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第1篇：為中華之崛起而讀書課件范文

多媒體融聲音、圖像、文字于一體，能直觀形象地展示課本中虛擬、抽象的內容。隨著現代教育的飛速發展，多媒體已經真正走進了課堂，特別是農村學校。近幾年，由于國家加大了對農村教育 的投入，有了班班通設備，但要怎樣合理運用，才能讓它真正發揮其作用呢？

一、課前充分準備

作為教師，應努力學習并熟練掌握計算機的操作和多媒體課件的知識，還要學習課件的設計與制作，在上課前要精心地設計和制作課件，認真地預演并修改，這樣在課堂教學中才能熟練地展示，避免在演示多媒體課件時出現意想不到的情況而影響課堂教學效果，擾亂學生注意力，浪費教學時間?，F在，互聯網也非常發達，網上資源也是極其豐富，教師要學會查找、下載適合自己學生學情的資源，適當修改，善加利用。

教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者，教師要深入鉆研教材，確定哪些內容運用傳統的教學工具就足夠了，哪些內容需要運用多媒體課件才能更直觀地幫助學生理解知識，加深印象，提高學生學習語文的興趣。哪些內容需要把傳統的教學工具與多媒體課件并用才能讓學生真正領悟其思想感情。

二、課件設計要緊扣教材內容

充分把握教材的重難點，找準教學內容的切入點并注意遵循學生的思維規律，體現教學策略，采用不同的形式和方法，創設出各種交互情景，充分體現課堂教學的實踐性。

在制作課件時，首先要把教師本人置于學生的角度去體會他們的學習情緒和學習心理去感知教材，以此來找準教學的切入點和突破點，從而落實教學目標和重點；其二，把學生置于課件主人地位，使學生在閱讀訓練中理解并掌握教材，進而運用，達到滿意的效果。如在設計《為中華之崛起而讀書》一課的課件時，教師就應該把為什么要發奮讀書作為重點來設計，即洋人欺負中國人的畫面作為重點來制作課件，讓學生從課件中真正領悟到要想不受外國人欺負，國家就要強大，國家要想強大，必須要用知識武裝頭腦。

三、運用多媒體要分清主、輔

教師備課時，在課件中融入了很多資料，設計了很多題目，教學中將設計好的信息展現在學生面前，可節省教學時間，提高教學效率。但是，教師如果像放電影一樣，完全依賴多媒體課件給學生傳遞知識信息，就會脫離教師、學生、書本之間的情感交流，使課堂顯得單調，失去教學的靈魂。

如在《稱贊》一課的教學中，單靠課件中粗糙的凳子與椅子圖片，難以突出課文的主題，必須依靠教師、學生、書本這三者進行互動，設計出“是什么神奇的力量讓小獾從做粗糙的凳子到學會做椅子呢？”讓學生從文章中挖掘出“稱贊”來達到教學目的。

因此，教師必須把多媒體課件作為教學的輔助手段，在使用多媒體課件時，要及時地進行必要的講解，做好指導性的點撥、分析，讓學生了解其真正內涵。

四、合理運用課件激趣質疑

新穎巧妙的開頭是上好一堂課的關鍵，是教師與學生溝通的第一橋梁，緊扣教材，合理利用課件，創造逼真的畫面，并加以適當的質疑，引導學生在濃厚的興趣中開展思維，這樣學生就會在輕松愉快的氣氛中進入學習狀態，自覺地把注意力轉向教學內容。如教《金色的草地》這一課時，可通過課件中美麗的畫面激發學生對草地的喜愛之情，接著質疑：你見過金色的草地嗎？從而引起學生的探知欲，讓他們產生學習課文的濃厚興趣。

五、多媒體課件不能替代傳統的教學手段

語文教學的目標是培養學生的語感，使學生聽、說、讀、寫的能力逐步提高。學生的學習都是從模仿開始的，教師的示范作用顯得尤為重要，學生從教師的板書中知道了漢字的結構筆順，掌握如何運筆、書寫；教師也通過板書對學生進行潛移默化的影響，培養他們良好的書寫習慣。朗讀也是如此，教師聲情并茂的范讀，讓學生去模仿學習，這是課件所取代不了的。

第2篇：為中華之崛起而讀書課件范文

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學技巧

一、積極創設趣味教學情境，提高學生的閱讀興趣

小學生的思維并沒有發育成熟，假如教師在實際教學過程中只是想讓學生通過自己的想象力理解、體會文章的內容，因為文章中的很多內容之前并沒有見過，假如只讓學生想象的話可能很難浮現出具體的畫面，這樣很難激發學生的學習熱情。因此，教師應該結合課文內容設計有趣的教學情境，為學生呈現形象、具體的教學情境，這樣更能夠激發學生的學習興趣。比如，學習《草原》這篇文章的過程中，教師可以通過多媒體課件播放一些關于草原的歌曲、視頻或者圖片，讓學生熟悉草原的形態，盡快進入課文內容中，使學生切身感受到草原的寬廣，激發學生的學習興趣。

二、突出情感因素，使學生養成良好的閱讀習慣

語言是人們用來交流的重要工具，人們可以用來表情達意，特別是各種詩詞歌賦對于事、物、人的感情以及態度都比較強烈，這也是語文閱讀教學區別于其他數理化類學科的關鍵。為了增強小學語文閱讀教學的趣味性，通過突出情感因素感染學生，引導學生體會課文中的褒義、貶義，使學生更好地體會文章中想要表達的思想感情。

三、閱讀教學應該與生活實際聯系起來

第3篇：為中華之崛起而讀書課件范文

[關鍵詞] 小學語文；學生；創新思維；創造能力

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3712（2012）06-0064-02

21世紀是創新的時代，國際21世紀教委會1996年向聯合國教科文組織提交了《教育――財富蘊藏其中》的報告，該報告鄭重提出：教育的任務是毫無例外地使所有人的創造才能和創造潛力都能結出豐碩的果實，這一目標比其他目標都重要。在小學語文教學中，培養學生的創新思維和創造能力可以通過以下四個方面進行：

一、激發興趣，提起探索欲望

“興趣是最好的老師?！睂W生對學習有濃厚興趣，是調動學生的學習積極性、主動性、創造性，優化課堂教學的關鍵。根據學生的心理特點和認知規律，教師要充分挖掘教材的直觀性、趣味性和實用性，運用生動的語言和現代教育技術，使學生對學習產生濃厚的興趣和強烈愿望。教學方法要盡可能做到生動活潑。如執教《自選商場》一文時，教師一開始就設懸念：“我們今天要去一個地方尋寶，你想知道是什么地方嗎？”以此激發學生興趣，從而引出“自選商場”的主題。在認識自選商場的基礎上，告知學生要完成這次尋寶任務須通過智慧的頭腦、善于發現的眼睛和勤勞的雙手這三件寶，突破層層關卡，才能闖關成功。教師用課件和語言把學生帶入特定的懸念與生動有趣的情境中。這激發了學生的興趣，也激起其強烈的求知欲望。識字過程充滿了情趣和挑戰，學生的識字方法也不一樣，具有鮮明的個性創造特點。尋寶成功，學生們體驗了成功的喜悅。在濃厚的興趣中，他們學會了識字習文，順利達到教學目標。這樣的教學方式使學生樂學、愛學，充分發揮他們的智力潛能，引發他們的創造欲望，培養了他們的創新思維與創造能力。

二、 鼓勵想象，啟迪創新思維

心理學研究發現，創造力更多是以創造性想象來表現的。在語文教學中，教師要根據教材內容不斷鼓勵學生展開想象，用現代信息技術打開學生想象的大門，借助語言文字的描述，在學生頭腦中構造出種種鮮活形象。讓學生在有限的課堂里開展無限的想象，思接千載，視通萬里，為創造性思維的發展打下基礎。如執教《春雨》一文時，教師播放舒緩的音樂，讓學生閉上眼睛，伴隨音樂想一想；“細如牛毛的春雨只會飄在果林、灑在柳枝、落在田野與降在池塘嗎？還會落在哪里？”學生在優美動聽的音樂中展開想象，然后又輕松愉快地憑借音樂，用稚嫩的語言表達出想象中的意境美，充滿著童趣。教師又鼓勵學生把自己所見、所讀、所想與所表達的畫下來，他們的思維有如插上了想象的翅膀，用稚嫩的畫筆畫出了：春雨中歡騰的學校，柳枝間穿梭的燕子，清澈的小溪與植樹的娃娃……每幅畫面都像一首鮮活的詩文，那里面融入了學生豐富的語言、獨到的見解與新奇的思想……它不僅豐富了課文內容，還體現了學生思維的廣闊性和創新精神。

三、釋疑，培養創新思維

學起于思，思源于疑。早在兩千多年前，孔子就認為“疑是思之始，學之端?！眮喞锸慷嗟略f過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”在語文課堂教學中，教師應積極鼓勵學生大膽求異，質疑探索，積極提出新思想、新問題與新見解。教師也要善于發現，注意引導，保護和滿足學生的好奇心與求知欲，妥善解決他們的疑問，并以此為突破口，捕捉學生智慧的火花與靈感，及時給予鼓勵與肯定，以此推動學生不斷發現新問題，使學生勇于并善于質疑，樹立“不唯書，不唯上”的探究精神，培養創新思維。

如在執教《矛和盾的集合》一文時，教師讓學生讀完全文后提出問題。有的學生提出“矛和盾是怎樣合二為一的？”教師讓學生默讀課文后以四人為一小組討論解決這一問題，有的小組很快討論出結果并做出精彩回答，提問者也很贊成這一觀點。緊接著通過討論又有了新的問題，“坦克在戰場上又是怎樣大顯神威的呢？”通過學生討論與老師引導，一節課在質疑與釋疑中結束，課堂也真正成為一個學生思維浪花相互激趣與強烈碰撞的信息交換場。學生在輕松愉快的氛圍中探索，順利完成了教學任務，不僅好奇心得到滿足，還激發了學習興趣，培養了創新思維。

四、自主、合作、探究，培養創新品質

瑞士心理學家皮亞杰指出：“教師不應企圖將知識硬塞給兒童；而應該找出能引起兒童興趣，刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題?！弊灾?、合作、探究的學習方式認同并尊重學生的個體差異，突出了學生的主體作用，發展了學生個性，保護了學生的好奇心和求知欲，給了學生全面展示自身獨特個性魅力的空間。師生在積極愉快的學習生活中，以探討對話的形式，達到共同發現、共享快樂的境界。學生對問題的看法，即使片面或膚淺，教師也要珍視學生的獨特感受，只求合理不求一致。在這一過程中，學生會自然而然地形成自尊、自信、舒展、活潑與自由的建設性心態，促進其主動性、創造性與民主平等精神的發展。自主、合作與探究的學習方式，增強了學生的創新意識，培養了學生的創新品質。

如在執教《為中華之崛起而讀書》一文時，有學生提出了以下問題：“從租界回來以后，常常一個人獨自沉思，他在想一些什么呢？”老師順學而導，讓學生分組合作探究。各小組展開激烈討論，討論的結果雖視角不一，答案多元，但每個學生在思考與討論中都加深了對中華崛起的必要性的理解，對的認識也逐漸豐滿了起來。學生也充分感受到了少年的偉大志向與開闊胸懷。

引導創新能力的培養是一項復雜的系統工程，絕非一朝一夕之功。只要我們秉承高度的責任感，持之以恒地加以培養，激發學生興趣并打開學生想象的大門，讓他們暢所欲言、大膽質疑與自主探索，創造能力必定會見于其未來的創造性工作、學習與生活之中。

參考文獻：

[1] 霍益萍.研究性學習：實驗與探究[M].南寧：廣西教育出版社，2012.

第4篇：為中華之崛起而讀書課件范文

當今是一個多夢時代，“共圓中國夢”是時代賦予每一位教育工作者新的使命。這個時代，仍屬于知識改變命運，我們可以利用教材人文因素，為學生傳授知識的同時，教育學生承接古人人文精髓，發揚民族文化傳統的“文明之夢”――中國夢。那么，如何在小學語文教學中不露痕跡地滲透“中國夢”，達到“水到渠成”而又“潤物無聲”的無痕效果呢？

一、利用教材顯性素材，點燃“中國夢”

語文教學，應文道結合，文以載道。正所謂“好雨知時節，當春乃發生”。語文教學中滲透愛國主義教育也當“知時應勢，捕捉顯性素材，潤澤學生的心田”。因此，在語文教學中滲透愛國主義教育，首先應該對教材中現成的、顯性的愛國主義教育內容予以充分的開發利用，防止過分偏重語文形式，一味追求“知識點”而將教材中現成的愛國主義素材棄置不顧，是“蹩腳教育”。對于課文中一些十分明顯的愛國主義內容，我們應該及時、充分利用，以此激發學生的愛國情感。

如，教學五年級上冊 《圓明園的毀滅》時，我抓住“圓明園中有什么？”，讓學生細讀探究二、三、四自然段，通過讀、悟課文語句，發揮想象感受圓明園當年的輝煌景觀，激發他們對我國古代燦爛文化無限熱愛之情。接著，我播放八國聯軍入侵圓明園的影像資料，讓學生繼續朗讀第五自然段，并說說自己的感受。學生的感情，由剛才的熱愛，變成了憤怒、痛恨和惋惜。從而進一步讓學生了解到當時我國貧窮落后，清政府愚昧無能，喪權辱國，說明了國家貧窮、民族落后就受人欺辱的道理，促使學生從小就努力學習，立志報國，為實現偉大的中國夢而奮斗。

二、挖掘文本隱性資源，引發“中國夢”

語文教材中，有些課文客觀地介紹一個事物，知識性較強；有些課文歷史地敘述一件事，敘事性較強。這些課文從內容上看，似乎與愛國主義沒有什么關系，恍如眼前“野徑云俱黑”一片黑，不知從何著手。但只要我們深入鉆研教材，獨具慧眼，挖掘隱性資源，仍然能做到“江船火獨明”。學生就會自覺主動地不斷鞭策自己，為實現偉大的中國夢而奮力拼搏。

其實，在挖掘與語文教材隱性資源，最好的方法就是讓學生參與語文實踐活動。讓學生結合自我體驗深入的與文本對話，并學會與他人共享自己的經驗和感受，讓學生在活動中體驗，在活動中思考，在活動中探究，在活動中提高綜合的語文素養。可以明顯地看到，在此過程中，許多隱性資源（學習態度、能力、思想、教材外的東西等）得到了充分地發掘。

如，我在教學五年級下冊《白楊》一課時，我引導學生了解爸爸的心愿。這時，一個學生突然起立說：“老師，我不同意文中爸爸的做法。我覺得爸爸太傻了。我們這兒的教育環境多好啊，為什么要讓孩子到落后的地方去接受教育？”此語一出，孩子們議論紛紛。我略思一會兒，馬上想到了這不正是一個突顯學生夢想，滲透中國夢教育的大好機會嗎？于是我說：“實現祖國繁榮富強，是每個中國人的夢想。你贊成爸爸的做法嗎？”由此讓學生展開討論。有的學生認為爸爸這樣做，是對的。有的學生不贊成。接著我展示自己收集的資料，讓學生了解國家的西部還比較貧窮，急需人才，并引導學生：爸爸這樣做，正是為了實現中國夢，帶領全家共同筑夢，是偉大的，無私的。我發現很多學生在下面頻頻點頭，知道自己的引導有了一定的效果。學生感受到爸爸為了圓夢所付出的努力，同時也會在心里暗暗下決心要和爸爸一樣承載著祖國新的夢想，起航。

當然，挖掘教材的人文性，最重要的還是認真鉆研教材中的課文內容，通過對字詞的學習、對課文的理解，獲取對人文精神多元的深刻解讀。比如，在《淺水洼里的小魚》中，我們除了看到人對大自然其他生靈的關愛，還可以看到在絕望中不放棄希望，我們人生的許多境遇不正是如此嗎？我相信讀懂的學生在他將來的人生道路上不論在什么境況下，他都不會放棄希望。是呀，認真研究教材，我們就會發現許多和語文基礎知識學習相結合的人文精神的光芒。

三、利用口語交際訓練，升騰“中國夢”

口語交際是小學語文實踐的一個重要平臺，在一次次情境練習中培養小學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生確立積極的奮斗目標、價值取向和精神追求，促進學生的全面發展，引導學生為實現偉大的“中國夢”而發奮學習。

如，在進行六年級下冊第三組口語交際《我的理想》教學時，我這樣設計：

導入教學時，課件出示等偉人的畫像，讓學生講述他們早立志、早成材的事例。并齊讀的名言――為中華之崛起而讀書。讓學生知道只有把個人的前途同國家的前途聯系在一起的理想才是真正的理想。

然后再次用課件出示邊疆戰士戍邊的畫面，工人做工的場景……讓學生說說看到這種種場面，想到了什么？讓學生自選話題，分組交流暢談自己的理想。相同理想的同學可以自由組合，交流、表達。

最后通過“小記者”專題采訪，學生自由表達，升騰夢想。由班級學生扮演學校文學社的小記者，采編校報的“夢想篇”，讓學生暢談自己的夢想。

第5篇：為中華之崛起而讀書課件范文

一、注重學習動機的培養

中等職業學校的學生是初中畢業被分流出來的群體，這一特殊群體有著鮮明特點：學習基礎普遍偏差，有相當一部分學生的認知能力還停留于小學或初中水平，極少在學習中獲得樂趣，更談不上有成功感、成就感，自卑心理嚴重；相當一部分學生學習意志薄弱，不能圍繞一個目標長期堅持不懈地努力。盡管已經讀了十多年的書，但還沒有學會合理地安排自己的學習時間，課前幾乎不預習，課上不做筆記，課下不按照老師的要求做課外練習，對所學功課不進行及時復習，因而很難在學習上有所收獲，當然更談不上成功。針對學生的特點，首先要注意培養學生最直接的學習動機：取得良好的成績會得到家長、老師的贊揚和獎勵，將來能夠考取理想的學校，就業時能被好的工作單位聘用等。其次要注意培養學生間接的學習動機：刻苦學習，將來報效祖國，為振興中華貢獻自己的一份力量。例如在教學中我經常講述從小立志報國、“為中華之崛起而讀書”的故事，以此激發學生的學習動力，效果很好。

二、注重學習興趣的培養

針對中職學生的學習實際，要想大面積提高教學質量，就必須從培養學生的學習興趣入手，變被動學習為主動學習，使學生愛學樂學，做到以趣激學，真正提高學生學習的主動性和自覺性。科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睘榇?，教師在講課時就要從學生的心理特征出發，善于從學生已有的生活經驗出發引入新課。在講課時適當插入數學家刻苦學習的故事，精講數學益智趣題，介紹數學發展史和古今中外數學家生平事跡，等等，使得課堂教學生動活潑，情趣盎然。充分利用多媒體課件，增強教學的直觀性、趣味性，使枯燥無味的數學知識變得生動有趣，讓學生在快樂而又有成就感的氛圍中學習數學，充分感受到數學學習的樂趣。另外，還可以充分挖掘數學知識本身蘊含的數學美，用數學美激發學生的學習興趣。數學美表現形式很多，包括：簡潔美、和諧美、對稱美、奇異美等。例如：在講解二項式定理時要說明楊輝三角的對稱美，如要在講課時適時地讓學生感知到圓錐曲線方程：■+■=1和■-■=1所體現的和諧美、整齊美和對稱美。再如立體幾何中的公理：“經過一條直線和這條直線外一點，有且只有一個平面?！惫碇械摹坝星抑挥小奔日f明平面的客觀存在性，又說明平面的唯一性。簡潔明快，充分體現了數學的簡潔美。為了進一步激發學生的學習熱情，還可以成立課外數學活動小組，定期組織數學游戲、數學競賽、數學名題賞析，創辦班級板報數學專版等，真正把數學學習融入到學生的生活中。

三、注重學生克服困難的意志品質的培養

頑強的毅力是學好數學的必要條件。中職學生由于小學初中基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，因而大多沒有刻苦學習、不怕困難、迎難而上的意志品質，在學習中往往淺嘗輒止，遇見困難就放棄。這是數學學習中的攔路虎。培養學生克服困難、百折不撓的堅強意志應該是數學教師的首要任務。在培養學生堅強的意志品質方面不能搞“一刀切”，必須區別對待。對于那些怕吃苦、不愛學習、惰性很強的學生，教師既要嚴肅批評教育，又要耐心督促他們按時完成各項學習任務。對于表現好的同學及時表揚和鼓勵，持之以恒，就會大有改觀；對于有著良好的學習愿望而由于學習方法不當造成成績不好的學生，教師要耐心幫助他們改進學習方法，并鼓勵他們不要氣餒，天道酬勤，成功最終一定會屬于他們；對于缺乏恒心和毅力的學生，教師就要幫助他們樹立遠大的理想和目標，所謂“有志者立長志，無志者常立志”。教師必須常抓不懈。尤其是對后進生更要拿出耐心和愛心，幫助他們制訂學習計劃，合理安排學習時間。在他們遇到困難時要及時給予鼓勵和幫助，及時調整學習心理狀態，幫助他們總結教訓，樹立不畏挫折、百折不撓的必勝信心。

四、注重學生探索和創新品質的培養

說：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”中等職業教育的核心是培養具有創新精神的高素質勞動者，為社會經濟建設服務。數學課堂應該是培養學生探索創新精神的主陣地，數學教師必須予以高度重視。在課堂教學中培養學生的探索創新精神，教師要善于發現學生中創新活動的萌芽，在解題過程中充分肯定學生的不同解法和創新思路，鼓勵學生大膽探索，展開想象的翅膀。在教師要適時教給學生一些創造性的思考方法和學習方法。例如：原型啟發法，學會在模仿比較中求創新；由此及彼法，學會在自由聯想中推陳出新；一一列舉法，學會在搜集羅列中求得最佳答案。數學教師要深鉆教材，設計教法，把一個個數學概念、定義、定理變為一個個探索、猜想、推理的有趣問題，真正使學生想學、愛學、易學。在傳授數學知識的同時，培養學生的創新能力，使教材“活”起來，讓學生“動”起來。

第6篇：為中華之崛起而讀書課件范文

信息技術以其即時性、交互性、多樣性、綜合化等優勢，正在改變傳統的課堂教學。信息技術與品德與社會學科相結合，不但能優化課堂教學，突出學生主體地位，還能摒棄傳統教學偏于說教的弊端，從而構建自主探索、情境創設、合作學習、資源共享等全方位、立體化的新型學習方式，滿足學生發展需要，充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生的創新精神與實踐能力得到切實提高。

如何發揮信息技術在品德與社會學科教學中的優勢，培養學生的學習能力，形成健康的人格？

1 運用信息技術手段，營造生活情境，激發學習興趣

品德與社會學科內容的設置要求從學生的生活實際出發，因此課堂教學的組織形式必須貼近學生的生活，反映學生的需要，讓他們通過觀察社會，感受社會，了解社會，進而形成良好的道德行為習慣。在教學中教師要結合具體的教學內容，為學生創設適宜的學生感興趣的學習情境，讓學生主動參與學習活動，在情境中真實地體驗、交流，從而達到育人的目的。信息技術的利用對情境的創設十分有利，它能通過圖像、聲音等手段將真實的生活場景帶入課堂，對學生的視覺、聽覺、感覺施加影響，從而達到創設情境、激發興趣的目的。

在教學五年級上冊第一單元第四課“學會拒絕”一課時，為達到理想的教學效果，課前通過分析教材，筆者決定利用信息技術與語言描述創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生在情境中擴大和提高他們對生活中的“陷阱”的認識，在此基礎上提升心靈的體驗，形成拒絕的態度。充分發揮學生的學習自主性，倡導自主探究、自主交流，獲得感性認識和理性認識，使他們在活動中受到教益。

一上課，筆者首先設問：“同學們，我們的世界是豐富多彩的，生活是復雜多樣的，欲望是多種多樣的，每個人的人生之路都會有許許多多的十字路口，都會遇到許許多多的選擇，都會面對人生的種種誘惑，你會識別和判斷嗎？你能把握好你自己嗎？你懂得怎樣拒絕不良誘惑嗎？”看到學生興趣還沒有激發出來，筆者便將事先準備好的課件通過交互式電子白板展示給他們：未成年人沉迷于網絡游戲、煙酒的誘惑、各種賭博的場面、和游戲廳的無限吸引力……豐富的圖片、真實的場景，把學生一下子帶到了生活之中。似曾相識的場景、事例，已有的經驗知識，使學生很快地構建了生活與教材的聯系，頓時熱情高漲，討論、交流的積極性一下子激發出來，教學效果可想而知。

日常生活中蘊涵了大量的思想品德學科知識和情境，通過信息技術，從學生熟悉的生活經驗出發導入新課，可以大大激發學生的求知欲，讓他們感到品德課堂不再枯燥、抽象，從而對品德與社會課產生親切感。

2 運用信息技術手段，還原歷史情境，豐富教學內容

在小學品德與社會教材中，有許多內容距離現在較為久遠，學生對于當時的歷史背景并不了解。如果教師只是一味地講解、灌輸書本知識，學生往往難以接受，教學效果便會大打折扣。如果教師能夠利用信息技術手段對教學內容進行二次加工和整合，通過多媒體來還原歷史人物、歷史事件所處的歷史情境，使知識呈現形式貼近學生生活，從而使教學內容更加生動，進而提升教學效果。

“不能忘記的屈辱”是五年級上冊品德與社會第二單元“不屈的中國人”的第一課。本單元設計是從講述中華民族曾經經歷的屈辱入手，讓學生了解因為清政府的腐敗無能、國家科技發展落后，致使國家被列強侵略，被迫簽定一系列的不平等條約，人民陷入苦難之中，知道落后就要挨打，明白只有把祖國建設得更加強大，才能不被人所欺侮，而這一切都是每個中國人尤其是青少年學生的責任。為達到這一教學效果，筆者在課堂上首先運用幻燈片播放了中華民族五千年悠久的歷史、燦爛的文明，學生通過欣賞圖片和文字介紹，一個個臉上洋溢著自豪的笑容。接著筆者又把侵略者和日本侵略者的場景制作成短片在課堂上播放。侵略者瘋狂掠奪國寶、焚燒圓明園的畫面、血腥屠殺的場景，把學生帶入那段屈辱的歷史中。悲憤、激怒寫滿了學生稚嫩的臉龐。在交流感受的環節中，學生紛紛表達自己的無限憤慨，一致認為“落后就要挨打”，“為中華之崛起而讀書”的決心更加堅定。

通過信息技術手段還原歷史情景，給學生以真實的觸動，貼近了學生的生活，起到了教育無痕、潤物無聲的效果。

3 運用信息技術手段，優化教學過程，增強育人效果

在教學過程中，運用信息技術手段進行輔助教學，有利于創設良好的課堂教學情境，營造良好的教與學的氛圍，激發學生學習的積極性和主動性，提高教與學的有效性，使學生在愉悅的情境下，以豐富的想象、牢固的記憶和創新的思維獲得學習的成功。

在教授五年級第二單元第二課“起來，不愿做奴隸的人們”一課時，筆者首先通過屏幕播放中華人民共和國國歌視頻，引發學生思考：“每當五星紅旗冉冉升起，我們都會唱起那首雄壯而又催人奮進的《義勇軍進行曲》，今天讓我們一起唱響這首歌：起來！不愿做奴隸的人們！把我們的血肉筑成我們新的長城……同學們，當你唱起這首歌，你的心情是怎樣的？”通過組織交流，全體學生達成共識：“在戰爭年代億萬同胞團結一致，為挽救祖國的危亡而斗爭。在炮火紛飛的戰場上，有多少革命者在它的鼓舞下浴血奮戰、英勇沖鋒，一個個戰士倒下去，千萬個戰士又沖上來。我們的幸福生活來之不易，應該倍加珍惜?！?/p>

接下來通過交互式電子白板播放有關“三元里人民抗英”和“”的影像資料，隨后組織學生交流從以上歷史事件中得到的啟示和感受。緊跟著讓學生小組內交流自己搜集到的人物和歷史事件，然后在全班交流，互相補充。一節課下來節奏緊湊，教學效果非常明顯。

第7篇：為中華之崛起而讀書課件范文

—青少年教育研究基地匯報材料

湖南省新邵八中座落于新邵縣城的栗山之麓，資水之濱，已有50余年的辦學歷史。晉升為邵陽市示范性高級中學，11月通過了省專家評估團的評估，即將躋身于湖南省示范性高級中學的行列。

學校歷來十分重視青少年的道德教育工作，上個世紀90年代，我校已經開始將以“傳統美德教育”為主要內容的青少年道德教育融入學校德育工作，學校還成立了青少年道德教育領導小組。如今，學校的青少年道德教育已進入序列化實施階段，并取得了較好的育人效果。下面就我校開展的青少年道德教育工作作如下介紹。

一、 把傳統美德教育擺在重要位置上來

“傳美”教育是人類文化發生、發展的生命機制。中華民族傳統美德教育是“中華根”“中華魂”的教育，是“血統”與“傳統”的整合。江--指出：“思想政治素質是最重要的素質”,“不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂”。由此可見，開展傳統美德教育是推進素質教育不可或缺的重要手段，學校歷來對此也是十分重視。

“傳美“教育的主要任務，一是傳授科學文化知識，培養有創新精神和能力的人才，二是高度重視培養和增強民族凝聚力，從而對社會起到積極的影響作用。

新邵八中是有著50余年的歷史和雄厚的師資，通過對學生基本素質情況的調查、論證和分析，探索新時期學校德育教育的規律，總結出一套行之有效的傳統美德教育方法，建立起了有效的運行機制和評價體制，為全面提高學生的道德素質和學校德育的整體水平，營建有中國特色的社會主義新道德和新風尚奠定了堅實的基礎。

二、加強傳統美德教育的具體做法

中華民族傳統美德是最具有中國特色的道德規范。如何充分發揮學校教育的主渠道、主陣地的作用，去實現這一目標？我們的具體做法如下：

（一）“傳美”教育與學校德育工作結合

學校德育工作是社會主義道德教育體系的重要內容及組成部分。落實“傳美”教育，首要一條就是：更新觀念，形成共識，將“傳美”教育與學校德育相結合。

1、圍繞“三個一切”，體現三“全”的學校“傳美”教育模式

學校確立了“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的原則和“為生命奠基”育人理念，并以此作為全體教職工的“教育銘”。就是以全方位的育人手段和渠道完善學校的傳統美德教育，努力讓每個學生都能成為合格的、高素質的人材。

2、更新德育觀念，不斷豐富學校傳統美德教育內容

首先，在教育思想上樹立全員教育觀。學校成立了德育領導機構，從校黨支部——主管德育副校長——政教處——班主任，環環有人抓，層層有人管。此外，又以政教處為樞紐形成輻射，構成從教科處、教務處——各教研組——年級備課組——任課老師；從總務處——學生公寓、學生食堂；從校團委——年級團支部——各班團支部；從學生會——學生值周班的校園德育網絡體系，使傳統美德教育做到循序漸進，逐級推開。

其次，在教育內容上，緊扣時代脈搏，將傳統美德教育與國情教育和扶貧助學活動相結合。例如，從97年下半年開始，學校結合、紀念“五四”運動80周年、共和國五十年慶典、、中國加入世貿組織、申奧成功等國家大事，豐富“傳美”教育的內容。使學生實實在在地認識所處時代的特征，明確肩負的重任，從而以實際行動為校爭光，為振興中華而讀書。

3、各部門協作，抓好傳統美德教育的落實

首先，學校德育領導小組抓學?！皞髅馈庇墓芾砗偷掠氐穆鋵?。市松坡公園、張干故居、縣拘留所、敬老院分別是我校的愛國主義教育和傳統美德教育基地，學校定期組織學生到基地開展活動。此外，通過對新生的強化軍事訓練，培養學生吃苦耐勞，求索攻堅的美德，激發學生樹立以天下為己任的高尚情操。通過“三月文明禮貌月”、“五四”青年節、“九九”重陽節組織學生到敬老院為老人們服務送溫暖，培養學生敬老養老的品德。

其二，校團委與政教處抓傳統美德教育計劃的制定與實施。依據中學生的思想素質特點及德育工作要求，學校制定切實可行的計劃，要求各年級、班級將“學”與“創”結合。“學”，既以英模、勞模為榜樣，又以優秀同學、伙伴為目標?！皠摗奔葼巹撐拿靼唷⑾冗M班，同時掀起創文明校園、樹立新形象的活動，培養學生主人公意識和集體協作的精神。

其三，教科處抓教師隊伍的建設。學校不定期組織教師共同學習，反復宣傳傳統美德教育的目的、內容及時代意義，從而推動學校傳統美德教育的實施。

其四，總務處抓校園文化育人環境的創設。幾年來，在校園文化建設的硬件上下工夫。在校園內，匠心獨具地設計每一處“道德”教育點：校舍、教室、圖書 館、實驗樓、辦公樓井然有序；草地、花圃、石凳、錯落其間；“天道酬勤、志存高遠、溫故知新、明理、慎獨、知行、足下起”等名言警句隨處可見。這種隱性教育的方式，不僅讓學生耳濡目染、潛移默化地受到傳統美德的熏陶，時時影響著學生自覺約束自己的言行，對教育者本身也是另一種形式的職業道德再教育，起到激勵和鞭策作用。

(二)“傳美”教

育與心理教育結合

所謂的心理教育，就是為培養學生良好心理素質而進行的教育工作。心理教育與德、智、體、美、勞五育共同構成一個相互制約、相互滲透的辨證統一的關系。將傳美教育與心理教育結合，能起到事半功倍的傳美教育效果。

1、注重對青少年學生的心理分析，確保傳統美德教育的有的放矢。青少年時期的青少年可塑性大，最突出的特點是“向成熟發展”，因而向教育者提出了更高的要求。

2、依據高中學生身心發展特點選擇主題、確定目標，分層遞進，因材施教。如：對高一新生注重尊師敬長的倫理道德的教育，而對高二、高三學生，圍繞愛國愛家的主題，激勵學生自覺以天下為己任，求索攻堅為中華之崛起而讀書。這樣即保證學校傳統美德教育的有序、合理，也使中華民族的傳統美德有步驟地熔鑄入學生的精神世界中。

3、重視心理咨詢與教育成效的關系，變“堵”為“導”，加強對學生前途理想、人生觀、世界觀的教育。為此，學校專門專門開辟了“心理咨詢交談室”，配備專職的心理輔導員。從而，開辟學校傳統美德教育的新途徑。

（三）“傳美”教育與學科教學的結合

學校實施傳統美德教育的重要途徑之一就是課堂教學的學科滲透，即通過各科教學把傳統美德教育內容滲透給學生的教育方法，把觀念的更新具體化，促進傳統美德教育與教學的結合。

1、 遵循現代教學原則，優化教學目標和教學內容

為引導學生樹立傳統美德意識，在教學中重視智力因素和非智力因素在學生道德形成發展過程中的作用，選擇適當的學科德育切入點，以直接滲透、間接滲透或重點滲透、隨機滲透等方式，達到傳統美德教育學科滲透“事半功倍”的效果。

2、 以多媒體電教為導體，優化教學方法

在學校教育的過程中，不能僅僅把學生看作是盛知識的“容器”，而應把他們看作是正在成長過程中的活生生的人，因材施教，有的放矢。為此，我校先后組織全校教師進行學習課件制作及電教多媒體優質課競賽等活動。借助多媒體的教學手法，不僅增加了課堂容量，擴大了學生視野，大大豐富了思想教育的內容，而且“道德”教育的形式更生動、具體，充分體現了傳統性與時代性的結合，為學生喜聞樂見。

（四）“傳美”教育與班主任工作的結合，改革班會課模式

我國中學實施的教育、教學活動，通常都是以班級為單位進行的。班主任是學生班集體的教育者、組織者和指導者，是學校貫徹國家教育方針、政策，完成教育與教學任務的骨干和得力助手。因此，學?！皞髅馈苯逃诜椒ê托问缴?，應選擇好載體，立足于班級，發揮班主任在教育中的優勢。

在具體做法上，我校首先以“學”、“看”、“聽”、“講”四途徑，著重從感知上探索傳統美德教育的模式。

1、學：作為教育者，教育學生的過程也是自覺學習，不斷完善人格的過程；作為教育者，通過正面、規范、遞進的傳美教育課、主題班會課等途徑，學知明理導行；再者，就是所“學”內容也應富有時代氣息。如《時代的楷模——李向群的故事》《永遠的小平》《敬老養老故事》、《誠信故事》就是當前“道德”教育的好教材。

2、看：眼睛是人類認知世界的窗戶。有選擇地以當代杰出人物為切入點，不定期地組織學生去看，去感知，有利于推進學校“道德”教育進程?！薄ⅰ鞍倌甓鱽怼薄ⅰ班?-”、“背起父親上學”等優秀影視片，使學生心靈得到了一次次的凈化。

3、聽：即聽報告、聽講座。如：人與自然、鳥類與環境、中華民族禮儀等專題講座，“師德標兵”報告會、校法制教育課、“服刑人員現身說法教育”專場法制報告會等。

4、講：就是借助辯論會、演講會，經驗交流會、師生家長座談會等形式，充分調動、發揮學生的主體作用，讓學生以切身經歷和體會，感知美德的魅力，達到了自我教育的目的。

（五）“道德”教育與學校團隊工作的結合

學校團委、學生會是學校的重要基層組織單位，是積極、活躍、生動、有效的思想政治教育力量，充分發揮校基層組織的教育優勢，多渠道的開展活動，有利于促進區域傳統美德教育目標的實現。

1、做：即根據中學生好動，易于表現自我的心理、生理特點，以班隊為核心組織學生從小事開始，從身邊做起。如：“六個一”活動，要求人人會講一個“傳美”故事，會唱一首弘揚美德的歌曲，會說一句文明禮貌用語，克服一個困難，改掉一個缺點，為集體或他人做一件好事等。

2、寫：學校團隊以青少年道德教育為媒介，有選擇地利用我國不同紀念日的教育功能，發動學生創作“愛祖國、愛家鄉”的書畫作品及宣傳英模事跡的版報、小論文等。讓學生以自己的筆墨描繪美好愿望。這些活動，在弘揚革命傳統、傳播愛國主義的同時培養了學生高尚的道德情操。

3、創：學校以團隊為組織單位，以創建文明校園、樹立新形象為契機，使傳統美德自然滲透于日?；顒又小?/p>

4、評：引入評價機制，將道德教育與班級五項達標創優活動結合，調動學生集體協作、爭創美德的積極性。通過評選優秀團干、團員，文明標兵、小明星等。一方面，提高了學生的自我教育能力，另一方面，學生在傳統美德教育活動中有了動力和方向。

三、 取得的基本成果

我校在推行青少年道德教育的過程中，取得了可喜的成績。主要體現在以下幾方面：

1、初步探索了傳統美德教育與青少年心理、行為規范養成之間的關系和新形勢下實施傳統美德教育的規律；

2、探索了道德學校教育模式，建立起有效的學校教育運行機制；

3、在教育過程中，培養、建立起一支穩定的、高素質的傳統美德教師隊伍；

4、學生的道德素質發生了明顯變化。學生的認知水平不斷提高，推出了以傳統美德為內容，以學生小作文為體裁的專集。

5、學校德育整體水平顯著提高，培養了學生良好的文明行為習慣和較高的文明水準。行為規范合格率達100%操行優良率大于95%，后進生轉化率為82.8%；犯罪率為零。學校組織參加的市級各項活動均獲佳績。

6、形成了學校、家庭、社區三結合網絡。家長委員會制度健全；校外有愛國主義教育基地。學生走出校門，廣泛接觸社會，接受教育，擴展了道德教育的范圍。學校還不定期舉行了諸如“三十公里遠足活動”等活動，不僅磨練了學生的意志，還在不知不覺中增強了學生的集體協作精神，令學生受益良多。

第8篇：為中華之崛起而讀書課件范文

關鍵詞：小學語文教學 信息技術 整合

二十一世紀的今天，信息技術與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風景，如何正確、科學、藝術地使用現代化信息技術，以及讓這些技術完美地與課程整合在一起，是教育改革的重中之重。從2009年我校申報省立項課題《信息技術與學科教學整合》成功之后，我們積極開展課題試驗。從那時開始，我走進了信息技術與語文學科教學整合的教學世界。

信息技術與學科整合的最終目的是追求教學效果的最優化，而語文作為一門基礎學科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯系非常密切，實踐性很強。信息技術作為最廣泛最先進的科技，它在語文教學中的應用非常重要，它豐富的資源與靈活多樣的特點，讓學生能更好地學語文、用語文，使語文教學與日常生活拉近距離，更符合社會發展的需要。語文課有了信息技術的整合，課變活了，其產生的美，更顯示出它的魅力。

一、整合，有利于激發學生的學習興趣和情感

興趣是最好的老師。信息技術與語文教學的整合，可以有效地激發學生的學習興趣，使其產生強烈的探究欲望，并在此基礎上形成良好的學習動機。在人教版小學語文教材中，有許多經典之作，如《鳥的天堂》《匆匆》《圓明園的毀滅》《草原》等，對這些已成為經典的名篇要進行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍或背景是不可少的?，F代教育媒體以其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點，在引起學生注意、激發學生的興趣和學習動機方面發揮了重要的作用。利用這一優勢，可以大大激發學生的興趣和情感，使學生在美的氛圍中，在鮮明的圖像、生動的形象中更能體味文章的內涵和美。這是一種賞心悅目的教學境界，一種教學藝術化和教學科學化完善結合的體驗。在這種境界中，學生的文化品味和審美情趣隨之得到升華，學習語文的興趣，油然而生，真正進入樂學狀態。

如在執教《》一課時，在課中插播有關二萬五千里的影視資料，讓學生真切地感受到當年翻雪山，過草地，過大渡河,飛奪瀘定橋等艱難場面，擴展了學生的視野，調動學生的多種感官參與學習，激發了學生學習的積極性，更好地把學習語文與認識歷史事實結合起來，使學生產生強烈的求知欲。

總之，教材中鮮活的素材要靠我們利用各種信息技術手段進行收集，要靠我們自己去挖掘，去鏈接，去整合，學生對信息技術手段應用下的語文課才會產生極大的興趣，激發他們的求知欲望，使他們自然地融入語文教學之中，與老師和其他學生合為一片，促使他們自主地去學習，去探究。

二、整合，有利于創設理想的語文學習情境

《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！毙畔⒓夹g與語文課程整合，由網絡提供多媒體的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息與解說、擬音、音樂等教學資源，為學生學習語文創設了圖文并茂、形神兼備的課文情境，大大激發了學生的學習動機，語文課上學生思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了他們對課文語言文字的理解能力與感悟能力，而且形成了思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及創新性等良好的思維品質，促進了學生的自我實現，發展了他們的個性品質與智慧潛能。

如《鳥的天堂》一課，寫的是廣東省新會縣的一棵大榕樹。雖然同屬廣東，但大榕樹之大還是讓身處粵東的孩子們很難想象，借助多媒體的優勢，通過多場景多角度向學生展示這棵大榕樹之大，讓學生和作者巴金爺爺一同到“鳥的天堂”欣賞美麗的南國風光。隨著配樂畫面，教師隨著音樂朗誦，學生被“鳥的天堂”那幽靜的環境所陶醉，驚嘆榕樹的龐大、繁茂和姿態的獨特，更為鳥兒的不計其數而稱奇。多媒體創設的語文學習情境打破了時空的限制，完全把學生帶進文本所描述的意境，使他們看到了從沒看到過的大榕樹的壯觀場面，自然而然地感悟了語言文字的優美。可以說，語文課與信息技術的整合為學生感悟文本內涵創設了理想的語文學習情境。

信息技術為學生提供了生動的學習情境，以全方位、整體化、靈活性的方式把語文信息知識形象地呈現給學生，大大激發了學生的學習情感，促使學生視聽并用，說寫結合，沉浸在情境美和作品文字美的氛圍中，大大豐富和活躍了學生們的創造想象與聯想思維能力。學習過程中，利用信息技術與語文教學整合，進一步充實、豐富語文學科的情境，從而有效地提升了學生的語文學習質量、學習能力和創新愿望。

三、整合，有利于培養學生的自主學習能力

新的語文課程標準提出，在課文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到體現。在信息技術這種交互式的學習環境中，學生可以平等地共享學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。

如教學《威尼斯的小艇》，可以設計以下四個環節：（一）創設情境，提出問題。問題的選擇與設計是學生開展探究性學習的切入點，是解決問題的基礎。在要求學生設計、提出問題之前，教師為學生準備了威尼斯奇麗風光的影像, 學生一下被眼前的異國風光吸引住了，產生了一種強烈的了解的愿望，充分調動了學生的學習興趣。然后教師提出：“看到這樣的畫面你想了解威尼斯的什么？你從畫面里發現了什么？”接著教師要求學生帶著這樣的問題去讀課文，看看通過閱讀你能解決什么問題？學生閱讀后，解決了一些基本問題，但同時又對進一步探究威尼斯小艇的相關問題產生了強烈的興趣。（二）根據學生的興趣，自由組合，形成合作小組，選擇學習主題。這種自主學習的教學活動，既保護了學生的積極性，又可以培養學生合作互助學習的能力。借助信息技術，讓各小組學生圍繞以下幾個專題：“威尼斯小艇的樣子”、“船夫的駕駛技術”、“坐在小艇游玩的感受”進行合作學習。（三）合作小組根據選定的主題在小組內分工學習，并在電腦中輸入小組的學習成果，教師在這個過程中予以一定的指導。（四）交流展示小組學習成果。 在小組的合作和努力下，學生通過探究過程獲得了很多知識和信息。而因為采取的是分工合作的學習方式，合作學習小組對自己小組的主題問題了解得很多，其他的問題卻一無所知。利用資源共享的特性，在交流環節，每個小組在網絡上向其他的小組成員自己小組收集、整理、加工過的知識和信息。這樣，學生共享了所有小組的學習成果，節約了學習時間，又培養了資源共享的意識，又會讓學生在的過程鞏固了知識，獲得了一種學習的成就感。

這一教學的設計，把學習的主動權完全交給了學生，教師成為學習活動的引導者和組織者，使學生真正成為語文學習的主人。他們通過信息技術，對威尼斯的小艇有了一個非常全面的了解。這進一步證實，信息技術的介入，使過去完全由教師主宰、學生被動參與的課堂轉變為學生個性化的主動參與、發現、探究的學習過程。

四、整合，有利于構建開放而有活力的課堂教學模式

在新課標理論的指導下，我們通過實踐整合出新的開放而有活力的課堂教學模式，力求整合后的課堂教學在教學內容、結構、方式、方法上盡可能體現新課標理念，構建有效的信息技術與語文課程教學整合模式。

這種信息技術與語文教學整合的模式稱為“三段四步”?！叭巍笔侵刚n前準備鋪墊――課中探討求知――課后拓展延伸；“四步”是指課堂上的“創――感――品――遷”四個教學步驟。其中“創”指利用網絡，創設情境，激感；“感”指整體感知，掃除障礙，自主學習；“品”指網絡輔助，品詞析句，點撥啟導；“遷”指遷移運用，閱讀積累，讀寫結合。

在探索教學模式的教學實踐中，我們巧妙地利用網絡教學資源，充分發揮信息技術這種特有的優勢來充實課堂，不斷地提高課堂密度，使教學內容更加生動有趣，課堂演示更加豐富多彩，教學氣氛更加輕松活躍，教學效果更加扎實有效，使語文的工具性和人文性在課堂教學中得到完美的詮釋。

如杜少迎教師在執教《自己的花是讓別人看的》時，能充分利用信息技術，搜集德國的民風民俗資料，搜集德國的街道、家家戶戶的窗子前萬紫千紅，鮮花盛開的圖片。引入時利用課件創設情境，激發學生的情感，拓展了學生學習的視野，更好地幫助學生理解課文的內容，發揮了信息技術與閱讀教學整合的作用。

又如林曼蕓老師在執教《為中華之崛起而讀書》時，在“品詞析句，點撥啟導”環節中借助網絡展示相關的圖片、文字資料和錄像，讓學生清晰地了解了當時的社會背景，更好地幫助學生深入透徹地理解含義深刻的句子。在這節課上，信息技術和教學內容的整合恰到好處，讓學生走近那段恥辱的歷史，更能設身處地地理解遠大的抱負和博大的胸襟，從而擊破了本課的難點。

在“遷移運用，閱讀積累，讀寫結合”環節，教師可以將自己課前搜集的資料制成課件，在本環節教學中應用，擴大學生的閱讀量。如周華老師在教學《和時間賽跑》一課時，課前搜集了關于珍惜時間的名人故事，在拓展環節將名人故事《不知疲倦的人》通過多媒體手段展示給學生閱讀。通過這一環節，能充分地將課本內容、課外知識有機融合，擴充個體信息容量，優化課堂教學內容，鍛煉學生的閱讀能力。

總之，語文教學與信息技術整合并有效的運用，有利于激發學生的學習興趣和情感；有利于創設理想的語文學習情境；有利于培養學生的自主學習能力；有利于構建開放而有活力的課堂教學模式。語文教學與信息技術整合產生的美，會讓學生的心靈走向睿智、博大，讓語文課變得更有魅力。