起獨立獲得知識的能力，而某些新的教學方法的優點就在于比較能夠促進學生積極主動地學習，培養學生獨立獲取知識的能力。當然也要看到，有些新方法在發揮學生的積極主動性方面體現得比較充分，而在發揮教師的主導作用方面卻顯得不夠。

二、要加強數學的實用性

1.從學生日常的買菜、買學習用品讓學生明白，學習數學無非是為了運用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，我們的數學教學不能遠離生活，不能脫離現實。因此，我在備每一節課時都要想到所講知識與哪些生活的實際例子有聯系，生活中哪些地方使用它，尤其我們農村小學的孩子，生活中到處與數學聯系在一起。

2.作為一個學生，數學是伴隨一生的，小學數學是數學教育的基礎，是孩子們一生中學習數學的開始。那么作為教師，如何在孩子們面前展示出一個與生活緊密相關的數學世界，把抽象、枯燥的數學變得生動有趣和親近，讓孩子們發自內心的愛數學，主動地用數學。我認為關鍵是要加強數學與生活的聯系，把抽象陌生的數學變成具體的感受和體驗，讓數學知識生活化。現代兒童心理學研究表明，兒童學習數學時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學生的學習帶有濃厚的感彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當數學不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產生學習的興趣，才會進入學習的角色，才會真正感受和體驗數學的魅力與價值，增進理解和應用的信心。

3.教師把他對人生的理解、對現實的看法，轉化到書本上以圖的形式來給學生展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學中感到，教師學生拿著實物走進教室，動口、動手創設一個個比較真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快的進入學習角色，能產生更大的學習興趣，能有更具體的感受和體驗。我經常根據書上的圖找來圖片、實物、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領著學生動手動口，還用模擬表演來親自創設情境，使數學知識更具生活性和趣味性，效果很好。

三、改進小學數學教學方法的幾點做法

1.小學教育是基礎教育的基礎，其質量的高低將直接關系到能否使“教育面向現代化、面向世界、面向未來”和全面推進素質教育的目標正常實施。因此，如何改革小學數學教學方法，提高教學質量，使學生在小學就奠定好堅實的基礎，這是一個亟待研究和解決的問題。新一輪基礎教育改革實驗工作在農村小學開展以來，我們在改革教學方法，培養和發展學生的學習能力方面進行了探索研究。

第4篇：小學數學教學方法的特點范文

一、教學目標的優化

教學目標的選擇是教師“教”的出發點，也是“教”的總的歸宿。教學如果沒有一個總的目標的約束，教學的效果也無從談起。在另一個層次來說，教學是一個過程，如果這個過程沒有目標總的規定性，那么這個過程的走向將很難得到有效的控制。教學目標的最優化是教學過程最優化的第一個要求，也是重要的要求。其最優化具有全面性、適度性以及區分性等三方面的特點：

1、全面性。教學目標的全面性特點，符合我國教育體制的要求，也是我國近年來推行素質教育的最基本的內在要求。對于小學數學教學來說，其全面性教學目標是指不僅要培養學生的數學能力，也要培養學生與數學相關的能力。數學能力的培養不僅培養學生的算術能力，也需要在此基礎上培養學生的相應數學思維能力。數學思維能力的培養，是小學數學教學目標全面性特征的最重要的一方面。數學教育是小學教育重要組成部分， 因此在開展數學教育的時候就要進行全面的進行教育，盡量的擴展學生的興趣面，使其在學數學的時候，最大限度的獲得與之相關的知識。

2、適度性。小學教學有其特殊性，其特殊性是于啟蒙教育決定。啟蒙教育的對象是兒童或者少年，一方面這些對象接受能力有限，另一方面這些對象自身的素質還沒有完全的建成。因此在小學數學的教學過程中，優化教學目標的過程中需要注意適度性這個原則。因為小學生接受能力有限，如果在教學中過多的采取學生不能理解的內容或者組織形式，將會是使學目標效果大打折扣。教學需要考慮到接受的程度，接受心理學也成了小學教育心理學的重要組成部分。因此，要根據學生的接受水平，適度的安排教學目標，不能過高過度的超越學生的接受范圍。另外，在小學教學目標的制定中，要考慮學生的自身素質建成的形態，并使之相適合，達到相協調的狀態，促進教學目標的優化。教學目標的優化中適度性原則的把握，是其最優化的根本保證。

3、區分性。數學是一門系統性很強的學科，其教材內容之間有著十分緊密的聯系，并存在著層次性。在擬定課時教學目標時，要考慮到前后課時之間相互依存、發展、鋪墊、延伸的關系，要體現出每個課時教學目標的層次和側重點。合理安排教學內容。如果將教學目標比做骨骼的話，那么教學內容就是肌肉，教學目標要依附于教學內容，才能充分顯示其生命力。合理的教學內容在很大程度上決定著能否實現“省時”、“高效”。教師手中的教科書只是合理安排教學內容的前提條件，還應該根據實際情況靈活使用教材，合理安排課時教學內容，克服隨意性。教師要吃透教材，領會教材編排意圖，根據教材特點，圍繞教學目標，考慮學生實際，做到密度恰當、坡度適當、深度得當。對于學生剛接觸到的新知識，或抽象的不易理解而需要分散難點的，內容應適當少安排。有些知識雖然是學生剛接觸到，但難度不大的，可以利用舊知識遷移的方法，另外可適當多安排些內容。這樣，可以從教學內容上保證在規定時間內取得最好的教學效果。

二、教學方法的優化

教學是一個過程，而這個過程是由很多種發放組成的，要使小學數學教學過程最優化，就需要使選最佳的教學方法。最佳的教學方法是優化教學過程的重要保證，也是內在直接的體現。最佳的教學方法由以下兩個方面來論述：

1、“教”的優化。“教”是由教師發出來教育行為，也是教學方法的首要決定因素。“教”的優化要求教師在選擇教學方法的時候，能夠根據客觀實際，安排相應的教學內容和形式，使之最大限度的與小學生接受心理相契合。這個客觀實際包括學生的接受心理，思維理解狀況以及相應的組織形式。“教”的優化器對象是教師，而教師是教育的重要組成部分，只有優化“教”，才能將教學方法進行優化。教學方法的優化，其出發點和目標歸宿點都是教師，因為教學方法最直接的表現形式就是教師的工作，教師的工作組成了教學方法，因此小學數學教學方法的優化，需要從“教”中開始，也只能從“教”中入手。

2、“學”的優化。教學方法既包括教師的教法，也包括學生的學法，是教授方法和學習方法的統一。陶行知認為：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學……”所以，要改變重教不重學的狀況，就應把學法研究列入小學數學教學過程最優化的探討中。教學是“教”與“學”，學也是一個過程，如果這個過程方法不佳，自然影響整體的教學過程優化。因此小學數學教學在教知識的基礎上，也要重視培養學生“學”的方法，這樣才能將教學方法進行優化，才能選擇最佳的教學方法。

第5篇：小學數學教學方法的特點范文

關鍵詞：數學教學；形象思維能力；培養策略

形象思維對小學生學習數學知識具有重要的作用，因此，在小學數學教學過程中，教師要注重培養學生的形象思維能力，為提高教學效果奠定基礎。但是，目前我國小學數學教學中對學生形象思維能力的培養效果并不理想，需要相關小學數學教育工作者積極探索新型教學策略，以激發學生學習數學知識的興趣，進而促進學生形象思維能力的提高。在此，筆者將以小學數學教學中培養學生形象思維能力的重要性為出發點，探討創新是培養學生形象思維能力的措施，以期能夠為提高小學數學教學效果做出貢獻。

一、小學數學教學中培養學生形象思維能力的重要性

自我國教育改革不斷深化以來，小學數學作為小學教育階段的基礎學科之一，其課堂教學與教學效果受到了高度的重視，小學數學大綱要求教師應該在教學過程中，密切聯系生活實際，設計富有啟發性、形象性、思考性的問題，以促進學生思維能力的發展。

小學數學知識較為簡單，多是由數學符號、邏輯判斷語句等組成，而小學生的數學知識基礎較為薄弱，他們對數學邏輯的推理與判斷能力較弱，需要教師指導。同時，小學生正處于思維能力發展的階段，如果形象思維能力的培養效果不好，將直接影響他們抽象思維能力、邏輯思維能力、推理思維能力等的發展，這是不利于學生數學素質提高的，也是不符合小學生身心發展的。基于以上分析得出，無論是教學大綱，還是學生思維能力發展特點，都要求小學數學教師在教學過程中，重點培養學生的形象思維能力，以促進教學效果的提高以及學生綜合思維能力的發展。

二、小學數學教學中培養學生形象思維能力的措施

小學數學教學中，培養學生的形象思維能力是極其重要的，它不僅關系到數學教學效果的提高，也關系到學生綜合思維能力的發展。因此，小學數學教師必須結合實際教學內容，創新教學方法，以促進學生形象思維能力的發展。

1.加強數形結合教學力度

小學數學教學中有一些知識是以圖形形式展現的，因此，教師應該注重對數形結合教學方法的運用，并引導學生進行圖形的變化、公式的變形等活動，從而延伸數形教學內容，促使學生在頭腦中形成圖式的表象，構建直感思維，為形象思維能力的發展奠定基礎。

2.合理運用各種教具與學具

運用教具與學具，組織學生進行各種教學活動與學習活動，是小學數學教學過程中較為常用的、效果較好的一種教學方法，它也是培養學生形象思維能力的重要手段之一。因此，小學數學教師應該重視對各種教具與學具的運用，組織學生直觀地觀察與親手操作，從而使學生能夠較為全面、細致、深刻地了解數學知識，在頭腦中形成較為具體的表現，有利于培養學生的形象思維能力。

3.利用多媒體技術開展教學

隨著現代教育技術的發展，多媒體課件教學已經成為較為普遍的一種教學方法，其效果也較好。多媒體課件教學具有直觀性、生動性、豐富性等特點，適宜應用于小學數學教學對學生形象思維能力的培養過程。

4.引導學生積極而合理地想象

從心理學角度分析，想象是形象思維的重要表現形式，它對形成形象思維能力具有重要的推動作用。所以，小學數學教師要善于運用各種教學語言與教學工具，創設有效的教學情境，引導學生進行積極而合理的想象，激發學生學習數學知識的興趣與欲望，從而使學生積極主動地隨著教師的引導展開想象，為形成形象思維能力奠定基礎。

總之，在小學數學教學過程中，教師要認識到學生形象思維能力培養的重要性，并結合教學內容，創新教學方法，靈活地運用各種教學工具與教學手段，從而提高教學效果，促進學生形象思維能力的發展。雖然現階段，依然有部分教師在小學數學教學中對學生形象思維能力的培養效果不佳，但是，隨著我國教育改革的不斷深入以及教學方法的不斷創新，小學數學教學中學生形象思維能力培養的效果必將得到有效提高，進而為學生學習更高深的數學知識奠定堅實的基礎。

參考文獻：

［1］厲建榮.淺談在數學教學中如何培養學生的形象思維能力［J］.中國科技信息，2007.

第6篇：小學數學教學方法的特點范文

模式

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）24―0055―01

小學階段作為學生成長的重要階段，對培養學生的思維能力以及創新能力具有重要的推動作用。在新課改的浪潮下，小學數學教學理念、教學方法、教學模式發生了變革，不僅改變了傳統的灌輸式教學方式，并且積極融入了新的教育思想、新的教育理念，促使小學數學呈現出多樣化的發展趨勢。下面，筆者以新課改為出發點，著重探析小學數學教學方法的變革。

一、創新教學理念，體現學生的主人翁地位

（一）開展合作學習

合作學習能夠提高學生的學習積極性，讓學生對知識掌握得更加透徹，學習興趣得到有效提高。另外，合作式學習的方式還能夠幫助學生養成獨立思考的良好習慣，對培養學生的創新意識與合作意識具有重要作用。因此，在新課改背景下，小學數學教師要根據自己所教學生的實際，將學生分為若干個小組，并讓學生以小組為單位，對某一個問題展開討論與思考，讓學生在合作中進步，在學習中成長。

（二）開展角色體驗學習

為了激發學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性，筆者認為，在小學數學教學中，組織學生進行角色體驗，讓每一位學生身臨其境是至關重要的。另外，小學數學教師在講解數學知識的時候，不能一開始便給學生結論，需要讓學生經歷結論、規律產生的過程。這樣一來，學生能夠在學習過程中產生質疑，進而有創造地獲取數學知識。

二、創新教學方法，開展多種教學模式

（一）問題式教學法

問題式教學法旨在讓學生解決實際問題，提高學生的思考能力與合作能力，讓學生對數學學習產生興趣。一般而言，問題教學法在小學數學課堂中的應用，需要教師根據教學內容的特點精心設計，讓學生能夠感受到問題的價值以及挑戰性。在小學數學教學過程中，教師要對學生的學習情況進行分析，針對學生的學習特點以及學習習慣制訂切實可行的教學方法，以有效培養學生自主學習的能力。此外，通過復習舊知識，學生在面對新問題的時候能夠提高學生回答問題的效率，以提高課堂教學效率。另外，教師還要大膽地進行假設，讓學生不遠離教學目標，這樣才能為教學效率的提高打好基礎。

（二）指導與自學教學法

指導與自學教學法主要體現在學生的主體作用上，以積極倡導學生自我學習為主。在小學數學教學中，數學教師要讓學生清楚地認識到自學的重要性，讓學生能夠在自我練習、自我學習中提高自己的學習能力。另外，由于學生之間存在個體差異，教師需要根據不同層次學生的特點因材施教。除此之外，數學教師還要對學生的學習興趣有所關注與重視，盡量以學生的興趣點為基點，展開教學。只有如此，才能真正推動小學數學教學的創新。

（三）多種教學方法相結合

第7篇：小學數學教學方法的特點范文

關鍵詞：小學數學；業務知識；教學質量；學習興趣

對于小學數學來講課堂是主要的教學陣地，要想提高教學實效性，就要認真做好課堂教學工作，從課堂教學模式和教學方法入手，在教學手段上進行全面創新，以滿足小學數學課堂教學需要。從目前小學數學教學來看，課堂教學質量是衡量教學有效性的重要因素之一。基于這一認識，在小學數學教學過程中，應認真做好課堂教學工作，從教師的業務知識能力、課堂教學理念和學生學習興趣幾個方面出發，促進小學數學課堂教學質量的提高，保證小學數學教學質量能夠更上一層樓。

一、提高小學數學課堂教學質量，應努力提高老師自身的業務知識能力

一名合格的教師應在工作中不斷學習，增長知識，改變觀念，小學數學教師還應注重自己知識水平的提高，應利用業余時間學習教育學、心理學以及各種有效提高課堂效率的書籍，還應向有經驗的老師請教新的教學方法。同事之間也應經常探討教學方法，并珍惜出去學習的好機會，使老師的教學水平不斷提高。由于在小學數學教學過程中老師扮演著課堂主導角色，老師的水平對課堂教學質量產生了具體而深刻的影響。基于這一考慮，在小學數學課堂教學過程中，應努力提高自身的業務知識能力，使老師能夠勝任小學數學教學工作，并使老師能夠在數學上有一定的造詣，實現對學生全面有效的指導。因此，要想提高小學數學課堂教學質量，就要努力提高老師自身的業務知識能力。

二、提高小學數學課堂教學質量，應適應課堂教學的新理念

現在提倡“先學后教，當堂訓練”的教學模式，由于以前的教學方法有些陳舊，要想按現在的要求去上課，首先應做到備課與課堂教學的實用性。認真備好每一節課，力爭上好每一課，在教學中老師應注重教給學生預習的方法，培養學生的預習能力，指導學生自學，出示自學指導，學生看懂后帶著明確的任務去學。

基于這一認識，在小學數學課堂教學過程中，只有積極轉變課堂教學理念，用新理念指導課堂教學，才能保證小學數學課堂教學取得積極效果，才能從根本上提高課堂教學質量。從目前小學數學課堂教學的開展情況來看，“先學后教，當堂訓練”的教學模式對提高課堂教學質量起到了積極的促進作用，保證了課堂教學的整體效果，達到了提高小學數學課堂教學質量的目的。

三、提高小學數學課堂教學質量，教師要學會激發學生的數學學習興趣

教學是一門藝術，興趣是最好的老師，是學習的最好動力。激發學生學習興趣的途徑很多，如：設計生動有趣的課堂活動；及時表揚先進，鼓勵進步；常給每個學生設置一些力所能及的“成功案例”，采取爭五星、講故事、比一比等方法，使學生品嘗到成功的喜悅，產生成就感和自信心；充分發揮小學生特有的表現欲望和比拼精神等。

考慮到小學生的實際特點，采取鼓勵式教育往往能夠取得積極效果。由于小學生正處于人生的重要時期，老師的鼓勵能夠讓小學生形成較強的自信，能夠從根本上激發小學生的學習熱情，進而對數學學習產生濃厚的興趣，促進小學生積極主動地參與到教學過程中，提高課堂教學的實效性。因此，對于小學數學課堂教學而言，要想提高課堂教學質量，就要學會激發學生的數學學習興趣。

通過上述分析可知，在小學數學教學過程中，課堂教學質量是關系到小學數學教學有效性的重要因素之一。要想提高小學數學課堂教學質量，就要從提高老師自身的業務知識能力、適應課堂教學新理念以及學會激發學生的數學學習興趣等方面入手，促進小學數學教學發展，滿足小學數學教學的實際需求。

參考文獻：

[1]侯廣標.幾節校內研討課引發的思考[J].教育實踐與研究：A，2011（11）.

[2]曹新順.立足課堂 提高質量[J].小學科學：教師論壇，2011（4）.

第8篇：小學數學教學方法的特點范文

關鍵詞：小學數學；教學方法；探究

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0063-02

新課程改革標準下，小學數學教學方法的改革對學生思維邏輯能力的提高有著非常重要的作用。要想素質教育得到全面推進，提高小學數學課堂教學質量，則應該分析現代教學理論的基本要求，對教學方法的改革工作給予重視。教學方法不改革，學生沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔。本文通過分析學生對數學知識的需求，對小學數學教學方法的改革措施進行全面探討。

一、小學數學教學中重視教學情境創設

小學數學課堂教學中創設教學情境主要是為了通過良好的環境對學生進行教育，確保學生能夠以愉悅的心情學習數學知識。小學生具有好奇、好動的特點，而數學知識本身是枯燥和抽象的，要使學生掌握數學知識，就必須符合學生自身的特點，通過分析教學內容的具體特征，設置問題情境、生活情境、故事情境等，激發學生學習數學的積極性，為順利開展教學奠定基礎。教師在數學課堂教學中應該重視情境創設的教學活動，創造實踐活動情境，培養學生的實踐能力。通過合理的教學手段，構建與數學知識相關的情境，以生活化的教學激發學生的學習主動性，全面調動學生學習數學知識的興趣。教師通過播放動畫片、做游戲、猜謎語、講故事等方式創設教學情境，同時可以通過自制學具、教具，展示生活常見物體等方式，為實現教學目標提供服務。例如，在《認識鐘表》的教學活動中，教師可以在上課之前，讓學生從家中帶來鬧鐘，讓學生在對課文基本知識進行了解過后，學會讀懂時針、分針、秒針后，教師依次在黑板上寫出具體的時間，讓學生根據教師的要求，通過調整時針、分針等方式調出互相對應的時間。另外，教師可以詢問學生早上起床的具體時間，讓學生在下課之前根據自己的起床時間調好鬧鐘。由于鬧鐘、鐘表等等物體在學生生活中是常見的，因此，教師通過構建良好的教學情境，全面調動了學生學習的興趣。

二、通過分析學生思維發展的特征，培養思維能力

小學生在學習數學知識時，主要是將具體形象思維逐步向抽象邏輯思維進行過渡。由于年齡不同的學生在學習過程中思維特點存在著一定的差別，因此，在教學中教師應該分析學生邏輯思維能力發展的基本要求，對學生思維邏輯能力進行全面培養。例如，學生在學習數字計算時，教師可以進行合理的舉例：明明到菜市場購買大白菜，用6元錢買了3公斤的大白菜，那么購買15公斤的大白菜要花多少錢？通過常規計算的方式，則是將大白菜的單價求出。但是，由于小學生無法理解分數的相關知識，要想準確地計算單價有著一定的難度。教師可以讓學生分析，3公斤大白菜以及15公斤大白菜之間存在的相關性，學生通常會知道15公斤整除3公斤得出的數值為5，那么則會聯想到有著5倍的總錢數，通過列出算式的方式，能夠以成倍比的方式轉化問題。因此，教師在課堂教學中應該合理地引導學生，讓學生學會自我突破，將重要的知識點緊緊抓住，分別從不同方位、不同角度對問題進行分析，指導學生解題思路，使學生綜合解題的能力有所提高。學生處于這樣的背景下進行學習，能夠有效開發智力，明顯提高思維能力。

三、對教學方法進行創新

教師在傳統的數學課堂教學中，教學方式均是通過灌輸式為主，無法實現學生在實際學習中的主置。新課程改革背景下，教師在數學教學時主要是為了肯定學生在學習中的主置，因此，小學數學教學方法改革具體是以“自主性學習”作為要點，主要是為了使學生自主性學習觀念得到培養，從根本上使學生學習創新能力得到提高。例如，對《四則混合運算順序》進行教學時，教師可以讓學生在對原有計算方式全面了解的前提下，運用“先進行乘除，后進行加減”等方式進行直接運算，學生處于這樣的方式下，接受知識較快。由于教學方法在實際運用過程中并不是十全十美的，會存在一定的實施障礙，因此，教師在課堂教學之前應該對教學方式基本要點進行掌握，使教學方法能夠與現代化教學要求互相符合。另外，設計教學方法時教師應重視學生掌握學習技能以及學習知識的實際情況，重視生成知識的具體過程。小學生學習數學既是進一步學習數學的基礎，又是解決一些簡單實際問題的必要工具。所以，改革教學方法，培養學生應用數學知識是至關重要的。

四、合理評價小學數學課堂教學

著名心理家杰姆士說：人心靈深處尤其渴望受到外人的贊揚以及欣賞。因此，對于小學生來說，在實際的學習中需要教師給予更多的贊許以及信任。教師在小學數學實際的課堂教學中，應該采用積極的語言給予學生肯定，學生對于數學知識有疑問的情況下，即使是較為簡單的問題，教師都應該給予合理的講解以及鼓勵，提高學生對數學知識的好奇心。如果學生在學習過程中提出的問題具有一定合理性，那么教師就應該讓學生根據問題，積極尋找解決問題的方法，引導學生對問題進行討論，由于在數學知識的學習中，有些問題不是唯一的答案，學生的解題思路以多元化方式呈現時，教師應給予肯定，合理進行評價。

總而言之，要想促進小學數學課堂教學質量得到明顯提高，不僅需要對教材進行改革，同時還要對教學方法進行改革。確保小學數學基礎教育與時代的需求相符合。教師在課堂教學中要不斷改革和創新教學方法，從根本上提高小學數學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]吳雪峰.小學數學教學方法探討[J].科技信息，2011，（20）.

第9篇：小學數學教學方法的特點范文

一、多元化教學方法在小學數學教學中應用的必要性

我國新課改的不斷推進，教師應該改變以往單一死板的教學方法，積極采取多元化的教學方法，在多元化教學方法下培養學生的數學學習模式，潛移默化地影響學生，培養學生的數學意識。教學也應該在不斷的教學過程中摸索經驗，尋找適合不同學生的教學方法，幫助學生梳理知識，養成自主學習的習慣，提高學生學習數學的效率。

多元化教學方法在我國小學數學教學領域的應用完全符合我國教育的規律，符合我國當前社會經濟發展的現實需求。在多元化教學方式下，教師應該根據學生的自身特點和學習的實際情況出發，積極地有差別地開展教學活動，摒棄以前統一的教學方法，對不同層次的學生、學習能力不同的學生進行不同的教育，通過多元化的教學方法來提升每一個學生的數學素養，逐漸實現學生的全面發展。

二、小學數學教學現狀

在傳統的教學方法下，存在著許多不利于小學生發展的因素，在一定程度上影響學生的全面發展，同時也阻礙了我國素質教育的推進。

1.教學方法陳舊

目前還有許多教師采用以前傳統的教學方法，這些傳統的教學方法很陳舊沒有新意，學生在這種教學方式下，找不到學習數學的樂趣，會對數學學習失去興趣，教師因此也需要投入大量的精力，教師在授課時也比較辛苦，學生學習也很辛苦，大大地影響了學生的學習質量。

2.忽視學生的自主合作

傳統的教學方式下，教師在課堂教學時仍以授課為主，忽視了學生之間的自主合作。小學生在學習時最重要的就是培養學生的學習興趣。但是在傳統的填鴨式教學下，學生只是被動地接受知識，沒有學習的自主性，教師忽略了學生的自主合作學習，導致學生學習數學的興趣不足，效率不高。

3.評價模糊化

在小學數學教學時，教師一般都要求學生進行課前預習，但是在布置預習作業時，教師的要求比較模糊，所以學生在執行時也比較模糊。一般教師在布置預習時，基本上都是要求學生基本做到，努力做到，并沒有要求學生一定做到，這個要求就比較模糊，所以學生在執行時也是按照自己的意愿去完成，這樣預習效果的不同就區分出來了。

4.缺少創新意識

教師在授課時應該從學生的角度出發，努力調動學生的學習積極性，這就需要教師在授課時追求創新。但是在傳統的授課方式下，教師還是沿用硬式教學，沒有從學生的角度出發，沒有創新意識，在一定程度上制約了學生的創新發展。

三、多元化教學方法在小學數學教學中的實施

1.運用多元化的學科知識

學會提問是學習知識的開端，在小學數學學習時，教師應該意識到讓學生學會學習的重要性。在授課時，教師應該積極采用多元化的教學方法，運用多元化學科知識引導學生進行數學學習。小學是學生學習的關鍵時期，教師應該做好充足的準備，制定教學計劃，根據小學生的性格特點，進行差異化教導。目前教師的主要任務就是有效運用多元化的學科知識，積極引導學生自主合作學習，創設有趣的課堂教學情境，努力幫助學生提高學習的積極性。

2.采用多元化的教學方式

多元化的教學方式下，要求學生可以進行小組合作學習，能夠與同學之間達成互動，相互學習。在現代教育模式下小組合作學習被越來越廣泛地應用到小學數學教學中。通過合作學習，學生與不同的同學組成小組，每個學生都有他們自己的優勢和擅長的地方，學生之間可以互相幫助，取長補短。而且在小組成員之間可以指派一名小組長，擔任小組長的人，可以借此機會鍛煉自己的實踐能力和語言表達能力。學生們在一起學習，能夠互幫互助，而且容易形成良好的團隊合作精神。

例如，在“認知乘法”的學習中，教師在開始正式授課時，可以先采用提問題的方式，引起學生的學習興趣。老師可以提問學生“在數學課堂上，我們都需要掌握什么知識呢？”這時學生的回答就會各不相同，有的學生回答“計算”，有的學生回答“邏輯”，這時候老師根據學生的回答再進行下一步的提問，例如在回答“計算”時，老師可以讓學生們數一下班里學生的數量。這時有的學生就會一個一個人頭的開始數，但是聰明的學生就會一排一排地數，這樣就大大地減少了計算的時間。這時學生就會意識到更簡單的計算方法，就會對如何更簡便的計算產生興趣，這時通過教師的講解，學生就很容易的掌握了“認知乘法”了。

3.設計多元化的教學作業

小學生在學習數學時最重要的數學作業，老師在講解完知識點以后，需要學生不斷地練習來強化知識點。教師在布置作業時，應該積極采取多元化的設計，要幫助學生在完成作業的同時提高自己的能力，采用創新的模式引導學生學習。學生作業是數學學習過程中非常重要的過程，學生在完成作業的過程中可以體現出自己的特點，也是很好地與老師交流的過程，教師應該根據學生作業的完成情況來決定下一步的教學計劃，在下一次布置作業時，也要區別對待，針對不同學生的弱項進行強化訓練。

4.設計多元的課堂教學評價