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第1篇：教育技術學的發展趨勢范文

【關鍵詞】機電一體化　教學改革　專業特色　智能化

一、引言

隨著現代化工業生產的發展，由氣動技術、液壓技術、傳感器技術、PLC技術、網絡及通訊技術等學科的強烈相互滲透而形成的機電一體化技術，已成為當今工業科技的重要組成部分。但是也存在不足之處，學生畢業后大部分被分配在生產第一線，所從事的工作不是研究、設計、開發、決策等，而是操作設備、制定工藝、籌劃工裝卡具、調整試車、查找故障和排除故障，在學校學的知識相當一部分用不上，而現場工作所必需的工作能力又不具備。

二、改革的必要性

隨著國民經濟的增長，社會對人才的需求也開始增長，社會對人才特別是機電一體化專業人才的知識結構提出了新的要求。舊的辦學模式在人才培養的方法和途徑上受到很大的制約，使畢業生在理論研究的領域里“缺乏理論”，在技術應用領域內“缺乏應用”。有的專業由于課時設置不合理、教學方法陳舊等諸多原因，學生理論知識學習不扎實，又缺乏必要的社會實踐與動手能力，以至于課程結束后，了解的只是一些課本上的理論知識。

三、改革的思路

1　制定適應新形勢的教學內容。制定符合現代化建設要求的機電一體化專業教學計劃，遵循國家、省教委的有關文件精神，以綜合素質培養為基礎，以能力培養為主線。圍繞培養目標，對知識、能力、素質等方面進行合理的綜合安排，力求整體優化，培養實用的職業技術人才。

2　先進教學手段的應用。(1)運用多媒體進行直觀教學。(2)聯系生活，啟發學生思維，理論與實踐相結合。(3)與時俱進，激發學生的求知欲。

3　改革優化實踐環節。為了培養學生專業技術能力，改革傳統的實踐教學模式，將實踐教學分為三個階段進行：(1)實驗技能訓練。實驗技能訓練主要包括專業基礎課和專業課中的實驗，使學生掌握基本實驗儀器的使用，基本數據的測量、采集和基本實驗方法的運用。(2)單項技能訓練。單項技能訓練主要包括金工實習、數控實訓等，學生進行基本技能(鉗工、機加工、電工)、職業基本素質(數控車、數控銑、加工中心的編程和操作)的訓練。通過訓練使學生掌握相應的技能，參加職業資格考核取得數控工藝員或數控車、銑、加工中心操作工等級職業資格證書。(3)綜合技能訓練。綜合技能訓練主要包括生產實習、頂崗實習等，學在實訓中，采用邊教、邊學、邊做的教學方法，通過典型零件數控加工案例引導教學設計，針對實際零件數控加工任務討論工藝解決方案，并在加工現場實施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認識，有效培養學生的技術應用能力，畢業后實現“零距離上崗”。

四、機電一體化的智能化發展

機電一體化是集機械、電子、光學、控制、計算機、信息等多學科的交叉綜合，它的發展和進步依賴并促進相關技術的發展和進步。未來機電一體化的主要發展方向有：

1　智能化。智能化是21世紀機電一體化技術發展的一個重要發展方向。這里所說的“智能化”是對機器行為的描述，是在控制理論的基礎上，吸收人工智能、運籌學、計算機科學、模糊數學、心理學、生理學和混沌動力學等新思想、新方法，模擬人類智能，使它具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力，以求得到更高的控制目標。

2　模塊化。模塊化是一項重要而艱巨的工程。由于機電一體化產品種類和生產廠家繁多，研制和開發具有標準機械接口、電氣接口、動力接口、環境接口的機電一體化產品單元是一項十分復雜但又是非常重要的事。這樣，可利用標準單元迅速開發出新產品，同時也可以擴大生產規模。

3　網絡化。20世紀90年代，計算機技術等的突出成就是網絡技術。由于網絡的普及，基于網絡的各種遠程控制和監視技術方興未艾，而遠程控制的終端設備本身就是機電一體化產品。

4　微型化。微型化興起于20世紀80年代末，指的是機電一體化向微型機器和微觀領域發展的趨勢。國外稱其為微電子機械系統(MEMS)，泛指幾何尺寸不超過1立方厘米的機電一體化產品，并向微米、納米級發展。微機電一體化產品體積小、耗能少、運動靈活，在生物醫療、軍事、信息等方面具有不可比擬的優勢。

5　綠色化。工業的發達給人們生活帶來了巨大變化。一方面，物質豐富，生活舒適；另一方面，資源減少，生態環境受到嚴重污染。于是，人們呼吁保護環境資源，回歸自然。綠色產品概念在這種呼聲下應運而生，綠色化是時代的趨勢。

第2篇：教育技術學的發展趨勢范文

【關鍵詞】多媒體教育技術；高校；應用現狀；發展趨勢

一、前言

上世紀八十年代多媒體教學方式已顯示其雛形，其主要通過投影、幻燈片、錄音等方式達到輔助教學的目的。隨著科學技術的發展，多媒體技術不斷得到改進和完善，計算機、網絡逐步用于教學。在此情形之下，諸多高校為提高教學質量，保障教學效果，紛紛引進多媒體教育技術，并且在國家相關部門的支持、指導下，充分發揮著多媒體教育技術的優勢，促進高校教學事業的發展。

二、分析高校多媒體教育技術的應用現狀

多媒體教育技術的廣泛運用，迫使相關科技人員加強對其的研究與探討。多媒體教育技術在高校教學占有十分重要的地位，是提高教學質量的有效保障，是激發學生學習興趣的重要手段，是促進教育事業不斷發展的內在動力。據目前我國高校多媒體教育技術的應用現狀分析，在輔助教學方面存在諸多優勢，但仍存在些許不足。

1.優勢

首先，達到資源的高度密集，實現資源共享。多媒體技術以自身終端為基礎，對各區域的信息、資料進行截取和匯總。高校老師在此前提下，合理、有效選擇資料、信息并制作、編排，用以課堂展示，從而提高教學質量，激發學生的學習興趣。資源在高校教育教學中顯得尤為重要，其必須以社會需求為依托，不斷完善教育教學。

其次，靈活性較強。相較于傳統的教學模式，多媒體教育技術打破了學習形式以及時空距離的束縛，靈活運用至教育教學，實現學生學習和教師教學的高效。

最后，有助于引導學生積極參與課堂，體現學生的主體地位。傳統教學模式影響下，學生處于被動學習的狀態，缺乏積極主動參與課堂的意愿。多媒體教育技術的應用使得學生的積極性提高，主動積極參與課堂教學，充分發揮其主觀能動性，體現學生的主體地位，提高教學質量。

2.不足

首先，未充分發揮多媒體教育技術的作用和優勢。多媒體教育技術作為應用時間較短的教學技術，諸多老師對其了解并不透徹，導致使用過程出現失誤，未能真正發揮其輔助教學的目的。

其次，信息容量過大，學生完全把握困難。由于多媒體教育技術的便利，導致諸多老師將大量的知識內容通過幻燈片的形式展示出來，導致學生處于一知半解的狀態，完全理解、把握知識點較困難。

最后，過于依賴多媒體教育技術。多媒體教育技術作為有助于教學的技術，被廣泛運用到高校教學，導致諸多老師過于依賴多媒體。在多媒體教育技術的基礎上，老師將其作為教學的主要手段，課堂上僅僅圍繞多媒體進行教學，忽略實際情況，從而影響教學質量。

三、高校多媒體教育技術的發展趨勢

高校多媒體教育技術的應用在科學技術的推動下不斷發展，逐漸成為教育教學的主要手段之一。下面，筆者將以實際情況為出發點，探究高校多媒體教育技術的發展趨勢。

首先，構建網絡化系統。初期的多媒體教育技術主要是借助教學服務系統實現信息采集和信息處理的目的。隨著時展，該技術已無法滿足高校發展的需求，高校將以社會市場需求為基礎，不斷完善教學教育。針對以上情況，多媒體教育技術在考慮現代通信功能的基礎上，構建一個健全的多媒體教育信息系統，將所有地區的教育資料進行匯總和編制，促進各地教育資源和信息的融合和綜合利用，達到資源共享的目的。對于高校而言，該系統的建立，有助于教學資源的提供，避免因計算機負荷超標而阻礙資源共享，達到教學效果，提高高校教學質量。

其次，教學設備實現智能化。在多媒體教育技術的影響下，對教學設備和存儲量提出了更高的要求。因此教學設備智能化是多媒體教育技術發展的必然趨勢，推動教育教學走向更高的臺階。智能化教學設備為教育提供技術支持，處理更加復雜的信息和問題，使得原本簡單的信息檢索和收集功能得到優化，為高校教育發展提供巨大動力，豐富課堂教學促進學生的全面發展，為學生進一步發展打下堅實基礎。

最后，教學功能實現全面化。語音系統和學生自控處理系統等均是多媒體教育技術的功能。這些功能在多媒體教育技術應用初期僅是簡單的單機處理，顯得功能單一。為滿足高校教育教學發展需要，建立教學功能全面化勢在必行，達到一體化教學的效果，促進教學質量的提高。教學功能的全面化有利于激發學生自主學習的欲望，為學生的職業規劃打下基礎。這不僅是多媒體教育技術的一大進步。同時也為高校多媒體教育提供新的發展方向。

四、小結

總而言之，多媒體教育技術在我國高校教育教學中得到廣泛運用，為高校教學質量的提高提供保障，促進學生的全面發展，為高校發展帶來新鮮血液。隨著科學技術的發展，多媒體教育技術的改善，多媒體教育將以網絡化系統、教學設備智能化、教學功能全面化的趨勢向前發展，為我國教育教學進一步發展提供動力。

參考文獻：

[1]張曉翼.高校多媒體教育技術應用現狀和發展趨勢[J].赤峰學院學報（自然科學版），2006，04：36-37+47.

[2]高川.高校多媒體教育技術應用現狀和發展趨勢[J].中國傳媒科技，2012，24：201-202.

[3]王智.淺析高校多媒體教育技術應用現狀及其發展方向[J].電子制作，2014，11：125-126.

[4]項亞光，徐金山.安徽省高校體育院系教師多媒體教育技術應用現狀與發展對策[J].首都體育學院學報，2011，05：442-445.

第3篇：教育技術學的發展趨勢范文

關鍵詞：網絡技術高校教學發展趨勢

一、網絡技術教學所產生的影響

出現了網絡技術的不斷發展和完善，受到廣大高校。網絡技術改變了現代教學模式，網絡技術的教學模式、教育管理相適應的具體教學。我國以單向交通為主要特征的傳統教學模式，教學管理，教學模式，教學主動性，獨立性和創造性的發揮。它使教學從封閉的知識體系的開放的知識系統，從講座轉變為以自學，不僅反映了方法的變化，但在兩年的教學結構模式轉換方法。

計算機的發展對網絡技術教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。網絡技術課程的設計與實施中，根據實際情況合理地運用現代化網絡技術，要注意網絡技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮計算機對網絡技術教學學習內容的影響，并開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代計算機作為學生學習網絡技術和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式。

網絡技術的發展，對于網絡教育的價值、目標、內容，以及教學方式所產生了很大的理解，實際上網絡技術在某種意義上來講，對教育產生多么大的影響現在來評價還有點為時過早。希望老師能夠充分的認識到信息技術可能會給帶來的潛在的好處。網絡技術不僅在教學中，在評價中，在學生的交流中，在老師和學生互動的過程中，可能都會發揮作用。網絡技術有特殊的敏感性，他們很快就能掌握所以建議盡量采取疏導的方式，讓信息技術在教學的發展中，發揮更大的作用。

總之，在我們不斷強調創新教育和素質教育的今天，出現了網絡教學，并提供了方法和途徑。出現了網絡教學，學校蓬勃發展。教學信息傳播改變，一方面，教師和學生可以進行實時互動，另一方面，學生可以在任何適當的時間來審查以往的學習內容。在當前高等教育經費緊張的情況下，網絡技術教學往往可以降低投資和成本滿足社會對高等教育的需求，高等教育，可以打破內部分割，最大限度地實現網絡技術與教學資源的共享和充分利用。網上大學的出現對傳統高等教育帶來了前所未有的競爭壓力。在美國，和各種私人和企業越來越多的虛擬大學。

二、在未來教學中網絡技術發展趨勢

隨著網絡技術知識的普及化，要是談到未來網絡的發展，隨著高等教育的大眾，高等教育將走向世俗化，現代網絡技術是一門新興的應用理論，屬于交叉學科，它是在綜合哲學、文學、美學、教育學、心理學、傳播學、無線電學、電視學以及系統論、信息論、控制論等有關理論、知識和方法的基礎上而發展起來的，首先體現在它需要技術支持，尤其是信息技術的支持。現代教育技術的發展和技術的進步密不可分，在未來的發展中，信息科學和人工智能將發揮越來越重要的作用，現代教育技術應該注意如何更有效地使用技術，如何利用技術促進學習。其次，現代教育技術作為一門交叉學科，反映在整合各種思想和理論。從現代教育技術的發展，現代教育技術主要是教育理論，學習理論，傳播理論，系統理論。人們不僅注重個人學習心理學，但也對如何合作和學生之間的合作，如何進行綜合研究的基礎上，問題的系統研究。

網絡技術教與學發展主要從網絡時代的教學方式和教學手段，采用現代教育教學手段，網絡技術的教學中教師和學生的角色的轉換，對網絡時代下教與學的再認識。提出在新的形勢下，要處理好知識傳承與創新的辯證關系，推進信息技術與課程整合的發展。并簡要的介紹了網絡技術與課程整合的發展展望的新趨勢，網絡時代使終身教育成為普遍趨勢，要樹立終身教育的理念。 網絡教與學的再認識，隨著網絡信息時代產業的飛速發展，從教育的目的來看，網絡技術要求教育從單純掌握知識為目的的灌輸型教育走向以掌握獲取知識能力為目的的創新型教育。從教育的過程來看，網絡時代要求教育從學校里的短期教育走向社會化的終身教育。從教育的方式來看，網絡時代要求教育從單向開走向對話式。網絡作為一項新技術、新工具進入教學領域，給傳統的教學帶來了新的途徑和方法。 教育要面向世界，面向未來，面向現代化，實現目標的方向，迎接挑戰的第二十一個世紀，作為教育工作者必須有科學意識，學習新知識，新技術，不斷提高業務水平，以適應現代科技的飛速發展。只有轉變教育觀念，深刻認識現代教育技術在教學中的重要作用和應用的必要性和緊迫性，充分認識現代教育技術的應用是現代科技和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需求，掌握現代教育技術，研究性教學的各個環節，才能適應未來教育的需要。

（作者單位：四川職業技術學院）

參考文獻：

[1]劉海波.我國網絡教育應用現狀及對策探析[J].無錫職業技術學院學報，2008，（2）.

[2]武法提.網絡教育應用[M].北京：高等教育出版社，2003.

第4篇：教育技術學的發展趨勢范文

【關鍵詞】現代教育技術；涵義；研究內容；發展趨勢

以計算機為核心的信息技術用于教育教學，所產生的現代教育技術，是一個教育適應性很強、服務范圍廣的開放教育體系，不僅對教學模式、教學內容、教學手段、教學方法有著深刻地影響，甚至引起了整個教育思想、教學理論、教育體制的變革。

一、教育技術的發展歷程

1.遠古教育技術

教育技術源遠流長，可以追溯到人類產生語言前，遠古猿人“用噪叫、吶喊、呼號、雜嚷單音字等進行交流”，這是原始教育技術的雛形。隨著人類的不斷進化，后來產生了口頭語言，這時口耳相傳、口授手示之術是教育的主要技術。

2.文本教育技術

原始社會末期，出現了早期的文字符號，并用來傳遞和交流。人類的文化可以通過文字符號記載并保存，為教育技術的發展和文化教育的傳播起到了極大的推動作用。造紙和印刷技術的發明，書籍成為教育技術中一種重要的文本教材得到普遍應用，不僅提高了教育能力，擴大了教育時空的自由度，而且也豐富了教育形式，為學校教育、規模發展提供了必要的物質基礎。公元1027年，北宋的御用大夫王唯一設計制造了刻有經脈俞穴的銅制人體模型，并編寫了《銅人俞穴針灸圖經》，用于當時的醫官教育。這是我國早期的直觀教育技術，也是最早的教學模型。直觀教育避免了文字語言的多義性和模糊性，直觀形象地反映復雜的客觀事物，可使學生較容易地獲得感性經驗的認識。公元14—16世紀，隨著班級集體教學的產生和制度化，直觀教學在歐美國家開始了實踐和理論的系統研究，形成了比較完整的直觀教學思想和理論體系。在直觀教學理論的推動下，直觀教育技術和教具有了很大的發展，出現了模型、標本、教具、掛圖和實物等。

3.視聽教育技術

19世紀末，20世紀初，幻燈、電影、投影、無線廣播等很快用于教育教學。這些現代化傳播媒體的運用，可以向學生提供生動的視覺映像，這種映像與學生的直接的具體的經驗相聯系，便產生了所謂的替代學習的“視聽教育”的想法。實驗結果表明，視聽教育可使學生增加知識量35％，可提高學習成績20．5％。1946年，美國視聽教育家伊嘉戴爾撰寫了《視聽教學法》專著，提出了早期的視聽教育理論——“經驗之塔”理論，從理論方面系統分析了視聽教育的價值，強調了視聽教學媒體在教學中的重要性，為現代教育技術的進一步發展提供了理論依據。

4.網絡教育技術

20世紀90年代以后，計算機技術、多媒體技術、網絡技術、通訊技術、虛擬技術、智能技術、數字廣播電視技術等現代信息技術的成熟和發展，使教育技術空前的發展并煥發出勃勃生機。90年代初美國開始組建國際互聯網Internet，目前互聯網用戶遍及世界各地。以計算機為核心的信息技術用于教育教學，所產生的現代教育技術，是一個適應性強、服務范圍廣的開放教育體系，不僅對教學模式、教學內容、教學手段、教學方法有著深刻地影響，而且引起了整個教育思想、教學理論、教育體制的變革。

二、現代教育技術的研究內容

教育技術是為了促進學生的學習，對有關的學習過程與學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。現代教育技術是指現代教育理論、現代信息技術在教育教學領域中的應用，以實現教育教學最優化的理論和實踐。其研究領域包括以下幾個方面：

（1）學習過程與學習資源的設計。為達到給定的教學目標，對教學系統中不同層次的教學設計，包括學習過程，教學軟件、教學環境和教學模式。

（2）學習過程與學習資源的開發與研究。基于計算機的輔助教學技術的開發研究以及將音像技術、電子出版等多種技術應用于教育、教學過程的開發研究。

（3）學習過程與學習資源的利用。強調對新型媒體、信息技術的利用，以保證教育技術手段的不斷革新。

（4）學習過程與學習資源的管理。包括教學系統、教育信息、教育資源和教育研究計劃與項目的管理。

（5）學習過程與學習資源的評價。既要注重對教育、教學系統的總結性評價，更要注重形成性評價，并以此作為質量監控的主要措施。

三、現代教育技術的發展趨勢

現代教育技術的發展呈現出以下發展趨勢：

1.多媒體化

多媒體教育應用已成為現代教育技術中的主流技術。　（1）多媒體教學系統具有以下優點：多重感觀刺激；信息量大、質量高、傳輸速度快；交互性強、應用范圍廣；使用方便、易于操作。（2）多媒體電子出版物，是以CD_ROM光盤作存儲介質的電子出版物。例如：電子百科全書、電子詞典、電子刊物等，不僅有文字說明，還有聲音、圖形、甚至活動畫面的配合，可以對學生進行輔導、答疑，具有輔助教學功能。

2.網絡化

現代教育技術網絡化的最明顯標志是互聯網（Internet）應用的急劇發展。據最近的報道，我國互聯網用戶已超過5億，而且還在逐漸遞增。Internet的遠程、寬帶、廣域通迅、共享等網絡技術的重大革命，肯定會對未來的教育產生深遠的影響，這種影響不僅表現在教學手段、教學方法的變革，而且將引起教學模式和教育體制的根本變革。

基于互聯網環境下的教育體制與教學模式不受時間、空間和地域的限制，每個人既是學生又是教師，每個人可以在任意時間、任意地點通過網絡自由地學習、工作或娛樂。在網絡教育環境下，既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學；還可以將二者結合起來，教學內容、教學時間、教學方式甚至指導教師都可以按照學習者自己的意愿或需要進行選擇。世界上每一個人都可以通過網絡享受到這種優質教育，是真正意義上的開放性全民教育。

3.人工智能化

智能輔助教學系統由于具有“教學決策”模塊、“學生模型”模塊和“自然語言接口”模塊，因而具有能與人類優秀教師相媲美的功能：（1）了解每個學生的學習能力、認知特點和當前知識水平；（2）能根據學生的不同特點選擇最適當的教學內容和教學方法，并可對學生進行有針對性的個別指導；（3）允許學生用自然語言與“計算機導師”進行人機對話。

4.應用模式多樣化

第5篇：教育技術學的發展趨勢范文

關鍵詞： 教學媒體 教育技術 發展 趨勢

一、引言

中國有句古語：“工欲善其事，必先利其器。”教育是為了達到一定的目的而進行的傳播活動，是憑借一定的傳播手段而進行的一種自覺行為。當今，教學媒體日新月異，其現代化已成為一種勢不可擋的潮流。在跨入二十一世紀的今天，展望未來教育發展前景，我們必須對現代教學媒體的不斷涌現和教育技術的發展勢態有一個全面的認識。

二、教學媒體的發展

教育技術的興起與科學技術的發展密切相關。十八世紀和十九世紀的兩次科學技術革命不僅更新了教育觀念和思想，而且促進了教育手段的現代化，為教育技術的興起創造了物質技術條件。

我國的教育技術是在二十世紀二十年代引進歐美視聽教育的基礎上，以“電化教育”命名而發展起來的。特別是八十年代以后，我國的電化教育借鑒了美國教育技術的有關理論和方法，使得電化教育與美國的教育技術逐漸融合。因此，我國的教育技術與美國的教育技術有著密切的聯系。

1.原始教學媒體階段

在這一階段，教學媒體包括人體各部分的器官，生產、生活用具，各種事物，以及口頭語言，新的教學媒體――文字也處于萌芽狀態，但仍談不上真正的應用。作為人類最古老的教學媒體，形象直觀是它們的最大特點，其局限性是這些媒體依據于具體的生產和生活過程中，離不開人類的親身傳授，不能超越時間和空間傳遞教學信息，因而效率很低。

這一階段從人類進入古代階級社會一直到十七世紀末。在這一時期，文字書本的出現及其在教學上的應用是教學媒體的一大進步。文字書本突破了信息傳遞的時空限制，克服了口頭語言不能脫離傳授者的局限，并且書本具有信息量大，便于攜帶和保存的優點，因而成為教學中的主要媒體。但由于文字較抽象，與客觀世界存在一定的差距，再加上常年不變的單一教學方式，容易造成教學枯燥、僵化、乏味并脫離生產、生活實際。

2.現代教學媒體階段

這一時期從夸美紐斯的《世界圖解》出版至今，也是現代教學和教育技術的產生和發展時期。其具體又可分為三個時期。

第一時期是從十七世紀末至十九世紀末。這一時期主要成就有:確立了直觀性教學原則;在教學中自覺設計、制作和使用了專門的直觀教學媒體，如夸美紐斯出版的插圖教科書《世界圖解》，瑞士教育家裴斯泰洛齊設計制作的直觀教具算術箱，德國教育家福祿貝爾為幼兒教育設計的發展幼兒感官、智力的恩物等。

第二時期是從十九世紀末到二十世紀五十年代。在這一時期電教媒體被逐步引入教學，教育媒體開始出現電子化和現代化的特征，有關的理論研究逐步加強。十九世紀末，幻燈進入了教育領域，進入二十世紀后，電子科學技術發展突出，電子化媒體亦頻頻問世并應用于教學實踐，推動教育媒體由視覺媒體、聽覺媒體向視聽結合媒體發展。先是幻燈、投影、留聲機、廣播，接著就是無聲電影和有聲電影，從而掀起了視聽教育的熱潮。作為這一時期的核心媒體的電影，由于具有視聽結合、直觀、形象、生動、感染性強等特點，在二十世紀四十年代得到了廣泛的應用，但由于設備昂貴、影片制作成本高、制作周期長等局限，它在電視、錄像這些更為經濟方便的媒體出現之后便退出了教學領域。同時，由于視聽媒體被大量引入教學領域，廣大教育工作者對媒體的使用方法及效果等問題也進行了研究，從而總結了一系列的視聽教學法，并提出了相應的理論依據，如戴爾（Dale）的“經驗之塔”理論。

第三個時期二十世紀五十年代至今。在這一時期，電子技術、通信技術、信息處理技術飛速發展，現代教學設備不斷完善，教學媒體由視聽結合媒體發展到多媒體綜合運用，由單項傳遞發展到交互作用，并結合計算機向高智能、大容量、快速度、多功能等方向發展。

三、教育技術的發展動態及趨勢

教育技術的內容和形式也產生了深刻的變革，已不再是停留在音像技術課堂中應用的層次，而是有了很大的發展，其發展具體可歸納為以下三大趨勢。

1.多媒體化

教育媒體的多媒體化趨勢主要表現在兩個方面：多媒體技術的應用和多媒體優化組合形成的多媒體系統的應用。計算機多媒體技術由于具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質量高、應用范圍廣、使用方便、便于操作、交互性強等優點，使得它在教育領域中的應用勢頭銳不可當，從而成為教育技術中的主流技術。各種媒新興媒體和一些舊有媒體相互交融，共同存在，并運用教學設計的原理進行優化組合，形成具有整體功能的多媒體教學系統也是教育技術多媒體化趨勢的一個方面。

2.網絡化

教育技術的網絡化趨勢也主要表現在兩大方面：國際互聯網（Iternet）應用的急劇發展和衛星電視網絡的飛速發展。

Internet不受時空限制、同步或異步的傳輸模式、雙向交互、信息量大的特點使其具有強大的生命力，它也必將得到廣泛的應用。

衛星電視以現有大學為依托，構筑起具有一定交互能力的適合于遠距離教學的網絡大學，亦即“三電（電腦、電視、電話）一體化”。雖然這一構想在實現上尚有技術上的困難，但相信在不久的將來，這一構想也將成為現實。

3.教育技術應用模式多樣化

目前，教育技術在教育中應用形式是多種多樣的，從技術特點上來分大體上可分為五種。

（1）基于視聽媒體技術的多媒體教學形式。

（2）基于衛星通信技術的遠距離教學形式。

（3）基于計算機多媒體技術的多媒體教學形式。

（4）基于Internet及其它網絡技術的網絡教學形式。

（5）基于計算機仿真技術的“虛擬現實”教學形式。

四、結語

現代教育技術作為一個融理論與實踐于一體的獨特領域，正是在這樣一個背景下產生和發展起來的。而且隨著現代教育技術在教育實踐中的廣泛應用，教育技術在推動教育改革和發展中的巨大作用日益顯現出來。毋庸置疑，在二十一世紀教育全面現代化的進程中，教育技術將擔負起重要的使命，我們有必要對其有一個全面的認識。

參考文獻：

［1］張立新.教育技術的理論與實踐.河北大學出版社，2000.10，（第一版）.

第6篇：教育技術學的發展趨勢范文

關鍵詞：現代教育技術，高職數學教育

從教育產生的那天起，就有了教育技術，隨著教育理論、教育實踐和信息技術的發展，教育技術逐漸發展為今天的現代教育技術。現代教育技術改變了教育環境，提供了多樣化的學習資源，能夠更好地貫徹先進的教育方法，實現教育目的。

一、 教育技術的發展

教育技術是人類在教育活動中所采取的一切技術手段和方法的總和。由于教育和信息技術發展水平的不同，教育技術在不同國家經歷的發展階段也有所不同。以美國為代表的發達國家的教育技術經歷了以下發展階段：視覺教育階段（20世紀初-30年代）；試聽教育階段（20世紀30-50年代）；試聽傳播階段（20世紀50-60年代）；教育技術階段（20世紀70年代至今）。我國的教育技術萌芽于20世紀20年代，起步于30年代，20世紀70年代我國的教育技術幾乎沒什么發展，而到了1993年前后已經形成了自己的理論體系和課程結構。隨著現代科學技術的發展和教育信息化建設步伐的加快，教育技術的發展趨勢主要體現在：教育技術作為交叉學科的特點將日益突出，教育技術將越來越重視實踐性和支持性研究，教育技術將越來越關注技術環境下的學習心理研究，技術的手段將日益網絡化、智能化、虛擬化，并對教學手段、教學方法和教學模式產生深遠的影響。

二、 數學教育的目的與價值

數學教育的目的應該隨時代而變化， 數學教育的作用必然受社會條件的約束和限制，隨著科技的發展和知識的進步，數學教育要與時代接軌、與現代教育技術緊密相連。

數學的價值存在于以下幾個方面： 一是科學價值。它有比較完善的理論體系； 它是自然科學、技術科學乃至社會科學的重要基礎。數學的科學價值是其他價值存在的基礎。二是應用價值。它既是刻畫自然規律和社會規律的科學語言和有效工具，也是解決很多高新技術問題的關鍵技術。三是思維價值。數學是思維的科學，它在形成人類理性思維和促進個人智力發展的過程中發揮著獨特的、不可替代的作用。四是文化價值。數學是人類文化的一部分，是一種科學文化。數學素質是公民所必須具備的一種基本素質，數學思維、數學語言、數學精神已是人們生活中不可缺少的部分。認識了數學的價值也就認識了數學教育的價值。我們不僅要從知識的、科學的、應用的角度和層面來認識數學教育的價值，還要從能力的、素質的、文化的角度和層面來認識數學教育的價值。

數學教育的價值體現在以下四個方面： 一是傳承科學知識的價值。這是數學教育的最基本價值，是實現數學教育其他價值的基礎。二是培養數學應用方法和能力的價值。三是進行思維訓練的價值。由于數學的高度抽象性，數學思維較其他思維更深刻、更高級，因而數學教育是思維訓練的最好途徑。四是體驗數學文化、培養數學精神的價值。數學教育自始至終都貫穿著數學文化和數學精神，這也是數學教育的人文價值之所在。通過數學教育形成科學、正確的認識態度和思想方法，對日常生活和工作，對工程技術實踐和科學研究都有重要影響和作用。

高職數學教育是一個特殊階段的數學教育，高職數學教育的價值與中小學數學教育和其他類型的高等數學教育的價值從宏觀上看是一致的，但從具體價值層面和價值取向上看又有自己的特點和傾向。具體表現為： 從高職教育的特點和需要出發，受課時、學生基礎等客觀因素的制約，高職數學教育的價值無論是在知識層面、能力層面，還是在思維層面、文化層面，其深度和廣度都是有限的，其在數學方法工具應用和數學文化素質方面的培養價值需要得到更多體現，在數學理論知識和某些數學思維方面的培養價值則需要弱化。高職數學教育不僅是一種知識教育，更是一種應用工具教育和文化素質教育。

三、 現代教育技術與高職數學教育

現代教育技術提供了理解、探索數學的平臺，使得數學走向生活、走向現實， 更加情境化， 使得數學教學更加生動活潑。

現代教育技術的特點： 1.是使數學教學不再局限于黑板加粉筆的教學模式， 使教學過程也不再局限于課堂上， 網絡教學、多媒體等信息技術不斷應用到各種教育模式中，促進了學生學習質量和學習效率的大大提高。2.是現代教育技術使學生學習方式發生了改變，現代教育環境為學生自主學習建造一個無限廣闊的平臺。3.是現代教育技術使課堂教學概念發生了很大變化， 教師由傳統教學的知識傳授者轉變為學生學習的設計者、指導者、合作者。4.是現代教育技術對教師要求發生了改變。現代教育技術要求教師不僅要具有堅實的數學功底和精湛的教育藝術，還要具有現代的教育觀念，具有查詢和處理各種信息的能力和掌握運用現代化教學手段的能力。

數學教育的功能在于實現數學教育的價值。高職數學教育的功能特點體現在以下幾個方面： 第一，高職數學教育在一定程度上體現了基礎性教育的功能，是一種通識教育、基礎教育，而不是專業教育，也不是實踐教育。第二，高職數學教育的實用。由于數學的結論多不會隨時代變遷而改變，因此高職數學教育淡化數學的理論性證明，更加強調數學的工具性性能。

現代教育技術應用到數學教育中是歷史的必然。只有當教育技術真正統一到整個教育體系中去的時候，只有當教育技術促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候，教育技術才具有價值。現代教育技術對教育的影響是全方位的，基于現代教育技術的教育改革與創新也應是多方面的，我們要解放思想、開拓思路、深入去探索，充分利用現代教育技術實現我國教育的跨越式發展。

參考文獻：

[1]張劍平.現代教育技術[M].高等教育出版社，2009，9

第7篇：教育技術學的發展趨勢范文

盡管我國在課件開發方面與發達國家相比起步較晚,但發展很快。這一發展主要基于政府的重視和計算機的進一步普及。近幾年除了許多軟件公司投入巨資進行各學科的課件開發以外,國家也首次在九•五計劃中撥專款幾千萬元進行中小學系列課件的攻關和開發。對課件的開發,新的趨勢和熱點可主要歸納在對以下四種類型的研究:基于教學策略(TeachingStrategy)課件;電子作業支持系統(ElectronicPerformanceSupportSystem,EPSS);群件(GroupWare);積件(IntegratedWare)。基于教學策略的課件是指運用相應的教學模式或策略于課件(包括課堂教學和個別化學習課件)之中。教學策略的運用是為了體現最佳的教學思想和達到最佳教學效果,尤其是利用計算機作為教學手段更應該考慮如何獲得比通常方式教學更佳的效果。在國家九•五課件攻關項目中就明確提出課件開發一定要體現出教學策略的運用。這一趨勢要求課件的設計和開發者必須從新的角度去研究和探索課件的開發,避免在課件開發中所出現的“書本或黑板”搬家現象,將課件開發提高到一個新的水平。

在課件開發的教學策略運用中,可主要考慮以下幾個策略的運用:教學模式選擇策略、教學內容展開策略、學習信息呈獻策略、學習過程控制策略、人機交互策略以及反饋評價策略等。電子作業支持系統是指一種具有“及時學習”或“即求即應”學習功能的課件類型。它可以根據學習者的需要隨時提供所需的知識。這類課件無論是對個別化學習和職后培訓方面都有重要的作用。與通常的課件相比,電子作業支持系統的特點是將學習置于工作過程之中,這種學習形式既有利于解決工作中的實際問題,又可以將理論與實踐很好地結合起來。這類課件主要由知識庫、交互學習/訓練支持、專家系統、在線幫助以及用戶界面等部分組成。知識庫包含了某個領域相關的各種知識信息,交互學習支持和方便學習者與系統的交互活動,專家系統可對學習者的需求進行判別和決策,從而提供有用的信息或咨詢,在線幫助為學習者提供對任務的提示和參考信息。這一發展熱點和趨勢要求課件開發者更加重視對知識結構組成的理解和充分發揮計算機交互學習的特點。群件是指能支持群體或小組進行合作學習的一種課件類型。群件概念的提出是基于網絡技術的發展和在教育中的應用。

基于網絡,人們利用計算機進行的學習已不局限于個別化或課堂的方式,完全可以以群體或小組的形式進行學習。從某種意義上說,群件是一種新型的課件類型,它是介于計算機輔助課堂教學和個別化教學之間。群體和小組的學習形式不僅可以提高學習的效果,而且還有利于學生合作精神的培養。目前在我國的許多中小學,已經建設了校園網和聯網的計算機教室,這些學校也已具備了開展群體合作學習的硬件環境條件,但群件方面的開發和實際應用還是一個空白。在技術方法上,群件的結構和形式與通常的個別化學習或課堂教學的課件是完全不同的。其重點是要放在對小組學習過程的控制、管理、學生之間的通訊、以及友好學習界面的設計等主要方面。作為我國從事課件開發的研究者和教育軟件的開發商,應充分重視這一應用領地的市場發展前景,盡快地開發出可供廣大中小學使用的群件,填補我國在群件應用方面的空白。

積件是指基于多媒體的教學素材元素或知識單元。從某種意義上講,積件也是課件的一種類型,至少可稱為課件的半成品。這類課件也可視為結構化了的多媒體教學素材。利用某個著作工具,教師只需簡單地將部分素材元素進行一定的組合,很快就可形成一個自己所需的教學課件。在我國,近幾年的課件實際推廣使用的效果證明,大多數教師都越來越不喜歡直接采用他人已開發完整的教學課件,而是希望能按自己的教學思路和風格來組裝成課件。這就為積件的需求和發展提供了很大的空間。此外,網絡教育應用的發展也為積件的需求提供了更大的空間。存放在網絡上的積件資源,可以被更多的教師甚至學生共享。積件的開發過程并不是很復雜,但對其(多媒體素材元素,無論是動畫、圖像或圖片、聲音等)制作質量要求應該是很高的,因同一積件(或某個素材元素)可能會被許多人重復使用。對所有的使用者而言,積件就像一個“母帶或原版帶”。除質量要求外,積件的開發必須使用超文本、超媒體以及數據庫等技術,因開發者必須考慮按某種關系建立所有素材元素間的聯系、不同素材的分類、便于查找的多種檢索方式等。

二、多媒體教育應用方面

多媒體技術的迅速發展已為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性。它不僅可以使教學更為生動形象,而且使得許多用常規方式方法難以表現的教學內容可以容易地表現出來。雖然在多媒體教育應用方面有許多問題需要研究,但目前主要的研究趨勢和熱點可以歸納為以下三個方面:虛擬現實(VirtualReality)、電子出版物(ElectronicPublishing)和超媒體技術(Hypermedia)。虛擬現實是指通過特殊的輸入設備和一些能實現三維圖形和三維音效的特殊輸出設備來模擬人和環境之間的交互技術。虛擬現實技術的實現主要是基于多媒體技術的發展。在教育領域中,虛擬現實技術可很好地應用到虛擬學習環境的建立。

它可以虛擬地建立起與真實環境相近的學習場景,使學生似乎已處于真實環境之中。例如美國的休斯敦大學利用該技術建立了一個虛擬現實物理實驗室,學生們使用這個實驗室可以進行大學物理學中所有基本定律的實驗,使學生能夠進行詳細觀察以獲得物理法則的概念及知識。北卡羅來納大學利用該技術建立了一個化學虛擬現實系統,使用者在這個系統中可以用人工來處理分子。荷蘭特溫特大學建立了一個虛擬圖書館系統,教師和學生使用該系統尤如置身于真實的圖書館,任意快速方便地查閱各種所需的資料和書籍。虛擬現實系統可分為全介入式交互系統、混合式交互系統和非介入式系統。它們又分為個人虛擬系統(模擬單個用戶與現實的交互)和社會關系虛擬現實系統(模擬多個用戶的交互環境,用戶之間的關系和通訊等)。從技術發展的角度來看,虛擬現實是在多媒體技術的基礎上集合起來的更高級的交互系統。

它目前發展的熱點包括虛擬學校、虛擬學習環境、虛擬現實系統、基于虛擬現實系統的教學軟件開發及出版,以及基于網絡的虛擬現實系統等。電子出版物是指基于多媒體技術的各類電子讀物。由于多媒體計算機已成為個人計算機的標準設備,所以大大促進了電子出版物的增長。為了進一步提高電子出版物的功能,目前許多電子出版物尤其是電子教科書,采用了超文本和超媒體等一些新的軟件技術。使用超文本技術可將電子教科書中出現的關鍵詞或短語等與其他相關聯的材料資源聯接起來,當讀者需要了解有關這些詞或短語更多的知識時,可通過輸入設備規定的操作(如點一下該詞),即可很方便地獲得與該詞相關的信息。在電子教科書中采用超媒體技術,主要用于設計出可由學生自己方便地選擇和控制所用的各種媒體和各種學習方法,創建以學生為中心的學習環境。電子讀物可以使學習者更方便、更快捷、更廣泛地獲取知識。

隨著越來越多的信息被數字化,基于多媒體的電子出版物將會在教育中獲得更為廣泛的應用。超媒體技術則是超文本與多媒體技術的結合,它是一種非線性的多媒體信息網絡結構和信息管理技術。超媒體是以超文本的非順序結構為基礎,對各類教學信息,如圖片、聲音、圖像以及動畫等,可以進行有效的處理和管理。科學研究證明,人類的記憶結構是一種“聯想式”的。聯想式的記憶結構就要求知識元素的呈現和表達應該是非線性的。這就是說,多媒體課件或電子讀物的教學內容安排不應該要求學習者按某個固定的順序來學習,而是應由學習者按自己的意志來選擇學習內容和順序。由于超媒體技術完全可以使知識內容的連接和管理以非線性方式進行,所以目前在多媒體教學課件的設計上超媒體技術方法是必須采用的核心技術之一。盡管超媒體技術已比較成熟,但隨著今后教育信息量的越來越多和教育信息網絡化的趨勢,必定會對超媒體技術提出新的要求。

三、網絡教育應用方面

在我國,網絡教育應用已經成為教育技術應用發展的重要方面之一。《面向21世紀教育振興行動計劃》中所提出的實施“現代遠程教育工程”正是當今世界在網絡教育應用方面發展的主流和趨勢。在網絡教育應用領域,發展的趨勢和熱點可主要歸納在以下三個方面:遠距離教學(DistanceLearning)、網上學校(WebSchool)和計算機支持的合作學習(Computer-SupportedCooperativeLearning,CSCL)。從嚴格意義來講,網絡遠距離教學是指通過因特網(Internet)或局域網實現全球范圍或區域范圍的課程傳送和教學,這種教學的顯著特點是必須體現雙向性、實時性和交互性。傳統的遠程教學方式(電視和廣播方式)是不具備這些特點的。

這種教學方式也不并像部分人認為的,只要開發好一個課件放在網絡上傳播就可以進行遠程教學了。目前,網絡遠距離教學之所以成為國際上的研究熱點,其原因除網絡技術本身的迅猛發展和以上三個特點外,還體現在它的全球性和共享性。我國政府也非常重視這一發展趨勢,教育部已計劃在今后幾年里投入巨資來開展這方面的開發和應用。在我國遠距離教學研究的重點是放在:課件的開發平臺、友好學習界面的設計、新教學模式的探索、學習的評估方式以及通訊交互方式等主要方面。網上學校與網絡遠距離教學是完全不同的兩個概念,盡管通過網上學校可以實施一定的遠距離教學。真正的網上學校應該是指將一所學校所具有的全部功能搬上網絡,而不是僅有幾門網上課程和部分教學資源就可稱網上學校。作為一所網上學校,學生除可以在網上直接了解該校的全部信息,包括學校歷史、辦學宗旨和特色、師資情況、課程設置等外,更主要的是能使學生在網上實現學習的全過程,包括進行入學報名和注冊、付費、學習和實踐、考試、獲學分和學位等。一所真正網上學校的建設涉及多方面的因素,也是一項較復雜的系統工程。

目前在我國(包括世界范圍內)真正意義上的網上學校可以說還沒有,但有很快的發展趨勢。一般來說,在技術上網上學校既可以在國際互聯網上實現,也可在局域網上實現。計算機支持合作學習是指基于網絡來進行群體或小組形式的學習。這種學習形式強調通過網絡和計算機來支持學生同伴之間的交互活動。學生們可以突破地域和時間上的限制,進行同伴互教、討論交流、課外興趣活動等合作性學習。這一合作學習形式不僅可以提高學習的效果,而且在不同程度上將有助對學生合作精神的培養。對這一學習形式的研究趨勢和熱點是如何進行群件(GroupWare)的開發。它包括群件結構、通訊交流方式和學習的管理等主要方面。目前,在我國已開發的所有課件產品中還沒有真正意義上的群件產品。由于我國許多學校已建設了校園網和教室計算機網,研究和開發計算機支持合作學習的群件不僅會有很大的市場需求,而且也能有效地促進和發揮網絡在實際教學上的作用。

四、計算機教育方面

無論現代教育技術應用和發展的今天或未來,計算機都將起重要的作用。這是因為它為教育技術學的發展提供了技術和應用基礎,尤其是計算機輔助教學和網絡遠距離教學的發展,為教育技術提供了更新的手段,也使教育技術在世界范圍內進入了一個以計算機和網絡教育應用為主的新時代。對計算機教育問題,蘇聯學者伊爾肖夫在1981年就首先提出了“計算機是人類第二文化”的觀點。教育部周遠清副部長在1997年也提出“計算機教育的目的就是要使學生樹立起牢固的計算機文化意識”。這也就是說計算機教育不僅僅是學科教育,更重要的是一種文化教育。因為它將給人以“反作用”,直接影響人們的生活方式、觀念、智力、能力和思維方式等,如同石器時代的石器和工業時代的蒸汽機出現對社會發展的影響一樣。為此我們可以對具有計算機文化的人作如下描述:具有利用計算機進行信息收集、加工和處理的能力。

同時還熟悉計算機的價值和它對社會各個領域(包括人們的日常生活和工作)的作用和影響。從另一個角度講:信息時代,信息的獲取、分析和加工能力將作為現代人最基本的能力和文化水平的標志。當然在教育技術領域,計算機在教育上的應用是非常重要的一個方面。根據世界銀行1998年報告對計算機教育應用的益處分析包括以下幾個主要方面:計算機輔助教學(CAI)具有生動、形象、個別化、自定步調、交互等特點;在模擬和探究(SimulationandExploration)方面可以對現實系統(事物)進行模擬,直接培養學生主動探索能力;作為教與學的工具(TeachingTools)能有效幫助教師和學生處理日常事務(備課、計算、作業、交流等);在通訊網絡(Communicationnetworks)方面可以廣泛地獲取最新教學信息和進行學術交流;而在教學行政管理(Pedagogicaladministration)上能全面提高學校管理的水平和效率(學校資源、圖書資料、教師和學生信息等)。美國計算機教育的著名學者J.Kulik教授在1996年曾就計算機輔助教學對學生的益處分析中指出:利用計算機,學生學的知識可以更多和更廣;對掌握同一知識內容,可節省30%左右的學習時間;學習興趣有明顯提高。

目前,在我國計算機教育和教育應用雖然也有很大發展,但還存在許多問題。最主要的表現在以下幾個方面:計算機教學(尤其在中小學)主要局限于程序設計語言的教學,從小學到高中的教學內容甚至有重復;計算機設備的配置在許多地方僅作為一種擺設,互相攀比,不講實效;重硬件(計算機、聯網)輕軟件(課件開發、教學應用和人員培訓等);計算機輔助教學大多數是停留在“觀摩課”形式;缺乏符合素質教育和優秀教學思想的教學軟件。無論從教育技術的發展趨勢三個主要方面來看,還是從計算機教育應用所帶來的益處來看,計算機在教育技術中占有非常重要的地位。可以這樣說,計算機在教育中的應用體現了教育技術學研究的發展水平,與此同時計算機教育應用的發展也將直接推動教育技術的迅速發展。可以預計,隨著計算機技術的進一步發展,它必將滲透到教育的各個方面,它在教育技術應用中的地位也會越來越重要。

五、我國中小學網絡教育應用的現狀和發展

目前,我國所有中小學的網絡教育應用還處于剛起步階段,但網絡教育應用已成為一個熱點并有很快的發展趨勢。就總體而言,我國中小學的網絡教育應用也只能說是局限于校園網的建設和網上學校(網校)方面的嘗試階段,還沒有開展和實施網絡遠距離教學方面的應用研究。

(一)校園網方面在中小學校園網的建設方面,初步統計目前全國大約已有400所左右的中小學建立了校園網。大多數校園網的教育應用主要有以下三個方面:校內教育資源的共享——通過電子圖書館和電子閱覽室等方式。信息的管理——師生檔案、學校資產和后勤服務等方面。網上的瀏覽——基于虛擬網技術或通過專線出口瀏覽互聯網上的有關信息。雖然校園網建設有很快的發展勢頭,但它們在建設和應用方面還存在著一些問題,主要表現在以下幾個方面:校園網建設缺乏規范和標準。通常大多數建網方案是由網絡集成商制定,而多數集成商較多考慮的是網絡的硬件方面,很少顧及應用功能和軟件方面。基本沒有或很少直接應用于學科或課堂教學。這一問題是與校園網建設時對教學應用功能和軟件考慮不足以及教師培訓滯后等原因有關。教師和管理人員的培訓、教育資源庫的開發往往滯后網絡建設。沒有按照“培訓在先,建庫在先,建網在后”的原則來建網。教育信息資源(包括網上課件)缺乏。一方面網上教育資源缺乏,另一方面各學校之間缺少交流和低水平重復開發。

第8篇：教育技術學的發展趨勢范文

一、教育技術目前存在的問題

在過去的幾十年里，教育技術極大地促進了我國教育的發展，這值得我們欣喜。但我國的教育技術丁作確實還存在不少問題，有的問題還很嚴重，如果不重視，不解決，勢必會阻礙我國教育技術的發展．對我國的教育改革事業產生不良影響：

1．幾個誤區

(1)硬件、軟件建設不同步。這是一個我國教育技術發展過程十的老問題．往往是重硬件，輕軟什。70年代末日。年代初，我國出現過一哄而上搞電視課堂搬家的現象，造成了很大的浪費。90年代以后，以計算機為核心的信息技術興起，教育信息化成為世人矚目69焦點。據2000年底不完全統計，全國中、小學各類計算機沒備242萬臺，建立校園網的學校5700所。至此，硬件建設已取得一定成績．但軟件建設還是沒有跟上硬件建設的步伐，•軟件匱乏”成為開展教育技術工作的瓶頸。因此，我們應該關注硬件和軟件的并行建設，探索出一條符合中國國情的軟件建設的路子。

(2)重效應輕效果。這反映在多個方面：其一，重技術輕理論。教師熱衷于學習技術，而對教育技術理論則持懷疑、否定甚至拒絕的態度。其二，重制作輕應用。人們在制作教育教學軟件時，認為“只要運用了教育技術，就一定能夠促進教學”，而不注重教學過程的設計、教學的反饋和評價，致使真正優質的教育教學軟件稀缺。其三，重評獎輕實用。許多教師運用教育技術手段只是為了獲得參加各種比賽、公開課的機會。

(3)理論研究與實踐需求存在較大差距。一方面，教育拄術的研究人員普遍存在重理論輕實踐的現象，另一方面，教育技術的實際工作者，尤其是一線教學人員，存在重實踐輕理論的現象。教育技術是理論和實踐的結合，實踐是理論的先導，同時理論指導實踐，并在實踐中檢驗和修改理論。這是一個反復的過程。教育技術研究人員和一線教師各有優勢和不足，如果能夠協力合作，交流溝通，優勢互補，將會促進教育技術在理論和實踐領域的更快發展。近幾年，在這方面我國取得了一些進展，像"小學語文四結合教學改革試驗研究”就是一個理論與實踐、專家與教師密切結合的成功范例。

2．幾個問題

(1)實踐領域的管理體制欠完善。我國各級各類學校中一般都設有專門的教育技術機構，比如電教中心、(現代)教育技術中心、計算機中心等，但相應的管理體制不健全，教育技術機構應有的功能得不到發揮。管理體制疏漏的根源在于人們對教育技術機構的功能沒有形成清晰、正確的認識。由于各種原因，人們對于教育技術的看法各種各樣，比如認為它就是拍攝和播放電視錄像、管理配有電教設備教室、搞多媒體計算機和網絡教學等。正是這些不盡全面甚至錯誤的認識，使得教育技術機構的地位得不到足夠重視，很多電教人員常常只是維修工，或者課件制作人員、網絡維護人員等，而他們的專業背景往往被人們所忽視。此外，電教人員與學校其他教學人員之間不能實現良好溝通與協作，也是管理中的突出問題。

(2)缺少足夠的資金支持。迄今為止，資金一直是困擾我國教育技術發展的一個大問題。從教育技術的發展歷史可以看出，教育技術的發展和技術的發展有著密切聯系，需要設備、軟件的支持，這些都需要資金的支持。教育技術在我國起步之初，主要是國家投資，現在更多的是學校自籌解決，資金主要來源于教育系統內部。在國外，企業投資教育可以用來彌補教育資金不足。美國的—項調查表明，20闐年頭5個月，私營機構對教育的投賢達到15億美元。近幾年，我國也出現了企業投資辦學的方式，不失為一種解決資金來源的新思路。

(3)照搬國外的理論和經驗而忽視中國國情。80年代初計算機進入美國的中、小學，我國也紛紛在中、小學引進計算機。而美國全國教育政策規劃及組織協會(HIEPEPO)對全國中、小學微機使用調查后發現，計算機技術在學校中96開發及應用狀況，使那些原指望靠這種新技術給教育帶來一場革命的人們大失所望，許多教師拒絕使用由軟件公司提供的教學程序，理由是這些軟件的使用效果不盡如人意。中國也因此面臨著同樣的情況。

從1996年開始，美國大力發展以互聯網為依托的網絡教育，興建中、小學校園網。90年代末，我國的許多中、小學校園網迅速崛起，但由于缺乏相關研究和政策的支持，大部分校園網并沒有給教學和管理帶來實質性的幫助。面美國1999年、2000年的教育技術標準中，對教師和學生的相關技能與評判標準都有明確規定，美國兼顧了硬件建設和人力資源的建設。此外，我們在引進國外一些先進的教學模式和方法時，往往是不加改造地使用，而不管國家之間的歷史文化差異。當然，這個問題已經引起了人們的注意，例如人們在教育技術的定義問題上已經有了深刻的思考。但是，國際上先進的理論、技術、手段等如何本土化?如何建設和發展真正符合中國國情的教育技術?中國的教育技術人才如何培養?等等，都是亟待解決的問題。

二、教育技術未來的發展趨勢

1．教育技術作為交叉學科的特點將越來越突出

教育技術屬于交叉學科，是連接教育、心理、信息技術等學科的橋梁。作為交叉學科，首先體現在它需要技術的支持，特別是信息技術的支持。教育技術的發展與技術的進步密不可分，在未來的發展中，信息科學和人工智能將發揮越來越重要的作用，教育技術應該關注如何更有效地使用技術以及如何利用技術來促進學習。

其次，教育技術作為交叉學科，體現在它融合了多種思想和理論。從教育技術的發展歷程來看，教育技術的理論基礎主要有數育理論、學習理論、傳播學、系統理論等。時至今日，隨著人本思潮的興起，各種學習理論雖然各執一端，但在教育技術領域內走向子融合，以促進人的發展為目標面各盡其力。人們不僅關注個體的學習心堙，還對學生之間如何協同與合作、如何基于問題進行綜合性學習等進行著系統的研究。

第三，教育技術交叉學科的特性決定了其研究和實踐主體的多元化，協作將成為教育技術發展的重要特色。包括教育、心理、教學設計、計算機技術、媒體理論等不同背景的專家和學者共同研究和實踐，開放式的討論與合作研究已成為教育技術學科的重要特色。

2．重視教育技術實踐性和支持性研究

教育技術作為理論和實踐并重的交叉學科，需要理論指導實踐，在實踐中進行理淪研究。目前．教育技術研究最前沿的兩個領域是信息技術與課程融合和網絡教育，所有這些乃至終身教育體系的建立都強調對學習者學習的支持，即圍繞如何促進學習展開所有工作。正因如此，人們將會越來越重視教育技術的實踐性和支持性研究。

(1)教師培訓。支持學習首先是誰來支持以及如何支持，即教師培訓問題。世界各國都很重視教師培訓。2000年，美國國際教育技術協會制定了”全體教師的教育技術基奉標準”，其中規定了教師應該具備的教育技術基本能力，為廠達到該標準需要對教師進行系統的教育技術培訓。此外，英國、法國、新加坡、韓國等國家也十分重視對教師的培訓工作。據調查，我國教育技術發展較快地區尚有I／3的教師對教育技術知識不甚了解或根本不知道。調查也顯示，教學第一線的教師大部分歡迎教育技術培訓，具有較強的學習動機。出此，如何對教師進行教育技術培訓，特別是如何實施有效的培訓，需要我們教育技術工作者在實踐中進行不斷的探索，

(2)教學資源建設。在教學資源建設方面，特別是教育軟件的設計和應用方面值得我們重視。當前教育軟件的應用遠遠沒有達到我們所預期的效果：比較突出的問題有：存在科學性錯誤、適用性較差、交互性不強、制作欠精細、智能性欠佳等。隨著網絡技術、智能技術、技術、虛擬現實技術等的不斷發展，新一代的以網絡為核心的智能教育軟件將在教育軟件市場占據越來越重要的地位。如何克服教育軟件業目前的困難，開發出適合學習者特點和需求的網絡教學資源，將成為資源建設中重要的研究任務。此外，為了使得教育資源能夠大范圍地共享和交流，網絡教育技術標準研究成為近幾年的熱點問題。2001年，在軟育部的組織下，我國成立了現代遠程—：育標準化委員會，專門從事網絡教育技術標準的制定和推廣工作。

(3)學習支持。教育技術在研究與實踐中對于學生學習的支持給予T密切的關注，這種王持包括在信息技術背景F特別是網絡環境下學生的學習活動、教學組織和教學評價等方面。廣大工作在教育一線的教師，能夠深切感受到教學中存在的問題，也只有他們才能根據實際情況結合理論知識來解決問題。教育技術工作者應該為廣大教師捉供各種解決實際教學問題的思路和方法，有力地對學生的學習提供支持。

3．對于計算機教育應用的更全面的審視和研究

當前，世界各國都投入了大量的人力、物力和財力來研究和探索新技術在教育領域的應用。我們在為這些做法欣喜之時，不得不冷靜地思考計算機應用于教育領域的若干問題，以期獲得對計算機教育應用更全面的理解。

應用的針對性：實踐證明，計算機并不是對所有學科和對象都同樣有效，特別是涉及到人文類或者培養個人情感方面的有關學科以及注重實際操作能力培養的學科等。因此，需要把握的是計算機在教育中的應用應該針對哪些學科，知識點和學習對象而展開．應該采用什么樣的策略來進行。

應用的條件：計算機應用于教育，應該考慮領導是舌重視，資金投入能否跟上，教師是否具備基本的計算機技能，是否有足夠的教學資源來支持．是否有足夠的心理準備等。而且，各個條件之間存在緊密聯系，對不同地區、不同學校而言，條件的標準和組合也各不相同。專門從事教育技術研究的工作者，就需要選擇不同地區和類型的學校，通過充分的凋研、實地考察和比較，進行科學試驗，并將成功經驗進行推廣。

應用的有效性：應用的有教性包含了兩層含義。一層含義是利用計算機教育教學的效果如何，通常以教育教學評價的結果作為主要參考。另一層含義是投入產出的比例如何，也就是效益問題。對于前者人們已經作了大量的工作，對于后者人們也越來越重視。但由于目前對計算機以及其他技術在教育上投入的效益問題還沒有實際的研究成果，這會造成人們投入的盲目性，而且還會阻礙教育技術的進一步發展。全面研究計算機教育應用的有效性將是教育技術研究的重要內容。

4．關注技術環境下的學習心理研究

首先，需要研究不同的人在面對技術進行學習時的差異。目前，人們已經認識到問題的解決能力、創新思維、協作技能、信息素養等的重要性，但如伺消除數字鴻溝，所使有的學習者應用技術進行有效學習，是環境建設和資源建設的重要研究課題。

其次，需要進一步研究技術環境下人的學習行為特征和心理過程特征，人與技術環境如何實現交互，什么因素影響學習者的心理(比如動機)，隨著技術的進步以及技術環境下學習心理研究的深入，教育技術領域的研究將不再只滿足于技術的簡單應用，適應性學習和協作學習環境的創建必將成為前沿研究的焦點。技術所支持的學習環境將真正體現出開放、共享、交互、協作等特點，在這種學習環境中，將更注重學習者內部情感等非智力因素，更注重社會交互在學習中的作用。

5．更重視學習活動的設計與支持

未來的教學設計將不僅重視學習資源和學習過程的設計，而且更重視學習活動的設計和支持。為了培養綜合素質的人才，教學設計將越來越關注課程整合尤其是一般學科與信息技術的整合。而在整合過程中，如何設計研究型的學習活動、基于實際問題的學習活動，綜合型的學習活動、協作型的學習活動，以便讓學習者綜合應用多個學科領域的知識，培養創新人才足教學設計的重點，也是難點。學習者的舉習過程和活動的設計將更加靈活和彈性化，教師在學習過程中的指導者角色將更為突出，學習過程的支持研究將變得更為重要。

教師從“講臺上的哲人”轉變為“學生身旁的指導者”也意味著，教學設計的方案不再像傳統教案那樣僅僅是教師教的過程的設計，教案應該向“學案”轉變，學生學習過程和活動的設計將成為“學案”中的重要組成部分。

當前網絡教育開展得如火如榮，但是對于網絡課程和網絡教學結構還需要不斷研究、探索、實踐才能適應其迅速發展的形勢。網絡課程建設需要更加注重學習過程、學習活動、學習組織和評價，尤其是形成性評價的設計。網絡教學平臺作為承載網絡課程的工具，應該支持更加多樣化的學習活動：隨著網絡教學瑣論的深入研究，學習活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。

6．進一步完善教育技術學科建設

現在，教育技術領域的學者和專家就教育技術是什么、教育技術的學科體系、教育技術發展和實踐過程中存在的問題和對策、教育技術的未來發展趨勢等紛紛提出觀點和看法，形成了百家爭鳴的局面。這對教育技術學科的發展來講是一件好事。作為一個學科的定位與學科建設，除了以上這些問題以外，還必須考慮從事工作的人群及其從事的工作，包括理論研究者、實踐工作者及其他相關人員。

我國的教育技術工作者主要包括三類人群：第一類是電化教育／教育拄術理論研究者，他們主要來自各大學的教育技術系或教育技術研究中心等；第二類是全國電教系統的專業人員，包括中央及省、市、自治區的電教館人員以及各學校的電教人員；第三類是計算機學科中從事計算機教育應用研究的相關人雖(如從事網絡關鍵技術的研究、人工智能的研究等)和相關學科的教師，這類人員以全國高等學校教育技術協作委員會為紐帶。各學科的教師是教育技術實踐領域的生力軍。國際上的情況也是如此，除了AEcT(美國教育通信和技術協會)被認為是專門從事教育技術研究的群體以外，許多國際學術會議如CSCL(ComputerSupoo~edCooperallveIeammg，計算機支持協作學習，每兩年一次)、1CC[(IntematlonalCon~reneeOllComputerslnEducatlon，計算機教育應用國際會議，每年一次)、CAA(ComputerAidedAs-$essment，計算機輔助評價，每年一次)等匯集了來自于教育、心理、計算機等各學科領域的專家和學者參加，共同致力于教育技術的研究。

第9篇：教育技術學的發展趨勢范文

關鍵詞：多媒體　現狀　解決方案

隨著現代教育技術的發展，多媒體輔助教學在各個學科教學中已逐漸被廣泛應用。我國現代教育正逐步擺脫傳統的“教師——黑板——教科書——學生”教學模式。多媒體技術的引入課堂，是實現現代教育技術的一個重要途徑，能夠實現教學優化。但是在多媒體輔助教學日益興盛的發展過程中，還存在一些不足之處，據此，通過抽樣調查的訪談法，筆者對當地部分學校進行了訪談。

本文擬就當地多媒體輔助教學應用中存在的問題及解決對策，談談個人的體會和觀點。

一、教學活動中多媒體的重大作用

多媒體技術的發展，使計算機不但具有處理文本、圖形和動畫的能力，還具有處理音頻、視頻等更強大的功能，因而教學活動中若引入多媒體計算機，可以使學習內容用人類習慣的圖像和聲音的方式進行呈現，這顯然會大大提高學習的效率和質量，達到雙贏。

主要體現在：

1、多媒體技術可以使抽象的教學內容具體化。

例如學習機械運動的課程時，如果能將機械運動的實際情況用動畫的形式予以實現，那么同學們接受起與之相關的知識點來將更直觀和容易。

2、多媒體教育技術集多種媒體于一身，操作簡便，交互性強，容易激發學生興趣，易于學生自學。

教師通過多媒體技術制作的教學軟件或程序能很好地達到這一目的。

3、課堂教學的需要。

傳統的課堂是“黑板+粉筆”的天下，雖然也能夠表現出一定的形狀或圖像，但生動性和表現力等方面是遠遠不夠的。借助電影、電視、錄像、幻燈和錄音等多種電教媒介，充分發揮各種媒介的優點，用圖形（像）、動畫、聲音等多種信息，刺激學生的眼、耳、腦等主要學習器官，能夠使教學內容直觀化、趣味化和多樣化。

二、多媒體輔助教學的現狀

1、多媒體設備利用率不高，設備管理缺乏科學化、規范化

本人通過走訪學校發現，城鎮學校的計算機教室利用率稍高，而農村學校較低。甚至有的農村學校因為缺乏專業教師而難以開課；個別農村學校因為擔心設備損壞、電費開支大而不愿多用。

要發揮現代教育技術設備的作用，管理環節十分重要。 轉貼于 然而，我市有些學校在現代教育技術設備管理方面存在著許多不盡人意的地方，主要是由于不少管理人員難以勝任多媒體管理工作。

目前，我市市區學校都至少配備了一名兼職管理人員，素質較高，在設備管理和使用中發揮了較大的作用。農村學校管理人員由于各種原因，對設備的管理只能起到保管員的作用，沒有時間對設備進行保養和維護，大大限制了設備應有的作用。

2、教師應用現代教育技術的水平不高

調查研究發現，目前不同學校間不但在設備的配置、管理方面存在一定差距，而且在使用方面也存在較大差距。目前市級學校教師基本上能將多媒體優勢發揮得淋漓盡致，且毫無刻意表現之嫌，達到了老師的“教”與學生的“學”和諧統一的目的，且現代媒體與實物、圖片、黑板等傳統媒體結合得天衣無縫，讓人耳目一新。而有些學校，多媒體的作用只是將黑板照搬為大屏幕投影，并沒有很大的創新，同時還存在課件質量不高、教學效果差等嚴重問題。

三、提高多媒體教學應用的有效策略

1、加強管理

首先，要充分明確多媒體輔助教學是時展的必然趨勢，要著眼于培養高素質學生的高度。

其次，學校領導應制定嚴格的管理制度，加強多媒體教室的統籌管理。學校領導應指派業務能力強、工作認真負責的同志實施各項管理規章和對設備的維護工作，切實保證教師上課時設備的運行良好。同時還要明確，設備閑置不僅會造成資源浪費，而且會使設備老化、貶值。

最后，學校應派一些教師去發達地區先進學校參觀學習，吸取其好的管理經驗及多媒體教學手段。

2、提高教師的業務素質

教師是教育工作的直接承擔者，是實施素質教育的主力軍，培訓能操作、懂設計、會維修的教師的工作已刻不容緩。多媒體以其不可替代的優勢，克服了傳統教學的弊端，有效地調動了學生參與學習活動的積極性，促進了課堂教學效率的提高和學生素質的發展。廣大教師只有跟上時代的步伐，提高自身現代教育技術的應用水平，才能在日新月異的信息社會中立于不敗之地。同時，教師應能結合學科教學進行教育技術應用的研究，能針對學科教學中教育技術應用的效果進行研究，能充分利用信息技術學習業務知識，發展自身的業務能力。此外，還應特別注意，要加強農村學校教師的培訓工作，近年來多數農村學校配置了多媒體電腦，如果不培訓出相應的教師，勢必會造成資源的極大浪費。

探索適合素質教育的新的教學模式已成為教育改革勢不可擋的發展趨勢。加快教育信息化，帶動教育現代化，一直是我國發展教育事業的一個重要目標；如何利用現代教育技術手段革新傳統教育方式，如何更好地在教育和教學活動中利用現代教育技術，是現代教育技術理論和實踐領域內的工作者所普遍關心的問題。

縱觀整個多媒體技術的發展，多媒體技術融入到教育教學之中，已使現代教育發生了巨大的變化。因此，我們必須重視多媒體技術與教育教學的融合，充分發揮其效能，為我國教育事業服務。

參考文獻