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第1篇：家鄉旅游調查報告范文

關鍵詞：新課改；地理；基礎教育；綜合實踐

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0077-02

地理綜合實踐活動是基礎教育改革的亮點，地理的研究對象是地理環境和人地關系的一門具有較高綜合性和實踐性的學科。其研究對象和學科特點決定了中學地理教學必須走出課堂，回歸自然，到社會進行實踐，通過實踐活動、體驗生活來增長知識、提高各項能力和地理素養。它強調以能力的發展與提高為中心，以素質整體發展為取向、提高創新精神和實踐能力為目標。因此，在豐富多樣的地理實踐活動中，學生既可以獲得知識，還可以豐富情感、發展能力和完善獨立的人格。新的地理課程目標倡導以活動帶知識與技能的方法，把地理知識和地理技能通過綜合實踐有機結合起來，使學生能感知身邊的地理事物，并形成地理現象、地理表象，并將知識應用在實踐中。作為地理教師，要在課內外精心設計地理綜合實踐活動，合理開展活動。

一、地理綜合實踐活動的開展

現在的學生對外接觸較少，多數時間圍繞著書本、手機、電腦等，而地理與生產生活、自然環境聯系密切，從而通過綜合實踐活動可以補上這一課。從活動內容上看，應本著從身邊學起的教學理念，以中學地理知識為基礎，以鄉土為依托，通過實地考察、調查采訪、參觀當地的博物館、紀念館等，再通過網上查詢、設計制作，融合歷史、政治、生物等多學科，來設計綜合實踐活動。在這樣的環境下，學生的學習就變成了一件快樂又輕松的事情。例如，湘教版地理必修II教材66頁有這樣一個活動，“調查一個地區的農業生產，可以從當地的農業生產類型、主要農產品及商品率、農業區位等方面入手。請你從這幾方面調查家鄉的農業生產活動，對家鄉農業的進一步發展提出建議，并寫出調查報告。附：農產品商品率=（農產品出售量/農產品總產量）×100%”。通過當地農科所和鎮政府的幫忙，聯系了學校附近的一位普通農戶、一位種糧大戶和一位花木種植戶，然后組織學生去農戶家實地調查。種糧大戶承包了130畝農田，100畝農田為雙季水稻，畝產為1000千克；30畝單季水稻，畝產為1218千克。收割的稻谷110500千克到市場出售，按國家政策規定每畝農田政府補貼100元。普通農戶家有4.3畝農田，3.5畝種植雙季水稻，畝產為950千克，其他0.8畝種植桑樹，收割的稻谷中的500千克拿到市場出售，按國家政策規定也得到了每畝100元的補貼。花木種植大戶種植了35畝的花木。針對本材料，引導學生從三位農戶的生產規模、單產高低及原因、農產品用途、勞動力數量、農業機械、技術投入和經濟效益等角度進行調查分析和比較。學生們的積極性空前高漲，在較短時間順利地完成了調查，還寫出了像模像樣的調查報告。通過此項活動，使多數韭菜、小麥都分不清楚的學生對農事有了一定了解，知道了早稻、晚稻不同的種植收割時間，懂得了早稻與晚稻的區別等農業生產實際。對于有農事經歷的學生而言，做起調研來更是得心應手。活動使學生較好地掌握了季節判斷、農業區位因素、農業地域類型特點、農業生產對地理環境的影響等知識。除此，還激發了學生熱愛家鄉、報效家鄉和開發家鄉的熱情，寓勞動教育和愛國主義教育于地理教學中，順利完成了情感態度與價值觀的教學，收得了很好的教學效果。而且，一位張姓學生綜合了其他調查報告，在地理教師的指導下參加了市研究性學習成果評比，獲得了市一等獎。可見，利用鄉土等周邊的地理事物、地理現象結合教材知識進行綜合實踐活動的設計，可以充分調動學生的積極性，效果良好，成績顯著。因此，教師要走出校園深入政府的職能機關、田間地頭，收集生產生活的相關信息，要重視當地地方志等資料的收集整理，挖掘相關現象、事物中隱含的地理知識，根據學生的認知情況進行綜合實踐活動的設計。綜合實踐活動開展中，要注意學生的知識儲備情況，分析學生應利用的手段、方法，分析活動開展過程中可能出現的問題，并預設相應的解決措施，根據地理學習的相關文件等設計實踐活動的目標。

二、地理綜合實踐活動開展的意義

在上選修“旅游地理”時，筆者開展了“為家鄉旅游設計”的綜合實踐活動，基本要求：選擇家鄉的一個旅游景點設計一則廣告。具體要求：簡潔明了、容易記憶、圖文并茂及形式多樣；能激發游客旅游的興趣。參考資料：家鄉的廣告宣傳片、景點的相關新聞、景點實地考察、其他旅游景點的廣告（上網、電視廣告等）。學生對本實踐活動積極參與，有的單獨一個人，有的三五成群組成小組，遞交了形式不一的成果，有廣告詞、宣傳歌詞、flash宣傳片、動漫廣告等。通過本實踐活動，可以提高學生的綜合能力，正如恩格斯所說的“從事實踐活動是能力的基本途徑”。無論是個人還是小組，每個學生都承擔了一定的工作和責任，充分調動了學生的頭腦和身體，自主地進行思考和行動，培養了學生獨立思考、獨立完成任務的能力及團隊合作精神。為更好地把握景點特色，需要到景點考察，培養了學生的野外活動能力，提高了學生的觀察能力；為使廣告設計得更好，需要查找相關資料，提高了學生資料查找和比較、分析的能力；廣告設計涉及其他學科知識，提高了學生的綜合能力、知識遷移能力和動手能力。所有這些能力對學生今后的學習和工作都是極為有利的。另外，還提高了學生的愛國主義精神及學習的責任感。因為活動是以家鄉景點為素材，引領學生了解家鄉、認識家鄉，樹立了熱愛家鄉、建設家鄉的情懷。現行教材中綜合實踐活動多遠離家鄉，學生難以理解和形成切身感受，本實踐活動彌補了這一不足，讓學生積極融入到地理學習中，由被動接受轉化為主動學習。學生從中尋求感興趣的點，從而獲得親身參與及實踐的積極體驗和豐富經驗，形成對自然、社會、自我之間的整體認識，增進對自然的關愛及社會責任感，培養學生發現問題、解決問題的綜合能力及創新精神，養成合作、分享、積極進取等品質。另外，還讓學生感受到學地理的有用之處，調動了學生學習地理的積極性和責任感。因此，實踐活動有益于學生對地理知識的理解及應用、對地理知識的遷移和發展，還有利于融洽師生關系，增加師生交流機會，促進彼此間的了解和溝通。

三、地理綜合實踐活動的評價

地理綜合實踐活動的評價應以學生自我評價、學生間評價、教師評價和社區（單位）評價相結合，注重過程評價，減少結果評價的比重。教師應注重學生在活動中的表現、參與態度及成果實現中的作用，更應注重對學生在活動中取得的進步、能力的提升的肯定和贊賞，擯棄平時地理成績好壞的成見，以公平、公正的態度對待每一個學生。評價最好采用評語形式，切忌用分數評價，讓每個學生都感受到地理綜合實踐活動的美好并享受活動帶來的成功喜悅。

四、地理綜合實踐活動開展應注意的問題

（1）設計要合理。綜合實踐活動的開展是開放的模式，沒有成熟的路徑可走，所以對于活動的選取和設計，教師要十分謹慎。活動方案一定要緊密聯系實際，要充分考慮學生現有的知識儲備、自然和社會環境的現實中可能出現的問題，難易程度要適當，操作性要強。

（2）準備要充分。由于活動場所和方式的多樣性，教師要有預見活動可能出現的問題的能力，制定切實可行的方案，提前做好準備。材料工具要準備充足，安全問題充分考慮，教師要提前進行野外考察，學生外出的有專人負責，做好從學校出發到安全歸校的防范措施。

（3）內容要適當。在活動中要遵循“力所能及”的原則，活動內容要恰當。在活動中使學生的活動能力、知識水平要處于“最近發展區”，還要善于通過設問、創設情境激發學生探索的興趣和積極參與的欲望。挖掘個體潛能，讓每個學生在實踐活動中都有成功的機會。

五、結束語

總之，開展地理綜合實踐活動，可以讓學生真實地了解家鄉的地理現狀，激發和培養學生的創新意識及建設家鄉的美好愿望。教師通過有效開展綜合實踐活動，可以更好地促進地理課程改革，提高自身專業素養，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]唐玉法，張立平.鄉土地理綜合實踐活動課程的校本化實踐探究[J].江蘇教育研究，2013（35）.

第2篇：家鄉旅游調查報告范文

解決問題的方式方法：

一、利用非物質文化遺產游戲活動，豐富學生校內文化生活

我校立足學校實際，收集整理好學生喜聞樂見的非物質文化遺產活動游戲，讓學生在游戲中陶冶自己的身心。我們設立的非物質文化遺產游戲活動有打寶、藏人、打磚耳、翻花、彈杏核、打水漂、放風箏、過家家等游戲。為保證活動的質量和安全性，每類活動都有指導教師具體指導開展活動。同時為了提高學生的積極性，我們還依據游戲開展趣味運動會，提高學生的參與游戲活動的積極性，陶冶學生的身心。學生魏子舒根據我校開展游戲的情況制作了電子報刊《游戲變變變》獲得青州市一等獎，并報送省電教館參評。

二、搜集"家鄉名勝"典故

假期留給學生的空余時間很多，于是我們要求家長農忙過后，一定要抽時間，帶領孩子到家鄉的"旅游勝地"去游玩，在游玩中為孩子講一講有關家鄉一些地名的故事。在家鄉游之后，還要求學生將自己暢游家鄉的感受寫下來，在班上與老師同學共同分享。在觀賞家鄉名勝的時候，聽家長講故事，這可是最受孩子歡迎的假期作業。

三、辦手抄報

編寫小報不僅可以提高學生搜集資料、閱讀、習作、繪畫、書寫等能力，而且可以激發學生的學習興趣，培養學生的綜合實踐能力。我們要求學生在假期里辦好一份"快樂假期"手抄報。內容有：讀書筆記、得意的書法、調查報告等。為了督促學生認真完成手抄報，我們特意推出"優秀假期小報"評比活動。比賽獎項設：繪畫小能手、資料收集大王、書寫小能手、最佳設計師等不同類別若干名。如此"編寫小報"的作業不再是一種負擔，而是學生快樂學習的"假期樂園"

四、享受戶外鍛煉

放假了，學生容易養成睡懶覺的習慣，這樣對孩子的身體不好。我們在假期里給學生布置一項特殊的作業：每天堅持鍛煉。鍛煉的內容很多，有晨跑、爬山等，每次鍛煉后，都要求學生填寫《我們的鍛煉計劃》，包括這樣一些內容：日期、天氣、參與對象、看到什么、鍛煉后的想法等，由此督促學生在家長的陪同下鍛煉，并寫好日記，充分享受鍛煉帶來的快樂。

五、搜集、匯編農諺集

假期其間，正是農忙季節，這當中有很多關于"天氣變化和季節更替"對農業影響的諺語。于是，我們給學生布置了這樣一個作業：積極參加力所能及的生產勞動，調查民間生產農諺，并及時記錄下來。同時，也出臺一項"征集最佳農諺百條"比賽活動，最后匯編，并作為獎品給被征集到作品的同學。這項作業，學生非常興奮，非常樂意去完成。而且在收集編寫的過程中，學生即感受到參加生產勞動的幸福，又提高學習語文的興趣。

六、設計游戲活動

假期是孩子盡情玩耍的時間，玩能開發學生智力，培養孩子的動作技能，也是培養孩子合作交流的最佳方式。于是我們在假期里要求孩子盡情玩耍，而且要去動腦筋，創造出一些更新鮮的玩法，玩過之后再把游戲取個好聽的名字，并將如何玩游戲的規則記下來告訴別人。開學后，再把最佳游戲推薦到體育課中去，學生聽到自己的游戲能夠編入教材，更加欣喜萬分。

七、推薦一本好書

假期里安排學生看些書，既是課堂的延續，又是語文學習的提升。為了促進學生更好閱讀課外書，我們設計了假期讀書跟蹤表。書的名字，這本書主要講了什么內容，最值得你回憶的是什么，誰和你一起讀完這本書，讀完后你有什么感想等。為了激發學生的閱讀興趣，我們還要求學生假期結束后，利用班級讀書會，每人為同學推薦一本好書，從而提高學生品讀欣賞好書的能力。

八、搞社會調查

學生放了假也是家庭中的一員，更是社會的一員。針對社會上的一些普遍現象，我們為學生設置了一些調查項目。如賭博給人帶來那些危害？學生外出應注意那些安全？如何適當參加生產勞動等等。然后讓學生根據自己的需要選擇其中一項進行調查，最后完成調查報告。這一作業離學生生活很近，就在身邊，學生親眼目睹，通過走訪、收集資料、分析整理學習的過程，學生感觸很深，既是一種生活體驗，也是一種學習體驗，更是一種責任體驗。

第3篇：家鄉旅游調查報告范文

一、課堂教學中應盡可能結合當地實情，多方面滲透鄉土地理知識，增強生態倫理道德教育的吸引力

高中地理側重于理論知識的教育，許多案例雖然生動具體，但遠離學生實際，如果教師在講課的過程中緊密結合鄉土地理，多講一些學生身邊活生生的狀況、實例，可以增強學生的親近感、認同感，容易引發學生的學習興趣，從而增強生態倫理道德教育。教學過程中，教師一方面把家鄉的自然狀況，風土人情，歷史文物介紹給學生，讓學生了解家鄉，增強學生熱愛家鄉的情感。另一方面，教師還應注意收集當地經濟發展和環境保護狀況的相關資料并且適時地運用到教學當中去，使學生關注自己的生存環境，認識人口資源環境可持續發展與自己的密切關系，從而增強學生對生態環境的憂患意識。

例如，在講解水資源的保護時，筆者把當地一旅游景區被一化工廠排放的污水污染，魚類死亡，水體變黑，游客減少的事例，與當地一個村莊飲用水遭到污染，發生村民中毒的事件的材料提供給學生，讓學生分組討論，結合課本知識分析原因，尋找對策，學生們暢所欲言，意識到水污染就在身邊，保護水資源就是保護人類自己。講到礦產資源時，筆者把多媒體制作的濫采亂挖煤鐵資源，造成當地文物慘遭破壞，地下水位下降造成飲用水困難的圖片與錄像資料展示給學生，學生們情緒激昂，紛紛發表意見，收到了良好的教育效果。

運用鄉土地理知識加強生態倫理道德教育，在課堂教學中應采取靈活多樣的教學方法，激發學生學習興趣。例如，可以讓學生以小組為單位，通過局域網了解家鄉經濟發展過程中的問題，或者查閱資料了解家鄉在環境保護方面的變化；采取主題班會的形式，就生態與環境談體會、談感想；還可以通過圖片展覽、錄像等形式，使學生在寓教于樂的氛圍中潛移默化地接受教育。

二、通過多種形式的課外活動，加深對鄉土情況的了解，增強生態倫理觀念和可持續發展意識

緊密聯系社會現實，強調知識的活學活用，新課程教學改革的重要內容，也是生態倫理道德教育的有效途徑。在課堂教學之外，形式多樣的課外活動起著不可替代的作用。我在星期天組織學生到城邊不遠的一個小村莊實地參觀，看到一幕幕觸目驚心的場面，同學們群情激奮，意識到環境與資源保護刻不容緩。參觀后同學們都表達了對環境生態保護的憂患感與責任心。

新興城市的大氣環境不容樂觀。為了讓學生親身體驗當地的空氣質量狀況，筆者組織學生到當地的環境監測站點參觀，聽環境工作人員講解相關知識，當同學看到試紙上厚厚的黑色粉塵，了解到自己呼吸的就是這樣的空氣時，許多人難以置信。通過參觀不僅擴展了學生的視野，而且還受到了深刻的生態倫理道德教育。此外，通過地理課外興趣小組、主題班會、地理板報、演講比賽等形式了解家鄉，宣傳環境保護的有關知識，也可以起到特殊的教育作用。

第4篇：家鄉旅游調查報告范文

1.1明確課程的定位

“超市生鮮食品管理”課程為烹飪工藝與營養專業的選修課，是在具備了烹飪工藝與營養專業的基礎上，為一部分學生畢業后到超市工作所開設的提高超市生鮮管理能力的素質拓展課程，在人才培養過程中占有非常重要的地位。本課程涵蓋了連鎖超市生鮮區各工作環節和內容，為學生從事連鎖超市生鮮區相關崗位提供理論引導和實踐指導。它既是滿足崗位需求的首要流程要素，也是從事連鎖超市門店生鮮區經營管理工作的必備條件(技能)。該課程教學目的是使學生掌握目前國內超市的發展、采購、加工、銷售、陳列的基本理論和基本知識，培養分析超市生鮮區基本管理能力，為學生能適應超市生鮮區相關崗位群要求奠定基礎。因此，課程不但重視知識的學習，而且更注重能力的培養。

1.2課程內容的建設

該課程著重講授超市生鮮食品管理過程中的基本問題。力求課程體系完整，內容精煉，重點突出;強調基本概念和基本常識，不追求知識面面俱到，但也不停留在表面現象上，做到內容深入淺出，有效提高學時的利用率，使學生能夠系統掌握和深入理解所學的超市生鮮相關知識。［1］在內容選擇上，對超市內其他部門內容只作簡單介紹，如超市營銷、超市服務規范、超市自動補貨等;在講授生鮮食品采購管理時，加重了生鮮食品當地采購和跨地區采購的闡述，強調了采購工作對生鮮區的重要性，而不追求進一步講生鮮商品的補貨知識，從而避免重復，突出重點。根據教學體系改革的要求，重視教材建設。在目前社會對實踐人才需求的趨勢下，編寫了《超市生鮮食品管理》教材，不但滿足了自身課程教學改革的需要，而且被揚州大學、青島旅游學院等院校及相關單位使用，在國內生鮮管理方面的教學中起到了積極的作用。此外，該課程的教學內容與中式烹調師、中式面點師、西式面點師等培訓考核內容有機結合，開辟了新的教學理念。學生通過近兩年的專業學習，在完成該課程及其他課程教學內容的同時，再經過國家職業鑒定所的考核，可以獲得烹飪類相關證書，其培養方案在國內高職高專中起到了領先作用。畢業生的反饋意見表明，獲得烹飪類相關證書的學生，如果具備在超市生鮮區實踐方面的理論知識與實踐經驗，可以在很短的時間內適應實際工作;在遇到問題時，所提方案與實際情況接近，解決問題速度快。

1.3教學方法的選擇

采用討論式、啟發式等能激發學生內在潛力的教學模式，充分調動學生學習的積極性和主動性。［2］例如，在上課時講到重難點內容，讓學生思考內容設置的目的、核心與作用，并讓學生來回答或補充。這樣做會引起學生的不斷思考，充分調動學生的積極性，使學生對知識的理解更為深刻。在授課過程中，將課程內容制成多媒體課件，尤其是圖表及影像資料，能明顯加大學生對信息的接收量。但多媒體課件也有它的局限性，不利于課堂上學生記錄筆記及課后總結復習。因此，現代多媒體教學手段必須與傳統板書式教學方式相接合，才能通過多媒體提供更多圖片、影像等信息量的同時，發揮板書有利于加深理解授課內容和掌握知識要點的作用，最終取得良好的教學效果。注意知識的更新，將任課教師擔任的科研課題成果融入到教學環節中，不斷充實教學內容，完善知識體系，激發學生的學習興趣，開闊學生的視野。例如，將目前伊藤洋華堂、沃爾瑪、好家鄉、好又多等超市實施的“品項管理法”運用到實際的教學之中，它貫穿生鮮區商品的采購、制作、陳列、損耗等相關內容，從而將先進的管理理念帶給學生，讓他們了解行業的最新動態。結合授課內容，對超市管理學中的某些研究課題，以調查報告或策劃書的形式，要求學生在課余時間參觀超市并查閱與這些課題相關的新方法、新技術及新理論，進行歸納、總結和科學闡述，激發學生學習的熱情和主動獲取知識的方法，提高學生獨立進行科研工作的能力和水平。因材施教，使學生既注重課堂教學，又注重實踐教學，并針對不同的具體情況，開展不同形式的教學工作。例如，對個別學生采取單獨輔導的形式，幫助他們在掌握知識的同時，教會他們商品策劃的思路和方法，提高分析問題和解決問題的能力。

1.4考試方案的確定

考試是教學活動的重要環節，是教育評價的重要手段。一個好的考試方案能促進學生對該門課程學習的積極性與主動性。通過靈活的考試評價機制可以促進該門課程教學質量的提高。加強平時課堂作業和課堂提問。這兩項考核占總成績的20%。由于平時作業成績計入考試，所以學生做作業的積極性明顯提高，學生之間相互討論問題的時間也增多了，通過課堂、課間和網絡途徑與老師交流提問增多。每一章節的重點內容任課教師都在課堂上進行回顧、提問，使學生復習教學內容成為常態，客觀上要求學生平時多下工夫，解決了學生考前突擊，考后還給老師的情況。實踐過程中嚴格要求，實踐后規范調查報告。實踐報告和實踐后相關結論占總成績的30%，導向明確，讓學生高度關注和認真對待每一次教學實踐。一般要求在實踐課前能自覺提前準備實踐內容，在實踐過程中領會生鮮區各種操作規范及要求，與老師一起總結生鮮區商品及人員管理過程中遇到的問題和相關預防措施。這樣既鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，也養成了思考問題的作風。精心設計期末考試。期末考試是對本門課程的全面性總結。期末考試成績占總成績的50%。期末采取閉卷形式，在題目類型設計上主要讓學生掌握生鮮相關概念，同時還要求學生掌握生鮮區理貨、促銷、定價、保鮮等實際操作應用能力。

2課程教學實踐

2.1實踐過程

強調課堂教學與實踐教學相結合，有助于學生加深理解和消化所學的知識。在實踐過程中，安排5～6人為一小組，以超市生鮮市場調研與預測、促銷賣場進行策劃等相關主題進行實驗實訓，使每位學生都能動手并參與到實踐教學過程中，對超市生鮮區人員及物品的管理理解得更為透徹，收獲和體會也更多。建立實踐課程的信息反饋機制，為學生提供發表建議的機會，部分學生能夠分析總結自己的實踐結果，好的建議可以被采納實施。［3］目前，該課程在實驗實訓等方面，充分利用學校酒店實驗實訓教學中心的有利條件，開展生鮮類食品的加工、制作及售賣等相關實訓內容。另外，通過學校與成都市內沃爾瑪、歐尚、好家鄉等幾家超市的合作，把部分教學中的實驗實訓相關教學內容安排到超市之中，讓學生能身臨其境地感受職業氛圍。此外，增加綜合性實踐環節，使實驗實訓內容緊扣課程的基本理論知識，有助于培養學生的創新能力。例如，在熟食制作技術的綜合性實踐中，從熟食品種的選擇、原料的準備及制作，到后期POP制作、商品的定價、陳列等都由學生自己完成。通過這次實踐課程，學生能夠進一步把所學的專業特長及課程理論知識相結合，從而增強了學生的動手能力和創新能力。［4］

2.2實踐的效果

引發了學生濃厚的學習興趣。通過多媒體課件、案例等豐富多彩的授課形式和方法，結合學生對超市的參觀、了解，學生可以用多種感官學習，既看得見又聽得著，還可以自己動手制作生鮮區的一些商品，從而對本課程產生濃厚的學習興趣。提高了學生的能力與素質。在實踐教學中本課程注重培養學生運用所學理論分析和解決超市生鮮區實際問題的能力、社會交往能力、判斷能力、思維能力、組織協調能力等，培養了學生良好的綜合素質。事實證明，通過每次實踐教學活動，課后同學之間進行總結、提煉，使學生的能力與素質得到了很好地鍛煉和培養。（本文來自于《四川烹飪高等專科學校學報》雜志。《四川烹飪高等專科學校學報》雜志簡介詳見.）

2.3實踐過程中遇到的問題

課程實踐部分的設計與實施是課程發展過程中對學生提升職業素質的根本要求，同時最大限度地拓展學生在超市范圍的學習空間，強調學生通過實踐增強創新的意識。在學生實踐過程中，如果只強調書面作業，學生就會把相當多的時間和精力放在文字的整理上，過于關注結果，從而忽略了實踐體驗的具體過程。因此，對學生實踐結果的考核方式有待改善。

3結論

第5篇：家鄉旅游調查報告范文

關鍵詞：本土資源 文化價值 挖掘利用 美術教育

美術新課標指出：要盡可能運用自然環境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環境等）進行美術教學。這一目標的提出，確立了地方和學校參與基礎課程改革的主體地位，使“校本課程”高揚個性旗幟的事物有了生存和發展的空間。作為一名生活在敦煌的美術教師，我深刻感受到了美術與人類、與生活、與情感、與歷史等多方面的聯系，體會到了美術作為文化課程的重要意義。

我在教學中主要把握了以下幾項原則：

一、重視對地方文化教學資源的挖掘、提煉

自然、人文景觀是人類文明發展中所創造和遺留下來的可觀賞的景物和事物，其中保留和蘊藏著豐富的民間美術、建筑、雕塑及宗教藝術。如何把學生游覽后留在記憶中零零碎碎的景觀印象上升為美術文化呢？我們利用本地資源從中提煉出適合課堂教學的具有文化價值的美術資源，并嘗試設計出了豐富、具有個性、能激發學生學習興趣的地方教材美術課。

1.以歷史為主體的傳統景觀，如莫高窟，榆林窟、西千佛洞、白馬塔、陽關、玉門關、漢長城等。

2.以山水風光為主體的自然景觀，如鳴沙山、月牙泉、雅丹地貌、三危山等。

3.以節日為主題的民俗活動，如四月八廟會、滑沙節、葡萄節等。

4.以家鄉變化為題材的新風貌，如沙洲商業步行街、黨河風情園、敦煌山莊大酒店、飛機場、火車站、敦煌公園等。

二、實施地方文化教學的手段

1.創設地方文化教學情境

如組織學生以生態旅游的方式，開展鄉土美術教育。通過教學讓學生觀賞、閱覽、領略這些自然風光，使學生為家鄉有秀美的自然景色而感到自豪，引導他們熱愛家鄉、熱愛大自然、珍惜美好的環境，加強環保意識，陶冶健康的審美情趣，提高審美能力。

2.與當地歷史對話

如：六年級（上）《愛護古建筑》和《保護文物》，組織學生調查當地特有文化特色的古建筑（包括拍照、收集文字資料）莫高窟、白馬塔、烽火臺等，發表對保護古建筑的看法，寫調查報告，制作古建筑模型，制作宣傳保護文物的小報、介紹文物小知識等，培養學生從小樹立起對古代文物的保護意識，讓學生認識到民族精神傳統的價值，以及樹立尊重民族傳統的風氣。

3.與現實生活結合

可結合各種節日開展豐富多彩的民間美術活動，為學生提供一個展示自我的平臺。如：《元宵節里掛彩燈》，讓學生設計制作花燈，猜燈謎，了解元宵節的風俗。春節到了，《辦年貨》，讓學生們觀察民間美術在春節中的體現，把民間有特色的踩高蹺、劃旱船、舞龍燈、貼窗花、掛如意結，通過制作和繪畫的形式加以展示。同學們剪好窗花貼在窗戶上美化教室，自制一些賀卡、拉花、門箋增添新年氣息。學生帶著自己制作的剪紙、中國結、泥塑等作品去拜年，不僅展示了自己的作品，而且學會了做客的禮儀，感受了節日的氛圍。

4.充分利用多媒體教學手段

由于民間美術的教學多是以視覺教學為主，現代教學手段的應用更體現出了它的功效。例如制作課件展示民間美術作品圖片，其色彩效果和藝術感染力，是課本圖片難以比擬的。

5.形成多種評價方式，充分提高學生參與的積極性

美術課程中的評價主要是為了促進學生的發展。因此，評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況。學生評價分為整體評價、分小組評價、個別評價以及學生互評。在融入了地方文化特色的美術課堂中，評價還要注重學生對與本課程及涉及到的課程活動的表現。

在新課程改革中，有針對性地開發和利用地方課程資源，是一項極具創造性的實踐活動。敦煌市有著豐富的文化資源，作為美術教師應很好地去挖掘和利用它，結合美術教育作為文化的傳承和交流，把我們的美術課上出一定的文化品位，讓更多的學生受到家鄉文明精華的熏陶。

參考文獻

1.侯令 實現美術課程標準目標的美術教育[R].青海師大附中，2010，7。

2.侯令 美術課程與地方文化資源[J].中國中小學美術，2005，4。

第6篇：家鄉旅游調查報告范文

關鍵詞：鄉土文化；提高；人文素養

鄉土文化是家鄉人民聰明才智的結晶，我校依托鄉土文化，拓展、整合、開發、利用，一系列意蘊深厚的鄉土文化課程，傳遞著家鄉人民特有的思想與情趣，讓校園彌漫鄉土的芬芳，讓課堂充滿地域文化的魅力，豐富了學生的人文底蘊，提升了人文素養，美化了心靈。

一、語文教材與鄉土文化緊密結合，讓課堂充滿家鄉文化的魅力

1.拓展語文教材，讓學生親近家鄉，熱愛家鄉

教學語文教材安排的相關主題如特產及家鄉的名勝古跡、風景等內容后，我分別讓學生搜集整理關于酒泉的歷史、特產、旅游風景名勝。由于酒泉獨特的地理位置和氣候條件，這里的農業、旅游業特色鮮明。瓜果飄香，夜光杯名滿中國。敦煌莫高窟、酒泉西漢勝跡讓學生流連忘返。教學環境保護的話題時，我讓學生充分了解祁連山冰川資源，讓學生知道祁連山冰川融水是河西走廊綠洲生成的水源基礎，它造就和養育著世代酒泉人民。接著讓學生了解冰川的現狀――受氣候變化影響，祁連山的冰川消融速度很快。最后從而引發學生的思考：珍惜資源，保護資源，節約資源，人人有責。我還讓學生搜集、講解左宗棠種樹、護樹斬驢的故事及酒泉新興能源――風電產業比傳統能源的優越性，從而讓學生明白保護環境與我們的生活息息相關，從而自覺樹立環保意識。學生在拓展中，浸潤在酒泉悠久的歷史文化與現代化氣息中，發現家鄉的光彩，感受家鄉的魅力，悄然地為家鄉自豪，愛上家鄉。

2.與地方文化經典同行，讀千古美文，做少年君子

“讓我們與經典結伴同行”的系列地方文化經典誦讀展示活動，音舞詩畫、詩文對弈、情景朗誦、詩詞誦唱，通過喜聞樂見、豐富多彩的形式，激發了學生對地方文化的熱愛之情。有濃郁地方文化特色的邊塞詩、送別詩、行旅詩、詠物詩是學生必誦的經典。“讀千古美文，做少年君子”，通過誦讀活動，讓傳統文化根植于學生幼小的心靈，接受人文精神熏陶，學會做人的道理。

二、全面傳播鄉土文化，切實積淀人文底蘊，提高人文素養

1.以鄉土校本教材為依托，充分領略家鄉文化的魅力

酒泉是一座具有悠久歷史文化與現代文明交相輝映的城市。酒泉是絲路重鎮，西漢武帝時設酒泉郡，現在是名揚海內外的衛星發射基地。境內留存著大量獨具魅力的歷史文化勝跡，千年的古城積淀了千年的文化財富。我們在教學中充分利用人文素養鄉土校本教材，一方面讓學生了解知識，在酒泉傳統文化的浸潤中，充分領略家鄉文化的魅力。另一方面讓學生利用周末和假期，對西漢勝跡，絲綢之路博物館等做實地考察，寫調查報告、觀后感、解說詞，做好主題電子小報。我們還讓學生了解酒泉傳統節日的相關知識與特色，在節日之際，讓學生通過手抄報、主題隊會展示。在階段收獲匯報課上，通過圖片、文字、攝影、繪畫、視頻展示地域鄉土文化的魅力。通過這些活動，學生不但再一次感受家鄉的美麗，以家鄉為自豪、驕傲，而且鍛煉了學生搜集、處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，從而使他們更加熱愛家鄉歷史文化遺產，熱愛酒泉。

2.以鄉土校本教材為依托，潛移默化地提升道德認識和行為

酒泉是“西部歷史文化名城”，是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，自然會有幾分古樸與厚重。東來西往的文人墨客、商賈僧侶，或云集，或羈留，留下了些許印跡。

多少文人墨客面對酒泉、陽關，感慨萬千，寫下不朽詩篇。李白贊美酒泉的《月下獨酌》，王之渙的邊塞詩壓軸之作――《涼州詞》、王維的《渭城曲》，于右任的《天凈沙?酒泉道中》等，學生真情吟誦，抒寫豪情。東漢書法家“草圣”張芝，為漢家立下不朽功勛的霍去病，清代名臣左宗棠等，無不成為酒泉的驕傲。霍去病為了開拓祖國西北邊疆和維護祖國的統一做出了卓越貢獻，“匈奴未滅，何以家為”這種為國忘家的精神，不僅為漢武帝感動，還為歷代中國人民敬佩和尊崇。左宗棠任陜甘總督時，他開拓和修筑了甘新大道，在公路兩側植樹造林，所栽林木連綿不斷，綠蔭行人，歷經百余年，讓人敬重，被譽為“左公柳”。這些人物的優秀品質與事跡，潛移默化地影響著學生的道德認識和道德行為。

3.以校本教材為依托，利用歷史地理傳說、民間傳說故事、敦煌莫高窟壁畫故事，塑造學生美好心靈

肅州區地理位置獨特，山川秀美，人杰地靈，具有十分深厚的歷史文化底蘊，自古就是民間文學的故鄉，根植于這塊沃土的民間傳說故事，獨具藝術魅力，地方特色鮮明，像高山流水，又似深谷幽蘭，千百年來就如祁連雪水一樣滋潤著人們的精神家園。學生鐘愛《肅州民間故事》中的故事。喜歡“酒泉”得名由來的《酒泉?金泉》，喜歡反映人民對剝削者、壓迫者積極反抗的《刺玫花泉》，更喜歡贊頌人民勤勞的《白狗娃犁地》。這些傳說故事，向閃爍的群星，在學生的心靈深處熠熠生輝，耳濡目染地影響著學生的心靈。

酒泉境內的敦煌莫高窟中的壁畫故事，極具魅力的佛經故事像《尸毗王割肉救鴿》《九色鹿》等，潛移默化地發揮著它們美的教化作用，學生無形中產生一種情感體驗，學生對自己的思想、言論和行為作價值上的判斷。

得天獨厚的地方文化，通過立體、多渠道的傳播、實踐活動，學生去體驗、去內化、去感悟、去發現，產生心靈火花。學生自覺積淀情感體驗，調整道德認識，提升了人文素養，塑造了獨特的人文特質和品格。

參考文獻：

第7篇：家鄉旅游調查報告范文

一、創設詩意校園環境，著力營造傳統文化氛圍

學校以“弘揚傳統文化，建設書香校園”為主題，全體師生集思廣益，群策群力，努力把校園建設成優美高雅的花園、培養聰明才智的學園、愉快生活的樂園。利用校園音響系統，把古詩新唱作為學校課間、午間、放學的音樂，讓學生在欣賞音樂的同時潛移默化地欣賞民族文化。校園外墻上懸掛大幅《三字經》《百家姓》《千字文》《弟子規》名人名言、名人書畫，等等。教室樓道上粘貼著以專題形式收集的圖文并茂的古詩。如“李白篇”“冬季篇”“美麗的四季”等，為學生營造濃厚的文化氛圍，讓校園每堵墻、每扇窗都會說話，每個角落都成為熏陶學生的場所。學生們在課間玩耍時、順道路過時都能駐足停留念上幾聲，記上幾句，耳濡目染，享受著傳統文化的精神營養，達到潤物無聲、育人無痕的教育效果。

二、挖掘教材文化內涵，全面領略傳統文化風采

小學語文教材內涵豐富，有許多體現民族文化魅力的課文。我們可以從字(造字文化)、詞(成語)、旬(對聯、諺語、歇后語等)、古詩、故事(歷史故事、民間故事、寓言故事、古代名人故事、神話傳說)等人手認真分析挖掘教材中的傳統文化內涵，并通過恰當的方式傳遞給學生，讓學生認識和理解傳統文化的合理內核與真正價值，從而自覺接受優秀的傳統文化。如：古詩詞是我國傳統文化中的一株奇葩，它極具美學特質，是提高文化品位和審美情趣的重要載體。我在執教古詩《飲湖上初晴后雨》時，從音樂渲染、推敲詩眼、古詩配畫、想象入境、反復吟誦等方面人手，同時做到“一鏈二增”。“鏈”，即鏈接蘇軾生平、寫作背景資料、西施生平資料；“增”，即課堂上引入學生課外搜集的描寫祖國山水的古詩，如《錢塘湖春行》《曉出凈慈寺送林子方》等讓學生讀一讀、背一背。這些做法既可以引領學生徜徉在美的詩境中，受到美的熏陶，得到美的享受，獲得審美能力，又可以讓學生在潛移默化中受到民族文化的教育。

三、開展經典誦讀活動，切實增加傳統文化積淀

開展經典誦讀活動，能切實增強學生的人文素養、開啟心智、陶冶性情、改變氣質、滋養人生。我校作為福建省經典誦讀實驗校，非常重視開展經典誦讀活動，各班每周開設一節經典誦讀課，誦讀的內容除了《語文課程標準》中附錄的小學階段必背的70首古詩外，還包括經典文集《弟子規》《孝經》《增廣賢文》《三字經》《千字文》《百家姓》《論語》《孟子》《大學》等。誦讀活動的形式多種多樣。1，課前熱身，持之以恒。利用每節課課前3分鐘，集體朗誦一兩首新學的詩文，讓學生在抑揚頓挫的詩韻中，精神飽滿地進入課堂學習。2，課堂輻射，課后拓展。以教材出現的古詩為基點，連帶出其它相關的古詩來對照學習，拓展閱讀。3，立足課堂，誦讀經典。要求教師在認真備課，編寫教案的基礎上上好每周一節的經典誦讀課，不挪為他用。4，利用小報，共享收獲。，如讓三至六年級學生以“品讀國學經典，弘揚傳統文化”為主題人人動手出一份手抄報。5，利用競賽，以賽促學。如開展手抄報比賽、古詩詞背、默比賽、書法比賽，還開展全校人人參與的“承美德、倡文明”經典誦讀比賽，將比賽作為各班級開展經典誦讀活動成果的一次大檢驗。賽場上，同學們個個精神飽滿、滿懷激情，時而如洪鐘鏗鏘有力，時而如和風細雨悠遠綿長，千古美文的神韻、華夏禮儀的儒雅，悠然再現。6，家庭聯動，共讀經典。利用雙休日，節假日，讓家長與學生共讀經典詩文，共同營造書香家庭。

四、立足鄉土調查體驗，大力繼承弘揚鄉土文化

第8篇：家鄉旅游調查報告范文

韓慧欣的一番話讓人深有感觸：“女人是街道上最美的一道風景，說的是因為女人打扮，而把這個單調的世界變得花花綠綠、五彩繽紛，而小小的佩飾，則起到了畫龍點睛的作用。如今，女人們整體造型中的佩飾作用正被夸大，平庸的服裝能被一件精致而時尚的佩飾拯救，選好了適當的佩飾，就可以化腐朽為神奇。閃耀奪目的首飾、色彩斑斕的時尚發夾、釵子、皮圈，精致手鏈、腳鏈、胸針、耳釘等等，雖然沒有奢華的冠冕，卻以更新穎入時、平易近人的姿態貼近我們的生活。”

丟掉家庭

卻沒有丟掉創業激情

韓慧欣出生在一個普通的工人家庭，也許得到上天的眷顧，大學剛畢業，她就成功躋身“小資”社會，成為一名受眾人羨慕的“白領”。再后來，她迫不及待地步入了白色的禮堂，并很快有了個可愛的小寶寶。這一切來得似乎都那么的理所當然，慧欣幸福地享受著生活。雖然大多數職業女性 “忙于工作而疏忽了家庭”，而慧欣的情況卻恰恰相反。她很熱愛家庭，并深愛著丈夫和可愛的孩子。

慧欣一直都以為自己的生活會這樣平靜無波地繼續下去，沒想到她的幸福卻不堪一擊，當丈夫提出離婚的時候，她呆住了。她無法想象為什么會是這樣，自己一直是個賢惠的妻子，稱職的母親，她干脆辭掉了工作，回到了家鄉。

慧欣也是個不服輸的女人，她決定自己創業，在事業上體現出人生價值來。在同學的邀請下，慧欣來到了世界聞名的小商品生產批發基地――義烏。同學建議她在義烏轉轉，看能不能找到適合自己的項目。

發現大商機

智慧女人重塑幸福生活

在義烏小商品城逛了兩天，本著女性天生的時尚敏銳感，慧欣很看好琳瑯滿目的女性飾品，做家專業的飾品店，是她一直以來的夢想。可當她向每家店鋪問其情況，商家的回答都是一樣，只做批發或是出口。慧欣沮喪地回到同學的住處。同學了解情況后，一邊安慰她先在網上查找資料，看看項目是否可行，一邊找朋友聯系義烏做得好的飾品連鎖企業。

同學的話給了慧欣莫大的啟示，通過網絡，慧欣查到了很多飾品方面的相關信息，時下，時尚一族不斷追求著滿足自己精神需求的時尚用品，給飾品業帶來前所未有的發展空間。特別是針對女性開發的周邊飾品，被譽為“21世紀中國的朝陽產業”。而權威機構對中國女性飾品的市場調查報告更堅定了慧欣的決心：目前中國女性飾品市場人均占有率不足5%，并正以每年19%的年增長率遞增，到2010年我國的女性飾品占有率將增加到64%以上。中國有6億多女性，按每10人有1件飾品計算，還需要6000多萬件。況且，女性飾品從頭到腳全方位包裝著，一般的女性都要有十幾到幾十件飾品，時尚的女性則更多。可期待的巨大市場空間和可憐的市場占有率形成了鮮明的對比，不斷升溫的中國時尚流行飾品市場蓄勢已發。

這時，同學也給慧欣帶來了好消息，帶她來到了義烏卜卜丫飾品有限公司。這是韓國卜卜丫國際集團在中國內地唯一的分支機構，集開發、生產、銷售為一體，國內第一家啟動以店帶店的經營管理模式的全國性飾品連鎖機構。產品以精美時尚的款式、上乘的質量、合理的價格、優質的服務、良好的信譽，深得廣大客戶的高度信賴和社會的贊譽。卜卜丫飾品有限公司何經理熱情地接待了慧欣，公司統一的店面形象設計、統一的品牌經營理念、統一的市場價格、統一的服務培訓、統一的銷售配貨打消了她開店的顧慮。和何經理推心置腹地交談后，慧欣帶著開店的憧憬簽訂了開店合同。

終于要擁有自己的“卜卜丫”飾品店，慧欣的心情無比激動。一個星期的“旅游”考察使慧欣心情暢快，回到家鄉后，她將店址選在了繁華商業街上的超市旁邊，飾品店一開業便顧客盈門。

30歲的外企白領盧玟玟，閑逛的時候，總喜歡在小飾品店流連駐足。看看叮叮當當似的佩飾，選購一條如意的鏈子，她表示只要有時間一定常常光顧慧欣的小店。

20歲的女大學生白冰時尚新潮，她第一次光顧慧欣的小店便流連忘返，她說：“無論我的休閑職業還是風情小裝，都有合適的搭配飾品：一枚胸針，一個發卡，一葉袖飾，一圈扎花等等，猶若風情各異的花，點綴身上，讓人倍覺靚麗。看來我還得常來這里。”

看到首戰告捷，慧欣信心百倍，她說：“義烏卜卜丫飾品有限公司給我提供了創業的平臺，讓我找到了新的起點，這不僅僅是飾品店，還是我的幸福和期望！”

編輯語：成功事，寓于平凡處。飾品市場是一個具有廣闊前景的市場，一個具有巨大消費潛力的市場，是最有生機、最合乎潮流、最引人入勝、充滿無數商機的市場。投身飾品市場，我們有理由相信，誰先成功加入，誰就會率先成為中國未來飾品行業的大贏家。

地址： 浙江省義烏市青口新光北路22號 卜卜丫飾品有限公司

電話：0579-85277778 85277779

物流：0579-85613995 85613996

0579-85613997

傳真：0579-85613998

聯系人：趙先生

網址：省略

第9篇：家鄉旅游調查報告范文

實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。

在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要功能。作為我們職業學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要非凡加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。

各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業學校學生實際、專業特征、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。

各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特征、學生年齡特征以及學校各年級傳統美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生情感，創設情境等方法感染和教育學生，培養學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養學生健康向上的職業道德素質，創設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態度。計算機專業課培養學生保護機房設備，遵守機房規則的良好習慣；培養學生良好的計算機使用道德；培養學生協作精神。服務專業課注重了課前、課間、下課前的預備、服務等的培訓，培養學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數學課上教師通過數學課上教師通過向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“新問題——解決”的模式，培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。電子專業課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發揮了德育主陣地的功能，結合教材內容進行傳統美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告或小論文，通過探究社會新問題，激發社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規范進行教育。英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明和健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參和者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。

“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發揮了積極有效的功能。今后，更加深入挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特征、專業特征、學生年齡特征以及學校各年級傳統美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經常化、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業學校的教育教學更上一層樓。