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第1篇：計算機課的心得體會范文

[關鍵詞] 計算機；管理；輸血

[中圖分類號]R197.3 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）08（b）-113-02

隨著計算機技術的飛速發展，許多醫院都已實現了全程、高效的計算機管理?；ヂ摼W已在日常工作中得到充分應用，使醫院輸血科利用互聯網進行血液信息的快速、準確和及時傳遞成為可能，從而使醫院輸血科能夠高效高質地完成各項工作[1]。筆者醫院自2005年9月起實現了輸血科與血站和其他醫院的計算機聯網，使輸血科工作得到了全面提高，確保了臨床輸血的安全、可靠?，F將應用體會報道如下：

1輸血科計算機管理所需平臺

1.1設計原則和軟件結構

設計原則應符合《中華人民共和國獻血法》、《醫療機構臨床用血管理辦法》和《臨床輸血技術規范》的要求。為使工作人員能夠簡便易行、安全高效地開展工作，軟件運行系統的穩定性和保密性要高。軟件結構：本地數據庫操作采用ODBC同公司的ASA7.0本地數據庫進行數據處理，遠程數據庫連接采用C/S結構同血站Sybase12.5數據庫服務器進行數據處理。

1.2所需硬件

計算機2臺，要求PⅢ 800 Hz以上，256 MB內存，40 GB硬盤。針式打印機2臺，條形掃描儀1臺，Internet連接，要求ADSL或ISDN。

1.3所需軟件

Windows2000或XP操作系統。安裝軟件，采用唐山市現代工程技術有限公司提供的《輸血管理系統V5.0》和《醫院管理系統》兩套軟件。

2輸血科計算機管理的功能

2.1費用管理

通過《醫院信息管理系統》可完成患者用血申請的費用記錄和輸血科進行的各項檢查費用的記錄，該系統可自動生成輸血科的各項收入狀況，通過醫院的計算機網絡將患者的輸血費用傳遞到臨床相關科室和醫院財務系統。

2.2血液信息的接收及入庫

輸血科通過互聯網中心向血站預約訂血登記，然后接收血站對訂單的確認結果，在血站將血液發給醫院的同時將血液數據信息通過互聯網傳遞到輸血科的《輸血管理系統》，然后輸血科將血液制品的條形碼掃描后，核對入本院數據庫。2.3臨床輸血管理

除急診外，臨床一般提前一天將患者的輸血申請單及輸血標本送到醫院輸血科，輸血科在接到申請后，將患者的輸血信息錄入《醫院輸血管理系統》，包括患者的傳染指標及血型報告單等。輸血科根據需要完成配血信息的處理，在接到臨床送達的取血申請后，將臨床輸血申請單和配血報告單核對無誤后，確認出庫，系統打印配血報告單并自動生成患者的用血信息。

2.4血站與輸血科的信息共享功能

血站可以通過互聯網實現與輸血科的信息共享，適時了解各醫院的用血狀況，以便在血液供應緊張的情況下，調控各醫院的血液庫存。另外，血站可核實患者的用血信息，以便無償獻血者的用血返還工作。

2.5多種統計功能和高效的血液管理功能

《輸血信息管理系統》 可以實時統計出醫院每日每月的出入庫量及各科室的用血量，成份輸血的比例?？梢蕴崾狙旱挠行诩把焊櫣δ芎突颊叩妮斞嚓P信息等。

3討論

通過醫院計費管理系統實現了醫院各科室與輸血科的聯網計費，這樣可使患者及時了解到所用的各項血液費用。因計費是由輸血科工作人員在所做檢查和發血之前進行的，從而保證了輸血計費的準確及時，也避免了以前手工計費所出現的錯計漏計費用的狀況， 患者根據自己的每天“一日清單”及時了解自己的輸血費用， 從根本上減少了醫患之間的矛盾。輸血科的各項收入也由醫院計費系統自動產生， 大大減輕了輸血工作者的無為勞動。信息化的管理方便了患者輸血信息的保存和查詢,系統能智能地判斷所配血制品是否符合要求，有效地避免了許多人為差錯的產生；從血液信息的入庫，到血庫發出血制品，均通過系統完成，保證了數據的一致、準確性，為用血的安全提供了有效的保障[2]，大大提高了工作效率，簡化了醫生以及輸血科工作人員的操作。過去，醫生開具用血申請時，需要填寫受血者的基本資料以及相關的血液檢查結果，需要翻閱歷史病歷資料，費時且麻煩，更有可能出錯，現在，只要輸入患者的住院號或姓名，系統就可自動顯示相關信息，大大方便了血庫人員的工作，使輸血工作者能夠有更多的精力投入到輸血科研中 。

雖然計算機的使用，促進了輸血科的業務工作開展 ，方便了臨床科室，提高了醫院的管理水平，但系統在運行中的穩定性和安全性還有需要改進的地方，輸血科工作人員應做好數據的備份和保存工作，以防意外情況的發生。另外，加強提高輸血工作人員的信息化培訓也應引起管理者的充分重視，科室除了讓每一名員工都能熟練計算機的操作流程外，還應重點培養1～2名精通計算機的工作人員，以便在系統發生意外情況下，能夠及時準確的維護計算機系統的正常用行。

[參考文獻]

[1]馬國良.完善輸血科信息化建設的實踐與探討[J].臨床輸血與檢驗，2006,1 (8):59.

第2篇：計算機課的心得體會范文

關鍵詞：計算機 課堂 教學質量

時代需要高質量的計算機人才，時代呼喚改進計算機課的教學方法。因此，提高學生計算機學習水平、提高計算機的教學質量是每個計算機教師應盡的責任。筆者認為，想要提高計算機課的教學質量，可以從以下幾個方面著手：

一、努力激發學生的創造力

同志說得好：“創造是一個民族的靈魂”，未來社會的多變本身就是創造力的體現。可見培訓創造力的教育思想已成為世界教育改革的主流思想。但很多任課教師在設計教學內容時務求詳盡，甚至于每一步的操作、鼠標的點擊、回車的設置等，都詳詳細細的寫在實驗報告上，這樣學生專注于教師所介紹的步驟，而束縛了自己想象的空間，制約了創造力的發展。導致學生學而不思，獲得的知識是僵硬的，不能活學活用?！笆墙o學生一頭獵物， 還是給學生一桿槍?”每位有遠見的教師都會選擇后一種答案。因為獵物總有被吃完的時候，而學生一旦有了“一桿槍”，它就可以靠自己不斷地去捕獵，而繼續生存下去。我在計算機實驗課中發現，無論學生先天學習情況如何，幾乎每人都會有其創造性的突破。只給出學生最終的實驗結果，讓學生根據已掌握的理論課中的知識，結合自己的創造來完成實驗，這樣充分發揮了學生對于知識的運用與理解，效果更為顯著，而且常常是完成一種實驗任務會應用多種方式，擴大知識層面，任課教師這時只要善于捕捉各個學生的閃光點，然后進行總結，就會更加激發學生的進取心與創造欲。對教師而言，教學經驗也會有一個飛速提，并更有助于教學。計算機就是這樣一門學科，無論教多少遍，每次都會有新的實驗方法、新的學生成績誕生。

二、成果激勵法

為激發學生的學習興趣及創作欲望，可以搞一些競賽活動，將學生的學習成果作展覽。例如，我們學校在每學年都舉行一次校園文化藝術節，其中有中英文錄入比賽、文字編輯排版比賽、網頁制作比賽，課件制作比賽等，讓學生們都有一個奮斗目標，都有成果參與展示。另外，還組織一些學得比較好的學生參與到學校的實際工作中，如辦學生會報、校園簡訊等小報；組織對Powerpoint掌握比較好的同學制作一些輔助教學課件，并應用到學科教學中；近幾年，學校還積極選派優秀學員參加國內各項計算機技能大賽，取得成績的學生可在當年對口升學中加分。這樣大大激勵了學生們學習計算機學科的動力，從而提高了計算機課的教學質量。

三、演示法

演示法具有直觀、形象、生動、感染力強的特點，使傳統的口授教學中無法具體表現的事物，生動形象地呈現在學生面前。例如，在學習Photoshop圖像處理、Office辦公系列等軟件內容時，我將計算機內容輸出到大屏幕投影幕布上，即將軟件的使用方法、界面，運用演示實驗展示出來，并與講授相結合。當每～部分演示做完后，我趁熱打鐵布置相應的練習，要求學生親自動手操作完成，以檢驗學習效果。學生通過觀看演示獲得感性知識，加深對學習內容的印象，從而提高計算機課教學質量。

四、加強上機考核制度

考試是對學生學習情況全面檢查的主要手段，也是對檢驗教師教學質量的一個重要評價。因此，考核形式的選擇應該盡量做到全面、科學、嚴謹、公正、合理， 既要考核學生的理論知識，又要考核學生的實際動手解決問題的能力，這就要求考核形式要多樣化。采用傳統筆試與上機操作相結合方式。筆試主要檢查學生對基礎理論、基本概念的掌握情況，采用傳統閉卷方式即可；上機操作是檢查學生應用理論知識解決實際問題的能力，以及專業的基本技能?？梢圆捎靡韵聝煞N方式:

（一）從題庫抽題的上機考核方式。即根據教學大綱要求， 把理論知識與實際操作內容相結合， 組織專門人員開發出試題庫及考試軟件。在每次考試之前， 根據考核要求， 由計算機從題庫中抽取試題形成考試內容， 考生在計算機上直接操作進行， 考試結束后由專用判卷軟件統一判卷， 快速、準確、公正、合理地給出學生成績， 比較省時省力。

(二)直接命題的上機考核方式?？己酥?， 教師命好題目和要求， 學生根據題目和要求自行設計來完成考核， 即在規定的時間內運用所學知識和掌握的專業技能通過上機實際操作來完成題目。此種考核方式一般可由專門兩到三名教師根據學生作品給出各自相應的分數，并綜合統計出總分， 以便客觀、公正、合理的給出學生正確的成績。

五、優化課程體系、不斷開拓知識

我校把計算機教育分為計算機基礎和計算機語言（數據庫)2個層次，根據教學要求精心編寫了教學方案，以學生為中心采用現代教學，逐步綜合運用主動探討、協作學習、問題提出、情景預設、課堂反應等多種新型教學方法，以討論式教學、案例教學、問題式教學、情景式教學、發現式教學等來激發學生，引導其自主研究和體驗框架形式的全過程，通過加強師生間的交流，大膽地鼓勵，對于質疑和獨立見解要勇于探討并得出結論等等，力爭使計算機成為一門精品課程。拓寬計算機教學的視野。培養創新的理念，結合不同學科，兼及文理，宏觀把握、借鑒各專業先進的教學模式，在不同學科中完善計算機專業教學，活躍教學過程，使計算機教育更人性化。要不斷完善自身的教學態度，要及時書寫教案、填寫教學日志，多與各學科優秀教師交流工作情況，邀請專家聽課并改正自身的不足，按照教學計劃不斷更新知識結構，不斷提高教學質量。

總之，我們廣大一線計算機教師在教學過程中應想盡辦法、千方百計地運用多種教學策略來激發學生學習興趣、強化學生的計算機技能，最終提高計算機課的教學質量。

參考文獻：

[1]孫菊如，課堂教學藝術，北京大學出版社，2006，(08)

第3篇：計算機課的心得體會范文

【摘要】在高職院校,計算機是一門很重要的學科,而《C語言程序設計》則是計算機學科中一門基礎專業課

程,如何讓基礎比本科生差的高職院校的學生去學好這門課程,是許多高職院校計算機專業課教師的難點。

本文是筆者在C語言教學過程中的一些教學改革,希望對調動學生的積極性和教師素質的提高起到一些促進

作用。

【關鍵詞】C語言實驗教學高職院校

一、引言

C語言是一門各大院校的基礎計算機課程，等級考試二級的考試語言。并且C語言是一種通用性計算機

程序設計語言。它兼有匯編語言和高級語言的雙重優點,運用它既能編寫操作系統軟件,又能開發各個領域

的應用軟件。C語言計算機語言的入門基礎語言，學好了C語言,不管今后再學習其他各類語言,就有了堅實

的基礎。但是在職校,學生本身的基礎就比較薄弱,又缺乏學習的主動性和自覺性,很多學生只能簡單的掌握

C語言的一些基礎知識，像函數調用，指針的引用，結構體，共用體的知識點就掌握不了了，而且C語言是

沒有固定的計算機老師來教授的，幾乎任何計算機老師都上過這門課程，但大部分老師都沒有精力去鉆研

這門課程，基本操作也不熟練，調試程序也難通過，這樣一來學生就出現厭煩，消極的情緒，達不到實驗

的教學效果［1-2］。

二、網絡環境下C語言實驗系統的設計

1、系統設計思想

C語言實驗系統具有比較完備的C語言知識體系的介紹，有培養興趣的綜合性實驗設計題，具有出現各種

問題的解決方法和資料庫，這個系統是用JSP開發B/S模型的網絡環境下的C語言實驗系統［3］。

2、系統設計模塊

（1）新手上路模塊：主要是介紹C語言的入門基礎知識。

（2）基本操作模塊：主要是介紹調試環境。

（3）進階實驗模塊：每一實驗章節都有50道實驗題，學生可以抽取調試，不會的有答案介紹。

（4）問題中心模塊：學生可以提問，老師定時回答。

（5）專題匯總模塊：包括計算機等級考試二級的模擬試題，在線模擬考試，評分。

三、實驗教學過程

嚴格制定C語言實驗課的成績和評分標準，課后嚴格要求學生填寫實驗報告。以2010級計算機軟件（1）

班為例，學生實驗課按學號和姓名上機登陸，根據自身的能力選擇題目的難易進行實驗，進入相應的章節

，題目會自動出來，然后根據題目編寫和調試程序，上機老師隨機抽出實驗題目，由老師邊調試邊講解讓

學生記住常見語法錯誤和熟悉調試程序的過程，這樣對學生既有壓力又有動力，學生可以學到知識（實驗

教學過程如圖1所示）。

選擇難度低又完成較早的同學可以重新登陸，選擇難度較高的題目再做，對于學習好的同學在完成自已的

實驗任務后可以進入C語言的在線學習，遇到問題可以自已查找資料學習，遇到的難題可以在線和老師同學

交流。

在這樣的教學過程中，學生開始慢慢對C語言編譯器有了進一步的了解，對編譯器的提示也開始看得懂了，

對調試程序也有了興趣，可以在線討論，學生在這里可以交流心得體會，好奇和求知欲在他們體內逐漸膨

脹。

四、教師素質的提高［4］

"雙師型"的教師要求教師既要能將課上好，又要能將實際應用帶入課程，使教學從實踐中來，又服務于實

踐。隨著教學改革的深入，現代教育技術和成果的應用，以及應用型人才培養的需要，對老師素質提出了

更高要求。在將實驗平臺搭建于課堂之上后，由于是在課堂上編寫程序，而不是已編寫好的程序的展示，

這就要求老師具有良好的計算機編程工具的使用能力、字符輸入能力和程序設改革以往的考試由任課老師

自己命題并且考核成績為平時成績（30％）＋考試成績（70％）的模式，實現教考分離，準備建立網

上考試系統，把平時測驗和期末考試有機地結合起來。嚴格按教學大綱要求建立高質量的試題庫，并根據

教學的發展積極探索考試內容和方法的改進，不斷的充實和完善試題。

五、結束語

采用在網絡環境下C語言實驗教學系統進行教學以來，老師不用對同一錯誤講解多遍，幾乎所有學生都

會參加程序的調試，老師和學生配合得更好，形成了良性循環。本著教學內容突出基礎理論知識的應用和

實踐能力培養的原則，以應用為目的，以"必需、夠用"為度，加強針對性和實用性，教學效果顯著。但在

實驗前學生無法知道實驗內容和題目而進行準備，還有些學生由于底子薄自學能力和動手能力不夠高，在

具體實驗過程中無法完成實驗任務，所以在今后的C語言教學實驗過程中還須做進一步的進行改革和摸索。

參考文獻

［1］徐章艷."C語言程序設計"實驗教學的探討［J］.電子電氣學,2004，（2）：84-85

［2］ 孫仲廷.《試討論如何實施C語言實驗教學》省略

［3］楊紅云，邱曉虹，于義科.計算機相關專業適應市場需求的教學改革初探［M］.江西人民出版社，

第4篇：計算機課的心得體會范文

摘要：本文結合筆者的實際教學經驗，從課程實驗課的教學目標、教學方法和考核方式三個方面探索了新的教學方法。

關鍵詞：網絡攻防技術；實驗課；教學研究

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

實驗教學在高校教學體系中占有十分重要的地位，進行實驗教學改革與探索的目的是提高實驗教學質量，使實驗教學在人才培養中發揮更大的作用。下面結合筆者自身的教學經驗，從教學目標、教學方法和考核方式三個方面對實驗課的教學進行了一些探索。

1完善教學內容

1.1教學內容設計

“網絡攻防技術”課程實驗課的教學目標就是以實驗為手段，使學生在實際操作過程中鞏固已有的網絡攻防理論知識，并以此為基礎了解目前常見的漏洞和攻擊模式，熟練配置一個安全的網絡系統，培養學生使用計算機網絡工具和設備來組建、配置和調試安全的局域網。

我們認為，目前的網絡攻防技術課程實驗課教學設計具有兩大特點：一是要突出實驗課在網絡攻防課程教學中的地位和作用；二是要以培養學生技術應用能力為主線設計實驗課的教學內容。為此，結合我院網絡實驗室已有的實驗設備和工具情況，我們設計了如下教學內容。

(1) 網絡安全漏洞測試與評估實驗：安裝并使用安全測試評估工具Shadow Security Scanner；使用Shadow Security Scanner對局域網的特定主機進行網絡安全檢測；分析并撰寫安全評估報告，及安全加固措施。

(2) 網絡嗅探與欺騙實驗：使用網絡嗅探工具Iris對局域網的特定主機進行ARP、ICMP、TCP、UDP等協議的數據報網絡嗅探；使用Iris對局域網的特定主機進行ARP欺騙。

(3) 計算機木馬與后門實驗：使用后門工具Hkdoor對局域網的特定主機進行FindPass、Shutdown等遠程監控；使用HkDoor與局域網的特定主機進行FTP數據傳輸。

(4) 軟件緩沖區溢出漏洞利用設計實驗：編寫并運用由MessageBoxA顯示信息的ShellCode代碼；編寫具有安全漏洞實例代碼的攻擊利用程序，并測試通過。

1.2實驗環境設置

網絡攻防實驗與其他實驗有著很大的區別，主要表現為系統性與繼承性。

系統性是指網絡攻防面對的是系統集成問題，其實驗的對象和環境是一個計算機網絡。計算機網絡所面對的系統集成問題與電子測量、電子技術、微機接口等實驗課程不大一樣。微機接口等實驗立足與元件級，即把一些元件按實驗內容設計出電路圖，再連接成相應的電路，實驗結果是完成某一功能。由于功能單一，整體結構簡單，因而安裝、調試過程難度均不大。而網絡攻防實驗無論硬件和軟件的復雜程度都大大超過微機接口實驗，系統集成后復雜程度更高。因此，我們在實驗中更要注意從系統的、聯系的觀點看問題，這也是培養學生處理大系統，從事系統開發和提高系統集成能力的好機會。

繼承性有硬件、軟件方面的。硬件方面繼承性是指只有完成了基本的組網實驗，后繼實驗才能順利地在此環境下進行。軟件方面的繼承性是指每一種網絡環境下的實驗，都基于特定的網絡操作系統，只有完成了有關網絡操作系統的安裝、配置，這個網絡環境下的其他實驗才能順利進行。因為網絡實驗的系統性和繼承性，使得網絡攻防的實驗對實驗環境要求較高，涉及實驗的設備與組織管理多方面，實驗前后的許多工作需要實驗室的支持與配合，實驗指導老師需要對實驗環境有較深的了解，每一個實驗項目都要考慮其可行性和可操作性。開設網絡教學實驗，需要有更多的實驗設備與技術力量的支持，相對于計算機課程的其他實驗，難度更大。因此實驗前的準備功夫一定要做好，只有這樣才能理清實驗目的、要求，列出實驗步驟，對可能出現的問題有充分的準備，才不會臨到實驗時手忙腳亂、窮于應付。

2改革實驗課教學方法

2.1教師的主導作用

一直以來，計算機課程實驗主要是驗證性實驗，嚴格來說這種實驗只能稱為上機，談不上實驗教學。改革實驗教學方法，規范管理，提高教學水平，就是要注重學生是教育主體的作用，通過對學生的引導、幫助和促進，充分調動他們獲取知識的積極性和主動性，增強能力，提高素質。實驗是教學過程中的一個重要環節，因此實驗教學方法的好壞直接影響著學生對實驗的態度，影響著他們的動手能力，創新意識的培養。我們認為網絡攻防技術這門課程既有一般計算機課程的普遍性，也有其自身特性，網絡攻防技術實驗不僅是理論的驗證，更重要的是通過網絡與系統安全的實驗操作，培養學生對網絡安全的分析、設計、管理和應用的實驗技能，加深對網絡攻防理論知識的理解和應用。

在教師主導作用方面，我們首先改變過去按部就班的教學模式[3]，以啟發式的方式指導實驗。教師在備課時，對每次實驗重點和難點、實驗中可能出現的問題、實驗的數據和結果做到心中有數。實驗過程中，教師加強巡視，出現問題，一般由學生自主研究解決，教師作啟發提示、釋疑和引導。這樣的實驗不光是學生動手做，教師在整個實驗中起著主導作用。

在學生主體方面，由于實驗報告是培養學生寫作能力、表達能力、分析能力和總結能力的一種較好方式。因此，要求學生每一個實驗都要提交實驗報告。在報告中注重分析、總結實驗中的收獲、體會，使學生從實驗中不斷積累經驗，獲得更多的實驗技能。在實驗課結束時，組織實驗技能考核，最后根據學生實驗情況、實驗報告、考核及平時成績，客觀評價學生的實驗成績。

通過以上措施，提高了學生對實驗課的重視程度，同時對指導老師也提出了更高的要求?？梢?，把教師的主導作用和學生的主體作用結合起來，有利于提高實驗教學水平。

2.2學生的組織管理

我院根據網絡攻擊技術實驗的特點，采取了獨立實驗和分組實驗等多種形式進行實驗操作。更多地采用分批分組來組織實驗，學生相互學習、相互討論切磋，提出一個最優方案，然后實施。

在實踐中，我們發現分組實驗的許多優點。網絡安全從軟件、硬件和通信幾個方面來說，都是一個復雜的網絡系統，網絡攻防的信息探測、分析、漏洞掃描、實施，以及滲透測試一般都是一個群體來實現的，學生將來如何從事網絡攻防方面的工作，也需要與人合作，分組實踐，加強了學生之間相互學習研究、溝通和合作的精神。對于實驗能力較強的學生，可以指定他們做一些實驗輔導工作，由他們負責所在小組的實驗，這種變教師指導實驗為學生指導實驗的教學方式，充分調動了學生參加實驗教學的積極性。網絡攻防實驗不光是需要計算機和網絡，還需要一些配套設施，且操作有一定的破壞性，一人一套設備有時是不可能也沒必要，以小組為單位，有利于實驗室的恢復和維護。不過，分組實驗有些問題也要引起注意。如在一個小組中，學生的能力相對有強弱之分，如果以小組為單位完成某個實驗，那么學生為盡早完成，可能由能力強的學生做完了事，而其他同學，尤其是能力較差的學生就沒有得到應用的實踐。所以，在實驗的組織與管理中，應當注意對不同層次學生做不同要求，采取多種形式提高學生對實驗的興趣，加強分組分配的合理性以及實驗過程中鼓勵弱勢學生的積極參與。

2.3實驗課教學方法改進

實驗課是培養學生動手能力的最基本環節，在很大程度上影響著實驗課的教學目標能否順利實現。因此，結合網絡攻防技術課程實驗課的教學特點，我院對本課程實驗教學方法進行了積極的探索和改革。

(1) 規范操作流程。實驗之前，要求學生撰寫并提交以明確實驗目的、實驗任務、分析或預測可能困難為目標的預習報告；實驗過程中，應按規定操作，并遵守實驗室各項規章制度；實驗完成后，應及時提交實驗報告、實驗心得以及經驗總結等相應資料。

(2) 改革教學模式。減少演示性實驗內容，增加技能性、設計性和綜合性實踐教學內容；在教學過程中，結合流行的新網絡技術講解，激發學生學習的積極性，在實驗課中使學生由被動受教育轉為積極主動受教育。

(3) 改革教學方式。減少教師手把手的教學方式，指導和啟發學生分析、解決問題，盡可能地讓學生通過自己查找資料、相互討論，解決實踐過程中遇到的問題。

(4) 激發學生的創造性思維。鼓勵學生對同一個實際問題從不同角度來思考，并提出不同的解決方案。教師在規定問題求解的大范圍前提下，可讓學生自行完成方案設計和實驗操作，充分挖掘學生的創新性、靈活性等，并讓優秀方案設計者談談其設計思路、心得體會，促進學生間的相互交流，營造濃厚的學習氛圍。

(5) 培養學生查找和搜索專業資料的能力。教師可以在實驗課的不同階段，布置一些與本階段學習相關的最前沿的主題，讓學生自己去查找，并進行相互之間的交流，這不僅僅可以開闊學生的知識視野，也為最后階段的綜合網絡實踐順利完成提供了文獻查閱方面的保障。

(6) 鼓勵學生深入實驗。在完成規定的教學內容外，安排一些更具有實用性、工程性特點的實驗內容，加強對學生動手能力的訓練。

3結束語

隨著計算機業的發展，網絡環境下的實驗在不斷更新，實驗內容也必須隨之而更新，這對于提高實驗教學質量有著重要作用，因此改革之路仍然漫長，我們仍需不斷探索。

第5篇：計算機課的心得體會范文

關鍵詞：信息技術 教學方法 課堂效率

初中計算機教育正在蓬勃發展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是初中信息技術教育的根本任務。如何在本課程的課堂教學中挖掘學生的學習動力、提高課堂教學效率，是我們教師應該不斷探索的課題。本人通過幾年的教學實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、巧設導語，激發興趣

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。

初中生的年齡、心理決定了他們對各種新生事物充滿了好奇，有極強的求知欲。隨著計算機技術和網絡的發展，一些流行軟件、網絡游戲、QQ等對初中生有極大的誘惑力，幾乎找不到不喜歡玩電腦的學生，但喜歡上信息技術課的學生卻不是很多。作為計算機教師，應該高度重視并充分利用學生這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的“導語”導入新課，從而縮短學生同教材的距離，使他們樂學、想學、好學。

本文所指的“導語”，不僅僅是指“語言”，還可以是“范例”，即與本節課內容相關的成品。比如：講解WORD時，我就根據教材內容精心設計出能夠反映每節課知識點的范例，“古詩詞集錦”、 “校園文明牌”、“春節賀卡”、以“我的班級秀”為主題的用Word設計的板報等……通過這些生動、形象的具體事例，學生的思維、質疑、求知欲望被激發起來，作為教師就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋。

二、任務驅動，主動參與

在課堂上，我經常精心設計一些作品或探究任務，讓學生自己試著實現，然后根據他們的實習結果，針對性地進行補充講解。比如有一節內容是講Word中的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用，按任務驅動的教學模式，不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內容設計為制作―幅圖片這一具體的任務，教師通過講解如何制作這幅圖片讓學生掌握教學內容。教學時，重點難點突出，而且授課順序就是制作圖片的過程，符合學生的認知規律。這樣，整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。提高學生的主動參與意識，在教學中，如果總是教師講學生聽，學生容易疲勞，也容易養成上課就等著老師教的依賴心理。如果每―節課都給學生下達―個具體任務，學生就有―種必須完成任務的緊迫感，在自己去操作、嘗試，去創造的過程中，學生就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發起學習興趣，調動起學習積極性和主動參與意識。此外，在設計教學任務時，還要注意根據學生的特點，盡可能設計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務，使學生愿學、愛學、樂學。

三、精講多練，演示實踐

在教學過程中，為了集中學生的注意力，我結合多媒體課件，充分利用電子教室的“教師演示”功能，把學生機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致。這樣再將教學過程中的重點操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解。一堂課我一般只安排10～15分鐘進行講解、示范，并力求講話幽默風趣，有感染力。有時還根據教材內容與學生的實際接受能力，一堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生上機實踐，等學生掌握后再教授下一個知識點，做到盡量精講、少講，把時間最大限度的留給學生上機實踐。

四、學生示范，促進提高

教師的示范在計算機教學中起著積極的主導作用，而學生的操作示范對全體學生的學習更有推動和促進作用。每當學生有好的作品完成，我都會借助電子教室的“學生示范”功能，全班同學共享，同時提出表揚鼓勵。這不僅會激發他的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。

五、合作學習，共同進步

第6篇：計算機課的心得體會范文

隨著多媒體技術的發展，教師的教學方法和教學手段得到了極大地拓展，無論是大學，中學還是其他培訓機構對計算機課程的教學，授課教師都習慣于使用多媒體教學方式，能夠讓學生在較短的時間內接收到較多的知識，這樣對多媒體教室和計算機機房的管理需要有更高的要求，本文通過極域電子教室軟件在計算機廣播教學中的介紹，談談自己在機房管理過程中的心得體會。

極域電子教室是多媒體教學網絡平臺，利用它可以在網絡電腦教室中實現屏幕廣播、班級管理、學生演示、監控轉播、遠程控制、文件管理、屏幕錄制、系統鎖定等功能，對于傳統的計算機輔助教學，這個軟件符合數字化、網絡化的教學思想，打破了傳統教學方式的限制，既實現了傳統教學中教室和學生，學生和學生之間的交流，又符合多媒體教學效率高、互動性好的特點，是教學方法和教學手段重大的技術突破。

1 靈活利用極域電子教室各種功能，充分發揮機房教學優勢，發揮教師的主導作用，全程引領學生主動學習

1.1 班級管理功能。極域電子教室系統幫助教師更加高效有序地進行班級管理，快速完成學生點名、班級模型的創建保存及班級調用等。在班級管理功能中，教師端點擊“點名”按鈕，彈出學生注冊對話框，點擊對話框“開始”按鈕，學生端桌面顯示學生注冊界面，輸入姓名、班級、學生ID進行注冊，這樣就可以將每個學生的信息注冊到班級管理中，實現快速的學生點名操作。

1.2 屏幕廣播功能。極域電子教室系統具有強大的廣播教學功能，教師可以通過多種模式向一名或多名學生展示教師機屏幕、演示操作步驟。在多媒體教室里教學，老師一般情況下是通過投影方式向學生進行展示教師屏幕和演示操作步驟，這樣容易讓學生產生視覺疲勞，還會由于各個同學在視覺和聽覺上得差異，使得一部分學生聽不清或者看不清，影響學習效果，而在電子教室里上課，通過電子教室系統可以對所有學生進行廣播教學，教師通過電子教室系統將教師機屏幕或操作步驟傳送到每一個學生機上，無論學生位置處在任何地方，都能夠看得清楚。在廣播教學中，教師還可以根據需要，教學現場情況有針對性的進行傳播給學生，充分助力教學資源的建設與共享。

1.3 學生演示功能。在極域電子教室系統中，學生演示功能是一個非常有用的功能，在教學展示或者作業評議時，教師選擇任意的一臺計算機后，單擊“學生演示”按鈕，彈出演示對話框，選擇接收該屏幕范圍，可以選擇所有學生、以下學生或以下分組，讓選擇的學生計算機顯示該計算機屏幕內容實現學生演示功能。

1.4 遠程控制功能。極域電子教室遠程控制功能主要包括遠程設置、遠程命令、學生限制、黑屏和解屏功能。遠程設置功能能夠快速統一設置學生機的顯示、主題、桌面、屏幕保護程序等；遠程命令功能可以通過教師端遠程開關學生機，不再需要對每臺學生機進行開機和關機操作，大大提高了工作效率；學生限制功能能夠對學生機進行程序控制、上網控制和U盤限制等功能。程序控制能夠讓學生機上的程序進行有選擇性的運行，比如有些游戲軟件，在上課期間不讓學生運行，就可以通過程序控制命令將這些不讓學生運行的程序加入黑名單，這樣學生就無法打開黑名單中的應用程序。上網限制功能能夠讓學生進行選擇性的進項網頁瀏覽，比如上課過程中，不能讓學生上外網，只需要學生上學校內網就可以，在上網限制命令中，將學校內網設置成白名單，只允許學生訪問白名單中的網頁即可。U盤限制功能是對學生機進行限制U盤使用，分為開放模式、只讀模式、禁止執行模式和完全阻止模式。

1.5 教學測評功能。在教學過程中，教師為了掌握學生對本次內容學習情況，可以利用極域電子教室教學測評功能對學生進行課堂考試，教師可以利用課前對本次課的內容進行試卷編輯，在極域電子教室系統中，試卷預設四種題型：單選題，答案有唯一的選項；多選題，有一個或多個正確選項；判斷題，判斷表述的正誤；簡答或論述題，一句話或幾句話的簡單表述。試卷編輯好后存儲為擴展名為qiz的文件，需要進行教學測評時，點擊“開始考試”命令，彈出“開始考試”對話框，在對話框中選擇“打開”命令，導入編輯好的試卷文件，點擊“發送”命令，將試卷分發到各個學生端，然后單擊“開始”命令，學生端就可以開始答題，答題完成后，學生端點擊“交卷”命令，即完成教學測評，待所有學生端都交卷完成后，點擊“停止考試”命令，最后單擊“評分”命令，就可以將各個學生的測評成績顯示出來，完成教學測評。

1.6 文件管理功能。文件管理功能是極域電子教室系統的突出功能，該功能允許教師將教師機不同盤符中的目錄或文件一起發送至單一、部分、全體學生機的某一目錄下。若該目錄不存在則自動新建此目錄；若盤符不存在或路徑非法則不允許分發；若文件已存在則自動覆蓋原始文件?？商砑?、修改或刪除分發目錄。除了可以進行文件分發以外，還可以進行學生文件提交，學生機點擊任務欄右下端極域學生端右鍵，彈出快捷菜單點擊“作業提交”命令，然后選擇提交作業文件進行提交，此時教師端可以選擇接收或不接收文件，也可以設置接收文件的大小，進行有選擇性的進行作業提交。

1.7 屏幕錄制功能。教師進行教學過程中可以利用極域電子教室的屏幕錄制功能，對整過教學過程進行屏幕錄像，生成一個ASF的視頻文件。如果學生對上課內容不理解，可以將視頻文件通過文件分發功能發送到學生機上，讓學生自己觀看視頻，直到理解為止。

2 極域電子教室軟件的使用存在的問題及解決策略

2.1 有時學生端無法與教室端連接，屏幕廣播該學生機無法顯示教師機屏幕。在我們用極域電子教師的時候有時會出現學生端無法連接到教師端情況，通常情況下，出現這種情況是由于網絡故障造成的，如果通過檢測網絡沒有問題，就應該是學生端所登陸的頻道和教師頻道不一致。

2.2 教師端進行網絡影院播放時，學生機接收不到網絡影院的影像。當出現這種情況時，請在學生端檢查DirectX Media是否已正確安裝。可使用Windows Media Player打開一MPEG文件進行播放。

第7篇：計算機課的心得體會范文

關鍵詞：信息技術;計算機;網絡;教學過程

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）02-0259-02

當前，計算機與網絡已經滲透到各行各業，并與人們的日常生活越來越貼近，網絡電話、智能小區、網上銀行逐一亮相，再加上各種商家和新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術知識和基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。學習電腦要從娃娃抓起，信息技術學科教育己成為中小學的必修課之一。

信息技術屬于新興學科，加上各地實際情況千差萬別，所以信息技術教學沒有固定的教學教法，我就兩年來從事信息技術教學進行的一些嘗試，談談自己的心得體會：

1.抓住學生的好奇心，培養學生的學習興趣

因為學生的學習興趣在學生的學習過程中起著舉足輕重的作用，所以首先應當培養起學生的學習興趣。學生初次接觸計算機課程，會感覺計算機很神秘，對這個“怪物”充滿了好奇心，很想知道它是怎么工作的。因此，必須抓住這個機會，培養起學生對計算機的興趣．使學生覺得計算機很有趣，恨不得馬上學會計算機的操作。

1.1 邊講邊練 。信息技術是實踐性極強的學科，強調學生操作能力的培養。我認為如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的時間去練習，信息技術教學就失去了它的意義；反之，教師不講，只是讓學生盲目的上機練習，那么，學習效率是難以保證的，再加上很多中學生的心理比較脆弱，自學能力較差，面對一無所知的新知識茫然無措。所以一堂課我一般只安排15-20分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個知識點就讓學生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握的程度。

1.2 精講多練 。講課內容根據學生的實際水平作出適當調整，力求精講、少講，僅把同學們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容來講，把時間最大限度的放給學生自己去操作，實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生作為學習主體積極主動的去思考。

2.結合多媒體課件，使教學過程形象、生動

多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統的教學強調教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板，教學過程顯得非常單調；而運用多媒體課件進行教學，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，更可以使學生手、腦、眼、耳并用，并能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率。

培養學生學習計算機的興趣，這僅僅是第一步．雖然學生對計算機很感興趣，但這種興趣是建立在對計算機一無所知的基礎上，而不是由于了解計算機后才產生的，所以這時候需要要特別注意保護學生的學習興趣。我們所使用的教材的大致結構是：計算機的發展歷史――計算機系統的組成――數制轉換――作系統及文件的概念――漢字輸入及文字處理軟件――數據庫。因為這時學生對計算機的知識一無所知，對老師

講的有關計算機的一大堆概念、名詞都無法理解，學生就會感到學習計算機很難，當初對學習計算機的熱情就會一下子降到零點，這就需要老師給予正確的引導。所以在學生剛開始接觸這門課時，我不是先給學生們講一些單調乏味的概念，而是讓學生多接觸計算機，先不講為什么，而是先讓學生從鍵盤上輸入一些命令。讓學生運行一些有趣的小軟件，鍵盤練習小軟件等等，這樣就打破了學生對計算機的“神秘感”，覺得學習計算機真是一件很有趣的事情，然后結合具體的計算機來介紹計算機的各個組成部分及其它們的功能，讓學生對計算機有一個直觀的印象．形成一個自然的認識過程，這樣就能使學生保持良好的學習興趣和積極性，為學習好這門課奠定良好的基礎。

2.1 演示教學過程 。充分利用多媒體教學網絡的功能，把學生用機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致，這樣再將教學過程中的操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學生能充分認識、了解課本中的理論知識是如何與實踐相結合的，事實證明，以這種方式進行知識的講授，學生學習的效率更高。

2.2 合作學習，共同進步 。師生之間可以相互學習，學生與學生之間也可相互探討，相互切磋，學生的思維比較活躍，而教師一定不能低估學生的能力。所以每節課我都挑選幾個出色的學生，和我一起進行輔導，學生提出的問題可以得到及時解決，而且在相互討論中，每個人都可以獲取新的知識，受到新的啟發。

3.分層次教學，耐心輔導,培養學生的自信心和興趣感

目前，計算機在我國處于普及階段，很多學生家里都有電腦。有些同學參加過這樣或那樣的培訓班，但是也有些同學從來沒碰過電腦，這樣就造成了學生的電腦水平參差不齊的現象，給中學的計算機教學帶來一些的困難：有基礎的學生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進生因“吃不了”常常會失去了信心。而中學信息技術教學主要是讓同學們認知計算機，培養同學們獲取信息、處理信息的能力。因此在開始學習新的知識內容時，先測試一下，基礎薄弱的學生按教材學習，從易到難，逐步認識、使用計算機。對教材所要求的內容非常熟悉且操作熟練的學生，在完成當堂練習的基礎上，根據他們的興趣，給她們安排另外的任務。

學生在上機過程中會提出各種各樣的問題，有的有些難度和深度，有的非常容易，中學生是個獨特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，一般來說，對學習內容了解了，懂了，有學習成果了，自然就有了自信心，興趣也就隨之萌發、高漲。作為教師，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并根據情況做出不同的解答。整個輔導過程中，老師要站在與他們平等的角度，切忌不耐煩，也不要因為問題簡單而嘲笑、訓斥學生。

4.注重培養學生各方面的技能

雖然我們的教材在課程上安排的比較全面，但是學生覺得易學又常用的是中英文輸入．所以，每次上機，大多數同學都是練習打字。對他們來說，學會使用計算機而僅僅是指會打字罷了．而對于其它方面的知識和技能，則掌握的不是很好。所以在教學中應注意培養學生全面地掌握計算機各方面的技能，使學生能熟練地對計算機軟、硬件資源進行合理而有效的管理。針對這一問題，每次上機前我都要求學生寫上機操作報告，使學生了解通過本次上機需弄清哪些問題以及操作的步驟等等，學生上完機后還要寫總結。這樣不僅能起到規范上機的作用，而且還能提高學生獨立學習的能力，同時也給學生創造一個有利于個性發展的空間。

5.做好階段性小結

對學生進行單元或階段性的小結，也是一個不容忽視的環節，因為通過測試，不但可以反饋學生的學習情況，同時也可以發現自己在教學中存在的一些問題，及時調整自己的教學。

6.做好教學過程設計

俗話說：興趣是最好的老師。一個人只有對某個問題產生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識，將“要我學”變為“我要學”。并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發揮自身

第8篇：計算機課的心得體會范文

關鍵詞：小學信息技術課 教學方法學生主體

21世紀是信息技術的時代，信息技術迅猛發展和普及，不斷改變著人們的生產、生活方式。為了適應社會發展的需求，信息技術課成為了小學的必修課程，如何上好小學信息技術課，無疑成為了小學教師的最大挑戰和考驗。

新課標明確指出：小學信息技術課程的主要目的是培養學生的信息素養，培養學生的思維能力、實踐能力和創新能力，使信息技術成為學生終身學習的手段和工具。我結合這一目標，從以下幾方面探析如何上好小學信息技術課。

一、教師在小學信息技術教育教學中起著關鍵的作用

教師在小學信息技術課程教學中，是學生學習的組織者、引導者和促進者，在整個教學過程中起著至關重要的作用。面對剛剛接觸計算機的小學生，教師在教學中的組織、引導顯得十分重要。這就要求教師緊跟時展的步伐，不斷學習教材、教法，更新教育教學觀念，努力提升自己的教學能力。

教師是小學信息技術課堂教學的組織、管理者，是學生學習的引導、合作者，在課堂教學的過程中，教師應當審視教學的各個環節，積極與學生互動，促進學生共同發展。教師應當轉變自己的角色，以學生為中心，充分從學生的角度設計教學，構建新型的課堂教學模式。

教師還應當不斷提升自己的專業水平。隨著信息技術的發展，教育教學技術日新月異，新的教學方法、教學理念更是層出不窮，信息技術教師更應當努力學習專業知識，不斷提高實際操作能力，提升自己的教育教學水平，只有這樣才能在小學信息技術教學中游刃有余。

二、了解學生、鉆研教材，認真備好每一節課

學生是課堂學習的主體，要想上好小學信息技術課，首先，教師要充分了解學生，只有充分了解學生的知識程度，了解學生的學習習慣等具體情況，才能做到因材施教。通過對學生的了解，教師可以根據學生的具體情況，有針對性地設置教學目標、重點、難點、教學過程等，讓學生帶著目標有目的的學習，從而提高課堂教學的效率。其次，教師還應當不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識點，結合學生實際，選擇恰當的教學模式進行教學，有針對性地做好課前的各項準備，備出適應學生發展、適應課堂教學需求的好課。信息技術領域是綜合實踐活動的重要內容，要做到信息技術內容與綜合實踐活動的其他內容有機整合，特別是研究性學習與信息技術的有效整合。研究性學習活動是基于學習者的興趣，從自然、社會、文化和學習者自身生活中選取有意義的主題，進行跨學科探究的過程。在活動過程中，伴隨著問題的產生與研究的不斷深入，需要了解各種不同的具體信息，這些信息往往不可能預先準備，甚至對學習者來說會十分陌生。為了盡快的解決問題，就需要學生通過各種途徑盡快搜尋與問題解決相關的信息。事實上，學生在信息資源的擁有上非常有限，必須要借助于信息技術的支撐。所以，信息技術教育為學生掌握信息技術提供了保障，研究性學習為學生運用信息技術搭建了舞臺。

三、構建和諧的課堂教學氛圍，增強學生的學習興趣

在小學信息技術教學過程中，教師創設和諧的學習氛圍，是排除學生學習中的心理障礙，克服學生的畏難情緒，保持學生學習的熱情與積極性的重要手段之一。小學生都喜歡新奇、有趣的事情，強烈的興趣和求知欲是學生最好的老師，培養學生的學習興趣，不僅可以培養學生的學習熱情，而且可以培養學生的想象力和創造力，提升學生的學習思維以及學生的記憶效果。教師在組織教學的過程中，應當創設一種和諧的、學生感興趣的課堂教學情境，把學生引入到感興趣的事件或環境中，鼓勵和引導學生學習，這樣才能使學生保持良好的學習熱情，提高學生的學習積極性。將學習活動討論、信息技術學習征文、“我與信息技術”演講比賽等豐富多彩活動納入到課堂當中，讓學生們在課堂上自由發言、展現自己，暢談自己在信息技術學習中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學們的共同分享與討論，取長補短，共同進步。通過這種方式，不僅可以讓先進的同學將自己的心得體會與大家分享，還可以有效地激勵和幫助后進同學，讓其在不知不覺中獲取更多的知識，盡快地加入到先進同學的行列，有利于在全班營造出一種“比學趕超”的良好學習氛圍，強化信息技術教學的效果。

四、不斷改進課堂教學方法是上好信息技術課的關鍵

小學生的形象思維相對突出而且信息技術理論課的枯燥使得傳統的講授型教學方法不適應小學信息技術課的需要，這就需要我們積極探索尋求新的教學方法促進教學。

1.形象教學法。小學生對物體的感官認知超過了理性認知，他們對事物的認識是通過實物模型，形象性地直接感知來獲取知識和技能的。根據小學信息技術課的特殊性，教師可以充分利用計算機的特有優勢，采用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學開始時，教師應有意識地不說電腦術語，而是讓學生自己接觸電腦。首先告訴學生計算機各部分的名字，然后讓學生以“找朋友”的方式，將名稱與電腦實物配件相結合，接著引導學生看看每個部件的線通到哪里，看看那里有什么。通過這樣的教學，小學生不僅可以很快地了解計算機的各個部位，而且可以了解相互之間是如何連線的，更可以消除對計算機的神秘感，提高學習興趣。

2.任務驅動法。任務驅動法在各個學科都得到了運用，在小學信息技術課中也不例外。任務驅動法是教師提出一系列的任務，引導學生分析解決問題，實現教學目標的教學方法。首先，教學環節的設計應具有靈活性，教師應當精心分析教材的教學任務和學生特點，以適應不同水平學生的需求；其次，教師應在學生解決問題的過程中擔當指導者、引導者的角色，在不束縛學生思維的基礎上加以指導；最后，教師應做到賞罰分明，及時對學生的作業作出評價，讓學生知道自己的優缺點，以便學生能及時地糾正自己，爭取更大的進步。如在學習《動畫自己做》一課時，教師可將教學過程分為三部分：一個娃娃從北向南跑；兩個娃娃同時同向賽跑；接力賽跑。這樣一來，學生通過簡單的動畫制作入手，慢慢進入教學內容，完成學習目標，在整個過程中，學生既可以輕松愉悅地上課，又可以獲得成就感，有利于培養自學能力。

3.游戲教學法。游戲教學法即采用游戲的方式進行教學，可以讓學生在游戲中學習，獲得知識。這種方法經常還用于在小學課堂中，而計算機課程的特殊性，更加促進了游戲法在小學信息技術課中的應用。教師引導學生，進行游戲的練習，可以激發學生的學習興趣，在游戲中高效率的完成教學任務。這種教學方法可以讓學生充分感受到課堂的趣味性，意識到自己在課堂教學中的分量，有主人公的意識，敢于參與，勇于表現，慢慢地把“學計算機”變成“玩計算機”。如學習“鼠標、鍵盤”一課時，教師可先教會學生使用鼠標，再講一些基本的鍵盤知識，讓他們慢慢地學會控制計算機，同時借助一些益智游戲幫助學生熟悉計算機，如：“金頭腦”、“拼圖”、“成語挑戰屋”等，讓學生進一步熟練控制鼠標、鍵盤，熟練掌握電腦的開啟和關閉。如此一來，既可為學生奠定堅實的電腦基礎知識，又容易讓學生接受，實現“寓教于戲”，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，激發學生的學習興趣，激勵學生主動地、快樂地學好這門課程。

五、總結

總而言之，教學有法，但無定法。小學信息技術教師應努力提高自身素質，綜合運用多種教學方，以獲得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]李冬梅.信息技術教育課堂教學模式改革[J].中國電化教育，2001，（3）.

第9篇：計算機課的心得體會范文

關鍵詞:計算機;專業課程;教學;教學效果

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

隨著計算機技術的不斷普及以及我國高等教育事業的蓬勃發展,現今大多高等院校都開設了計算機專業或者計算機相關的信息類專業。然而,盡管高校培養的計算機專業人才眾多,但我國信息技術人才的缺口卻難以填補。而且據統計,目前很多大學計算機專業畢業生的待業比例在各專業中是占得最多的。此種矛盾產生的原因主要在于不少高校培養出來的計算機專業畢業生所掌握的專業知識和技能與市場需求脫節,專業課的教學效果及實效性有待增進。為了解決這樣的矛盾,我們需要采取一些新方法、新手段,與時俱進地做出一些改革,在努力提高計算機專業的教學質量上下功夫。

1加強對教師教學效果的關注,而不只以科研成果衡量教師的價值

由于目前我國高校普遍缺乏對教師教學效果的科學考評機制,而多用學生對教師的測評成績來衡量教師的授課質量,以至于不少教師往往缺乏主觀動力去花心思研究如何讓學生真正掌握課程內容,而是著力于讓學生在期末時對自己的測評打高分。普遍存在的現象有:以放松對課堂紀律的管理為代價,為討好學生而注重“師生關系”的培養;期末考試前通過劃重點、出復習題等變相的漏題迎合學生,用“不為難學生”作為學生給自己測評打高分的交換籌碼;更有甚者為了在學生面前樹立高大的學術權威形象不愿意將課堂內容用通俗易懂的語言和方法詮釋,有意地把一些簡單問題復雜化,將自己掌握的內容裝扮得深不可測,以求學生的崇拜和敬仰。對于這些問題,可以改革制度,除了學生對教師的測評以外,對教學效果采取靈活的多種考核方式,比如可采取期末試題不由授課教師制定,而由統一的題庫隨機出題,或由其他教師出題的方法,杜絕期末考試“走過場”現象,以學生的真實成績作為評價教師教學效果的一個重要參考。

另外,教學和科研對于高校教師而言,孰輕孰重?這個問題似乎能引起廣泛持久的爭論,然而在現實中卻是早有定論。由于我國高校教師的職稱評定或者職務晉級大多取決于其科研成果,不少的教師只愿意做科學研究,不愿意在教學上改進自己的方法,提高自己的水平,一門心思只放在科研上。因為就算通過努力讓學生真正在自己的課堂上獲益良多,頂多只能換來學生的不錯口碑,對自己在單位中的切身利益并沒有什么明顯的促進作用,還不如科研成果更能有效地提高自己的社會價值。而且就算學生在畢業之時學有所成,成為國家所需要的優秀人才,也因為學生的綜合水平并不能由自己講授的1～2門課程就能決定,無法用以證明自己的教學質量和價值。為了解決教學和科研的矛盾,可以引入激勵機制,通過科學合理的方法評價教學效果,加大對高質量教學的獎勵力度,將這些獎勵與教師的職稱評定等教師最關注的內容掛鉤。

有的教師認為“教書匠”三字帶有貶義,科研更能體現“象牙塔”工作的超凡脫俗,不屑于做一名教學能手;還有的教師由于個人性格等因素,長于科研,但在與學生交流,語言表達等方面卻有待提高,反正一個教書匠的地位又不如科研人員,于是干脆選擇放棄教學方面的努力。其實“教書匠”并不一定是個貶義的詞匯。匠人如果能精于自己的專業,成為能工巧匠,完成巧奪天工的作品,就算在古時都可以得到人們的尊敬,更何況在現代社會?如果我們的高校教師能夠多花些心思在改進教學方式方法上,精于教學,能讓自己講授的知識通俗易懂,讓學生們興致盎然,收獲頗豐,為學生的成才做出自己的貢獻,就算科研成果在數量和質量上并不出眾,同樣值得尊敬。比如說清華大學譚浩強教授是全國最著名的計算機專業教授之一,而他的聞名并不由高尖端科研成果造就,而是因為他的計算機高級語言程序設計基礎教育通俗易懂,將計算機技術帶進了千家萬戶。面對這樣的問題,學?？梢圆粫r組織教師補充學習教育學、心理學方面的知識,多開展教學方法的研討會,將做好教書匠作為對高校教師的一個基本要求

2正確地把握好多媒體技術在教學中雙刃性

多媒體教學所具有的先進性與優越性,很多心理學理論都為之做出了理論支持。比如心理學家佩維奧提出的雙重編碼理論,強調在信息的貯存、加工與提取中,語言與非語言的信息加工過程是同樣重要的。多媒體技術通過動畫、視頻、聲音、圖片、文字等多種媒體作為信息載體來表現課堂內容,不僅有助于學生的理解,更加有利于加深學生的記憶。在計算機程序設計相關課程中,程序算法的執行流程,程序執行過程中內存數據的變化,以及數據物理結構和邏輯結構的相比較等內容在動畫、圖形的幫助下,定能為學生輕松接受,起到教學過程事半功倍的效果。然而,任何事物都具有兩面性,多媒體教學手段也不例外。其弊端通常表現在:多媒體課件信息量大,過多的信息量隱蔽了重點內容,使學生想全盤記住不可能,想抓住最主干內容卻又無所適從;課件內容演示速度遠遠快于傳統板書,學生往往難于跟上;還有的教師由于缺乏對教學的熱愛或者缺乏責任心甚至職業道德,反而將多媒體教學手段當作其不認真備課的遮羞布,課堂上照著和書本文字相差無幾的幻燈片勾畫朗讀,仿佛自己并非授業解惑的教師而是個照本宣科的播音員。為解決這些問題,除了要加強對教師的培訓,提高教師多媒體課件的制作水平,使課件更加科學有效以外,還要注重加強師德師風的教育,促使教師認真對待每一堂課。

計算機專業課程由于其與生俱來的優勢,與計算機相關,所以很多老師都要求了計算機多媒體教學。計算機相關課程的講授普遍使用多媒體方式的現象非常普遍。然而,多媒體教學對于計算機專業課課堂的重要性并不比其他專業的課程對多媒體的需求顯得突出,計算機專業課堂對計算機的需求一般表現在演示和講解相關專業知識方面,比如說軟件應用課程或者程序設計課程,必須要計算機的支持,才能做好實例講解。而對于其他一些理論性強的專業課程如軟件工程,離散數學等課程而言,多媒體技術并非是不可或缺的。如果采取多媒體教學方式,學校的教務管理部門應該做好嚴格的把關工作,對多媒體課件照搬書本文字內容,質量不過關,無法體現多媒體教學優越性的課程不安排多媒體教室,不為教師的懶惰和不負責提供滋生和發展的溫床。

3明確人才培養目標,加強對學生動手能力的培養,有的放矢地安排好教學計劃

計算機專業學科內容廣泛,而且在發展過程中知識不斷細化,整個學科的內容復雜程度也在不斷的加深。如何科學合理地安排教學計劃以及培養內容是極其重要的。在這個問題上,很多高校常常參照一些名校的做法安排自己的教學計劃,沒有更多的考慮自身的特點;還有的高校為了彰顯自己的教學能力,在教學計劃中安排大量的課程,不管是研究型課程還是實用型課程,不管課程在對學生自身知識體系結構的建立過程中作用如何,不管這些課程是否為達成對學生的培養目標有實際意義,一股腦地大量灌輸給學生,使得學生在疲于奔命忙于學習不同課程的同時還混淆了自己的定位,不知道自己到底是被計劃培養為科研人員還是技術人員。這樣的教育看上去是提高學生綜合素質的通才教育,然而最后的結果往往是,學生好像什么都會一些,但又什么都不精,畢業后在自己的求職路上飽受挫折。面對這種問題,應該采取用一些重點學科作為學生專業技能的支撐,在抓好為幫助學生建立完整知識體系而必須掌握的基礎課程的前提下,專業課求精而不求廣,將為增加專業知識廣度的學習留給學生結合自己特點和水平自主把握,

與少數著名的研究型高校主要辦學目的為培養科研型人才不同,大多數高校的計算機專業培養目標應與市場的需求及認可緊密結合,著重培養學生的動手實踐能力。很多用人單位在招聘計算機專業大學生時往往發現這樣一個問題,就是應聘者在學校里的期末考試成績單上的分數都不低,完全是一名“合格”的畢業生,但是現場考察其動手操作能力時,科班出生的大學生有時甚至還比不過一些電腦培訓學校的學員。一些畢業生甚至連安裝計算機操作系統都不會,要解決一些電腦的常見的軟硬件問題也不知道該如何下手。這種現象與目前大多數高校計算機專業人才培養過程中,對學生動手能力培訓的力度不夠是分不開的。目前大多數高校的計算機專業培養計劃都側重于理論的講授,但就業率以及社會認可程度帶來的壓力,要求高校要加強對學生實際動手能力的培養,而不是生產滿腹經綸卻只能紙上談兵的花瓶。

為了提高學生的動手操作能力,除了加大實驗課程內容在整個教學計劃中的比重,通過實驗課中的訓練強化理論課中講授內容的實際應用以外,還可以由學校廣泛聯系用人單位,安排學生進行參觀以及生產方面的實習,接觸到工作的第一線,讓學生真正體會到自己所學知識的用武之地,并達到促進其動手操作的主觀意愿的效果。

4不斷更新教學內容,鼓勵教師將自己最新的科研成果轉化為教學資源

目前我國高校計算機教育中存在的教材過時陳舊,教學內容遠遠落后于業界技術發展已是不爭事實。由于計算機技術發展日新月異,很多學生在畢業時候發現,自己在學校中學習到的軟硬件知識早已過時,有的甚至早被淘汰。雖說可以憑借在學校里學習的基礎理論和基礎方法來學習實際中使用的新技術,但那也必定影響到自己的熟練程度、工作上手所需要花費的準備時間,以及用人單位對自己的初始印象。要解決這個突出問題,就要求教師在授課時候不能只遵照所謂“經典教材”,還需要結合市場的人才需求,以及業界的最新發展動向不斷加入一些新的內容。所以,加強對教師不斷主動更新專業知識的要求,使其加大科研力度,使其專業水平緊跟計算機科學技術飛速發展的步伐,是十分必要的。由于科研成果與教師的切身物質利益、社會地位密切相關,教師一般都對科研充滿積極性。然而毋須諱言,很多教師都是為了科研而科研,缺乏將自己的科研成果與自己所講授的課程聯系起來的主觀意愿與積極性。有的教師的科研成果非常豐富,但是講課的內容,準備的教學資料卻幾年都沒有更新。可以在肯定教師大力開展科研活動的同時,鼓勵教師將科研成果轉化為教學資源,充實課堂內容,以達到拓寬學生眼界,接觸和了解到最新最前沿的專業知識的目的。比如不少以軟件理論為研究方向的教師申請到的科研項目多與軟件開發有關,在開發過程中可能會為了解決遇到的問題設計出某些新算法,或者能在實踐中以實際效果評估各種算法的優劣,這些科研過程中的發現以及心得體會如果能引入相關知識的教學中,必定對吸引學生注意和激發學生學習興趣方面有較大幫助。另外還可以組織一些經驗豐富、科研成效卓著的老教師對年青教師進行的學科研究加以指導,以及開展一些報告活動,做好最新科研成果與教學內容相結合的示范。甚至還可以把科研教學相結合的程度以及實際效果納入教師考評機制中去。

5加強對學生專業興趣的培養,引導學生盡早對專業知識體系結構的了解

現在很多高校提倡素質教育,給大一甚至大二學生開設的課程基本上都是校級公共基礎課,而不開設或者極少開設專業相關課程,筆者對此有所保留。計算機專業的學生進校之時對自己的專業課程雖然不甚了解,但普遍都躍躍欲試,有著濃厚的興趣。這些興趣如果得不到正向強化,只怕在經歷了多門枯燥無味、暫時難于學以致用的基礎課的輪番轟炸后,學習的積極性將會喪失。高校在制定計算機相關專業的教學計劃之時,不妨考慮在大一便開設一些實用性較強,理論性相對較弱的技術課程,比如各種圖形圖像處理軟件、網頁制作軟件,動畫設計軟件的使用課程,既讓學生找到專業歸屬感,也同樣培養了專業興趣。這樣,利用實用型技術課程為學術類課程夯實主觀學習意愿的基礎。除了借助這些實用課程對學生興趣的激發,還可以協助組織一些學生社團,或者舉辦各種學生電腦知識活動,肯定和嘉獎計算機基本操作嫻熟的學生,增強其學習積極性。

另外,很多高中學生在填報高考志愿時由于信息掌握不夠全面,對計算機專業要學習的內容認識比較膚淺,認定計算機專業的專業知識不過就是操作電腦,必定是自己的興趣所在,然而真正接觸到學術性較強的專業課程時才發現原來發現計算機科學也有很多艱深枯燥的理論,需要很強的數學、物理特別是電磁學部分等高中學科知識支持,并且在大學里的計算機課程還有更高的數學、物理的要求。如果對數學和物理的內容不感興趣,那么在大學里是很難學好計算機專業的。其實隨著學習不斷的深入,計算機專業的很多問題都歸結到了數學的問題,需要很多數學的思維方式和方法。所以有必要在計算機專業的學生入學后就盡快做好專業思想教育,重點安排好“計算機科學導論”課程的講授,并與高等數學、大學物理、電工學等專業課老師加大配合力度,建議他們在授課時適當補充一些彰顯這些基礎課程與計算機科學聯系的內容,不僅促進了學生對這些基礎課的學習積極性,也為將來后續的計算機專業課程打下基礎。

二十一世紀是信息技術的世紀,高等院校作為信息技術教育的前沿陣地,不斷探索出科學的教學方法改進教學質量,是非常必要的。以上便是筆者結合自己多年在教學實踐中的切身體會提出的一些意見,希望能與同行共同探討。

參考文獻:

[1] 李成偉. 計算機專業人才培養透視[J]. 中國人才,2006(7):8-9.