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第1篇：土木工程畢業規劃范文

目前，我國有近300所高等學校開設有土木工程專業，涉及工、理、農、林、師范等學科。各校每年招生人數不等，最少60人、最多可達600人。這些學生畢業后將從事建筑工程、橋梁工程、地下工程、道路工程、巖土工程、隧道與涵洞工程、鐵道工程、市政工程、水利水電工程、安裝工程、礦山建設、交通土建等行業的建設工作。土木工程專業適應了我國大規模基礎設施建設的需要，就業形勢良好，但是，居安思危，有必要深入研究如何保持土木工程專業本科教育的可持續性發展，不斷提高土木工程專業學生的培養質量。

一、土木工程專業培養方案(一)培養目標和從業范圍土木工程專業培養適應社會主義現代化建設需要，德智體全面發展，掌握土木工程學科基本理論和基礎知識，獲取工程師基本訓練并具有創新精神的高級專門人才。畢業生能從事土木工程設計、施工與管理工作，具有初步的項目規劃和研究開發能力;能在房屋建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建設等的設計、施工、管理、咨詢、監理、研究、教育、投資和開發部門從事技術或管理工作。

(二)畢業生基本規格在德育方面:熱愛祖國，有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和社會責任感;具有艱苦奮斗、遵紀守法、團結協作的品質;具有良好的社會公德和職業道德;具有文明禮貌、心理健康、勤奮努力、積極向上的心理素質。在智育方面:具有基本的人文社會科學理論知識和素養，較扎實的自然科學基本理論知識，扎實的專業基礎知識和基本理論。在體育方面

具有一定的體育和軍事知識，達到國家規定的體育鍛煉和軍事訓練標準，形成健康的體魄。在素質教育方面:具有獲取知識的能力、運用知識的能力、創新的能力、表達和交流能力、管理和組織能力。

(三)教學計劃從課程設置上看，教育部1998年專業目錄設置的土木工程專業，涵蓋了原來的建筑工程、交通土建工程、礦井建設、城鎮建設等專業，是一個寬口徑的專業。專業的拓寬主要體現在專業基礎課程的拓寬和對專業課程和實踐教學環節的設置、內容編排、教學方式等，應充分反映各校培養特色。對此，專業指導委員會建議課內總學時控制在2 500學時之內，其中公共基礎課不低于50%，專業基礎課和專業課分別占30%和10%左右，剩余10%由各院校根據自己特點安排。課程性質分為必修課和選修課，選修課又分為限定選修課和任意選修課，并規定課程總量中至少應有10%左右的課程為選修課程。

第2篇：土木工程畢業規劃范文

關鍵詞:土木工程；大土木；寬口徑；畢業設計

土木工程畢業設計是學生從學校理論階段向社會實踐之間轉換的最佳嵌入模式，是進入工程實際當中的無論是設計、施工、管理或科研的最好開始。同時也是畢業生自己獨立進行工作的最佳開始階段。在教育部提出的“厚基礎，寬口徑”的人才培養模式下，土木工程專業對于地方高校來講必然是向應用型、實踐型轉變。但土木工程涵蓋范圍較廣，涉及知識面較寬，針對性較強，故原有的教學模式已很難適應大土木教學要求，故為適應大土木人才培養模式要求。畢業設計故必須同時做出相應改革。本文主要畢業設計所做的教學改革提出一些地方高結合延安大學建筑工程學院土木工程專業校應對新形勢下的大土木教學改革的工作方法。

1大土木背景下的寬口徑土木工程專業人才培養方案的總體設

自1998年各大高校擴招以來，對于地域處于不利條件下的地方性高校，因多方面因素生源質量不斷下降，但教育部又提出“強基礎，寬口徑，多方向”的專業辦學思路，故延安大學建筑工程學院根據陜北地方經濟建設和“西部大開發”戰略北京要求，結合學生就業需求和服務地方的需要，因材施教，有針對性地對學生分方向進行培養false。強基礎是實現寬口徑的基本前提，一名工科專業學生，首先應學好工程基礎課程，而后才可能應用這些基本知識與理論，在服務地方和個人興趣的領域發展自己的裝也知識和技能，所以，“強基礎，寬口徑”是大土木背景下人才培養的共同要求，針對人才培養個性化要求，各院校均推出了自己的人才培養特色。因此在制定土木工程專業人才培養方案時，我們遵循“用得上，下得去，吃得苦，留得住”的原則，從重視實施傳授到重視能力培養的轉變，來制定人才培養計劃和組織土木工程專業整個教學過程，尤其是對于畢業設計的積極探索。

2土木工程專業畢業設計的基本要求

畢業設計的題目決定了內容，故科學選題是關鍵。土木工程畢業設計應該盡可能以實際工程為目標進行畢業設計。在滿足基本教學要求和培養目標下，盡可能結合工程實際的項目選題，以促進學生應用新技術、新知識，促進學生與社會需求有機結合。題目應有深度和廣度能使學生在畢業設計中結合應用所學知識。畢業設計課程建設標準應具備以下一些要素:(1)全新教學大綱。教學大綱，不是學習內容簡單的堆砌，而是對于畢業設計課程教學的綱領性文件;不只簡單講授大綱，還應指導學生自學綱要。教學大綱除對基本內容提出要求外，還應根據學科發展不斷更新，闡明本課程與相關課程聯系，充分體現課內、課外教學方法，激勵學生主動學習。(2)全新教學方法。實施啟發式、討論式教學，教師在課堂上，講清思路、突出重點。恰當處理傳授知識和培養能力關系。(3)適宜教材。必須建立一批教學輔助材料。編寫一些參考書、實驗指導書等等，以培養學生掌握本學科最新發展動態。

3畢業設計應注意應用計算機輔助設計

BIM是BUILDINGIMFORMATIONMODELING，是一個概念，一般翻譯為建筑信息模型。大概的意思就是說有含有信息的建筑三維模型。能用來建模，編輯，管理等等這種模型的軟件，都可以叫BIM軟件。常見的有AU公司的REVIT軟件。BIM軟件的特性:BIM當然需要軟件才能實現，所涉及到的軟件可以分成很多類，從規劃開始直到建筑物生命結束，可以分成很多的階段，每個階段都會有至少一種專業軟件，如BIM建模軟件，BIM機電分析軟件，BIM綜合碰撞檢查軟件，BIM造價分析軟件，日照分析軟件，結構分析軟件，MEP等等。目前，有Auto-CAD、、Sap2000、斯維爾、PKPM、天正等國際和國內建筑設計軟件系統。對于土木工程畢業設計來講，利用BIM為學生講授畢業設計的一部分內容即結構設計軟件，使學生利用畢業設計的實際工作特點開展BIM驗證性試驗，強化學生對于大學四年所學知識的理解，將電算結果與手算結果進行對比，提升學生的實際動手能力，提高學生分析實際問題和解決實際工程問題的能力，使學生可以真正做到學以致用。對于土木工程專業，在當今社會(信息化、網絡化)下，各種計算軟件層出不群下(如PKPM、盈建科、廣廈、理正、ANSYS、AUTOCAD、邁達斯)學生應能夠通過掌握現代輔助工具，更好的服務于將來的工作，為將來畢業工作打下堅實的基礎。在畢業設計過程中應該強調以手算為主，計算機輔助設計作為驗證性設計。然而通過引入BIM中的建筑結構軟件，學生能夠把自己的畢業設計成果轉換為計算機輔助計算，使學生可以把自己手算的計算結果和圖紙與軟件計算和繪制的圖紙作對比，這樣指導老師、畢業生通過對比計算結果即可知道自己手算結果正確與否，是否在工程設計允許誤差的計算范圍之內。使畢業設計指導老師的工作量能夠大大減輕，并且使畢業設計的指導效果能夠大大提高。

4結語

本文結合我院近幾年應用建筑信息模型指導土木專業畢業設計過程中發現，學生能夠很好掌握建筑信息模型的各類軟件，并且能夠很好的應用軟件計算結果修正自己的計算結果，從而能夠提高畢業設計質量，并且學生能夠在日后的工作崗位當中掌握這方面的不同軟件打下堅實的基礎，為在信息化浪潮中成為一名合格的工程師奠定堅實的基礎。

作者:吳小強 單位:延安大學建筑工程學院

參考文獻:

［1］董事爾．寬口徑土木工程專業人才培養模式研究［J］．高等建筑教育，2002(1):18－21

［2］《2011～2015年建筑業信息化發展綱要》，中華人民共和國中央人民政府網，2011，5．

第3篇：土木工程畢業規劃范文

【關鍵詞】高校 土木工程教學 改革

一、高校土木工程教學計劃分析

1.高校土木工程教學的培養目標。土木工程是建造各類工程設施的相關科學技術的統稱，它力圖培養應用型的工科專業人才，主要通過學習培養適應當前社會發展需要的、能夠熟練掌握土木工程學科基本知識和理論的高級工程技術人員。高校土木工程專業畢業生要具有一定的研究開發和項目規劃能力，能夠從事與土木工程相關的設計、施工及管理工作。

2.高校土木工程教學的培養規格。首先，在德育方面，通過學習土木工程專業。樹立專業學生的遠大理想，為步入工作崗位奠定重要基礎。同時應該培養學生的人生觀、價值觀和世界觀，形成良好的職業道德、社會公德和思想品德，培養團結協作的團隊精神和刻苦鉆研的實干精神。其次，在智育方面，通過土木工程專業的相關學習，不斷強化學生建筑工程、工程力學、結構分析和工程材料等方面的基本知識。同時應該具有計算機應用、工程制圖、工程儀器使用等方面的能力，保證自己在步入工作崗位之后能夠得心應手。最后，在整體素質方面，土木工程是一個非常辛苦的專業，畢業之后的工作地點可能就是一些建筑工地等，因此，畢業學生除了具備良好的業務素質外，還應該具備良好的身體素質和心理素質，要有堅強的意志、健全的人格和積極向上的精神風貌。

3.高校土木工程教學的主要課程情況。高校土木工程的課程非常系統，主要包括理論力學、材料力學、土木工程材料、混凝土結構基本管理、鋼結構、流體力學等十門課程，這些課程都為土木工程教學奠定了重要的理論基礎，能夠保證學生在之后的工作實踐中正確處理各種問題，從而保證土木工程教學的系統性和完整性。

二、當前高校土木工程教學存在的一些問題

從當前一些高校的土木工程教學情況而言，教學過程中還存在一些問題，在一定程度上阻礙了土木工程教學及土木工程人才的培養。首先，教學計劃和課程設置不盡合理。在具體的課程設置中，課程設計的彈性程度不夠，很難從課程角度提高老師和學生教與學的積極性和主動性。與此同時，專業課的教學內容存在一定的滯后性，不能夠緊跟實際研究情況，與生產研究的實際問題不相符合，出現脫節現象，不利于理論與實踐的有機統一。其次，教學方法單一。從當前土木工程教學的情況來看，課堂教學方法還沒有打破傳統教學模式，在很大程度上學生還是被動接受知識，阻礙了學生積極性和主動性的提高，對培養學生的獨立性和創新性非常不利。再次，土木工程實踐教學的設計和實習情況有待進一步強化。從很多學校的實際情況來看，實踐課教學中的考核方法、內容設置還不夠完善，還沒能夠充分發揮實驗教學實驗中心、生產單位及實習基地的作用，土木工程專業的學生在畢業設計、課程設計中存在形式主義，這樣就失去了實踐教學的意義，不利于學生動手能力的提高，對之后步入工作崗位會造成很大的不利影響。

三、創新高校土木工程教學改革的對策

1.制訂合理有序的土木工程教學計劃。在土木工程教學中，制訂合理完善的教學計劃非常重要。首先，加強基礎課教學，奠定重要的理論基礎。對于土木工程專業的學生而言，掌握扎實的理論知識和基本技能是必需的。所以，在制訂教學計劃的時候，應該重視基礎理論課的重要性，最大限度地拓展專業面，不斷擴大基礎學科的范圍，加強學科之間的有機聯系，提高學生的綜合能力和創新能力。其次，不斷強化實踐課教學。對于土木工程專業的學生而言，動手實踐能力非常重要，因此，要不斷強化土木工程實踐教學環節，加強實驗、實習、畢業設計各環節的有序性、實用性和真實性，提升學生的實際操作能力。最后，加強人文精神培養，提高學生的綜合素質。不管是哪個專業學生，都應該具備良好的道德素質和綜合素質。所以要進一步培養學生的綜合素質，為學生之后步入工作崗位奠定重要的基礎。

2.健全土木工程課程體系。隨著當前經濟的快速發展和土木工程專業人才需求的增大，培養“寬口徑、多能力”的土木工程人才勢在必行。因此，我們應該改變過去單一的專業人才培養模式，合理優化課程體系。首先，優化土木工程課程內容。在課程內容的設置過程中，內容的選擇除了要滿足專業知識的層次結構之外，還應該根據市場需求進行適當調整。比如，在課程設置的過程中，可以適當增加一些法律課程、經濟學課程、計算機課程等，讓學生除了掌握專業知識之外，還增強法律意識、計算機技能和經濟學觀念，不斷提高畢業生的全方位能力。其次，優化土木工程課程體系。課程體系作為一個系統工程，內部之間是相互聯系、相互補充的。在整合過程中，對于一些相近、重復的內容進行刪減和優化，加強實踐課程環節的訓練，完善畢業設計、課程設計。再次，拓寬專業基礎，構建專業公共基礎平臺。土木工程培養的人才所涉及的行業是與工程相關的，包括建筑工程、交通土建、礦井建設等多方面，專業人才必備的基礎知識和專業基礎知識基本相同，諸如：力學、結構設計原理、巖土力學、材料學、計算機技術、工程概論等課程，這些都可列為專業公共基礎平臺，作為基礎課程組開設。

3.加強課外實踐教學的比重，建設校外基地。土木工程專業重在實踐，學生不僅要重視理論知識，還要高度重視實踐能力的培養，提高動手能力。為了讓學生具備一定的工程實踐能力，在校外與很多建筑公司、監理公司建立了聯系，與有關單位簽訂了協議，學生在生產實習及寒、暑假期間可以去工地進行工程實踐，這樣使學生開闊了眼界。通過一系列課程教學改革研究與實踐，不僅完善了該課程基本建設，規范了教學管理，深化了教學改革，提高了師資隊伍整體水平，而且大大提高了教學水平和教學質量。通過該課程的教學改革，學生較好地掌握了本課程基本理論和基本知識，培養了分析問題和解決問題的能力，為以后的工作打下了堅實的基礎；學生的綜合素質和創新能力普遍提高，強化力學教學，學生結構方面的知識明顯加強；學生養成了自主學習的良好習慣，自學能力明顯提高；培養了學生認真負責的工作態度和一絲不茍的工作作風，課程教學改革成效顯著。

第4篇：土木工程畢業規劃范文

［關鍵詞］土木工程；實踐教學；實踐基地

生產實踐作為理論聯系實際的重要渠道，一直是土木工程專業高等教育培養中的關鍵性教學環節。實踐基地作為土木工程專業學生實習的主要場所，其建設程度的優質與否直接關系著本科實踐教學質量。因此，筆者通過對土木工程專業的實踐教學環節和實踐基地建設展開一些探討，以期為進一步提高本科實踐教學質量提供參考建議。

1實踐教學環節及實踐基地建設存在的問題

1．1實踐教學質量有待進一步提升

目前，土木工程專業實踐教學環節主要集中在生產實習（為期1個月）和畢業設計（為期3個月），實踐教學較理論教學的時間很有限。同時，工程建設和設計實際通常存在時間長、時間緊的特點，因此，企業往往忽略了對學生實踐教學內容的總體規劃，現有什么內容就指導什么，哪里缺乏人手就往哪里安排，不能完全滿足實踐教學的需要。另外，學生實踐的時間短，加上需要熟悉適應的過程，尤其是在施工工地上實習存在大量不安定的因素，企業綜合考慮后通常讓學生待在辦公室進行理論學習，進一步壓縮了生產實踐的時間。

1．2校企合作有待進一步實現雙贏

長期以來，由于各種原因，學校往往要求專業學院需要有一定數量和質量的校外實踐基地，導致校方在選擇合作對象建立實踐基地時過于追求形式，而對后續建設規劃則處于次要的地位，在此情況下，企業通常也將合作建設實踐基地作為一項短線投資，并未把人才培養作為最終的目標。因此，通常會造成學校單方面推動校外實踐基地的建設，而企業處于半推半就的局面，學校沒有利用好智力和技術資源優勢為合作企業解決生產中的實際問題，企業則在沒有收到持續的收益下缺乏繼續推動教學實踐基地建設的動力。

1．3實踐基地有待進一步穩定

從目前土木工程教學實踐基地的實際運作來看，真正有效運行的不多，主要在于校企雙方的目標不一致、權責不明確、管理不到位、溝通不及時等。一旦雙方合作中出現一系列的困難，在不及時或難以解決的情況下，導致雙方的合作熱情逐漸降低，最終導致合作名存實亡。另外，現有生產實習環節原則上要求學生自主尋找實習單位，學生根據自身的發展需要并不一定會選擇簽署協議的實踐基地實習，進一步影響了教學實踐基地的穩定性。

2實踐教學和實踐基地建設的途徑探討

2．1完善課程體系，融入企業需求

（1）實踐課時設置。

目前，土木工程專業培養方案中雖已形成大學四年完整的實踐課程體系，但在課時安排上較理論課尚有一定的差距。可在充分調研學生意愿和具體可操作性的基礎上，制定合理的管理措施，利用寒暑假等適當延長相應實踐課程的實習時間。提前規劃和啟動畢業設計，讓學生在最后一個學期開始前有充裕的時間進行前期資料準備，確保學生有足夠的時間在實踐基地實習。

（2）企業參與教學。

在土木工程專業培養方案制定、教材編寫和選用等方面多考慮企業的需求和建議，甚至在理論課堂教學中也可適當地加大企業的參與度。另外，開設由企業專家講授的課程，邀請企業專家定期或不定期地開展土木工程實踐方面的講座，讓企業真正全過程地參與本科教學工作，并在此基礎上加大實踐基地建設力度，更好地反哺實踐教學。

2．2深化校企合作，共創雙贏局面

（1）建立實踐基地建設的新機制。

實踐教學的質量關鍵在于教學效果。學校要勇于打破實踐基地建設片面追求數量和質量的機制，將人才培養擺在更加根本的位置，突出實踐教學效果，發揮學校智力和技術優勢，并根據專業特點選擇有較高社會責任感、有意愿也有能力培養人才的企業共同建設實踐基地。

（2）增強企業建設實踐基地的雙贏意識。

企業要合理、清晰地規劃未來發展目標，破除過度聚焦于在實踐基地建設人、財、物等方面的付出。擴大視野，科學配置，將接受學生實習作為緩解用人緊張的重要措施，將實踐基地建設作為宣傳企業文化、樹立企業形象的重要途徑，將學校的智力和技術資源優勢作為解決企業生產中實際問題的重要手段。

（3）加大校企雙方師資交流力度。

土木工程專業教師，尤其一些青年教師通常是畢業后直接走向教師崗位，科研經驗豐富，但缺乏一定的實際工程經驗，而企業技術人員常年在工程一線，科研工作則相對滯后。校企雙方可制定相應的政策措施，借助實踐基地安排青年教師入企業進行掛職鍛煉，積累工程經驗，學校則通過設置相應的課程、科研項目等對企業技術人員進行技術再培訓。通過校企雙方的人才交流，為實踐基地建設建立堅實的師資保障。

2．3強化校企交流，穩定實踐基地

（1）加強校企雙方交流，完善實踐基地管理。

學校要設立專門分管實踐基地建設的人員，定期聯系實踐基地，加強校企雙方關于實習計劃、要求、崗位等信息的互動溝通，企業也要進行積極、合理地反饋。健全規范高效的運行管理體制，尤其是發揮互聯網等信息化手段在實踐基地建設、管理中的作用，及時解決合作中出現的問題。嚴格保證實踐基地建設資金，定期表彰實踐基地建設和管理的先進集體和個人。

（2）創新實踐內容和文化，穩定實踐基地建設。

企業要充分考慮土木工程專業學生的學習特點，注重培養和鍛煉學生的實踐動手能力，鼓勵學生進行新概念、新想法的嘗試，激發學生的積極性和主動性。同時，積極推動形成濃厚的創新實踐文化氛圍，舉辦各種形式多樣、內容豐富的創新實踐活動，宣傳創新實踐成果，擴大實踐基地的影響力，用實踐項目和企業文化吸引更多學生進入實踐基地實習，從而穩步推進實踐基地建設。

3總結與展望

土木工程作為傳統的工學類專業之一，學生的實踐能力培養一直是專業教育的核心，尤其是隨著“卓越工程師教育培養計劃”的實施，更是將創新實踐能力的培養上升到更加重要的位置。因此，實踐基地作為培養學生實踐能力的主要場所，要從實踐教學課程、校企合作交流、師資隊伍等方面全方位保證實踐教學質量。同時，隨著土木工程行業內部競爭越來越全球化的趨勢，如何大力實施“走出去”戰略，積極開拓國際化的實踐基地，進一步開闊學生的國際視野，將是今后培養高素質創新性土木工程人才的關鍵和方向。

主要參考文獻

［1］侯霞，郝保水，劉建賓，等．淺析校外實踐基地建設的若干關鍵問題［J］．中國電力教育，2014（2）：189－190．

［2］馬鵬．教學實踐基地建設中的問題研究［J］．中州大學學報，2013，30（3）：95－100．

［3］倪吉同．校外實踐基地的建設與管理［J］．渤海大學學報，2013，35（4）：156－157．

第5篇：土木工程畢業規劃范文

關鍵詞：土木工程；雙語教學；卓越工程師計劃；學分制收費制度

中圖分類號：G6420 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）02-0087-03

為提高本科畢業生的國際競爭力，國家正在推行雙語教學[1]和國家卓越工程師教育培養計劃（下文簡稱“卓越計劃”）[2]。卓越計劃是為貫徹落實黨十七大所提出的“走中國特色新型工業化道路、建設創新型國家、建設人力資源強國等戰略部署”，為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》而實施的高等教育重大計劃。

作為卓越計劃的第二批試點院校，重慶交通大學已在2012級隧道工程專業制定并實施了基于卓越計劃培養模式的教學大綱。基于卓越計劃的教學大綱中將“土木工程專業外語”列為選修課程，在第七學期按專業方向對土木工程專業的學生分別開設。

當專業知識遇到外語，怎樣使教學效果達到培養卓越工程師的目標，怎樣做到培養卓越工程師，怎樣保證教學效果，怎樣調動學生的積極性，是將要面臨的嚴峻考驗。

另一方面，目前重慶交通大學實行學分制收費，在滿足畢業規定學分的條件下[3]，學生是否愿意選修土木工程專業外語，在收費與英語學習的雙重壓力下，怎樣保證課程的選課率。

結合重慶交通大學土木工程專業外語的教學現狀，探討了基于卓越計劃的教學改革，以“授之以魚不如授之以漁，授之以漁不如授之以樂漁”的思想，使學生主動學習專業外語課程，掌握與工程直接相關的專業知識的英文表達，達到國際化競爭的要求。良好的教學質量，是走出學分制收費條件下選修課困境的必然選擇。

一、雙語教學的困境

（一） 教學階段低級

雙語教學形式主要有3種[4]：（1）術語引導型，采用中文教材，在教學課件中將專業術語、章節標題等以英文標注和講解；（2）半英語型，采用中文或英文教材，專業術語、主要理論、定律和計算過程等使用英文講解；（3）中英文混合型，采用英文教材和課件，整個講授過程以英文為主，重點和難點處以中文進行強調和說明。

目前土木工程雙語教學多采用半英語式，甚至是術語引導型的方式，處于雙語教學的低級階段。

（二）學生沒意識到英語對“職業”的重要性

在教育過程中片面強調英語的重要性，經過學校長時期的英語教學，學生清楚英語對“學業”的重要性，可這并不意味著學生明白英語對自己未來“職業”的重要性。

對于參加工作的本科生而言，大學畢業意味著“工作職業”的開始；對于繼續深造的學生而言，大學畢業意味著“科研職業”的開始。不管是工作還是科研，必然會遇到越來越多的國際交流和合作，這要求學生必須具備基本的專業英語素養。因此，土木工程雙語教學必須使學生意識到專業英語對未來“職業”發展的提升作用。

（三） 英語技能不均衡

在應試教育大環境下的英語學習中，學生聽、說、讀、寫能力受到考試形式的限制，“說”的能力明顯欠缺，“聽、讀、寫”的能力也僅限于幾百個單詞的文章。開始專業英語的學習后，少則幾頁，多則幾百頁的英文資料讓“四、六級通過者”們心存畏懼。由于心理害怕專業英語，所以不敢開始，不敢深入學習，整個雙語教學沒有成效。

雙語教學的另一個主要任務是培養學生持久的“讀”“寫”能力，同時能“聽”清楚并敢于開口“說”，達到能與同行用英文交流工程問題的目的。

二、學分制收費制度下土木工程專業英語教學的困境

土木工程專業英語教學不僅要面臨雙語教學課程的困境，而且還要經受選修課學分制收費的考驗。學分制收費相當于將所有選修課放在了一個擂臺上，在總課時和學費的限制下，學生在選課過程中要考慮課程與工作的關聯程度、課程的趣味性等。唯有教學效果好的課程才會受到學生青睞，才會有合理的選課率。

反觀學分制收費制度下的土木工程專業英語教學，有著以下困境。

（一）學生對土木工程國際化的認識度不足，選課率低

目前土木工程專業大部分本科生在畢業后從事現場施工工作，很多學生簡單地認為畢業后不需要英語。本著實用的目的，學生會選修基坑工程、橋梁工程、工程經濟學等課程，導致專業英語選課率較低。

實際上，在國際化的今天，國內企業會承擔海外項目，國內的建筑也可能由國際建筑公司設計。由于對學生的前期引導不足，學生的國際視野較為狹窄，遠遠低估了專業英語的重要性。

（二） 學生的英語學習熱情低，專業英語學習壓力大，不愿意費精力學專業英語

從小學到大學，學生一直在學習英語，從單詞、語法到大學階段的四、六級考試，大部分學生對英語的學習熱情被扼殺在枯燥的應試英語教育中。高校取消英語四級與學位證的掛鉤政策之后，很多學生更加忽視英語學習。沒有英語學習熱情大大降低了學生學習土木工程專業英語的興趣。

土木工程雙語課程一般開設在三年級或四年級，在此之前學生僅接受了專業知識的中文教育。在僅有的32個課時內，要求學生掌握絕大部分專業術語和概念的英文表達，是一個很大的挑戰，從而導致學生對專業英語學習的恐懼和抵制心理。

（三）任課教師英語和教學水平有限，學生選課后失望，造成選課率低的惡性循環

土木工程雙語教學效果取決于任課教師的英語水平和教學水平。土木工程專業教師往往沒有受過系統的專業英語教育[5-7]。沒有海外學習經歷的教師，其口語可能并未達到順暢進行英語交流的水平；有海外學習經歷的教師，其教學水平又可能有待提高。

此外，很多教師教學過程中過分依賴多媒體課件，忽視了學生對知識的消化吸收，只是將“知識”送到學生面前，不管學生是否接受，更沒有教會學生如何去尋找“知識”，缺少與學生的互動，沒有調動學生的學習積極性。

沒有好的教學效果，不僅使本年級選課學生失望，產生個別學生退課的現象，而且通過高低年級學生間的交流，會引起選課率逐年降低的惡性循環。

三、 基于“卓越工程師計劃”的土木工程專業英語教學

解決學分制收費制度下土木工程專業英語教學的困境，最關鍵的是使學生真正從中受益。根據“卓越計劃”培養優秀工程人才的思想，土木工程專業英語教學要以使學生親近專業英語為目標，做到授課內容服務學生的未來職業，充分發揮學生主動學習的潛能，系統提高學生的專業知識和英語水平。

（一） 服務職業

根據學生的未來“職業”安排教學內容，對“工作職業”和“科研職業”的學生實施不同側重點的教學和考核方式。對即將參加工作的學生多講授與工程相關的英文知識，而對即將讀研的學生多講解理論和試驗研究方面的英文知識。若條件允許，可針對兩種“職業”的需求開設不同的雙語教學選修課。

不論是工作的學生，還是讀研的學生，未來都需要極為頻繁地借助數值模擬技術解決問題。土木類常用數值計算軟件（如ANYSY，ABAQUS，FLAC等）均為英文版本，因此，在課堂上可引導學生采用數值軟件對專業問題進行數值建模和分析，加深學生對專業基本概念的理解，提升學生的專業英語實踐水平。

（二）樂于學習

消除學生對英語學習的抵制和畏懼心理，讓學生明白英語學習目的是知識的傳承和交流。專業英語的文章雖然很長，但沒有應試考試中刻意增加難度的復雜句子和偏僻詞匯，學生在心理上要做到不懼怕專業英語。

建議在低年級專業課學習時，在多媒體課件中給出重要專業詞匯的英文表達，這樣經過2～3年的專業詞匯積累，在高年級開設雙語教學課程時，可以消除學生對專業英語的畏懼心理，更好地學習和理解知識本身，避免舍本（專業知識）逐末（單詞）的尷尬局面。同時，引導學生在國外網站上檢索各種相關資料，使學生熟悉英文網絡環境，在主動搜索中提高英語水平。

（三） 系統提高

全面提高學生的聽說讀寫能力，在課堂上設置相互交流的環節，為學生搭建資料檢索經驗、學習成果交流平臺，同時提高學生的口語表達能力。

鼓勵學生旁聽或參加土木工程國際會議。大會交流可提高學生的英語聽、說能力，通過撰寫會議心得，強化專業英語的讀、寫能力。可設置會議基金，資助在會議上發言的本科生。

四、結語

開設雙語教學課程不僅是響應國家號召，而是本著服務學生未來的目的。通過分析學分制收費制度下土木工程專業英語選修課的困境，依據“卓越計劃”的培養思想和教學改革方案，提出了“授之以魚不如授之以漁，授之以漁不如授之以樂漁”的理念和“親近專業英語”的教學目標。

面對處于初級教學階段的土木工程雙語教學，教師不能盲從，要敢于打破傳統的應試英語教學方法，系統規劃專業英語教學，因學生未來“職業”施教，使課程有益于學生的未來，培養能適應國際化競爭的卓越工程師。

參考文獻：

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Teaching reform of professional English for civil engineering based on outstanding engineers training plan

ZHOU Jie

（School of Civil Engineering and Architecture， Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074， P. R. China）

第6篇：土木工程畢業規劃范文

關鍵詞：BIM技術；土木工程專業；實踐教學

一、土木工程專業實踐教學的現狀

目前，我國土木工程專業高等院校的人才培養方案中，實踐教學的基本模式普遍采用設置課程設計、實習和畢業設計三大模塊的方式來提高學生的實踐能力，然而實踐教學模式陳舊、實施過程形式化與工程實踐脫節嚴重。例如，土木工程專業課程設計有房屋建筑學、混凝土結構、鋼結構、施工組織及基礎工程等多個課程設計，雖涵蓋了主要核心課程，但設計題目與實施模式多年不變，學生很容易找到現成的范例照搬下來即可，可供學生自主發揮的空間有限，因此，學生投入的積極性不高。在實習方面雖有認識實習、生產實習和畢業實習三個環節，但實施過程流于形式。因此，對學生實踐能力的提高十分有限。而在畢業設計環節，學生畢業設計的題目類型不但過于陳舊，而且與目前工程中涌現出的建筑信息化管理、多專業協同設計等新技術、新理念脫節比較嚴重，學生用一學期時間去完成一個套路式的計算和設計過程，對提高專業實踐能力效果并不大。

二、BIM技術簡介

BIM是建筑信息模型（BuildingInformationModeling）的英文縮寫，是一種多維建筑信息模型集成技術[2]，作為建筑工程物理特征和功能特性信息的數字化載體，可將二維圖紙轉變為三維數字化信息模型，從而模擬建筑物建設及運維全過程所具有的真實信息[3]。它具有信息的完備性、關聯性、一致性及可視化、模擬性、優化性，便于實現協同管理和成本、進度控制等諸多優勢。可應用于工程項目決策、規劃設計、建造施工、運維管理，甚至改建拆除等各個階段，其建筑數字化、信息化的思想正在對土木行業發展產生著深遠的影響。隨著BIM技術的興起，土木行業已經開始進入建筑信息化的發展階段，行業發展需要大批BIM技術人才，而在高校土木專業目前的人才培養體系中，并未設置系統的BIM技術教學與實踐體系，這顯然已經滯后于當前土木工程界發展的實際需求。因此，借助BIM技術可實現可視化表達和模擬建造的特點，研究基于BIM技術提高土木工程專業學生實踐能力的教學模式，具有積極的現實意義。

三、基于BIM技術的土木工程專業實踐教學探究

（一）將BIM技術融入設計類實踐教學環節

BIM技術知識較為復雜，且相關軟件較多，學習量較大，在基于BIM技術實踐教學改革的實施過程中，首先，應將BIM技術軟件的建模操作與建筑設計類課程設計結合起來。其次，將模型的深化設計及族功能的運用與結構設計類課程設計結合起來。最后，將BIM技術的模擬建造和優化管理技術與施工組織類課程設計結合起來，從而給學生較為系統的實踐訓練。例如，在房屋建筑學課程設計中，改變傳統的平面圖紙二維表達方式不夠精確直觀的弊端，采用BIM技術進行三維建模，讓學生結合三維模型來掌握房屋的空間組成、功能實現和構造知識，發揮BIM技術可視化、信息化管理的技術優勢。在混凝土結構、鋼結構、基礎工程等課程設計中，逐漸提高學生利用BIM技術族庫功能深化建模的能力。在土木工程施工組織課程設計中，可借助BIM施工模擬技術，進行項目場地布置和施工進度、項目成本管理的優化。通過學生循序漸進的學習，逐步掌握BIM技術的應用技能。到了畢業設計階段，學生可進行基于BIM技術的全過程設計，將建筑信息化貫徹完整的項目中，特別是可組建多專業學生構成的設計小組，實現多專業協同設計。

（二）結合BIM技術改革實習實踐環節

目前，土木工程專業學生的實習環節往往以參觀和參與一些輔工作為主，學生實習收獲十分有限。因此，必須結合BIM技術對土木工程專業的實習實踐環節進行升級改革，首先，以BIM虛擬仿真和三維可視化技術輔助學生高質量地完成認知性的實習實踐。其次，以BIM技術為工具，引導學生主動結合最新的BIM信息化理念親身參與工程項目的實踐過程。例如，在進行認識實習時，指導教師應對一些代表性的建筑建立起3D模型庫，在實習前引導學生結合建筑的3D模型進行初步分析，較好地了解建筑細節，然后再去實際建筑參觀。而在生產實習和畢業實習階段，學生在前面學習的基礎上，已經初步掌握了BIM技能，可作為工程技術人員發揮出其技能優勢，充分運用BIM技術工具，真正參與項目的建模、管理與方案優化等工作中，并在實習結束后依托校企共建的BIM實訓實踐基地持續跟進項目。

（三）建立BIM實訓實踐基地

在實際工程中，一個項目的建造少則半年，多則數年，而目前學生的實習環節大多為兩周至一個月的時間，學生實習往往只能參與工程的一個很短階段。因此，傳統實習效果非常有限，如能以BIM技術人才培養為契機，學校與企業合作建立長期穩定的BIM實訓實踐基地，對學生進行系統的BIM技術能力培養，使學生面向實際項目，長期關注一個項目的完整建造過程，并利用校企共建的實訓實踐基地真正參與項目建設過程中，企業在工程中遇到的問題及時發送給BIM實訓實踐基地，在校企雙方導師聯合指導下，發動以學生為主體的BIM實訓實踐基地的技術力量進行技術攻關，將解決方案及時反饋給工程建設單位，可使學生的實踐能力在實戰中得到有效的提高，為項目提供有價值的BIM技術咨詢服務。

（四）構建雙導師制的實踐教學師資隊伍

依托BIM實訓實踐基地，建立由校內專業教師和企業專家雙重指導的雙導師制度，學校定期選派專業教師到合作單位掛職鍛煉，提高教師對合作企業工程建設項目參與率，從中不斷增強專業教師理論聯系實踐能力，合作單位則向學校推薦企業專家擔任學生的兼職實踐指導教師。讓行業專家參與到土木工程專業的人才培養過程，充分調用校內外師資力量共同培養學生的實踐能力。

（五）積極組織學生參加BIM技能大賽

目前，在國家大力提倡BIM技術應用的大背景下，國內每年都會舉辦各種名目繁多規模各異的BIM技能大賽，特別是中國建設教育協會、中國勘察設計協會、中國房地產業協會、中國圖學學會等行業協會、學會及廣聯達科技股份有限公司、歐特克軟件（中國）有限公司等行業內有影響力的企業舉辦的高質量的全國性BIM大賽，對BIM技術的推廣起到了很好地促進作用。因此，通過學生參與比賽所進行的集訓與操練，大力提高學生學以致用的專業實踐能力。特別是在參加省級和全國大賽之前，可以以組織校內選拔賽的方式，動員學生全員參加。

第7篇：土木工程畢業規劃范文

有趣的是，建筑學這個專業，時下在歐美國家和中國就業市場上的境遇，幾乎可以用“冰火兩重天”來形容。數據表明，近年來美國建筑專業本科生的失業率甚至高達13.9％，一舉超過人文學科諸專業。相比之下，國內想讀建筑專業，想干建筑行業的學生要幸福得多。城鄉開發和建設熱潮方興未艾，“走到哪兒都像個大工地”，這句話最直觀地顯示出目前建筑業空前的繁榮。有專家指出，建筑這個行業在未來20年仍將保持相當的增長速度。如果你有志于進入建筑業，不妨跟我們一起來看看，哪些院校哪些建筑類專業值得你關注。

多專業協調作戰

建筑這個行當涉及的工種眾多，相應的跟它有關的大學專業也多。通常建筑類的本科專業主要有這么幾方面：

建筑及規劃類建筑學、城市規劃、景觀建筑設計等：

城市建筑及環境類給排水科學與工程、建筑環境與設備工程等；

建筑管理類工程管理、工程造價，房地產經營管理等：

土木工程類土木工程、測繪工程、勘測技術與工程等。

而以下這三個重要的一級學科――建筑學、城市規劃和土木工程，則構成了建筑類專業中的主體。

建筑學與城市規劃專業是藝術與技術的巧妙融合。設計師憑借自己對建筑外觀、結構、城市環境、城市發展需求的理解能力和表達能力，基于一定的建筑工程技術水平，對建筑物、建筑群、風景園林、城市村鎮進行設計和規劃。簡單地描述，這就是一個“數理化+藝術”的學科。受高度綜合性的要求和市場角色影響，建筑學、城市規劃兩個專業的總招生人數始終沒有大幅度增長，因此也尚無人才過剩之隴，是名符其實的“香餑餑”。

學土木工程出身的工程師則是使建筑創意成為現實的幕后英雄。建筑所在的不同的場地條件(地基、風荷載、地震荷載等)。導致一些即使肉眼看來差異不大的建筑，背后卻有不同的挑戰，要求工程師全面而精確地應對各種復雜的情況。近年來各種大跨結構、超高層的項目的涌現，都進一步強化著市場對優秀的結構工程師的需求。

說到對專業和學校的考慮，我們有幾個小揭示：

1.報考建筑學和城市規劃相關專業，包括城市設計、建筑設計與技術、景觀設計等時，學校基本都會對新生加試徒手畫，以考查美術基礎與能力。有些學校則可能會建議不合格的學生轉讀土木工程。

2.對于想學設計的同學來說，開設建筑設計和城市規劃專業的學校相對集中和穩定，只要按照不同層次、不同分數要求去匹配自己的定位就可以了。但要注意，建筑系比較熱門，可能會比該校許多其他專業的分數要求更高。

3.土木工程這個學科的覆蓋面很廣，可以指一切和水、土、文化有關的基礎建設的計劃、建造和維修。狹義來看，土木工程(Civil En-gineering)，也就是民用工程，即建筑工程(或稱結構工程)、橋梁與隧道工程、巖土工程、公路與城市道路、鐵路工程等。選擇學校的時候，同學們可以留意不同學校土木工程專業的具體特長。

它們的規劃設計專業和土木都強

建筑學、城市規劃和土木工程這三個一級學科的發展，在各個學校的情況不盡相同，但毫無疑問，以建筑類專業聞名的牛校，往往三者皆強。其中突出的代表，是“土建老八校”：清華大學、同濟大學、東南大學、天津大學、重慶大學、哈爾濱工業大學、西安建筑科技大學和華南理工大學。“老八校”是我國最早開辦建筑有關專業的一批學校，也是土建類學科基礎建設歷史最長、基礎最好的一批。在歷史積淀、師資、科研力量、校外合作、校企合作和校友資源上都是佼佼者，在行業內具有相當高的認可度。

早在1916年，清華學校(清華大學前身)就開始招收土木工程學科的留美專科生；1903年，天津大學的前身北洋大學堂，就設有土木工程這一“學門”；1913年，同濟大學的前身，同濟醫工學堂增設土木科，構成了同濟土木系的開端：東南大學土木工程系則創立于1923年，名師云集。

今天的西安建筑科技大學，此前的名字是西安冶金建筑學院，校友們親切地稱它“西冶”。學校走的是實打實的“技術”路線，非常扎實：1920年，哈工大土木系開設我國最早的工業與民用建筑專業，后曾改名哈爾濱建筑大學，在院校合并中又回到哈爾濱工業大學；曾經的重慶建筑工程學院(重建工)，如今并入了重慶大學；華南理工大學的建筑系，則成為祖國南段最有影響力的建筑系。

“老八校”的建筑學和土木工程一級學科一直穩定地占據著前列，學生畢業后不管是就業還是出國深造，都受益良多。

建筑學許多大門同樣敞開

位于第一梯隊的“老八所”畢竟容量有限。其實，同樣具有相當綜合實力的院校還有許多：北京建筑工程學院、湖南大學、浙江大學、南京工業大學建筑與城市規劃學院等。比如，北京建筑工程學院背靠首都建設資源，專門性和專業性都很強。再如，合肥工業大學的建筑學專業早在1958年就已創立，在專業領域里有相當不錯的口碑。而湖南大學的土木系，尤其是與房屋建設相關的細分專業一直以來都是優勢專業。在建筑設計方面，該校近年來進步也很快。

在一些并非以“大型”著稱的院校里，你也可以找到出色的建筑學專業。如深圳大學，它很快就要迎來30周年慶了。深圳近年來傾向于發展創意產業，在建筑設計方面，“港深雙年展”已經成為國內建筑學界和業界一項影響力巨大的活動。深圳這座活躍的年輕城市，給學習建筑學的同學們提供了非常好的平臺。

隨著建筑行業的持續快速發展，近些年，一些專門的建筑大學招生情況也一直走勢良好，如沈陽建筑大學、山東建筑大學。類似這樣專門性很強的院校，里面有不少的專業可供選擇。

最后，我們還要為對建筑學專業情有獨鐘的你介紹兩所學校：中國美術學院建筑藝術系，中央美術學院建筑學院。從我國建筑專業教育的歷史上說，在美院里開設建筑類專業，時間并不長，它在學科建設上的特點也有別于傳統工科院校中的建筑系。所以在早期，不少在美院學設計的學生對自己的前途不太樂觀，認為將很難得到建筑業界的認可。但隨著建筑類型的豐富、社會上對于建筑設計工作認識的深化和市場的總體發展，這種消極情緒已漸漸散去。2011年中國美術學院建筑藝術系的領軍人物王澍受邀擔任哈佛大學“丹下健三”講席，而業內人士也開始發現，美院建筑系的畢業生在空間美學意識的培養和表達上有獨到的優勢。

土木工程認準通過住建部專業評估的高校

“土木工程”是個耳熟能詳的專業。就像前文中提到的，它包括橋梁工程、道路工程、鐵道工程、隧道工程、工民建筑等學科。此前，我們已經為同學們介紹了許多在建筑學和土木工程專業上具有相當水準的高校，包括一些綜合性大學、理工大學、建筑類的專門院校等。那么，如何進一步在全國眾多開設了土木工程專業的學校里縮小范圍，找到自己心儀的院校呢?對此，我們建議大家在報考前，查詢一下該校是否通過了住建部的專業評估。由于這項專業評估和土木工程師注冊制、國際承認的注冊土木工程師等直接相關，這就意味著能夠通過評估的高校，在土木工程這個專業上的綜合水平已經相當有保證了。

第8篇：土木工程畢業規劃范文

Abstract： Combined with the three cultivation features of excellent engineer education plan， it is started with such three aspects as industry and enterprise participating in graduation design， guiding graduation design according to the standards of excellent engineer education plan and strengthening the training of students' ability of engineering and innovatory in the teaching process of civil engineering graduation design in this paper. Some related teaching reform measures are put forward for links of graduation design to realize the training targets of civil engineering excellent engineer.

關鍵詞： 卓越計劃；土木專業；畢業設計；教學改革

Key words： excellent engineer education plan；civil engineering；graduation design；teaching reform

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）24-0199-02

0 引言

目前，我國工程教育的規模位居世界第一，我國已經是工程人才培養大國，但不是人才培養強國，人才質量難以滿足需求。我國在工程人才培養質量方面與其他許多國家相比，還有很大差距。“強國必先強教”，為此，教育部于2009年提出實行“卓越工程師教育培養計劃”[1]。通過教育和行業、高校和企業的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，按照“3+1”人才培養模式培養造就一大批創新能力強、適應企業發展需要的多種類型優秀工程師，是教育部實施“卓越工程師教育培養計劃”的主要目的[2]。土木工程專業畢業設計是本科培養計劃中的最后一個綜合性實踐教學環節，作為應用型本科院校，更要把人才培養與職業目標“工程師”緊密結合。從這個角度出發，重點加強實踐教學管理、緊密圍繞“卓越計劃”進行土木專業畢業設計教學改革尤顯重要。

1 “卓越計劃”培養特點

卓越計劃的三個培養特點分別是：行業企業深度參與培養過程；學校按通用標準和行業標準培養工程人才；強化培養學生的工程能力和創新能力[3]。土木工程專業的培養目標定位于培養具備從事土木工程項目設計、研究開發、施工及項目管理能力，能夠在土木工程領域從事創新實踐的“現場工程師”。通過畢業設計，如何順利完成從“學生”到“工程師”的角色轉換，需要指導教師在畢業設計各環節精心指導、嚴格管理。

2 基于“卓越計劃”培養特點的土木專業畢業設計教改措施

2.1 行業企業參與畢業設計的方法

按“卓越計劃”要求，實施“卓越計劃”的工科生將在不改變現有本科4年學制的情況下，到企業里學習一年，而不是“實習”，這意味著工科生的學習包括校內學習和企業學習兩個階段。就目前階段而言，所有工科院校土木專業都達到這一標準不太現實，因此在畢業設計環節中可以先實施以下三種方法進行過渡。

2.1.1 加強教師的工程實踐能力

教師工程實踐能力的高低與畢業設計指導效果的好壞密不可分，要加強教師的工程實踐能力，一是創造條件選送教師到企業進行培訓，特別是剛從高校畢業直接參加教學的青年教師；二是聘請知名企業專家定期對教師開設講座，提高教師的實踐水平；三是定期組織教師開研討會，互相交流學習，由實踐能力強和理論水平高的學科帶頭人言傳身教地幫助青年教師盡快提高專業水平[4]。

2.1.2 實行企業學校雙導師制

在畢業設計教學過程中實行“學校導師”和“企業導師”聯合指導的雙導師制模式，發揮校內外導師各自的優勢共同對學生進行課題研究、工程實踐和職業發展規劃方面的指導，不僅能培養學生獨立解決工程實際問題的能力和科學研究能力，同時使學生具備較高的社會責任感、職業素養和團隊合作精神，早日與真正的“工程師”接軌[5]。

2.1.3 積極推進校外畢業設計

校外畢業設計在很多高校已經實施，但是大部分情況是學生在“校外畢業設計”演變成了“校外畢業實習”、教學質量不能達到教學計劃的要求，因此必須采取措施提高校外畢業設計質量，可以從以下幾方面入手：一是要選擇具備能提供畢業設計技術、人員和設備條件的企業作為穩定的校外畢業設計基地；二是要選派優秀的應屆畢業生去校外進行畢業設計，他們既是學生又可作為試用期的工程技術人員，學生和企業能達到雙贏目的；三是學校對校外畢業設計不能放任不管，要選派責任心強的教師去參與校外畢業設計的指導和協調工作，提高對校外畢業設計的管理[6]。

2.2 結合卓越計劃的標準指導土木專業畢業設計

2.2.1 基本素質培養

作為一名土木工程師首先應該具備良好的職業道德，包括遵紀守法、誠實守信、愛崗敬業、追求卓越、盡職盡責、廉潔自律等，并且應當始終如一地奉行這些準則[7]。因此，在指導畢業設計過程中，教師不應該僅僅傳授專業知識，更應該結合各類工程實際案例，開拓學生視野，盡早培養學生較高的職業素養和較強的責任感，為將來走上工作崗位奠定扎實的基礎。

2.2.2 專業知識的培養

畢業設計是綜合運用大學所學專業知識，并結合當前行業規范進行獨立設計的一次大型實踐過程。土木專業畢業設計要求學生掌握建筑、結構設計方法和設計過程，熟練應用CAD、PKPM等建筑結構設計軟件，掌握建筑結構施工圖的繪制方法。通過畢業設計，不僅使學生進一步掌握本專業的基本理論知識，同時還要熟悉土木專業領域的技術規范、標準和政策法規。

2.2.3 分析解決問題能力的培養

在指導畢業設計的過程中，教師不能像平時授課那樣滿堂灌輸，而是需要循循善誘，引導學生在設計過程中綜合運用所學專業理論知識去獨立分析和獨立解決具體問題，達到學以致用的目的，并且提高學生參與實際工程設計的能力。

2.3 在畢業設計過程中強化培養學生的工程能力和創新能力

2.3.1 工程能力的培養

工科院校要培養工程師，要在學好基礎理論和專業技術的同時，重視設計和生產實踐，要做好課程設計和畢業設計。如何在畢業設計中注重工程能力的培養也是教改的重中之重，目前大部分學生對于畢業設計的認識只停留于“計算”和“畫圖”，離真正的“工程設計”還有一段距離。主要原因是學生對真正的工程建設基本程序不了解，更不清楚作為一名工程設計人員應該如何與甲方、施工以及監理單位打交道，導致畢業之后不能馬上與實際工程設計接軌，這些觀念都應該在畢業設計教學環節有所體現。指導教師在指導過程中要灌輸工程建設全過程理念，在畢業設計教學過程中將勘察、設計、施工以及監理有機地聯系起來。讓學生知道，一項工程設計施工圖完成之后，應當經歷圖紙審查環節；然后要與施工單位進行圖紙交底會審；接下來工程開工之后要參與驗槽、驗收等環節。把畢業設計指導過程當做實際工程設計進行指導，提高學生的工程實踐能力。

2.3.2 創新能力的培養

人才培養模式改革的重點是要加強對學生的素質教育，特別是創新能力和實踐能力的培養，鼓勵學生的個性發展。因此，在畢業設計教學改革過程中，應貫徹因材施教的原則，以滿足不同層次學生的需求[8]。從土木專業畢業設計角度來講，可從以下幾個方面培養創新：一是結合學生興趣選題；二是讓學生去學會如何發現并解決問題的思路及方法，也就是培養學生獲取知識和創新的能力；三是密切結合指導教師在研科研項目設置畢業設計題目，根據課題的工作量，確定由一個或幾個學生共同完成。這種題目更能充分發揮學生的主觀能動性，鍛煉學生的創新思維能力。

3 結束語

畢業設計是土木工程專業實踐教學中非常重要的一環，畢業設計質量的好壞是衡量高等學校教育、教學質量的一個重要評價指標，它直接影響著學生畢業走上工作崗位后能力的發揮，同時也反映了高校的辦學水平，怎樣提高畢業設計的質量是本科教育的一項重要內容。基于“卓越工程師計劃”培養特點的畢業設計教學方法改革是一個探索的過程，也是一個實踐創新的過程，只有在畢業設計環節的每個步驟中都本著培養土木卓越工程師的目的去設計教學方法，并配合良好的運行和實施，才能實現卓越人才的培養目標。

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第9篇：土木工程畢業規劃范文

關鍵詞：土木工程；工程人才；培養；問題

作者簡介：賈艷東（1969-），男，滿族，遼寧凌海人，遼寧工業大學土木建筑工程學院，教授；孫洪軍（1973-），男，遼寧阜新人，遼寧工業大學土木建筑工程學院，副教授。（遼寧 錦州 121001）

基金項目：本文系遼寧省教育廳教育教學改革研究項目“土木工程專業卓越工程師培養體系的研究與實踐”（項目編號：127；批準號：遼教發[2012]130號）、遼寧省教育廳教育教學改革研究項目“土木工程專業工程化實驗教學體系研究”（項目編號：174；批準號：遼教發[2009]141號）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0022-02

土木工程專業的工程人才培養是培養的主要方向，應用型高校學生畢業后的就業走向多以設計、施工、監理單位為主。“卓越工程師教育培養計劃”實施后，無論是管理機構還是各相關高校都在研究如何進行工程人才培養。因此，剖析土木工程專業培養中存在的問題、尋找解決辦法對工程人才培養質量的提高將有一定的促進作用。

一、培養體系存在的問題及解決辦法

多年來，土木工程專業的培養體系變化不大，每一所學校的土木工程專業辦學首先都要遵照原來的教學指導委員會以及現在的《高等學校土木工程本科指導性專業規范》的意見，辦學框架很固定，應該說這種方式對辦學質量的保證是有益的。同時，《高等學校土木工程本科指導性專業規范》也強調各學校要辦出自己的特色。[1]問題是在原有的辦學框架下突出自已的特色不容易。換句話說，培養體系存在的主要問題就是工程人才培養特色不突出。根據教學與行業經驗，應對培養體系進行調整，以使工程人才培養特色更突出。

1.調整理論教學與實踐環節的學時分配

工程能力培養必須增加實踐教學環節的時間和必要的訓練內容，因此，整合原課程體系必須壓縮原培養計劃中的理論課學時，但是使學生達到工程能力培養要求并有好的發展潛力必須保證學科知識的系統性和完整性。為此，壓縮理論課學時要強調理論教學與工程能力培養的針對性和實用性，保證學生的理論功底扎實。例如可以壓縮“普通化學”、“電工與電子技術”、“建設法規”、“文獻檢索”等課程的學時，對學生知識體系影響相對小。

2.構建以學生就業為導向的課程體系

目前，我校土木工程專業學生就業的主要方向為設計和施工企業，因此，可以按照設計和施工企業的技術要求設置課程、實踐環節，增加設計課程，如框架結構設計、輕型鋼結構廠房設計、剪力墻結構設計、工程預決算、施工內業等課程，構建原來的課程體系之外的課程群供學生選修，突出應用性、實踐性。

3.構建與工程緊密聯系的實踐體系

培養工程人才，強調加強實踐性教學環節系統化、規范化是教學改革的重點之一。土木工程涉及的實踐性環節比較明確，一是設計環節，二是施工環節。多年來的制圖、課程設計、實習、畢業設計、實驗體系比較完整，但系統化、規范化方面還有待改進。比如在以前的培養環節中制圖強調得多，識圖未得到重視，因此應增加識圖環節；設計環節與課程結合的多，與分部分項工程結合的少；課程實驗做得多，工程試驗學生不了解。這些都需改進。

二、教學內容存在的問題及解決辦法

培養體系是總體方案，教學內容是工程人才培養方案的具體實施。目前的教學中教學內容與工程結合不夠是主要問題。教學內容不能與工程實際結合，工程人才培養的特色就不會突出。教學內容不能與工程實際結合的原因包括：教師實踐能力不強，不能把理論與實際工程結合起來講授；教材理論內容多，例子虛擬，與工程結合不夠。因此需針對上述問題進行調整。

1.建設有豐富實踐經驗的師資隊伍

為適應工程人才培養的要求，應以建設理論水平高和實踐經驗豐富的師資隊伍為改革目標。同時要引進企業的技術人員加入到教學團隊中來，兼職從事教育工作。目前，我校已經建立教師去企業實踐的管理機制，并有部分教師到企業實踐。土木工程專業的教師應在學校的教師去企業實踐的管理機制下認真規劃、合理實施。比如，對企業必須有選擇，部分去設計單位、部分去施工單位、部分去監理單位、部分去檢測中心，經過一輪后交換，保證在最短時間內教師隊伍得到不同企業的全面訓練，在教學中的不同環節都有理論水平高和實踐經驗豐富的師資。引進企業的技術人員深度參與教學是師資隊伍建設的重點和難點。[2]不能只瞄準資深的技術人員，只要是一線的工程師職稱以上的人員都可以滿足學校培養工程人才的需要，要擴大企業技術人員參與學生培養的人數。

2.調整教材的內容

在工程人才培養的過程中，要嚴格按工程人才質量管理要求，從優化教材入手。目前的教材基本維持原來學術型教育的模式，即使是出版新一輪的應用型學校規劃教材，但內容變化不多，因此，如果按工程人才培養模式執行，必須優化教材，出版或選擇有利于工程人才培養的教材。特別是每個專業方向要針對幾門體現專業工程能力要求、突出學生的實際操作能力、解決問題能力培養的核心課程，首先組織有教學、工程經驗的教師編寫與工程應用對接的教材以及相關實踐指導的教材。

三、教學方法存在的問題及解決辦法

每一門課都是整個體系中的一個點，學生在學習教學內容的時候缺乏對該學習內容在工程中如何應用的認識，學習有一定的盲目性，甚至有些學生動力不足，可以說目前的教學方法在工程應用的引導上存在問題。因此，需尋找一種可以讓學生知道學的內容是什么、怎么應用的教學方法并加以練習，同時堅持對應的應用考核即可達到效果。

1.以項目教學的方式使教學內容系統化

學生工程能力的培養是潛移默化的，每一個階段的實踐環節都要結合實際工程，而不是按一些教材、參考書上一成不變的模式教授給學生，那樣達不到工程能力培養的目的。給學生一個實際項目，從二年級做起，一直到畢業設計完成項目。這種方法可以使學生很系統地認識項目。二年級時學生雖然對工程概念尚不清楚，但也可以用實際的工程項目對其進行諸如制圖識圖等方面的訓練。

2.以項目訓練加強能力培養

工程人才培養的重點是要練。無論采用什么樣的教學方法都必須給學生足夠多的訓練機會，從大作業、課程設計、實驗，一直到畢業設計都是在練。因此，必須要求教師結合工程對學生增加必要的訓練。[3]

3.進行工程應用的考試方法改革

考試是對學生學習效果的檢驗，工程能力的檢驗不能僅靠記住基本知識和會做幾道與書中例子相似的題，還要考查在實際工程中知識的運用能力，因此，用傳統的考試方式是不能引導學生向工程人才培養方向努力的，需要增加與工程有關的考試內容，由完全的記憶變為學會使用書中知識解決問題。比如已經采用的“半開半閉”的考試方式，閉卷部分考查基礎知識的掌握程度，開卷部分考查應用能力，是符合工程人才培養的一種考試方式。

四、實踐教學中存在的問題及解決辦法

目前土木工程專業的實踐教學包括三方面：設計類實踐環節、實習類實踐環節、實驗類實踐環節。設計類實踐環節的根本問題是設計題目虛擬、設計內容理想化、設計標準與實際的工程設計結合不夠。實習類實踐環節的根本問題是學生參觀性的實習多，不能深入接觸工程施工。實驗類實踐環節的根本問題是實驗內容與課程聯系多、與實際工程試驗結合少。因此，需針對上述問題調整實踐環節的教學。

1.設計類實踐環節

與設計單位聯合培養，以項目管理的方式從低年級開始接觸設計單位的項目，二年級學生可以工程設計題目為例學習、練習工程制圖，不同學習階段完成不同任務，在完成項目中學習課程知識，在完成項目后回味知識。

2.實習類實踐環節

與施工單位聯合培養，讓學生在認識實習、測量實習、生產實習、畢業實習環節參與項目建設，認識構件、了解結構，將原來固定幾周時間的集中實習改為分散實習，利用周六、日的時間可以滿足不同季節、不同施工階段學生的實習，總計時間達到規定的周數即可。

3.實驗類實踐環節

堅持在學生實驗中采用理論實驗+工程試驗的模式，[4]保持實驗教學中對理論知識理解的實驗部分，訓練學生的基本實驗技能，加深對理論知識的理解和對材料性能的認識，又有工程試驗、檢測部分，訓練學生熟練進行工程試驗的能力。

五、結語

按照目前國家的高等教育教學要求，理論教學的深度與廣度已經可以滿足土木工程專業畢業生工程應用的需要，因此，強化工程人才培養的關鍵是讓學生深度接觸工程、按工程標準訓練學生，使學生能夠更快、更好地適應社會需要。

參考文獻：

[1]高等學校土木工程學科專業指導委員會.高等學校土木工程本科指導性專業規范[M]北京：中國建筑工業出版社，2011.

[2]朱高峰.工程教育的幾個問題探討[J].中國高等教育，2010，（z1）：4-6.