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第1篇：關(guān)于寫老師的作文范文

每次寫單元作文的時候，我總是想不出改寫什么，于是我想到了——抄！這什么抄法不會被發(fā)現(xiàn)呢？當(dāng)然是部分改寫！現(xiàn)在網(wǎng)上或者是書籍上查找一些關(guān)于要寫的作文的題材，然后進(jìn)行部分改寫，至少要改寫二分之一才能不被察覺。這個方法是有效的，在學(xué)校，果然沒有人察覺我的作弊方法，依然覺得我的寫作水平還是可以的。

可是一次作文競賽，徹底讓我跳進(jìn)黃河也洗不清了。老師讓我們各自現(xiàn)場作文比賽，我按照我以往的慣例寫作文，我被學(xué)校選上參加作文比賽了，是其中的一個人，還有很多人也被選上了。

到了現(xiàn)場作文比賽的場地，我很緊張，因為我害怕作文寫不好，一看現(xiàn)場作文題目——《讀書。圓夢》，最近流行中國夢，所以我閱讀了許多關(guān)于中國夢的作文，于是我興致勃勃地寫上了，當(dāng)我看到我后座的初中生寫的作文時，偷笑了下，覺得連她的作文都沒有我寫的好，但是我心里又多了一份忐忑，為什么呢？畢竟這個作文不是原創(chuàng)的，而是改寫的，也就是抄襲的，如果被發(fā)現(xiàn)了怎么辦呢？

看著和我同校的同學(xué)都在列草稿，而我卻一氣呵成地寫完了。作文競賽好不容易結(jié)束了，我看了看同學(xué)寫的作文的草稿——也不怎么樣，馬馬虎虎地，一點感情都沒有，本以為可以獲獎的我，卻出乎意料——我的作弊被發(fā)現(xiàn)了，可是大家都不知道，我寫的作文明明是不錯的，可就是因為是抄襲并且改寫的，我被淘汰了，慶幸的是，這件事情大家都不知道，這讓我既慶幸，又懊喪。

從那以后，我的作文不再去抄襲或是改寫了，但是我依然無法用到老師教給我的方法，三分寫，七分改，因為我怕我一改，就成為了別人的作品。

我的作文一直都是一氣呵成，無論是寫在紙上還是寫在網(wǎng)上，都是靈感突發(fā)，一氣呵成地寫完，不像同學(xué)們那樣，慢慢想、慢慢寫、慢慢改，我寫作文完全是靠突來的靈感，而且我寫作文寫不好寫景作文，只是馬馬虎虎寫一些情感類的作文，但是我始終堅持我一氣呵成的寫作方法。

第2篇：關(guān)于寫老師的作文范文

1 作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際

貼近學(xué)生實際，第一是要貼近學(xué)生生活。同志曾經(jīng)說過“生活是唯一的創(chuàng)作源泉”，古今中外許多大作家都是在深入生活后才創(chuàng)作出不朽的篇章的。我們要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與生活、觀察生活、感悟生活，進(jìn)而描寫生活，表達(dá)自己的所見、所聞、所感。因此，我們要在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力上下功夫。可以把學(xué)生帶進(jìn)奇妙的大自然和豐富多彩的社會生活中去，讓他們?nèi)ビ^察、去感受，用自己的心靈與自然和社會對話，積累作文的素材。還可以通過開展時事分析、影視人物評論、校外走訪、考察、座談、調(diào)查等多種多樣的活動，增強(qiáng)學(xué)生的感受，為寫作搜集和積累更多的素材。第二是讓學(xué)生盡可能寫自己熟悉的東西，讓學(xué)生自由選擇寫的內(nèi)容，自由選擇材料，自由的表達(dá)喜怒哀樂的思想感情，學(xué)生不愿意寫的內(nèi)容盡量不要逼學(xué)生寫。第三是努力提供情境和話題，讓學(xué)生置身相關(guān)的情境當(dāng)中，引起學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)需求，這樣可以為學(xué)生提供具體的寫作材料，以解決學(xué)生寫作中的“無米之炊”。總之，貼近學(xué)生實際，解決了學(xué)生寫什么的問題，使學(xué)生有話可說、有人可寫、有事可記、有情可抒，從而才“易于動筆，樂于表達(dá)”。

2 少寫命題作文

關(guān)于作文命題，新課標(biāo)指出：“提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文” 。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，總是采取老師命題，師生共同或?qū)W生單獨(dú)審題，然后學(xué)生作文的方式。這種作文的方式，學(xué)生始終處在被動的地位，只是按老師的要求去寫。許多命題與學(xué)生的實際相距甚遠(yuǎn)，由于沒有這一方面的體驗和經(jīng)歷，學(xué)生只好無病，胡編亂寫一氣。久而久之，造成學(xué)生作文假話、空話、套話盛行，沒有真情實感。學(xué)生為完成任務(wù)而寫作，日久生厭，對作文失去興趣。新課標(biāo)的這一規(guī)定，將作文的出題選題任務(wù)教給了學(xué)生，使學(xué)生寫作的主體性得到體現(xiàn)，更易發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生有了自由表達(dá)自己熟悉、喜愛的內(nèi)容的條件和空間。我們需要做到盡量讓學(xué)生自主擬題寫作，減少老師命題作文。命題作文時，命題應(yīng)盡量考慮學(xué)生實際，題目最好不止一個。作文指導(dǎo)時，盡量少給學(xué)生講一些這樣那樣的不準(zhǔn)，少做這樣那樣的統(tǒng)一要求，破除束縛學(xué)生作文的清規(guī)戒律，讓學(xué)生自由的表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。

3 多樣化的評價方式

第3篇：關(guān)于寫老師的作文范文

【關(guān)鍵詞】語文教師 作文批語

對于老師來說，寫作文批語是一件頭疼的事情。每次批改作文，要么寫段落清晰，語句通順之類的套話，要么就是耗費(fèi)許多時間與精力，精批細(xì)改，意圖讓學(xué)生看到批語能有所領(lǐng)悟。然而從學(xué)生的反應(yīng)來看，學(xué)生似乎很不買賬，作文本發(fā)下去以后學(xué)生往往只注意等級，分?jǐn)?shù)，對那些紅色的批語和修改過的病句、錯別字、標(biāo)點符號等視而不見。我一開始還埋怨學(xué)生一點都不珍惜老師的“勞動成果”，慢慢往下教才發(fā)現(xiàn)問題出在自己身上。根據(jù)我教授作文的經(jīng)驗，我把教師寫作文批語總結(jié)成“三要”。

一、作文批語的內(nèi)容要落實到具體

在寫作文批語時，我們往往三言兩語，或者套話連篇，或者用寫鑒定、做總結(jié)的語言，如“結(jié)構(gòu)不完”“中心不突出”、“選材不當(dāng)”、“詳略不當(dāng)”等等。嚴(yán)肅而呆板，學(xué)生讀起來索然無味，而且學(xué)生也不知道哪些地方寫的好，哪些地方寫的不好。所以作文的批語應(yīng)該從小處著眼，應(yīng)該落到實處。

一個詞用得好，就批這個詞。如學(xué)生在《保護(hù)青蛙》用到了一個“滅頂之災(zāi)”我就批“這個詞用在這里準(zhǔn)確到位！”寫得好的一句話，就批這句話。如學(xué)生仿照《廬山的云霧》用了“有的… …有的… …有的… …”關(guān)聯(lián)詞來描寫家鄉(xiāng)的美景，我就批“這個句子寫的真美啊！我仿佛看到了你的家鄉(xiāng)，感受到你家鄉(xiāng)的美景，怪不得你到現(xiàn)在都久久不能忘懷呢”哪一段寫得好，就批這一段。眉批可就一詞一句一段談，總批也不一定面面俱到。

當(dāng)然，學(xué)生剛接觸作文，受到知識和能力的限制，習(xí)作中出現(xiàn)這樣那樣的問題是很正常的。老師也不用恨鐵不成鋼，我們在寫批語時，可以婉轉(zhuǎn)的提出修改建議。如“想一想，有沒有更好的詞語能把花香表現(xiàn)的更具體？”“這一段你想寫青蛙的作用，可是老師不知道，你能告訴我嗎？”這樣的批語針對性強(qiáng)，讀來親切自然，學(xué)生修改作文的興致也會很高。

二、作文批語要給予學(xué)生思想的引導(dǎo)

1.要給予所有學(xué)生以贊揚(yáng)。葉圣陶先生說：“批改不易挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點，此意好。”學(xué)生才剛建立起對作文的初步印象，如果一盆冷水澆上去，無疑會讓學(xué)生喪失信心，所以要多給學(xué)生愛的教育。無論是優(yōu)生、中等生還是差生，只要寫出了優(yōu)秀的習(xí)作或此次習(xí)作有明顯進(jìn)步，就應(yīng)該正面肯定習(xí)作的可貴之處。特別是差生，本來就覺得作文高不可攀，更需要老師給予肯定。

2.要關(guān)注學(xué)生的情感變化。我所教授的學(xué)生全是外來民工子弟的孩子。與一般本地孩子不同，他們更早的接觸到了這個社會，更早的感悟到了生活的艱辛。以“我的……”作文為題。有學(xué)生寫《我的爸爸》，寫爸爸如何在工地上起早貪黑，沒時間管教自己，自己經(jīng)常出入網(wǎng)吧。我的批語就這么寫：你既然知道爸爸工作的辛苦，知道學(xué)習(xí)來之不易，你現(xiàn)在已經(jīng)是一個懂事的男子漢了，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，自己管教自己，讓爸爸看到一個不一樣的你。教師不是高高在上的，教師在批語中不能單純側(cè)重對學(xué)生習(xí)作的寫法指導(dǎo)、理論說教，而應(yīng)站在與學(xué)生平等的角度，就學(xué)生作文中反映出來的思想認(rèn)識、道德情感、語言運(yùn)用等進(jìn)行全方位的互動式交流，讓孩子感受到，老師是一直和我在一起的，讓他們愿意通過作文的方式把自己的內(nèi)心展示給你看，激發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的寫作興趣與熱情，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和寫作水平的提高。

三、作文批語要有藝術(shù)性

1.小學(xué)生的作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點、毛病自然很多，這是很正常的，我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。學(xué)生每次完成作文之后，都有希望得到老師肯定和表揚(yáng)的心理。我們要盡量避免一些裁判式的，冷冰冰的批語。所以，在作文批語中要多寫一些鼓勵性的批語，即使是對學(xué)生作文中的不足之處，也要用一種商量式的批語。老師為你開一劑良方：不會寫的字問字典，寫完作文后，請教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎？”這顯然比簡單的一句“錯別字太多”或“下次請注意錯別字”效果要好多了。

2.運(yùn)用富有變化的語言，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動。例如：關(guān)于觀察的重要性，三番五次總是寫“要觀察”，學(xué)生覺得枯燥乏味，毫無吸引力。如果這次寫“美是到處有的，用我們的眼睛來發(fā)現(xiàn)吧”下次寫：“如果一面觀察一面思考，盡可能地讓多種器官參加活動，多看、多聽、多想、多觸摸，那么觀察所得會更全面準(zhǔn)確。”

第4篇：關(guān)于寫老師的作文范文

第二點，寫作文時要交待好人物、時間、地點、事件。寫重點的時候，要寫出一些特色來，不要老是記流水賬。

第三點，多看一些課外書，特別是關(guān)于作文的。把好詞佳句記在腦海里，寫作文的時候就把它們應(yīng)用上去，使作文更加生動、具體。

第四點，上作文評講課的時候，要認(rèn)真聽老師評講，向作文寫得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，把自己寫得不好的地方改掉。這樣，對下次寫的作文肯定有很大的幫助。

第五點，大家都非常愛看電視，但大家不要只看故事的情節(jié)，也要從故事當(dāng)中積累一些好詞佳句。

第六點．平時要多走進(jìn)大自然，用心觀察大自然的一草一木，并把它們記錄下來，寫作文的時候就有內(nèi)容可寫了。

第七點，如果單單是把好詞佳句摞在一起，沒有骨架子，就像一堆散落的珍珠，毫無用武之地。所以，應(yīng)該一定要注意作文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)整。

上面所說的都是我總結(jié)出來的寫作文經(jīng)驗，大家不妨也來試一試，說不定對你的

第5篇：關(guān)于寫老師的作文范文

技巧一：寫外貌不用“有”（作文如何寫外貌？）

孩子的作文里總會看到類似這樣的句子：“××可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”如果你試著讓他們?nèi)サ粑闹械摹坝小保盐淖种匦麓?lián)一遍，會發(fā)現(xiàn)作文順了很多。寫上段文字的同學(xué)經(jīng)蔣老師指導(dǎo)后修改如下：“××可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學(xué)們可喜歡她啦。”是不是讀起來舒服多了?同樣，在描寫動物外貌時也可以用到這個方法，如：毛黃白相間，耳朵尖尖地向上豎起……而不是寫成：它有一身黃白相間的毛，有一對尖尖的耳朵……。

技巧二：寫說不出現(xiàn)“說”

讓孩子比較以下三句話。

張三說：“……”;

張三無可奈何地說：“……”;

張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”。

顯然，不出現(xiàn)“說”的第三句更精彩。寫語言可以不用出現(xiàn)“說”而是在語言前面加上動作和神態(tài)，通過一定訓(xùn)練掌握這樣的技巧將讓

孩子的寫作水平切實得到提升，這他們學(xué)會了細(xì)節(jié)描寫，不會僅干巴巴地寫“某某說”。

技巧三：盡量不用成語

作文為什么寫不長?都是成語惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出：當(dāng)作文中只會按照套路使用成語時，文章細(xì)節(jié)就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受到寫出來。什么“天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙。如，寫春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫：“風(fēng)兒拂過林梢 ，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細(xì)的難題。

技巧四：遇到“很”和“非常”想一想

對于文章寫不長的孩子，可以訓(xùn)練的另一個技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看過無數(shù)學(xué)生習(xí)作，蔣老師發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的字眼包括“很、非常”，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現(xiàn)這個字眼?比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個字，學(xué)會用其他的描寫來體現(xiàn)熱：驕陽似火，沒有一絲風(fēng)，樹葉低垂毫無生氣…… 文章自然就能寫長。

技巧五：一秒鐘的事寫三百字

還是針對作文寫不長的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運(yùn)會跳高紀(jì)錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運(yùn)會記錄誕生了!怎么變成三百字?可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯(lián)想：往屆校運(yùn)會有人挑戰(zhàn)失敗，平時如何一次次練習(xí)等等;還可以加上細(xì)節(jié)充實，起跳前如何與同學(xué)進(jìn)行眼神交流，成功后同學(xué)如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎?

技巧六：一段話里出現(xiàn)6種標(biāo)點

第6篇：關(guān)于寫老師的作文范文

一、大學(xué)英語寫作教學(xué)存在的主要問題

1.課程設(shè)置

目前在大學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)課型分工不明確，沒有開設(shè)獨(dú)立的寫作課，寫作一般放在精讀課中進(jìn)行。如此有限的時間內(nèi)，完成課文講解、聽力理解、閱讀理解等耗時較多、比重較大的教學(xué)內(nèi)容之后，留給寫作課的時間就少之又少了，甚至變成可有可無的教學(xué)內(nèi)容。同時，教學(xué)中缺乏專門的寫作教材。目前的大學(xué)英語教材中，寫作練習(xí)基本是在每單元的最后布置一個話題（大多與課文主題相關(guān)），然后提供范文，沒有多少關(guān)于寫作技巧的系統(tǒng)知識講解。

2.教學(xué)方法

目前大學(xué)英語老師通常的批改做法是：課文講解完之后，布置作文題目，批改完之后，用紅筆劃出作文中的語法錯誤，有時打分（按四、六、級考試的15分制或按A、B、C給出等級分），給出較為籠統(tǒng)的評語。由于作文批改的針對性不強(qiáng)，反饋也以批評改錯為主，有些學(xué)生積極性受到影響，發(fā)回作文后看一眼得分就完事，并沒有真正的提高多少。同時，由于大學(xué)英語教師課時比較繁重，班級人數(shù)眾多，批改作文工作量非常之大，因此教師也不愿頻繁布置寫作任務(wù)，由此造成老師不愿留，學(xué)生不愿寫的尷尬局面。

3.學(xué)生態(tài)度

調(diào)查表明，學(xué)生對各項語言技能重要性的看法依次為：口語、閱讀、聽力、寫作。一方面寫作難學(xué)，一方面學(xué)生又不夠重視，這也是寫作很難提高的因素之一。

二、改善寫作教學(xué)現(xiàn)狀的措施

1.課程設(shè)置合理化

英語寫作能力的提高是長期而緩慢的，要持之以恒的訓(xùn)練，打好扎實的語言基本功。因此，保證一定的課時是必要的。每兩個星期從精讀課中分出一個課時用于寫作課，老師可以用于系統(tǒng)教授寫作方法和技巧，包括如何挖掘內(nèi)容、如何措辭、如何進(jìn)行不同體裁的寫作，還可以講評學(xué)生作文，促進(jìn)學(xué)生寫作興趣，保證教學(xué)內(nèi)容的實施。同時，組織力量積極編寫非英語專業(yè)使用的大學(xué)英語寫作教材，形成完整的教學(xué)體系。老師也應(yīng)該充分利用精讀課文的知識，幫助學(xué)生分析課文的寫作體裁，研究作者的寫作思路，欣賞語言的優(yōu)美和準(zhǔn)確，從而間接提高自身的寫作水平。

2.更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)是一門學(xué)問。一些簡單的教學(xué)理念和照本宣科式的教學(xué)模式亟待更新。我們必須知道，好的英語作文是學(xué)生“寫”出來的，不是老師“講”出來的。單單講解一些基本的寫作方法和技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，會變成紙上談兵。寫作是一門實踐性很強(qiáng)的課程，它不同于理論課，講固然要講，動筆卻更加重要。可有些寫作課恰恰忽視了“寫”這一重要環(huán)節(jié)，平時很少給學(xué)生布置寫作任務(wù)，一個學(xué)期只寫一兩篇作文，提高寫作水平從何談起。我們認(rèn)為，老師應(yīng)該有計劃地給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生不斷去寫。這當(dāng)然需要調(diào)動學(xué)生的積極性。有些學(xué)生總覺得腦中一片空白，無從下筆，要解決這一問題，可以從兩方面入手：一是培養(yǎng)學(xué)生挖掘題材的意識和技巧，二是老師有意識地提供啟發(fā)寫作的語言材料。關(guān)于前者，老師可以在教學(xué)中逐步加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，關(guān)于后者，老師要充分利用教材資源，既可以圍繞當(dāng)前所學(xué)的精讀課本等閱讀材料，也可以隨機(jī)布置某一主題，這里需要將教學(xué)重點放在任務(wù)設(shè)計之上，盡量尋找那些能激發(fā)學(xué)生寫作沖動的話題，讓學(xué)生有話可說，主動要寫；同時，配合任務(wù)提供一些相關(guān)的外語單詞、短語和句型，以減輕學(xué)生的語言障礙，或者可以布置學(xué)生進(jìn)行討論，大家各抒己見，取長補(bǔ)短，然后再加工整理成文，既鍛煉了學(xué)生的語言能力，又減少了語言負(fù)擔(dān)。通過這種活動，學(xué)生的打怵心理會大大減輕，寫作的興趣和信心會隨之提高，能夠更好的配合教師，完成寫作教學(xué)任務(wù)。

如何批改學(xué)生作文也是一門藝術(shù)。由于批改作文費(fèi)時費(fèi)力，有些教師不愿頻繁布置寫作任務(wù)。其實，作文不必每次全班都收，完全可以部分批改，這樣可以讓老師減輕顧慮，解放精力，大膽布置寫作任務(wù)，學(xué)生的寫作頻率將會大大提高。再者，如何對待學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，是否要事無巨細(xì)，有錯必改？我們知道，好的作文不是老師“改”出來的，多寫才能真正提高。如果老師試圖改正學(xué)生的所有錯誤，會影響學(xué)生的積極性，挫傷學(xué)生的信心，而且學(xué)生也會養(yǎng)成懶惰的心理，缺乏主動改錯的能力。如果一次改錯太多，也會分散學(xué)生的注意力，效果反而不理想，因此應(yīng)該因人而異。對于寫作水平較高的學(xué)生，老師批改的重點可以放在詞語搭配的合理性，語言的流暢性、準(zhǔn)確性上，使他的作文提高一個層次；對于寫作水平較差的學(xué)生，重點應(yīng)放在基礎(chǔ)知識上，先保證其語言的準(zhǔn)確性，重點突出，逐步提高。有的老師擔(dān)心，如果學(xué)生作文中的錯誤沒有全部改正，學(xué)生會不會一再重復(fù)某一錯誤？其實學(xué)生提高語言能力的途徑是多方面的，他們通過每天接觸大量的語言材料，在吸收新知識、鞏固舊知識中，不斷改正提高，并不是單靠老師的某一次批改就能全面提高的。

3.利用網(wǎng)絡(luò)課堂促進(jìn)寫作教學(xué)

第7篇：關(guān)于寫老師的作文范文

今天就由我來匯報一下學(xué)習(xí)體會。我從以下三個方面來講：

一是關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。今年年初開始，父母就異口同聲、不容質(zhì)疑地讓我報名參加數(shù)奧興趣班學(xué)習(xí)，我當(dāng)時一百個不愿意。因為，四年級時我參加過數(shù)奧興趣班，每次考試幾乎都是紅燈，就連及格也很罕見。所以，從五年級開始，我就再也不去了。可父母不容紛說地告訴我，不管考試得多少分，我都應(yīng)該去，分?jǐn)?shù)多少并不重要，我們只是去培養(yǎng)一種思考的能力。而且還向我保證：絕對不過問我的考試分?jǐn)?shù)，絕對不要求我做任何習(xí)題。不得已，我又重新開始了數(shù)奧的學(xué)習(xí)。堅持到上學(xué)期結(jié)束時，我已經(jīng)能經(jīng)常考60分了，有時還能得上幾次80分。父母也非常守信用，從不干涉我，只是在我需要的時候向我伸出援助的手。漸漸地我自己也感覺好像有點入門了，經(jīng)過暑假的培訓(xùn)，我還被選為了重點培養(yǎng)對象，從這個學(xué)期開始，幾乎每次數(shù)奧考試我都在80分以上，而且100分也多了起來。雖然，在數(shù)奧班重點班里，我的排名還是要在第15名左右，但我與自己過去相比，已經(jīng)前進(jìn)了很大的一步。我的獨(dú)立思考能力也有了很大的提高，遇到比較難的問題，我不再是知難而退，而是想辦法去解決了。原來一向覺得比較棘手的數(shù)學(xué)考試思考題，現(xiàn)在也變得輕松自如了。連數(shù)學(xué)作業(yè)的差錯率也比以前減少了很多。我真正感到原來學(xué)習(xí)數(shù)奧的作用真大啊。

二是關(guān)于語文的學(xué)習(xí)。我們的班主任顧老師這個學(xué)期一直夸獎我在作文方面進(jìn)步很大，其實我自己并沒有這種感覺。但在顧老師的鼓勵之下，我對寫作文的興趣越來越高，現(xiàn)在我對自己能寫好作文的信心也很充足了。在平時父母經(jīng)常告誡我，作文是寫自己內(nèi)心的感受，是有感而發(fā)，而不是編造。讓我要注意在有空的時候多讀書，在寫作文的時候多修改，遇到印象深、感觸大的事情最好馬上記下來。所以，我在寫作文的時候，經(jīng)常是寫一行空兩行，空出的兩行都是用來做修改的。每一次的修改，我自己都覺得比原來增色不少。經(jīng)過修改后的作文，自己越看越滿意。現(xiàn)在，我已經(jīng)有兩篇作文在海寧日報上發(fā)表了，而且學(xué)校的廣播里，也播出過好幾篇我寫的稿件。語文考試中，我的作文也經(jīng)常被老師打了個高分，或當(dāng)成范文叫我朗讀。真是在不知不覺中，我的作文開始長進(jìn)了。

第8篇：關(guān)于寫老師的作文范文

一、作文評分標(biāo)準(zhǔn)

其實從考試的角度來看，要想讓作文得高分，我們首先應(yīng)分析作文評分標(biāo)準(zhǔn)。近幾年的中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)中大多都涉及內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)這幾個方面。內(nèi)容方面：要求切合題意，中心突出，內(nèi)容具體充實；語言方面：要求行文流暢，語言生動準(zhǔn)確；結(jié)構(gòu)方面：要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。有了這些，我們在作文教學(xué)中就能有針對性地進(jìn)行講解訓(xùn)練了。

1.關(guān)于內(nèi)容

切合題意就是要求我們準(zhǔn)確地審題，仔細(xì)分析題干中的相關(guān)信息，看清命題者的命題意圖，進(jìn)而選擇與要求一致的材料進(jìn)行作文。中心突出就是要求我們在構(gòu)思、寫作文章的過程中所選材料都必須緊緊圍繞所確立的主題展開，寫作前應(yīng)對所選材料與主題之間的聯(lián)系做簡要的分析，確定選材不會偏離主題。內(nèi)容具體充實即要求在寫作過程中對所選材料的基本要素和前后發(fā)展因果關(guān)系交代清楚，不能只是自己心里明白而讓別人看著一頭霧水。關(guān)于內(nèi)容的選擇，中學(xué)生的生活和情感經(jīng)歷還相對簡單一些，他們的信息來源主要有兩個方面：一方面是平時的閱讀積累，另一方面是自己簡單的人生經(jīng)歷。這兩方面的信息在寫作的選材上應(yīng)以后者為主，因為近幾年的中考作文大多要求寫自己的生活與情感經(jīng)歷，同時選擇后者對學(xué)生準(zhǔn)確把握事件內(nèi)容、抒寫情感認(rèn)識、提升文章中心也有較大的好處。

2.關(guān)于語言

行文流暢就是要求在寫作中盡可能少出現(xiàn)或不出現(xiàn)語病，語言生動準(zhǔn)確即要求教會學(xué)生學(xué)會使用各種修辭手法，學(xué)會活用生活化的語言。因此，語文教師在平時的教學(xué)工作中應(yīng)重視閱讀教學(xué)的開展，同時，大量的閱讀既可以形成語言積累，也可以產(chǎn)生潛移默化地熏陶，讓學(xué)生在不自覺中向作者學(xué)會了語言表達(dá)、語言運(yùn)用技巧，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行適時地點撥，以便于讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)材料中隱含的信息。有些老師在中考到來前的日子中，會感覺時間緊，沒時間做這些工作，忙著復(fù)習(xí)課本，忙著做點題，其實在做閱讀題時我們老師可以在講解幾個簡單的題目的同時，對文章中可以讓學(xué)生模仿借鑒的東西進(jìn)行仔細(xì)地講解分析。這樣做既不耽誤處理練習(xí)的時間，又不會忽視占總分近50%的作文寫作教學(xué)。

3.關(guān)于結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。在教學(xué)中我們要教會學(xué)生構(gòu)思，在構(gòu)思中既要有一個清晰的思路，又要注意整個文章的謀篇布局，注意文章開頭結(jié)尾的設(shè)計、聯(lián)系與作用。

以上所談，其實就是我們平時講的審題、立意、構(gòu)思的問題。但我們的作文課堂教學(xué)不應(yīng)只變成理論傳遞的地方，理論與實際的結(jié)合會讓學(xué)生更容易接受、更懂得如何去借鑒、去改進(jìn)和提升自己的作文檔次。

二、作文教學(xué)要理論聯(lián)系實際

1.強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會說話，準(zhǔn)確表達(dá)

每次學(xué)生作文后，我們發(fā)現(xiàn)較多的問題一般是感覺學(xué)生不會說話，說話中要么是病句較多，要么是缺乏條理，甚至是前后幾方面根本沒有聯(lián)系。這就需要我們專門安排這類訓(xùn)練，可以在課前，也可是課后的作業(yè)。讓學(xué)生張開嘴巴說話，可以是書面有準(zhǔn)備的，也可以是即興的發(fā)言。在學(xué)生讀完或者說完后，老師要進(jìn)行必要的點評，甚至是放到投影上，讓所有同學(xué)一起分析評判優(yōu)缺點，以便給一些缺乏思路的同學(xué)指引，當(dāng)然這類訓(xùn)練應(yīng)該經(jīng)常化。

2.進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握蘊(yùn)藏于生活中的文章

每次考試或者作文課我們給學(xué)生的作文題目一般是命題或者是限制條件的，但是很多學(xué)生只會就題目本身展開寫作。如以“陽光”“門”“季節(jié)”為話題或者題目作文，寫作中如果僅寫這些事物，那么作文就沒有新意，我們可教會學(xué)生聯(lián)系，在我們的生活中“陽光”“門”“季節(jié)”可以指什么，與什么有關(guān)系，與什么樣的人或事情有關(guān)，把這些看似特殊的東西寄寓于生活事物或事件中提煉升華，形成文章。當(dāng)然，要想讓學(xué)生會作文，這些東西除了學(xué)生自己的感悟，還要及時地進(jìn)行點播。

3.重視講評訓(xùn)練，為改正指明方向，為提升確立目標(biāo)

我所說的講評包括兩個方面：第一，要有整體的問題反饋，向大多數(shù)人講明白本次作文中存在的共性問題；第二，要有針對性地進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。因為每個人的情況不同。講評之后，在學(xué)生明確問題的前提下進(jìn)行二次寫作，讓學(xué)生在思考中總結(jié)，在總結(jié)中提升。

4.強(qiáng)化閱讀教學(xué)，增加積累厚度，為借鑒提供范本

閱讀教學(xué)之于作文就像建造大廈時的塔基。在閱讀中我們可積累語言的厚度，可以學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方法，可借鑒作文構(gòu)思的思路、點題的技巧。這一切的前提是老師要選好材料，要想用好閱讀材料，更關(guān)鍵的是教師的點評、引導(dǎo)。

5.重視教師范例，為學(xué)生提供榜樣

教師的下水文對于學(xué)生來講是個榜樣，當(dāng)然這有些難度，但在講作文時，進(jìn)行簡單的口頭示范會對學(xué)生有所啟發(fā)，堅持的時間長了，學(xué)生會很自然地學(xué)會借鑒和思索。

當(dāng)然，改進(jìn)作文教學(xué)、提升學(xué)生作文分?jǐn)?shù)的辦法還有很多，只要我們老師多一些思索、多一份心思，我們就會有收獲。畢竟學(xué)生作文水平的提升、語文能力的提升，值得我們重視。

第9篇：關(guān)于寫老師的作文范文

一、引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，變“要我寫”為“我要寫”

生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。這就要求我們，要善于從生活層面引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美丑善惡，自由地去表達(dá)自己內(nèi)心的見解。

無論時間多么緊，讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的好習(xí)慣。寫日記不但讓學(xué)生們傾訴內(nèi)心的想法或心事，減緩學(xué)習(xí)上的壓力，而且還能幫助他們提高自己的分析能力，理清頭腦中雜亂不堪的思路。日記可以回憶昨天、總結(jié)今天、規(guī)劃明天，內(nèi)容和數(shù)量上可以放寬限制，這樣才能隨心所欲、無拘無束。當(dāng)寫日記成為一種生活習(xí)慣，學(xué)生們就會覺得，原來寫作是我人生中必不可少的伴侶。

帶領(lǐng)學(xué)生多參加社會實踐，增加對生活的體驗。現(xiàn)在的高中生，大多沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，成為一代“宅男”、“宅女”。長此以往，他們每當(dāng)提起筆來無話可說也就不足為奇了。他們?nèi)鄙俚牟⒉皇菍懽骷记桑菍懽鞯乃夭摹ι畹捏w驗。因此，作為老師應(yīng)該幫助他們完成這方面的原始積累。為提高他們的洞察力，組織靈活多樣的課外活動。比如，調(diào)查目前引起社會關(guān)注的食品安全問題，可以先開主題班會，向同學(xué)們展示這方面的資料，然后，確定活動方案，可以到超市調(diào)查貨架上的商品是否合格、采訪路人對此事的有關(guān)看法、到有關(guān)部門去了解此時的最新動態(tài)。活動結(jié)束以后，大家分組討論，請每人寫下自己對于此次活動的看法。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀的好習(xí)慣

書讀百遍，其義自見。書籍中眾多優(yōu)美的片段、篇章，像海灘上的一枚枚貝殼，需要我們彎下腰去撿，然后變?yōu)樽约旱臇|西。語文教學(xué)中，沒必要把教學(xué)進(jìn)度抓得那么緊，每周應(yīng)多安排幾次閱讀課，讓學(xué)生們在書籍的海洋中盡情徜徉，細(xì)品文學(xué)的韻味。

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。所以，在閱讀過程中多做一些摘記也是必不可少的。摘記的內(nèi)容可以是描寫很精彩的畫面或場面，也可以是一些名言名句或者發(fā)人深省的話。摘抄下來以后并不意味著就萬事大吉了，還要組織學(xué)生們勤翻看，并通過交換摘抄本與他人分享自己的成果。這樣積少成多，閱讀量達(dá)到了一定的程度，到了寫作的時候自然會下筆如有神。

三、注重對學(xué)生作文的批改

老師，在提高學(xué)生寫作能力的過程中扮演著重要角色。如果說學(xué)生是大海中的航船，那么老師便是糾正航向的羅盤。批改作文時，要做到細(xì)致和明確，對于不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點符號等等要一一指出，為節(jié)省時間，可以在課堂上統(tǒng)一向同學(xué)們指出改正的方法。對于文章結(jié)尾的點評，一定要負(fù)責(zé)任地去寫，不可以敷衍地去寫“語句不通順”、“沒有真情實感”、“形象生動”、“描寫細(xì)致”等套話，要真正指出問題的癥結(jié)所在，引起學(xué)生的共鳴，并提出可行性方案。若只是敷衍了事，學(xué)生反而會破罐子破摔。

為活躍課堂氣氛，增強(qiáng)互動，可組織學(xué)生互相批改，讓他們同齡人之間在寫作問題上多交流，說不定會擦出新的火花。此外，對于寫作水平較低的同學(xué)，老師應(yīng)該更加予以重視。可以在課余時間多輔導(dǎo)，使其看到希望并獲得信心。

有人說，生活是一面鏡子。其實，學(xué)生也是一面鏡子，你給他一定的鼓勵，也會收到很好的效果。在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的過程中，鼓勵至關(guān)重要。批改學(xué)生的文章，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，使其體驗到成功的喜悅，激發(fā)強(qiáng)烈的上進(jìn)心。

四、靈活創(chuàng)設(shè)寫作情境

在學(xué)習(xí)過程中，許多同學(xué)在看到作文題目后，馬上便開始反感，因為他們覺得作文題目非常“變態(tài)”，根本提不起寫作的興致。這就要求我們，要靈活創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學(xué)生了解本次寫作的目的和意義，并感到寫作的內(nèi)容與自己是有很大關(guān)系的。